導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)教材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 英語(yǔ)教材 現(xiàn)狀 文化基礎(chǔ)英語(yǔ) 專業(yè)英語(yǔ)

英語(yǔ)課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要文化課之一，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)的重要性日益凸顯。掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力對(duì)中職生來說已成為必備的技能之一。中職英語(yǔ)教材也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，符合學(xué)生的實(shí)際情況。

眾所周知，中職學(xué)生的各科知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)于高中學(xué)生要薄弱很多，尤其是英語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說有點(diǎn)偏難，聽力、口語(yǔ)練習(xí)較少；聽力語(yǔ)速太快，跟不上；詞匯量偏大；單詞起點(diǎn)較高；課文內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣；課文內(nèi)容不適用；教材內(nèi)容涉及面小，不夠豐富；課文注釋少，有些內(nèi)容理解起來有困難；缺乏專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容仍然側(cè)重于知識(shí)的傳授和機(jī)械的記憶。學(xué)生學(xué)起來吃力，教師教起來頭疼。

筆者認(rèn)為中職英語(yǔ)應(yīng)分兩部分，即文化基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，鞏固和擴(kuò)大英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)初步與人交流的能力，了解和熟悉相關(guān)專業(yè)必要的基本用語(yǔ)，使其學(xué)有所用，并為今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

目前有的中職學(xué)校編寫了校本教材，但大部分內(nèi)容無非還是從各種教材上摘取下來的，內(nèi)容缺乏循序漸進(jìn)性和科學(xué)的復(fù)現(xiàn)率。事實(shí)上，文化基礎(chǔ)英語(yǔ)應(yīng)該是一套適合中職學(xué)生實(shí)際的教材。這套教材能遵循“突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，精而實(shí)用，重在掌握”的原則，是一套系統(tǒng)的立體化的教學(xué)材料，包括學(xué)生用書、教師手冊(cè)、練習(xí)、各種配套讀物、音像制品、圖片、多媒體光盤等，使教師在課堂教學(xué)中能結(jié)合多媒體技術(shù)等，用豐富的內(nèi)容和生動(dòng)的形式開拓英語(yǔ)課堂教學(xué)的渠道，激發(fā)學(xué)生積極參與聽、說、讀、寫語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。是一套內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)真實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)、有感染力和趣味性、可讀性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)材料，穿插諺語(yǔ)、短詩(shī)、謎語(yǔ)、短故事、歌曲，以及提供一些相關(guān)的西方文化等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。是一套強(qiáng)調(diào)聽說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，讀寫起鞏固和提高作用的教學(xué)材料。語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)明扼要，注重學(xué)生的掌握和運(yùn)用。練習(xí)編排和所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生有成就感，能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。同時(shí)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步拓展知識(shí)和技能的內(nèi)容，使大部分學(xué)生能達(dá)到教學(xué)的“基本要求”，少部分學(xué)生能達(dá)到教學(xué)的“較高要求”。另外，在課本的裝幀設(shè)計(jì)方面，力求圖文并茂，圖片生動(dòng)、逼真、有趣，視覺沖擊力強(qiáng)，容易吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)中職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)與職業(yè)路徑相結(jié)合，滿足學(xué)生未來求職和工作的需要，這就需要一本專業(yè)英語(yǔ)教材。專業(yè)英語(yǔ)是與某種特定專業(yè)或目的相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)，它至少有兩個(gè)特點(diǎn),一是有明確的目的，應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域；二是有特殊的內(nèi)容，涉及與該職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專門化知識(shí)。專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置也是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及該專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位需要設(shè)置的。目前適合中職學(xué)校的專業(yè)英語(yǔ)教材較少，工科類的專業(yè)英語(yǔ)教材尤其匱乏。一些學(xué)校直接借鑒高職高專的專業(yè)英語(yǔ)教材，從中取舍簡(jiǎn)化，但這些教材難度偏高，不符合中職生的年齡特點(diǎn)，他們學(xué)起來覺得枯燥乏味。從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生對(duì)接觸專業(yè)英語(yǔ)頗感興趣，為了保護(hù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，中職學(xué)?？筛鶕?jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，以企業(yè)工作的實(shí)際為導(dǎo)向，在以能力為本的思想指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際自編教材。我校教師也正在探索編寫一本適合我校實(shí)際情況的機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教材，編寫遵循以應(yīng)用能力為目的，以實(shí)用為主，夠用為度的教學(xué)原則。當(dāng)然，我們也希望能找尋到一套由專業(yè)編寫組編寫的中職專業(yè)英語(yǔ)教材，能把枯燥的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

篇2

關(guān)鍵詞：職校英語(yǔ)教材；實(shí)用性；專業(yè)性不強(qiáng)；需要改革

在中國(guó)，英語(yǔ)納入課堂教學(xué)已有幾十年的歷史，許多英語(yǔ)教學(xué)工作者殫精竭慮致力于英語(yǔ)教學(xué)的探討與改革，才使得英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展達(dá)到目前的水平。但和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)還相當(dāng)滯后。國(guó)內(nèi)地域之間、學(xué)校之間外語(yǔ)教學(xué)水平存在者很大的差距；職校的英語(yǔ)教學(xué)與普通中學(xué)有著更大的差距。因此，職校英語(yǔ)教材的改革是我們職校英語(yǔ)教學(xué)責(zé)無旁貸的責(zé)任。

1 職業(yè)中專英語(yǔ)教材改革的緊迫性和必要性

多年來，職校英語(yǔ)教材均用二十世紀(jì)八九十年代中專的老教材，這套教材在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)方面比較系統(tǒng)，但在聽說訓(xùn)練方面有些欠缺，而且與職校所學(xué)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大。有些學(xué)校雖然選擇了與專業(yè)有關(guān)的教材，但難度教大，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，各職校應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)積極組織老師編寫校本教材。讓教師好教、學(xué)生易學(xué)。職校生，英語(yǔ)口頭表達(dá)能力極為重要，特別是在求職，如果英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，臨場(chǎng)素質(zhì)好，不失為抓住一次就業(yè)的好機(jī)會(huì)。

2 目前英語(yǔ)教材編寫中存在的不足

現(xiàn)在，職校所用的是全國(guó)普通中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材編寫的《中等英語(yǔ)綜合教程》，每個(gè)單元包括：“Listening and Speaking”（聽說），“Comprehensive English”（綜合英語(yǔ)），“Reading for Thorough Understanding”（完全理解性閱讀）和“Fast Reading”（快速閱讀）四大模塊，以及配套練習(xí)“Listening Exercise”（聽力練習(xí)），“Vocabulary Exercise”（詞匯練習(xí)），“Grammar Exercise”（語(yǔ)法練習(xí)），和“Reading Exercise”（閱讀練習(xí)）。這套教材內(nèi)容豐富，題材新穎，但對(duì)于職校生而言確實(shí)存在著詞匯量偏多課文偏難的問題。以他們的基礎(chǔ)和素質(zhì)來學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大的教材，確實(shí)令人頭疼，特別是“Comprehensive English”和“Reading for Thorough Understanding”，這些內(nèi)容有一定的難度，而職校生大部分外語(yǔ)素質(zhì)較差，使用這么繁雜的教材讓他們學(xué)習(xí)，無形中就在他們的心中設(shè)立了一道屏幕，增添了他們的畏難情緒，有哲人說：“最可怕的敵人是自己”看到這么高深而繁雜的教材，失去了學(xué)習(xí)的信心。

另外，《中專英語(yǔ)綜合教程》這套教材，除了太深、太難外，專業(yè)性、實(shí)用性也不夠強(qiáng)。課文大多是傳記、故事，以及一些語(yǔ)法現(xiàn)象。專業(yè)性，實(shí)用性的詞匯、語(yǔ)句鮮為人見，例如教材中的《Two Geniuses》這篇文章大約有200個(gè)詞，卻出現(xiàn)了28個(gè)生詞和難懂的非謂語(yǔ)動(dòng)詞，老師講完能聽懂的學(xué)生卻寥寥無幾，而且在實(shí)際中也運(yùn)用不上，影響了學(xué)生的積極性。所以，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材的改革勢(shì)在必行。

