導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文信息化教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、信息化走進(jìn)中職語(yǔ)文課堂的意義 

第一，信息技術(shù)形式多樣，生動(dòng)而活潑，更易吸引學(xué)生。興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以從強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)上找尋收集與教學(xué)相關(guān)的圖片、影像，以及相關(guān)更翔實(shí)的內(nèi)容介紹等，從而豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注。 

第二，信息技術(shù)能增加課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，中職語(yǔ)文教學(xué)要著力服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)的需要。在教學(xué)內(nèi)容上，可以用信息技術(shù)結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，搜集與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)又可以融入語(yǔ)文教學(xué)的課程資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野。 

第三，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)結(jié)合信息化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以成為獲取知識(shí)主動(dòng)者，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)廣闊的空間里，開(kāi)拓自己的求知領(lǐng)域，學(xué)會(huì)自己找尋想知道的答案等，從而讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。 

二、信息化技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 

在中職語(yǔ)文課堂的組織中，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展，需要在空間上對(duì)教與學(xué)進(jìn)行拓展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的“我教你學(xué)”，成為一種更能滿(mǎn)足學(xué)生多方面學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的平臺(tái)。 

（一）通過(guò)播放影像以最直觀的方式幫助學(xué)生接受新知識(shí)。學(xué)生要學(xué)習(xí)的是沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，如果以傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽(tīng)的方式來(lái)傳授，那么學(xué)生的領(lǐng)悟力和理解力就難以得到有效培養(yǎng)，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中把聲像、形象展示給學(xué)生看，那么學(xué)習(xí)就會(huì)起到事半功倍的效果。例如《雷雨（節(jié)選）》的教學(xué)，這篇課文是一個(gè)話(huà)劇的節(jié)選，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多：一是要了解什么是話(huà)劇，什么是劇本；二是要了解這是一部標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代話(huà)劇走向成熟的作品；三是要懂得什么是戲劇沖突；四是要懂得戲劇沖突是如何表現(xiàn)出來(lái)等。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生并沒(méi)有真正看過(guò)話(huà)劇這樣的舞臺(tái)劇，因此，光靠書(shū)本來(lái)開(kāi)展教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。課堂上，教師可以先通過(guò)多媒體播放《雷雨（節(jié)選）》的視頻話(huà)劇，讓學(xué)生直觀地了解什么是話(huà)劇，話(huà)劇是怎么樣的一種表演形式。看完視頻后再導(dǎo)入授課。戲劇教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)作品的鑒賞，教師在和學(xué)生觀看視頻后即可引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇的矛盾沖突表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察戲劇中人物的語(yǔ)言和神態(tài)。課文中的矛盾沖突是以周樸園前后態(tài)度的變化來(lái)表現(xiàn)的，并以語(yǔ)言作為最大的表現(xiàn)力來(lái)體現(xiàn)。通過(guò)影視上的直觀表現(xiàn)，再對(duì)照文字品析，學(xué)生就能更加了解周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感變化，從而了解戲劇是怎樣通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)人物的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中鑒賞能力得到了提高。這樣的授課方式學(xué)生更有興趣也更容易接受，所以效果是很好的。 

（二）通過(guò)信息技術(shù)以經(jīng)典的榜樣來(lái)提高學(xué)生課堂上的感悟能力。中華傳統(tǒng)文化博大精深，中職學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)是存在較大難度的，真正理解起來(lái)有一定的困難。為此，教師可在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。例如在《歸園田居》《山居秋暝》等古詩(shī)詞的教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體誦讀經(jīng)典的形式，通過(guò)播放圖文并茂的視頻，創(chuàng)設(shè)良好的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。又如，在開(kāi)展詩(shī)詞的教學(xué)中，在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，可以通過(guò)在網(wǎng)上搜尋赤壁的圖片，讓學(xué)生真實(shí)地看到赤壁的實(shí)景，然后再通過(guò)配樂(lè)詩(shī)短片，使學(xué)生感受專(zhuān)業(yè)人員是怎樣朗誦這首詩(shī)歌。先讓學(xué)生從音形中了解后，教師才開(kāi)展教學(xué)，把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入詩(shī)詞的原境界。這樣的信息化教學(xué)更能吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感染詞中所表達(dá)的真情，而不是讓學(xué)生單純地從文字里去想象。 

（三）為學(xué)生設(shè)立信息課堂，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)文課中，定期為學(xué)生設(shè)立一堂有主題的信息課堂，讓學(xué)生到電教室開(kāi)展相關(guān)信息采集。這樣的課堂相當(dāng)于閱讀課，所不同的是，通過(guò)信息技術(shù)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放到學(xué)生手上，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上找尋相關(guān)的信息或主題，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)開(kāi)展，從而豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教授口語(yǔ)交際中的演講內(nèi)容之前，讓學(xué)生先收集相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)了解演講是怎么樣的，尤其是名人名家的演講是怎么樣的，然后讓他們自己歸納演講有什么樣的特點(diǎn)或是應(yīng)注意什么，在正式授課的時(shí)候教師教授要點(diǎn)，讓學(xué)生再結(jié)合自己了解收集到的信息進(jìn)行對(duì)比，看有什么不同或是相同等，這樣就能更直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程，使課堂效率大大提高。 

三、中職語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題 

黨的十報(bào)告提出：堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，大力推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。信息化作為“新四化”之一成為一個(gè)重點(diǎn)。教育的信息化是促進(jìn)教育公平和教育質(zhì)量提高的有效手段，因此，作為為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的中職學(xué)校，必須對(duì)信息化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是在教育方針上、管理上，還是教育的實(shí)際工作中都要重視信息化教學(xué)。 

第一，學(xué)校需要提高軟硬件的投入，教師需要提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力。作為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校必須緊跟時(shí)代，在硬件建設(shè)中設(shè)立有利于信息技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)代化電教室、電子圖書(shū)館，讓教師在日常的工作開(kāi)展中有平臺(tái)，能夠方便地對(duì)現(xiàn)代信息進(jìn)行查找與學(xué)習(xí)；有針對(duì)性地對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育的多方位教育，通過(guò)有組織的學(xué)習(xí)，讓教師都能熟悉地掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)會(huì)查找和收集相關(guān)教學(xué)的各方面資源，結(jié)合教學(xué)在課堂中合理運(yùn)用。教師還必須有一定的信息技術(shù)能力來(lái)組織教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用，能夠把強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)大綱相結(jié)合，建立起強(qiáng)大的中職語(yǔ)文教學(xué)資源平臺(tái)。 

第二，建立起以教究組為單位的語(yǔ)文信息化教學(xué)資源庫(kù)。中職語(yǔ)文的教學(xué)更注重的是實(shí)用性和開(kāi)拓性，因此，在開(kāi)展信息化技術(shù)結(jié)合教學(xué)中，必須有一個(gè)強(qiáng)大的資源庫(kù)。為更便利教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)以教研組為單位，共同建立強(qiáng)大的語(yǔ)文信息化教學(xué)資源庫(kù)。如在中職語(yǔ)文教材中，涉及詩(shī)歌、散文等各類(lèi)文體，在教學(xué)中可以充分利用視聽(tīng)、圖片等資源來(lái)融入教學(xué)。有必要時(shí)，還可以組織教研人員根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的需求，利用信息資料制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課件等。 

篇2

關(guān)鍵詞:中職;語(yǔ)文;信息化教學(xué)

