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篇1

現(xiàn)在國內(nèi)設立過程裝備與控制工程本科專業(yè)的高校110所，建有“化工過程機械”碩士點的高校30余所，設立博士點的高校14所。其中，浙江大學、北京化工大學、西安交通大學等院校本專業(yè)發(fā)展迅速，浙江大學和北京化工大學的“過程裝備與控制工程”是首個國家重點學科，首批國家特色專業(yè)之一，北京化工大學還是全國“過程裝備與控制工程”專業(yè)教學指導分委員會的主任單位，這幾所學校都將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的過程裝備與控制高層次復合型人才納入培養(yǎng)方案，通過系統(tǒng)的工程設計和控制技能以及科學研究的基本訓練，使學生在掌握過程裝備創(chuàng)新設計理論和控制方法的同時，有寬廣扎實的科學知識、人文知識和良好的精神境界。與上述高校相比，長江大學過程裝備與控制過程專業(yè)從2001年開始設置，沒有原“化工設備與機械”專業(yè)建設的積累，起步較晚，教學、科研平臺較少，學位建設薄弱。因此，需要結合自身專業(yè)特點，加快專業(yè)建設。

二、課程體系存在的主要問題

“一體兩翼”是長江大學過程裝備與控制過程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色，以機械為主，工藝與控制為輔，在課程設置方面突出機械的重要地位，安排了機械專業(yè)的大部分課程，另外，增設了《機械加工工藝》、《化工原理》、《過程控制工程》等必修課程和《石油煉制工藝》、《化工計算》等選修課程。與機械大類相關專業(yè)相比，專業(yè)課程較多，而且，學校采取大學一、二年級大類培養(yǎng)，三、四年級分流的培養(yǎng)模式，專業(yè)課程全部集中在后面2年，學生學習任務重的特點尤其明顯，相關課程的實驗往往只能安排在課程結束或期末，造成專業(yè)課程教學和學習效果受到一定程度的影響。另外，由于缺少相關的實驗平臺，工藝與控制理論教學缺乏配套的實踐環(huán)節(jié)，學生對相關知識的掌握只停留在表面，在后續(xù)的學習和工作中基本沒有再觸及這2個方面內(nèi)容，導致“兩翼”的專業(yè)特色被大大淡化。隨著社會對畢業(yè)生技能多樣化、能獨擋一面的要求，該專業(yè)學生在工作崗位上往往要從事機械結構設計，同時需要對加工工藝、整套裝備的工作流程、裝置的自動化控制比較了解。因此，在制定教學計劃，確定課程體系時，迫切需要對課程體系進行改革。

三、改革措施

緊密圍繞一級學科“動力工程及工程熱物理”設置專業(yè)課程，在以“機械”為主時，注重突出石油特色，同時完善熱工知識體系。目前開設的《機械原理》、《機械設計》、《過程設備設計》、《過程裝備成套技術》和《化工原理》等課程都涉及到機器零部件和設備，在課程安排和內(nèi)容教授過程中需要注重各門課之間內(nèi)容的銜接和互補，精簡課程，避免知識點的重復。對于熱工知識體系，工程熱力學和傳熱學是最基本的2門專業(yè)課程。傳熱學側(cè)重于3種傳熱方式的換熱計算，是進行相關換熱元件設計的基礎，而熱力學是一切能量變化的基礎理論，偏重于壓縮機、膨脹機、熱泵、空調(diào)、內(nèi)燃機等熱力設備的熱力過程分析，學習該門課程對于學生真正掌握動力設備的工作原理和熱力性能非常重要。因此，在開設傳熱學的同時，非常有必要開設《工程熱力學》課程。突出“工藝”和“控制”的兩翼特點?！肮に嚒焙汀翱刂啤弊鳛檫^程裝備與控制工程專業(yè)的兩翼，并不是通過一到兩門相關課程的理論教學就可以實現(xiàn)的，必須結合其他配套的實踐或?qū)嶒灜h(huán)節(jié)才能取得較好的效果。通過煉油工藝、輕烴回收等工藝的理論教學，再進行化工流程模擬練習，可以讓學生在了解現(xiàn)有流程特點的基礎上，進一步思考“為什么是這樣的問題”。最后通過生產(chǎn)實習的現(xiàn)場觀察，在獲得感性認識的同時，加深對相關知識點的理解。自動化控制作為目前企業(yè)大部分設備都具有的功能，重視學生在校期間對控制理論知識的學習非常必要。例如，原油加熱爐的設計不但需要結構設計技能，而且還需要溫度、壓力等控制系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)，只有具備了機械設計和控制相關知識的人才能在設計時更好的從裝置的整體結構和性能去考慮。因此，在理論教學的同時，提供機會讓學生動手設計基本控制系統(tǒng)并加以實現(xiàn)，對于學生理論知識的掌握和操作技能的鍛煉尤為重要，有利于學生更快地勝任工作崗位。重視生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，增加拆卸、組裝設備實踐內(nèi)容。生產(chǎn)實習作為學生理論知識和實踐相結合的有效途徑，是工科專業(yè)必不可缺少的一個實踐性環(huán)節(jié)，各高校十分重視生產(chǎn)實習在提高學生實際操作技能方面的重要作用。過程裝備與控制工程專業(yè)作為長江大學一個與石油化工設備設計、控制系統(tǒng)緊密相連的特色專業(yè)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復合型人才為目標，更加注重學生實踐動手能力的鍛煉，很多的學生畢業(yè)后從事動力設備、管道的檢修工作，因此，更應注重發(fā)揮生產(chǎn)實習的實踐功能，保證學生在走出校園后可以盡快適應相關工作。但是，從這些年的生產(chǎn)實習組織方式、實踐內(nèi)容來看，以往單純依靠學生在工廠、企業(yè)走馬觀花式的參觀，雖然可以獲得對于生產(chǎn)現(xiàn)場的感性認識，對設備加工工藝及化工煉油工藝也有較好了解，但欠缺對設備內(nèi)部結構的學習，導致學生實習流于形式，學習積極性不高。另外，從已畢業(yè)學生的反饋情況來看，存在迫切希望能在專業(yè)學習過程中增加自己動手拆卸零部件以填補對典型設備內(nèi)部結構認識的空白，增強工作信心。通過調(diào)研了解到，武漢工程大學過程裝備專業(yè)擁有自己的設備實驗基地，拆卸、組裝設備是生產(chǎn)實習的一個重要內(nèi)容。通過增設學生拆卸、測量、組裝設備環(huán)節(jié)，對目前的生產(chǎn)實習進行改革，可以極大的豐富生產(chǎn)實習內(nèi)容、提高學生的學習積極性。長江大學生產(chǎn)實習時間為4周，原計劃安排在荊門煉油廠和宏圖有限公司實習2周，主要是了解煉油工藝及相關設備，與該專業(yè)學生將要從事的職業(yè)有很大相關性，其他2周主要是在第四石油機械廠、江漢油田鋼管廠參觀零部件的加工過程，對于幫助學生了解加工工藝、機床有很大意義，但是在具體實施時，因為實習單位的生產(chǎn)實習安排、安全檢查、設備大檢修等原因，往往造成各實習內(nèi)容不能按期進行，給實習安排帶來較大不便。通過增設典型設備拆卸、測量實習環(huán)節(jié)，可以提高生產(chǎn)實習的靈活性，豐富實習內(nèi)容。另外，建設校內(nèi)設備實習基地，增設動力設備（泵、壓縮機）和反應換熱設備的拆卸、測量、組裝實習環(huán)節(jié)，可以極大地提高學生的實踐動手能力，為設備設計、檢修奠定扎實的基礎。重視科研對教學的促進作用，加快教學、科研平臺建設。從事科研工作有利于教師把握先進技術和工藝的發(fā)展方向，將科研帶進課堂，有利于豐富教學內(nèi)容，讓學生在了解科研成果的同時，更多的感受到科學工作的嚴謹性和嚴肅性，有利于學生盡早樹立起對未來工作負責任的態(tài)度?？蒲泄ぷ麟x不開相關的平臺，包括基礎實驗室、高精密測量儀器等，這些平臺在滿足科研的同時，也可以用于教學活動。長江大學過程裝備與控制工程專業(yè)由于沒有“化工設備與機械”專業(yè)的積累，與該專業(yè)相關的科研項目非常少，需要進一步加強校企合作，注重與周邊化工廠、設備設計企業(yè)的聯(lián)系，充分發(fā)揮各位教師所長，共同致力于某設備的開發(fā)或者改進，以此為起點，建設完成科研平臺，促進學科的進一步發(fā)展。

