導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇信息論基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息論基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：韓貴春（1978-），女，山東陽(yáng)谷人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，講師。（內(nèi)蒙古 通遼 028000）

基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)蒙古民族大學(xué)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：NMD1226）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0073-02

隨著信息時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人們需要對(duì)爆炸式的海量信息進(jìn)行標(biāo)識(shí)、存儲(chǔ)、傳輸和處理。在現(xiàn)代生活中，信息的應(yīng)用更是讓人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到它的重要價(jià)值。于是世界各國(guó)出現(xiàn)了在大學(xué)本科階段開設(shè)與信息有關(guān)課程的熱潮。為順應(yīng)時(shí)代的潮流，我國(guó)教育部于1998年在部分高校中的數(shù)學(xué)系或信息工程大學(xué)的其他院系新增信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，并把信息論作為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。之后開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)及開設(shè)信息論課程的高校迅速增加。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2007年為止，在短短的近十年的時(shí)間內(nèi)我國(guó)有370所高校開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)及開設(shè)信息論課程，顯示了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)及開設(shè)信息論課程的重要性。內(nèi)蒙古民族大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┯?005年在數(shù)學(xué)系開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)并開設(shè)信息論課程，起步較晚。根據(jù)我校學(xué)生的具體情況，將信息論課程的教學(xué)分為兩部分：專業(yè)基礎(chǔ)必修“信息論基礎(chǔ)”（56學(xué)時(shí)）和專業(yè)基礎(chǔ)選修“信息編碼”（36學(xué)時(shí)）。本文通過“信息論基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，結(jié)合了這方面改革的部分成功做法和筆者在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)“信息論基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革給出了一些建議。

一、正確認(rèn)知“信息論基礎(chǔ)”課程

“信息論基礎(chǔ)”課程是我校數(shù)學(xué)學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，它以近代概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)過程為基礎(chǔ)，具有理論邏輯性強(qiáng)，概念抽象，對(duì)數(shù)學(xué)基本功要求較高及計(jì)算復(fù)雜等特點(diǎn)。很多高校，特別是在理科專業(yè)中常把它作為一門數(shù)學(xué)成分較高的理論課程按傳統(tǒng)模式進(jìn)行講授。教師在講臺(tái)單一的進(jìn)行講授，學(xué)生聽，教學(xué)目的也就是讓學(xué)生掌握課程中的基本概念及相關(guān)定理結(jié)論，能夠進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。其實(shí)不然，“信息論基礎(chǔ)”實(shí)際上是一門理論聯(lián)系實(shí)際且具有較強(qiáng)工程實(shí)踐的課程，這就必然要求學(xué)生掌握其基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解它的背景、應(yīng)用以及發(fā)展現(xiàn)狀。

二、“信息論基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題

“信息論基礎(chǔ)”這門課程內(nèi)容繁瑣、公式較多、理論抽象且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底要求較高，所以該課程無(wú)論是對(duì)教師的講授還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的難度。

第一，從數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教學(xué)大綱著重于理論的掌握，而常常忽略實(shí)踐應(yīng)用部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背公式，看不到它的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

第二，從教師來(lái)說(shuō)，任課教師一般為數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，通常采用從基本定義出發(fā)，講述原理，接著給出數(shù)學(xué)模型，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)要求的計(jì)算以及性能做出理論分析，其間伴隨著一些定理及其證明和推導(dǎo)的授課方式，其實(shí)是當(dāng)做一門數(shù)學(xué)課來(lái)講。但對(duì)與之相關(guān)的通信與信息工程類的專業(yè)課程知之甚少，在具體講授應(yīng)用時(shí)不敢深入舉例說(shuō)明，使學(xué)生覺得課程獨(dú)立，和后續(xù)課程沒有連續(xù)，以至于覺得學(xué)習(xí)該課程無(wú)用，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者因課程內(nèi)容多，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，教師只能滿堂灌輸?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)形式使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感覺晦澀難懂，難以消化理解，不知其所然，更不要說(shuō)知其所以然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中有一種無(wú)形的畏懼感。

第三，從學(xué)生來(lái)說(shuō)，本科生的基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)能力參差不齊。比如我校是一個(gè)二本高校，所招收學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)能力還是從知識(shí)水平來(lái)說(shuō)，都和國(guó)家重點(diǎn)高校特別是教育部直屬以及985高校的學(xué)生不在一個(gè)起跑線上。其次我校是一所民族高校，少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差，學(xué)生入學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)平均成績(jī)不到40分。在我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)中，少數(shù)民族學(xué)生超過三分之一。根據(jù)筆者在高校工作近七年來(lái)所講授的幾門數(shù)學(xué)類課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍反映概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容繁瑣、公式多、概念多、抽象難懂?？梢哉f(shuō)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程本身就是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中就沒有完全理解。以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的“信息論基礎(chǔ)”課程則更加抽象、枯燥，學(xué)生接受起來(lái)更加困難。且該課程內(nèi)容繁瑣，前后聯(lián)系緊密，前面的學(xué)不會(huì)，后面的就更加難懂，形成惡性循環(huán)，以致有的學(xué)生就自暴自棄，完全放棄了該課程的學(xué)習(xí)。再者，現(xiàn)在學(xué)生缺乏吃苦耐勞、刻苦專研的精神，遇到困難就退縮，給自己開脫。

因此，鑒于上述“信息論基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，采用有效的教學(xué)方式，選取合適的教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)專研精神顯得尤為重要。

三、“信息論基礎(chǔ)”課程的教學(xué)探討

在“信息論基礎(chǔ)”教學(xué)過程中能否達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的，取決于教師的教與學(xué)生的學(xué)。為此，筆者根據(jù)幾年來(lái)“信息論基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐，與現(xiàn)行的新課程改革相結(jié)合，就“信息論基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)建議。

1.拓寬理論知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

興趣是最好的老師。根據(jù)信息論課程的特點(diǎn)，單是一味的理論講解，繁多的公式、晦澀難懂的推導(dǎo)以及抽象的理論很難引起學(xué)生的興趣，更不要說(shuō)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。為此可以在課程學(xué)習(xí)初始以及學(xué)習(xí)過程中，請(qǐng)通信與信息工程相關(guān)專業(yè)的教師及移動(dòng)通訊的工程師舉辦講座，講授相關(guān)理論在現(xiàn)實(shí)生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，將所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)與當(dāng)前學(xué)科前沿技術(shù)如衛(wèi)星通訊、協(xié)同通訊技術(shù)、3G技術(shù)等相結(jié)合。另外，教師可以布置多種形式的作業(yè)，除了課后習(xí)題中基本概念和計(jì)算題，以及理論證明題的作業(yè)外，還可以布置一些具有開放性特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生自己查閱資料，總結(jié)感想。這樣，使得學(xué)生既可以鞏固課程教學(xué)的基本內(nèi)容，也使得學(xué)生在自己動(dòng)手查資料的過程中，逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。再者教師要不斷提高自己的知識(shí)水平及業(yè)務(wù)能力，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，只有教師真正理解了教學(xué)內(nèi)容的前因后果，不僅對(duì)課程中的數(shù)學(xué)概念、定理的證明以及公式的推導(dǎo)都了如指掌，而且對(duì)于基本理論的應(yīng)用及相關(guān)的通信與信息工程方面的專業(yè)知識(shí)有更深一步的了解，才能使課堂內(nèi)容豐富有趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2.抽象概念類比化

