導(dǎo)語：如何才能寫好一篇房屋建筑學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

結(jié)合《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)，從理論教學(xué)與課程實(shí)踐兩個(gè)階段，探討了通過該課程培養(yǎng)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:

房屋建筑學(xué)，理論教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)

《房屋建筑學(xué)》是一門面對(duì)建筑院校非建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，掌握小型建筑的設(shè)計(jì)原理和方法，掌握建筑各組成部分的構(gòu)造原理和方法，同時(shí)應(yīng)使學(xué)生建構(gòu)起自己專業(yè)知識(shí)體系中對(duì)于一般民用建筑的設(shè)計(jì)能力以及建筑構(gòu)造的設(shè)計(jì)能力。對(duì)于土木工程、工程管理、工程造價(jià)、給排水等專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)建筑構(gòu)造及設(shè)計(jì)原理知識(shí)的構(gòu)建有先行課程如《建筑制圖》《工程測(cè)量》《建筑材料》等課程做支撐，又有后續(xù)課程《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》等做完善。在《房屋建筑學(xué)課程》中，學(xué)生對(duì)小型民用建筑的設(shè)計(jì)能力及建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力一是通過教師的理論教學(xué)，二是通過學(xué)生的實(shí)踐課程包括課程參觀、構(gòu)造設(shè)計(jì)和民用建筑課程設(shè)計(jì)來構(gòu)建的。

1理論教學(xué)階段

理論教學(xué)是《房屋建筑學(xué)》課程的重要組成部分。教學(xué)時(shí)，以教師為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)作用。學(xué)生由于沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏工程技術(shù)知識(shí)，又是初次接觸《房屋建筑學(xué)》課程，其內(nèi)容繁多且各章節(jié)內(nèi)容看似沒有多少聯(lián)系，學(xué)生在初期學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》課程時(shí)不容易找到學(xué)習(xí)方法，教師需要通過以下教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課程的常規(guī)學(xué)習(xí)中。

1．1在教學(xué)初期，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂教學(xué)教師主導(dǎo)的授課容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)去探求新的知識(shí)點(diǎn)。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，比如在進(jìn)入課堂教學(xué)前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)下次課程要講的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)提示學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該思索的問題，在下次課開始時(shí)作為要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。這樣可以使學(xué)生能提前預(yù)習(xí)，有的放矢的進(jìn)行每一章節(jié)的學(xué)習(xí)而不是出于盲目被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)。

1．2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的以教師為主的“填鴨式”的教學(xué)方法不能激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性，學(xué)生總是被動(dòng)的接收知識(shí)，容易養(yǎng)成思維的惰性。在教學(xué)中應(yīng)注意采取啟發(fā)式的教學(xué)，同時(shí)注重和學(xué)生之間的互動(dòng)。在內(nèi)容講述時(shí)應(yīng)深入淺出，采取重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入細(xì)致講解，容易內(nèi)容提示一下。在授課過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)課堂情況調(diào)整自己的授課方法，時(shí)而設(shè)疑，時(shí)而提問，讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂上，以提高學(xué)生參與的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以開展課堂專題討論，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)某一專題去查閱資料，經(jīng)過認(rèn)真思考、分析，提出獨(dú)特見解，在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)生集思廣益、各抒己見，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅活躍了課堂氣氛，而且能鍛煉學(xué)生的語言表述能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1．3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，篩選優(yōu)質(zhì)知識(shí)傳遞給學(xué)生

對(duì)于初學(xué)本課程的學(xué)生來說，他們對(duì)所接收的知識(shí)并沒有辨別能力，學(xué)生所吸收營(yíng)養(yǎng)成分的好壞基本決定于教師所傳授的內(nèi)容。教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)大綱要求選擇和完善自己的授課內(nèi)容。因?yàn)榻滩牡臏笮裕滩纳嫌行┙ㄖ?gòu)造做法與材料會(huì)與現(xiàn)在所采用的新材料新工藝不符合，有些甚至已經(jīng)是淘汰的材料和做法，因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)摒棄這部分內(nèi)容，代之以現(xiàn)在的材料和構(gòu)造做法傳授給學(xué)生。

2課程實(shí)踐階段

2．1教學(xué)參觀

課堂教學(xué)只能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，通過實(shí)地參觀，讓學(xué)生先對(duì)建筑的構(gòu)造組成和構(gòu)造做法有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并了解建筑施工的過程，以及它與建筑設(shè)計(jì)及建筑構(gòu)造的關(guān)系，掌握建筑構(gòu)件的構(gòu)造做法，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)奠定感性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。參觀學(xué)習(xí)后，要求每個(gè)學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生自己分析、總結(jié)實(shí)習(xí)的收獲，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2．2構(gòu)造設(shè)計(jì)

構(gòu)造設(shè)計(jì)是學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)進(jìn)入建筑構(gòu)件構(gòu)造設(shè)計(jì)的階段，這一階段主要考察學(xué)生在經(jīng)過了理論學(xué)習(xí)階段以后，是否具備了對(duì)各建筑構(gòu)件的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。根據(jù)需要，在課程中設(shè)計(jì)了四次構(gòu)造設(shè)計(jì)任務(wù)，分別是基礎(chǔ)、墻體、樓梯、屋頂構(gòu)造設(shè)計(jì)。構(gòu)造設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的課程內(nèi)容講授完成之后。學(xué)生除了需要具備理論知識(shí)外，還需要具備查找圖集及其他資料并根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)的綜合能力。通過構(gòu)造設(shè)計(jì)，學(xué)生能初步掌握各構(gòu)造部位所使用的材料及其構(gòu)造做法，這樣能讓學(xué)生初步具備一定的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。

2．3課程設(shè)計(jì)

《房屋建筑學(xué)》的課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)某一小型建筑從方案設(shè)計(jì)開始，直至完成施工圖設(shè)計(jì)。對(duì)這一設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施，要求教師在《房屋建筑學(xué)》課程的建筑設(shè)計(jì)原理階段教學(xué)內(nèi)容講授完成以后就把課程設(shè)計(jì)任務(wù)書布置給學(xué)生，整個(gè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)貫穿于《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)的始終。此時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還不具備后續(xù)的建筑構(gòu)造知識(shí)，所以教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排整個(gè)課程設(shè)計(jì)的推進(jìn)過程。比如，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理講述時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去查一些相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)資料，針對(duì)設(shè)計(jì)題目，找一些相關(guān)典型案例進(jìn)行分析與研究，指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)原理和方法做出方案設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所做出的明顯違背設(shè)計(jì)原理的部分給予指正，比如學(xué)生在進(jìn)行住宅設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)不考慮主臥室、客廳需要好的朝向的設(shè)計(jì)原則，而將其放在北向?；蛘甙褟N房、臥室設(shè)計(jì)成黑房間等。這些都需要教師及時(shí)指正，以便讓學(xué)生及時(shí)更改，使設(shè)計(jì)方案盡量少些問題。經(jīng)過方案的一草、二草設(shè)計(jì)以后，學(xué)生的方案能夠盡量完善，這時(shí)整個(gè)《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)也會(huì)進(jìn)入尾聲，課程設(shè)計(jì)也同時(shí)進(jìn)入尾聲。學(xué)生通過之前的構(gòu)造原理與構(gòu)造設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力，此時(shí)作為課程設(shè)計(jì)的尾聲，學(xué)生可將小型民用建筑的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造補(bǔ)充進(jìn)課程設(shè)計(jì)中，就能完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力和構(gòu)造設(shè)計(jì)能力的構(gòu)建提供了一個(gè)完整的過程，通過這一設(shè)計(jì)階段，學(xué)生基本能掌握整個(gè)建筑施工圖設(shè)計(jì)的完整步驟。通過以上《房屋建筑學(xué)》課程三個(gè)階段的教學(xué)與構(gòu)造設(shè)計(jì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能初步有效地建構(gòu)起自己對(duì)于中小型民用建筑的設(shè)計(jì)與構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力。

作者：張艷萍 陸志炳 李顯秋 王燕波 單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］王作文．房屋建筑學(xué)［M］．北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2011．

［2］薛藝．《房屋建筑學(xué)》教學(xué)改革與探索［J］．教育教學(xué)論壇，2014(49):21-23．

［3］付蓓．《房屋建筑學(xué)》課程“體驗(yàn)式”教學(xué)改革初探［J］．安徽建筑，2015(4):92-93．

篇2

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；建筑工程

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是房屋建筑學(xué)課程一個(gè)重要的組成部分，是學(xué)生對(duì)整個(gè)課程所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的一個(gè)教學(xué)過程。隨著國(guó)內(nèi)各個(gè)高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)以及國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)在涵蓋內(nèi)容和要求方面都有了較大提升。

