導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中地理試卷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中地理；試卷講評課；提高效率；方法

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0101

一、測試講評課應(yīng)遵循的原則

一要及時。測試之后，教師要在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，及時講評。這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律的。剛考完試的學(xué)生大腦神經(jīng)仍然很興奮，對考試成績和解答未知的渴望都非常強(qiáng)烈，此時評講效果最好。如考完后試卷久拖不評，學(xué)生對題目的記憶就會淡化，這樣會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生失去了興趣，也就失去了主動性和學(xué)習(xí)動力，講評效果就會大打折扣。

二要目的明確。一份試卷測試后，每題的得分率不盡相同，評講時所花精力和時間也應(yīng)有所側(cè)重。面面俱到會使評講流于形式而忽視知識的深度和遞進(jìn)性，泛泛而談則易言之無物，給學(xué)生以“炒冷飯”的感覺。因而必須針對學(xué)生實際，講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，這就要求教師在對試卷充分分析的基礎(chǔ)上，要對出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，找出錯誤的集中點(diǎn)，并分析出錯誤的原因，然后有針對性地進(jìn)行講評。要避免面面俱到，平均用力。

三要優(yōu)化設(shè)計。為提高講評效果，教師應(yīng)該做到“學(xué)生缺什么、教師講什么”。教師在上課之前一定要精心準(zhǔn)備，要備好課，要認(rèn)真仔細(xì)地做一遍試題，對每個試題學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有一個大致的了解。要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，分清主次，把握重點(diǎn)。并從中抽出帶有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評，哪些該粗講，哪些該細(xì)講，做到心中有數(shù)，從而使講評課取得事半功倍之效。

四要多鼓勵，少責(zé)備。對成績好的學(xué)生，尤其是那些答題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識的學(xué)生，要及時給予肯定、表揚(yáng)，注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多鼓勵，使之樹立信心，提高參與意識。對成績差的學(xué)生應(yīng)該提出善意批評的同時，還應(yīng)包含殷切的期望。切忌對學(xué)生試卷中的失誤埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦，那樣會挫傷他們的積極性和自尊心。同時，試卷講評時，應(yīng)該給予各類學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時間，通過學(xué)生積極主動地答問、質(zhì)疑、討論，來充分調(diào)動學(xué)生，從而使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮、思維活躍，在此過程中還有助于學(xué)生獲取知識和體驗，提高解題能力。

二、測試講評課的教學(xué)思路

1. 考情分析

本環(huán)節(jié)包括對試卷的評價和對學(xué)生考試情況的分析。對試卷的評價主要從試題的難度、區(qū)分度、知識覆蓋面、考查的重點(diǎn)等方面進(jìn)行，對學(xué)生考試情況的分析主要從考試成績、答題情況、智力因素和非智力因素等方面進(jìn)行，對成績優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生當(dāng)眾予以表揚(yáng)和鼓勵。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對自己的成績進(jìn)行辯證分析，既明確自己在群體中的位置，更要看到自身的不足、發(fā)展的趨勢和提高的空間。通過對學(xué)生出錯較多的題目歸類，尋找本次答題暴露的共性問題，確定講評、補(bǔ)償?shù)哪繕?biāo)、思路和重點(diǎn)。

2. 自我糾錯

教師公布答案，學(xué)生根據(jù)答案在限定的時間內(nèi)進(jìn)行自我糾錯，同學(xué)之間交流答題情況和考試心得，力爭最大限度地把錯誤解決在個體糾錯過程中，明確聽課的重點(diǎn)。同時教師巡回指導(dǎo)，了解糾錯進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生清點(diǎn)錯誤或錯題所包含的知識點(diǎn)，思考產(chǎn)生錯誤的各種原因，幫助糾錯有困難的學(xué)生，提高學(xué)生自我糾錯、自我評價、自我完善的能力。但教師的提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，是必要的但一定要適度，并根據(jù)學(xué)生的實際糾錯情況進(jìn)行課堂上的二次備課，對講評的重點(diǎn)進(jìn)行增減。

3. 知識歸類

當(dāng)學(xué)生自我糾錯完成了之后，引導(dǎo)學(xué)生對試題所考核的知識進(jìn)行歸類，然后按所歸類出的知識板塊來重組、講解和分析相關(guān)的試題。對試題涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類分析。這樣，不但使學(xué)生鞏固了相關(guān)的知識，而且有利于提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

4. 典題剖析

對于具有普遍性、典型性的同類問題，要從錯誤原因、審題技巧、相關(guān)知識的應(yīng)用思路和原則、解題過程中所用到的主要方法、規(guī)范要求等方面進(jìn)行。教師要善于“借題發(fā)揮”，注意同類事物的比較和歸納，同時還要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再現(xiàn)解題時的思維過程，盡量讓學(xué)生暴露思維誤區(qū)，對擁有新穎解法的同學(xué)還可讓其介紹解題的思路和方法，體會成功的喜悅。對于“經(jīng)典”錯題，應(yīng)讓學(xué)生主動再現(xiàn)答題的思路，師生共同點(diǎn)評其思維誤區(qū)，必要時可以發(fā)動學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極參與爭辯，使糾錯在互動中進(jìn)行。

5. 補(bǔ)償提高

在每一類錯題剖析之后，至少要有一道針對性強(qiáng)，難度、數(shù)量適宜的補(bǔ)償題。補(bǔ)償題也要讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，并當(dāng)堂講評。學(xué)生通過完成補(bǔ)償題，再度發(fā)現(xiàn)問題診斷自己對所出錯誤的認(rèn)識和理解，主動展示自己的做題思路和結(jié)果，自覺接受老師的補(bǔ)教，使講評課的補(bǔ)弱糾錯功能得以真正落實。通過個體糾錯和在老師點(diǎn)撥下的集體糾錯，達(dá)到完善知識、提高能力的目的。一般來說，平時測試中易錯的題目，雖然教師進(jìn)行了講評，但由于學(xué)生不一定引起高度重視等原因，在以后的考試中仍會出錯。為了克服這種現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有必要在講評后引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，將歷次考試出錯的題目記在一個隨身可攜帶的小本子上。這樣，一方面可以引起學(xué)生的高度重視，另一方面課內(nèi)課余都可隨時翻閱，強(qiáng)化學(xué)生的無意注意，以達(dá)到解決問題之目的。

三、測試講評課的實施策略

1. 學(xué)會“審題”――引導(dǎo)學(xué)生入門

高中地理無論是客觀性試題還是主觀性試題，都有命題人的命題思路和意圖，只有審出這一點(diǎn)，才能明確做答的方向，把題做好。講評時，要根據(jù)題型，告訴學(xué)生如何審題。一般來說，選擇題的審題主要是“三審”：一審材料，二審題枝，三審題干和題枝的關(guān)系。讀圖綜合題的審題主要是“二審”：一審材料，提取有效信息，明確其中心思路；二審提問，明確答題方向和要求。只有審好題，找出答題的“切入點(diǎn)”，才能打開解題的思路。

2. 掌握“思路”和“方法”――交給學(xué)生解題的鑰匙

高中地理不同的題型，有不同的解答技巧與方法。講評時，要結(jié)合題型及學(xué)生的答題情況有機(jī)地講解答題思路與方法。

（1）選擇題：選擇題往往構(gòu)思巧妙，有迷惑性，但也有提示性。其解題的思路、方法一般為：在全面正確把握題干的基礎(chǔ)上，要抓住題干中的關(guān)鍵詞語，找準(zhǔn)題眼，全面正確把握題干的要求。運(yùn)用排除篩選法，將表述不準(zhǔn)確、不科學(xué)的錯誤題枝排除掉，另外還可根據(jù)具體題目要求運(yùn)用直接判定法、分析推理法、借助圖解法、讀圖分析法、逆向思維法等。不論運(yùn)用哪一種方法，關(guān)鍵是給學(xué)生講清分析解決問題的思路。

（2）綜合題：綜合題解題的一般步驟：

第一步讀題：先看設(shè)問，后看材料；（快速瀏覽設(shè)問，帶著問題閱讀材料，把握考查的知識范圍）

第二步審題：抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)方向；（嚴(yán)密審視問題的設(shè)置，明確設(shè)問的中心。圈出關(guān)鍵詞、提示語和限定語，明確回答的方向）

第三步析題：認(rèn)真讀圖（讀圖步驟：一看圖名，二閱圖例，三讀極值，四找規(guī)律，五析原因），提取信息；（細(xì)讀文字和圖表材料，提取有效的信息，將題目的要求與材料和所學(xué)知識整合起來）

第四步解題：科學(xué)規(guī)范，具體完整，有序分層；（注意答題的科學(xué)性、規(guī)范性和完整性，要求多角度、條理性表述，注意分點(diǎn)，設(shè)序號，不能泛泛而談，而要具體化。同時注意采取大包圍的辦法：把與此題有關(guān)的內(nèi)容，盡量都寫上去，但要注意每句話都應(yīng)有關(guān)鍵詞的表述，因為這才是得分點(diǎn)）。