“信息論基礎(chǔ)”課程中的很多概念是以數(shù)學(xué)公式形式給出的，所以抽象難懂，這也是很多師生認(rèn)為它是一門數(shù)學(xué)課的主要原因之一。教師在講授的過程中可以舉一些具體的類比例子加深概念的理解。比如信道容量C是指最大的信息傳輸率，即。而信道容量C是確定的，已與輸入信源的概率分布無(wú)關(guān)，是不隨輸入信源的概率分布變化而變化。它只是信道傳輸概率的最大信息量。教師可以將信道類比于生活中常見的容器，而容器容量的大小和裝入液體的多少?zèng)]有關(guān)系，只與容器本身有關(guān)。用液體測(cè)量容器容量的大小只是一種測(cè)量手段，所以用來(lái)求信道容量也只是一種手段。將抽象概念具體類比化之后，可以讓學(xué)生更好地理解概念。

3.合理使用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方式

為了提高課堂教學(xué)的有效性與形象性，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)“信息論基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，合理使用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求教師一味地將所講授內(nèi)容進(jìn)行板書，講課的大多數(shù)時(shí)間花在了講授內(nèi)容的板書上，所以課程內(nèi)容進(jìn)行慢，且有些圖像以及結(jié)構(gòu)圖示難以用板書的形式描繪出。而多媒體電子課件不僅可以使教師在課堂上節(jié)省版寫的時(shí)間，而且用軟件畫出的圖像及結(jié)構(gòu)圖示清晰、形象?！靶畔⒄摶A(chǔ)”課程理論較強(qiáng)，前后聯(lián)系緊密，往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要幾個(gè)頁(yè)面才能顯示。頻繁的翻頁(yè)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此不可完全采用媒體教學(xué)課件教學(xué)。可以采用以講授內(nèi)容要點(diǎn)為課堂主線，將這條主線做成電子教案，而教師在講課的過程中，用板書進(jìn)行細(xì)節(jié)的描述。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)這兩種教學(xué)方式的完美結(jié)合，使得課堂教學(xué)更有效完成教學(xué)目的。

4.改革考核方式

改革傳統(tǒng)考試一考終身制的考核方式，采用多樣化課程考核制度。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者在課程期末考核方面做了改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)課程過程考核，將平時(shí)成績(jī)的比重提高到百分之三十，而期末的卷面成績(jī)占百分之七十。平時(shí)成績(jī)主要以課堂出勤、課后作業(yè)完成的質(zhì)量和是否積極參與課堂教學(xué)為主。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的互動(dòng)中，對(duì)于上課認(rèn)真、積極參加討論的學(xué)生適當(dāng)加分，教師將學(xué)生的各種情況（包括出勤情況、作業(yè)情況等）記錄在平時(shí)成績(jī)手冊(cè)上，作為期末給出學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。

對(duì)一般高校來(lái)說(shuō)，專業(yè)基礎(chǔ)課一般采用閉卷考試的方式進(jìn)行考核。根據(jù)“信息論基礎(chǔ)”課程概念多、公式多的特點(diǎn)可以采用半開卷的形式，即學(xué)生在考試時(shí)可以攜帶一張統(tǒng)一的A5 大小的紙張進(jìn)入考場(chǎng)。這樣，學(xué)生可以節(jié)省在考試前復(fù)習(xí)時(shí)死記硬背公式花的時(shí)間，更有利于學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。據(jù)筆者了解，國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)在一些課程的考試中早已采取了這種半開卷考試，有著成功的經(jīng)驗(yàn)。

四、總結(jié)

本文根據(jù)“信息論基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了教學(xué)改革探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就處于主導(dǎo)地位的教師、處于主體地位的學(xué)生、類比教學(xué)法、教學(xué)方式以及考核方式等方面進(jìn)行論述。教學(xué)改革是一件長(zhǎng)期工程，應(yīng)隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷探索與完善。在教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，師生互動(dòng)的課堂氣氛，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出新時(shí)代的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅祖蕓.信息論-基礎(chǔ)理論與應(yīng)用[M].第三版.北京：電子科技出版社，2011.

[2]周蔭清.信息論-基礎(chǔ)[M].第三版.北京：北京航空大學(xué)出版社，2006.

篇2

在香農(nóng)提出信息論之后，信息論給人類經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活帶來(lái)了深刻變化。《信息論基礎(chǔ)》已經(jīng)成為電子信息類本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。信息論是學(xué)生理解與通信專業(yè)有關(guān)的專業(yè)課的基礎(chǔ)，為此，國(guó)內(nèi)外高校都為電子信息類專業(yè)的本科生開始《信息論基礎(chǔ)》課程。

為了提高學(xué)生在專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，南京郵電大學(xué)很早開設(shè)了《信息論基礎(chǔ)》的教學(xué)工作，2006年，該課程評(píng)為江蘇省二類精品課程。作為一名新教師，我選擇了曹雪虹老師主編的《信息論與編碼》 [2]作為上課的教材。參考書是傅祖蕓老師編寫的《信息論-基礎(chǔ)理論與應(yīng)用》[3]以及王育民老師編寫的《 信息論與編碼理論》[4]。本文主要討論了本人在該課程講授過程中的體會(huì)以及改進(jìn)措施。

本文結(jié)構(gòu)安排如下：第一章是引言部分，第二章主要是討論課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，第三章在試卷分析的基礎(chǔ)上，提出課程教學(xué)的改進(jìn)措施。第四章是總結(jié)部分。

1 教學(xué)體會(huì)

在一學(xué)期的《信息論基礎(chǔ)》的教學(xué)工作，通過與學(xué)生的接觸和交流中，我的教學(xué)體會(huì)如下：

1.1 明確本課程的具體目的和重要性，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《信息論基礎(chǔ)》的課程目的包括：掌握信息論的基本概念和定理；理解用隨機(jī)統(tǒng)計(jì)方法研究信息及其傳輸?shù)膶?shí)質(zhì)；了解用信息理論的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的途徑和方法。

《信息論基礎(chǔ)》課程的重要性：信息論是其它通信相關(guān)課程的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)；信息論是信息科學(xué)和技術(shù)的基本理論，信息科學(xué)大廈的地基； 信息論是高層次信息技術(shù)人才必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2 通過電子網(wǎng)絡(luò)資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

為了上好本課程，我們借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在南京郵電大學(xué)的校內(nèi)課程網(wǎng)絡(luò)資源上，我們建立了《信息論基礎(chǔ)》的電子資源。另外我們還給學(xué)生介紹了不少校外和國(guó)外的關(guān)于本課程的學(xué)習(xí)資源。比如：西安電子科技大學(xué)，國(guó)防科技大學(xué)的信息論國(guó)家精品課程；MIT開放課程；stanford的信息論課程等。

1.3 通過加強(qiáng)課堂講授的效率和課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，能夠提高學(xué)習(xí)效果

為了提高課堂講授的效率，我非常認(rèn)真的備好每一次教案，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行課程安排。為了解決學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的難題，我認(rèn)真批改每一次布置的作業(yè)，除了在課上講授作業(yè)批改上出現(xiàn)的問題外，我要求自己每次上課提前30分鐘到教室給學(xué)習(xí)答疑。另外我還鼓勵(lì)學(xué)生通過Email跟我交流學(xué)習(xí)上的一些難題，提高學(xué)習(xí)效果。

