導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)勇?shí)訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、相關(guān)業(yè)務(wù)

“動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)”根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要和企業(yè)不同發(fā)展階段對(duì)人才的需求開(kāi)展以下培訓(xùn)相關(guān)業(yè)務(wù)：

（1）培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)。結(jié)合目前內(nèi)地形勢(shì)，開(kāi)展多種數(shù)碼多媒體與動(dòng)漫制作方面的培訓(xùn)，包括為較低層次市場(chǎng)的普通培訓(xùn)和為中高層次市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。動(dòng)畫(huà)相關(guān)培訓(xùn)將以香港萬(wàn)寬、宏廣動(dòng)畫(huà)、游戲蝸牛、奧杰汽車(chē)內(nèi)部培訓(xùn)體系為基礎(chǔ)，為學(xué)員提供最新最實(shí)際的實(shí)踐環(huán)境，提高培訓(xùn)水平，除了為本地動(dòng)畫(huà)公司和企業(yè)輸送合格對(duì)口人才外，也為眾多個(gè)人開(kāi)創(chuàng)公司發(fā)展事業(yè)打下基礎(chǔ)。

（2）校企合作。主要的校企合作模式是定向培訓(xùn)及聯(lián)合學(xué)位教育。其中定向培訓(xùn)是指培訓(xùn)中心與企業(yè)緊密合作，針對(duì)其特定崗位需求，量身定制個(gè)性化培訓(xùn)課程，學(xué)員完成培訓(xùn)后通過(guò)測(cè)試考核，可直接進(jìn)入企業(yè)工作的一種培訓(xùn)模式；聯(lián)合學(xué)位教育是指院校與培訓(xùn)中心的直接合作模式，具體是將企業(yè)需要的實(shí)用培訓(xùn)課程嵌入院校教學(xué)中，通過(guò)在校學(xué)習(xí)和基地實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工的平穩(wěn)過(guò)渡。聯(lián)合學(xué)位教育還實(shí)行雙證制度，通過(guò)培訓(xùn)考核的學(xué)生既能獲得高校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)，又能得到企業(yè)認(rèn)同的各類(lèi)資格證書(shū)及培訓(xùn)證書(shū)。

（3）企業(yè)孵化。中心為志愿創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人提供廉價(jià)場(chǎng)地（動(dòng)漫工作室）、設(shè)備出租和初級(jí)人員（學(xué)生），既維持了待孵化動(dòng)漫企業(yè)的日常運(yùn)作，又給予了學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。各工作團(tuán)隊(duì)通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)營(yíng)，最終建立起自身的管理體制，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)孵化，同時(shí)新公司的成立又推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并為擴(kuò)大就業(yè)提供了條件，如此形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培訓(xùn)的良性循環(huán)。

二、具體模式

（1）培訓(xùn)講師轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目經(jīng)理；（2）培訓(xùn)教材轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目；（3）上課轉(zhuǎn)化為上班、做項(xiàng)目；（4）考試轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目考核及員工考核；（5）教務(wù)轉(zhuǎn)化為公司管理。

通過(guò)企業(yè)走訪，鞏固原有合作企業(yè)和進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的合作渠道。

首先，邀請(qǐng)動(dòng)漫行業(yè)資深項(xiàng)目經(jīng)理、一線制作骨干作為培訓(xùn)中心的客席講師，定期上課，從而為學(xué)員們傳授最新動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)信息、最前沿動(dòng)漫制作技術(shù)、最有效動(dòng)漫制作流程等；其次，爭(zhēng)取企業(yè)制作加工訂單，通過(guò)服務(wù)外包的形式，將動(dòng)漫企業(yè)的一些非核心、較簡(jiǎn)單的制作項(xiàng)目納入培訓(xùn)中心日常教學(xué)、課件和學(xué)生習(xí)作中去，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作，為企業(yè)提供加工服務(wù)的同時(shí)，也給予學(xué)生實(shí)際操作、直接參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生快速提高專(zhuān)業(yè)技能；再次，安排學(xué)生直接進(jìn)入動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，參與企業(yè)動(dòng)漫制作項(xiàng)目，直接體會(huì)企業(yè)文化，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也給與企業(yè)了解學(xué)生的過(guò)程，為學(xué)生爭(zhēng)取直接就業(yè)的機(jī)會(huì)；最后，中心在優(yōu)秀學(xué)員中進(jìn)行選拔，組成動(dòng)漫工作小組，在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下，或承接動(dòng)漫企業(yè)加工訂單、提供外包服務(wù)，或發(fā)揮潛力、參與原創(chuàng)、共同完成獨(dú)立作品的制作。

三、該平臺(tái)建設(shè)的主要意義

篇2

[關(guān)鍵詞]高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、？項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）15-0236-01

1 動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位類(lèi)別的分析

1.1 動(dòng)漫人才數(shù)量需求

當(dāng)前，雖然動(dòng)漫業(yè)作為時(shí)尚而新鮮的行業(yè)，成為后起之秀，正在我省和我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色。但是縱觀動(dòng)漫業(yè)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作人才缺口巨大，尤其是創(chuàng)作兼技術(shù)實(shí)現(xiàn)的復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用型人才更加捉襟見(jiàn)肘。

1.2 動(dòng)漫人才崗位及能力需求

經(jīng)過(guò)對(duì)部分動(dòng)漫制作企業(yè)的崗位分配情況進(jìn)行調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)目前的動(dòng)漫行業(yè)所需的崗位人才情況有所變化。在動(dòng)漫制作中起著重要作用的編劇和導(dǎo)演崗位，在人才市場(chǎng)中的需求并不大，并且應(yīng)屆高職畢業(yè)生參與競(jìng)爭(zhēng)這兩種崗位也不現(xiàn)實(shí)。這兩種崗位在一個(gè)動(dòng)漫企業(yè)中往往只有那么寥寥幾人，并且基本上都由有著非常豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)背景的資深人員擔(dān)任。而另一個(gè)特點(diǎn)就是，動(dòng)漫的原畫(huà)人員，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的重要程度僅次于編劇和導(dǎo)演。這方面的崗位人才應(yīng)該更加傾向于設(shè)計(jì)型人才，而非技術(shù)型人才。市場(chǎng)真正需求量大、入門(mén)臺(tái)階較低適合高職層次人才的崗位其實(shí)就是動(dòng)畫(huà)師、剪輯合成師等類(lèi)型的技術(shù)性動(dòng)漫制作崗位。

在調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)近年各大動(dòng)漫制作企業(yè)三維動(dòng)畫(huà)制作相關(guān)人才的巨大缺口日趨凸顯。掌握了比較熟練的3D軟件操作能力、具備相當(dāng)?shù)?D動(dòng)畫(huà)制作能力、經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的技能型三維動(dòng)畫(huà)制作人才成為動(dòng)漫制作行業(yè)人才需求新的熱點(diǎn)。

2 基于崗位能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)模塊的建立

2.1 職業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向原則

綜合職業(yè)能力的形成和發(fā)展，必須參與特定的職業(yè)活動(dòng)或模擬的職業(yè)情境。只有將認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，才能“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“行動(dòng)”的目的。

因此，高職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)，遵循職業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，以動(dòng)畫(huà)制作流程為主線。動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程是相對(duì)固定的，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目依照動(dòng)畫(huà)制作先后順序展開(kāi)，通過(guò)各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作，達(dá)到學(xué)生熟悉工作流程的目的。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的程序也應(yīng)該依照實(shí)際工作步驟設(shè)計(jì)，首先進(jìn)行項(xiàng)目描述和項(xiàng)目分析，制定工作計(jì)劃，再組織實(shí)施，最后評(píng)價(jià)成果。

2.2 目標(biāo)先行原則

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，首先明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，目標(biāo)先行?！懊鞔_的目標(biāo)”是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要完整、系統(tǒng)、具體，使學(xué)生一目了然，并且能夠理解它的價(jià)值和意義，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)的完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；在項(xiàng)目完成，得到評(píng)價(jià)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，明確下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)確立了心理結(jié)構(gòu)構(gòu)建的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)指明了方向。因此，確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.3 能力本位原則

實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)必須以能力形成為根本，應(yīng)遵循能力形成的過(guò)程。動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力的形成是在學(xué)生具備單項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)各種單項(xiàng)能力的整合過(guò)程。所以，在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意能力形成的各個(gè)階段，保證各階段的完整，符合學(xué)生心理邏輯順序，使學(xué)生能夠完成心理構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

3 實(shí)訓(xùn)課程排序、優(yōu)化，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的制動(dòng)

課程體系是一個(gè)擔(dān)負(fù)著特定功能、具有特定結(jié)構(gòu)和開(kāi)放性的知識(shí)組合系統(tǒng)。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量，課程體系建設(shè)的目標(biāo)是要讓職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)融“教、學(xué)、做”為一體，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)，賦予學(xué)生履行職業(yè)職責(zé)所必需的技能和技巧、知識(shí)和理念、道德素養(yǎng)和品質(zhì)。課程體系結(jié)構(gòu)的組織不僅要使所包含的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課、等形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，？而且還必須正確地反映培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)規(guī)格，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位、人才培養(yǎng)目標(biāo)及典型工作任務(wù)等的分析，我們構(gòu)建了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系―――理論知識(shí)體系和實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系，確定了人才培養(yǎng)方案。

3.1 理論教學(xué)體系

職業(yè)教育理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生完成具體實(shí)踐任務(wù)必需的理論知識(shí)，必須反映社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)，它通過(guò)工作過(guò)程的需要引出，注重知識(shí)和技能相結(jié)合，以“必需、夠用”為原則，突出實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，淡化理論推導(dǎo)過(guò)程，降低內(nèi)容深度。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)施實(shí)踐教學(xué)首先要設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法，每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都必須按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如實(shí)踐教學(xué)大綱，（案例、項(xiàng)目），制定考核辦法等等。

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織上，一方面要反映現(xiàn)代企業(yè)的高新技術(shù)、管理和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)際，另一方面也融入現(xiàn)代企業(yè)員工綜合素質(zhì)要求，努力使學(xué)生既得到專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，又能感受現(xiàn)代企業(yè)文化。

在實(shí)踐教學(xué)方法的改革上，則強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)，以真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)揮潛能、實(shí)踐創(chuàng)新的空間。

