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[關鍵詞]計算機人才的培養(yǎng) 計算機能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新性思維

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0242-01

現在社會上人們發(fā)現，進來中國的IT產業(yè)的發(fā)展前景不太樂觀，高校培養(yǎng)出來的計算機人才大多數都不能找到本專業(yè)對口的崗位就業(yè)。對于這種現象，當前有一些專家學者給出了一些觀點，有的學者認為這是體制問題，認為中國對IT產業(yè)的管理體制不健全，特別是對專利著作權保護的力度不夠；有的認為這是中國的區(qū)域經濟發(fā)展不平衡所導致的；有的認為現在大學生不好就業(yè)是個普遍的社會問題。而本人認為上述觀點都不是主要原因，而主要原因在于我們高校在培養(yǎng)計算機人才的觀念上和方向上出現了偏差，從而導致了在應對市場經濟不斷發(fā)展變化的過程中，我們的反應僵化而緩慢。

一、對計算機專業(yè)地位的重新評定

計算機，我們大多數人把它稱作電腦，它只是一種工具，但它在我們生活中的地位卻日益凸顯。我們的工作、學習和娛樂都離不開它，也由此引申出了許多相關的行業(yè)，如軟件制作、視頻動畫、信息通訊和電腦游戲等等，并且在社會上這幾個相關的行業(yè)也曾火爆一時，計算機行業(yè)也曾被社會各界關注，同時廣泛認同計算機行業(yè)前景一片美好，以至于學習計算機的人數也不斷加大。但不要忘記，計算機無論再怎么變化，它也只是一個工具，一個可以幫助我們學習、工作和娛樂的工具。然而“滿則溢，極必反”，過熱之后一定會出現過冷。現在IT業(yè)的火爆已經過去，我們應該好好的理性分析一下，我們不應該把計算機當做一個工學學科來對待，我們應該把它當成一個大眾化的理論課來學習。這一觀點曾經為許多學者指出來過，但因為，其中牽扯到太多的利益鏈條和太多的利益群體，沒人支持是必然的結果。

二、高校計算機入教學體制需要改良

現在各個高校為學生開設的計算機課程基本都是一個樣子，本人在一些高校中專門這對計算機專業(yè)的學生所上的專業(yè)課程做了一些調查，調查結果如下：第一年所開設的是一些基礎課程MacroSoft office 2003、計算機組成原理，還有計算機程序語言的啟蒙課程像C語言、passical語言等；第二學年開設了一些圖形圖片處理和動畫制作的課程像photoshop和flash，面向對象的程序設計語言如C++，VB等，就是匯編和數據結構等；第三學年所開設的課程就是應對現在信息市場上流行的應用型軟件，類似如.net、JSP、ASP、3DMAX、MAYA等；第四學年由于大多數學生要實習，所開設的課程并不主要，課程內容根據各個學校的實際情況而定。這么多不同的課程，就這么累計起來，分派在高校學生4年或3年的學習生活中，我們不禁要問一下，我們這么教學生最后掌握了什么？我不說學校這么安排課程不合理，它既然存在那就有其合理的價值。但是，從學生的口中得到的卻是另外一種答案，其中有37%的學生認為自己所學的計算機專業(yè)課程對自己未來的就業(yè)或是工作沒有任何意義；20%的學生對自己所學習的專業(yè)知識處于不了解，不明白，靜觀其變的觀察態(tài)度；10%的學生認為自己所學專業(yè)知識非常有用（這10%的學生是已經找到與所學專業(yè)對口的工作崗位）；還有27%分學生為了繼續(xù)考學，而不對自己所學的專業(yè)發(fā)表任何觀點；還有極少數選擇其他原因。這說明了我們的計算機教學體制需要做出一些調整。曾經有人認為，高校計算機人才的培養(yǎng)應當滿足當代的市場要求，市場需要什么，我們就培養(yǎng)什么。本人認為這種說法不正確，市場的需求是瞬息萬變的，而高校的培養(yǎng)目標也能瞬息萬變嗎？本人的觀點是，高校要培養(yǎng)的計算機人才應當是一個學習型的計算機人才，他是具有扎實的理論知識體系，有著樂觀積極的工作態(tài)度，以及帶有極強的求知欲望的人，這才是我們真正的培養(yǎng)目標。

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近年來，很多高校圍繞“協同創(chuàng)新”理念，以高校為核心，聯合政府、行業(yè)企業(yè)等共同參與高校人才培養(yǎng)，深入進行教學改革。以協同創(chuàng)新理念為基礎，探討高校和行業(yè)企業(yè)協作下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，搭建初步的協同創(chuàng)新理論框架。

關鍵詞：

協同創(chuàng)新；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

計算機科學技術的迅速發(fā)展及應用對我們的工作和生活產生了顯著的影響，大部分高校都開設了計算機專業(yè)，培養(yǎng)了大量的計算機專業(yè)人才。但是不難發(fā)現傳統的教學方法、教學內容、人才培養(yǎng)模式在應對當今社會的計算機專業(yè)人才需求方面已經捉襟見肘，力不從心。這也折射出當前我國高校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方面的確存在著嚴重的問題。計算機專業(yè)知識更新快、理論性和實踐性很強，若要從根本上改善計算機專業(yè)教學存在的問題，提高計算機專業(yè)的教學質量，協同創(chuàng)新理念給我們提供了一種全新的思路。

1協同創(chuàng)新的內涵

協同創(chuàng)新這一概念是在清華大學建校百年大會上提出的，即“圍繞創(chuàng)新目標，多主體、多因素共同協作、相互補充、配合協作的創(chuàng)新行為?！保?］這一概念突出團隊協作的本質，強調協同在創(chuàng)新活動中的重要性。而在全球范圍內，開放、合作、共享的創(chuàng)新模式也被實踐證明是有效提高創(chuàng)新效率的重要途徑［2］。將協同創(chuàng)新這一理念引入計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，就是以高校為核心，圍繞計算機專業(yè)教學這一目標，聯合政府、企業(yè)、研究院等單位共同協作、互相配合、互為補充地完成學生的培養(yǎng)。創(chuàng)新目標就在于重新建構人才培養(yǎng)過程中各辦學主、客體之間的關系，設計切實可行的協同創(chuàng)新模式，調動各方積極性，培養(yǎng)具備計算思維、創(chuàng)新實踐能力的，符合行業(yè)、企業(yè)需要的計算機專業(yè)人才。

2計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀及存在的問題分析

2011年，全國麥克斯報告顯示計算機科學與技術專業(yè)就業(yè)狀況不好，教育部甚至對其亮了黃牌?，F實情況是：社會需要大批的多樣化的計算機專業(yè)人才，有需求但是招不到人。大學生的“就業(yè)難”和企業(yè)的“用工荒”之間的矛盾。反映出當前高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面確實存在一些亟待解決的問題。

2．1專業(yè)定位同社會發(fā)展相脫節(jié)

計算機知識發(fā)展迅速，瞬息萬變。而高校為了保證學生學習的系統性和連貫性，制定的人才培養(yǎng)方案至少要執(zhí)行四年，必然會存在滯后性。另外，高校的專業(yè)定位也存在一定的偏差，過于偏重計算機科學理論的探究和知識的推廣，但在知識的應用以及實踐方面顯得過于薄弱。雖然本科教育強調專業(yè)知識的完整性、系統性和邏輯嚴密性，但應用理論解決實際問題能力的培養(yǎng)也必須給予高度重視，目前很多本科院校都致力于向應用型本科院校轉型，其原因也在于此。

2．2人才需求的變化與傳統教學大眾性的矛盾

在調研中我們發(fā)現，在很多企業(yè)招聘人才的時候，傾向于招聘有工作經驗的專業(yè)人才，因為他們希望招聘的人才能夠直接上崗。本科院校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)畢業(yè)生在實踐操作能力方面的確存在很大的不足，迫切需要豐富他們的實踐經驗并且提高他們的實踐操作能力。這對于普通高校來說，是個不小的挑戰(zhàn)。有一些高校雖然允許部分比較優(yōu)秀的學生跟老師做項目，但畢竟是較小的范圍，沒有辦法讓所有的學生都能夠參與。如果高校能夠緊隨市場需求變化風向標，根據每個學生的特點進行有針對性的崗位實戰(zhàn)訓練，勢必可以改善當前的窘境。但是，隨之而來的問題便是高校必須有專門的實訓場地、豐富的實訓項目和大量優(yōu)秀的指導教師。可是對大多數高校而言，硬件條件和師資條件在短時間之內很難解決，因此，高校必須要另辟蹊徑，帶領學生走出教室。

