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篇1

[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2016）32-0160-01

隨著社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)應(yīng)用型人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。當(dāng)前，為滿足現(xiàn)階段制造業(yè)的需求，改善數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的緊缺狀況，教師應(yīng)在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工制造技能的實(shí)際操作能力，開展多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的技術(shù)方向的需求。

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理

當(dāng)前，以創(chuàng)新精神為核心的教育理念在不斷推進(jìn)的過程中，改善了我國(guó)原有的完全的應(yīng)試教育模式，促使教育模式由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。但現(xiàn)階段我國(guó)的教育體制仍然存在“理論重于實(shí)踐”的現(xiàn)象，這對(duì)新興發(fā)展起來的數(shù)控技術(shù)專業(yè)無(wú)疑存在著潛移默化的影響。在一定程度上導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)上也產(chǎn)生了懈怠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，這些都將直接影響對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式安排不合理

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)下社會(huì)對(duì)于數(shù)控專業(yè)人才的要求提出的新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然處于探索和研究階段。因此，存在著不同方面的不足。首先，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)在實(shí)踐課程的課時(shí)少，實(shí)踐課程的內(nèi)容程式化、僵化，以及教學(xué)方法手段相對(duì)落后等方面。再者，實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)相對(duì)滯后，主要表現(xiàn)為當(dāng)前的數(shù)控專業(yè)教材仍處于理論階段，缺乏有效可行的實(shí)踐課程內(nèi)容?，F(xiàn)階段的相關(guān)實(shí)踐課程教材無(wú)法滿足實(shí)踐課程要求的可操作性，實(shí)用性較差。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革方法

（一）完善數(shù)控技術(shù)實(shí)踐課程體系

針對(duì)現(xiàn)階段數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程，教師應(yīng)該在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)和提高實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生自行操作的比重，應(yīng)該遵循應(yīng)用效率逐步提高、累計(jì)進(jìn)行的原則。按照年級(jí)層次的差異，進(jìn)行分層教學(xué)；設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以通過訓(xùn)練達(dá)到不同的實(shí)踐目的。使得學(xué)生在專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練中熟練掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)的各項(xiàng)基本技能。例如，數(shù)控車床、數(shù)控工藝、電加工等各項(xiàng)專題。

（二）注重和加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐課程理論要求教師具備實(shí)踐理念、實(shí)踐精神、實(shí)踐能力，這就要求教學(xué)的實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)校外的實(shí)驗(yàn)基地相結(jié)合。要保證學(xué)生在校內(nèi)的操作實(shí)踐課程中將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能相結(jié)合。在專業(yè)技能的訓(xùn)練過程中，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的測(cè)繪、構(gòu)圖，對(duì)數(shù)控機(jī)床的加工實(shí)習(xí)也要重視專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。課后實(shí)踐作業(yè)可以通過組織小組分工改進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意從實(shí)踐理念和創(chuàng)新精神出發(fā)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生熟練地、高質(zhì)量地掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)的基本技能。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

教師要構(gòu)建創(chuàng)新體系以及實(shí)施保證措施。首先，從機(jī)制上要建立健全組織管理機(jī)構(gòu)，不斷創(chuàng)新和改革實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制，利用科學(xué)合理的管理體系推動(dòng)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的新模式。其次，從環(huán)境上要擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的外部條件，為實(shí)踐教學(xué)的操作訓(xùn)練提供硬件基礎(chǔ)設(shè)施，保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。例如，將加工車間虛擬化實(shí)驗(yàn)和加工操作過程虛擬化的程序引入課堂教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作做好鋪墊。在實(shí)踐課程中，大膽創(chuàng)新，模擬實(shí)際職業(yè)操作環(huán)境情景在情境中培養(yǎng)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)突況，有效解決突出問題的綜合能力。從根本上提高學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐課程的積極性，真正使學(xué)生走向社會(huì)后學(xué)有所用、學(xué)有所成。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，主要應(yīng)用于使用和維護(hù)維修各類數(shù)控機(jī)床，這就要求數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才具有基本的數(shù)控機(jī)床操作技能，從而具備高超的數(shù)控加工工藝。從理論上來說，還需要具有數(shù)控技術(shù)專業(yè)的基本綜合理論基礎(chǔ)。從綜合素質(zhì)來看，更要具有一定的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)模式等積極有效的措施，突出學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，突破傳統(tǒng)教學(xué)的理論為主的教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洋.高職實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，8（2）：74-77.

篇2

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，“國(guó)家理工類重點(diǎn)領(lǐng)域人才培養(yǎng)機(jī)制研究”課題組的研究表明，“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（數(shù)控技術(shù)）”在理工類專業(yè)中排名第一，而該課題組的另一項(xiàng)研究也表明“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（數(shù)控技術(shù)）”的市場(chǎng)需求也是排名第一，國(guó)務(wù)院最近的《促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整暫行規(guī)定》，《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》中規(guī)定國(guó)家在十一五期間將重點(diǎn)發(fā)展數(shù)控設(shè)備，限制傳統(tǒng)制造設(shè)備如普通金屬切削機(jī)床、普通電火花加工機(jī)床和線切割加工機(jī)床制造，將淘汰諸如C620、CA630等普通機(jī)床。隨著制造技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床的使用將會(huì)越來越普及，因此機(jī)械類專業(yè)人才的素質(zhì)應(yīng)具有多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)的思維方式、較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手能力。也因此數(shù)控技術(shù)課程是在機(jī)械專業(yè)課程中所占的重要地位也日趨明顯[1～3]。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)模式和教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)空間不斷拓展。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑除從書本和課堂獲取信息外，更多的是從計(jì)算機(jī)、Internet獲取知識(shí)。這就要求教育管理者和教學(xué)組織者不僅要抓好課堂教學(xué)的組織和實(shí)施，更重要的是如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，科學(xué)整合，系統(tǒng)開發(fā)，努力建設(shè)全方位、多層次、系統(tǒng)性的立體化教學(xué)資源體系，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。立體化教學(xué)資源是以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，以適合遠(yuǎn)程傳輸?shù)臄?shù)字化教育教學(xué)軟件為教材，以Internet/Intranet為學(xué)習(xí)和管理環(huán)境，以自主式、開放式、交互式學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)模式，以媒體素材為基礎(chǔ)，適用于多層次教學(xué)對(duì)象，覆蓋教學(xué)的全過程各個(gè)環(huán)節(jié)而構(gòu)建的教學(xué)資源體系。立體化教學(xué)資源從紙質(zhì)教材到數(shù)字教材，從傳統(tǒng)教室到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，從簡(jiǎn)單媒體到高技術(shù)多媒體；按預(yù)定目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源信息進(jìn)行全方位、多層次、系統(tǒng)性整合，構(gòu)建了立體化、數(shù)字化、實(shí)時(shí)性的教學(xué)空間。

1 數(shù)控教學(xué)的特點(diǎn)和要求

數(shù)控教學(xué)應(yīng)由理論教學(xué)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考試組成。由于《數(shù)控技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)伴隨著大量的實(shí)踐教學(xué)，如：數(shù)控編程及加工、插補(bǔ)原理、伺服系統(tǒng)、檢測(cè)系統(tǒng)、機(jī)床本體等。其實(shí)踐部分通常要求在具有相應(yīng)功能的實(shí)際系統(tǒng)（數(shù)控機(jī)床）上完成，但由于數(shù)控機(jī)床價(jià)格昂貴，大部分高校都不具備擁有大量數(shù)控硬件的條件，再考慮到學(xué)生的誤操作還可能會(huì)危及機(jī)床設(shè)備甚至于操作者自身的人身安全，所以完全有必要引入高技術(shù)的媒體。充分利用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中引入數(shù)控機(jī)床切削仿真。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先講理論部分，再講實(shí)踐部分，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生理論與實(shí)踐不同步的問題，主要是教師講的理論部分與實(shí)踐部分結(jié)合不夠緊密。

2 數(shù)控技術(shù)課程立體化教學(xué)體系

在數(shù)控技術(shù)的教學(xué)中，以“數(shù)控技術(shù)”為基礎(chǔ)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，軟件（仿真）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與硬件（傳統(tǒng)）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合，建立立體化課程教學(xué)體系。

2.1 立體化的理論課教學(xué)體系

構(gòu)建以“數(shù)控技術(shù)”為依托的“課程群”式教學(xué)體系。該課程群為“數(shù)控技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)提供前期基礎(chǔ)。課程群分理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)體系由機(jī)械制圖、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械加工工藝與工裝設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD

/CAM等課程組成，為數(shù)控技術(shù)課程的學(xué)習(xí)提供機(jī)械制造類的知識(shí).I選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，自制多媒體課件和數(shù)控加工的音像作品與數(shù)控仿真軟件一起進(jìn)行整合后，組成立體化理論教學(xué)資源包。在教學(xué)內(nèi)容上積極引入先進(jìn)制造技術(shù)的內(nèi)容，保留傳統(tǒng)的手工編程部分，適當(dāng)?shù)卦黾覲RO/E、UG的CAM部分。