四、結語

篇2

【關鍵詞】過程裝備;控制工程;畢業(yè)設計

一、前言

過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現(xiàn)階段過控專業(yè)的學生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設計要考驗的就是畢業(yè)生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，就要保證畢業(yè)設計的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設計現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴格。合格的畢業(yè)設計需要在每個環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]?，F(xiàn)階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業(yè)設計都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監(jiān)控，也就是說各個環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設計共有的一點問題，缺乏監(jiān)控機制。2.教學資源不足。由于社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學生的數(shù)量逐年增加，這對該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此學生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設計的實際需求。多數(shù)高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學資源要想提升畢業(yè)設計的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學生數(shù)量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理。實際上畢業(yè)設計中最關鍵的步驟就是選題[2]?，F(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創(chuàng)新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，這樣才能將提升畢業(yè)設計的效果，這些都是存在問題的。4.設計時間短。在學生完成畢業(yè)設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設計受到時間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學生，對自己的論文質(zhì)量評價，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設計的時候是受到嚴重影響的。5.學生缺乏寫作技巧。實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學生會將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復雜的環(huán)節(jié)就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設計選題類型

1.工程設計。這類題目實際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設備，參考企業(yè)中的一些技術參數(shù)，根據(jù)相應規(guī)定進行設計[5]。此類題目優(yōu)點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強?，F(xiàn)階段過控專業(yè)學生通常是在畢業(yè)設計前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實習的學生，可以對企業(yè)設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據(jù)實際情況進行命題。2.科學研究。該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創(chuàng)新性比較強，學生要在畢業(yè)設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創(chuàng)新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數(shù)量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節(jié)相關的過程。3.創(chuàng)新型。創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實這類題目也體現(xiàn)出當前社會對應用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革。很多時候畢業(yè)設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機制，教師需要對畢業(yè)設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調(diào)，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據(jù)設計手冊，保證學生完成畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內(nèi)容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。2.充實教學資源。由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補充上來，調(diào)整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學生提供科學的指導。3.保證設計時間。學生為了確保升學和就業(yè)，會提出在畢業(yè)設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業(yè)也會允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因為考研與就業(yè)對學生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設計和順利畢業(yè)對學生也非常重要，畢業(yè)設計若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業(yè)設計與考研和就業(yè)在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導。現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設計是經(jīng)過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實用性方面的培養(yǎng)，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業(yè)都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業(yè)教師共同完成對學生畢業(yè)設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據(jù)學生需求，進行針對性的指導。

五、畢業(yè)設計與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設計整合。實際上畢業(yè)設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業(yè)設計的一部分，畢業(yè)設計與課程設計在選題上是有一定關聯(lián)性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經(jīng)過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業(yè)設計的方方面面，完成畢業(yè)設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業(yè)設計的基礎工作，有助于確保畢業(yè)設計順利完成，這對學生解決畢業(yè)設計和考研以及就業(yè)之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業(yè)設計前學生要經(jīng)歷的實戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實習共同組成了實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設計打下基礎，目前過控專業(yè)正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設計和課程設計是非常有利的。2.與畢業(yè)實習整合。畢業(yè)實習也是畢業(yè)設計前的重要實踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展中，畢業(yè)設計和畢業(yè)實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節(jié)，首先是實習基地的設立，這是畢業(yè)實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業(yè)實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養(yǎng)，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。

五、提升畢業(yè)設計質(zhì)量的措施

1.強化對畢業(yè)設計的重視。在畢業(yè)設計正式開始前，高校可以組織專門針對于畢業(yè)設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業(yè)設計的重要性，影響著學生日后的就業(yè)以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業(yè)設計前，就形成嚴肅的意識。2.提升選題規(guī)范性。論文選題要與過控專業(yè)相關，過控專業(yè)的實踐價值是保證企業(yè)設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業(yè)，在選題時需要與這些內(nèi)容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設計。畢業(yè)設計需要提升真實性，結合現(xiàn)有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻。完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經(jīng)驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制。畢業(yè)設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經(jīng)過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業(yè)設計階段實施量化管理。5.加強成績管理。畢業(yè)設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學生的態(tài)度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評出畢業(yè)設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業(yè)設計的內(nèi)容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業(yè)設計的答辯成績。最后答辯小組會以規(guī)定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

六、結論

總之，畢業(yè)設計是高校學生經(jīng)過學習后，經(jīng)歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設計的質(zhì)量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發(fā)展，都是起到重要作用的。每當畢業(yè)設計完成后，需要進行經(jīng)驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。

作者:陳慧媛 李曉紅 顧錫峰 單位:青海大學化工學院

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篇3

根據(jù)學科發(fā)展趨勢，立足本校特色，結合學科背景，改革教學方式和方法，構筑符合現(xiàn)代教育規(guī)律，滿足工程界、企業(yè)界對未來人才知識、能力和素質(zhì)的基本要求，能夠進行自我調(diào)整和更新的培養(yǎng)體系。統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，加強學科之間資源的共享。充分利用南華大學（以下簡稱“我?！保┰诤斯I(yè)、核電行業(yè)方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢，將行業(yè)資源、科研資源有效地轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學資源。鼓勵校內(nèi)已建成的教學實踐平臺、專業(yè)實驗室、科研基地、產(chǎn)學研基地向?qū)W生開放，安排學生參與一些國內(nèi)、國際會議的接待工作，使他們在實踐中提高人際交往技能和外語交流能力。

二、建立基于卓越工程師培養(yǎng)的教學組織模式

主要專業(yè)課程采用“理論課、習題課、實驗課、課外學習”的工程師教學模式，樹立“大實訓”理念，構建教學—科研、學?！髽I(yè)雙結合的實踐平臺。從培養(yǎng)方案的制訂、教材的編寫到理論與實踐教學等各個教學環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)校企聯(lián)合機制。

三、建立基于卓越工程師培養(yǎng)師資隊伍

教師隊伍是培養(yǎng)“卓越工程師”的關鍵，培養(yǎng)卓越工程師就必須建立一支高素質(zhì)的且擁有一定工程經(jīng)歷的教師隊伍。逐步建立和完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，也包括教師進修、深造的措施。探索和建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的機制，有效地提升教師工程能力。一方面，加強教師評聘與考核。優(yōu)先聘請有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”教學工作。聘請有豐富實踐經(jīng)驗具備企業(yè)工作經(jīng)歷的校外兼職教師參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”教學工作。對參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”教學工作的教師考核，重點考核教師理論聯(lián)系實際以及解決企業(yè)實際問題的能力，注重在工程項目設計、專利、產(chǎn)學合作等方面考核教師。另一方面，通過采取以下具體措施鼓勵相應的教師深入企業(yè)，增強教師的綜合實力：學校在引進新教師時，優(yōu)先選拔具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員；充分利用校企合作基地優(yōu)勢，定期選派部分教師到企業(yè)跟班輪崗，豐富教師的實踐工作經(jīng)驗；鼓勵具有博士學位的青年教師，進入企業(yè)的博士后流動站進行深造；在職稱評定時向具有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師傾斜，青年教師申請副高職稱評定時，將具有企業(yè)工作經(jīng)歷作為必要條件。相關介入企業(yè)也要為學生配備企業(yè)指導教師，負責學生在企業(yè)的培養(yǎng)工作，以利于培養(yǎng)學生的動手能力和工程綜合能力。企業(yè)導師的指導如何將高等教育教學的基本規(guī)律與工程實踐教育相結合，需要企業(yè)有專門人員（人力資源部門）與學校共同進行研究和探索。

四、建立基于卓越工程師培養(yǎng)的高效合作機制

研究探討校企緊密聯(lián)系、實現(xiàn)校企共同發(fā)展、互惠互利的有效途徑包括：一是通過和企業(yè)聯(lián)合進行教學計劃、教學大綱的制訂、為合作企業(yè)輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生、為中小企業(yè)解決相關的科研難題以及為企業(yè)員工提供培訓支持等多種途徑，調(diào)動企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性；二是配合企業(yè)走出去的戰(zhàn)略，采取與跨國公司進行合作辦學項目，聘請外國教授或工程教育培訓機構來學校講課，培養(yǎng)適應企業(yè)國際化發(fā)展的工程師。建立高層次、多樣化國際合作與交流的平臺。

五、健全基于卓越工程師培養(yǎng)的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系

篇4

關鍵詞：過程裝備與控制工程；綜合改革；建設；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0077-02

安徽理工大學過程裝備與控制工程專業(yè)綜合改革試點項目自立項以來，根據(jù)擬定的建設目標，圍繞建設區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需專業(yè)人才、卓越工程師計劃和進一步突出“過控”專業(yè)的優(yōu)勢特色等建設內(nèi)容，進行了項目實施，對本項目實施過程中的一些問題進行了探索與實踐。以便建立合理的、多渠道的工程實踐教學模式，大力提高學生的工程實踐能力、工程素質(zhì)和工程意識，促進應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)機制建設

