導(dǎo)語：如何才能寫好一篇骨干教師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基礎(chǔ)源于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基Vygotsky(1978)的心智社會(huì)文化理論，動(dòng)態(tài)評(píng)估(dynamicas-sessment,簡(jiǎn)稱DA)是近三十年在西方興起的一種新的評(píng)估理論。動(dòng)態(tài)評(píng)估理論主張?jiān)谠u(píng)估過程中，從動(dòng)態(tài)的角度對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、元認(rèn)知過程進(jìn)行評(píng)估，旨在促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知能力的改變并對(duì)其發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行評(píng)價(jià)。動(dòng)態(tài)評(píng)估的主要特點(diǎn)有：過程的動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性。在評(píng)估過程中，評(píng)估者立足于學(xué)生智力的發(fā)展特征，通過不同時(shí)間點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估。此外，評(píng)估者和學(xué)生是互動(dòng)的。學(xué)習(xí)者和評(píng)估者的雙向互動(dòng)貫穿整個(gè)評(píng)估過程。綜合對(duì)維果斯基思想的各種解讀，主要形成了兩類動(dòng)態(tài)評(píng)估模式:干預(yù)式動(dòng)態(tài)評(píng)估模式(InterventionDynamicAssessment)和互動(dòng)式動(dòng)態(tài)評(píng)估模式(Interac-tionDynamicAssessment)。其中，干預(yù)式動(dòng)態(tài)評(píng)估模式強(qiáng)調(diào)的是通過不同的干預(yù)使學(xué)生的能力得以提高和發(fā)展。在干預(yù)式動(dòng)態(tài)評(píng)估模式中,采用的評(píng)估形式是標(biāo)準(zhǔn)化的。與強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的干預(yù)式動(dòng)態(tài)評(píng)估不同,互動(dòng)式動(dòng)態(tài)評(píng)估強(qiáng)調(diào)的是評(píng)估者和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)過程，側(cè)重于對(duì)學(xué)生心理潛能發(fā)展的質(zhì)性評(píng)估。

二、“干預(yù)式動(dòng)態(tài)評(píng)估模式”的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)

1999年，Budoff等人提出了“前測(cè)———訓(xùn)練———后測(cè)”動(dòng)態(tài)評(píng)估模式，該模式被稱為學(xué)習(xí)潛能評(píng)估模式。該模式認(rèn)為智力具有可塑性和可訓(xùn)練性的特征，主要應(yīng)該于測(cè)量與評(píng)價(jià)被試者從訓(xùn)練中的獲益能力以及他們的學(xué)習(xí)潛能。通過比較前測(cè)與后測(cè)的結(jié)果，該研究將取得不同獲益分?jǐn)?shù)的被試者分為高分者、獲益者和無獲益者三類。高分者指的是前測(cè)與后測(cè)成績(jī)均佳者,獲益者指的是后測(cè)成績(jī)顯著進(jìn)步增加者,而無獲益者指的是后測(cè)成績(jī)無顯著進(jìn)步者。根據(jù)動(dòng)態(tài)評(píng)估模式的特點(diǎn)，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班開展的英語閱讀課的教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)和互動(dòng)的系統(tǒng)。也就是說，教師的授課計(jì)劃、授課過程、與學(xué)生的討論交流、作業(yè)和答疑等教學(xué)活動(dòng)都是以動(dòng)態(tài)和互動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師根據(jù)每次的作業(yè)、答疑和討論的結(jié)果，適當(dāng)調(diào)節(jié)之后的課堂教學(xué)內(nèi)容。這使課堂教學(xué)內(nèi)容更加開放、生動(dòng)和符合學(xué)生逐步發(fā)展的英語閱讀水平和需要。根據(jù)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果和大學(xué)英語閱讀課的教學(xué)特點(diǎn)，筆者把“干預(yù)式動(dòng)態(tài)評(píng)估模式”應(yīng)用到了實(shí)驗(yàn)班閱讀教學(xué)中，對(duì)此進(jìn)行了為期近半年的研究。其具體實(shí)施步驟如下：第一步：前測(cè)。為了了解學(xué)生前測(cè)時(shí)的閱讀理解能力，更加客觀和準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在訓(xùn)練前的閱讀理解能力，筆者以某套大學(xué)英語專業(yè)四級(jí)考試真題的閱讀部分為考試內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試。第二步：干預(yù)和訓(xùn)練。根據(jù)前測(cè)時(shí)的考試成績(jī)，教師有針對(duì)性地在閱讀教學(xué)中引進(jìn)了一些有效的閱讀理解策略和技巧，讓受試者進(jìn)行大量的、題材廣泛的閱讀理解訓(xùn)練及其他形式的教學(xué)干預(yù)和訓(xùn)練。同時(shí)，教師以教學(xué)介入為方法，著重引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀注意力,指導(dǎo)學(xué)生掌握解決閱讀中所遇問題的策略，給學(xué)生提供解決閱讀中所遇問題的能力和通過訓(xùn)練提高閱讀理解能力的機(jī)會(huì)。第三步：后測(cè)。經(jīng)過為期三個(gè)多月的教學(xué)干預(yù)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試。為了是實(shí)驗(yàn)前測(cè)和后測(cè)的結(jié)果相對(duì)精確，筆者組織學(xué)生采用另一套難易度相似的大學(xué)英語專業(yè)四級(jí)考試真題的閱讀部分為考試內(nèi)容。第四步：結(jié)果分析。（1）實(shí)驗(yàn)班前測(cè)和后測(cè)成績(jī)分析：通過對(duì)前測(cè)與后測(cè)結(jié)果進(jìn)行比較，把被試者分為高分者、獲益者和無獲益者三組，進(jìn)一步量化“干預(yù)式動(dòng)態(tài)評(píng)估模式”在閱讀教學(xué)的應(yīng)用效果：在被試者中，經(jīng)過教學(xué)干預(yù)，高分者所占比例是20%；獲益人數(shù)所占比例是68%；無獲益者，所占比例是12%。（2）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績(jī)分析：盡管實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在前測(cè)成績(jī)中的差距不明顯，但對(duì)照班的后測(cè)平均成績(jī)提高額度明顯低于實(shí)驗(yàn)班。這表明在實(shí)驗(yàn)班中，應(yīng)用“干預(yù)式動(dòng)態(tài)評(píng)估模式”提高教學(xué)的效果是明顯的。

三、結(jié)束語

篇2

4、教育質(zhì)量：在校學(xué)生品德評(píng)定合格率為100%；畢業(yè)生體育合格率為100%，教育質(zhì)量穩(wěn)步行進(jìn)。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)靠教師隊(duì)伍的努力工作來實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)工作的重心是組織好隊(duì)伍建設(shè)工作。我校的隊(duì)伍建設(shè)工作主要從以下幾方面來抓：一是思想政治教育；二是教育理論知識(shí)更新；三是專業(yè)技能培訓(xùn)與提高。三個(gè)方面的工作主要通過校本培訓(xùn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

（1）抓教師的從業(yè)從教能力的提高。教育教學(xué)工作關(guān)系著千家萬戶，千家萬戶的希望寄托于學(xué)校。通過政治學(xué)習(xí)和教師自學(xué)，并充分利用“解放思想大討論”的契機(jī)，我們每一位教師都增強(qiáng)了整體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)和改革創(chuàng)新意識(shí)，努力提高自己的文化業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革的需要。

篇3

我們知道，近年來天津市第四十七中學(xué)全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，各項(xiàng)工作均取得了驕人的成績(jī)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。目前，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，這對(duì)學(xué)校的管理提出了新的挑戰(zhàn)，如何實(shí)施科學(xué)管理成為擺在學(xué)校管理者面前的一個(gè)問題，對(duì)此，您是怎么看的？

我一直在思考這個(gè)問題，因?yàn)?，如何進(jìn)行科學(xué)的管理是學(xué)校高速有效運(yùn)行的關(guān)鍵。為此，我提出了“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”的管理理念，實(shí)施“扁平式”管理，讓每個(gè)教職員工真正參與到學(xué)校的管理中來，通過一系列改革創(chuàng)新，使學(xué)校的管理工作高效有序，在區(qū)內(nèi)起到了引領(lǐng)示范作用。

您認(rèn)為如何踐行“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”的管理理念？

踐行“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”管理理念的關(guān)鍵是要有一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體。為此，我校不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和政治理論學(xué)習(xí)，實(shí)行民主集中制。在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)上，作為校長(zhǎng)首先對(duì)自身的要求非常嚴(yán)格，處處以身作則，率先垂范，作風(fēng)民主。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員事業(yè)心強(qiáng)，有改革創(chuàng)新精神。現(xiàn)在的第四十七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子空前的團(tuán)結(jié)、和諧，心往一處想、勁往一處使，形成了堅(jiān)強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體。為了能讓學(xué)校的管理實(shí)實(shí)在在地走上制度化軌道，我們首先將學(xué)校各種例會(huì)的召開制度化、常規(guī)化，包括校長(zhǎng)辦公會(huì)、行政會(huì)、教代會(huì)、年級(jí)班子例會(huì)等。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)制度，讓班子成員能夠暢所欲言，加強(qiáng)了工作的溝通、思想溝通，避免了工作上的扯皮、誤解，也使各位副校長(zhǎng)的分管工作之間相互配合更加默契；集體領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制的實(shí)行，使每個(gè)校長(zhǎng)都充分發(fā)表個(gè)人的意見，交流不同的看法，集思廣益、統(tǒng)一思想，最后達(dá)成共識(shí)。其次充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，征求教師代表的意見，教代會(huì)通過后方可執(zhí)行。這種集體領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)決策、教代會(huì)監(jiān)督的做法更加民主、更加科學(xué)，減少了在重大決策上的失誤。