3. “拓展”思維能力――促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

高中地理測試講評不僅要幫助學(xué)生組織答案，而且重在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識的能力。因此，在講評時，不能就題論題，要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路。而要做到這一點(diǎn)，講評時應(yīng)注意兩點(diǎn)：一要注意講評的過程。在講評時不能就事論事，就題論題，而要把題目的知識點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，遷移到其他知識點(diǎn)上，使學(xué)生將學(xué)到的某些原理、知識能用到學(xué)習(xí)新知識或解決新問題中。這樣的講解才能提高學(xué)生觸類旁通的能力。二要注意變換形式、多角度地設(shè)問，講評時可對原題進(jìn)行加一點(diǎn)、減一點(diǎn)或換一點(diǎn)的處理，以拓展學(xué)生思維的廣度。這樣的講解才能達(dá)到解一題、學(xué)一法、會一類、通一片的目的。同時也有助于克服目前存在的“題海戰(zhàn)術(shù)”弊端，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證講評課取得最佳效果。

4. 規(guī)范答題要求――提高學(xué)習(xí)成效

即高中地理答題行文的規(guī)范，其標(biāo)準(zhǔn)是：清楚、明晰、明確、適度?？偟囊笫菞l理清楚，邏輯緊密，恰當(dāng)使用地理術(shù)語。從綜合測試的參考答案可以看出其高度的概括性，這對審題和答題的規(guī)范化提出了更高的要求。有些題目，看起來簡單，但它對答案的準(zhǔn)確性、唯一性有很高的要求。試題對地理術(shù)語、地理數(shù)據(jù)、地理特征的描述，包括繪圖的準(zhǔn)確性要求都很高，容不得半點(diǎn)馬虎，稍有不慎，便會失分。因此，在平時的教學(xué)、測驗、考試中，就要對學(xué)生在審題的準(zhǔn)確性、層次性，答題的邏輯性、嚴(yán)密性，書寫的清晰性、規(guī)范性，卷面的整潔性、美觀性等方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，在測試講評時要特別注重這方面的問題，要給學(xué)生講深講透，讓學(xué)生在以后的答題過程中始終想著這一點(diǎn)。只有這樣，才能在各類高中地理考試中獲得優(yōu)異成績。

篇2

五中高2017級高二上期第三次月考地理試題

一．

單項擇選題（50分，每小題2分，共25題。）

下圖中左圖是非洲馬達(dá)加斯加島示意圖。右圖是海洋表層海水溫度與洋流關(guān)系示意圖，圖中a、b、c為等溫線，a>b>c，箭頭表示洋流流向。讀圖完成1-2題。

1.

甲處的洋流與圖10中①、②、③、④所示的洋流相符合的是

A．①

B．②

C．③

D．④

2.甲處洋流的影響是

A．加快途經(jīng)海輪航速

B．形成著名的漁場

C．使沿岸大氣增溫增濕

D．縮小海洋污染范圍

2.

讀右圖某局部經(jīng)緯網(wǎng)圖,有關(guān)圖中各點(diǎn)之間的最短距離

的說法,錯誤的是

A.①到③的最短航線方向是先向東北再向東南

B.①到③的最短距離是1110千米

C.②到④的最短航線方向是正南

D.②到④的最短距離是555千米

日本北海道、法國普羅旺斯和我國的伊犁河谷是世界三大薰衣草的產(chǎn)地,法國普羅旺斯和日本北海道的薰衣草一年花只開一季,還沒等到第二季花開,天氣就冷了;而伊犁河谷薰衣草一年開兩季花,夏季開花一般在6~7月,秋季開花一般在8~10月。讀圖完成4-5題。

4.日本北海道與伊犁河谷緯度大致相同,但薫衣草在伊犁河谷一年能開兩次花,主要是

A.兩地地形特征不同

B.兩地土壤肥力差異

C.兩地氣候特征差異

D.兩地種植技術(shù)差異

5.北海道東部海域為航行高風(fēng)險區(qū)

(圖中深色區(qū)域)的最主要原因是

A.緯度高,海面冰川多

B.板塊邊界,火山活動頻繁

C.地震多,海嘯的破壞

D.暖寒流交匯,能見度差

位于菲律賓中部的薄荷島,森林茂密。但島上多座高度在40—120米的石灰?guī)r小山上卻只長草不長樹,形似草堆。每年熱季,“草堆”干枯,轉(zhuǎn)為褐色,猶如一排排巧克力擺放在大地上,因此它們被當(dāng)

地人稱為“巧克力山”。下圖為該島月均氣溫曲線和降水量柱狀圖。讀圖完成6-7題。

6.

巧克力山“只長草不長樹”的原因是

A.山坡陡峻,水源難保持

B.土層過薄,樹木難生長

C.地勢較高,熱量條件差

D.森林破壞,石漠化嚴(yán)重

7.

能夠觀賞到該島地面褐色“巧克力”的旅游時間在

A.6-7月

B.1-2月

C.4-5月

D.9-10月

“合掌造”是日本(島嶼中部是山地)某地的一種木造建筑物。該建筑最大的特點(diǎn)是屋頂厚且陡,以便適應(yīng)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境。讀圖完成8-9題。

8.合掌造最有可能位于圖中的

A.a地

B.b地

C.c地

D.d地

9.該建筑物的最大特點(diǎn)與下列哪項地理現(xiàn)象

相適應(yīng)

A.冬季暴雪

B.臺風(fēng)頻發(fā)

C.多洪澇災(zāi)害

D.地震、火山活動頻繁

下圖是美國降水量分布圖,讀圖回答10-11題。

10.關(guān)于美國降水量的分布規(guī)律,描述最準(zhǔn)確的是

A.自東南向西北減少

B.自東向西減少

C.自南向北減少

D.除了西北部狹窄地區(qū)外,自東南向西北減少

11.對美國降水量分布、影響的分析正確的是

A.說明美國大部分地區(qū)降水水汽主要來自太平洋

B.說明美國大部分地區(qū)降水水汽主要來自大西洋

C.說明東部有高大的南北走向山脈

D.密西西比河中下游水量應(yīng)當(dāng)很小

波羅的海及其周圍區(qū)域(下圖)曾經(jīng)經(jīng)歷了

地質(zhì)時期最后一次寒冷時期,此時期結(jié)束后轉(zhuǎn)

暖,留下的最低洼的谷地就形成了波羅的海。

波羅的海是世界上鹽度最低的海域,即1千克

海水中含鹽類物質(zhì)的克數(shù)很低(不足1%,比世

界大洋的平均鹽度3.5%還低)。

據(jù)此,讀圖完成12題。

12.對該海區(qū)鹽度低的原因,解釋欠合理的是

A.緯度偏高,氣溫較低,蒸發(fā)較弱

B.受西風(fēng)影響,氣候濕潤,雨水較多

C.眾多河流注入,年均徑流量較大

D.與其它海區(qū)海水交換頻繁

下圖中①②③④為世界著名島嶼輪廓和經(jīng)緯度位置圖,讀圖回答13小題。

13.圖中四地氣候特點(diǎn)適宜發(fā)展畜牧業(yè),且乳畜產(chǎn)品商品率極高的是

A.①

B.②

C.③

D.④

14．

右圖中甲國的首都原位于沿海平原，后來遷到內(nèi)陸高原，

原因是

①促進(jìn)內(nèi)地的開發(fā)和發(fā)展

②加強(qiáng)對內(nèi)地的管理

③分散原首都的城市職能

④戰(zhàn)亂

A．

①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

15．

關(guān)于右圖中乙處農(nóng)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢的分析，不正確的是

A．氣候溫暖，是優(yōu)良的天然草場

B．地廣人稀，土地租金低

C．人口稠密，接近消費(fèi)市場

D．靠近海港，便于牧場的商品經(jīng)營

在建筑保溫材料還沒有普遍應(yīng)用的時代，從大西洋沿岸往東至俄羅斯，歐洲傳統(tǒng)民居的墻壁在厚度上有一定的變化規(guī)律。讀圖回答16—17題。

16.由英國南部至俄羅斯西部，傳統(tǒng)民居墻壁逐漸變厚的主要原因是

A.溫差逐漸變小

B.氣候的海洋性越來越強(qiáng)

C.太陽輻射逐漸減弱

D.氣候的大陸性越來越強(qiáng)

17.由英國南部至俄羅斯西部，自然帶的變化所體現(xiàn)的規(guī)律是

A.由赤道向兩極的變化

B.由沿海向內(nèi)陸的變化

C.垂直地帶性

D.非地帶性

讀右圖，回答18—19題。

18、該島東部是

A、熱帶季風(fēng)氣候???B、熱帶雨林氣候

C、熱帶草原氣候???D、亞熱帶季風(fēng)氣候

19、形成該氣候的因素有

①緯度較低??②常年受赤道低氣壓影響

③受東南季風(fēng)影響??④受東南信風(fēng)影響

⑤受沿海暖流影響??⑥受沿海寒流影響

⑦位于海洋氣流的迎風(fēng)坡

①②

B、①③⑤⑦???C、①④⑤⑦???D、①④⑥

讀右圖，完成20-21題。

20．與①處自然帶的形成無關(guān)的因素是

A.