1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)存在的問題

房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)既是房屋建筑學(xué)課講授內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，又是建筑與結(jié)構(gòu)兩大教學(xué)內(nèi)容相互銜接的交點(diǎn)，教學(xué)的核心是建筑設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。然而，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生即使到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段也常常為不知如何設(shè)計(jì)而苦惱。這主要是由于在作為設(shè)計(jì)啟蒙的課程設(shè)計(jì)階段，學(xué)生未能順利地進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)之門；同時(shí)，作為教師，未能切實(shí)掌握學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的心態(tài)，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的引導(dǎo)，這是一個(gè)不容忽視的原因。我們認(rèn)為，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段存在以下三種心理狀態(tài)。

1.1 不適應(yīng)心理

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上與其他工程學(xué)科有著很大的不同。它所強(qiáng)調(diào)的是建筑設(shè)計(jì)思想和建筑設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)過程是一個(gè)長(zhǎng)期的，而非一朝一夕就能完成的。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣邏輯思維的工民建學(xué)生來說，他們認(rèn)識(shí)不到課程設(shè)計(jì)與其他自然科學(xué)學(xué)科的顯著不同，他們把課程設(shè)計(jì)想象成為學(xué)習(xí)其他工程學(xué)科一樣進(jìn)行假設(shè)、演算、結(jié)論，以這種心理進(jìn)入課程設(shè)計(jì)自然極度不適應(yīng)。他們只看到“設(shè)計(jì)原理”、“功能分區(qū)”等簡(jiǎn)單的字眼，而未認(rèn)清其深刻的內(nèi)涵，這種心理勢(shì)必妨礙學(xué)生盡快進(jìn)入設(shè)計(jì)者的角色。

1.2 知識(shí)預(yù)支心理

一般情況下，設(shè)計(jì)學(xué)科以外的其它工程設(shè)計(jì)是在學(xué)生接受了大密度專業(yè)授課、掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行的，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)卻不然，學(xué)生在接觸建筑設(shè)計(jì)時(shí)，往往處于嚴(yán)重的知識(shí)預(yù)支階段。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，建筑設(shè)計(jì)所需要的文化修養(yǎng)、工程技術(shù)和社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，正是他們最大的不足，這就給課程設(shè)計(jì)帶來了很大的不便。此時(shí)學(xué)生只能從房屋建筑學(xué)的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統(tǒng)的知識(shí)，以這種“虛”的狀態(tài)進(jìn)入“實(shí)”的設(shè)計(jì)，學(xué)生感到力不從心、無從下手也就是可以理解的了。

1.3 先松后緊心理

由于學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的不適應(yīng)，而又力不從心，往往在開始階段渾渾然而不知如何進(jìn)入設(shè)計(jì)，等到了教師檢查方案才發(fā)覺自己在設(shè)計(jì)前期用時(shí)太多，于是在設(shè)計(jì)后期，沒有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻盲目地急于求成。這種不科學(xué)的方法如果不加以引導(dǎo)，勢(shì)必影響學(xué)生課程設(shè)計(jì)的水平。

2 通過近幾年的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，歸納出了該課程設(shè)計(jì)的幾種教學(xué)方法

2.1 學(xué)生課后收集各類戶型圖，上課組織討論

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)對(duì)于土木工程和工程管理專業(yè)的學(xué)生而言都是第一次做建筑設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)之前，做住宅設(shè)計(jì)的同學(xué)可到各個(gè)新建或在建小區(qū)收集小區(qū)戶型圖，課下學(xué)生對(duì)戶型圖進(jìn)行比較分析，上課后組織學(xué)生對(duì)不同戶型設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。

2.2 增加題目類型，將實(shí)際的環(huán)境與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

學(xué)生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設(shè)計(jì)一個(gè)總平面圖，學(xué)生可以選取圖中的建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)，當(dāng)然總平面圖最好能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，比如學(xué)校內(nèi)部各類建筑。將課程設(shè)計(jì)與學(xué)校各種功能建筑結(jié)合，便于學(xué)生參觀，學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)也能考慮到平時(shí)接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設(shè)計(jì)還可以與實(shí)際的工程結(jié)合起來，近兩年學(xué)院正在準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，老師便將實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)作為題目讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)秀的學(xué)生可參與到實(shí)際項(xiàng)目中。

2.3 建筑模型制作與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)，大學(xué)期間學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅可以提升學(xué)生的建筑意識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在模型制作過程中教師可以穿插講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于難以記住的知識(shí)點(diǎn)有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學(xué)生制作了大量在現(xiàn)實(shí)中就能看到的建筑模型，比如上海世博會(huì)場(chǎng)館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關(guān)注，并在多地展出，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生能夠?qū)⒁恍﹦?chuàng)新的想法表現(xiàn)在圖紙上。

2.4 手繪圖與CAD相結(jié)合

課程設(shè)計(jì)共兩周時(shí)間，第階段主要進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)，第二階段繪制建筑施工圖。第一周課程設(shè)計(jì)可安排在制圖室進(jìn)行，讓學(xué)生手繪平面圖和立面圖，有利于學(xué)生與老師溝通，便于老師指出方案中不合理的部分并及時(shí)修改。由于現(xiàn)在建筑圖紙均為計(jì)算機(jī)出圖，最終成果可要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪制。這樣學(xué)生既能與老師較好的溝通，又能提高計(jì)算機(jī)繪圖能力。

總之，在課程設(shè)計(jì)過程中教師應(yīng)注重過程管理，嚴(yán)格把握學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量，要學(xué)生做到多看、多記、多畫，不斷的關(guān)注最新的建筑技術(shù)和材料，探索新的教學(xué)方法。

[參考文獻(xiàn)]

篇3

作者簡(jiǎn)介：廖榮（1964-），女，蘭州工業(yè)學(xué)院建筑工程系副教授，碩士，主要從事建筑設(shè)計(jì)教學(xué)研究，（e-mail）liaor1118@sina.com。

摘要：從課程的教學(xué)理念、知識(shí)體系、教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面就如何提高房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了闡述，提出了房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的思路和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05009903房屋建筑學(xué)是土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為建筑施工技術(shù)、建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)等專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，在專業(yè)課程體系中有不可替代的作用。但該課程涉及內(nèi)容較廣，既有內(nèi)容繁多的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，又有抽象的設(shè)計(jì)理念以及繁多的構(gòu)造方式，學(xué)生往往不知如何入手。近年來，受到學(xué)時(shí)減少、教材陳舊及生源質(zhì)量欠佳的影響，教師教學(xué)壓力增大，作為培養(yǎng)工程一線綜合型人才的高校教師，必須思考如何用新的教學(xué)方法將知識(shí)傳授給學(xué)生[1]。

一、確立適宜的教學(xué)理念

房屋建筑學(xué)課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，課程內(nèi)容多且面面俱到，無突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)將來從事一線工作的學(xué)生而言，由于缺乏房屋空間系統(tǒng)概念，在學(xué)習(xí)過程中常常感到枯燥乏味，因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從工程應(yīng)用型技術(shù)人員應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)出發(fā)，以“必須”和“夠用”為度，樹立滿足實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)理念，將房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容整合為三大知識(shí)模塊：即房屋建筑構(gòu)造原理（民用建筑和工業(yè)建筑兩部分）、建筑設(shè)計(jì)基本原理和房屋建筑圖識(shí)讀，重點(diǎn)加強(qiáng)房屋構(gòu)造原理的知識(shí)掌握；同時(shí)輔以專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出針對(duì)性和應(yīng)用性，體現(xiàn)實(shí)用性和綜合性。

二、建立合理的知識(shí)體系

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

房屋建筑學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前該課程使用的教材內(nèi)容陳舊，尤其是建筑構(gòu)造部分。例如：剛性基礎(chǔ)、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實(shí)際生活中已不適應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，基本不再使用，但教材卻占據(jù)大量篇幅。另一方面建筑工程的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如：屋面材料中的瀝青卷材，現(xiàn)早已被sbs、app改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點(diǎn)，新材料被一筆代過；再如墻體保溫，國(guó)家節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學(xué)中應(yīng)減少此部分內(nèi)容的課時(shí)，適當(dāng)增加新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料、新規(guī)范的講述，以開闊學(xué)生視野，使他們能適應(yīng)將來實(shí)際工作的需要。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