3 中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材改革的可行性

學(xué)生來職校的目的，是想學(xué)到一些實(shí)用技術(shù)，當(dāng)然包括英語(yǔ)在內(nèi)，而實(shí)用英語(yǔ)指的日常用語(yǔ)和專業(yè)性術(shù)語(yǔ)。職校生將來無論從事什么工作，都需要有一定的社交能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在他們求職或工作中運(yùn)用至關(guān)重要。例如，在2000年，上海外資企業(yè)來我校招聘學(xué)生，要求學(xué)生具有一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，只要他們能用英語(yǔ)作一下簡(jiǎn)單的自我介紹，用人單位將會(huì)感到滿意而錄用。但是，大部分學(xué)生未能使前來面試的考官滿意，從而失去了這次難得的就業(yè)機(jī)會(huì)。老師、學(xué)生無不為之惋惜，為了不想重蹈前車之覆轍，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我在電子班英語(yǔ)教學(xué)中做這樣的試驗(yàn)，我就電器作了小結(jié)：電燈（light），電風(fēng)扇（electricity fan），收音機(jī)（radio），電話（telephone）等。學(xué)了這些單詞，學(xué)生們禁不住要問：電冰箱，洗衣機(jī)，空調(diào)又怎么說了，老師？這時(shí)我并不急著回答他們，而是留作課外作業(yè)，叫他們回去查字典或資料，下一節(jié)英語(yǔ)課告訴老師，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。由于與專業(yè)有關(guān)，他們積極性、求知欲很強(qiáng)。下一節(jié)，我先讓他們口、筆頭測(cè)試已教過的單詞，然后檢查布置的練習(xí)，幾乎每個(gè)同學(xué)都能完成。這緣于他們學(xué)到了專業(yè)性、實(shí)用性的知識(shí)，從而激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，老師也輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找婧闷饋?，教學(xué)也逐漸走向成熟、走向完善、走向優(yōu)化。因此，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教材的專業(yè)性和實(shí)用性。

4 對(duì)改革英語(yǔ)教材的看法和建議

4.1淺，易懂，接近生活等方面激發(fā)動(dòng)機(jī)

目前職校所用的英語(yǔ)教材，是采用普通中等專業(yè)的教材，這類教材有一定的梯度和難度，它適用于正取的普通中專生。而現(xiàn)在職校生，英語(yǔ)幾乎都是他們的絆腳石，而這套教材太深，太難，學(xué)生不能很好地掌握，師生雙邊教學(xué)活動(dòng)難達(dá)成一致共識(shí)，學(xué)生因此產(chǎn)生自卑感、失敗感。于是，輟學(xué)率高，流失現(xiàn)象控而不止。要想改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)，便其獲得學(xué)習(xí)上的成就感，職校英語(yǔ)教材必須進(jìn)行改革，改革后的教材，一定要注意難度要適合，經(jīng)過努力至少可以見一些起色。否則，總是不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)失去信心，產(chǎn)生失敗感。基于以上原因，我建議職校英語(yǔ)教材改為：

（1）把“Listening and speaking”作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口。找一些簡(jiǎn)單的，貼近生活的日常用語(yǔ)作為內(nèi)容，例如：?jiǎn)柡蛴谜Z(yǔ)，提供和請(qǐng)求幫助、電話用語(yǔ)、道歉及道謝、求職及面試、告別（郭兆康，2000；12）等等，只有接近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)提高。最終取得進(jìn)步，增加信心，英語(yǔ)成績(jī)大幅度地提高，這種先調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，由易漸難，循序漸進(jìn)的方法受到學(xué)生的歡迎。

（2）發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中使內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，有趣味性，學(xué)生們興致就高，一改往日在課堂上睡覺、搞小動(dòng)、看其他課外書的習(xí)慣，踴躍舉手說英語(yǔ)、上臺(tái)表演，課堂氣氛異?；钴S。以前不愿學(xué)、不愿開口的同學(xué)，現(xiàn)在也學(xué)得津津有味，路上遇到我時(shí)還主動(dòng)跑過來用“Hello，Nice to see you！或用Fancy meeting you！”等句子和我打招呼，我感到非常高興?？上驳氖?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到日常用語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的重要性，強(qiáng)調(diào)一定要抓好口語(yǔ)訓(xùn)練。這正是學(xué)生和我們英語(yǔ)老師所期待的。

4.2專業(yè)性，實(shí)用性方面激發(fā)興趣

原職校的英語(yǔ)教材，無外乎一些傳記，故事，羅列了一大串的外國(guó)人名，地名，還特意在課本書中列了表，作了詮解，惟獨(dú)找口語(yǔ)交流、專業(yè)性詞匯。前幾年來，我校國(guó)防班學(xué)生的不知道槍、炮、坦克等英語(yǔ)單詞；烹飪班的學(xué)生不懂油、鹽、醬、醋等單詞；餐旅班學(xué)生連基本服務(wù)用語(yǔ)都講不出來。具有悠久歷史文化，充滿著神奇色彩的中國(guó)，吸引了不少外國(guó)游客，如果沒有一個(gè)言語(yǔ)相通的導(dǎo)游，致使他們乘興而來，敗興而歸，這些將是對(duì)我國(guó)旅游業(yè)的嚴(yán)重打擊。因此，專業(yè)性、實(shí)用性的英語(yǔ)教材是我們師生日夜以待的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦.教育學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2000

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關(guān)鍵詞：文本 語(yǔ)塊 數(shù)量 類型

一、引言

語(yǔ)塊在母語(yǔ)使用者的語(yǔ)言中大量出現(xiàn)，Pawley　&　Syder?。?983）　對(duì)心理語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言使用者的大腦每次最多只能處理8-10個(gè)單詞，而母語(yǔ)使用者往往能流利地說出含有更多單詞的復(fù)雜句子。這些復(fù)雜句子中語(yǔ)塊的大量存在是一個(gè)很重要的原因，這也給英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)給出提示?！毒C合教程》第一至四冊(cè)是為高等院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生編寫的英語(yǔ)基礎(chǔ)課教材，且文章絕大多數(shù)為英美作者的原文，只在個(gè)別情況下做了刪節(jié)和改動(dòng)。文章的類型包括敘述文、說明文、議論文和描述文，涉及主題也十分廣泛。本文從教材自身這個(gè)角度出發(fā)，分析基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教科書文章中語(yǔ)塊的數(shù)量與類型，做一個(gè)定量和定性的分析，得出語(yǔ)塊所占比例，揭示出語(yǔ)塊使用在母語(yǔ)使用者語(yǔ)言使用中的特性。

二、語(yǔ)塊理論

Lewis（1997）把語(yǔ)塊分為4種類型。Nattinger　&　DeCarrico?。?000）　將語(yǔ)塊稱為“l(fā)exical　phrases”，　他們也提出了類似的分類，但是描述得更為細(xì)致全面：聚合詞語(yǔ)塊，指能像獨(dú)立詞項(xiàng)一樣使用，但形式不變；習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊是句級(jí)詞匯短語(yǔ)，包括諺語(yǔ)、警句和社交公式語(yǔ)，形式固定；限制性結(jié)構(gòu)短語(yǔ)語(yǔ)塊是較短或中等長(zhǎng)度的短語(yǔ)限制性結(jié)構(gòu)，可以填入同一類別不同的詞匯和短語(yǔ)，可變性較強(qiáng)；組句短語(yǔ)語(yǔ)塊是為整個(gè)句子提供框架結(jié)構(gòu)的句級(jí)詞匯短語(yǔ)，具有較強(qiáng)的可變性。本文將采用Nattinger　&　DeCarrico語(yǔ)塊分類類型，分析英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材中語(yǔ)塊的數(shù)量和類別，從文本分析看母語(yǔ)使用者語(yǔ)塊使用的頻率和特性。

三、《綜合教程》中Text?、裾Z(yǔ)塊類型數(shù)目分析表

四、分析

綜合教程第一至四冊(cè)第一單元的主課文，一到三冊(cè)寫作類型都是記敘，第四冊(cè)主課文文章寫作類型屬議論。分析如下：

（1）這四種類型的語(yǔ)塊在不同的文章中分布廣泛，每一種類型語(yǔ)塊都有所涉及，且比例相當(dāng)。

（2）限制性結(jié)構(gòu)短語(yǔ)語(yǔ)塊在每篇文章中的比率最高。這是此類語(yǔ)塊類型所決定的。因?yàn)樵撜Z(yǔ)塊包含了詞語(yǔ)的固定搭配、習(xí)慣用法等，數(shù)目眾多，形態(tài)繁雜。

