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篇1

[關(guān)鍵詞]中醫(yī)藥文化；傳承；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]R2-03[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1674-4721（2014）03（c）-0150-03

作者：葛飛，朱其林，周建軍，徐凱

中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中醫(yī)藥學(xué)發(fā)生發(fā)展過程中的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)，是中華民族幾千年來認(rèn)識(shí)生命、維護(hù)健康、防治疾病的思想和方法體系，是中醫(yī)藥服務(wù)的內(nèi)在精神和思想基礎(chǔ)。中醫(yī)藥文化博大精深，中醫(yī)藥文化的發(fā)展必將吸引更多的優(yōu)秀醫(yī)藥人才，但毫無疑問的是中醫(yī)藥文化的傳承離不開中醫(yī)藥人才的力量。

1中醫(yī)藥文化概念及其建設(shè)和傳承

何謂中醫(yī)藥文化？首次明確中醫(yī)藥文化的含義是在2005年8月召開的全國第八屆中醫(yī)藥文化研討會(huì)上：中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)中醫(yī)藥本質(zhì)與特色的精神文明和物質(zhì)文明的總和。中醫(yī)文化有廣義和狹義之分，狹義的中醫(yī)文化僅指與中醫(yī)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)“理論”技能和醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)，廣義的中醫(yī)文化涵蓋了整個(gè)中醫(yī)學(xué)科體系及與之密切相關(guān)的各種文化形式和文化活動(dòng)[1]。

國家十分重視中醫(yī)藥文化建設(shè)工作，近年來國家中醫(yī)藥局陸續(xù)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)藥文化建設(shè)的指導(dǎo)意見》《中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)藥文化建設(shè)指南》等相關(guān)文件。我國在2008年10月向聯(lián)合國教科文組織報(bào)送了“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”項(xiàng)目，2010年針灸率先申遺成功。由此可見，國家對(duì)中醫(yī)藥文化傳承是非常重視的，而中醫(yī)藥也正逐漸獲得世界的認(rèn)可。

2中醫(yī)藥人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，隨著黨和政府對(duì)中醫(yī)藥工作重視程度的不斷提高以及對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)投入的不斷增長(zhǎng)，各級(jí)中醫(yī)院得到了長(zhǎng)足發(fā)展，服務(wù)能力不斷提升，中醫(yī)藥人員的數(shù)量不斷增加，在中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但是，在發(fā)展過程中也暴露出一些問題，如中醫(yī)藥人員配備不合理，中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師比例偏低，有些甚至持續(xù)減小，部分中醫(yī)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子、臨床科室和職能部門負(fù)責(zé)人中醫(yī)藥基礎(chǔ)薄弱，這已經(jīng)成為阻礙中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要因素。

隨著高等院校的擴(kuò)招，中醫(yī)藥畢業(yè)生的學(xué)歷越來越高，但優(yōu)秀中醫(yī)藥人才卻是鳳毛麟角[2-6]。目前中醫(yī)藥人才培養(yǎng)教育存在不少問題，許多中醫(yī)藥院校教學(xué)內(nèi)容西化，中醫(yī)藥基礎(chǔ)教育薄弱，導(dǎo)致培養(yǎng)出一些“不中不西”的中西醫(yī)結(jié)合學(xué)生，中醫(yī)基礎(chǔ)不牢、西醫(yī)技能不精，有些中醫(yī)藥研究生到醫(yī)院工作后實(shí)踐動(dòng)手能力極差，還不如一些本科生，卻又不肯虛心向?qū)W歷比他們低的上級(jí)醫(yī)師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)利用中醫(yī)藥文化進(jìn)行愛國主義教育，切實(shí)增強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)生的民族自豪感和發(fā)展中醫(yī)藥的信念；要充分運(yùn)用中醫(yī)藥文化的“仁術(shù)”思想，培養(yǎng)中醫(yī)藥學(xué)生高尚的職業(yè)道德；要借用中醫(yī)藥文化獨(dú)特的思維方式，幫助中醫(yī)藥學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想[7]。

3如何以中醫(yī)藥文化吸引中醫(yī)藥人才

在當(dāng)今中醫(yī)藥工作人員收入不高、又難以享受國家法定假日的形勢(shì)下，中醫(yī)藥人才的引進(jìn)培養(yǎng)固然要靠國家政策的引導(dǎo)和扶持，但更離不開中醫(yī)藥文化自身的魅力和影響力。如何切實(shí)提高中醫(yī)藥的社會(huì)影響力和社會(huì)認(rèn)可度，關(guān)鍵要靠中醫(yī)藥的療效和對(duì)中醫(yī)藥文化的宣傳。盡管長(zhǎng)期以來國內(nèi)外對(duì)中醫(yī)藥的質(zhì)疑聲不斷，但更多的人開始重新審視中醫(yī)藥，“非典”期間廣東省中醫(yī)院用中醫(yī)藥抗擊“非典”取得了世人矚目的成效，這是對(duì)排斥中醫(yī)者最有力的回?fù)簟Ｔl(wèi)生部在抗擊“非典”“禽流感”的國家診療方案中加入了中醫(yī)藥內(nèi)容，充分體現(xiàn)了國家層面上對(duì)中醫(yī)藥的認(rèn)可。要深入廣泛開展中醫(yī)藥知識(shí)和中醫(yī)藥理念宣傳，中醫(yī)院的所有職工及其親屬應(yīng)充當(dāng)中醫(yī)藥文化的第一宣傳員，而不是身在中醫(yī)院卻排斥中醫(yī)藥、抵毀中醫(yī)藥。中央、湖南等電視臺(tái)開辟的中醫(yī)養(yǎng)生專欄收視率居高不下，一些養(yǎng)生書籍暢銷不衰，在群眾中掀起一股社會(huì)養(yǎng)生熱潮，從側(cè)面體現(xiàn)出群眾對(duì)中醫(yī)藥保健的需求和追捧?！梆B(yǎng)生熱”之所以能夠在當(dāng)今社會(huì)悄然興起，其根本原因在于中醫(yī)藥長(zhǎng)久以來在民間具有深度的群眾基礎(chǔ)，以及人民群眾對(duì)身心健康追求的日益強(qiáng)烈和對(duì)綠色保健治療的無限向往[8]。

作為東方文化瑰寶的中醫(yī)藥文化正在吸引著越來越多的外國學(xué)生，近年來華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的國家和留學(xué)生數(shù)量逐年增加，從最初的日本、韓國、新加坡以及華人分布較多的亞洲國家，到現(xiàn)在的歐美等西方國家，目前中醫(yī)藥的影響已經(jīng)遍及世界各地。我國中醫(yī)藥高等院校接收的留學(xué)生國別已擴(kuò)展到了50多個(gè)國家和地區(qū)，據(jù)國家留學(xué)生基金委統(tǒng)計(jì)，目前在華留學(xué)生最多的10個(gè)學(xué)科中，中醫(yī)藥專業(yè)位居第2，僅次于漢語言專業(yè)，而在來華接受自然科學(xué)專業(yè)教育的留學(xué)生中，中醫(yī)藥專業(yè)留學(xué)生人數(shù)則穩(wěn)居第1位[9]。中醫(yī)藥文化不僅蘊(yùn)含著豐富的中醫(yī)藥文化知識(shí)，而且承載著深厚的東方傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，是外國留學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)的前提和橋梁，他們?nèi)绻焕斫夂蜔釔壑嗅t(yī)藥文化，就不會(huì)來到中國，更不可能學(xué)好中醫(yī)藥知識(shí)。換言之，無論是中醫(yī)藥學(xué)生還是西醫(yī)學(xué)生，要想學(xué)好中醫(yī)藥，也應(yīng)該理解和熱愛中醫(yī)藥文化，這是學(xué)好中醫(yī)藥知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。

4如何以中醫(yī)藥人才培養(yǎng)推動(dòng)中醫(yī)藥文化發(fā)展

篇2

【關(guān)鍵詞】傣醫(yī)藥;人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】R29【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2010)12-191-2

傣醫(yī)藥是我國傳統(tǒng)醫(yī)藥的重要組成部分,在各級(jí)政府部門和從事傣醫(yī)藥教學(xué)臨床科研人員的不懈努力下,傣醫(yī)藥的發(fā)掘整理、繼承發(fā)揚(yáng)和開發(fā)利用等方面都取得了可喜的成績(jī),要發(fā)展民族醫(yī)藥,人才是關(guān)鍵,可以通過加速人才培養(yǎng)、提高傣醫(yī)藥地位、加快傣醫(yī)藥科研實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、加速科研成果產(chǎn)業(yè)化步伐等系統(tǒng)措施,進(jìn)一步發(fā)掘繼承,創(chuàng)新發(fā)展,才能有效增強(qiáng)傣醫(yī)傳統(tǒng)療法的醫(yī)療保健作用,擴(kuò)大使用范圍,滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求[1]。

1地方中醫(yī)藥院校培養(yǎng)傣醫(yī)藥人才的必要性

原有的“跟師”式的傣醫(yī)人才培養(yǎng)模式限制了知識(shí)傳承的廣度、知識(shí)發(fā)展的深度和傳承的完整性,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)傣醫(yī)藥人才的需求,必須改革與完善民族醫(yī)藥的傳承方式[2]。學(xué)院教育可以極大地拓展民族醫(yī)藥傳承的廣度和深度,借助高等中醫(yī)藥院校來發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是一個(gè)不可缺少的途徑[3]。云南中醫(yī)學(xué)院對(duì)傣醫(yī)藥學(xué)的研究具有一定基礎(chǔ),具備地域、文化優(yōu)勢(shì),擬通過對(duì)歷史悠久并具有較為完備理論體系的傣醫(yī)藥學(xué)的搶救、繼承、總結(jié)、發(fā)展、提高、創(chuàng)新,建立和不斷完善五年制本科傣醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。立足本省,面向東南亞,建設(shè)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要的,特色鮮明的傣醫(yī)學(xué)專門人才培養(yǎng)基地。

2傣醫(yī)藥高等人才培養(yǎng)模式的初步構(gòu)建

高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)具有職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)性,高等醫(yī)學(xué)教育是要培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)人員,而該職業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求,沒有經(jīng)過專門的醫(yī)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的畢業(yè)生沒有資格從事醫(yī)生這個(gè)職業(yè),這就決定了高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式必須牢牢把握人才培養(yǎng)對(duì)象今后的職業(yè)導(dǎo)向的要求,亦即它的專業(yè)實(shí)踐性的要求[4]。

2.1結(jié)合需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)社會(huì)需求,由于社會(huì)的發(fā)展,傣族人民的生活條件得到了極大改善,隨生活環(huán)境、飲食習(xí)慣、文化背景的改變,疾病譜也發(fā)生了相應(yīng)變化,需要兼有傣醫(yī)藥、中醫(yī)藥之長(zhǎng),能為當(dāng)?shù)厝罕娞峁┯行?、價(jià)廉、簡(jiǎn)便、快捷醫(yī)療保健服務(wù)的臨床實(shí)用型人才。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,從實(shí)際出發(fā),兼顧就業(yè)市場(chǎng)的需要,職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)性以及學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展,擬定了傣醫(yī)藥高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)系統(tǒng)掌握傣醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,掌握傣醫(yī)臨床診療技術(shù),專業(yè)技能突出,同時(shí)具備中西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)及診療技術(shù),從事傣醫(yī)醫(yī)療、教學(xué)、科研及傣藥開發(fā)工作的傣醫(yī)藥學(xué)緊缺專門人才。

