導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇校企合作模式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我院自2002年10月升格為高等職業(yè)技術(shù)院校以來(lái)，抓住機(jī)遇，不斷發(fā)展壯大。2003年，依托陳武彩葉苗木示范基地，建立輻射面積8000余畝的江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)基地；2005年，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，互惠共贏，在南京江寧區(qū)湖熟鎮(zhèn)建立了江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院江寧校區(qū)，至此拉開(kāi)了學(xué)院與企業(yè)深入融合辦學(xué)機(jī)制與體制的序幕。幾年來(lái)，我們看到，這種合作模式不僅拓展了教育發(fā)展的新空間，彌補(bǔ)了教育資源的不足，增加了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，還解決了一些難以調(diào)解的矛盾。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。本文將針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校發(fā)展態(tài)勢(shì)，結(jié)合我院辦學(xué)模式和管理運(yùn)作，對(duì)高職院校校企合作模式進(jìn)行深入研究，以求進(jìn)一步解決高職院校發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)——校企深度融合。

一、校企合作過(guò)程中要做到資源互補(bǔ)

企業(yè)與高校之間的資源互補(bǔ)，是指校企雙方建立起人才、信息、資金、設(shè)備、場(chǎng)地等資源共同使用、互相補(bǔ)充的關(guān)系。從一定意義上說(shuō)，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過(guò)程，也是雙方優(yōu)勢(shì)資源交換的過(guò)程，是雙方在付出資源的同時(shí)利用對(duì)方資源的過(guò)程。因此，資源互補(bǔ)是校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的前提。

二、校企合作過(guò)程中要做到利益共享

利益共享是校企合作關(guān)系得以建立與持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素。在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企雙方代表著教育和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)不同的利益體：企業(yè)是經(jīng)濟(jì)利益的主體，高校是教育利益的主體。一般而言，學(xué)校期望通過(guò)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高技術(shù)人才；利用企業(yè)的資金、設(shè)備、生產(chǎn)管理優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)；引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，以滿足專業(yè)教學(xué)的需要，加快“雙結(jié)構(gòu)型”教師隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)則期望通過(guò)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)建立良好的企業(yè)形象，依靠高等技術(shù)院校的人才、知識(shí)優(yōu)勢(shì)，獲得優(yōu)越的人力資源和技術(shù)支持，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力?？梢哉f(shuō)，企業(yè)的短期經(jīng)濟(jì)功能與高校的長(zhǎng)期教育功能的訴求差異決定了其行為方式的差異。因此，只有明確不同主體的合作動(dòng)力，協(xié)調(diào)不同利益主體的需求，才能建立校企聯(lián)合的動(dòng)力機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)校企利益的共贏。

但是目前常見(jiàn)的卻是校企合作的“單相思”。首先，合作的內(nèi)容仍不夠?qū)挿?，總是還局限在訂單培養(yǎng)、共建基地、頂崗實(shí)習(xí)等方面；其次，缺乏互惠共贏的利益機(jī)制，如果無(wú)法用自身優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，為他們帶來(lái)利益，企業(yè)會(huì)逐漸失去熱情和動(dòng)力；另外，交流互動(dòng)的平臺(tái)也沒(méi)有建立起來(lái)，沒(méi)有固定的合作組織、管理部門和交流場(chǎng)所，就無(wú)法拓展合作的深度和廣度。根據(jù)我院江寧校區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們覺(jué)得應(yīng)該建立一種以合作辦學(xué)為機(jī)制、以合作育人為模式、以合作就業(yè)為目標(biāo)、以合作發(fā)展為動(dòng)力的校企利益共同體，來(lái)實(shí)現(xiàn)校企的深度合作。這個(gè)校企利益共同體應(yīng)當(dāng)是一個(gè)實(shí)體，一個(gè)能通過(guò)溝通協(xié)商制定章程，承載校企融合的組織體系。而在這個(gè)共同體中，能感受到真正能學(xué)到東西，能體會(huì)到學(xué)生和員工的雙重身份。此時(shí)，企業(yè)獲得了人才利益、經(jīng)濟(jì)利益、政策利益、社會(huì)利益，學(xué)校獲得的則是深度的、可持續(xù)性的校企合作，最終帶來(lái)良性的招生和就業(yè)循環(huán)。而這，正是高職院校所追求的目標(biāo)。

三、校企合作過(guò)程中要做到誠(chéng)信和規(guī)范

校企合作是雙方以契約的方式建立的協(xié)議關(guān)系，因而必須講究誠(chéng)信。誠(chéng)信就是真誠(chéng)和信用，它是合作雙方，必須遵循的行為規(guī)范。如果學(xué)校到期不能為企業(yè)提供一定數(shù)量和質(zhì)量的畢業(yè)生，學(xué)生的素質(zhì)和技能也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)預(yù)期的要求，企業(yè)還會(huì)和你繼續(xù)合作嗎？可見(jiàn)誠(chéng)信是校企合作得以維持、深化的基本條件，是校企合作的生命線。

校企合作在宏觀層面上需政府的政策引導(dǎo)，在具體操作上，實(shí)際上是一種市場(chǎng)行為，學(xué)校面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，既要確保質(zhì)量，信守雙方協(xié)議規(guī)定的各項(xiàng)承諾，又要保證學(xué)校應(yīng)有的利益，在合作中，要建立規(guī)范的校企合作法律文件，避免經(jīng)濟(jì)糾紛，依法保證雙方的責(zé)權(quán)利得到落實(shí)，促進(jìn)校企合作順利、長(zhǎng)遠(yuǎn)地開(kāi)展下去。

篇2

關(guān)鍵詞：校企合作 人員培養(yǎng)

2009年經(jīng)濟(jì)危機(jī)過(guò)后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)又“熱”了起來(lái)，中國(guó)汽車企業(yè)更是如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)從2009年就業(yè)難到2010、2011年的“用工荒”，從招聘市場(chǎng)上就能看出各大汽車企業(yè)都是在上新項(xiàng)目，擴(kuò)大產(chǎn)能，招兵買馬。在企業(yè)內(nèi)部，也可以看到一種現(xiàn)象，人員儲(chǔ)備不足，培養(yǎng)不夠，員工發(fā)展跟不上公司發(fā)展的速度等。這些挑戰(zhàn)是擺在公司高層和人力資源部門面前的重大課題。

如何能在人才市場(chǎng)上占盡先機(jī)，在人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)方面取得主動(dòng)權(quán)？校企合作無(wú)疑是一個(gè)非常有效的方式。不斷完善校企合作，各種模式綜合并用，可以大大解決我們的用人難問(wèn)題。此以上汽通用五菱的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。

一、校企合作的背景及意義

外部環(huán)境：汽車行業(yè)蓬勃發(fā)展，大量需求汽車專業(yè)人員；我國(guó)汽車行業(yè)目前正集體面臨著人才嚴(yán)重匱乏的困境；在高校對(duì)口專業(yè)人才的招聘爭(zhēng)奪十分激烈。

內(nèi)部環(huán)境：公司快速發(fā)展，對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才的需求非常緊迫；公司人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析結(jié)果表明，需要補(bǔ)充和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做后備。

通過(guò)校企合作，廣泛宣傳公司形象，可以提升企業(yè)的社會(huì)地位。促進(jìn)公司與學(xué)校的合作，加強(qiáng)公司與學(xué)校的密切關(guān)系，與學(xué)校建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，可以早期發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，降低招聘、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)參與高校教學(xué)活動(dòng)，將公司人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃與高校的教學(xué)大綱相結(jié)合，設(shè)置適合企業(yè)發(fā)展的課程，縮短員工融入公司的時(shí)間，可以緩解公司專業(yè)技術(shù)人員緊缺及招聘、培養(yǎng)周期長(zhǎng)的現(xiàn)狀。充分利用高校專業(yè)及師資優(yōu)勢(shì)，可以向公司輸入更多先進(jìn)的理念、技術(shù)及工具，為公司培養(yǎng)更多的人才。

二、企業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

1、上汽通用五菱所處地域位置的限制，對(duì)招聘到高素質(zhì)的員工有一定的影響，尤其是車輛工程、發(fā)動(dòng)機(jī)等專業(yè)技術(shù)人才招聘難、培養(yǎng)周期長(zhǎng)。

2、企業(yè)技術(shù)力量有限，獲取先進(jìn)科研、技術(shù)有一定的困難，對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展需要的高端人才培養(yǎng)后勁不足。

3、高校有強(qiáng)大的師資與科研力量做后盾，走在國(guó)內(nèi)、外先進(jìn)知識(shí)與技術(shù)研究的前沿。

4、公司與高校具有過(guò)良好的合作關(guān)系，在汽車碰撞試驗(yàn)、規(guī)模經(jīng)濟(jì)研究等項(xiàng)目，清華大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐，與武漢理工、南京理工大學(xué)合作車輛工程、工業(yè)工程、工商管理研究生班等，在公司內(nèi)都得到了良好的反應(yīng)。

三、校企合作方式嘗試及實(shí)施

1、助學(xué)金

操作方式：資助成績(jī)優(yōu)秀的貧困大學(xué)生大三、大四兩年學(xué)費(fèi)或讀研究生，并于資助時(shí)簽訂就業(yè)意向/勞動(dòng)合同，根據(jù)資助的實(shí)際金額決定為公司服務(wù)的期限，一般可為5-10年。

目的：提前挑選優(yōu)秀學(xué)生，參與課程設(shè)置，讓學(xué)生深入了解公司，加快大學(xué)畢業(yè)生融入

流程：公司通過(guò)學(xué)校發(fā)出助學(xué)通知——學(xué)生報(bào)名——公司與學(xué)校共同挑選學(xué)生——公司與學(xué)生簽訂協(xié)議——公司與學(xué)校商討學(xué)生大三、大四課程設(shè)計(jì)/研究方向——大三暑期到公司實(shí)習(xí)/在公司進(jìn)行研究——畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文題目由學(xué)校和公司決定——在公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)——學(xué)校和公司共同進(jìn)行畢業(yè)答辯——畢業(yè)進(jìn)入公司。

2、獎(jiǎng)學(xué)金

操作方式：設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到公司設(shè)定目標(biāo)的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象覆蓋1-4年級(jí)的學(xué)生，負(fù)責(zé)提供大三暑期社會(huì)實(shí)踐/實(shí)習(xí)基地，在技術(shù)中心承擔(dān)簡(jiǎn)單工作，設(shè)立實(shí)習(xí)課題，如就某個(gè)課題進(jìn)行調(diào)研。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束前要向公司/學(xué)校提供調(diào)研報(bào)告，或就某個(gè)問(wèn)題提交解決方案。

目的：在學(xué)生中宣傳企業(yè)，讓學(xué)生切身感受企業(yè)的文化，并參與企業(yè)的持續(xù)改進(jìn)，吸引潛在員工加盟公司。

流程：定期在學(xué)校內(nèi)宣講公司獎(jiǎng)學(xué)金制度——每學(xué)年初評(píng)獎(jiǎng)信息——學(xué)生報(bào)名——評(píng)估——頒獎(jiǎng)——暑期社會(huì)實(shí)踐。

建立獎(jiǎng)學(xué)金制度，以企業(yè)名字命名獎(jiǎng)學(xué)金名稱，獎(jiǎng)學(xué)金每學(xué)年評(píng)獎(jiǎng)一次。每年10月份，由校方對(duì)上一學(xué)年的優(yōu)秀生進(jìn)行提名，并將擬獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的資料交公司進(jìn)行商議，公司在11月份內(nèi)確定獲獎(jiǎng)學(xué)生名單，并于12月份學(xué)校放寒假前到學(xué)校頒獎(jiǎng)，同時(shí)公司當(dāng)年“雙向選擇”的人才需求信息。具體資助金額可根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力量力而行。要求獲獎(jiǎng)學(xué)生在暑假到公司做7-14天的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)。

獎(jiǎng)學(xué)金經(jīng)過(guò)幾年在高校的順利運(yùn)作，擴(kuò)大了公司在高校的知名度和影響力，達(dá)到了設(shè)獎(jiǎng)目的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。公司掌握了優(yōu)秀學(xué)生的信息，對(duì)高校的招聘選擇更具有了針對(duì)性，使近幾年的校園招聘有了新的突破。

3、在職研究生班

操作方式：根據(jù)公司業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，確定研究生培養(yǎng)的專業(yè)領(lǐng)域，選擇適合企業(yè)的院校進(jìn)行合作，采用不脫產(chǎn)的方式，學(xué)校定期派教師來(lái)公司進(jìn)行授課，以公司資助和員工自己承擔(dān)費(fèi)用相結(jié)合的方式，培養(yǎng)公司高端人才