（3）文章寫作類型對(duì)語(yǔ)塊類型和數(shù)目的分布沒有特別的影響。從百分比分析來看，語(yǔ)塊分布比例不受文章寫作類型的制約。

五、結(jié)論

從對(duì)篇章文本的語(yǔ)塊類型數(shù)目的分析上可以明確：在不同文章寫作類型中，各種類型的語(yǔ)塊廣泛分布比例相當(dāng)，其中限制性結(jié)構(gòu)短語(yǔ)語(yǔ)塊在各類型文章中比例最高，文章寫作類型對(duì)語(yǔ)塊類型和數(shù)目的分布沒有顯著的影響。由此可見，語(yǔ)塊在母語(yǔ)使用者的寫作中頻繁出現(xiàn)，在母語(yǔ)使用者的語(yǔ)言中分布廣泛且頻繁。

參考文獻(xiàn)

[1]　Lewis，M.Implementing　the　Lexical　Approach：Putting　Theory　in　Practice[M].Hove：Language　Teaching　Publications，1997.

[2]　Nattinger，J.　R.&J.　S.　DeCarrico.Lexical　Phrase　and　Language　Teaching[M].Oxford：Oxford　University　press，2000.

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關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教材；教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0082-01

江蘇省采用的《牛津高中英語(yǔ)Advance with English》教材凸顯了“培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事”的理念，圍繞學(xué)生的主體能動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展需要，體現(xiàn)了“單元合成、歸類整合”的特點(diǎn)。以理順英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，突出資源優(yōu)化整合和過程互動(dòng)生成，不僅使學(xué)生有了豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材資源，還能夠使學(xué)生在主動(dòng)探索實(shí)踐的過程中增強(qiáng)感知體驗(yàn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、以板塊為綱目，“歸類”學(xué)習(xí)

板塊訓(xùn)練是牛津高中英語(yǔ)教材編排的顯著特征，體現(xiàn)了總引的特點(diǎn)。通過對(duì)各個(gè)板塊之間切換來調(diào)整教學(xué)策略方法，不僅能使學(xué)生跳出常規(guī)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能夠使學(xué)生在自我歸類學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有利于他們主動(dòng)調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。通過在板塊中適當(dāng)優(yōu)化整合相關(guān)資源，能使英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩。例如，在教學(xué)中，圍繞Welcome to the unit，可給學(xué)生提供豐富的文化背景，讓他們?cè)陂_闊視野的過程中積淀深厚知識(shí)。在Reading學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，可建議學(xué)生結(jié)合Word list中的內(nèi)容，圍繞其中的相關(guān)詞匯進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，讓他們能夠有足夠的基礎(chǔ)素材。在其他技能課教學(xué)中，像Grammar and usage、Project、Task等，可適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)的順序。在閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)“Grammar”，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)化整合資源。在學(xué)習(xí)“Task”時(shí)，可結(jié)合單元練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠針對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行活化整合，形成一定的學(xué)習(xí)體系。通過調(diào)整板塊學(xué)習(xí)順序來優(yōu)化整合資源，不僅能使學(xué)生享有更多的自主學(xué)習(xí)支配權(quán)和選擇權(quán)，還能夠使他們?cè)趦?yōu)化整合的過程中增強(qiáng)感知。要多給學(xué)生自由的選學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們根據(jù)課程教學(xué)要點(diǎn)，主動(dòng)優(yōu)化整合，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)優(yōu)化中形成靈活的綜合運(yùn)用能力。

二、以閱讀為載體，“細(xì)化”知識(shí)

閱讀是現(xiàn)行英語(yǔ)教材的主線，也是課堂教學(xué)的靈魂。教師要突出閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生在主動(dòng)認(rèn)知過程中積淀更加深厚的語(yǔ)言文化知識(shí)。注重閱讀策略指導(dǎo)，能使學(xué)生有更多自我質(zhì)疑、互動(dòng)探究和協(xié)作交流的機(jī)會(huì)。注重閱讀的資源活化，幫助學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的問題，利于他們?cè)谥鲃?dòng)探知過程中積淀豐富知識(shí)。例如，在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”教學(xué)中，可建議學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合“Reading A”中的閱讀思考題目，主動(dòng)圈畫勾選其中的相關(guān)信息。在此基礎(chǔ)上，圍繞“Which information do you read from the article”，建議學(xué)生從中摘錄出相關(guān)短語(yǔ)語(yǔ)句。圍繞文本閱讀素材內(nèi)容，突出The real health、The value of laughter等方面的介紹，能使學(xué)生獲得更為豐富的感知體驗(yàn)，讓他們?cè)谧晕已凶x中篩選有效信息。注重閱讀的前置性引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)探思題目，讓學(xué)生在相互溝通交流過程中探索奧妙，更利于激活學(xué)生的探讀激情。組織學(xué)生運(yùn)用同伴對(duì)話、小組討論、主題演講等形式來活化閱讀理解，使閱讀更有動(dòng)感，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

三、以交流為核心，“綜合”語(yǔ)用

以英語(yǔ)使用為核心，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)和主動(dòng)嘗試中形成語(yǔ)言感知能力，能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為有趣。借助交流，能幫助學(xué)生在互相溝通的過程中有針對(duì)性地練習(xí)，讓英語(yǔ)不再是“默語(yǔ)”。注重交流運(yùn)用，使得學(xué)生在參與過程中有效地發(fā)現(xiàn)問題和不足，提高運(yùn)用準(zhǔn)確性。突出交流，讓語(yǔ)言的交際性在課堂之中生動(dòng)展現(xiàn)，使課堂更富有活力。例如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“How much do you know about TV and audio devices”和“Can you introduce the character about TV and audio devices in the future”等問題進(jìn)行交流，讓他們?cè)诰o扣課程教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地圍繞知識(shí)進(jìn)行合作，在相互溝通過程中獲得深刻的感知體驗(yàn)。注重在表達(dá)交際中運(yùn)用英語(yǔ)，能使學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中形成更多的感知，并通過語(yǔ)言表達(dá)的外化形式予以呈現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感知需要，給他們營(yíng)造暢言、坦言、多言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷贤ǖ倪^程中不斷強(qiáng)化感知，通過綜合運(yùn)用的方式來活化英語(yǔ)教材，在主動(dòng)運(yùn)用中找到教材的知識(shí)生成點(diǎn)，使得口語(yǔ)表達(dá)交流成為英語(yǔ)課堂的“常態(tài)”。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，理順英語(yǔ)教材中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在突出重點(diǎn)和優(yōu)化資源過程中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，能使課程教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，幫助學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整運(yùn)用中增強(qiáng)理解感知能力。圍繞教材教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略和模塊導(dǎo)入，注重精讀閱讀素材和協(xié)作交流，有利于學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中提高綜合運(yùn)用的敏銳性和靈活性，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 仁愛版 英語(yǔ)教材 實(shí)踐應(yīng)用

一、仁愛版初中英語(yǔ)教材基本情況

仁愛版初中英語(yǔ)教材是2002年立項(xiàng)、2003年通過教育部審核的英語(yǔ)教材，它的編寫是根據(jù)《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行的，與傳統(tǒng)的人教版教材相比，具有圖文并茂、制作精良等特點(diǎn)，同時(shí)教材與時(shí)展聯(lián)系較為緊密，其中涉及大量現(xiàn)代生活元素，在整體上更具進(jìn)步性，富有生活氣息。

教材中設(shè)置了大量的感悟和體驗(yàn)內(nèi)容，其側(cè)重點(diǎn)是突出英語(yǔ)作為語(yǔ)言的基本功能，對(duì)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)要求很高。整體上采用了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合一些書中創(chuàng)設(shè)的情境，將日常交際與口語(yǔ)融為一體，這樣更符合素質(zhì)教育的要求。

仁愛版初中英語(yǔ)教材的整體編寫結(jié)構(gòu)是以單元為核心的，即每一個(gè)單元都有主要討論的問題，這樣可以在教學(xué)活動(dòng)中形成固定的學(xué)習(xí)氛圍，有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