2.2突出特色構(gòu)建傣醫(yī)學(xué)課程體系

圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo),按照傣醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、人文科學(xué)基礎(chǔ)、傣醫(yī)臨床、中西醫(yī)臨床、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等六個(gè)模塊構(gòu)建課程改革,使課程體系內(nèi)容既銜接緊密,又交叉滲透,符合醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)和醫(yī)學(xué)教育客觀規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)科課程及內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯聯(lián)系。

堅(jiān)持前期趨同、后期分化的基本思路,前期注重拓寬知識(shí)面,以中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系為主,加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng),增加開設(shè)人文學(xué)科課程、其他選修課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。后期分化出傣醫(yī)方向,在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)過程中,開設(shè)了《傣醫(yī)藥學(xué)史》、《傣醫(yī)藥基礎(chǔ)理論》、《傣醫(yī)診斷學(xué)》、《傣藥學(xué)》、《傣醫(yī)方劑學(xué)》、《傣醫(yī)經(jīng)典選讀》和《傣醫(yī)臨床學(xué)》等7門傣醫(yī)藥特色課程,初步建立了傣醫(yī)藥課程體系。加強(qiáng)傣醫(yī)專業(yè)教學(xué),傣醫(yī)專業(yè)課程內(nèi)容既突出傣醫(yī)藥的特色,又充分反映傣醫(yī)學(xué)和民族醫(yī)藥領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求,豐富和提升了傣醫(yī)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵。

2.3面向臨床加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.3.1提倡“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”。在學(xué)生開始接觸《傣醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《傣醫(yī)診斷學(xué)》《傣藥學(xué)》和《傣醫(yī)方劑學(xué)》等基礎(chǔ)課時(shí),就在學(xué)生中開展相應(yīng)的“興趣小組”活動(dòng),以某個(gè)專題為主,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.2實(shí)行規(guī)范化的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)。我院建立了臨床技能綜合模擬實(shí)驗(yàn)中心,其中包括臨床各科診療技能訓(xùn)練,擬再增加傣醫(yī)藥技能訓(xùn)練,通過規(guī)范化的培訓(xùn)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

2.3.3實(shí)施分階段畢業(yè)實(shí)習(xí)。首先,在我院附屬醫(yī)院進(jìn)行中西醫(yī)畢業(yè)實(shí)習(xí),要求掌握本專業(yè)的常見病和急重癥的診斷、鑒別診斷及處理,完成有關(guān)醫(yī)療文書的規(guī)范書寫;科內(nèi)組織教學(xué)查房,教學(xué)講座,病案討論等,提高學(xué)生臨床實(shí)踐能力。其次,在西雙版納州傣醫(yī)院進(jìn)行傣醫(yī)藥實(shí)踐實(shí)習(xí),較系統(tǒng)的掌握傣醫(yī)藥診治技能,運(yùn)用傣醫(yī)藥理論及技術(shù)對(duì)常見病、多發(fā)病進(jìn)行診治。

2.3.4個(gè)性化培養(yǎng)突出因才施教。通過聘請(qǐng)傣醫(yī)專家到學(xué)校兼職授課,建立健全兼職教師聘任授課制度,儲(chǔ)備一支臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平兼職傣醫(yī)藥教師隊(duì)伍。按照因才施教的原則,利用醫(yī)院臨床教學(xué)資源,定期跟師門診或病房實(shí)習(xí),熟練進(jìn)行臨床技能操作,掌握傣醫(yī)四塔五蘊(yùn)辨治、臟腑辨治、三盤辨治臨床思維,發(fā)揮傳統(tǒng)傣醫(yī)“師帶徒”的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),使學(xué)生較快進(jìn)入醫(yī)師角色。

3存在的問題及對(duì)策

3.1相關(guān)人文課程尚需加強(qiáng)。由于地域、文化背景、宗教等對(duì)傣醫(yī)的形成及發(fā)展有著舉足輕重的影響,而醫(yī)學(xué)類院校在民族學(xué)、民族語言學(xué)、民族歷史學(xué)、民族文化等方面的教育缺乏優(yōu)勢(shì)[3],如果在條件許可時(shí)開設(shè)相關(guān)課程,將更有利于傣醫(yī)藥的挖掘、整理、繼承與發(fā)展。

3.2臨床技能考核考核內(nèi)容與方式與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試仍有一定差距,需進(jìn)一步完善。在考核內(nèi)容尤其是傣醫(yī)獨(dú)特的治療方法如睡藥、熏蒸、按摩、洗藥、刺藥等以及考核要求的制定方面尚需進(jìn)一步與傣醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試標(biāo)準(zhǔn)接軌,以利于學(xué)生順利獲得執(zhí)業(yè)資格,更好地服務(wù)于臨床。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙富偉,薛達(dá)元.中國民族醫(yī)藥傳承危機(jī)研究[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008,17(增刊):15-21.

篇3

【關(guān)鍵詞】： 藏醫(yī)藥；人才培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)；關(guān)系

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）02-0269-02

藏醫(yī)藥作為傳統(tǒng)醫(yī)藥中最主要的組成部分，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，藏醫(yī)藥事業(yè)取得了顯著成就，它無疑是中國民族醫(yī)藥的最好的代表。雖然民族醫(yī)學(xué)與中醫(yī)學(xué)具有同一性，都統(tǒng)稱為傳統(tǒng)醫(yī)藥，《憲法》中“發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國傳統(tǒng)醫(yī)藥”的框架內(nèi)合法存在和繼承發(fā)展，并可以用一個(gè)共同的“中醫(yī)政策”來處理相關(guān)的問題。但是，中醫(yī)學(xué)和民族醫(yī)學(xué)既有共性又有區(qū)別，中醫(yī)學(xué)不能涵蓋各少數(shù)民族醫(yī)學(xué)，各種民族醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)又有各自的文化背景和理論體系，擁有民族地區(qū)的藥物資源和醫(yī)療技術(shù)，各有其自身的規(guī)律和特色，它們不是中醫(yī)學(xué)的分支，而是中醫(yī)學(xué)的兄弟。作為一名民族醫(yī)學(xué)藏醫(yī)藥學(xué)高等院校的專業(yè)教學(xué)人員，對(duì)自己所了解和熟悉的藏醫(yī)藥學(xué)的人才培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的關(guān)系方面自己的觀點(diǎn)簡(jiǎn)要論述如下：

一、醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性

21世紀(jì)的今天我們所提倡的醫(yī)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)并肩重要，而醫(yī)

學(xué)人文素養(yǎng)又與人文精神是等同使用的。醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)是以求善，求美、關(guān)注人性和關(guān)注人的情感為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊重患者情感世界，是醫(yī)務(wù)人員經(jīng)過反復(fù)認(rèn)知和長(zhǎng)期實(shí)踐，把以人為本的人文精神貫穿到以求真，求實(shí)和推崇理性為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)在醫(yī)療過程中的作用的醫(yī)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的始終，在平常生活中所體現(xiàn)出來的一種固有素養(yǎng)，是醫(yī)務(wù)人員崇高精神世界的折射，在品德，情操、思維、學(xué)識(shí)、才干、心理等多方面都有充分的反映和體現(xiàn)。這樣一個(gè)時(shí)代所賦予的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)衛(wèi)生醫(yī)藥人才的要求不斷提高的背景下，作為民族醫(yī)藥藏醫(yī)藥學(xué)高等人才培養(yǎng)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是否很好的繼承和發(fā)展民族醫(yī)藥取決于能否培養(yǎng)出合格的高層次醫(yī)藥人才。所謂高層次醫(yī)藥人才就是符合社會(huì)需求和發(fā)展的醫(yī)學(xué)科學(xué)，人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)藥人才。西方發(fā)達(dá)國家的醫(yī)學(xué)課程主要有自然科學(xué)，社會(huì)人文科學(xué)、醫(yī)學(xué)三大部分構(gòu)成，其中人文課程比重平均占20%―25%，我國在20世紀(jì)以來也重視醫(yī)學(xué)人文精神，并且醫(yī)學(xué)院校與綜合大學(xué)合并的辦學(xué)方法來培養(yǎng)健全的醫(yī)學(xué)人才。2001年，教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的《中國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“醫(yī)學(xué)研究與服務(wù)的對(duì)象是人，在醫(yī)學(xué)教育過程中必須加強(qiáng)文，理、醫(yī)滲透和多學(xué)科的交叉融合，把醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)結(jié)合起來加強(qiáng)素質(zhì)教育?！币虼耍t(yī)學(xué)院校中人文素質(zhì)教育占據(jù)著十分重要的位置。而根據(jù)2009年一項(xiàng)山東省內(nèi)醫(yī)科大學(xué)生人文素養(yǎng)的調(diào)查顯示醫(yī)科大學(xué)生應(yīng)有的人文修養(yǎng)過底，歷史文化知識(shí)貧乏、道德理想追求迷茫、待人接物的價(jià)值評(píng)判缺少起碼的悲天憫人情懷。這樣的醫(yī)學(xué)生即使成為醫(yī)生，也將是對(duì)病人缺乏同情，對(duì)生命缺乏關(guān)愛的醫(yī)生。所以，樹立新的醫(yī)學(xué)觀念，人文知識(shí)和人文素養(yǎng)綜合品質(zhì)的人文教育在醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)人才中具有非常重要的地位。

二、人文素養(yǎng)教育是藏醫(yī)藥學(xué)人才培養(yǎng)的組成部分

藏醫(yī)藥學(xué)是一門人文科學(xué)與自然科學(xué)有機(jī)融合的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，主張醫(yī)藥一家，沒有民族文化的大背景，沒有人文科學(xué)的滋養(yǎng)，沒有地域特色的藥材資源和醫(yī)療技術(shù)，藏醫(yī)藥學(xué)失去了理論根基，也失去了獨(dú)有的特色，它是千百年來藏民族智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)涵著民族傳統(tǒng)文化，生活習(xí)俗、民族特色，歷來十分注重人文素養(yǎng)的教育。

醫(yī)護(hù)人員是非常神圣的職業(yè)，它能救死扶傷，化解病痛，所以醫(yī)務(wù)工作者被冠以“白衣天使”的美名。民族醫(yī)學(xué)藏醫(yī)藥學(xué)也與其他醫(yī)學(xué)一樣，在幾千年的歷史長(zhǎng)河中醫(yī)藥工作者就必須在扎實(shí)的醫(yī)療技術(shù)水平的基礎(chǔ)之上以悲天憫人，滿懷關(guān)愛，能夠舍身處地為病人著想作為最重要的職業(yè)素養(yǎng)。藏醫(yī)藥學(xué)中把醫(yī)生的素養(yǎng)包含在六個(gè)方面，其中最主要的一項(xiàng)就是“醫(yī)者必須具備善心和通各科人文知識(shí)的閱歷”正如醫(yī)學(xué)生誓詞中所說：“健康所系，性命相托，……保持醫(yī)術(shù)的神圣和純潔”。不管是藏醫(yī)藥學(xué)初學(xué)者，還是高層次的研究型人才都必須學(xué)習(xí)的第一堂課程是藏醫(yī)倫理學(xué)，所以傳統(tǒng)藏文化中的許多人道主義思想和人文關(guān)懷，利他無我的佛家思想也扎根在藏醫(yī)藥學(xué)中，還特別注重醫(yī)學(xué)本身之外其他多領(lǐng)域交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)和互相相輔相成。從歷代成就卓著的名家到今日方名遠(yuǎn)揚(yáng)的藏醫(yī)學(xué)家都繼承和傳播一條不變的定律，所有文化包含在“五大明”和“五小明”十大明中，其中學(xué)習(xí)藏醫(yī)藥學(xué)，就必須學(xué)習(xí)和具備較高的其他“九明”知識(shí)，只有具備這樣的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)才能真正算得上是一名優(yōu)秀的醫(yī)生，除醫(yī)學(xué)外，還包括哲學(xué)，倫理、因明、工藝學(xué)、天文歷算、梵文等人文，地理綜合性的知識(shí)。認(rèn)為加強(qiáng)人文知識(shí)的傳授是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)工作者關(guān)愛生命，尊重病人的必修課程，我想這就是現(xiàn)在所謂的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和醫(yī)學(xué)人文知識(shí)并重的教育體制，藏醫(yī)藥學(xué)人才培養(yǎng)過程中也始終如一的貫穿和學(xué)習(xí)實(shí)踐這樣一個(gè)定成不變的思想，成為培養(yǎng)藏醫(yī)藥人才的最主要的組成部分。