您剛才提到“實(shí)施‘扁平式’管理，讓每個(gè)教職員工真正參與到學(xué)校的管理中來”，為什么提出“扁平式”管理？如何實(shí)現(xiàn)？

隨著學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)大，年級(jí)組的規(guī)模也不斷增大，過去管理方式存在的很多弊病也逐漸顯現(xiàn)出來。一是年級(jí)組組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)過重；二是領(lǐng)導(dǎo)的工作重心太高，對(duì)年級(jí)的具體情況了解不夠深入全面，同時(shí)負(fù)責(zé)年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部的管理目標(biāo)不明確，工作時(shí)常出現(xiàn)推諉現(xiàn)象，另外管理的中間環(huán)節(jié)太多，易產(chǎn)生誤會(huì)，不利于各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)；三是責(zé)、權(quán)、利不清，年級(jí)組組長(zhǎng)對(duì)年級(jí)教師的約束力不夠，不利于調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部、年級(jí)組組長(zhǎng)、年級(jí)教師的積極性。為了強(qiáng)化對(duì)年級(jí)的管理，2006年我們開始在年級(jí)大力推行“扁平式”管理，也就是分層管理的做法，基本做法就是分層聘任，校長(zhǎng)聘年級(jí)負(fù)責(zé)人，年級(jí)負(fù)責(zé)人聘年級(jí)主任，由年級(jí)班子對(duì)年級(jí)各科教師進(jìn)行聘任，賦予他們一定的職責(zé)和權(quán)力，并進(jìn)行定期考核，這個(gè)管理模式的運(yùn)行，極大地激發(fā)了廣大教職員工的工作積極性和主人翁意識(shí)，是學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)入良性發(fā)展的關(guān)鍵。2007年學(xué)校又在幾個(gè)方面進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。一是強(qiáng)化了年級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。二是強(qiáng)化了年級(jí)班子的例會(huì)制度，要求年級(jí)班子一周有一次例會(huì)，研究年級(jí)的工作、溝通情況。三是強(qiáng)化年級(jí)班子對(duì)決策的“執(zhí)行力”，要求年級(jí)班子對(duì)校行政的各項(xiàng)決策，必須不折不扣地貫徹執(zhí)行，并在落實(shí)環(huán)節(jié)上狠下工夫。實(shí)現(xiàn)了三年一盤棋（高一是基礎(chǔ)，要夯實(shí)基礎(chǔ)，和諧發(fā)展；高二是關(guān)鍵，要凸顯優(yōu)勢(shì)，自我發(fā)展；高三是決戰(zhàn)，要超越目標(biāo)，跨越發(fā)展）的新理念。目前三個(gè)年級(jí)紀(jì)律穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教育教學(xué)秩序井然，管理也各具特色，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，出現(xiàn)了比學(xué)趕幫、相互促進(jìn)的前所未有的良好氣象。

近年來，學(xué)校取得很多的成績(jī)，這一方面離不開學(xué)?？茖W(xué)的管理，另一方面也離不開一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，請(qǐng)您談一談學(xué)校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、打造名師團(tuán)隊(duì)方面的做法。

我認(rèn)為，教師的專業(yè)化發(fā)展，不是單純靠培訓(xùn)就能解決的，而是要培訓(xùn)和行動(dòng)相結(jié)合，為此，我們提出“行動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”戰(zhàn)略。通過行動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，打造一個(gè)名師團(tuán)隊(duì)。

教師的專業(yè)品質(zhì)高，師生關(guān)系才能和諧。抓教師隊(duì)伍建設(shè)首先要抓師德建設(shè)。教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。師德教育是我校教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的重中之重。近幾年學(xué)校在廣大教職員工中廣泛開展創(chuàng)辦人民滿意教育師德教育實(shí)踐活動(dòng)，開展師德承諾活動(dòng)、各類捐資助學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)，并把評(píng)教結(jié)果作為教師考評(píng)的一項(xiàng)重要依據(jù)。同時(shí)，我們還堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來的策略，同時(shí)通過開展活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)教師的工作積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化品質(zhì)的提升。

在教科研方面，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，制定了學(xué)校教育科研三年規(guī)劃，提出對(duì)積極參與教科研課題研究并在省市級(jí)刊物上發(fā)表課題論文的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，制定了《天津市第四十七中學(xué)教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》。這一舉措極大地提高了教師參與課題研究、撰寫教育教學(xué)科研論文的積極性和主動(dòng)性。2009年下半年至今，有3篇教師論文被評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文，33篇教師論文被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀論文，7位教師的文章在省市級(jí)刊物上發(fā)表。在“十二五”課題申報(bào)中，我校申報(bào)的兩個(gè)課題，一項(xiàng)被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)課題，一項(xiàng)被批準(zhǔn)為市級(jí)立項(xiàng)課題。通過科研引領(lǐng)，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提高。

學(xué)校十分重視對(duì)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面，提出要專業(yè)引領(lǐng)與個(gè)人反思相結(jié)合，理念培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，注重專家的理念引領(lǐng)，更注重自我反思和同行互助。學(xué)校多次聘請(qǐng)本市及外省市基礎(chǔ)教育專家到校進(jìn)行新課程方面的專題講座，為教師的發(fā)展進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。開展一年一度的教師業(yè)務(wù)考核，促進(jìn)教師自覺鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)、提高業(yè)務(wù)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的基本要求、更新教育理念，提高教師的教學(xué)能力；開展青年教師基本功大賽、教師學(xué)術(shù)論壇，極大地激發(fā)教師工作的積極性、主動(dòng)性，使骨干教師脫穎而出；一年一度的教育敘事、教學(xué)反思活動(dòng)，讓教師們?cè)诜此贾袑徱暡蛔?、改進(jìn)方法，在反思中提升自信、更進(jìn)一步；為對(duì)學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的名教師、名班主任召開專題研討會(huì)，讓他們介紹自己多年來業(yè)已形成的教育思想、教學(xué)風(fēng)格，不僅為青年教師樹立榜樣、指明方向，還可以突破他們各自的“高原期”，在教育教學(xué)工作崗位上做出更大的成績(jī)。通過這些活動(dòng)，為骨干教師的成長(zhǎng)搭設(shè)平臺(tái)，同時(shí)也帶動(dòng)全體教師共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素：教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式具有直觀性、假設(shè)性、近似性和完整性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的研究離不開教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)。教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)是指教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的一定結(jié)構(gòu)方式，它是由教學(xué)過程的組成要素按照一定的排列規(guī)律組合形成的，能反映一定時(shí)期的教育思想與教育觀念。下面我就信息化環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新的目標(biāo)闡述如下：

一、建立統(tǒng)一的電子備課模板，實(shí)現(xiàn)教師備課網(wǎng)絡(luò)化

我們組織骨干教師制作不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型的備課模板并共享，形成二十八中統(tǒng)一的備課平臺(tái)，規(guī)范教師電腦備課。現(xiàn)在我校文化課教師全部采用電腦備課，而且并入校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課。為了進(jìn)一步推動(dòng)電腦網(wǎng)上備課，學(xué)校每年組織電腦備課評(píng)比、優(yōu)秀課件評(píng)選活動(dòng)，極大地促進(jìn)了教師學(xué)電腦和用電腦備課的熱情，提高了電腦網(wǎng)絡(luò)備課的技能。2006年在全市優(yōu)質(zhì)課比賽中我校榮獲了3個(gè)學(xué)科一等獎(jiǎng)。

二、建立完備的校園網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

為了更有效的利用多媒體信息資源，我們把多媒體教參、課件、錄像帶、VCD等資料轉(zhuǎn)到服務(wù)器中，建立課件庫(kù)、素材庫(kù)、題庫(kù)等，為老師調(diào)用。同時(shí)，利用課件、教案上傳功能，讓教師上傳自己的優(yōu)秀課件、教案，使教學(xué)資源更加豐富，形成良性發(fā)展。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索下載優(yōu)秀課件，豐富教學(xué)資源。校園資源庫(kù)的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了豐實(shí)的信息資源。[1]

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，追求課堂教學(xué)信息化

由于多媒體輔助教學(xué)具有集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)點(diǎn)，因此我校老師無論是平日新授課、復(fù)習(xí)課，還是講授公開課、比賽課，大都自覺地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。學(xué)校還通過舉行“每人一堂達(dá)標(biāo)課”、多媒體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的作用，探索構(gòu)建信息化課堂，加大了課堂密度和信息量，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。 [2]

近幾年，我校連續(xù)參加了中職院校綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)比賽，我校教師展示的多媒體信息技術(shù)與“和諧互助”教學(xué)模式的有機(jī)融合公開課，受到與會(huì)老師們的高度評(píng)價(jià)

四、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合研究

提高教師的應(yīng)用水平是信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要保障。我校制訂了系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，采取先易后難，先個(gè)別后全體，先教師后學(xué)生的辦法，層層推進(jìn)，梯級(jí)培訓(xùn)。兩年來，學(xué)校結(jié)合教師校本培訓(xùn)，對(duì)教師開展多媒體技術(shù)培訓(xùn)，先培訓(xùn)后上崗，邊使用邊學(xué)習(xí)，我們組織舉辦了全體教師參加的Powerpoint幻燈片制作培訓(xùn)、個(gè)人網(wǎng)頁制作培訓(xùn)、flas培訓(xùn)等。現(xiàn)在我們正在實(shí)施第三階段校本培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)制作較為復(fù)雜的課件和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使老師們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得以提高。在2007年河北省中小學(xué)多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件評(píng)選活動(dòng)，10位老師的作品制作精美實(shí)用，被推薦報(bào)省參評(píng)。三年來，先后有20多名教師論文在市、省、國(guó)家級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。[3]

五、強(qiáng)化教育科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣工作

為了強(qiáng)化多媒體教育資源的使用，制定學(xué)校現(xiàn)代化教育資源管理制度，建好并發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站和資源庫(kù)的作用;做好學(xué)科教案、課件的收集整理、分類和共享工作，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享;要充分利用校園網(wǎng)、教育寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)校課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀課例通過網(wǎng)上互相交流，并與有關(guān)學(xué)校聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)，做到資源共享;加強(qiáng)圖書室和閱覽室管理，上好閱讀課，探索網(wǎng)上閱讀和借閱的新方法;加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)頁建設(shè)，建立學(xué)校教育資源庫(kù)，充實(shí)完善學(xué)校網(wǎng)站，加強(qiáng)信息交流，拓展教育時(shí)空;每學(xué)期各教研組骨干教師、學(xué)科帶頭人上好一節(jié)新課改下信息技術(shù)與學(xué)科整合觀摩課，總結(jié)他們的教科研經(jīng)驗(yàn);每學(xué)年舉辦一次優(yōu)秀課件制作及論文評(píng)選活動(dòng)，組織多種類型的教學(xué)比賽，科研成果的轉(zhuǎn)化成為教師的自覺。[4]

總之運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 建立探究性教學(xué)模式的研究， 能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的個(gè)性品質(zhì)形成，大大提高了中職學(xué)校課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]閏志明，王世純，孔祥偉.教育信息化的創(chuàng)新擴(kuò)散研究[J].中國(guó)電化教育，2008.

