導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高技能人才培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）職業(yè)培訓(xùn)“政府購買培訓(xùn)成果”上海自1998年開始實(shí)施“政府購買培訓(xùn)成果”政策，市級職業(yè)技能鑒定中心以社會招標(biāo)的方式，公開對職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定方案整體購買，目前已覆蓋79個職業(yè)類別、160多個崗位工種。

（二）職業(yè)培訓(xùn)資金籌措創(chuàng)新市政府開展了將失業(yè)救助金提前為培訓(xùn)補(bǔ)貼金的創(chuàng)新，為此市政府制定實(shí)施了“職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼個人賬戶”與《上海市職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼暫行辦法》等相關(guān)政策措施?！罢a(bǔ)貼培訓(xùn)”的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)級別、補(bǔ)貼范圍依據(jù)就業(yè)市場的變化而不斷更新，定期《政府補(bǔ)貼培訓(xùn)目錄》，以確保該項(xiàng)目良性運(yùn)行，滿足市民對高新技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)的需求。

（三）挖掘企業(yè)潛能，扶助新生勞力培訓(xùn)“十一五”期間，市政府著重加強(qiáng)職工科技創(chuàng)新基地和高技能人才培養(yǎng)基地建設(shè)，全市已簽約的2400余家企業(yè)見習(xí)基地中，每年參加“上海市青年見習(xí)計(jì)劃”職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)員近2萬人次。同時，市政府大力推進(jìn)“百萬職工技能登高計(jì)劃”、“名師帶高徒”、“首席技師”工作室、“百佳技師傳藝授技”等活動，有效緩解了先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能人才的緊缺狀況和青年就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。

（四）職業(yè)技能培訓(xùn)對象惠及全社會通過政策引導(dǎo)、加大財(cái)政對職業(yè)技能培訓(xùn)的投入，構(gòu)建“多層次、全方位、立體化”的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺。職業(yè)培訓(xùn)對象從城市失業(yè)人員擴(kuò)展到在校大學(xué)生、農(nóng)民工和多種類型的勞動者。至今已完成210萬人次的職業(yè)培訓(xùn)，每年參加補(bǔ)貼培訓(xùn)與見習(xí)計(jì)劃的大學(xué)生約為4萬人”。

（五）職業(yè)教育構(gòu)建立交橋和開放式體系上海大力推動職業(yè)教育改革與發(fā)展，建立職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)緊密結(jié)合的高技能人才校企合作培養(yǎng)制度。根據(jù)上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，優(yōu)化上海中、高職業(yè)學(xué)校布局和規(guī)模，并于2009年在職教集團(tuán)內(nèi)的中、高職院校中率先試點(diǎn)“中高職貫通人才培養(yǎng)模式。[10]在市教委的統(tǒng)一規(guī)劃下，依托上海市職業(yè)院校，有計(jì)劃地建設(shè)了80個開放實(shí)訓(xùn)中心，構(gòu)建了一個面向產(chǎn)業(yè)、貼近企業(yè)、服務(wù)區(qū)域、具有一定前瞻性的“上海職業(yè)教育開放實(shí)訓(xùn)體系”。

（六）組建職業(yè)教育集團(tuán)，探索職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)通過依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，先后成立了18個職教集團(tuán)，啟動了校企合作培養(yǎng)高技能人才試點(diǎn)工程，二工大、上師大和上海電機(jī)學(xué)院等應(yīng)用型高校與在滬知名企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，將企業(yè)實(shí)訓(xùn)納入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施學(xué)歷證書與職業(yè)證書并舉的“雙證書”制度。

（七）改革職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入上海市還進(jìn)一步將職業(yè)教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入納入全市教育經(jīng)費(fèi)投入體系，同時積極探索制訂中、高職學(xué)校的生均公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn)，妥善安排城市教育附加和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。不斷增加的財(cái)政投入奠定了上海職業(yè)教育發(fā)展在全國的領(lǐng)先地位。

二、上海職業(yè)教育與培訓(xùn)存在的主要問題和原因

（一）職業(yè)教育與培訓(xùn)在體制方面滯后，機(jī)制方面有缺位就體制方面而言，中國職業(yè)教育和培訓(xùn)普遍實(shí)行條塊化管理，教育行政管理部門主管職業(yè)學(xué)校的教育和以文化為主的職業(yè)培訓(xùn)工作，勞動和社會保障行政管理部門主管以技能為主的職業(yè)培訓(xùn)工作，學(xué)歷教育與職工培訓(xùn)割裂。學(xué)校與企業(yè)分屬于不同的行政系統(tǒng)，各自有不同的管理機(jī)制和價值取向。校企合作制度改革涉及職業(yè)資格制度、職業(yè)教育體系、企業(yè)教育制度等問題，教育部門和“職業(yè)教育工作聯(lián)席會議”的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)能力不足，辦學(xué)體制滯后。在實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方面，勞動部門和教育部門都在建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)中心，但兩部門之間因基本定位和分工的不同，無法統(tǒng)籌和規(guī)劃建設(shè)資金使用。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往熱衷建大樓、投入基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，浪費(fèi)了原本就不太寬裕的培訓(xùn)資源。由于公共實(shí)訓(xùn)中心目前運(yùn)行機(jī)制和保障措施還不健全，基地“造血”功能不足，而公共實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行維護(hù)成本較高，在無資金持續(xù)投入的情況下難以保證可持續(xù)發(fā)展。就機(jī)制方面而言，與校企合作相關(guān)的財(cái)稅、科技和規(guī)范性政策普遍缺乏可操作性和約束機(jī)制。企業(yè)在無利益保障的情況下缺乏參與合作的積極性，不愿意投入精力和資金參與學(xué)校教育，雙邊利益機(jī)制缺失；政府補(bǔ)貼培訓(xùn)政策有利于提高資金使用效率，但也削弱了技能培訓(xùn)的市場機(jī)制，運(yùn)行機(jī)制缺位，沒有形成長遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機(jī)制?！吧虾Ｊ星嗄暌娏?xí)計(jì)劃”是政府為了促進(jìn)就業(yè)而搭建的一個平臺，但在青年職業(yè)見習(xí)制度中，見習(xí)學(xué)員與見習(xí)單位不建立勞動關(guān)系，學(xué)員的勞動權(quán)益沒有法律層面的保護(hù)。隨著見習(xí)計(jì)劃的深入開展，見習(xí)過程中職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)控、評估工作機(jī)制不完善的缺點(diǎn)日益顯現(xiàn)。少數(shù)企業(yè)把見習(xí)青年當(dāng)作廉價勞動力，讓見習(xí)青年從事沒有任何技術(shù)含量的工作，偏離了青年就業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)指導(dǎo)的本意。就管理職能而言，重復(fù)管理和真空管理并存。由于體制的分化，上海的職業(yè)教育與職后培訓(xùn)管理工作體系不夠完善，各歸口部門出臺了不同的管理規(guī)章制度，各自為政與多頭管理導(dǎo)致各部門之間出現(xiàn)職責(zé)不清、功能重疊和協(xié)調(diào)不順的局面，缺乏相互溝通、交流的有效平臺與協(xié)調(diào)機(jī)制。教育、建設(shè)、農(nóng)業(yè)、人事和勞動等不同職能部門都在組織、審批和舉辦各類職業(yè)培訓(xùn)，而且“證出多門”，培訓(xùn)證書缺乏權(quán)威性、系列化和延續(xù)性。此外，“雙師”培養(yǎng)呈現(xiàn)管理上的真空，學(xué)校教師評職升級、企業(yè)員工提薪升職均與職業(yè)技能證書無關(guān)。

（二）企業(yè)缺乏職工培訓(xùn)意識、培訓(xùn)動力和良好的培訓(xùn)機(jī)制目前的職業(yè)資格鑒定變相成了“應(yīng)試考試”，職業(yè)證書含金量下降，企業(yè)員工晉升，提高薪酬，提升行政、技術(shù)職務(wù)或崗位，主要還是根據(jù)員工所獲得的普通教育文憑，職工教育頒發(fā)的各種資格證書作用不大。這在很大程度上也扼殺了職工更新知識的熱情和需求。體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、企業(yè)轉(zhuǎn)制的過程中存在多種不確定因素，尤其是高新技術(shù)企業(yè)青年員工流動性強(qiáng)，對關(guān)鍵崗位人員多采用國內(nèi)外同行業(yè)會議交流或管理職業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)經(jīng)營者從主觀上弱化了對員工創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和成人學(xué)歷教育和培訓(xùn)的關(guān)注。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有實(shí)踐性、復(fù)雜性、綜合性和科學(xué)性等特點(diǎn)。上海大型國有制造企業(yè)的教育培訓(xùn)中心雖然規(guī)模龐大，但未能建立起面向先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的培訓(xùn)體系，只能培訓(xùn)傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)工人，缺乏有效的與國內(nèi)同行業(yè)、高等院校和科研院所的對外交流機(jī)制。從已建的22家企業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地情況看，多數(shù)企業(yè)培訓(xùn)基地的作用還停留在為本企業(yè)職工實(shí)施崗位適應(yīng)性培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、技能提高培訓(xùn)等方面。如何面向中小企業(yè)開展委托培訓(xùn)和訂單培訓(xùn)，面向職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展校企聯(lián)合培訓(xùn)，提供兼職教師、實(shí)習(xí)場所和設(shè)備，雖然有一些原則性的要求，但缺乏規(guī)范具體的操作辦法，很少有企業(yè)開展這些工作。這使得職業(yè)教育資源得不到充分利用和發(fā)揮，這是今后需重點(diǎn)研究解決的。

（三）職業(yè)教育跟不上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求教育及人才培養(yǎng)的長周期性難以滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)對人才的短周期需求。在以學(xué)校為主體的管理體制下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式的學(xué)科特色過濃，重視開展學(xué)歷教育，忽視工學(xué)結(jié)合、職業(yè)培訓(xùn)，未能發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的主體性作用，從而導(dǎo)致能力培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)，職前教育與職后培訓(xùn)脫節(jié)。而企業(yè)注重新入職員工的職業(yè)技能，對于職業(yè)學(xué)校設(shè)置專業(yè)的技能性有明確要求，期待招來即用。近年來，勞動人事部門主管的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目在職業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)審批上發(fā)展較快，且對企業(yè)特殊崗位員工的從業(yè)資格設(shè)置條件的傾向明顯，職業(yè)技能證書日益受到重視。由于職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的資質(zhì)由勞動人事系統(tǒng)頒發(fā)，一批社會化辦學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極加入到職業(yè)培訓(xùn)中，其市場化營運(yùn)模式讓職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步升溫，部分成人教育機(jī)構(gòu)也轉(zhuǎn)向勞動職業(yè)證書培訓(xùn)。目前在我國職業(yè)教育領(lǐng)域中，職業(yè)學(xué)校教育的整體吸引力在下降，而各類職業(yè)培訓(xùn)則持續(xù)高溫，個中原因值得深入思考。職業(yè)教育體制缺乏與市場緊密對接的機(jī)制，學(xué)科專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容滯后于社會發(fā)展和市場需要，在一定程度上造成了“好招生的難就業(yè)、好就業(yè)的難招生”這種局面，致使高技能人才的培養(yǎng)和使用出現(xiàn)錯位。上海許多高職院校設(shè)置了市場營銷、電子商務(wù)、汽車維修等熱門專業(yè)，但針對軌道交通、核能與風(fēng)能、過程裝備制造產(chǎn)業(yè)的裝配和維修專業(yè)卻明顯不足，這與上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級轉(zhuǎn)型不匹配。受學(xué)科教育思想和體系的影響，職業(yè)教育過分強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，淡化職業(yè)技能的實(shí)踐性和行動性，出現(xiàn)了“以學(xué)為主、以工為輔”的本科教育培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育遠(yuǎn)離企業(yè)和市場。此外，忽視專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)、社會能力和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，也導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力相對偏低，崗位適應(yīng)能力和崗位遷移能力欠缺。缺乏校企合作的基礎(chǔ)正日益成為制約校企合作改革深層次化的主要障礙。熱衷參與職業(yè)教育的企業(yè)為數(shù)不多，這導(dǎo)致職業(yè)教育仍然以普通高等教育的方式運(yùn)轉(zhuǎn)，職業(yè)崗位技能培訓(xùn)的性質(zhì)難以突顯。目前，多數(shù)院校未重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生缺乏敬業(yè)精神，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作意識，難以快速適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境和融入企業(yè)文化。上海的中職和高職教育之間已有一定的銜接，但中、高職的培養(yǎng)目標(biāo)具體界定還不明確，中、高職在職業(yè)技能要求上的區(qū)分不清晰，在學(xué)分互認(rèn)、理論教學(xué)、技能培訓(xùn)等管理體制方面存在一定的缺陷，這造成職業(yè)教育的本質(zhì)屬性不能得到有效體現(xiàn)。同時，職業(yè)技術(shù)大專院校與普通高校之間又缺乏溝通和銜接，職業(yè)教育沒有對應(yīng)的應(yīng)用本科，學(xué)生提升空間受到限制。目前雖有部分市屬學(xué)校仍然在少量招收專升本的學(xué)生，但很多學(xué)生難以找到對應(yīng)的專業(yè)。職教生與本科生在各種有形無形的社會“地位”和“權(quán)利”方面存在著明顯落差，致使年輕人只愿上本科，職業(yè)院校生源素質(zhì)下滑已是不爭的事實(shí)。加之職技院校教學(xué)內(nèi)容又過于職業(yè)化，缺乏繼續(xù)深造的理論基礎(chǔ)和后勁，職業(yè)技術(shù)教育難以向高層次發(fā)展。我國高職教育幾乎是終結(jié)性教育，難以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。綜上所述，上海雖已初步形成了政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與的多元辦學(xué)體制，但因管理體制、運(yùn)行機(jī)制和保障體系的不健全，無法對區(qū)域內(nèi)的職業(yè)教育和培訓(xùn)履行全程指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督職能。各種教育資源重復(fù)、割裂與浪費(fèi)并存，高等教育、職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多各自為政，缺乏協(xié)調(diào)和配合，這些都影響了人才培養(yǎng)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中促進(jìn)保障作用的發(fā)揮。