2 改進(jìn)措施

本部分將在課程考試中所反映的問題的基礎(chǔ)上，從中找出問題原因，并提出改進(jìn)措施。

我們對(duì)該課程試卷進(jìn)行了分析，考試成績(jī)比例分布如表1所示：

為了提高課程的教學(xué)效果，在試卷分析的基礎(chǔ)上，提出了如下的改進(jìn)措施：

1）繼續(xù)提高課堂講授的效率，采用課堂講授與課外電子網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2）通過樹立學(xué)習(xí)典型，并采用學(xué)習(xí)互助小組的形式，幫助在課程學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力做到大家共同進(jìn)步。

3）增加對(duì)作業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)間和次數(shù)，提高學(xué)生運(yùn)用本課程知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。

篇3

關(guān)鍵詞 ： 初中；信息技術(shù)；教學(xué)；

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生初步的通過教師的教學(xué)，掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和基本的實(shí)踐技能， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息的分析與處理能力，并且建立起學(xué)生用信息技術(shù)處理問題的習(xí)慣，讓信息技術(shù)真正的幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)與能力，通過對(duì)他們傳授用信息技術(shù)處理問題的能力，從而使得學(xué)生們把這種能力應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)與生活中去，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)普遍采取的方法

（一）合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┤蝿?wù)，讓學(xué)生通過自己的努力來(lái)解決這些問題，在處理這些問題的過程中，可以增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

學(xué)生為了相應(yīng)的任務(wù)，就會(huì)自主地對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，這就在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，在分析之后，學(xué)生就會(huì)想辦法搜集一些對(duì)于完成任務(wù)有幫助的信息，在計(jì)算機(jī)課堂上，能利用的自然就是計(jì)算機(jī)，這就增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決具體問題的能力，使得學(xué)生在教學(xué)的主體地位發(fā)揮的越來(lái)越明顯，從而使得教學(xué)取得良好的效果。

（二）演示、實(shí)踐

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，一定要突出演示與實(shí)踐的重要性，在課堂上，教師要對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行必要的演示， 在演示中，通過教學(xué)軟件，使得每一位同學(xué)都能看到教師的演示，演示實(shí)踐要設(shè)置的相對(duì)合理，不可過長(zhǎng)，過長(zhǎng)的演示時(shí)間會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生精神不集中的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，同時(shí)也不可過短，過短的演示時(shí)間使得學(xué)生不能很好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，使得所教內(nèi)容在不能很好地在學(xué)生腦海里形成影像。在講解完畢之時(shí)，要留給學(xué)生足夠多的實(shí)踐時(shí)間，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師要進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題，并加以解決，在課堂最后中，要對(duì)這些集中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決，這樣可以使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)，也可以使得他們能夠更深刻的領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事倍功半的作用。

（三）分組學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組中，學(xué)生可以通過互相討論來(lái)完成教師提出的問題， 這樣有助于提示學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，同時(shí)在這種分組模式中，單個(gè)學(xué)生個(gè)體很容易受到組內(nèi)其他同學(xué)的感染，對(duì)于自己負(fù)責(zé)的模塊也會(huì)相應(yīng)地努力完成，采取這種方法會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在這種氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再度強(qiáng)化，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生非常大的積極作用。

三．初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）教師要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)技能與更新教育關(guān)觀念

現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在教學(xué)中，對(duì)于我們的初中的信息技術(shù)教師也提出了很高的考驗(yàn)，在做教學(xué)中，要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，只有專業(yè)技能提高了，我們?cè)诮虒W(xué)中才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生。

（二）信息技術(shù)教學(xué)要采取分層教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生的個(gè)體存在著一定的差異性，對(duì)于知識(shí)的理解，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)于教師的所交內(nèi)容的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生便宜， 我們這個(gè)時(shí)候就是產(chǎn)品分層的教學(xué)方法，這樣做的好處是能夠針對(duì)不能層級(jí)的學(xué)生合理的安排所教內(nèi)容，避免兩極分化使得學(xué)生差異厭煩學(xué)習(xí)。

（三）信息技術(shù)教學(xué)要注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面

初中信息技術(shù)教育主要的一個(gè)方面的作用就是培養(yǎng)了學(xué)生通過計(jì)算機(jī)解決問題的能力，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于當(dāng)次所教內(nèi)容理解比較到位的時(shí)候， 可以適當(dāng)?shù)卦谡n程最后對(duì)一些學(xué)生比較關(guān)注的問題進(jìn)行拓展教學(xué)，這種拓展教學(xué)，往往也會(huì)引起學(xué)生的共鳴，在拓展教學(xué)的最后，布置一些任務(wù)，讓同學(xué)通過課后來(lái)完成，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得以連貫下去，增強(qiáng)在課上所學(xué)知識(shí)的記憶，使知識(shí)能夠形成一個(gè)鏈條，融會(huì)貫通，舉一反三。

（四）信息技術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)中，一定不能忽略學(xué)生的主體性，一切的活動(dòng)與任務(wù)都是圍繞著學(xué)生這個(gè)主體來(lái)展開的， 一旦忽略了這個(gè)主體，那么在教學(xué)過程一定就會(huì)出現(xiàn)從原來(lái)的“人灌”變成的“機(jī)灌，這樣就必然會(huì)降低學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭惡情緒，破壞教學(xué)效果。

（四）信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力

初中信息技術(shù)教學(xué)的絕大部分都是在機(jī)房當(dāng)中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在人手一臺(tái)電腦的學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)布置了相對(duì)較為困難的任務(wù)時(shí)過后，學(xué)生的問題都會(huì)很多，有時(shí)候教師可能不會(huì)每個(gè)同學(xué)都能輔導(dǎo)到，這就造成了一部分同學(xué)的問題沒有及時(shí)進(jìn)行解答，這樣在一定程度上破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這個(gè)問題，我們可以在課堂教學(xué)中，多多觀察，找出那些在課堂上學(xué)的比較出色的同學(xué)在此進(jìn)行一下強(qiáng)化練習(xí)，讓他們協(xié)助教師解答學(xué)生的問題，這樣做一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，一方面也使得同學(xué)的問題解決了，同時(shí)也能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的領(lǐng)域已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)完成較為復(fù)雜的工作，我們的教育事業(yè)也將多媒體技術(shù)的應(yīng)用程度逐步提高，初中信息技術(shù)教學(xué)勢(shì)必會(huì)遇到一些問題與挑戰(zhàn)，這就要求我們這些教師，在摸索中逐步解決這些問題，并通過不斷地研究，使得自己的教學(xué)模式得以改善，教育效率最大化。培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，推薦素質(zhì)教育的任務(wù)，我們的中學(xué)信息技術(shù)教師也有著義不容辭的職責(zé)，相對(duì)于其它早些就已經(jīng)存在的學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科出現(xiàn)的比較晚，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)比較少，我們這些處在一線的教師，只能通過不斷地研究與創(chuàng)新，才能走出一條適合中國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)的新路子來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

教師要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實(shí)施有效的分層教學(xué)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)其更多的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用辦公工具，熟悉Windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。

二、農(nóng)村初中信息技術(shù)課

程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問題，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)搜集和處理信息。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會(huì)中能夠應(yīng)對(duì)各式各樣的計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，則必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困境。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇5