2.2 立體化的理論教學(xué)模式

（1）選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，自制多媒體課件和數(shù)控加工的音像作品與數(shù)控仿真軟件一起進(jìn)行整合后，組成立體化理論教學(xué)資源包。在教學(xué)內(nèi)容上積極引入先進(jìn)制造技術(shù)的內(nèi)容，保留傳統(tǒng)的手工編程部分，適當(dāng)?shù)卦黾覲RO/E、UG的CAM部分。

（2）以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)組建第二課堂，有效的將課堂從課內(nèi)延伸至課外，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將上述立體化理論教學(xué)資源包在網(wǎng)上，擴(kuò)展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí)，擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空，進(jìn)而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。并利用微博及E-mail、QQ等形式及時(shí)與學(xué)生交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。

（3）改革教學(xué)方法手段，將“案例教學(xué)法”應(yīng)用到教學(xué)中。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，在教學(xué)方法上協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系。充分利用多媒體教室的優(yōu)勢(shì)，以一個(gè)個(gè)生產(chǎn)實(shí)際中的產(chǎn)品實(shí)例來講解數(shù)控編程與加工的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 立體式實(shí)踐教學(xué)體系及模式

（1）改革了原有依附于理論教學(xué)的單一實(shí)踐教學(xué)模式，重新合理定位實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式是采用的理論課+實(shí)驗(yàn)的模式，由于數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，采用傳統(tǒng)的分散實(shí)驗(yàn)的模式不利于知識(shí)的連貫，因此我們采用理論課+2周數(shù)控實(shí)踐+4周專業(yè)課課程設(shè)計(jì)的模式。在內(nèi)容上變以往的由教師擬題為學(xué)生自主選題，即從選題―設(shè)計(jì)―制造的過程均有學(xué)生完成，教師只是起真正意義上的指導(dǎo)作用。

（2）建立虛擬數(shù)控實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，改變傳統(tǒng)的依賴硬件實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的做法。由于數(shù)控機(jī)床價(jià)格昂貴，精度高，各高校普遍存在著臺(tái)套數(shù)少的問題（我校就一臺(tái)數(shù)控加工中心），不可能同時(shí)滿足30～40人（一個(gè)自然班）的實(shí)驗(yàn)要求，因此必須采用虛擬數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)與數(shù)控機(jī)床相結(jié)合的方法。

篇3

1　教改的目的

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求使學(xué)生了解并掌握UG應(yīng)用軟件的一般繪圖方法；了解并熟悉UG應(yīng)用軟件在實(shí)際加工中的應(yīng)用領(lǐng)域；從數(shù)控專業(yè)的加工方面對(duì)UG應(yīng)用軟件的造型和加工方面生成數(shù)控加工程序角度，使用數(shù)控編程仿真軟件。

2　背景分析

2.1課程的特點(diǎn)

本課程是一門理論與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，具有以下三方面的特點(diǎn)：

2.1.1理論性。本課程通過對(duì)數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步了解UG應(yīng)用軟件軟件在數(shù)控加工方面的所涵蓋的理論知識(shí)。

2.1.2實(shí)踐性。本課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，注重實(shí)踐、參與實(shí)踐，是學(xué)好這門課的關(guān)鍵。這就要求學(xué)生在掌握教材基本理論的前提下，多在數(shù)控加工方面分析數(shù)控加工和數(shù)控編程與數(shù)控仿真軟件之間的關(guān)系，在軟件中造型并仿真加工和運(yùn)用軟件生成的程序在實(shí)際加工中的差別，通過理論結(jié)合實(shí)際掌握軟件和實(shí)際加工區(qū)別并更深入的掌握實(shí)際數(shù)控加工的知識(shí)。

2.1.3綜合性應(yīng)用性。本課程是一門綜合運(yùn)用教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用課程，它涉及的知識(shí)包括《數(shù)控加工工藝》、《機(jī)械制造》、《數(shù)控刀具》、《數(shù)控夾具》等多方面的知識(shí)，因此在知識(shí)方面具有綜合性的特點(diǎn)。開設(shè)此課的目的，是培養(yǎng)有素質(zhì)的教師，這就要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際”邊學(xué)習(xí)邊觀察邊實(shí)踐”，把學(xué)、看、練緊密地結(jié)合起來。

2.2學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)分析

《UG應(yīng)用基礎(chǔ)》是機(jī)電學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的必修課程，其學(xué)生主要在數(shù)控專業(yè)并且大多數(shù)都從事數(shù)控崗位為主。

從學(xué)習(xí)對(duì)象看，主要是學(xué)生的數(shù)控知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)本軟件只是將一些基本的參數(shù)進(jìn)行修改，不能將生成的程序用作真實(shí)的數(shù)控加工。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和指向來看，追求學(xué)以致用或現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，多從實(shí)效出發(fā)，希望所學(xué)知識(shí)與技能對(duì)提高自己的本職工作有直接的作用。因此，希望所學(xué)內(nèi)容有實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容的編排便于自學(xué)。

2.3教學(xué)環(huán)境分析

2.3.1學(xué)習(xí)環(huán)境分析

《UG應(yīng)用基礎(chǔ)》在教學(xué)過程中完全由學(xué)校提供相應(yīng)的機(jī)房安裝相關(guān)的軟件，保證每個(gè)學(xué)生一臺(tái)機(jī)器，并且學(xué)習(xí)的過程中教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間在學(xué)習(xí)中遇到困難可以先小組討論的方法進(jìn)行解決問題，如果遇到難點(diǎn)可以與教師進(jìn)行交流使得問題得到解決。

2.3.2師生的角色分析。

由于學(xué)生長(zhǎng)期以來早已習(xí)慣被動(dòng)式的接受式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力較差，因此多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為被動(dòng)接收型，與之對(duì)應(yīng)教師就應(yīng)是傳授型。通過教學(xué)，我們不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，因此，在教學(xué)中應(yīng)逐漸讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)型的特點(diǎn)，與之對(duì)應(yīng)教育應(yīng)具有指導(dǎo)型的特點(diǎn)。

2.3.3課程的資源配置情況及學(xué)習(xí)資源

目前該門課程所擁有的資源有以下幾類：

(1)文字媒體

文字主教材：教學(xué)的主要媒體，攜載最重要、最基本的教學(xué)內(nèi)容，供日常教學(xué)使用。本課程采用本課程的主教材為教科書，采用呂修海主編，《cAD／CAM應(yīng)用基礎(chǔ)-UG應(yīng)用軟件2006》。本教材通過結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)抽取出來的典型的圖形讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

(2)其它網(wǎng)絡(luò)資源

實(shí)施方案：實(shí)施方案提供教學(xué)目的和要求、教學(xué)進(jìn)度等其他詳細(xì)信息，幫助教師進(jìn)行教學(xué)安排。

教學(xué)大綱：教學(xué)大綱提供課程的教學(xué)目標(biāo)和總體要求，供教師明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)參考，也可供學(xué)生在確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對(duì)課程理解時(shí)參考。

教學(xué)輔導(dǎo)：對(duì)課程重要內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解消化教材內(nèi)容，并幫助學(xué)生拓寬視野。

平時(shí)作業(yè)及自檢自測(cè)：為學(xué)生提供部分練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)便于學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，也可由教師在進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控時(shí)使用。

2.3.4教學(xué)組織

(1)教學(xué)組織形式

在教學(xué)組織形式上，機(jī)電學(xué)院主要采取以個(gè)別化、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的方式為主，其他教學(xué)組織形式為輔的多樣化的教學(xué)組織形式，既保證自主學(xué)習(xí)的靈活性，又發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。

(2)自主學(xué)習(xí)方法的支持

機(jī)電學(xué)院在教學(xué)中，不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容上困難的支持，尤其注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上的支持。在新生入校之時(shí)，教學(xué)管理人員就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況和學(xué)校教學(xué)的安排，指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的適合于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生一開始就有明確的方向。在具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，學(xué)校從各高等院校中聘請(qǐng)專家教授為學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)方法的講座。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，相互借鑒，共同促進(jìn)。

(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支持

機(jī)電學(xué)院在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面主要從兩方面入手，一方面是通過外在因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，學(xué)校通過教學(xué)管理人員隨時(shí)注意學(xué)生的思想狀況，以和學(xué)生交流談心的方式，幫助學(xué)生解決實(shí)際的困難，使學(xué)生樹立信心。同時(shí)，我們還通過一些教學(xué)水平較高的教師在教學(xué)過程中貫穿情感因素，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生自主探索。

3　模式框架

綜合該課程的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境特征，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)擬出課程教學(xué)模式的框架