2．3高校師資隊伍建設滯后

教學第一線的高校教師們大部分教學科研任務比較重，基本沒有時間從事實踐項目的研究活動，而且很多老師都是碩士博士畢業(yè)后直接步入校門任教，普遍缺乏實踐經歷，因此能夠提供給學生實踐操作方面的指導性建議具有一定的局限性。對于學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)方面較差，使得學生的知識面較窄，缺乏對所學知識的融會貫通能力。教師在傳統教學理念的指導下，很少鼓勵學生去積極地、創(chuàng)造性地思考問題，缺乏對學生綜合素質的鍛煉和培養(yǎng)。

3協同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構建

按照系統研究法理論，組織系統應該包含內在和外在的環(huán)境系統，兩者相互依存并互相影響。作為培養(yǎng)計算機應用型人才的普通高等院校，應圍繞培養(yǎng)計算機創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)的核心目標，聯合政府、行業(yè)、企業(yè)用人單位等要素，實現深度合作，走出校門，協同創(chuàng)新，培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展需求的計算機人才。

3．1建設優(yōu)質課程群

根據計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃，劃分專業(yè)課程群，根據教師研究方向和專長確定各個課程群的教師團隊（人員可進行交叉），按照課程來分配知識點以及技能模塊，制定學生的專業(yè)技能考核指標體系，在教師團隊成員達成共識的前提下，課程群的主要負責教師完成教學資源的共建和教學互補，確定好引入的企業(yè)資源（包括人力、項目資源），實現多方協同建設課程群的內容。課程群的教師團隊以滿足市場對人才的多方需求為終極目標，教師間充分協同，以課程群為模塊，確定每個能力模塊的教學內容，調節(jié)模塊的銜接順序，制定每個模塊的技能考核目標和考核方法，敦促教學過程中能力培養(yǎng)的落實。

3．2打造優(yōu)質師資隊伍

優(yōu)質的師資隊伍是人才培養(yǎng)質量的保障。高校計算機專業(yè)教師往往偏重于理論教學和學術指導，而在前沿的實踐技能這方面相對較為缺乏。因此，要想真正解決學生的問題，教師須先行。首先，選派教師參加專業(yè)進修和實踐培訓，甚至可以安排教師到優(yōu)質企業(yè)去掛職鍛煉一年，獲取一手的實戰(zhàn)經驗，提高教學的創(chuàng)新能力；其次，可以通過“引進人才”的方式，將企業(yè)中的優(yōu)秀人員引入高校，并且從政策和資金上給予支持，鼓勵他們在高校內設立研究室，把企業(yè)的案例和文化帶入課堂，并與教師們進行深度的合作，結合課程學習進行相關的課程實訓。最后，建議將同一地區(qū)內的各個高校的計算機教師進行資源共享，根據他們的專業(yè)、學歷結構、職稱結構，組建專業(yè)教學團隊，將最好的教師共享給本地區(qū)的每一所高校的計算機專業(yè)，通過這個輻射作用，帶動所有教師共同進步，促進計算機教學質量的提高。

3．3校企多元合作

高校要圍繞計算機專業(yè)教學的方向，開展多元化、多層次的校企合作。將企業(yè)的文化和資源引入到本科教學的各個階段。我們建議可以采取“3＋1”的方式，前三年在高校中接受理論知識的學習，最后一年到企業(yè)實習，并且前三年的時間也并不全是在高校，比如可以將大一的始業(yè)教育、大二結束時的專業(yè)認知實習等放在實訓基地完成。通過在企業(yè)的學習，進一步鞏固和深化學生已掌握的理論知識，強化他們的實戰(zhàn)能力、與人溝通能力和團隊合作能力的提升。首先，根據社會發(fā)展所需以及企業(yè)自身的特點，校企合作制定在企業(yè)階段學習的方案。其次，建立實訓基地，給學生提供真實的企業(yè)工作場景。最后，校方和企業(yè)共同組建一支專業(yè)的教學團隊共同完成對學生的指導。

3．4致力于處理好的幾對協同關系

（1）師生之間的協同。在協同創(chuàng)新理念的指導下，師生間的協同表現為學生在學習過程中若遇到了問題，教師不讓學生自己思考分析，嘗試提出解決問題的方案，再引導學生通過查找相關的資料來解決問題。在這個過程中，教師的主要作用就是引導、提示，讓學生能夠綜合運用所學知識自己解決問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、解決問題的能力，促進他們綜合能力的提高。

（2）學生與學生間的協同。由于我國各個地區(qū)的經濟條件不同，學生進入大學時，他們的計算機知識和操作水平參差不齊，這也使得他們在學習過程中積極性有很大差距。在傳統的教學中，教師只能顧及大部分學生，而不可能照顧那些極少的“聽不懂”、“已經掌握”的學生。因此，在協同創(chuàng)新思想指導下的教學，可以采取學生與學生間的協同，讓不同層次的學生自由組合成團隊，圍繞所學的知識點進行交流、討論、互相學習。學生通過合作、共同學習來提高學習效率，共同進步。同時，也還增強了學生們與人合作的能力。

（3）教師與教師間的協同。隨著計算機課程綜合性的增強，教師與教師間的協同顯得更為重要，通過創(chuàng)建教學團隊，讓不同專業(yè)、不同層次的教師加入進來，合作互助。緊密圍繞市場的需求為目標，以此來確定教學方案。另外，也要加強新老教師之間的協同，在“傳、幫、帶”的過程中，思想得到融合和升華。通過教師之間的協同，最終實現教學互助、互學、取長補短，提高教學質量。

（4）高校與行業(yè)企業(yè)間的協同。高校計算機專業(yè)辦學主要是為了培養(yǎng)理論與實踐一體化的、適應社會需求的計算機專業(yè)人才。為了實現這一辦學目的，高校與社會行業(yè)企業(yè)的互動和協調必不可少。一方面，是為了了解行業(yè)企業(yè)的需求，按需定教；另一方面，校企合作，讓企業(yè)成為高校培養(yǎng)學生實踐能力的實訓基地，同時讓高校成為企業(yè)的人才基地，高校與行業(yè)企業(yè)間的協同是將書本知識和社會行業(yè)企業(yè)實踐的有機結合，是課堂教學的延伸，讓學生有應用所學理論知識的戰(zhàn)場，同時也能夠對所學理論進行檢驗，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

［1］楊靜．協同創(chuàng)新理念應用于計算機專業(yè)教學改革的研究［J］．湖北警官學院學報，2015（1）：152．

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摘要：2008年我院迎來了計算機科學與技術專業(yè)數字媒體方向的首屆畢業(yè)生，本文從畢業(yè)生的角度，通過三個方面介紹了我院計算機人才培養(yǎng)的模式。

關鍵詞：獨立學院；計算機；數字媒體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

近幾年計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生也由學生挑揀工作單位轉變?yōu)楣ぷ饕粫r難求的局面。原因是多方面的，但其中之一是面試求職的學生普遍缺乏實際動手能力，用人單位需要花費大量的時間和精力培訓才能夠上崗。這就形成了一方面計算機企業(yè)對國內軟件人才的欠缺大喊頭疼， 另一方面畢業(yè)生又為工作難找而苦惱，而一些宣稱幾個月成就軟件大師培訓就業(yè)的機構又異常熱鬧的尷尬局面。

但這種社會需求也為獨立學院帶來了好的機遇。這就要求獨立學院計算機專業(yè)的定位和課程設置要適應社會需求，不斷地調整以應對日趨激烈的市場競爭。我院計算機系數字媒體專業(yè)方向今年有101名畢業(yè)生，其中三名同學分別考取了中國傳媒大學數字娛樂與動畫、南開大學多媒體技術、武漢大學軟件工程的碩士研究生；其中有幾名學習成績很好的同學決定自主創(chuàng)業(yè)等。本文是在對部分畢業(yè)生調研和座談的基礎上對獨立學院人才培養(yǎng)模式的總結和思考。