以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，構建適合社會發(fā)展和自身實際的“基礎扎實、實踐能力強、知識面寬、德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)強”的復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過理論知識的深化，專業(yè)知識的拓展，實踐能力的增強，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升，實現(xiàn)過程裝備與控制工程專業(yè)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標。

1.制定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案。通過對企業(yè)、廠礦、科研院所等主要相關就業(yè)行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求研究，結合用人需求單位部門共同制定專業(yè)培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案和課程體系。課程設置采用“訂單式”、“定制式”等方式設置。

2.推進學分制、降低必修課比例。在加大選修課比例、減少課堂講授的基礎上，增加學生自主學習、創(chuàng)新學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發(fā)展。

3.重實踐，重研究訓練，改進課程實踐教學環(huán)節(jié)。確立了教學過程、教學手段、教學內(nèi)容與方法的全面改革必須以實踐教學為突破口的思想。認真提高生產(chǎn)實習、主干課程實驗等實踐性教學環(huán)節(jié)，以建設綜合實驗室為契機，全面配套改革教學內(nèi)容、課程設計、生產(chǎn)實習。

二、教學團隊建設

針對專業(yè)發(fā)展的需要，制定以提高自身師資水平和引進高層次人才相結合的培養(yǎng)規(guī)劃，完善教師培訓、交流和深造的常規(guī)機制。以教師隊伍建設為切入點，通過專業(yè)團隊、課程團隊、創(chuàng)新團隊、科研團隊等形式，實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)化。

1.加強教師培訓和人才引進工作，吸收、引進高水平人才加入到專業(yè)教學團隊。鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)學習新技術和新設備，安排教師到國內(nèi)外著名高校和科研機構進行學術交流、訪問進修，加強教師的業(yè)務能力。形成理論教學與實踐教學的相互補充，開展校外教師和校內(nèi)教師業(yè)務交叉，提升實踐教學教師能力。

2.建立“傳幫帶”機制，采用“老帶新”的模式，完善中青年教師培養(yǎng)方案。聘請教學經(jīng)驗豐富的教授或企業(yè)導師指導教師，帶動青年教師參加創(chuàng)新性科研活動，并培養(yǎng)其將科研成果運用到教學活動的能力。

3.積極開展教育教學研究活動，支持教師參加創(chuàng)新性科研活動，將教師的創(chuàng)新成果納入教學內(nèi)容。專業(yè)教師指導學生參加科研項目和各類科技創(chuàng)新活動。通過對專業(yè)及相關教改實驗班個性化人才培養(yǎng)方面的研究，提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施辦法，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.實施教學名師工程。以教學名師工程為契機，建設師資團隊，努力實現(xiàn)培養(yǎng)德高望重、教書育人、教學水平高、效果好的教學名師，進一步提升整體教學水平。

5.堅持開展以“學高為師，身正為范”的師德教育主題活動。樹立師德標兵的示范作用，倡導愛崗、愛教、愛生的精神，提高教師的職業(yè)道德與責任意識，正確對待名利，安心與傾心從事教育事業(yè)，做教書育人、敬業(yè)奉獻的模范。

三、課程體系與教學資源建設

1.優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容。修訂選修課程的設置，拓寬專業(yè)知識面，設置專業(yè)學科前沿講座，擴展學生的視野。以能力培養(yǎng)為主要目標，設計以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”為目的的全新課程體系。逐步實現(xiàn)“基于素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模塊化課程體系”。

2.專業(yè)核心課程和精品課程建設措施。依據(jù)過控專業(yè)課程體系特點，進一步優(yōu)化課程，推動專業(yè)核心課程的建設，構建實用、靈活銜接的“專業(yè)課程群體系”，打破傳統(tǒng)學科理論體系，促進專業(yè)整體教學水平效果的提高。積極申報國家級、省級、校級精品課程，力爭使本專業(yè)精品課程成為安徽省工科類相關專業(yè)的特色示范課程。

3.完善專業(yè)綜合改革網(wǎng)站和網(wǎng)絡資源庫。加強“過控專業(yè)綜合改革試點項目”相關網(wǎng)站建設，精作輔助教學多媒體材料、視頻課程錄制加工以及精品課程和核心專業(yè)課程的網(wǎng)絡資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的網(wǎng)絡共享，便利師生之間的學習溝通和交流。

四、教學方式方法改革

堅持與完善“重實踐、厚基礎、教學與科研相長”的教學觀點，不斷在實踐中探索和改進啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學方法改革，真正充分激勵學生自主學習的積極性。依托現(xiàn)代先進信息技術手段，改變單一課堂教學方式，完善教學，促進教師與學生互動。

1.更新教學觀念深化教學改革研究。定期集體深入研究教學方法和方式，不斷總結教學研究經(jīng)驗，讓學生從個體學習走向合作學習、從單純的聽講學習走向自主學習。變“灌輸式”教育為“啟發(fā)式”、“互動式”、“引導式”教育。教學活動中要關注學生的進步，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想，懂得“授人以魚，不如授之以漁”的道理。

2.建立調(diào)動學生學習積極性的激勵機制。選派教師指導成立學生科技創(chuàng)新小組，引導學生積極參與科研活動。申報國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。制定完善的大學生科技活動政策，支持鼓勵大學生參加專業(yè)競賽、節(jié)能減排大賽、機械創(chuàng)新大賽、全國大學生過程裝備實踐與創(chuàng)新大賽等競賽活動。

3.探索與改革教學方法，豐富課堂教學。（1）采用多媒體與板書相結合：制作《過程流體機械》、《過程設備設計》等核心課程多媒體課件，演示課程中的主要裝備結構、動作原理，展示課程主要知識點、重要概念、新技術、新知識、新工藝等內(nèi)容。（2）體驗式教學：根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生學習興趣和動機，創(chuàng)造檢驗情境，通過實踐情境檢驗，使學生在親歷的過程中理解知識、建構知識、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力。（3）案例教學：專業(yè)核心課程實踐性較強，采用核心課程案例教學，對提高學生分析問題和解決問題的能力作用巨大。課程案例教學可以培養(yǎng)學生專業(yè)學習的興趣，提高學生對化工裝備事故危害性的認識，學會分析不同事故發(fā)生的原因、特點和預防措施。

4.科研促進教學。提倡和鼓勵本科生“早進課題、早進實驗室、早進團隊”參與科研活動。建立項目組，要求學生結合課程內(nèi)容，能夠初步總結、歸納已掌握的知識，發(fā)現(xiàn)解決實際問題，通過設立小項目單元任務，進行探索和互動協(xié)作學習，以利提高自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題能力。

五、強化實踐教學手段和環(huán)節(jié)

過程裝備與控制工程專業(yè)實踐性很強，完善實踐教學條件和手段，改革實踐教學內(nèi)容，增加實踐教學權重，實踐教學模式創(chuàng)新對培養(yǎng)學生獨立工作能力和創(chuàng)新能力至關重要。

1.完善實踐教學培養(yǎng)計劃，更新實踐教學內(nèi)容。通過增加在企業(yè)現(xiàn)場學習與實踐的時間（累計達到40周學時），使學生的工程實踐教育與專業(yè)理論得到充分的有機結合。加強考核力度，細化考核指標，實踐教學階段的考核由學校專業(yè)教師和企業(yè)單位的指導教師共同進行，使人才評價更加合理和準確。

2.加強實驗室建設，改善實驗條件。推進實驗教學內(nèi)容、方法手段的改革與創(chuàng)新，促進科學研究和實踐教學有機地結合，依托現(xiàn)有的省級“機械工程綜合實訓中心”、“安徽省礦山掘進與運輸裝備工程技術研究中心”和“安徽省大型石化設備安裝工程技術研究中心”，開放實驗室，滿足學生開設綜合性、設計性實驗的需要。

3.完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設。新建“過程裝備創(chuàng)新實驗室”、“科技產(chǎn)業(yè)孵化基地”。增加大學生創(chuàng)新基地的經(jīng)費投入，以過程裝備創(chuàng)新產(chǎn)品制作為核心，開展各類設計與制作競賽，積極鼓勵和資助學生參加國際國家級、省市級相關專業(yè)和學科競賽，提高學生動手能力和創(chuàng)新精神。

六、結論

高等學校專業(yè)綜合改革建設是優(yōu)化專業(yè)結構，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。結合行業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展需求，以培養(yǎng)具有鮮明特色的“基礎扎實、知識面寬、能力強”的高素質(zhì)復合型人才為目標，重點加強課程體系建設，改革人才培養(yǎng)方案，強化實踐教學，建設教師隊伍，緊密結合國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要推進專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，努力將本專業(yè)建成為教育觀念先進、改革成效顯著、特色鮮明的專業(yè)。

參考文獻：

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[2]于衛(wèi)，尤玉軍，儲誠明.綜合性大學卓越工程師培養(yǎng)實踐教學模式研究[J].揚州大學學報：高教研究版，2012，12（1）：91-96.