廖榮房屋建筑學(xué)課程教學(xué)方法探討

（二）構(gòu)造內(nèi)容要立足基本原理和方法

建筑構(gòu)造教學(xué)的難點(diǎn)是建筑構(gòu)造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學(xué)、建筑物理、建筑施工等學(xué)科的相關(guān)原理，學(xué)生只是被動(dòng)的聽講而不知在實(shí)際中的應(yīng)用，因而在講授構(gòu)造內(nèi)容時(shí)要向?qū)W生闡明不同的構(gòu)造方式都基于構(gòu)造的基本原理和方法。構(gòu)造的重點(diǎn)是向?qū)W生講明構(gòu)造與功能要求、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境、建筑經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，而它們間的關(guān)系決定了不同構(gòu)造做法中的材料的選擇和結(jié)合方式。新材料、新技術(shù)雖然造就出新的構(gòu)造形式，但其基本原理和方法不會(huì)改變[2]，因此在教學(xué)中注重基本原理和方法的講解，是幫助學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的關(guān)鍵。

三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

（一）采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在學(xué)習(xí)的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術(shù)”作為切入口，從建筑的發(fā)展史開始講述，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。在課程過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，避免“滿堂灌”。如在建筑構(gòu)造概述章節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考教學(xué)樓的組成，學(xué)生很容易找到答案，此時(shí)教師只需將教學(xué)樓組成的六大部分及其它構(gòu)配件進(jìn)行條理化歸納即可[3]。

（二）開放式直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

感性認(rèn)識(shí)對(duì)鞏固知識(shí)有事半功倍的效果。在構(gòu)造講述時(shí)通過模型認(rèn)識(shí)構(gòu)造，從認(rèn)識(shí)開始逐步深入，在交流過程中經(jīng)常向?qū)W生提問“構(gòu)造是如何組

成的，怎么做才能達(dá)到設(shè)計(jì)要求？”一般不提供答案而是讓學(xué)生自己思考、討論、查閱相關(guān)資料，同時(shí)配合繪構(gòu)造圖作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果及積極性顯著提升。

以建筑物進(jìn)行直觀教學(xué)能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。在組織參觀前，教師應(yīng)就此次參觀的內(nèi)容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業(yè)廠房，首先提出觀察單層工業(yè)廠房受力體系、縱橫向受力構(gòu)件及其它構(gòu)配件與民用建筑的區(qū)別，在參觀中教師對(duì)重點(diǎn)部位著重講解，使學(xué)生的理解更加深入，避免參觀流于形式。

（三）教學(xué)資源多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)資源的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學(xué)生動(dòng)化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識(shí)密度大，素材多樣、形象直觀的特點(diǎn)，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如：講述屋頂一章時(shí)，屋面細(xì)部構(gòu)造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時(shí)用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構(gòu)造的差別。但也要注意，多媒體教學(xué)盡管生動(dòng)活潑，但一味采用學(xué)生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識(shí)要點(diǎn)。教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)教師應(yīng)通過板書幫助學(xué)生加深理解[4]。

四、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)。在房屋構(gòu)造原理的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然能聽懂，但動(dòng)手能力較差，真正到工程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生無從下手，因而需要構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。 （一）從識(shí)圖、抄繪圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

作為應(yīng)用型高校的學(xué)生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來工作的基本要求。教師可結(jié)合課堂講授的知識(shí)，每章布置構(gòu)造圖的識(shí)讀及繪制作業(yè)。如在講述樓梯一章時(shí)，為解決樓梯口下作進(jìn)出口凈高不夠的問題，讓學(xué)生通過觀察樓梯實(shí)物，了解雙跑樓梯設(shè)計(jì)及樓梯剖面繪圖，知曉在設(shè)計(jì)時(shí)如何實(shí)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生展開空間想象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及獲取知識(shí)的能力，為下一步課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

（二）建筑構(gòu)造融入課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練

課程設(shè)計(jì)是對(duì)房屋建筑學(xué)課程的一次總結(jié)，通過學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造原理應(yīng)用于自己設(shè)計(jì)的建筑，而且能解決實(shí)際遇到的問題。但在布置課程設(shè)計(jì)時(shí)通常對(duì)構(gòu)造技術(shù)要求較少，造成學(xué)生以為建筑構(gòu)造不是設(shè)計(jì)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常拋開構(gòu)造技術(shù)而單純的追求形式和空間。因此，在下達(dá)任務(wù)書時(shí)，設(shè)計(jì)題目不僅要符合教學(xué)要求，而且內(nèi)容要涵蓋建筑設(shè)計(jì)及構(gòu)造設(shè)計(jì)部分，同時(shí)要提出學(xué)生應(yīng)查閱的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集。為使學(xué)生更好地完成課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、中學(xué)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學(xué)生自擬方案，完成初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)[5]。

課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，教師要讓學(xué)生明白建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)對(duì)建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實(shí)現(xiàn)，而不是在施工圖設(shè)計(jì)時(shí)才想辦法解決。設(shè)計(jì)過程中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、解決設(shè)計(jì)中的問題。如在方案階段：門窗的選擇、衛(wèi)生間的布局、樓梯數(shù)量及位置等，教師不宜詳細(xì)回答，使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生查閱資料，找出解決問題的辦法。

課程設(shè)計(jì)結(jié)束前，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生開展評(píng)圖，幫助學(xué)生分析圖紙中的問題，而不是簡(jiǎn)單給出成績(jī)。評(píng)圖時(shí)可組織學(xué)生分組進(jìn)行，由設(shè)計(jì)者先介紹自己的圖紙及設(shè)計(jì)體會(huì)，再由其他學(xué)生提出自己的見解，最后指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀的作品積極肯定，對(duì)出現(xiàn)的問題指出不足及解決的措施，使課程設(shè)計(jì)最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力的目的。

五、結(jié)語

房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)，其重要性不言而喻。如何將豐富的教學(xué)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法合理地結(jié)合起來，獲得良好的教學(xué)效果，筆者雖然對(duì)此提出了一些看法，但還有很多不完善的地方，如何更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和解決問題的能力，還有待于在以后的課程教學(xué)和實(shí)踐中不斷探索、完善和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑家聲.建筑教育發(fā)展與改革[j].新建筑，2000（1）：8-11.

[2]岳鵬，趙西平，等.技術(shù)新形勢(shì)下的建筑構(gòu)造課教學(xué)方法研究[j].高等建筑教育，2009，18（1）：126-130.

[3]葉飛.建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革探析[j].南京廣播電視大

學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）：57-60.

[4]李震.面向應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的房屋建筑學(xué)教學(xué)法探析[j].安徽建筑，2012（3）：52.

[5]韓雁娟，朱文正.房屋建筑學(xué)教學(xué)課程探討[j].高等建筑教育，2005，14（1）：54-56.

teaching methods of building construction course

liao rong

（department of architectural engineering， lanzhou institute of technology， lanzhou 730050， p. r. china）

abstract： how to improve the teaching quality of building construction course was illustrated from aspects of the teaching idea， knowledge system， teaching methods and practice teaching link. to stimulate students’ interests in study and improve the teaching effect， the thinking of teaching reforming and corresponding teaching methods were proposed.

篇4

1教材與建筑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、各種標(biāo)準(zhǔn)圖集結(jié)合的教學(xué)方法

合格的卓越工程師必須具有熟練運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)及各種標(biāo)準(zhǔn)圖集的能力。教師在講解教材內(nèi)容的同時(shí)，指出其所在最新的規(guī)范和圖集出處，以此來加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解；通過墻腳構(gòu)造設(shè)計(jì)、樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)和屋面排水組織設(shè)計(jì)三次課程作業(yè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、各種標(biāo)準(zhǔn)圖集及參考書的能力，注重了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。以下列出了與課程教學(xué)有關(guān)的常用建筑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和圖集：“中南地區(qū)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)建筑圖集”（2011）、“民用建筑設(shè)計(jì)通則”（GB50352-2005）、“建筑設(shè)計(jì)資料集”（第二版）、“建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范”（GB50016-2006）、“屋面工程技術(shù)規(guī)范”（GB50345-2004）、“砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”（GB50003-2001）、“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”（GB50010-2010）、“房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”（GB/T50001-2001）和“建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)”（GB/T50104-2001）等。

2結(jié)合三次課程作業(yè)的互動(dòng)式教學(xué)

在民用建筑構(gòu)造教學(xué)中，充分重視墻腳構(gòu)造設(shè)計(jì)、樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)和屋面排水組織設(shè)計(jì)三次課程作業(yè)，每次作業(yè)的學(xué)時(shí)分配為：課上2學(xué)時(shí)+課下討論。在課上第1學(xué)時(shí)，教師詳細(xì)講授設(shè)計(jì)任務(wù)書，在黑板上圖示重要的設(shè)計(jì)繪圖內(nèi)容，規(guī)范作圖，使學(xué)生做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)設(shè)計(jì)過程；課下討論過程中，安排學(xué)生每3人組成一個(gè)小組，詳細(xì)討論設(shè)計(jì)條件、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)步驟，在討論的基礎(chǔ)上查閱規(guī)范和圖集認(rèn)真完成課程作業(yè)；課上第2個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生將討論結(jié)果和作業(yè)制成PPT文稿，展示給每位學(xué)生互動(dòng)交流，聽取同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)意見，在互動(dòng)的過程中吸取別人的精華，改正自己的不足，提高自己的設(shè)計(jì)能力。在互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生扮演了主要的角色，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、繪圖、評(píng)價(jià)，再修改直至完成最終成果，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、消化和吸收，逐步養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)查閱規(guī)范和圖集等參考資料的良好習(xí)慣。