三、繼承藏醫(yī)藥學(xué)傳統(tǒng)人文素養(yǎng)教育和吸收現(xiàn)代模式人文素養(yǎng)教育是藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)的科學(xué)途徑

醫(yī)學(xué)的性質(zhì)決定要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此醫(yī)學(xué)從誕生之日起就是以人為研究和服務(wù)對(duì)象，人就有自然屬性又有社會(huì)屬性的特點(diǎn)，就決定了醫(yī)學(xué)不可分割的兩面性，既是自然科學(xué)又是社會(huì)科學(xué)。著名醫(yī)學(xué)史學(xué)家西格里斯指出：“與其說醫(yī)學(xué)是一門自然科學(xué)，不如說是一門社會(huì)科學(xué)。醫(yī)學(xué)的目的是社會(huì)的，它不僅要防治疾病，使機(jī)體得到康復(fù)，還要使人得到調(diào)整，以適應(yīng)它的環(huán)境，成為一個(gè)社會(huì)成員”。醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的學(xué)生是未來社會(huì)的醫(yī)療和科研工作者，他們今后面對(duì)的是有血有肉的具有感情，思想的具備豐富社會(huì)內(nèi)容的人，因此僅僅憑借醫(yī)療技術(shù)的精湛是難以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的醫(yī)療衛(wèi)生和新的疾病研究領(lǐng)域的難題，因現(xiàn)代社會(huì)的因素，心理因素誘發(fā)的精神和心理障礙性疾病發(fā)生率增加，醫(yī)學(xué)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是一門自然科學(xué)，而是帶有明顯的社會(huì)性，它與其他學(xué)科的最大區(qū)別是以人為對(duì)象，是一項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，所追求的是人的健康，醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能只是實(shí)現(xiàn)健康的手段，而不是最終目的。西方醫(yī)學(xué)奠基人希波克拉底強(qiáng)調(diào)“醫(yī)術(shù)是一切技術(shù)中最完美和最高尚的”，“醫(yī)學(xué)有無私、大方、謙虛、含蓄、深思熟慮、判斷準(zhǔn)確、舉止安詳、積極進(jìn)取、廉潔忠貞、語言莊重、善于謀生、業(yè)務(wù)興盛、摒除迷信等優(yōu)秀非凡的品格?！?，所以健康的定義不僅是身體沒有疾病，而且是心理和精神完好的狀態(tài)。當(dāng)今我們醫(yī)生良好的人文素養(yǎng)，包括博愛的胸懷，道德的操守和法律的意識(shí)，也包括學(xué)術(shù)上的誠實(shí)和寬容。這種素養(yǎng)只能來自于人文素養(yǎng)知識(shí)的教育，來自于實(shí)際醫(yī)療實(shí)踐中前輩和學(xué)長(zhǎng)們的言傳身教，把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的精神，情操，培養(yǎng)不僅有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，更有豐富的民族文化知識(shí)，正確的世界觀，人生觀、價(jià)值觀。因此必須繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)藏醫(yī)藥學(xué)教育和醫(yī)療服務(wù)水平，進(jìn)一步加大和重視藏醫(yī)倫理學(xué)，歷史、哲學(xué)等課程的教學(xué)和實(shí)踐，還要吸收現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)法律，醫(yī)學(xué)心理學(xué)、衛(wèi)生管理、社會(huì)醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)療保險(xiǎn)、健康教育等知識(shí)的人文素養(yǎng)教育。

現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)大學(xué)生是將來社會(huì)的棟梁，他的培養(yǎng)方向是能成為深入了解病人及其痛苦，能夠?yàn)椴∪颂峁┤诵曰尼t(yī)療服務(wù)，具有良好的人際溝通能力和倫理道德素養(yǎng)。所以正確樹立救死扶傷，防病治病、全心全意為人民服務(wù)的的原則，就必須在醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)而言，把藏醫(yī)藥傳統(tǒng)人文素養(yǎng)與現(xiàn)代人文素養(yǎng)結(jié)合的教育模式為途徑培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的優(yōu)秀藏醫(yī)藥人才，更需要新知識(shí)和新方法來進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，這樣才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)學(xué)需求的德醫(yī)雙馨，仁心妙術(shù)的優(yōu)秀藏醫(yī)藥人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

根據(jù)國家教指委的專業(yè)規(guī)范以及社會(huì)需求與各類人才的專業(yè)特點(diǎn)，在大量調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學(xué)特色，研究確定了生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)出具備生物工程基本知識(shí)、掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論和技能，能在生物技術(shù)與工程及中醫(yī)藥領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。在培養(yǎng)方向上，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握生物工程的基本技能、基本理論和基本知識(shí)，又要注重現(xiàn)代生物工程在傳統(tǒng)中醫(yī)藥中的應(yīng)用與交叉融合，注重工程技術(shù)素養(yǎng)的培育，注重培養(yǎng)具有中藥發(fā)酵工程技術(shù)、中藥活性成分分離工程技術(shù)、能將細(xì)胞工程、基因工程應(yīng)用于中醫(yī)藥研究的人才，充分發(fā)揮中醫(yī)藥背景的優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)出社會(huì)真正需求，并能在中醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)揮一技之長(zhǎng)的復(fù)合型人才。

二、具有中醫(yī)藥背景的生物工程復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式

建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作。圍繞著培養(yǎng)具有中醫(yī)藥背景的生物工程復(fù)合型人才這一目標(biāo)，我校生物工程專業(yè)加強(qiáng)課程及教材建設(shè)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，注重特色項(xiàng)目的培育，重視中藥發(fā)酵工程、中藥酶工程、中醫(yī)藥基因工程等中醫(yī)藥生物工程技能的培養(yǎng)，這也成為了專業(yè)建設(shè)的一大特色。

1實(shí)施課程改革，優(yōu)化課程體系，注重中醫(yī)藥生物工程技術(shù)的培養(yǎng)

課程是教育的核心，課程水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的水平。生物工程專業(yè)在課程設(shè)置上以優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，注重其多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。在廣泛學(xué)習(xí)調(diào)研國內(nèi)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家教指委制定的專業(yè)規(guī)范要求，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行了整體優(yōu)化和調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增設(shè)了工程類基礎(chǔ)課程，并增設(shè)了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校生物工程專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生具備生物工程基本技能的基礎(chǔ)上，注重中醫(yī)藥生物工程技術(shù)的培養(yǎng)，具有鮮明的中醫(yī)藥特色。除了開設(shè)細(xì)胞工程、酶工程、基因工程等通用課程以及工程制圖、化工原理等工程技術(shù)基礎(chǔ)課程以外，還充分利用學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中形成的中醫(yī)藥學(xué)這一優(yōu)勢(shì)學(xué)科，開設(shè)了中醫(yī)學(xué)概論、中藥藥劑學(xué)、中藥復(fù)方藥動(dòng)學(xué)等課程。同時(shí)，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中也融入了中醫(yī)藥相關(guān)的內(nèi)容，而學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、本科畢業(yè)論文中與中醫(yī)藥相關(guān)的比例均高達(dá)50%左右。

2選用優(yōu)秀教材，編寫特色教材，融合鮮明的中醫(yī)藥特色

教材建設(shè)是制定人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置必備的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革必然反映到教材上。制訂教材建設(shè)規(guī)劃，完善教材選用機(jī)制，以此保證教材選用的先進(jìn)性及中醫(yī)藥特色。針對(duì)我校生物工程專業(yè)的特色，編寫并出版了符合專業(yè)方向需要的中醫(yī)藥生物工程教材《生物與制藥工程實(shí)驗(yàn)》，該教材既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又著眼于實(shí)用性及學(xué)科發(fā)展性，并結(jié)合了中醫(yī)藥特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在生物工程基本理論的基礎(chǔ)上，注重中醫(yī)藥特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化工程能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等教育教學(xué)的重點(diǎn)和特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)不但是生物工程專業(yè)本科教學(xué)的重要組成部分，而且是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。生物工程作為一門實(shí)踐性及應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具備深厚的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此在人才培養(yǎng)過程中，如何強(qiáng)化工程能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的問題。

（1）積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革我校生物工程專業(yè)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、課程整合與優(yōu)化、完善管理機(jī)制等方面進(jìn)行了改革，以滿足生物工程專業(yè)發(fā)展的需要。

①在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系方面，實(shí)行多層次改革，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生參與教師科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，建立更完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

②在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，增加能更好地提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性、認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)科研成果向本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，并根據(jù)學(xué)科發(fā)展更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引入特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

③在課程整合與優(yōu)化方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)相承的課程，打破課程壁壘，進(jìn)行課程整合，開設(shè)專業(yè)模塊大實(shí)驗(yàn)，如將“基因工程”“、生化制藥學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課整合為“基因工程實(shí)驗(yàn)”，將“工業(yè)微生物學(xué)”“、生物工藝學(xué)”“、發(fā)酵設(shè)備”的實(shí)驗(yàn)課整合為“發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)”?！盎蚬こ虒?shí)驗(yàn)”將基因工程常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)串聯(lián)起來，涉及基因克隆、菌種構(gòu)建、工程菌的發(fā)酵、蛋白分離純化、產(chǎn)品電泳與檢測(cè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程中了解各項(xiàng)技術(shù)，既有“點(diǎn)”、又有“面”，改變了過去實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容孤立、交叉重復(fù)等現(xiàn)象。

④在完善管理機(jī)制方面，建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息、師生交流、資源共享、實(shí)驗(yàn)管理等功能。

（2）建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度我校生物工程專業(yè)建有生化分離工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、基因工程、化學(xué)合成和化工原理等特色實(shí)驗(yàn)室，面向全校開放。每年承擔(dān)150余項(xiàng)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供全校學(xué)生選擇，內(nèi)容涉及生物工程各個(gè)方面，通過這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及科研能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的科研興趣及就業(yè)方向，分不同專業(yè)方向，通過實(shí)行科研導(dǎo)師制、撰寫論文以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，如采用發(fā)酵工程技術(shù)培育藥用菌（中藥）、中藥成分分離分析工程、中藥制劑工藝、細(xì)胞工程、生物制劑等不同方向。

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論文摘要：社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性及國家對(duì)醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。催生了高等中醫(yī)藥職業(yè)教育的誕生，一批由高等中醫(yī)藥學(xué)校母體分化出來和中等中醫(yī)藥學(xué)校升格起來的中醫(yī)藥高職、高專學(xué)校正在形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育類別。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育作為一個(gè)特殊的職業(yè)教育領(lǐng)域，怎樣體現(xiàn)它與普通高等中醫(yī)藥教育的區(qū)別，核心的問題就是它的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的定位。筆者結(jié)合工作實(shí)際，擬就此作一些分析和探討。

1高等中醫(yī)藥職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

參照聯(lián)合國教科文組織1997年修訂版《國際教育分類標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱ISCED)，我國的高等中醫(yī)藥職業(yè)教育應(yīng)屬于“高等職業(yè)技術(shù)教育”的范疇，按學(xué)科類別劃分，它又屬于中醫(yī)藥學(xué)教育。因此，我國的高等中醫(yī)藥職業(yè)教育的基本性質(zhì)和類別應(yīng)當(dāng)概括為:高等教育層次的、中醫(yī)藥學(xué)科為基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)教育。