1明確人才培養(yǎng)的學科定位

我院的母體學校是南開大學，顯然照搬母體學校的發(fā)展目標是不現實的，但獨立學院的學科定位又取決于母體學校的學科資源條件。保證和提高教學質量必須有效地利用母體學校的師資，最大限度地服務于獨立學院；另外獨立學院的學科建設還取決于社會的人才需求，市場的稀缺度越高、學科發(fā)展的潛力越大，學科建設的成功率也就越高。計算機科學與技術的數字媒體專業(yè)就是在這樣的前提下于2004年創(chuàng)立的。

我院定位于以本科教學為主導，以市場為導向，以服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展為主要目標，培養(yǎng)應用型人才。數字媒體專業(yè)重點培養(yǎng)適應信息現代化建設需要，牢固掌握計算機基本理論與知識，能夠熟練進行計算機程序設計，熟練進行數字媒體信息的采集、加工與制作的高級應用型人才。本專業(yè)同時也為計算機科學和數字媒體研究輸送具有合理知識結構的新型研究人才。從04級畢業(yè)生的情況看，這一目標已經基本實現。

2抓住人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)

2.1以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標

我系新生入學前接觸計算機的機會少，許多同學抽象思維能力薄弱，缺乏自主學習的能力。然而我們面臨的卻是一個多元化的信息社會，要求我們掌握多方面的計算機知識和能力，這樣如何針對絕大多數同學制定一個合適的培養(yǎng)目標就顯得特別重要。我們根據以上實際情況，決定以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，對教學過程的各個要素和環(huán)節(jié)進行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學生為本的、注重個性發(fā)展的人才培養(yǎng)過程。以此來適應現在市場的需求，為學生提供一個良好的發(fā)展空間。

因此本專業(yè)的教學計劃在保證計算機主干課不變的同時，設立了數據庫與網絡、游戲程序開發(fā)、數字媒體制作三個子方向的選修課程組。讓不同類型和不同層次的學生都能夠發(fā)展自己的興趣愛好。這個教學計劃把“高級科學技術專業(yè)人才”的培養(yǎng)定位改變?yōu)椤岸囝愋?、多層次的初步具有實際工作能力和研究能力的應用型人才”，根據這個培養(yǎng)目標制定新的教學計劃。

在教學過程中，要求學生較扎實地掌握計算機軟硬件的基礎理論，系統地學習利用計算機解決實際問題的基本方法和完整過程，實際地掌握數字媒體構件加工、軟件編程、作品制作和網絡建設的基本方法。通過課堂教學、上機實習、課程設計多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出初步具有實際工作能力和研究能力的應用型人才。

2.2合理設計課程

(1) 開設計算機導論、數字媒體基礎、計算機原理、操作系統、計算機網絡、數據庫、計算機圖形學等專業(yè)基礎課和專業(yè)課，加強學生對基礎理論課程的學習；強化C、C++、Java等基礎編程能力和軟件開發(fā)能力；設置動畫課程設計、網站課程設計、數據庫課程設計、游戲課程設計等子方向的實踐課程，供不同發(fā)展方向的學生選擇，要求學生獨立完成一個較大型的課程設計作品，以提高學生的實踐動手能力；同時開設蘋果機操作系統、腳本寫作、影視編輯等具有專業(yè)特色的課程，供學生根據自己的興趣結合發(fā)展方向進行選擇，以達到培養(yǎng)復合型、應用型人才的需求。

(2) 在教學計劃中充分發(fā)揮學分制的優(yōu)點，按照教學次序和難易程度分開，將要開展的課程分別安排到各類必修課和選修課中，這樣學生可以根據自己的情況選擇不同層次的課程，達到培養(yǎng)不同層次人才的目標。強化主干課程的同時，允許學生根據興趣選修課程，這就需要學校在選修課中設置相應的序列課程，供學生根據自身的優(yōu)勢和市場需要進行個性化的自我設計，努力向選定的方向去發(fā)展，以便深入掌握相關領域的專業(yè)技術和技能，同時保證所學知識體系的整體性和連貫性。

2.3重視實踐教學

作為對理論教學的補充，實踐教學環(huán)節(jié)應該包括上機實習、課程設計、專業(yè)社會實踐、作品制作、開放實驗、項目開發(fā)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等多方面的內容。我們進行了有益的嘗試，例如，鼓勵學生參加天津市乃至全國的各種競賽；鼓勵學生組成團隊進行專業(yè)社會實踐活動；組織一些大規(guī)模的練習性項目，在項目中實踐軟件開發(fā)和軟件工程的知識等等。

為了提升整體的教學質量，我系不僅聘用南開大學的師資，而且聘請了社會上一些知名企業(yè)的技術人員以及一些具有創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家承擔教學任務，例如天津市東路軟件公司的游戲軟件開發(fā)工程師、鶴普公司的軟件工程師。這種方式極大地提升了教學的多樣性，同時也對學生的應用能力培養(yǎng)起到了至關重要的作用。

2.4幫助學生樹立正確的擇業(yè)目標

從計算機專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作性質來劃分，大致上可以分為以下3 類：從事研究型工作、從事工程型工作和從事應用型工作。目前高校計算機專業(yè)在本科階段對前兩類人才的培養(yǎng)已有一定基礎，對于第三類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。

根據市場的這些特點，我們不是只將就業(yè)指導停留在畢業(yè)生，而是貫穿整個大學4 年的教育，針對不同的年級，做不同的指導。一年級新生應該開展新生入學專業(yè)介紹，培養(yǎng)學生的專業(yè)認識能力，教育學生開始建立職業(yè)規(guī)劃的意識，確立職業(yè)目標，培養(yǎng)學生愿意學習、主動學習、善于學習的能力。二年級注重相關能力的培養(yǎng)，比如學生有意向數據庫、網絡、游戲軟件研發(fā)方向發(fā)展，就應教育學生在強化程序設計課程的同時，加強專業(yè)社會實踐活動，積累計算機相關項目的經驗；如果學生有意向網頁設計、數字媒體作品設計方向發(fā)展，應指導學生多參與各類設計創(chuàng)作大賽，并指導學生選修相關的藝術類課程，提高對藝術的關注度和感悟能力。三年級要加強學生的價值觀念和技能技術的訓練；提高學生的學習能力、社會實踐能力、組織管理能力、團隊協作能力。四年級要著重就業(yè)的服務性工作，多渠道、多手段給學生提供就業(yè)信息和咨詢指導。四個年級的不同階段要相互貫通，與平時的日常事務管理和思想政治教育結合。

3突出人才培養(yǎng)的特色模式

3.1鼓勵課外開展興趣小組，培養(yǎng)團隊意識

豐富的課外活動，將有專業(yè)興趣的同學集合起來，邀請老師和有專業(yè)特長的同學講座，激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣。鼓勵學生結成興趣小組，共同學習探討，帶動周圍的同學，營造良好的學習氛圍。現在我系有數字媒體、影視動畫、游戲軟件開發(fā)三個興趣活動小組，每一個學生都可以親身體驗到系、專業(yè)對應用型人才培養(yǎng)的力度。幾個畢業(yè)后決定自主創(chuàng)業(yè)的同學就是通過興趣小組啟發(fā)了創(chuàng)業(yè)思路，在校期間他們的網站廣受好評。

3.2組織參與各種專業(yè)技能競賽

連續(xù)3年的“計算機多媒體作品大賽”中誕生了多個優(yōu)秀的具有社會價值的作品，正是這些作品沖擊著每一個同學，在對作品驚嘆之余每個人都親身體驗著“實踐”帶來的樂趣，而這種“樂趣”恰恰是培養(yǎng)應用型和創(chuàng)業(yè)型人才必不可少的根基，也是學生提高學習主動性的動力。

參加全國和天津市舉行的各類計算機能力競賽，使學生可以在更大的范圍內進行競爭，在取得優(yōu)異成績的同時，更能了解不同學校不同學生的差異，清楚自己的優(yōu)勢和弱點，明確學習方向。

