導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化工科技論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）畢業(yè)生外語及軟件技能需求應(yīng)對國際化與專業(yè)化，作者調(diào)研了畢業(yè)生需要達到的英語水平和計算機操作水平。占比61.54%的企業(yè)要求畢業(yè)生的英語水平達到CET4；同時，也有將近18%的企業(yè)認(rèn)為還需要專業(yè)英語的配合，尤其是多種專業(yè)性軟件的操作都需要良好的專業(yè)外語基礎(chǔ)。專業(yè)軟件的能力需求有明顯的多樣化和專業(yè)性趨勢，一家企業(yè)往往需要畢業(yè)生掌握多種軟件。因此，課程體系中的專業(yè)培養(yǎng)要加強專業(yè)軟件的教學(xué)與實踐，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因為軟件的升級與創(chuàng)新周期越來越短，培養(yǎng)計劃中不可能涵蓋企業(yè)要求的每種軟件。

（二）專業(yè)知識需求由調(diào)研可知企業(yè)對IE畢業(yè)生的專業(yè)知識需求具有集中性的特點，第一，南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)生從事的崗位集中，主要集中在生產(chǎn)計劃、物流管理、質(zhì)量管理和供應(yīng)鏈管理四個方向；第二，企業(yè)對一些特定崗位人才的需求集中，如對物流管理崗位有需求的企業(yè)占據(jù)了92%。圖2則直觀體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程人才專業(yè)知識的需求具有前瞻性與延伸性的特點，其中“法律”“二外”“國際貿(mào)易”“國際金融“”機械工程”占據(jù)領(lǐng)先位置。因此工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的是具有多種知識技能的復(fù)合式人才。

二、工業(yè)工程課程體系的優(yōu)化路徑

目前南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的課程知識結(jié)構(gòu)設(shè)置為通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課四大類。對比專業(yè)培養(yǎng)計劃與調(diào)研后企業(yè)的人才需求發(fā)現(xiàn)：第一，專業(yè)課學(xué)時只占總學(xué)時的15%；第二，實踐環(huán)節(jié)比例不到10%；第三，知識面不夠?qū)挿?。這些都使得IE畢業(yè)生難以適應(yīng)當(dāng)今社會對于工業(yè)工程人才的需求。

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)計1.專業(yè)方向的優(yōu)化。根據(jù)企業(yè)對工業(yè)工程人才的期望，以及國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的要求，將專業(yè)方向增至四個，分別是：A1.工業(yè)工程物流與供應(yīng)鏈方向。A2.工業(yè)工程生產(chǎn)與運作管理方向。目標(biāo)：致力于工業(yè)或服務(wù)領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、設(shè)計、優(yōu)化和管理創(chuàng)新工作，最終成為行業(yè)優(yōu)秀的工業(yè)工程師或物流工程師。B1.工業(yè)工程（主）+某工程專業(yè)。目標(biāo)：掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論知識和系統(tǒng)管理的分析方法和技術(shù)，并對某工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）感興趣，致力于該行業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計和管理創(chuàng)新工作，成為行業(yè)優(yōu)秀的工程師或管理者。B2.工業(yè)工程+某工程專業(yè)（主）。目標(biāo)：系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握某一工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）的基礎(chǔ)知識，并對管理領(lǐng)域感興趣，能夠基本掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論知識和系統(tǒng)管理的分析方法和技術(shù)，并熟悉經(jīng)濟學(xué)科的基本理論與方法。未來可從事某一行業(yè)的管理工作，成為該行業(yè)優(yōu)秀的管理者。2.專業(yè)課程的優(yōu)化。優(yōu)化后的專業(yè)課程模塊劃分成六個知識領(lǐng)域，包括自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、經(jīng)濟類、管理類、信息技術(shù)類以及專業(yè)綜合實踐。其優(yōu)勢在于可以使學(xué)生清楚地了解自身所學(xué)的知識領(lǐng)域，并在必修課程的基礎(chǔ)上自由搭配相關(guān)領(lǐng)域的課程，方便學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域知識的拓展學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了課程安排所學(xué)知識的連續(xù)性和拓展性，又使得學(xué)生在課程的選擇上具有較強的主動性。B1方向和B2方向的專業(yè)課程則依據(jù)主專業(yè)的不同選取六大知識領(lǐng)域，合理安排主專業(yè)課程與六大知識領(lǐng)域必修與選修課程的銜接。3.實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化。IE是一個面向企業(yè)和組織，集工程、管理、經(jīng)濟等學(xué)科為一體的復(fù)合型專業(yè)。實踐能力與動手能力既是重要環(huán)節(jié)，也是薄弱環(huán)節(jié)，并且在學(xué)校這個單一環(huán)境中進行是相當(dāng)困難的。因此要解決這一難題，必須注重與市場接軌，加大實踐環(huán)節(jié)的比重，并采取“實驗”“軟件實訓(xùn)”“課程設(shè)計”“模擬競賽”“企業(yè)實習(xí)”“社會實踐”等多種手段結(jié)合的形式加強學(xué)生的競爭力。調(diào)整后的實踐環(huán)節(jié)課時安排達到40%，所占總學(xué)時的比例超過原先一倍多。

篇2

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計;生物化學(xué)，啟發(fā)

1教材分析

1．1教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

生物化學(xué)教材內(nèi)容多且學(xué)時少，學(xué)生普遍感到生物化學(xué)難學(xué)，但也有學(xué)好這門課程的愿望。本課程所用教材是楊麗萍主編的《生物化學(xué)》第四版，緒論是第一課，是對本課程的高度概括，是學(xué)習(xí)生物化學(xué)的前導(dǎo)。講好緒論，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。

1．2學(xué)情分析

授課對象為生物技術(shù)專業(yè)本科的學(xué)生，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過無機化學(xué)和有機化學(xué)，化學(xué)基礎(chǔ)相對較好，學(xué)習(xí)主動性、積極性、理解分析能力較強。所以在教學(xué)過程中要將緒論講的新鮮有趣，就可以激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。有了這種求知欲，將為后續(xù)深入學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)［1］。

1．3教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):(1)掌握生物化學(xué)研究的內(nèi)容與范圍;(2)熟悉生物化學(xué)發(fā)展的歷史;(3)掌握生物化學(xué)的知識框架，熟悉生物化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和生物化學(xué)的知識框架。

2教法和學(xué)法指導(dǎo)

2．1教法

(1)層層遞進提問法:提問貫穿于本次課程教學(xué)過程，其目的是學(xué)生可以帶著疑問去思考。不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能課程內(nèi)容逐步深入、前后貫通。(2)直觀教學(xué)法:利用多媒體課件和合理的板書設(shè)計，加深學(xué)生了對緒論知識目標(biāo)的理解掌握，從而為后續(xù)深入學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)。(3)啟發(fā)對比法:這種方法變學(xué)生被動性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納總結(jié)問題的能力。(4)列舉實例法:學(xué)生自己探究問題，分析問題，提高了運用所學(xué)生物化學(xué)知識點分析、解決實際問題的能力。上述的四種傳統(tǒng)教學(xué)方法的綜合運用，結(jié)合了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納總結(jié)問題的能力，提高了學(xué)生的綜合能力。

2．2學(xué)法

(1)學(xué)生應(yīng)課前做好預(yù)習(xí);(2)課上注意聽講、記好筆記;(3)課后做好復(fù)習(xí)。老師應(yīng)介紹怎樣預(yù)習(xí)、如何記筆記、及時復(fù)習(xí)和回顧已學(xué)的知識點等。把學(xué)生引導(dǎo)到生物化學(xué)知識的范圍中來，同時教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用生物化學(xué)的理論去思考問題，提高學(xué)生分析、總結(jié)生物化學(xué)問題的能力［2］。

3教學(xué)程序設(shè)計

3．1引入課題(10min)

由生物界的各種現(xiàn)象引出生物化學(xué)的概念—是研究生物體的化學(xué)。在學(xué)生理解后設(shè)置問題:自然界中生物體的化學(xué)現(xiàn)象多種多樣且復(fù)雜多變應(yīng)如何分析?此處設(shè)此問題以調(diào)動學(xué)生的求知欲。如果學(xué)生回答不準(zhǔn)確或不能回答，則繼續(xù)問:怎樣揭示生物化學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律?啟發(fā)學(xué)生回答:要研究生物界這個復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系的物質(zhì)組成及其變化規(guī)律的基本原理，基于生物組成及變化規(guī)律的一致性建立生命現(xiàn)象基本原理整體框架。進一步設(shè)置問題:如何研究?再啟發(fā)學(xué)生舉例回答，從而進入下一環(huán)節(jié)－－生物化學(xué)發(fā)展簡史［3］。

3．2講授生物化學(xué)發(fā)展簡史(15min)

3．2．1生物化學(xué)研究的啟蒙階段在中華民族的歷史中很早就出現(xiàn)了釀酒、制醬、做醋等應(yīng)用;在唐代藥王孫思邈的《千金翼方》中就有“治腳氣常做谷白皮粥防之”，即使用含大量維生素B1的食物對腳氣病進行治療。同時還用豬肝治療雀目(夜盲癥)。講到此處時用多媒體課件展示相關(guān)圖片提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可使老師的文字?jǐn)⑹鲎兊酶行浴?．2．2生物化學(xué)研究的初始階段生物化學(xué)自18世紀(jì)中后期作為一個獨立學(xué)科出現(xiàn)后，涌現(xiàn)出很多卓越的科學(xué)家。講到此處，用多媒體課件詳細(xì)解讀相關(guān)研究。原因有三:(1)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)為后續(xù)內(nèi)容如糖酵解、三羧酸循環(huán)和脂質(zhì)代謝等的生理現(xiàn)象的講解做鋪墊;(3)為之后知識拓展埋下伏筆。3．2．3生物化學(xué)研究的快速發(fā)展時期生物化學(xué)研究中諾貝爾獎獲得者也不乏其人，對生物化學(xué)的發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。講到此處可與3．2．2的內(nèi)容做對比，有利于學(xué)生對知識點的理解和記憶。然后設(shè)置過渡問題:從這些研究中可以總結(jié)出生物化學(xué)研究的什么規(guī)律?