[2]丁煜，桑新民.教育技術(shù)在美國(guó)中職教育中的角色――訪普林斯頓大學(xué)信息技術(shù)部[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（2）.

篇5

  全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極投身課程改革，堅(jiān)定不移地實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系。

二、主要工作與措施

（一）發(fā)揮教研群體作用

   積極開展學(xué)校教研組活動(dòng)，做到教研活動(dòng)經(jīng)常化、專題化和系列化。做到教研與科研相結(jié)合，新的理念與課堂教學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)青年教師與教研活動(dòng)相結(jié)合。

1、教研活動(dòng)經(jīng)?；?。根據(jù)教研組的具體情況制訂切實(shí)有效的實(shí)施措施，教研活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂教學(xué)。

2、教研活動(dòng)專題化。針對(duì)教研組的具體問題，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中的薄弱環(huán)節(jié)，研討在實(shí)際教學(xué)中的解決辦法，集思廣益、交流探討，促使廣大參與教師有所收獲。

3、教研活動(dòng)系列化。開展活動(dòng)要有系列，如圍繞某個(gè)專題組織理論學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)開課研討，并進(jìn)行下一輪開課的集體研討。集體備課要確保實(shí)效，注意發(fā)揮每個(gè)教師的智慧，也唯有此，才能使更多的教師有參與的機(jī)會(huì)、鍛煉的機(jī)會(huì)，真正把教研活動(dòng)與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合起來，與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，與教師成長(zhǎng)結(jié)合起來。

（二）繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

   本學(xué)期第八輪課程改革在我市全面實(shí)行已進(jìn)入第三個(gè)學(xué)期，國(guó)標(biāo)本蘇教版教材的實(shí)驗(yàn)也已進(jìn)入二年級(jí)，應(yīng)該看到，不論是起始年級(jí)，還是其它年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)觀念上已有一定變化，但也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變，基本理念的真正確立，不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期仍然要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)：

1、數(shù)學(xué)課程理念：突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科理念：數(shù)學(xué)有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的發(fā)展。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)理念：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

5、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)理念：要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

6、現(xiàn)代信息技術(shù)理念：運(yùn)用它們，使學(xué)生有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”及“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四方面內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間感、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。教師教學(xué)時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注知識(shí)、技能等顯性目標(biāo)的達(dá)成，更應(yīng)關(guān)注以上這些隱性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，把著眼的重點(diǎn)放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。

（三）提高教研實(shí)效，營(yíng)造濃厚的教研氛圍。

1、探索評(píng)價(jià)新方式，努力構(gòu)建新體系

構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是課程改革成功的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革導(dǎo)向的指揮棒，同時(shí)，這也是教學(xué)改革的難點(diǎn)之一。

   當(dāng)前應(yīng)把過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)體系的突破口，力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，既可讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，也可以讓家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過程，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化，既可用書面考試、口頭表達(dá)、實(shí)踐操作、活動(dòng)報(bào)告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄等方式。

評(píng)價(jià)的策略可概括為“注重過程、促進(jìn)發(fā)展、強(qiáng)調(diào)多元”注重過程，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作一個(gè)系統(tǒng)，注重在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)控，并及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出努力方向、改進(jìn)措施，改變只關(guān)注一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的不良傾向。

促進(jìn)發(fā)展，就是確立一切評(píng)價(jià)都是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是一個(gè)發(fā)展的過程，逐步完善的過程，自我激勵(lì)、自我提高、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的過程。

強(qiáng)調(diào)多元，就是避免單一的評(píng)價(jià)方式和手段，力求做到五個(gè)結(jié)合：師生自評(píng)與師生多元評(píng)價(jià)結(jié)合，評(píng)語評(píng)價(jià)與等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)體評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，差異性評(píng)價(jià)與共同發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，突破一切限制，關(guān)注一個(gè)核心，即你的課堂教學(xué)是否體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

對(duì)學(xué)生考查，應(yīng)有利于切實(shí)發(fā)展學(xué)生數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解，應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化，避免繁雜的運(yùn)算和對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化的敘述“算理”。

2、抓好課堂教學(xué)改革，努力體現(xiàn)新理念。

課堂應(yīng)該是學(xué)生煥發(fā)活力的地方，也有人說是學(xué)生出錯(cuò)的地方。所以，要以學(xué)生為主體，著力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感悟知識(shí)、經(jīng)歷過程、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題、體會(huì)解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力、探索意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

附：主要活動(dòng)安排：

1、新教材培訓(xùn)（8月）

2、課改年級(jí)教師公開課（9月）

3、全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文評(píng)比（10月）

4、金曦教改組骨干教師公開課（10月）

5、全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽（11月）

6、新教師亮相評(píng)比課（11月）

7、全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文評(píng)比（11月）

8、師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課（12月）

篇6

關(guān)鍵詞：尚德課堂； 內(nèi)涵； 范式； 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）01-003-002

一、“尚德課堂”的構(gòu)建背景

黨的十報(bào)告明確提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的要求，教育部也出臺(tái)了“加快深化教育領(lǐng)域綜合改革”的意見，蘇州市教育局提出“教好每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展好每一位教師，辦好每一所學(xué)校”。作為最基層的學(xué)校，如何挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并融入現(xiàn)代教育的前沿思考，以促進(jìn)學(xué)校教育自主、全面、深入的綜合改革？

古人云：道昭示一切，德承載一切。“崇德”是我校建校初期的辦學(xué)理念，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和深化教育教學(xué)綜合改革進(jìn)程中，我們從“德”字原初內(nèi)涵出發(fā)，不斷挖掘和豐富“德”內(nèi)涵，鏈接傳統(tǒng)與現(xiàn)代，提出“尚德”教育理念，建構(gòu)“尚德”文化體系，形成“尚德課堂”，以更好地促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的全面發(fā)展。

二、“尚德”的內(nèi)涵

1.“尚德”第一層內(nèi)涵：遵循本心，順乎自然

從字源看，甲骨文中，“德”字是這樣寫的――“ ”，左邊“彳”表示與道路行走有關(guān)。右邊是一只眼睛即“ ”，眼睛之上是一條垂直線，表示目光直視之意，可釋為“遵循本心，直視所行之路”。從“德”字原初意義來看，“德”義源于古代登山祭天活動(dòng)，有發(fā)自本心，尊崇敬畏之意，蘊(yùn)含著先民對(duì)季節(jié)變遷、天地時(shí)令的認(rèn)知，以引導(dǎo)天下順應(yīng)天時(shí)，從而更好的生殖、化育萬物。因此，“德”的原初意義是“順乎自然”，不違背“天意”。

在這傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的追溯中，我校提煉出“尚德”境界中的第一層內(nèi)涵：遵循本心，順乎自然。

2.“尚德”第二層內(nèi)涵：厚德載物，養(yǎng)性勵(lì)行

傳統(tǒng)哲學(xué)認(rèn)為，自然界，“道”生化萬物，“德”養(yǎng)育萬物，使萬物成長(zhǎng)、發(fā)育，使萬物自立、成熟，使萬物都得到潤(rùn)養(yǎng)與庇護(hù)，卻不使之受到束縛、羈絆。天地之大德在于自然而然，化生萬物。

在尚德教育體系中，如果用兩個(gè)字來概括“尚德”的內(nèi)涵，就是“道”與“德”?！吧械隆敝暗馈奔础白裱拘模樅踝匀弧?；“尚德”之“德”即“厚德載物，養(yǎng)性勵(lì)行”?！暗隆钡牡诙觾?nèi)涵指向“道德”或“個(gè)性”，即內(nèi)心的情感或者信念，“尚德”追求的是“守道德”或“厚品行”，即“厚德載物，養(yǎng)性勵(lì)行，”由此來實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

“養(yǎng)性勵(lì)行”意為涵養(yǎng)個(gè)性以更好的創(chuàng)新行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)”之有素，方能厚積薄發(fā)；“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”?！昂竦螺d物”是“尚德教育”的初衷，也是最終訴求，是對(duì)所有“遵循本心”、“順乎自然”、“養(yǎng)性勵(lì)行”的教育過程與方法的升華。

三、尚德課堂的范式

“尚德課堂”應(yīng)該遵循師生發(fā)展的本心，順乎師生發(fā)展的自然意愿，即教師應(yīng)該遵循本心追求教學(xué)，順乎自然教育規(guī)律而開展教學(xué)，學(xué)生遵循本心的開展學(xué)習(xí)，順乎自然的在學(xué)校發(fā)展自己的個(gè)性品質(zhì)，由此促進(jìn)師生實(shí)現(xiàn)自我愿景，推動(dòng)學(xué)校健康和諧發(fā)展。

“德”是“尚德課堂”教學(xué)理念、教學(xué)方法論的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)追求的終點(diǎn)。

在建設(shè)“尚德課堂”過程中，我們注重校園文化，構(gòu)建學(xué)?！吧械隆贝笥谁h(huán)境；注重頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)?！吧械隆贝蠼逃砟?；注重探索實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)?！吧械抡n堂”具體范式。

“范式”是指尚德課堂活動(dòng)中大家所必須遵循的公認(rèn)的“模式”，它包括共有的理念、關(guān)鍵詞、同一學(xué)科基本思路、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，即與科學(xué)教學(xué)與研究有關(guān)的所有課堂要素。