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)要在新時(shí)期煥發(fā)新的生命力，與信息技術(shù)的結(jié)合是必然的趨勢(shì)。中職語(yǔ)文信息化的最大作用是可以大大提高教學(xué)效率，同時(shí)不斷豐富完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)提高教學(xué)手段。以下具體展開(kāi):

一、語(yǔ)文教學(xué)信息化的概念

中職語(yǔ)文教學(xué)信息化主要是指在中職語(yǔ)文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)語(yǔ)文教育改革與教學(xué)水平提高，其結(jié)果是信息化的中職語(yǔ)文教學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)信息化，即利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)使所有教學(xué)環(huán)節(jié)信息化，因而可以大大提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，大大節(jié)省了很多板書(shū)或抄寫(xiě)的時(shí)間，中職語(yǔ)文教學(xué)信息化的另外一個(gè)重要的方面是教學(xué)過(guò)程可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)語(yǔ)文的具體教學(xué)更加具有針對(duì)性、目標(biāo)性。當(dāng)然，中職語(yǔ)文信息化教學(xué)也要求相關(guān)教育理念和方法現(xiàn)代化并跟上時(shí)展的腳步。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)信息化抽樣調(diào)查

本文主要采取抽樣調(diào)查分析法，以本人所教的閩侯縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校為抽樣調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行分析。對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放約350份。最終回收312份，有效問(wèn)卷298份，有效率約為95．5%。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)97．2%的學(xué)生反映教室已經(jīng)配備投影電腦等信息化設(shè)備。對(duì)于教師使用多媒體技術(shù)的調(diào)查情況，經(jīng)常使用的比例占57．2%，僅新課時(shí)使用的占26．7%。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)信息化存在問(wèn)題分析

雖然，當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)取得了較大的進(jìn)步，但是存在的問(wèn)題還是不少，中職語(yǔ)文教學(xué)在改革中面臨諸多問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō):1．當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀:語(yǔ)文作為母語(yǔ)，而且是一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，本來(lái)應(yīng)該取得較好的成績(jī)，但是學(xué)生走向兩個(gè)極端，大部分學(xué)生只為畢業(yè)，對(duì)語(yǔ)文這種非專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，提不起興趣，更不用說(shuō)花時(shí)間學(xué)習(xí);另一部分學(xué)生在高職單招考試的指揮棒下，都把時(shí)間和精力用于作業(yè)與考試，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，這樣就使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)，短期內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的消極局面難以改變。對(duì)于具體的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，更多是死記硬背，偏離了素質(zhì)教育的初衷，很多學(xué)生僅僅記住了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)考試過(guò)后，往往就忘得一干二凈，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。2．課程改課并沒(méi)有改變教師在教學(xué)中的支配地位，目前在語(yǔ)文教學(xué)中仍然是教師是獨(dú)角戲，講什么，講多少，相應(yīng)配套什么作業(yè)完全由教師說(shuō)了算。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不足，在實(shí)際課堂中只能被動(dòng)地回答教師的問(wèn)題，更談不上自主選擇自己興趣的內(nèi)容，充分表達(dá)自己對(duì)于作品的感受。無(wú)可否認(rèn)，這種教學(xué)無(wú)疑可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成績(jī)上得以提高，但其不利于真正知識(shí)與閱讀技巧的掌握。3．語(yǔ)文教學(xué)信息化水平低，雖然教育信息化已經(jīng)實(shí)施多年，但是目前在實(shí)際教學(xué)中，教育的信息化水平仍然有進(jìn)一步提高的空間，很多中職語(yǔ)文在教學(xué)中，仍然以口對(duì)口教學(xué)為主，大大影響教學(xué)效率的提高。信息化作為多媒體素材的媒介，如果可以妥善使用，可以大大提高教學(xué)效果，同時(shí)，可以大大提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的興趣。4．教師的信息化整合水平有待進(jìn)一步提高，一些學(xué)校雖然配備了必要的信息化設(shè)備，如電腦、投影，但是一些教師疲于讓學(xué)生應(yīng)付考試，把大量的時(shí)間用于給學(xué)生布置和批改作業(yè)方面，沒(méi)有多余的時(shí)間整理相關(guān)素材，也沒(méi)有多余的精力整合相關(guān)課件資源，很多時(shí)間，也只能對(duì)著這些高級(jí)的多媒體設(shè)備“望洋興嘆”。四、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)提升的具體措施針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)該采取一系列措施，提升中職語(yǔ)文信息化教學(xué)水平，以《鴻門(mén)宴》為例，具體如下:信息化教學(xué)要有一定的硬件條件準(zhǔn)備，如電腦、投影，其他多媒體。具體來(lái)說(shuō)，分為設(shè)計(jì)目標(biāo)、科學(xué)分工、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等。中職語(yǔ)文教學(xué)信息化教學(xué)流程如下圖所示:(一)設(shè)計(jì)目標(biāo)教師根據(jù)《鴻門(mén)宴》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把相應(yīng)的目標(biāo)和問(wèn)題設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，并按照邏輯順序，形成一定的條理。目標(biāo)的設(shè)置，要全面而具體，全面是指包含課程學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，具體是指教學(xué)的理論與知識(shí)點(diǎn)要具體，要落實(shí)到《鴻門(mén)宴》的具體課本中去。(二)科學(xué)分工科學(xué)分工，是指根據(jù)目標(biāo)的確定情況，進(jìn)行科學(xué)合理的分工，如教師在課程中負(fù)責(zé)什么角色，如何引導(dǎo)問(wèn)題，如何設(shè)置問(wèn)題等;學(xué)生在教學(xué)中如何配合老師，如怎樣配合導(dǎo)入課程，校一般都是在期末安排一次期末考試，再結(jié)合平時(shí)成績(jī)來(lái)給出總評(píng)成績(jī)，這顯然和課改的評(píng)價(jià)方法不相適應(yīng)。

四、總結(jié)

總之《混凝土結(jié)構(gòu)》課程改革要揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)于課改后學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，通過(guò)調(diào)研加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，并促進(jìn)了校企合作等有利的因素我們要深挖潛力，強(qiáng)化其優(yōu)勢(shì)。對(duì)于課程改革的不足，也要想辦法予以彌補(bǔ)，首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造知識(shí)的重要性，組織感興趣的同學(xué)成立學(xué)習(xí)興趣小組，給他們推薦一些優(yōu)秀的參考書(shū)目，并通過(guò)信息手段下發(fā)一些優(yōu)秀的微課、PPT作品，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，盡量使得他們能夠構(gòu)件系統(tǒng)的知識(shí)體系。其次對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)階段教學(xué)管理方式不適應(yīng)課程改革的需要，一是要加強(qiáng)和學(xué)校教務(wù)部門(mén)和系部的溝通，以期教務(wù)部門(mén)在排課時(shí)根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的授課特點(diǎn)，安排上課時(shí)間。二是通過(guò)溝通解決課程的過(guò)程考核和學(xué)?，F(xiàn)階段的評(píng)價(jià)方式的沖突問(wèn)題，取消課程的期末考試。可以說(shuō)課程改革很難一步到位，在今后的教學(xué)過(guò)程中，課題組會(huì)不斷完善課程改革的成果，使《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)效果盡可能達(dá)到最理想的狀態(tài).