3．3生物化學(xué)的知識框架和學(xué)習(xí)方法(20min)

首先設(shè)置問題如“生物體的化學(xué)組成是什么?”，引導(dǎo)學(xué)生思考。此處講授人體每天都和環(huán)境進行物質(zhì)的交換，即新陳代謝。新陳代謝中酶催化了絕大部分生化反應(yīng)，與此同時生物體具有精密的自我調(diào)控方法。這點從幾個層面為學(xué)生理清思路，進行下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能更深層次地理解和掌握這一知識重點，可適當(dāng)舉例說明。從“種瓜得瓜”推導(dǎo)出遺傳的概念，結(jié)合本學(xué)科的最新研究進展介紹遺傳的相關(guān)知識點［4］。授課過程中引導(dǎo)學(xué)生討論能激發(fā)學(xué)生探究問題的活躍氣氛，應(yīng)提倡學(xué)生積極參與回答問題。用多媒體課件展示相關(guān)知識點，同時穿插知識點覆蓋的實例。

4課堂小結(jié)

在緒論的教學(xué)過程中應(yīng)不拘泥于教科書，不能生搬硬套、平鋪直敘、枯燥乏味的講解是扼殺積極性的。緒論課最重要的目的是讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意愿。因此可介紹一些目前在基因診斷及其基因治療方面的成功事例，讓學(xué)生明白生物化學(xué)是和我們生活健康密切相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時，緒論最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。生物化學(xué)是一門記憶與理解并重的學(xué)科，在記憶的基礎(chǔ)上理解并融會貫通才能牢固記憶［5］。

5課堂效果分析

通過四種教學(xué)方法的綜合運用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，同時學(xué)生也在分析、理解及融會貫通中建立了科學(xué)的思維方式［6］。

作者:朱會霞 孫金旭 單位:衡水學(xué)院

參考文獻

［1］鄭凱迪，王建光，毛孫忠，等．講好緒論調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣［J］．大學(xué)教育，2013(13):118－119．

［2］張艷芳，張煜，單琳琳，等．醫(yī)學(xué)生物化學(xué)緒論教學(xué)的探討［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2010(6):582－584．

［3］張璟，尹戰(zhàn)海，李霞，等．淺談生物化學(xué)緒論課教學(xué)［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2008(3):608－609．

［4］馮曉帆，柳春，王艷杰，等．生物化學(xué)緒論教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015(7):587－588．

篇3

1．1將工程設(shè)計引入化工原理課程設(shè)計教學(xué)實踐以往的課程設(shè)計環(huán)節(jié)存在著題目選擇范圍窄，并且多年來一成不變的問題。例如目前各高校普遍選擇板式精餾塔設(shè)計或換熱器設(shè)計作為課程設(shè)計題目，計算步驟較為雷同，相關(guān)教材上例題較多，學(xué)生只需依葫蘆畫瓢，難以避免相互之間的抄襲現(xiàn)象，這在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將工程設(shè)計引入化工原理課程設(shè)計也是該實踐教學(xué)近年來改革的一種方式。這種方式通過選擇與工廠實際和科研需要相結(jié)合的設(shè)計題目，打破了以往的傳統(tǒng)設(shè)計框框，讓學(xué)生在真實的題目中完成課程設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。雖然將工程設(shè)計引入化工原理課程設(shè)計提高了課程設(shè)計的難度，使學(xué)生面臨更大的挑戰(zhàn)性，但通過搜集和查閱大量的研究資料，合理確定設(shè)計方案，不斷地克服困難，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得自己所設(shè)計的內(nèi)容并不是無用的。這種方式使學(xué)生通過感受工程設(shè)計工作的繁雜，發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確了今后的努力方向。

1．2學(xué)生自主式選擇課程設(shè)計題目以往的化工原理課程設(shè)計的選題通常是教師在課前即已將學(xué)生分好組，并將準(zhǔn)備好的幾個課題分給學(xué)生，讓他們按照要求進行設(shè)計。學(xué)生只能聽從教師的分配，沒有自，無論對自己的課題是否感興趣都要去完成，使得很多學(xué)生抱著完成任務(wù)的態(tài)度進行課程設(shè)計，很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開放式的教學(xué)模式很好地解決了這一問題。指導(dǎo)教師只需要將工廠實際和科研需要地設(shè)計題目的背景、特點、主要思路等問題向?qū)W生交代清楚，使學(xué)生明確設(shè)計題目的意義和難度，學(xué)生自主選擇設(shè)計內(nèi)容。但需要注意的是，在課程設(shè)計真正開始之前，學(xué)生首先要提出課程設(shè)計的思路和設(shè)計方案，指導(dǎo)教師需充分預(yù)估學(xué)生所選課題的難度和工作量是否既滿足課程設(shè)計教學(xué)大綱的基本要求，又名副其實地能夠完成工程開發(fā)項目的一部分工作，同時還要考慮學(xué)生的實際水平和完成能力，保證學(xué)生在指定的時間內(nèi)提交一份完整的設(shè)計文件，既保證工作量飽滿，同時又能夠達到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

1．3學(xué)生自主安排課程設(shè)計時間以往的課程設(shè)計通常是在指導(dǎo)教師的督促下，學(xué)生被動地坐在教室里進行設(shè)計。因為學(xué)生都是初次參加課程設(shè)計，對課程有一個了解和熟悉的過程，往往都是設(shè)計之初摸不著頭腦，剛剛熟悉一點以后，設(shè)計時間馬上就要到了，還要加班加點甚至熬夜完成，設(shè)計結(jié)束以后，同學(xué)們普遍反映，如果再設(shè)計一次肯定會做得更好。這種現(xiàn)象造成學(xué)生對課程設(shè)計理解不深，設(shè)計結(jié)果不理想。開放式的教學(xué)模式打破這一常規(guī)，采取學(xué)生自主安排課程設(shè)計時間的方式，指導(dǎo)教師只需確定最后完成時間即可。但要注意，為了保證能夠在指定時間完成設(shè)計內(nèi)容，指導(dǎo)教師需在真正的設(shè)計周開始前幾周即將學(xué)生的設(shè)計任務(wù)布置下去，并且讓學(xué)生明確自己的設(shè)計計劃，在課下有一個較長的準(zhǔn)備時間。

1．4建立自主開放式的成績評定方法對于一門課程，學(xué)生往往對成績十分關(guān)注，這不僅代表了他們對一門課程的掌握程度，教師的認(rèn)可程度，同時也反應(yīng)了自身的努力程度，因此學(xué)生十分關(guān)注成績評定的公平性。對于化工原理課程設(shè)計這門實踐性教學(xué)來說，以往的成績評定方式通常是根據(jù)學(xué)生最后上交的設(shè)計圖紙和說明書來評定，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致成績評定不夠公平公正，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，設(shè)計過程中缺乏鉆研精神，設(shè)計內(nèi)容缺少創(chuàng)新和亮點。開放式的成績評價模式更關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、行為的變化，公平公正地給予學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的程度的評價，有效地促進學(xué)生發(fā)展。開放教學(xué)評價體系采取多個環(huán)節(jié)綜合考核，將各個環(huán)節(jié)考核比重合理分配進行成績評價。設(shè)計項目書、平時成績(出勤率)、課堂討論、項目的創(chuàng)新性、答辯等權(quán)重合理分配，分配比例分別為40%、10%、10%、10%和30%。這樣就可以保證學(xué)生切實有效地按計劃進行，實實在在地對設(shè)計任務(wù)的各方面進行考慮。這些指標(biāo)體系或許不能完全體現(xiàn)課程教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的各個方面，但有較強的代表性，總體上能夠反映學(xué)生對化工設(shè)備設(shè)計思想的把握、專業(yè)知識運用技能、創(chuàng)新能力和總體效果，使學(xué)生在設(shè)計過程中能有明確的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2改革中應(yīng)當(dāng)注意的兩個問題

2．1任課教師的工程實踐經(jīng)驗和理論知識水平近10年來，我國高校在校學(xué)生人數(shù)跨越式增多，而相應(yīng)的師資隊伍建設(shè)導(dǎo)致高校青年教師比例不斷擴大，而青年教師普遍較缺乏工程實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生的能力尚要不斷提高。建立開放式的化工原理課程設(shè)計實踐課程要求有高素質(zhì)的教師，不僅要具備為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力工作的高度責(zé)任感，更要盡量達到相應(yīng)的專業(yè)水平和技術(shù)水平。為學(xué)生開設(shè)開放型課程設(shè)計的教學(xué)，要求教師涉及的知識面更加寬廣，在工程設(shè)計中所涉及到的各個領(lǐng)域的問題能夠全方位地指導(dǎo)，主觀上要求加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，同時教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)在客觀上應(yīng)提供多渠道、多層次、全方位的進修機會，保證開放式教學(xué)計劃的正常實施。