1. 1人才目標(biāo)的個(gè)性特征

高等中醫(yī)藥職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有鮮明的個(gè)性特征，它和一般的職業(yè)教育及普通中醫(yī)教育培養(yǎng)目標(biāo)是有顯著區(qū)別的。具體體現(xiàn)在教育水平層次、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)指向等方面。

1.1.1教育水平—高等層次

我國職業(yè)教育按教育水平，即受教育年限和文化知識(shí)水平劃分為3個(gè)層次:初等、中等、高等教育。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育顯然是屬于高等教育層次。其教育對(duì)象應(yīng)是接受過中等教育。包括普通中等教育和中專職業(yè)教育的學(xué)生，根據(jù)現(xiàn)行教育制度，學(xué)制2一3年的，相似高等?？茖哟?，學(xué)制4一5年的相似本科層次。目前在嘗試的還有初中畢業(yè)后5年制的高職高專教育。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育的主體，在現(xiàn)階段應(yīng)是高等?？茖哟谓逃?。

1.1.2目標(biāo)指向—職業(yè)人才

高等中醫(yī)藥職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的指向是十分明確的，按ISCED分類標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)屬于“職業(yè)準(zhǔn)備型”為主的教育類型，它不是一個(gè)過渡階段的“升學(xué)預(yù)備型”教育，“職業(yè)型”是其本質(zhì)的特征，也是它的培養(yǎng)目標(biāo)指向?！捌渲饕哪康氖亲寣W(xué)生具備從事某個(gè)職業(yè)和行業(yè)、某類職業(yè)和行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)。完成這一層次學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得進(jìn)人勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力和資格?！蔽覈叩嚷殬I(yè)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥職業(yè)崗位的人才需求，決定中醫(yī)藥高等職業(yè)教育目標(biāo)的定位。與普通中醫(yī)藥高等教育相比。它不是培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、繼承型的學(xué)科人才，而是培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型的職業(yè)人才，其培養(yǎng)目標(biāo)是直接指向中醫(yī)藥行業(yè)及中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)的職業(yè)崗位和崗位群，是真正以“就業(yè)”為導(dǎo)向。以社會(huì)職業(yè)分工為目標(biāo)的。

1. 1. 3知識(shí)能力結(jié)構(gòu)—復(fù)合型人才

按照職業(yè)人才的培養(yǎng)要求，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是與具體的職業(yè)崗位相聯(lián)系的。不同的職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的要求不同，但總的來說，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)人才應(yīng)具備3項(xiàng)基本要求:一是具備大專以上文化知識(shí)和符合全面發(fā)展要求的基本素質(zhì);二是具備相應(yīng)的中醫(yī)藥理論知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力;三是具備能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位和相關(guān)崗位群實(shí)際工作需要的綜合職業(yè)能力。滿足這三方面要求的人才，實(shí)際上就是通常所說的復(fù)合型職業(yè)人才。所謂“復(fù)合型”是指2個(gè)方面:從靜態(tài)看，它的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是多元化的，是與傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)架構(gòu)不一致的。它是多學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)能力模塊的集合;從動(dòng)態(tài)上看，它的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是不固定的，是隨具體職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力需要的變化而變化的，其核心能力(中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)能力)變動(dòng)相對(duì)較小。而其擴(kuò)展能力(綜合職業(yè)能力)則總是在不斷改變的。

1.2人才類型和適當(dāng)傾城

按照職業(yè)行為特征.高等中醫(yī)藥職業(yè)人才可以劃分為3個(gè)基本類型，即生產(chǎn)技術(shù)型、服務(wù)操作型、管理經(jīng)營(yíng)型。如以大中藥類專業(yè)為例，中藥制藥工藝、制藥工程技術(shù)、中藥資源開發(fā)等屬于生產(chǎn)技術(shù)型，藥品檢驗(yàn)、藥品營(yíng)銷等屬于管理經(jīng)營(yíng)型。中醫(yī)藥醫(yī)療、保健及護(hù)理等則多屬于服務(wù)操作型。這樣的劃分主要是針對(duì)其工作對(duì)象不同。反映出“以人為主”(服務(wù)型)、“以物為主”(生產(chǎn)型)、“以事為主”(管理型)的不同要求。總的目標(biāo)都是面向醫(yī)療衛(wèi)生和中醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及社會(huì)事業(yè)的相關(guān)行業(yè)部門技術(shù)服務(wù)、管理第一線的前沿崗位。除此之外。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)考慮它的主要服務(wù)面向，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持’‘面向農(nóng)村”、‘.面向基層”、“面向中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)”，以中醫(yī)藥知識(shí)技術(shù)服務(wù)于人民群眾健康保護(hù)，以中醫(yī)藥知識(shí)技術(shù)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。以“三個(gè)面向”和“兩個(gè)服務(wù)”為宗旨，就能突破傳統(tǒng)的行業(yè)界限。就能克服.‘重醫(yī)輕藥”、“重醫(yī)輕護(hù)”、‘重治輕防”等錯(cuò)誤傾向，使中醫(yī)藥職業(yè)人才培養(yǎng)向更加廣闊的領(lǐng)域拓展，為社會(huì)提供更多的服務(wù)。

1. 3專業(yè)規(guī)劃的基本原則

高等中醫(yī)藥職業(yè)教育與普通高等中醫(yī)藥教育既要相互區(qū)別，又要相互補(bǔ)充，共同構(gòu)筑一個(gè)完整的中醫(yī)藥教育體系，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育從本質(zhì)特征出發(fā)，既要堅(jiān)持自身中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢(shì)，又要反映職業(yè)教育的要求，最重要的問題就是科學(xué)和合理地規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，要充分體現(xiàn)專業(yè)特色、人才規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，要從市場(chǎng)資源配置的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)筑合理的專業(yè)體系，要認(rèn)真研究專業(yè)規(guī)劃的原則和要求。

1.3.1 行業(yè)性原則

中醫(yī)藥高職教育的專業(yè)設(shè)置要注意遵循行業(yè)性原則，即明確自己服務(wù)對(duì)象的市場(chǎng)定位，既要跳出傳統(tǒng)的行業(yè)辦學(xué)的圈子，又要合理選擇自己行業(yè)服務(wù)的適宜范圍，做到有退有進(jìn)。從發(fā)展趨勢(shì)看，醫(yī)療類專業(yè)人才將向長(zhǎng)學(xué)制、高學(xué)歷、寬口徑、厚基礎(chǔ)方向發(fā)展，主要由普通高等中醫(yī)藥教育承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。中醫(yī)藥高職教育在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)內(nèi)，主要培養(yǎng)醫(yī)療輔助人才、醫(yī)學(xué)技術(shù)操作人才及護(hù)理、藥學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)人才。為了擴(kuò)大生存及服務(wù)空間，中醫(yī)藥高職教育今后將更多地把重點(diǎn)投向醫(yī)藥生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、醫(yī)用儀器設(shè)備制造、醫(yī)藥商品流通、與健康相關(guān)的服務(wù)業(yè)、醫(yī)藥文化、旅游產(chǎn)業(yè)、體育運(yùn)動(dòng)保健產(chǎn)業(yè)以及與中藥資源開發(fā)利用相關(guān)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。

1. 3. 2區(qū)域性原則

作為職業(yè)教育的一個(gè)門類，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)立足于為地方服務(wù)，與地方經(jīng)濟(jì)、文化密切聯(lián)系，充分反映自己的地方特色和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己緊密聯(lián)系本地區(qū)，為基層服務(wù)的作用，為地方培養(yǎng)不僅‘’適用”而且“安心”的人才。在地方和區(qū)域性衛(wèi)生人力資源需求指導(dǎo)下合理設(shè)置專業(yè)，安排專業(yè)規(guī)模。在一定時(shí)間內(nèi)，我國農(nóng)村，特別是中西部地區(qū)農(nóng)村對(duì)?？茖哟蔚闹嗅t(yī)藥人才的需求量還是很大的，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其以下的醫(yī)療衛(wèi)生單位，再過十年二十年都難以實(shí)現(xiàn)?？茖哟稳瞬诺钠占啊Ｓ捎诟鞯亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡，與中醫(yī)藥資源和中醫(yī)藥技術(shù)相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)，對(duì)中醫(yī)藥人才的需求在門類、結(jié)構(gòu)和規(guī)模數(shù)量上有著顯著差別，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育在專業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模數(shù)量上一定要適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.3.3開放性原則

以應(yīng)用為主，直接服務(wù)社會(huì)職業(yè)崗位需求的高等中醫(yī)藥職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)靈活、開放的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，一定要從普通高等中醫(yī)教育“科學(xué)系統(tǒng)性”嚴(yán)格限制中解脫出來，要嘗試按照“窄口徑、多適應(yīng)、小批量、多規(guī)格”的模式構(gòu)筑專業(yè)和專業(yè)體系?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)”是“學(xué)科型”人才的標(biāo)準(zhǔn)，“窄口徑、多適應(yīng)”是“職業(yè)型”人才的培養(yǎng)要求，也是它的鮮明特色。以中醫(yī)針灸專業(yè)為例，設(shè)置‘針灸推拿應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”，把它的培養(yǎng)規(guī)格從‘針灸醫(yī)師”降低為‘針灸醫(yī)師助手”，削減其理論基礎(chǔ)，縮小其臨床各科相關(guān)知識(shí)范圍，集中培養(yǎng)其針灸推拿技術(shù)的運(yùn)用能力，這樣專業(yè)知識(shí)“口徑”變“窄”了，專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力增強(qiáng)了，它的“適應(yīng)性”反而增寬了。在臨床醫(yī)師指導(dǎo)下，這種以針灸推拿技術(shù)為特色的“‘醫(yī)師助手”可以承擔(dān)醫(yī)療、護(hù)理、康復(fù)等許多方面的輔助工作，這就是“多適應(yīng)”。作為一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才的短學(xué)制教育，“小批量、多規(guī)格”是緊貼市場(chǎng)需求，建立快速反應(yīng)機(jī)制的客觀要求，是靈活、開放的專業(yè)體系的又一特征。

2高等中醫(yī)藥職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)目標(biāo)確定以后，如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求，需要研究具體的培養(yǎng)形式、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法以及與之相適應(yīng)的各種支撐條件，這些涉及到高等中醫(yī)藥職業(yè)教育在教育教學(xué)改革方面的一些重要問題。

2. 1建立面向職業(yè)崗位的模塊式課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，新的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位的需要為基礎(chǔ)，建立課程模塊結(jié)構(gòu)，搭建復(fù)合型知識(shí)平臺(tái)。模塊式課程結(jié)構(gòu)包括以主干專業(yè)知識(shí)為背景的核心課程，以專業(yè)相關(guān)知識(shí)為聚合的延展課程，以及以通用知識(shí)為基礎(chǔ)的支撐課程，各類課程均按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定限選標(biāo)準(zhǔn)，用課程學(xué)分組成有機(jī)的、靈活的課程模塊，搭建起復(fù)合型的知識(shí)平臺(tái)。在專業(yè)目標(biāo)確定的框架下，多方向構(gòu)筑知識(shí)平臺(tái)，以一個(gè)平臺(tái)對(duì)應(yīng)一個(gè)職業(yè)崗位，多個(gè)平臺(tái)支撐一個(gè)相關(guān)職業(yè)崗位群，針對(duì)職業(yè)崗位調(diào)整變化的要求，靈活地組裝課程模塊，搭建復(fù)合型知識(shí)平臺(tái)。