仁愛版初中英語(yǔ)教材的普及率很高，目前僅次于人教版初中英語(yǔ)教材的市場(chǎng)額度。盡管它有很多優(yōu)點(diǎn)，但作為一本新出現(xiàn)的教材，其在應(yīng)用上依然存在各種問題，需要教育工作者的關(guān)注。

二、仁愛版初中英語(yǔ)教材使用中存在的問題及原因

教材是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基準(zhǔn)，教材的選擇往往范圍很大，這是由于在考核過程中需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，按照教育行政區(qū)域劃分選擇教材是必然行為。正因?yàn)槿绱耍坏┙滩膽?yīng)用中出現(xiàn)較多的問題，所影響的范圍就更大。

仁愛版初中英語(yǔ)教材作為一本新的教材，與使用較長(zhǎng)的人教版教材風(fēng)格迥異，側(cè)重不同，這就不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些障礙，更重要的是影響到教學(xué)。不同的教材就意味著全新的開始，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師在應(yīng)用中都提出了類似的問題，例如：教材的詞匯量過大、情境內(nèi)容設(shè)置復(fù)雜、任務(wù)考核頻繁，等等。

通過與人教版通用類英語(yǔ)教材相比，筆者認(rèn)為其最大的應(yīng)用問題在于語(yǔ)境的設(shè)置。仁愛版初中英語(yǔ)教材的編寫場(chǎng)景設(shè)計(jì)是基于城市進(jìn)行的，其很多在農(nóng)村初中求學(xué)的學(xué)生無法使用，現(xiàn)實(shí)生活中很難接觸到這些；對(duì)教師而言，其教學(xué)方法必須做出改變，傳統(tǒng)的課文分析方法顯然不適合，對(duì)于單元教學(xué)的把握需要新的適應(yīng)階段。

造成以上應(yīng)用問題的主要原因有三個(gè)：

1.教材與教學(xué)大綱要求不配套。我國(guó)義務(wù)教育階段的正常上課時(shí)間一般為8-9個(gè)月，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師需要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理安排。廣泛使用的人教版英語(yǔ)教材和教學(xué)大綱的結(jié)合非常緊密，而仁愛版英語(yǔ)教材的任務(wù)過于繁重，導(dǎo)致在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成任務(wù)。

2.教材中詞匯量過大影響基礎(chǔ)教學(xué)。我國(guó)英語(yǔ)教育大多是從初中階段開始的，主要涉及詞匯、語(yǔ)法、音標(biāo)等內(nèi)容。其中語(yǔ)法和音標(biāo)等基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯量必須穩(wěn)定在一定平衡的狀態(tài)，才能夠?qū)崿F(xiàn)正常教學(xué)工作開展。仁愛版英語(yǔ)教材中最大的特點(diǎn)就是豐富的詞匯量，這樣造成了學(xué)習(xí)難度的提升。

3.個(gè)別英語(yǔ)老師的教學(xué)觀念落后。在熟悉了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式方法之后，一些英語(yǔ)教師不愿意做出改變，在使用仁愛版教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，依然沿用熟悉的方式。事實(shí)上，存在抵觸心理是廣泛存在的問題，我國(guó)的“新課改”要求是進(jìn)入2002年之后開始正式執(zhí)行的，人教版的傳統(tǒng)英語(yǔ)教材在此之前使用很長(zhǎng)的時(shí)間，影響了幾代人，這其中自然也包括英語(yǔ)老師。但是，現(xiàn)有教育制度改革下不做出改變，必然會(huì)造成對(duì)教材的曲解和誤讀。

三、仁愛版初中英語(yǔ)教材正確使用的方法探索

教材是一種工具，“用教材”才是重點(diǎn)，而不是將教材作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)；從本地教育體系來看，選擇任何一種教材都無法做到全面兼顧，但要把它作為知識(shí)的載體。

1.提高教師素質(zhì)，深刻領(lǐng)悟教材內(nèi)容。學(xué)生是教材的使用者，教師則是教材的主導(dǎo)者。一本教材究竟能夠發(fā)揮怎樣的作用，要結(jié)合教師的教法分析，這就要求教師首先了解教材的內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟，通過努力化繁為簡(jiǎn)。

“新課標(biāo)”重申了素質(zhì)教育的要求，根據(jù)新大綱的教育指導(dǎo)精神進(jìn)行教法改革，可以收到事半功倍的效果。例如在仁愛版英語(yǔ)教材中有大量詞匯，在短時(shí)間內(nèi)完全要求學(xué)生掌握是不可能的，所以教師要抓住教育的本質(zhì)。教材中本單元主要講述的知識(shí)點(diǎn)是什么？哪些是必須懂的詞匯和語(yǔ)法？搞清楚這些內(nèi)容之后，就可以有針對(duì)性地教學(xué)。語(yǔ)言都是具有相同性的，只要不影響正常的閱讀理解，一些生詞就可以適當(dāng)?shù)胤艞墶?/p>

2.改進(jìn)課堂教學(xué)方式，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)應(yīng)用。課堂教學(xué)是主要的教育形式，尤其是初中英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生處于一種毫無基礎(chǔ)的狀態(tài)，更需要時(shí)刻接受老師的指導(dǎo)。面對(duì)繁重的新教材學(xué)習(xí)工作，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)的應(yīng)用是必然選擇。教師可以利用多媒體教學(xué)的方式（仁愛版提供了很多音像資料），通過形象的教學(xué)使學(xué)生理解，尤其是在語(yǔ)法教學(xué)過程中，可以擺脫枯燥無味的現(xiàn)象，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，仁愛版教材的選擇是無法改變的，但是結(jié)合本地教育要求，聯(lián)合整體考核的方式，對(duì)其中一些不符合現(xiàn)實(shí)情況的部分做出取舍，從本質(zhì)上來說需要教師不斷摸索教學(xué)方法，熟悉教材。

3.有效整合教材資源，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育模式。整合教材資源需要教師在備課過程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)教材中存在的部分內(nèi)容進(jìn)行改造，其目的是化繁為簡(jiǎn)，突出教學(xué)目的。例如一些課文內(nèi)容中涉及大量專業(yè)知識(shí)，而這些知識(shí)內(nèi)容在一些教育資源相對(duì)匱乏的地區(qū)來說，學(xué)生很難接觸到，就可以脫離教材自行設(shè)置例子，這種做法本身是對(duì)教材的改編，符合新教學(xué)大綱的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉祥樹.初、高中英語(yǔ)教材銜接的研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

篇6

關(guān)鍵詞： 軍事英語(yǔ) 教材 建議

一、引言

近幾年來，隨著軍事英語(yǔ)課程的開設(shè)，市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量軍事類英語(yǔ)教材。如：軍事英語(yǔ)聽力教程，軍事英語(yǔ)口語(yǔ)教程，軍事英語(yǔ)閱讀教程等，類型多樣。但在諸多教材中，多數(shù)教材僅適用于軍官學(xué)員，適合士官學(xué)員的教材少之又少。此外，多數(shù)軍事英語(yǔ)教材所選文章內(nèi)容較難，專業(yè)性較強(qiáng)，并不適合首次接觸軍事英語(yǔ)的士官學(xué)員。而且教材中貼近學(xué)員日常生活的真實(shí)材料非常有限，教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)員真實(shí)生活，使學(xué)員感到學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)很吃力，且認(rèn)為對(duì)將來任職崗位沒有用處。下面筆者從層次和內(nèi)容兩方面，對(duì)軍事英語(yǔ)類教材提出幾點(diǎn)思考建議。

二、士官學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)分析

大部分士官學(xué)員由于長(zhǎng)期在部隊(duì)基層服役，沒有堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難較大。此外，一些學(xué)員英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)欠缺，甚至在辨析詞性方面都有困難。學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊為英語(yǔ)教學(xué)帶來了一定的困難，市場(chǎng)上一些全國(guó)通用的英語(yǔ)教材，諸如《新編大學(xué)英語(yǔ)》、《新希望大學(xué)英語(yǔ)》、《新視野英語(yǔ)》等均不能作為理想士官生的英語(yǔ)教材。目前我院招收的絕大部分士官大專學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)都較差，基本詞匯量?jī)H在200～500，根本無法適應(yīng)現(xiàn)行全國(guó)統(tǒng)編大學(xué)英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)。因此，我院采取了自編教材的方式，適應(yīng)學(xué)員任職教育的需要。