一要喚醒，以激發(fā)學(xué)趣：?jiǎn)拘褜W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。尚德課堂強(qiáng)調(diào)在“遵循本心”基礎(chǔ)上去“喚醒”學(xué)習(xí)的原興趣、新鮮感、神秘性，努力讓學(xué)生想讀、想學(xué)、想投入，把閱讀、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)變成一次興致極高的夢(mèng)想、充滿新奇的旅程。

二要順應(yīng)，以提升學(xué)力：包括順應(yīng)學(xué)科課程的要求、順應(yīng)教材設(shè)計(jì)的要求、順應(yīng)老師教學(xué)風(fēng)格的要求、順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的要求。教材處理、內(nèi)容傳遞、練習(xí)測(cè)試，要“順乎自然”的進(jìn)行，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生能力培養(yǎng)需求的課堂環(huán)境，將教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式自然結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)力提升。

三要“活潑”，有深度交流：即教師以“活”的教學(xué)之道，促進(jìn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑，探究的生動(dòng)活潑；學(xué)生以“活”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)知識(shí)汲取、感受體驗(yàn)的生動(dòng)活潑。這里的“活”是建立在“遵循本心，順乎自然”的基礎(chǔ)上的，最大限度的還原學(xué)習(xí)的原始功能、自覺自愿品質(zhì)，讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)有法，學(xué)有所思。

四要“有得”，以期學(xué)有所獲：“有得”，即“德成”。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程追求的是以教師的“德”順應(yīng)、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性需要，學(xué)生在課堂上獲得了“看得見”的發(fā)展與提升，教學(xué)效果顯著。

五要“深化”，以豐厚學(xué)養(yǎng)：“尚德課堂”也是深度教學(xué)，需要讓人看出你上得深刻，或者學(xué)生得到深刻的引領(lǐng)，因此課堂需“深化”所學(xué)，或者升華所學(xué)，從而陶冶學(xué)生，讓學(xué)生豐厚學(xué)養(yǎng)。

歸結(jié)來說，“尚德課堂”教學(xué)范式――“喚醒、順應(yīng)、活潑、有得和深化，體現(xiàn)在具體的課堂行為特征上分別對(duì)應(yīng)為“激發(fā)學(xué)趣”、“提升學(xué)力”和“豐厚學(xué)養(yǎng)”?！吧械抡n堂”學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，關(guān)鍵是要“動(dòng)在課堂”，具體落實(shí)在三個(gè)方面：“思在課堂”、“辯在課堂”和“練在課堂”（見下圖）。另外設(shè)計(jì)出科學(xué)規(guī)范、具針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“尚德課堂”進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。

四、尚德課堂的踐行與成果

1.專家引領(lǐng)有高度

專家引領(lǐng)在于能夠站在頂層設(shè)計(jì)的高度，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展需要的教學(xué)理念，并使之理論化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。

2014年以來，學(xué)校邀請(qǐng)?zhí)K大教授母小勇、市教科院傅嘉德主任等來校指導(dǎo)調(diào)研，邀請(qǐng)江蘇省教育科學(xué)研究院副研究員楊孝如、學(xué)術(shù)專家袁衛(wèi)星，省特級(jí)教師黃厚江、徐業(yè)毅、張一山、沈慶九等人來校做講座或示范教學(xué)。2014年11月以來，每隔兩三個(gè)星期，我校“尚德課堂”課題小組與特聘華師大專家團(tuán)隊(duì)都會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的專題研討，明確實(shí)施目標(biāo)與具體步驟，并落實(shí)下一次的研討內(nèi)容。經(jīng)過華師大教授和校“尚德課題”組成員的多次研討，逐步明確并完善了“尚德課堂”的教學(xué)理念、行為特征、課堂范式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

在學(xué)校“尚德教育”理念的引領(lǐng)下，在外聘教授、專家的一次次專題培訓(xùn)和指導(dǎo)下，我校全體教師正經(jīng)歷著一場(chǎng)全新的思想風(fēng)暴，學(xué)校各個(gè)層面逐步了解并接納了“尚德教育”這一全新概念。

2.課堂踐行有力度

課堂踐行有力度在于一有教學(xué)理念的全面滲透和有序指引；二有校長(zhǎng)室?guī)ьI(lǐng)下教務(wù)處和教科室等部門的活動(dòng)開展和平臺(tái)創(chuàng)設(shè)；三有教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人等骨干教師的積極參與和全力配合；四有名師專家、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩和有效指導(dǎo)。

尚德理念最初提出時(shí)，教師是模糊的、抽象的，但在校長(zhǎng)室有計(jì)劃、有力度的推動(dòng)下，廣大教師經(jīng)歷了一次次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是在“尚德課堂”的探索實(shí)踐、觀摩展示、教研討論的系列活動(dòng)中，教師對(duì)尚德理念、尚德課堂的范式越來越具象化、清晰化。

2014年10月30日我校英語、數(shù)學(xué)老師開設(shè)兩堂“尚德課堂”教學(xué)觀摩課，省特級(jí)教師沈慶九老師開設(shè)了《蘇州園林》“尚德課堂”教學(xué)示范課。省特級(jí)教師張一山老師對(duì)三節(jié)“尚德課堂”教學(xué)觀摩課從尚德理念的角度進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。

2014年12月19日，我校開展了以“聚焦有效教學(xué)，打造尚德課堂”為主題的對(duì)外公開課展示活動(dòng)，面向所有學(xué)科共開設(shè)23節(jié)。

2015年4月22日，我校成功舉辦了面向蘇州大市的“尚德課堂”研討會(huì)，來自省、市（區(qū)）的領(lǐng)導(dǎo)、專家及兄弟學(xué)校的近百名教師參加了本次研討會(huì)。原省教科院基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng)、省特級(jí)教師、南師大王一軍教授高度評(píng)價(jià)了我校的“尚德課堂”改革。

2015年9月23日，“江蘇中小學(xué)教學(xué)特色觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)”在學(xué)校舉行。此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)由“中國(guó)教師教育視頻網(wǎng)”主辦，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、專家是來自全國(guó)的中學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教學(xué)主任和一線骨干教師。此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)由三部分組成：來自全國(guó)各地的領(lǐng)導(dǎo)、專家首先觀摩了陳雁老師的《醉翁亭記》和陸洪明老師的《動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能》兩堂“尚德課堂”的常態(tài)教學(xué)課；接著，在學(xué)校尚德樓四樓會(huì)議室聽取翁永興校長(zhǎng)的匯報(bào)，翁校長(zhǎng)就學(xué)?；厩闆r和學(xué)?！吧械隆碧厣虒W(xué)分別作了《傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融，創(chuàng)新與務(wù)實(shí)兼濟(jì)》《順乎自然歸真本，尚德行遠(yuǎn)重實(shí)踐》的專題報(bào)告；最后，在學(xué)校全體行政工作人員的陪同下參觀校園文化，感受學(xué)校獨(dú)特的“德”文化。承辦江蘇中小學(xué)教學(xué)特色觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅是學(xué)?！吧械隆鞭k學(xué)理念、“德”文化內(nèi)涵的全面展示，更是對(duì)學(xué)校實(shí)施“尚德課堂”探索和踐行的鞭策。

3.教研結(jié)合有深度

教學(xué)與教研齊頭并進(jìn)，一線教學(xué)中的創(chuàng)新探索和實(shí)際踐行成為教師教研思考的基本素材和源頭活水，教師在“尚德課堂”教學(xué)改革實(shí)踐探索中反思“尚德課堂”教學(xué)中的不足，甚至還積極撰寫“尚德課堂”教學(xué)筆記、教學(xué)反思、教學(xué)論文。創(chuàng)新教學(xué)使教研有根，深入教研又使教學(xué)有了深層次的思考，兩者相輔相成，不僅推動(dòng)了教師的個(gè)人成長(zhǎng)，也有力提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

篇7

彭局長(zhǎng)：自2006年1月我市成立“小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究克拉瑪依項(xiàng)目組”以來，全市26所學(xué)校，257個(gè)教學(xué)班，10311名學(xué)生，416名學(xué)校主管語文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師參加了該項(xiàng)課題的實(shí)踐研究。通過課題研究與課改，提高了學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平，更新了教師的教學(xué)理念，也提高了教師的教學(xué)水平。三年來，學(xué)生習(xí)作共投稿8133篇，被《作文個(gè)性化平臺(tái)》等全國(guó)性刊物刊發(fā)的有183篇；教師論文共516篇，被《作文個(gè)性化課題通訊》等全國(guó)性刊物刊發(fā)的有26篇；另有幾十篇論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)被總課題組分別評(píng)為一、二、三等獎(jiǎng)。課題評(píng)價(jià)組對(duì)我市課題研究取得的成果給予了充分肯定，我市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究項(xiàng)目組被授予2007～2008年度“科研先進(jìn)集體獎(jiǎng)”，我個(gè)人也被授予“教育科研管理特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”。

克拉瑪依市教育教學(xué)的基礎(chǔ)條件很好。在擁有高水平教育硬件裝備的條件下，如何提高軟件水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是下一階段我市教育發(fā)展的重要目標(biāo)。

這次克拉瑪依市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究與課改成果在全國(guó)同類地區(qū)名列前茅。我希望子課題項(xiàng)目在第一階段科研和課改成果的基礎(chǔ)上，將下階段的“中小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”發(fā)展到全市的初中、高中，形成一條龍的科研體系和課程改革，在扎根中華民族語文教育沃土的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒和吸收國(guó)外先進(jìn)教育理論，認(rèn)真轉(zhuǎn)變我們的教育觀、教師觀、人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，為探索和創(chuàng)造出適合中小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)的新范式而不懈努力!

記者：克拉瑪依市自1997年通過自治區(qū)“兩基”驗(yàn)收以來，基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了顯著的成就。在鞏固提高“兩基”方面，克拉瑪依市將進(jìn)行怎樣的安排和部署呢?