本課程按分層疊進(jìn)式教學(xué)：第一層次一知識(shí)的認(rèn)知性教學(xué)，第二層次一知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)，第三層次一知識(shí)的轉(zhuǎn)化實(shí)踐的教學(xué)。

4　教學(xué)過程一體化設(shè)計(jì)

4.1教學(xué)組織形式：

導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)+集中輔導(dǎo)+學(xué)習(xí)小組+成果展示。

基本原理以自主學(xué)習(xí)、集中輔導(dǎo)為主，發(fā)展性問題以討論的方式為主，現(xiàn)實(shí)問題以實(shí)際操作的形式為主。

4.2教學(xué)方法：

結(jié)合課程內(nèi)容采用自學(xué)教材、查閱資料(包括看光盤、雜志、上網(wǎng)查學(xué)習(xí)資源)、啟發(fā)式、案例式教學(xué)、討論式、實(shí)際操作等。

4.3教學(xué)內(nèi)容的改革：

在教學(xué)過程中，注重理論學(xué)習(xí)與學(xué)生工作實(shí)踐相結(jié)合。

4.4教學(xué)手段：多用網(wǎng)上資源、多媒體資源進(jìn)行教學(xué)；在課堂上或在網(wǎng)上開展兩次專題討論；利用答疑區(qū)和E-mail等形式解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問題。

5　課改效果評(píng)價(jià)

5.1提倡評(píng)價(jià)方式的多元化，可以指導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)和他評(píng)，小組間的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況、參加小組學(xué)習(xí)的情況，參加輔導(dǎo)課程的情況，參加答疑的情況，都作為評(píng)價(jià)的一部分，并使學(xué)生、教師、學(xué)校參與其中。評(píng)價(jià)的情況計(jì)入本課程的形成性考核成績(jī)占20％。

5.2考試

篇4

關(guān)鍵詞 數(shù)控技術(shù) 工作過程 教學(xué)做 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式就是將教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)做三者的有機(jī)統(tǒng)一和高度融合，以實(shí)現(xiàn)推進(jìn)深層次工學(xué)結(jié)合的探索與實(shí)踐，其主要內(nèi)涵體現(xiàn)在“做中學(xué)”與“學(xué)中做”兩個(gè)層面。

2 數(shù)控專業(yè)“教學(xué)做”一體化的改革必要性

多年來，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育在教學(xué)理念、教學(xué)方法上習(xí)慣向?qū)W歷教育看齊，各類職業(yè)院校在教學(xué)中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開，會(huì)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候?qū)W生不知道用在哪里，如何用；到了實(shí)踐的時(shí)候理論知識(shí)又忘記了，教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的教育思路已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展要求。數(shù)控技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)和造就一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，樹立新的教學(xué)理念。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式可以很好地解決“教學(xué)做”三者之間的關(guān)系，提升學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，因而職業(yè)教育推行“教學(xué)做”一體化是非常必要的。

3 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 課程體系的重構(gòu)

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式改革要將要將原先陳舊的課程體系進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。課程體系改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程體系改革首先是知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的改革，遵循理論課程體系以“必須、夠用”為原則，削枝強(qiáng)干，刪繁就簡(jiǎn)，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程。尤其是對(duì)數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程與加工技術(shù)、數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修、Master Cam等專業(yè)核心課程應(yīng)與專業(yè)緊密型合作企業(yè)進(jìn)行深入討論，共同設(shè)計(jì)。同時(shí)為了及時(shí)準(zhǔn)確地了解和掌握區(qū)域數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的需求變化，使培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才更加符合企業(yè)人才需求，我院每年進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，并根據(jù)企業(yè)人才的需求變化進(jìn)行了一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使其較好地貼近了畢業(yè)生崗位的需求實(shí)際。

3.2 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是教學(xué)過程方案的設(shè)計(jì)，要將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境，需要教師對(duì)學(xué)院條件、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)過程進(jìn)行分析，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。我院數(shù)控專業(yè)實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，即每門課程擁有一名課程負(fù)責(zé)人和多名任課教師，他們成為該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一起承擔(dān)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、改革和教學(xué)。比如數(shù)控編程與加工技術(shù)這門課程，課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)要解決三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：（1）教：設(shè)計(jì)并制定 “教學(xué)做”一體化實(shí)施的教材、教具及課件等。（2）學(xué)：設(shè)計(jì)并制定與教材相配套的“教學(xué)做”一體化實(shí)習(xí)對(duì)象、設(shè)備、工具、材料等。能夠做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，借助這些載體讓師生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)、技能和解決問題的能力，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練過程中學(xué)會(huì)專業(yè)技能。（3）做：聯(lián)系專業(yè)緊密型合作企業(yè)，制定要有適合“教學(xué)做”一體化實(shí)施的專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)產(chǎn)品，數(shù)控編程與加工技術(shù)這門課程設(shè)置的綜合零件即為緊密型合作企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品。通過真實(shí)產(chǎn)品的加工，來檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況是否達(dá)到用人單位的需求。

在教學(xué)做的過程中，要制定一套“教學(xué)做”一體化相適應(yīng)的考核模式，在教學(xué)中實(shí)行過程化考核。期末考核可以是校內(nèi)考核，也可以是上級(jí)主管部門勞動(dòng)技能鑒定專家組考核，按比例計(jì)入綜合成績(jī)。如數(shù)控編程與加工技術(shù)要求通過數(shù)控車中級(jí)工考核，而“數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修”這門課要求通過加工中心裝調(diào)與維修中級(jí)工考核。

3.3 教學(xué)方法的改進(jìn)

好的教學(xué)方法是“教學(xué)做”一體化教學(xué)效果的有力保障，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的數(shù)控專業(yè)技能型人才，就必須在教學(xué)方法上進(jìn)行探索。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育，必須進(jìn)行改革。我院數(shù)控專業(yè)進(jìn)行課程責(zé)任人制度后，課程的教學(xué)歸課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。在每周的交流學(xué)習(xí)時(shí)間里，團(tuán)隊(duì)常常就某課程的教法學(xué)法進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)，真正將現(xiàn)在常用的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、探究法等教學(xué)方法恰如其分地應(yīng)用于課程合適的部分，不生搬硬套、墨守成規(guī)，而是要因地制宜、隨機(jī)應(yīng)變。

3.4 “雙師”隊(duì)伍的建設(shè)

擁有一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高技能復(fù)合型人才。數(shù)控專業(yè)的教師則要求更高，由于數(shù)控機(jī)床有不同廠家的數(shù)控系統(tǒng)，即便同一廠家生產(chǎn)的系統(tǒng)，其版本不同編程加工、調(diào)試維修的方法也不盡相同。因而要求從事數(shù)控技術(shù)教學(xué)的專職教師，應(yīng)該達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，在操作技術(shù)水平上，至少應(yīng)該達(dá)到數(shù)控高級(jí)工技術(shù)等級(jí)或技師等級(jí)，至少能熟練操作兩種以上的數(shù)控機(jī)床。要達(dá)到這一目標(biāo)，我院制定相應(yīng)的師資培訓(xùn)計(jì)劃和保障措施，保證數(shù)控專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)的更新和技能水平的提高。

4 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)從2009年推行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面取的了長(zhǎng)足進(jìn)步。學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況更加理想，用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度顯著提高。學(xué)院為鼓勵(lì)和規(guī)范“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的發(fā)展，制定一系列的管理制度，如詳細(xì)的教學(xué)管理制度、健全的教學(xué)考核制度、專業(yè)建設(shè)考核制度和激勵(lì)機(jī)制等。

5 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的必由之路，是促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要措施?！敖虒W(xué)做”一體的教學(xué)模式改革涉及課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、教學(xué)組織和管理等方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。為此，在探索和實(shí)施的過程中要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷地完善教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 周虹.以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程方案[J].科技信息，2008（1）：198-200.