2．2自主開放式實踐教學(xué)的保障措施開放式實踐教學(xué)涉及到課程計劃的安排、指導(dǎo)教師工程項目的支持以及與企業(yè)間的良好溝通等問題，而這些教學(xué)條件不僅是建立開放式課程設(shè)計教學(xué)的前提，也是確保教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的外在因素。除此之外，建立開放式課程設(shè)計教學(xué)模式，無疑使得指導(dǎo)教師工作量增加，工作時間延長。如何合理地安排指導(dǎo)教師人數(shù)，如何合理考慮他們的崗位津貼，如何建立科學(xué)高效的管理體系，既是調(diào)動教師教學(xué)積極性最現(xiàn)實的問題，也是建立開放式課程設(shè)計教學(xué)長期健康發(fā)展的基本保證。因此，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是建立開放式課程設(shè)計教學(xué)的有力保障。

3初步的實踐效果

從實施效果來看，這種自主開放式的化工原理課程設(shè)計模式的建立和實施，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和使命感大大增強，極大提高了學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，同時理論基礎(chǔ)也得到了很好的鞏固和強化。總的來說改革是成功的，但也存在需要改進和完善之處，例如新的課題一般資料均不全，在設(shè)計時間有限的情況下，收集資料方面的困難成為突出的問題。這需要指導(dǎo)教師做好前期的準(zhǔn)備，掌握資料來源，給學(xué)生介紹各種設(shè)備的特點，進行技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)分析。改革后的設(shè)計過程，對教師和學(xué)生都是一種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對新知識的興趣提高了，教師對教學(xué)與科研內(nèi)容的理解也加深了，充分挖掘了師生兩方面的潛力。

4結(jié)語

篇4

1.1CDIO工程教育模式的發(fā)展及特點

CDIO代表構(gòu)思(Conceive)-設(shè)計(Design)-實現(xiàn)(Implement)-運行(Operate)，是由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)通過幾年的研究、探索和實踐建立的一種先進的工程教育模式。它以產(chǎn)品從構(gòu)思、研發(fā)到產(chǎn)品運行的全生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)和社會環(huán)境下對產(chǎn)品系統(tǒng)進行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行的綜合能力，在一定程度上，能夠較好地解決工程教育中理論和實踐脫節(jié)的問題[3]。CDIO模式經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套成熟的教學(xué)改革方案，出版了大量的教學(xué)改革資料，并且在2005年由汕頭大學(xué)引進我國并在汕頭大學(xué)開始實施，之后國內(nèi)多所高校積極開展CDIO模式改革，積累了很多在我國進行CDIO工程教育模式改革探索的寶貴經(jīng)驗。貴州是資源大省，但貴州“五張名片”中，煙、酒、茶、民族醫(yī)藥、特色食品均為有待進一步開發(fā)應(yīng)用的重要資源。近年，貴州提出了工業(yè)強省的戰(zhàn)略部署，貴州理工學(xué)院正是應(yīng)貴州省委、省政府實施工業(yè)強省戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略對理工類應(yīng)用型人才之需設(shè)立的一所高校?；诋?dāng)前工程教育存在的各種問題，我校制藥工程專業(yè)積極進行CDIO工程教學(xué)模式改革實踐，希望能通過CDIO模式為貴州制藥工業(yè)及相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)大批急需的高級專業(yè)技術(shù)人才。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展及特點

美國科羅拉多州林地公園高中的兩位化學(xué)教師喬納森•伯爾曼(JonathanBergmann)和亞倫•薩姆斯(AaronSams)最早將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)[4]?？珊箤W(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼•可汗在TED大會上的演講將這種新型的教學(xué)形式進行了推廣，引起了全球教育界的廣泛關(guān)注[5]。這種翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生營造了一個主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況靈活安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點。學(xué)習(xí)過程中遇到困惑的地方可記錄下來，待到課堂教學(xué)時與同學(xué)和老師共同討論，這種方式使學(xué)生從以前的知識灌輸式的被動接受者，轉(zhuǎn)變成主動提出問題并與他人共同分析問題解決問題的研究者。教師則從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者。

2《有機化學(xué)》進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究的意義

有機化學(xué)課程在制藥工程專業(yè)中具有基石的重要地位，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型制藥類人才有著不可替代的作用，要真正實現(xiàn)制藥類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就必須進行全方位、多層面的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革。然而，當(dāng)前很多大學(xué)制藥工程專業(yè)的學(xué)生，由于課時量的不足，普遍存在對于很多應(yīng)該熟練掌握的知識掌握不夠，往往知其然而不知其所以然。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)有機化學(xué)課程時不知道該課程的重要性，也缺乏任課教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)，甚至有部分同學(xué)認(rèn)為有機化學(xué)是一門不重要的課程而忽視對它的學(xué)習(xí)；同時，很多高年級的同學(xué)都深刻感受到由于有機化學(xué)基礎(chǔ)知識的薄弱導(dǎo)致后續(xù)的藥物化學(xué)、藥物合成等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)非常困難，尤其是藥物的結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的構(gòu)效關(guān)系、合成路線等成為學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的嚴(yán)重問題，學(xué)生往往很難真正理解從而導(dǎo)致他們只能死記硬背，這樣便又加劇了學(xué)生對藥物合成反應(yīng)等后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的厭倦情緒，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；此外，用人單位在招聘到高校應(yīng)屆畢業(yè)生后，普遍感到當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生基礎(chǔ)理論知識薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不足、分析問題解決問題的能力不足、適應(yīng)工作崗位的能力不夠，即使是大學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，用人單位仍然要耗費大量時間與精力進行崗位知識與技能的培訓(xùn)。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，與當(dāng)前高校忽視對基礎(chǔ)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的考查有著緊密的聯(lián)系。CDIO工程教育模式及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的發(fā)展，一定程度上有效的解決了這些問題。有機化學(xué)課程的教學(xué)分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分。其中，理論教學(xué)主要側(cè)重于基本理論知識的講授，實驗教學(xué)則旨在加深學(xué)生對有機化學(xué)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等。《有機化學(xué)》及《有機化學(xué)實驗》是貴州理工學(xué)院制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是后續(xù)藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物合成等相關(guān)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。在《有機化學(xué)》及其實驗課教學(xué)過程中采用CDIO工程教育的理念，以翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)，通過以項目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在研究問題、解決問題的過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識，從而能夠牢固地掌握有機化學(xué)的重要知識點，在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中更加輕松自如，繼而培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實，適應(yīng)性強，具有創(chuàng)新能力，具備能參與國際競爭的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的高級專業(yè)技術(shù)人才。

3研究內(nèi)容

根據(jù)CDIO工程教育模式“做中學(xué)”的理念，本文從如下幾個方面進行有機化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究。

(1)以項目為導(dǎo)向，引入翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢根據(jù)CDIO理念，教師需要擯棄以往“灌輸式”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而注重學(xué)習(xí)方法的教授。相對于傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和體驗，注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)與發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過自己的視角和體驗，在研究思路下有目標(biāo)、有計劃地展開學(xué)習(xí)。教師在有機化學(xué)的第一堂課就盡可能通過制藥工業(yè)的一些最新進展，藥物的發(fā)展歷史以及新藥開發(fā)的過程，與民生緊密相連的藥品等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣。例如，在環(huán)烷烴的教學(xué)中，讓學(xué)生在課前觀看相關(guān)教學(xué)視頻，并記錄下學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，回到課堂上時，可以在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生成為課堂的主講教師，把學(xué)生分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)某一個知識點的多媒體課件的制作、講述、答疑、作業(yè)等，而授課教師則認(rèn)真指導(dǎo)多媒體課件的制作，在教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)順序的安排等方面引導(dǎo)學(xué)生把好關(guān)。學(xué)生講完相關(guān)知識點后，任課教師進行仔細(xì)全面的點評，總結(jié)經(jīng)驗與不足。課后安排學(xué)生分組查閱資料并寫出各種小論文，加深學(xué)習(xí)印象。作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的導(dǎo)師，教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。

(2)改革實驗教學(xué)方法，把研究性創(chuàng)新性實驗融入常規(guī)的實驗教學(xué)傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗多數(shù)是對前人探索研究過程的簡單再現(xiàn)，這雖然對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)起到了一定的作用，但對學(xué)生實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然還沒有起到應(yīng)有的作用。CDIO理念倡導(dǎo)“做中學(xué)”，改變了以往“重知識、輕能力”、“重理論、輕實踐”、“重灌輸、輕啟發(fā)”的傳統(tǒng)模式?；贑DIO模式的有機化學(xué)實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必須改變以驗證性實驗為主的局面，多增加綜合性、研究性、創(chuàng)新性實驗，在內(nèi)容上盡可能反映最新的教學(xué)、實驗研究成果，拓寬實驗內(nèi)容和深度，并賦予現(xiàn)代化的特點，這樣有利于提高學(xué)生綜合利用理論知識去分析問題和解決問題的能力，有利于他們在復(fù)雜環(huán)境中創(chuàng)造性思維的形成。利用實驗誘導(dǎo)學(xué)生深入地去思考，使學(xué)生從多層面受到感染、激勵，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。這樣既能加深學(xué)生對概念的理解、記憶，又能加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，可謂一箭雙雕。因此，在常規(guī)的實驗教學(xué)中改革以往的授課模式，引入研究性學(xué)習(xí)的過程，把學(xué)生分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)一個實驗。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在一定范圍內(nèi)查閱文獻、收集資料、擬定切實可行的實驗方案，并經(jīng)指導(dǎo)教師審閱通過、提出藥品試劑和儀器設(shè)備計劃、實施實驗方案，統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象、撰寫實驗報告或論文。使學(xué)生在實驗教學(xué)中受到較充分的小型科學(xué)研究技能和智能訓(xùn)練。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)類似于教師一次科研活動的全部過程，它是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力為目的。教師的任務(wù)是設(shè)計恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)成為充滿活力的知識自主建構(gòu)過程。教師在指導(dǎo)過程中更多地保持著引導(dǎo)、組織、提高、咨詢和支持的態(tài)度。