三、對(duì)教材的幾點(diǎn)思考

1.概念要清晰，教材要突出“軍”味。

目前，外語(yǔ)界對(duì)“軍事英語(yǔ)”存在兩種不同的認(rèn)識(shí)：1.“軍事英語(yǔ)”是一門英語(yǔ)語(yǔ)言課程，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可通過軍事內(nèi)容的學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)水平和運(yùn)用能力。2.教學(xué)軍事英語(yǔ)課程的目的是學(xué)習(xí)軍事知識(shí)，英語(yǔ)只是作為學(xué)習(xí)工具。無論兩者的差異有多大，其共同點(diǎn)都是要體現(xiàn)軍事知識(shí)的輸入。軍校學(xué)員是大學(xué)生，但首先是軍人。軍校英語(yǔ)教學(xué)必須具備軍事特色，落實(shí)到教材中就是要反映學(xué)員的生活和實(shí)踐，體現(xiàn)他們的特點(diǎn)。因此，士官軍事英語(yǔ)教材的編寫一定要反映軍校生活，突出“軍”味。

2.內(nèi)容上貼近學(xué)員生活，緊跟時(shí)代潮流。

教材不僅要符合士官生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要通過編寫趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。因此，在內(nèi)容組織上，教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)員的實(shí)際生活，提供具有軍事特色的語(yǔ)言材料，設(shè)置盡量真實(shí)的貼近他們?nèi)粘＼娛掠?xùn)練和生活的語(yǔ)言運(yùn)用情景，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教材內(nèi)容不僅應(yīng)涵蓋軍事訓(xùn)練、武器裝備、著名戰(zhàn)役、著名軍事人物等軍事題材的內(nèi)容，更應(yīng)選擇貼近學(xué)員生活，注重實(shí)用性的內(nèi)容。此外，教材內(nèi)容還應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)，全球軍事不斷變化，全新軍事用語(yǔ)大量涌現(xiàn)，學(xué)員不僅應(yīng)知道三十六計(jì)的英文表達(dá)，更應(yīng)了解“空海一體”、“全球打擊”等新軍事詞匯。因此，在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注重貼近學(xué)員生活，并緊跟時(shí)代步伐。

3.教材設(shè)置應(yīng)有連續(xù)性

根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合軍隊(duì)院校士官英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，本門課程的教材在設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)由淺入深、由易到難，劃分為三個(gè)階段：初級(jí)，著重培養(yǎng)學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)，從日常的口語(yǔ)對(duì)話到基本的軍事口令練習(xí)，鍛煉學(xué)員的日常交際能力。中級(jí)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的閱讀能力，通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)員具備閱讀中等難度外軍資料的能力，并學(xué)會(huì)使用工具書、網(wǎng)絡(luò)資源，查閱獲取相關(guān)專業(yè)的信息。高級(jí)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的寫作能力，經(jīng)過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，在此階段，要求學(xué)員具備基本的英語(yǔ)寫作能力，看懂外軍的專業(yè)軍事文件。如：軍事作戰(zhàn)地圖等。

4.從紙質(zhì)教材向多樣化教材發(fā)展

“今天在我們討論大學(xué)英語(yǔ)教材時(shí)，不能停留在紙質(zhì)教材的傳統(tǒng)概念上，而是應(yīng)該看到大學(xué)英語(yǔ)改革，必然導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教材的改革，即新型的大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)包括配套的電子或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。如果沒有這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，再好的大學(xué)英語(yǔ)教材也是沒有生命力的”。

軍事英語(yǔ)本身具有專業(yè)性強(qiáng)、缺乏趣味性的特點(diǎn)，如若教材中僅包括長(zhǎng)篇幅的閱讀文章及枯燥的課后練習(xí)題，則很難吸引學(xué)員，更難調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。因此，軍事類教材應(yīng)該注重內(nèi)容的多樣性，給課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。除了閱讀文章外，還可增加國(guó)內(nèi)、外電視或電臺(tái)的軍事類英語(yǔ)新聞，軍事題材影片片段，其他知識(shí)性視頻片段（如美國(guó)“探索頻道”《Discovery Channel》）等。此類圖像、音頻、視頻等海量的軍事英語(yǔ)資料均可在信息極其豐富的互聯(lián)網(wǎng)中找到，使教材內(nèi)容的多樣性成為可能。

四、結(jié)語(yǔ)

教材在教學(xué)過程中的作用是巨大的，因此編寫適合士官學(xué)員的軍事英語(yǔ)教材是提高士官學(xué)員英語(yǔ)水平的重要手段。教員要針對(duì)士官學(xué)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因材施教，著眼于學(xué)員的基礎(chǔ)情況，重視培養(yǎng)學(xué)員的興趣與愛好，編寫出貼近學(xué)員生活，內(nèi)容真實(shí)有趣的軍事英語(yǔ)教材，提高學(xué)員的英語(yǔ)水平，為我軍的新軍革培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊麗娟.從軍校英語(yǔ)教學(xué)改革特點(diǎn)談軍事英語(yǔ)教材的開發(fā).2012.

篇7

語(yǔ)》教材進(jìn)行探討。主要包括選材的指導(dǎo)原則;目前該類教材的現(xiàn)狀;選材的注意事項(xiàng);教材應(yīng)包括的內(nèi)容等幾方面加以論述。

關(guān)鍵詞:高職高專;電子商務(wù)英語(yǔ);教材

一、電子商務(wù)是一門綜合交叉的新興學(xué)科

電子商務(wù)是一門集信息學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等許多學(xué)科交叉的新興學(xué)科。簡(jiǎn)單地講,電子商務(wù)是指利用電子技術(shù)進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng),主要是通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其它IT技術(shù)來完成各項(xiàng)商業(yè)交易及其它與企業(yè)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的活動(dòng)。在當(dāng)代信息化社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與建設(shè)、金融與商業(yè)流通、生產(chǎn)與服務(wù)等各類社會(huì)活動(dòng)中都有著廣泛的應(yīng)用和迫切的人才需求。

國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)都相繼開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè),然而,目前在我國(guó)電子商務(wù)系列教材卻是非常的貧乏,尤其像《電子商務(wù)英語(yǔ)》這一電子商務(wù)專業(yè)的非主干課程,但它又是不可缺少的。在專業(yè)發(fā)展之初該如何選擇一本適合高職高專層次的、符合電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生需要的《電子商務(wù)英語(yǔ)》教材尤顯重要。針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),在選擇《電子商務(wù)英語(yǔ)》教材時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮兩點(diǎn):一方面,對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,通過學(xué)習(xí),能了解電子商務(wù)專業(yè)所涵蓋的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá);另一方面,在新技術(shù)革命的浪潮沖擊下,知識(shí)與技術(shù)的更新速度大大加快,各領(lǐng)域知識(shí)互相滲透,綜合運(yùn)用的趨勢(shì)不斷加強(qiáng),該書應(yīng)該在拓展學(xué)生視野、了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)上有所幫助。

二、《電子商務(wù)英語(yǔ)》的地位和作用

這一課程在電子商務(wù)專業(yè)中到底居于怎樣的地位呢?隨著改革開放的發(fā)展,國(guó)際商務(wù)活動(dòng)越來越廣泛。一批批外商涌入中國(guó)從事商業(yè)活動(dòng);一批批中國(guó)企業(yè)家跨出國(guó)門,走向國(guó)際市場(chǎng)。而建立在互聯(lián)網(wǎng)和其他IT技術(shù)上的電子商務(wù)使得這一范圍變得越來越廣。