篇5

這就要求我們教師對(duì)于工學(xué)結(jié)合的理解要準(zhǔn)確。加大實(shí)踐課時(shí)，縮小理論課時(shí)不是工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)。理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合主要可以有幾方面：教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容時(shí)間安排的銜接；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐任務(wù)的銜接；實(shí)踐任務(wù)與企業(yè)生產(chǎn)的銜接等。

由上面幾個(gè)方面的銜接，我們首先可以看到工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是這個(gè)模式得以實(shí)施的關(guān)鍵。以任務(wù)為引導(dǎo)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于典型任務(wù)的選擇是首要一步，什么樣的任務(wù)是典型，是能夠貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)就是典型任務(wù)嗎？這就又回到傳統(tǒng)的知識(shí)體系授課的老路了，只是換湯不換藥，以能力為本位下的典型任務(wù)應(yīng)該首先應(yīng)該是在我們社會(huì)生產(chǎn)當(dāng)中，企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中正在進(jìn)行的項(xiàng)目。舉個(gè)例子，鉗工實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，十幾年無(wú)一例外都把小錘子的加工作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中涵蓋了眾多鉗工知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)同時(shí)又為后序項(xiàng)目服務(wù)，這個(gè)項(xiàng)目可以作為經(jīng)典任務(wù)嗎？有學(xué)生會(huì)問：老師，如今還用這種手工方法生產(chǎn)小錘子嗎？效率也太低了。

可以看到的是，教師在整個(gè)培養(yǎng)模式下起的作用是什么？是傳授能力嗎？根據(jù)戴士宏教授的觀點(diǎn)，能力是不能被傳授的，根據(jù)人的認(rèn)識(shí)論，能力只能來源于人對(duì)客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)，通過大量的實(shí)踐活動(dòng)，人們獲得了主觀認(rèn)識(shí)，在獲得主觀認(rèn)識(shí)后又將這個(gè)認(rèn)識(shí)的作用通過實(shí)踐發(fā)揮出來，在這個(gè)過程當(dāng)中，人的能力得到了構(gòu)建與提升。實(shí)踐，知識(shí)，能力三者構(gòu)成了三棱錐體的形狀，如下圖1所示。實(shí)踐在最底部，知識(shí)次之，能力在最頂端，同時(shí)也是占據(jù)體積最小的。

知識(shí)與任務(wù)的關(guān)系就好比是子彈與槍，只有上了適合這把槍的型號(hào)的子彈才能射中目標(biāo)。那教師的作用就是選擇合適的槍與子彈，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師需要處理的仍舊是知識(shí)領(lǐng)域的問題，在這個(gè)過程當(dāng)中當(dāng)然與教師本身的教學(xué)水平與專業(yè)能力有很大的關(guān)系。選擇合適的任務(wù)及與任務(wù)有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)，目的是使學(xué)生在任務(wù)與知識(shí)的結(jié)合過程中達(dá)到我們的能力目標(biāo)。

其次，教學(xué)過程如何貫徹和實(shí)施是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的載體。目前有眾多教育者提出學(xué)習(xí)西方的現(xiàn)代學(xué)徒制，由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)這一項(xiàng)育人模式，并且讓高職教育中的教師向工人技師轉(zhuǎn)型，作為一種新模式，在推廣中需要企業(yè)和學(xué)校專門制定相應(yīng)的人事政策進(jìn)行支持，有利于促進(jìn)企業(yè)、行業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、行知合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是核心內(nèi)容，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)旨在培養(yǎng)數(shù)控行業(yè)操作員、工藝員、程序員及相應(yīng)崗位管理者，核心課程主要是數(shù)控加工編程與操作、數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修等，這些課程的實(shí)施都要求學(xué)生通過大量的實(shí)踐操作獲得相應(yīng)的技能。這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)我們安排在實(shí)訓(xùn)工廠，配備一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)技師，選取與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)相銜接的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高其操作技能和應(yīng)變能力。

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0 引言

《設(shè)備控制技術(shù)》課程是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，也是高職院校機(jī)電類學(xué)生必修的一門主干課程。如何使教學(xué)真正的符合職業(yè)教育的內(nèi)涵，是當(dāng)前職業(yè)院校教師不斷探究的課題。本文僅就高職《設(shè)備控制技術(shù)》課程的教學(xué)改革作初步探討。

1 基于工作過程的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握電氣控制的基本原理，能夠閱讀電氣控制原理圖，使學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，對(duì)常用設(shè)備的常見故障進(jìn)行分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題的能力和進(jìn)行簡(jiǎn)單的電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力打下理論基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生具有分析簡(jiǎn)單液壓和氣壓系統(tǒng)故障的能力。

1.1 專業(yè)能力

①掌握電氣控制電路基本環(huán)節(jié)的分析方法，掌握各種控制電路的特點(diǎn)及控制規(guī)律，掌握電氣控制電路的各種保護(hù)的用途及實(shí)現(xiàn)方式。②掌握典型設(shè)備的電氣控制線路圖的分析方法，提高閱讀電氣圖的能力，加深對(duì)電氣控制設(shè)備中機(jī)械、液壓與電氣控制的理解，對(duì)電氣控制設(shè)備故障有分析與解決的能力。基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：遵守工作時(shí)間，在教學(xué)活動(dòng)中滲透企業(yè)的6S制度（整理/整頓/清掃/清潔/素養(yǎng)/安全）。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力：能根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行合理的分工，互相幫助、協(xié)作完成工作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生填寫、整理、積累技術(shù)資料的能力：在完成電路裝接、故障排除、程序調(diào)試等工作任務(wù)之后能進(jìn)行資料收集、整理、存檔。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力：能正確描述工作任務(wù)、工作要求，任務(wù)完成之后能進(jìn)行工作總結(jié)并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

1.2 社會(huì)能力

①具有較強(qiáng)的表達(dá)能力及溝通能力；②具備獨(dú)立解決問題的能力、較好的綜合實(shí)踐能力；③團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)作能力；④具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感；⑤具備良好的語(yǔ)言表達(dá)和自我推介的能力。

1.3 方法能力

①具備各科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；②具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；③具備獲取和傳遞信息的能力；④具備工程實(shí)踐能力。

2 基于工作過程的課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)（表1）

3 基于工作過程的教學(xué)方法

①采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)，以機(jī)床電氣線路為載體，設(shè)有難度成遞進(jìn)關(guān)系5個(gè)學(xué)習(xí)情境，即5個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，教師負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)”的原則。在學(xué)習(xí)過程中每個(gè)項(xiàng)目都堅(jiān)持以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，分為電路設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、分析過程為流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)機(jī)床電氣控制技術(shù)的基本理論。②采用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)項(xiàng)目式教學(xué)模式，堅(jiān)持“邊做邊學(xué)”理論和實(shí)踐相融合授課方式，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)了知識(shí)如何用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

4 結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床維修；CDIO；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0101-02

一、CDIO創(chuàng)新教育概述

CDIO含義是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(Operate)，四個(gè)詞匯英文第一個(gè)字母縮寫。2000年，在美國(guó)麻省理工學(xué)院工程院院士Ed.Crawley教授為首的團(tuán)隊(duì)和瑞典皇家工學(xué)院等3所大學(xué)組成跨國(guó)研究組合,獲Knut and Alice Wallenberg 基金會(huì)近1600萬(wàn)美元巨額資助，經(jīng)過四年探索，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立CDIO國(guó)際合作組織。CDIO工程教育的理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中從理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展、協(xié)作能力和對(duì)社會(huì)大系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力四個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。

二、數(shù)控機(jī)床維修課程概述

（一）目前教學(xué)模式分析

1、課程性質(zhì)與定位

《數(shù)控機(jī)床維修》課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠完成數(shù)控裝備制造類企業(yè)電氣裝調(diào)崗位的典型工作任務(wù)，能夠運(yùn)用數(shù)控原理進(jìn)行數(shù)控機(jī)床控制系硬統(tǒng)件配置、數(shù)控機(jī)床一般功能調(diào)試以及簡(jiǎn)單故障分析，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試、維修手段，學(xué)會(huì)普通機(jī)床數(shù)控化改造等專業(yè)技能，能更快地適應(yīng)以后專業(yè)崗位工作。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

《數(shù)控機(jī)床維修》課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，其知識(shí)點(diǎn)涵蓋了數(shù)控設(shè)備各方面的基礎(chǔ)知識(shí)，包括機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)控系統(tǒng)知識(shí)等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是各塊分開教學(xué)，如下圖1所示。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以教師單向的知識(shí)傳授為主，這種方法最大的弊端是容易忽略學(xué)生個(gè)體差異逐漸，這些差異包括性格，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的掌握等。如果全班訓(xùn)練內(nèi)容都一樣，那么這種方法可能成為抄襲的最大驅(qū)動(dòng)力，其原因在于學(xué)生沒有自己擬定調(diào)試與維修的方案，只不過是按照教師制定的方法走一個(gè)過程，起不到鍛煉創(chuàng)新能力目的，很多學(xué)生僅僅為通過考核而學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)參與的熱情，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣所在，也培養(yǎng)不了創(chuàng)新能力。

（二）課程改革現(xiàn)狀及存在問題分析

伴隨著國(guó)家示范院校建設(shè)，《數(shù)控機(jī)床維修》課程目前教學(xué)在示范中進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)改革，通過崗位分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將數(shù)控機(jī)床維修課程分為了六個(gè)模塊教學(xué)包括數(shù)控機(jī)床操作，數(shù)控機(jī)床電氣調(diào)試與維修，數(shù)控機(jī)床機(jī)械調(diào)試及維修，驅(qū)動(dòng)部分故障診斷與調(diào)整PLC功能及PLC控制故障診斷與調(diào)整以及數(shù)控機(jī)床驗(yàn)收、采購(gòu)及日常維護(hù)常識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)改革試點(diǎn)工作。