由于技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力是體現(xiàn)在工作崗位上的，所以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)該基于相應(yīng)的職業(yè)崗位描述，職業(yè)崗位的描述離不開(kāi)設(shè)備和產(chǎn)品，以及相應(yīng)的技術(shù)分析，因此，技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練用虛擬案例和模擬項(xiàng)目的形式是最好的。

4 基于崗位能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程體系方案的設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)方案如圖1所示。實(shí)訓(xùn)方案包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃、方案實(shí)施和方案評(píng)價(jià)三個(gè)部分。實(shí)訓(xùn)方案，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，所以在規(guī)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力為依據(jù)。實(shí)訓(xùn)方案的實(shí)施，要按照動(dòng)畫(huà)制作工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在比較真實(shí)的工作氛圍下實(shí)踐，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。方案評(píng)價(jià)仍是以實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方案是否能切實(shí)有效，并通過(guò)解決方案的不足來(lái)不斷完善方案，更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃是動(dòng)漫行業(yè)要求和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合，也就是說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)以高職學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力來(lái)設(shè)計(jì)，所以項(xiàng)目規(guī)劃要以工作分析所確定的高職動(dòng)漫綜合職業(yè)能力圖表為基礎(chǔ)，由動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)骨干教師，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃以動(dòng)畫(huà)制作工作過(guò)程為主線，首先對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行細(xì)化，突出動(dòng)畫(huà)制作中各重要工作環(huán)節(jié)；再針對(duì)細(xì)分出的各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)，分別制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、設(shè)備要求，提出教學(xué)建議。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有目的性，能夠更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

作為高職院校，應(yīng)以市場(chǎng)需求及其變化為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系建設(shè)，注重學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并適時(shí)的調(diào)整優(yōu)化動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出市場(chǎng)及企業(yè)真正需要的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗香、王海；高職高專(zhuān)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索[J]；職業(yè)教育研究；2008.12

篇3

校企聯(lián)合辦學(xué)開(kāi)展動(dòng)漫人才培養(yǎng)，在課程設(shè)置上，應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)需求的課程體系，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)設(shè)置，如動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)、影視動(dòng)漫編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)等；課程設(shè)置，如美術(shù)類(lèi)課程、制作技術(shù)類(lèi)課程、創(chuàng)作文化與文學(xué)修養(yǎng)類(lèi)課程。市場(chǎng)導(dǎo)向型課程應(yīng)該采取模塊化、項(xiàng)目化、針對(duì)性的課程設(shè)置理念，即針對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的特定人才需求，將解決或回答生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)科問(wèn)題的同一類(lèi)課程加以整合，以模塊化的形式出現(xiàn)，并打破學(xué)科界限、教材界限，而以項(xiàng)目或案例作為載體重新編排課程。但無(wú)論怎樣編排，課程的核心目的是依據(jù)理論，基于實(shí)踐，解決問(wèn)題。作為校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的最為突出的課程設(shè)置應(yīng)該是項(xiàng)目課程的設(shè)置。

所謂項(xiàng)目是指圍繞某一核心目標(biāo)而形成的一系列工作任務(wù)的組合，這個(gè)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。所謂項(xiàng)目課程，就是結(jié)合某一學(xué)科，將理論知識(shí)同實(shí)際任務(wù)解決結(jié)合，設(shè)置特定情境，進(jìn)行教育教學(xué)的課程。近似于案例解決類(lèi)課程。項(xiàng)目課程的突出特點(diǎn)是將人為切割的條塊化的知識(shí)或理論通過(guò)案例或特定實(shí)際任務(wù)整合起來(lái)，使理論與實(shí)踐實(shí)際結(jié)合起來(lái)，而不是傳統(tǒng)的實(shí)踐課作為理論課的簡(jiǎn)單延伸。項(xiàng)目課程一般又分為虛擬項(xiàng)目和實(shí)際項(xiàng)目?jī)深?lèi)。虛擬項(xiàng)目是指虛擬案例課，實(shí)際項(xiàng)目課程是真實(shí)的實(shí)際項(xiàng)目課程。虛擬項(xiàng)目可以在學(xué)生掌握一定理論與實(shí)踐知識(shí)后，在校園里開(kāi)設(shè)。實(shí)際項(xiàng)目課程可以在企業(yè)中以實(shí)際工作要求來(lái)實(shí)施。在項(xiàng)目課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)共同參與，將教育學(xué)中的關(guān)于知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等教育目標(biāo)融合到項(xiàng)目課程中，并采用特定的評(píng)價(jià)機(jī)制加以效果評(píng)價(jià)。如此，做到課程設(shè)置的真正校企聯(lián)合。

教學(xué)模式應(yīng)定位為全員參與型

為了讓學(xué)生既能感受大學(xué)校園文化的厚重和嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的精神，又能感受到企業(yè)與社會(huì)的實(shí)踐、競(jìng)爭(zhēng)與合作等企業(yè)文化、社會(huì)文化精神，我們要?jiǎng)訂T學(xué)校和企業(yè)全員參與到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中，各教學(xué)要素都按照特定規(guī)范融入靈活而規(guī)范的教育教學(xué)活動(dòng)。為了做到規(guī)范，我們必須在學(xué)校、企業(yè)、政府之間簽訂合約，達(dá)成共識(shí)，并限定權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)。只有權(quán)責(zé)利明晰，學(xué)生才會(huì)從中獲益。由于校企聯(lián)合培養(yǎng)涉及多個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，因此需要一個(gè)系統(tǒng)、整合、有機(jī)，既有限定又有放權(quán)，既有要求又有激勵(lì)的綜合化的協(xié)調(diào)機(jī)制。這個(gè)機(jī)制應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。一是制度方面。所謂制度就是對(duì)權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)進(jìn)行規(guī)定后的契約。是所有制度受眾都要遵守的，具有強(qiáng)制屬性。制定的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的制度，應(yīng)該包括權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)的規(guī)范，應(yīng)該包括職業(yè)資格認(rèn)定內(nèi)容，勞動(dòng)用工內(nèi)容，工資薪酬內(nèi)容，繼續(xù)教育內(nèi)容，學(xué)習(xí)考核內(nèi)容等一系列相互獨(dú)立、緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充、緊密配套的制度集合。二是機(jī)制方面。所謂機(jī)制，相對(duì)制度，是更加靈活，更具有針對(duì)性的一系列解決問(wèn)題的預(yù)案。建立針對(duì)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式各相關(guān)環(huán)節(jié)的有力機(jī)制是解決合作問(wèn)題的有效方法。

建立由企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合人才培養(yǎng)所引發(fā)的各項(xiàng)相關(guān)機(jī)制，如企業(yè)與學(xué)校的利益補(bǔ)償機(jī)制，政府投入機(jī)制，企業(yè)與學(xué)校投入與收益機(jī)制，企業(yè)免稅與優(yōu)惠機(jī)制，人才需求預(yù)測(cè)預(yù)警機(jī)制，人才資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，校企合作平臺(tái)建設(shè)機(jī)制，校企合作與交流機(jī)制等。三是操作性方面。所謂操作性，就是將制度與機(jī)制如何落實(shí)到位，實(shí)施到具體實(shí)踐的過(guò)程。操作性是用看得見(jiàn)、摸得著、可衡量成敗的標(biāo)準(zhǔn)化的程序與方法來(lái)將制度與機(jī)制規(guī)定與說(shuō)明的內(nèi)容加以實(shí)施使之具體化。操作性方面的協(xié)調(diào)機(jī)制應(yīng)該說(shuō)明的是怎么做，怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的問(wèn)題。如，在校企聯(lián)合培養(yǎng)動(dòng)漫人才的過(guò)程中，在教育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，相關(guān)單位和個(gè)人應(yīng)做什么，都要具體加以說(shuō)明。

評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)定位為能力形成型

篇4

左：騰訊高級(jí)副總裁程武右：騰訊文學(xué)CEO吳文輝

20萬(wàn)作品儲(chǔ)備1500萬(wàn)活躍用戶(hù)12位作家日收入破萬(wàn)

目前騰訊文學(xué)旗下包含創(chuàng)世中文網(wǎng)、云起書(shū)院、QQ閱讀、QQ書(shū)城和手Q閱讀中心等眾多子品牌。自去年9月成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)七個(gè)月的發(fā)展，騰訊文學(xué)旗下各網(wǎng)站總計(jì)實(shí)現(xiàn)了50%的總量增長(zhǎng)，作品儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到20萬(wàn)部，其中成立不到一年的創(chuàng)世中文網(wǎng)，作品儲(chǔ)備已達(dá)作品7萬(wàn)余部。

吳文輝表示，目前騰訊文學(xué)旗下?lián)碛?7萬(wàn)寫(xiě)作者，300位明星作家，日銷(xiāo)售破萬(wàn)的新作者12人，3月份日活躍用戶(hù)已經(jīng)達(dá)到1500萬(wàn)。

吳文輝接受記者采訪時(shí)表示，騰訊文學(xué)將獨(dú)立運(yùn)營(yíng)，并對(duì)QQ群、微信、手機(jī)QQ、騰訊網(wǎng)和手機(jī)QQ空間等渠道資源整合利用。此外，騰訊文學(xué)的“內(nèi)容”、“產(chǎn)品”與“版權(quán)”三大專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)也已基本完成組建。

吳文輝還透露，跟微信的合作將會(huì)是騰訊文學(xué)戰(zhàn)略的重中之重：“比如在哪些地方是以一種文學(xué)網(wǎng)站的方式介入，還是電商的方式介入，還是公眾號(hào)的形式介入，都是在探討的方式當(dāng)中，其實(shí)可以借用的方式很多種，關(guān)鍵是哪一種方式是對(duì)于作家和讀者更為便捷和有利的?！?/p>

用戶(hù)愿意為正版動(dòng)漫買(mǎi)臺(tái)部分動(dòng)畫(huà)收入已過(guò)百萬(wàn)

在騰訊互娛的三大業(yè)務(wù)中，游戲無(wú)疑是其中變現(xiàn)能力最強(qiáng)的一環(huán)。為騰訊公司在2013年貢獻(xiàn)了超過(guò)百分之五十的營(yíng)收，相比之下，文學(xué)及動(dòng)漫平臺(tái)的變現(xiàn)則受到擔(dān)憂。此次騰訊互娛大規(guī)模的布局文學(xué)、動(dòng)漫戰(zhàn)略，能否在實(shí)現(xiàn)理想之余，也獲得足夠的商業(yè)回報(bào)？