    一、信息化背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教育的教學(xué)現(xiàn)狀

    信息化主要以數(shù)字化、多媒體和電子化形式存在。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)化已逐漸發(fā)展成為基本現(xiàn)狀,在世界范圍內(nèi),一個(gè)新型的、在現(xiàn)代信息技術(shù)及信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的信息環(huán)境正逐步構(gòu)成。在這一背景下,學(xué)校也加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教育。其講授的內(nèi)容從1984年至今一共經(jīng)歷了三次變化,從最開始的Basic語(yǔ)言程序方面的設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的office辦公操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。然而當(dāng)前許多學(xué)校在給學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論時(shí),并未在教學(xué)內(nèi)容以及考試方法上面有過多的變化,同時(shí)教學(xué)課時(shí)也逐漸縮減。造成上述原因主要有以下三個(gè)方面:首先由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率比較高,使人不禁考慮是否題目設(shè)置的過于簡(jiǎn)單;其次等級(jí)考試的導(dǎo)向性限制了計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革發(fā)展的路程;最后由于傳統(tǒng)與單一的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)手段,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論的積極性,與此同時(shí)學(xué)校對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與投入還比較欠缺。

    二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教育的主要方式

    1.調(diào)整結(jié)構(gòu),突出技能

    結(jié)合當(dāng)前信息化背景,廣大院校應(yīng)該在調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)上認(rèn)真的考慮,要面向目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)設(shè)置課程,將那些已經(jīng)陳舊過時(shí)的知識(shí)及時(shí)的淘汰出去,及時(shí)的加入一些能夠培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才實(shí)際操作的課程。在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)方面,院校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)工具軟件的能力,著重培養(yǎng)學(xué)生的安裝、維護(hù)和管理計(jì)算機(jī)軟件的能力,還應(yīng)該要求學(xué)生要具有一定的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)組網(wǎng)能力和編程能力等。

    一方面,可以打破目前教學(xué)計(jì)劃的框架,開設(shè)多種多樣的選修課。另一方面,應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我建構(gòu),從而培養(yǎng)其良好的動(dòng)手操作能力。比如,可以廣泛的開展第二課堂,鼓勵(lì)學(xué)生使用先進(jìn)的工具軟件。

    2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

    改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用先進(jìn)的教學(xué)方法:隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,越來(lái)越多的新技術(shù)被應(yīng)用在了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)當(dāng)中,比如互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用等等,這樣就可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富和有趣。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的接軌也可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。比如,在講解一些枯燥的理論知識(shí)的時(shí)候,可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)這些資料進(jìn)行查找,然后對(duì)查到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分類,可以采用表格或者圖形的方式,然后在校內(nèi)網(wǎng)上,喜歡的學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行充分的交流,這樣就可以讓學(xué)生充分掌握課堂中講解的相關(guān)技術(shù)知識(shí),并且也鍛煉了動(dòng)手操作的能力。

    3.個(gè)體化教學(xué)方式

    采用個(gè)體化教學(xué)的方式,因材施教:由于各個(gè)學(xué)生水平往往不處于同一個(gè)水平線上,有些學(xué)生水平高,如果教師一味的教一些簡(jiǎn)單的知識(shí),慢慢的就會(huì)讓這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣;而有些水平比較差的學(xué)生,會(huì)不容易理解這些教學(xué)內(nèi)容,從而失去了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力,因此,就需要采用個(gè)體化教學(xué)的方式,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的教學(xué)方法,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,針對(duì)不同水平的學(xué)生采取一些不同難度的問題,并且還能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)充分的體現(xiàn)出來(lái),比如在學(xué)習(xí)WORD的時(shí)候,可以讓學(xué)生自己做一個(gè)個(gè)人簡(jiǎn)歷等等,并且進(jìn)行評(píng)比,選出最好的,從而讓學(xué)生獲得成功的。

篇6

會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展使得會(huì)計(jì)核算工具從手工記賬、模擬手工記賬的電算化系統(tǒng)發(fā)展到當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)不同，會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)已成為企業(yè)信息化系統(tǒng)的一部分，與企業(yè)產(chǎn)、供、銷及其他內(nèi)部管理系統(tǒng)互聯(lián)互通，且逐步融合。企業(yè)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)經(jīng)過數(shù)據(jù)接口的轉(zhuǎn)換、匯總可直接推送至財(cái)務(wù)系統(tǒng)，財(cái)務(wù)系統(tǒng)利用業(yè)務(wù)系統(tǒng)流轉(zhuǎn)的原始數(shù)據(jù)按照既定的規(guī)則即可生成記賬憑證并記賬。業(yè)務(wù)直接驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)記賬具有如下優(yōu)勢(shì)。一是提高了工作效率，會(huì)計(jì)憑證的生成從手工錄入到數(shù)據(jù)導(dǎo)入、傳輸后生成的半自動(dòng)化到業(yè)務(wù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)自動(dòng)化，極大的減輕了財(cái)務(wù)人員工作負(fù)擔(dān)。二是提高了會(huì)計(jì)核算及時(shí)性，企業(yè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)可以按需以每日甚至實(shí)時(shí)記錄業(yè)務(wù)系統(tǒng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。三是為企業(yè)細(xì)化會(huì)計(jì)核算工作提供支持，業(yè)務(wù)系統(tǒng)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)的逐漸融合使得財(cái)務(wù)人員可以更便捷的獲得更多維度的業(yè)務(wù)信息，以細(xì)化會(huì)計(jì)核算，為企業(yè)業(yè)績(jī)分析、績(jī)效管理等提供支持。四是可以最大限度的避免人工差錯(cuò)及舞弊行為的發(fā)生，提高會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性及系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的一致性。

二、會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)原始憑證的影響

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)原始憑證均為紙質(zhì)原始憑證?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定，除結(jié)帳和更正錯(cuò)誤的記帳憑證可以不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證。隨著信息化的發(fā)展，越來(lái)越多的會(huì)計(jì)信息由信息系統(tǒng)直接生成，電子數(shù)據(jù)可以妥善歸檔、保存，并可隨時(shí)自信息系統(tǒng)查詢、輸出，所有會(huì)計(jì)資料必須紙質(zhì)話也嚴(yán)重制約著整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系交易環(huán)節(jié)信息化的發(fā)展，因此會(huì)計(jì)資料的電子化也成為今后發(fā)展的趨勢(shì)。1.內(nèi)部生成的會(huì)計(jì)資料?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范》明確，企業(yè)內(nèi)部生成的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、和輔會(huì)計(jì)資料，滿足所記在事項(xiàng)為本企業(yè)重復(fù)發(fā)生的日常業(yè)務(wù)；由企業(yè)信息系統(tǒng)自動(dòng)生成；可及時(shí)在企業(yè)信息系統(tǒng)查詢和輸出；企業(yè)信息系統(tǒng)具有防止數(shù)據(jù)被篡改的有效機(jī)制；企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)建立了電子備份制度，能有效防范自然災(zāi)害、意外事故和人為破壞影響；企業(yè)對(duì)電子和紙質(zhì)會(huì)計(jì)資料建立了完善的索引體系等六項(xiàng)條件的，可以不輸出紙面資料。2.外部取得的會(huì)計(jì)資料。目前，普及電子發(fā)票的呼聲越來(lái)越高，雖然目前電子發(fā)票仍處于試點(diǎn)階段，不能作為企業(yè)報(bào)銷憑證，但可以預(yù)見在不遠(yuǎn)的將來(lái)，電子發(fā)票的法律效力將會(huì)不斷完備?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范》規(guī)定，企業(yè)獲得的需要外部單位或個(gè)人證明的原始憑證和其他會(huì)計(jì)資料，在附有外部單位或個(gè)人符合《中華人民共和國(guó)電子簽名法》的可靠電子簽名且電子經(jīng)過符合《中華人民共和國(guó)電子簽名法》的第三方認(rèn)證，符合為企業(yè)日常業(yè)務(wù)、可查詢輸出、建立了電子備份和索引體系等條件下，可不輸出紙面資料。