目的：培養(yǎng)企業(yè)高素質(zhì)人員，為公司快速發(fā)展儲(chǔ)備人才。

流程：研究生專業(yè)調(diào)研——校企合作談判——簽訂合作合同——公司內(nèi)培養(yǎng)對(duì)象選拔——參加考試——授課——驗(yàn)收。

為了滿足公司快速發(fā)展對(duì)高層次技術(shù)和管理人才的需要，幫助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，可根據(jù)公司對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求選擇合適的大學(xué)合作，聯(lián)合開(kāi)辦在職的研究生班，如車輛工程碩士班、工業(yè)工程碩士班和MBA班等。公司可提供資助并與員工簽訂培訓(xùn)協(xié)議，設(shè)定服務(wù)期限，具體時(shí)間和金額可雙方約定。

4、項(xiàng)目研究

操作方式：根據(jù)公司業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，確定所需的專業(yè)領(lǐng)域，引進(jìn)在職研究生、博士來(lái)公司做課題研究，與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，畢業(yè)前公司與學(xué)校、個(gè)人簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可留在公司工作，如不在公司工作，研究課題成果屬公司所有。

目的：定向或提供研究培養(yǎng)高端技術(shù)人才基地，留住人才。

流程：所需專業(yè)調(diào)研——與學(xué)校/個(gè)人溝通——簽訂合作合同、就業(yè)意向——公司內(nèi)課題研究——畢業(yè)留公司工作或另?yè)駱I(yè)。

5、短期培訓(xùn)班

操作方式：每年根據(jù)公司的需要，挑選出一定數(shù)量的課題，請(qǐng)高校專家來(lái)公司進(jìn)行講座；公司員工參與學(xué)校的學(xué)術(shù)研討；派遣公司高資質(zhì)員工赴學(xué)校講學(xué)，與高校師生進(jìn)行研討。

目的：培養(yǎng)企業(yè)高素質(zhì)人員，了解當(dāng)前先進(jìn)的知識(shí)、技術(shù)。

流程：公司內(nèi)講座可按培訓(xùn)流程，參與學(xué)術(shù)研討可按外培或出差流程，赴高校講學(xué)可按出差流程。

6、博士后工作站

操作方式：根據(jù)公司業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，確定所需的專業(yè)領(lǐng)域，引進(jìn)博士進(jìn)公司博士后工作站工作，來(lái)公司做課題研究，出站后可在公司內(nèi)擔(dān)任管理或技術(shù)職務(wù)，可以更快融入公司，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

目的：引進(jìn)高端人才，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

篇3

關(guān)鍵詞：探索校企合作模式；培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0020-02

職業(yè)教育實(shí)際上是從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，如何讓學(xué)生成為企業(yè)的“準(zhǔn)職業(yè)人”，這是當(dāng)前職業(yè)教育工作者需要探討的問(wèn)題。校企合作是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。

一、校企合作辦學(xué)模式

（一）校企聯(lián)合辦學(xué)

指學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃，共同培養(yǎng)技能人才，合作中企業(yè)專家可到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修，讓教師成為“專家型職業(yè)人”，教師在企業(yè)中了解新技術(shù)，新工藝，改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)更貼近企業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)即可上崗工作，大大縮短企業(yè)用人成長(zhǎng)周期。聯(lián)合辦學(xué)的另一目的是企業(yè)可向?qū)W校提供實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，改善學(xué)校的實(shí)習(xí)條件。但是，學(xué)校和工廠畢竟存在許多差異，學(xué)生缺少親身體驗(yàn)再實(shí)踐中的機(jī)會(huì)和工廠的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生初到工廠因不適應(yīng)工作環(huán)境而半途退出。

（二）訂單式培養(yǎng)

“企業(yè)向?qū)W校訂單培養(yǎng)”模式是指學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，學(xué)校與企業(yè)共同管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，人力資源配置計(jì)劃，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對(duì)學(xué)生實(shí)行量身定制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，企業(yè)和學(xué)校商定教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置，實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行企業(yè)冠名制，實(shí)現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。“訂單教育”有效地保障了學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生進(jìn)校后就有歸宿感，也使教學(xué)更具有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。

（三）建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地+頂崗實(shí)習(xí)式培養(yǎng)模式

隨著校企合作的不斷深入，雙方都在為培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”這個(gè)準(zhǔn)成型產(chǎn)品而相互考證，實(shí)訓(xùn)基地的建立，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到技能過(guò)硬的教學(xué)要求提供了可靠的保證。

第一階段：學(xué)生入校后先到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，然后返校學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、學(xué)習(xí)，他們對(duì)工廠的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)狀況、從事的工作有了一定了解，產(chǎn)生了好奇心和許多疑問(wèn)，激發(fā)了他們的求知欲，堅(jiān)定了他們學(xué)技能的信心，再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，解決他們所有的疑惑，這樣學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)，他們的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)技能的熱情高漲。

第二階段：經(jīng)過(guò)在校專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，學(xué)生有一定實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)了，開(kāi)設(shè)技能課題，第二學(xué)年抽一定時(shí)間，再到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行崗位訓(xùn)練，讓所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)技能在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，查找不足，有針對(duì)性地彌補(bǔ)。

第三階段：頂崗實(shí)習(xí)，即學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程和掌握了基本的崗位技能后，第三學(xué)年到用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)?？膳蓪I(yè)教師進(jìn)行跟蹤管理，共同完成培養(yǎng)計(jì)劃。這種培養(yǎng)模式，不僅為企業(yè)鍛煉出一批很快適應(yīng)工作崗位“準(zhǔn)職業(yè)人”，而且教師與技術(shù)工人和身懷絕技的能工巧匠在一起，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師的實(shí)踐技能得到強(qiáng)化，專業(yè)知識(shí)水平上也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，對(duì)教學(xué)工作也是一種促進(jìn)。

二、校企合作辦學(xué)模式的實(shí)施策略

校企合作辦學(xué)模式。在具體實(shí)施過(guò)程中，辦學(xué)主體必須綜合考慮其自身實(shí)力、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，尋找合適的合作伙伴，采取有效的合作方式。在選擇合作伙伴時(shí)，要綜合考慮合作雙方的技術(shù)及經(jīng)營(yíng)優(yōu)劣勢(shì)及合作成功后可能產(chǎn)生新的情況。在校企合作的過(guò)程中，合作形式的選擇，要求對(duì)預(yù)期效益和目的有明確的認(rèn)識(shí)，必要時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)估。要處理好校企合作的管理，它包括合作前的決策計(jì)劃、合作過(guò)程中的控制以及合作成果實(shí)施的使用管理等幾個(gè)方面。合作前的決策和計(jì)劃主要是選擇合適的創(chuàng)新項(xiàng)目、時(shí)機(jī)和伙伴；合作過(guò)程的管理主要是對(duì)合作的進(jìn)度及合作成果與合作目標(biāo)的契合度進(jìn)行控制，確保按照合作雙方的要求進(jìn)行；成果形成后的管理則是對(duì)成果的商業(yè)化過(guò)程進(jìn)行的管理，一項(xiàng)合作是否成功，最終還要看其商業(yè)化應(yīng)用是否取得實(shí)際效果。

三、校企合作的意義

一是能最大限度滿足企業(yè)對(duì)招用技術(shù)人才的要求，二是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生崗位適應(yīng)能力，縮短成長(zhǎng)周期，三是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)直接掛鉤，避免人才培養(yǎng)的盲目性，四是破解了教學(xué)“硬件”滯后于生產(chǎn)應(yīng)用的“瓶頸”，解決長(zhǎng)期以來(lái)技工教育存在資金不足的問(wèn)題，沒(méi)有足夠資金投入，就無(wú)法做到培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用同步，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)學(xué)生也就無(wú)法做到有針對(duì)性和主動(dòng)性，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，校企合作真正實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)零距離”，即專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離，課程設(shè)置與職業(yè)活動(dòng)零距離，教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離，達(dá)到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

四、總結(jié)

職業(yè)教育和培訓(xùn)要想真正建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長(zhǎng)的路需要業(yè)內(nèi)和社會(huì)各界共同探索，特別是政府的支持，企業(yè)和學(xué)校才能聯(lián)手推動(dòng)校企合作。探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊(duì)伍，加快培養(yǎng)高技能人才，任重而道遠(yuǎn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】校企合作；模式；職教師資；專業(yè)技能

教育部在《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中提出：要“大力推行校企合作”，“鼓勵(lì)各地、各行業(yè)從自身實(shí)際出發(fā)，實(shí)行多種形式的產(chǎn)教結(jié)合和校企合作”。中德無(wú)錫高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱中德學(xué)校）從建校的初期起，就十分重視校企合作工作，在上級(jí)教育主管部門的支持下，積極開(kāi)展校企合作模式的實(shí)踐和研究，并取得了一定的成果。

中德學(xué)校先后實(shí)踐過(guò)以下三種校企合作的模式；即：“專家指導(dǎo)委員會(huì)”模式、“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”模式和“職教集團(tuán)”模式。

一、“專家指導(dǎo)委員會(huì)”模式（一九九七年至二三年）

中德學(xué)校成立于1997年，是中國(guó)政府和德國(guó)政府在職業(yè)教育領(lǐng)域合作項(xiàng)目的產(chǎn)物。項(xiàng)目從1997年3月起動(dòng)，至2002年底結(jié)束。項(xiàng)目執(zhí)行期間，有德國(guó)專家組長(zhǎng)期駐校指導(dǎo)項(xiàng)目工作。中德學(xué)校主要招收受過(guò)3年中職教育的學(xué)生，學(xué)制三年。主要為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)當(dāng)時(shí)緊缺的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)一線的管理人員和技術(shù)人員。教學(xué)模式為借鑒德國(guó)的“雙元制”培訓(xùn)模式。

為更好地落實(shí)德國(guó)的“雙元制”培訓(xùn)模式，學(xué)校成立了“專家指導(dǎo)委員會(huì)”，引進(jìn)企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)一線管理人員工作。當(dāng)時(shí)，根據(jù)中德學(xué)校特色和培養(yǎng)目標(biāo)，“專家指導(dǎo)委員會(huì)”的成員主要由在無(wú)錫有影響力的大型外資企業(yè)老總（主要是德籍人士，約占“專家指導(dǎo)委員會(huì)”總?cè)藬?shù)的72%）、市教育行政部門、市人事部門、市勞動(dòng)部門和新區(qū)管委會(huì)主要負(fù)責(zé)人組成?！皩＜抑笇?dǎo)委員會(huì)”在以下幾方面發(fā)揮了重要的作用。

1.積極參與學(xué)校重要的決策

中方的“專家指導(dǎo)委員會(huì)”委員主要由政府相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人擔(dān)任。當(dāng)時(shí)分管教育的副市長(zhǎng)王竹平先生就擔(dān)任了“專家指導(dǎo)委員會(huì)”的主任。中德學(xué)校作為中德兩國(guó)政府間在職教領(lǐng)域的合作項(xiàng)目，政府的相關(guān)部門在項(xiàng)目執(zhí)行期間，一直全力支持學(xué)校的建設(shè)，給予學(xué)校各方面優(yōu)惠政策。中德合作項(xiàng)目推進(jìn)到每一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，都要聽(tīng)取“專家指導(dǎo)委員會(huì)”成員的建議和意見(jiàn)，“專家指導(dǎo)委員會(huì)”成員參與了學(xué)校的每一個(gè)重要決策。

2.為學(xué)校的發(fā)展提供咨詢服務(wù)

在中德學(xué)校建設(shè)期間，學(xué)校每半年召開(kāi)一次“專家指導(dǎo)委員會(huì)”全體成員會(huì)議，由校長(zhǎng)向“專家指導(dǎo)委員會(huì)”匯報(bào)學(xué)校建設(shè)進(jìn)展情況，請(qǐng)與會(huì)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。由于“專家指導(dǎo)委員會(huì)”中企業(yè)成員大多是德資企業(yè)的老總，他們對(duì)德國(guó)的“雙元制”培訓(xùn)模式十分了解，大多數(shù)還具有開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)歷，因此，他們能從企業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合中德學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)校專業(yè)開(kāi)設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)備配置等方面提出十分具體和明確的意見(jiàn)和建議。會(huì)后，學(xué)校對(duì)專家提出的建議都一一加以認(rèn)真研究和落實(shí)。