針對(duì)這一問(wèn)題，程武向17173記者表示，過(guò)去一年里，騰訊文學(xué)和騰訊動(dòng)漫的進(jìn)展很大，雖然它們還沒(méi)有很強(qiáng)的變現(xiàn)能力，但是不代表騰訊沒(méi)有做收益：“第一，在用戶(hù)付費(fèi)方面我們?nèi)〉昧撕芎玫倪M(jìn)展，在知名的IP底下已經(jīng)有動(dòng)畫(huà)迷、漫畫(huà)迷愿意為內(nèi)容來(lái)付費(fèi)?！?/p>

篇5

學(xué)  科  分  類(lèi)    中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)    

課  題  名  稱(chēng)   依托地方產(chǎn)業(yè)，建設(shè)面向  

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的研究

課 題 負(fù) 責(zé)人    林 妙 清      

負(fù)責(zé)人所在單位  澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校 

填  表  日  期  2011年11月17日

、基本情況

課題名稱(chēng)

依托地方產(chǎn)業(yè)，建設(shè)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的研究

負(fù)責(zé)人

姓名

林 妙 清

性別

女

民族

漢

出生年月

1967年11月

行政

職務(wù)

專(zhuān)業(yè)部主任

專(zhuān)業(yè)

職務(wù)

中學(xué)一級(jí)教師

學(xué)歷

本科

研究專(zhuān)長(zhǎng)

專(zhuān)業(yè)部

專(zhuān)業(yè)教育

教學(xué)管理

工作單位

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

辦公電話

0754-86983320

郵箱地址

ywlmq3351@126.com

手機(jī)號(hào)碼

13715933351

通訊地址

廣東省汕頭市澄海區(qū)廣益街道環(huán)翠路中段北側(cè)

郵政編碼

515800

主

    

要

 

參

 

加

 

者

姓 名

性

別

出 生

年 月

職

務(wù)

學(xué)

歷

學(xué)

位

工  作  單  位

林萌

男

1959.04

高級(jí)

本科

 

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

李小澄

男

1956.04

高級(jí)

研究生

碩士

汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

陳勃

男

1972.01

高級(jí)

技師

本科

學(xué)士

廣東驊威玩具工藝股份

有限公司

林思盛

男

1964.02

中一

專(zhuān)科

 

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

陳郁青

女

1982.01

講師

本科

學(xué)士

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

許惠迎

女

1976.10

講師

本科

學(xué)士

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

謝秀瑜

女

1987.06

助講

本科

學(xué)士

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

盧煥庭

男

1980.12

中一

本科

學(xué)士

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

陳毓青

女

1987.09

助講

本科

學(xué)士

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

林廣坤

男

1984.04

助講

本科

學(xué)士

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

周帆

女

1982.02

助講

本科

學(xué)士

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

預(yù)期的主要成果

B、C、E

A、專(zhuān)著 B、論文 C、研究報(bào)告 D、工具書(shū) E、其它

經(jīng)費(fèi)來(lái)源及數(shù)額

學(xué)校教科研課題經(jīng)費(fèi)和廣東驊威玩具工藝股份

有限公司等企業(yè)提供專(zhuān)項(xiàng)基金約50萬(wàn)元

預(yù)期完成時(shí)間

2013年12月

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、課題論證

1、對(duì)課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)〔2005〕35 號(hào)）》明確提出：

要“把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)?！币耙揽啃袠I(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”，繼續(xù)完善“政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展”的多元辦學(xué)格局。

要“進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，大力推進(jìn)精品專(zhuān)業(yè)、精品課程和教材建設(shè)?！薄斑M(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?/p>

要“加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。各地區(qū)、各部門(mén)要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需要，制訂地方和行業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)劃?！?/p>

——黨和國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育的重要決策，是本課題構(gòu)建的理論依據(jù)。本課題踐行科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的決策，具有重大的理論價(jià)值。

本校所在的廣東省汕頭市澄海區(qū)，玩具禮品產(chǎn)業(yè)平均每年以14％的速度增長(zhǎng)，產(chǎn)品70％出口到世界100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，占全國(guó)玩具出口量近二成，是國(guó)家科技部批準(zhǔn)建成的“國(guó)家火炬計(jì)劃汕頭澄海智能玩具創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制造產(chǎn)業(yè)基地”，是央視“動(dòng)畫(huà)形象玩具產(chǎn)品指定生產(chǎn)基地”，“廣東省動(dòng)漫（玩具）創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群”，“廣東省玩具禮品產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)示范區(qū)”，是全國(guó)聞名的首個(gè)國(guó)家級(jí)玩具禮品生產(chǎn)基地和出口基地。

近年來(lái)，澄海區(qū)堅(jiān)持把動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)作為玩具禮品業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展方向，引導(dǎo)企業(yè)將動(dòng)漫創(chuàng)意元素注入玩具產(chǎn)品，推動(dòng)傳統(tǒng)玩具業(yè)向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。加大扶持力度，培育發(fā)展具有澄海特色的動(dòng)漫玩具創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，精心構(gòu)筑動(dòng)漫玩具發(fā)展服務(wù)平臺(tái)，致力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，涌現(xiàn)了奧飛、驊威、群興、小白龍、全宇、凱利達(dá)、實(shí)豐等20多家年產(chǎn)值5000萬(wàn)元以上的龍頭企業(yè)，初步形成了造型設(shè)計(jì)、原料供應(yīng)、模具加工、零件制造、裝配成型等專(zhuān)業(yè)分工協(xié)作的產(chǎn)業(yè)體系。

動(dòng)漫市場(chǎng)及其衍生行業(yè)的發(fā)展越來(lái)越引起各大企業(yè)和商家的關(guān)注和大量的投入，但是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也面臨一些亟待解決的問(wèn)題，特別是缺乏動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，動(dòng)漫原創(chuàng)能力不足，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)鏈不完整，品牌知名度低。本課題的研究，著重通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育與綜合社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和社會(huì)實(shí)踐能力，能夠有效地解決上述問(wèn)題。因而企業(yè)十分關(guān)注和支持動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的的教育培養(yǎng)，廣東驊威玩具工藝股份有限公司等企業(yè)為我校提供了發(fā)展動(dòng)漫玩具的首期教育基金10萬(wàn)元。

——區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要，相關(guān)企業(yè)的關(guān)注和支持，是本課題得天獨(dú)厚的社會(huì)環(huán)境，是本課題實(shí)施的重要?jiǎng)右颍餐癸@了本課題的實(shí)踐價(jià)值。

 

 

2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證。

本課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容包括：

（一）構(gòu)建校企合作、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的辦學(xué)模式

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，汕頭市澄海區(qū)致力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，動(dòng)漫及其衍生行業(yè)逐漸向高端發(fā)展，對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，需求量越來(lái)越大。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要尋求發(fā)展和突破，需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建新的辦學(xué)模式。

廣東驊威玩具工藝股份有限公司是中國(guó)玩具行業(yè)知名的龍頭企業(yè)之一，也是目前國(guó)內(nèi)僅有的5家上市玩具公司之一。公司一直致力于高新技術(shù)與益智娛樂(lè)一體的玩具系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、制造和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，通過(guò)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)與動(dòng)漫影視傳播，提高公司產(chǎn)品的市場(chǎng)影響力，形成了公司主導(dǎo)產(chǎn)品在品質(zhì)和品牌方面的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，是中國(guó)玩具行業(yè)同時(shí)獲得“中國(guó)馳名商標(biāo)”、“中國(guó)名牌”和“出口免驗(yàn)”證書(shū)的玩具企業(yè)。

我校將與驊威玩具工藝股份有限公司合作辦學(xué)，由企業(yè)派技工和師傅參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)，進(jìn)入動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程。同時(shí)，組織學(xué)生在校期間就接觸并參與企業(yè)動(dòng)漫玩具產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，適應(yīng)企業(yè)對(duì)動(dòng)漫行業(yè)人員的生產(chǎn)技能、操作管理、工作節(jié)奏的要求，并盡可能參與企業(yè)生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，加快培養(yǎng)切合生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才。

（二）開(kāi)發(fā)適應(yīng)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)特色課程

本課題擬根據(jù)地方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，完善中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制訂適應(yīng)市場(chǎng)需求、面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在完善原有課程的基礎(chǔ)上，因地制宜，開(kāi)發(fā)地方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)特色課程。擬開(kāi)發(fā)以下課程:

1．雕塑與動(dòng)漫玩具工藝造型課程

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而衍生出的以動(dòng)漫、影視主題玩具、游戲周邊產(chǎn)品等，具備廣闊的市場(chǎng)發(fā)展空間，是動(dòng)漫產(chǎn)品中重要的盈利部分。當(dāng)前，企業(yè)急需專(zhuān)業(yè)的動(dòng)漫手辦模型制作人才，因而，我們擬開(kāi)設(shè)跟手辦模型制作相應(yīng)的雕塑與動(dòng)漫造型課程。

我們擬堅(jiān)持打好扎實(shí)的造型能力基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握了基本的雕塑制作流程和熟練操作方法后，著重訓(xùn)練學(xué)生能夠迅速抓住市場(chǎng)動(dòng)漫形象的造型特點(diǎn)和變化，以最高效、最快捷的方式制作出動(dòng)漫造型手辦，以適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需要。

2．布絨動(dòng)漫玩具工藝制作課程

布絨玩具在玩具禮品產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位，當(dāng)前，將布絨玩具工藝制作跟動(dòng)漫產(chǎn)品相結(jié)合，制作成布絨動(dòng)漫玩具，已經(jīng)成為工藝玩具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一種新趨勢(shì)，相關(guān)技能型人才也勢(shì)必成為澄海區(qū)地方動(dòng)漫玩具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。