(3)將綠色化學(xué)和化學(xué)安全意識的培養(yǎng)融入到有機化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)綠色化學(xué)已經(jīng)從最初的減排、降污、增加積極效益等解決現(xiàn)實問題的思路上升到了倡導(dǎo)人與自然和諧共處的高度。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來將從事藥物制造、藥品質(zhì)量檢驗等為人類健康服務(wù)的崇高職業(yè)，因此，綠色化學(xué)與制藥二者在總體目標(biāo)上具有天然的契合點。通過CDIO理念和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，在有機化學(xué)理論課及實驗課教學(xué)中充分體現(xiàn)、貫徹綠色化學(xué)的理念、目標(biāo)和方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會和理解綠色化學(xué)的核心思想，樹立全面的綠色化學(xué)的意識。此外，安全意識教育是培養(yǎng)工科學(xué)生工程意識教育的重要內(nèi)容，安全實驗是化學(xué)實驗教學(xué)順利進行的保證。工科化學(xué)實驗教學(xué)是課題理論通向生產(chǎn)實踐的橋梁，是工科化學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生探索求真精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及優(yōu)秀思想品質(zhì)的良好途徑。但是化學(xué)實驗事故隱患多，容易造成實驗事故，而且事故一旦發(fā)生就會給實驗教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。因此，為了杜絕安全隱患，保證實驗教學(xué)安全順利進行，在化學(xué)實驗滿足教學(xué)要求的同時，更要加強對工科學(xué)生安全意識的培養(yǎng)。

(4)倡導(dǎo)問題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學(xué)過程。在有機化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽嘗試、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究，既能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生不但處于一個接受知識的過程，而且處于一個自主探究、合作互動的過程。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的有機化學(xué)知識后，可以采用前后對比，新舊聯(lián)系的方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生掌握知識的重點和難點。

(5)以專業(yè)涉及知識點為核心，科學(xué)合理地取舍教學(xué)內(nèi)容有機化合物數(shù)量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)式多，需結(jié)合專業(yè)特色認(rèn)真挑選授課內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行取舍。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)不是將書本上所有的知識灌輸給學(xué)生，而是將學(xué)生帶入到一個新的領(lǐng)域。授課教師如何引導(dǎo)學(xué)生輕松的進入有機化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，從而使學(xué)生用“有機思維”來思考問題，是有機化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問題。教師應(yīng)在CDIO理念下，認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，仔細(xì)研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，明確制藥工程專業(yè)學(xué)生需要掌握《有機化學(xué)》的哪些內(nèi)容。哪些知識需要精講，哪些知識可以略講，把繁雜的內(nèi)容總結(jié)成一顆樹狀，教會學(xué)生如何建立主干，讓學(xué)生自己去茂盛枝葉，從而提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

(6)構(gòu)建科學(xué)合理的有機化學(xué)課程多元化成績評價體系。根據(jù)有機化學(xué)課程特點，結(jié)合CDIO培養(yǎng)理念及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，為解決學(xué)生考前臨時抱佛腳、死記硬背考完即忘的問題，更好的督促學(xué)生平時的認(rèn)真學(xué)習(xí)，可考慮適當(dāng)減輕期末考試占總成績的比重，增加平時實驗設(shè)計、分析問題解決問題、課外實踐等方面的比重，建立多元化科學(xué)合理的考核方法，真實全面地反映學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，使成績的評定更加合理，從而推動教學(xué)的進一步發(fā)展。全方位地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，不僅能科學(xué)、公正、準(zhǔn)確地評定學(xué)生的成績，還能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、獨立思維能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等都能起到積極的作用。

4結(jié)語

篇5

1.中國化學(xué)論文與國家自然科學(xué)基金化學(xué)項目地域分布的比較研究

2.化學(xué)論文中表格設(shè)計存在的問題及解決方法

3.合成類化學(xué)論文前言的審改原則及實例分析

4.合成類化學(xué)論文摘要的基本標(biāo)準(zhǔn)及其審改實例

5.合成類化學(xué)論文題名的審改原則及實例分析

6.科技文獻檢索與化學(xué)論文撰寫

7.如何撰寫分析化學(xué)論文

8.提高化學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考 

9.課程論文在公安基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的實踐 

10.化學(xué)論文中幾組易混字辨析

11.基于合著論文的學(xué)科知識流動網(wǎng)絡(luò)的特征分析——以“藥物化學(xué)”學(xué)科為例

12.2002~2012年我國化學(xué)類高被引論文分析

13.廣西高校大學(xué)生化學(xué)論文設(shè)計競賽的實踐與研究

14.醫(yī)用化學(xué)論文寫作的實踐教學(xué)

15.30種化學(xué)類核心期刊高被引論文研究

16.千名醫(yī)學(xué)家推薦最新七大生物化學(xué)論文 

17.課程論文與化學(xué)專業(yè)實驗一體化教學(xué)探索與實踐 

18.淺談化學(xué)專業(yè)英語論文寫作 

19.化學(xué)化工本科畢業(yè)論文產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的實踐 

20.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革論文的統(tǒng)計分析 

21.PTA量表在物理化學(xué)課程論文評價中的應(yīng)用 

22.縮短科技期刊周期的思考及實踐——以《化學(xué)學(xué)報》為例

23.指導(dǎo)教師在化學(xué)本科畢業(yè)論文中的指導(dǎo)作用 

24.物理學(xué)、化學(xué)論文的特點及寫作要求

25.促進化學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的幾點思考 

26.美國化學(xué)鍍鎳年會論文綜述 

27.高被引論文的參考文獻特征研究——以化學(xué)領(lǐng)域為例的實證分析

28.物理學(xué)、化學(xué)論文的寫作特點和要求

29.廣東省舉行分析化學(xué)論文報告會

30.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文化學(xué)實驗的綠色化

31.1983年分析化學(xué)論文報告會概況

32.分析化學(xué)論文報告會在陜西臨潼召開

33.化學(xué)化工本科畢業(yè)論文存在問題和改革措施

34.電子期刊庫對于高?；瘜W(xué)學(xué)科科研的文獻保障狀況研究——以上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科用戶近五年SCI收錄論文為例

35.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量控制的探討

36.試析化學(xué)類論文英文摘要特點

37.化學(xué)類論文圖形摘要的主要類型及設(shè)計技巧

38.諾貝爾獎與科學(xué)家論文數(shù)量、被引頻次的相關(guān)性——基于2000-2010年諾貝爾化學(xué)、物理學(xué)獲獎?wù)叩膶嵶C研究 

39.化學(xué)基礎(chǔ)研究論文的引文統(tǒng)計與評價

40.我國化學(xué)論文產(chǎn)出的科學(xué)計量分析 

41.農(nóng)科院校提高化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實踐

42.2000～2004年SCI-E收錄《生物化學(xué)與生物物理進展》論文分析

43.中美科技期刊論文英文標(biāo)題詞匯特征對比分析——以化學(xué)類為例

44.國外新發(fā)表的皮革化學(xué)論文

45.綜述論文在化學(xué)期刊中的作用及編輯組稿策略——以《高等學(xué)校化學(xué)學(xué)報》的辦刊實踐為例

46.應(yīng)用化學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)中指導(dǎo)教師和實驗員角色的探討 

47.小論文在分析化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

48.自然科學(xué)基金資助項目(有機化學(xué))論文統(tǒng)計分析

49.地方本科院?；瘜W(xué)化工類畢業(yè)論文教學(xué)改革

50.轉(zhuǎn)型目標(biāo)下如何提高化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量  

51.課程論文在食品化學(xué)理論教學(xué)中的實踐與探索

52.論文式實驗報告在生物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 

53.中美高影響因子化學(xué)類科技期刊研究性論文標(biāo)題用詞對比分析

54.如何提高化學(xué)、化工類畢業(yè)論文質(zhì)量

55.化學(xué)專業(yè)科研論文的撰寫技巧探究 

56.論化學(xué)類本科畢業(yè)論文的撰寫

57.高師院校化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中的問題及其撰寫要求

58.論文寫作在?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

59.一九八年中國化學(xué)會分析化學(xué)論文報告會論文目錄

60.生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探討——論文式實驗報告

61.地方高校應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文改革探索

62.化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)改革與應(yīng)用型科研人才培養(yǎng)的實踐

63.中國化學(xué)研究論文總數(shù)已名列世界第三

64.普通本科院?；瘜W(xué)化工類畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量改進探索與實踐