3.3引導自主學習

教育是一種引導，而引導的結果是學生對“自主學習”的加強，在這方面我系的工作是極具開拓性的。傳統的學生自主活動是以“社團”的形式開展的，我系在此方面做了大量的實踐，04年成立的“計算機系興趣小組”將自主學習的工作推到實際日程上，04下學期開展的“多媒體作品大賽”更是將學生自主學習的積極性充分地調動起來。而后在系里老師鼓勵下學生自主成立的“媒體實驗室”更是打造出一整套“學術交流平臺”，并將平臺網絡化，為“基于網絡的學生自主學習平臺”做出了充分的實踐。在自主學習的過程中，學生更多的是需要社會來承認和鼓勵他們，在這些方面我系教師充分利用社會資源積極鼓勵并幫助學生參加市級乃至國家級比賽，并拿了許多大獎。

如圖1所示，三個方面教育教學工作的整合為學生在校自主學習、自主創(chuàng)新搭建了實踐的平臺。如圖2所示，自主學習與社會項目、各種競賽的結合成為了將來學生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

3.4校企結合，自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是將“準人才”培養(yǎng)成“復合型人才”的一種教育方式，而在復合型人才的培養(yǎng)過程中，對于創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)就顯得至關重要。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的核心，也是社會價值的核心。

濱海學院每一個計算機系人都知道在第三教學樓2樓的計算機系辦公室門前有著一幅完備的“計算機系課程體系”圖表，這個圖表是計算機系全體教職工在認真了解學生的學習狀況以及社會需求的前提下制定的教育教學體系。該體系從考研和就業(yè)的角度以及就業(yè)的不同方向，如數字媒體作品制作、影視動畫、數據庫、網絡、游戲程序設計、軟件開發(fā)等各種社會需求作為體系中培養(yǎng)人才的終

極目標。該體系將大一新生從入學到大四畢業(yè)的整體課程配置狀況進行綜合搭配，是對剛剛進入大學的學生最直觀的綜合培養(yǎng)計劃。創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)是對個體能力與技能的基礎培養(yǎng)之后的一個升華與提升，而“計算機系課程體系”就是對創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的基礎、系統性工作。

相信在今后的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，孵化機制的建立以及風險教育的進一步加強一定會使計算機系的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作更上一個臺階，進而將這些大學生創(chuàng)業(yè)者推向我國的經濟建設的浪潮中，為濱海新區(qū)乃至全社會做出積極的貢獻。

3.5開展相關的專業(yè)資格認證工作

獨立院校計算機專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)難，社會認可度不高的事實面前，也要不斷發(fā)揮優(yōu)勢，突出特點，提高質量，最大限度的幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

提高社會的認可度，取得相關的專業(yè)資格認證不失為一種很好的解決方法。去過大大小小的招聘會的畢業(yè)生經?？吹絁AVA工程師、DSP工程師、網絡設計師等等的招聘，我們應該指導學生根據自身情況，選報相應的認證。在學校開設考點和相關的培訓課程，方便學生通過考試。

不難看出，獨立學院計算機人才的培養(yǎng)有以下基本特征：(1)以培養(yǎng)適應生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為根本任務；(2)以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論適度、技術應用能力強、知識面寬、素質高等特點；(3)以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；(4)實踐教學主要是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占較大比重；(5)畢業(yè)生實行雙證制(畢業(yè)文憑和職業(yè)技術資格或技能等級證書)；(6)學校和用人單位結合，學生與勞動者結合，理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

參考文獻：

[1] 周西安，吳麟麟.論獨立學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2007，(1): 165-167.

篇4

【關鍵詞】崗位需求;高職計算機;人才培養(yǎng)

引言

計算機技術在以令人難以想象的速度發(fā)展，滲透到社會的各個行業(yè)，深刻地影響著人們的生活、生產方式。計算機技術已經成為了應用最廣泛的科學技術，對其應用人才的需求也越來越大。當前高職計算機人才培養(yǎng)方面，還遠遠不能達到崗位需求的滿足水平，尤其在計算機應用細化分工的情況下，計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方式難以與之相適應。培養(yǎng)與崗位需求的不對應，造成了資源的浪費，因而加強計算機人才培養(yǎng)的改革和實踐具有重大意義。

1.高職計算機人才培養(yǎng)的當前狀況

各個生產行業(yè)對計算機技術的應用越來越廣泛，IT行業(yè)在我國迅速崛起，這客觀上增加了大量的就業(yè)崗位，同時計算機人才的供應不足，也造成了大量的崗位空缺，而且處理不好，這個缺口會隨著計算機的發(fā)展而不斷增大[1]。另一方面，與計算機專業(yè)相關的人員出現找不到工作的問題，兩個方面的困難造成了供求的斷層，供與求不能實現對接。此外，企業(yè)中既缺少高級技術人才，職業(yè)工程師也不足，而這些職位人才主要由高職進行培養(yǎng)。造成這些問題的一個原因是計算機人才培養(yǎng)缺乏較高的實踐性，與市場需求出現較為嚴重的脫軌，企業(yè)與高職培養(yǎng)之間的協作效果不佳，導致培養(yǎng)出來的人才盡管有相應的技術知識，但是不能適應崗位的實際操作，對崗位的技能相對缺乏。從高職畢業(yè)出來的計算機專業(yè)的學生，實踐能力嚴重不足，沒有足夠的應用經驗，職業(yè)觀念不強，這在企業(yè)的具體崗位工作中，會影響到工作的效率，對崗位需求的具體要求標準不能有效的達到。針對這種情況，必須加強對企業(yè)設置相關計算機崗位的調查，分析當前市場對計算機崗位需求的方向，結合實際，相應調整培養(yǎng)模式，才能加以對局面的扭轉[2]。

2.基于崗位需求的高職計算機人才培養(yǎng)改革與實踐的途徑

計算機崗位需求與人才培養(yǎng)不能實現有效的對接，造成了大量的崗位空缺與人才的閑置，要改變這種狀況，必須通過改革計算機人才培養(yǎng)模式的方法，加強培養(yǎng)的實踐能力，增加人才的工作經驗等來加以解決[3]。同時，要深入掌握市場動向，了解對計算機人才的具體需求要求，預測計算機人才的崗位設置方向，與實際加以結合，以提高培養(yǎng)針對性。加強計算機人才培養(yǎng)的改革和實踐具體有以下幾個途徑：

2.1摸清崗位需求情況，確立培養(yǎng)改革方向

基于崗位需求的高職計算機人才培養(yǎng)改革與實踐不能盲目的進行，而是要通過實際的調查和認真的分析研究，摸清當前企業(yè)對計算機崗位的需求狀況，實行有針對性的改革[4]。要采取多種辦法如市場調研、與當地相關企業(yè)交流聯系等，具體了解對各項計算機崗位需求的信息，以及對招聘人才的要求等，實行科學的統計，分析其未來發(fā)展走向，進而確立正確的培養(yǎng)改革方向，避免多走彎路。例如，高職院校對當地區(qū)實行計算機人才需求的調研，掌握大量第一手資料，了解與計算機相關行業(yè)的崗位需求情況、分析未來幾年的需求狀況，進而制定當前的培養(yǎng)方案，做出具體規(guī)劃，并設計相應的課程，力求培訓思路與崗位需求的接軌。在確立培養(yǎng)改革方向的過程中，結合當前及未來企業(yè)對人才需求情況的同時，還要根據高職本身的結構特點進行綜合設計，因為計算機涉及的領域非常廣泛，對崗位的需求也多種多樣，任何一個高職院校都不可能全面涵蓋這些行業(yè)。所以有根據自身培養(yǎng)專長，以及相應的設備資源等進行側重培養(yǎng)，以集中力量，達到改革培養(yǎng)的效果。