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的國(guó)際業(yè)務(wù)將會(huì)變得非常普遍,而作為目前國(guó)際通用語(yǔ)的英語(yǔ),其使用率也會(huì)大大提高。對(duì)將來從事電子商務(wù)的高等?？茖W(xué)生來說,掌握好電子商務(wù)英語(yǔ)成為必須。另外,作為進(jìn)行電子商務(wù)運(yùn)作的重要平臺(tái)———網(wǎng)站,大多都使用雙語(yǔ)(中英文),只有掌握好英語(yǔ),你才可以成為“世界通”,才可以找到更多的最新信息資訊。對(duì)于畢業(yè)后從事網(wǎng)站開發(fā)的學(xué)生而言,掌握好英語(yǔ)將可以使其借鑒國(guó)外的更多的網(wǎng)站設(shè)計(jì),開發(fā)出更好的網(wǎng)站。由以上分析可見《,電子商務(wù)英語(yǔ)》將作為電子商務(wù)專業(yè)課程中雖非主干但又不可缺少的課程,它將讓學(xué)生初步了解電子商務(wù)這一計(jì)算機(jī)及IT技術(shù)和經(jīng)管類交叉學(xué)科的內(nèi)容,學(xué)好了它,將會(huì)為電子商務(wù)后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在這門課的教學(xué)中,應(yīng)該把電子商務(wù)的基本內(nèi)容(電子商務(wù)的含義、基本架構(gòu)、所涉及的技術(shù)內(nèi)容、交易手段與管理方法、電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的框架等)有一個(gè)概括的介紹,讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)清晰的了解。從而讓學(xué)生掌握電子商務(wù)英語(yǔ)的基本定義和術(shù)語(yǔ)以及該專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)方法(屏幕信息、實(shí)踐中的提示信息、專業(yè)說明);能讀懂該領(lǐng)域最新成果的外文資料,能進(jìn)行電子商務(wù)的基本翻譯。

三、《電子商務(wù)英語(yǔ)》教材現(xiàn)狀

我國(guó)的電子商務(wù)專業(yè)剛剛起步,高等?？频碾娮由虅?wù)專業(yè)系列教材非常缺乏,盡管也出版了一些,但是很多教材需要從國(guó)外引進(jìn),來彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)的不足,同時(shí)考慮到該專業(yè)自身的需要,也應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)材料的編寫和介紹。目前使用的教材狀況大致有三類:

(一)借用本科教材

多年來,大專一直借用本科教材,實(shí)踐證明,這種做法弊多利少。大專與普通本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有較大的差異,教學(xué)要求和課時(shí)分配也有較大的不同,編寫的本科教材根本不可能滿足大專的要求。體現(xiàn)在遣詞造句上:多使用過于生僻的詞匯,用詞過于呆板,喜用長(zhǎng)句導(dǎo)致不知所云。這就不便于高等專科學(xué)生的理解。在形式上,過多強(qiáng)調(diào)理論而不重視實(shí)踐,沒有實(shí)例,紙上談兵。

(二)使用自編校內(nèi)講義

自編教材是解決大專教材短缺的一種辦法。編寫校內(nèi)講義有其積極的一面,但因長(zhǎng)期以來缺乏對(duì)大專的系統(tǒng)研究和理論指導(dǎo),自編講義有著明顯的缺陷和不足。由于受到電子商務(wù)專業(yè)教師英語(yǔ)水平的影響,在自編教材中往往會(huì)出現(xiàn)詞法和文法上的問題。這樣就降低了語(yǔ)言教材其語(yǔ)言指導(dǎo)的作用。因此,部分校內(nèi)講義在一定程度上存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多,加工不細(xì)以及印刷質(zhì)量不好等問題,影響了教材質(zhì)量。

(三)使用出版的大專教材

近年來,大專教材建設(shè)取得了一定成績(jī),出版的教材種類有所增加,但與大專發(fā)展需求相比,還存在較大的差距。其中部分教材還沒有真正過渡到以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的體系上來,大專特色反映也不夠,極少數(shù)教材內(nèi)容過于膚淺,語(yǔ)言使用過于隨便,不盡標(biāo)準(zhǔn),甚或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)未使用國(guó)際通用的表達(dá)方式。這些都對(duì)大專人才培養(yǎng)十分不利。高職高專的學(xué)制安排,使學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)從事多學(xué)科的學(xué)習(xí),這里高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教材的選擇做出了決定。而作為電子商務(wù)方面的英語(yǔ)教程,就更應(yīng)該注重其自身的特點(diǎn),適應(yīng)課程建設(shè)的需要,達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、《電子商務(wù)英語(yǔ)》選材應(yīng)注意的幾點(diǎn)

(一)《電子商務(wù)英語(yǔ)》選材應(yīng)遵循該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和大專教育特點(diǎn)首先,要具備科學(xué)的思想性。教材中文理(工)交叉和專業(yè)內(nèi)容復(fù)合要做到有機(jī)結(jié)合,相互滲透,符合內(nèi)在邏輯規(guī)律,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。其次,專業(yè)針對(duì)性要強(qiáng)。大專教材必須針對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格(包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu))和教學(xué)大綱的基本要求。技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教材編寫,要獨(dú)具匠心,有別于其他教育教材,充分展現(xiàn)創(chuàng)新思想。第三,要符合我國(guó)的國(guó)情。電子商務(wù)是新生專業(yè),在初創(chuàng)階段就應(yīng)該做到和國(guó)際接軌,全面了解國(guó)際形勢(shì),英語(yǔ)教材的編寫也要在表達(dá)方式上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),不可臆造,不可閉門造車。新晨

(二)理論和實(shí)踐并重、難度適中

高職高專所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該

是應(yīng)用型人才,畢業(yè)以后將要投入到電子商務(wù)的一線工作,他們必須具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此在英語(yǔ)教材的選用上一定要注重實(shí)用性。教材的編寫也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)TAVI(TextasVehicleforInformation)原則,而不是像一般英語(yǔ)教材那樣只是TALO(TextasLinguisticObject)。TAVI注重文章的內(nèi)容和信息,而TALO只注重用課文來例示語(yǔ)言的句法結(jié)構(gòu)與詞匯用法。當(dāng)然在電子商務(wù)英語(yǔ)的教授過程中要解決一些語(yǔ)言問題,但這不是主要的。要做到的是將英語(yǔ)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展緊密的結(jié)合起來,融為一體。故而文章的選擇不能太學(xué)究,不能文意深?yuàn)W難以理解,理論的介紹也用不著過深過難,盡量多涉及實(shí)際應(yīng)用性的內(nèi)容。在滿足本學(xué)科知識(shí)的連貫性與專業(yè)課的需要前提下,精簡(jiǎn)理論的推導(dǎo),刪除過時(shí)的內(nèi)容。基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度。有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生向?qū)I(yè)高層次發(fā)展很重要,可作扼要概述,也可以歸為自學(xué)部分。這為學(xué)生根據(jù)所在崗位工作實(shí)際補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了便利,增強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展的能力。

(三)所選題材應(yīng)多樣、各章內(nèi)容應(yīng)有機(jī)結(jié)合選材的多樣性要求所選材料涵蓋電子商務(wù)各主要方面。可以包括電子商務(wù)基礎(chǔ)、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、物流與配送、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)上支付、基本網(wǎng)絡(luò)管理和常用英文術(shù)語(yǔ)。同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備還可以包括調(diào)研報(bào)告中圖表的應(yīng)用、個(gè)人數(shù)字憑證的申請(qǐng)、學(xué)術(shù)期刊的投稿須知、電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置。在組織各章節(jié)時(shí)須做到有機(jī)結(jié)合,前面章節(jié)的內(nèi)容要為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。特別是英文詞匯的使用需要前后一致,多用在網(wǎng)絡(luò)上頻繁使用的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。要努力增加教材品種,使之系列配套。整個(gè)系列可以包括教科書、教學(xué)參考書、實(shí)驗(yàn)教材和視聽教材。其中,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,制作課件,實(shí)施多媒體教學(xué)也是必不可少。

(四)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)電子商務(wù)最新研究成果適當(dāng)反映技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新發(fā)展。在教材建設(shè)上,我們要研究國(guó)內(nèi)外同類教材,汲取有用的養(yǎng)料。堅(jiān)持創(chuàng)新與汲取相結(jié)合的原則,根據(jù)本專業(yè)實(shí)際,適當(dāng)介紹相關(guān)技術(shù)科學(xué)的新進(jìn)展、新方法、新技術(shù),這對(duì)大專人才培養(yǎng)無疑是必要的。英語(yǔ)教材的選擇更要緊跟時(shí)代的潮流。電子商務(wù)是電子時(shí)代的產(chǎn)物,其理論概念和操作方式也在不停的發(fā)展和變化,因此所有材料均應(yīng)選自1998年到2002年的有關(guān)資料,體現(xiàn)本領(lǐng)域的最新研究成果。