65.第四次中日煤化學(xué)、碳——化學(xué)論文報告會介紹(Ⅱ)

66.指導(dǎo)化學(xué)工藝專業(yè)碩士研究生論文開題報告的一些體會

67.化學(xué)文摘（CA）對我國化學(xué)期刊論文的處理

68.提高獨立院?；瘜W(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 

69.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)實施方案的探索及實踐

70.保障應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索

71.Elsevier收錄我國分析化學(xué)類期刊論文的特點及對題名和關(guān)鍵詞的修改

72.碩士學(xué)位論文質(zhì)量過程控制及管理探索——以廣西大學(xué)化學(xué)化工類碩士學(xué)位論文為例

73.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題與指導(dǎo)策略

74.提高化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與思考

75.中國化學(xué)研究論文總數(shù)名列世界第三

76.化學(xué)論文關(guān)鍵詞的選定與排序

77.理工科本科畢業(yè)論文改革創(chuàng)新模式研究與實踐——以化學(xué)類專業(yè)為例 

78.化學(xué)化工常用軟件在相關(guān)科技論文中的應(yīng)用

79.化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中創(chuàng)新性問題的思考 

80.提高化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 

81.淺談《科技論文寫作》在化學(xué)化工專業(yè)本科教學(xué)中的作用—以“合肥學(xué)院能源化學(xué)工程”專業(yè)為例

82.提高化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

83.科技創(chuàng)新導(dǎo)向的化學(xué)化工類本科畢業(yè)論文模式思考與實踐 

84.化學(xué)化工類畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的影響因素與對策研究

85.“《化學(xué)學(xué)報》2014年度最具影響力論文獎”揭曉

86.提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的探索與實踐——以安徽工程大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例

87.“《化學(xué)學(xué)報》2014年度最有影響力論文獎”揭曉

88.“《化學(xué)學(xué)報》2013年度最有影響力論文獎”揭曉

89.理工科本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及分析—以化學(xué)類專業(yè)為例

90.應(yīng)用為導(dǎo)向的《化學(xué)文獻檢索及論文寫作》教改探索

91.《結(jié)構(gòu)化學(xué)》教學(xué)中設(shè)置課程論文的思考與嘗試 

92.有機化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文改革的探索

93.我國成為化學(xué)論文大國

94.28屆地質(zhì)大會有關(guān)礦物巖石地球化學(xué)論文摘要選

95.強化化學(xué)本科畢業(yè)論文實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點探討

96.化學(xué)十年:世界與中國——基于2001-2010年WoS論文的文獻計量分析

97.校企合作指導(dǎo)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)的新模式的探討

98.國內(nèi)期刊近期發(fā)表的油田化學(xué)論文題錄

篇6

【關(guān)鍵詞】 地方高校；化學(xué)化工類專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人；育人模式

【基金項目】 廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)文號：桂教科學(xué)[2015]11號），廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目（課題編號2015JGB2014）

2006 年 2 月，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020 年）》中明確要求，“建立起以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研三方結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”. 2006年12月，科技部、財政部、教育部、國資委、全國總工會、國家開發(fā)行聯(lián)合成立了推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組，致力于推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展. 目前產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人能夠極大提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到教育界廣泛的共識. 化學(xué)工程與工藝專業(yè)與其他專業(yè)相比較，專業(yè)口徑寬、覆蓋面廣，培養(yǎng)的學(xué)生要具備從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面的能力. 桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)始于1986年，在長期的辦學(xué)實踐中，將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人理念融入辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)中，逐步形成了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、協(xié)同育人的辦學(xué)模式，在2008年獲得國家級特色專業(yè)稱號，2012年入選教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，2016年獲得廣西區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)，辦學(xué)質(zhì)量得到社會的廣泛認(rèn)可.

一、地方院高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的必要性

（一）協(xié)同育人是培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟的化學(xué)化工人才的需要

在過去計劃經(jīng)濟體制下，化學(xué)化工專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是由高校培養(yǎng)期與企業(yè)實習(xí)期兩個階段共同完成的. 通?；I(yè)本科生在校4年完成基礎(chǔ)課與專業(yè)課及部分實踐教學(xué)內(nèi)容并考核合格獲得畢業(yè)證書，到分配工作的企業(yè)專業(yè)實習(xí)一年.

（二）協(xié)同育人是培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的需要

目前剛畢業(yè)的青年博士是國內(nèi)高校工科師資隊伍的主要來源，從學(xué)校到學(xué)校，決定了他們的知識背景是學(xué)術(shù)型的，擅長理論講授，實踐能力相對不足，這導(dǎo)致了目前高校工科師資隊伍非工化趨勢日益嚴(yán)重，直接導(dǎo)致了教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上缺乏工科教育的特點. 一支高素質(zhì)“雙師型”的工程教育師資隊伍是確保工科學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要保障，而協(xié)同育人是提高高校教師工程教育能力的重要渠道.

二、地方院高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式的構(gòu)建

自2010年以來，在廣西高等教育教改工程項目、化學(xué)工程與工藝專業(yè)國家教育部卓越工程師培養(yǎng)教育計劃、廣西高校協(xié)同創(chuàng)新中心支持下，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革為抓手，針對地方院校面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才的特點，專業(yè)開展了“產(chǎn)學(xué)研”全方位的深度合作，探索了一條“三個結(jié)合”（專業(yè)辦學(xué)結(jié)合行業(yè)需求、校內(nèi)培養(yǎng)結(jié)合校外培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容理論結(jié)合實際）、“三個共建”（共建實驗室、共建實習(xí)基地、共建教研隊伍）、“三個共同”（共同制定人才培養(yǎng)方案、共同完成教學(xué)任務(wù)、共同申報與完成科研或教改項目）的“三三三” 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新模式，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研三方資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展的“雙贏”協(xié)同育人機制，取得了豐富的成果.

（一）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，共建化學(xué)化工教學(xué)團隊

本?；瘜W(xué)化工教學(xué)團隊早在2008年就成為廣西區(qū)教學(xué)團隊. 長期以來，團隊注重與地方企業(yè)、科研院所合作，打造雙師型師資隊伍. 通過鼓勵團隊教師到地方企業(yè)掛職、與企業(yè)或科研院所合作申報課題和合作科研等形式，不斷提升自己的創(chuàng)新實踐能力，同時還在企業(yè)或研究所聘請工程師、科研人員近20人作為兼職教師充實到團隊中，使化學(xué)化工教學(xué)團隊在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和水平，有了極大的提升. （二）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，共建化學(xué)化工實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)平臺

本?；瘜W(xué)化工類專業(yè)重視“協(xié)同育人”平臺在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中的作用. 在“中國石化北京燕山石油化工有限公司”“廣西欽州泰興石油化工有限公司”“廣東猛獅電源科技股份有限公司”“蘇州普瑞訊金屬表面處理有限公司”等企業(yè)建有校外實習(xí)實訓(xùn)基地11個，這些基地為學(xué)生的實踐教學(xué)提供了良好的條件. 同時本專業(yè)也高度重視校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)平臺的建設(shè)，通過與企業(yè)合作，共同打造具有“校中廠”特色的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)平臺，縮小校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)與實際生產(chǎn)的距離，提高學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量.

三、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式實踐成效

近年來本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實踐取得了良好的效果，學(xué)生在科技活動、學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利等方面成果豐富. 本專業(yè)的學(xué)生近年來承擔(dān)了挑戰(zhàn)杯、各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目共計80余項，其中2015年承擔(dān)國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目6項、廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目22項、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目11項，專業(yè)有近三分之二的學(xué)生參加了各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；自2010年以來，專業(yè)學(xué)生在全國化工設(shè)計競賽中獲獎30余項（如2013年組織化學(xué)工程與工藝專業(yè)2010級17支隊伍參加了第七屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽，取得參賽歷史的最好成績，共獲得全國總決賽一等獎1項、二等獎1項、三等獎4項；在全國“挑戰(zhàn)杯”、廣西區(qū)“挑戰(zhàn)杯”、廣西區(qū)高?；瘜W(xué)實驗技能競賽、廣西區(qū)高校大學(xué)生化學(xué)化工類優(yōu)秀論文及設(shè)計競賽、廣西區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎32項；2012年以來，本科生與導(dǎo)師合作發(fā)表中文核心期刊以上的學(xué)術(shù)論文近30篇；有的本科生還與導(dǎo)師共同申請國家發(fā)明專利，共獲得7項國家發(fā)明專利.