2. 2強(qiáng)化能力本位的教育思想和理念

樹立“能力本位”的教育思想，就是要徹底摒棄“學(xué)科本位”思想的束縛，正確處理理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、系統(tǒng)性與應(yīng)用性的相互關(guān)系。從能力本位的要求出發(fā)，知識(shí)的獲取與積累應(yīng)服務(wù)于能力的形成，知識(shí)的系統(tǒng)性應(yīng)服從于培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，理論知識(shí)“必需、夠用”即可，而能力的培養(yǎng)既體現(xiàn)職業(yè)教育的目的，又貫穿于職業(yè)教育的整個(gè)過程。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生3種基本能力，即認(rèn)知能力、應(yīng)用能力和綜合能力。認(rèn)知能力即是學(xué)習(xí)能力，包括閱讀、理解、記憶、分析判斷能力，這是第一能力，未來社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，掌握了學(xué)習(xí)能力，就掌握了自己未來的主動(dòng)權(quán);應(yīng)用能力即是從事具體的專業(yè)技術(shù)的動(dòng)手能力，這是中醫(yī)高職學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中的核心部分，直接表現(xiàn)為將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)行為的運(yùn)用能力，是反映整體能力水平的標(biāo)志;綜合能力，實(shí)際上就是通用能力，是指適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)從事職業(yè)工作所應(yīng)具備的其他能力，包括語言能力、人際溝通和協(xié)調(diào)能力及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力等。

2. 3加快實(shí)踐教學(xué)改革的步伐

正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。理論教學(xué)應(yīng)服從培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免兩者脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)避免片面依附理論教學(xué)的狀況，減少演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課程，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和比重，按照能力目標(biāo)的要求建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，建立系統(tǒng)完備的訓(xùn)練考核體系和標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、技能考核站，創(chuàng)造模擬仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，如模擬醫(yī)院、模擬車間、建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，通過校企合作、院校合作建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，改進(jìn)教學(xué)安排，讓實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)活潑有序地展開。 轉(zhuǎn)貼于

2. 4探索培養(yǎng)模式的綜合改革實(shí)驗(yàn)

目前，我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式綜合改革試驗(yàn)正處于起步階段，有必要很好地借鑒國內(nèi)外的一些成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，走出自己的新路子。目前國內(nèi)外的模式主要有以下幾種。

2. 4. 1“能辦本位”的課程改革模式

即將相應(yīng)的知識(shí)和技能，按職業(yè)崗位所需要的“能力目標(biāo)”組合成相應(yīng)的“能力課程模塊”，按能力培養(yǎng)和形成的規(guī)律組織實(shí)施教學(xué)，是著眼于培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的綜合改革，美國加拿大“能力本位課程”開發(fā)模式，法國“能力單元”的教學(xué)模式，即是這方面的代表。

2.4.2教學(xué)主體多元化垮養(yǎng)模式

以德國為代表的“雙元制”教學(xué)模式、英國的“工讀交替制”、新加坡的“教學(xué)工廠”等，實(shí)際上都是由學(xué)校和企業(yè)共同組成聯(lián)合培養(yǎng)模式，以多元化的教學(xué)主體，解決理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，改革培養(yǎng)手段、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)途徑，使整個(gè)培養(yǎng)過程在學(xué)校和企業(yè)交替完成。

2.4.3學(xué)生主體個(gè)性化垮養(yǎng)模式

充分尊重學(xué)生主體的個(gè)性化培養(yǎng)模式是一種松散、自由的培養(yǎng)形式，充分體現(xiàn)大眾化終身教育的思想，將“職業(yè)準(zhǔn)備”與“升學(xué)準(zhǔn)備”融合在一起考慮，學(xué)校用“學(xué)分課程”排列菜單，以修滿一定的學(xué)時(shí)和學(xué)分為要求，培養(yǎng)目標(biāo)無固定的職業(yè)指向，充分尊重學(xué)生的選擇，是一種“準(zhǔn)預(yù)備型”職業(yè)教育。美國的社區(qū)學(xué)院多采用這種模式。

篇6

【關(guān)鍵詞】高職藥學(xué)教育；問卷調(diào)查；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

1 區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，醫(yī)藥行業(yè)是一個(gè)新興的知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，也是一個(gè)直接關(guān)系到人民的生活質(zhì)量和生命安全的特殊行業(yè)。醫(yī)藥工業(yè)是宜春市的傳統(tǒng)工業(yè)也是支柱產(chǎn)業(yè)之一，2015年醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入113億元，成為全省60家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群之一。我市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)主要分布在樟樹和袁州兩地，樟樹是傳統(tǒng)的中藥材集散地。目前，袁州醫(yī)藥工業(yè)園已建設(shè)成為江西省省級(jí)醫(yī)藥工業(yè)園、省級(jí)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地、省級(jí)民營(yíng)科技工業(yè)園，建成面積達(dá)到10平方公里，擁有濟(jì)民可信、百神藥業(yè)、海爾思、遠(yuǎn)大生物等醫(yī)藥類企業(yè)45家。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全社會(huì)愈來愈重視藥品使用的安全、有效與合理性，對(duì)藥學(xué)專業(yè)人員素質(zhì)也提出了更高的要求，我校藥學(xué)專業(yè)歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，培養(yǎng)了大量的藥學(xué)技術(shù)人員，但仍不能完全滿足產(chǎn)業(yè)的需求。

2 我校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

目前，我校藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位，實(shí)施了校企（院）合作、工學(xué)結(jié)合的“124”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（“1”主線，“2”結(jié)合，“4”遞進(jìn)），即圍繞醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)這一條主線，實(shí)施兩個(gè)結(jié)合（專業(yè)知識(shí)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格獲取相結(jié)合），按照四層階梯式實(shí)施職業(yè)技能培養(yǎng)（基礎(chǔ)能力培養(yǎng)―核心能力培養(yǎng)―綜合能力培養(yǎng)―崗位職業(yè)能力培養(yǎng)）。高職藥學(xué)專業(yè)在服務(wù)于地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中還存在以下問題：

（1）校企合作缺乏深度和廣度，企業(yè)尚未參與人才培養(yǎng)全過程，訂單培養(yǎng)未成規(guī)模，人才培養(yǎng)模式改革有等深化。

（2）課程體系崗位針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容改革不夠深入，藥學(xué)人文素養(yǎng)不夠凸顯，課程建設(shè)有所滯后。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有職稱、年齡、“雙師”結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步優(yōu)化，校內(nèi)專業(yè)教師實(shí)踐能力和校外兼職教師的教學(xué)能力需提升，骨干教師的培養(yǎng)工作需加強(qiáng)。

（4）社會(huì)服務(wù)的范圍較窄，產(chǎn)生的影響較小，服務(wù)的能力有待加強(qiáng)。

（5）專業(yè)人才的動(dòng)手能力，綜合解決問題能力，職業(yè)發(fā)展能力需要提高。

3 對(duì)目前藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新的建議

3.1 專業(yè)課程設(shè)置改革

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德和良好的心理素質(zhì)。我們對(duì)藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置提出了“一體，二結(jié)合，三交叉”的模式，一體即“融素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)為一體”；二結(jié)合即“理論與實(shí)踐，相結(jié)合、教書與育人相結(jié)合”；三交叉即“藥學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉、藥學(xué)與其他學(xué)科交叉、基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練交叉”，并注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。藥學(xué)專業(yè)以高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、復(fù)合型的高技能應(yīng)用性藥學(xué)專門人才培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將人文品位與藥學(xué)專業(yè)知識(shí)相互融合，將解決實(shí)際問題的能力與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)相互滲透，使學(xué)生的內(nèi)涵與素養(yǎng)都得到提升[2]。

在課程建設(shè)中，以崗位需求為依據(jù)，明確專業(yè)定位，使學(xué)生獲得與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力；理論知識(shí)以“必需夠用”為原則，將職業(yè)技能考核的要求融入專業(yè)教學(xué)。

3.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

需要轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)是輔助理論教學(xué)這一傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破各學(xué)科之間、各專業(yè)課程之間的界線。把握職業(yè)能力需求以及根據(jù)學(xué)科間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，把現(xiàn)有以學(xué)科分類而設(shè)置的各門實(shí)訓(xùn)課程（如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥鑒定技術(shù)、分析化學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)等實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行重組、交叉、融匯、整合，以實(shí)驗(yàn)技能掌握為主線，以綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在深入研究藥學(xué)專業(yè)必備的實(shí)訓(xùn)技能（含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能和綜合實(shí)踐技能）的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“綜合化、多層次”的藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新體系[3]。其實(shí)踐教學(xué)占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)比重為50%以上，與行業(yè)企業(yè)專家共同研究，編寫各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱及實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)踐性教學(xué)效果。

3.3 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)

構(gòu)建頂崗實(shí)踐的雙師型教師培訓(xùn)體系，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。根據(jù)藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)和藥學(xué)服務(wù)三大領(lǐng)域的職業(yè)能力和職業(yè)院校教師教育教學(xué)能力要求，把專業(yè)教師分別派往宜春市藥廠、宜春市食品藥品藥檢所、宜春市人民醫(yī)院以及連鎖藥店進(jìn)行定期的頂崗培訓(xùn)，即提高了教師專業(yè)知識(shí)能力水平，又縮短了教學(xué)與一線生產(chǎn)的距離[4]。藥學(xué)教研室還定期開展聽課評(píng)課、教學(xué)觀摩、實(shí)踐技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐技能競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)專兼職教師的教學(xué)交流，組織專兼職教師開展專業(yè)技能課說課、多媒體課件制作、實(shí)踐教學(xué)等多種競(jìng)賽，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

符合地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)職業(yè)人才對(duì)我市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到重要推動(dòng)作用，深入探尋改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式顯得尤為迫切和重要，加快以人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)的教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育的特色，是我校的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。它不僅關(guān)系到藥學(xué)專業(yè)的生存與發(fā)展，也是此類職業(yè)院校面臨的新課題，需要不斷探索，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中提升理論。不斷的改革與創(chuàng)新的特色人才培養(yǎng)模式，在高等職業(yè)教育中發(fā)揮舉足輕重的作用，必將為本市藥學(xué)行業(yè)輸送出實(shí)用型技能人才，推動(dòng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

論文摘要:培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥人才是新時(shí)期中醫(yī)藥教育的目標(biāo)。文章通過分析現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長(zhǎng)的因素，提出從培養(yǎng)周期、課程體系、教材、教學(xué)方法、實(shí)踐、考核等環(huán)節(jié)的改革來構(gòu)建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系。

建國50多年來，中醫(yī)藥教育得到了較快的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變，基本形成了現(xiàn)代中醫(yī)藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會(huì)的發(fā)展、人民生活水平的提高以及醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，新時(shí)期對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求越來越高，原有的高等中醫(yī)人才培養(yǎng)模式和中醫(yī)教育體系由于發(fā)展滯后，已不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型中醫(yī)藥復(fù)合人才的需要。

1現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長(zhǎng)的因素

1.1學(xué)制太短

現(xiàn)行中醫(yī)教育普遍實(shí)行五年制培養(yǎng)，七年制專業(yè)只是少數(shù)院校開設(shè)。通過五年培養(yǎng)周期培養(yǎng)出來的學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)不甚牢固、動(dòng)手能力不強(qiáng)，中西醫(yī)都懂一點(diǎn)但都不精的情況。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)存在誤區(qū)

一是求全:將中醫(yī)藥高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)醫(yī)療、科研、教學(xué)型的高級(jí)中醫(yī)藥人才。二是求備:中醫(yī)藥高等人才培養(yǎng)追求中、西醫(yī)兼顧這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位。但兩種醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實(shí)踐要求，在短短的幾年時(shí)一間里，不可能完成設(shè)想的培養(yǎng)計(jì)劃。Www.133229.cOm