三、建議和對策

面對國際制造業(yè)和服務(wù)業(yè)雙轉(zhuǎn)移的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，上海必須堅(jiān)持人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整并舉，推動人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相協(xié)調(diào)、相配套，在大力推進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的同時，加大培育和引進(jìn)力度，形成一支能夠引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、代表產(chǎn)業(yè)實(shí)力、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)能級提升的高技能人才梯隊(duì)。職業(yè)教育的產(chǎn)生，源于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能人才的大量需求。這種與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的關(guān)系決定了職業(yè)教育除了教書育人、傳承文化的功能外，它還要面向行業(yè)企業(yè)，面向經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)需求。這是一種打破教育與職業(yè)的界限，“跨越了企業(yè)與學(xué)校，跨越了工作與學(xué)習(xí)，即跨越了職業(yè)與教育的疆域”的育人活動。因此“，跨界性”應(yīng)是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。

（一）強(qiáng)化政府引導(dǎo)作用從政策層面引導(dǎo)資金、各級各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體和企業(yè)等要素資源集聚，以公共實(shí)訓(xùn)基地、職業(yè)教育開放實(shí)訓(xùn)中心、高技能人才培養(yǎng)基地為載體，培養(yǎng)一大批可以將知識創(chuàng)新成果應(yīng)用于工程與生產(chǎn)實(shí)踐，并能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新的高層次、創(chuàng)新型、國際化應(yīng)用型人才和高端技能人才，能為上海經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)的人才保障。打破部門、行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育的界限，完善管理體制、消除政策隔閡。建議由市教委、市經(jīng)貿(mào)委、市人力資源和社會保障局、市財(cái)政局等部門組成聯(lián)合委員會，統(tǒng)籌制定本市公共實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)規(guī)劃，整合資金和資源，設(shè)置運(yùn)行管理模式，引導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)控和評估優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育與培訓(xùn)資源的共享，形成可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。修訂《上海市職業(yè)技術(shù)教育條例》，從宏觀層面制定各種有利于行業(yè)協(xié)會參與的政策和法規(guī)，增強(qiáng)行業(yè)協(xié)會的獨(dú)立性、自主性，把服務(wù)性職能賦予諸如行業(yè)協(xié)會、商會等中介組織，擴(kuò)大行業(yè)協(xié)會參與的深度和廣度，由行業(yè)協(xié)會全方位參與職業(yè)教育的管理及政策制定與監(jiān)督。行業(yè)主管部門和行業(yè)組織要結(jié)合本行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)發(fā)展趨勢以及高技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀，做好需求預(yù)測和培養(yǎng)規(guī)劃，提出本行業(yè)高技能人才合理配置標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)本行業(yè)開展高技能人才培養(yǎng)工作。改變單純以政府補(bǔ)貼作為調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性的激勵機(jī)制，制定與《職業(yè)教育法》相配套的有關(guān)于企業(yè)投資職業(yè)教育的法律法規(guī)，出臺稅收減免等政策的相關(guān)實(shí)施細(xì)則，保證企業(yè)、民辦高職院校能夠得到一定比例的補(bǔ)償，引導(dǎo)企業(yè)實(shí)施以人力資本投資促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略路徑。政府應(yīng)調(diào)整自身角色，積極介入金融資本市場，加大債務(wù)融資力度，利用金融手段來為職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)融資。

（二）完善現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，在職業(yè)院校中推進(jìn)“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為基礎(chǔ)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，探索建立滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)。針對上海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)急需的軌道交通、新能源、過程裝備等新設(shè)置專業(yè)，組織由行業(yè)、企業(yè)和高校專家共同參加的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并按此標(biāo)準(zhǔn)組織專業(yè)教學(xué)評估或?qū)I(yè)認(rèn)證。針對制造業(yè)由東部向中西部轉(zhuǎn)移，中西部地區(qū)對高職畢業(yè)生需求明顯增大的趨勢，利用上海高職教育在全國領(lǐng)先的優(yōu)勢進(jìn)行跨區(qū)域職業(yè)教育合作，努力擴(kuò)大在長三角、西部地區(qū)的招生范圍和比例，拓展和豐富學(xué)校發(fā)展所需的教育資源，增加學(xué)校發(fā)展后勁，提高學(xué)校的輻射力和辦學(xué)能力。建立多渠道、多層次的辦學(xué)格局，開展職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育、國際合作教育，形成面向全國、面向行業(yè)、技術(shù)領(lǐng)先的“大職業(yè)教育”人才培養(yǎng)體系。完善和創(chuàng)新企業(yè)與學(xué)校雙主體辦學(xué)體制，通過與行業(yè)企業(yè)交流、合作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源的融合，夯實(shí)校企合作培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)，滿足上海新興產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。打造一支由“雙師型”骨干教師、企業(yè)技術(shù)員、高學(xué)歷教師組成的高技能人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍，企業(yè)工程師、企業(yè)家參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置，從而確保專業(yè)設(shè)置的新、精、專，將行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)接軌、與技術(shù)同步。技能型人才的培養(yǎng)不能單純依靠學(xué)歷的提升，高學(xué)歷的技能型人才更需要在職業(yè)工作中不斷培養(yǎng)。因此，應(yīng)依托校企合作的高技能人才培養(yǎng)平臺，職業(yè)教育強(qiáng)化行業(yè)特色，市屬應(yīng)用型本科院校參與高技能人才本科和研究生層次的教育教學(xué)改革，探索建立中職、高職、應(yīng)用型本科和專業(yè)碩士相銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”，使職前與職后溝通、學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)并舉，促進(jìn)企業(yè)技能人才在學(xué)歷、技能、技術(shù)上邁向新的層次，以適應(yīng)新的崗位和職位要求，使職業(yè)院校成為職工在崗、轉(zhuǎn)崗、重新上崗培訓(xùn)的重要基地。

（三）增強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的主體地位構(gòu)建客觀公正的高技能人才評價體系，根據(jù)高技能人才的新特點(diǎn)和需求，改變企業(yè)一直沿用的“學(xué)歷＋職稱”型人才認(rèn)定和聘用標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮品德、知識、能力等因素，把業(yè)績作為人才評價的第一標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份，不拘一格選人才。建立以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)的、社會化的人才選拔機(jī)制，拓寬高技能人才在職稱和管理方面的晉升通道，讓職工明確自己的奮斗目標(biāo)和企業(yè)的發(fā)展方向，并制定規(guī)范性的晉升考核程序。提升中國核心競爭力的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，尤其是具有國際視野的高層次人才的培養(yǎng)。作為承接國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要基地和向國內(nèi)輻射的橋頭堡，上海的產(chǎn)業(yè)界應(yīng)加強(qiáng)對科技創(chuàng)新的投入，建立以企業(yè)為中心、以市場為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作體系，增加對教育和培訓(xùn)的公共投入，完善在職教育和培訓(xùn)體系，提高新興產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)，凸顯企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的主體地位。

篇2

關(guān)鍵詞：技能人才 培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策

近幾年來，集團(tuán)公司通過技師和高級技師等高技能人才的培養(yǎng)工作措施的落實(shí)，極大地激發(fā)了行業(yè)從業(yè)人員學(xué)技術(shù)、求進(jìn)步的積極性，取得了明顯的工作成效。然而，通過信息反饋和調(diào)查分析，集團(tuán)公司技師和高級技師等高技能人才的快速培養(yǎng)，無論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)條件、工作理念，還是在培養(yǎng)實(shí)施，還存在著一些不足，應(yīng)不斷加以改進(jìn)、提高。

一、按認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)培養(yǎng)

高技能人才的培養(yǎng)必須遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，講求培養(yǎng)過程的漸進(jìn)性。高技能人才是崗位操作人才中的示范者和杰出代表。通過科學(xué)的培養(yǎng)，他們理應(yīng)表現(xiàn)出寬厚的技術(shù)基礎(chǔ)、強(qiáng)勁的操作技能、廣闊的專業(yè)視野和求新求變的創(chuàng)新能力。善于挖掘并努力培養(yǎng)高技能人才這些能力，才是高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。一方面，通過寬泛專業(yè)知識培訓(xùn)，延展學(xué)員知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)員全面了解和認(rèn)識專業(yè)的能力并尋找出自己的能力差距，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；另一方面，通過強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)員的作業(yè)熟練程度，形成操作技巧、為下一步技能提升打下基礎(chǔ)；再通過變換學(xué)員的觀察和思考的視角，發(fā)散其思維范圍，擴(kuò)展學(xué)員輸入與輸出的思維通道，煥發(fā)技術(shù)創(chuàng)新靈感，產(chǎn)生技術(shù)攻關(guān)欲望；在此基礎(chǔ)上，再施以方法引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)員自主能力的拓展。

行業(yè)高技能人才的培養(yǎng)，絕不是一蹴而就的，其能力的形成是一個主動的、漸進(jìn)的、潛移默化的過程。他不是僅僅通過課堂培訓(xùn)的形式和部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)就能達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的。那種三個月的專業(yè)理論培訓(xùn)，是培訓(xùn)不出具有特殊技能、能解決實(shí)際施工工藝難題、具有攻關(guān)和革新能力的高技能人才的。技師和高級技師等高技能人才是在實(shí)踐中“干”出來的，而不是課堂上“教”出來的。因此，有效的高技能人才培養(yǎng)，必須將培養(yǎng)過程與施工生產(chǎn)過程相聯(lián)系，必須做到學(xué)用結(jié)合，用專業(yè)理論指導(dǎo)崗位生產(chǎn)，用崗位錘煉、專業(yè)思考和能力總結(jié)來加強(qiáng)理論修為，這樣高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

二、整合培訓(xùn)資源，滿足能力培養(yǎng)要求

職業(yè)技師、高級技師等高技能人才不同于專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)管理人員，他們應(yīng)具有：高超的操作技能、嫻熟的攻關(guān)技巧、一定的創(chuàng)新能力。為此，遴選的培訓(xùn)基地應(yīng)具備高水平的專業(yè)師資隊(duì)伍和利于學(xué)員作業(yè)技能訓(xùn)練提高和進(jìn)行科研攻關(guān)的專業(yè)設(shè)施。目前，在集團(tuán)公司內(nèi)部，承擔(dān)高技能人才培訓(xùn)的基地，大多為油田職工大學(xué)或?yàn)榧脊W(xué)校轉(zhuǎn)型的職業(yè)培訓(xùn)中心，應(yīng)該說：對于培養(yǎng)高技能人才而言，他們各自都有條件優(yōu)勢，又各有不足。油田職工大學(xué)的專業(yè)師資水平較高，但缺少技能訓(xùn)練條件和手段；而職業(yè)培訓(xùn)中心雖具有較為完備的技能訓(xùn)練場所和設(shè)施，也有較為成型的技能訓(xùn)練手段和方法，可專業(yè)師資的理論水平又顯得稍有欠缺。盡管各個高技能人才培養(yǎng)單位，都認(rèn)識到自身的資源狀況，努力通過“借雞下蛋”的方式，彌補(bǔ)不足，卻往往在實(shí)際操作中，由于諸多方面的原因，難以做到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。因此，集團(tuán)公司層面上，可根據(jù)各培訓(xùn)中心的教育資源，強(qiáng)化專業(yè)定位，按高技能人才能力培養(yǎng)要求，進(jìn)行培訓(xùn)資源整合。

三、強(qiáng)化過程管理，注重培訓(xùn)質(zhì)量

篇3

關(guān)鍵詞：綜合配套改革；高技能人才；職業(yè)教育；職業(yè)培訓(xùn)