三、對(duì)會(huì)計(jì)檔案管理工作的影響

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)檔案管理工作主要包括對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)會(huì)計(jì)檔案的保管、移交等工作，隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，會(huì)計(jì)檔案管理工作的范疇有所增大，主要包括：1.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相關(guān)財(cái)務(wù)軟件及其運(yùn)行環(huán)境、數(shù)據(jù)庫(kù)的保管與移交。2.會(huì)計(jì)共享中心條件下各種影像資料及相關(guān)日志、索引等資料的保管與移交。3.單位內(nèi)部、外部取得的電子化會(huì)計(jì)資料的保管與移交。會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展同時(shí)也給會(huì)計(jì)檔案管理工作帶來(lái)了更多的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。一方面電子會(huì)計(jì)檔案的保管、查閱、移交等工作對(duì)檔案管理技術(shù)提出了新要求；另一方面電子化會(huì)計(jì)檔案通過小型存儲(chǔ)介質(zhì)即可能攜帶大量會(huì)計(jì)信息，對(duì)會(huì)計(jì)檔案的保密工作提出挑戰(zhàn)。

四、對(duì)會(huì)計(jì)監(jiān)督工作的影響

1.對(duì)于企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督。信息化發(fā)展使得企業(yè)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的審批、信用政策的選擇、供應(yīng)商的甄別乃至不相容崗位控制等控制措施均可嵌入企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)甚至企業(yè)信息系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)，財(cái)務(wù)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)的融合使財(cái)務(wù)監(jiān)督措施得以前置，會(huì)計(jì)管理、監(jiān)督職能得以更好的實(shí)施。2.對(duì)于外部會(huì)計(jì)監(jiān)督。加快信息化檢查輔助軟件的開發(fā)進(jìn)程，提高檢查手段科技含量，逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)和內(nèi)部控制審計(jì)信息化已列為我國(guó)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。企業(yè)配合外部監(jiān)督檢查工作，也將從提供紙質(zhì)會(huì)計(jì)資料為主向主要提供電子化會(huì)計(jì)資料為主。

五、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；能力

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0062-01

1.信息技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文口語(yǔ)的影響

1.1利用劇情配音表演，提高口語(yǔ)能力。對(duì)于初中生而言，影視劇通常是他們談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。事實(shí)上，教師也可以充分利用信息技術(shù)，結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃，將一些經(jīng)典的文學(xué)作品以多媒體的形式搬上課堂。讓學(xué)生借助影視劇情了解人物關(guān)系，體會(huì)文章中心思想的同時(shí)，再通過配音表演來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如，筆者在講解《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，就通過信息技術(shù)搜集了《范進(jìn)中舉》的影片，然后擷取其中的經(jīng)典片斷讓學(xué)生以主人公的語(yǔ)氣進(jìn)行配音表演。此舉不但能夠幫助學(xué)生深刻理解作品卓越的諷刺藝術(shù)，提高閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力，而且對(duì)于感知人物性格，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫刻畫人物形象等方面具有很大的提升作用。由于影片故事具有很強(qiáng)的情節(jié)性，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)又像盡可能地貼近人物，因此大家的表演熱情十分高漲，有效地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的情感目標(biāo)。

1.2利用閱讀提升語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的重要形式，而且在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力方面具有普通閱讀方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，借助于浩瀚的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，學(xué)生可以找到自己感興趣的閱讀內(nèi)容；其次可以進(jìn)行有聲閱讀，有效提升學(xué)生的語(yǔ)感；再次，配合專業(yè)錄音軟件，如 Cooledit、先鋒錄音、FocusMP3 Recorder 等，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時(shí)，輕松自如地進(jìn)行錄音，以實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的跟讀、復(fù)讀、模仿等練習(xí)（如：樹人網(wǎng)，http：///yueducz/czb/；中學(xué)生名著學(xué)習(xí)網(wǎng)，http：///；中學(xué)生閱讀網(wǎng)，http：///hyfb/）。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠全身心地投入到口語(yǔ)練習(xí)中，不必?fù)?dān)心教師或同學(xué)對(duì)自身的評(píng)價(jià)。在輕松愉悅的"人機(jī)對(duì)話"中，學(xué)生找回了自信，提升了閱讀活動(dòng)的廣泛性和趣味性，潛移默化中達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)目的。因此，合理地挖掘網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，是當(dāng)前及今后語(yǔ)文教師工作的一個(gè)重點(diǎn)。

2.信息技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀能力的影響

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀與現(xiàn)代化信息技術(shù)中的語(yǔ)文閱讀是完全不同的，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀方式是把學(xué)生禁錮在封閉枯燥的課本中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中脫離豐富多彩的教育環(huán)境，極度缺少有用的教育工具。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，各科教學(xué)中，尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，做到了圖文并茂，并且可以用不同的聲音環(huán)境對(duì)整篇文章進(jìn)行鑒賞，這樣如此形象直觀的閱讀方式，更能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性，調(diào)動(dòng)感官參與，也豐富了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣提升，這充分說(shuō)明了現(xiàn)代化信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂閱讀中的重要作用。

2.2有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師起著一定的引導(dǎo)作用。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)語(yǔ)文閱讀中遇到的問題方法進(jìn)行研究，然后對(duì)其拓展與創(chuàng)新。所以在語(yǔ)文課堂中語(yǔ)文閱讀是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而在語(yǔ)文閱讀中，問題的提出始于情境，因此，教師在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中要利用閱讀的特點(diǎn)與核心組織課堂，創(chuàng)設(shè)不同的、讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的情境?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)多媒體在教學(xué)軟件中的應(yīng)用，為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供更豐富的情境資源。

3.信息技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文寫作能力的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)的方興未艾，許多網(wǎng)絡(luò)熱詞井噴而出。 "躲貓貓""欺實(shí)馬""賈君鵬""偷菜""被XX" "打醬油""山寨"等新一批流行短語(yǔ)呈風(fēng)靡之勢(shì)。這些熱詞，構(gòu)成了獨(dú)特而又蔚為壯觀的語(yǔ)言景觀，智慧風(fēng)趣、發(fā)人深省?，F(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很沉重，課余時(shí)間很少，叫他們多看課外書，他們兩手一攤："沒時(shí)間！ "但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，他們卻高度關(guān)注，所以他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、熱詞非常熟悉。教師只要從這方面入手，大做文章，引導(dǎo)學(xué)生如何將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、熱詞化為作文素材，必能另辟蹊徑，大放異彩。如："蒜你狠"、"豆你玩"、"姜你軍"、"蘋什么"、"糖高宗"、"油他去"、"煤超瘋"這些學(xué)生耳熟能詳?shù)木W(wǎng)絡(luò)熱詞，生動(dòng)地反映出了通脹時(shí)代物價(jià)上漲給百姓生活帶來(lái)的壓力； "樓歪歪""樓倒倒""樓脆脆"等熱詞反映了樓房建筑質(zhì)量問題；"三聚青胺""瘦肉精""染色饅頭""塑化劑"等熱詞反映了食品安全問題，教師可由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民生問題進(jìn)行深入思考，進(jìn)而幻化成文。如《"漲"，舊詞說(shuō)新酸》一文："從年初的'蒜你狠''姜你軍'到年中的'豆你玩''玉米瘋'再到'糖高宗''蘋什么''油你漲'……迭起、環(huán)環(huán)給力。毫無(wú)疑問，'漲'字牽著這個(gè)時(shí)代的苦與樂、生與死。 ……"就是從網(wǎng)絡(luò)熱詞生發(fā)開去，列舉了多方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明了民生多艱的事實(shí)，很能吸引讀者的眼球。將網(wǎng)絡(luò)熱詞、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)作為素材，引入作文教學(xué)里面來(lái)，這樣做既簡(jiǎn)單、直接，又迎合了學(xué)生的口味，解決了學(xué)生沒時(shí)間讀課外書，而作文又要言之有物的矛盾，不失為一種值得嘗試的作文素材積累方法。