3從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的回歸教學(xué)法

平屋面排水組織設(shè)計(jì)是房屋建筑學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，學(xué)生在實(shí)踐中接觸較少，設(shè)計(jì)出的平屋面排水組織設(shè)計(jì)圖常造成屋面積水。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到宿舍樓上人屋面實(shí)地考察，注重雨水口、屋脊分水線及天溝線坡度、突出屋面上的結(jié)構(gòu)物等知識(shí)點(diǎn)的調(diào)研；其次，從實(shí)踐回到理論，教師在課堂上引入與屋面排水組織設(shè)計(jì)有關(guān)的“民用建筑設(shè)計(jì)通則”和“屋面工程技術(shù)規(guī)范”，對(duì)涉及到的規(guī)范條文進(jìn)行詳細(xì)講解，按步驟總結(jié)出簡(jiǎn)便、正確、易于操作的設(shè)計(jì)方法，圖例展示各種不同形狀屋面排水組織設(shè)計(jì)的畫法；最后，學(xué)生每3人一組在前期的基礎(chǔ)上，按照任務(wù)書的要求設(shè)計(jì)屋面排水系統(tǒng)草圖，展示作業(yè)，匯報(bào)設(shè)計(jì)構(gòu)思，聽取教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，再次修改圖紙并形成最終結(jié)果。

基于“知識(shí)、能力和素質(zhì)”的考核評(píng)價(jià)

以往房屋建筑學(xué)考核方式是筆試成績(jī)?yōu)?00%，創(chuàng)新后的“房屋建筑學(xué)”考核方式是30%的繪圖作業(yè)成績(jī)（知識(shí)運(yùn)用及設(shè)計(jì)能力）+10%團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)（學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、評(píng)估和修改階段的討論記錄）+60%筆試成績(jī)（基礎(chǔ)知識(shí)及原理）?；谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)的房屋建筑學(xué)教學(xué)方案第一次在2009級(jí)鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生中實(shí)施，2009級(jí)學(xué)生考核難度與以往相同，考核等級(jí)分為優(yōu)（90分以上）、良（80~89分）、中（70~79分），及（60~69分）和差（60分以下）。與改革前考核結(jié)果相比，優(yōu)突破20%，良的比例基本上達(dá)到43%，中及以下的比例明顯減少，教學(xué)效果改善明顯?；谧吭焦こ處煹呐囵B(yǎng)模式，提出了集“知識(shí)、能力和素質(zhì)”為一體的教學(xué)模式。

篇5

[課題項(xiàng)目]本文系2012年度江蘇省社科課題“江蘇國(guó)際化高技能人才培養(yǎng)的路徑研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：12SRB-4）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）30-0145-02

一、傳統(tǒng)高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)存在的缺陷

“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)是建筑工程技術(shù)專業(yè)中非常重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在以培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)高等應(yīng)用型人才為目的的高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)是全面檢驗(yàn)和鞏固“房屋建筑學(xué)”學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效方式，是學(xué)生將“房屋建筑學(xué)”專業(yè)理論知識(shí)和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的綜合性實(shí)踐過程，也是后續(xù)課程建筑施工技術(shù)的基礎(chǔ)。通過課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)思想和方法，增強(qiáng)獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在類似實(shí)際工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練中逐步提高應(yīng)用能力及動(dòng)手能力。

目前，傳統(tǒng)“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)只集中安排一周的時(shí)間。而要讓學(xué)生在如此短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成復(fù)雜建筑從方案設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)的全部工作基本是不可能的，所以設(shè)計(jì)任務(wù)一般只能選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的住宅、辦公樓或教學(xué)樓等功能相對(duì)單一的中小型建筑。其常規(guī)做法是指導(dǎo)教師給出整套的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、設(shè)計(jì)范圖和學(xué)生作業(yè)示范等相關(guān)資料，布置任務(wù)，并對(duì)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做講解說明。設(shè)計(jì)過程要求學(xué)生能夠做好課程設(shè)計(jì)的資料搜集整理工作，熟練掌握并能運(yùn)用我國(guó)現(xiàn)行建筑工程制圖規(guī)范、通用標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容做好建筑方案設(shè)計(jì)和制圖工作，最終獨(dú)立地完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

可是，經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)高職學(xué)生情況的客觀分析，筆者認(rèn)為這種課程設(shè)計(jì)模式逐步顯現(xiàn)出弊端：（1）課程設(shè)計(jì)安排時(shí)間太少。由于學(xué)生從“房屋建筑學(xué)”理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)直接過渡到實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，因此，要在一周時(shí)間內(nèi)熟悉課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書，實(shí)地調(diào)研，查閱相關(guān)資料，做出設(shè)計(jì)方案，并繪制出一套完整的施工圖，的確有些倉(cāng)促。（2）高職高專的學(xué)生素質(zhì)參差不一，基礎(chǔ)薄弱，即使經(jīng)過理論部分的學(xué)習(xí)學(xué)生也不能迅速進(jìn)入到較好的設(shè)計(jì)狀態(tài)中。（3）“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)任務(wù)具有很強(qiáng)的綜合性，而學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)處于嚴(yán)重的知識(shí)預(yù)支階段。由于學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì)，對(duì)工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應(yīng)用圖集、不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實(shí)訓(xùn)的過程中對(duì)存在的問題都不能積極地解決。（4）學(xué)生對(duì)建筑缺乏整體認(rèn)知和尺度感，細(xì)部設(shè)計(jì)考慮不周。（5）盡管選擇的是功能相對(duì)簡(jiǎn)單的建筑，但是，對(duì)于建筑工程技術(shù)的學(xué)生而言，也很難做到設(shè)計(jì)完全合理，并鮮有創(chuàng)意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學(xué)習(xí)的建筑類型也相對(duì)較少。

二、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)研究及內(nèi)容安排的改革

總的改革思路是，傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)》1周課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，實(shí)際教學(xué)中我們將其延長(zhǎng)為2周，并且針對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容做了大膽的改革。由學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個(gè)班級(jí)按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測(cè)繪、制圖、局部設(shè)計(jì)。其中1周時(shí)間穿插在“房屋建筑學(xué)”理論課的教學(xué)過程中，用于完成收集、整理任務(wù)資料，建筑室內(nèi)外測(cè)繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時(shí)間集中完成圖紙修改匯總和建筑設(shè)計(jì)圖繪制。讓學(xué)生從自己熟悉的實(shí)際建筑出發(fā)，結(jié)合測(cè)量、制圖、構(gòu)造、設(shè)計(jì)各課程知識(shí)循序漸進(jìn)地動(dòng)手完成圖紙，避免了學(xué)生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

（一）開始前的準(zhǔn)備和要求

合理分組，任務(wù)到人，全班參與。在分組時(shí)依據(jù)校園建筑類型分6～7人為一組。素質(zhì)較好的小組負(fù)責(zé)圖書館、餐廳等功能造型復(fù)雜的建筑，而基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的小組負(fù)責(zé)教學(xué)樓、宿舍樓等功能相對(duì)簡(jiǎn)單的建筑。從建筑測(cè)繪、記錄數(shù)據(jù)、核實(shí)尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務(wù)落實(shí)到人，安排好分工協(xié)作的具體細(xì)節(jié)。

重溫建筑測(cè)量、建筑制圖與識(shí)圖知識(shí)，強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造知識(shí)。學(xué)生通過回顧以前課程的重點(diǎn)知識(shí)和自己動(dòng)手測(cè)量建筑，加深、鞏固測(cè)量、制圖的應(yīng)用技能，深入了解建筑設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。教師還可在課程設(shè)計(jì)期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)一些抽象的施工、構(gòu)造過程和現(xiàn)場(chǎng)的理解，使學(xué)生不僅把設(shè)計(jì)、施工與實(shí)際工程案例結(jié)合在一起，同時(shí)也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。

鼓勵(lì)學(xué)生多收集自己負(fù)責(zé)的相關(guān)建筑類型資料，以班級(jí)或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學(xué)校里的建筑進(jìn)行比較分析，這也是學(xué)生間互相交流，開拓思維，擴(kuò)大知識(shí)面的有效途徑。