參考文獻(xiàn):

［1］顧準(zhǔn)．對(duì)高職項(xiàng)目化教學(xué)改革的思考和建議［J］．中國(guó)成人教育，2011(21)．

［2］胡玉珊．高職項(xiàng)目化課程《水工混凝土結(jié)構(gòu)》考核模式的改革初探［J］．當(dāng)代職業(yè)教育，2014(1)．

［3］胡春芳．關(guān)于高職項(xiàng)目化教學(xué)改革的探析［J］．職教論壇，2012(5)．

篇3

【關(guān)鍵詞】中職教育；語(yǔ)文教學(xué)；信息化教學(xué)；教學(xué)策略

語(yǔ)文始終是教育教學(xué)體系中不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，中職語(yǔ)文教師應(yīng)正視這一學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生的重要影響，進(jìn)而積極建構(gòu)高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生端正對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師可考慮在信息技術(shù)支撐下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，讓“教學(xué)的信息化”這一模式掀起語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新改革潮流，引領(lǐng)中職學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性、高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、落實(shí)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的重要性

中職語(yǔ)文教師要運(yùn)用創(chuàng)新觀念對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，不僅要從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，還要從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，探討創(chuàng)新的教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用意義。以信息化教學(xué)這一創(chuàng)新的教學(xué)方式為例，主要從以下幾點(diǎn)討論中職語(yǔ)文教師開(kāi)展信息化教學(xué)的重要性。

（一）信息化教學(xué)可促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)方式是靜態(tài)的，而在信息化教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)方式則是動(dòng)態(tài)的。這一知識(shí)呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的靈活性與生動(dòng)性，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容枯燥無(wú)味的問(wèn)題。因此，中職語(yǔ)文教師可借助信息化手段改進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)方式，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，增強(qiáng)其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的專(zhuān)注力，讓中職生做到主動(dòng)汲取語(yǔ)文知識(shí)、內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)。

（二）信息化教學(xué)可有效抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

目前不少中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將更多的學(xué)習(xí)精力都投放到其他專(zhuān)業(yè)課上。語(yǔ)文教師需從激趣的角度入手，探索可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)之路。信息化教育時(shí)代的到來(lái)為教師實(shí)現(xiàn)這一創(chuàng)新教學(xué)目的提供了充分的條件，教師可利用信息化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容在抓住學(xué)生眼球的同時(shí)，也使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)克服學(xué)習(xí)困難，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。

（三）信息化教學(xué)可利用學(xué)生的感性認(rèn)知展開(kāi)教學(xué)

中職學(xué)生還處于形象思維的發(fā)展階段，抽象思維能力依舊比較薄弱，因此他們的感性認(rèn)知能力會(huì)比理性認(rèn)知能力更強(qiáng)。中職語(yǔ)文教師將信息化教學(xué)策略滲透在課堂教學(xué)之中，實(shí)際上就充分迎合了學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在良好的感性認(rèn)知下更好地展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以感性認(rèn)知促進(jìn)理性認(rèn)知，讓學(xué)生獲得更有效的個(gè)體發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文課堂中信息化教學(xué)策略的運(yùn)用

信息化教學(xué)已然成為中職語(yǔ)文課堂上的一道特殊的“風(fēng)景”，教師要讓學(xué)生在信息化教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效，可考慮從以下方面入手。

（一）引入課文創(chuàng)編的音樂(lè)，渲染特有教學(xué)氛圍

在信息化教學(xué)環(huán)境下，有些教師借助信息化設(shè)備播放音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)渲染教學(xué)氛圍的教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在中職語(yǔ)文教材中，有些課文內(nèi)容被創(chuàng)編為歌曲。這類(lèi)歌曲可成為教師開(kāi)展有效教學(xué)的音樂(lè)教育資源，教師可在課堂中播放相關(guān)歌曲，營(yíng)造出特殊的音樂(lè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在這種特殊的教學(xué)氛圍熏染下，進(jìn)入生動(dòng)的情境之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的感知與理解。例如，在《雨巷》這節(jié)課中，教師可在多媒體設(shè)備上播放陳瑞演唱的同名歌曲《雨巷》。在演唱者略微沙啞、滄桑、傷感，又帶著磁性的嗓音下，學(xué)生可進(jìn)入由音樂(lè)渲染的教學(xué)情境之中，去體會(huì)歌曲中的“雨巷”是什么樣子的，并感受演唱者的音樂(lè)情感、音樂(lè)情緒。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)課文的文本世界，去領(lǐng)略戴望舒描寫(xiě)的“雨巷”，對(duì)課文中提及的各種象征性意象（如丁香、姑娘、油紙傘、夢(mèng)、籬墻等）進(jìn)行有效的理解，體會(huì)作者采用的象征性抒情、實(shí)虛結(jié)合、復(fù)沓、疊句、重唱的手法等。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本內(nèi)容的意境時(shí)，可繼續(xù)借助這首歌曲來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)藝術(shù)情境，讓學(xué)生對(duì)課文中具有象征性的抒情意境、詩(shī)歌的藝術(shù)意蘊(yùn)等進(jìn)行有效的領(lǐng)悟與理解，旨在有效提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）依托電子白板手段，突顯語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

在信息化教學(xué)中，電子白板是教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)工具。電子白板蘊(yùn)含了不少的功能，如屏幕批注功能、遮擋拉幕功能、拖放組合功能、放大縮小功能、過(guò)程回放功能、智能繪圖功能等。教師可利用電子白板的這些功能突出顯示某些語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更有針對(duì)性地展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，在《好雪片片》這一課文中，它的重點(diǎn)描寫(xiě)對(duì)象是一個(gè)流浪老人。教師在依托電子白板展開(kāi)信息化教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解“流浪老人”的形象，教師可在電子白板上放映電子課本的內(nèi)容，然后運(yùn)用電子白板的功能突出顯示能夠概括“流浪老人”形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。如教師可運(yùn)用放大功能，將課文中的“很厚”“肥胖笨重”“歪著脖子”等詞語(yǔ)突顯出來(lái)。

（三）設(shè)計(jì)與制作微課，突顯語(yǔ)文教學(xué)精簡(jiǎn)性

微課是比較新型的信息化教學(xué)方式，它的主要載體是微課課件或微視頻，其內(nèi)容具有精簡(jiǎn)性的特點(diǎn)。不少中職學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容繁多，很容易產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒。而微課的引入與運(yùn)用，不僅可以改善學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒，還可讓學(xué)生對(duì)精簡(jiǎn)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與掌握。因此，教師應(yīng)在信息化教學(xué)環(huán)境下加強(qiáng)微課的設(shè)計(jì)、制作與運(yùn)用。以《科學(xué)是美麗的》一課為例，教師可在備課階段對(duì)微課進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與制作，將精簡(jiǎn)的知識(shí)內(nèi)容融入微課之中，讓學(xué)生在信息化條件下開(kāi)展自主高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的微課中，蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）走近作者，了解作者的基本情況，把握好課文的寫(xiě)作背景；（2）闡述議論文的特點(diǎn)，并從議論文的角度理清課文的寫(xiě)作思路（提出論點(diǎn)—論證論點(diǎn)—得出結(jié)論）；（3）圍繞“質(zhì)疑科學(xué)美”“科學(xué)是美麗的”這兩個(gè)論點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性地辨析。這些教學(xué)要點(diǎn)精簡(jiǎn)地歸納了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以合作形式展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，對(duì)各個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)。尤其是在第三點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可分成正方和反方，展開(kāi)激烈的辯論，使其更深刻地掌握語(yǔ)文課上的重要知識(shí)點(diǎn)。