【參考文獻】

篇7

關(guān)鍵詞：理工融合；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新人才

應(yīng)用化學(xué)是以化學(xué)理論為基礎(chǔ)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、具有活力的學(xué)科，在材料、能源、信息、環(huán)境等與國民經(jīng)濟密切相關(guān)的領(lǐng)域占有重要地位。目前全國有300余所學(xué)校設(shè)置應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)，既有綜合性理科院?；驇煼对盒＠美砜苾?yōu)勢建立的與化學(xué)專業(yè)并存的理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，也有工科或單科性院校利用工科優(yōu)勢設(shè)立的工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。然而，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)缺乏大家公認(rèn)的基本特征，在培養(yǎng)機制方面理工融合不足，由此引起的學(xué)生能力和優(yōu)勢單一的傾向已明顯制約學(xué)生全面發(fā)揮創(chuàng)新思維，限制其解決問題的能力。如何彰顯應(yīng)用化學(xué)專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)社會需要的具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐創(chuàng)新能力的人才，是高等理工科教育不斷探索和實踐的重大課題。

北京化工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)始建于1986年，是多科性大學(xué)中的理科專業(yè)。經(jīng)過二十多年的探索與實踐，找到一條理工融合的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)辦學(xué)之路，逐步形成了顯著的理工融合專業(yè)特色，分別于2008年和2009年成為北京市、教育部特色專業(yè)建設(shè)點。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)定位，以理工同強的優(yōu)勢學(xué)科推進專業(yè)建設(shè)

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會的三大職能，專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要同時考慮學(xué)術(shù)培養(yǎng)和社會需求。國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要提出“企業(yè)要成為技術(shù)創(chuàng)新的主體”，而目前國內(nèi)企業(yè)少有正規(guī)的研發(fā)機構(gòu)，科技創(chuàng)新人員缺乏，人才缺口較大。北京化工大學(xué)是一所以“大化工”為特色的多科性大學(xué)，支撐應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科化學(xué)工程與技術(shù)是國家一級重點學(xué)科，應(yīng)用化學(xué)是國家二級重點學(xué)科，化學(xué)學(xué)科是北京市一級重點學(xué)科。根據(jù)學(xué)科發(fā)展前沿、國家發(fā)展重大需要和企業(yè)創(chuàng)新對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，確立了為學(xué)科發(fā)展及“企業(yè)成為創(chuàng)新主體”培養(yǎng)理工融合的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)及定位。

培養(yǎng)理工融合的人才需要理工融合的“土壤”和條件。我校具有理工同校、化學(xué)化工同強的優(yōu)勢，擁有“化工資源有效利用”國家重點實驗室、“新危險化學(xué)品評估及事故鑒定”國家發(fā)改委基礎(chǔ)研究實驗室、“環(huán)境有害化學(xué)物質(zhì)分析”北京市重點實驗室。應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)依托強勢的工科和迅速崛起的理科進行建設(shè)，以國家、北京市和學(xué)校教學(xué)改革項目和“十一五”期間各級質(zhì)量工程建設(shè)項目為抓手，調(diào)整專業(yè)方向、規(guī)劃課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容，依托國家精品課程群、高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者、國家級教學(xué)團隊、國家級實驗教學(xué)示范中心、大化工類創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地以及校外實習(xí)基地等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、造就一支教學(xué)水平高、科研能力強、理工兼?zhèn)洳⒕哂袊H視野的師資隊伍

1.建設(shè)亦理亦工的師資隊伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊伍是育人的保障。我們堅持“引進與培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的方針，建設(shè)一支理工融合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。本專業(yè)教師的畢業(yè)院校既有北京大學(xué)、吉林大學(xué)、南開大學(xué)等綜合性較強的院校，也有清華大學(xué)、北京化工大學(xué)、天津大學(xué)等工科背景較強的學(xué)校，具有工學(xué)碩士或博士學(xué)位的教師約占1/3。同時，注重從國內(nèi)外企業(yè)和研究院所引進具有工程技術(shù)經(jīng)驗的高層次人才進入教師隊伍。采用引進海外知名學(xué)者和輸送優(yōu)秀在職青年教師出國進修等多種方式，加強師資隊伍的國際化視野，目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師隊伍中具有海外留學(xué)經(jīng)歷的占28%。

2.在理工融合的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)實踐中培養(yǎng)師資隊伍。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師以國家重大項目為引導(dǎo)，遵循“基于國際學(xué)術(shù)前沿和國家實際需求凝練科學(xué)問題-基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究-工程化及產(chǎn)業(yè)化研究”模式開展科研工作，承擔(dān)了多個國家級項目以及企業(yè)委托項目。充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，在發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的同時，加速科技成果向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，服務(wù)國家經(jīng)濟建設(shè)。理工融合的研究思想不僅造就了一支理工融合的師資隊伍，也融入教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成創(chuàng)造良好氛圍。

3.多種方式增強師資隊伍的工程能力。通過聘請企業(yè)高層次專家為我校兼職教授、邀請高級技術(shù)人員來校授課和講學(xué)交流等方式，充實師資隊伍力量。通過定期組織青年教師去大慶石化、遼化、吉化等企業(yè)參加工程實踐培訓(xùn)和暑期科技服務(wù)及社會實踐學(xué)習(xí)團，為青年教師提供深入企業(yè)、走進基層的實踐機會。這些措施的實施，使教師能夠了解企業(yè)的實際需求，從而找到與企業(yè)結(jié)合的科研方向和課題。教師將生產(chǎn)實踐中的實際問題、示例引入課堂教學(xué)中，學(xué)生受益匪淺。

師資隊伍在教學(xué)和科研工作中不斷發(fā)展壯大。目前，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)擁有中科院院士1人，高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者2人，國家杰出青年基金獲得者3人，教育部新（跨）世紀(jì)人才6人?！俺肿咏Y(jié)構(gòu)功能材料的插層組裝”團隊被列入教育部長江學(xué)者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃，“工科化學(xué)系列課程教學(xué)團隊”被批準(zhǔn)為首批國家級教學(xué)團隊。

三、構(gòu)建理工融合的應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)方案

基于理工融合、理論與技術(shù)結(jié)合、知識和能力并重的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力為核心的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及與之相適應(yīng)的課程體系。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系包括：強化理論基礎(chǔ)的化學(xué)課程群，強化工程意識和培養(yǎng)工程能力的課程群，體現(xiàn)特色的專業(yè)方向課程群，拓展性的第二課堂。如圖所示。

其中有機化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、計算化學(xué)、大學(xué)化學(xué)實驗、化工原理等被評為國家精品課程，無機化學(xué)、分析化學(xué)等被評為校級精品課程；無機化學(xué)、有機化學(xué)、儀器分析等被評為國家雙語示范課程，物理化學(xué)等被評為校級雙語示范課程。

依據(jù)專業(yè)發(fā)展歷史和學(xué)科發(fā)展趨勢，凝練出具有鮮明理工融合特色的分析科學(xué)與技術(shù)、功能材料科學(xué)與技術(shù)、有機合成化學(xué)和精細(xì)化學(xué)品化學(xué)四個專業(yè)方向。其中，分析科學(xué)與技術(shù)方向是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)特色專業(yè)，教師隊伍具有優(yōu)秀的教學(xué)實踐能力和濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，在國內(nèi)外具有良好聲譽。該專業(yè)方向特色專業(yè)課程有分離科學(xué)與技術(shù)、復(fù)雜物質(zhì)剖析、分析測試質(zhì)量保證、商品檢驗基礎(chǔ)等，教學(xué)內(nèi)容既包含分析科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論，也包含專業(yè)技術(shù)、技能，還有最新研究成果介紹和技術(shù)進展報告等。功能材料科學(xué)與技術(shù)方向骨干教師主要來源于“化工資源有效利用”國家重點實驗室研究人員，這些教師著眼于滿足社會需求的無機功能材料設(shè)計與開發(fā)，已形成了無鉛熱穩(wěn)定劑、耐老化瀝青紫外阻隔劑、焦化脫硫廢液資源化技術(shù)等工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)。產(chǎn)學(xué)研一體化的平臺成為具有理工融合創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)沃土。

四、構(gòu)建多方位、立體化人才培養(yǎng)平臺

1.構(gòu)建理科化學(xué)基礎(chǔ)精品課程平臺，強化理科基礎(chǔ)。依托首批國家級化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊和多名教學(xué)名師，建設(shè)化學(xué)基礎(chǔ)理論必修課群和選修課群，加強化學(xué)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)內(nèi)容中融入工業(yè)實例，強化理論對實踐的指導(dǎo)作用。

2.依托校內(nèi)工科教學(xué)平臺，強化工程意識。依托化工原理、電工電子和機械工程三個北京市實驗教學(xué)示范中心，開設(shè)化工原理、工程制圖、應(yīng)用電工學(xué)、電子電工實習(xí)、金工實習(xí)等理論與實踐課程，使學(xué)生具有進行應(yīng)用性研究和科技開發(fā)的工程能力基礎(chǔ)。

篇8

一輩子都在不停地鉆研這件事

這次獲獎的閔恩澤院士1924年2月出生，主要從事石油煉制催化劑制造技術(shù)領(lǐng)域研究，是中國煉油催化應(yīng)用科學(xué)的奠基者，石油化工技術(shù)自主創(chuàng)新的先行者，綠色化學(xué)的開拓者，在國內(nèi)外石油化工界享有崇高的聲譽。

同是中科院院士的夫人陸婉珍這樣評價，他能取得一些成績，并不是他比別人聰明，只不過是他一輩子都在不停地鉆研這件事。女兒說：“他的腦子比較單純，一天到晚就在想他那個催化劑的事?！?/p>

53年前，他留美學(xué)成歸國。從此，他的人生和祖國煉油催化事業(yè)的發(fā)展緊密相連。

作為2007年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎得主，1月8日，他從總書記手中接過殷紅的獎勵證書。

站在人民大會堂大禮堂主席臺中央，他看起來依然平靜又謙遜。他用一生未改的四川鄉(xiāng)音說：“這成績是屬于大家的。”

少年英姿，如今白首。這位83歲的老人，就是中國科學(xué)院院士、中國工程院院士、第三世界科學(xué)院院士、中國石化石油化工科學(xué)研究院高級顧問──閔恩澤。