作為國務(wù)院綜合配套改革試點(diǎn)的第一個地區(qū)，浦東新區(qū)著力于推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，提升產(chǎn)業(yè)能級，大力發(fā)展以金融為核心的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和以自主創(chuàng)新為核心的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，加快生產(chǎn)型經(jīng)濟(jì)向服務(wù)型經(jīng)濟(jì)拓展，構(gòu)筑具有國際競爭力的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高地。因此，只有建立科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的大職業(yè)教育體系，加大高技能人才培養(yǎng)力度，才能造就符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，從而提升浦東新區(qū)的城市綜合競爭力。

一、推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)，是浦東新區(qū)綜合配套改革試點(diǎn)的客觀要求

高技能人才是一種融較高的專業(yè)知識水平與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能于一身的新型人才，是知識經(jīng)濟(jì)時代和信息化自動化技術(shù)發(fā)展條件下人才體系的重要組成部分。

2005年6月21日，國務(wù)院第96次常務(wù)會議批準(zhǔn)上海浦東新區(qū)進(jìn)行綜合配套改革試點(diǎn)。浦東要實(shí)現(xiàn)國務(wù)院提出的“一個指導(dǎo)思想、三個著力、四個結(jié)合、十項(xiàng)任務(wù)”的總體要求，必須把改革和發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，把解決本地實(shí)際問題與攻克面上共性難題結(jié)合起來，把實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破與整體創(chuàng)新結(jié)合起來，把經(jīng)濟(jì)體制改革與其他方面改革結(jié)合起來，率先建立起完善的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，為推動全國改革起示范作用。

高技能人才的成才需要一個相對完善的開發(fā)“鏈條”：這個鏈條涉及高技能人才的培養(yǎng)、選拔、評價、使用、交流、激勵和保障等諸環(huán)節(jié)。其中，最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵，同時也是最薄弱和急迫的的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)。政府、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與技能人才個人作為高技能人才開發(fā)體系的重要主體，其作用貫穿于人才開發(fā)的諸環(huán)節(jié)。因此，以功能區(qū)、產(chǎn)業(yè)基地為依托，抓緊培養(yǎng)專業(yè)化、高技能人才，使浦東新區(qū)人才密度達(dá)到國際先進(jìn)水平，為浦東新區(qū)新一輪發(fā)展提供新的動力和良好的環(huán)境，這是抓住有利機(jī)遇和條件，乘勢而上，全面推進(jìn)建設(shè)創(chuàng)新浦東、和諧浦東、國際化浦東，基本建設(shè)外向型、多功能、現(xiàn)代化新城區(qū)進(jìn)程中的一項(xiàng)迫

切而緊要的事情。

二、浦東新區(qū)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

浦東新區(qū)現(xiàn)有各級各類職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)88個，包括學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)3葉，其中高職高專院校 10所(由市教委管理)，中等職業(yè)學(xué)校20所(6所中職由新區(qū)社發(fā)局直接管理，8所技校由新區(qū)社發(fā)局與行業(yè)、企業(yè)共同管理，6所中專由市教委與行業(yè)、企業(yè)共同管理)，職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)56所(新區(qū)勞動保障局間接管理)。

隨著浦東新區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新區(qū)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，培訓(xùn)層次也逐步提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年-2006年，新區(qū)“三?！?職校、中專、技校以下繞稱為“三?！?的在校生規(guī)模一直穩(wěn)定在3萬人左右，同時持有雙證書(學(xué)歷證書+國家職業(yè)資格證書)的學(xué)生人數(shù)大幅度提高。新區(qū)的職業(yè)技能培訓(xùn)努力適應(yīng)新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和勞動力市場需求的變化，實(shí)現(xiàn)以下崗失業(yè)人員為主向青年人轉(zhuǎn)變，以上崗初級證書向中高級轉(zhuǎn)變，以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)變。自2002-2006年，浦東新區(qū)參加國家職業(yè)資格證書培訓(xùn)從3．1萬人增加到3．6萬人，其中參加中高層次培訓(xùn)的比例從33．8％提高到61％。

新區(qū)職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)培訓(xùn)能力和質(zhì)量也不斷提高。浦東新區(qū)現(xiàn)有東輝職校、振華職校等5所職業(yè)學(xué)校申報參加由市教委組織的“上海市百所中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)工程”，同時，東輝職校、振華職校、上海市醫(yī)藥學(xué)校、上海市環(huán)境學(xué)校、滬東技校、上船技校等9所學(xué)校被批準(zhǔn)為國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。浦東新區(qū)有3家A級職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(與徐匯區(qū)并列上海市第一)，占全市A級機(jī)構(gòu)數(shù)的16．7％B級機(jī)構(gòu)26家，A級、B級機(jī)構(gòu)數(shù)占浦東新區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)6胛o。但與新區(qū)構(gòu)筑具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)高地，現(xiàn)有新區(qū)職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展還存在以下突出問題。

1．職業(yè)教育、培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場需求匹配度不高。據(jù)新區(qū)勞動保障部門統(tǒng)計(jì)，新區(qū)高技能人才 (高級工以上的技能勞動者)占技能勞動者為18％，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家高技能人才占技能勞動者30％相比，尚有較大差距。而據(jù)新區(qū)勞動力市場提供的資料顯示，到新區(qū)公共職介所求職的人員中，按職業(yè)資格證書分，無證書的占到82．2％，初級證書的為 6．6％，上崗證書為7．0%，中級證書的為3．6％，高級以上證書的僅占0．6％。求職人員職業(yè)技能水平和文化程度不高，使勞動力市場供需失衡明顯，尤其是金融業(yè)、信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)等行業(yè)，以及電子工程技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、包裝設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)等灰領(lǐng)崗位都是需大于求。

與之相對應(yīng)的，浦東新區(qū)6所職業(yè)學(xué)校所設(shè)的專業(yè)中，與先進(jìn)制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)僅有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、微電子技術(shù)等，而與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)的專業(yè)中，也僅設(shè)有會展服務(wù)、國際商務(wù)專業(yè)、現(xiàn)代物流等，現(xiàn)代金融服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)、現(xiàn)代制造業(yè)等專業(yè)設(shè)置還相對過少。新IX56家職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則由于規(guī)模普遍偏小，總體上比較薄弱，具有高級工(國家職業(yè)資格證書三級)及以上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅占1／3，同時，在現(xiàn)有的培訓(xùn)專業(yè)中，屬專門服務(wù)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，如微電子、軟件開發(fā)、生物醫(yī)藥、金融保險、現(xiàn)代物流、會展旅游等專業(yè)嚴(yán)重短缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新區(qū)共有高級工以上的專業(yè)29個，其中第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)的為13個，屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)僅為6個。

2．各類職業(yè)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間以及與用人單位之間的信息、資源未能形成整合機(jī)制。由于體制的關(guān)系，職業(yè)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別由不同的部門主管，尚無相應(yīng)的機(jī)制實(shí)施統(tǒng)籌，專業(yè)設(shè)置雷同化，缺乏合理的體系結(jié)構(gòu)，影響了資源的合理配置和效益發(fā)揮，例如，所中專和8所技校分屬市教委、行業(yè)各大企業(yè)， 6所中職校由社發(fā)局主管，56家職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由勞動保障局主管。在專業(yè)設(shè)置上，職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往根據(jù)上級要求和自己的判斷，未能對勞動力市場需求進(jìn)行充分調(diào)研，聽取職介機(jī)構(gòu)、企業(yè)的意見，缺乏前瞻性。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)或?qū)W員結(jié)業(yè)時，卻不能滿足企業(yè)的用工需求。同時，職介機(jī)構(gòu)和用人單位也往往不了解職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)和培訓(xùn)情況，千方是招不到合適勞動者，一方是畢業(yè)學(xué)生和結(jié)業(yè)學(xué)員卻苦無就業(yè)方向。信息渠道的不暢通，使勞動力資源和崗位資源無法充分利用，職業(yè)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間形成不了“雙贏”的局面。

3．政府、企業(yè)、社會對職業(yè)教育、培訓(xùn)工作投入有限。目前，社會上對基礎(chǔ)教育都有普遍的認(rèn)同，呼吁要加大資金投入，但對于職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)卻重視不夠，投入有限，尤其是職業(yè)技能培訓(xùn)，主要依靠職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的投入，這也在一定程度上影響了職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展。一些企業(yè)只追求眼前利益，不

注重對內(nèi)部職工的技能培訓(xùn)，同時對職工參加技能培訓(xùn)缺乏激勵機(jī)制，職工技能水平的提高與薪酬待遇不同步，抑制了在職職工參加職業(yè)培訓(xùn)的熱情。在社會上，歷史遺留的鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的陳腐觀念仍根深蒂固，重學(xué)歷、輕能力，重白領(lǐng)、輕藍(lán)領(lǐng)的風(fēng)氣仍比較突出，家長大都不愿意讓孩子當(dāng)工人、服務(wù)員，許多青年人也未能樹立“我要培訓(xùn)”的觀念，把技能培訓(xùn)看做是提高就業(yè)競爭能力的有效途徑。

4．國際合作通道還不暢通。由于政策因素，過去職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與國外的合作辦學(xué)程序復(fù)雜，審批難度大。隨著浦東新區(qū)成為國務(wù)院綜合配套改革試點(diǎn)地區(qū)，政策的瓶頸在逐步放開。但由于新區(qū)職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身辦學(xué)、管理能力的有限，新區(qū)僅有個別職校與國外開始合作辦學(xué)的實(shí)質(zhì)性談判。而新區(qū)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于是以企業(yè)、自然人投人為主，自有培訓(xùn)資源不夠充分，普遍缺乏先進(jìn)的培訓(xùn)設(shè)備。據(jù)調(diào)查，有26．9％的關(guān)鍵性培訓(xùn)設(shè)備落后于國內(nèi)生產(chǎn)水平，基本達(dá)到的為53．8％，領(lǐng)先的只有19．3％。因此，很難吸引國外知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)與之合作，更談不上主動參與高級培訓(xùn)市場競爭。至今，新區(qū)還未引進(jìn)一家知名的國際職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或認(rèn)證機(jī)構(gòu)，也未開展有效的國際合作。當(dāng)職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)入市場并對外開放后，就不是傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)活動，而是一種產(chǎn)業(yè)，更是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的一部分。這種狀況的存在將會阻礙新區(qū)進(jìn)一步打造高技能人才高地。

三、對策與建議

1．形成職業(yè)教育統(tǒng)一管理平臺，建立高技能人才培養(yǎng)的責(zé)任體系

針對目前新區(qū)職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀，新區(qū)應(yīng)逐步建立分級管理、政府主導(dǎo)、社會參與的職業(yè)教育削：I管理體制，形成政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與的多元化辦學(xué)格局。具體來講：

一是強(qiáng)化職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)席會議制度作用。目前，由浦東新區(qū)社發(fā)局與浦東勞動保障局分別承擔(dān)職業(yè)學(xué)校及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日常管理，但對于統(tǒng)籌全區(qū)范圍內(nèi)各類職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資源，推進(jìn)校企合作就顯得力不從心。2004年，新區(qū)建立職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)席會議制度，由有關(guān)職能部門、群眾團(tuán)體參加。根據(jù)國家關(guān)于加強(qiáng)高技能人才工作的要求，新區(qū)應(yīng)該要進(jìn)一步強(qiáng)化聯(lián)席會議制度的功能，在成員單位上可以增加行業(yè)協(xié)會、企業(yè)代表，在職能上要突出統(tǒng)籌浦東新區(qū)領(lǐng)域內(nèi)各級各類職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的改革與發(fā)展，協(xié)調(diào)浦東新區(qū)社會發(fā)展局、勞動保障局及其它相關(guān)政府部門，促進(jìn)職業(yè)教育職業(yè)培訓(xùn)的校企合作，推動職業(yè)教育職業(yè)培訓(xùn)的國際合作等。同時，應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，由新區(qū)社發(fā)局、新區(qū)勞動保障局共同派人參加，具體落實(shí)聯(lián)席會議的成果，聽取各方面意見，開展調(diào)查研究，為聯(lián)席會議召開準(zhǔn)備各類情況分析和調(diào)研報告，切實(shí)使聯(lián)席會議發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。

二是建立職業(yè)教育共享平臺。目前，新區(qū)職校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)已經(jīng)納入政府財(cái)政的預(yù)算，而中專、技校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以自籌為主，新區(qū)應(yīng)在職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投人上，考慮對中專、技校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的扶持，在形式上可以采取政府購買成果機(jī)制，同時，將現(xiàn)有職校的各項(xiàng)優(yōu)惠政策逐步惠及至中專、技校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。為使新區(qū)職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源得到共享，新區(qū)應(yīng)建立統(tǒng)一的職業(yè)教育師資庫，彌補(bǔ)職校缺乏技能型師資，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏理論型師資的問題。對于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，新區(qū)不僅要對職校、技校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，同時，政府要購買實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)成果，保證這些實(shí)訓(xùn)基地能向社會免費(fèi)開放，全面提升勞動者的動手能力，尤其是彌補(bǔ)應(yīng)屆生在學(xué)歷與能力之間的斷層。