篇5

關鍵詞：過程裝備與控制、專業(yè)建設、專業(yè)特色

中圖分類號：TF703.8文獻標識碼： A

20世紀90年代末, 我國經(jīng)歷了建國以來最大規(guī)模的專業(yè)調(diào)整。從一千多個專業(yè), 合并為24個專業(yè)。在新的專業(yè)目錄中, 將原“化工設備與機械”專業(yè)更名為“ 過程裝備與控制工程” 專業(yè), 并歸人機械類。這是在分析了國內(nèi)外化工類和機械類高等教育的現(xiàn)狀、存在問題和未來發(fā)展的基礎上做出的及時調(diào)整, 為該專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。

2001 年, 教育部“ 關于做好普通高等學校本科專業(yè)結構調(diào)整工作的若干原則意見” 的通知中指出, 高等學校尤其是地方高等院校, 要緊密結合地方經(jīng)濟建設發(fā)展的需要, 積極設置主要面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)、服務業(yè)的應用型學科專業(yè),為地方經(jīng)濟建設輸送應用型人才。

根據(jù)教育部的通知精神, 為適應現(xiàn)代社會對過程裝備與控制工程專業(yè)人才的需求, 我校在充分調(diào)查研究的基礎上, 經(jīng)吉林省教育廳批準, 開設了“ 過程裝備與控制工程專業(yè)”。在專業(yè)建設過程中, 我們借鑒了各兄弟院校的成功經(jīng)驗, 請教了許多專家學者, 同時結合我們學校的實際情況, 最終形成了具有鮮明特色的過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)計劃。

一、新專業(yè)

所謂新專業(yè), 主要有兩方面的含義。

首先, 體現(xiàn)在專業(yè)名稱和專業(yè)內(nèi)容方面。過程裝備與控制工程專業(yè)的前身是化工設備與機械專

業(yè)它自20 世紀60年代初建立以來, 已培養(yǎng)了大批化工機械方面的專業(yè)人才, 為我國化學工業(yè)的發(fā)展起到了巨大的推動作用。但是隨著科學技術的發(fā)展和過程裝備自動化水平的提高, 原先的化機專業(yè)已不能完全適應現(xiàn)代過程工業(yè)的發(fā)展需要1998年3月, 教育部批準將原先的化工設備與機械專業(yè)更名為過程裝備與控制工程專業(yè)。在新專業(yè)中, 增加了過程控制和管理方面的內(nèi)容, 基本培養(yǎng)目標也由“化工機械設備制造與研究高級工程技術人才” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤?具備化學工程、機械工程、控制工程和管理工程方面的知識、能力和素質(zhì), 具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高級工程技術人才” ,更加適應了現(xiàn)代社會對具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)人才的需求.

其次, 對于我們學校來說, 由于原先沒有設置化工機械專業(yè), 因此, 過程裝備與控制工程專業(yè)是一個全新的專業(yè)雖然, 與已有幾十年化機專業(yè)發(fā)展歷史的學校相比, 在師資力量和科研水平方面存在較大的差距, 但我們學校同樣具備搞好該專業(yè)的基礎和條件。首先, 該專業(yè)涉及的幾個主干學科化學工程機械工程、控制工程和管理工程�.我們學校都有相應的專業(yè), 而且教學和科研實力也比較強。其次, 我們學校沒有原先化機專業(yè)的束縛, 可以依據(jù)過程裝備與控制工程專業(yè)新的培養(yǎng)目標和要求以及社會對人才的需求情況, 以全新的思路使該專業(yè)得到迅速的發(fā)展。

二、新思路

原化工設備與機械專業(yè)是化工與機械相結合的專業(yè), 以機械為主?，F(xiàn)在的過程裝備與控制工程專業(yè)是將化工、機械自動控制三方面的技術知識結合起來的綜合叉學科。隨著過程工業(yè)自動化水平的提高, 培養(yǎng)的學生不僅要求具有化工和設備方面的知識, 還要求具備過程控制方面的知識以及較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此, 我們在專業(yè)建設過程中, 注重了如下幾個方面。

重基礎, 寬專業(yè), 知識結構系統(tǒng)化

本專業(yè)學習內(nèi)容橫跨機械工程、控制工程、化學工程、動力工程及工程熱物理、計算機科學與技術等學科, 主要學習過程原理、過程裝備、過程控制的基本原理和方法為此, 在學科基礎方面, 我們主要分過程工程、機械工程和控制工程等幾個系列進行課程設置, 建立了新的課程體系過程工程類課程主要有. 工程化學, 化工原理, 工程熱力學, 工程流體力學。機械工程類課程主要有. 工程制圖,工程力學, 工程材料及機械制造技術, 機械設計基礎, 互換性與測量技術, 機電一體化技術。控制工程類課程主要有. 電工技術基礎, 電子技術基礎, 微機原理與接口技術, 化工過程控制原理, 可編程控制器, 單片機原理及應用。專業(yè)課程主要有. 過程設備設計, 過程流體機械, 過程裝備制造技術, 過程裝備成套技術, 過程裝備以. , 過程檢測技術及儀表, 過程控制裝置, 過程裝備控制技術及應用。同時, 我們還鼓勵學生利用業(yè)余時間跨專業(yè)聽課, 拓寬知識面, 提高素質(zhì)。我們學校的專業(yè)基礎課和專業(yè)課教材全部選用過程裝備與控制工程專業(yè)的核心教材。

突出控制方面的課程并形成特色和優(yōu)勢

原化工設備與機械專業(yè)改為過程裝備與控制工程專業(yè), 比原有專業(yè)增加了控制學科。如何開設控制方面的課程, 各個學校都在積極探索中。不過, 大多數(shù)學校在控制方面都是增加了本專業(yè)的核心課程《過程裝備控制技術與應用》。該課程覆蓋了過程裝備傳感器檢測技術, 氣動和電動儀表, 計算機過程控制, 可編程序控制器及應用, 典型過程控制系統(tǒng)等。實際上, 這些內(nèi)容都是以前過程控制儀表及自動化專業(yè)所開設的多門課程?，F(xiàn)在把它們統(tǒng)一在一門課里, 使該書內(nèi)容偏多, 涉及面廣, 加上學時限制, 控制方面的理論和技術在這本書中很難講清楚。

本專業(yè)要在過程控制技術領域占有一席之地,并發(fā)展成特色和優(yōu)勢, 僅僅開設一兩門控制方面的課程是很難達到的。必須從控制方面的專業(yè)基礎課和專業(yè)課進行系統(tǒng)學習。自動控制涉及的領域非常廣泛, 因而有人常說, 自動控制專業(yè)的人不知道具體控制什么。對于我們專業(yè)來說, 學習控制知識側(cè)重于工程應用, 主要是過程工業(yè)中“ 五大參數(shù)”溫度、壓力、流量、液位、組分.的控制和由單元過程設備.換熱器、反應器壓縮機、塔、泵、罐等�.組成的整個裝置的控制, 在理論方面不要涉及太深。為此, 我們在控制系列的課程設置中, 根據(jù)本專業(yè)的特點, 參考了機械設計制造及自動化專業(yè)、自動控制專業(yè)和測控技術及儀器專業(yè)的課程設置, 對控制系列課程進行了系統(tǒng)的設置在數(shù)學方面增加了《復變函數(shù)與積分變換》這門課, 同時開設了《過程控制原理》、《傳感器技術》、《可編程序控制器》、 《過程檢測技術及儀器》、《過程控制裝置》等過程控制方面的專業(yè)基礎課和專業(yè)課。

篇6

【關鍵詞】高校；過程裝備與控制工程；培養(yǎng)方案；探討

1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設立了過程裝備與控制工程新的本科專業(yè)（以下簡稱過裝專業(yè)），國內(nèi)本專業(yè)的教育教學改革，根據(jù)各校辦學層次、類型及自身條件、服務面向不同而各具特色，呈現(xiàn)出多樣化。有的實施大專業(yè)“多學科交叉”強調(diào)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)；有的實施“大專業(yè)多方向”，有的將“過程裝備與工藝、控制相結合”，培養(yǎng)寬專業(yè)口徑的復合型人才。

作為一所新升本科的地方院校，新增本科專業(yè)的設置與培養(yǎng)目標主要應是面向地方相關行業(yè)和技術領域基層業(yè)務與技術管理崗位，著力培養(yǎng)學生具備在企事業(yè)單位和生產(chǎn)一線解決實際問題的知識、能力和素質(zhì)。本文對地方高校如何構建過裝專業(yè)的教學體系進行了一定的探索和研究。