(五)應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)和自學(xué)提供便利英語(yǔ)畢竟是外來語(yǔ),對(duì)于高等專科的學(xué)生來說,還是一塊攔路石。在編寫使用電子商務(wù)英語(yǔ)教材時(shí)應(yīng)每章均有學(xué)習(xí)指導(dǎo)以概括該章大意;有課文注釋(尤其要對(duì)該專業(yè)的專有名詞有明確注釋)和參考譯文,便于學(xué)生理解和掌握該章信息;有應(yīng)用性的習(xí)題,利于學(xué)生練習(xí)掌握。

(六)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)能力的培養(yǎng)以培養(yǎng)能力為主。為突出能力培養(yǎng),大專的專業(yè)教材要圍繞技術(shù)應(yīng)用能力這條主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。大專的重要特色是強(qiáng)化人才的能力培養(yǎng)。因此,教材應(yīng)根據(jù)大專培養(yǎng)目標(biāo)要求來建立新的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系以及學(xué)生所應(yīng)具備的相關(guān)能力培養(yǎng)體系,構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練模塊,加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的培養(yǎng);還要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律,注意循序漸進(jìn),便于自學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

最后《,電子商務(wù)英語(yǔ)》要求涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該涉及到21世紀(jì)電子商務(wù)的概況;互聯(lián)網(wǎng)及其在商務(wù)上的應(yīng)用(包括銷售和服務(wù));電子商務(wù)的信用和安全;全球電子商務(wù)框架等。電子商務(wù)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn),網(wǎng)上貿(mào)易量也越來越大,對(duì)于該方面人才的培養(yǎng)也迫在眉睫。而在人才培養(yǎng)上教材的選擇很是關(guān)鍵,本文就“電子商務(wù)英語(yǔ)”教材的選用提出了一些意見,希望有所裨益。

參考資料:

[1]方美琪.電子商務(wù)概論[M].北京:清華大學(xué)出版社,1999.

[2]黃京華.電子商務(wù)教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,1999.

篇8

關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)；教材

語(yǔ)言是文化的基石，是社會(huì)交際的工具，文化通過語(yǔ)言文字的形式被傳承、傳達(dá)、記載、反映出來。語(yǔ)言與文化是密不可分的。由于英語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)在文化上存在巨大的差異，所以想要真正學(xué)好英語(yǔ)就要更多地了解體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家和人民的文化背景，只有這樣才能深刻地理解英語(yǔ)并很好地運(yùn)用。

如今英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)問題日益受到重視。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言有豐富的內(nèi)涵。并提出英語(yǔ)課程要發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重文化背景知識(shí)教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。除了要求學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)以外，還在情感態(tài)度方面提出了更高的要求。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。特別是七、八年級(jí)，作為初中階段的一線教師更應(yīng)該挖掘教材中關(guān)于西方文化的內(nèi)容。為學(xué)生營(yíng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境，從多方面進(jìn)行文化教學(xué)。下面結(jié)合人教版七、八年級(jí)教材從幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、從家庭觀念方面

以七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 This is my sister.為例。本單元的話題是介紹家庭成員。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方家庭觀念方面的文化教學(xué)，比如，在西方家庭中，個(gè)體意識(shí)比較強(qiáng)烈。子女在尊重父母的同時(shí)，大人對(duì)孩子也非常尊重，注重孩子的隱私，進(jìn)孩子房間前都會(huì)征求孩子的同意。父母以子女獨(dú)立生活為榮，孩子也幾乎在成年就能夠獨(dú)立生活，二者之間的關(guān)系亦如朋友般隨意、平等。學(xué)生在了解到這些與我們本土文化不同的信息后，對(duì)于更好地了解西方文化，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的幫助。

二、從地理方面

以七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 It’s raining！為例。本單元的話題是天氣。Section A部分有不同城市天氣的圖畫，教師可以為學(xué)生將這幾幅畫片還原成真實(shí)的圖片，在介紹天氣的同時(shí)，為學(xué)生介紹這幾個(gè)非常具有代表性的國(guó)家：中國(guó)、俄羅斯、加拿大、美國(guó)及其代表性城市的地標(biāo)性建筑。如，上海的東方明珠電視塔；多倫多的CN Tower；波士頓的圣三一教堂；莫斯科的圣瓦西里教堂等。教師在講授知識(shí)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理、宗教方面的文化教學(xué)。開闊學(xué)生的視野，也容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、從歷史方面

以八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake？為例。本單元的話題是烹飪食物。在課文中為我們介紹了美國(guó)感恩節(jié)的由來以及傳統(tǒng)食物火雞的制作過程。教師可以向?qū)W生介紹，或是課前讓學(xué)生作為興趣搜集關(guān)于感恩節(jié)的信息。讓學(xué)生知道五月花號(hào)，知道美國(guó)的由來。課后可以為學(xué)生播放《火雞總動(dòng)員》的電影，通過電影介紹感恩節(jié)的火雞大餐。對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史方面的文化教學(xué)。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是十分有幫助的。

四、從文學(xué)方面

以八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Have you read Treasure Island yet？為例。八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)量。因此，教材的編排上也是十分符合學(xué)生的水平的。在這個(gè)單元，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)方面的文化教學(xué)。除了《金銀島》之外，還可以讓學(xué)生在課堂上分享自己喜歡的、閱讀過的外國(guó)名著、小說、童話的名字、作者，甚至簡(jiǎn)單的內(nèi)容介紹。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛不僅活躍，而且更主要的是能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，通過對(duì)教材合理的挖掘，充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，從多層次、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)。合理利用新的教學(xué)手段，盡量為學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)文化氛圍，并讓學(xué)生沉浸其中。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有一個(gè)比較理性的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也能讓學(xué)生在將其同本族文化進(jìn)行感性比較時(shí)“習(xí)知”英語(yǔ)所屬的文化。利用語(yǔ)言與文化相輔相成的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)也開闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

篇9

一、傳統(tǒng)旅游英語(yǔ)教材存在的問題

教材在旅游英語(yǔ)教育中發(fā)揮著非常大的作用，是教育過程中看得見，摸得著的具有指導(dǎo)意義工具，教材規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，是老師教學(xué)的主要依據(jù)。

傳統(tǒng)的旅游英語(yǔ)教材過分注重書本知識(shí)的傳導(dǎo)，而忽視了應(yīng)用練習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)與實(shí)踐不能并用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力要求的不夠，以老師教學(xué)為中心，缺乏主觀能動(dòng)力。教材的內(nèi)容也過于陳舊，無法適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，無法滿足旅游崗位人員的實(shí)際工作需要，導(dǎo)致知識(shí)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫軌。教材內(nèi)容寬泛，針對(duì)性和應(yīng)用性不強(qiáng)。教材的種類少，配套學(xué)習(xí)資源不足，傳統(tǒng)的旅游英語(yǔ)教材資源只有教科書，配套練習(xí)，參考書等，而且全是紙質(zhì)版，不便于攜帶和閱讀，更新緩慢。

二、以工作實(shí)踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代高職旅游英語(yǔ)教材的編寫

針對(duì)傳統(tǒng)旅游英語(yǔ)教材存在的問題，我們轉(zhuǎn)換思路，尋找新的教學(xué)目標(biāo)。高職旅游英語(yǔ)與學(xué)生日后的工作有著密切的關(guān)系，也和現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用有關(guān)，要注重加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程中交際互動(dòng)能力，要注重其實(shí)踐性和應(yīng)用的挖掘開發(fā)。以學(xué)生工作實(shí)踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生真正地融入到學(xué)習(xí)過程中。

（一）高職旅游英語(yǔ)教材的教學(xué)目標(biāo)

高職旅游英語(yǔ)教材編寫的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)技能。教材在編寫上，除要設(shè)計(jì)與每一課主題有關(guān)的聽，寫，讀練習(xí)外，還要增加學(xué)生說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。趣味性的對(duì)話練習(xí)，話劇排練，角色扮演，辯論等形式，豐富多彩，操作靈活，可以方便學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣類似的隨堂訓(xùn)練，可以在不知不覺中提高學(xué)生的口語(yǔ)技能，提高學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）高職旅游英語(yǔ)教材的內(nèi)容