指導(dǎo)教師應(yīng)提供設(shè)計(jì)時(shí)必需的一些相關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提醒學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

（二）具體實(shí)施方法

1.建筑測(cè)繪。每幢樓都沒有原圖紙，學(xué)生必須在測(cè)繪中確定建筑及細(xì)部尺寸，最后依據(jù)測(cè)出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測(cè)繪是制圖的基礎(chǔ)。在測(cè)繪過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復(fù)雜和困難，不但要學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用測(cè)量知識(shí)測(cè)得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動(dòng)腦筋、想辦法，通過細(xì)心琢磨，巧妙運(yùn)用知識(shí)技巧，省時(shí)省力地解決了測(cè)繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的潛能。

在確定立面尺寸時(shí)，學(xué)生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機(jī)或快速表現(xiàn)圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測(cè)繪確定建筑立面。學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)深入思考、討論分析，或經(jīng)教師指導(dǎo)，最終結(jié)合平面畫出滿意的立面。這些使學(xué)生深深地感到靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題所帶來的益處，不但對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。

2.繪制草圖。每個(gè)小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設(shè)計(jì)原理即可繪制建筑設(shè)計(jì)草圖，教師指導(dǎo)時(shí)按照一個(gè)組一套圖紙結(jié)合實(shí)物進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)生交換意見。繪制的過程中教師與學(xué)生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競(jìng)爭(zhēng)也促使他們不斷完善各自的設(shè)計(jì)，學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，保留學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)。在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個(gè)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準(zhǔn)確測(cè)出，允許學(xué)生做合理的改動(dòng)，但是一定要在滿足平、立、剖對(duì)應(yīng)的前提下正確表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設(shè)計(jì)空間。

4.按照制圖標(biāo)準(zhǔn)正確繪制圖紙。最后學(xué)生在匯總制圖時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)小問題，此時(shí)學(xué)生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范，重新溫習(xí)，修改錯(cuò)誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學(xué)生不但重復(fù)記憶和整理前面累積的內(nèi)容，而且又把建筑CAD完整實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了一遍，也算是額外的收獲。

（三）教師在本次課程設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)

在學(xué)生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比中檢查、完善圖紙。在這個(gè)繪圖階段，教師應(yīng)展示一套標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖樣，并指明圖紙繪制的要點(diǎn)，防止學(xué)生犯一些常規(guī)錯(cuò)誤。也可以先讓學(xué)生自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)找出各自圖紙的錯(cuò)誤并改正，避免學(xué)生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。

教師不應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備得過細(xì)，否則就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

教師采用互動(dòng)式評(píng)圖可起到評(píng)定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評(píng)圖形式。在設(shè)計(jì)中如果只是單純地給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而不幫學(xué)生分析圖紙中的問題，就失去了訓(xùn)練的意義。

三、新的課程設(shè)計(jì)改革的優(yōu)點(diǎn)

第一，這樣的課程設(shè)計(jì)避免了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)不甚了解下的盲目設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了知識(shí)的直觀性，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，增強(qiáng)授課的感染力。同時(shí)，使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)尺度概念有了較深的體會(huì)，形成了牢固的記憶，進(jìn)而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。

第二，本次課程設(shè)計(jì)鍛煉并切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分會(huì)直接從事建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)與施工工作，讓學(xué)生具備扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)與制圖能力影響深遠(yuǎn)。但是，我國(guó)高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實(shí)踐沒有得到很好的落實(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏足夠的工程實(shí)踐。本次課程設(shè)計(jì)有針對(duì)性地鍛煉了學(xué)生的操作技能，學(xué)生不但繪圖能力得到提高，同時(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)和細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)和切身的體會(huì)。

第三，采用這樣的課程設(shè)計(jì)方式，符合高職院校學(xué)生的知識(shí)層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學(xué)生從理論到實(shí)踐，從課本到實(shí)物，從細(xì)部到整體，從分部到分項(xiàng)的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對(duì)待建筑與構(gòu)造設(shè)計(jì)。學(xué)生把測(cè)繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。

第四，本次課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計(jì)過程中的配合意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，通過實(shí)際工程訓(xùn)練初步建立學(xué)生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)。

第五，通過這次課程設(shè)計(jì)學(xué)生熟練掌握了建筑識(shí)圖、制圖的能力，一般建筑的設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用，建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。

第六，這樣的綜合訓(xùn)練有助于學(xué)生將所學(xué)的建筑測(cè)量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，對(duì)前后課程的鏈接起到了很好的促進(jìn)作用。

第七，本次課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位的鍛煉，不但豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、耐心乃至恒心。學(xué)生普遍反映相當(dāng)于進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。

四、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)改革的配套措施

篇6

我院土木工程專業(yè)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向就業(yè)市場(chǎng)的應(yīng)用型人才，人才的培養(yǎng)側(cè)重于生產(chǎn)一線。要求畢業(yè)生不僅掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要具一定的實(shí)踐操作能力，能在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，以及組織管理生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生建立起房屋建筑的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造設(shè)計(jì)的基本識(shí)圖和繪圖能力。我們力求通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握房屋建筑的基本構(gòu)造知識(shí)，培養(yǎng)基本的房屋建筑設(shè)計(jì)能力，達(dá)到能獨(dú)立繪制和識(shí)讀建筑施工圖，能正確的理解建筑設(shè)計(jì)意圖，并能在施工現(xiàn)場(chǎng)中提供熟練的技術(shù)指導(dǎo)。另外也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；谶@些方面，文章對(duì)房屋建筑學(xué)課程的精品課程建設(shè)基本思路如下：

（1）教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

在對(duì)本課程建設(shè)準(zhǔn)備期，曾多次進(jìn)行行業(yè)調(diào)研并召開分析討論會(huì)。以用人單位的需求為服務(wù)目標(biāo)，真正落實(shí)在課程建設(shè)的源頭。為此在《房屋建筑學(xué)》課程建設(shè)中，重新修訂了教學(xué)大綱、課程內(nèi)容上做了整合。土木工程專業(yè)的房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑基本構(gòu)造以及建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)建筑基本構(gòu)造以及建筑設(shè)計(jì)四個(gè)知識(shí)模塊。把握教學(xué)重難點(diǎn)，在學(xué)時(shí)分配上緊扣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，另外學(xué)時(shí)分配符合教學(xué)大綱要求。

（2）教學(xué)過程的建設(shè)。

①注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。因材施教、因需施教。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)本課程的需求不同、教學(xué)內(nèi)容等情況不一樣，為此教師在授課過程中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前明示章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)及學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)的內(nèi)容多聯(lián)系工程實(shí)例，吸引學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課時(shí)結(jié)束時(shí)增加開放性思考題，將所學(xué)的知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)分析思考工程實(shí)踐的問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用性。

②采用多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法上多采用“啟發(fā)式”和“討論式”，在整個(gè)課程教學(xué)過程中，根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，啟迪激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、開拓思路。

③增加練習(xí)。理論知識(shí)的講解有側(cè)重點(diǎn)，在講解中要以重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際的識(shí)圖和繪圖能力為目的。另外在講解完后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師也需及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批改和必要的講評(píng)。

④重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論課和實(shí)踐課同步安排，以方便學(xué)生更好地同實(shí)踐結(jié)合起來，及時(shí)消化理論知識(shí)；我們利用本課程向?qū)W生提供多種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，例如課堂上向?qū)W生展示圖畫，安排合適的內(nèi)容進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)繪圖。另外我院已具備規(guī)模的建筑模型實(shí)驗(yàn)室，以及校園里面具有特色的建筑物。在理論課結(jié)束后，可以就近安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和觀摩，增加感性認(rèn)識(shí)。在課后，組織建筑調(diào)研，查找規(guī)范，建筑設(shè)計(jì)環(huán)境體驗(yàn)。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

⑤采用多媒體輔助設(shè)備教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體授課，圖文并茂，便于學(xué)生理解。另外可以安排賞析經(jīng)典建筑作品，以幫助學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)原理的理解，拓寬視野。教學(xué)效果良好。

（3）課程考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

為保證課程教學(xué)建設(shè)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，在對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)過程中，綜合考慮各種影響因素，安排組織了學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果．并及時(shí)的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提升了課程建設(shè)的效果。在學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中，注重考試的科學(xué)性，在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上增加了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的考試，在對(duì)學(xué)生的考核方面更注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的兩位一體的課程考核評(píng)價(jià)體系。從各個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力的全面提高。

（4）師資隊(duì)伍的建設(shè)