（四）利用信息化視頻資源，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活力

在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師可以開(kāi)發(fā)的教育資源是多種多樣的。其中，視頻資源是能夠引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活力的重要教學(xué)資源。中職語(yǔ)文教師應(yīng)加大對(duì)視頻資源的開(kāi)發(fā)力度，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，在教學(xué)過(guò)程中將視頻資源融進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊展開(kāi)自主的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在《士兵突擊》這節(jié)課中，教師可借助信息化教學(xué)設(shè)備，放映與課文同名的影視視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，挖掘與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，或者借助視頻內(nèi)容，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行有效的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在信息化教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師應(yīng)致力于將學(xué)生的目光專(zhuān)注地投放在課堂內(nèi)容上，學(xué)會(huì)集中精力，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始增強(qiáng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力開(kāi)始得到提升，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也可以得到保障。在以后的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采取更多樣化的信息化教學(xué)方式，建構(gòu)更完善的信息化語(yǔ)文課堂，推進(jìn)信息化語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐秀琴.淺談信息化時(shí)代中職語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題[J].學(xué)周刊,2020(1).

篇4

一、信息技術(shù)與教學(xué)相互融合的重要意義

目前，主要的信息化資源包含音頻、視頻和圖像等，內(nèi)容與形式比較廣泛，所以信息技術(shù)與教學(xué)已經(jīng)融合在一起，形成了信息化教學(xué)手段。信息技術(shù)與教學(xué)融合的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有很大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)為學(xué)生搭建了良好的交流、合作平臺(tái)，并且創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造條件，從而促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路具體分析

（一）明晰教學(xué)任務(wù)，合理運(yùn)用課件

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，那么，教師在語(yǔ)文教學(xué)期間，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)加大信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，從而為增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之前，必須明晰教學(xué)任務(wù)，通過(guò)合理地運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生被課堂所吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。教師在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面認(rèn)知，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序進(jìn)行合理安排，將教學(xué)目標(biāo)予以闡述，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)置具有針對(duì)性的問(wèn)題，從而完善教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作優(yōu)美的課件，將圖片和聲像等元素滲透在其中，以圖文并茂的形式取代傳統(tǒng)法刻板的板書(shū)。此外，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的學(xué)習(xí)形式，使得學(xué)生更加容易對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整體過(guò)程和思考有明確認(rèn)知。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通常情況下，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以增加了教學(xué)的難度。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的潛能未能得到有效激發(fā)，如果教師在語(yǔ)文教學(xué)期間采取的教學(xué)方法不完善，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生厭煩的不良心理?；诖?，在中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師需要加大語(yǔ)文信息化教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，借助于多媒體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)設(shè)計(jì)期間，將情境合理的導(dǎo)入其中，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

例如，在《雷雨》教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)能夠有序進(jìn)行，增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效果，教師可以在對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，科學(xué)地設(shè)置真實(shí)性情境或者是問(wèn)題情境等，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)將影像和圖片融入到教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，運(yùn)用多媒體實(shí)施輔助教學(xué)，以聲、畫(huà)等方式作為輔助條件，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以將電視劇《雷雨》的片段與教學(xué)內(nèi)容相互整合，作為課件中的重要組成部分，通過(guò)合理的對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是加大多媒體的運(yùn)用力度，有利于為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊，然后教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，向?qū)W生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題。由于視頻具有故事情節(jié)，形象生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生在觀看時(shí)對(duì)相關(guān)情節(jié)有一定認(rèn)知，因而在一定程度上為理解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)等提供幫助。

總之，為了提高語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)期間可以靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在信息化教學(xué)思路設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)情境，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，從而為教學(xué)目標(biāo)的完成提供有利的途徑。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)相互交流

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供有利保障，那么，教師要實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而為中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。通常情況下，教學(xué)管理是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，教不僅要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)予以合理的規(guī)劃，而且具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，在實(shí)際課堂教學(xué)期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造有利條件。

教師在對(duì)語(yǔ)文信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，可以利用電子教室軟件實(shí)施教學(xué)，由于這里的教育資源比較豐富，所以學(xué)生很容易獲取更多的資源與信息，進(jìn)而深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，在電子教室中，也能夠進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生利用QQ和微信等渠道進(jìn)行群聊，學(xué)生之間針對(duì)有關(guān)問(wèn)題予以探討和交流，學(xué)生提出問(wèn)題教師予以解答，使得課堂教學(xué)豐富多彩。當(dāng)然，教師為了確保語(yǔ)文信息化教學(xué)取得顯著效果，一定要加大教學(xué)管理力度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生暢談與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，并且注意言辭。

因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高語(yǔ)文教學(xué)效果，教師在語(yǔ)文教學(xué)期間，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新的效果。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使其在課堂學(xué)習(xí)期間可以全身心投入其中。在對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮到互動(dòng)、交流環(huán)節(jié)的重要性，合理運(yùn)用信息技術(shù)，并且加大對(duì)學(xué)生的管理，確保發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造良好的條件。師生之間共同針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探討，這不僅有利于提升了學(xué)生的思維能力，而且為增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性奠定了一定基礎(chǔ)，也為中職學(xué)生掌握合理的方法創(chuàng)造了條件。總之，中職學(xué)校為了最大程度地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，那么，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須采取有效措施實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而滿(mǎn)足全新教育體制的基本要求。教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)文信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確設(shè)計(jì)思路，進(jìn)而為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利保障。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

近幾年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化開(kāi)始在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，這種由電子白板、短焦投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)組成的電腦與網(wǎng)絡(luò)化模式教學(xué)，不僅擁有鮮活豐富的教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了極大的普及，可以說(shuō)是中小學(xué)教育過(guò)程中的一次具有劃時(shí)代意義的改革，深受廣大師生的歡迎。

但是，唯物辯證法告訴我們，任何事物的存在都有利有弊，這種教育信息化何嘗不是如此呢？

一、教育信息化帶來(lái)的問(wèn)題

1.由于告別了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中，師生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)越來(lái)越少

如，小學(xué)一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)，過(guò)去是教師帶領(lǐng)學(xué)生在田字格中一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)，可是現(xiàn)在，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)，電子白板上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，同時(shí)配的還有聲音。有的學(xué)校學(xué)生的課堂筆記、家庭作業(yè)、寫(xiě)話(huà)作文等，幾乎都是通過(guò)電腦完成，使學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，長(zhǎng)此下去，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生喪失動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力。不久前，我市某小學(xué)進(jìn)行了一次學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與書(shū)寫(xiě)能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全校能夠書(shū)寫(xiě)出規(guī)范、端正、美觀漢字的學(xué)生僅占40%，并呈下降的趨勢(shì)，這與教育部2011年新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段在漢字書(shū)寫(xiě)方面提出的“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”的要求是背道而馳的。

2.教育信息化，引發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體的濃厚興趣，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的廣泛流行，使語(yǔ)言規(guī)范化教學(xué)受到了巨大的沖擊