我校在2011年4月與驊威玩具工藝股份有限公司合作，嘗試以中國(guó)澄海國(guó)際玩具禮品博覽會(huì)會(huì)徽“獅頭鵝”的卡通形象作為原形，運(yùn)用布絨玩具工藝制作方法，設(shè)計(jì)制作出動(dòng)漫形象“鵝之祥語(yǔ)”，參加首屆澄海動(dòng)漫節(jié)COSPLAY比賽，榮獲“最佳表演獎(jiǎng)”。我們將總結(jié)借鑒諸如此類(lèi)的成功案例，調(diào)整課程設(shè)置，將動(dòng)漫與布絨玩具工藝制作結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)新的課程——布絨動(dòng)漫玩具工藝制作，以適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展的需要。

3．動(dòng)漫玩具英語(yǔ)課程

汕頭澄海玩具市場(chǎng)已經(jīng)國(guó)際化，其玩具禮品70％的產(chǎn)品出口，遍及世界100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。由于動(dòng)漫玩具所占比例的增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，也越來(lái)越迫切。

我們擬基于中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、專(zhuān)業(yè)及市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)獨(dú)具特色的動(dòng)漫玩具英語(yǔ)課程，設(shè)置以下幾個(gè)板塊：①動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；②動(dòng)漫玩具歷史文化知識(shí)；③動(dòng)漫商務(wù)口語(yǔ)；④玩博會(huì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)交際英語(yǔ)。

（三）建設(shè)“學(xué)研產(chǎn)”一體的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

我們擬根據(jù)動(dòng)漫玩具創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的需求，建立學(xué)校動(dòng)漫玩具實(shí)訓(xùn)基地，將其建成動(dòng)漫玩具“學(xué)研產(chǎn)”一體的基地。

學(xué)校動(dòng)漫玩具實(shí)訓(xùn)基地采用股份制的形式，學(xué)校與企業(yè)合作、合資，由學(xué)校提供場(chǎng)地，由企業(yè)投入資金、提供并安排各種設(shè)備。實(shí)訓(xùn)基地主權(quán)歸學(xué)校所有，引入市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，組建成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體。實(shí)體組織形式和運(yùn)作方式由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師組成的專(zhuān)家組和企業(yè)商定，實(shí)行更靈活的管理機(jī)制，合作雙方共同努力，將實(shí)訓(xùn)基地也辦成動(dòng)漫及其衍生產(chǎn)品研發(fā)基地，并積極創(chuàng)造條件使實(shí)體融入市場(chǎng)，開(kāi)拓發(fā)展空間，爭(zhēng)取更大的收益。

通過(guò)建設(shè)學(xué)校動(dòng)漫玩具實(shí)訓(xùn)基地，我們努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接。讓學(xué)生有條件直接參與動(dòng)漫玩具的市場(chǎng)研發(fā)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，在最真實(shí)的環(huán)境中得到歷練，努力培養(yǎng)一批原畫(huà)設(shè)計(jì)師、玩具開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)師、手辦設(shè)計(jì)師、影視廣告設(shè)計(jì)師、插畫(huà)設(shè)計(jì)師、游戲開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師專(zhuān)業(yè)人才，一畢業(yè)就能夠投入到動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)中去。

除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，我們還將繼續(xù)建設(shè)若干校外實(shí)訓(xùn)基地，拓展辦學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。如，我校將以中國(guó)澄海國(guó)際玩具禮品博覽會(huì)為工學(xué)結(jié)合的一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，由玩博會(huì)派出專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，我校師生參與玩博會(huì)的策劃、服務(wù)、表演等工作，如動(dòng)漫角色扮演、禮儀接待、英語(yǔ)翻譯等，通過(guò)崗位零距離教學(xué)，教學(xué)做合一，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力和應(yīng)變能力。

 

 

 

3、對(duì)課題實(shí)施設(shè)計(jì)和保障條件的論證。

我校在汕頭市教育系統(tǒng)率先開(kāi)辦動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在已初步成為規(guī)?；呐囵B(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的學(xué)校。我校具備優(yōu)越的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件，建有現(xiàn)代化、高標(biāo)準(zhǔn)的綜合教學(xué)樓、獨(dú)立的綜合實(shí)訓(xùn)大樓，配置功能完善的各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)用場(chǎng)室，如動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)機(jī)房等，均能夠同時(shí)容納100名學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。此外，我們得到行業(yè)企業(yè)的大力支持，建立了若干校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的平臺(tái)。

我校師資精良，配備專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師16名，其中高級(jí)職稱(chēng)2名，高級(jí)技師2名，雙師型專(zhuān)業(yè)教師16名人，均具有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；外聘兼職專(zhuān)業(yè)教師5名，均為企業(yè)資深技術(shù)人員。學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及澄海玩具協(xié)會(huì)為我們提供了專(zhuān)業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)和支持。

幾年來(lái)，我校為本地動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一批專(zhuān)業(yè)人才，就業(yè)率高達(dá)98%，不少畢業(yè)生成了企業(yè)手板制作等專(zhuān)業(yè)的技術(shù)骨干。近兩年來(lái)，我校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師生自行設(shè)計(jì)制作角色造型、服飾道具，在近兩屆中國(guó)澄海國(guó)際玩具禮品博覽會(huì)和第23屆廣州國(guó)際玩具及模型展覽會(huì)上，表演動(dòng)漫角色真人秀，還參加首屆澄海動(dòng)漫節(jié)卡通形象制作與表演。參與社會(huì)動(dòng)漫玩具相關(guān)活動(dòng)的成功展示，贏得社會(huì)和動(dòng)漫、玩具行業(yè)人士的廣泛贊譽(yù)，顯示了我校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的特色和實(shí)力。

本課題實(shí)驗(yàn)所需經(jīng)費(fèi)，除學(xué)校教科研課題經(jīng)費(fèi)外，驊威玩具工藝股份有限公司提供了發(fā)展動(dòng)漫玩具教育的首期基金10萬(wàn)元，廣東永駿經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限公司等多家公司也將提供后續(xù)的支持。

綜上所述，本課題具備足夠的實(shí)施設(shè)計(jì)和保障條件。

三、預(yù)期研究成果

主

要

階

段

性

成

果

序號(hào)

研究階段

(起止時(shí)間)

階段成果名稱(chēng)

成果形式

承擔(dān)人

1

2011.11-

2012.12

建立校本實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地

論文

實(shí)訓(xùn)基地

林妙清

2

2011.12-

2013.6

與玩博會(huì)組委會(huì)聯(lián)合辦學(xué)

作品、論文

實(shí)訓(xùn)基地

林妙清

3

2012.1-

2013.6

與驊威玩具工藝股份

有限公司合作辦學(xué)

產(chǎn)品、論文

實(shí)訓(xùn)基地

林妙清

動(dòng)漫角色扮演服飾、

道具制作

COSPLAY服飾道具論文

周帆、謝秀瑜

4

2012.1-

2013.12

雕塑與動(dòng)漫玩具

工藝造型課程

講義

陳郁青、林廣坤

動(dòng)漫英語(yǔ)

講義、論文

許惠迎、陳郁青

布絨動(dòng)漫玩具工藝制作

講義

林思盛、盧煥庭、陳郁青、林廣坤

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)用寫(xiě)作

教材

林妙清

最

終

研

究

成

果

序號(hào)

完成時(shí)間

最終成果名稱(chēng)

成果形式

承擔(dān)人

1

2013.6

建立三個(gè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地、開(kāi)發(fā)動(dòng)漫及衍生品

產(chǎn)品、論文

實(shí)訓(xùn)基地

林妙清

2

2013.12

編印專(zhuān)業(yè)課程講義、教材四份

講義、教材

林妙清

3

2013.12

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生成果展

就業(yè)報(bào)告

作品展

林妙清

林思盛、陳郁青

4

2013.12

課題研究論文集成

篇6

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，動(dòng)漫人才緊缺成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約因素，借助京津冀區(qū)域一體化契機(jī)，本文對(duì)動(dòng)漫人才需求數(shù)量和崗位能力進(jìn)行分析，提出了校企合作動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式，通過(guò)詳實(shí)的企業(yè)調(diào)研，分析動(dòng)漫人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出了一些對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：

人才需求分析；高職教育；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作

一、京津冀地區(qū)動(dòng)漫發(fā)展現(xiàn)狀

北京是我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化中心，也是最早發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的城市，目前已有石景山、東城區(qū)、中關(guān)村、亦莊等多個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。北京將以產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)為依托，拓展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，積極培育優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)集群，將北京建設(shè)成“全國(guó)動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)游戲制作交易中心”。動(dòng)漫行業(yè)在天津扎根時(shí)間不長(zhǎng)，卻以驚人的速度崛起壯大，逐漸形成一定規(guī)模，各種與動(dòng)漫相關(guān)的事物和衍生品相繼出現(xiàn)。動(dòng)漫行業(yè)由娛樂(lè)消遣，發(fā)展成為天津的一種文化和時(shí)尚，天津的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在快速穩(wěn)定的發(fā)展。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展也輻射到了華北地區(qū)，這也是京津冀地區(qū)協(xié)同發(fā)展過(guò)程中文化領(lǐng)域的重要規(guī)劃之一。河北省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，目前已取得一定成績(jī)，形成石家莊、保定兩大動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地，但與全國(guó)其它動(dòng)漫基地相比仍處在層次偏低、規(guī)模較小、理念更新較慢的狀態(tài)。同志作出京津冀協(xié)同發(fā)展重大戰(zhàn)略決策，加強(qiáng)環(huán)渤海及京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)作，北京以其特有優(yōu)勢(shì)發(fā)揮引領(lǐng)作用，政府部門(mén)將努力搭建平臺(tái)，推動(dòng)三地文化產(chǎn)業(yè)合作共贏。

二、京津冀地區(qū)動(dòng)漫人才需求分析

1.動(dòng)漫人才數(shù)量需求

近幾年動(dòng)漫行業(yè)迅速發(fā)展，使得動(dòng)漫人才缺口巨大，尤其能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)與制作相結(jié)合的應(yīng)用型人才需求更大。同時(shí)，動(dòng)漫技術(shù)更新較快，制作軟件需要不斷升級(jí)更新，迫使從業(yè)者不斷提高自己，參加多種技術(shù)培訓(xùn)，才能緊跟行業(yè)發(fā)展步伐。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈條較長(zhǎng)，涵蓋面較廣，人才需求層次豐富，高層次的原創(chuàng)人才、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、編導(dǎo)人才、市場(chǎng)拓展人才、管理人才等都有較大缺口，動(dòng)漫應(yīng)用領(lǐng)域日益拓寬，除專(zhuān)業(yè)動(dòng)漫企業(yè)以外，游戲、傳媒等其它行業(yè)也需要大量動(dòng)漫人才[1]。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，未來(lái)五年京津冀地區(qū)對(duì)動(dòng)漫人才需求量高達(dá)15萬(wàn)左右。可見(jiàn)動(dòng)漫人才的匱乏，已成為制約我國(guó)動(dòng)畫(huà)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。