2．形成校企合作互動平臺，建立新成長勞動力技能成才的培養(yǎng)體系

培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才是職業(yè)教育與培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。只有緊緊依托行業(yè)、企業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的作用，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需人才。當(dāng)前職業(yè)教育與培訓(xùn)脫離企業(yè)需求的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重，必須努力改變這種現(xiàn)象。

一是在職業(yè)教育培訓(xùn)課程開發(fā)上，必須充分依靠行業(yè)、企業(yè)，要建立由行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)校(培訓(xùn)機(jī)構(gòu))學(xué)科帶頭人及課程開發(fā)專家組成的課程開發(fā)委員會，定期對職業(yè)教育培訓(xùn)課程提出改進(jìn)意見，盡快縮小課程與企業(yè)實(shí)際需要的差距。同時，要認(rèn)真抓好職業(yè)教育與培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，包括定期組織開展教研活動，不斷提高廣大教師的專業(yè)水平與實(shí)務(wù)操作能力。推薦薦有代表性的學(xué)校與企業(yè)，作為教師培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地；鼓勵教師開展教學(xué)方法與培訓(xùn)模式的改革試驗(yàn)。

二是在職業(yè)教育與培訓(xùn)模式上，堅(jiān)持走校企結(jié)合之路，加大行業(yè)、企業(yè)的發(fā)言權(quán)，充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育與培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用。鼓勵與促進(jìn)校企合作培訓(xùn)人才，總結(jié)與推廣校企合作培訓(xùn)人才的經(jīng)驗(yàn)；在現(xiàn)有職業(yè)院校中，增掛技師學(xué)院(校)牌子，根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)職業(yè)人才的實(shí)際需要，實(shí)行彈性學(xué)制，試行多樣學(xué)習(xí)方式，包括學(xué)分制、選修制、半工半讀制、工學(xué)交替制等，加大高技能人才培養(yǎng)力度。

借鑒國內(nèi)外校企合作培訓(xùn)職業(yè)人才的成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)浦東新區(qū)職業(yè)教育與培訓(xùn)制度創(chuàng)新。借鑒德國的雙元制培養(yǎng)模式，著重研究如何發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育與培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用；借鑒加拿大的學(xué)徒培訓(xùn)制度，著重探討如何發(fā)揮行業(yè)協(xié)會在職業(yè)培訓(xùn)中的作用；借鑒新加坡校企項(xiàng)目合作培養(yǎng)制度和上?；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)與上海石化工業(yè)學(xué)校訂單合作培養(yǎng)制度，著重探討校企合作的本土化。在借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合浦東實(shí)際，切實(shí)推進(jìn)校企合作。

3．形成全社會尊重技術(shù)人才氛圍，建立高技能人才獎勵激勵機(jī)制

篇4

關(guān)鍵詞：高技能人才 培養(yǎng) 思考

一、加快高技能人才培養(yǎng)的制約因素

（一）傳統(tǒng)觀念的制約

一是在培養(yǎng)方法上，受長期形成的傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念影響，二是在對高技能人才認(rèn)識上，由于長期以來沿襲的干部工人身分制度，加上前些年缺乏對高技能人才的宣傳，社會上一直存在片面的人才觀，認(rèn)為科學(xué)家、工程師才是人才，而對高級工、技師、高級技師等“專家型”工人也是人才缺乏足夠的認(rèn)識。

（二）資金不足的制約

高技能人才培養(yǎng)是投入成本較大的教育類型，需要大量的場地、先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)以及原材料的投入，只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。要想在有限的時間內(nèi)達(dá)到相應(yīng)的等級標(biāo)準(zhǔn)，就必須有大量經(jīng)費(fèi)的投入。然而，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，對高技能人才培養(yǎng)認(rèn)識不足，政府在資金投入方面偏重于普教、高教，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)長期呈現(xiàn)一邊倒的態(tài)勢，對于職業(yè)教育既缺少資金投入，對高技能人才培訓(xùn)基地關(guān)心重視不夠，又沒有強(qiáng)有力的政策支持。由于長期缺少必要的資金投入，教育經(jīng)費(fèi)無法保證，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備十分簡陋，無法培養(yǎng)出合格的高技能人才。

（三）激勵政策的制約

長期以來，社會對人才的價值評價有一種“重學(xué)歷，輕能力”、“重科技，輕技能”的傾向。在人才隊(duì)伍的建設(shè)上把學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)職稱作為人才的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對身份的限制較為明顯，有學(xué)歷或有干部身份的人員可以有多種晉升的渠道，而技能人才只能干一輩子工人。一些單位，甚至包括一些政府部門在內(nèi)，在用人政策上，以學(xué)歷為導(dǎo)向，按學(xué)歷、文憑的高低確定員工的工資標(biāo)準(zhǔn)和社會地位。這種做法嚴(yán)重影響了高技能人才發(fā)揮技術(shù)才能的積極性，使他們失去了繼續(xù)接受職業(yè)教育的信心。加之，高技能人才激勵政策落實(shí)不到位，使得高技能人才沒有得到相應(yīng)的社會地位和尊重。社會和經(jīng)濟(jì)地位的低下，嚴(yán)重影響了技能人才的工作積極性和高技能人才培養(yǎng)的工作。

（四）管理體制的制約

由于技能人才的培訓(xùn)涉及多個部門，在實(shí)際操作中存在界定不清、職責(zé)交叉、“證出多門”的問題，各行業(yè)利用部門優(yōu)勢，不嚴(yán)格按照要求考試、考核，紛紛頒發(fā)各式各樣的資格證書，造成證書滿天飛，“含金量”低，甚至對同一職業(yè)資格的技術(shù)等級考核形成兩套標(biāo)準(zhǔn)、重復(fù)發(fā)證。部分職業(yè)院校尤其是民辦職業(yè)院校為了片面追求學(xué)生職業(yè)資格考試通過率，在組織學(xué)生參加職業(yè)資格考核鑒定中存在弄虛作假現(xiàn)象，以致雖然學(xué)生取得職業(yè)資格證書但達(dá)不到職業(yè)資格的要求，嚴(yán)重影響了高技能人才的素質(zhì)。

（五）培訓(xùn)能力的制約

在企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的作用未充分發(fā)揮情況下，目前高技能人才的培養(yǎng)主體主要為技工學(xué)校、職業(yè)院校和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由于多方原因，不少高級技工學(xué)校尚存在投入不足，辦學(xué)條件欠完善，規(guī)模不大的情況。而不少職業(yè)技術(shù)學(xué)院錯誤定位自身為普通?？茖W(xué)校，培養(yǎng)的學(xué)生主要傾重于解決大專學(xué)歷問題，忽視高技能的掌握，在技能人才培訓(xùn)尤其是高技能人才培養(yǎng)方面的基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量和教學(xué)質(zhì)量參差不齊，真正符合高技能人才培養(yǎng)基地條件的不多，在培養(yǎng)技能人才方面的能力也較弱，影響了高技能人才培養(yǎng)。

二、加快高技能人才培養(yǎng)的建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念，樹立整體人才觀

現(xiàn)代社會需要的高技能人才，既要擁有一定基礎(chǔ)理論知識，還要擁有能運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段從事實(shí)踐活動的技能，以及從事科技含量更高的新產(chǎn)品生產(chǎn)和新服務(wù)的創(chuàng)新能力。這種人才絕不是靠“熟能生巧”，而是需要十幾年才能培養(yǎng)出來，例如，現(xiàn)在復(fù)雜零件的加工主要依靠數(shù)控機(jī)床來解決，現(xiàn)代的技師熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和數(shù)控編程這門新技術(shù)后，就可以輕松和高質(zhì)量地完成生產(chǎn)任務(wù)。而傳統(tǒng)型的技工由于受教育程度的限制，掌握數(shù)控技術(shù)就非常困難。另一方面工業(yè)化進(jìn)程的加快，產(chǎn)品更新?lián)Q代也在加速，客觀上也不允許像過去那樣經(jīng)過十幾年甚至二十幾年才能培養(yǎng)出技師來。此外，在對人才的認(rèn)識上，要樹立整體人才觀。

（二）加大資金投入，確保經(jīng)費(fèi)的落實(shí)

高技能人才培養(yǎng)離不開職業(yè)教育，目前制約職業(yè)教育發(fā)展的一大瓶頸就是投入太少。各級政府尤其是教育行政部門在規(guī)劃教育時，一定要將技工教育納入教育大循環(huán)統(tǒng)籌考慮，至少在今后一個不短的時期內(nèi)要向技工教育傾斜，以使技工教育在短期內(nèi)“強(qiáng)身健體”。這就需要進(jìn)一步加大對高技能人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入，在各級財(cái)政設(shè)立高技能人才培養(yǎng)專項(xiàng)資金并列入財(cái)政預(yù)算，用于高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃的組織推動和基礎(chǔ)工作開發(fā)。同時，鼓勵多渠道籌措資金，努力增加對高技能人才培養(yǎng)的投入。在企業(yè)實(shí)施職工教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌制度，在農(nóng)村實(shí)施勞動力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌制度，逐步建立起政府、企業(yè)、社會多渠道籌措的高技能人才工作投入機(jī)制，為高技能人才培養(yǎng)提供必需的資金保障。

（三）加大激勵力度，完善動力機(jī)制

只有建立完善高技能人才激勵保障制度，才能不斷擴(kuò)大和穩(wěn)定高技能人才隊(duì)伍。一是政府要建立對高技能人才的評選表彰制度。對做出突出貢獻(xiàn)的高技能人才給予重獎，對培養(yǎng)高技能人才做出突出貢獻(xiàn)的個人和單位進(jìn)行表彰和獎勵，在全社會形成重視技能人才、尊重技能人才、激勵技能人才的良好氛圍。二是人力資源和社會保障部門要建立起對高技能人才傾斜的工資制度。確保高級工工資價位不低于大中專畢業(yè)生，技師、高級技師工資價位不低于中、高級專業(yè)技術(shù)人員。同時根據(jù)目前的經(jīng)濟(jì)水平，參照專業(yè)技術(shù)人員標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一制定高技能人才的津貼、補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，并在有條件的企業(yè)逐步推行高技能人才年金制度，穩(wěn)步提高高技能人才的待遇。三是強(qiáng)化對高技能人才的管理服務(wù)。建立完善的高技能人才庫，對已經(jīng)取得了等級職業(yè)資格證的高技能人才統(tǒng)一實(shí)行動態(tài)管理和服務(wù)。包括對具有高級技師職業(yè)資格和獲得全省突出貢獻(xiàn)人才獎的高技能力才定期組織免費(fèi)體檢和外出學(xué)習(xí)考察，使他們感受到政府和企業(yè)的關(guān)心、尊重。對具有高級工以上職業(yè)資格證書尚未實(shí)現(xiàn)就業(yè)，或關(guān)閉破產(chǎn)企業(yè)的高技能人才，統(tǒng)一納入政府就業(yè)援助范圍，由政府優(yōu)先推薦就業(yè)。

（四）改革管理辦法，確保鑒定考評質(zhì)量

一是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)分類、職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)大綱和職業(yè)（技能）標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開展各類職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作和職業(yè)資格鑒定考評工作。二是統(tǒng)一管理。根據(jù)國家、省有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)資格條件規(guī)定，按照統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，擇優(yōu)選點(diǎn)的原則，確定并建立覆蓋全市所有行業(yè)、地域、職業(yè)（工種）的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和鑒定機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和鑒定機(jī)構(gòu)的現(xiàn)代化、規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。對不按規(guī)定、要求開展職業(yè)培訓(xùn)和鑒定考證工作，培訓(xùn)、鑒定質(zhì)量達(dá)不到要求的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和鑒定考評機(jī)構(gòu)取消其資格。三是統(tǒng)一考務(wù)。嚴(yán)格執(zhí)行國家的考務(wù)管理規(guī)定，建立資格審查、命題、考評員選派、考試和鑒定考評、閱卷、成績審查的鑒定考評程序，明確鑒定機(jī)構(gòu)和考評人員責(zé)任，嚴(yán)格考試考核紀(jì)律，對違紀(jì)違規(guī)考生堅(jiān)決取消考試資格，對違紀(jì)違規(guī)考評人員堅(jiān)決取消考評資格。四是統(tǒng)一核發(fā)。按照證書核發(fā)權(quán)限和辦理程序，嚴(yán)格證書核發(fā)與管理。

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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；技能鑒定；科技成果