3.合作為社會(huì)提供服務(wù)

企業(yè)的優(yōu)勢(shì)是擁有雄厚的技術(shù)人員，對(duì)市場(chǎng)需求的了解，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是有批量的設(shè)備可用于培訓(xùn)和擁有專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)老師?！皩＜抑笇?dǎo)委員會(huì)”的成員，積極支持學(xué)校開(kāi)拓為企業(yè)和社會(huì)開(kāi)展培訓(xùn)的項(xiàng)目。如博西威公司的德國(guó)老總，擔(dān)任“專家指導(dǎo)委員會(huì)”的副主任，就將企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)的項(xiàng)目放在中德學(xué)校。學(xué)校每年為博西威公司培訓(xùn)的一線管理人員達(dá)300多人次。

在開(kāi)展對(duì)外培訓(xùn)時(shí)，以前只把企業(yè)作為學(xué)校服務(wù)的對(duì)象，實(shí)際上，學(xué)校和企業(yè)可以利用各自的資源優(yōu)勢(shì)，合作為社會(huì)服務(wù)。一些生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的企業(yè)，與學(xué)校合作的愿望就更加強(qiáng)烈。這是因?yàn)?，生產(chǎn)設(shè)備的廠家一般每年都要對(duì)客戶開(kāi)展使用培訓(xùn)和技術(shù)升級(jí)培訓(xùn)。盡管這些企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員和相對(duì)穩(wěn)定的培訓(xùn)市場(chǎng)，但大部分企業(yè)沒(méi)有可供實(shí)習(xí)專用的培訓(xùn)設(shè)備和培訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，也缺乏訓(xùn)練有素的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。在這方面，學(xué)校就具有優(yōu)勢(shì)。德國(guó)費(fèi)斯托公司就曾三次與我校合作，對(duì)購(gòu)買其產(chǎn)品的各類職業(yè)院校的教師開(kāi)展氣動(dòng)、液壓和自動(dòng)化設(shè)備的使用培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束學(xué)員考核合格，由德國(guó)費(fèi)斯托公司頒發(fā)培訓(xùn)證書(shū)，很受培訓(xùn)學(xué)員的歡迎。

與企業(yè)合作為社會(huì)提供各類培訓(xùn)服務(wù)，既有利于提高學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備利用率，又有利于提高學(xué)校專業(yè)教師的技術(shù)業(yè)務(wù)水平，還能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)收益。

二、“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”模式（二三年至今）

隨著中德合作項(xiàng)目的結(jié)束，學(xué)校迅速調(diào)整自己的戰(zhàn)略選擇，將學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略合作伙伴從主要與德資企業(yè)合作延伸至無(wú)錫新區(qū)的各類外資企業(yè)、央企在無(wú)錫的企業(yè)和其他高新技術(shù)企業(yè)。探索在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下推進(jìn)校企合作的可行性模式。為進(jìn)一步與更多的企業(yè)合作，推進(jìn)學(xué)校專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，2003年學(xué)校成立了以“育人”和“用人”為紐帶的“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”?！皩I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”的成員大多有企業(yè)的人事主管或技術(shù)部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任。從開(kāi)始時(shí)有60余人，現(xiàn)已發(fā)展到100多人。為獲得政府有關(guān)部門的指導(dǎo)，每次“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”年會(huì)我們都邀請(qǐng)市教育行政部門、人事部門、勞動(dòng)部門和新區(qū)管委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)參加。從幾年來(lái)的實(shí)踐看，“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”大體可發(fā)揮以下幾方面的作用：

1.教學(xué)展示平臺(tái)。每次年會(huì)，學(xué)校都進(jìn)行精心準(zhǔn)備

學(xué)校向與會(huì)專家匯報(bào)一年來(lái)學(xué)校改革和發(fā)展的主要成績(jī)，并邀請(qǐng)他們參觀學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，觀摩教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W生技能競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)。向企業(yè)展示學(xué)校辦學(xué)條件改善之快、教學(xué)改革措施之實(shí)、學(xué)生技能素質(zhì)之優(yōu)。

篇5

我國(guó)職業(yè)教育直接影響到經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有十分重要的作用。校企合作是決定職業(yè)教育質(zhì)量的根本性因素，也是國(guó)家推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)高端技能型人才的重要手段；它不僅是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的重要紐帶，更是職業(yè)院校加快培養(yǎng)一流技能人才的必由之路。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校與企業(yè)構(gòu)建的多種校企合作辦學(xué)模式，在合作過(guò)程中充分體現(xiàn)了校企互動(dòng)、需求導(dǎo)向、共享共贏和以人為本的理念，為校企深層次合作提供了經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的成效。目前，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育界的共識(shí)。因此，積極探索校企合作育人之路，著力打造地方特色職教品牌，對(duì)企業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展很有必要。

校企合作的現(xiàn)實(shí)意義

校企合作，指的就是職業(yè)院校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大中專職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量和在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，如美國(guó)的合作教育，德國(guó)的雙元制教育，英國(guó)的三明治制度，日本的產(chǎn)學(xué)合作，新加坡的教學(xué)工廠等。具體來(lái)說(shuō)校企合作的意義如下：

有利于促進(jìn)職業(yè)院校發(fā)展。校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于職業(yè)院校在合作過(guò)程中更好地利用校企雙方的資源，有效促進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量、擺脫招生困難、提升綜合辦學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)達(dá)。例如：本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平等互利的原則，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與央企中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第三十研究所合作辦學(xué)，設(shè)立電子信息工程系，建立“校企合作、資源共享、人才共育”的長(zhǎng)效機(jī)制，擴(kuò)展了學(xué)院的專業(yè)面，同時(shí)適應(yīng)了重慶市“6+1”產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的需要。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，也有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，及時(shí)有效科學(xué)地把握市場(chǎng)人才需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與用人單位的“雙贏”。職業(yè)院校在合作中挑選今后的行業(yè)合作伙伴，在建立實(shí)習(xí)基地等“初級(jí)層面”的合作關(guān)系外，還將逐步推廣到合作探索、合作改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式等其他形式，促進(jìn)職業(yè)院校及企業(yè)加速發(fā)展。

有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，可以為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。企業(yè)獲得了實(shí)惠與利益，提高了參與教育培養(yǎng)人才的積極性，這是因?yàn)椋郝殬I(yè)院校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)；使企業(yè)感受到接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，而且成為有效的勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)力成本；校企合作內(nèi)容包括職業(yè)院校協(xié)助企業(yè)將人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃與職業(yè)院校的教學(xué)大綱對(duì)接，鼓勵(lì)企業(yè)將員工培訓(xùn)委托職業(yè)院校進(jìn)行，使企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)和職業(yè)院校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，企業(yè)充分利用學(xué)校的師資、場(chǎng)地等軟硬件資源，校企一起形成了一個(gè)有組織、有系統(tǒng)的培訓(xùn)生產(chǎn)鏈，從而降低了人力資源開(kāi)發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)成本以及生產(chǎn)成本，提高了企業(yè)的效益。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，企業(yè)的技術(shù)人才通過(guò)帶教實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)了自我提高能力；通過(guò)校企合作項(xiàng)目，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，擴(kuò)大了企業(yè)品牌與無(wú)形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。

有利于學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，促進(jìn)解決學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企合作培養(yǎng)，學(xué)生普遍具有良好的職業(yè)意識(shí)，在實(shí)習(xí)中初步具備了技能操作、頂崗生產(chǎn)的能力，學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手教學(xué)，和企業(yè)員工同勞動(dòng)、同生活，可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂(lè)，使畢業(yè)與就業(yè)接軌。提高學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、吃苦耐勞的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂(lè)觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。并且還可增加一定的經(jīng)濟(jì)收入。

校企合作的運(yùn)行現(xiàn)狀

我國(guó)校企合作制度發(fā)展至今，合作范圍和內(nèi)容不斷擴(kuò)大，對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展起到了重要作用，但還存在著諸多不完善、不健全的地方。這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了校企合作的深入、持續(xù)、健康發(fā)展，日益成為制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，阻礙了我國(guó)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的步伐。根據(jù)調(diào)研分析，基本可以疏理出當(dāng)前校企合作的運(yùn)行現(xiàn)狀：

合作尚無(wú)法制保障。我國(guó)職教界的校企合作目前還處于民間狀態(tài)，盡管國(guó)家和地方政府已制定了相關(guān)政策來(lái)推進(jìn)校企合作，但僅限于輿論宣傳，還沒(méi)有真正的法律保障與鼓勵(lì)措施，一些地方僅把校企合作停留在口頭上。校方主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，剃頭挑子一頭熱，無(wú)經(jīng)費(fèi)保障、勞動(dòng)準(zhǔn)入制度執(zhí)行難到位。目前雖有國(guó)家教育行政部門頒布的職業(yè)教育規(guī)章和一些地方性法規(guī)、規(guī)章，但其中對(duì)校企合作缺乏剛性的規(guī)范和要求，因此對(duì)職業(yè)院校和企業(yè)均沒(méi)有太大的約束力。

信息渠道相對(duì)閉塞。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校與企業(yè)間的信息傳遞還不夠順暢，一般都是通過(guò)人才市場(chǎng)或是政府信息公開(kāi)、行業(yè)組織、各種媒體等渠道傳遞企業(yè)崗位技術(shù)要求與人才需求的信息，這些信息大都是一些通用性或基礎(chǔ)性的信息，少有涉及具體企業(yè)詳細(xì)的個(gè)性化需求和崗位技術(shù)信息。不僅傳遞渠道間接，且傳遞的信息還不夠全面。

供需不能有效銜接。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與企業(yè)自身發(fā)展對(duì)企業(yè)崗位提出了技術(shù)上的要求，企業(yè)需要高素質(zhì)人才來(lái)滿足這些技術(shù)需求，人才究竟引進(jìn)或是自培，企業(yè)會(huì)對(duì)社會(huì)或職業(yè)院校提出人才培養(yǎng)的要求和崗位需求現(xiàn)狀；職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)崗位的技術(shù)需求，獨(dú)自或與企業(yè)共同調(diào)整專業(yè)與課程，培養(yǎng)所需的人才。由于當(dāng)前我國(guó)校企合作供需機(jī)制松散且不緊密，使供需傳遞出現(xiàn)失真，加之借助企業(yè)實(shí)踐資源的有限性，使職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不能充分滿足企業(yè)的需求。

資源流動(dòng)形式單一。由于缺乏共同的利益基礎(chǔ)與發(fā)展目標(biāo)，職業(yè)院校與企業(yè)之間的資源流動(dòng)十分不暢，企業(yè)基于其地位的特殊性和經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)衡，對(duì)于與職業(yè)院校間的資源流動(dòng)更缺興趣。已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的流動(dòng)主要體現(xiàn)在：有的企業(yè)開(kāi)始對(duì)職業(yè)院校發(fā)展進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持并提供部分實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備；委派專業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜胰ピ盒＿M(jìn)行授課或開(kāi)設(shè)講座。而職業(yè)院校則派部分教師去企業(yè)掛職鍛煉。企業(yè)與校方在文化上開(kāi)始實(shí)現(xiàn)交融，如有些職業(yè)院校的外部環(huán)境建設(shè)與布置完全參照企業(yè)廠房或建筑的標(biāo)準(zhǔn)和樣式進(jìn)行。

協(xié)同網(wǎng)絡(luò)尚未形成。市場(chǎng)協(xié)同是有效促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)行為規(guī)范和效率體現(xiàn)的重要方面。從當(dāng)前校企合作實(shí)踐來(lái)看，尚未形成一個(gè)中間組織進(jìn)行協(xié)調(diào)，市場(chǎng)給予的力量也十分有限，使得院校甚至企業(yè)都處于孤立無(wú)援的境地，發(fā)展障礙難以得到有效協(xié)調(diào)，如學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的跟蹤調(diào)查因?yàn)槿笔袌?chǎng)協(xié)同機(jī)制而很難完成，即便做了其成本也非常之高。作為政府與企業(yè)之間“紐帶”的行業(yè)協(xié)會(huì)，在市場(chǎng)化過(guò)程中難以行使權(quán)利。加之企業(yè)與職業(yè)院校之間的紐帶尚未形成，致使市場(chǎng)協(xié)作不能有效鏈接。