2.崗位與能力需求分析

通過(guò)對(duì)動(dòng)漫企業(yè)調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫行業(yè)的人才需求較前幾年出現(xiàn)了較大的變化。首先，二維動(dòng)畫(huà)制作逐漸被三維計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作和無(wú)紙動(dòng)畫(huà)制作代替，人才需求量開(kāi)始減少，三維動(dòng)畫(huà)制作、影視后期及特效制作等相關(guān)人才需求量增大。第二，動(dòng)漫編劇和導(dǎo)演在動(dòng)畫(huà)制作中處于靈魂崗位，市場(chǎng)需求并不大。由于層次較高，高職畢業(yè)生很少涉及，基本由具有行業(yè)豐富經(jīng)驗(yàn)人員擔(dān)任。第三，場(chǎng)景設(shè)計(jì)師和角色設(shè)計(jì)師需求也不旺盛，這兩方面崗位需要較強(qiáng)的繪畫(huà)功底和較高的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠敏銳洞察顧客心理，這些崗位傾向于設(shè)計(jì)型人才，而非技術(shù)型人才，基本由資深從業(yè)經(jīng)驗(yàn)人員擔(dān)任。最后，適合高職層次動(dòng)漫人才多為專(zhuān)業(yè)技術(shù)性崗位，如動(dòng)畫(huà)師、著色師、剪輯合成師等。這類(lèi)崗位門(mén)檻較低，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求不高，僅需熟練操作專(zhuān)業(yè)軟件，具有動(dòng)漫相關(guān)知識(shí)即可，同時(shí)這些崗位市場(chǎng)需求量極大。此外還有一些新興崗位，如漫畫(huà)師和插畫(huà)師，這些崗位都要求極好的手繪能力和動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)，未來(lái)也有很大需求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展成熟，F(xiàn)lash短片設(shè)計(jì)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)中，國(guó)內(nèi)未來(lái)幾年Flas短片設(shè)計(jì)人才的需求量也會(huì)逐年增大.

三、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的思考

國(guó)內(nèi)目前開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的院校不少，雖然學(xué)歷層次的不同，地域特點(diǎn)也不一樣，但各院校都根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了不同的專(zhuān)業(yè)方向，如:二維動(dòng)畫(huà)、三維電腦動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、數(shù)字多媒體、影視后期等。由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展有其自身特點(diǎn)，動(dòng)漫企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式也各不相同，因此我們要以系統(tǒng)詳實(shí)的調(diào)研結(jié)論為依據(jù)，確定動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群，以京津冀區(qū)域一體化為基礎(chǔ)，以發(fā)展技能型人才為導(dǎo)向，對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，修改動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企合作完善人才培養(yǎng)對(duì)策。1.存在問(wèn)題動(dòng)漫人才緊缺促使動(dòng)漫及相關(guān)專(zhuān)業(yè)成為高職院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，這繁榮景象的背后卻呈現(xiàn)出高職動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀，大部分高職院校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)存在盲目性和功利性，由此引發(fā)許多弊端，在實(shí)際教學(xué)中己經(jīng)愈發(fā)明顯地暴露出問(wèn)題的普遍性和嚴(yán)重性。

(1)專(zhuān)業(yè)建設(shè)投入不足

動(dòng)漫教育跨藝術(shù)與技術(shù)之間兩個(gè)領(lǐng)域，這為眾多院校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)提供了契機(jī)，使得動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)遍地開(kāi)花。經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，除北京電影學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)學(xué)院等名牌高等院校外，其他多數(shù)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)都是在近幾年內(nèi)匆匆開(kāi)設(shè)的，在教學(xué)體系、師資水平、教學(xué)設(shè)施等方面存在不足。

(2)人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

從高職院校動(dòng)漫人才方案中不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，大部分高職院校都會(huì)提出學(xué)生畢業(yè)后適合在游戲公司、動(dòng)畫(huà)公司、廣告公司、電影制作公司、電視臺(tái)、雜志社、出版社以及培訓(xùn)學(xué)校、自主創(chuàng)業(yè)等方面工作，可以看出很多高職院校在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上過(guò)于寬泛，而且完全沒(méi)有針對(duì)性。這些空泛的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)際上等于沒(méi)有培養(yǎng)目標(biāo)[2]。造成高職院校對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)整體理解模糊，教學(xué)體系混亂，專(zhuān)業(yè)定位不合理。

(3)專(zhuān)業(yè)特征不夠明顯

部分高職院校既沒(méi)有對(duì)職業(yè)教育特征切實(shí)分析，也沒(méi)有對(duì)該區(qū)域人才需求認(rèn)真調(diào)研，而是直接參照其他院校的人才培養(yǎng)方案，這種盲目的專(zhuān)業(yè)設(shè)置培養(yǎng)出的學(xué)生“眉毛胡子一把抓”，造成學(xué)而不精，畢業(yè)后不能與崗位需求相適應(yīng)，造成資源浪費(fèi)。

(4)課程體系結(jié)構(gòu)不符合企業(yè)崗位需求

有些高職院校在整體課程體系上，學(xué)科本位思想嚴(yán)重，缺乏適合自身特點(diǎn)的改革和創(chuàng)新，課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏有效整合，教學(xué)內(nèi)容不明確;課程編排不合理。課程設(shè)置與企業(yè)需求聯(lián)系不夠緊密，課程開(kāi)發(fā)很少參考企業(yè)意見(jiàn)，這種封閉式的課程開(kāi)發(fā)方法制約學(xué)生創(chuàng)意性思維發(fā)展，與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)不協(xié)調(diào)。

(5)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

動(dòng)漫教學(xué)注重實(shí)踐，因此對(duì)軟硬件配套要求較高，特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更為重要。實(shí)訓(xùn)基地又分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地兩種模式，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)為主;校外實(shí)訓(xùn)基地以企業(yè)內(nèi)部實(shí)訓(xùn)為主，很多高職院校存在資金不足，導(dǎo)致校內(nèi)基地的建設(shè)更是有心無(wú)力，學(xué)生僅依靠企業(yè)實(shí)訓(xùn)來(lái)支撐實(shí)習(xí)[3]。使得畢業(yè)生實(shí)踐能力不足，造成企業(yè)與畢業(yè)生的磨合期較長(zhǎng)，給企業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)不便。

2.對(duì)策與建議

按照“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略[4]，構(gòu)建新型具有高職特色的“1+1嵌入式校企合作”模式，讓企業(yè)真正參與人才培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)雙方嵌入式合作，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，有效提高動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平。

(1)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)多元化

“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”不是傳統(tǒng)意義上的動(dòng)畫(huà)片制作，包括二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、多媒體藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)廣告、漫畫(huà)創(chuàng)作等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)院應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同，將專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)動(dòng)漫教育多元化特點(diǎn)，在學(xué)生低年級(jí)時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行分方向培養(yǎng)，更好適應(yīng)企業(yè)需求。

(2)重視綜合型人才培養(yǎng)

努力培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)不同規(guī)格的人才，需要提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)水平，加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)，豐富學(xué)生項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)出企業(yè)能夠“用得上、留得下”，可持續(xù)發(fā)展的高職高專(zhuān)綜合型技能人才。

(3)工作任務(wù)為載體組織教學(xué)

將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目應(yīng)用到教學(xué)中，按項(xiàng)目制作流程組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在“仿真模擬”企業(yè)完整的工作流程中完成教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在完整生產(chǎn)流程中，明確企業(yè)管理規(guī)范，合作完成項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)動(dòng)畫(huà)片制作流程深入了解，提高專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

(4)將企業(yè)要求融入課堂，課程結(jié)構(gòu)細(xì)化

積極開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革，更新教學(xué)內(nèi)容，以“能力本位”為基礎(chǔ)，將專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化，構(gòu)建“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”教學(xué)方式，即“認(rèn)知—掌握—拓展”逐級(jí)遞進(jìn)能力要求，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)配置課程，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能滿足職業(yè)崗位要求。

(5)校企合作，創(chuàng)建新型人才培養(yǎng)模式

通過(guò)調(diào)研和人才需求分析，了解企業(yè)對(duì)人才需求，確定動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群，以京津冀區(qū)域一體化為基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，修改人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)水平，完善人才培養(yǎng)對(duì)策。根據(jù)人才需求規(guī)格，構(gòu)建高等職業(yè)教育“1+1嵌入式校企合作”的人才培養(yǎng)模式。使動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，為京津冀區(qū)域動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn):

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篇7

關(guān)鍵詞： 中職院校 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)

游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在我國(guó)是一項(xiàng)飛速發(fā)展的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。近年，隨著持續(xù)升溫的游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)制作和播出市場(chǎng)的逐步開(kāi)放，游戲動(dòng)漫人才的需求成倍增長(zhǎng)，客觀上為動(dòng)漫教育提供了市場(chǎng)。目前中職院校開(kāi)辦游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為燎原之勢(shì)，但由于各種因素，游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)還是痼疾。因此，對(duì)中職院校游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才如何進(jìn)行培養(yǎng)，如何實(shí)行有效教學(xué)是游戲動(dòng)漫教育工作者應(yīng)該重視的一個(gè)課題。

一、中等職業(yè)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

（一）中職院校游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。

我國(guó)目前有近2000多所中等職業(yè)院校，經(jīng)過(guò)2012年對(duì)河北、天津、遼寧省市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述省市有近一半的中等職業(yè)院校設(shè)置了游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，大部分游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教師是由原計(jì)算機(jī)和美術(shù)教師經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)上崗的，學(xué)生是初中畢業(yè)生，多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，基本沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，很少有人受過(guò)美術(shù)熏陶。學(xué)生自身綜合素質(zhì)參差不齊，教學(xué)師資力量薄弱是當(dāng)前動(dòng)漫教育的基本現(xiàn)狀。