一、高技能人才現(xiàn)狀

（1）社會上依然對高技能人才的認(rèn)識仍有偏差，重學(xué)歷文憑、輕職業(yè)技能，重管理，輕技能的觀念還未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，企業(yè)員工和青年學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性不高，千軍萬馬過獨(dú)木橋，擠占管理崗位的情況在企業(yè)較為常見，一些技術(shù)能力強(qiáng)的高技能人才，也慢慢走上管理崗位，既荒廢了技能，也擠占了管理崗位，高技能人才仍然面臨發(fā)展渠道窄、待遇偏低等問題，造成企業(yè)高技能人才總量不足，結(jié)構(gòu)不合理的困局。

（2）企業(yè)的高技能人才培養(yǎng)機(jī)制落后，某些企業(yè)對技能人才培養(yǎng)重視不夠，未能進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，員工僅限于參加崗位操作規(guī)程之類的常規(guī)培訓(xùn)，僅能達(dá)到中級工的技能要求，員工若想提升到較高層次，如高級工、技師、高級技師的層次，難度較大。員工忙于日常工作，也無暇或無機(jī)會參與更多培訓(xùn)提升或項(xiàng)目建設(shè)，造成員工綜合技能較低，難以取得高技能人才資格。

高技能人才發(fā)展的激勵機(jī)制建設(shè)不足，員工技能水平未能和薪酬體系或其他獎懲體系有機(jī)結(jié)合，造成員工學(xué)習(xí)欲望不高，參與技能鑒定的熱情不足。

部分高技能人才離職退休等人員分流中流失，技能人才存在斷檔行為。

二、高技能人才培養(yǎng)模式

（一）技能鑒定和高技能人才評價

技能鑒定和高技能人才評價是提升企業(yè)技能人才總量最直接有效的辦法，技能鑒定一般分為通用工種（維修電工、化學(xué)檢驗(yàn)工等）的技能鑒定和企業(yè)特有工種（焙燒工、電解精煉工、貴金屬精煉工等）的技能鑒定。通用工種的鑒定一般依托當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會保障局的技能鑒定中心開展，特有工種的技能鑒定可依托行業(yè)內(nèi)的鑒定或者各企業(yè)授權(quán)成立的技能鑒定站開展。對于企業(yè)而言，服務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營，提升員工技能才是企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的目的，因此，開展技能鑒定應(yīng)成為企業(yè)常規(guī)的人才培養(yǎng)工作，應(yīng)成立專門的技能鑒定委員會，將技能鑒定上升到公司人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略層面，在技能鑒定的程序?qū)嵤┥?，可參考一下程序?/p>

1.成立企業(yè)特有工種技能鑒定站和高技能人才評價試點(diǎn)

企業(yè)可申請成立特有工種技能鑒定站，成立后可獨(dú)立便捷的開展企業(yè)內(nèi)的技能鑒定。制度規(guī)范、權(quán)責(zé)清晰是開展技能鑒定的前提?？筛鶕?jù)國家技能鑒定站的要求，制定完善相應(yīng)的技能鑒定制度，如《職業(yè)技能鑒定站考評員管理制度》、《職業(yè)技能鑒定站考務(wù)管理制度》、《職業(yè)技能鑒定站試題管理制度》、《職業(yè)技能鑒定站檔案管理崗位職責(zé)》等相關(guān)制度，成立相應(yīng)的考評員隊(duì)伍和命題委員會，進(jìn)行常規(guī)的技能鑒定工作。

2.程序規(guī)范、過程嚴(yán)謹(jǐn)是保證鑒定質(zhì)量的關(guān)鍵

企業(yè)可根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)劃，制定年度技能鑒定規(guī)劃，可在企業(yè)內(nèi)部的挑選關(guān)鍵崗位開展技能鑒定，下發(fā)技能鑒定通知，利用各種渠道進(jìn)行宣傳報道，鼓勵員工積極參與技能鑒定活動。為保證鑒定質(zhì)量，真正讓有技能、企業(yè)需要的人才脫穎而出，企業(yè)可依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的報名條件，進(jìn)行初步的人員篩選，進(jìn)而對符合資格的人員進(jìn)行有序的培訓(xùn)，培訓(xùn)可采取集中授課和個人自學(xué)相結(jié)合的方式，針對技能鑒定教材和技能鑒定題庫進(jìn)行培訓(xùn)。通過嚴(yán)格的理論考試和實(shí)操技能考試，成績達(dá)標(biāo)者方能通過鑒定，針對技師以上的人員，還應(yīng)對業(yè)績和職業(yè)道德進(jìn)行評價，真正鑒定出職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、技能水平高超的員工。在技能鑒定過程中，重點(diǎn)應(yīng)做好技能鑒定教材的編寫工作和技能鑒定題庫的建設(shè)工作，每年應(yīng)根據(jù)工藝技術(shù)調(diào)整和革新，實(shí)時更新技能鑒定教材和題庫。

（二）開展技能競賽

技能競賽“以賽促學(xué)、以賽促練”的培養(yǎng)模式，廣受企業(yè)員工的親睞，企業(yè)可靈活開展開展技術(shù)比武、技能月等活動，為高技能人才選拔和展示技能成果搭建舞臺。并通過對優(yōu)秀技能人才的表彰和獎勵，調(diào)動職工學(xué)習(xí)技術(shù)技能的積極性、主動性，使技能人才通過自學(xué)不斷成長壯大。

（三）以師帶徒。通過師徒“結(jié)對子”或“拜師學(xué)藝”等形式，在工作中安排中級技術(shù)工人與高技能人員、技術(shù)專家或技術(shù)帶頭人組成工作組，形成技術(shù)上的傳、幫、帶。

（四）課題攻關(guān)。在應(yīng)用新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝的生產(chǎn)和科技攻關(guān)過程中，將其中的某些難點(diǎn)問題確定為課題，對現(xiàn)有技師和高級技師等高技能人才，選拔技能優(yōu)秀的人員，成立技能大師工作室，以點(diǎn)帶面，帶動全員學(xué)技術(shù)，比技能的氛圍和熱潮。

（五）校企合作培養(yǎng)，校企雙方可通過訂單式培養(yǎng)及其他深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)行科研攻關(guān)、課程開發(fā)和專業(yè)設(shè)置，經(jīng)企業(yè)認(rèn)可后實(shí)施教學(xué)，或企業(yè)提供培訓(xùn)課題或課程計(jì)劃，委托學(xué)校具體實(shí)施。

三、高技能人才的獎懲激勵

（1）建立企業(yè)高技能人才評聘結(jié)合制度，取得高級工、技師、高級技師的員工，經(jīng)過考核可聘任為不同層級的技能職務(wù)，并享受技能津貼補(bǔ)助。

（2）建立技術(shù)和管理晉升雙通道，讓走技術(shù)、技能道路的人員，也享受同等的薪酬待遇。

篇6

關(guān)鍵詞：物流；供應(yīng)鏈；高技能人才；培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：本文系蘇州市軟科學(xué)2015年指導(dǎo)項(xiàng)目：“蘇州與產(chǎn)業(yè)升級相配套的物流高技能人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：SRD201544）階段性研究成果

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：蘇州市物流高技能人才培養(yǎng)模式的思路和保障

收錄日期：2016年8月22日

一、增設(shè)供應(yīng)鏈管理專業(yè)，提升培養(yǎng)層次

（一）增設(shè)供應(yīng)鏈管理專業(yè)實(shí)施思路。2005年美國物流管理協(xié)會（CLM）更名為供應(yīng)鏈管理協(xié)會（ISM），現(xiàn)代企業(yè)也已經(jīng)確立了供應(yīng)鏈為王的思想，供應(yīng)鏈管理崗位成為戰(zhàn)略性決策崗位。眾多知名高?；旧弦呀?jīng)用供應(yīng)鏈管理專業(yè)取代了物流管理專業(yè)。而目前江蘇的高校專業(yè)設(shè)置，仍以物流管理專業(yè)為主，僅把供應(yīng)鏈管理作為物流管理專業(yè)的一個研究方向；在培養(yǎng)層次上，僅有東南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)和南京理工大學(xué)制定了相應(yīng)的研究生培養(yǎng)計(jì)劃，至于蘇州高校，目前僅有蘇州大學(xué)開設(shè)了物流管理的二本專業(yè)。在培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)層次上都落后于國際趨勢和企業(yè)需求。因此，建議蘇州高校增設(shè)供應(yīng)鏈管理專業(yè)，并制定相應(yīng)的研究生培養(yǎng)計(jì)劃。具體實(shí)施思路是由在蘇高校的龍頭――蘇州大學(xué)增設(shè)供應(yīng)鏈管理碩士研究生專業(yè)，由蘇州科技學(xué)院增設(shè)供應(yīng)鏈管理一本專業(yè)，其他在蘇高校把目前的物流管理專業(yè)調(diào)整為供應(yīng)鏈管理專業(yè)，并擴(kuò)大相應(yīng)的招生規(guī)模。

（二）增設(shè)供應(yīng)鏈管理專業(yè)實(shí)施保障。物流管理專業(yè)調(diào)整為供應(yīng)鏈管理專業(yè)，并不僅僅是專業(yè)名稱的變化，而是從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)到培養(yǎng)對象的整體革新，需要改變社會傳統(tǒng)觀念、改革高校培養(yǎng)模式以及提高教學(xué)師資力量作為保障。

改變社會傳統(tǒng)觀念，扭轉(zhuǎn)物流行業(yè)“差、累、低、少”的不良印象。長期以來物流從業(yè)人員給社會留下的印象是搬運(yùn)工、貨車司機(jī)等工作條件差、工作負(fù)荷大、企業(yè)地位低以及工資收入少等負(fù)面印象。很多物流專業(yè)的畢業(yè)生，寧可去做月薪一兩千元的文員，也不樂意從事一線的物流工作，導(dǎo)致物流行業(yè)的從業(yè)素質(zhì)長期得不到改善。因此，企業(yè)需要正視供應(yīng)鏈的發(fā)展趨勢，認(rèn)識到供應(yīng)鏈管理的戰(zhàn)略性意義，設(shè)置更多供應(yīng)鏈和物流管理的高層崗位，同時重視物流自動化和智能化的應(yīng)用，扭轉(zhuǎn)物流行業(yè)給人的傳統(tǒng)印象，吸引更多、更優(yōu)秀的考生選擇供應(yīng)鏈和物流管理專業(yè)。

改革高校培養(yǎng)模式，適應(yīng)供應(yīng)鏈管理形勢的迅速發(fā)展。供應(yīng)鏈管理是最新的管理學(xué)分支，它的理論體系還沒有成熟，還在實(shí)踐之中迅速發(fā)展。因此，高校傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的模式不適合供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。改革高校培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐和現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，是提升供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)效果的必要保障。

提高教學(xué)師資力量，是保證供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)的前提。由于供應(yīng)鏈管理是最新的管理學(xué)分支，同時還呈現(xiàn)復(fù)雜性和動態(tài)性的特點(diǎn)，因此對教師的要求較高。目前，物流專業(yè)的教師并不完全具備供應(yīng)鏈管理教學(xué)必需的素質(zhì)和能力，各大高校應(yīng)該加大供應(yīng)鏈管理人才的引進(jìn)工作，同時對現(xiàn)有物流專業(yè)教師加強(qiáng)供應(yīng)鏈管理理論和實(shí)踐培訓(xùn)，提高教學(xué)師資力量。

二、建立“三元制”培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量

（一）“三元制”培養(yǎng)模式實(shí)施思路。發(fā)源于德國的“雙元制”是高校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主、高校為輔、理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種成功的職業(yè)教育模式，為企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的供應(yīng)鏈和物流高技能人才?！半p元制”的成功在很大程度得益于德國傳統(tǒng)文化中對技能型人才的重視以及德國制造業(yè)的全球領(lǐng)先地位，其他國家很難直接復(fù)制。但是“雙元制”以企業(yè)為主、高校為輔的思路值得蘇州借鑒，如能解決其中利益分配的問題，不失為一個很好的選擇，在此基礎(chǔ)上，課題組提出了“三元制”培養(yǎng)模式的設(shè)想。

“三元制”培養(yǎng)模式的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括政府、企業(yè)和高校三方，和以往“政行企?！蹦Ｊ阶畲蟮牟顒e在于政府角色的轉(zhuǎn)變，政府由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和利益相關(guān)者。供應(yīng)鏈和物流高技能人才的培養(yǎng)，關(guān)系到蘇州產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級能否得到足夠的人才支持，關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)問題能否得到解決，和蘇州市政府有切身的利益關(guān)系，同時校企利益的調(diào)節(jié)也需要政府的介入，因此政府必須深入?yún)⑴c到培養(yǎng)過程中來。