一、培養(yǎng)方案與教學體系的現(xiàn)狀分析

從目前多數(shù)學校的培養(yǎng)方案來看，由于該專業(yè)原來的基礎不盡相同，不少學校還沒有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎上進行調(diào)整和修改。存在著專業(yè)教改的總體目標不夠明確，沒有從根本上重建該專業(yè)的教學體系；專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格缺乏層次，不能滿足市場對各類人才的需求；拓寬口徑與保持專業(yè)特色的關系問題尚未解決等問題。針對以上問題，開展系統(tǒng)、深入的研究，進行專業(yè)教學改革，確立新的人才培養(yǎng)目標和構建新的教學體系，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，是當前非常緊迫的任務。

洛陽理工學院于2008年在建材機械制造與維修專業(yè)的基礎上，成功申報過程裝備與控制工程本科專業(yè)。2009年開始招收培養(yǎng)過裝本科生并使用自己的培養(yǎng)方案，但在教學中發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)方案存在課程過重、特色不突出等現(xiàn)象，急需改進。

二、過程裝備與控制工程本科教育、教學的定位

1、人才培養(yǎng)定位

不同類型的學校應根據(jù)市場的需求和自身的特點來培養(yǎng)不同類型的人才，一部分高校應該擔負起精英教育的責任，以培養(yǎng)過程裝備與控制工程領域的科學研究型和科學研究與工程技術復合型高層次人才為主，本科階段應是進行以通識為主的專業(yè)教育。另一部分學校應以普及高等教育為主，負起大眾化教育的責任，本科階段是通識與專業(yè)并重的教育。

洛陽理工學院升本初始即定位為教學應用型本科院校。因此，應以普及高等教育為主，承擔起大眾化教育的責任，以培養(yǎng)本學科的工程技術應用型人才為主。

2、確定專業(yè)方向

過裝專業(yè)具有寬口徑、大專業(yè)、多方向的特點，根據(jù)行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和學院實際，選準專業(yè)主方向，辦出地方特色顯得尤為重要。就過程裝備而言，依過程原理不同，可分為傳質(zhì)的、傳熱的、流動的、機械的和反應的六種過程設備，在機械大類專業(yè)中，它以此與機械工程類專業(yè)既相聯(lián)系又相區(qū)別。各校因辦學條件及服務面向不同，在過程裝備的主攻方向上也各具特色。

近年來洛陽地區(qū)經(jīng)濟的長足發(fā)展使對掌握現(xiàn)代設計技術的各類專業(yè)技術人才的需求又呈上升趨勢，洛陽地區(qū)有多個大中型水泥廠和洛陽石化等大型煉油廠，隨著國家保障房建設和汽車數(shù)量的快速增長，掌握硅酸鹽水泥與石油化工等生產(chǎn)技術的復合型人才更為搶手。

結合洛陽理工學院早期隸屬于國家建材總局的歷史淵源和與各大水泥生產(chǎn)集團良好的人脈關系，學院過裝專業(yè)定位于突出建材特色、服務建材行業(yè)，按照“一個專業(yè)，兩個方向”的培養(yǎng)模式，設置了過程裝備設計和過程裝備控制二個專業(yè)方向，以便更好地服務地方經(jīng)濟。

3、人才培養(yǎng)目標

過裝專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備過程裝備與控制工程基礎知識與應用能力，掌握過程裝備設計技術和過程控制的能力，能夠在過程裝備與控制工程領域從事科學研究、技術開發(fā)、工藝與設備設計、生產(chǎn)過程管理等方面的工作，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神、德智體美全面發(fā)展的高級工程技術人才。

三、過裝專業(yè)內(nèi)涵及課程體系

1、根據(jù)專業(yè)發(fā)展明確專業(yè)內(nèi)涵

過裝專業(yè)屬于機械領域，同時又服務于過程工業(yè)，自身的發(fā)展還需要機電控制。即是將機械工業(yè)和控制工程經(jīng)發(fā)展和改造，使之能服務于過程工業(yè)的機械大學科的一個分支，而不是一個獨立的學科。因此，機械工程、過程工程、控制工程等學科的基礎知識構成了本專業(yè)的基本知識體系，這一特點決定了過裝專業(yè)人才培養(yǎng)必然是寬口徑的。

從1998年新專業(yè)誕生以來，不少學校過裝專業(yè)發(fā)展遇到最大的問題是沒有處理好“寬與專”的關系，一些學校過于強調(diào)寬口徑，淡化了專業(yè)，使得畢業(yè)生所學知識無法與企業(yè)的需求接軌。另外一些學校則走向另一極端，化工機械老專業(yè)的主要課程都上，課程過多，學生不堪重負。

我們組織教師進行廣泛調(diào)研，重點了解企業(yè)對人才知識、素質(zhì)、能力的要求，確定不同專業(yè)方向的學生需要具備的寬口徑基礎知識和專業(yè)基礎知識，并根據(jù)不同的專業(yè)方向設置不同的專業(yè)課程。過裝大專業(yè)要求學生掌握包括機械原理、機械設計、控制工程基礎等基本理論、工藝及裝備設計、設備選用等內(nèi)容。為了避免過于寬泛或負擔過重，又分別開設了與專業(yè)方向相關的專業(yè)課程。

2、教學內(nèi)容的總體構成

按照教育部有關四年制工科大學生總教學時數(shù)及實踐性環(huán)節(jié)安排的指導原則，結合學校人才培養(yǎng)方案制定原則，從學校實際情況出發(fā)，根據(jù)通用性、精簡性、特色性和實踐性原則建立了“二平臺、二模塊、一拓展”的課程體系，以適應各專業(yè)方向的協(xié)調(diào)發(fā)展。

“二平臺”為通識課程平臺與學科基礎課程平臺；“二模塊”為專業(yè)教育內(nèi)容，包括過程裝備設計方向和過程裝備控制方向模塊，該模塊具有一定的靈活性和針對性，可以隨社會需求相應變化；“一拓展”為素質(zhì)教育的拓展計劃，主要由學生科技活動組成。

（1）通用性原則。過裝專業(yè)的課程設置以基礎型、通用型為主，同時加強了包括人文社會科學、自然科學在內(nèi)的基礎知識、基本理論、基本技能等，體現(xiàn)基本知識結構的內(nèi)容，也就是“二平臺”：通識課程平臺與學科基礎課程平臺。在整個教學計劃中，這類課程占了總學時的52.28%，改變了過去專業(yè)口徑偏窄和過?，F(xiàn)象，做到既夯實基礎、又拓寬口徑。

（2）精簡性原則。過裝專業(yè)學生畢業(yè)要求的學分控制在197.5學分，從學時上計算比過去培養(yǎng)方案的總學時少了120學時。同時將根據(jù)“去重消腫，去舊增新”的原則，精簡理論教學內(nèi)容和學時，讓學生有更多的時間走出課堂、走進實驗室、向生產(chǎn)現(xiàn)場，去思考、動手、創(chuàng)新。

（3）特色性原則。人才知識結構不僅要體現(xiàn)國家對人才質(zhì)量的基本要求，更需立足地方學校和本專業(yè)的優(yōu)勢和特色。在過裝專業(yè)的課程設置上，設置了工程熱力學、工程化學、干法水泥生產(chǎn)技術、過程裝備設計、過程裝備制造與檢測、過程裝備成套技術、過程裝備控制技術和計算機控制技術等課程體現(xiàn)本專業(yè)特色，同時也設置了兼顧學生的個性發(fā)展的選修類課程。

（4）實踐性原則。應用型人才的能力培養(yǎng)主要通過實踐教學來實現(xiàn)。通過精簡理論教學，加強實踐教學，突出理論聯(lián)系實踐，確保實踐教學效果達到培養(yǎng)應用型人才的目標。有組織有計劃引導學生參加科研、技術開發(fā)和創(chuàng)新活動，認定學分，同時要求學生取得相關職業(yè)（技能）資格證書，把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。

四、結語

人才培養(yǎng)目標的確定和人才知識結構的優(yōu)化是一項龐大、復雜、長期的系統(tǒng)工作，同時人才培養(yǎng)目標和知識結構要求既相對穩(wěn)定又動態(tài)發(fā)展，在今后的實踐中，積極探索，及時總結，不斷改進和完善，努力為國家現(xiàn)代化建設輸送合格人才。

【參考文獻】

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一 “過控”專業(yè)實驗教學概述

延安大學“過控”專業(yè)于2007年成立，相繼建立了材料力學實驗室、過程控制實驗室、過程流體機械實驗室、機械設計實驗室等，購買了PLC編程、控制、力學性能測試實驗設備等實驗儀器，在實驗室建設方面取得了一定的成績。但由于專業(yè)起步較晚，與其他工科院校相比，我們在實驗室建設、實驗教學經(jīng)驗等方面還存在一定差距。為使“過控”專業(yè)更好地發(fā)展，能夠培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的合格大學生，我們必須認識現(xiàn)狀，加強實驗教學改革，進一步完善實驗室建設，提高實驗教學和管理水平。