（二）當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足。

1.動(dòng)漫行業(yè)是創(chuàng)意、技術(shù)、藝術(shù)、市場(chǎng)多個(gè)層面相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，也是流程劃分比較具體的行業(yè)。從編劇、制片、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)、制作、營(yíng)銷(xiāo)到形象授權(quán)等市場(chǎng)的多元化給我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)留下了很大空間，制定適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)的課程體系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。

2.學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂突發(fā)問(wèn)題較多。教師如何與學(xué)生建立平等的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍以提高教學(xué)有效性是問(wèn)題之二。

3.學(xué)生就業(yè)時(shí)年齡普遍偏小，不成熟，為人處世的能力較差，往往在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，但不能順利就業(yè)，或是無(wú)法在一個(gè)單位立足，頻頻更換工作，更有甚者只能待業(yè)在家。如何提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃是問(wèn)題之三。

4.動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興學(xué)科，與其他傳統(tǒng)課程有很大區(qū)別。如何構(gòu)建新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使課堂充滿生氣和樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)感興趣，并愿意主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高職業(yè)能力，是每位專(zhuān)業(yè)課教師目前所面對(duì)的重要問(wèn)題。

5.現(xiàn)在中職院校采用的是“2+1”教學(xué)模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，在相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)一年。然而，作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，“教學(xué)實(shí)訓(xùn)”由于各種原因被忽視了，與游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)因?yàn)闊o(wú)法接受大量實(shí)習(xí)生和對(duì)實(shí)習(xí)生綜合能力的嚴(yán)格要求，使只學(xué)過(guò)兩年專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生大多無(wú)法勝任相關(guān)工作，致使很多學(xué)生在實(shí)習(xí)階段就選擇轉(zhuǎn)行。如何為學(xué)生搭建一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)接觸的“工學(xué)結(jié)合”的平臺(tái)，是提高學(xué)生就業(yè)率亟待解決的問(wèn)題。

二、中職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)施有效教學(xué)與人才培養(yǎng)的基本策略。

（一）立足本地經(jīng)濟(jì)，開(kāi)發(fā)適合市場(chǎng)需求的課程體系。

職業(yè)教育是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程體系制定首先要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其次結(jié)合市場(chǎng)需求，根據(jù)學(xué)生的接受能力和意愿，構(gòu)建多層次、多方向的課程體系。把動(dòng)手能力強(qiáng)、喜歡動(dòng)漫行業(yè)的學(xué)生輸送到游戲動(dòng)漫需求旺盛的城市從事相關(guān)工作，并為當(dāng)?shù)氐募已b設(shè)計(jì)培養(yǎng)相應(yīng)的人才，爭(zhēng)取不斷地關(guān)注市場(chǎng)需求，及時(shí)了解畢業(yè)生到工作崗位后的發(fā)展?fàn)顩r，并針對(duì)不足，做出相關(guān)調(diào)整。

（二）發(fā)揮教學(xué)機(jī)制，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，實(shí)施有效教學(xué)。

游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是以美術(shù)為基礎(chǔ)并且綜合電影、物理、電腦等多門(mén)學(xué)科的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，而不是一種單純的技術(shù)。其中的角色造型以手繪為基礎(chǔ)，它講究造型、色和光的運(yùn)用，構(gòu)圖都屬于藝術(shù)范疇。從事游戲動(dòng)漫設(shè)計(jì)的人員需要具備美術(shù)基礎(chǔ)，尤其是人物造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)，都需要扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。所以每位專(zhuān)業(yè)課教師都要努力做到以“技”為原點(diǎn)，以“藝”為目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)。那么針對(duì)中職院校生源素質(zhì)的參差不齊，如何因材施教，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才，就需要專(zhuān)業(yè)課教師追求有效教學(xué)。

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

教師是教育事業(yè)的第一資源和核心要素，他們直接參與塑造學(xué)生的性格、思想與能力。作為游戲動(dòng)漫這一處于成長(zhǎng)階段的專(zhuān)業(yè)課教師，首先要對(duì)所教專(zhuān)業(yè)充滿激情，不但要積極參加國(guó)家和企業(yè)組織的各種相關(guān)培訓(xùn)，還要不斷自學(xué)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，成為有理想、有道德、會(huì)終身學(xué)習(xí)，具有專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)的高水平的教師。

2.營(yíng)造良好課堂氛圍，采用多種教學(xué)手段和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有效的教學(xué)過(guò)程必須是在非常融洽的愉快的和饒有趣味的氣氛中完成的。所以，和諧的師生關(guān)系是實(shí)施有效教學(xué)的首要條件。其次，游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是以實(shí)際操為主的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，分為計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程和美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，其教學(xué)體系與教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生的實(shí)際操作為主，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用什么教學(xué)手段和策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力是每位專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該研究的課題。

（三）班主任要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

中職學(xué)生就業(yè)時(shí)，年齡偏小，不成熟，為人處世能力較差，不能順利就業(yè)或是無(wú)法在一個(gè)單位立足，導(dǎo)致頻頻更換工作，或是干脆待業(yè)在家。針對(duì)這種現(xiàn)象，在學(xué)生在校期間，班主任應(yīng)幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。具體設(shè)計(jì)方案為：

1.培養(yǎng)高一年級(jí)學(xué)生的適應(yīng)能力。

初中到職校，從管理模式、教學(xué)方式到生活方式無(wú)不存在巨大的差異。新生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己不能很快適應(yīng)高中生活，極易出現(xiàn)心理問(wèn)題。正處于轉(zhuǎn)型期，因此，培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力是首要任務(wù)。具體做法：

（1）轉(zhuǎn)變思想。

通過(guò)軍訓(xùn)教育、入學(xué)教育、開(kāi)展主題班會(huì)、個(gè)別談話等方式使學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變角色，明確校規(guī)校紀(jì)等制度。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。

進(jìn)入職專(zhuān)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和形式都發(fā)生變化。通過(guò)“班風(fēng)建設(shè)”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)”，學(xué)生懂得不但要努力學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要掌握知識(shí)，而且要具備獲得知識(shí)的能力。

（3）學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。

新生中大多數(shù)學(xué)生都是第一次開(kāi)始獨(dú)立生活。所以要培養(yǎng)安全意識(shí)與合理的消費(fèi)觀。通過(guò)下宿舍、進(jìn)班級(jí)、主題班會(huì)等形式加強(qiáng)同學(xué)間、師生間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生參加校、部的學(xué)生會(huì)、班委會(huì)和各社團(tuán)，鍛煉工作能力。注重集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)高二年級(jí)學(xué)生的綜合能力。

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，強(qiáng)化綜合素質(zhì)。

通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)行誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生勵(lì)志向上精神、綜合審美素質(zhì)、良好的口才能力等。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

臨近畢業(yè)，學(xué)生情緒較為矛盾、不穩(wěn)定。根據(jù)畢業(yè)班特點(diǎn)，班主任應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，并提醒學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生處理好工作、休閑、家庭之間的關(guān)系。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

為了學(xué)生勝任當(dāng)初選擇的從事游戲動(dòng)漫的職業(yè)，從學(xué)校到教師都必須重視最后一年的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，這就要求學(xué)生在校期間真正參與到真實(shí)的項(xiàng)目過(guò)程中，嚴(yán)格按照工作崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)工作，所以需要學(xué)校以組織的名義與正規(guī)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，本著合作雙贏的理念共同建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。要制定實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理制度和運(yùn)行機(jī)制，制定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的建設(shè)，動(dòng)漫企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂和完善，安排專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，與學(xué)校共同管理學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的生活、學(xué)習(xí)、工作等，保障學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)。要力爭(zhēng)使實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地成為學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)中心，進(jìn)行教學(xué)、生產(chǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地能夠受到全方位的訓(xùn)練和鍛煉。

追求有效，是教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，需要從事動(dòng)漫教育的教師熟練地運(yùn)用有效性策略，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代教學(xué)理念及教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以校企合作促進(jìn)學(xué)生對(duì)游戲動(dòng)漫企業(yè)的了解和熟悉工作流程，為學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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篇8

一、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作職業(yè)分析

根據(jù)1999年勞動(dòng)保障部頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》，與動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作相關(guān)的職業(yè)只有“影視動(dòng)畫(huà)制作員”，并將“動(dòng)畫(huà)片調(diào)色員”、“動(dòng)畫(huà)片描線上色員”、“影視剪紙制作員”三個(gè)工種歸入“影視動(dòng)畫(huà)制作員”職業(yè)?！坝耙晞?dòng)畫(huà)制作員”指的是從事影視動(dòng)畫(huà)片調(diào)色、描線、上色以及影視剪紙制作的人員。其從事的工作主要包括：(1)配制動(dòng)畫(huà)繪制、描線、上色等所需顏料；(2)根據(jù)動(dòng)畫(huà)片稿對(duì)復(fù)描線條和顏色設(shè)計(jì)的要求，在透明片或計(jì)算機(jī)上描線、上色；(3)對(duì)剪紙影視片人物和各片種技鏡頭等與剪紙工藝有關(guān)的景物形象進(jìn)行剪、刻、勾、描、上色、渲染、裝配等制作。應(yīng)該說(shuō)，這樣一種職業(yè)分類(lèi)及其職業(yè)技能說(shuō)明是符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況的。隨著時(shí)間的流逝和科技的發(fā)展，這種分類(lèi)方法出現(xiàn)了一定的偏差。首先，隨著數(shù)碼科技的發(fā)展，在動(dòng)漫制作領(lǐng)域出現(xiàn)了“漫畫(huà)制作”、“Flas制作”、“三維動(dòng)畫(huà)制作”等相關(guān)職業(yè)，這在職業(yè)分類(lèi)大典上尚未有體現(xiàn)；而是傳統(tǒng)二維動(dòng)畫(huà)制作中的相應(yīng)工藝也發(fā)生了一些變化，比如說(shuō)利用手繪板結(jié)合電腦描線、上色等。在缺乏《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》可以指導(dǎo)的情況下，只能借鑒《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》編撰時(shí)的思想，結(jié)合當(dāng)前動(dòng)漫行業(yè)實(shí)際來(lái)對(duì)相應(yīng)的動(dòng)漫職業(yè)進(jìn)行劃分并分析確定其職業(yè)技能。結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況和動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展情況，筆者所在學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)選擇了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，一是Flas設(shè)計(jì)與制作，一個(gè)是三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作。下面就以在三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)方向中如何貫徹以職業(yè)技能為導(dǎo)向展開(kāi)人才培養(yǎng)的討論。