大氣環(huán)流

B.

山脈迎風(fēng)坡

C.

暖流

D.

寒流

21．下列四地自然帶名稱正確的是

A.

①地為溫帶落葉闊葉林

B.

④地為亞熱帶常綠硬葉林帶

C.

③地為熱帶草原帶

D.

②地為熱帶荒漠帶

下圖為世界某種自然帶類型的局部分布地區(qū)。讀圖回答22－23題。

22．

該氣候的分布地區(qū)中，①地區(qū)的分布最高緯度較低

（低于35°S），其主要的影響因素是

A．海陸分布

B．緯度位置

C．地形

D．洋流

23．該氣候影響下的農(nóng)作物一般具有

A．耐低溫干燥的特點(diǎn)???B．耐高溫干燥的特點(diǎn)

C．喜高溫多雨的特點(diǎn)

D．喜陰喜濕的特點(diǎn)

北回歸線穿過的地區(qū)自然條件差異很大,經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平各不相同。讀右下圖回答24題。

24.圖中有關(guān)四地所在國家或區(qū)域的特征敘述,正確的是

A.甲地所在國家以黑色人種為主

B.乙地所在區(qū)域是世界上石油最豐富的區(qū)域

C.丙地所在國家的經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)

D.丁地所在國家是世界上人口最多、面積最大的國家

25.

南極洲和北冰洋的絕大部分都位于寒帶，但南極洲的年平均氣溫比北冰洋低得多，其原因是

①北冰洋的緯度位置比南極洲低，太陽高度大于南極洲，年平均氣溫高于南極洲

②南極洲是世界地勢最高的大洲，北冰洋幾乎全部是海洋，海拔低

③南極洲終年冰雪覆蓋，對陽光的反射強(qiáng)，地面得到的太陽輻射少

④北冰洋對陽光的反射低于南極洲，海面吸收的太陽輻射多

A、①②③④

B、②③④

C、①②③

D、①③④

二、非選擇題（共4題，共50分）

26、讀美國主要農(nóng)業(yè)帶分布圖，回答問題。（14分）

（1）圖示農(nóng)業(yè)帶分布反映了美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的___________特征；（1分）

（2）試分析美國老年人口由東北部向西部和南部遷移的原因（4分）

（3）

試分析美國東北部發(fā)展鋼鐵工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢（6分）

（4）

與澳大利亞的大牧場放牧業(yè)不同，美國畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)主要放牧的牲畜是_____，分析該農(nóng)業(yè)帶所在區(qū)降水量少的原因（3分）。

27.全球氣候變化是當(dāng)今世界面臨的重大挑戰(zhàn)，全球變暖與大批森林被砍伐密切相關(guān)，生態(tài)安全成為各國發(fā)展的主要目標(biāo)，確保環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展能力，需要各國合作應(yīng)對。讀某河流域示意圖回答下列問題。（14分）

(1)圖示河流雖為世界大河，但其航運(yùn)價值不高，請說明原因。(4分)

(2)世界各國關(guān)注全球氣候變化，圖示地區(qū)也成為全球關(guān)注的地區(qū)，請分析說明該地區(qū)存在的主要環(huán)境問題及產(chǎn)生的原因。(6分)

(3)說明保護(hù)森林在維護(hù)生態(tài)安全，確保環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展能力方面的重要意義。(4分)

28.讀下面“俄羅斯兩大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分示意圖”、“俄羅斯兩大經(jīng)濟(jì)地帶的基本經(jīng)濟(jì)指標(biāo)”，完成下列要求。（10分）

經(jīng)濟(jì)

地帶

面積

人口

工業(yè)

產(chǎn)值

農(nóng)業(yè)

產(chǎn)值

科技

力量

能源

資源

礦產(chǎn)

資源

森林

資源

淡水

資源

水力

資源

農(nóng)業(yè)

用地

東部

75

21

20

20

5

90

70

80

94

95

10

西部

25

79

80

80

95

10

30

20

6

5

90

(1)俄羅斯東部經(jīng)濟(jì)地帶與西部經(jīng)濟(jì)地帶之間分界線的名稱為

。（2分）

(2)俄羅斯的貨流以煤、石油、天然氣、木材、建材和糧食為主。根據(jù)俄羅斯的國情，其運(yùn)輸量最大的兩種運(yùn)輸方式應(yīng)為

和

。（2分）

(3)

形成西伯利亞地區(qū)大面積沼澤的原因有哪些？（6分）

29、讀圖13及相關(guān)材料，回答下列問題。（12分）

材料一???西班牙是世界橄欖油第一大生產(chǎn)國。

右圖陰影部分為安達(dá)盧西亞，是該國油橄欖的

最大種植區(qū)，其產(chǎn)量高，品質(zhì)好。油橄欖喜光，

喜溫暖，適合生長在排水良好的坡地。

材料二???下表為馬德里、巴塞羅那的氣候資料。

（1）

簡述西班牙的地理位置。（4分）

（2）

讀材料二，說出馬德里的氣候特點(diǎn)與巴塞羅那相比有何不同？（4分）

（3）

分析安達(dá)盧西亞種植油橄欖的有利自然條件。（4分）

德陽五中高2017級高二上期第二次月考地理試題參考答案

1-5DCBCD

6-10BCCAD

11-15BDBAC

16-20DBBCD

21-25BABBB

26．(1).區(qū)域?qū)I(yè)化（1分）

（2）.

①東北部氣候陰冷潮濕，南部和西部氣候條件優(yōu)越，光熱充足，適合老年人居??；②東北部為傳統(tǒng)老工業(yè)區(qū)，環(huán)境污染嚴(yán)重，西部和南部環(huán)境較好。（4分）

（3）.①

資源能源豐富：阿巴拉契亞山的煤（1分），五大湖西岸的鐵（1分）；②五大湖和圣勞倫斯河的廉價水運(yùn)；③區(qū)域內(nèi)機(jī)械和汽車工業(yè)發(fā)達(dá)，區(qū)內(nèi)外市場需求量大；④工業(yè)發(fā)展歷史悠久，工業(yè)基礎(chǔ)好；⑤水源充足等（第一點(diǎn)必答，其他任答2點(diǎn)，共6分）。

（4）.牛（1分）；該區(qū)位于美國西部山間高原盆地，東部和西部為南北向高大的科迪勒拉山系，阻擋了來自太平洋和大西洋的水汽進(jìn)入，所以氣候干旱，降水少（2分）。

27.(1)

①地處熱帶雨林地區(qū)，氣候濕熱環(huán)境惡劣(2分)；②人口稀少，經(jīng)濟(jì)落后，運(yùn)輸需求小，（2分）因此航運(yùn)價值不高。

(2)問題;熱帶雨林的破壞。(2分)

原因：①跨國公司大量砍伐森林(2分)②遷移農(nóng)業(yè)對熱帶雨林的破壞(2分)③采礦、修路、城鎮(zhèn)建設(shè)等對熱帶雨林的破壞（2分）（任意兩點(diǎn)得4分）

(3)①森林能凈化空氣、美化環(huán)境（1分）②森林能涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙，維護(hù)生態(tài)平衡；（1分）③森林為野生動物提供棲息地，保持生物多樣性；(1分)④森林能吸收CO2，釋放氧氣，調(diào)節(jié)氣候。(1分)

28.(1)烏拉爾山—烏拉爾河（2分）

(2)管道（1分）　鐵路（1分）。

(3)①緯度高，氣溫低，蒸發(fā)量小；②地下有永久性凍土，水分不容易下滲；③凌汛現(xiàn)象引起河水泛濫；④地勢低平，河流眾多，排水不暢（任意三點(diǎn)6分）

29.（1）位于北半球、東半球（1分）；位于中緯度地區(qū)或北溫帶（1分）；北臨比斯開灣，東、南臨地中海，西接葡萄牙，南臨直布羅陀海峽（2分）。（共4分）

篇3

【關(guān)鍵詞】高中地理 知識體系 題型分析 注意事項 答題技巧

高中地理作為文科的一門重要學(xué)科，往往在高考中占有舉足輕重的地位，再加上其難度較大，往往被許多文科生認(rèn)定為自己高考路上最大的“絆腳石”。高中地理的考試范圍往往較廣，因此需要學(xué)生的基礎(chǔ)知識必須十分扎實，在此基礎(chǔ)上還需要學(xué)生能夠發(fā)散思維，從更廣的知識層面上進(jìn)行地理知識的分析。相比于高中政治和高中歷史，高中地理的邏輯性更強(qiáng)，難度更高，在高考文綜試卷中所占的比重也最大。