二 實驗教學中存在的問題

1.實驗教學體制過于傳統(tǒng)，驗證型實驗過多

傳統(tǒng)實驗教學模式過于死板，一定程度上限制了學生的積極性和創(chuàng)造性。而且大多數(shù)是驗證型實驗（如：化工原理實驗、PLC編程原理實驗等），都配有相應的實驗指導書，學生只要按照實驗步驟一步步操作就能完成實驗任務。這種毫無探究性的實驗只能訓練學生的基本動手能力，而其思維和解決問題的能力得不到具體的應用，更不能培養(yǎng)學生的實踐應用和創(chuàng)新能力。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，課表安排的個別實驗沒能落實。如化工容器設計實驗，由于是在高壓下進行的，實驗室空間有限，存在安全隱患，故沒能按計劃開設，一定程度上造成了教學資源的浪費。

2.實驗成績評估體系缺乏激勵性

目前的實驗成績評定基本上都是根據(jù)實驗報告質(zhì)量的優(yōu)劣或者實驗結果正確與否來決定，而忽視了實驗的操作情況，不能促使學生在操作過程中積極思考。在完成實驗報告時，只要參考實驗講義或者其他同學的實驗報告即可，從而造成抄襲現(xiàn)象嚴重，實驗效果下降。

三 實驗教學改革的措施

目前，高等教育改革正在全方位深入進行。其中，實驗教學改革是重要的組成部分，實驗室則是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、建立創(chuàng)新意識、提高工程實驗能力的重要實踐基地。同時實驗教學還可以培養(yǎng)學生科學求實的精神、嚴謹周密的工作作風和團結協(xié)作的精神。

在提高實驗教學地位的同時，要以學生為中心，構建學習知識、應用知識和創(chuàng)造新知識三個層次訓練體系。還要對現(xiàn)行實驗教學進行改革，豐富實驗內(nèi)容，改變實驗教學方式，提升實驗教師素質(zhì)，在實驗老師的指引下，讓學生去積極思考、探索并動手完成實驗，以達到培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力的目的。具體改革措施如下：

1.完善傳統(tǒng)的化工容器設計實驗和無損檢測實驗

化工容器設計實驗包括內(nèi)壓容器薄膜應力測定實驗、外壓容器失穩(wěn)實驗、內(nèi)壓厚壁容器爆破實驗在內(nèi)的三個經(jīng)典實驗。為能更好地配合此實驗的進行，在實驗室建設過程中，已經(jīng)配備對應的實驗設備，只要做出具體的實驗安全防范措施，嚴格遵守操作規(guī)范，即可進行實驗。

無損檢測實驗形成了八個經(jīng)典實驗，即超聲波測標準試塊的厚度、超聲波探測試件內(nèi)的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標定、渦流法測金屬裂紋、渦流法測金屬電導率、超聲波與渦流法探測實驗比較、滲透探傷和磁粉法對焊縫探傷。在建立無損檢測實驗室時按照實驗項目配備相應的實驗設備，即可開設此實驗。

2.建立計算機仿真實驗室

計算機仿真實驗是通過軟件對物理設備及實驗過程的虛擬仿真，利用計算機及相應的模擬程序，通過人機對話界面和動畫仿真操作來完成實驗過程。計算機仿真實驗能夠完成電工電路電子技術、自動控制原理、過程控制與DCS、過程裝備傳動控制等專業(yè)實驗，彌補我們實驗教學資源的短缺，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化。

3.增加綜合設計性實驗數(shù)量

綜合性實驗是運用已開設課程內(nèi)容綜合分析某一問題或現(xiàn)象的實驗。學生需要運用所學知識經(jīng)過一定的分析思考和綜合運用不同課程知識才能完成相關實驗。通過實驗，能夠掌握不同設備的聯(lián)合使用與操作，能培養(yǎng)學生的綜合能力和知識應用與滲透能力。

設計性實驗是在學生明確實驗目標的基礎上，只為學生提供必需的儀器、材料，要求學生獨立設計實驗方案，親自動手組裝、操作儀器并完成實驗報告的實驗方法。在實驗中學生可以根據(jù)自己的興趣和知識的掌握程度進行方案設計、流程組裝及測試分析，從而提高學生的興趣，激發(fā)了他們上實驗課的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其綜合實驗能力。

壓縮驗證性實驗，增加綜合設計性實驗的個數(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合實踐能力，這是我們實驗教學改革的趨勢。

4.開設選修實驗課程，實驗室面向?qū)W生開放

開設選修實驗課程，實驗室面向?qū)W生開放具有以下三個方面的意義：（1）將學生分散在不同的實驗室，便于管理，實驗效果也會相應提升。（2）學生根據(jù)自己的興趣愛好，選修一到兩門研究性實驗認真去完成。實驗前通過設計實驗方案，很大程度上提高了實驗的效率，培養(yǎng)其綜合應用基礎知識、專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（3）充分利用實驗室設備資源。如實驗室擁有的THSA-1型過控綜合自動化控制系統(tǒng)實驗平臺，一共可以做26個實驗，但由于實驗課時有限，平時只開設6個實驗，這就造成實驗資源的嚴重浪費。

四 結束語

提高實驗教學的能力培養(yǎng)目標與實驗教學時間及實驗室的投資成本有限，是長期存在于實驗教學中的主要矛盾。提高學生工程實踐能力是工科學校面臨的共同問題，“過控”專業(yè)作為延安大學創(chuàng)辦的新專業(yè)，經(jīng)過對實驗室的不斷建設與完善，基本做到了理論與實驗相結合的目的，但也存在一定的問題，相信經(jīng)過認識—改革—健全的過程，延安大學“過控”專業(yè)的實驗教學會達到更高的水平。

參考文獻

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論文摘要:就過程裝備與控制工程專業(yè)建設與特色,如培養(yǎng)目標定位、師資隊伍建設、教學計劃修訂、課程體系優(yōu)化、教學方法改革、專業(yè)教材建設、實踐性教學環(huán)節(jié)安排等問題進行了探索,提出了必要的措施。

1.引言

上世紀九十年代,社會對化機專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。隨著現(xiàn)代科學技術的進步和工業(yè)的發(fā)展,過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化,流程參數(shù)(如壓力、溫度、流量等)與過程進行要求必須實施精確的自動控制,這是過程裝備高效、安全、可靠運行的根本保證。將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關學科緊密有機地結合在一起,實現(xiàn)“過-裝-控一體化”,已是化機專業(yè)改革的必然。

根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,“化工設備與機械”本科專業(yè)正式更名為“過程裝備與控制工程”專業(yè)。新專業(yè)是“以過程裝備設計為主體,以過程原理與裝備控制技術應用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的大類學科交叉型專業(yè)。這并不是專業(yè)名稱的簡單改變,而是要求賦予專業(yè)以新的內(nèi)涵,因此應結合內(nèi)蒙古發(fā)展的實際情況,對我校過程裝備與控制工程專業(yè)的建設和特色進行深入細致的探究,慎重確定專業(yè)的培養(yǎng)方案,做出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以適應培養(yǎng)21世紀人才之需要,并充分體現(xiàn)我們自己的專業(yè)特色。

2.專業(yè)建設思路

內(nèi)蒙古科技大學過程裝備與控制工程本科專業(yè)于2004年獲得批準,于當年招收第一屆學生,現(xiàn)已累計招生四屆八個班共計300余人。依據(jù)國家教育部高等學校機械學科過程裝備與控制工程專業(yè)教學指導分委員會制訂的專業(yè)總體框架,結合內(nèi)蒙古科技大學的實際情況,建立專業(yè)的知識結構和課程體系,充分體現(xiàn)“過裝控一體兩翼”的總體架構,把過程裝備與控制工程專業(yè)建設成為涵蓋學科領域?qū)?、柔性大、適應性強的專業(yè),能夠培養(yǎng)21世紀內(nèi)蒙古及全國經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型人才。

3.專業(yè)建設規(guī)劃

校院領導非常重視過程裝備與控制工程專業(yè)的建設工作,動員和協(xié)調(diào)各方面的力量給予大力支持,學校已安排購置了75萬多元專業(yè)必需的實驗設備,學院已購買數(shù)量可觀的教學科研圖書資料。過控系全體教師均參與專業(yè)課程建設和教學改革探究,集體討論專業(yè)結構調(diào)整、課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)方案及教學大綱修訂、教學方法改進等方面的問題,形成共識并付諸實施。