創(chuàng)新啟示:中國科技人員有能力自主創(chuàng)新

有一種神奇的物質(zhì)，在它的作用下，能更快更多地生產(chǎn)所需要的產(chǎn)品，1835年，一位瑞典化學(xué)家將這種神奇的物質(zhì)命名為“催化劑”。

在過去的半個多世紀(jì)，中國石油煉制和石油化工領(lǐng)域，催化技術(shù)不斷發(fā)生巨大變化。20世紀(jì)50年代，我國石油煉制催化劑領(lǐng)域還是一片空白，如今，國產(chǎn)催化劑早已躋身國際先進行列。

這其中的一些重大創(chuàng)新和變化，幾乎都無法繞過閔恩澤的名字。

“非晶態(tài)合金催化劑和磁穩(wěn)定床反應(yīng)工藝的創(chuàng)新與集成”，這是2005年國家技術(shù)發(fā)明獎唯一的一等獎。此前，該獎曾連續(xù)6年空缺。這23個字，記者每次重復(fù)都覺得有些拗口，幸好對面這位總設(shè)計師始終和藹慈祥。

自1925年以來，晶態(tài)型的雷尼鎳催化劑一直在有機合成中廣泛使用，技術(shù)趨于成熟，進步十分緩慢。將雷尼鎳的科學(xué)知識基礎(chǔ)由晶態(tài)轉(zhuǎn)為非晶態(tài)，由攪拌釜改為磁場控制的磁穩(wěn)定床，這是原始創(chuàng)新和繼承創(chuàng)新。

這項創(chuàng)新帶給閔恩澤很多啟示，“最重要的是，我對自己增強了信心。這項創(chuàng)新的思路和概念完全是我們自己的，是經(jīng)過我們20年的努力。它證明，中國科技人員有能力自主創(chuàng)新?！?/p>

在他的簡歷上，記者看到一條清晰的創(chuàng)新軌跡：1960年，他捧出質(zhì)量優(yōu)于國外產(chǎn)品的小球硅鋁裂化催化劑；1981年，他研究開發(fā)成功半合成分子篩裂化催化劑；1995年起，他擔(dān)任“環(huán)境友好石油化工催化化學(xué)和反應(yīng)工程”項目主持人……

問及創(chuàng)新的感受，他毫不猶豫地告訴記者：“思考催化劑的問題是快樂的；當(dāng)想出一個好的解決方法時，也是快樂的；當(dāng)課題最終取得成功時，那更是快樂的?！?/p>

如今，這位80多歲的長者，其關(guān)注點早已放到綠色化學(xué)領(lǐng)域。采訪中，他和記者提及最多的是“如何把綠色化學(xué)擴展到開發(fā)生物柴油和生物質(zhì)化學(xué)品新領(lǐng)域”。他指出：“生物柴油是替代石油柴油的清潔燃料之一。而要使其能在市場競爭中立足，還要配套開發(fā)高附加值的生物化學(xué)品。目前，世界各國生物柴油的發(fā)展步伐快得不得了，我們必須抓緊?！?/p>

創(chuàng)新比喻：“創(chuàng)新好似吃‘麻辣燙’”

每當(dāng)北京有一家新的川菜館開張，閔恩澤都忍不住要立刻趕去。他喜歡吃川菜，尤其喜愛“麻辣燙”。他還詼諧地用“麻辣燙”來比喻創(chuàng)新的體會：“創(chuàng)新好似吃‘麻辣燙’，又辣又愛。堅持下去，終獲成果！”

“又辣又愛”道盡創(chuàng)新苦與樂，“堅持下去”折射人生盡執(zhí)著。就在老人的講述中，記者的思維又一次在時空中穿梭，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近。

邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊革新，1960年，閔恩澤等開發(fā)成功獨特的混捏―浸漬法制備磷酸硅藻土催化劑，生產(chǎn)出合格的磷酸硅藻土疊合催化劑，其耐水性超過進口催化劑，且價格便宜。這背后是他們近5年的努力。

1964年5月，小球硅鋁裂化催化劑正式投產(chǎn)。投產(chǎn)期間，他也親自到現(xiàn)場主持制定試生產(chǎn)方案和操作規(guī)程，甚至食宿都在現(xiàn)場。這背后，是他們4年的堅持。

“非晶態(tài)合金催化劑和磁穩(wěn)定床反應(yīng)工藝的創(chuàng)新與集成”，這更是一個集體為之探索20年的成果，既沒有現(xiàn)成的模式，也沒有可以借鑒的經(jīng)驗，閔恩澤感慨：“中間的曲折坎坷實在太多了。但堅持到底，所有問題都解決了?！?/p>

創(chuàng)新動力：最大的驅(qū)動力是“責(zé)任”

當(dāng)記者問他:“您一生都在不斷追求創(chuàng)新，其中最大的驅(qū)動力是什么？”他回答：“責(zé)任?！痹谒磥?，一個人做的事，能夠和國家強盛、民族命運聯(lián)系在一起，這是一件值得高興的事情。

1948年，他在美國第一次看到催化裂化裝置，看到那黑褐色的原油神奇地變成清亮透明的汽油，當(dāng)時他除了驚奇，只有感慨：中國何時能建成這樣的裝置？

但讓他未料到的是，12年后他卻在研究這套裝置的微球硅鋁裂化催化劑，而當(dāng)時，國外對這種催化劑的制造技術(shù)嚴(yán)密封鎖。

1964年，他研制出小球硅鋁裂化催化劑。當(dāng)時我國面臨的情況是，國外不再向我們提供小球硅鋁裂化催化劑，沒有小球硅鋁裂化催化劑，就不能生產(chǎn)航空汽油，我們的戰(zhàn)鷹面臨飛不上藍天的危急局面。

他不僅把一生的興趣都和國家需求緊密結(jié)合?！柏?zé)任”也體現(xiàn)在他工作生活的一點一滴。時至今日，學(xué)生宗保寧仍記得做博士論文時的一件事。當(dāng)他的論文一遍遍地被退回，他忍不住賭氣地說：“不寫了，我和您的寫作風(fēng)格不一樣?！遍h恩澤說：“不是風(fēng)格不一樣，是水平不一樣?！眹?yán)師出高徒。如今，宗保寧已是中國石油化工科學(xué)院副總工程師。

因為“責(zé)任”，閔恩澤的心中自有論文達標(biāo)的杠。

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關(guān)鍵詞：STN；數(shù)據(jù)庫；化學(xué)化工；查新檢索

1 STN數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)介紹

STN數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，由美國化學(xué)學(xué)會隸屬的化學(xué)文摘社CAS與德國卡爾斯魯厄數(shù)學(xué)、物理、能源專業(yè)信息中心FIZ以及日本科技情報中心JAICI共建的國際信息聯(lián)機系統(tǒng)，是世界上最先實現(xiàn)圖形檢索的系統(tǒng)，在檢索化學(xué)物質(zhì)方面，至今沒有其他數(shù)據(jù)庫可與之相提并論。STN擁有250多個數(shù)據(jù)庫，涵蓋了生物科學(xué)、生物技術(shù)、商業(yè)、化學(xué)、能源與環(huán)境、工程學(xué)、健康與安全、材料學(xué)、醫(yī)學(xué)以及納米科技等領(lǐng)域，包括已發(fā)表的研究論文、期刊文獻、專利、結(jié)構(gòu)、序列、性質(zhì)及其他數(shù)據(jù)。另外，STN 中的數(shù)據(jù)庫由科學(xué)家們進行編輯與維護，每天或每周都會有數(shù)據(jù)庫的更新。同時，STN能同時檢索CAplus、INPADOCDB和德溫特世界專利索引（DWPI）數(shù)據(jù)庫，研發(fā)人員能夠一次性確定專利性、技術(shù)先進性、侵權(quán)問題以及專利法律狀態(tài)等信息，節(jié)約寶貴的研發(fā)時間。

1.1 STN多種數(shù)據(jù)庫

STN有著三個不同功能的搜索界面，Express、STN on the Web、STN Easy，每一個都可便捷的對STN數(shù)據(jù)庫進行訪問。

1.1.1 STN Easy可進行人性化檢索，用戶可以通過Web方式對數(shù)據(jù)庫進行檢索，無需專業(yè)檢索技巧，也不用輸入專業(yè)檢索指令，上手快，檢索略精準(zhǔn)，適合普通用戶檢索。它的數(shù)據(jù)庫含量較STN少，但也涵蓋化工、能源、醫(yī)藥、食品和農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域。

1.1.2 STN on the Web可對多個數(shù)據(jù)庫同時進行檢索，多個詞典的提供和選擇能夠使使用者清晰的辨明自己的相關(guān)術(shù)語.縮短時間的同時還能提高廣泛的檢索度。

以上兩個搜索界面可分析、可視化及專利評估的工具STN AnaVistTM與STN ViewerTM，可以進行分析和擁有視像化性能的STN AnaVist軟件能夠在STN Express或STN on the Web的配合下進行答案集中.如此就能輕松的做到查看文件中不同相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度，很適合競爭情報工作的科研人事。