圖1 傳統(tǒng)教學(xué)方法數(shù)控機(jī)床維修課程教學(xué)模式

從試點(diǎn)情況來看，取得了一定的成效，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床維修興趣有了明顯提高，學(xué)生在參加2009年全國(guó)高職技能數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試與維修項(xiàng)目大賽，也取得了國(guó)家二等獎(jiǎng)的成績(jī)。但是總體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還有待進(jìn)一步提高，特別是分組教學(xué)中由于每一組教學(xué)內(nèi)容一樣，造成了基本一組只有一、兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，其他學(xué)生參與度不高，造成了總體班級(jí)教學(xué)效果不理想、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、項(xiàng)目組織管理能力。特別是學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的背景下，為此針對(duì)此種情況有必要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)交流、項(xiàng)目組織管理能力培養(yǎng)。

三、基于CDIO理念的教學(xué)模式

（一）課程改革思路及特點(diǎn)

教學(xué)模式改革的思路是首先研究國(guó)內(nèi)外工程教育中的CDIO教學(xué)模式理論，特別是其中的Sill-CDIO教學(xué)方式理論；按照數(shù)控機(jī)床維修課程教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)課程教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)內(nèi)容從單一模塊化，重新設(shè)計(jì)成幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)相對(duì)獨(dú)立的單元；改革教學(xué)方法和方式，將現(xiàn)有的簡(jiǎn)單的分組學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目組，明確各成員的目標(biāo)和任務(wù)；即將CDIO教學(xué)模式理論應(yīng)用于數(shù)控機(jī)床維修課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)控設(shè)備維修領(lǐng)域里工程化的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生通過在CDIO項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)過程的探索帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和實(shí)際處理問題能力。該項(xiàng)目成功實(shí)施將為數(shù)控類其它專業(yè)課程引入CDIO教學(xué)模式借鑒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革提供參考的案例。

該項(xiàng)教學(xué)改革的推行將有利于《數(shù)控機(jī)床維修課程》教學(xué)質(zhì)量提升。CDIO在教學(xué)模式的教學(xué)方法上一般實(shí)施探究式學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不再以教師教授為主，而是師生基于問題解決的互動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生以繼承知識(shí)為主的學(xué)習(xí)引導(dǎo)至對(duì)未知事物主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)。老師主要幫助學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的位置，找到建立和優(yōu)化自身知識(shí)框架的方向和途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和主動(dòng)性大大提高，課堂氛圍也更輕松活躍，通過CDIO教學(xué)模式的實(shí)施，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）改革后的教學(xué)模式

1、構(gòu)思階段

項(xiàng)目構(gòu)思階段，主要是加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能的傳授，為學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代工程技術(shù)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的介紹、多學(xué)科工程應(yīng)用知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解較寬的科學(xué)基本原理，也就是寬口徑、厚基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不僅讓學(xué)生需要掌握機(jī)械制圖、同時(shí)還要會(huì)電氣制圖、必要的電路分析，以及一定的數(shù)控原理知識(shí)。

2、設(shè)計(jì)階段

與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力人才方面，又具有不可替代的作用。機(jī)械結(jié)構(gòu)裝配、電氣柜裝配、數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和提高學(xué)生工程素養(yǎng)為核心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)為目的，在教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行深入的改革與創(chuàng)新。將此機(jī)械結(jié)構(gòu)知識(shí)、電氣柜設(shè)計(jì)與連接知識(shí)、數(shù)控系統(tǒng)硬件連接知識(shí)，放在數(shù)控機(jī)床維修課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，能將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容與數(shù)控設(shè)備維修行業(yè)實(shí)際維修聯(lián)系在一起，將課程經(jīng)典知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合，更新了設(shè)計(jì)手段和設(shè)計(jì)方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

3、實(shí)施階段

主要強(qiáng)調(diào)對(duì)“實(shí)現(xiàn)”(Implement)環(huán)節(jié)的過程驗(yàn)證。要求學(xué)生熟悉和理解診斷流程，明確診斷方法和步驟，具體實(shí)施的細(xì)節(jié)部分。重點(diǎn)訓(xùn)練操作的規(guī)范性，邏輯思維能力和邏輯推理能力；在實(shí)現(xiàn)過程中，使學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義和作用，若實(shí)現(xiàn)過程受挫，則啟發(fā)學(xué)生尋找、分析失敗原因，總結(jié)操作過程中存在的不足之處，培養(yǎng)整體思考能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。重新制定新的方法和步驟，并進(jìn)一步實(shí)施，以強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在實(shí)現(xiàn)過程中，考核學(xué)生操作的規(guī)范性，監(jiān)視操作過程中的安全事項(xiàng)。

4、運(yùn)作階段

企業(yè)實(shí)際數(shù)控機(jī)床維修項(xiàng)目是項(xiàng)目運(yùn)作的前提和基礎(chǔ)，這就對(duì)學(xué)校教師能力提出了新要求，必須要求相關(guān)專業(yè)教師深入掌握數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)，深入企業(yè)承接實(shí)際數(shù)控機(jī)床維修項(xiàng)目，并將項(xiàng)目帶入到教學(xué)之中，學(xué)生以“職業(yè)工程師”的身份參與實(shí)際工作，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在此項(xiàng)目中，由教師指導(dǎo)，完成相應(yīng)項(xiàng)目的實(shí)際診斷和檢測(cè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、舉一反三的能力和解決關(guān)鍵技術(shù)問題的能力，形成具有獨(dú)立主持項(xiàng)目等管理能力和項(xiàng)目執(zhí)行能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于CDIO模式的項(xiàng)目教學(xué)有效地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題。項(xiàng)目實(shí)施中，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，都要接受檢查、考核，成績(jī)?cè)u(píng)定注重過程考核，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，而且也構(gòu)建了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可鍛煉學(xué)生多方面的能力，為學(xué)生今后開展工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】校企合作 數(shù)控機(jī)床維修 網(wǎng)絡(luò)化 校企合作教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0053-03

一、網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)模式的提出

2010年開始的全國(guó)高職院校“骨干院?！苯ㄔO(shè)著重強(qiáng)調(diào)了校企合作，要求100所骨干院校對(duì)校企合作的新模式進(jìn)行探索，起到榜樣作用。

校企合作對(duì)于職業(yè)院校教學(xué)的重要性不言而喻，許多院校通過探索創(chuàng)造了很多新模式，諸如“股份制校中廠”、“股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)”、“企業(yè)專業(yè)冠名班”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“校企合作教學(xué)”等，這些模式一方面增強(qiáng)了校企雙方的了解，提高了社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了職業(yè)院校的影響力；另一方面在職業(yè)院校的教學(xué)中對(duì)了解企業(yè)、提高學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力等方面，效果顯著。

數(shù)控機(jī)床是機(jī)電一體化的產(chǎn)品，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，控制原理深?yuàn)W，因此利用企業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)是解決問題的有效途徑，但是針對(duì)數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)的校企合作存在著多方面的困難。首先，對(duì)廣西而言，使用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行生產(chǎn)的企業(yè)主要集中在柳州和玉林兩個(gè)城市，其他區(qū)域相對(duì)較少，這樣對(duì)于其他市的院校來說，尋求校企合作教學(xué)就存在地域上的困難。其次，如果學(xué)生前往企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，由于對(duì)企業(yè)設(shè)備生疏，一般短期內(nèi)無(wú)法獨(dú)立工作，需要企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，這樣就增加了企業(yè)的困難，因此企業(yè)不愿意合作。再次，能夠承擔(dān)校企合作教學(xué)的企業(yè)專家數(shù)量有限，加之平時(shí)忙于工作，很難有時(shí)間到外地進(jìn)行教學(xué)。因此探索一個(gè)能夠解決上述問題的校企合作教學(xué)新模式勢(shì)在必行。

目前各個(gè)職業(yè)院校在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)中普遍存在著設(shè)備數(shù)量少、設(shè)備型號(hào)單一的問題，為了解決這些問題，部分院校采取數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，部分教師對(duì)數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)在數(shù)控維修教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)分析，確認(rèn)可以解決上述問題。鑒于數(shù)控維修教學(xué)校企合作的困難，使用數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)可以很好地解決學(xué)生對(duì)企業(yè)設(shè)備的了解問題。通過在虛擬機(jī)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了對(duì)企業(yè)設(shè)備的理解程度，客觀上縮短了適應(yīng)企業(yè)工作的周期。

同樣，對(duì)于企業(yè)專家不能夠前往院校教學(xué)的問題，也可采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來解決。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)已經(jīng)日益成熟，不存在技術(shù)上的難題；另一方面，可以靈活安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)間，諸如利用晚上、節(jié)假日等空閑時(shí)間，有效地解決了企業(yè)專家沒時(shí)間的問題。綜上所述，我們創(chuàng)造性地提出了以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為紐帶、以虛擬數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)系統(tǒng)為載體的新型的校企合作教學(xué)模式。