高中地理在試卷中的考查點(diǎn)往往不僅是地理知識，還需要學(xué)生聯(lián)想到其他方面，例如人類的生產(chǎn)生活、全球的環(huán)境問題，甚至有些題的解答還需要學(xué)生結(jié)合時事新聞進(jìn)行分析。高中地理的難度較大，復(fù)習(xí)起來較為困難，但是越是困難的科目越需要學(xué)生花心思復(fù)習(xí)，尤其是容易拉開差距的高中地理這門學(xué)科，學(xué)生必須掌握一定的復(fù)習(xí)方法和答題技巧，并結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到有的放矢，這樣才能提高自己的地理成績。

一、建立知識體系，扎實基礎(chǔ)知識

高中地理的知識體系龐雜，復(fù)習(xí)起來難度較大，因此需要學(xué)生將地理知識歸類，分模塊建立知識大綱，這樣的知識大綱條理更加清楚，復(fù)習(xí)和閱讀起來更加直觀。學(xué)生可以按照必修一、必修二、必修三的順序依次進(jìn)行知識點(diǎn)的歸類整理，也可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類。例如，學(xué)生可以總結(jié)出日照這部分的知識，將日照這一大模塊的知識獨(dú)立出來，然后“切碎”成影響日照長短的因素、影響太陽輻射程度的因素等等。

常考的知識點(diǎn)學(xué)生需要重點(diǎn)歸納作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，例如河流的洪澇災(zāi)害這一部分，通常會被出成綜合大題，因此學(xué)生在整理這部分知識的時候需要格外用心，要將洪澇災(zāi)害發(fā)生的原因從人為因素和自然因素兩個方面進(jìn)行具體的分析和總結(jié)。知識體系的建立對于高中地理這門學(xué)科是十分有必要的，至于知識體系的排布方式需要學(xué)生根據(jù)自己的個人情況來制定，怎么整理有助于自己理解和復(fù)習(xí)就采取什么方法進(jìn)行整理。

二、分析題型，總結(jié)出題目的答題思路和答題技巧

《孫子兵法》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”這對于我們高中地理的考試來說也是十分貼切的，我們要想攻克高中地理這門學(xué)科，獲得高分，就需要對高中地理考試的題型有一個大致的了解。高中地理試卷中的第一大題往往是選擇題，選擇題考查的知識點(diǎn)較細(xì)，而且綜合性較強(qiáng)，因此學(xué)生在做選擇題的時候一定要細(xì)心和耐心。選擇題的解題方法主要有以下幾種：

1.直接法。這類方法適用于對基礎(chǔ)知識掌握較為扎實的學(xué)生，可以從答案中選擇正確選項。2.排除法。如果在考試的時候，選擇題的答案中地理現(xiàn)象羅列的較多，學(xué)生可以采用排除法可以將確認(rèn)錯誤的選項排除，重點(diǎn)分析剩余選項。這一類方法應(yīng)用范圍較廣，不僅可以用于高中地理這門學(xué)科，還可以運(yùn)用到別的學(xué)科。3.對比法。如果單選題有多個選項都正確，那么學(xué)生需要重新分析題干，找出題干中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)詞，將答案進(jìn)行對比和分析，選擇出最合理的答案選項。

高中地理的試卷中還有一種題型就是綜合題，其考查形式往往是給出一段材料，然后設(shè)置幾個問題讓學(xué)生作答，這一部分題目也是學(xué)生丟分最嚴(yán)重的題目。綜合題通常可以分為描述題、措施題、評價題等等，描述題通常是讓學(xué)生描述某一位置的自然地理特征，或者是某一位置的地理成因，這類問題的解答往往需要學(xué)生記憶和背誦，需要答題者能夠盡可能全面地將問題描述出來；措施題是指問題設(shè)置為針對某一地理現(xiàn)象，應(yīng)提出什么樣的治理措施。

例如，措施類題目最常詢問的就是河流洪澇災(zāi)害的原因及其治理措施、環(huán)境污染的治理措施、生態(tài)不平衡的治理措施等。學(xué)生在解答這類題目的時候可以從三個方面入手。首先分析題目，找出造成這一地理現(xiàn)象的原因是什么，其次從技術(shù)角度加以分析，提出治理這一類地理現(xiàn)象的具體措施，最后，如果是資源短缺類題目，學(xué)生可以從開源節(jié)流這一角度進(jìn)行分析。

評價類題目通常是要學(xué)生寫出這一類地理現(xiàn)象的作用、意義、影響等，這一類題目的解答也可以從三個方面入手，首先是環(huán)境方面、經(jīng)濟(jì)方面和社會方面的影響和意義，其次，如果題目具有兩面性，學(xué)生需要從有利方面和不利方面兩個方面進(jìn)行敘述，最后，學(xué)生還可以從人類活動方面進(jìn)行分析。

三、總結(jié)答題的一般步驟和注意事項

我們在熟悉了題型和一般的解題思路和答題技巧之后，更需要注意答題的一般步驟，將答案能夠更加有條理、更加系統(tǒng)地表達(dá)在題目中。一般我們認(rèn)為，在解題的時候需要注重答案的條理性，最好能夠?qū)⒁卮鸬膸讉€方面分類、分點(diǎn)描述，一句一段，這樣的答題方式往往會讓答案更加直觀，閱卷老師在批改題目的時候也會更容易找到答案的重點(diǎn)。同時，學(xué)生在答題的時候也需要具有分明的層次，最好將答案排版成層層遞進(jìn)的形式，將最淺層次的答案放到最開始的位置，之后層層遞進(jìn)，將最精彩、最有內(nèi)涵的答案放到壓軸的位置。這種方式可以幫助學(xué)生理清思路，層次分明更容易找到自己遺漏的知識點(diǎn)，還能夠給閱卷老師留下思維清晰的好印象。

除此之外，學(xué)生還需要掌握一般的答題過程，熟悉解答大題的一般步驟和注意事項，確?？荚嚨臅r候能保持更加清晰和條理的思路。首先，學(xué)生在接觸到一道大題的時候一定要先審題，將材料中的文字細(xì)看一遍，找出關(guān)鍵詞，如果材料給的是圖片或表格，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀圖片或者表格，從這些圖片或者表格中挖掘出圖表中隱含的條件，弄清楚出題者的意圖。分析這些關(guān)鍵詞或者隱含條件的相關(guān)知識點(diǎn)，并將這些知識在腦中進(jìn)行簡單的歸納。

篇4

一、 “圖”――高中地理教學(xué)的重點(diǎn)

1.地理學(xué)的第二語言。

在地理學(xué)中要形象、直觀、多元表達(dá)地球上各種事物的空間分布、聯(lián)系、規(guī)律及發(fā)展變化等信息多通過繪制圖來實現(xiàn)。可見，“圖”是地理空間信息的載體，空間信息的傳遞通道，是地理學(xué)的第二語言，是地理學(xué)學(xué)科特征的重要體現(xiàn)。

現(xiàn)在各個必修模塊的編寫，無一不是圍繞著各種圖展開的，教師只有把握住了圖的關(guān)鍵點(diǎn)，才能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，因為識圖是解決問題的關(guān)鍵，所以我們應(yīng)強(qiáng)化讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換的能力。

2.提高學(xué)生的諸多能力。

“圖”是地理信息的重要載體。對高中生而言，其能幫助學(xué)生樹立空間地域概念，提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)地理思維、空間想象、推理預(yù)測等能力。例如，在等高線地形圖的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以通過等高線的數(shù)值、彎曲、走向等判定某處的地形、地勢、高差，還可以推測出何處可能會有河流、何處適合修建大壩、何處易發(fā)生何種自然災(zāi)害，甚至對該地的交通布局、農(nóng)業(yè)發(fā)展等都有一定的見解。

地理中的“圖”與生活息息相關(guān)。例如，公路上的指向標(biāo)、景區(qū)、公園等的導(dǎo)向牌、地圖、汽車導(dǎo)航、行政區(qū)域圖、地形圖、氣象圖、交通圖等。并且，隨著科技的發(fā)展，各類電子地圖已日漸影響到了我們的日常生活。例如，百度地圖、谷歌地球、高德地圖等。生活中無處不有“圖”。顯然，通過對“圖”的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠真正地學(xué)到對生活有用的知識，成為合格的公民。這也正是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新課改的目的。

3.提高學(xué)生的地理成績。

絕大多數(shù)高中生均要參加高考，在歷年的高考文綜（地理）試卷中，與“圖”相關(guān)的試題所占比重較大?？梢?，學(xué)生讀圖析圖的能力在一定程度上對其高考地理成績具有決定性作用。

二、 “圖”――高中地理教學(xué)的難點(diǎn)