現(xiàn)在英語(yǔ)教材的多以模塊化，專題化為主，這樣一來，學(xué)習(xí)內(nèi)容層次清晰，易掌握，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于旅游英語(yǔ)教材的內(nèi)容也可采用這樣的方式，以旅游為主題，進(jìn)行細(xì)分，細(xì)分的結(jié)果是一個(gè)個(gè)不同旅游特色的專題。這樣一來，內(nèi)容具有針對(duì)性，實(shí)用性較強(qiáng)，便于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。通過介紹與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，還要進(jìn)行文化，風(fēng)俗風(fēng)情，飲食等介紹，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展有很大的用途。另外，教材中的案例和對(duì)話文章，要立足于真實(shí)的基礎(chǔ)之上，盡量讓語(yǔ)言口語(yǔ)化和生活化，不要過于的學(xué)術(shù)，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們了解到學(xué)術(shù)語(yǔ)言和生活語(yǔ)言總有很大程度上的沖突，考慮到以工作實(shí)踐為導(dǎo)向旅游英語(yǔ)，我們要盡量避免過于學(xué)術(shù)化，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際功能。實(shí)際的選擇內(nèi)容場(chǎng)景，例如，景點(diǎn)，機(jī)場(chǎng)，賓館等，突出某些常用句子在現(xiàn)實(shí)交流中的應(yīng)用。當(dāng)然，一定要保證正確性。

教材的編寫要注重循序漸進(jìn)的過程，內(nèi)容要由淺入深，由易到難，要切實(shí)考慮學(xué)生的接受能力和英語(yǔ)水平，要以學(xué)生為中心，讓教材真正的為學(xué)生所需。重視配套學(xué)習(xí)材料的編寫，刻錄光碟等將學(xué)習(xí)資源發(fā)揮到最大功效，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）與教材相關(guān)的配套設(shè)施的完善

隨著科學(xué)技術(shù)的日益更新和發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)版教材在無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要，紙質(zhì)版的教材語(yǔ)言苦澀，無法直觀的表達(dá)課本內(nèi)容，和相應(yīng)的運(yùn)營(yíng)時(shí)效果，無法為學(xué)生切實(shí)演示工作具體流程，可操作性不強(qiáng)。通過相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的完善，可以很好的改善現(xiàn)行學(xué)習(xí)環(huán)境，提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，網(wǎng)絡(luò)版，電子版的資料便于保存和交流，有降低了一定的學(xué)習(xí)成本。動(dòng)畫，聲音等動(dòng)態(tài)內(nèi)容表現(xiàn)形式，更易抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最大限度的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、總結(jié)

篇10

根據(jù)我國(guó)高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，其中對(duì)于培養(yǎng)我們的世界意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)跨文化交際能力做出明確要求。英語(yǔ)教材做為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要媒介，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語(yǔ)教材中的文化內(nèi)容將影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知和自身跨文化交際能力的培養(yǎng)。在宏觀層面，可以用三圈理論來理解英語(yǔ)的傳播與分層，內(nèi)圈主要是指以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，外圈指以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家，擴(kuò)展圈指英語(yǔ)以外語(yǔ)的國(guó)家，我國(guó)就屬于擴(kuò)展圈范疇。從微觀角度，教材文化內(nèi)容應(yīng)覆蓋社會(huì)認(rèn)同、社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)交際、信仰行為、社會(huì)政治機(jī)構(gòu)、民族歷史、民族文化等內(nèi)容。

高中英語(yǔ)教材文化內(nèi)容的合理配置首先有利于多元文化的和諧共處，促進(jìn)各種文化的人們?cè)诓煌奈幕尘跋掠胁煌纳罘绞剑_(dá)到相互尊重、和諧共處。其次，英語(yǔ)教材文化合理配置有利于外圈和擴(kuò)展圈的國(guó)家在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、了解英語(yǔ)文化的同時(shí)加強(qiáng)本國(guó)民族文化的獨(dú)立性，也使得英語(yǔ)教學(xué)在更適合我國(guó)的國(guó)情，有效防止文化殖民情況的發(fā)生。再次，合理的教材文化內(nèi)容有利于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一步達(dá)成，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們擁有跨文化交際能力十分重要，這可以有效提升我們的綜合能力。

二、現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材文化內(nèi)容分析

1.現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中都有文化內(nèi)容的版面。主要有顯性的文化專欄內(nèi)容和隱性的文化內(nèi)容兩種，顯性的文化專欄主要是專門介紹英語(yǔ)文化的板塊，在本單元課文學(xué)習(xí)完之后會(huì)針對(duì)本單元的內(nèi)容和主題介紹英國(guó)和其他英語(yǔ)國(guó)家的文化，并對(duì)文化意識(shí)的提高的目標(biāo)做出了明確規(guī)定，有利于我們提高跨文化交流水平，主要以外研社和北師大版教材為代表，這種顯性的文化內(nèi)容有利于我們更好地學(xué)習(xí)和體會(huì)英國(guó)文化。另外一種隱性的文化內(nèi)容主要以人教版教材為代表，此教材在文化內(nèi)容設(shè)計(jì)中，文化內(nèi)容并沒有單獨(dú)單列欄目進(jìn)行介紹，而是通過課文中滲透講述、注釋內(nèi)容以及補(bǔ)充材料進(jìn)行一些英國(guó)及其他英語(yǔ)國(guó)家文化的介紹，這類的教材并沒有明確說明學(xué)生對(duì)文化的掌握程度和要達(dá)到的目標(biāo)，更多地需要我們自己去理解且需要教師的文化知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講述。兩種高中英語(yǔ)教材的文化內(nèi)容專欄的設(shè)計(jì)各具特色，顯性的文化專欄更加明確目標(biāo)和內(nèi)容，更利于我們學(xué)習(xí)和掌握文化內(nèi)容，提高跨文化交流水平。而隱性文化專欄可以充分發(fā)揮我們的積極性，通過自己的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟以及教師的親身體會(huì)講述文化內(nèi)容。

2.目前高中英語(yǔ)教材中都設(shè)有文化內(nèi)容介紹的部分，也能夠給我們揭示出文化學(xué)習(xí)的重要性。但在目前高中英語(yǔ)的教材中，文化內(nèi)容只是教材中的補(bǔ)充部分，其地位和語(yǔ)言技能的掌握相比仍然處于次要地位，對(duì)于文化內(nèi)容講解和介紹以及學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度，沒有明確的要求，這樣使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)因課時(shí)緊而優(yōu)先講述語(yǔ)言技能知識(shí)，而對(duì)文化內(nèi)容少介紹或不介紹，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)因課程要求和考試要求對(duì)文化內(nèi)容有所忽視，進(jìn)而影響到文化內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握的程度，影響我們的跨文化交流能力。

3.目前高中英語(yǔ)教材中的文化內(nèi)容設(shè)計(jì)的面相對(duì)較窄，其中文化介紹內(nèi)容占比較大的有社會(huì)交際和行為、社會(huì)化和生活周期、民族文化、民族人物代表、信仰等內(nèi)容，而對(duì)英國(guó)文化的社會(huì)政治機(jī)構(gòu)、社會(huì)認(rèn)同、民族歷史等內(nèi)容卻很少涉及，影響我們對(duì)于文化了解的全面性。

三、高中英語(yǔ)教材文化內(nèi)容改進(jìn)建議

1.英語(yǔ)教材中文化內(nèi)容應(yīng)增加顯性板塊和內(nèi)容，明確說明學(xué)生對(duì)文化的掌握程度和要達(dá)到的目標(biāo)，充分發(fā)揮我們學(xué)習(xí)文化的積極性和教師講授的全面性、趣味性。

2.要將英語(yǔ)教材中的文化內(nèi)容提升到與語(yǔ)言技能掌握同等重要的地位，防止出現(xiàn)由于教學(xué)時(shí)間緊和課業(yè)繁重而忽略文化內(nèi)容的現(xiàn)象，同時(shí)也要在我們的英語(yǔ)考試中適當(dāng)增加文化相關(guān)的內(nèi)容，促使我們?nèi)娴卣莆沼⒄Z(yǔ)交流技能，也能夠提高我們的跨文化交流能力。