3.1.專業(yè)師資隊伍建設規(guī)劃

建立一支高素質(zhì)、結構合理的師資隊伍,是專業(yè)建設的關鍵。原專業(yè)師資存在的主要問題是知識結構不合理。一方面大部分教師均畢業(yè)于原化機專業(yè)或機械專業(yè),過程控制或過程工程等方面的理論基礎比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數(shù)90%以上),部分青年教師教學經(jīng)驗不足而且缺乏工程實踐知識。因此更新教師的知識結構是當務之急。學院采用的辦法是:

(1)引進碩士以上專業(yè)對口的高學歷人才。

(2)提高青年教師的水平。積極鼓勵中青年教師進修或攻讀高一級學位。定期進行教學質(zhì)量檢查、評比和研討,對教學質(zhì)量差的青年教師,安排經(jīng)驗豐富的老教師給他們幫助和指導。支持專業(yè)課教師參加全國過程裝備與控制工程專業(yè)學術交流活動,以拓寬他們的知識面,提高其教學和科研能力。由此逐步形成一支學歷層次高(研究生以上占100%)、年齡結構和職稱結構比較合理(45歲以下占80%,高級職稱占50%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊伍。

3.2.專業(yè)培養(yǎng)目標的定位和教學計劃的修訂

參照專業(yè)教學指導分委員會制訂的總體框架,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要,面向二十一世紀過程裝備與控制工程領域的高級應用型人才。通過本專業(yè)的學習力求使學生具備扎實的基礎、較寬的知識面,具有一定的創(chuàng)新意識、較強的工程實施能力和良好的業(yè)務素質(zhì)。學生畢業(yè)后可從事化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、制藥、食品、生化、煤化工、機電及勞動安全部門等領域中的過程裝備與控制工程的設計、制造、運行、管理、研究及開發(fā)等工作。

按此培養(yǎng)目標,結合內(nèi)蒙古和我校的實際情況,確定我校過程裝備與控制工程專業(yè)的知識結構框架,如表1所示,其由基礎理論知識和專業(yè)方向知識兩大部分組成?；A理論知識包含人文基礎、科學技術理論和實踐基礎三方面,以科學技術理論為重點,人文基礎和實踐基礎輔之?？茖W技術理論包括公共理論基礎、專業(yè)理論基礎和專業(yè)技術基礎。這些基礎理論知識的掌握為專業(yè)知識的獲得打下堅實的基礎。專業(yè)方向知識以壓力容器及過程設備設計和過程流體機械為主體,過程工程原理與過程裝備控制技術為其兩翼,并增設煤化工技術及裝備等專業(yè)課程,以突出我們自己的專業(yè)特色。

3.3.課程體系改革及優(yōu)化

根據(jù)“一體兩翼”的專業(yè)定位,優(yōu)化課程設置,建立新的教學課程體系,以適應培養(yǎng)知識面寬、基礎扎實、彈性大、能力強的應用型人才的需要。具體做法如下:(1)增設控制類有關課程,滿足專業(yè)拓寬的需要。如開出機械工程控制基礎、液壓與氣壓傳動、PLC技術及應用課程,使學生掌握過程裝備控制學科的有關知識,以適應過程裝備大型化、自動化的需求。(2)加強理論基礎、淡化專業(yè)。將專業(yè)課學時數(shù)控制在總學時的20%左右。如對過程流體機械以解決選型和應用為主,將課時由72減少至48左右;增加流體力學及粉體力學、工程熱力學理論基礎課程;同時開出適當?shù)膶I(yè)選修課,如有限元原理及應用、過程裝備CAD、藥物制劑工程與設備、壓力容器安全技術、過程裝備密封技術,以增加專業(yè)的柔性。(3)加強外語、計算機基礎教學。壓力容器及過程設備課程采用雙語教學,增開過程裝備高級程序設計課程,使得外語和計算機教學四年不斷線,讓學生較好地掌握一門外語和較深的計算機知識,提高學生的綜合素質(zhì),以適應科學技術迅猛發(fā)展的需要。(4)加強實踐性環(huán)節(jié),積極創(chuàng)造條件。如增設工程教育實踐,以增強學生理論聯(lián)系實際的能力。

3.4.專業(yè)教材使用與更新情況

為了規(guī)范專業(yè)的知識結構和保證教學質(zhì)量,專業(yè)核心課程按新專業(yè)的要求全部采用全國高等學校過程裝備與控制工程專業(yè)教學指導分委員會組織編寫的面向21世紀的新教材。煤化工技術及裝備課程沒有現(xiàn)成的教材,必須組織相關人員進行編寫。同時要求任課教師在教學實踐的基礎上不斷探索,對教學內(nèi)容進行必要的補充和整合,使之更適應我校的實際情況。

3.5.教學方法及手段的改革

在教學方法上,要求教師采用比較式、啟發(fā)式教學,講課中要求突出重點、詳略得當,以提綱式教學為主。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生自學與教師課堂講授、指導、答疑相結合。

在教學手段上,也積極進行探索。壓力容器及過程設備與過程流體機械等課程采用多媒體教學與圖片資料講解,加深學生對過程設備結構的認識,節(jié)省在黑板上畫圖及板書的時間,以提高授課速度并充實授課內(nèi)容;過程裝備與機械制造基礎課程需要增加典型容器的制造工藝,可用觀看錄像來代替課堂的抽象講解;壓力容器及過程設備被作為學院重點課程予以建設,通過進一步完善CAI課件和研制典型過程設備的設計計算軟件以提高專業(yè)教學的效果與質(zhì)量。

3.6.實踐性教學環(huán)節(jié)規(guī)劃情況

實踐性教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工科學生動手能力、處理實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。因此,我們非常重視對實踐性教學環(huán)節(jié)的規(guī)劃與安排。

專業(yè)實驗室建設規(guī)劃如表2所示,鑒于實驗經(jīng)費投入數(shù)量有限,大規(guī)模地進行實驗設備的購置不切合實際,在利用相關院系實驗資源的基礎上,我們主要計劃先期建設能夠滿足學生基本專業(yè)實驗要求的壓力容器綜合實驗、空壓機性能測試及超聲探傷實驗、過程裝備結構拆裝實驗和過程裝備控制技術實驗四個實驗室。第一期專業(yè)實驗室建設中用于購買實驗設備的經(jīng)費約為75萬元,其中壓力容器綜合實驗裝置我們使用南京化工學院李健教授研制的專利產(chǎn)品——壓力容器三合一驗證性實驗裝置,其特點是結構設計巧妙,試件易得,實驗效果良好,實驗數(shù)據(jù)誤差較小,價格僅為通用壓力容器實驗裝置的二十分之一,許多高校如東南大學在使用該實驗裝置。通過第一期的建設,實驗室的教學環(huán)境將得到較大的改善。實驗室第二期建設正在擬申報之中(含過程裝備與控制仿真實驗、過程裝備密封實驗裝置、煤化工技術及裝備實驗裝置等),相信經(jīng)過兩期建設,實驗教學條件將得到很大的改觀,能夠進一步提高實驗教學質(zhì)量。

實習是理論聯(lián)系實際、學校教育與社會相結合的重要教學環(huán)節(jié)。為了保證教學質(zhì)量,我們選擇了區(qū)內(nèi)外一些優(yōu)秀企業(yè)作為實習基地,如南京紫光精細化工廠實訓基地、南化集團、天津堿廠、神華集團煤化工基地等,建立了長期、穩(wěn)定的合作關系,得到了廠里各方面的支持與配合。

畢業(yè)設計(論文)是學生在校期間的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決工程技術問題、完成工程師素質(zhì)基本訓練的一個關鍵性教學實踐活動。我們一方面制訂畢業(yè)設計(論文)大綱和畢業(yè)設計指導書,另一方面注重指導教師自身工程實際知識的加強,再者依據(jù)培養(yǎng)目標選好畢業(yè)設計(論文)題目,并安排一定比例的學生參與教師縱向科研課題的研究,讓學生從中掌握科學研究的方法和提高處理工程實際問題的能力。

4.結束語

相信經(jīng)過幾年的專業(yè)建設和實踐探索,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的辦學條件與教學水平將會獲得較大改善與提高,社會影響力逐年遞增,師資隊伍建設漸趨合理優(yōu)化,為積極準備化工過程機械碩士點的申報創(chuàng)造條件。知識結構充分體現(xiàn)厚基礎、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)特點,學生獨立獲取知識的能力、信息處理能力、工程實踐能力和開發(fā)創(chuàng)新能力均有望得到較大的提升。