1.高中地理教學(xué)中“圖”的特點(diǎn)。

高中地理教學(xué)中涉及到的“圖”種類繁多，較常見的包括：經(jīng)緯網(wǎng)圖、等高線圖、等壓線圖、等溫線圖、景觀圖、二維坐標(biāo)圖、三維坐標(biāo)圖、柱狀圖、曲線圖等，學(xué)生學(xué)習(xí)的“圖”量較大。一部分“圖”學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生不易掌握。不僅如此，許多“圖”還富于變化。例如，幾張圖疊加成一張、圖所反映的內(nèi)容離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)或非教學(xué)中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、非常見的圖等。

2.高中學(xué)生“學(xué)情”。

高中學(xué)生的抽象思維、概括總結(jié)、邏輯推理等能力有限，且認(rèn)知水平一般。加之高中生的學(xué)業(yè)壓力較大，所學(xué)科目較多，時間和精力有限，所以，學(xué)生對“圖”的學(xué)習(xí)不是很努力。諸多因素造成“圖”是高中地理教學(xué)的一大難點(diǎn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】地理高考 能力訓(xùn)練 區(qū)域地理

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0151-02

區(qū)域地理，是探討一個區(qū)域中的自然地理與人文地理。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以探討地理的各項因素，從區(qū)域的特征中找到地理因素和地理因素之間的聯(lián)系。區(qū)域地理是一門能夠呈現(xiàn)出地理學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)知識。在地理高考中，區(qū)域地理的內(nèi)容占較大的比例。高中地理教師在開展區(qū)域地理教學(xué)活動的時候，如果一味地給學(xué)生灌輸區(qū)域地理理論知識，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效率很難提高。但在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，則會有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)好區(qū)域地理知識，從而在高考中考出好的成績。

一、增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

區(qū)域地理的一般命題思路是，給予學(xué)生一些綜合的資料，要求學(xué)生結(jié)合資料分析區(qū)域地理的問題。如果學(xué)生要回答出這些問題，就必須具備基本的地理分析技能?，F(xiàn)用高中地理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析地圖為例。

習(xí)題 1：分析銀川平原及周邊區(qū)域地區(qū)的區(qū)域地圖、銀川平原及周邊區(qū)域地貌景觀示意圖。現(xiàn)請回答以下幾個問題：（1）說明該處地貌形成的原因。（2）為什么說賀蘭山守護(hù)著銀川平原？（3）你認(rèn)為適合該地域發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)類型是什么？

習(xí)題 1 是區(qū)域地理考試中每年必考的典型的試題。學(xué)生如果要做對這道習(xí)題，必須具備四種能力。第一，學(xué)生必須具備閱讀抽象文字資料的能力。學(xué)生必須能讀懂習(xí)題 1 給出的已知條件和未知條件，即：學(xué)生要回答出該地的地貌特征是什么，如果學(xué)生要回答出這個問題，就必須了解地貌特征分哪幾個類型，這就考核了學(xué)生的地理基礎(chǔ)能力，學(xué)生必須結(jié)合已知條件分析出它符合哪種類型的地貌特征。如果學(xué)生能夠仔細(xì)地分析出文本資料中的已知條件和未知條件，就能從文本資料中得到答案，該地屬于沖積扇地區(qū)，因為該地山區(qū)河流流出了山口，突然流速偏小，大量的泥沙、碎石等堆積成一個平原地區(qū)，所以它是沖積扇地區(qū)。第二，學(xué)生必須具備閱讀抽象的圖像、圖表的能力。學(xué)生只有具備閱讀了圖像圖表的能力，才能理解區(qū)域地圖中描述的意思，并分析出抽象區(qū)域地圖里描述的地形特征。第三，學(xué)生必須具備閱讀地理數(shù)據(jù)的能力。比如學(xué)生只有能夠讀懂區(qū)域地圖的比例尺、經(jīng)緯度、山的高度，才能結(jié)合地理知識理解這一幅地圖里給出的地理信息。第四，學(xué)生必須具備讀懂標(biāo)準(zhǔn)的圖例符號的能力。地理圖例符號是既標(biāo)準(zhǔn)又抽象的，學(xué)生只有讀懂了圖例符號，才能理解地圖描述了哪些地理特征。

高中地理教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本資料的技能、分析圖像圖表的技能、歸納地理數(shù)據(jù)的技能、理解圖例符號的技能。學(xué)生只有具備了這些基礎(chǔ)的技能，才能深入地分析區(qū)域地理的問題。

二、提高學(xué)生的思維能力

當(dāng)學(xué)生具備了基礎(chǔ)的地理技能后，部分學(xué)生表示依然不能回答出區(qū)域地理試卷提出的問題。這些學(xué)生表示，區(qū)域地理試卷給出的問題太多，不能理解區(qū)域地理試卷要考什么，很擔(dān)心不能運(yùn)用學(xué)習(xí)過的基本知識回答區(qū)域地理試卷提出的問題。學(xué)生之所以沒有回答出區(qū)域地理試卷問題的自信，是由于學(xué)生的思維能力不足，抓不住區(qū)域地理試卷考點(diǎn)的緣故。地理教師要在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生找到解決區(qū)域地理問題的方向。以地理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題 2 為例。

習(xí)題 2：觀察我國 30?N 附近地形剖面及年平均氣溫、年平均降水量的數(shù)據(jù)。繪制出示意圖并回答以下幾個問題：（1）我國 30?N 剖面線上，區(qū)域東、西部地區(qū)年降水量的差異是多少？影響這些差異的因素是什么？（2）從剖面線上，可以看到長江中下游平面與四川盆地比，年太陽總輻射量較低的是哪片區(qū)域？為什么該地年輻射量較低？（3）長江中下游平原適合開展哪種類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動？（4）你認(rèn)為拉薩河谷地區(qū)適合不適合種水稻？并且說明原因。

很多學(xué)生看到習(xí)題 2，就表示習(xí)題 2 中的問題太難，并且涉及的問題太多，這些問題似乎難以回答。教師可引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域地理試卷的基本概況、特點(diǎn)及方法、自然地理特征、人文地理特征這三個分類的角度分析區(qū)域地理試卷談到過的所有題目，然后這些問題歸納為一份區(qū)域地理問題的學(xué)習(xí)表，學(xué)生歸納的表格如表 1，當(dāng)學(xué)生看到表 1 的內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)區(qū)域地理考核的知識點(diǎn)全部都在表 1 中。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生理清楚了區(qū)域地理需要討論的問題以后，學(xué)生能否用學(xué)過的地理基礎(chǔ)知識來分析區(qū)域地理的問題呢？學(xué)生經(jīng)過思考，表示當(dāng)他們把區(qū)域地理問題分類以后，發(fā)現(xiàn)分析區(qū)域地理問題并不困難，學(xué)生只要運(yùn)用學(xué)過的地理基礎(chǔ)知識來討論影響區(qū)域地理的每一個因素，探討因素和因素之間的關(guān)聯(lián)性，便能找到區(qū)域問題的答案。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識時，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類探討的思路來探討影響區(qū)域地理的因素，當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識分析出區(qū)域地理的每一項因素時，學(xué)生便能找出區(qū)域地理特點(diǎn)形成的因素，并能詮釋出與區(qū)域地理相關(guān)的各種自然問題、人文問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

部分高中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的時候，會找出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并給學(xué)生仔細(xì)地講解這些問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有認(rèn)真地思考教師找出的地理問題，他們用敷衍的態(tài)度對待教師提出的問題。如果學(xué)生不具備反思知識的能力，就不會了解知識系統(tǒng)中出現(xiàn)的漏洞，就不能定向地彌補(bǔ)相關(guān)的知識。如果地理教師要讓學(xué)生具備學(xué)好區(qū)域地理知識的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的知識反思能力。以高中地理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題 3 為例。

習(xí)題 3：分析美國的地形特征，請回答以下幾個問題：（1）美國地圖中的某地適合發(fā)展哪種經(jīng)濟(jì)？（2）某地為美國的重要電子工業(yè)區(qū)，該地能成為電子工業(yè)區(qū)的原因是什么？（3）我國新疆棉花產(chǎn)區(qū)和美國的棉花產(chǎn)區(qū)相比，與之相似的自然條件是什么？與之不相似的自然條件是什么？適合我國新疆地區(qū)棉花生產(chǎn)的自然因素是什么？（4）請描述美國年降水量的特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域地圖信息給出的數(shù)據(jù)分析美國年降水量發(fā)生的原因。

學(xué)生完成習(xí)題 3 的回答以后，可以從地理課本中找到問題1 及問題 2 的答案，也可以在網(wǎng)絡(luò)上通過搜索引擎搜索地理資料，通過閱讀美國地理材料及新疆地理材料找到問題 3 與問題 4 的答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完區(qū)域地理知識以后，要主動去網(wǎng)絡(luò)上找區(qū)域地理試卷來做，運(yùn)用完成習(xí)題的方法了解知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問題。如果學(xué)生在做習(xí)題的時候，還不能了解知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問題，便要用搜索資料、印證答案的方法找到區(qū)域地理知識結(jié)構(gòu)存在的問題。教師必須要讓學(xué)生意識到，如果要學(xué)好區(qū)域地理知識，就要學(xué)會反思知識結(jié)構(gòu)的不足，定向地學(xué)習(xí)地理知識，學(xué)生只有具備這樣的能力，才能定向地、高效地吸收區(qū)域地理知識，在考試中才能考出好的成績。