彭局長(zhǎng)：2009年下半年，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)將對(duì)新疆維吾爾自治區(qū)的“兩基”工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，這是對(duì)自治區(qū)“兩基”工作的一次整體驗(yàn)收和全面評(píng)估，也是對(duì)全疆各地教育工作的一次考驗(yàn)，更是我們加大教育工作力度，關(guān)注民生，辦好人民滿意的教育的一個(gè)重大契機(jī)。

首先，明確“兩基”鞏固提高迎國(guó)檢動(dòng)員大會(huì)的目的。這次會(huì)議的目的就是要深入貫徹自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于進(jìn)一步做好“兩基”攻堅(jiān)和鞏固提高工作迎接國(guó)家“兩基”督導(dǎo)檢查的意見》精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，切實(shí)做好“兩基”鞏固提高迎國(guó)檢的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)積極推進(jìn)工作的責(zé)任感和緊迫感，以優(yōu)異的成績(jī)迎接自治區(qū)和國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)對(duì)我市“兩基”工作的檢查、驗(yàn)收。

其次，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析我市“兩基”鞏固提高工作中存在的問題。加強(qiáng)“兩基”業(yè)務(wù)檔案建設(shè)、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的梳理等方面的工作。要求各區(qū)、各成員單位及相關(guān)部門認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，加強(qiáng)協(xié)作，精心安排部署，明確職責(zé)、目標(biāo)、任務(wù)和要求，切實(shí)做好各項(xiàng)工作。

記者：和諧家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您們啟動(dòng)了“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”，能否請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下該工程的實(shí)施情況?

彭局長(zhǎng)：家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，父母是孩子的第一任教師。只有將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，才能取得事半功倍的效果。這次“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”主要提出了以下具體措施。

一方面，關(guān)注民生，提高認(rèn)識(shí)。市教育局特邀中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事、上海市終身教育學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、中華家庭教育網(wǎng)和中國(guó)家庭教育指導(dǎo)師網(wǎng)首席專家顧曉鳴為近千名教師、家長(zhǎng)作了題為《教育孩子首先不要輸在家庭教育上》的講座。引導(dǎo)大家要充分認(rèn)識(shí)到做好新形勢(shì)下家庭教育工作的重要性和緊迫性，把家庭教育現(xiàn)代化納入教育現(xiàn)代化整體布局，以高度的政治責(zé)任感和飽滿的熱情，積極參與家庭教育，加快構(gòu)建家庭教育體系，努力營(yíng)造人人關(guān)心、支持家庭教育工作的濃厚氛圍，為全面實(shí)現(xiàn)我市教育優(yōu)質(zhì)、均衡、高效發(fā)展提供有力保障。

另一方面，成立了家庭教育研究指導(dǎo)中心，全面推進(jìn)區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。來自各區(qū)教育局的主管領(lǐng)導(dǎo)，各中小學(xué)的校長(zhǎng)書記、德育主任(大隊(duì)輔導(dǎo)員)、班主任、心理教師，各幼兒園園長(zhǎng)，試點(diǎn)社區(qū)及學(xué)校首批家庭教育指導(dǎo)師共300余人分別接受了不同層次的家庭教育培訓(xùn)。

市家庭教育研究指導(dǎo)中心成立后，各區(qū)教育部門將成立家庭教育研究指導(dǎo)辦公室，各幼兒園、中小學(xué)、社區(qū)將成立研究指導(dǎo)站，配備多名專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師、心理指導(dǎo)師。通過講座、家長(zhǎng)理論知識(shí)培訓(xùn)、團(tuán)體訓(xùn)練、個(gè)體輔導(dǎo)等多種形式，幫助家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代教育理念和科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)改善家庭教育環(huán)境和處理家庭教育矛盾的能力，解決學(xué)生、家長(zhǎng)在實(shí)際家庭教育中存在的疑難問題。在各學(xué)校、社區(qū)的家庭教育研究指導(dǎo)站內(nèi)，將成立“家長(zhǎng)俱樂部”、“學(xué)生俱樂部”，并通過網(wǎng)絡(luò)建立家長(zhǎng)群、學(xué)生群等，方便家長(zhǎng)、指導(dǎo)師、學(xué)生之間的信息傳遞與交流探討。我市學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的科學(xué)教育體系正在形成。

記者：在貧富差距不斷拉大的今天，弱勢(shì)群體的教育問題不是很樂觀，您覺得如何才能促進(jìn)克拉瑪依市教育的公平?

彭局長(zhǎng)：克拉瑪依市教育局高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，并且積極組織帶領(lǐng)各族教職工開展了大量工作。

第一，關(guān)注弱勢(shì)群體，妥善解決農(nóng)民工子女入學(xué)問題。克拉瑪依市委、市政府和各級(jí)教育部門多次召開專門會(huì)議進(jìn)行研究，制定解決農(nóng)民工子女入學(xué)的辦法。各級(jí)各類學(xué)校努力挖掘教育資源，最終將近1萬名農(nóng)民工子女全部安排入學(xué)，而且使農(nóng)民工子女與克拉瑪依市市民子女享受同等教育。

第二，把隸屬克拉瑪依市農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生安排到市區(qū)學(xué)校就讀，努力促進(jìn)教育公平。為大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)和加強(qiáng)少數(shù)民族兒童學(xué)前教育，市政府于2008年初出臺(tái)了對(duì)貧困家庭的兒童實(shí)行入園費(fèi)用全免或減半的優(yōu)惠政策。從2004年起，市委、市政府和教育部門共同作出決定：把該區(qū)的中學(xué)生全部安排到市區(qū)和白堿灘區(qū)有關(guān)學(xué)校寄宿就讀。2007年9月10日，又把距市區(qū)70公里的小拐鄉(xiāng)的61名農(nóng)牧民子女安排到市第二小學(xué)寄宿就讀。并劃撥?？罱o予補(bǔ)貼。

第三，開辦區(qū)內(nèi)初中班。2004年8月，克拉瑪依市開辦了區(qū)內(nèi)初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)招錄了5批小學(xué)畢業(yè)生，并安排在市三中和十中就讀。為此，市政府先后投入了1億多元。預(yù)計(jì)到今年年底，區(qū)內(nèi)初中班的學(xué)生將達(dá)到2250名。

第四，堅(jiān)持實(shí)施扶貧助學(xué)工程，為貧困生鋪平求學(xué)之路。2008年，克拉瑪依市首次對(duì)考入國(guó)家大中專院校的貧困學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)全額救助。各中小學(xué)校還經(jīng)常組織教職工開展為貧困學(xué)生“獻(xiàn)愛心，送

溫暖”的活動(dòng)。2005年12月至2006年1月，市教育局機(jī)關(guān)和直屬單位的1470名教職工，兩次捐款總額達(dá)13.31萬元。市慈善總會(huì)從2000年起就開展了“慈善助學(xué)”工作，僅2007年就發(fā)放助學(xué)金152萬元，救助貧困生706人次。

第五。加強(qiáng)國(guó)際化交流與合作。2008年6月17日下午，新西蘭Rotorura國(guó)際語言學(xué)校校長(zhǎng)克里斯?萊克女士一行來我市交流、參觀與考察。雙方就今后互派教師進(jìn)行教育教學(xué)交流和學(xué)習(xí)以及組織克拉瑪依市優(yōu)秀中學(xué)生赴新西蘭參加寒暑期夏令營(yíng)活動(dòng)等教育合作達(dá)成多個(gè)意向?？死斠朗械慕逃_始走向國(guó)際化。

記者：一流的教育需要一流的教師隊(duì)伍，請(qǐng)問您們?nèi)绾谓ㄔO(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍?又是從哪些方面來發(fā)展教師繼續(xù)教育的?

彭局長(zhǎng)：2008年以來，市教育局將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)”列入“關(guān)注民生年”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，采取邀請(qǐng)內(nèi)地專家、名師前來現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)、授課和外派教師進(jìn)行培訓(xùn)、研修等方式，持續(xù)開展了各級(jí)各類教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，拓寬培訓(xùn)渠道，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)管理，全方位提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。截至7月中旬，各級(jí)各類培訓(xùn)共計(jì)3695人次，包括中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修掛職培訓(xùn)、少數(shù)民族中小學(xué)各類“雙語”教師培訓(xùn)、中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)、英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)、普通高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中小學(xué)教師心理健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)等多項(xiàng)內(nèi)容。教師繼續(xù)教育中心在前期做了大量深入細(xì)致的工作，使得培訓(xùn)井然有序，取得了很好的效果。具體培訓(xùn)內(nèi)容如下。

第一，骨干教師培訓(xùn)。4～6月，組織38名中小學(xué)骨干教師去上海進(jìn)行為期兩個(gè)月的掛職培訓(xùn)；7月10～19日，聘請(qǐng)全國(guó)知名專家6人，在市教育局報(bào)告廳開展了近100人參加的為期10天的首期骨干教師高級(jí)研修班結(jié)業(yè)培訓(xùn)。

第二，骨干班主任培訓(xùn)。1月21～25日，選派2名教師參加了自治區(qū)哈語言骨干班主任的培訓(xùn)；5月19～30日，組織我市中小學(xué)教師參加了自治區(qū)舉辦的2008年中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)；7月6～10日，外聘南京5名專家在我市第六中學(xué)報(bào)告廳完成了374人參加的為期5天的中小學(xué)德育干部及骨干班主任培訓(xùn)。

第三，第三期中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修掛職培訓(xùn)。3～4月，組織第三期中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班34人去南京掛職培訓(xùn)，其中中學(xué)校長(zhǎng)15人，小學(xué)校長(zhǎng)19人(其中少數(shù)民族8人)。

第四，少數(shù)民族中小學(xué)各類“雙語”教師培訓(xùn)。2月份，選派6名少數(shù)民族中小學(xué)教師參加了2008年自治區(qū)教育廳舉辦的春季新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)班：3～6月，組織101名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了“雙語”教師教材教法培訓(xùn)，組織11名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了第三期少數(shù)民族雙語教師專業(yè)知能提高培訓(xùn)；7月10～14日，聘請(qǐng)自治區(qū)教科所三位專家，在我市第二中學(xué)舉辦了近100人參加的為期5天的少數(shù)民族中小學(xué)漢語教師、雙語教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的漢文化知識(shí)拓展培訓(xùn)。