考評(píng)監(jiān)管校方包辦。從對(duì)學(xué)生和學(xué)生教學(xué)過(guò)程的管理與監(jiān)督來(lái)看，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中還是以校方培養(yǎng)為主，企業(yè)對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的核定、管理的規(guī)范、考核評(píng)價(jià)的參與都相對(duì)有限。職業(yè)院校與企業(yè)還未形成雙方“齊抓共管”的合力。一般都是由校方管理學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過(guò)程，企業(yè)則對(duì)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)管理。在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校的教師主動(dòng)參與對(duì)學(xué)生的管理不夠。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，除了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)由校方來(lái)評(píng)價(jià)之外，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐評(píng)價(jià)一般也由校方負(fù)責(zé)，如制訂實(shí)習(xí)規(guī)范要求，制訂實(shí)習(xí)報(bào)告集和反饋信息表等。這一過(guò)程中，企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都沒(méi)有得到具體體現(xiàn)。

合作企業(yè)能力不足。一些職業(yè)院校至今對(duì)參與“校企合作”的企業(yè)沒(méi)有明確、具體的標(biāo)準(zhǔn)，往往是“撿到籃里就是菜”，只要企業(yè)有合作意愿則不加選擇，一概如獲至寶地歡迎。造成目前在參與“校企合作”的企業(yè)中能力低下，對(duì)職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量幫助不大的中、小企業(yè)居多，既影響“校企合作”的層次，也影響“校企合作”的成效。

校企合作的制約歸因

校企合作教育模式是提高職業(yè)教育質(zhì)量的有效措施，體現(xiàn)了合作教育培養(yǎng)高技能專門人才的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培養(yǎng)了一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，整體素質(zhì)高的高技能應(yīng)用型人才，有力地推動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)改革。上節(jié)所述校企合作的運(yùn)行現(xiàn)狀表明，近年來(lái)制約校企合作發(fā)展的原因大致體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

企業(yè)自身方面。首先，對(duì)參與“校企合作”的認(rèn)識(shí)不足，積極性不高。校企合作大多停留在窄范圍淺層次，甚至流于形式。由于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)與教育目標(biāo)距離較大，只能對(duì)立刻帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的成熟技術(shù)感興趣，而不能主動(dòng)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的任務(wù)；企業(yè)參與校企合作，勢(shì)必要承擔(dān)一些責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，短期內(nèi)既不能獲利又不能明顯改善其社會(huì)效益，這與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)本質(zhì)相違背，自然導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的愿望不強(qiáng)。

其次，社會(huì)勞動(dòng)力總體供大于求，企業(yè)并不缺員工。企業(yè)普遍認(rèn)為，人才培養(yǎng)是職業(yè)院校的責(zé)任，企業(yè)只需從其畢業(yè)生中挑選人才即可，而不愿在人力資源上進(jìn)行基礎(chǔ)性投資。當(dāng)前人才市場(chǎng)供過(guò)于求。一方面，高校擴(kuò)招后的畢業(yè)生源源地流入社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)；另一方面，大量的農(nóng)民工涌入城市，使企業(yè)容易招聘到所需的操作技術(shù)人員。即便挑選不到動(dòng)手能力強(qiáng)、操作技術(shù)成熟的人才，寧愿花高薪去挖其他企業(yè)的人才。在這種情況下，企業(yè)可以降低自身成本解決勞動(dòng)力或技能人才方面的問(wèn)題，沒(méi)有必要花費(fèi)較大成本與職業(yè)院校合作解決。結(jié)果導(dǎo)致校企合作成為企業(yè)對(duì)院校的公益支持或功利性投資。

最后，企業(yè)擔(dān)心學(xué)生實(shí)訓(xùn)會(huì)影響生產(chǎn)，還要承擔(dān)安全風(fēng)險(xiǎn)。由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要占用機(jī)器、消耗資源、增加設(shè)備磨損、企業(yè)還要派人指導(dǎo)，這勢(shì)必影響企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序。同時(shí)由于學(xué)生對(duì)設(shè)備性能和操作流程不熟，容易發(fā)生工傷事故。另外，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)因參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，企業(yè)還會(huì)擔(dān)心核心技術(shù)安全及商業(yè)秘密泄露，這對(duì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力形成了長(zhǎng)期潛在的威脅。

職業(yè)院校方面。由于我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，社會(huì)影響力有限，職業(yè)院校的科研實(shí)力、技術(shù)水平以及其他的一些優(yōu)勢(shì)不明顯，難以吸引企業(yè)參與開(kāi)展深層次的合作。

首先，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，目前許多學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求仍有脫節(jié)，課程改革還不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求，仍處于“摸著石頭過(guò)河”的狀態(tài)。培養(yǎng)的高技能人才特色不明顯，尤其是高職院校容易受中職和本科院校培養(yǎng)的人才沖擊。

其次，現(xiàn)在許多職業(yè)院校在校企合作中要結(jié)合企業(yè)崗位性質(zhì)、培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)定專業(yè)課程、改變師資結(jié)構(gòu)、場(chǎng)地布局等。一旦合作企業(yè)與合作項(xiàng)目等外在因素發(fā)生變化，必然要進(jìn)行調(diào)整，結(jié)果造成教學(xué)資源重組頻繁，給職業(yè)院校常規(guī)教學(xué)帶來(lái)一定的沖擊，不利于專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。

再次，實(shí)訓(xùn)條件仍需改善。由于職業(yè)院校本身底子薄，雖然近些年國(guó)家也為促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展投入了大量的物力、財(cái)力，但建設(shè)后的實(shí)訓(xùn)基地仍然無(wú)法完全滿足學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。另外，一些職業(yè)院校指導(dǎo)思想不夠正確，往往考慮自身利益較多。雖然在簽訂校企合作協(xié)議時(shí)口頭上講“共贏”，但在具體內(nèi)容上權(quán)利與義務(wù)往往并不對(duì)等。而且所簽的協(xié)議條款往往不完備，缺少違約、免責(zé)、爭(zhēng)議方式等基本條款，影響參與雙方對(duì)合作協(xié)議的積極履行，甚至有的成為一紙空文。

最后，隨著我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍數(shù)量不足和質(zhì)量欠佳，已逐漸成為制約職業(yè)院校發(fā)展的瓶頸。真正具備較高理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的雙師素質(zhì)教師嚴(yán)重不足，能參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的更少，而這都是推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵。

相關(guān)政策方面。校企合作不僅是職業(yè)院校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)的合作，也是生產(chǎn)、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的合作。校企合作機(jī)制運(yùn)行需要有效的政策保障，以起到調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)的作用。然而，盡管國(guó)家已經(jīng)制定了相關(guān)法律如《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《社會(huì)力量辦學(xué)條例》等，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但關(guān)于校企合作的配套法規(guī)，各地區(qū)尚沒(méi)有出臺(tái)。政府激勵(lì)企業(yè)參與校企合作的政策措施力度不夠，缺乏法律的保障，企業(yè)擔(dān)心在校企合作過(guò)程中的地位和權(quán)利得不到有效保證，從而影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。

校企合作的推進(jìn)建議

企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，其主要目的是為了獲取經(jīng)濟(jì)效益。而政府的政策措施、職業(yè)院校教師解決實(shí)際問(wèn)題的水平、專業(yè)課程的設(shè)置及改革等，也會(huì)影響企業(yè)參與校企合作的積極性。作為職業(yè)院校和政府，應(yīng)該予以充分的關(guān)注，必須創(chuàng)造各種有利條件激勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作，如此才能更好地推進(jìn)校企合作的開(kāi)展。

構(gòu)建扶植性政策引導(dǎo)機(jī)制。政府及行業(yè)通過(guò)制定扶植性政策，對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予政策傾斜，并切實(shí)抓好法規(guī)文件的執(zhí)行，以引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作。引導(dǎo)扶植性政策包括實(shí)訓(xùn)物耗資助、稅費(fèi)減免、財(cái)政支持、人員補(bǔ)貼、科技優(yōu)先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、授予企業(yè)榮譽(yù)等，讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到只有積極參與校企合作，才能得到政府的政策支持、引導(dǎo)和規(guī)范，優(yōu)先享受到相關(guān)利益，從而在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)，使企業(yè)主動(dòng)提出合作意愿。

構(gòu)建共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。政府要把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，努力增加用于職業(yè)教育的財(cái)政撥款，有計(jì)劃地支持職業(yè)院校更新設(shè)備、改善條件，關(guān)鍵是引導(dǎo)、鼓勵(lì)與支持企業(yè)參與職業(yè)教育，提高企業(yè)參與的主動(dòng)性和積極性，形成多元化的資金來(lái)源，實(shí)現(xiàn)投資主體多元化。同時(shí)要建立與完善有利于推動(dòng)校企合作的一系列政策法規(guī)，制訂相應(yīng)管理辦法，使校企合作有法可依、有章可循，鼓勵(lì)和保護(hù)企業(yè)參與職業(yè)教育。政府在校企合作中應(yīng)扮演調(diào)整與協(xié)調(diào)的角色，指導(dǎo)和管理各職業(yè)院校與企業(yè)的合作，做好校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展。

構(gòu)建互惠互利的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動(dòng)校企合作發(fā)展的動(dòng)力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。因此，政府相關(guān)部門要注重構(gòu)建校企雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。在校企合作過(guò)程中，參與各方必須關(guān)注企業(yè)的效益，保護(hù)企業(yè)參與校企合作的積極性，確保企業(yè)在合作中能獲得預(yù)期的利益。例如，對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的物耗和機(jī)器磨損等，要給予企業(yè)適當(dāng)補(bǔ)助；對(duì)企業(yè)參與校企合作而影響的生產(chǎn)，要通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼或稅費(fèi)減免來(lái)補(bǔ)償；賦予企業(yè)優(yōu)先獲得畢業(yè)生的挑選權(quán)；可以利用院校資源對(duì)職工進(jìn)行繼續(xù)教育等。

構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共享機(jī)制。職業(yè)院校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和資源，校企合作就是要整合不同資源，促使雙方資源、技術(shù)、管理與文化的互動(dòng)、滲透，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)院校要密切與企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享、職工培訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作，通過(guò)共建專業(yè)、共開(kāi)課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、共享校企人才資源、共同開(kāi)展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)，使企業(yè)在分享職業(yè)院校資源優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，參與職業(yè)院校的改革與發(fā)展，使職業(yè)院校在分享企業(yè)資源中，實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的三大職能。

構(gòu)建校企合作的保障機(jī)制。校企合作雙方只有受到法律、制度和道德的約束，彼此才能放心參與合作，保證積極性；只有建立起一套自上而下的法律體系，才能保障校企雙方依法參與校企合作，形成長(zhǎng)效機(jī)制。目前寧波、廈門、深圳、蘇州、無(wú)錫等地方已出臺(tái)了一些有關(guān)校企合作的政策與規(guī)范制度，在法律、政策建設(shè)上進(jìn)行了初步的探索，并取得了一定的成效。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度下的企業(yè)教育制度，形成一套具有現(xiàn)代企業(yè)特色的職前職后人才培養(yǎng)制度，建立學(xué)習(xí)型企業(yè)，并將此作為對(duì)企業(yè)的考量標(biāo)準(zhǔn)之一。校企合作在具體實(shí)施過(guò)程中的要求需由規(guī)范制度來(lái)約束，需建立一套符合校企合作需要的職業(yè)院校管理制度。具體的合作目標(biāo)體系及實(shí)施細(xì)則，要進(jìn)行有效的過(guò)程監(jiān)控和績(jī)效評(píng)估。同時(shí)，要強(qiáng)化道德約束，職業(yè)院校要把企業(yè)作為友好的合作伙伴和自身利益的共同體，竭力維護(hù)企業(yè)的利益和形象，使其成為職業(yè)院校不可缺少的合作組織。

構(gòu)建監(jiān)督職能的激勵(lì)機(jī)制。監(jiān)督可以保證合作項(xiàng)目按預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行，激勵(lì)可以促使校企合作可持續(xù)蓬勃發(fā)展，因此構(gòu)建監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制尤為重要。為防止校企合作程序不當(dāng)和走形式，監(jiān)督激勵(lì)職能應(yīng)由政府部門承擔(dān)為宜。監(jiān)督的內(nèi)容有校企雙方協(xié)議條款的履行情況、企業(yè)的合作（服務(wù)）態(tài)度、專項(xiàng)資金的使用、校企合作項(xiàng)目進(jìn)展情況、上報(bào)材料的真實(shí)性等。政府部門還應(yīng)組織專家對(duì)校企合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，落實(shí)參與企業(yè)應(yīng)享受的優(yōu)惠政策和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)企業(yè)的積極性。