我院特別重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)人才是一方面，另外我院加強(qiáng)了自身師資隊(duì)伍的建設(shè)與業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)工作中，根據(jù)所帶課程的相似性，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，實(shí)行以老帶新的方式培養(yǎng)青年教師。另外在學(xué)院內(nèi)部，通過互相聽課、參加教研室活動(dòng)、完成科研、課堂講課比賽和制作教學(xué)課件竟賽等多種形式提高青年教師課堂教學(xué)效果。另外為了提高教師的工程技術(shù)業(yè)務(wù)水平，我院要求青年教師利用假期到企業(yè)掛職鍛煉。不僅提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，更好的服務(wù)于教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)具進(jìn)。另外我院加強(qiáng)了“雙師型”教師的培養(yǎng)認(rèn)定工作。

二、總結(jié)

篇7

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于永恒建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：房建實(shí)訓(xùn)房建教學(xué)教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書，實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)是完成從簡(jiǎn)單到綜合、從知識(shí)到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而，很多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)難度大，往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn)，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過程，是將建筑方案設(shè)計(jì)過渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試，使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實(shí)際問題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對(duì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會(huì)利用建筑設(shè)計(jì)專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實(shí)際，盡量增加實(shí)踐性活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐，是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過渡過程，是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中，采用真題假作，讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

那么，房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個(gè)工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此，房建實(shí)訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識(shí)都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中，安排一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在五天的時(shí)間里，針對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評(píng)圖。評(píng)圖是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢查評(píng)定過程，如果沒有學(xué)生參與，只是給出一個(gè)概括的分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評(píng)圖，可起到評(píng)定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對(duì)一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及提出改進(jìn)的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)過程，談設(shè)計(jì)體會(huì);指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，肯定長(zhǎng)處，提出問題，指出改進(jìn)方向。有條件時(shí)，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學(xué)生參考。

篇8

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序

目前，市面上針對(duì)房屋建筑學(xué)這門課編寫的教材很多，但不少教材內(nèi)容陳舊，因此在教學(xué)過程中將陳舊或已淘汰的構(gòu)造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內(nèi)容）加以撇除，換之為新的、實(shí)用的構(gòu)造處理手法加以講解。對(duì)于教材中部分瑣碎、枯燥的構(gòu)造內(nèi)容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構(gòu)造等）大膽刪除，對(duì)具有普遍指導(dǎo)意義的基本部位構(gòu)造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c(diǎn)講解。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講課次序：先講授建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)建筑基本構(gòu)造有了大致了解后再進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開學(xué)初期學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理到期末課程設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的興趣，補(bǔ)充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國(guó)和西方典型建筑（如中國(guó)的四合院、西方歐式建筑的特點(diǎn)等）。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過對(duì)這些拓展知識(shí)的講解，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：這些建筑在當(dāng)代如何設(shè)計(jì)，如何在設(shè)計(jì)過程中將滿足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術(shù)美結(jié)合起來。通過類似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT，根據(jù)教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實(shí)例照片，到不同的施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝，收集重點(diǎn)部位（基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶?shí)際施工處理手法。教學(xué)實(shí)踐證明對(duì)某些構(gòu)造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實(shí)際工程施工錄像，再講解對(duì)應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。對(duì)于比較抽象的建筑設(shè)計(jì)原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個(gè)軟件自帶的人物、家具、設(shè)備庫(kù)以及仿真動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)觀察的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠直觀地從外到內(nèi)觀察建筑模型，感受不同設(shè)計(jì)理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時(shí)，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設(shè)備和燈具等模型，讓學(xué)生觀察房間高度對(duì)實(shí)際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設(shè)備，讓學(xué)生體會(huì)房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區(qū)別。在講解建筑立面設(shè)計(jì)時(shí)，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺(tái)替換，給學(xué)生展示不同的立面門窗和陽臺(tái)造型，引起整個(gè)建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個(gè)軟件的熱情。不少學(xué)生會(huì)在課外主動(dòng)自學(xué)這兩個(gè)軟件，在學(xué)習(xí)和使用這兩個(gè)軟件的過程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造有深入的理解。

三、重視繪圖能力的訓(xùn)練

我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門課，但直到大二下學(xué)期期末時(shí)才開始進(jìn)行第一次獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。時(shí)隔一年的時(shí)間，大部分學(xué)生對(duì)基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實(shí)線繪制，哪些部位需要用中實(shí)線或細(xì)實(shí)線繪制，粗、中、細(xì)實(shí)線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號(hào)的直徑是多少，文字標(biāo)注該用幾號(hào)字等，忘得一干二凈。如果不做任何準(zhǔn)備直接讓學(xué)生在期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在學(xué)生交上來的設(shè)計(jì)圖中皆可能出現(xiàn)草書和行書，更不要提所繪制的設(shè)計(jì)圖符合建筑制圖的要求了。針對(duì)學(xué)生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，在開學(xué)的第一堂課上就應(yīng)要求每位學(xué)生在課后練長(zhǎng)仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準(zhǔn)備長(zhǎng)仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，還有常用的建筑術(shù)語。學(xué)生用半透明的臨摹紙進(jìn)行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進(jìn)行隨堂寫字測(cè)試，劃分優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，對(duì)寫字評(píng)為差的學(xué)生重點(diǎn)管理，強(qiáng)化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫字成績(jī)也應(yīng)作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分。對(duì)于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專門用一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)充講解建筑制圖的基本要求。同時(shí)，結(jié)合授課內(nèi)容，分次要求學(xué)生對(duì)建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內(nèi)容進(jìn)行抄繪。對(duì)學(xué)生抄繪的圖，要進(jìn)行逐一指正，對(duì)不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)被退修，情況嚴(yán)重的甚至重畫。但經(jīng)過這一嚴(yán)格要求的抄繪后，會(huì)引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照制圖規(guī)范進(jìn)行繪圖，杜絕期末課程設(shè)計(jì)圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生在抄繪圖紙的過程中，會(huì)初步掌握建筑方案表達(dá)的基本方法，為課程的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

四、理論講解、案例分析和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合

學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設(shè)計(jì)三個(gè)題目，分別是單元式多層住宅樓設(shè)計(jì)、十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)以及全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)。對(duì)于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設(shè)計(jì)難度相對(duì)較小；而十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，尤其是全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)，存在一定的設(shè)計(jì)難度。因此，在建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的講授時(shí)，需要有針對(duì)性地對(duì)以上兩種不同類型的建筑進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、單個(gè)房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會(huì)使功能需求得以滿足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時(shí)，給學(xué)生展示不同建筑大師設(shè)計(jì)的方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大師的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，理解設(shè)計(jì)意圖并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手法。課程教學(xué)結(jié)束前三周，通過隨機(jī)分組的方式，將每班學(xué)生按照設(shè)計(jì)題目分為三大組完成“身邊的建筑”調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間，根據(jù)設(shè)計(jì)題目對(duì)校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進(jìn)行實(shí)地探訪、調(diào)查體驗(yàn)、拍照記錄，最后形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行指定設(shè)計(jì)題目的方案構(gòu)思，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

五、重視初步設(shè)計(jì)審查

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)為期兩周，第一周進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，分為兩個(gè)階段：方案構(gòu)思評(píng)價(jià)和草圖設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生應(yīng)完成方案初步構(gòu)思，即完成建筑平面組合，繪制方案構(gòu)思簡(jiǎn)圖。課程設(shè)計(jì)的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，對(duì)方案進(jìn)行討論，然后由教師根據(jù)突出問題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。課程設(shè)計(jì)第二天，學(xué)生開始進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。由于方案構(gòu)思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設(shè)計(jì)階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細(xì)線繪制。在草圖設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要查閱設(shè)計(jì)規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設(shè)計(jì)通則》、《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》以及設(shè)計(jì)題目對(duì)應(yīng)的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》、《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)范要求，在課程教學(xué)中應(yīng)事先講解，但考慮到知識(shí)的遺忘性，在設(shè)計(jì)過程中仍需要教師給予不斷強(qiáng)調(diào)。草圖設(shè)計(jì)階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設(shè)計(jì)草圖，教師要逐一審查，直到設(shè)計(jì)合理才能進(jìn)入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。

六、結(jié)語

篇9

Abstract： Based on the development of course and specialty's integration， the "teaching， learning and doing integration" mode is advocated. This paper proposes the teaching design of higher vocational colleges Building Architecture course's projectized reform to serve the construction of modern vocational education system， initiatively adapt to the social development needs of regional economy and train high-end skilled talents for society.