第五，教育信息技術(shù)培訓(xùn)。4～6月，組織舉辦了200人參加的為期2個(gè)月的首期中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并完成了一期25人的英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)。

第六，高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。6月24日～7月29日，組織全市普通高中民漢教師800余名進(jìn)行了高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同步參加了自治區(qū)舉辦的各學(xué)科為期3天的高中新課程遠(yuǎn)程集中培訓(xùn)f漢、維、哈三種語言同步授課1和教育部為期10天的漢語言網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式培訓(xùn)。

篇8

以質(zhì)量求生存，憑實(shí)干謀發(fā)展，凌云民中走過了20多年的辦學(xué)路，贏得了社會(huì)各界的肯定和贊譽(yù)。特別是近10年來，該校駛?cè)肟缭绞桨l(fā)展的“快車道”，教育教學(xué)質(zhì)量躍居全市同類學(xué)校前列，吸引了許多慕名而來的參觀訪問者。

優(yōu)化育人環(huán)境

現(xiàn)年已50多歲的岑英戰(zhàn)老師是一位當(dāng)初參與凌云民中籌建工作，并一直在該校任教的“元老級(jí)”教師，他見證了該校變化發(fā)展的歷程。據(jù)岑老師介紹，凌云民中建校之初，只有一棟3層9間教室的破舊教學(xué)樓，學(xué)生和教工宿舍是兩排搖搖欲墜的瓦房，校園地面狹窄、坑洼，教學(xué)用具緊缺，除了幾臺(tái)收錄機(jī)，沒有一件像樣的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。如今，該校擁有平整干凈的草坪、生機(jī)盎然的花園、3棟新建的教學(xué)大樓、1棟多功能綜合大樓、3棟學(xué)生公寓樓、1棟學(xué)生食堂樓、4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)塑膠籃球場(chǎng)、2個(gè)塑膠氣排球場(chǎng)兼羽毛球場(chǎng)和1個(gè)乒乓球場(chǎng)，以及已達(dá)國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的各功能室和設(shè)備先進(jìn)的多媒體教室等。

辦學(xué)以來，凌云民中認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于發(fā)展民族教育的文件精神，充分依靠國(guó)家財(cái)政扶持重點(diǎn)向少數(shù)民族地區(qū)和西部地區(qū)傾斜的優(yōu)惠政策，抓住“兩基”攻堅(jiān)、國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程、中小學(xué)危房改造工程、教育對(duì)口支援工程等實(shí)施的契機(jī)，做好規(guī)劃，落實(shí)項(xiàng)目，籌集資金，全面有序地推進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)校的辦學(xué)條件不斷改善。2002年4月，造價(jià)88多萬元、1615平方米的第1棟綜合樓建成并投入使用；2004年8月，造價(jià)108多萬元、2 459平方米的第1棟學(xué)生公寓樓建成并投入使用；2005年7月，造價(jià)201多萬元、3 908平方米的第2棟教學(xué)樓建成并投入使用……越來越密集的基建工程，顯示了該校越來越快的發(fā)展速度。

凌云民中以培養(yǎng)全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)的新型人才為教育目標(biāo)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園人文環(huán)境。該校充分發(fā)掘校園四周圍墻的功用，組織師生自己動(dòng)手繪制百米古今詩詞文化長(zhǎng)廊、五十米長(zhǎng)城培德勵(lì)志圖、二十米中考沖刺打氣墻、十米書畫攝影圖片展示窗。該校還對(duì)各班教室進(jìn)行個(gè)性化布置，讓各班根據(jù)自身特點(diǎn)展示特色班級(jí)文化和宿舍文化。另外，該校還根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，成立書法、繪畫、文學(xué)、山歌演唱、民間體育項(xiàng)目、民族服飾展示等興趣小組，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。從2007年起，該校與凌云縣詩聯(lián)學(xué)會(huì)聯(lián)手，開啟了校本新課程“傳統(tǒng)詩詞進(jìn)校園”活動(dòng)，成立了“詩教”辦公室，籌建了“五指詩社”，從縣詩聯(lián)學(xué)會(huì)和學(xué)校語文教師中聘請(qǐng)“詩教”輔導(dǎo)員，在學(xué)校開展古詩詞誦讀活動(dòng)，并舉辦中華詩詞專題講座，對(duì)師生進(jìn)行傳統(tǒng)詩詞寫作指導(dǎo)。該校還把打陀螺、拋繡球、穿板鞋、民族服裝秀等納入一年一度的校園文化體育藝術(shù)節(jié)比賽項(xiàng)目，給各民族學(xué)生提供了更為廣闊的展示舞臺(tái)，也為傳承各民族傳統(tǒng)文化提供了保障。

打造團(tuán)結(jié)集體

凌云縣是一個(gè)多民族縣份，境內(nèi)有漢、壯、瑤、回、苗、侗、哈尼、黎、仫佬、水、滿、高山等13個(gè)民族，凌云民中也就成了民族大家庭，維護(hù)和增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)顯得尤為重要。該校高度重視民族團(tuán)結(jié)教育工作，在領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)部、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師和學(xué)生之間，有重點(diǎn)、分層次、有針對(duì)性地加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，形成了全校各民族師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、校園和諧穩(wěn)定的良好局面。

凌云民中用制度管理人，更用情感溫暖人。該校每年都開展“民族政策法規(guī)宣傳月”活動(dòng)，通過走訪、慰問、傾聽?zhēng)熒穆?，以?shí)際行動(dòng)讓全校民族師生感受到集體的溫暖。2012年4月，該校一位叫陳茂的中年教師突然病倒了，被檢查出已經(jīng)是肝癌晚期，不得不到市醫(yī)院住院。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽說后，考慮到該老師尚有孩子在大學(xué)讀書，愛人工資又低，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，于是馬上在學(xué)校師生中發(fā)起募捐。師生們積極響應(yīng)，紛紛慷慨解囊，最后校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員到醫(yī)院慰問該教師，并把師生的捐款及學(xué)校的慰問金送到該教師手上。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還發(fā)動(dòng)學(xué)校老師輪流去探視，陪伴該教師度過生命中的最后一段時(shí)光。

該校還積極開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步集體創(chuàng)建活動(dòng)，采取制作民族政策宣傳專欄、發(fā)放民族團(tuán)結(jié)教育資料、開展校園民族文化活動(dòng)、召開座談會(huì)等形式，對(duì)廣大師生進(jìn)行民族知識(shí)、民族理論、民族政策和法律法規(guī)等方面的宣傳教育，倡導(dǎo)各民族師生相互尊重。該校成立有教師代表理事會(huì)，設(shè)置校代會(huì)秘書處，上傳下達(dá)，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的信息溝通、思想交流。20多年來，該校從未出現(xiàn)過一起有關(guān)民族歧視、民族矛盾的事件，各民族師生互相扶助、和睦友愛、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)共進(jìn)，使學(xué)校民族教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

培養(yǎng)優(yōu)秀教師

凌云民中校長(zhǎng)林琦認(rèn)為，教師是學(xué)校民族教育的具體實(shí)施者，是學(xué)校民族教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師個(gè)人思想素質(zhì)和工作水平的高低直接決定著學(xué)校各項(xiàng)工作的成敗。因此，該校特別重視教師隊(duì)伍建設(shè)。

該校堅(jiān)持實(shí)行隔周政治學(xué)習(xí)制度。每隔一個(gè)星期組織教職工進(jìn)行一次政治理論學(xué)習(xí)，就師德師風(fēng)建設(shè)問題作專題講座，或針對(duì)出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題作隨機(jī)地研究處理。

2012年上學(xué)期，林琦接任該校校長(zhǎng)。由于當(dāng)時(shí)新的治校措施尚未出臺(tái)，學(xué)校各項(xiàng)工作顯露出被動(dòng)的跡象。林校長(zhǎng)下決心轉(zhuǎn)變這種消極現(xiàn)象，于是鄭重地舉辦了一次師德師風(fēng)講座。在講座中，林校長(zhǎng)首先具體地列舉了各個(gè)部門、各個(gè)教師在工作中存在的問題，并嚴(yán)肅地指出這些問題對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的危害。教師們很快轉(zhuǎn)變了觀念，明確了自身職責(zé)。

該校一直致力于打造一支高素質(zhì)、適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。多年來，該校有序開展各項(xiàng)校本教研活動(dòng)，各教研組定期組織開展學(xué)科公開課、研討課和競(jìng)賽課，并實(shí)行推門聽課制度，要求每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少聽課25節(jié)、每位教師每學(xué)期至少聽課15節(jié)，而且要做到聽課有記錄，課后有反思。

為了不斷提高學(xué)校校本教研質(zhì)量，該校每學(xué)期以學(xué)科教研組、學(xué)科年級(jí)備課組為單位，進(jìn)行“文三理四”業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，即每周安排一節(jié)課進(jìn)行各學(xué)科的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，單周以學(xué)科教研組為單位組織教師集中研討學(xué)習(xí)，雙周以學(xué)科年級(jí)備課組為單位開展集體備課活動(dòng)，文科安排在星期三，理科安排在星期四，校領(lǐng)導(dǎo)分別深入各活動(dòng)組進(jìn)行督察和指導(dǎo)。同時(shí)，該校還與市內(nèi)5所學(xué)校組成名校聯(lián)盟，各校間保持常態(tài)化聯(lián)系，互通有無，共同提高。

在該校，領(lǐng)導(dǎo)為教師的教學(xué)服務(wù)，老教師為青年教師的成長(zhǎng)服務(wù)，這種情況已成為常態(tài)。學(xué)校通過考評(píng)教師們的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)能力、教學(xué)成績(jī)等，確定各科骨干教師、學(xué)科帶頭人名單，其余教師自主選擇相應(yīng)科目的一位骨干教師或?qū)W科帶頭人跟班學(xué)習(xí)。該校青年女教師黎嬌教的是語文，幾年前才調(diào)到該校，感到壓力特別大。她主動(dòng)找到在全縣語文教學(xué)界享有盛名的戴華老師結(jié)對(duì)，拜其為師，多方面跟班學(xué)習(xí)。只兩年多時(shí)間，她就已成長(zhǎng)為能夠獨(dú)當(dāng)一面的語文骨干教師了。