篇6

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；高中地理；地理教學(xué)

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，地理信息技術(shù)逐步走進(jìn)人們的視野，并正日益改變著人們的生活和生產(chǎn)方式。地理信息技術(shù)因其獲取信息的速度快、受條件限制少、精度高，并且可以給人們提供全天候、全覆蓋、省時便捷、可移動的服務(wù)，在生產(chǎn)生活領(lǐng)域得到廣泛性應(yīng)用。將地理信息技術(shù)相關(guān)知識融入到高中教學(xué)中不僅是新出臺的高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是學(xué)生提升自我素質(zhì)的需求，同時也是社會發(fā)展時代進(jìn)步的需要。

1地理信息技術(shù)概述

地理信息技術(shù)是指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱，主要包括遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和數(shù)字地球等［1］。地理信息技術(shù)是以數(shù)字形式獲取、處理地理信息數(shù)據(jù)，并以圖像或地圖的形式直觀展示的有效方法。從上世紀(jì)六七十年代地理信息技術(shù)出現(xiàn)，經(jīng)過五十余年的發(fā)展，其已經(jīng)從研究研究機(jī)構(gòu)，走向了軍事、航行、測繪、統(tǒng)計、環(huán)境監(jiān)控、天氣預(yù)報等等幾乎與我們息息相關(guān)的所有部門和行業(yè)。

2地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的重要作用

2．1提高教學(xué)成績，提升教學(xué)水平：

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)對地理信息技術(shù)提出了重要要求，信息技術(shù)在我們的教學(xué)活動中占據(jù)越來越重要的地位。近些年來，高考地理試卷上頻頻出現(xiàn)地理信息技術(shù)相關(guān)考點(diǎn)。因此，增強(qiáng)高中地理教師隊伍對地理信息技術(shù)的認(rèn)識、理解，將其有效融入課程教學(xué)當(dāng)中，是提高教師教學(xué)成績和提升教學(xué)水平的必然選擇。

2．2增加學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)生積極性：

直面化的表達(dá)方式、人機(jī)互動的學(xué)習(xí)方式、與生活緊密聯(lián)系的知識內(nèi)容能夠有效活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師主導(dǎo)，讓學(xué)生動手參與，引領(lǐng)學(xué)生使用地理信息系統(tǒng)軟件，制作繪制相關(guān)地理模型，不僅可以將課堂的目標(biāo)知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，還可以有效調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺，鍛煉學(xué)生動腦、動手能力，加深對知識的記憶和掌握。

2．3緊跟時代步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才：

新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展使地理信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是地圖制作、數(shù)據(jù)收集等單一的技術(shù)，智能化水平越來越高，日益融入現(xiàn)代社會的日常生活。手機(jī)導(dǎo)航、物聯(lián)網(wǎng)、環(huán)境監(jiān)控等地理信息技術(shù)無時無刻不給人們帶來便捷。高中階段有效開展地理信息技術(shù)教學(xué)不僅可以為高素質(zhì)、高能力專業(yè)人才提供知識儲備，也為學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會生活提供了知識支撐。

3當(dāng)前信息技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

3．1師資力量短缺：

我國大多數(shù)高等師范院校開設(shè)遙感和地理信息系統(tǒng)課程不過20年的時間，加之不少院校地理科學(xué)專業(yè)（師范類）教學(xué)改革滯后于基礎(chǔ)教育改革的步伐［2］，使得高中地理信息技術(shù)的專業(yè)教師較為缺乏，大部分教師都是地理科學(xué)和相關(guān)專業(yè)的師范畢業(yè)生擔(dān)任。在后期由于重視不夠，對高中地理教師的地理信息技術(shù)的繼續(xù)培訓(xùn)不足，這從根本上影響了高中地理信息技術(shù)教師隊伍水平。

3．2相關(guān)研究薄弱：

通過常用的文獻(xiàn)查閱數(shù)據(jù)庫萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺檢索關(guān)鍵詞“地理信息技術(shù)”，共檢索到12116條記錄。在“標(biāo)題”檢索中輸入“高中地理”，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)267條，且相關(guān)文獻(xiàn)多為現(xiàn)狀、問題、對策等流于表面的研究，缺乏多角度、多方法、多方面的深度研究。相關(guān)研究的缺乏對高中階段有效開展地理信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置了障礙。

3．3精品教材不足：

近來地理信息技術(shù)的重視催生了大量的優(yōu)秀著作，在相關(guān)著作中大多是針對高校和專業(yè)人才的深層次參考用書，針對高中階段的教材、教學(xué)參考用書、學(xué)生課外閱讀資料較少，鮮有發(fā)現(xiàn)普及較為廣泛、反應(yīng)效果良好、通俗易懂的高中地理信息技術(shù)教科用書。這種現(xiàn)狀制約了高中階段地理信息技術(shù)課程的有效開展，課堂教學(xué)只是圍繞教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，造成了教師無參考、學(xué)生無擴(kuò)展。

3．4技術(shù)、軟件更新速度快：

地理信息技術(shù)跟信息技術(shù)高度依賴，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)前，各種技術(shù)、軟件乃至理念更新速度非常之快，往往一些軟件高中教師剛剛接觸就已經(jīng)過時。專業(yè)性強(qiáng)、信息技術(shù)高度依賴的特征使高中教師隊伍有效開展地理信息技術(shù)的教學(xué)活動就要不斷更新知識儲備，掌握軟件使用，并緊跟時代步伐，探索知識發(fā)展前沿。這對高中教師開展地理信息技術(shù)的教學(xué)提出了更高要求。

4將信息技術(shù)有效融入高中地理教學(xué)的建議

4．1加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)地理教師觀念和知識的更新：

一方面應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn)，盡快使現(xiàn)有高中教師隊伍能夠快速掌握運(yùn)用地理信息技術(shù)。另一方面應(yīng)重視人才引進(jìn)，重點(diǎn)引進(jìn)地理信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的本科師范院校畢業(yè)生，為地理信息技術(shù)課程的開展提供人才保障。

4．2編制精品教材，提升高中地理教學(xué)質(zhì)量：

組織國內(nèi)外地理信息技術(shù)專家、學(xué)者精心編著針對高中學(xué)生接受能力和知識結(jié)構(gòu)的精品教材和教學(xué)參考資料。使教師有所教、有參考，學(xué)生有所學(xué)、有拓展，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時教師也能夠掌握相應(yīng)的考評標(biāo)準(zhǔn)。

4．3加強(qiáng)相關(guān)研究，為高中地理教學(xué)提供有效參考：

鼓勵廣大學(xué)者，特別是高中地理教師參與到地理信息技術(shù)研究當(dāng)中，通過相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中遇到的問題，探索解決方案，并深刻把握地理信息技術(shù)教育的目標(biāo)和方向，提高教學(xué)質(zhì)量，并形成文獻(xiàn)，為其他教育工作者提供借鑒。

4．4提供資金支持，為高中地理教學(xué)提供有效保障：

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)投入，建設(shè)完備的教學(xué)實驗室、配備相應(yīng)的軟件和數(shù)據(jù)，并為教師提供科研經(jīng)費(fèi)，為高中階段的地理信息技術(shù)教學(xué)活動開展和研究活動開展提供有效保障。

參考文獻(xiàn)

［1］張偉強(qiáng)．地理信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用研究［D］．蘭州：西北師范大學(xué)，2013：6－10．

［2］趙軍，武江民，趙生龍．我國地理信息技術(shù)普及教育現(xiàn)狀與對策芻議［J］．地理信息世界，2005，3（1）：39－41，50．

篇7

關(guān)鍵詞：Google Earth；高中地理；教學(xué)對比

1 引言

新課標(biāo)背景下，在高中地理課堂教學(xué)中，探索一種動態(tài)化、三維化的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理空間想象能力，激發(fā)他們的課堂參與興趣，有著極為重要的意義。而Google Earth具有操作簡單，三維化、動態(tài)化程度高等特征，將其引入高中地理課堂，不但能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更為直觀的地理教學(xué)情境，還能夠鍛煉學(xué)生操作地理信息化軟件的能力，起到地理教學(xué)的“雙元效應(yīng)”?；谏鲜鼋虒W(xué)設(shè)計理念，構(gòu)建一種以Google Earth為主導(dǎo)的地理課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理理論和實踐應(yīng)用學(xué)習(xí)，有著極強(qiáng)的可行性。