二、數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)在校企合作教學(xué)中的應(yīng)用分析

虛擬維修系統(tǒng)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在維修工程中的應(yīng)用，對(duì)高新技術(shù)的產(chǎn)品維修人員的訓(xùn)練具有重要意義。數(shù)控機(jī)床是機(jī)、電、液、氣一體的高科技產(chǎn)品，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)維修人員的素質(zhì)要求高，因此采用數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。

對(duì)于數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)的應(yīng)用，一些人提出可以用于機(jī)械拆裝、電氣拆裝、參數(shù)調(diào)整、故障診斷等方面。正如他們所說，數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)在院校的教學(xué)中可以解決上述問題。在數(shù)控機(jī)床維修校企合作教學(xué)中除上述應(yīng)用外還有其獨(dú)特的作用，如下所述：

其一，校企合作教學(xué)采用的設(shè)備類型盡量與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備一致，這樣學(xué)生通過針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)對(duì)設(shè)備的熟悉程度，通曉企業(yè)設(shè)備的工作原理。這樣如果學(xué)生來到企業(yè)，基本上可以獨(dú)立工作，不存在對(duì)設(shè)備的生疏感。

其二，校企合作的主講教師為企業(yè)專家，教學(xué)內(nèi)容基于企業(yè)工作任務(wù)，因此學(xué)生通過聽企業(yè)專家利用虛擬機(jī)的指導(dǎo)，可以明確企業(yè)工作任務(wù)的內(nèi)容，了解企業(yè)工作的流程，同時(shí)可以深入的理解企業(yè)對(duì)職業(yè)人的要求，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)范的形成。

三、數(shù)控機(jī)床維修網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)模式的實(shí)施

（一）網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)模式的可行性分析

1.網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)模式符合“雙贏”原則。本著“雙贏”的原則進(jìn)行校企合作是校企雙方一直追求的目標(biāo)。對(duì)于企業(yè)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)采用的教學(xué)載體――數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)采用的系統(tǒng)原型可以來源于企業(yè)的設(shè)備，使用這樣的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑可加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的設(shè)備的了解，熟悉企業(yè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、維修過程，這樣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)無(wú)需適應(yīng)過程，立即就能投入工作之中，為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用和縮短了員工適應(yīng)企業(yè)的周期。對(duì)于院校，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)首先解決了設(shè)備不足問題，而且企業(yè)專家的培養(yǎng)提高了學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、工作過程的了解，有利于學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)技術(shù)上的可行性分析。一方面，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及，網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度也已經(jīng)大大提高，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在各大院校的函授教學(xué)中也非常流行，技術(shù)上非常成熟。另一方面，數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)經(jīng)過近幾年的研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)的各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，既可以分解成各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)，又可以作為一個(gè)整體進(jìn)行故障診斷教學(xué)。能夠把專家講解的內(nèi)容真實(shí)地體現(xiàn)在學(xué)生眼前，因此能夠很好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，把“教與學(xué)”、“聽和做”有機(jī)地結(jié)合起來。

（二）網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)模式的組織分析

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化校企合作教學(xué)組織機(jī)構(gòu)。為了良好地組織和協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式，必須建立完備的校企合作組織結(jié)構(gòu)。機(jī)構(gòu)的功能主要是協(xié)調(diào)企業(yè)與院校的教學(xué)資源，合理分析和利用企業(yè)、院校的網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)資源，統(tǒng)合雙方的師資力量，組織雙方制訂和研究教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，并負(fù)責(zé)對(duì)問題進(jìn)行反饋和溝通。為此，組織機(jī)構(gòu)成員應(yīng)包括企業(yè)、院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)技術(shù)專家、院校相關(guān)課程教師。

2.師資力量的組成。校企合作教學(xué)目標(biāo)在于吸收企業(yè)專家的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的差距，確保學(xué)生學(xué)的就是企業(yè)需要的；同時(shí)學(xué)生又不進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，減少對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的影響，因此師資組成人員必然由企業(yè)技術(shù)專家和院校教師共同組成。

企業(yè)專家是教學(xué)的主持者，通過網(wǎng)絡(luò)親身講解企業(yè)文化、工作任務(wù)、工作過程，并通過數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)演示這些內(nèi)容，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)話解決學(xué)生提出的問題。院校教師作為輔助者，一方面，負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)入課堂；另一方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后將觀察結(jié)果與企業(yè)專家溝通，分析學(xué)生的得失，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。

3.教學(xué)情境選取。目前數(shù)控機(jī)床維修的教學(xué)為了更好地與企業(yè)的要求相適應(yīng)，教學(xué)中多以“學(xué)生為中心”，以“工作過程”為導(dǎo)向，以數(shù)控裝調(diào)維修的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，采取項(xiàng)目化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也力求達(dá)到這樣的效果。通過分析，數(shù)控機(jī)床維修類知識(shí)可分為原理構(gòu)造類、操作使用類、檢查調(diào)整類、拆卸組裝類和故障排除類知識(shí)。將這些知識(shí)按照工作過程進(jìn)行序化，即將不同類型知識(shí)以企業(yè)工作過程為參照系進(jìn)行整合，然后將整合后的知識(shí)施加到數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)中，形成具體的學(xué)習(xí)情境。然后對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境根據(jù)工作方式的不同進(jìn)行細(xì)化成不同的工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，具體如表1所示。

4.教學(xué)組織。教學(xué)中以“學(xué)生為中心”，針對(duì)企業(yè)專家下達(dá)的每一個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生以企業(yè)工作人員的身份出現(xiàn)在每個(gè)任務(wù)中。按照企業(yè)班組的方式將學(xué)生6～8人組成一個(gè)班組，設(shè)班長(zhǎng)1名。一些教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，對(duì)每一工作任務(wù)多采取“六步法”進(jìn)行，但是我們認(rèn)為六步法教學(xué)適合比較大的工作任務(wù)，而對(duì)一般的中小任務(wù)，則顯得過程過于繁瑣。數(shù)控機(jī)床維修的工作任務(wù)一般均屬于中小任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)又采用數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)為載體，可以反復(fù)操作修改，因此教學(xué)中采用“嘗試法”進(jìn)行。也就是在班組成員接到任務(wù)后，首先利用自己的虛擬教學(xué)系統(tǒng)自主分析分析任務(wù)，然后嘗試解決任務(wù)，如果不對(duì)系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)報(bào)警，學(xué)生據(jù)此通過班組人員合作分析、查閱資料、與企業(yè)專家網(wǎng)絡(luò)溝通、與院校教師溝通等多種方式探討，然后嘗試改變解決方案和方法，直到最后形成結(jié)論。當(dāng)所有成員對(duì)各自的任務(wù)都形成結(jié)論后，每個(gè)成員通過數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)演示工作過程，班組全體成員看過后，提出問題或給出建議，然后每個(gè)成員再次改進(jìn)自己的結(jié)論，直到班組成員形成統(tǒng)一的結(jié)論為止。

教學(xué)過程中，院校教師除幫助學(xué)生解決一些疑問外，主要對(duì)學(xué)生的工作過程進(jìn)行詳細(xì)觀察，注意記錄學(xué)生工作過程中與企業(yè)相一致或不相符的行為，然后將這些反饋給企業(yè)專家。企業(yè)專家通過網(wǎng)絡(luò)觀察學(xué)生的顯示過程，結(jié)合院校教師的信息，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說明學(xué)生工作任務(wù)中的包含的職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)范，指出學(xué)生工作行為的優(yōu)點(diǎn)和不足。企業(yè)專家講解后，學(xué)生再次審查自己的工作過程，改進(jìn)不足，形成最后的結(jié)論，再次通過虛擬教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行操作演示，加深印象，促進(jìn)理解。

教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過東西的系統(tǒng)總結(jié)，不僅要加深對(duì)知識(shí)的理解程度，也能夠加深記憶，促進(jìn)對(duì)學(xué)過知識(shí)點(diǎn)形成長(zhǎng)期記憶。每一個(gè)任務(wù)開始前，多進(jìn)行上一工作任務(wù)的復(fù)習(xí)，主要是學(xué)生班組重復(fù)執(zhí)行原來的任務(wù)，這一次要求班組成員做到工作準(zhǔn)確、步調(diào)一致，順利有序并符合企業(yè)要求的執(zhí)行任務(wù)。