“三元制”培養(yǎng)模式的目的是改革以高校為主體的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，拓展高校利用社會資源的能力；為企業(yè)提供知識、技能和素質(zhì)符合企業(yè)崗位需求的供應(yīng)鏈和物流高技能人才；提高蘇州供應(yīng)鏈和物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展能力。

“三元制”培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)由合作企業(yè)制定、培養(yǎng)內(nèi)容由企業(yè)選擇，企業(yè)需要為高校提供必要的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生提供一定的生活費(fèi)用；高校根據(jù)企業(yè)指定的內(nèi)容進(jìn)行供應(yīng)鏈和物流專業(yè)教學(xué)，達(dá)到企業(yè)制定的目標(biāo)，同時傳授有利于職業(yè)發(fā)展的綜合知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；畢業(yè)考核由企業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)生經(jīng)企業(yè)鑒定合格后獲得畢業(yè)資格并進(jìn)入合作企業(yè)工作；政府的職能是創(chuàng)造有利于供應(yīng)鏈和物流高技能人才培養(yǎng)的大環(huán)境，溝通、協(xié)調(diào)校企雙方的利益，鼓勵、組織中小企業(yè)開展和高校的合作。

（二）“三元制”培養(yǎng)模式實(shí)施保障?！叭啤迸囵B(yǎng)模式的實(shí)施首先要解決校企利益沖突的問題。目前，江蘇省高校的主要經(jīng)費(fèi)來自于財(cái)政的經(jīng)常性撥款，計(jì)算公式是：經(jīng)常性撥款=標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生人數(shù)×生均撥款數(shù)×相關(guān)系數(shù)，因此高校的收益取決于招生人數(shù)而非就業(yè)人數(shù)。而對于企業(yè)來說參與“三元制”培養(yǎng)的主要收益在于獲得合格的高技能人才就業(yè)，因此必然和高校產(chǎn)生矛盾。這是以往的“雙元制”實(shí)踐效果不理想的主要原因。在“三元制”培養(yǎng)模式中，政府可以有效地調(diào)節(jié)這個矛盾，蘇州市政府作為高技能人才培養(yǎng)、就業(yè)的受益方，可以用一定的方式給予高校就業(yè)補(bǔ)貼，促使高校主動加強(qiáng)和企業(yè)的合作關(guān)系、提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

“三元制”培養(yǎng)模式的實(shí)施需要進(jìn)行教育機(jī)制改革。培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容由合作企業(yè)制定，而不同的企業(yè)有不同的需求，這意味著高校必須要實(shí)施個性化專業(yè)教學(xué)，班級編制要精簡，上課方式要靈活。針對國際上供應(yīng)鏈管理取代物流管理的趨勢，高校在專業(yè)設(shè)置上也必須及時跟進(jìn)，增設(shè)供應(yīng)鏈管理專業(yè)。針對企業(yè)高端供應(yīng)鏈管理人才急缺的現(xiàn)狀，高校應(yīng)提升人才培養(yǎng)層次，增加物流管理或者供應(yīng)鏈管理一本和研究生招生計(jì)劃。

“三元制”培養(yǎng)模式的實(shí)施還需要擴(kuò)大合作企業(yè)的規(guī)模。對于物流或者供應(yīng)鏈管理來說，不同的崗位雖然存在差異，但基本素質(zhì)、知識和技能的共同點(diǎn)還是很多的。通過擴(kuò)大合作企業(yè)的規(guī)模，可以實(shí)現(xiàn)資源共享、提高培養(yǎng)效率。

三、試點(diǎn)“模塊化”培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)效率

（一）“模塊化”培養(yǎng)模式實(shí)施思路?！叭啤迸囵B(yǎng)模式可以有效提高蘇州物流高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，但受到高校的培養(yǎng)能力限制，在培養(yǎng)數(shù)量上很難得到突破，因此課題組提出了“模塊化”培養(yǎng)模式以提升培養(yǎng)效率，大批量的培養(yǎng)物流高技能人才。

“模塊化”培養(yǎng)模式是參考美國的“CBE模式”和“MES模式”，強(qiáng)調(diào)以技能為核心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，所傳授的知識都是以“必須和夠用”為原則，可以高效率、低成本的培養(yǎng)物流高技能人才。

“模塊化”培養(yǎng)模式首先研究物流和供應(yīng)鏈不同崗位的要求，確定相應(yīng)崗位所必需的技能，分析培養(yǎng)技能所必需的知識，從而形成不同崗位的培養(yǎng)模塊。在蘇各大高校根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，分別承擔(dān)若干模塊的培養(yǎng)任務(wù)。當(dāng)企業(yè)發(fā)生用工需求時，根據(jù)具體崗位，選擇相應(yīng)的模塊和高校進(jìn)行培訓(xùn)即可?，F(xiàn)場教學(xué)和短期培訓(xùn)是“模塊化”培養(yǎng)模式的主要手段。表1是部分物流和供應(yīng)鏈崗位培養(yǎng)模塊的設(shè)想。（表1）

（二）“模塊化”培養(yǎng)模式實(shí)施保障?！澳K化”培養(yǎng)模式的實(shí)施需要科學(xué)、合理地制定培養(yǎng)模塊。培養(yǎng)模塊所含課程的選擇必須在滿足崗位必需的技能和知識培養(yǎng)要求的前提下控制數(shù)量，否則必然影響培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率。

“模塊化”培養(yǎng)模式的實(shí)施離不開政府的主導(dǎo)和在蘇各大高校的合作。各大高?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，分別承擔(dān)若干模塊的培養(yǎng)任務(wù)。表2是物流和供應(yīng)鏈高技能人才培養(yǎng)模塊的部分高校分工合作設(shè)想。（表2）

“模塊化”培養(yǎng)模式的實(shí)施需要綜合公共實(shí)訓(xùn)基地的保障。目前，蘇州僅有一家綜合公共實(shí)訓(xùn)基地，年培訓(xùn)能力在1萬人次左右，面對蘇州龐大的技能人才培養(yǎng)需求顯得力不從心。蘇州市政府需要根據(jù)主要行政區(qū)內(nèi)企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，有針對性地建設(shè)更多的綜合公共實(shí)訓(xùn)基地。新建的綜合公共實(shí)訓(xùn)基地可以仿照行政服務(wù)中心多部門集中辦公的成功案例，由在蘇各大高校集中進(jìn)駐，為廣大企業(yè)提供“模塊化”服務(wù)，從而提高社會培訓(xùn)效率，培養(yǎng)更多包括物流和供應(yīng)鏈在內(nèi)的高技能人才，為蘇州產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]蘇州市統(tǒng)計(jì)局.蘇州市統(tǒng)計(jì)年鑒（2010-2014）.中國統(tǒng)計(jì)出版社.

篇7

關(guān)鍵詞：高技能人才　培養(yǎng)模式　校企聯(lián)合

何謂高技能人才？高技能人才就是指能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等需要的、具有較高的專業(yè)知識水平與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。高技能人才的本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，即具有鮮明的實(shí)用性。其規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用性人才，即具有明確的高層次性；其職業(yè)特征是操作群體中的管理者——“高級藍(lán)領(lǐng)”，或是管理群體中的運(yùn)行者——“應(yīng)用型白領(lǐng)”，亦稱為“灰領(lǐng)人才”或“銀領(lǐng)人才”。對于高級技能人才而言，知識與技能的應(yīng)用活動不是機(jī)械地模仿和簡單地勞動，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會”的智能，因此高技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是：既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識，又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能，關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面發(fā)展。

關(guān)于高級技能人才的培養(yǎng)模式，既涉及到具體的培養(yǎng)過程，也涉及到評價的過程，更涉及到技能人才的激勵過程。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出培養(yǎng)高技能人才的如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、教育教學(xué)方面

1.明確知識與技能的培養(yǎng)目的

教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將從事何種的工作、需要何種技能、需要哪方面知識等等問題，有針對性地對學(xué)生提出一些要求。要讓學(xué)生明確畢業(yè)后所從事的工作對自身專業(yè)理論知識和專業(yè)操作技能的要求，懂得學(xué)習(xí)的目的以及所要達(dá)到的程度。只有學(xué)生真正了解了這些要求，才能提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.理論知識與技能操作的聯(lián)系

教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)理論知識與技能操作的聯(lián)系。為了更好學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和鍛煉專業(yè)技能操作水平，除了課堂上的傳授，還應(yīng)該利用現(xiàn)代化教學(xué)工具查找相關(guān)專業(yè)知識文獻(xiàn)，了解最新的專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，以及新技能等，拓展學(xué)生的知識面。在技術(shù)院校中，技能培養(yǎng)的形式多種多樣，而實(shí)習(xí)教學(xué)是將理論知識與技能操作緊密聯(lián)系的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生技能操作能力的主要方法。為了更好地將學(xué)生學(xué)到的理論知識與技能操作相聯(lián)系，可以從兩個方面進(jìn)行：一是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要熟悉專業(yè)技能操作的培養(yǎng)要求，根據(jù)要求認(rèn)真思考如何上好實(shí)習(xí)教學(xué)課；二是基礎(chǔ)技能與綜合技能的教學(xué)方式有所側(cè)重。專業(yè)技能都由若干個基礎(chǔ)技能組成，如維修電工專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時，基礎(chǔ)技能包括電工工具使用、低壓電器元件的選擇與使用、儀器儀表的使用、電工材料選擇與使用、基本電力拖動控制電路等等。教學(xué)時應(yīng)采取以示范教學(xué)為主，學(xué)生觀摩為輔的教學(xué)方法，綜合技能以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為主，應(yīng)主要采取巡回指導(dǎo)、分組教學(xué)和學(xué)生討論為主的教學(xué)方式，目的是在指導(dǎo)老師講清要領(lǐng)后，多讓學(xué)生自己進(jìn)行思考、分析、判斷。比如在進(jìn)行M7120磨床電氣原理分析與故障檢修技能培養(yǎng)時，針對每位學(xué)生對知識理解掌握程度不同，可采用巡回指導(dǎo)教學(xué)方式，將學(xué)生分組進(jìn)行動手操作訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)電路圖進(jìn)行電路原理的分析，根據(jù)電路原理自行設(shè)置電路故障并進(jìn)行排除，經(jīng)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，這樣的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟練正確地掌握專業(yè)技能。

3.實(shí)習(xí)課題應(yīng)有實(shí)用性，教學(xué)方法應(yīng)多樣

目前我國技術(shù)院校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，實(shí)習(xí)課題比較死板，例如電子專業(yè)教學(xué)課題，都是元器件檢測、萬用表使用、測量儀器的使用、電路制作等等。教學(xué)方法比較單一，主要還是老師講、學(xué)生練的方法。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑會大打折扣，有礙于學(xué)生技能培養(yǎng)。所以應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)課題的實(shí)用性上進(jìn)行一定的改革，拋棄原來實(shí)習(xí)中一些實(shí)用性不強(qiáng)的電路，增加一些學(xué)生感興趣的、實(shí)際生活中使用較多的電路，例如小音箱、MP3播放器等，讓學(xué)生進(jìn)行分析、制作和維修。同時將多媒體教學(xué)引入課堂，在教學(xué)中讓學(xué)生的眼、腦、手、耳等多種感官同時受到刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、校企聯(lián)合的教學(xué)模式

1.根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)校應(yīng)委派專業(yè)人員深入企業(yè)，了解企業(yè)對于高技能人才的需求，針對企業(yè)用人的要求制定教學(xué)計(jì)劃，確定課程及授課教師、教學(xué)方式、實(shí)習(xí)課題等具體事宜，力求培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到企業(yè)的用人要求。

2.企業(yè)參與教學(xué)工作

（1）校企共同培養(yǎng)人才。學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)外，也應(yīng)當(dāng)?shù)狡髽I(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)際工作，以此來了解將來所從事的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和工作要求，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有針對性、目標(biāo)性地去學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)改革。專業(yè)教學(xué)改革不僅要求專業(yè)教師參與，也應(yīng)當(dāng)要求企業(yè)技術(shù)人員和管理人員參與。由企業(yè)技術(shù)人員和管理人員提出對人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，然后由專業(yè)教師提出相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課題，兩方面一同進(jìn)行討論，制定出最適合的教學(xué)課題和教學(xué)方法。

（3）聘請企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，可以聘請企業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)踐訓(xùn)練的指定教師，學(xué)校也可派專業(yè)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)實(shí)際的用工需要將技能知識傳授給學(xué)生，專業(yè)教師配合進(jìn)行教學(xué)管理，這樣學(xué)生不但可以學(xué)到專業(yè)知識，還可以學(xué)習(xí)到實(shí)際工作中的技能知識。

三、吸取發(fā)達(dá)國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力培養(yǎng)

現(xiàn)今社會需求的人才，除了具有較高的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能操作知識以外，還應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)業(yè)能力、與人交往、團(tuán)隊(duì)合作、分析解決問題、創(chuàng)造性等能力，這些就是現(xiàn)今人才的“關(guān)鍵能力”。對于關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，發(fā)達(dá)國家采用的策略主要有三種：