2.2結合就業(yè)方向，設立對應培養(yǎng)目標

計算機技術不僅僅應用與IT行業(yè)，它以強大的優(yōu)勢已經滲透到各個領域，對計算機的應用已經相當普遍。這在崗位的需求上加打了競爭的力度，為高職計算機人才的就業(yè)無形中增加的壓力。為了使高職計算機人才能夠更加適應社會的就業(yè)需求，加強他們的實踐應用能力，以符合企業(yè)的用人需要，在培養(yǎng)上要加強與計算機應用就業(yè)方向的結合。不同的方向要求也不同，所涉及的技術應用側重點也不同，因而在培訓中要加以區(qū)別，結合不同的就業(yè)意愿，實行有側重的培訓方案。例如，對于企事業(yè)單位相關的動畫、影視等的制作需求，對其培養(yǎng)要求除了符合國家教育總目標的條件下，增加理論、多媒體操作、應用等目標要求，并在具體的培養(yǎng)過程中，緊密地根據培養(yǎng)目標進行針對性的教學，以促進目標的達成。當實際培訓效果與設置目標相差過大時，應當及時調整計算機人才的培養(yǎng)方式，不能降低與崗位需求相關的目標標準來實行調整，這樣能夠保證人才的實際應用能力能夠與實際崗位需求相適應，有助于就業(yè)競爭力的提升。

3.結語

綜上所述，計算機技術的應用普及，對其相關崗位的設置日益精細化，對計算機人才的需求也越來越大，但是供求不對口的情形使得就業(yè)不夠理想，崗位缺口很大。基于崗位需求，高職計算機人才培養(yǎng)實行改革，增強其實踐性，迫在眉睫。探索新方法、創(chuàng)新形式，綜合多方面因素加以提高改革人才培養(yǎng)的效率，使計算機人才培養(yǎng)與市場崗位需求相適應，是一項長期的、也是艱巨的任務。通過學校、企業(yè)等加強聯系、合作等，相信能夠在今后有很好的突破性進展，為高職計算機人才培養(yǎng)找到合適的出路。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：高校；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)

作者簡介：李江華（1976-），男，河南新野人，江西理工大學信息工程學院，副教授；蘭紅（1969-），女，遼寧鞍山人，江西理工大學信息工程學院，副教授。（江西?贛州?341000）

基金項目：本文系2011年江西省教學改革項目（項目編號：JXJG-11-6-9）、2010年江西省教學改革項目（項目編號：JXJG-10-6-11）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0023-02

20世紀90年代以來，我國高等院校的計算機科學與技術本科專業(yè)快速膨脹發(fā)展。據2010年最新統計，該專業(yè)點已從1993年的137個增至2010年的904個，同時與計算機科學與技術相關的本科專業(yè)包括軟件工程、網絡工程、信息安全、電子商務、信息與計算科學、數字媒體、智能科學與技術等專業(yè)。2009年統計全國高校共有1197個專業(yè)點，目前計算機及相關專業(yè)的在校生已構成一支百萬大軍，其中研究生約10萬人（含工程碩士的教育），本科生約40萬人，研究生約40萬人。專業(yè)點分布中985院校占4.4%，211院校占9.38%，獨立學院占30.51%，地方高校占55.71%。地方高校和獨立學院是計算機人才培養(yǎng)的主力軍。

十年前高等院校計算機專業(yè)是理工類專業(yè)的排頭兵，為國家建設和社會發(fā)展輸送了大量人才。高校招生中該專業(yè)受學生熱捧，報考踴躍，學生就業(yè)選擇的機會較多。然而近年來隨著各高校該專業(yè)及相關專業(yè)點的迅速增多，其他學科專業(yè)信息化的不斷普及，高校的計算機人才培養(yǎng)面臨巨大的競爭和挑戰(zhàn)，如何在新形勢下培養(yǎng)出滿足社會各行業(yè)需求的計算機專業(yè)人才是擺在各高校面前的重要課題。

一、高校計算機人才培養(yǎng)面臨的困境分析

隨著國民經濟的發(fā)展和信息化程度的提高，計算機的應用已經深入到各行各業(yè)，滲透到人們生活的每一個細微方面，社會出現了對計算機人才的大量需求；同時隨著計算機使用功能的不斷開發(fā)和世界 IT 業(yè)泡沫經濟的出現，計算機人才需求逐漸趨向實用性和多元化，這對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

當前地方高校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)面臨以下幾個主要問題：

（1）社會對計算機專業(yè)型人才提出了更高的要求。隨著計算機的推廣和普及，計算機應用技能已是一項基本技能，只要學過計算機的人都能掌握，社會對計算機專業(yè)人才的需求層次已在不斷提升，僅僅局限于專業(yè)基礎知識不能滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，專業(yè)人才必須體現出專業(yè)特長和專業(yè)優(yōu)勢?？墒悄壳按蠖鄶档胤礁咝Ｓ嬎銠C本科學生的人才培養(yǎng)方案和計劃仍停留在十年前。

（2）社會對于應用型計算機人才的專業(yè)素養(yǎng)需求雖然低于專業(yè)人才，但由于計算機應用跨行業(yè)的廣泛性，要求應用型計算機人才掌握更多的相關行業(yè)的專業(yè)知識，這為計算機專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了一定的困難。

（3）計算機專業(yè)學生本身專業(yè)學習能力不夠。由于就業(yè)壓力很多學生較早就開始找工作，大一、大二主要是公共基礎課程，真正給本科生全心學習計算機專業(yè)知識可能僅1～2年的時間。計算機本科學生沒有大量的時間深入學習專業(yè)課程，再加之很多地方學校教學側重點不一樣，有的更重視理論的學習，導致計算機學生實踐動手能力參差不齊。

（4）專業(yè)課程設置不能順應技術發(fā)展。計算機技術一日千里，一些地方高校在計算機專業(yè)課程的設置方面有很多不盡合理的地方，比如，曾經流行的VB、VFP等語言工具即將退出歷史舞臺，但很多學校卻仍然以這些技術作為主導，或者社會需求主流知識開設課時不足，其結果當然不能滿足用人單位的要求。

（5）部分教師雖然在理論課講授上綽綽有余，但自身缺少實踐鍛煉的機會，解決實際問題的經驗不足，因此不能給學生以更好的實踐能力指導。

（6）學生的學習興趣不濃。興趣是最好的老師，但是興趣不是天生的，也是在一定環(huán)境下培養(yǎng)出來的。計算機專業(yè)知識的學習是一件極其抽象復雜的思維活動，既容易激發(fā)學習興趣也容易打擊學習熱情。在計算機專業(yè)知識實踐學習活動中，若教師不能正確引導，就會導致一些學生由于遭受挫折而逐漸喪失學習的興趣。

二、對策研究

篇6

關鍵詞：高職院校；網絡人才；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）08-0147-01

1高職院校計算機網絡人才培養(yǎng)的現狀

伴隨著經濟社會的發(fā)展，我國進入全民信息化時代，計算機技術滲透到各行各業(yè)，各企事業(yè)單位都需要大量的計算機專業(yè)人才。計算機專業(yè)人才成為社會熱門，這給高職院校針對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了極大的挑戰(zhàn)。我國傳統教育以應試教育為主，而計算機人才的培養(yǎng)專業(yè)性極強，不僅僅要培養(yǎng)學生的計算機基礎知識還要培養(yǎng)學生的技術實踐能力，這顛覆了傳統教育理論。導致高職院校在計算機人才的培養(yǎng)方面出現很多問題，沒有結合社會對計算機專業(yè)人才的需要，及時調整培養(yǎng)方案，在課程設置上重理論，輕實踐，內容陳舊，不能與時俱進，這嚴重影響了高職院校培養(yǎng)計算機網絡人才的質量。

2如何培養(yǎng)高職計算機網絡人才

2.1高職計算機人才的培養(yǎng)要符合區(qū)域經濟的發(fā)展

教育部提出，高等職業(yè)教育環(huán)境下，計算機人才要以服務區(qū)域經濟發(fā)展為特點，培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機人才。高職院校在進行計算機專業(yè)人才培養(yǎng)時要及時掌握區(qū)域經濟的發(fā)展，制定合理的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，計算機人才的培養(yǎng)應“以就業(yè)為導向，適應就業(yè)市場要求”。

2.2按照崗位需求，合理設置計算機教學重點

計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)是為企事業(yè)單位崗位需要服務的，所以在進行計算機專業(yè)人才培養(yǎng)時，不能脫離崗位需要盲目培養(yǎng)。高職院校應和企業(yè)聯系，深入了解企業(yè)訊息，掌握企業(yè)對計算機專業(yè)人才的實際需要，有目的、有計劃地進行計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，做到有的放矢。由于企事業(yè)性質的區(qū)別，不同的企事業(yè)單位對計算機專業(yè)人才的要求肯定存在一定的差異化，所以各高職院校在進行人才培養(yǎng)時要合理安排課程設置，明確教學重點，使學生不僅能學到計算機基礎知識，同時能學習到適應崗位需求的重點知識，提高學生的社會競爭力。