4.總結(jié)

語(yǔ)文是集邏輯性、創(chuàng)造性、思維想象為一體的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學(xué)科，于是揭示思維過程---使其更加具體化、形象化，具有強(qiáng)烈的感染力，通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)學(xué)生思考---就成為語(yǔ)文教育的特殊要求。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科可在閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，有利于建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)?？傊?，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的廣泛應(yīng)用對(duì)于提升學(xué)生綜合性水平將起到舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]高風(fēng)君。 淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合[J]。 學(xué)周刊，2013，（8）。

篇8

論文摘要：電子商務(wù)的安全防范方面，已經(jīng)出現(xiàn)了許多新技術(shù)新方法，但網(wǎng)絡(luò)安全問題仍然讓人擔(dān)憂。引入安全策略的維度思想，對(duì)各種安全技術(shù)進(jìn)行整合，使各種安全技術(shù)在搭配組合上更科學(xué)合理，發(fā)揮最大的安全效能。

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；安全策略；雛度思想

1概述

計(jì)算機(jī)信息安全策略維度思想是將計(jì)算機(jī)信息安全首先從不同的角度(維度)進(jìn)行拆分，然后對(duì)某一些角度(維度)的信息加以限制(如進(jìn)行加密)，當(dāng)這一維度被抽出后，其它的信息即便被人得到，只要該被限制的維度不能被獲得，則其他人無(wú)法得到真實(shí)完整的信息，或者說(shuō)是得到無(wú)用的信息。這種體系發(fā)生作用的原因就是前面提過的，為當(dāng)某一維度被限制后，它的上一層維度將會(huì)被限制，這樣向上的一層層維度都將被限制直到最頂層。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域里，我們知道計(jì)算機(jī)信息需要傳輸，而傳輸過程中將涉及到傳輸?shù)膬?nèi)容(加密內(nèi)容、非加密內(nèi)容)、傳輸使用的方式(電話、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星信號(hào))、傳輸?shù)臅r(shí)間等諸多維度。在這些維度中如果我們能將任何—個(gè)維度加以限制，就能保證這次傳輸?shù)男畔踩煽俊?/p>

2安全策略維度的關(guān)聯(lián)分析

為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息安全，我們往往同時(shí)采用多種安全技術(shù)，如加密、安全認(rèn)證、訪問控制、安全通道等。這樣高強(qiáng)度的安全措施為什么還會(huì)出現(xiàn)那么多的安全漏洞，以致于大家普遍認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)無(wú)安全“呢?經(jīng)過思考，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)信息安全策略存在的缺陷，是造成這一現(xiàn)象的重要原因。主要問題出在幾個(gè)安全維度之間出現(xiàn)了強(qiáng)關(guān)聯(lián)，使原本三維、四維的安全措施降低了維數(shù)，甚至只有一維。這樣一來(lái)，就使得安全防范技術(shù)的效力大打折扣。舉例來(lái)講，如果我們采取了加密、安全通道這兩種技術(shù)措施，則我們可以認(rèn)為這是—個(gè)二維安全策略，但是由于它們都是在WINDOWS操作系統(tǒng)上運(yùn)行，于是這兩種本不相關(guān)聯(lián)的安全技術(shù)，通過同一操作系統(tǒng)出現(xiàn)了強(qiáng)關(guān)聯(lián)，使其安全策略維度降至一維甚至更低。因?yàn)橐坏┯腥嗽诋?dāng)事人完全不知道的情況下，通過木馬或其他手段操控了WINDOWS操作系統(tǒng)，那么無(wú)論是加密還是安全通道都變得毫無(wú)意義。因?yàn)檫@時(shí)入侵者已經(jīng)被認(rèn)為是—個(gè)合法的操作者，他可以以原主人的身分自行完成諸如加密、安全通道通信的操作，從而進(jìn)行破壞。究其原因是加密、安全通道技術(shù)都分別與操作系統(tǒng)發(fā)生了強(qiáng)關(guān)聯(lián)，而加密與安全通道技術(shù)通過操作系統(tǒng)，它們倆之問也發(fā)生了強(qiáng)關(guān)聯(lián)，這就使安全強(qiáng)度大打折扣。為了減少各維度間的關(guān)聯(lián)盡量實(shí)現(xiàn)各維度的正交，我們必須盡量做到各維度之間相互隔離減少軟、硬件的復(fù)用、共用。共用硬件往往隨之而來(lái)的就是軟件的共用(通用)，因此實(shí)現(xiàn)硬件的獨(dú)立使用是關(guān)鍵。舉例來(lái)說(shuō)，要是我們能把操作系統(tǒng)與加密、安全通道實(shí)現(xiàn)隔離，則我們就可以得到真正的二維安全策略。為了實(shí)現(xiàn)這種隔離，我們可以作這樣的設(shè)計(jì)：我們?cè)O(shè)計(jì)出用各自分離的加密、通訊硬件設(shè)備及軟件操作系統(tǒng)這些設(shè)施能獨(dú)立的(且功能單一的)完成加密、通訊任務(wù)，這樣操作系統(tǒng)、加密、安全通道三者互不依賴，它們之間只通過一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的接口傳輸數(shù)據(jù)(如：Rs232接口和PKCS#11加密設(shè)備接口標(biāo)準(zhǔn))。這樣一來(lái)，對(duì)于我們所需要保護(hù)的信息就有了一個(gè)完全意義上的二維安全策略。在電子交易的過程中，即便在操作系統(tǒng)被人完全操控的情況下，攻擊者也只能得到—個(gè)經(jīng)過加密的文件無(wú)法將其打開。即便攻擊者用巨型計(jì)算機(jī)破解了加密文件，但由于安全通道的獨(dú)立存在，它仍能發(fā)揮其安全保障作用，使攻擊者無(wú)法與管理電子交易的服務(wù)器正常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接，不能完成不法交易。綜上所述，我們?cè)谥贫ò踩呗詴r(shí)，要盡量實(shí)現(xiàn)各個(gè)維度安全技術(shù)的正交，從硬件、軟件的使用上盡量使各個(gè)安全技術(shù)不復(fù)用操作系統(tǒng)不復(fù)用硬件設(shè)施，從而減少不同維度安全技術(shù)的關(guān)聯(lián)程度。