（1）整體策略。指對職業(yè)教育課程體系的整體進(jìn)行改革，在教學(xué)中除了講授基本的專業(yè)知識和訓(xùn)練專業(yè)技能以外，還增加了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的內(nèi)容，由此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的興趣與能力。

（2）基礎(chǔ)策略。指加強(qiáng)職業(yè)教育課程的基礎(chǔ)性，在教學(xué)中增加專業(yè)基礎(chǔ)知識的講授和專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高奠定基礎(chǔ)。

（3）滲透策略。在專業(yè)教學(xué)的各門課程的教學(xué)中都增加“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。這就要求各個任課教師結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，制定出適合本學(xué)科的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的方法。

2.以市場為導(dǎo)向，設(shè)置滿足社會需求的實(shí)用性專業(yè)

職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場的需要，遵循一兩個拳頭專業(yè)牽頭，其他專業(yè)齊頭并進(jìn)的專業(yè)設(shè)置思想，來設(shè)置滿足社會需求的實(shí)用性專業(yè)。

3.產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式

將企業(yè)的生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，也就是將教室里的說講教學(xué)與生產(chǎn)車間的實(shí)際動手合為一體，形成理論教學(xué)與實(shí)際操作能力教學(xué)融為一體的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)方式上靈活多樣，既有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也有師傅帶徒弟式的手把手教學(xué)。

4.重視教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)注重教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不但要掌握本專業(yè)的基本理論與技能知識，還應(yīng)當(dāng)掌握本專業(yè)前沿的知識與技能，并能夠把握專業(yè)的發(fā)展方向與發(fā)展動態(tài)，做到與時俱進(jìn)。

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)

技能人才培養(yǎng)

崗位群

能力

課程體系

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-2422(2010)03-0046-02

1網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會需求與能力分析

1，1崗位需求狀況分析

通過調(diào)查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企、事業(yè)單位的應(yīng)用情況，總結(jié)出適合技工院校辦學(xué)層次，就業(yè)率高的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位群，作為專業(yè)和課程建設(shè)的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向的工作崗位(群)基本可確定為網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)站建設(shè)兩大類。網(wǎng)絡(luò)工程重在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、工程設(shè)計(jì)與施工等。網(wǎng)站建設(shè)重在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)編程等。

1，2崗位能力分析

通過對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的深入調(diào)研，綜合分析各崗位的人才需求狀況，如對網(wǎng)絡(luò)工程崗位(群)工作流程進(jìn)行分析分解，以確定崗位核心能力及具體要求。

2培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

通過分析，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)不應(yīng)是單一崗位，而是一個崗位群。就目前專業(yè)情況和社會的需求看，技工院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)定位要準(zhǔn)確，以培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)行業(yè)基本從業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)動手能力，適應(yīng)綜合信息化建設(shè)需要的高技能人才為目標(biāo)，即培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高級網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)管理師。

3教學(xué)內(nèi)容和課程體系的開發(fā)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的開發(fā)要研究職業(yè)特色和工作過程，以現(xiàn)場為依據(jù)，從知識、能力、素質(zhì)多方位入手。重點(diǎn)突出知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求的無縫對接。網(wǎng)絡(luò)課程體系開發(fā)的程序按照以下步驟進(jìn)行：企業(yè)、專業(yè)調(diào)研－培養(yǎng)目標(biāo)的確定－培養(yǎng)計(jì)劃擬定－課程大綱編寫－專家論證－修訂－組織教學(xué)資料。

3，1以分階段培訓(xùn)和考核為特征的整體培養(yǎng)方案

以中職／高中畢業(yè)生為起點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)管理師的培養(yǎng)，共4年，分高級工和預(yù)備技師兩個階段。高級工要完成的課程模塊：文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能；取證：高級網(wǎng)絡(luò)管理員、初級維修電工、特種作業(yè)操作證《安裝、維修電工》。預(yù)備技師要完成的課程模塊：職業(yè)能力、拓展能力；取證：高級網(wǎng)絡(luò)管理預(yù)備技師、企業(yè)認(rèn)證CCNA。

3，2高級工階段課程結(jié)構(gòu)

高級工階段，以培養(yǎng)高技能網(wǎng)絡(luò)人才為目標(biāo)，主要依靠學(xué)校重點(diǎn)實(shí)施基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。考慮到各方面資源的充分利用，課程仍然沿用原有的學(xué)科體系進(jìn)行，增加實(shí)訓(xùn)課程的比例。要求達(dá)到的能力目標(biāo)：具有電工技能，能完成一般網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施中的強(qiáng)弱電設(shè)備、通信線路的安裝維護(hù)；具有制圖技能，能使用Visio和Auto CAD軟件繪制系統(tǒng)圖及施工圖；具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與維護(hù)，服務(wù)器系統(tǒng)的安裝與配置，簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的管理與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等能力。

3，3預(yù)備技師階段課程結(jié)構(gòu)

預(yù)備技師階段，以培養(yǎng)高技能復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才為目標(biāo)。力求達(dá)到的能力目標(biāo)：能熟練調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場管理能力：能熟練安裝管理Windows和Linux平臺及各種應(yīng)用服務(wù)；能獨(dú)立完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的日常運(yùn)行維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)安全防范；能快速排除網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的一般性故障；能規(guī)范地完成日常各種專業(yè)文檔的編寫，具備網(wǎng)絡(luò)軟件的閱讀和初步開發(fā)能力；具備崗位必備的基本職業(yè)素質(zhì)，能進(jìn)行工藝指導(dǎo)和技能指導(dǎo)。

首先根據(jù)不同的崗位層次逐步開發(fā)達(dá)到相應(yīng)崗位的能力，其次根據(jù)不同的能力來掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)分解細(xì)化職業(yè)功能模塊，確定課程。然后把課程分解成針對某個教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，再把教學(xué)項(xiàng)目分解成為若干任務(wù)，同時要求在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的每一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。

4教學(xué)后續(xù)支撐

4，1加強(qiáng)教材建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量

安排專業(yè)理論水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師編寫教學(xué)講義和教材，包括任務(wù)驅(qū)動式的系列教學(xué)步驟及素材文件，從而形成完善的教學(xué)體系。

4，2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

靈活的模塊化、一體化、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等都是很好的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念對教師隊(duì)伍提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力模塊要求教師全部具備雙師型資格，采用一體化教學(xué)。對于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，以下企業(yè)積累工程經(jīng)驗(yàn)為主，了解企業(yè)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和應(yīng)用的流程，掌握更多實(shí)際技能。能按照企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的相關(guān)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使課程內(nèi)容能與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的實(shí)際流程緊密結(jié)合。

4，3建立過程化考核評價機(jī)制

按照教學(xué)目標(biāo)要求，將教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個任務(wù)單元，進(jìn)行全程分段考核，即在完成每個教學(xué)任務(wù)的同時，要同步進(jìn)行評價，以評定職業(yè)技能的高低。為全面地考察學(xué)生的職業(yè)技能，評價學(xué)生的主體應(yīng)包括授課教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員，還應(yīng)該包含學(xué)生實(shí)習(xí)中的同行、顧客。

4，4建設(shè)貼近企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺

培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)高技能人才，微機(jī)組裝與維護(hù)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室必不可少。要讓學(xué)生在一個條件完善的工作環(huán)境下和相對集中的時間內(nèi)進(jìn)行全方位的綜合能力訓(xùn)練，不僅掌握網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能，得到職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面訓(xùn)練。

4，5加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

技工院校要因地制宜多元化合作，加大校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的力度，拓展更多的合作企業(yè)，學(xué)生通過到企業(yè)工作崗位實(shí)踐提升崗位技能。保證學(xué)生在畢業(yè)前都到過企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作：

(1)學(xué)期中定期去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；

(2)假期工作的工學(xué)交替是關(guān)鍵，可以到系統(tǒng)集成、智能化公司參與項(xiàng)目實(shí)施與測試，也可到IT制造企業(yè)一線當(dāng)操作員；

(3)最后一學(xué)期去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)：

(4)以承接項(xiàng)目的方式參與中小軟件企業(yè)的網(wǎng)站或軟件開發(fā)；

(5)以興趣小組的方式參與學(xué)校校園網(wǎng)、機(jī)房的建設(shè)和維護(hù)，與校外實(shí)習(xí)形成互補(bǔ)。

篇9

論文摘要：針對西部人才需求實(shí)際，提出《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》引領(lǐng)下的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施對策。文章指出，要營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造職業(yè)教育集團(tuán)，注重社會服務(wù)能力建設(shè)。

論文關(guān)鍵詞：人才規(guī)劃綱要；西部；高技能人才；培養(yǎng)

新頒布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《人才規(guī)劃綱要》）中提出，要以高層次人才、高技能人才為重點(diǎn)推進(jìn)各類人才隊(duì)伍建設(shè)。而對于約占全國國土總面積71%的整個西部地區(qū)來說，貫徹落實(shí)《人才規(guī)劃綱要》提出的新理念，培養(yǎng)大量服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)新理念，服務(wù)發(fā)展，做好人才培養(yǎng)計(jì)劃

高技能人才是指適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。從職業(yè)資格評價體系來說，高技能人才是指具有技師及以上職業(yè)資格的技能型人員。高技能人才要具有一定的實(shí)用性和實(shí)踐性，其關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。要對高技能人才需求進(jìn)行調(diào)查分析，掌握西部地區(qū)對人才在需求量和需求層次方面的情況。建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度，組成高技能人才校企合作培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，研究制定高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定培養(yǎng)方向和目標(biāo)，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能人才。

西部高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施

培養(yǎng)目標(biāo)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《人才規(guī)劃綱要》提出的新理念，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點(diǎn)，形成門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍，把西部地區(qū)建設(shè)成為國家重要的能源基地、資源深加工基地、裝備制造業(yè)基地和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地。

實(shí)施對策根據(jù)西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的特點(diǎn)，形成多類型、多層次、多渠道、全方位的立體式高技能人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)與西部經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

宏觀引導(dǎo)，營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境引導(dǎo)社會各界關(guān)注高技能人才培養(yǎng)是政府的義務(wù)，只有政府從宏觀層面上予以積極的引導(dǎo)和推動，才能使高技能人才培養(yǎng)朝著正確的方向科學(xué)有序地前進(jìn)。應(yīng)盡快制定有利于高技能人才培養(yǎng)的政策、措施，使西部職業(yè)院校在經(jīng)費(fèi)籌措、辦學(xué)自主權(quán)、招生就業(yè)等方面更具有特色。還要規(guī)范就業(yè)市場，實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，并引導(dǎo)、促進(jìn)企業(yè)積極參與高職院校辦學(xué)，為職業(yè)院校發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。政府在出臺保障扶持政策的基礎(chǔ)上，要極大地調(diào)動社會力量辦教育的積極性?？商峁┟赓M(fèi)技能培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)，對企業(yè)急需的緊缺工種技能人員、高技能人才實(shí)施政府提供優(yōu)惠政策和補(bǔ)貼予以引進(jìn)等等。還應(yīng)引導(dǎo)用人單位重視技能人才培養(yǎng)，建立激勵機(jī)制，把參加技能培訓(xùn)和技能水平提高同分配制度結(jié)合起來，從而更加有利于技能人才成長。

科學(xué)利用，做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源的作用，依托大型骨干企業(yè)（集團(tuán)）、重點(diǎn)職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建設(shè)示范性高技能人才培訓(xùn)基地。合理布點(diǎn)，建立面向社會提供技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)的公共實(shí)訓(xùn)基地。聯(lián)合同一區(qū)域共同出資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以統(tǒng)籌資源、資金，合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助，以滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要，同時又能提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率。加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，定期指導(dǎo)和檢查。要做好管理人員和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，明確崗位職責(zé)并做好分工，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善設(shè)備設(shè)施及物資管理制度。進(jìn)一步完善基地運(yùn)行管理機(jī)制，拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地功能，加強(qiáng)生產(chǎn)性和虛擬、仿真型實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)愈加真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠完成與典型工作任務(wù)一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。

專兼結(jié)合，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)真實(shí)施教師培訓(xùn)制度、繼續(xù)教育制度、職業(yè)資格制度、聘任制度等各種有效措施。制定相關(guān)政策支持和鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉和參加生產(chǎn)實(shí)踐，同時鼓勵和吸引企事業(yè)專家及特殊人才到職業(yè)院校兼職。重視教學(xué)骨干培養(yǎng)，積極引進(jìn)人才，鼓勵和支持技術(shù)人員到職業(yè)院校任教和兼課，建設(shè)一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。積極推進(jìn)教師聘任制，通過院校間互聘、聯(lián)聘等途徑，使教師能夠合理流動。教師可以通過自身努力獲得受聘的機(jī)會，進(jìn)行校際、地區(qū)間的交流和學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，獲得更好的發(fā)展。鼓勵專業(yè)教師每年進(jìn)行一定時間的企業(yè)實(shí)踐，做好畢業(yè)生回訪及指導(dǎo)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)，帶回企業(yè)的新理念。構(gòu)筑相應(yīng)的平臺，加強(qiáng)不同職業(yè)院校教師之間教學(xué)方法等的交流與共享。