2.3緊跟社會發(fā)展，完善和更新教學內容

人類進入21世紀后，最大的變化就是變化，社會日新月異，一天一個樣，尤其是網絡技術的發(fā)展，新知識、新技術層出不窮，所以高職院校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)應緊跟社會發(fā)展，及時將新知識、新技術帶到課堂，完善教學內容。新知識、新技術代表當前社會網絡技術的最前沿，及時引入可以讓學生及時掌握社會發(fā)展變化對網絡技術的需求和變化，促進學生有針對性地學習，提高自己專業(yè)培訓的實踐性和應用性。

2.4創(chuàng)新教育，提升學生實踐能力

高職計算機人才的培養(yǎng)以“以就業(yè)為導向，適應就業(yè)市場要求”思想為指導，培養(yǎng)出來的人才必須要符合企業(yè)需要。所以高職院校在計算機人才的培養(yǎng)過程中，可以創(chuàng)新教育，深化實踐，與企業(yè)聯系將正在企業(yè)中工作的專家請到課堂上來，為學生介紹企業(yè)的一線知識和技術，因為正在企業(yè)工作的專家是最了解企業(yè)需要的，有豐富的經驗。同時，高職院校可以考慮聯合企業(yè)建立一個學生、教師、企業(yè)相互溝通的平臺，在這個平臺之上，學生可以隨時和老師、企業(yè)溝通，解決自己在學習中的難題，也可以向企業(yè)學習計算機的實際應用知識。企業(yè)專家也可以定期在這個平臺上舉行一些專業(yè)知識講授，將自己在企業(yè)中的工作經驗、工作技術貢獻出來，提供給廣大的學生借鑒學習。在這個平臺之上也為老師提供了與企業(yè)專家交流的機會，對增強教師的教育水平有相當大的作用。與此同時高職院校還可以聯合企業(yè)開展一些課堂之外的實踐活動，讓學生邊學習實踐，提升學生的實踐能力。

2.5制定合理的計算機教學計劃

隨著社會的發(fā)展，對計算機專業(yè)人才的要求也日益嚴格。計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)必須科學合理才能培養(yǎng)出適應企業(yè)需要的專業(yè)計算機應用型人才。制定專業(yè)的教學計劃對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)相當重要，專業(yè)的教學計劃要體現出計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和實用性。在制訂教學計劃之前，高職院校要做到心中有數，結合社會實際掌握本高職院校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，從而制定出一個包括培養(yǎng)方向、課程內容、教學模式、考核制度在內的教學計劃。高職院校制定計算機教學計劃要本著科學嚴謹的態(tài)度，實事求是、反復研究，要使制定出的教學計劃能夠真正實用，能夠真正培養(yǎng)出適應新時期社會發(fā)展對計算機專業(yè)人才的需要，避免高職院校培養(yǎng)出來的學生跟不上企業(yè)需要的尷尬。

篇7

摘 要 當前各高校計算機專業(yè)都十分重視學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，而在創(chuàng)新實踐能力方面的培養(yǎng)不突出或者較薄弱。為了提高應用

>> 地方院校計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的一種有效模式 基于“四能力”創(chuàng)新型計算機類人才培養(yǎng)的研究與實踐 計算機專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探討 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機應用型人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐 以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的計算機專業(yè)人才多元化培養(yǎng)體系 基于MCLA模式與協作學習理論的應用型本科院校計算機類人才工程實踐能力培養(yǎng)初探 創(chuàng)新應用型計算機科學與技術本科專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐 應用型本科院校計算機人才培養(yǎng)與計算機教育教學實踐 計算機軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐 計算機應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學改革研究 計算機工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實踐 計算機學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 計算機工程型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐 創(chuàng)新型計算機人才培養(yǎng)的探索與實踐 獨立學院應用型計算機本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 計算機科學與技術產學研結合應用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 非計算機專業(yè)本科生計算思維能力的培養(yǎng)與應用實踐 計算機科學與技術人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 淺談計算機科學與技術人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 常見問題解答 當前所在位置：l. 2007-01-22.

② 喬海曙，李遠航.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述.大學教育科學，2008（1）：20-23.

③ 何麗，華斌，劉軍.計算機應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學改革研究.計算機教育，2014（2）：5-9.

④ 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業(yè)人才專業(yè)能力構成與培養(yǎng)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010：16-20.

篇8

關鍵詞：計算機專業(yè)；實用型人才；教學改革；校企合作

隨著計算機的應用，尤其是網絡應用的普及，計算機科學與技術及其應用在我國有了很大的發(fā)展，計算機專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現狀是大部分計算機專業(yè)畢業(yè)生缺乏實際應用開發(fā)設計能力，不能很好地將計算機科學與技術專業(yè)的知識應用到生產生活中。計算機專業(yè)就業(yè)市場上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計算機人才，高校如何根據信息化社會的發(fā)展及時調整計算機專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學方法，培養(yǎng)符合社會需求的計算機類人才是值得我們關注的一個問題。

一、信息化社會對計算機人才的需求。

對計算機人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續(xù)對計算機人才的需求產生重要的影響。

隨著我國信息化進程的深入，計算機專業(yè)的就業(yè)領域也逐漸擴大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術和行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發(fā)與維護、信息系統建設與維護、計算機相關技術咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業(yè)技術崗位。除此之外，許多非計算機行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計算機專業(yè)相關技術的計算機專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計算機專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

在經濟全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業(yè)要縮減開支，降低其運營成本。在現在的就業(yè)形勢和企業(yè)競爭條件下，市場出現了某種“供大于求”的現象。因此，企業(yè)在招聘員工的時候，有了更多的選擇余地，同時也提出了更高的要求。

調查結果顯示，企業(yè)中不同部門的負責人對應聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能分別是：編程實踐能力、操作系統、數據庫，而IT 項目主管認為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能則分別是：編程實踐能力、數據結構、算法知識，此外依次需要具備數據庫、軟件工程和操作系統。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT 項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項目或實習，以及是否擔任過學生干部等條件。57.7%的IT 項目主管表示，會先安排新員工直接進入工作，然后在實踐當中根據需要再進行有針對性的培養(yǎng)。

二、計算機專業(yè)發(fā)展現狀及存在問題分析。

計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。近年來，雖然國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“91 教學計劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養(yǎng)學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養(yǎng)應用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎，又不能培養(yǎng)學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學過程中，都應該培養(yǎng)學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業(yè)學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發(fā)、應用能力。

當前，計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的主要矛盾是：

按照過去對計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應用的能力。這是一種以專業(yè)學術發(fā)展和研究為導向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學校重視理論知識的系統傳授，輕視應用技能的強化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學科型、學術型，缺乏獨立解決問題的能力；對計算機開發(fā)、管理工具和方法的應用不熟、經驗不足、缺乏對現實事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業(yè)化為導向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學生不僅具備扎實的基礎理論知識，而且具有較強的實踐動手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經過短時間的崗前培訓就能勝任自己的工作，對于計算機類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學生有很強的動手能力，有項目開發(fā)的經驗、專業(yè)基礎比較好，能夠熟練運用計算機技術或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。

綜合分析，造成計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個：

1. 專業(yè)定位與社會發(fā)展脫節(jié)。

高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會需求的應用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2. 教學方法與內容陳舊。

目前大多數院校的計算機專業(yè)課程設置仍然沿照多年前的專業(yè)設置方案，未能與計算機科學的發(fā)展與計算機應用的發(fā)展同步前進。

3. 實習實踐環(huán)節(jié)缺乏。

大多數院校以課程設計、畢業(yè)設計作為實習實踐的環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)存在著學科片面性、與企業(yè)應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環(huán)節(jié)。

4. 師資建設滯后。

教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發(fā)科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。[ ]

三、教學模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發(fā)展，為提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現行的教學模式進行改革。結合筆者在軟件公司工作數年，以及在高校從事一線教學的相關經驗提出幾點改革建議：