科學(xué)、扎實(shí)的教研活動(dòng)，讓教師走在教育探索的前沿，使教師的主體作用被較大限度地發(fā)揮出來了。目前，該校已獲得兩個(gè)市級(jí)重點(diǎn)課題，課題研究的熱潮又一次興起。

以研促教結(jié)碩果，近幾年來，該校教師在各級(jí)教育教學(xué)賽事中頻頻獲獎(jiǎng)，教師論文及優(yōu)質(zhì)課比賽獲自治區(qū)級(jí)或國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)9人次，獲縣市級(jí)獎(jiǎng)87人次。目前，該校有縣、市級(jí)兼職教研員2人，B類人才培養(yǎng)對(duì)象2人，C類人才培養(yǎng)對(duì)象16人，其中湯仁娜、傅佐惠等老師被確定為市級(jí)課改帶頭人。

篇9

一、全面鋪開與專題深化相結(jié)合

造就一支盡心盡責(zé)、為人師表、以身示教、刻苦鉆研、教藝精湛的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施的關(guān)鍵。而加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，既需要教師自身的修煉，更需要環(huán)境的潤(rùn)育。為適應(yīng)學(xué)校的高速運(yùn)作與高規(guī)格發(fā)展，每學(xué)年學(xué)校都要組織全體教師參加全面鋪開式的培訓(xùn)：有計(jì)劃、有目的地組織教師利用假期和周末時(shí)間，采取自學(xué)、集中輔導(dǎo)、講座等方式進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。至今，姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)系列講座已舉辦六十余次，培訓(xùn)內(nèi)容涉及師德提升、課程改革、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)建設(shè)等各個(gè)方面。

在2008年暑假，學(xué)校剛剛建成還沒開學(xué)，當(dāng)其他學(xué)校的教師還在家中休息時(shí)，我校就組織全體教師到浙江教育學(xué)院進(jìn)行了為期三天的專業(yè)培訓(xùn)。盡管天氣炎熱，但沒有人請(qǐng)假，沒有人抱怨。在三天的時(shí)間里，教師們聆聽了來自省內(nèi)的權(quán)威教育專家的專題講座?！氨R未動(dòng)，糧草先行”，扎實(shí)的理論培訓(xùn)為教師的教育教學(xué)實(shí)踐打下了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

為了讓年輕教師盡快成長(zhǎng)起來，學(xué)校一直努力搭建高層次培訓(xùn)平臺(tái)，引領(lǐng)教師在師德和專業(yè)上不斷提升。學(xué)校邀請(qǐng)全國(guó)著名教育家魏書生老師來校指導(dǎo)。教師們不僅有幸聆聽了魏書生老師的師德報(bào)告，而且有機(jī)會(huì)與著名教育專家面對(duì)面交流。短短五年間，浙江省教研室、寧波市教研室曾先后派出小學(xué)、初中各學(xué)科教研員來到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，省教研室主任劉寶劍更是親臨學(xué)校，為教師作專題講座。他們的悉心指導(dǎo)，為我們指明了前進(jìn)的方向，也為學(xué)校的教學(xué)工作注入了新的活力。

厚積是為了薄發(fā)，寬度的延伸為深度的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。近兩年，我們的培訓(xùn)方向慢慢發(fā)生了變化。有了一定寬度的拓展，我們的培訓(xùn)向更高更深的方向發(fā)展，即重在聚焦內(nèi)容的專題化，提高培訓(xùn)的針對(duì)性，解決教師在教育教學(xué)過程中的實(shí)際困難。如2010年我們著重開展了關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的培訓(xùn)，為我校全面實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行了專業(yè)化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)。2012年暑期，我們將培訓(xùn)主題定格在高效課堂，這既是對(duì)前一階段輕負(fù)高質(zhì)教育的總結(jié)，又是為下一階段進(jìn)一步減負(fù)增效尋找突破口。相信，通過這樣的專題培訓(xùn)，我們的教師隊(duì)伍在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上將越走越遠(yuǎn)、越飛越高。

二、全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合

我校既注重全員參與的基礎(chǔ)性培訓(xùn)，又積極開展“因材施教”的分層培訓(xùn)。一方面以全員培訓(xùn)來提升全體教師的師德水平、教學(xué)能力，即通過骨干教師帶徒、專家聽課評(píng)課、參加各類比賽、組織學(xué)習(xí)考察等活動(dòng)，點(diǎn)燃年輕人心中的那團(tuán)火，全方位提升教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。另一方面學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了學(xué)科差異、學(xué)生差異、教師差異，開展了區(qū)分度較強(qiáng)的分層培訓(xùn)：小學(xué)生和初中生的學(xué)習(xí)能力不同，我們就分年級(jí)開展高效課堂的培訓(xùn)；文科與理科的課堂教學(xué)模式不同，我們就針對(duì)理科更好操作的原則，率先在數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試導(dǎo)學(xué)稿；各學(xué)科性質(zhì)不同，就組織各學(xué)科的教師進(jìn)行不同層面的專項(xiàng)培訓(xùn)。

眾所周知，班主任是德育隊(duì)伍中的主力軍，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是提高學(xué)校德育水平的一項(xiàng)重要工作。辦學(xué)五年間，學(xué)校積極開展班主任專業(yè)培訓(xùn)，為班主任茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)有利條件。2010年，學(xué)校組織班主任遠(yuǎn)赴虎踞龍盤的“綠色古都、文化之城”的南京，參加?xùn)|南大學(xué)“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)中小學(xué)班主任研討會(huì)，與來自全國(guó)各地的中小學(xué)班主任一起觀摩研討。為期兩天的活動(dòng)，讓教師們從自己內(nèi)心深處反思自己的教育歷程，從精神和業(yè)務(wù)上得到了一次洗禮和提升。自2010年開始，學(xué)校為讓班主任更加高效地開展工作，積極搭建平臺(tái)，邀請(qǐng)專家來校指導(dǎo)，開展專題討論和交流，并創(chuàng)立班級(jí)文化建設(shè)QQ群，使班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)校還通過班主任工作例會(huì)、德育論壇等途徑，使班主任學(xué)會(huì)思考，善于交流，激發(fā)智慧，創(chuàng)造性地開展工作，加快了班主任隊(duì)伍的成長(zhǎng)，多位教師撰寫的德育論文在市級(jí)、省級(jí)評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，或在公開出版的刊物上發(fā)表。

三、請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但一開始的引領(lǐng)至關(guān)重要。常在一個(gè)封閉的環(huán)境里，創(chuàng)新、改革就是一句空話。為培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我校以高起點(diǎn)、高目標(biāo)改變了教師的理念、思維和習(xí)慣。

學(xué)校與多所名校和省、市級(jí)科研機(jī)構(gòu)建立協(xié)作關(guān)系，用“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，借“才”育人，培養(yǎng)教育科研型教師。學(xué)校邀請(qǐng)教育部藝術(shù)教育委員會(huì)副主任周蔭昌，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任劉莉莉，上海市勞動(dòng)模范、特級(jí)校長(zhǎng)張人利，上海教育科學(xué)院楊四耕、李偉濤，國(guó)家督學(xué)、浙江外國(guó)語學(xué)院院長(zhǎng)魯林岳，浙江省師干訓(xùn)中心李更生、吳衛(wèi)東，浙江衢州第二中學(xué)原校長(zhǎng)徐建平，江蘇常州北郊中學(xué)校長(zhǎng)陳小平等來校講學(xué)。他們以高尚的師德、寬廣的教育情懷、精深的學(xué)術(shù)造詣、先進(jìn)的教育理念照亮了我校教師的心靈，為我校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革奠定了思想基礎(chǔ)和理念保障。

與此同時(shí)，學(xué)校也積極創(chuàng)造條件讓教師“走出去”學(xué)習(xí)。教師輪流參加培訓(xùn)活動(dòng)，先后到北京、河南、山東、遼寧、江蘇、上海等地考察學(xué)習(xí)，取百家之所長(zhǎng)，補(bǔ)自身之所短。學(xué)校規(guī)定：凡是外出參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師，回校后要向本教研組或本校的教師展示學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。我們希望教師能在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融入自己的思想，加上自己的行動(dòng)，在自己原有的基礎(chǔ)上再向前走一步，在教育教學(xué)中擁有屬于自己的廣闊天地。