構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)機(jī)制。首先，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，使“雙師型”教師真正具備較高理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，又能參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，解決企業(yè)碰到的各種難題；其次，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)課程改革，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力和工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程與校企合作、工學(xué)結(jié)合對(duì)接；再者，職業(yè)院校還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為了使實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和教師開(kāi)展研究的平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)基地除了具備一般的實(shí)用性，還必須具備一定的先進(jìn)性，這也是培養(yǎng)具有先進(jìn)技能的高技能人才的需要。

結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：校企合作模式；問(wèn)題分成；合作途徑

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”，要求“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！币虼?，要增強(qiáng)職業(yè)院校的辦學(xué)活力，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展是關(guān)鍵。

一、當(dāng)代我國(guó)高職院校校企合作模式

按合作的深度進(jìn)行層次劃分，當(dāng)代校企合作模式可分為以下三個(gè)層面：

第一，淺層次合作。企業(yè)為了節(jié)約用工成本招用實(shí)習(xí)生，學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)及提高就業(yè)率，把學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)簡(jiǎn)單地接納學(xué)生實(shí)習(xí)，一般并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及特長(zhǎng)等多方面因素綜合考慮，安排學(xué)生到一些不好招工的崗位實(shí)習(xí)，這種情況屬于松散型校企合作。學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度不大，實(shí)習(xí)主動(dòng)權(quán)在學(xué)?；蚱髽I(yè)，而學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)踐則無(wú)法得到真正的保證。

第二，中層次合作，主要是指訂單培養(yǎng)模式。學(xué)校每年按照企業(yè)的人才需求狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，企業(yè)提供獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金，學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)完全到該企業(yè)進(jìn)行。此外，學(xué)?？梢园褞熧Y送到企業(yè)掛職，掌握企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，即“走出去”。企業(yè)派出部分管理人員進(jìn)入院校，參與學(xué)校的課程講授、科研課題的研究，即“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。

第三，深層次合作。委托培養(yǎng)是一種更為緊密的合作方式。委托培養(yǎng)冠名班的培養(yǎng)方式是企業(yè)從學(xué)生入校開(kāi)始就直接參與本班的人才培養(yǎng)的全過(guò)程，完全按照本企業(yè)的人才需求情況、員工標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校共同培育學(xué)生，學(xué)生從入校時(shí)起就接受該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化及學(xué)校本身的校園文化等多方面知識(shí)與文化的熏陶。這種方式有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。這種方式的校企合作使企業(yè)有了主動(dòng)性，如職業(yè)領(lǐng)航、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、參與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定、課程開(kāi)發(fā)、提供實(shí)習(xí)設(shè)備、學(xué)生管理、提供獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、指導(dǎo)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì) 、安排學(xué)生在本企業(yè)就業(yè)等。

二、校企合作問(wèn)題分析

校企合作是校企雙方在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求利益互補(bǔ)的一種需求，但是，在合作的實(shí)踐中由于缺少地方政府的政策支持及雙方利益目標(biāo)不一致，缺少溝通，導(dǎo)致校企合作的實(shí)效性較差。

1.政府政策支持力度不夠

大部分地方政府對(duì)校企合作的支持力度不大，缺少實(shí)際的政策支持。一方面，政府對(duì)參與合作的企業(yè)沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼邇?yōu)惠或經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。由于沒(méi)有具體的政策規(guī)定，企業(yè)參與學(xué)校的育人熱情不高，導(dǎo)致企業(yè)更注重的是用人，忽視校企合作共同育人。

2.缺少有效的運(yùn)行機(jī)制，校企合作實(shí)效性較差

大部分高職院校的酒店管理專業(yè)為完成教學(xué)評(píng)估與示范校建設(shè)，與企業(yè)開(kāi)展深度校企合作，但由于缺少相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，大多仍停留在短期的、淺層次的初級(jí)合作，校企深度合作表面化，并未開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的深度合作，因此缺少實(shí)效性。

3.校企合作利益相關(guān)方目標(biāo)不一致

大部分院校的酒店管理專業(yè)和酒店企業(yè)的合作還僅僅停留在提供和接收實(shí)習(xí)生層面上，在人才培養(yǎng)方案、資源與技術(shù)、專業(yè)設(shè)置與課程體系建設(shè)、短期實(shí)踐崗位培訓(xùn)、師資交流及科研課題、教材開(kāi)發(fā)、課程建設(shè)等方面合作較少。有的酒店企業(yè)僅僅把實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，在人才培養(yǎng)方面沒(méi)有盡到相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)用人而不育人；有的院校也僅僅是把學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)作為人才培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，有“形式化”、“表面化”的痕跡。就學(xué)生而言，很多學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中非常看重實(shí)習(xí)補(bǔ)貼、工作時(shí)間、勞動(dòng)強(qiáng)度等方面，經(jīng)常與正式員工進(jìn)行攀比，造成很多學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使不穩(wěn)定，不斷更換實(shí)習(xí)單位，流動(dòng)性比較大。

三、探索高職院校校企合作的有效途徑，創(chuàng)新合作模式

1. 探索校企合作的有效途徑

首先，充分發(fā)揮政府職能政府應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)與服務(wù)職能，搭建校企合作平臺(tái)，積極促成校企合作，以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需求。此外，成立專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)法律法規(guī)，尤其是地方政府應(yīng)當(dāng)完善校企合作方面的各項(xiàng)法律法規(guī)，規(guī)范校企合作中雙方應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，并通過(guò)法制保障合作雙方的利益，使責(zé)、權(quán)、利相對(duì)應(yīng)，保障校企合作順利進(jìn)行。

其次，尋找校企合作三方利益的契合點(diǎn)，加強(qiáng)校企雙方的溝通。學(xué)校通過(guò)校企合作“育人”，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師，擁有穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地，改革學(xué)校教學(xué)模式；企業(yè)通過(guò)校企合作“用人”，儲(chǔ)備穩(wěn)定人力資源并降低人力資源成本；學(xué)生通過(guò)校企合作要很好地“成才”，享受獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金，獲得實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，獲得就業(yè)崗位。在進(jìn)行校企合作時(shí)，究竟采用什么樣的校企合作模式，要考慮學(xué)校 、企業(yè)、學(xué)生最關(guān)注的利益各是什么？這些利益在這種校企合作模式上有沒(méi)有結(jié)合點(diǎn)？如果找到了這些（利益）結(jié)合點(diǎn)，我們就可以進(jìn)行這種模式的校企合作。

2.創(chuàng)新緊密型校企合作模式

（1）“校中廠”模式。按照“校企互利雙贏”的原則，實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)，把優(yōu)勢(shì)企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)與學(xué)校進(jìn)行服務(wù)對(duì)接，共建“校中廠”。結(jié)合各專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與企業(yè)合作創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，制訂人才培養(yǎng)方案；引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，校企共建教學(xué)資源庫(kù)，校企發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共享場(chǎng)地、設(shè)備、管理和師資。

（2）“廠中校”模式。將專業(yè)辦在企業(yè)里，例如：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系創(chuàng)新性地提出創(chuàng)辦“駐店教學(xué)班”。這種“駐店教學(xué)班”的特色是與高端酒店緊密合作，實(shí)行“校店合一、工學(xué)交替、理論與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行”的方式，為合作辦學(xué)酒店定向培養(yǎng)高、中、基層管理干部和連鎖酒店管理團(tuán)隊(duì)骨干。新生入學(xué)后即與酒店簽定《勞動(dòng)合同》，享受與正式員工同等的培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)、加薪、升職、福利、“五金一險(xiǎn)”、月度獎(jiǎng)和年終獎(jiǎng)、有薪年假和國(guó)內(nèi)外旅游等待遇。在酒店經(jīng)營(yíng)淡季時(shí)集中上課、旺季時(shí)上崗工作，由學(xué)院和酒店2個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工負(fù)責(zé)理論授課和實(shí)踐指導(dǎo)。

（3）成立職業(yè)教育集團(tuán)

職業(yè)教育集團(tuán)是一個(gè)新生事物。近年來(lái)，很多地方依托職業(yè)教育資源，以專業(yè)為紐帶，與行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團(tuán)，加強(qiáng)校企合作、區(qū)域合作，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)合。例如：上海成立了以上海商學(xué)院為龍頭，聯(lián)合上海市商貿(mào)類品牌職業(yè)院校和大型商貿(mào)集團(tuán)公司、商貿(mào)類行業(yè)協(xié)會(huì)等組建上海職業(yè)教育集團(tuán)；在浙江成立了以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為核心，聯(lián)合各職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研單位等機(jī)構(gòu)成立的浙江工貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)；在杭州成立了杭州電子信息職業(yè)學(xué)校教育集團(tuán)，由杭州電子信息職業(yè)學(xué)校發(fā)起，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校，形成了校企合作、校協(xié)聯(lián)手、貫通學(xué)歷教育和社會(huì)培訓(xùn)、中職教育與高職教育緊密銜接的模式。這些職業(yè)教育集團(tuán)將自身的教育服務(wù)與政府的發(fā)展改革戰(zhàn)略相結(jié)合，組成資源共享、利益多贏的新型職業(yè)教育集團(tuán)。

此論文是黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“高職院校酒店管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革研究”的課題研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

篇7

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；校企合作；模式研究

高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是為了使學(xué)生能在日后的社會(huì)崗位競(jìng)爭(zhēng)中，占據(jù)一席之地，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，校企合作成為比較常見(jiàn)的培養(yǎng)人才模式，本文主要對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作模式進(jìn)行研究。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作背景

1.穩(wěn)中有進(jìn)的校企合作

校企合作模式起源于英國(guó)，它的內(nèi)涵是學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐一段時(shí)間，掌握專業(yè)技能，然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這種夾心式的教育模式還有個(gè)別稱，是“三明治”模式，但最后的效果是理想的，它使學(xué)生有效的將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合一起，能在畢業(yè)后的短時(shí)間內(nèi)，投入工作，保證了應(yīng)屆畢業(yè)生的工作效率1。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多場(chǎng)景都離不開(kāi)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，企業(yè)對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需求很大，將學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)理念的人才。在國(guó)外，校企合作模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)很廣泛。像德國(guó)的漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，英國(guó)的伍爾弗漢普大學(xué)。美國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，韓國(guó)的東亞大學(xué)等等高校，將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有效的使理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中，提高了學(xué)生的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)，能很快的在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，有強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)外校企合作模式給了國(guó)內(nèi)很多高校關(guān)于藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新的啟發(fā)，將這種促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的模式引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，顯而易見(jiàn)，對(duì)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)是共贏的。

2.國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁

近年來(lái)，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)成為社會(huì)行業(yè)中，比較有優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)，企業(yè)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也很大，為此，學(xué)校為了跟上社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)大，對(duì)藝術(shù)生人數(shù)進(jìn)行擴(kuò)招。在這樣的背景下，怎樣使校企合作效果最好，成為相關(guān)人員亟待解決的問(wèn)題。在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)扮演著不同的角色，分工明確，但都有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是使學(xué)生成為真正有能力的人才，避免了以往學(xué)生空有理論知識(shí)，卻沒(méi)有實(shí)際操作能力的困局，這在很大程度上，改變了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀，使藝術(shù)教育目標(biāo)得以直接有效的實(shí)現(xiàn)2。

二、校企合作對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的意義

1.校企合作推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)難問(wèn)題的根源就是，學(xué)生的實(shí)際能力與學(xué)歷不對(duì)等，造成學(xué)生高學(xué)歷、低能力的原因就是國(guó)內(nèi)高校普遍采取的是封閉式教學(xué)模式，只是在學(xué)校教室這個(gè)固定的場(chǎng)所，將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度很好，但是在畢業(yè)之前，沒(méi)有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于企業(yè)和將來(lái)要從事的行業(yè)只有一個(gè)模糊的概念，不利于學(xué)生就業(yè)。而校企合作就有效解決了這一問(wèn)題。它實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)教學(xué)”，通過(guò)合作，學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入到課堂中，也可以使學(xué)生轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)場(chǎng)地，去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這樣，使得學(xué)生有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有了提高動(dòng)手操作能力和將靈感落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中的契機(jī)3。

2.校企合作促進(jìn)教學(xué)資源整合，共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)資源包括人力資源和教材、場(chǎng)地等資源，加強(qiáng)校企合作，教師和有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師，學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目等資源都得到了有效整合，共同為一個(gè)目標(biāo)發(fā)揮作用，就是使學(xué)生成為一個(gè)真正有能力的人才。使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在企業(yè)，都有相應(yīng)的教師來(lái)指導(dǎo)綜合實(shí)力的提升。