關(guān)鍵詞： 高職；房屋建筑學(xué)；課程；項(xiàng)目化

Key words： higher vocational colleges；building architecture；course；projectized

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）35-0230-03

1 課程和專業(yè)一體化發(fā)展

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）提出：高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)以《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高函[2010]8號(hào)）、《關(guān)于確定“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》（教高函[2010]27號(hào)）、《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）文件精神為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線高端技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”的原則，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，引入建筑行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程和相應(yīng)的教學(xué)資源，指導(dǎo)建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革與實(shí)踐，輻射和帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型專門人才。

2 推行項(xiàng)目導(dǎo)向的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式

我學(xué)院自2011年以來，逐步推進(jìn)整體性教育教學(xué)改革，專業(yè)教師均通過了“項(xiàng)目教學(xué)法”能力測(cè)試。本人主講的《房屋建筑學(xué)》等課程實(shí)施了“項(xiàng)目教學(xué)法”，開展“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合”的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，推廣到專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的其它課程。根據(jù)職業(yè)崗位能力、素質(zhì)要求，結(jié)合實(shí)際工作過程，以任務(wù)或項(xiàng)目設(shè)置教學(xué)情景，做到一個(gè)教學(xué)情景就是一項(xiàng)真實(shí)的工作任務(wù)和系統(tǒng)的工作過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，利用校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，做到課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致化，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過“明確任務(wù)、制定計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、評(píng)估成果”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)及實(shí)施工作過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)

生存。

3 高職《房屋建筑學(xué)》課程項(xiàng)目化中的保持

《房屋建筑學(xué)》課程項(xiàng)目化改造后稱《房屋建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造》，新課程保持著舊課程的幾個(gè)方面：

①前導(dǎo)課程：《建筑受力分析與計(jì)算》、《建筑材料及性能檢測(cè)》、《施工圖識(shí)讀》。

②后續(xù)課程：《基礎(chǔ)工程施工》、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》、《屋面與防水工程施工》、《裝飾裝修工程施工》等。

③課程地位：《房屋建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造》是建筑類專業(yè)的縮影，是一門專業(yè)技能基礎(chǔ)課程，是所有建筑行業(yè)人員都應(yīng)該掌握的專業(yè)入門課程，課程地位顯要。

④知識(shí)能力要求：要求理論與實(shí)踐并重。使學(xué)生具備從事建筑工程實(shí)踐所必須的房屋建筑設(shè)計(jì)和房屋構(gòu)造設(shè)計(jì)技能，并為學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)完本課程后要求：初步掌握一般工業(yè)與民用建筑構(gòu)造及設(shè)計(jì)基本原理和方法；具有一般建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)基本能力；具有一般建筑設(shè)計(jì)的初步能力；提高識(shí)圖及繪畫技能，能看懂與繪制建筑施工圖。根據(jù)所了解和掌握的民用建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造知識(shí)，能進(jìn)行建筑初步設(shè)計(jì)如單元式住宅樓設(shè)計(jì)、學(xué)校教學(xué)樓設(shè)計(jì)、學(xué)校辦公樓設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房平剖設(shè)計(jì)，以及建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)。

4 高職《房屋建筑學(xué)》課程項(xiàng)目化中的創(chuàng)新

4.1 課程項(xiàng)目化改造的必要性

4.1.1 學(xué)生特點(diǎn) 學(xué)生從小到大看房屋建筑都是“瞎看”，對(duì)沒有具體成果的“被動(dòng)盲目學(xué)習(xí)”普遍缺乏興趣。而他們思想活躍、參與熱情高。

4.1.2 原來的情況 ①課程名稱：《房屋建筑學(xué)》；②內(nèi)容：建筑設(shè)計(jì)概論、建筑平面設(shè)計(jì)、建筑體型與立面、建筑剖面設(shè)計(jì)、民用建筑構(gòu)造概述、樓電梯與坡道、基礎(chǔ)與地下室、墻體、門窗與遮陽、樓地面、屋頂、變形縫、建筑防火、建筑節(jié)能、工業(yè)建筑概述；③教法：以理論教學(xué)為主，先理論后實(shí)踐，完成教學(xué)任務(wù)后考核，結(jié)束課程教學(xué)；④教學(xué)效果：學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)感覺枯燥無味、昏昏欲睡，教學(xué)互動(dòng)效果差，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)沒有目的。無法達(dá)到高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型專門人才的目的；⑤存在的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。

4.2 課程項(xiàng)目化改造的簡(jiǎn)要思路

主要依據(jù)本課程在實(shí)際工程中的應(yīng)用情況，將本課程改造成3個(gè)大項(xiàng)目。這3個(gè)項(xiàng)目相互結(jié)合形成綜合項(xiàng)目。

4.2.1 課程面向的崗位 畢業(yè)生經(jīng)過初次及晉升崗位（如圖1所示）之后可以遷移崗位，遷移崗位有：房地產(chǎn)估價(jià)師、監(jiān)理工程師、注冊(cè)建筑師、造價(jià)工程師、勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師、注冊(cè)城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、建造師。

4.2.2 課程教學(xué)目標(biāo) ①能力目標(biāo)：具有教學(xué)樓、住宅樓、辦公樓建筑設(shè)計(jì)的能力；具有房屋構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力；具有基礎(chǔ)構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力；具有墻體構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力；具有樓梯間構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力；具有屋面排水及節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)的能力。②知識(shí)目標(biāo)：了解一般民用建筑設(shè)計(jì)基本原理；掌握房屋構(gòu)造方法和設(shè)計(jì)基本原理；③素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用各種資料，獲取新知識(shí)、新技術(shù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)。

4.2.3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理念 房屋建造過程簡(jiǎn)單表述為：地基與基礎(chǔ)工程主體工程屋面工程裝飾工程。我們構(gòu)建基于房屋建造過程導(dǎo)向的課程，進(jìn)行課程項(xiàng)目化改造，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成《房屋建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造》3個(gè)項(xiàng)目的過程中掌握建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造設(shè)計(jì)的方法和技能。

4.3 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

4.3.1 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)概況 在構(gòu)建課程內(nèi)容體系的過程中，根據(jù)本課程對(duì)應(yīng)的工作崗位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以專業(yè)核心技術(shù)技能為主線，依據(jù)工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)以及崗位能力要求，用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法組織教學(xué)，將原課程知識(shí)點(diǎn)整合于3個(gè)項(xiàng)目中（見表1），將相關(guān)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為具體的訓(xùn)練內(nèi)容。以項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為原則選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以實(shí)際工作過程為主線的教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性。

表1中，項(xiàng)目1體現(xiàn)選擇的多樣性。講解內(nèi)容以教學(xué)樓項(xiàng)目為主，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中提供多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)書，供選擇，學(xué)生可以選擇最熟悉、最具代表性的“教學(xué)樓設(shè)計(jì)”作為項(xiàng)目比較容易做。選擇“單元式住宅樓設(shè)計(jì)”、“行政辦公樓設(shè)計(jì)”等作為“項(xiàng)目”也可以。

4.3.2 典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)舉例（表2）

4.4 典型項(xiàng)目實(shí)施舉例

4.4.1 典型項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)（表3）

4.4.2 典型項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程

第一步：教師布置項(xiàng)目?jī)?nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材、規(guī)范，將本課程中的指標(biāo)進(jìn)行歸類，確定本項(xiàng)目需要測(cè)定的所有指標(biāo)。學(xué)生分組，確定組長(zhǎng)。

第二步：各小組分組現(xiàn)場(chǎng)考查討論。通過“分組考查討論法”學(xué)習(xí)與項(xiàng)目直接相關(guān)的知識(shí)，研究、選定工作方法。討論切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。

第三步：各小組分組設(shè)計(jì)與計(jì)算。

第四步：對(duì)計(jì)算的數(shù)據(jù)分析。對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)分析其合理性，對(duì)不合理的數(shù)據(jù)分析存在原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，得到正確的數(shù)據(jù)。

在第三、第四過程中，教師全程跟蹤檢查、指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算與設(shè)計(jì)的情況，隨時(shí)答疑解難，隨機(jī)提問考核，將考核情況作為小組或?qū)W生個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

第五步：考核評(píng)價(jià)（見表4、表5、表6）。各小組提交計(jì)算書，分組討論總結(jié)，每小組派代表集中匯報(bào)工作情況，教師集中逐一點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目實(shí)施情況。

這種教學(xué)方法直接以項(xiàng)目為載體，目標(biāo)明確。符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的要求，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師全程參與，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)效果好。

4.5 課程項(xiàng)目化改造的預(yù)期效果

課程項(xiàng)目化改造的預(yù)期效果：課程通過項(xiàng)目化教學(xué)改革，以設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)掘和提高。最終將提高學(xué)生在后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)立性，增強(qiáng)在工作崗位中的工作能力和自信心。

以學(xué)生為本的活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)項(xiàng)目貼近生活化、學(xué)習(xí)情境仿真化、練習(xí)真實(shí)化、任務(wù)案例化。能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格及個(gè)體差異，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。

這個(gè)新的教學(xué)方法不會(huì)出現(xiàn)老師費(fèi)勁去講學(xué)生卻昏昏欲睡、意見很大的現(xiàn)象；將理念滲透到實(shí)踐中使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有動(dòng)力。一體化教學(xué)方法解決了理論教學(xué)難點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能。

4.6 課程項(xiàng)目化改造實(shí)施的可能性

目前已經(jīng)有理論和實(shí)訓(xùn)教材，可以整合成理實(shí)一體化的教材。如果配置教學(xué)做一體化教室，并且設(shè)備與項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容相匹配，那么課程項(xiàng)目化改造是可以實(shí)施的。

注：獲2013年廣西職業(yè)院校教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]楊博，張選平，邵利平.基于PDDL的Web服務(wù)組合方法研究[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（02）.