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篇9

關鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)方案；課程設置；教育改革

作者簡介：單甘霖（1962-），男，江蘇如東人，軍械工程學院二系，教授；趙誠（1982-），男，河北寧晉人，軍械工程學院二系，助教。（河北

石家莊?050003）

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0047-02

工程碩士專業(yè)學位是我國研究生教育體系中的一個重要組成部分，其設置適應了國家經(jīng)濟體制的改革，適應了在崗人員進一步提高自身能力素質(zhì)的需要。工程碩士與工學碩士相比，它們雖然處于同一層次，但由于其生源的顯著差異，其培養(yǎng)目標、知識結構、能力結構和培養(yǎng)模式等均有較大不同。要使工程碩士成為高層次技術和管理人才，符合未來社會發(fā)展的需要，就必須貫徹“以人為本，因材施教”的教育原則，制訂一套科學、合理的培養(yǎng)方案，并建立與之相適應的培養(yǎng)模式。

為了提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量、規(guī)范培養(yǎng)模式和培養(yǎng)流程、明確評估辦法等，2005年7月召開了第二屆全國工程領域教育協(xié)作組組長全體會議，提出“建立規(guī)范化的工程碩士學位標準”的設想，并選擇了控制工程等五個領域，以課題研究的形式，率先開展工作。2007年全國控制工程領域工程碩士教育協(xié)作組頒布了“控制工程領域工程碩士專業(yè)學位標準（試行）”，對我院控制工程領域工程碩士的培養(yǎng)起到了很好的指導性作用。考慮我院控制工程領域工程碩士的培養(yǎng)主要是面向部隊、基地等情況，在對“專業(yè)學位標準實施細則”修訂中，培養(yǎng)方案在符合學科內(nèi)涵的基礎上，要兼顧生源單位需求，在研究方向的確定、課程設置等方面突出應用性、針對性，切實使培養(yǎng)的工程碩士在相應的工作崗位上發(fā)揮應有的作用。

一、以武器控制系統(tǒng)為中心確定培養(yǎng)方案的主要研究方向

現(xiàn)代兵器裝備的特點是精確化、遠程化、智能化，以導彈、無人機、指揮系統(tǒng)等為代表的武器裝備更突出了這一特點，這些特點的基礎之一是自動化技術。根據(jù)我院生源主要分別來自武器裝備論證、武器裝備試驗、軍代表、部隊技術保障、部隊裝備管理單位等崗位特點，依托控制工程領域培養(yǎng)工程碩士，應該以武器裝備為大背景，在控制工程學科內(nèi)涵的基礎上緊緊以武器控制系統(tǒng)為中心，來確定相應的研究方向，因此我院控制工程領域工程碩士專業(yè)研究方向確定的基本思路是：涵蓋我軍武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控、武器控制系統(tǒng)性能測試與故障診斷、武器控制系統(tǒng)信息化管理等方面，為軍代表系統(tǒng)、武器裝備試驗基地、部隊修理所、部隊裝備管理等單位培養(yǎng)具有我軍特色的高層次應用型、復合型工程技術和管理人才。具體如下：

1.武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控

該方向以提高復雜武器控制系統(tǒng)綜合戰(zhàn)術技術性能為目標，以數(shù)學、力學、控制理論、系統(tǒng)科學、計算機技術為基礎，研究武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控的方法。主要研究內(nèi)容包括：火控、指控、無人機和導彈等復雜武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控的方法及武器系統(tǒng)作戰(zhàn)效能評估等。

2.武器控制系統(tǒng)性能測試與故障診斷

該方向以提高武器系統(tǒng)技術保障人員的裝備保障能力、試驗技術人員的工程實踐能力為目標，以自動測試技術、故障診斷技術、信號處理技術和計算機技術等為基礎，研究武器系統(tǒng)的性能檢測、故障診斷的技術與方法及靶場試驗中技術保障的關鍵技術。主要研究內(nèi)容包括：新標準測試總線的應用、測試系統(tǒng)模塊化設計、武器系統(tǒng)運行狀態(tài)監(jiān)測與診斷、測試診斷設備研制等。

3.武器系統(tǒng)信息化管理

該方向以提高各級裝備保障管理人員的管理自動化、信息化、智能化水平為目標，以人工智能、裝備保障理論、計算機技術、數(shù)據(jù)庫技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等為基礎，研究裝備保障管理的自動化、信息化、智能化技術和系統(tǒng)。主要研究內(nèi)容包括：研究制訂適合裝備保障信息化管理的標準體系，研究建立統(tǒng)一的適合裝備保障管理信息化的數(shù)據(jù)交換代碼，基于裝備的狀態(tài)信息、故障信息、維修信息等進行研究裝備保障領域的全程可視化信息管理系統(tǒng)。

二、以適應培養(yǎng)方向要求為出發(fā)點確定適宜的課程體系

課程教學是工程碩士培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，它對于構建合理的知識結構、打下扎實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識起著相當重要的作用。當今社會，科學技術迅猛發(fā)展，知識更新不斷加快，只有打下牢固的基礎，才能自如地實現(xiàn)向新領域的轉(zhuǎn)變，才具有可靠的應變能力的堅實后勁；只有在頭腦中存儲了大量的知識、事例和經(jīng)驗，才能運用它們來進行創(chuàng)造性思維。課程設置在整個課程教學工作中起著基石性和原本性的作用，只有合理的課程設置才有可能使研究生具有合理的知識結構，才有可能在課程學習過程中激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

考慮到工程碩士的培養(yǎng)模式是“進校不離崗”，邊工作邊學習，在職攻讀學位的特點，在課程學習上，我院采取的是“兩階段”學習方式，即第一階段主要學習公共和領域必修課程，在學院集中學習；第二階段主要學習選修課，采取先寄發(fā)教材供學員自學，再到學院集中輔導兩次，每次為期兩周，最后集中進行考試。因此課程設置一方面要充分考慮這些特點、安排，另一方面更要考慮所設置課程應與各培養(yǎng)方向相適宜。對控制工程領域工程碩士研究生來說，應具備以控制論、系統(tǒng)論、信息論原理為核心的知識結構。同時，還要具備基于與數(shù)學方法、計算機技術、網(wǎng)絡技術、通信技術、各種傳感器和執(zhí)行器等相結合的、針對具體應用方向的知識面。這些知識結構、知識面要通過一類課程群的設置來落實。由于培養(yǎng)時間、教學時數(shù)的限制，課程的門數(shù)設置受到了約束，這樣就要求對課程的選擇必須反復斟酌，切實使選擇的課程具有較強的針對性，有利于學生建立合理的知識結構，有利于學生進行后續(xù)的學位論文研究工作。我院工程碩士專業(yè)學位課程設置包含兩大部分。一部分是適用各個研究方向的必修課，包括公共必修課和領域必修課。公共必修課主要包含自然辯證法、英語、數(shù)理統(tǒng)計、科技信息檢索。領域必修課主要有線性系統(tǒng)理論、計算機控制系統(tǒng)、自動測試系統(tǒng)。另一部分是為不同研究方向設置的選修課。選修課設置的基本思想是在保證對一個控制工程領域工程碩士研究生而言，至少應掌握一個課程群的知識要求的基礎上，引入專題講座形式來開闊學生視野，增大學生知識面。根據(jù)學科培養(yǎng)方案設置的三個研究方向，結合部隊崗位需求，我們按優(yōu)化、控制類課程群、控制系統(tǒng)故障檢測與診斷課程群、信息傳輸與處理類課程群的要求設置領域?qū)I(yè)技術類選修課課程。

具體地講，為三個研究方向設置的選修課程分別是：

為武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控研究方向設置了優(yōu)化、控制類為主的課程，包含軍事運籌分析、系統(tǒng)決策與建模、智能控制、人工神經(jīng)網(wǎng)絡、防空武器系統(tǒng)效能分析以及專題講座。

為武器控制系統(tǒng)性能測試與故障診斷研究方向設置了故障檢測與診斷為中心的課程，包含測試與接口技術、軍用電子系統(tǒng)測試、電子系統(tǒng)故障診斷、故障分析與預測、人工智能原理以及專題講座。

為武器系統(tǒng)信息化管理研究方向設置了信息傳輸與處理為中心的課程，包含數(shù)字信號處理、戰(zhàn)術互聯(lián)網(wǎng)及其應用、圖像工程、多媒體技術、人工智能原理以及專題講座。

三、結束語

隨著科學技術的飛速發(fā)展，武器控制系統(tǒng)性能不斷的提高，武器裝備涉及高新技術的增多，控制工程領域工程碩士專業(yè)學位標準實施細則也需要進行相應的修訂，在這其中最需要關注的是培養(yǎng)方案的修訂，特別是涉及的研究方向和課程設置。在相對穩(wěn)定的基礎上，其應該是動態(tài)的、開放性的，以適應工程碩士培養(yǎng)單位崗位發(fā)展的需要。

參考文獻：

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摘要：東北石油大學以國家第二批卓越工程師培養(yǎng)院校為基礎，推行過程設備制造實訓改革。依托大慶裝備制造平臺，以保周期、重培

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[3]文進.以創(chuàng)新教育為導向的卓越工程師培養(yǎng)模式[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（22）.