1. 轉變教學觀念，以市場為導向、培養(yǎng)實用型人才為目的目前，多數院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計算機技術在我國發(fā)展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發(fā)展。近年來，隨著計算機技術的發(fā)展，計算機技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業(yè)需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實踐實習環(huán)節(jié)，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發(fā)展，建立以市場為導向、以培養(yǎng)應用型人才為目的，密切結合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2. 改革教學體系與課程設置。

教學體系設計從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，以市場為導向，以培養(yǎng)學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業(yè)道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養(yǎng)，使學生具備良好的職業(yè)素質、較強的專業(yè)能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發(fā)展。

院校在把握市場需求的前提下，應根據社會需求的應用方向設置不同的計算機應用教學方向，如計算機網絡、數據庫技術、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術等；在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應的課程設計環(huán)節(jié)，課程設計內容應與時俱進，緊跟企業(yè)應用的需要，結合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。

3. 開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地。

專業(yè)課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業(yè)課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業(yè)應用中，需要綜合運用多門專業(yè)課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業(yè)中實習，觀摩、學習、參與企業(yè)的生產環(huán)節(jié)，這可以讓學生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業(yè)界內計算機最新的發(fā)展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發(fā)實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業(yè)實際應用項目的開發(fā)過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發(fā)、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業(yè)應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業(yè)應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。

4. 構建雙師型師資隊伍。

以培養(yǎng)應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發(fā)應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發(fā)經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業(yè)技術上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。學校在建設雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項目的應用開發(fā)，使教師得到應用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發(fā)應用人員到院校從事實踐實習型課程的教學工作。

計算機專業(yè)是一個實用實踐性很強的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業(yè)學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業(yè)教學模式，以市場為導向，以培養(yǎng)應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業(yè)合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。 [ ]

參考文獻

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篇9

關鍵詞：高等職業(yè)教育 綜合評價 人才培養(yǎng)

引言

高職院校計算機專業(yè)擔負著培養(yǎng)信息化時代所需的計算機應用型職業(yè)技術人才的任務。由于目前高職計算機專業(yè)與相應的本科專業(yè)課程設置相差無幾，成為相應本科專業(yè)課程設置的縮寫版，而在職業(yè)技能的培養(yǎng)上，又沒有發(fā)揮其高于中專教育的明顯優(yōu)勢。導致高職計算機專業(yè)的畢業(yè)生與用人單位實際要求差距較大，未能體現出高職院校培養(yǎng)人才的特點與優(yōu)勢。因此，應當改革和創(chuàng)新高職院校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（如課程設置、動手能力等），并制定一整套針對高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合評價體系。

1． 高等職業(yè)教育評價及其功能

教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可操作的科學手段，通過系統地搜集信息并進行分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行判斷，從而為自我完善和教育決策提供可靠信息的過程。高等職業(yè)教育作為教育的特殊階段，具有兩大社會職能，一是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要和促進社會進步的建設者；二是培養(yǎng)受教育者具備現代科技條件下復雜勞動的技巧和為適應社會發(fā)展而不斷學習的能力?，F代社會許多行業(yè)的勞動技能，不是能夠通過簡單的模仿或者傳統的“師傅帶徒弟”方式能夠獲取的，需要從業(yè)者從理論到實際動手能力各個方面進行全面系統的培訓。因此高等職業(yè)教育既要重視理論知識、文化知識的培養(yǎng)，更要重視動手能力、學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育的評價目標應體現在如下幾個方面：①畢業(yè)生是否具有滿足當前及今后一段時間內從事某一專業(yè)工作所必須的理論文化知識；②畢業(yè)生是否具有從事所學專業(yè)的工作技巧和動手能力；③學生的創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新知識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維。這些能力是畢業(yè)生將來在行業(yè)內進行技術革新、不斷改進和提高勞動技能的基礎，也是社會技術進步的重要基礎。高職教育的評價就是要利用合適的評價手段，檢驗高職教育教學活動的過程和結果能否達到上述目標，檢驗課程設置、教學計劃是否滿足上述目標要求。

2． 高職計算機人才培養(yǎng)評價體系

高等職業(yè)教育評價的成效取決于評價體系的系統性和科學性?？傮w說來，其評價體系的主要內容應當包括辦學指導思想、教學條件、教學狀態(tài)、教學改革、教學效果等。高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系是對此體系的具體化和細則化，形成一個在實際教學管理中可操作、易執(zhí)行的評價規(guī)范和體系。

2.1 高職計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)目標

從計算機專業(yè)畢業(yè)生從事的工作性質來劃分，大致上可將計算機人才分為以下三類：從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才和從事應用型(信息化類型)工作的專門人才。其中后兩類人才正是高職計算機專業(yè)教育要達到的核心目標，特別是第三類人才，社會需求量極大。

2.2 高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系

高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系應當包含如下幾個相互依存的方面：

（1）課程設置的評價。當前高職計算機專業(yè)的課程設置仍是以培養(yǎng)學生的計算機原理和基礎知識為主，學生參與實際項目的動手能力、解決問題能力、專業(yè)運用能力均較欠缺。合理的課程設置應當使學生通過在校學習，在具備一定理論知識的基礎上，具有獨立開展專業(yè)工作的能力?，F在計算機各專業(yè)的課程情況是大而全，但深度和強度不夠。如依次開設C語言程序設計、C#程序設計、基于.NET的數據庫程序設計等，雖然這些課程確有一定的連貫性和層次性，有利于學生逐次掌握編程技巧。但由于這些課程安排的教學課時數大多在60學時左右，學生深入實際解決具體問題均較少涉及，這正是我們課程設置急需改進的地方。課程設置的評價，既要評價課程設置的科學性、合理性，還要評價課程設置是否有利于學生實際應用能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（2）師資水平及教學方法的評價。學生能力的培養(yǎng)是和教師的知識水平、實踐經驗和教學方法分不開的。如果老師能夠帶著學生進行實際的綜合布線工作，能夠指導學生親手組建局域網，教學效果定會大大提高?，F在職業(yè)院校教師的學歷層次都比較高，缺乏的是實際經驗。學校應當有意識地組織教師接受這方面的培訓，從而使教師具備從理論教學到實踐教學轉變的能力。有必要制定一套能夠激發(fā)教師更注重實踐教學，更注重對學生動手能力培養(yǎng)的師資水平評價方案。

（3）實驗室建設的評價。實驗室應是一個模擬現實的工作環(huán)境，其軟硬件設施應能為學生提供實際工作需要的各種技能培訓。調查顯示，在實際工作中，計算機專業(yè)人才最欠缺的是對工具和方法的應用不熟、經驗不足。因此，實驗室應當成為學生從學校走向實際工作的橋梁，成為培養(yǎng)學生專業(yè)技能、熟悉社會工作環(huán)境、鍛煉動手能力和培養(yǎng)工作自信心的重要場所。實驗室設備、實驗課程的安排、實驗課的實施等應當成為我們專業(yè)建設和專業(yè)教學評價的關鍵指標。

（4）教學管理的評價。高職計算機的教學管理評價內容涉及兩個方面，一是師資力量管理的評價，二是對教學質量和效果管理的評價。教學管理工作一方面要立足于促進教師不斷提高自己的專業(yè)理論、專業(yè)技能及教學水平，另一方面要注重促進教學工作由理論教學向理論與實踐相結合、更注重能力培養(yǎng)的教學轉變。教學管理除了嚴格落實教學計劃，管好日常的教學工作外，要有意識地突出職教特色，促使教師在日常教學中注重培養(yǎng)學生的動手能力、注重實踐教學、注重知識的實際運用。

（5）學生學習效果和基本技能的評價。是否具備滿足工作需要的技能，是否能較快適應工作崗位的需要，是對高職院校學生的學習效果、基本技能和教師教學的最基本評價。對學生學習效果的評價，應當減少閉卷考試的科目，多安排具體實踐項目，結合平時的討論、小論文、做項目、寫方案報告等，更多地通過課程的實驗和成果來考核。理論成績所占比例可以縮小到總成績的50%以下，考核的中心應由重點考核學生掌握知識的多少，轉變?yōu)榭己藢W生運用所掌握的知識解決實際問題能力的強弱。