5.教學(xué)考核。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的考核采取院校教師為主、院校教師與企業(yè)專家協(xié)商的過程化考核方式。主要是考核學(xué)生在訓(xùn)練過程中學(xué)生獲得的能力情況。根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)化的要求，學(xué)生的能力分為方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力。然后對(duì)每一能力進(jìn)行細(xì)分成具體的能力目標(biāo)，設(shè)定每一能力在總成績(jī)中的占比，一般一學(xué)期對(duì)學(xué)生的能力目標(biāo)評(píng)價(jià)兩次，通過兩次的成績(jī)對(duì)比，讓學(xué)生明確自己的不足之處，在今后的學(xué)習(xí)中要有計(jì)劃地改進(jìn)。具體的能力評(píng)價(jià)目標(biāo)見表2。

學(xué)生這三方面的能力是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的，有人認(rèn)為社會(huì)能力和專業(yè)能力是關(guān)鍵能力，但是基于學(xué)生獨(dú)立工作和終身學(xué)習(xí)的考慮，我們認(rèn)為三者中方法能力是核心的能力，社會(huì)能力和方法能力屬于次要能力。因此方法能力的考核處于核心地位。

對(duì)學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)，主要由院校教師在每次工作中進(jìn)行觀察，給出初步的意見，然后與企業(yè)專家協(xié)商給出最終的成績(jī)。給出成績(jī)后企業(yè)專家會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)與每個(gè)學(xué)生單獨(dú)溝通，幫助學(xué)生分析問題，指出努力的方向和方法。

綜上所述，結(jié)合數(shù)控機(jī)床虛擬維修系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)的新探索，解決了數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)在校企業(yè)合作方面的難題。從實(shí)際教學(xué)效果來看，對(duì)于學(xué)生熟悉企業(yè)設(shè)備、盡快融入企業(yè)有著顯著地作用，一方面提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力；另一方面符合了企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，得到了學(xué)生的歡迎和企業(yè)的認(rèn)可。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還存在一定的差異，還不能完全代替企業(yè)頂崗實(shí)踐，同時(shí)我們也在積極探索網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，如果能夠?qū)崿F(xiàn)，教學(xué)效果必定會(huì)有進(jìn)一步的提高。

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篇9

關(guān)鍵詞：云空間；繼續(xù)教育；模式中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0001-01所謂云空間指的是建立于實(shí)名制這一基礎(chǔ)上的，運(yùn)用云計(jì)算的技術(shù)，構(gòu)建起來的虛擬網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。云空間的出現(xiàn)和發(fā)展，讓本來笨重、繁瑣、保守傳統(tǒng)、自我封閉、高成本的教育資源具備了更加生動(dòng)、豐富、靈活的形象，使更多受教育者與教育者能夠快捷方便的獲得豐富而巨大的資源。運(yùn)用云空間，讓我們深深的感受到教育方面的巨大變革。這一變革使原本一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)模式得到改變，將教育由黑板延伸至任何能夠登陸云空間的場(chǎng)所，大大提升了教育的靈活性。

1.云空間具備的優(yōu)勢(shì)

1.1資源的共享。在以前的教學(xué)中，受到空間條件的限制，教師間在信息溝通方面被局限于同一地區(qū)、同一學(xué)?；蛲幌祫e中。在共享與交流教師資源方面，具備一定局限性。建立起以云計(jì)算為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)空間以后，讓運(yùn)用云空間的老師能夠真正做到足不出戶知天下。老師能夠借助云空間快速的了解相關(guān)的課程信息、教育部門政策變動(dòng)、多媒體的課件制作、教學(xué)的安排和其他老師進(jìn)行教學(xué)探索等。教師們能夠利用云空間互相切磋、相互交流，就最新研究的方向、知識(shí)點(diǎn)、重要科研成果等展開討論，是自身的視野得到開闊、眼界得到拓寬、境界得到提升。

云空間不但是老師將自身愛好、風(fēng)格、審美展示出來的私人領(lǐng)地，同時(shí)也是將自身教學(xué)的內(nèi)容、教育的方法公開展示的平臺(tái)。本校甚至于其他院校的教師都能夠從同行空間得到自己需要的理念與資源。所以，教師空間的系統(tǒng)性與豐富性會(huì)在某一程度上對(duì)同行教師產(chǎn)生吸引，使他們來學(xué)習(xí)與觀摩，在此之中吸取營(yíng)養(yǎng)、獲得資源、研究提升、組合重構(gòu)等。使老師之間能夠得到相互提升和學(xué)習(xí)。

1.2對(duì)互動(dòng)有幫助。通過對(duì)云空間的利用，能夠?qū)⒖臻g與實(shí)踐打破，使教學(xué)能夠得到延伸，幾乎不會(huì)被任何的空間與時(shí)間所限制，只要能夠登陸云空間，施教者與受教者就能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)與交流。對(duì)于課堂教學(xué)而言，教學(xué)準(zhǔn)備為其起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的成敗與效果產(chǎn)生決定性作用。教學(xué)準(zhǔn)備不光光是教學(xué)者單方面行為，同時(shí)也包含著受教者的參與行為。比如預(yù)習(xí)新的知識(shí)、復(fù)習(xí)舊的知識(shí)、配合課堂的教學(xué)對(duì)所需資料進(jìn)行搜集等。按照從前的教學(xué)模式，這部分內(nèi)容都是由教學(xué)者于上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置給受教者的，部分需要利用課堂時(shí)間加以回顧。在云空間得到運(yùn)用后，教學(xué)者能隨時(shí)于云空間上將相應(yīng)要求與提示上去，另外能對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，將相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)連接提供給受教者。受教者在對(duì)資料進(jìn)行收集時(shí)，也能夠?qū)⒆陨碛龅降睦щy借助云空間快速反饋給教學(xué)者。通過這一方式強(qiáng)化他們之間的課外溝通，對(duì)提升課堂時(shí)間效率有幫助。

在結(jié)束教學(xué)后，教學(xué)者能夠?qū)ο鄳?yīng)布置任務(wù)的版塊加以利用，對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改、點(diǎn)評(píng)，將優(yōu)秀的作業(yè)展示出來，反饋學(xué)生的作業(yè)情況。如此能夠?qū)κ芙陶邉?dòng)腦、動(dòng)手熱情加以激發(fā)。另外，教學(xué)者還能夠?qū)Σ煌淖饔猛瓿汕闆r加以分析，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，分層次的實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的輔導(dǎo)與交流。針對(duì)存在的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教學(xué)者能夠?qū)⒄n堂課件、相關(guān)視頻、教案等等教學(xué)的資料向云空間上傳，使受教者能夠反復(fù)的學(xué)習(xí)、觀看與理解。

1.3展示自我。云空間是老師展示自身專業(yè)背景、自我審美、科研成果、教學(xué)水平、興趣愛好、科研成果、生活狀態(tài)的地方。作為一名老師，他們都愿意表現(xiàn)出自身最精彩、最美好的一面，使之展示于學(xué)生、同行與同事面前。教師在教育學(xué)生的過程中不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是通過自身言行影響學(xué)生價(jià)值觀與人生觀。云空間把老師的生活工作展示于學(xué)生面前，使學(xué)生更好的了解老師，幫助教育突破課堂壁壘，造就更鮮活的老師形象。同時(shí)能夠促使老師提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

2.云空間對(duì)老師的要求

2.1高效獲得信息，有效累積資源。教師在接受繼續(xù)教育的過程中，在對(duì)云空間加以瀏覽、使用與制作時(shí)，會(huì)牽涉到很多信息。這類信息部分和教育教學(xué)有關(guān)，部分和人文藝術(shù)有關(guān)，部分和社會(huì)生活有關(guān)。在海量的信息面前，老師需要或合作、或自主、或研究的找出自身需要的信息，并利用各類工具對(duì)這類信息進(jìn)行二次的開發(fā)，讓它能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰男畔?，?yīng)用到自身空間中。這就要求老師要持續(xù)的提升自身使用相關(guān)工具與計(jì)算機(jī)的能力。

2.2全面使用信息，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。針對(duì)在云空間內(nèi)的信息，老師要學(xué)會(huì)對(duì)其充分的加以利用。老師在建造將課程當(dāng)做主體的空間資源過程中，除了要將相應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容展示出來以外，還需要逐漸的實(shí)現(xiàn)將課程當(dāng)做主體，將研究的方向與專業(yè)當(dāng)做主導(dǎo)，用于研究自身的資料數(shù)據(jù)庫(kù)。在持續(xù)的應(yīng)用與積累過程中，力求把這一內(nèi)容所包含的圖片、新聞報(bào)道、論文、視頻、教學(xué)教案等信息收集起來。讓這一空間成為自身的資料庫(kù)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)的特征加以利用，及時(shí)的更新與重組內(nèi)容，使云空間變成靈感的源泉。