如今的中小學(xué)生，不論是作文還是開(kāi)口說(shuō)話(huà)，經(jīng)常會(huì)甩出一些新詞。有的由方言改編，如“母代”，在我們這個(gè)地方是“沒(méi)有”的意思；有的來(lái)自外語(yǔ)，如“high”，指“興奮”；還有的是以漢語(yǔ)拼音簡(jiǎn)寫(xiě)來(lái)代替，如“BT（變態(tài)）”等。數(shù)學(xué)與符號(hào)也很流行，如4242（是啊是?。贿€有一些是混合式的，如“+U（加油）”等等。這些網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物，不僅讓人眼花繚亂，也讓人聽(tīng)起來(lái)云山霧罩的，不知所云。但學(xué)生卻認(rèn)為“時(shí)尚、有趣、很有魅力，是規(guī)范詞兒所不能達(dá)到的效果?！?/p>

3.教育信息化極大地提高了學(xué)生的電腦操作技術(shù)，使不少學(xué)生成為“高手”

但是，由于他們心理年齡的原因及電腦的魅力，網(wǎng)絡(luò)資源卻未能得到充分的利用，不少人未能有效地踏上“信息高速公路”，而是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成“游戲網(wǎng)”，不是在BBS上發(fā)牢騷、聊天，就是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)和身心的健康。據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，我市許多學(xué)生都在家用電腦上存儲(chǔ)大量的游戲軟件，背著家長(zhǎng)一玩就是幾個(gè)小時(shí)，甚至徹夜不眠；還有不少學(xué)生為玩電子游戲，而經(jīng)常在放學(xué)后泡網(wǎng)吧，一學(xué)期會(huì)花掉數(shù)千元，白天上課時(shí)精神萎靡不振。

這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不能不引起我們教育工作者的重視。

二、面對(duì)教育信息化帶來(lái)的問(wèn)題，可采取如下對(duì)策

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為教育信息化作為一種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)工具，在現(xiàn)今的教學(xué)中廣泛應(yīng)用，不僅是十分重要的，也是非常必要的。但是，對(duì)于在使用過(guò)程中所產(chǎn)生的種種問(wèn)題，我們必須有一個(gè)鮮明的、正確的認(rèn)識(shí)。這就要求我們廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師在使用教育信息化教學(xué)的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式要有一個(gè)正確的揚(yáng)棄，這樣才能有效地“與時(shí)俱進(jìn)”。

1.要在日常教學(xué)中注意教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到，漢語(yǔ)言是中華民族和中華文化之根，漢字是中華民族最偉大的創(chuàng)造之一

說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臐h語(yǔ)言，書(shū)寫(xiě)一手規(guī)范、端正、美觀的漢字，應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)。作為語(yǔ)文教師，要教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，每個(gè)學(xué)段都要注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就依賴(lài)電腦，要不斷加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的練習(xí)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行，語(yǔ)文教師也要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：一方面，要像理解當(dāng)年流行歌曲那樣理解新語(yǔ)言，和學(xué)生一起進(jìn)入到話(huà)語(yǔ)空間；另一方面，要教育學(xué)生，漢語(yǔ)不是不能吸收網(wǎng)絡(luò)中鮮活的東西，關(guān)鍵是在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)戒絕一些為文者的獵奇、賣(mài)弄心理。即便是對(duì)某些方言、外語(yǔ)單詞、短句的使用也應(yīng)少而精，不宜多而雜，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)還得重視，這不僅關(guān)系到在社會(huì)中與人交流能否達(dá)到預(yù)期的效果，更重要的還在于保護(hù)我們母語(yǔ)――漢語(yǔ)言的純潔和健康。正如我國(guó)一位著名學(xué)者所說(shuō)：“熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的文化，就應(yīng)該熱愛(ài)有幾千年歷史的漢語(yǔ)。作為一個(gè)正接受教育的學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)好漢語(yǔ)的表達(dá)和書(shū)寫(xiě)開(kāi)始?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)

對(duì)于中小學(xué)生沉湎于電子游戲這一現(xiàn)象，其實(shí)是一個(gè)老生常談的話(huà)題。在中小學(xué)未實(shí)行教育信息化之前，早已成為一個(gè)社會(huì)關(guān)注的話(huà)題。教育信息化，不過(guò)使廣大中小學(xué)生更有理由接觸電腦，給自己熱衷電子游戲找一個(gè)借口或創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)罷了。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，本身就與思想教育有著密不可分的聯(lián)系。因此，語(yǔ)文教師更應(yīng)該抓住學(xué)生自身求知、探索性、創(chuàng)造性不足這一鏈條，教育學(xué)生正確對(duì)待電腦在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，只有充分、正確利用信息高速公路這一資源，才能使自己的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，從而處理好學(xué)習(xí)與“游戲”的關(guān)系，讓電腦更好地為學(xué)生的求知服務(wù)。

篇6

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)水平語(yǔ)文教學(xué)

作為小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)具有著非常重要的作用，但是隨著信息技術(shù)的逐漸深入發(fā)展，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要有效地根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，同時(shí)，注重借用信息化的教學(xué)方式，進(jìn)一步地提高自身的信息化教學(xué)水平，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

一、改變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師主要是在課堂上采用黑板的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣教師只會(huì)起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體作用就很難得到有效的體現(xiàn)，而有效地采用信息技術(shù)的方式，通過(guò)讓學(xué)生在課前提前觀看一些相關(guān)課文的教學(xué)視頻，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后在課堂上通過(guò)信息技術(shù)的方式查找到一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和滿(mǎn)足，使得他們能夠多懂一些課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生各自分享自己的學(xué)習(xí)心得以及查找資料的方式。同時(shí)，在查找資料過(guò)程當(dāng)中，遇到一些疑難問(wèn)題也可以在課堂上提問(wèn)。這樣，通過(guò)班級(jí)上各個(gè)同學(xué)之間的交流和討論，一起來(lái)思考和解決問(wèn)題，這種方式有效地改變了傳統(tǒng)的小學(xué)課堂的教學(xué)，同時(shí)，也能夠充分地發(fā)揮小學(xué)生的課堂主體作用，進(jìn)一步的提高學(xué)生課堂積極性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)更新自身的知識(shí)和技能

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，大部分語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都非常豐富，而且專(zhuān)業(yè)知識(shí)也比較扎實(shí)，但是隨著信息技術(shù)的普遍發(fā)展，語(yǔ)文教師的一些知識(shí)和技能不能夠通過(guò)信息技術(shù)的方式得到很好的利用。由于部分語(yǔ)文教師對(duì)于信息化的教學(xué)接觸的比較少，理解的也比較少，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師及時(shí)更新自身的信息技術(shù)教導(dǎo)技能，充分地采用信息技術(shù)的方式，在課堂上進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行定期的培訓(xùn)，利用課余的時(shí)間，充分地對(duì)自身的信息技術(shù)技能進(jìn)行訓(xùn)練和練習(xí)，從而更好地提高自身的信息技術(shù)教學(xué)能力，滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展和需要，通過(guò)這種方式，也能夠極大地提高語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)文教學(xué)能力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還必須時(shí)刻注意學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，及時(shí)地對(duì)自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更新和完善，進(jìn)一步跟上信息發(fā)展的步伐，從而促進(jìn)自身信息技術(shù)能力的提高，進(jìn)一步促進(jìn)自身小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