1.3課程體系重復(fù)繁瑣

課程設(shè)置存在以下弊端:

(1)中醫(yī)學(xué)科界限不清，中醫(yī)課程內(nèi)容與課程界限不清，內(nèi)容大量交叉重復(fù)。

(2)素質(zhì)教育薄弱。

(3)課程結(jié)構(gòu)單一，造成基礎(chǔ)過窄。

(4)反映在中醫(yī)課程體系上的中醫(yī)理論無明顯進(jìn)展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓(xùn)練，學(xué)生臨證能力差。

(5)西醫(yī)課程知識(shí)模塊沿用了西醫(yī)院校的主干課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)行壓縮式教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，造成學(xué)生處理病房工作及危急重癥能力差。

(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達(dá)到整合目的。

1.4教材編寫滯后

內(nèi)容陳舊，且重復(fù)無序，教材中理論與實(shí)踐之間的差距很大。

1.5理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)被割裂為兩個(gè)互相獨(dú)立的階段，臨床實(shí)習(xí)僅作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。臨床教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)上與理論教學(xué)難以保持前后一致，學(xué)生臨床處理實(shí)際問題的能力明顯不足。

1.6綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠

重專業(yè)學(xué)習(xí)，忽略其他自然科學(xué)特別是人文社科知識(shí)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力較差，知識(shí)面窄，適應(yīng)社會(huì)能力差。

1.7考核制度死板

考試以考核知識(shí)的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養(yǎng)。

2構(gòu)建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系

筆者認(rèn)為，在教育理念革新的前提下，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建高等中醫(yī)藥教育體系。

2.1培養(yǎng)周期

現(xiàn)代社會(huì)的中醫(yī)院已經(jīng)遠(yuǎn)非與傳統(tǒng)意義上的中醫(yī)診所相比較，因此對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和醫(yī)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性要求不斷增高。為了保證中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要有足夠的培養(yǎng)周期。在調(diào)研分析基礎(chǔ)上，探討高等中醫(yī)教育人才培養(yǎng)學(xué)制的合適年限。

篇8

>> 中醫(yī)藥院校健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究 水利高職院校水務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究 高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方法與途徑 高職院校礦業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新 高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐 高職審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐 醫(yī)藥院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 淺析高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 中醫(yī)藥院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐 高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究 高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐 高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究 高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 電梯專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐 高職院校游戲設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

[3]楊軍.高職教育外語人才培養(yǎng)模式探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（12）：40-41

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篇9

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)藥營(yíng)銷 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

醫(yī)藥行業(yè)與人民的生命安全和健康息息相關(guān)。隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,醫(yī)藥行業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量顯著增加,生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大,醫(yī)藥市場(chǎng)總體趨勢(shì)保持平穩(wěn)增長(zhǎng)。同時(shí),藥品分類管理制度的實(shí)施,醫(yī)療機(jī)構(gòu)的改革與藥品流通體制的改革等,都對(duì)處于醫(yī)藥生產(chǎn)和醫(yī)藥流通交界地帶的醫(yī)藥營(yíng)銷人員提出了更高的素質(zhì)要求。在當(dāng)前國際環(huán)境下,市場(chǎng)營(yíng)銷是醫(yī)藥企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要環(huán)節(jié)。由于現(xiàn)階段醫(yī)藥市場(chǎng)上的產(chǎn)品同質(zhì)化較嚴(yán)重(即產(chǎn)品重復(fù)率高),各醫(yī)藥企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)事實(shí)上就是市場(chǎng)營(yíng)銷的競(jìng)爭(zhēng),是各醫(yī)藥企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的競(jìng)爭(zhēng)。

一、 醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國醫(yī)藥營(yíng)銷人才培養(yǎng)目前呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢(shì)。從培養(yǎng)機(jī)構(gòu)來看,有院校教育和社會(huì)教育;從培養(yǎng)方式來看,有課堂授課方式和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育;從培養(yǎng)性質(zhì)來看,有學(xué)歷教育和職業(yè)教育。在醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)教育的發(fā)展過程中,對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)是不斷探索當(dāng)中,尤其在醫(yī)藥營(yíng)銷的教材建設(shè)、課程體系設(shè)置及人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行了卓有成效的研究。然而不能否定的是,在醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了諸多問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求有一定的差距。醫(yī)藥營(yíng)銷理論是在一般營(yíng)銷理論指導(dǎo)下結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)特點(diǎn)的現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷理論的分支,在醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中也就必然會(huì)出現(xiàn)如何權(quán)衡“醫(yī)藥”和“營(yíng)銷”教學(xué)要點(diǎn)的問題。由于醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)同藥學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、臨床醫(yī)學(xué)等許多相鄰專業(yè)的關(guān)系不易劃分清楚,因此,許多院校不能清晰地界定所培養(yǎng)的醫(yī)藥營(yíng)銷人才未來的就業(yè)方向,多數(shù)院校培養(yǎng)目標(biāo)非常寬泛,不符合中國目前市場(chǎng)對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷人才的專業(yè)性、實(shí)用性需求。

2.課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距。在醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置中,有些院校對(duì)培養(yǎng)醫(yī)藥營(yíng)銷 “復(fù)合性”人才的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確,把醫(yī)藥營(yíng)銷簡(jiǎn)單理解為“醫(yī)藥+營(yíng)銷”,只強(qiáng)調(diào)這個(gè)專業(yè)的“廣度”,造成課程體系里管理、營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等方面的知識(shí)比較籠統(tǒng)龐雜,課程安排不合理,課程設(shè)置的隨意性很大,缺乏突出的方向。

3.教材編寫與學(xué)生需求有一定的差距。由于醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)課程多而散、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分界線不明顯,有關(guān)醫(yī)藥營(yíng)銷的書籍低水平重復(fù)現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,內(nèi)容深度、廣度不夠,教材內(nèi)容沉舊,教材編寫與學(xué)生需求有一定的差距。

4.師資力量薄弱。醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)涵蓋面涉及到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科,現(xiàn)有的師資大多數(shù)來自于從事單一專業(yè)教學(xué)的教師,知識(shí)儲(chǔ)備不夠系統(tǒng)和深入,并且大多沒有醫(yī)藥營(yíng)銷的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),這使他們?cè)卺t(yī)藥營(yíng)銷的教學(xué)中常常陷入紙上談兵的困境。

5.社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德教育欠缺。由于醫(yī)藥市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,社會(huì)上許多醫(yī)藥營(yíng)銷人員為獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益,置廣大消費(fèi)者和社會(huì)利益于不顧,進(jìn)行銷售假冒偽劣藥品、播放虛假廣告等違法行為,嚴(yán)重危害人民的生命和健康。這在一定程度上暴露出院校對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德教育力度不夠,未能培養(yǎng)出學(xué)生珍愛生命、勇?lián)鐣?huì)責(zé)任的自覺性。

二、 醫(yī)藥營(yíng)銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建

醫(yī)藥營(yíng)銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系可以由以下幾類構(gòu)成:(1)醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)用技能人才。以醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)用技能為培訓(xùn)主體,主要包括:醫(yī)藥市場(chǎng)的調(diào)研能力、公關(guān)廣告能力、營(yíng)銷策劃能力、醫(yī)藥推銷技能等。重在培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)際環(huán)境中的各種應(yīng)用能力。(2)醫(yī)藥營(yíng)銷管理人才。以醫(yī)藥營(yíng)銷領(lǐng)域管理層人才為培養(yǎng)目標(biāo),要求他們?cè)诰邆湟话汜t(yī)藥營(yíng)銷人才的素質(zhì)基礎(chǔ)上還必須有管理知識(shí)和技能,從而在醫(yī)藥營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)中擔(dān)當(dāng)戰(zhàn)略決策者和管理者的角色,引領(lǐng)醫(yī)藥企業(yè)的整體運(yùn)作。(3)醫(yī)藥營(yíng)銷服務(wù)人才。以提供醫(yī)療和藥品服務(wù)為主要內(nèi)容,在具備精良專業(yè)能力的前提下深化為消費(fèi)者服務(wù)的意識(shí),做好醫(yī)藥營(yíng)銷領(lǐng)域的服務(wù)性工作,例如:醫(yī)藥咨詢、醫(yī)藥售后服務(wù)、療效跟蹤調(diào)查等等,目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)態(tài)度和能力。

2.人才培養(yǎng)總模式的構(gòu)建

醫(yī)藥營(yíng)銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心,以培養(yǎng)醫(yī)藥營(yíng)銷領(lǐng)域應(yīng)用型專門人才為目標(biāo),這客觀上要求把確定“素質(zhì)培養(yǎng)+行業(yè)應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式作為首要任務(wù)。該人才培養(yǎng)模式是動(dòng)態(tài)化和系統(tǒng)化的,素質(zhì)培養(yǎng)與行業(yè)應(yīng)用是一個(gè)相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的有機(jī)整體。一方面,學(xué)校通過基本素質(zhì)教育課程(德、智、體)、理論課程和實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng),使他們?cè)谒枷氲赖?、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)能力和身心發(fā)展等方面具備醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)所應(yīng)有的基本素質(zhì),為醫(yī)藥營(yíng)銷行業(yè)應(yīng)用服務(wù)奠定基礎(chǔ);另一方面,醫(yī)藥供求市場(chǎng)、各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥零售企業(yè)等行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)︶t(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)提出所需的人才要求,促使學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì),形成醫(yī)藥營(yíng)銷領(lǐng)域所需的綜合能力,順利就業(yè)。

3.課程體系的構(gòu)建

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心,根據(jù)醫(yī)藥營(yíng)銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式,在設(shè)計(jì)課程體系時(shí),采用模塊教學(xué),強(qiáng)調(diào)特色,突出素質(zhì)。將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和行業(yè)應(yīng)用方向課模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊又分為醫(yī)藥類課程子模塊、市場(chǎng)營(yíng)銷類課程子模塊、經(jīng)濟(jì)管理類課程子模塊。通過公共基礎(chǔ)課模塊的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力;通過醫(yī)藥類課程子模塊,培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力;通過市場(chǎng)營(yíng)銷類課程子模塊,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷能力;通過經(jīng)濟(jì)管理課程子模塊的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生一般的經(jīng)濟(jì)管理能力;通過行業(yè)應(yīng)用方向課模塊教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生突出的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)力。

(1)轉(zhuǎn)變教育觀念,逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革。根據(jù)醫(yī)藥營(yíng)銷的特點(diǎn),在培養(yǎng)目標(biāo)上必須突出應(yīng)用性;在教學(xué)內(nèi)容上要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展,以就業(yè)為導(dǎo)向,改變過去在教學(xué)內(nèi)容上過分注重學(xué)科系統(tǒng)性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與形式更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)和職業(yè)選擇,從而更具有市場(chǎng)針對(duì)性;在教學(xué)方法上要從過分偏重理論講授轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)應(yīng)用能力為本位,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,積極倡導(dǎo)互動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué),勇于探索和實(shí)踐具有醫(yī)藥營(yíng)銷特色的新型教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性;在教學(xué)效果上要充分發(fā)揮教師的激勵(lì)作用和主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的反饋意見,逐步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,做到科學(xué)、公正的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

(2)有機(jī)整合公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的體系結(jié)構(gòu)。正確處理公共基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程與專業(yè)實(shí)踐課程在整個(gè)教學(xué)中的地位,使三者之間內(nèi)容相互滲透、融為一體。改變傳統(tǒng)的過分強(qiáng)調(diào)體系結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性,淘汰與專業(yè)關(guān)系不太緊密的少數(shù)文化和專業(yè)基礎(chǔ)課程,加大部分主干課程的課時(shí)數(shù)及實(shí)踐課時(shí)的比例。結(jié)合國際醫(yī)藥營(yíng)銷發(fā)展形勢(shì),適時(shí)開設(shè)新型課程供學(xué)生選修和輔修,拓展學(xué)生的知識(shí)面。