3.校企合作帶動(dòng)共建互興，多方同惠

校企合作模式的運(yùn)用，使參與方學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)了共贏。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校和企業(yè)共組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和提供的教學(xué)資源，使學(xué)生在有限的求學(xué)生涯中，掌握一輩子的生存技能和理論知識(shí)，使他們即使作為應(yīng)屆生，也在行業(yè)內(nèi)，有自己的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人的目的已達(dá)到，還解決了學(xué)生就業(yè)難、高學(xué)歷、低能力的難題，長(zhǎng)期以往，還會(huì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的目標(biāo)。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，提高了學(xué)生的綜合實(shí)力，收獲了不盡的無(wú)價(jià)之寶——學(xué)生的創(chuàng)意資源，使企業(yè)內(nèi)的人力資源得到整體優(yōu)化，構(gòu)建了自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于企業(yè)未來(lái)發(fā)展也是有益處的。

三、校企合作模式研究

1.“項(xiàng)目引入”模式

目前最常見(jiàn)的校企合作模式就是“項(xiàng)目引入”模式。學(xué)校將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入到課堂中，同時(shí)企業(yè)派遣有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才到學(xué)校，和教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握能力和企業(yè)實(shí)際需求，共同制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)管理，學(xué)生可以獨(dú)自完成或者選擇和別的同學(xué)進(jìn)行合作，共同完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師可以定期到學(xué)校，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)設(shè)計(jì)中的不足，提出完善的建議，對(duì)學(xué)生最后的設(shè)計(jì)成品進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)4。教師和實(shí)訓(xùn)教師可以將公司的一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目作為競(jìng)賽項(xiàng)目，以此，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。舉辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)，要按照真實(shí)的流程走。學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)師的角色，根據(jù)自己的實(shí)際需求，選擇是個(gè)人完成還是分組完成，而教師和實(shí)訓(xùn)教師就擔(dān)任評(píng)委，共同考核，學(xué)生將自己的靈感引入到設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主選擇，學(xué)生通過(guò)小組討論和教師的評(píng)價(jià)，不斷的對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行思考，會(huì)主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種自主性的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生的專業(yè)操作技能得以強(qiáng)化。這種模式要注意引入的項(xiàng)目和相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)是同步的，否則效果無(wú)效，這需要學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行提前溝通。

2.“訂單式”模式

“訂單式”模式，使學(xué)生的就業(yè)有了保障，可直接提高就業(yè)率。它的內(nèi)涵就是學(xué)校和企業(yè)簽訂協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容就是企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐資源，學(xué)校將培養(yǎng)好的人才輸送給企業(yè)5。這種模式主要分為兩種，其一是集中訓(xùn)練營(yíng)模式。企業(yè)將學(xué)生集中到一起，進(jìn)行短期全天制培訓(xùn)，培訓(xùn)師將企業(yè)的設(shè)計(jì)技能與其他相關(guān)的方面灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在短期內(nèi)掌握這種能應(yīng)對(duì)實(shí)際崗位的基本技能，從而在訓(xùn)練結(jié)束后，能在企業(yè)實(shí)際的崗位上，使自己的設(shè)計(jì)技能和知識(shí)得到強(qiáng)化，逐漸游刃有余起來(lái)。根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)情況，學(xué)校和企業(yè)在進(jìn)行培養(yǎng)模式的完善。其二是師徒綜合培養(yǎng)模式。集中訓(xùn)練營(yíng)模式比較適合學(xué)校和大型設(shè)計(jì)企業(yè)的合作，而在實(shí)際中，學(xué)校合作的企業(yè)規(guī)模、人才有限，為學(xué)生提供的崗位也是有限的，所以學(xué)?？梢栽黾雍推髽I(yè)合作的數(shù)量，學(xué)生在這些企業(yè)中實(shí)習(xí)，更加考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，而企業(yè)的設(shè)計(jì)師、管理者、學(xué)校的教師都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的人生導(dǎo)師，最終學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，成為真正的人才。

3.校內(nèi)“工作室制”模式

校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室可以成為校企合作的平臺(tái)。這種模式是模擬真實(shí)的社會(huì)工作場(chǎng)所，使學(xué)生提前扮演設(shè)計(jì)師的角色。企業(yè)將真實(shí)項(xiàng)目交給學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，分組后的學(xué)生通過(guò)和組員討論以及教師的指導(dǎo)確立設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行分工合作?！肮ぷ魇抑啤蹦Ｊ揭云髽I(yè)為依托，使兩者的合作實(shí)現(xiàn)雙向效益。這種項(xiàng)目的選擇途徑可以通過(guò)依托企業(yè)或者其他途徑獲得設(shè)計(jì)項(xiàng)目6。學(xué)生通過(guò)參與設(shè)計(jì)，提前感受到工作崗位帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn)，能很快的適應(yīng)這種工作模式，并且使自己的實(shí)踐能力得到鍛煉和強(qiáng)化，對(duì)以后的崗位求職中，是有很大益處的。而企業(yè)直接以低成本完成了項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益。

4.“工學(xué)交替”模式

這種模式是將企業(yè)和學(xué)校兩種學(xué)習(xí)場(chǎng)所結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在理論知識(shí)與技能實(shí)踐中交替學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到最好效果的建議就是將企業(yè)的設(shè)計(jì)室建立在學(xué)校，或者由企業(yè)和校方出資，共同在學(xué)校建立校企合作的實(shí)訓(xùn)基地。這樣企業(yè)可以節(jié)省一部分的工作場(chǎng)地租金，還可以以低成本獲得學(xué)生無(wú)盡的靈感設(shè)計(jì)作品，這在很大程度上，減少了消費(fèi)成本，實(shí)現(xiàn)了很大的經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)校則為學(xué)生提供了便利的實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)更加真實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

【關(guān)鍵詞】校校合作；校企合作；聯(lián)合辦學(xué)； 職業(yè)教育； 辦學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0095-02

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著中國(guó)加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化范圍的不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育越來(lái)越需要與國(guó)際接軌，因此，國(guó)家更加重視職業(yè)教育的發(fā)展。2002年以來(lái)的一系列政策，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《2003—2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》，都提出要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的改革，進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育，確立了以政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)作用，社會(huì)力量積極參與的多元辦學(xué)格局和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確了以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)市場(chǎng)和社會(huì)需求為宗旨的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2005年11月，《在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話》中強(qiáng)調(diào)：大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑。

為適應(yīng)和靜縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，積極響應(yīng)中央號(hào)召，和靜縣職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心營(yíng)運(yùn)而生。那么， 如何經(jīng)營(yíng)管理好這所新成立的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模呢？經(jīng)過(guò)一年多的不斷探索與經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合我縣縣情和培訓(xùn)中心實(shí)情，我個(gè)人初淺地認(rèn)為應(yīng)該把握好多元辦學(xué)體制。

1和靜縣職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心成立背景分析

人口多、勞動(dòng)力多，特別是農(nóng)民多，是和靜縣的基本縣情。而每年我縣都有很多初中畢業(yè)生不能升入高中，高中畢業(yè)生不能升入大學(xué)；同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越突出。尤其是近幾年，和靜縣經(jīng)濟(jì)的飛越發(fā)展，招商引資駐進(jìn)和靜縣的各大企業(yè)、礦業(yè)對(duì)各類技能型人才需求量非常大，一直供不應(yīng)求。為了解決“企業(yè)用工難，學(xué)生求學(xué)難、就業(yè)難”和農(nóng)村富余勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移出來(lái)的突出問(wèn)題。2010年9月，在縣委、縣人民政府的高度重視下，和靜縣最終成立一所職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校。該校是一所集學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、考證、就業(yè)為一體的綜合性職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心。因此，和靜縣職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心的成立，正是加快職業(yè)教育發(fā)展，合理配置教育資源，實(shí)行教育合理分流營(yíng)運(yùn)而生。這樣，才能最大程度地滿足社會(huì)成員多樣化的求學(xué)愿望，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多層次人才和勞動(dòng)力的需求，也才能有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。

2職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心概況

和靜縣職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心于2011年秋季正式面向社會(huì)招生。職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心現(xiàn)有學(xué)生91名，教職員工20名，其中領(lǐng)導(dǎo)崗位3名，后勤人員2名，專任教師9名，財(cái)務(wù)人員2名，河北援疆女教師1名。培訓(xùn)中心的職業(yè)教育在曲折中生存與發(fā)展，要想擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，只有尋求多元辦學(xué)體制。

3探索多元辦學(xué)體制的重要意義

2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，要深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革，形成以政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與的多元辦學(xué)格局，鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育的發(fā)展，鼓勵(lì)公辦學(xué)校引入民辦機(jī)制，并且提出要積極引進(jìn)國(guó)（境）外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，鼓勵(lì)國(guó)（境）外組織和個(gè)人依照我國(guó)法律和辦學(xué)資格要求，同我國(guó)境內(nèi)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織，合作舉辦高水平的職業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；2005年又再次強(qiáng)調(diào)要形成多元辦學(xué)格局，增加了公辦與民辦相結(jié)合。

從這兩年的政策可以看出，無(wú)論中職教育還是高職教育，多元辦學(xué)格局已成為職業(yè)教育辦學(xué)體制的主流，依靠行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，是改革和發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育的重要方針。因此，為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，為我縣企業(yè)、礦業(yè)培養(yǎng)技能型人才，力爭(zhēng)使學(xué)校職業(yè)教育工作有個(gè)高起點(diǎn)，我校積極探索多元辦學(xué)體制。

4加強(qiáng)“校校合作”的策略

鑒于我培訓(xùn)中心職業(yè)教育工作起步晚，為了縮短與周邊縣城職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的距離，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)得到質(zhì)的飛越。我校積極推進(jìn)“校校聯(lián)合”辦學(xué)模式。與內(nèi)蒙古工業(yè)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，成立了內(nèi)蒙古工業(yè)職業(yè)學(xué)院和靜分院，可充分利用現(xiàn)有設(shè)備和內(nèi)蒙古工業(yè)職業(yè)學(xué)院的師資力量，以開(kāi)展普通教育，職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，非學(xué)歷研究生教育，大學(xué)后繼續(xù)教育及中、高層次人才培訓(xùn)等為主，為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的職業(yè)教育辦學(xué)模式，有利于我校的辦學(xué)觀念的更新，加快辦學(xué)節(jié)奏。

4.1聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)

4.1.1聯(lián)合辦學(xué)的發(fā)展空間較大： 目前內(nèi)蒙古工業(yè)職業(yè)學(xué)院與我校聯(lián)合辦學(xué)的發(fā)展空間較大，可充分利用現(xiàn)有設(shè)備，開(kāi)辦各種辦學(xué)項(xiàng)目，如：短期培訓(xùn)班、職業(yè)培訓(xùn)、大專函授教育、本科函授教育以及在職研究生培養(yǎng)。其辦學(xué)性質(zhì)為民營(yíng)企業(yè)，民辦職業(yè)教育與市場(chǎng)結(jié)合最緊密，更貼近市場(chǎng)，辦學(xué)機(jī)制更靈活。加強(qiáng)合作交流后，可以促進(jìn)我校教育觀念、體制和機(jī)制的創(chuàng)新，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)職業(yè)教育多層次、多樣化的需求。

我們學(xué)校開(kāi)民校校合作，一方面增加了學(xué)校的生源，使優(yōu)質(zhì)資源得以最大限度地發(fā)揮效益；另一方面解決我校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上的諸多問(wèn)題。雖然實(shí)訓(xùn)基地不為我校所有，卻能充分利用，因而實(shí)現(xiàn)了“雙羸”的局面。學(xué)生的接觸面擴(kuò)大，能開(kāi)闊眼界，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.1.2可觀的社會(huì)效益： 辦好學(xué)校是利國(guó)利民的大好事，我校地處和靜縣城中心，隨著縣域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，具有不斷創(chuàng)造巨大社會(huì)效益的潛力。我們將立足現(xiàn)狀，穩(wěn)步發(fā)展，把握機(jī)遇，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)，逐步把學(xué)校建設(shè)成在本地區(qū)具有一定影響的綜合性學(xué)校，更好的為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)人才，滿足社會(huì)的需求。