二、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專(zhuān)業(yè)以服務(wù)東莞及珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)面向動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，適應(yīng)于動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)、新媒體動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)需要，具有動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)與制作技能，F(xiàn)las、maya建模、燈光與材質(zhì)、三維動(dòng)畫(huà)制作基技能，符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。2.專(zhuān)業(yè)能力要求。具備繪圖造型能力、色彩表現(xiàn)能力；掌握動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，具有使用動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)軟件制作二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)的能力；熟悉動(dòng)漫制作基本流程。動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)與表現(xiàn)能力、flas創(chuàng)意與制作能力、maya建模能力、maya燈光與材質(zhì)制作能力、maya動(dòng)畫(huà)制作能力、使用maya與AE創(chuàng)作影視欄目包裝的能力。3.課程設(shè)置。為了培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)和身心素質(zhì)，開(kāi)設(shè)了全院公共必修課。如下：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論與訓(xùn)練、大學(xué)英語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作、體育課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、動(dòng)漫概論、速寫(xiě)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)字繪畫(huà)技術(shù)一(PS+Painter)、數(shù)字繪畫(huà)技術(shù)二(Coreldraw+AI)、動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)課程。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上面，與過(guò)去基于學(xué)科式的人才培養(yǎng)方式相比，通過(guò)刪減、融合、增設(shè)等方式改組課程體系，減少純理論性質(zhì)課程，增加實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)量，達(dá)到以技能訓(xùn)練為主，通過(guò)大量訓(xùn)練達(dá)到理解知識(shí)形成記憶的學(xué)習(xí)目的；比如，在新一屆的人才培養(yǎng)方案中，將偏理論性質(zhì)的《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》、《動(dòng)漫劇作與分鏡》融入《二維動(dòng)畫(huà)制作》、《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程中通過(guò)大量實(shí)訓(xùn)來(lái)使學(xué)生深入了解并掌握，將《動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)》、《動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)》課程合并為《動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)》并相應(yīng)減少課時(shí)量。增加《二維動(dòng)畫(huà)制作》、《三維動(dòng)畫(huà)制作》這種實(shí)訓(xùn)為主的課時(shí)量，并將其學(xué)習(xí)內(nèi)容做深做細(xì)。在三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)方向，為了切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能，開(kāi)設(shè)了大量的教學(xué)做一體化的課程。如下：maya建模與渲染(96課時(shí))、maya動(dòng)畫(huà)制作(100課時(shí))、maya特效制作(80課時(shí))、影視欄目包裝(72課時(shí))、三維動(dòng)畫(huà)制作綜合實(shí)訓(xùn)(8周)。為了提高學(xué)生的職業(yè)資格考證通過(guò)率，開(kāi)設(shè)了職業(yè)資格考證課程，并通過(guò)動(dòng)漫工作室課程來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練，安排了一個(gè)學(xué)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。為了適當(dāng)拓展學(xué)生的就業(yè)面，也開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)與制作這樣的課程。在所有課程中，所有專(zhuān)業(yè)課程都是以理論加實(shí)踐的方式開(kāi)出，確保學(xué)生實(shí)踐的比例達(dá)到50%以上，其中三維動(dòng)畫(huà)制作綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格考證、動(dòng)漫創(chuàng)作工作室等課程是純粹的實(shí)踐課程。通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)課程，加大了對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的針對(duì)性。該人才培養(yǎng)方案具有以下特點(diǎn)：一是采用了“2.5+0.5”的工學(xué)結(jié)合模式，安排了一整個(gè)學(xué)期的企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。由于本院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)和區(qū)域內(nèi)三家動(dòng)漫制作企業(yè)建立了穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，并定點(diǎn)設(shè)置了實(shí)習(xí)基地，學(xué)生最后一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)能夠確保在專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行。二是采用企業(yè)外聘老師和本校專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合的方式授課。對(duì)外聘老師有如下要求：具有動(dòng)畫(huà)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科以上學(xué)歷；具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)或高級(jí)職業(yè)技術(shù)資格；具有三年以上影視動(dòng)畫(huà)、衍生品設(shè)計(jì)制作、漫畫(huà)插畫(huà)設(shè)計(jì)等動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作崗位的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)外聘老師走進(jìn)課堂確保了學(xué)生的知識(shí)與企業(yè)需求技能接軌。三是對(duì)學(xué)生要求“雙證畢業(yè)”，一是職業(yè)技能鑒定證書(shū)，一是修夠?qū)W分辦法的畢業(yè)證書(shū)。確保學(xué)生獲得中級(jí)職業(yè)技能證書(shū)。四是課程中突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，以大量實(shí)踐訓(xùn)練加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高［2006］16號(hào))明確指出:“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！蔽迨窃诿块T(mén)課程的職業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上做深做細(xì)。梳理每門(mén)課程的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)和行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家合作開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目，達(dá)到掌握職業(yè)技能的目的；為了將掌握職業(yè)技能落到實(shí)處，必須梳理出學(xué)生應(yīng)該掌握那些職業(yè)技能，并將其形成課程知識(shí)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，以保證學(xué)生切實(shí)得到實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，掌握相應(yīng)技能。以“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槔?，“三維動(dòng)畫(huà)制作”職業(yè)應(yīng)包括三維模型制作員、三維燈光材質(zhì)師制作員、三維動(dòng)畫(huà)綁定制作員、三維動(dòng)畫(huà)師等相關(guān)職業(yè)。其主要工作包括：(1)制作三維角色與場(chǎng)景模型；(2)根據(jù)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的需要，為動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)置燈光，為角色模型和場(chǎng)景模型制作合適的材質(zhì)與貼圖；(3)為動(dòng)畫(huà)角色制作骨骼、曲線控制器，并將骨骼與模型合理的綁定起來(lái)，使曲線控制器能帶動(dòng)骨骼進(jìn)行合適的旋轉(zhuǎn)；(4)根據(jù)動(dòng)畫(huà)劇情需要，對(duì)動(dòng)畫(huà)角色制作關(guān)鍵動(dòng)作姿勢(shì)并打上關(guān)鍵幀。為了培養(yǎng)具有以上職業(yè)技能的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)人才，要求學(xué)生必須完成以下三維動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了三維動(dòng)畫(huà)制作相關(guān)的職業(yè)技能。六是改革課程的考核方式。學(xué)科知識(shí)的掌握程度可以以試卷的形式來(lái)進(jìn)行考核，而職業(yè)技能的掌握則無(wú)法通過(guò)考分的高低來(lái)比較。能否完成一個(gè)具體的工作任務(wù)只有通過(guò)實(shí)際的操作過(guò)程來(lái)進(jìn)行鑒定。因此，以職業(yè)技能為導(dǎo)向的高職動(dòng)漫人才考核應(yīng)注重實(shí)際操作的考核?；诼殬I(yè)技能導(dǎo)向的高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)改革，是針對(duì)以往基于學(xué)科導(dǎo)向培養(yǎng)模式下進(jìn)行的。它將“職業(yè)技能培養(yǎng)”的意識(shí)貫穿到人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、授課實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。并通過(guò)校企合作、引入企業(yè)兼職教師等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。當(dāng)然本院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式并不是一種完美的人才培養(yǎng)模式，它只是我們?cè)诟呗殑?dòng)漫人才培養(yǎng)模式探索中的一個(gè)階段。在此也只是希望起到一個(gè)拋磚引玉的作用，希望社會(huì)各界共同探討，為高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生出力。

作者：李銘超　湯天然 單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程系

篇9

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 考核模式 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】J954 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0210-01

按照教育部對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程需達(dá)到總學(xué)時(shí)的50%左右，在具體的教學(xué)過(guò)程中，故可以通過(guò)以下幾種方式加以實(shí)踐落實(shí)。

一、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

我系專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊扣動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外工作的一致性，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式制定，取得了明顯成效。

（一）把企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員引進(jìn)課堂。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，課時(shí)達(dá)到300多學(xué)時(shí)，保障了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）企業(yè)文化引進(jìn)校園。學(xué)院多次邀請(qǐng)企業(yè)管理人員來(lái)我系動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)做技術(shù)講座和文化講座，企業(yè)技術(shù)人員在校授課的過(guò)程中也帶來(lái)了企業(yè)項(xiàng)目制作的管理模式和規(guī)范要求，使學(xué)生在校內(nèi)就能體驗(yàn)到企業(yè)文化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在校內(nèi)就能夠感受到企業(yè)的工作氛圍和企業(yè)的人文精神。

（三）學(xué)生到企業(yè)參觀。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)游戲美術(shù)創(chuàng)作流程，提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)

（四）學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。在第五學(xué)期，學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，在企業(yè)邊工作邊學(xué)習(xí)，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目制作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求無(wú)縫對(duì)接，受到用人單位的一致好評(píng)。

這種人才培養(yǎng)模式的實(shí)施也有利于校內(nèi)專(zhuān)任教師的成長(zhǎng)，企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)課堂，擔(dān)任相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，教師可隨堂聽(tīng)課，有利于教師提高業(yè)務(wù)水平；企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校園，教師可以參與來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目制作，鍛煉了教師的項(xiàng)目制作和管理能力。

在課堂教學(xué)上積極推進(jìn)教學(xué)方法和手段改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。大力倡導(dǎo)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”為一體的教學(xué)模式改革，注重知行合一。廣泛應(yīng)用案例解析教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、示范模擬訓(xùn)練教學(xué)等方法，突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。借助項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、多媒體信息技術(shù)、聲像資料、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等多種手段，提高課堂教學(xué)效果；改革單一的“筆試+評(píng)分”考核方式，推廣以口試（答辯）、機(jī)試、作業(yè)（課程設(shè)計(jì)）、技能操作等突出實(shí)踐能力、靈活多樣的考核方式，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力。