1.1.3 STN這一網(wǎng)頁適合與專業(yè)人員檢索，需要一定的檢索指令和檢索技巧，通過培訓(xùn)也很容易掌握。根據(jù)需要隨時練級更改檢索詞和檢索策略，靈活方便，特別適合從事聯(lián)機檢索的專業(yè)人員使用。

2 STN在化學(xué)化工查新檢索實例

2.1 有關(guān)新產(chǎn)品研發(fā)的查新課題一直是一個難題。一般從專業(yè)性數(shù)據(jù)庫和綜合性數(shù)據(jù)庫中，很難得到介紹產(chǎn)品具體結(jié)構(gòu)和參數(shù)的文獻。我們從實際工作中總結(jié)，利用搜索引擎網(wǎng)站得到最新的相關(guān)產(chǎn)品的詳細(xì)信息，但其真實性有待考證。因此高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的檢索分析工具對于查新員至關(guān)重要。與其它基于商業(yè)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫相比，CAS的STN數(shù)據(jù)庫是最大、最有深度的化學(xué)及相關(guān)信息數(shù)據(jù)庫。

例如，我們在做“百草枯水溶性顆粒劑技術(shù)開發(fā)”課題查新時，由于該項目屬于產(chǎn)品研發(fā)，通過分別檢索國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容多為功能介紹，比較足、粗略，查到的相關(guān)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和技術(shù)參數(shù)介紹，很零散，很難直觀的區(qū)分其相關(guān)性和相關(guān)參數(shù)。而該課題查新點是要對產(chǎn)品的具體性能指標(biāo)和工藝改進做出對比。利用STN檢索，先通過REGISTRY找到化學(xué)物質(zhì)的登記號，再精準(zhǔn)的對工藝、各項參數(shù)逐一比對，檢索得到諸多國內(nèi)外文獻在一起比對，減少查新人員繁雜的比對工作，做到事半功倍。

2.2 New STN在化學(xué)化工查新檢索中的應(yīng)用。在新物質(zhì)查新中STN起著決定性的作用，早期新物質(zhì)查新要靠手工檢索，費時

費力，查新人員的專業(yè)化水平參差不齊，查新結(jié)果也很難得以保障。通過New STN的結(jié)構(gòu)式檢索簡單、快捷、清晰、精準(zhǔn)地得到結(jié)果。

例如，我們新物質(zhì)查新上的課題“苯環(huán)上帶有一個C4H9的取代基， 分子式滿足C4H9或C18H37即可，通過簡單的New STN系統(tǒng)，輸入畫好的結(jié)構(gòu)式，得出結(jié)論。

物質(zhì)CAS RN：1342797-46-9，符合這個結(jié)構(gòu)式。

總之，STN數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)內(nèi)容豐富，給化學(xué)化工專業(yè)檢索員帶來了諸多便捷，但在化學(xué)化工領(lǐng)域查新檢索工作中，對檢索者素質(zhì)要求也很高，這需要化學(xué)化工科技人員在工作實踐中多學(xué)習(xí)、多磨練、多總結(jié)，以不斷提高對STN系統(tǒng)的利用率和使用水平，更好地為更多的化學(xué)化工科研成果服務(wù)。

參考文獻：

[1]王亞秋.國際聯(lián)機檢索系統(tǒng)Dialog和STN的數(shù)據(jù)庫比較[J].情報雜志，2000，19（3）：28-29.

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本文作者：張春桃王海蓉作者單位：武漢科技大學(xué)

教師隊伍建設(shè)

教師是“卓越計劃”與國家級特色學(xué)科的建設(shè)者和實踐者。能否建設(shè)并保證擁有一支高水平的工程型師資隊伍，是我?！白吭接媱潯睂嵤┖吞厣珜W(xué)科建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)代工程的實踐性和創(chuàng)新性決定了工科院校的教師必須具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力。作為省級精品課程和優(yōu)質(zhì)課程，我校化工原理教學(xué)團隊的負(fù)責(zé)人歷來都由具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富工程經(jīng)驗的知名教授擔(dān)任，團隊中青年骨干教師已全部實現(xiàn)博士化。課程建設(shè)過程中，始終重視教學(xué)團隊建設(shè)，以團隊合作機制為基礎(chǔ)，每學(xué)期定期開展教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗交流及講課競賽。以教學(xué)促科研、搞好科研為教學(xué)，是當(dāng)今高校工科教學(xué)改革的關(guān)鍵。我?；ぴ斫虒W(xué)團隊非常重視教學(xué)與科研的辯證統(tǒng)一。團隊近五年來承擔(dān)國家自然科學(xué)基金面上項目2項、863項目2項及企業(yè)合作項目16項。教學(xué)團隊注重把科研中獲得的成果及新理論和新方法及時融入課堂教學(xué)，不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容。同時，團隊承擔(dān)的科研項目可為學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)提供平臺。團隊以開放性試驗、指導(dǎo)畢業(yè)論文及“挑戰(zhàn)杯”等形式讓學(xué)生參與具體的科研項目，使書本中的理論知識得到鞏固與提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際工程技術(shù)難題的能力，對學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)大有裨益。而且，科研是一種創(chuàng)造性勞動，學(xué)生參與其中，變課堂被動接受知識到以探索、研究和發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動學(xué)習(xí)，能夠涉足科學(xué)前沿領(lǐng)域。從事科研有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師是教學(xué)團隊建設(shè)的重要工作之一，已逐步建立完善了一個系統(tǒng)全面的青年教師培養(yǎng)機制。團隊除日常教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)工作之外，還非常注重青年教師工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，與武鋼焦化、河南順成集團等企業(yè)建立了青年教師培訓(xùn)基地。筆者有幸于2010年暑假在順成煤焦集團實習(xí)1個月，期間接受了學(xué)校的老專家和企業(yè)的高工的系統(tǒng)培訓(xùn)。我們吃住在生產(chǎn)一線，拍下了近千張設(shè)備圖片和近百段設(shè)備運行視頻，返校后極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對此反響熱烈，中國教育報等多家媒體也予以了報道。［4］在學(xué)校政策的支持下，學(xué)院通過多種方式和途徑，大力引進具有豐富工程經(jīng)歷的教師，從武鋼焦化、濟寧碳素、湘鋼、柳鋼等企業(yè)選聘實踐經(jīng)驗豐富的高水平工程專家到學(xué)校做兼職教授，擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。團隊教師每年都會根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向跟合作密切的企業(yè)開展聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文活動。學(xué)生直接參與橫向課題研究，根據(jù)實驗進展需要，可在學(xué)校和企業(yè)完成部分實驗。

搭建開放性實踐平臺

現(xiàn)代化大型化工生產(chǎn)裝置流程復(fù)雜、高度集成化與自動化，學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)往往只能看到表面，熟悉現(xiàn)場流程，很少有機會實際操作。而這些工業(yè)化生產(chǎn)工藝流程和裝置重現(xiàn)在學(xué)校實驗室里又很不現(xiàn)實。這就從根本上制約了學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。因此，我?；ぴ砭氛n程體系開設(shè)了28學(xué)時的化工仿真實驗，涵蓋離心泵與液位控制、加熱爐與列管式換熱器、往復(fù)壓縮、吸收、精餾等，通過模擬生產(chǎn)中流量、溫度、壓力、液位等數(shù)據(jù)的生成及其變化，以及化工生產(chǎn)過程中開車、運行、停車和事故處理等操作過程，學(xué)生能夠身臨其境地深入了解化工過程的工藝和控制系統(tǒng)的動態(tài)特性，提高對復(fù)雜化工過程動態(tài)運行的分析和決策能力，增強大工程觀意識和工程實踐能力。四、課堂教學(xué)方式的改革傳統(tǒng)高等工科教育注重的是知識的傳播，教師在講臺上填鴨式地講，學(xué)生被動地邊聽邊記筆記，課后再花大量時間復(fù)習(xí)以應(yīng)付考試。獨立思考能力、自我學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、獨立科研能力和團隊合作能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)上述能力需要改進現(xiàn)有的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、化工仿真等），引進生動活潑的案例教學(xué)、專題討論、小組合作研究等方法，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新勇氣和研究與探索精神，使學(xué)生從被動的受教育者變成真正的教學(xué)主體，以提高各項能力和學(xué)習(xí)效果。比如，我們在化工原理課程設(shè)計中讓學(xué)生自由分組完成煤氣凈化或煤氣初冷的工藝設(shè)計及主體設(shè)備的選型?；ぴ碚n程涵蓋了大量工程設(shè)備的選型與設(shè)計知識，而學(xué)生在此之前從未接觸過生產(chǎn)實際，工程觀念不強，對于這些工程設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其操作狀態(tài)沒有直觀的認(rèn)識，對設(shè)備里面復(fù)雜的流體流動狀況及其伴隨的熱量傳遞和質(zhì)量傳遞很難有直觀的了解，而傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)方法和手段很難有效地提供豐富的工程信息。筆者利用flas、工廠拍攝的視頻短片和圖片講解流體輸送、傳熱及氣液傳質(zhì)設(shè)備時，圖文并茂地反復(fù)演示設(shè)備操作的動態(tài)過程和設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使抽象、枯燥的內(nèi)容形象化，把復(fù)雜的設(shè)備結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運動狀態(tài)和傳遞現(xiàn)象（熱量、質(zhì)量、動量傳遞）清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，呈現(xiàn)著引人入勝的動態(tài)效果，從而創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了教學(xué)趣味性，避免了教師長時間抽象講述而學(xué)生收獲甚微的現(xiàn)象，教師能將精力和時間更多地集中到重點知識與重要分析方法的講解上，提高了“教”與“學(xué)”的效率。學(xué)生也因此加深了對課程的理解，切實培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力。