三、在上課之前做好充分的備課工作

小學(xué)語(yǔ)文教師在采用信息技術(shù)進(jìn)行授課的時(shí)候，教師必須對(duì)信息化的教學(xué)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和掌握，同時(shí)，能夠非常熟悉地采用信息技術(shù)的方式來(lái)提高自身的教學(xué)能力，并且在日常的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，要大膽地探索和嘗試，采用不同的教學(xué)方式來(lái)更新自身的教學(xué)能力，進(jìn)一步對(duì)信息化的教育方式進(jìn)行熟悉和了解，使得通過(guò)信息化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠變?yōu)橐环N日常習(xí)慣，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在上課之前要做好充分的備課工作，對(duì)于課堂上需要講授的知識(shí)要充分地挖掘和分析，合理地采用信息化的教學(xué)方式，將課本當(dāng)中的內(nèi)容以及價(jià)值發(fā)揮到最大，使得語(yǔ)文課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)變得更為突出，進(jìn)而幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以有效地將課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理，進(jìn)而設(shè)計(jì)成一種微課的教學(xué)方式，然后采用信息技術(shù)，通過(guò)演示和互動(dòng)，將這種教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了師生之間的交流和溝通，同時(shí)，也提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而通過(guò)這種方式，幫助小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到信息化的重要價(jià)值，也有利于教師本身的教學(xué)能力的展現(xiàn)。

四、提高小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

要想有效地提高選擇語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，就必須充分地對(duì)語(yǔ)文教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。由于在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師考慮的是將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)傳遞給學(xué)生，但是還要考慮到如何能夠有效地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，這樣就導(dǎo)致在創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，而采用信息技術(shù)的教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以在一個(gè)整體性和系統(tǒng)性的大局觀念之下，充分地注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)資源。合理地對(duì)課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化和安排，進(jìn)而做到臨危不亂，充分地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)安排[2]。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過(guò)采用錄制微視頻的方式，有效地突出課堂教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，還可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精化和細(xì)化，準(zhǔn)確地把握教學(xué)課堂當(dāng)中的一些重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)微課的方式，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而且通過(guò)這種生動(dòng)形象的方式，也更容易使學(xué)生理解和明白，使得學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)更加全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到更為廣泛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容，教師還可以通過(guò)信息化的方式將學(xué)生課堂上遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣也使得學(xué)生能夠更加明白，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的薄弱地方，然后再進(jìn)行反復(fù)的觀看和練習(xí)，進(jìn)而做到查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)自己在課堂上的不足，有效地提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高。

篇7

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文；信息化教學(xué)能力；人教版

初中語(yǔ)文是實(shí)施微課教學(xué)比較成熟的學(xué)科之一，微課應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了幫助。主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面教學(xué)能力的提高：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力、信息化教學(xué)監(jiān)控能力。接下來(lái)，就以人教版初中語(yǔ)文教學(xué)為例，具體談一談微課與教師信息化教學(xué)能力提升的關(guān)系。

一、微課與教師信息化教學(xué)能力提升的關(guān)系

1.微課有助于提升教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師根據(jù)既定目標(biāo)，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、確定教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法的過(guò)程，體現(xiàn)了教師系統(tǒng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)的能力。之所以認(rèn)為微課有助于提升教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是因?yàn)槲⒄n程創(chuàng)建本身就是一次精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，有效提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資源整合的能力。例如，八年級(jí)《小石潭記》在創(chuàng)建微課視頻時(shí)，教師不僅需要精練文言文知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)搜集而來(lái)的那些紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息進(jìn)行梳理，在背景知識(shí)、作者簡(jiǎn)介、文體分析、寫(xiě)作技法等內(nèi)容之間有效取舍，這一重組加工過(guò)程是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力有效提高的過(guò)程。

2.微課有助于提升教師信息化教學(xué)實(shí)施能力

教學(xué)實(shí)施能力是指教師為了確保教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和不斷調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)資源的運(yùn)用能力、知識(shí)整合能力是教學(xué)實(shí)施能力的重要組成部分，實(shí)施微課教育過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)資源的運(yùn)用能力和知識(shí)整合能力反映了其信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力高低，組織一次行之有效的初中語(yǔ)文微課教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)極大促進(jìn)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高。雖然微課短小精悍，但正是由于其簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)，教師要更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化、教學(xué)資源重組的高效化、教學(xué)策略選擇的科學(xué)化，凡此種種，無(wú)一不有益于教師信息化教學(xué)實(shí)施能力的增強(qiáng)。

3.微課有助于提升教師信息化教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)檢查、調(diào)節(jié)、矯正和自我控制的能力。微課具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，這一方面包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，另一方面包括教師與教師之間的互動(dòng)，通過(guò)兩方面積極互動(dòng)，教師信息化教學(xué)監(jiān)控能力將會(huì)有效提高。例如，將《小石潭記》一課知識(shí)點(diǎn)習(xí)題做成互動(dòng)型微課，可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。與此同時(shí)，微課為教師的互動(dòng)與交流提供了平臺(tái)，通過(guò)將自己創(chuàng)建的微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，教師可以與世界各地的語(yǔ)文人共同交流，充分挖掘集體智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)觀念、技能模仿、遷移能力的提高。

二、提升初中語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的策略

1.跟蹤培訓(xùn)

教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)監(jiān)控這三方面信息化教學(xué)能力的提高都不是一朝一夕即可完成之事，這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)初中語(yǔ)文教師進(jìn)行定向跟蹤培訓(xùn)，從微課選題、創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻、最終執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃這幾個(gè)過(guò)程一一開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)，讓更多的教師脫穎而出。各個(gè)年級(jí)教研組務(wù)必在跟蹤培訓(xùn)方面發(fā)揮積O作用，組長(zhǎng)要做好帶頭作用，組員也要積極配合培訓(xùn)。尤其是老教師一定要積極參與培訓(xùn)，以適應(yīng)時(shí)展潮流，切實(shí)提高信息化教學(xué)能力。

2.技術(shù)實(shí)踐

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币还?jié)課設(shè)計(jì)得再好，也免不了出現(xiàn)這樣那樣的情況，這對(duì)教師信息化教學(xué)能力提出了更高要求。實(shí)踐使得教師積累大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于提升信息化教學(xué)能力具有現(xiàn)實(shí)意義。在一次《小石潭記》微課聽(tīng)課中，一位語(yǔ)文老師本來(lái)準(zhǔn)備用課件為學(xué)生呈現(xiàn)柳宗元一行人的游覽足跡，但是因?yàn)橥蝗粩嚯姡n堂一時(shí)之間非?；靵y，教學(xué)節(jié)奏被打亂?？吹竭@種情況，該老師馬上找到事先保存在手機(jī)上的課件，迅速在黑板上繪制了游覽圖。一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課不僅是事先設(shè)計(jì)好的，更是生成性的。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的技術(shù)實(shí)踐，努力提高自身信息設(shè)備操作能力、信息資源利用能力和教學(xué)設(shè)備管理能力，合理利用微課資源。

3.有效激勵(lì)

外部政策的激勵(lì)對(duì)于提升教師信息化教學(xué)能力大有裨益，例如激勵(lì)策略的運(yùn)用有助于提高全體教師對(duì)信息教學(xué)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的成長(zhǎng)。學(xué)校每月可舉辦初中語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)大賽，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行鼓勵(lì)，將會(huì)有效調(diào)動(dòng)教師參與微課教學(xué)的積極性。

微課應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂，有效促進(jìn)了初中語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的提高，加快了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在今后的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，全體教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，孜孜不倦地探索適合語(yǔ)文課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)初中語(yǔ)文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施進(jìn)度與效率的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：信息化背景；多媒體；教學(xué)觀念