二、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)改革

在教學(xué)內(nèi)容組織和方式方法上積極實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。在校以真實(shí)崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，編制實(shí)訓(xùn)大綱，讓學(xué)生在校內(nèi)接受真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)踐訓(xùn)練；將過(guò)去的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)改為真實(shí)情境下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練；突出校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的崗位技能培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)生到游戲和動(dòng)漫企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生崗位技能得到了極大提高，實(shí)現(xiàn)了零距離上崗。

三、改革專(zhuān)業(yè)課程考核方式

我系以前動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的考試考核方式采用傳統(tǒng)的筆試方法。傳統(tǒng)的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多元化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。隨著本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展更多的課程建立在計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境的完善，我校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的大部分課程都不再采用單一的筆試方法?，F(xiàn)在采用的方法有多種。

（一）課程考核方式

從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，改革課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。采用理論考試與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合、技能測(cè)試與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的多元考核方式。

從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，改革課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。采用理論考試與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合、技能測(cè)試與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的多元考核方式。

（二）課程考核內(nèi)容組成與比例形成性考核

考核主要以實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練占60%（之前30%），期末比例占40%（之前70%）。

平時(shí)考核主要包括：平時(shí)考勤、小組項(xiàng)目作業(yè)。技能測(cè)試的項(xiàng)目設(shè)計(jì)基于學(xué)生對(duì)單元任務(wù)的完成情況，完成質(zhì)量來(lái)決定。期末終結(jié)性考核，占總成績(jī)40%。不同性質(zhì)課程考核方式具體措施與要求，企業(yè)參與考核。

純知識(shí)、理論類(lèi)課程，該類(lèi)課程考試形式以筆試（開(kāi)卷、閉卷）為主，其它形式為輔。大力提倡進(jìn)行“教、考分離”，尤其是公共課和主干課程。制定試卷答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，試卷分為A、B兩套，專(zhuān)業(yè)、室或系（部）主任簽署意見(jiàn)?？荚嚂r(shí)間實(shí)行彈性時(shí)間：一般為三小時(shí)，也可以延長(zhǎng)，根據(jù)課程特色而定。

實(shí)踐、畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)這類(lèi)課程考試成績(jī)由三部分構(gòu)成：現(xiàn)場(chǎng)工作表現(xiàn)、過(guò)程評(píng)價(jià)、個(gè)人總結(jié)評(píng)價(jià)，此類(lèi)考核有企業(yè)人員參與，特別是畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)作品答辯，由企業(yè)技術(shù)人員參與全程指導(dǎo)。

四、積極推進(jìn)課證融合

基于學(xué)生就業(yè)和崗位準(zhǔn)入的要求，實(shí)行“雙證書(shū)”制度，使教學(xué)計(jì)劃同職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定相銜接，把職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定正式納入教學(xué)計(jì)劃之中。學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向或興趣愛(ài)好選擇自己參加鑒定的職業(yè)，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，為就業(yè)上崗創(chuàng)造必要的條件。推行職業(yè)技能鑒定，實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度，可以極大地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生鉆研技術(shù)、學(xué)習(xí)技能的積極性，也能為企業(yè)培養(yǎng)和輸送大量的、合格的技術(shù)技能型人才。

五、改善實(shí)踐教學(xué)條件

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

近幾年，學(xué)院加大專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入，分別購(gòu)置了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)拷貝臺(tái)套、打孔機(jī)，數(shù)位板，多媒體投影儀、音響、白板等。隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，也需要不斷的加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（二）建立校外實(shí)訓(xùn)基地

建立了成都夏爾數(shù)碼科技有限公司外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生每學(xué)期都要到公司實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，更好的滿足了專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

綜上所述，通過(guò)這些改革，我校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)取得了一些成績(jī)，學(xué)生參與教育部、全國(guó)三維辦公室組織的全國(guó)三維數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽技能大賽，多次取得了全省特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到90%。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】校企合作辦學(xué)　實(shí)踐探討

許多國(guó)家的實(shí)踐證明，校企合作是培養(yǎng)高職人才有效途徑。各個(gè)國(guó)家有各自的合作模式，英國(guó)有“三明治”模式，德國(guó)有“雙元制”模式，澳大利亞有TAFE模式等。這些富有特色的職教模式都有一個(gè)共同點(diǎn)：即努力將專(zhuān)業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)作為一種有效的教學(xué)手段和就業(yè)預(yù)備手段被廣泛接受。這一點(diǎn)正是當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展所欠缺的，也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求。

本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)與擴(kuò)大就業(yè)的目的，我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與華信諾爾公司聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)建了校企合作人才培養(yǎng)模式。

校企合作人才培養(yǎng)模式是以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，在互利雙贏的前提下，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源。采取課堂教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合，在工作實(shí)際中消化吸收理論知識(shí)和適應(yīng)崗位需求，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用性人才的模式。這種就業(yè)模式可以為企業(yè)提供直接能適應(yīng)崗位的人才，節(jié)約了新畢業(yè)的大學(xué)生入企業(yè)后培訓(xùn)的時(shí)間，節(jié)約了企業(yè)的成本，提高了企業(yè)的工作效率，從而受到企業(yè)的歡迎，提高了我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

校企合作人才培養(yǎng)模式基本內(nèi)涵是雙向參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏；基本目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的需要；具體表現(xiàn)是由職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)與工作相互交替、融合的途徑，將學(xué)校的學(xué)習(xí)與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作科學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才。

在校企合作人才培養(yǎng)模式下，作為主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，既要在學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能教育，又要在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要在企業(yè)完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)。因此，校企合作人才培養(yǎng)模式是一種建立在課程體系深入改革基礎(chǔ)上的培養(yǎng)模式，是一種依賴(lài)于雄厚實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的培養(yǎng)模式，是一種需要大量“雙師型”師資的培養(yǎng)模式。

我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作的形式由學(xué)校主動(dòng)尋求合作企業(yè)，企業(yè)為學(xué)生提供崗位、技術(shù)輔導(dǎo)、工作考核和薪酬。因?yàn)槲以汉献鬓k學(xué)注重實(shí)效實(shí)訓(xùn)涉及多個(gè)主體，同時(shí)主要是針對(duì)實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉，其運(yùn)作較為復(fù)雜，組織不當(dāng)往往容易流于形式。因此，為了把合作辦學(xué)落實(shí)到實(shí)處我們完善了開(kāi)展此項(xiàng)教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與要素，以保證實(shí)訓(xùn)的實(shí)效。

1.明確要求。我們?cè)谂c企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)合同之初就對(duì)合作教育作出了一系列的規(guī)定：學(xué)生應(yīng)從事生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)，而不是走馬觀花；學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程進(jìn)行管理；學(xué)生工作的表現(xiàn)應(yīng)由雇主進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)；企業(yè)要對(duì)學(xué)生有切實(shí)的和較全面的培訓(xùn)，而不應(yīng)只重復(fù)簡(jiǎn)單的同一工種。尊重學(xué)生的意愿和充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，是學(xué)生在某一領(lǐng)域有較明顯的發(fā)展。這些規(guī)定對(duì)于職業(yè)教育生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的組織和規(guī)范開(kāi)展作用明顯。

2.行之有效的管理與反饋。由我院派出專(zhuān)職教師參與學(xué)生在企業(yè)的管理培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，做到有任何問(wèn)題馬上反饋解決，時(shí)時(shí)保持企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三方互動(dòng)，以行之有效的保證學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。

3.嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)要求。企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)理論與實(shí)踐密切結(jié)合，學(xué)生必須受到與實(shí)際工作崗位設(shè)施條件一致的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。

4.靈活的教學(xué)管理。在具體的管理和操作上，我們也根據(jù)方便合作的原則進(jìn)行有彈性的教學(xué)管理和安排，特別是課程和學(xué)制，如建立在完全學(xué)分制基礎(chǔ)上的彈性學(xué)制，靈活的課程設(shè)置，理論部分的分批教學(xué)等等，較好地處理了合理利用教學(xué)資源與配合企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展的關(guān)系。

5.考核注重實(shí)效。在校企合作實(shí)踐教學(xué)在過(guò)程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面都嚴(yán)格注重實(shí)效性，突出學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成，考核不以卷面成績(jī)來(lái)衡量?jī)?yōu)劣，而是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)訓(xùn)時(shí)的綜合素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)?？己顺藦?qiáng)調(diào)學(xué)生要完成與工作密切相關(guān)的技術(shù)分析報(bào)告外，還十分重視雇主對(duì)學(xué)生的工作評(píng)價(jià)，并重視與學(xué)生的交流和反饋。

通過(guò)三年的校企合作辦學(xué)，對(duì)我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了有益的影響，可反映在以下幾方面

1.通過(guò)校企合作辦學(xué)優(yōu)化了我們動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法

根據(jù)與企業(yè)的互動(dòng)和學(xué)生的反饋，我們根據(jù)實(shí)際需要優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整了教學(xué)科目，相應(yīng)的增加一些實(shí)訓(xùn)科目，并調(diào)整了某些科目的教學(xué)課時(shí)，刪減了之前的輔修科目，這樣更利于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生畢業(yè)后能更好的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。

2.通過(guò)校企合作辦學(xué)調(diào)整了我們動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法

為學(xué)生更良性的發(fā)展，我們根據(jù)企業(yè)的需要調(diào)整了教學(xué)方法，增加了項(xiàng)目化教學(xué)，理實(shí)一體化教學(xué)，做中學(xué)等教學(xué)方法，是學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，在做中理解并加深理論知識(shí)，使“教、學(xué)、做”融為一體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)易懂，更加貼近實(shí)際需要。

3.校企合作辦學(xué)要有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

校企合作辦學(xué)過(guò)程中因?yàn)樽寣W(xué)生實(shí)際進(jìn)入企業(yè)中學(xué)習(xí)工作，這樣使學(xué)生能感受到企業(yè)工作環(huán)境和專(zhuān)業(yè)文化氛圍。在實(shí)訓(xùn)中按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理才能，使學(xué)生在現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶下全面提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

4.校企合作辦學(xué)增加了學(xué)生的就業(yè)率

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)了企業(yè)的培訓(xùn)和考核，可以簽訂就業(yè)協(xié)議。企業(yè)與學(xué)生雙向選擇。即為企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的員工又為學(xué)生找到了合適的就業(yè)崗位，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]加強(qiáng)職教實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展[N].中國(guó)教育報(bào)，2007，6.21(7).