整合資源，打造西部職業(yè)教育集團(tuán)組建西部職業(yè)教育集團(tuán)，可由若干個有關(guān)的職業(yè)院校組成聯(lián)合體，也可由企業(yè)、學(xué)校和科研單位共同參與形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。制定集團(tuán)財(cái)政運(yùn)作規(guī)范，建立集團(tuán)的財(cái)務(wù)運(yùn)籌中心和運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，確保所建集團(tuán)的經(jīng)費(fèi)運(yùn)行及財(cái)務(wù)運(yùn)作的合理、有效。建立財(cái)政管理、監(jiān)督機(jī)制，并保證經(jīng)費(fèi)正確使用，實(shí)行財(cái)政投入重點(diǎn)傾斜。建立領(lǐng)導(dǎo)和決策機(jī)構(gòu)，承載整個集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)、決策和運(yùn)營等功能。要組建相應(yīng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，明確職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部的各項(xiàng)管理章程，細(xì)化集團(tuán)內(nèi)各成員間具體的合作內(nèi)容、職能分工以及利益分配，增加集團(tuán)成員對合作結(jié)果的可預(yù)知性，減少合作的不確定性，從而增強(qiáng)集團(tuán)成員的合作動機(jī)。職教集團(tuán)組織的目標(biāo)、外部環(huán)境、組建模式三者之間的協(xié)調(diào)程度是組織效應(yīng)大小的基本條件，也是集團(tuán)生存的前提。

篇10

關(guān)鍵詞：高職；人才培養(yǎng)質(zhì)量；高技能人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0164-02

所謂高等教育質(zhì)量，是指高等教育的屬性是否滿足高等教育主體的需要及其滿足的程度。今天，高等教育已經(jīng)由精英階段步入大眾化階段，由于時代的變遷，高等教育由社會邊緣走向社會中心，關(guān)涉到更多利益相關(guān)者；滿足各利益相關(guān)者的基本價值訴求，成為高等教育質(zhì)量新的歷史使命。根據(jù)利益相關(guān)者理論，我校高職?？浦贫讼鄳?yīng)的力爭讓所有的利益相關(guān)者實(shí)現(xiàn)價值訴求的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)和創(chuàng)新精神，牢固掌握必備的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，既具有一定的相關(guān)專業(yè)理論水平，又有較強(qiáng)操作能力的，面向基層、面向生產(chǎn)和管理服務(wù)第一線，能夠勝任基層企業(yè)需要，具備生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高技能人才。圍繞這一目標(biāo)，我校高職專科的人才培養(yǎng)從社會的關(guān)注視角，增強(qiáng)高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)社會發(fā)展對人才的需求；從企業(yè)的關(guān)注視角，培養(yǎng)和輸送高水平的高技能人才；從學(xué)生的關(guān)注視角，通過提升教育教學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；從學(xué)校的關(guān)注視角，服務(wù)于學(xué)校的本科建設(shè)，傳承電機(jī)高專的辦學(xué)品牌，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)就業(yè)指標(biāo)。多年的實(shí)踐證明，我校高職?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)正確，定位準(zhǔn)確，基本實(shí)現(xiàn)了高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的多元價值取向。

一、從“招得進(jìn)，入學(xué)率高”看我校?？破放频奈Υ?/p>

近年來，我校高職?？粕雽W(xué)率都保持在高位，每個自然班人均保持在45人以上。入學(xué)率高從另一個側(cè)面反映了我校?？破放圃谏鐣嫌幸欢ǖ闹?，培養(yǎng)質(zhì)量和水平多年來得到社會的廣泛認(rèn)可和好評。我校高職專科每年提前、超額完成招生指標(biāo)，錄取率均超過100%，報到率連年走高。值得一提的是2009年以后，在外省市生源逐年遞增的形勢下，我校高職專科仍然保持了較高的報到率，這一點(diǎn)，沒有電機(jī)高專品牌的吸引是做不到的。

二、從“留得住，入學(xué)鞏固率高”看我校高職專科辦學(xué)質(zhì)量水平高

據(jù)我校招生處的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校高職?？泼磕暾猩蟮?、退學(xué)比例較為穩(wěn)定，入學(xué)之后退學(xué)學(xué)生數(shù)量占比不到1%，學(xué)生留得住，說明他們在經(jīng)過一段時間的適應(yīng)之后，對學(xué)校有了認(rèn)可和歸屬。我校高職學(xué)院實(shí)行一體化的學(xué)生管理和一體化的教學(xué)管理制度。在學(xué)校統(tǒng)一的二級學(xué)院組織框架下，健全各類教學(xué)和學(xué)生管理組織，全面推行崗位責(zé)任制，特別是建立了專業(yè)和課程管理責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控。通過組建直接向分管院長負(fù)責(zé)的學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生職業(yè)技能咨詢和培訓(xùn)中心、學(xué)生社團(tuán)服務(wù)中心等團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)生素質(zhì)教育體系和學(xué)生參與學(xué)院管理的機(jī)制。更新策略，創(chuàng)新模式，讓課堂跟著崗位目標(biāo)走，教學(xué)模式跟著學(xué)生走，學(xué)生養(yǎng)成跟著職業(yè)生涯走，大膽改革評價體系，將新生從入學(xué)到畢業(yè)的“入學(xué)鞏固率”納入全校整體管理全過程，從業(yè)務(wù)處室、各專業(yè)部到每個年級班主任，從教學(xué)環(huán)節(jié)到對學(xué)生管理的具體崗位，都制定了定時定位動態(tài)考評、檢測、防控的辦法，有效解決了“留得住”的難題，使二年級以上學(xué)生入學(xué)鞏固率保持在95%以上。

三、從“走得順，就業(yè)率高”看我校高職?？聘呒寄苋瞬排囵B(yǎng)的素質(zhì)強(qiáng)

我校高職?？凭蜆I(yè)率連續(xù)五年保持在98%以上水平，簽約率逐年上升，2012屆畢業(yè)生更是達(dá)到了簽約率93.32%的出色成績，高出上海市平均簽約率水平近18個百分點(diǎn)。簽約率、就業(yè)率比例客觀上反映了我校高職專科很好地達(dá)成了人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)素質(zhì)強(qiáng)，適應(yīng)企業(yè)、市場需求，得到用人單位認(rèn)可。截至2013年12月31日的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷屆錄用我校畢業(yè)生較多的企業(yè)均為國有大中型企業(yè)，如上海電氣電站集團(tuán)、上海三菱電梯有限公司、上海鐵路局、上海申通地鐵集團(tuán)、寶鋼股份有限公司、上海煙草集團(tuán)、上海大眾汽車有限公司等用人單位對我校高職?？聘呒寄苋瞬诺男枨蟪尸F(xiàn)連年增長的趨勢。我校高職?？茡碛袑Ｈ谓處?8人，師資隊(duì)伍中高級職稱比例占50%以上，具有碩士以上學(xué)位或?qū)W歷教師占總數(shù)的63.38%、“雙師型”教師占40%，這樣的師資配備水平在上海市同類高職院校中位居前列。同時，學(xué)院設(shè)有28個擁有先進(jìn)設(shè)備的各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，如電氣自動化實(shí)驗(yàn)室、氣液電實(shí)驗(yàn)室、光氣電實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)自動化實(shí)驗(yàn)室等，并擁有計(jì)算機(jī)中心、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)條件。校區(qū)已被定為全國數(shù)控網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、冷加工國家職業(yè)技能鑒定所、全國CAD培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)點(diǎn)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)考試站、上海市高職高專電氣自動化專業(yè)師資培訓(xùn)基地。雄厚的師資以及先進(jìn)的硬件配置為我校高職?？婆囵B(yǎng)和輸送高質(zhì)量的高技能人才提供了強(qiáng)有力的保障。學(xué)院注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)“雙證書”制度。把對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其對理工類的學(xué)生鼓勵掌握多項(xiàng)技能。2011年理工類畢業(yè)生中擁有各類高級證書比例近30%，擁有“雙證”率達(dá)90%以上，獲“多證”率達(dá)60%。在回訪中我們了解到，用人單位對我院畢業(yè)生動手能力、實(shí)際操作能力、敬業(yè)精神，以及工作穩(wěn)定性、有繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求和愿望等方面給予了較高評價。

四、從“留得住，就業(yè)鞏固率高”看我校高職專科人才發(fā)展的后勁足

畢業(yè)生擇業(yè)不穩(wěn)定，從崗不適應(yīng)，或先就業(yè)即失業(yè)、先上崗即下崗的現(xiàn)象比比皆是。究其原因，除勞動力市場“用工荒”給就業(yè)者帶來更多的擇業(yè)機(jī)會外，一個內(nèi)在的因素就是學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量不高，功夫不深，導(dǎo)致學(xué)非所用、對崗不準(zhǔn)、無所適從，與廣大學(xué)子的體面勞動、光彩就業(yè)意愿形成極大的反差。每年開展企業(yè)調(diào)研，是我校的傳統(tǒng)。根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示，我校高職專科畢業(yè)生畢業(yè)一年后的就業(yè)鞏固率保持在80%以上。用人單位對我校高職?？迫瞬欧浅Ｇ嗖A，正因?yàn)槿瞬帕舻孟?，穩(wěn)得住，發(fā)展后勁足，才使得這些企業(yè)在我校招募高職?？飘厴I(yè)生人數(shù)能夠穩(wěn)步提升。在招募我校?？粕琶笆膯挝恢校鄶?shù)為國有大中型企業(yè)，如上海大眾汽車有限公司，面向全市10所同類高校招募應(yīng)屆生，而在我校的招募比例每年均保持在30%的水平；上海三菱電梯95%的應(yīng)屆生都從我校?？粕羞M(jìn)行招聘；華域汽車系統(tǒng)有限公司等都是我校專科生招聘的長期合作伙伴。校企合作冠名班至今已開辦20多個，工學(xué)交替的頂崗實(shí)習(xí)、技能定向培養(yǎng)的合作辦學(xué)等協(xié)議簽署每年保持在20家企業(yè)。這些數(shù)據(jù)是市場對我校專科生技能質(zhì)量認(rèn)可度的直觀檢驗(yàn)。

五、從“‘薪’情好，就業(yè)滿意率高”，看我校?？妻k學(xué)水平的認(rèn)可度廣

以質(zhì)量求生存，以效益求發(fā)展，推動我院高職專科人才培養(yǎng)可持續(xù)健康發(fā)展。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校高職?？粕厴I(yè)后，其第一年的薪資水平高于大專畢業(yè)生的平均水平工資區(qū)間。超過31%的畢業(yè)生月收入在4000元以上，這一比例高于上海全市高職高專畢業(yè)生的月收入水平，甚至高于上海市本科生的月收入水平，在上海市的統(tǒng)計(jì)中，僅30%的本科生月收入在4000元以上，而我校高職高專學(xué)生則達(dá)到并略超過這一水平?！靶健鼻楹?，是我校畢業(yè)生就業(yè)滿意度高的一個重要原因。另外，企業(yè)對我院畢業(yè)生也給予較高的評價，招聘的滿意度保持92%以上較高的水平。

六、從“考得上，升學(xué)率高”，看我校?？迫瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量優(yōu)

讓有志深造的高職高專學(xué)生通過對口升學(xué)這個“立交橋”，向高等院校邁進(jìn)，這是國家對職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對不同層次人才需求的戰(zhàn)略決策，也是從客觀上推進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)所在。我校專升本招生面向全市十多所大專院校，如城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、劍橋?qū)W院、上海大學(xué)巴士汽車學(xué)院、上海海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。近三年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我校高職?？泼磕甑膶Ｉ究既”嚷手鹉昱噬?，從2009年的51人，上升至2011年的138人。專升本考取比例的連年上升，從另一個側(cè)面反映了我校高職?？迫瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量。

在今后的辦學(xué)中，高職學(xué)院將在內(nèi)涵與外延上進(jìn)一步服務(wù)于學(xué)校的本科建設(shè)，為本科輸送更多優(yōu)秀人才。進(jìn)一步傳承電機(jī)學(xué)院高職教育的品牌，并結(jié)合目前高職（?？疲┌l(fā)展的新特點(diǎn)，創(chuàng)新機(jī)制、提升內(nèi)涵、培育特色、強(qiáng)化服務(wù)，使培養(yǎng)的學(xué)生更被社會接受、更受企業(yè)歡迎。

參考文獻(xiàn)：

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