4.實(shí)踐體系的構(gòu)建

醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)要突出鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能,制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè),構(gòu)建實(shí)踐體系。實(shí)踐體系應(yīng)由四大平臺(tái)構(gòu)成:醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、醫(yī)藥營(yíng)銷案例分析和應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)。醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容包括臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐、藥物分析、藥劑測(cè)驗(yàn)等。營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容包括市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、廣告宣傳等。醫(yī)藥營(yíng)銷案例分析平臺(tái)主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行操作,具有案例資源的收集與存儲(chǔ)、案例資源的查詢、案例教學(xué)分析和案例研究等功能。應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)主要是針對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷應(yīng)用方向,建立實(shí)踐基地,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。

(1)開展醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。醫(yī)藥營(yíng)銷人才的培養(yǎng)要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的重要功能,通過開發(fā)專門的醫(yī)藥營(yíng)銷模擬教學(xué)系統(tǒng)軟件,進(jìn)行一系列有目的、有計(jì)劃的單元訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練,如醫(yī)藥分類管理、藥品陳列藝術(shù)、醫(yī)藥流通程序等,使學(xué)生熟練掌握醫(yī)藥營(yíng)銷的各項(xiàng)技能,從而能夠適應(yīng)和勝任未來的實(shí)際工作。

(2)加強(qiáng)醫(yī)藥營(yíng)銷案例實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)是把案例作為一種教育工具,通過真實(shí)案例所呈現(xiàn)的市場(chǎng)行情及變化,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過分析和討論,從復(fù)雜的醫(yī)藥市場(chǎng)表現(xiàn)中,找出各種可供選擇的方案、做出決策并制訂實(shí)施計(jì)劃。在這種案例啟發(fā)下,學(xué)生可以掌握書本難以講授的市場(chǎng)營(yíng)銷思維方式和實(shí)際運(yùn)用技能。在實(shí)踐體系中,案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生融入市場(chǎng)的主動(dòng)性。要求師生自行尋找醫(yī)藥企業(yè)編寫調(diào)研計(jì)劃、制訂調(diào)研方案、實(shí)施調(diào)研任務(wù)、撰寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。通過實(shí)際調(diào)研,采集醫(yī)藥營(yíng)銷案例,感受市場(chǎng)氛圍,把握市場(chǎng)脈搏,增強(qiáng)學(xué)生醫(yī)藥市場(chǎng)應(yīng)變能力。

(3)提供現(xiàn)實(shí)的營(yíng)銷環(huán)境。綜合類院校和醫(yī)藥類院校可以充分利用本校的資源優(yōu)勢(shì),成立醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)踐中心,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)院醫(yī)療器械、藥品的考察、鑒定、招標(biāo)和采購,開展豐富多彩的實(shí)際醫(yī)藥銷售活動(dòng),在真實(shí)的營(yíng)銷環(huán)境中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)學(xué)科發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵,師資的學(xué)術(shù)水平和素質(zhì)在很大程度上決定和影響著學(xué)生的全面發(fā)展[3],因此,我們必須不斷加強(qiáng)高素質(zhì)教師的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。首先,可以聘任醫(yī)藥營(yíng)銷領(lǐng)域的優(yōu)秀從業(yè)人員擔(dān)任專職或兼職教師,將其切身體驗(yàn)應(yīng)用于課堂教學(xué);其次,逐步完善教師的考評(píng)、考核制度,采用靈活的考評(píng)方法,增強(qiáng)教師的積極性和能動(dòng)性;第三,提供更多深造和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),增強(qiáng)國內(nèi)外醫(yī)藥營(yíng)銷教師的互訪和教學(xué)合作,從而有利于教師掌握國際醫(yī)藥營(yíng)銷的最新動(dòng)態(tài)。

6.職業(yè)道德教育的加強(qiáng)

社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德是衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)藥營(yíng)銷是區(qū)別于其它一般商品的營(yíng)銷,在目前中國醫(yī)藥市場(chǎng)成熟度和規(guī)范程度不高、國家政策和法律制度還不夠完善的情況下,醫(yī)藥營(yíng)銷從業(yè)人員必須具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德,才能贏得消費(fèi)者的信任,才能維護(hù)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)和醫(yī)藥營(yíng)銷行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。醫(yī)藥營(yíng)銷中的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德主要體現(xiàn)在對(duì)醫(yī)藥質(zhì)量、醫(yī)藥價(jià)格、醫(yī)藥分銷、醫(yī)藥促銷手段等方面的處理和態(tài)度上。因此,在應(yīng)用型醫(yī)藥營(yíng)銷人才的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)職業(yè)道德教育和人文素質(zhì)教育,堅(jiān)持灌輸正確的專業(yè)價(jià)值觀念,培養(yǎng)醫(yī)藥營(yíng)銷人才良好的執(zhí)業(yè)態(tài)度和對(duì)患者、民眾及社會(huì)的盡責(zé)精神。

三、醫(yī)藥營(yíng)銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的作用

1.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營(yíng)銷復(fù)合型人才。復(fù)合型人才是指綜合素質(zhì)較高,具有多種能力的人才。通過該培養(yǎng)模式中課程體系和實(shí)踐體系,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能。使學(xué)生既掌握醫(yī)藥衛(wèi)生和市場(chǎng)營(yíng)銷方面的理論知識(shí),又了解營(yíng)銷活動(dòng)的基本規(guī)律,能將醫(yī)藥需求轉(zhuǎn)化為醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)際應(yīng)用;既掌握先進(jìn)的營(yíng)銷管理理念,又熟知市場(chǎng)環(huán)境下的醫(yī)藥營(yíng)銷模式及服務(wù)方式。

2.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營(yíng)銷技能型人才。技能型人才泛指在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線崗位上有一技之長(zhǎng)、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的技術(shù)人才。通過醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行一系列有目的、有計(jì)劃的單元訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生開展醫(yī)藥營(yíng)銷的各項(xiàng)技能,使學(xué)生具有醫(yī)藥營(yíng)銷知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,滿足醫(yī)藥市場(chǎng)需求的營(yíng)銷應(yīng)用方式。

3.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營(yíng)銷創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。創(chuàng)新型人才是指在具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,能夠運(yùn)用各種方法,創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的人才。醫(yī)藥營(yíng)銷是一門具有較強(qiáng)綜合性、交叉性的新興學(xué)科,其發(fā)展會(huì)隨著市場(chǎng)的變化而不斷更新。通過該課程體系和實(shí)踐體系,有助于學(xué)生拓寬思路、開闊視野,充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

4.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營(yíng)銷服務(wù)型人才。醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)也是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)。該培養(yǎng)模式突出專業(yè)特色和應(yīng)用特色,根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求,為醫(yī)藥營(yíng)銷學(xué)科設(shè)計(jì)多個(gè)專業(yè)方向,可以按照行業(yè)和企業(yè)的崗位環(huán)節(jié)設(shè)置細(xì)分,比如, 藥品銷售、藥店經(jīng)營(yíng)管理、醫(yī)療器械銷售、醫(yī)藥市場(chǎng)研究和策劃等服務(wù)。

5.有助于培養(yǎng)醫(yī)藥營(yíng)銷國際型人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,那些具有國際醫(yī)藥貿(mào)易知識(shí)、熟悉國際醫(yī)藥貿(mào)易規(guī)則和慣例的國際型醫(yī)藥營(yíng)銷人才將炙手可熱。通過該模式中課程體系和實(shí)踐體系的完善和發(fā)展,學(xué)生不僅具備在國內(nèi)醫(yī)藥營(yíng)銷領(lǐng)域打拼的素質(zhì)和能力,而且能在涉外醫(yī)藥貿(mào)易部門、外資企業(yè)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃等工作。

參考文獻(xiàn):

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篇10

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才；培養(yǎng)策略；校企合作；英語專業(yè)

“一帶一路”倡議實(shí)施以來，中醫(yī)藥事業(yè)海外拓展步伐加快。國務(wù)院頒布《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》，啟動(dòng)“中醫(yī)藥海外發(fā)展工程”，將中醫(yī)藥國際貿(mào)易納入國家對(duì)外貿(mào)易發(fā)展總體戰(zhàn)略，支持中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)參與“一帶一路”建設(shè)，擴(kuò)大中醫(yī)藥對(duì)外投資和貿(mào)易，推動(dòng)中醫(yī)藥技術(shù)、藥物、標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)走出去。近年來，產(chǎn)學(xué)研國際合作推動(dòng)中醫(yī)藥走向海外市場(chǎng)，成績(jī)不俗。在具體產(chǎn)品貿(mào)易領(lǐng)域，中國植物提取物企業(yè)在美國市場(chǎng)的發(fā)展突破瓶頸，多家企業(yè)獲得醫(yī)保商會(huì)聯(lián)合美國國家衛(wèi)生基金會(huì)（NSF）共同推出的“植物提取物優(yōu)質(zhì)供應(yīng)商”認(rèn)證（GEP認(rèn)證）。數(shù)據(jù)顯示，中國已成為全球第二大醫(yī)藥市場(chǎng)，中國原料藥出口多年穩(wěn)居世界第一。中醫(yī)藥國際貿(mào)易的發(fā)展迫切需要得到高素質(zhì)人才的智力支持。國家中醫(yī)藥管理局、國家發(fā)改委頒布的《中醫(yī)藥“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》中直接明確了高素質(zhì)人才的規(guī)格：具備優(yōu)秀的外語應(yīng)用能力，熟悉國際規(guī)則，有較豐富的中醫(yī)藥基本知識(shí)和出色的國際商務(wù)能力。因此，高校應(yīng)深刻把握“一帶一路”推進(jìn)帶來的新契機(jī)，將人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略緊密結(jié)合，根據(jù)中醫(yī)藥高校自身的辦學(xué)定位、特色，以及相關(guān)中醫(yī)藥外向型企業(yè)對(duì)具備突出行業(yè)背景的高素質(zhì)、復(fù)合型國際貿(mào)易人才的需要，革新人才培養(yǎng)模式，建立自有特色的中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的校企合作培養(yǎng)機(jī)制。

一、中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中存在的問題

中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的校企合作培養(yǎng)已在一定范圍內(nèi)展開，也取得了一些成果，但在實(shí)踐中仍存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）人才需求信息交換欠順暢中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才是中醫(yī)藥企業(yè)走向“一帶一路”的關(guān)鍵性人才，企業(yè)與高校之間的人才需求信息交換必須順暢。但從以往的實(shí)踐來看，二者相互交流的意識(shí)較為淡薄，信息交換失靈較為嚴(yán)重。一方面，中醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)未能主動(dòng)向高校傳遞中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才需求；另一方面，高校在人才培養(yǎng)上也未能主動(dòng)加強(qiáng)企業(yè)人才需求的針對(duì)性研究。由此，導(dǎo)致中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)思路、培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)水平，都未能達(dá)到前瞻規(guī)劃、系統(tǒng)優(yōu)化。

（二）行業(yè)協(xié)會(huì)作用發(fā)揮欠充分中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)離不開產(chǎn)教協(xié)同。面對(duì)“一帶一路”建設(shè)向縱深發(fā)展的新形勢(shì)，相關(guān)中醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，探索與高校聯(lián)合制定中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并在校企合作中予以實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)支持，著力紓解優(yōu)秀中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的供給瓶頸。但從以往的實(shí)踐來看，相關(guān)中醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會(huì)的工作重心主要放在維護(hù)會(huì)員權(quán)益、開展行業(yè)調(diào)研、制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、組織培訓(xùn)交流等具體事務(wù)上，而在推動(dòng)人才校企合作培養(yǎng)的目標(biāo)協(xié)同、資源協(xié)同，以促進(jìn)教育鏈、人才鏈、知識(shí)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合方面[1]，作用發(fā)揮遠(yuǎn)不夠充分。