3安全策略維度的節(jié)點(diǎn)安全問題

為了保護(hù)節(jié)安全，我們可以采取的方法一般有兩種：加強(qiáng)對(duì)節(jié)點(diǎn)的技術(shù)保護(hù)或是將節(jié)點(diǎn)后移。為了加強(qiáng)對(duì)節(jié)點(diǎn)的技術(shù)保護(hù)，我們采取的方法很多，如加設(shè)防火墻，安裝防病毒、防木馬軟件，以及應(yīng)用層次防御和主動(dòng)防御技術(shù)等等，這方面已經(jīng)有很多成熟的技術(shù)。這種方法強(qiáng)調(diào)的是使用技術(shù)手段來(lái)防御，但也有其缺點(diǎn)，就是防御手段往往落后于攻擊手段，等發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題再填補(bǔ)漏洞時(shí)很可能已經(jīng)造成很大的損失。節(jié)點(diǎn)后移則更多是強(qiáng)調(diào)一種策略而不強(qiáng)調(diào)先進(jìn)的技術(shù)，它不強(qiáng)調(diào)用最新的病毒庫(kù)、最新解碼技術(shù)來(lái)進(jìn)行節(jié)點(diǎn)保護(hù)，而是通過現(xiàn)有的成熟技術(shù)手段盡可能延長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)并將節(jié)點(diǎn)后移，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)點(diǎn)的保護(hù)。

為了理清這倆個(gè)方法的區(qū)別，可以將保護(hù)分成系統(tǒng)自身的保護(hù)性構(gòu)造與外部對(duì)系統(tǒng)的保護(hù)。

系統(tǒng)自身的保護(hù)構(gòu)造依靠的是節(jié)點(diǎn)后移，它講的是系統(tǒng)自身如何通過沒汁的合理來(lái)保證系統(tǒng)內(nèi)操作的安全性。但是如果僅靠系統(tǒng)自身的構(gòu)造是不足以保證系統(tǒng)安全的，因?yàn)槿绻到y(tǒng)的源代碼被攻擊者購(gòu)得，又或者高級(jí)節(jié)點(diǎn)的維護(hù)人員惡意修改系統(tǒng)內(nèi)容等等安全系統(tǒng)外情況的出現(xiàn)，再完美的系統(tǒng)也會(huì)無(wú)效。這就如同金庫(kù)的門再厚，管鑰匙的人出了問題金庫(kù)自身是無(wú)能為力的。計(jì)算機(jī)安全能做的事就如同建—個(gè)結(jié)實(shí)的金庫(kù)，而如何加強(qiáng)對(duì)金庫(kù)的管理、維護(hù)(或者說(shuō)保護(hù))則是另外一件事。事實(shí)上金庫(kù)本身也需要維護(hù)與保護(hù)，所以我們按照維度思維構(gòu)建了計(jì)算機(jī)信息安全體系本身的同時(shí)也需要按維度思維對(duì)安全體系自身進(jìn)行保護(hù)。具體來(lái)講比如，越是重要的數(shù)據(jù)服務(wù)器越要加強(qiáng)管理，對(duì)重要數(shù)據(jù)服務(wù)器的管理人員審查越要嚴(yán)格，工資待遇相對(duì)要高，越重要的工作場(chǎng)所越要加強(qiáng)值班、監(jiān)控等等。

4安全策略維度的安全技術(shù)分布

在所沒汁安全策略采用了加密、密碼認(rèn)證、安全通道三種技術(shù)，則認(rèn)為是采用了三維的安全防范策略。有以下技術(shù)分布方法。方法1中三個(gè)安全技術(shù)維度直接與頂點(diǎn)相接，只有兩級(jí)層次沒有實(shí)現(xiàn)前文所述的節(jié)點(diǎn)后移無(wú)法進(jìn)行層級(jí)管理，也沒有按照二叉樹結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織。所以安全性能最差；

方法2中，三個(gè)安全技術(shù)分成了三個(gè)層級(jí)，它比方法l要好。但它也有問題它的加密與認(rèn)證關(guān)聯(lián)于同一個(gè)節(jié)點(diǎn)，因此如果圖中的“二級(jí)節(jié)點(diǎn)”一旦被攻破則兩種安全技術(shù)被同時(shí)攻破。

方法3中三個(gè)安全技術(shù)分成四個(gè)層級(jí)，且加密與認(rèn)證被分布在不同的節(jié)點(diǎn)上，兩個(gè)三級(jí)節(jié)點(diǎn)任意—個(gè)被攻破仍無(wú)法攻破二級(jí)節(jié)點(diǎn)。因此方法3的安全性能最高。

因此，在有限的可用安全技術(shù)中，應(yīng)該盡量使用二叉樹結(jié)構(gòu)，并將這些安全技術(shù)盡可能地分布在不同的節(jié)點(diǎn)上。

篇9

所謂“接觸”式教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)中以高壓強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)相對(duì)的一種教學(xué)方式。它主要表現(xiàn)為：教師把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去判斷所要掌握的內(nèi)容，從而自主選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然而然地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)?！敖佑|”式教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)特征：第一、自然性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都不存在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的高壓強(qiáng)迫，教師不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生按照預(yù)先制定好的所謂“科學(xué)性方案”學(xué)習(xí)，而是學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容在自然“相遇”的時(shí)候碰撞出求知的火花。第二，自主性。學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容的自然相遇后，選擇學(xué)習(xí)什么，完成什么任務(wù)，出發(fā)點(diǎn)完全在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人需求，整個(gè)過程學(xué)生都是以主人的身份存在。第三，挑戰(zhàn)性。在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去積極探索，去發(fā)現(xiàn)更美好的事物，對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行挑戰(zhàn)?！敖佑|”是強(qiáng)迫的一種形式，是一種溫和的強(qiáng)迫。整個(gè)“接觸”式教學(xué)過程并非是雜亂無(wú)章的，也并非是強(qiáng)迫缺席的過程，但依然有微弱的強(qiáng)迫在里面。教師向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程，都是教師在引導(dǎo)，處在教師的操控下。

二、接觸式教學(xué)方式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例一：《圖像信息的采集與加工》

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）中的第五章《音頻、視頻、圖像信息的加工》，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求中等級(jí)為B，說(shuō)明這一章內(nèi)容在整個(gè)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中要求不高，只有圖片的簡(jiǎn)單處理，需要學(xué)生理解和獨(dú)立操作，且規(guī)定使用教材上講解的PhotoShop作為操作軟件。在這樣的前提下，教授這一章內(nèi)容時(shí)，教師一般都是采用以講解為主的教學(xué)方法，學(xué)生的實(shí)際操作順便帶過，從而讓喜歡這一塊內(nèi)容的學(xué)生得不到深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生自由發(fā)展的空間?！秷D像信息的采集與加工》的教學(xué)過程安排中，有一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要和加工目的選擇合適的加工工具加工圖像，表達(dá)主題信息。在學(xué)習(xí)一系列的圖像采集與圖像屬性分類后，加工儼然成為了學(xué)生最感興趣的行動(dòng)，而這正是本節(jié)課的難點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)圖像的處理很感興趣，問其原因，回答也是五花八門，但大多數(shù)學(xué)生都是為了以后自己可以對(duì)拍攝的照片進(jìn)行處理，能夠美化一些圖像。學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了PhotoShop的使用，并能獨(dú)立處理與美化圖像，且效果不錯(cuò)。有的學(xué)生則只能利用PhotoShop進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的處理，且需在教師的指導(dǎo)下。有的學(xué)生掌握的圖像處理軟件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自帶的“畫圖”。有的學(xué)生則是對(duì)這一領(lǐng)域一無(wú)所知。因此在教學(xué)中，教師對(duì)于常用的圖像加工工具有哪些，可以進(jìn)行分類成專業(yè)型、普及型、簡(jiǎn)易型、便利型。鑒于課時(shí)的規(guī)定，不管學(xué)生選擇哪個(gè)軟件進(jìn)行圖像處理，時(shí)間都是有限的，教師也不可能針對(duì)某個(gè)軟件進(jìn)行操作上的詳細(xì)講解，學(xué)生只能是短時(shí)間的接觸，初步了解軟件的應(yīng)用與功能，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接觸式教學(xué)在此處并不是一無(wú)是處的，正是由于教師提供的這種接觸式教學(xué)，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣與成就，有可能在日后的努力下成為與圖像處理設(shè)計(jì)相關(guān)的專家。