3． 高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)綜合評價的實施

上述計算機人才評價的各個方面既是相互獨立的，也是相互關聯的。實施這些評價首先要有一個系統的規(guī)劃、科學的調研，并在此基礎上不斷對現有的課程設置進行評價，根據評價結論進行改進。對實驗室建設的評價要基于學生培養(yǎng)目標和課程設置的不斷調整，即實驗室的建設及其評價標準是一個動態(tài)和不斷完善的過程。力爭每學年都對實驗室的狀況進行評估，并提出改進要求。

教師教學效果和學生學習效果的綜合評價，可通過課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)學生所在單位對其專業(yè)技能及工作適應能力的反饋等方面制定評判標準。根據反饋信息和評判結論改進完善教學方法或教學內容。這樣能使學校教學和社會實際需求產生最大程度的重合，有利于實現高職教育的總體目標。

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篇10

關鍵詞：計算機；專業(yè)；人才培養(yǎng)；措施；方法

當前，計算機專業(yè)面臨巨大的就業(yè)壓力已成為不爭的事實。一方面，有大量的畢業(yè)生涌入市場，另一方面，用人單位又招聘不到合適的人才。如何培養(yǎng)適合社會實際需要的專業(yè)人才，已成為整個計算機教育界都在思考和探索的問題。教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會經過認真的調研、分析、對比，提出了一個戰(zhàn)略建議【1】：分類培養(yǎng)，一個專業(yè)，三種類型，多個方向。即計算機科學與技術一個專業(yè)，分為科學型、工程型、應用型三種類型，包括計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術、信息系統等多個方向。同時，也建立了一個基本理念：人才培養(yǎng)要面向就業(yè)市場。面向就業(yè)市場培養(yǎng)計算機人才，不僅是社會的需要，也是計算機院系生存的需要。鼓勵（要求）多數計算機專業(yè)加快向應用型人才培養(yǎng)轉變的步伐。結合教指委的改革意見，長江大學與北京侏羅紀軟件股份有限公司采取校企合作的方式，充分發(fā)揮學校的行業(yè)特色和公司的行業(yè)優(yōu)勢，開辦實驗班，聯合培養(yǎng)既具有計算機基本知識又具有石油專業(yè)知識的畢業(yè)生，滿足公司需求和石油信息化建設需要，為計算機這樣的通用性專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)拓寬渠道。

一、明確培養(yǎng)目標

如果將學校培養(yǎng)出來的學生視為一種特殊的“產品”，這個“產品”必須按照企業(yè)和用人市場這個需求方的基本要求去考慮和設計。要達到培養(yǎng)規(guī)格要求，首先必須制訂好人才培養(yǎng)方案，特別是要明確培養(yǎng)目標定位。通過對企業(yè)用人需求的分析，尤其是結合具體公司的需要，學校要做到為企業(yè)量體裁衣。我們把培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)專業(yè)（計算機、石油）基礎知識扎實、綜合能力強、實踐能力強、責任心和事業(yè)心強的復合型人才。

二、合理設置課程

課程設置的原則是應該適合學生人才培養(yǎng)目標的定位。目前，學校的課程設置普遍沿用傳統的課程體系，隨著企業(yè)用人單位的要求不斷升高，以及學科技術的快速發(fā)展，需要對有關的課程進行完善和改進。本次合作按照石油計算機復合人才以及用人單位基本素質要求的整體目標，對現有的課程進行調整，并由學校和公司分別承擔。課程設置內容如下。

（一）專業(yè)知識課程。

從學校為學生開設的課程體系中挑選與學生將來工作崗位密切相關的計算機和石油課程，按照教學大綱的要求，由學校負責實施。主要目的是讓學生具備較好的計算機和石油專業(yè)理論背景，為今后的發(fā)展奠定較好的理論基礎。這些課程是整個課程體系的主體。每個與實踐有關的課程，都以理論與實踐相結合的方式進行教學。

（二）職業(yè)理念與企業(yè)文化課程。

此部分課程委托公司開設。主要目的是幫助學生提高職業(yè)理解程度、對企業(yè)的認知程度，縮短對公司的文化認同時間，有利于其在企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地成長。包括職業(yè)理念與企業(yè)文化、溝通與交流、公文寫作(開發(fā)文檔、項目匯報、工作計劃與總結)、常用辦公軟件等課程。

（三）公司特色課程。

這部分課程的教學內容結合公司實際工作開設，主要是一些石油信息服務方面的特色課程。通過這些課程的學習，學生掌握將來工作所需要的職業(yè)技能和知識。這部分課程采用課外講座的方式，以定期和不定期形式開設，包括石油數據庫管理技術、石油圖形技術、石油知識管理技術等。

（四）實踐技能課程。

此課程分為模擬開發(fā)和實際開發(fā)兩部分。由公司根據實際情況提出實施方案，由學校和公司合作完成。在實踐技能課程中，我們分專業(yè)方向對學生進行針對性培養(yǎng)，如數據庫方向、軟件開發(fā)方向、軟件測試方向等。

三、豐富教學手段

為保證校企合作培養(yǎng)方式的成功，就需要根據企業(yè)具體需求采用積極的、創(chuàng)造性的豐富的教學手段。可采取案例式教學、討論式教學、專題式教學等多樣化的教學形式，授課方式如下：1、正常授課。按照教學大綱對計算機專業(yè)的要求，由學校負責正常教學的組織與實施。2、專題培訓。由學校與公司在每學期前商討確定培訓內容后，利用周末或者假期進行系列專題培訓。3、專題講座。由公司在每學期開學前提出方案，經與學校溝通確定后，利用周末或假期進行系列專題培訓，講座老師可以聘請各個方面的社會人士。4、校內實訓。在每學期開學前，公司根據實際工作內容給出實訓方案，經與學校溝通確定后，結合正常教學進度進行實訓。5、參與企業(yè)的實踐工作。在每學期結束前，根據正常教學進度，結合實際工作內容提出實踐方案，經與學校溝通確認后，利用假期進行實踐工作。在四年級將根據課程情況安排畢業(yè)設計，學生主要參與公司的實際項目課題。

四、加大實踐比重

公司需要的是用得上、適應快的畢業(yè)生，這就要求學生在掌握基本理論和基礎知識的前提下，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。實驗、實訓、實習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要條件。在校企合作中，通過“引企入?！?，使企業(yè)生產現場在教學過程中得到充分反映，便于實踐教學環(huán)節(jié)的開展，能在具體的技能訓練中促使學生發(fā)現問題，分析問題，培養(yǎng)他們綜合運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)他們的技術應用和創(chuàng)新能力。此外，校企合作有利于學生職業(yè)素質的培養(yǎng)和學校與企業(yè)的結合，必將增加學生接觸社會、接觸生產現場的機會，能幫助學生克服重理論輕實踐、理論脫離實踐的不良影響，使他們形成先進的理念，養(yǎng)成精耕細作的職業(yè)習慣，并樂意從事具體工作，養(yǎng)成不怕累不怕苦的工作作風。這就促使學生提高了職業(yè)素質，為其今后形成正確的就業(yè)定位打下基礎。具體到教學環(huán)節(jié)上，除加強課內實驗、上機和課程設計外，我們還強調校內、外實訓，實習，特別重視學生參與公司實際項目的研發(fā)，培養(yǎng)他們的實際動手能力和綜合應用能力。

實施校企合作是開展以需求為導向的人才培養(yǎng)的有效途徑。這一方面使學校培養(yǎng)的人才具有實用性、針對性，符合社會需要；另一方面也可以促進學校與社會的廣泛聯系，通過市場信息渠道的反饋促進學校主動、及時、準確地調整培養(yǎng)目標、人才規(guī)格，靈活地設置專業(yè)，更新課程體系和教學內容，為學校教學改革創(chuàng)造條件。我校這次通過校企合作創(chuàng)辦侏羅紀實驗班，是結合企業(yè)實際需求，在學生培養(yǎng)方面的一次創(chuàng)新。要想使這種模式更具普遍性，還需要更多企業(yè)的參與，特別是有代表性企業(yè)的參與，以促使計算機專業(yè)面向就業(yè)市場改革的全面進行。

參考文獻

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