4.1.3分析其風(fēng)險(xiǎn)性： 職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心剛開(kāi)始建立，內(nèi)蒙古工業(yè)職業(yè)學(xué)院與縣人民政府除了共同承擔(dān)大型教學(xué)設(shè)備的投入外（具體事項(xiàng)另議），還要投入一定的資金，搞好職工隊(duì)伍的穩(wěn)定，同時(shí)還有可能遇到政策變化等問(wèn)題；同時(shí)，也存在著不可抗拒的因素（地震等自然現(xiàn)象），所以，具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。但經(jīng)過(guò)多方面論證，從與內(nèi)蒙古工業(yè)職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一行的接洽、《招生簡(jiǎn)章》等相關(guān)信息中不難看出，他們的辦學(xué)有特色，市場(chǎng)開(kāi)拓能力較強(qiáng)，有一定的經(jīng)濟(jì)積累，生源也較穩(wěn)定（即有一定的經(jīng)濟(jì)收入），有一支穩(wěn)定且經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)氣氛濃厚的師資隊(duì)伍，針對(duì)我縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)市場(chǎng)廣闊，雙方的合作，職教中心的資源優(yōu)勢(shì)能得以充分利用。

4.2加強(qiáng)對(duì)口專業(yè)學(xué)校的合作交流，提高升學(xué)率： 如何構(gòu)架起合理順暢的教育“立交橋”，使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育進(jìn)一步溝通與銜接，已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)中等職業(yè)教育提出的迫切要求。中等職業(yè)教育必須保證在實(shí)現(xiàn)自身基本培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，努力實(shí)現(xiàn)向高等職業(yè)教育輸送合格人才的高層次培養(yǎng)目標(biāo)，以便很好滿足學(xué)生的兩種不同需求，即就業(yè)需求和升學(xué)需求。

2005年5月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)《新疆工作座談會(huì)議》以后，我縣與河北省邯鄲市開(kāi)展了對(duì)口支援及合作交流。邯鄲市的鋼鐵產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與我縣鋼鐵產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似，我校在為新興鑄管公司培養(yǎng)技能型人才時(shí)，需要借鑒邯鄲職業(yè)技工院校的管理模式。因此，我們意識(shí)到對(duì)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，自然條件落后的西部地區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)中心來(lái)說(shuō)，實(shí)施對(duì)口支援，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)與合作交流是促進(jìn)發(fā)展，縮小差距的有效途徑。我們緊緊抓住這個(gè)機(jī)遇，主動(dòng)貼進(jìn)，尋求支援，謀求發(fā)展，與邯鄲職業(yè)技工院校的合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，支持和促進(jìn)西部和本地職業(yè)教育，推動(dòng)應(yīng)用人才培養(yǎng)工作。從邯鄲職業(yè)技工院校引進(jìn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的教師到我校任教，這些老師對(duì)我校的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、學(xué)生管理模式等等各方面情況以意見(jiàn)和建議的形式提出來(lái)，對(duì)我們不斷改進(jìn)教學(xué)和工作方法，提高辦學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用，真正實(shí)現(xiàn)了師資共享，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提高。

通過(guò)開(kāi)展尋求對(duì)口支援、合作交流、聯(lián)合辦學(xué)以及請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的交流方式，有效地促進(jìn)了我們師資隊(duì)伍水平的提高，使老師們開(kāi)闊了視野，及時(shí)了解和掌握了新的知識(shí)和信息，好的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，同時(shí)也有效地加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

5加速校企辦學(xué)的合作模式

校企合作是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企合作的辦學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓(xùn)的過(guò)程?！爱a(chǎn)教結(jié)合、校企合作”充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才提供有力的保證。校企合作為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺(tái)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既接受專業(yè)知識(shí)與技能實(shí)操的訓(xùn)練 ，同時(shí)又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由會(huì)考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。

5.1校企合作的現(xiàn)狀分析： 2012年5月，我校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，積極研究探索新形勢(shì)下發(fā)展職業(yè)教育的新思路、新舉措，開(kāi)展校企合作培養(yǎng)高技能人才的研究和嘗試，與新興鑄管新疆有限公司簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，為公司培養(yǎng)技能型人才，深刻地理解“面向企業(yè)著眼未來(lái)服務(wù)經(jīng)濟(jì)”這一職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨取得了一定的成績(jī)。

通過(guò)與新興鑄管的“校企合作”，我校感受到了合作辦學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是能最大限度滿足企業(yè)對(duì)招用技術(shù)人才的要求，二是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生崗位適應(yīng)能力，縮短成長(zhǎng)周期，三是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)直接掛鉤，避免人才培養(yǎng)的盲目性，四是破解了教學(xué)“硬件”滯后于生產(chǎn)應(yīng)用的“瓶頸”，解決長(zhǎng)期以來(lái)技工教育存在資金不足的問(wèn)題，沒(méi)有足夠資金投入，就無(wú)法做到培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用同步，就無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)學(xué)生也就無(wú)法做到有針對(duì)性和主動(dòng)性，而校企合作真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離，課程設(shè)置與職業(yè)活動(dòng)零距離，教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離，達(dá)到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

5.2提高政府推動(dòng)校企合作的戰(zhàn)略意識(shí)： 我校與新興鑄管新疆有限公司的合作，得到了縣政府的大力支持。在縣政府統(tǒng)籌和支持下， 我校才能在校企合作上建立有效的合作模式與機(jī)制，校企合作才能夠真正實(shí)現(xiàn)，達(dá)到雙贏的目的。縣政府從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高度，規(guī)劃我培訓(xùn)中心和新興鑄管新疆有限公司的發(fā)展，統(tǒng)籌校企合作，將校企合作任務(wù)作為推動(dòng)和靜經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，建立了政府主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)為主體、行業(yè)協(xié)會(huì)為中介的校企合作發(fā)展新機(jī)制。堅(jiān)持教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合的改革方向，提升了我校職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生的能力。

5.3校企合作辦學(xué)模式

5.3.1“校企聯(lián)合”訂單辦學(xué)模式。 我培訓(xùn)吣與新興鑄管新疆有限公司開(kāi)辦“企業(yè)冠名班”的“訂單培訓(xùn)”模式，成立“新興鑄管新疆有限公司技能型人才培訓(xùn)基地”，以企業(yè)需要定課程，為企業(yè)“量體裁衣”，企業(yè)成立“和靜縣職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)基地”，提前為學(xué)生鋪好就業(yè)路。合作過(guò)程中，企業(yè)專家到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修，讓教師成為“專家型職業(yè)人”， 教師在企業(yè)中了解新技術(shù)，新工藝，改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)更貼近企業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)即可上崗的工作，大大縮短企業(yè)用人成長(zhǎng)周期。另外，聯(lián)合辦學(xué)后，企業(yè)還可向我校提供實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，改善學(xué)校的實(shí)習(xí)條件。

“企業(yè)向?qū)W校訂單培養(yǎng)”模式，學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，學(xué)校與企業(yè)共同管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，人力資源配置計(jì)劃，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對(duì)學(xué)生實(shí)行量身定制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，企業(yè)和學(xué)校商定教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置，實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行企業(yè)冠名制，實(shí)現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。“訂單教育”有效地保障了學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生進(jìn)校后就有歸宿感，也使教學(xué)更具有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。

5.3.2建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地+頂崗實(shí)習(xí)式培養(yǎng)模式： 按照職業(yè)教育校企合作的基本辦學(xué)思路，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則，我校與新興鑄管新疆有限公司簽訂校企合作協(xié)議，建立工業(yè)自動(dòng)化儀表及應(yīng)用、鋼鐵裝備運(yùn)行及維護(hù)實(shí)習(xí)基地；實(shí)訓(xùn)基地由雙方共同參與建設(shè)和管理。

第一階段：我們讓這兩個(gè)專業(yè)學(xué)生嘗試了入校后先到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，然后返校學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生沒(méi)有崗位生產(chǎn)技能，甚至不會(huì)工作，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、學(xué)習(xí)，他們對(duì)工廠的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)狀況、從事的工作有了一定了解，產(chǎn)生了好奇心和許多疑問(wèn)，激發(fā)了他們的求知欲，堅(jiān)定了他們學(xué)技能的信心。這一目的達(dá)到后，再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，解決他們的所有疑惑，這樣學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)，他們的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)技能的熱情高漲。

第二階段：經(jīng)過(guò)在校專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，學(xué)生有一定實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)了，開(kāi)設(shè)技能課題，第二學(xué)年抽一個(gè)月時(shí)間，再到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行崗位訓(xùn)練，讓所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)技能在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，查找不足，有針對(duì)性地彌補(bǔ)。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生們?yōu)榻窈笈φ业搅朔较?，學(xué)著做人做事了，學(xué)會(huì)了為別人著想?；貙W(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生自理能力明顯增強(qiáng)，自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)，苦練基本功。

第三階段：頂崗實(shí)習(xí)，即學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程和掌握了基本的崗位技能后，第三學(xué)年到用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。既可緩解學(xué)校里設(shè)備少的壓力，又可滿足用人單位崗位用工需求，學(xué)生去就能幫著干活，學(xué)校可派專業(yè)教師進(jìn)行跟蹤管理，共同完成培養(yǎng)計(jì)劃。這種培養(yǎng)模式，可以讓教師與技術(shù)工人和身懷絕技的能工巧匠在一起，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師的實(shí)踐技能得到強(qiáng)化，專業(yè)知識(shí)水平上也得到提高。

總之，“校校·校企”合作需要學(xué)校和企業(yè)共同經(jīng)營(yíng)互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享從而實(shí)現(xiàn)校企雙方真正意義上的互惠共贏。只要我們?cè)凇靶Ｐ！ばＦ蟆焙献鞯牡缆飞喜粩唷吧舷虑笏鳌?，認(rèn)識(shí) “校校·校企”合作對(duì)于職業(yè)教育改革和發(fā)展的深刻意義，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，繼續(xù)探索“校?！ばＦ蟆焙献髦?，努力壯大校校合作、校企合作隊(duì)伍，加快培養(yǎng)高技能人才，為我校長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇9

一、引言

職業(yè)教育在不斷探索辦學(xué)新模式，其中校企聯(lián)合辦學(xué)模式成為辦學(xué)和人才培養(yǎng)的重要模式。利用校企兩種不同的環(huán)境和資源及在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢(shì)，將課堂理論知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接提升實(shí)踐操作能力的企業(yè)實(shí)踐巧妙結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)改革，獲得學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共贏的教育成果。然而校企聯(lián)合辦學(xué)尚屬發(fā)展初期，必然存在一些亟待解決的問(wèn)題，對(duì)其研究具有重要的理論與實(shí)踐意義。

二、存在的問(wèn)題

校企聯(lián)合辦學(xué)中已獲得相當(dāng)程度的發(fā)展，但許多成功經(jīng)驗(yàn)未得到有效推廣，同時(shí)還存在許多難題急需解決，這些問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

（1）校企合作認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)

傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為：普通高中的學(xué)生才是優(yōu)秀者，將來(lái)考上大學(xué)可成為高素質(zhì)人才，而中職類學(xué)生都屬于中考淘汰的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差；中職類學(xué)生也是學(xué)習(xí)，而在校期間就進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)則認(rèn)為是從事技術(shù)含量低、缺乏發(fā)展前景的工作，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

校企合作聯(lián)合辦學(xué)最先產(chǎn)生于西方發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家，而我國(guó)引入校企合作教育較晚，必然存在一些問(wèn)題；有些學(xué)校對(duì)校企合作的重要性認(rèn)識(shí)尚待提高，很多學(xué)校開(kāi)展校企合作的目的是為解決師資和實(shí)習(xí)基地等方面的不足和拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，并未真正從行業(yè)對(duì)高技能人才需要和學(xué)校教育改革的戰(zhàn)略高度來(lái)開(kāi)展校企合作，這必然會(huì)影響校企合作的具體實(shí)施與效果。

（2）利益關(guān)系有待協(xié)調(diào)

校企聯(lián)合辦學(xué)涉及多方參與協(xié)調(diào)，政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各自的目標(biāo)存在一定偏差。我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，急需加大投入，政府寄希望企業(yè)等方面參與辦學(xué)，從而彌補(bǔ)教育投入的不足，以最少的投入獲得最大的教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；企業(yè)則希望從中爭(zhēng)奪優(yōu)秀的人才，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；學(xué)校則為促進(jìn)教育改革，獲得更多的辦學(xué)資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提升學(xué)校形象。而學(xué)生則為了在企業(yè)實(shí)踐中提升技能，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。各參與方存在利益取向不一致，導(dǎo)致重形式輕內(nèi)容，缺乏戰(zhàn)略計(jì)劃等問(wèn)題的產(chǎn)生，這必然會(huì)影響校企聯(lián)合辦學(xué)的教育效果。