2 教學(xué)實驗分析

2.1 教學(xué)對象

選取本人任教的本校高一年級A班和B班作為對象，其中A班42人，B班42人，采用對比教學(xué)實驗法展開研究，將A班定為實驗班，B班定為對照班，兩班學(xué)生在年齡、性別、學(xué)習(xí)能力等方面指標(biāo)相比，無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05），具有對比教學(xué)的可信性。

2.2 教學(xué)設(shè)計

在具體的教學(xué)設(shè)計中，以人教版高中地理必修1教材為教學(xué)內(nèi)容，展開為期1個學(xué)期的教學(xué)。教學(xué)完成后，采用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方式，對兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)指標(biāo)進(jìn)行收集整理，判定對比教學(xué)的效果。

2.3 教學(xué)實施方式

2.3.1 對照班教學(xué)方式

在對照班學(xué)生的教學(xué)中，教師沿用傳統(tǒng)的講授法，開展教學(xué)。該種教學(xué)模式的實施主要分為三個階段，首先，課堂講解。教師主要采用多媒體教學(xué)、板書教學(xué)等形式，為學(xué)生講授書本知識，每節(jié)課留有一定時間，為學(xué)生答疑。其次，作業(yè)設(shè)計。主要以試卷、書本作業(yè)等紙質(zhì)形式，布置作業(yè)，并對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行批改，點(diǎn)評。再次，通過周練，月考等形式，檢驗學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果。

2.3.2 實驗班教學(xué)方式

在對實驗班學(xué)生的教學(xué)中，教師引入Google Earth，設(shè)計了三維化、動態(tài)化、情景化為一體的地理教學(xué)流程。整個學(xué)期的教學(xué)中，教師以Google Earth工具為核心，從理論和實踐應(yīng)用兩個角度出發(fā)，對學(xué)生展開教學(xué)，以下，將以《大規(guī)模的海水運(yùn)動》一課為案例，闡述基于Google Earth軟件的地理課堂教學(xué)步驟。

【步驟1】構(gòu)建教學(xué)情境，導(dǎo)入新課

首先，我講全班同學(xué)帶入機(jī)房，課程開始前，我利用教室里的多媒體設(shè)備，為全班同學(xué)展示了Google Earth的演示動態(tài)畫面---“勇敢穿越海洋的孤舟”，畫面中，一只孤舟漂浮在海平面上，它沒有任何動力來源，但歷經(jīng)數(shù)月后，它卻橫跨太平洋，出現(xiàn)在了大洋彼岸......極富動態(tài)感的“孤舟漂流”畫面，一下子便抓住了學(xué)生們的眼球，而我也順勢引出“洋流”這個概念。

【步驟2】設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)實踐

Google Earth的動態(tài)化、三維畫場景，讓大家對地理學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)知，而我則趁熱打鐵，繼續(xù)利用Google Earth，引出多個教學(xué)問題：問題1：結(jié)合孤舟漂流的Google Earth圖，說出四大洋的名稱和分布區(qū)域？問題2：調(diào)取三大洋表層洋流分布的Google Earth圖，觀察并手繪？問題3：調(diào)取洋流與風(fēng)帶的Google Earth圖，分析為何洋流與風(fēng)向不完全相同？問題4：在Google Earth中觀察日本福島核電站放射性海水?dāng)U散圖，分析我國會不會受到此次核輻射泄露的影響？

在接下來的教學(xué)中，我將全班分為若干個小組，每個小組制定一個探究問題，要求他們利用電腦上的Google Earth，完成實踐操作，而我則時不時深入學(xué)生中間，進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們解決一些應(yīng)用Google Earth的技術(shù)性問題。

【步驟3】總結(jié)實踐心得，一課一練

當(dāng)全班同學(xué)完成實踐操作后，我對大家的實踐成果進(jìn)行了點(diǎn)評，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計了理論結(jié)合實踐操作的課后作業(yè)，理論作業(yè)即為普通的試卷、課后習(xí)題作業(yè)，而實踐作業(yè)則是利用Google Earth，完成一些關(guān)于《大規(guī)模海水運(yùn)動》其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的操作，當(dāng)學(xué)期結(jié)束后，將學(xué)生們的理論和實踐作業(yè)，一并計入考核總成績。

3教學(xué)效果與分析

3.1 教學(xué)效果

在經(jīng)過1個學(xué)期的對比教學(xué)后，教師通過問卷法、統(tǒng)計法，收集了學(xué)生的學(xué)習(xí)指標(biāo)，結(jié)果顯示：在“你對地理學(xué)習(xí)的興趣如何？”問題上，實驗班89%的學(xué)生選擇了肯定答案，而對照班的數(shù)據(jù)為65%；在“你是否能夠輕松地建立起對地理的空間想象認(rèn)知？”問題上，實驗班75%的學(xué)生選擇了肯定答案，而對照班的數(shù)據(jù)僅為45%。此外，從期末考核的成績上看，實驗班學(xué)生的成績優(yōu)良率高達(dá)72%，而對照班僅為35%。整體而言，實驗班與對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異化明顯。

3.2 反思分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)教師在高中地理課堂教學(xué)中，往往僅注重對學(xué)生理論知識的教授，并不注重，也不知道在地理教學(xué)中，如何引入實踐性教學(xué)模式，讓學(xué)生的地理理論和實踐技能都得到鍛煉。而將Google Earth引入高中地理課堂，則是一種很好的地理“理論+實踐”教學(xué)嘗試，對于培養(yǎng)學(xué)生的理論、實踐技能，能夠起到很好的雙向促進(jìn)作用，亦是一種全新高中地理課堂教學(xué)設(shè)計的探索。

由對比實驗的結(jié)果亦可知，引Google Earth入高中地理課堂，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)，三維空間想象能力的培養(yǎng)，都能夠起到極好的效應(yīng)，同時，對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提升，也能夠起到幫助。因此，在今后的教學(xué)實踐中，建議高中一線地理教師以Google Earth為教學(xué)工具，探索更多、更好的“三維式地理課堂”構(gòu)建策略。

參考文獻(xiàn)：

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英文名稱：Geography Teaching

主管單位：教育部

主辦單位：華東師范大學(xué)

出版周期：半月

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1000-078X

國內(nèi)刊號：31-1022/G4

郵發(fā)代號：4-388

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1959

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聯(lián)系方式

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【關(guān)鍵詞】高中地理 地理考試 應(yīng)考能力 有效措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.002

提升學(xué)生的應(yīng)考能力是新時期教師應(yīng)該引起重視的一個重要課題，考試雖然不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)過程中付出的所有努力，但也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個重要途徑，在考試中取得優(yōu)異成績，對學(xué)生有重要意義。地理作為高考中的一門重要學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對提升學(xué)生的應(yīng)考能力引起高度重視。本人作為一名高中地理教師，在實際的教學(xué)中積累了一些有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考能力的方法，在文中與大家分享。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考試?yán)砟?/p>

學(xué)生在考試過程中能否取得優(yōu)異成績，不僅僅是由學(xué)生掌握的知識量決定的，很多因素都會影響學(xué)生的考試效果，其中學(xué)生是否樹立了正確的考試?yán)砟睿矔苯佑绊懙綄W(xué)生的考試效果。在實際教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對地理考試所持的觀點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，一些學(xué)生對地理考試過分重視。學(xué)生認(rèn)為不能有效的把握地理學(xué)科，會嚴(yán)重影響到總體得分，高考也難以取得優(yōu)異成績，學(xué)生的這種心理導(dǎo)致學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)情緒嚴(yán)重緊張等情況，結(jié)果反而影響了學(xué)生正常發(fā)揮。另一方面，一些學(xué)生對地理考試的重視程度不夠。一些學(xué)生認(rèn)為地理只是高考中的學(xué)科之一，所占分值不如語、數(shù)、外大，因此，即使沒有有效對地理試卷作答也無所謂。學(xué)生對地理考試重視程度不夠的心理，也會嚴(yán)重影響學(xué)生在考試過程中的得分。

為了有效提升高中學(xué)生的應(yīng)考能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考能力的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考試?yán)砟?。教師?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對地理考試有正確的認(rèn)識，在考試過程中既不可過分緊張，又不可懈怠，這樣才能用一顆平常心對待考試，使學(xué)生的水平得到充分發(fā)揮。

二、夯實基礎(chǔ)知識

就培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)考能力而言，本人認(rèn)為最關(guān)鍵的也是最基本的，就是夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。雖然在初中階段學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中階段學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些知識點(diǎn)出現(xiàn)了雷同的情況，但是高中階段還需要學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識點(diǎn)，因此，學(xué)生只有狠抓基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，才能跟上高中地理學(xué)習(xí)的步驟，才能為有效應(yīng)考奠定基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，單純考查學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)的題目越來越少，對學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力提出了更高要求，為了應(yīng)對現(xiàn)代考試的要求，學(xué)生只有在扎實掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，才能收到好的考試效果。有些學(xué)生將取得優(yōu)異成績寄托于掌握多種應(yīng)考方法與技巧，而不注重基礎(chǔ)知識的積累，結(jié)果在考試過程中會遇到更大的困難。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)考能力時，一定要鼓勵學(xué)生首先扎實的掌握基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上再通過對基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用有效應(yīng)對變化多樣的題目。當(dāng)然，由于高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理知識點(diǎn)較多，學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中也會遇到各種各樣的困難，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的方法與技巧，為學(xué)生有效應(yīng)考奠定基礎(chǔ)。