2.3探索興趣的動(dòng)力，創(chuàng)意造就夢(mèng)想。建立教師繼續(xù)教育的云空間，需要以選題當(dāng)做開端，對(duì)此加以制作與充實(shí)，充分的將老師的興趣與特長(zhǎng)展現(xiàn)出來。 將自身專業(yè)所學(xué)這一愉快過程展示出來，在這一過程上，將老師的主動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)起來，對(duì)因教育技術(shù)的發(fā)展而引發(fā)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式加以更新，產(chǎn)生巨大的變革，提高老師持續(xù)創(chuàng)新與探索的步伐。于教育的信息化領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的一起成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校毫無(wú)疑問將成為教育的信息化發(fā)展方向。把云空間技術(shù)運(yùn)用在教師繼續(xù)教育上，這是依靠現(xiàn)代人所擅長(zhǎng)與喜愛的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)繼續(xù)教育的教學(xué)課程實(shí)施進(jìn)行變革，開拓學(xué)校的空間。廣泛的應(yīng)用云空間，將一個(gè)具備無(wú)限潛能、開放的學(xué)習(xí)樂園提供出來。老師應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)云空間的資源加以利用、對(duì)專業(yè)的知識(shí)加以傳播、對(duì)教學(xué)的任務(wù)加以完成等一系列問題都還需要不斷地實(shí)踐與探索，才能得到進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。參考文獻(xiàn)：

[1]吳健，白黨強(qiáng).云空間的運(yùn)用推動(dòng)高校教學(xué)變革[J].新課程.2013.01

篇10

【關(guān)鍵詞】《家用空調(diào)維修技術(shù)》；理論；實(shí)操；教學(xué)模式；探究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0264-01

一、《家用空調(diào)維修技術(shù)》課程使用一體化教學(xué)的重要性

之前中職學(xué)校使用的教學(xué)方法主要是教授法，教師講，學(xué)生聽，講完理論，再集中一起實(shí)操幾周。常規(guī)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)先中職學(xué)生的特點(diǎn)。主要的原因是現(xiàn)在的中職生生源理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，紀(jì)律零散，自學(xué)能力不強(qiáng)。普通在教室上課，學(xué)生不愛聽課，再加上專業(yè)知識(shí)難度較大，單純地講理論，學(xué)生因聽不懂，越聽越累，不過十幾分鐘，一個(gè)班中就沒有幾位學(xué)生聽課。就算有幾位在，也只是理解一部分，空調(diào)一些新的零件名稱、結(jié)構(gòu)、作用及結(jié)構(gòu)，學(xué)生聽完之后，很快就忘記了，等到實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生基本忘記了理論課程的知識(shí)。所以，這樣的教學(xué)模式所取得效果非常有限。為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《家用空調(diào)維修技術(shù)》

的課程知識(shí)，就可以探究使用理論和實(shí)操一體化教學(xué)模式。因?yàn)樵谥v理論時(shí)，一般使用空調(diào)設(shè)備對(duì)著學(xué)生講解，一方面有實(shí)物擺在學(xué)生面前，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面對(duì)著設(shè)備講解，學(xué)生可以立即操作，有利鞏固學(xué)生操作技能。因此，這樣學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式有了更好的認(rèn)可。

二、《家用空調(diào)維修技術(shù)》課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的方法

1、分組。

現(xiàn)在以一個(gè)班50位學(xué)生為單位，將班分為10組，每組5位學(xué)生。每組選出一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)要求紀(jì)律較好，能管好該組的紀(jì)律，同時(shí)學(xué)習(xí)要好，能快速掌握老師所講的內(nèi)容，并輔導(dǎo)本組的學(xué)生。在拆裝的過程中，負(fù)責(zé)保護(hù)空調(diào)設(shè)備，也防止有些學(xué)生因搗亂，損壞設(shè)備。再通電試運(yùn)行時(shí)，組長(zhǎng)可以先檢查接線是否正確，這樣可以確保操作的安全性。因分的組別人數(shù)較少，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)操作，有些學(xué)生不喜歡聽老師講課，但他很認(rèn)真請(qǐng)教組長(zhǎng)，也可以達(dá)到掌握專業(yè)知識(shí)的目的。同時(shí)，科任老師每個(gè)項(xiàng)目都要布置任務(wù)進(jìn)行考核，由組長(zhǎng)監(jiān)考，并登記成績(jī)作為期末成績(jī)的組成部分。這樣每位學(xué)生都能充分調(diào)動(dòng)起來，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)技能環(huán)境。

2、家用空調(diào)的拆裝實(shí)訓(xùn)理論一體化教學(xué)方法。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，首先讓各組的組長(zhǎng)拆開室外機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生特別想知道空調(diào)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以先從感性入手。組織好學(xué)生將空調(diào)拆開，一定要注意拆開的步驟及注意事項(xiàng)，等學(xué)生拆完之后，對(duì)著各個(gè)組成零件進(jìn)行講解，再展開講解相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生容易理解，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、空調(diào)電氣元件的檢測(cè)及拆裝實(shí)訓(xùn)理論一體化教學(xué)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)完制冷系統(tǒng)的組成部分之后，再開始學(xué)習(xí)電氣控制部分內(nèi)容。首先由科任老師說明電氣部分注意事項(xiàng)，特別是注意通電試運(yùn)行時(shí)，必須經(jīng)過老師檢查無(wú)誤之后，再允許通電。同時(shí)，老師給學(xué)生講解該機(jī)的電路工作原理，各個(gè)組成元件的作用，檢測(cè)方法。接著，科任老師給學(xué)生連接電路做示范，并在示范中提問題，要求學(xué)生及時(shí)回答，提高學(xué)生的注意力。最后，老師先考核組長(zhǎng)的接線能力，合格之后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)同組的學(xué)生進(jìn)行接線。

這樣既可以保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全，也可以保護(hù)好設(shè)備，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、空調(diào)系統(tǒng)的抽真空、加制冷劑實(shí)訓(xùn)理論一體化教學(xué)方法。

當(dāng)完成了制冷系統(tǒng)的拆裝，電氣元件的檢測(cè)和接線之后，學(xué)生基本熟悉家用空調(diào)的結(jié)構(gòu)及工作原理。接下的教學(xué)任務(wù)是空調(diào)常規(guī)故障進(jìn)行分析和排除。主要圍繞典型的空調(diào)維修技能操作進(jìn)行講解。先以空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行抽真空和補(bǔ)加制冷劑為例來分析實(shí)訓(xùn)理論一體化教學(xué)方法。首先，先讓學(xué)生熟悉真空泵、壓力表，內(nèi)六角扳手，活扳手、制冷劑鋼瓶等工具的使用要求及方法。第二，進(jìn)行操作示范，一邊操作，一邊在黑板中書寫操作步驟，特別是抽完真空之后，要求學(xué)生注意這個(gè)關(guān)鍵步驟，先關(guān)壓力表閥門，再拆開真空泵的連接頭。如果這步操作有誤，所有抽真空的任務(wù)不能完成，因?yàn)橛行碌目諝膺M(jìn)入系統(tǒng)中。第三，要求組長(zhǎng)先操作，考核合格之后，該組組員再操作。抽完真空之后，可以進(jìn)行加制冷劑，開始為了快速增加制冷劑，可以在停機(jī)的情況下進(jìn)行倒瓶加制冷劑，等開機(jī)之后，必須立瓶加制冷劑，防止假如液體制冷劑出現(xiàn)液擊現(xiàn)象，損壞壓縮機(jī)。為了考慮節(jié)省成本和環(huán)保方面出發(fā)，每個(gè)同學(xué)可以訓(xùn)練抽真空操作，但是加制冷劑只允許加一點(diǎn)，應(yīng)為下位學(xué)生抽真空時(shí)，會(huì)排掉制冷劑。

三、評(píng)價(jià)理實(shí)一體化教學(xué)方法的效果

這樣的教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都有操作的機(jī)會(huì)。并且在組長(zhǎng)的監(jiān)督下，其他學(xué)生可以安全地操作，同時(shí)可以有效的保護(hù)好實(shí)訓(xùn)設(shè)備。同時(shí)，學(xué)生既可以請(qǐng)教老師，也可以學(xué)的技能，這樣可以形成一個(gè)較好的學(xué)習(xí)技能風(fēng)氣。學(xué)生對(duì)一門課程的評(píng)價(jià)，主要是考慮到自己是否掌握到給課程的理論和技能知識(shí)。因此，老師通過這樣的教學(xué)，改變常規(guī)的教學(xué)方法，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生上課睡覺和玩手機(jī)的現(xiàn)象，學(xué)生又可以真真實(shí)實(shí)的掌握到專業(yè)理論和技能知識(shí)。所以，學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法給以較好的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

作為重要的專業(yè)課程，如何使用什么樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握該課程的專業(yè)理論和技能知識(shí)，是每位專業(yè)老師都思考的問題。所以，借助空調(diào)設(shè)備，進(jìn)行分小組教學(xué)，理論和實(shí)操一體化進(jìn)行教學(xué)，可以大大有效的提高教學(xué)質(zhì)量，得到學(xué)生的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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