篇10

關(guān)鍵詞：土木工程 房屋建筑學(xué) 專業(yè)基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）06-0014-02

1、引言

房屋建筑學(xué)是土木工程及其相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容主要包括房屋建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造的基本原理和方法，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性技術(shù)學(xué)科。在學(xué)生畢業(yè)后的工作選擇中，凡是與建筑相關(guān)的職業(yè)，不論是建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員，還是施工技術(shù)、工程監(jiān)理人員，及有關(guān)職能部門的管理人員，都離不開本課程所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，尤其是構(gòu)造方面的知識(shí)，故它是本專業(yè)的一門重要課程。[1]因此，本人就房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)淺淺地談幾點(diǎn)看法。

2、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

房屋建筑學(xué)與工程實(shí)際聯(lián)系緊密并不難理解，但由于材料的性能不同以及氣候、地域、環(huán)境等各種影響因素的差異而千變?nèi)f化，各種構(gòu)造因房屋的使用要求不同，這種多樣性往往造成學(xué)生對(duì)構(gòu)造原理理解上的困難“印象不深刻”，運(yùn)用起來無從下手。因此要增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)這門課程教學(xué)，最好的辦法是組織“工地教學(xué)”，盡可能創(chuàng)造條件組織學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)上課，工地與課堂交叉進(jìn)行，學(xué)生在工地上更清楚、更詳細(xì)地了解到建筑構(gòu)造的細(xì)節(jié)過程，將理論和實(shí)際對(duì)比，抽象變成具體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，加深構(gòu)造的理解和記憶。[2]一般的學(xué)校土木工程專業(yè)都有一周認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與專業(yè)課的教學(xué)結(jié)合起來，既明確具體的目的應(yīng)該看些什么，又避免走馬觀花地走過場(chǎng)。也可以收集已有建筑物的施工圖紙，使學(xué)生通過實(shí)物與圖紙的相互對(duì)照、相互補(bǔ)充，克服對(duì)平面圖形缺乏立體感的弊端。課程設(shè)計(jì)是本門課程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的集中訓(xùn)練。應(yīng)該分三階段進(jìn)行[3]：第一階段即布置任務(wù)書，使學(xué)生早點(diǎn)明確目標(biāo)，熟悉任務(wù)，為設(shè)計(jì)搜集必要的設(shè)計(jì)資料與數(shù)據(jù)；第二階段即方案設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生在集中周前完成就行，使學(xué)生有充足的時(shí)間邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計(jì)、邊修改，最后確定出滿足功能要求并體現(xiàn)自己設(shè)計(jì)理念的方案來。第三階段即施工圖繪制階段，經(jīng)過平時(shí)作業(yè)對(duì)制圖技能的訓(xùn)練，學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案熟練地繪制出多張建筑施工圖，在集中周內(nèi)進(jìn)行，施工圖質(zhì)量較高。

3、用教學(xué)激勵(lì)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)激勵(lì)是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)生的需要與教學(xué)任務(wù)的要求，采取多種措施與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的需要感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使其最大限度地挖掘自身潛能，高效自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)激勵(lì)改變了過去不考慮學(xué)生的需要與實(shí)際，單純以知識(shí)傳授為基本出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)理念。在教學(xué)中，反對(duì)“填鴨式”的講授方法，在課堂教學(xué)上，采取重點(diǎn)內(nèi)容深入講，難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講，容易內(nèi)容點(diǎn)一點(diǎn)。課程安排上由淺入深，使學(xué)生不致因難度大或內(nèi)容淺顯而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要消除學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程的忽視心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)用教學(xué)激勵(lì)理論是解決這一問題的有效方法。

4、多媒體技術(shù)在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛。由于房屋建筑學(xué)課程及教學(xué)性質(zhì)比較特殊，因此在實(shí)際教學(xué)中僅有教師的課堂板書達(dá)不到理想的教學(xué)效果。要改變這種狀況，課程教師必須制作成熟的多媒體課件，利用多媒體授課以達(dá)到理想的教學(xué)效果。房屋建筑學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，圖片內(nèi)容特別多。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用多媒體課件，把文字、圖片、圖像及動(dòng)畫制作結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，既增加了感性認(rèn)識(shí)，又能有助于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成。還可有助于學(xué)生智能的發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)因材施教。摸不著的抽象概念，復(fù)雜空間，都可以發(fā)揮電子課件的優(yōu)勢(shì)，易懂易學(xué)。另外采用多媒體課件教學(xué)可以節(jié)省板書和畫圖的時(shí)間，用來加大授課信息量，能使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)他們的身心繼康。在這種條件下，獲取和處理信息效率明顯提高，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)效率。[4]

5、改革考試內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)能力

考試是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要手段，由于本門課程的內(nèi)容多而雜，容易造成學(xué)生記憶難，繼而感到考試難的這么一個(gè)狀況，為了提高本門課程的實(shí)用性，更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，有必要對(duì)原先的考試內(nèi)容改變一下，降低理論知識(shí)的要求，側(cè)重知識(shí)應(yīng)用方面的考查，逐步建立試題庫(kù)，最終實(shí)現(xiàn)考，教分離。教師必須創(chuàng)造條件提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過程，必須有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地去進(jìn)行。在精講概念、原理基礎(chǔ)上的自學(xué)，以及先自學(xué)然后歸納總結(jié)，留思考題讓學(xué)生自己分析、討論，或給學(xué)生列出自學(xué)提綱并加以指導(dǎo)等都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效辦法。教師還要注意差生的課前和課后的個(gè)別輔導(dǎo)，要幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們形成解決問題的方法和技巧，讓他們都有展示 自我、獲得成功的機(jī)會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和潛力，這樣有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

6、恰當(dāng)組織教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高

教師要引導(dǎo)學(xué)生搞好生物課的學(xué)習(xí)。首先，要滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中，刻苦鉆研教材，廣泛搜集教學(xué)參考資料，反復(fù)研討教法，以身示教，在學(xué)生面前樹立一個(gè)熱愛生物科學(xué)、熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生、教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)不馬虎的形象。再者，要求學(xué)生集中精力聽課，提高學(xué)習(xí)效率。辦法是：教師講課的語言要生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意；新知識(shí)爭(zhēng)取在20～25分鐘講完，變換教學(xué)形式以激活頭腦細(xì)胞，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神；使用合理的教態(tài)、手勢(shì)和表情，吸引學(xué)生集中注意力；恰到好處地表揚(yáng)鼓勵(lì)，可使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)等等。要及時(shí)更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，是培養(yǎng)面向21世紀(jì)要求的土木工程專業(yè)人才的基礎(chǔ)。目前房屋建筑學(xué)教材中許多內(nèi)容是陳舊的，構(gòu)造做法和技術(shù)處理也相對(duì)落后。對(duì)一些過時(shí)的構(gòu)造做法，由于在現(xiàn)實(shí)工程中極少采用，可以在課堂講授時(shí)稍微提一提，不要占用太多的時(shí)間。如工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木窗構(gòu)造等。

7、結(jié)束語

房屋建筑學(xué)內(nèi)容廣泛，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，為了加強(qiáng)地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量，首先必要認(rèn)清該課程的重要性；其次，通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)建筑業(yè)正面臨著新一輪革新，對(duì)土木建筑人才的需求不僅表現(xiàn)在量上，而且表現(xiàn)為質(zhì)的提高和飛躍，因此，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和發(fā)展是本課程教學(xué)的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]林濤.房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2004.13（1）：50-54.

[2]繆志萍，曾文杰，顧紅春.淺談房屋建筑學(xué)課程的教與學(xué)[J].建筑教育改革理論與實(shí)踐，2005.（7）：148-152.

[3]宿曉萍，王瑩，隋艷娥等.土木工程專業(yè)房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)改革探析[J]. 30134