三、把握考試題型、有的放矢

兵法有云：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。在各行各業(yè)競爭日益激烈化的今天，考試也變得更加激烈，學(xué)生只有做到心中有數(shù)，才能笑傲考試。為了使學(xué)生更好的應(yīng)對考試，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握考試的題型，就目前的高中地理考試而言，雖然題目變得更加靈活，注重考查學(xué)生對知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力，但是考查的題型卻有很強(qiáng)的規(guī)律性，學(xué)生在備考過程中如果能夠有效把握考試的題型，那么，對學(xué)生有效備考有很大幫助。

為了使學(xué)生很好的掌握試卷題型，一方面需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。高中學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是在備考過程中并不一定能夠意識到分析試卷題型的重要性，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到分析題型的重要性。另一方面，學(xué)生也要積極主動的對題型進(jìn)行分析，畢竟在教師的引導(dǎo)下學(xué)生是被動的對題型進(jìn)行分析，如果學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行題型分析，那么學(xué)生就會對題型有更深刻的感悟，對學(xué)生有效備考產(chǎn)生更大影響。學(xué)生一旦有效把握了考試的題型，潛移默化中會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，使學(xué)生將備考蘊(yùn)含于日常的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而使學(xué)生在考試過程中更加游刃有余。

四、整理出清晰的知識線條

上文已經(jīng)提到高中階段學(xué)生要進(jìn)行大量的理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)的過程中梳理出清晰的知識線條，對學(xué)生有效掌握知識點(diǎn)有很大幫助。本人在研究有效的備考策略時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生梳理出清晰的知識線條，對提升學(xué)生的應(yīng)考能力也有很大幫助。我們以高考為例，高考不僅考查學(xué)生對高中階段學(xué)習(xí)的地理知識點(diǎn)的掌握情況，而且考查學(xué)生對知識點(diǎn)的實際應(yīng)用情況，本人發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能夠在腦海中梳理出清晰的知識線條，那么，就能夠更好的作答，尤其在對一些綜合性題目作答時能夠收到更好的效果。本人在學(xué)生備考過程中，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，例如：可以讓學(xué)生按照地球上不同地區(qū)的特征從整體上進(jìn)行把握，這樣學(xué)生在備考過程中將不同的知識點(diǎn)納入不同的地理板塊，避免出現(xiàn)混淆不清的情況。當(dāng)然，就目前高中學(xué)生的應(yīng)考現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都沒有梳理出清晰知識線條的意識，對此教師要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

五、實戰(zhàn)演練

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一、地理選修模塊教學(xué)存在的主要問題

1.不同模塊的開設(shè)率差異明顯

高中地理7個選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個層面，關(guān)注人類生產(chǎn)生活與地理學(xué)科密切相關(guān)的領(lǐng)域，突顯了地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價值，每個模塊都具有特定的意義。但從當(dāng)前的教學(xué)實踐看，不同模塊的開設(shè)率差異明顯，其中，開設(shè)選修5（自然災(zāi)害與防治）、選修6（環(huán)境保護(hù)）、選修3（旅游地理）的地區(qū)和學(xué)校最多，開設(shè)選修1（宇宙與地球）的學(xué)校很少，而選修7（地理信息技術(shù)應(yīng)用）基本上沒有學(xué)校開設(shè)。

影響學(xué)生選擇不同模塊的理想化因素是學(xué)生的興趣和志向，但當(dāng)前這種狀況的形成主要緣于高考的現(xiàn)實沖擊。多數(shù)高考試卷將必修、選修模塊的內(nèi)容融合在一起出題，而考查的選修內(nèi)容多是指定的模塊；少數(shù)省、區(qū)的高考試卷專門設(shè)置“選做”部分，用于考查學(xué)生對選修模塊的學(xué)習(xí)情況，如海南卷和山東卷要求在“旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)”中“3選1”，福建卷要求在“海洋地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)”中“3選1”，江蘇卷要求在“海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)”中“4選2”?？傮w上看，多數(shù)高考試卷青睞“自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)、旅游地理”3個模塊，“海洋地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃”相對較少，“宇宙與地球”出現(xiàn)更少，而“地理信息技術(shù)應(yīng)用”從未單獨(dú)考查過。

另外，課程難度、師資力量和教學(xué)設(shè)備也是重要的影響因素。各省、區(qū)的高考試卷會選擇所有學(xué)校都有條件開設(shè)的模塊，而“地理信息技術(shù)應(yīng)用”的內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，很多教師因知識缺陷無法完成教學(xué)任務(wù)，而且對硬件設(shè)施的要求較高，多數(shù)學(xué)校不具備開設(shè)的條件；“宇宙與地球”對教師的專業(yè)知識要求也較高，導(dǎo)致這2個模塊幾乎無人問津。并且，多數(shù)市、縣又會“選易、避難”，從高考考查的內(nèi)容中選出相對容易的模塊，作為本地教學(xué)的課程，如“旅游地理、環(huán)境保護(hù)”的難度較小，成為選修的“熱點(diǎn)”。

2.多數(shù)學(xué)生的選擇權(quán)未能落實

按照《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定，除了“部分學(xué)校因條件不具備，可暫緩開設(shè)‘地理信息技術(shù)應(yīng)用’外，其他6個模塊都應(yīng)該開設(shè)供學(xué)生選擇”。只有讓學(xué)生能夠自由選擇自己喜愛的課程，選修模塊設(shè)置的初衷才能得以體現(xiàn)，但實際情況遠(yuǎn)非如此。為了與高考考查內(nèi)容相配套，有的地區(qū)直接限定2個選修模塊供學(xué)生學(xué)習(xí)；有的地區(qū)雖然開設(shè)了3個或4個模塊，高考要求“4選2”或“3選1”，看似賦予了學(xué)生一定的選擇權(quán)，但落實到具體的市、縣，又會進(jìn)一步限定其中的個別模塊要求學(xué)生學(xué)習(xí)。

可見，受高考試題結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實利益的影響，在當(dāng)下的選修模塊教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校和學(xué)生只能教、學(xué)少數(shù)規(guī)定的模塊，而不是從所有模塊中任選2個學(xué)習(xí)。因此導(dǎo)致學(xué)校靈活安排的權(quán)力被剝奪，學(xué)生自由選擇的權(quán)力被剝奪，當(dāng)初人們又愛又怕的“走班”選課現(xiàn)象在絕大多數(shù)學(xué)校從未出現(xiàn)過。這種教學(xué)狀況根本無“選”可言，難以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，弱化了選修模塊應(yīng)有的教學(xué)價值。

3.課堂教學(xué)的創(chuàng)造性少有體現(xiàn)

“沒有課堂行為的變革，就沒有素質(zhì)教育的落實，就沒有新課程的真正實現(xiàn)”。地理選修課程更加關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，要求教師創(chuàng)新教與學(xué)的方式，但在當(dāng)前的地理選修課堂上，多數(shù)教師仍過于注重書本知識、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，教學(xué)方式陳舊、單一，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與課程改革的本意大相徑庭。造成這種現(xiàn)象的原因主要包括以下兩點(diǎn)。

第一，受應(yīng)試教育的影響。高考“指揮棒”不僅限制了學(xué)生的選擇權(quán)，還深刻影響著教師的教學(xué)方式，當(dāng)選修模塊納入高考出題范圍，很多教師便“理直氣壯”地以“應(yīng)試”為最高教學(xué)目標(biāo)了。一方面，他們通過訂閱教輔資料、編寫學(xué)習(xí)方案、選編訓(xùn)練習(xí)題等形式，布置給學(xué)生大量書面的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，由于新課改對必修模塊的內(nèi)容減少得不多，但課時大大壓縮，各地對地理學(xué)科的重視程度又相對欠缺，使學(xué)生用于學(xué)習(xí)選修模塊、高考復(fù)習(xí)的時間比較緊張，有些教師為了趕進(jìn)度、省時間，便將選修模塊的內(nèi)容一講了之，根本談不上學(xué)生的自主、合作、探究。

第二，教師素質(zhì)的影響。教師的觀念和素質(zhì)是課程改革能否成功的重要因素。但是，時至今日，仍有一些教師課程改革意識薄弱，學(xué)科專業(yè)功底膚淺，課程整合能力欠缺，不能獨(dú)立、合理地使用符合新課程理念的教學(xué)方法，當(dāng)面對高考的壓力時，他們便堂而皇之地運(yùn)用傳統(tǒng)的方式實施選修模塊的教學(xué)。

4.多數(shù)師生的重視度有待提高