（3）校企合作模式單一

當(dāng)前，大多數(shù)校企合作還處于淺層次階段，職業(yè)學(xué)校采取的合作模式比較單一，普遍情況是職業(yè)學(xué)校在企業(yè)合作組建實(shí)習(xí)基地，或聘請(qǐng)企業(yè)專家，高級(jí)技師或工程師指導(dǎo)學(xué)生，或以校企合作為依托建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，或與企業(yè)簽訂長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)協(xié)議等。由于合作模式單一，而且缺乏有效的政策保障，校企合作較多流于形式，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)并未能大幅提高實(shí)踐操作能力，未能達(dá)到應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)，這也影響了企業(yè)對(duì)合作的成效產(chǎn)生質(zhì)疑，影響校企合作的積極性。

（4）“雙師型”師資缺乏

職業(yè)學(xué)校師資力量較缺乏，特別是 “雙師型”師資奇缺，年輕教師所占比例較大，而這些教師具有豐富的理論知識(shí)，但缺乏行業(yè)背景，不具有企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐能力。這必然導(dǎo)致在校企合作中實(shí)訓(xùn)師資力量薄弱，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，未能真正指導(dǎo)學(xué)生在校企合作中達(dá)到企業(yè)要求的實(shí)踐操作能力。教育主管部門要求教師必須融入生產(chǎn)企業(yè)，參加企業(yè)實(shí)踐，不斷提高專業(yè)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“雙師型”職業(yè)教師，不僅具備教師資格，同時(shí)具備職業(yè)資格。

（5）體制政策有待完備

校企合作的重要作用，已激起政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度關(guān)注，已成為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。但迄今為止仍未構(gòu)建完備有效的體制與政策保障，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一布局，整體推進(jìn)政策引導(dǎo)的強(qiáng)有力的政策制度。當(dāng)前的合作的層面較低，合作缺乏穩(wěn)定性，合作的效能還未充分展現(xiàn)。

三、推進(jìn)校企合作建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，為促進(jìn)校企合作的健康發(fā)展，本文提出如下建議：

（一）加強(qiáng)校企合作理論研究

對(duì)發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)成功的校企合作模式進(jìn)行研究并予以借鑒，同時(shí)對(duì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)存在的難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。同時(shí)，充分結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育校企合作的國(guó)情，加強(qiáng)理論的研究，特別要重點(diǎn)研究校企合作模式、運(yùn)行機(jī)制、保障體制等方面的理論，為校企合作提供理論支持。

（二）增強(qiáng)政府指導(dǎo)推進(jìn)作用

國(guó)外成功的校企合作教育均有強(qiáng)有力的國(guó)家法律保障，明確規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)的職責(zé)。我國(guó)雖然有《教育法》、《職業(yè)教育法》和《民辦教育法》等相關(guān)的法律法規(guī)，但對(duì)校企合作真正起推動(dòng)和扶持的政策、法規(guī)并不多。因此有必要借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，完善推動(dòng)校企合作科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的一系列政策法規(guī)，制定具體的管理辦法，支持、規(guī)范企業(yè)參與校企合作。政府要增強(qiáng)指導(dǎo)推進(jìn)作用，以制度推動(dòng)校企合作。

（三）創(chuàng)新校企合作模式

我國(guó)校企合作模式相對(duì)單一，因此有必要?jiǎng)?chuàng)新合作模式，增強(qiáng)校企合作教育的效用。拓寬合作領(lǐng)域，合作層次由淺層次提升到全方位，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。對(duì)當(dāng)前廣泛采用的“校企合作教育”模式應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)，這種模式主要基于人才培養(yǎng)的合作，職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人需求，為企業(yè)培養(yǎng)急需的專業(yè)技術(shù)人才，定向輸送給企業(yè)。也可采用合作培養(yǎng)，如：合作開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，創(chuàng)建聯(lián)合培訓(xùn)中心，設(shè)立聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)推廣人員，在合作模式方面不斷探索創(chuàng)新。

篇10

一、 校企合作教學(xué)模式的意義

校企合作教學(xué)模式是一種以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和盡快適應(yīng)企業(yè)崗位需要為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)適合用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合，高校通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展合作可以達(dá)到提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的目的?，F(xiàn)代企業(yè)擁有先進(jìn)的管理模式、雄厚的人力資源團(tuán)隊(duì)、崗前培訓(xùn)人才策略，企業(yè)通過(guò)與高校合作可以利用高校產(chǎn)、學(xué)、研的優(yōu)勢(shì)，解決企業(yè)技術(shù)難題并吸納優(yōu)秀人才。醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展校企合作教學(xué)模式，有助于學(xué)生在大學(xué)階段盡早接受企業(yè)先進(jìn)理念，全方位了解專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺乃刭|(zhì)要求，深刻啟蒙學(xué)生職業(yè)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化大學(xué)生擇業(yè)的主體意識(shí)，激發(fā)主動(dòng)探索本專業(yè)以及其他感興趣專業(yè)領(lǐng)域的愿望，并將目標(biāo)就業(yè)崗位與自身興趣和能力相結(jié)合，尋找差距、彌補(bǔ)不足，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力大有幫助。

二、 醫(yī)學(xué)院校采取校企合作教學(xué)模式的現(xiàn)狀

校企合作教學(xué)模式有待進(jìn)一步改進(jìn)，以增強(qiáng)合作的效果。醫(yī)學(xué)院校教學(xué)設(shè)置大多為“二段式”教學(xué)。醫(yī)學(xué)類本科教學(xué)前兩年半為公共課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，后兩年半為臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)；醫(yī)學(xué)類高校理工科類如生物技術(shù)、制藥工程等專業(yè)，本科學(xué)制4年，前三年理論學(xué)習(xí)，后一年生產(chǎn)實(shí)習(xí)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生與企業(yè)接觸一般在最后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，將實(shí)習(xí)生派送到實(shí)習(xí)單位，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生管理均由實(shí)習(xí)單位安排。學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任不定期看望學(xué)生，學(xué)校教學(xué)人員參與實(shí)習(xí)生結(jié)業(yè)考試。有的企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)不規(guī)范，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)安排以本企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、業(yè)務(wù)需要為中心，學(xué)生成為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)藥學(xué)、醫(yī)療器械與維護(hù)專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)制藥壓片流程和油印車間實(shí)習(xí)半年左右，簡(jiǎn)單的操作占據(jù)大部分實(shí)習(xí)時(shí)間，根本不能達(dá)到完成實(shí)習(xí)目標(biāo)、全面掌握實(shí)踐技能的目的。校企合作教學(xué)模式大多局限在實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)、就業(yè)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式。

要進(jìn)一步拓寬醫(yī)學(xué)院校校企合作的領(lǐng)域。目前，與醫(yī)學(xué)院校合作最為緊密的單位重點(diǎn)在醫(yī)院、制藥企業(yè)等，而那些為了適應(yīng)社會(huì)需求而新增設(shè)專業(yè)，在開(kāi)展校企合作教學(xué)方面需要進(jìn)一步拓展。學(xué)校對(duì)現(xiàn)代企業(yè)特點(diǎn)及教育教學(xué)實(shí)力了解不夠全面，雙方在人才質(zhì)量培養(yǎng)過(guò)程中的延續(xù)性、互補(bǔ)性缺乏較好銜接。在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)方向、課程開(kāi)發(fā)等方面均需要切磋交流。多數(shù)企業(yè)只關(guān)注適合自己人力資源的需求，對(duì)人才儲(chǔ)備的長(zhǎng)期投資和人力資源培訓(xùn)隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有興趣，使校企合作的深入開(kāi)展阻力重重。

此外，政府宜加大對(duì)醫(yī)學(xué)類本科院校校企合作教學(xué)模式的關(guān)注，加大政策引導(dǎo)，努力搭建平臺(tái)。校企合作教學(xué)的制度建設(shè)尚需完善，經(jīng)費(fèi)投入尚需加大。校企合作教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)還不健全，組織協(xié)調(diào)工作不順暢。

三、醫(yī)學(xué)院校采取校企合作教學(xué)模式的思考

一是充分挖掘社會(huì)力量開(kāi)展校企合作。政府、衛(wèi)生主管部門要對(duì)開(kāi)展醫(yī)學(xué)院校的校企合作教學(xué)模式給予充分認(rèn)識(shí)，承擔(dān)起促進(jìn)校企合作的堅(jiān)強(qiáng)后盾并起到劑作用。如設(shè)立專項(xiàng)基金激勵(lì)高校的積極性、鼓勵(lì)企業(yè)參與科研成果轉(zhuǎn)化、建立相應(yīng)的制度規(guī)范企業(yè)在校企合作教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任和義務(wù)、幫助企業(yè)組建與高校人才培養(yǎng)相對(duì)接的人力資源隊(duì)伍、樹(shù)立校企合作中涌現(xiàn)出來(lái)的學(xué)校及企業(yè)典型、政府出面搭建校企合作洽談平臺(tái)、開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、推廣成功經(jīng)驗(yàn)等，逐步使校企合作教學(xué)模式走上雙方共贏、互惠互利的健康、可持續(xù)發(fā)展的軌道。

二是高校要成為校企合作教學(xué)模式積極主動(dòng)的倡導(dǎo)者。校企合作是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的風(fēng)向標(biāo)。通過(guò)校企合作，能及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改進(jìn)人才培養(yǎng)方向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)“出口暢、入口旺”。這是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要支撐之一。為了推動(dòng)該項(xiàng)工作的開(kāi)展，高校要建立健全校企合作組織機(jī)構(gòu)，成立由校領(lǐng)導(dǎo)及下屬學(xué)院主要負(fù)責(zé)人組成的校企合作辦公室，對(duì)校企合作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作。吸納學(xué)校骨干教師建立校企合作專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)管理等教學(xué)改革。健全校企合作獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)、新工藝相關(guān)知識(shí)，提高教師理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的能力，積累豐富的教學(xué)案例，提高師資隊(duì)伍整體水平，向著“雙師”型教師發(fā)展。提高輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍對(duì)開(kāi)展校企合作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，輔導(dǎo)員、班主任要與企業(yè)人力資源緊密配合，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生教育和管理，改變學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段“輕松、自由、隨意”的主觀認(rèn)識(shí)，保證高校與企業(yè)兩支人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)適應(yīng)性、實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)合作精神。

三是以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開(kāi)展校企合作教學(xué)。醫(yī)學(xué)行業(yè)具有較為明顯的專業(yè)壁壘，科研成本轉(zhuǎn)化需要較高的平臺(tái)。如研發(fā)某項(xiàng)醫(yī)學(xué)設(shè)備，要求研發(fā)團(tuán)隊(duì)既要有物理學(xué)、工程學(xué)方面的研發(fā)人才，更需要醫(yī)學(xué)人士將測(cè)試結(jié)果轉(zhuǎn)化為臨床應(yīng)用指標(biāo)。高校具有實(shí)力雄厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研基礎(chǔ)，同時(shí)也搭建起科研成果需要轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。學(xué)校要發(fā)掘?qū)W科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、校內(nèi)名師名家的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)影響力，開(kāi)展課題教學(xué)、導(dǎo)師項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)、技術(shù)革新，將高校的理論成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，服務(wù)社會(huì)，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方同時(shí)受益，為校企合作注入新的動(dòng)力。高校還可以同企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)，提升企業(yè)技術(shù)實(shí)力，給企業(yè)帶來(lái)更多實(shí)惠。校企開(kāi)展深層次的合作，對(duì)醫(yī)學(xué)行業(yè)健康高效發(fā)展以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式有著積極的促進(jìn)作用。

四是校企合作完善課程建設(shè)。現(xiàn)代企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的步伐迅速，技術(shù)革命日新月異。高校要與企業(yè)開(kāi)展緊密合作，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，參與學(xué)生基礎(chǔ)理論課程的改進(jìn)，設(shè)置適合現(xiàn)代企業(yè)人才需求的課程，建立以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系，以實(shí)際工作崗位需要為基礎(chǔ)，依據(jù)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的要求，及時(shí)增減修改教學(xué)科目及內(nèi)容；同時(shí)，企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面向高校借力，加強(qiáng)與高校教師團(tuán)隊(duì)合作，狠抓學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)大綱，配備實(shí)力較強(qiáng)的技術(shù)人員實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，研發(fā)教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。

（作者單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)）

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