篇10

一、師養(yǎng)提升工程――為教師“培滿”成長(zhǎng)的養(yǎng)分

巴丹在《閱讀改變?nèi)松分姓f：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但能改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！弊x書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界。一個(gè)不讀書的教師，是不能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師的。學(xué)校作為傳播文明的殿堂，理應(yīng)書香滿園；教師作為文明的傳播者，理應(yīng)養(yǎng)成閱讀自覺。學(xué)校積極實(shí)施“師養(yǎng)提升工程”，推進(jìn)“1+1+1套餐閱讀項(xiàng)目”，武裝教師的頭腦，提升教師的內(nèi)涵，給教師“注滿”成長(zhǎng)的養(yǎng)分，增強(qiáng)成長(zhǎng)的自信與底氣?！?+1+1套餐閱讀項(xiàng)目”即教師每年閱讀一本教育理論專著，一本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書籍，一本人文素養(yǎng)書籍。教育理論書籍根據(jù)學(xué)校本年度課堂教學(xué)改革的總要求推薦閱讀，目的是讓每位教師了解本年度學(xué)校課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，給教師課堂教學(xué)實(shí)踐與探索提供堅(jiān)強(qiáng)的理論支撐。學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書籍、人文素養(yǎng)書籍則由學(xué)校教師發(fā)展中心向各教研組分發(fā)《教研組“1+1+1套餐閱讀”項(xiàng)目書目推薦表》，教研組長(zhǎng)通過廣泛征求組員意見，確定組內(nèi)教師的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書籍，教師本人則根據(jù)自己的興趣愛好確定人文素養(yǎng)書籍。教師發(fā)展中心審定教研組推薦書目，交由學(xué)校圖書館購(gòu)買。學(xué)校圖書館登記造冊(cè)后，教研組教師到圖書館借閱自己挑中的書籍。學(xué)校每年組織兩次閱讀分享交流活動(dòng)，上學(xué)期為學(xué)科指導(dǎo)書籍閱讀分享交流會(huì)，下學(xué)期為人文素養(yǎng)書籍閱讀分享交流會(huì)。交流活動(dòng)分三個(gè)層面進(jìn)行：一是由行政組全體成員放樣，全體教師參加并評(píng)出10%的優(yōu)秀人員；二是教研組內(nèi)分享交流，組內(nèi)成員評(píng)出10%的優(yōu)秀人員，行政人員分插各教研組督導(dǎo)；三是學(xué)校層面分享交流并表彰。即評(píng)出的優(yōu)秀人員面向全體教師進(jìn)行分享交流，評(píng)出“最佳閱讀達(dá)人”、“最佳人氣達(dá)人”、“最佳分享達(dá)人”等獎(jiǎng)項(xiàng)，由學(xué)校進(jìn)行表彰。為了提高教育書籍的利用率，我們還組織開展教研組內(nèi)“書籍漂流活動(dòng)”，盡可能地讓書籍物盡其用，物超所值?！皫燄B(yǎng)提升工程”的實(shí)施，既提高了教師的閱讀主動(dòng)性與積極性，加速了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與學(xué)科能力的增長(zhǎng)，又在全校教師中形成了“一天不看教育書籍心里就不踏實(shí)”的良好閱讀氛圍。

二、師研提升工程――讓教師插上飛翔的翅膀

教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器，是學(xué)校品牌建設(shè)的重要抓手。較強(qiáng)的教育科研能力是一個(gè)優(yōu)秀教師所必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，許多教師的教育科研能力不強(qiáng)已是不爭(zhēng)的事實(shí)，已越來越成為教師專業(yè)發(fā)展的障礙。解決這一“短板”，一方面需要教師不斷提高教育科研意識(shí)，投身教育科研實(shí)踐，勇于敢于提起手中的筆，記錄自己的課堂，反思自己的教育教學(xué)；另一方面需要學(xué)?！胺觥薄氨啤苯Y(jié)合，樹立正確的教育科研導(dǎo)向，努力營(yíng)造“人人會(huì)科研，個(gè)個(gè)出成果”的教育科研“氣候”。從學(xué)校層面看，學(xué)校應(yīng)大力實(shí)施“師研提升工程”，為教師發(fā)展插上飛翔的羽翼。一是“逼”一批教師“上路”。學(xué)校規(guī)定，一年內(nèi)沒有教育教學(xué)的，年終評(píng)先評(píng)優(yōu)“一票否決”，用制度斷絕了部分教師的“心理退路”，防止了部分教師教育科研的惰性。二是“扶”一批教師“入門”。學(xué)校外聘科研專家，內(nèi)盤教研能手，為教師開展教育科研理論與實(shí)踐的講座與培訓(xùn)，既從理論上教會(huì)教師實(shí)施教育科研的方法，又從實(shí)踐上授給教師教育科研論文的寫作技巧。學(xué)校制定教育科研獎(jiǎng)勵(lì)條例，由教研組自行推薦綜合類或者學(xué)科類的品牌雜志，教師發(fā)展中心認(rèn)定并統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)期期末對(duì)發(fā)表在認(rèn)定報(bào)刊、雜志上的教育教學(xué)論文按條例兌現(xiàn)獎(jiǎng)金。學(xué)校鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)各類課題，對(duì)申報(bào)成功立項(xiàng)的課題開題后按級(jí)別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)金的50%作為課題研究啟動(dòng)資金，課題順利結(jié)題后再兌現(xiàn)剩余50%的獎(jiǎng)金。這樣，通過“扶一把”“獎(jiǎng)一批”，幫助教師揭開教育科研神秘的面紗，找到教育科研準(zhǔn)入的門檻，把握教育科研的基本途徑，走上教育科研神圣的道路。

三、師質(zhì)提升工程――給教師營(yíng)造豐盈的精神家園

學(xué)校發(fā)展的根本在教師，教師發(fā)展的根本在健康。身心俱健的教師群體是學(xué)校發(fā)展堅(jiān)強(qiáng)的依靠力量。為了提倡全體教職員工過健康快樂的生活，培養(yǎng)一種健康快樂的生活方式，提高全體教職員工的健康水平與幸福指數(shù)，學(xué)校實(shí)施“師質(zhì)提升工程”，著手提高教師的生活質(zhì)量與品位，努力讓教師過上有尊嚴(yán)的品質(zhì)生活。教師發(fā)展中心與工會(huì)聯(lián)合，在充分進(jìn)行教師需求調(diào)研的基礎(chǔ)上成立了“教工伊甸園”。“教工伊甸園”采取俱樂部制，實(shí)行俱樂部主任負(fù)責(zé)制，俱樂部主任由全體俱樂部成員推選，學(xué)校聘任?！敖坦ひ恋閳@”下設(shè)的俱樂部有書友、服飾禮儀、藝術(shù)欣賞、健身舞、乒乓球、有氧慢跑、太極拳、垂釣等，各俱樂部主任制訂俱樂部活動(dòng)方案，有權(quán)聘請(qǐng)校內(nèi)外技術(shù)指導(dǎo)，自主開展豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)。為了保證俱樂部活動(dòng)的開展，學(xué)校實(shí)行俱樂部經(jīng)費(fèi)包干制，確保俱樂部活動(dòng)的時(shí)間與場(chǎng)所，同時(shí)充分挖掘校內(nèi)外培訓(xùn)資源，采取“請(qǐng)進(jìn)來”“送出去”等多種形式，為各俱樂部提供技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)。各俱樂部成員充分發(fā)揮各自智慧，挖掘社會(huì)資源，根據(jù)各俱樂部的成員需求開設(shè)了文學(xué)、音樂、美術(shù)、美容、禮儀、運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)身等課程與講座，讓教師從繁忙的日常工作中解放出來，恢復(fù)體力上的疲勞，達(dá)成生理上的平衡，釋放心理上的緊張，獲得精神上的慰藉，認(rèn)識(shí)到教育的真諦與生命的價(jià)值?！敖坦げ潘囌故尽币呀?jīng)成為每個(gè)期末學(xué)期結(jié)束大會(huì)的“保留節(jié)目”，成了每位教職員工的期待與最愛，這既是對(duì)各俱樂部活動(dòng)成果的一次展示與檢閱，更為各俱樂部成員提供了一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)與空間?！敖坦ひ恋閳@”已成為教師專業(yè)與精神成長(zhǎng)的共同樂園，教師樂觀堅(jiān)守教育事業(yè)的“動(dòng)力加油站”與“精神按摩處”，全體教職員工的心靈棲息地和精神圖騰。

四、師技提升工程――給教師搭建追夢(mèng)的階梯

教學(xué)技藝是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是教師能否成為優(yōu)師名師的首要因素。一個(gè)優(yōu)師名師必然有著嫻熟的教學(xué)技能，高超的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于學(xué)校來說，“一個(gè)優(yōu)師引領(lǐng)一個(gè)學(xué)科，一個(gè)名師叫響一所學(xué)校”，他們總以高尚的師德與人格，精湛的教學(xué)技藝引領(lǐng)著一批人，成就著一所學(xué)校。學(xué)校以實(shí)施“師技提升工程”為抓手，給教師搭建一個(gè)成長(zhǎng)的階梯，構(gòu)建一個(gè)尋夢(mèng)追夢(mèng)的平臺(tái)。一是引導(dǎo)教師科學(xué)規(guī)劃自己的教師生涯。學(xué)校引導(dǎo)教師根據(jù)自己的實(shí)際制訂周期性、遞進(jìn)性的“三年專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，讓教師明確自己的發(fā)展意愿與奮斗目標(biāo)。教師發(fā)展中心每學(xué)期組織檢查，每位教師均給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與中肯的建議，以便教師把準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)，適度調(diào)整努力方向。三年期滿，對(duì)全體教師的實(shí)施情況做一次全面的評(píng)價(jià)，對(duì)如期完成計(jì)劃的教師給予表彰；對(duì)尚未完成計(jì)劃的教師專門召開分析會(huì)，剖析原因，尋找問題，指明方向，落實(shí)整改措施。二是實(shí)行青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)制。學(xué)校在校內(nèi)評(píng)選學(xué)科導(dǎo)師，聘請(qǐng)校外學(xué)科導(dǎo)師，根據(jù)自愿原則，學(xué)校指定與教師自選相結(jié)合，對(duì)任教不到六年的青年教師人人配備學(xué)科導(dǎo)師，簽訂指導(dǎo)協(xié)議，明確雙方責(zé)權(quán)利，進(jìn)行捆綁式考核。這一舉措在很大程度上縮短了青年教師成長(zhǎng)的周期，為學(xué)校發(fā)展輸送了大量“新鮮血液”，培養(yǎng)了大批新生力量。三是開展“教師技能大比武”活動(dòng)。學(xué)校每年舉行“青年教師基本功比賽”“骨干教師教學(xué)技藝大比賽”“主題式教研賽課”等綜合性活動(dòng)，比賽內(nèi)容涉及普通話、粉筆字、教案設(shè)計(jì)、課件制作、說課上課、觀課評(píng)課、教學(xué)反思、解題命題、教育技術(shù)運(yùn)用等多個(gè)方面，既夯實(shí)了教師的教學(xué)基本功，提升了教師的教學(xué)技藝，又增強(qiáng)了教師的事業(yè)自信與追求自覺，為學(xué)校高位可持續(xù)發(fā)展鍛造了一支“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。

本刊在廣泛征集專家與讀者意見后，圍繞大家關(guān)注的基礎(chǔ)教育中課程改革的熱門話題、疑難問題分月策劃了2014年1月～6月的專題，請(qǐng)讀者積極參與。相關(guān)專題征稿信息可在我刊官網(wǎng)“期刊公告”欄目下載。