將信息化的教學(xué)模式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，為教學(xué)創(chuàng)新提供了平臺(tái)。在信息化的教學(xué)背景中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及互動(dòng)參與性得到提升。信息化教學(xué)模式除了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，還有利于構(gòu)建高效課堂。本文以信息化教學(xué)背景下的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行深入研究，充分提升學(xué)生的能力。

一、信息化教學(xué)改革方式分類(lèi)

1.多媒體引入

隨著科技不斷發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備逐漸引入課堂中。新時(shí)期教育發(fā)展一改傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，使單一的課堂教學(xué)模式活躍起來(lái)。其中在課堂上引入多媒體教學(xué)設(shè)備是教育教學(xué)發(fā)展中的關(guān)鍵，多媒體的引入使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，便于學(xué)生理解。

2.教學(xué)理念改革

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂上的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在信息化背景下，教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。在信息教學(xué)模式的影響下，教育理念要注重教育的差異性。

二、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端

1.缺乏信息化教育環(huán)境

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不具備信息化環(huán)境，由于經(jīng)濟(jì)以及師資等問(wèn)題，使得很多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)信息化水平較低。從學(xué)校的辦學(xué)條件上分析，現(xiàn)代教育中引入科技教育設(shè)備的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中增加信息化設(shè)備不足。此外，由于在語(yǔ)文課堂上的信息化教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入比較少，使得信息化教學(xué)硬件設(shè)施短缺，加上設(shè)備配置不合理，使得傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)信息化。

2.教育理念存在偏差

在傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂上的主體，教師只是按照教學(xué)大綱進(jìn)行課堂教學(xué)，不能從學(xué)生中獲得教學(xué)信息反饋。也就是說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不了解，這是制約小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的重要原因。

三、信息化背景下的語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1.語(yǔ)文教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為兩個(gè)模塊，一是課前模塊，二是課中模塊。在課前模塊中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，通過(guò)視頻中的圖像與音像，提出問(wèn)題，并自主查閱相關(guān)資料，例如，對(duì)作者簡(jiǎn)介、文章產(chǎn)生的時(shí)代背景等進(jìn)行查閱。在課程結(jié)束的最后十分鐘，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生回憶知識(shí)。

【教學(xué)目的】通過(guò)多媒體視頻的趣味性展現(xiàn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，以合理的教學(xué)情境對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。

【課前準(zhǔn)備】翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備主要需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行視頻制作，教師需要在網(wǎng)絡(luò)中搜集與課程相關(guān)的視頻資源，在豐富的影視作品、音樂(lè)作品以及電視文史中篩選出合適的教學(xué)資料。在實(shí)際的視頻制作中，需要注重語(yǔ)言的幽默性、簡(jiǎn)潔性，并以互動(dòng)的形式，提升學(xué)生的注意力。

【課中設(shè)計(jì)】課堂上的45分鐘，需要將其詳細(xì)劃分，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。首先在課堂準(zhǔn)備中，教師通過(guò)5分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并在學(xué)生課題研究的15分鐘里，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，并提出指導(dǎo)性建議。

2.信息化教學(xué)模式下的情境創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行手耳并用的視聽(tīng)閱讀教學(xué)中，以北師大版八年級(jí)上冊(cè)《云?！方虒W(xué)為例，教師首先通過(guò)多媒體向?qū)W生播放《云?！吩?，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)原文語(yǔ)音播放，想象并描述原文描述的場(chǎng)景，想象畫(huà)面。例如，“到純白的云海中去洗澡那是十分有趣的。云海汩汩地圍繞著山頭，大有海中孤島的虛幻感。從房屋走出來(lái)不遠(yuǎn)，雙腳就踏進(jìn)了云海，彎下身去用純白的云潮來(lái)洗腳洗手，又走到云潮沒(méi)胸處做雙臂劃水的動(dòng)作。有人在潛水，腦袋一會(huì)兒在這里，一會(huì)兒從那里冒出來(lái)。有人只在云海上露出兩只手不停地亂招，笑聲從云海里傳上來(lái)：“救命?。⊙退览玻　睂W(xué)生閉著眼睛，傾聽(tīng)多媒體中文章的描述，再加上背景音樂(lè)的襯托，能夠進(jìn)入特定的情境中思考問(wèn)題。這種教學(xué)模式以特殊的情境再現(xiàn)的方式，在信息化教學(xué)背景下，一改傳統(tǒng)閱讀模式，提升了語(yǔ)文教學(xué)效果。

總之，隨著科技信息的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。在信息化教學(xué)背景下，語(yǔ)文教學(xué)模式得以創(chuàng)新，需要擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式在教師的教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)備影響下，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在科技信息化教學(xué)背景下，語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂以及情境創(chuàng)設(shè)等形式進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李`.信息化背景下探討語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014（36）：31-32.

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 多樣化 機(jī)遇

為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，隨著課程改革有序地推進(jìn)，教育部就做出了大力推進(jìn)教育信息化的重大決策。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和利用信息技術(shù)，學(xué)校應(yīng)配備幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等相關(guān)器材、裝備多媒體教室，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)模式與當(dāng)今素質(zhì)教育的時(shí)代背景格格不入，信息化技術(shù)日益滲透，豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能較好提供給學(xué)生所需的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。我從事語(yǔ)文教學(xué)多年，在信息化教育中不斷實(shí)踐、不斷反思，現(xiàn)結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)信息化技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。

一、信息化技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

長(zhǎng)期以來(lái)，各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，但一直以來(lái)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法陳舊，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難讓學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！绷己玫慕虒W(xué)環(huán)境，是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。豐富的色彩、引人的動(dòng)畫(huà)是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的老師都希望讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，主動(dòng)地獲得知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。實(shí)踐證明：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的民主性和開(kāi)放性，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體的功能，能化靜為動(dòng)，化抽象為具體，音、圖、文并茂，創(chuàng)設(shè)出奇妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如我教朱自清的《春》這一課，把課文中的〈春花〉〈春雨〉〈春草〉〈人迎春〉等一幅幅美麗的圖畫(huà)利用多媒體展示給學(xué)生。優(yōu)美的風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生都能積極參與，的確起到了意想不到的效果。

二、信息化技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙睦韺W(xué)研究表明：學(xué)生有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。