（三）合作形式松散，效果欠佳在中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)過程中，高校在醫(yī)藥外向型企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，既可為學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的職業(yè)素養(yǎng)提升平臺(tái)，又可滿足企業(yè)發(fā)掘自身所需優(yōu)秀人才的要求，當(dāng)屬合作共贏的積極舉措。但在實(shí)踐中，基于校企合作的中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才培養(yǎng)整體仍處于初始階段，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)往往只有框架性方案，缺乏有力的制度安排推動(dòng)建立緊密的合作關(guān)系。長(zhǎng)期以來，校企合作形式較為松散，基本局限于非常規(guī)性地組織校園招聘。醫(yī)藥企業(yè)對(duì)校企合作效果的滿意度總體偏低，參與合作的意愿和動(dòng)力均不足，合作效果不佳[2]。

二、加強(qiáng)中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才校企合作培養(yǎng)的可行策略

作為中醫(yī)藥資源強(qiáng)省，湖南省現(xiàn)有中藥工業(yè)規(guī)模企業(yè)372家，完成主營(yíng)業(yè)務(wù)收入571.3億元，中藥產(chǎn)業(yè)鏈被列入全省20個(gè)工業(yè)新興優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈之一。湖南省積極發(fā)展中醫(yī)藥國際貿(mào)易，中醫(yī)藥企業(yè)走向國際的步伐不斷加快。湖南中醫(yī)藥大學(xué)立足于辦學(xué)實(shí)際，依托英語專業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才，近年來積極構(gòu)建和完善校企合作培養(yǎng)機(jī)制，已在行業(yè)內(nèi)形成了一定的專業(yè)辨識(shí)度。以下結(jié)合該校的實(shí)踐探索，具體討論加強(qiáng)中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才校企合作培養(yǎng)的可行策略。

（一）關(guān)切行業(yè)企業(yè)需求1.主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)，達(dá)成培養(yǎng)共識(shí)作為人才培養(yǎng)主體，高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，清楚了解用人單位的選材標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真審視自身的人才培養(yǎng)實(shí)際，通過雙方充分的意見交流，推動(dòng)形成人才培養(yǎng)的基本共識(shí)。自2017年以來，湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)先后主動(dòng)聯(lián)系接洽湖南圣湘生物科技有限公司、湖南艾臣生物科技有限公司、湖南綠蔓生物科技有限公司等省內(nèi)領(lǐng)先的外向型醫(yī)藥企業(yè)，以及湖南省植物提取物協(xié)會(huì)（200多家會(huì)員單位的主營(yíng)業(yè)務(wù)為中藥植物提取物的生產(chǎn)和貿(mào)易），通過走訪企業(yè)和邀請(qǐng)企業(yè)來校座談，調(diào)研行業(yè)企業(yè)對(duì)于中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的具體需求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格上達(dá)成了重要共識(shí)，為逐步展開校企合作奠定了重要基礎(chǔ)。2.完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系理論界普遍認(rèn)為協(xié)同效應(yīng)能夠有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)的整體價(jià)值，協(xié)同是充分利用企業(yè)現(xiàn)有資源，培育企業(yè)核心能力的捷徑[3]。針對(duì)行業(yè)企業(yè)的人才需求，根據(jù)“協(xié)同學(xué)”相關(guān)理論，湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)創(chuàng)新構(gòu)建了“中醫(yī)藥課程模塊”和“國際貿(mào)易課程模塊”，設(shè)置了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場(chǎng)營(yíng)銷、國際商務(wù)談判、國際商法、外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語等專業(yè)方向性課程，優(yōu)化了課程體系，完善了人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)性地提升了學(xué)科交叉融合，為切實(shí)加強(qiáng)校企合作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)校企良性互動(dòng)1.校企聯(lián)合展開課題申報(bào)研究產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人已成為高等教育改革研究的重點(diǎn)內(nèi)容，校企聯(lián)合申報(bào)并展開課題研究將極大地促進(jìn)人才合作培養(yǎng)實(shí)踐。近年來，湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)積極接洽企業(yè)申報(bào)相關(guān)課題，并于2018年成功獲批湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“‘一帶一路’背景下中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的校企合作培養(yǎng)機(jī)制研究——以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例”。隨課題研究的穩(wěn)步推進(jìn)，該校與課題聯(lián)合申報(bào)方湖南艾臣生物科技有限公司在人才培養(yǎng)策略上達(dá)成了更多共識(shí)，合作效果大為提升。今后在各級(jí)產(chǎn)學(xué)協(xié)同合作育人平臺(tái)、人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)等建設(shè)上還可有更多謀劃。2.校企合作指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快培養(yǎng)造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍[4]，教育部鼓勵(lì)高校與企業(yè)合作加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。近兩年來，湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師合作指導(dǎo)湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)身?xiàng)，并指導(dǎo)學(xué)生為合作企業(yè)湖南中療科技有限公司建設(shè)中醫(yī)藥產(chǎn)品國際貿(mào)易英文網(wǎng)站；同時(shí)還與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生參加“高教社”杯全國商務(wù)英語實(shí)踐大賽、全國中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等重要賽事，取得佳績(jī)。通過校企合作指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高，也在實(shí)踐中為加強(qiáng)校企合作育人開拓了新的途徑。

（三）提升學(xué)生行業(yè)認(rèn)知1.增設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程為幫助學(xué)生形成較為系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)知，了解專業(yè)的內(nèi)涵特點(diǎn)、專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、專業(yè)涉及的主要學(xué)科知識(shí)和課程體系、專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求等，設(shè)置“專業(yè)導(dǎo)論”課程十分必要。湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)在2018版人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了“專業(yè)導(dǎo)論”課程，由專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任授課教師，全面介紹本專業(yè)辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、課程體系、人才培養(yǎng)等與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)還特別加入中醫(yī)藥行業(yè)認(rèn)知和合作企業(yè)介紹相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供直接指導(dǎo)，極大提升了學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知、投身中醫(yī)藥事業(yè)的理想和信念。2.組織企業(yè)參訪、人資交流組織學(xué)生赴企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、參加企業(yè)人力資源交流，能使學(xué)生開闊視野，增進(jìn)對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)組織學(xué)生赴湖南圣湘生物科技有限公司等合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，深入了解公司文化、運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃及行業(yè)前景等；邀請(qǐng)湖南艾臣生物科技有限公司人力資源負(fù)責(zé)人來校與學(xué)生進(jìn)行專場(chǎng)交流，指導(dǎo)學(xué)生如何針對(duì)醫(yī)藥國際貿(mào)易領(lǐng)域的現(xiàn)狀，做好求職就業(yè)準(zhǔn)備；由此加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，有效促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的精準(zhǔn)對(duì)接。3.安排企業(yè)實(shí)踐經(jīng)湖南省植物提取物協(xié)會(huì)積極引介，湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)與湖南藍(lán)海迷迭香生物科技有限公司達(dá)成合作意向，派遣學(xué)生赴公司進(jìn)行暑期實(shí)踐，協(xié)助處理中藥植物提取物的跟單及客戶開發(fā)等國際貿(mào)易環(huán)節(jié)。通過企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生加深了對(duì)中藥植物提取物行業(yè)的了解，獲得了中藥出口業(yè)務(wù)的直接經(jīng)驗(yàn)，校方也進(jìn)一步掌握了中藥植物提取物行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際用人需求。

（四）實(shí)施合作激勵(lì)策略1.對(duì)合作企業(yè)高管進(jìn)行榮譽(yù)聘用聘請(qǐng)合作企業(yè)高管擔(dān)任客座教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措，也是企業(yè)提升其社會(huì)聲譽(yù)的重要手段，在實(shí)踐中是形成產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人緊密合作關(guān)系的激勵(lì)策略。2019年，湖南艾臣生物科技有限公司董事長(zhǎng)陳愛平受聘成為湖南中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院實(shí)踐型客座教授，每年來校做醫(yī)藥領(lǐng)域相關(guān)講座或創(chuàng)業(yè)報(bào)告，為英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供行業(yè)專家咨詢，對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供幫助，推動(dòng)校企之間的實(shí)質(zhì)性合作邁上新臺(tái)階。2.設(shè)置常規(guī)性企業(yè)帶教教師評(píng)優(yōu)機(jī)制企業(yè)內(nèi)設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資既有豐富的行業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，又有較強(qiáng)的崗位培訓(xùn)能力，是構(gòu)建校企協(xié)同育人師資團(tuán)隊(duì)的重要基礎(chǔ)，也是培育高校內(nèi)部“雙師型”教師的重要依靠。通過設(shè)置常規(guī)性評(píng)優(yōu)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的合作企業(yè)帶教教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，可極大提升企業(yè)參與校企合作的積極性。湖南中醫(yī)藥大學(xué)每?jī)赡陮?duì)實(shí)習(xí)管理工作先進(jìn)個(gè)人與優(yōu)秀帶教教師進(jìn)行評(píng)優(yōu)表彰，已形成良好的運(yùn)行機(jī)制，有力地保證了校企合作的穩(wěn)步推進(jìn)。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地，引領(lǐng)校企合作育人應(yīng)確定實(shí)習(xí)基地的設(shè)置、管理、運(yùn)行實(shí)施方案，加大優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)步伐。2017年，中國醫(yī)藥國際貿(mào)易領(lǐng)域的領(lǐng)先企業(yè)——湖南艾臣生物科技有限公司（極少數(shù)獲得中國海關(guān)總署最高級(jí)別AEO認(rèn)證的湖南外貿(mào)企業(yè)之一）簽約成為湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)實(shí)習(xí)基地；通過幾年建設(shè)，對(duì)整體的校企合作育人起到了積極的引領(lǐng)示范作用，推動(dòng)中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)進(jìn)入全新發(fā)展階段。2.完善實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)在校企協(xié)同的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)領(lǐng)域的不同要求，雙向監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，完整、全面、及時(shí)反饋實(shí)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)與實(shí)習(xí)基地之間不斷積極構(gòu)建和完善該機(jī)制，在共同確定實(shí)習(xí)方案的基礎(chǔ)上，雙方就實(shí)習(xí)情況進(jìn)行常規(guī)性梳理總結(jié)，對(duì)于實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)協(xié)調(diào)處理，有效提升了實(shí)習(xí)基地的教學(xué)功能。3.推動(dòng)實(shí)習(xí)基地升級(jí)為實(shí)習(xí)就業(yè)基地以往學(xué)生派往實(shí)習(xí)基地后僅接受企業(yè)內(nèi)部短期培訓(xùn)，即被安排至醫(yī)藥國際貿(mào)易業(yè)務(wù)鏈條最前端的國際銷售崗。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，而業(yè)績(jī)壓力巨大，導(dǎo)致實(shí)習(xí)期結(jié)束后的實(shí)習(xí)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)化的比率極低，無法滿足企業(yè)留住人才的需要。后經(jīng)校企共商調(diào)整方案，接受職業(yè)定位特別明確的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地預(yù)實(shí)習(xí)，并改為從業(yè)務(wù)鏈條最后端的國際物流崗開始，有效解決了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在少、短、浮等問題[5],學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的能力逐步增強(qiáng)，有力地推動(dòng)了實(shí)習(xí)基地向?qū)嵙?xí)就業(yè)基地的升級(jí)。