學(xué)生的想象力、思維力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。利用多媒體輔助教學(xué)，由于教學(xué)課件設(shè)計(jì)形象、直觀，學(xué)生的直覺(jué)形象思維得到充分地訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。比如：我在教《看云識(shí)天氣》這一課時(shí)，既通過(guò)一幅幅的云圖，讓學(xué)生了解了云的形態(tài)，又理解了通過(guò)看云圖了解天氣的變化，讓學(xué)生真正了解云與天氣的關(guān)系，加深對(duì)這自然知識(shí)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像，從無(wú)聲走向有聲，從平板走向多彩，從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，必將喚起他們強(qiáng)烈的審美情感，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在快樂(lè)中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生還利用電腦自己做課件，更是大大提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有些孩子做的課件比老師做的都好，真是你給他提供舞臺(tái)，他就能展示你意想不到的才智。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使他們的想象力和思維力得到的充分的發(fā)揮，有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、信息化技術(shù)有利于優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新的確認(rèn)。同時(shí)，他們之中又不明白的問(wèn)題，首先想到不是向老師請(qǐng)教，而是相互交流，相互學(xué)習(xí)，合作解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，信息技術(shù)的廣泛介入，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，信息量大，密度強(qiáng)，適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)。它可以為學(xué)生提供豐富的感性材料，為教學(xué)聯(lián)系生活提供了更多的條件。它擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)習(xí)資源，從而加大了單位課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，更使我們可以隨時(shí)地從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的知識(shí)，使我們課堂上掌握的知識(shí)更豐富，更系統(tǒng)。比如：教學(xué)魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上了解魯迅的生活時(shí)代，為人作風(fēng)、寫(xiě)作背景，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)老師在課堂講述的要豐富得多。這進(jìn)一步證實(shí)，信息技術(shù)的介入，使學(xué)生由無(wú)奈地聽(tīng)授，以記憶為主的個(gè)體行為的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的主體地位。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家柯里福曾說(shuō)過(guò)：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會(huì)取代不使用科技的教師！”。信息化技術(shù)具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨(dú)特功能，教師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。如果仍然只是依靠一塊黑板、一支粉筆在三尺講臺(tái)上進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，顯然已經(jīng)不合時(shí)宜了。信息化教學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了切實(shí)可行的現(xiàn)代化的技術(shù)支持。也使語(yǔ)文教學(xué)步入一個(gè)健康、穩(wěn)定、完善的快車(chē)道，為全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使語(yǔ)文教學(xué)更加充滿(mǎn)人情味，更加生動(dòng)活潑。

參考文獻(xiàn)

[1]唐曉杰.課程改革與教學(xué)革新[M].南寧：廣西人民出版社

[2]黎惠梅.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)如行云流水[J].廣東教育

篇10

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代 農(nóng)村初中 語(yǔ)文 教學(xué)手段 現(xiàn)代化

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，農(nóng)村教學(xué)條件得到不斷的改善，有不少農(nóng)村初中具備了多媒體教學(xué)設(shè)備，如何有效的運(yùn)用好這些教學(xué)設(shè)備，豐富我們的教學(xué)手段，提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平是當(dāng)前中學(xué)教師迫切需要思考解決的問(wèn)題。

1 教學(xué)手段現(xiàn)代化基礎(chǔ)

（1）社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)

19世紀(jì)末以來(lái)，世界人口激增帶來(lái)巨大的入學(xué)壓力；人類(lèi)知識(shí)總量的激增與老化周期縮短對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)；高漲的民主運(yùn)動(dòng)對(duì)普及教育的要求等成為促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的社會(huì)因素。

（2）科學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)

心理學(xué)家Trechler關(guān)于感官與學(xué)習(xí)的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)而獲得的知識(shí)分別是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。這表明，各種感官都與知識(shí)的獲得相關(guān)聯(lián)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官特別是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，最好的教學(xué)手段是視聽(tīng)結(jié)合、兼用形象與聲音來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（3）技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)教育產(chǎn)生深刻的影響：①拓展了教育的時(shí)空，使傳統(tǒng)階段教育向現(xiàn)代終身教育發(fā)展成為可能；②引起教育內(nèi)部的深刻變革，促使教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變；③提高了教育、教學(xué)的質(zhì)量；降低了教育成本，增進(jìn)了教育的效率。

2 教學(xué)手段現(xiàn)代化策略

（1）傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)整合

從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各有優(yōu)點(diǎn)與不足。現(xiàn)代化教學(xué)手段多長(zhǎng)于知識(shí)的傳授、長(zhǎng)于智力發(fā)展，而短于品德、情感、審美教育，師生之間缺乏人際交往、情感交往，學(xué)生難以從教師那里受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染；

教師應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相協(xié)調(diào)。所以，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段做出科學(xué)的分析，對(duì)應(yīng)當(dāng)或必須使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的課程內(nèi)容則做出硬性規(guī)定，要求教師必須使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；而在需要教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的課程內(nèi)容則要求教師盡可能使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。

（2）制定推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化政策

國(guó)家應(yīng)當(dāng)從宏觀政策方面，在政策導(dǎo)向、投資規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施、過(guò)程管理和項(xiàng)目檢查等方面發(fā)揮政策性、權(quán)威性的指導(dǎo)作用。

①建立一個(gè)推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的政策保障體系。

②制定現(xiàn)代化教學(xué)手段的管理制度，對(duì)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)中的資金投放、項(xiàng)目選擇、進(jìn)展情況、崗位編制、質(zhì)量效益等方面按照制度、準(zhǔn)則進(jìn)行具體管理，使得教學(xué)手段的現(xiàn)代化能夠落到實(shí)處。

③采用國(guó)家資助、社會(huì)贊助與學(xué)校出資相結(jié)合的策略，多方籌資以解決資金問(wèn)題。

3 教師技術(shù)培訓(xùn)

教師在是否樂(lè)意采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的效果如何等方面具有較大的能動(dòng)作用。

故應(yīng)當(dāng)開(kāi)展對(duì)現(xiàn)行教師、師范學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)代化教學(xué)手段使用培訓(xùn)工作，使教師懂得使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論準(zhǔn)則，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用技術(shù)。

（1）組織理論學(xué)習(xí)：要求教師進(jìn)修有關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論課程，提高教師的理論水平。

（2）開(kāi)展教學(xué)演示：組織教師參加現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用演示，使教師通過(guò)使用演示來(lái)掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用技術(shù)。

（3）組織教學(xué)觀訪(fǎng)：組織教師參觀現(xiàn)代化教學(xué)手段使用較為先進(jìn)的學(xué)校，通過(guò)觀訪(fǎng)提高教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)與使用水平。

（4）開(kāi)展科技活動(dòng)：組織教師參觀新型現(xiàn)代化教學(xué)手段的展覽會(huì)，傳遞現(xiàn)代化教學(xué)手段的最新情報(bào)與信息。

（5）開(kāi)展研制活動(dòng)：組織教師參加現(xiàn)代化教學(xué)手段的自制、檢修講習(xí)班，提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段的制作水平、維護(hù)水平。

4 加強(qiáng)微觀管理

加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的微觀管理也是更好地促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要方面。

（1）建立現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用管理制度，學(xué)校、地區(qū)乃至國(guó)家應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)硬件、軟件進(jìn)行整理、分類(lèi)、登記、注冊(cè)，且層層上報(bào)，建立一個(gè)大型的關(guān)于現(xiàn)有教學(xué)硬件與軟件的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。

（2）建立現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)備的互借、租賃制度，擴(kuò)大現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的頻率、地域范圍我國(guó)乃至世界的教育中都存在現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用率低下的問(wèn)題。

（3）審核課程內(nèi)容對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的域限，界定課程應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段的范圍。

5 解決思想障礙

（1）使全體人們，特別是教育工作者，認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段現(xiàn)代化是歷史發(fā)展的必然

教學(xué)手段從傳統(tǒng)到現(xiàn)代化，它的發(fā)展又經(jīng)歷了不斷地向更高層次發(fā)展的幾個(gè)階段，其發(fā)展的基本取向是向現(xiàn)代化的更高層次邁進(jìn)。

（2）使人們更深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點(diǎn)和強(qiáng)大的功能

現(xiàn)代化教學(xué)手段在許多人腦中還是一個(gè)概念，此外，還要克服定勢(shì)思維，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中形成的行為陋習(xí)?，F(xiàn)在在相當(dāng)多的教師中仍然存在一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆再加一塊黑板就可以“打天下”的習(xí)慣，存在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的定勢(shì)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教學(xué)方法與手段在頭腦中沒(méi)有一席之地。