（二）案例二：《組建小型局域網(wǎng)》

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》（選修）第三章第四小節(jié)《動(dòng)手組建小型局域網(wǎng)》，課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：通過實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說(shuō)出服務(wù)器的概念并知道其作用?？荚囈鬄榈燃?jí)C，需要學(xué)生掌握這部分內(nèi)容的對(duì)應(yīng)遷移應(yīng)用水平和熟練操作水平。根據(jù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的等級(jí)要求C，要掌握內(nèi)容的同時(shí)還要熟練操作，而課程標(biāo)準(zhǔn)的要求只是讓學(xué)生了解、知道、說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容即可。那么，學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)，該如何正確應(yīng)對(duì)呢？縱觀大部分學(xué)校的硬件設(shè)施，尤其是一些農(nóng)村高中，根本無(wú)法提供每個(gè)學(xué)生都能熟練組建小型局域網(wǎng)的條件。讓學(xué)生進(jìn)行“接觸”式教學(xué)，在此是相當(dāng)受益的。教學(xué)中，“接觸”式教學(xué)分為以下幾步進(jìn)行：第一步，視覺上的“接觸”。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校中心機(jī)房，查看組建校園網(wǎng)所需的硬件。第二步，聽覺上的“接觸”。教師講解校園網(wǎng)的組建與使用方法，在學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)中建構(gòu)初步的校園網(wǎng)組建方法。第三步，思維上的“接觸”。教師提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生規(guī)劃一個(gè)小型局域網(wǎng)，包括對(duì)局域網(wǎng)的需求分析、硬件選擇等。第四步，操作上的“接觸”。鑒于課時(shí)的規(guī)定，教師只能提供15—20分鐘時(shí)間，讓學(xué)生接觸局域網(wǎng)的簡(jiǎn)單構(gòu)建。在教學(xué)機(jī)房中，教師只需提供路由器或是交換機(jī)，將學(xué)生以3—5人為一小組進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)軟件、網(wǎng)絡(luò)硬件、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，組建一個(gè)小型局域網(wǎng)。這樣的“接觸”式教學(xué)是浮淺的，不可能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)就能熟練掌握，但又是必需的。學(xué)生經(jīng)過這樣的接觸式學(xué)習(xí)，對(duì)這部分內(nèi)容就有了感性的認(rèn)識(shí)，不管是應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，或是日常應(yīng)用，都有了一定的基礎(chǔ)。在《組建小型局域網(wǎng)》課程之后的一段時(shí)間，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些相關(guān)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)將家庭中的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了改建，組建成一些小型的局域網(wǎng)，這讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感與幸福感。

三、小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育;教育技術(shù);創(chuàng)新

根據(jù)教育專家的實(shí)驗(yàn)研究不難發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)使課堂枯燥無(wú)味，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高甚至是失去學(xué)習(xí)興趣，因此，對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，活躍課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新的重要性

2002年，我國(guó)提出了人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，之后我國(guó)便加大了對(duì)人才的培養(yǎng)力度，而教育是培養(yǎng)人才最主要的手段。一方面，隨著近年來(lái)我國(guó)教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)的教育技術(shù)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的要求，另一方面，教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論決定了教學(xué)效率的高低，從而影響著我國(guó)對(duì)于人才的培養(yǎng)。所以，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行創(chuàng)新是一件十分重要的事。過去我國(guó)的教育長(zhǎng)時(shí)間的處于應(yīng)試教育階段，在該階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)不再是為了增長(zhǎng)知識(shí)豐富自我，而是為了在考試中取得好成績(jī)，為了將來(lái)能考上優(yōu)秀的大學(xué)。老師、家長(zhǎng)都給孩子增加了較大的壓力，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的不理想，而為了提高成績(jī)，教師和家長(zhǎng)又會(huì)給孩子帶來(lái)更大的壓力，如此循環(huán)下去，必將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;并且在應(yīng)試教育體系下，學(xué)生的大部分時(shí)間都是坐在教室里學(xué)習(xí)，失去了正常的放松與休息，很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)健康問題，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著我國(guó)教育制度的改革，素質(zhì)教育理論進(jìn)入了人們的視線，通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，該理論更能滿足現(xiàn)代教育的需求，但是由于傳統(tǒng)教育在我國(guó)存在時(shí)間較長(zhǎng)，所以在素質(zhì)教育中經(jīng)?？吹絺鹘y(tǒng)教育的影子，這不僅導(dǎo)致了課堂的枯燥無(wú)味，也會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效率。因此，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行創(chuàng)新勢(shì)在必行。

二、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新思路的建議

(一)創(chuàng)新教育教學(xué)方法

1．趣味教學(xué)方法

想要對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新教育教學(xué)方法是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的第一步，教師在教育教學(xué)過程中，要注重所使用的方法，有效的教育教學(xué)方法可以活躍課堂，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要拋棄落后無(wú)效的應(yīng)試教育方式。教師在備課時(shí)，就應(yīng)該對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容中的某些情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將其趣味化;或者是選擇一些有趣的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如:深受學(xué)生們喜愛的湖南衛(wèi)視的綜藝節(jié)目《快樂大本營(yíng)》中有這樣一個(gè)游戲，一人通過自己身體的扭動(dòng)來(lái)寫字，另一人通過觀察其身體的扭動(dòng)來(lái)猜測(cè)是何字，教師在教授學(xué)生生字或新的英語(yǔ)單詞時(shí)，就可以使用該方法，既可以活躍課堂氣氛，也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．將先進(jìn)技術(shù)或設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中

隨著我國(guó)科技的快速發(fā)展，可以應(yīng)用到教育教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)及設(shè)備也越來(lái)越多。一方面，學(xué)生一天中的較長(zhǎng)時(shí)間都待在學(xué)校，住校的學(xué)生更是很少離開學(xué)校，這導(dǎo)致學(xué)生與外界接觸的機(jī)會(huì)大大減少，所以大部分學(xué)生都有對(duì)于接觸外界的渴望;另一方面，當(dāng)今時(shí)代下的學(xué)生大都對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和新興的科學(xué)設(shè)備十分感興趣，因此，將先進(jìn)技術(shù)及設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中十分可行，這不僅可以滿足學(xué)生的渴望，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:教師可以在課間播放一些新聞、小視頻等，豐富學(xué)生的課余生活，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;或者播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，例如:在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于局限性，一些實(shí)驗(yàn)教師只是簡(jiǎn)單講解，并不會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，那就可以通過多媒體的方式將實(shí)驗(yàn)過程播放給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

(二)創(chuàng)新教育教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新的教育方法，應(yīng)該具有目的性、時(shí)代性等特點(diǎn)，一切的教育目標(biāo)都是從學(xué)生出發(fā)，都是為了學(xué)生能夠成人成才。但是如筆者前文所述，許多教師使用應(yīng)試教育的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)只為了應(yīng)付考試，但是教育的真正目的是要培養(yǎng)全面型人才，通過教育來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等觀念。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)明確自身的教育行為并不是只為了使學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，而是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人才。

(三)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

如前文所述，素質(zhì)教育的提出雖然給我國(guó)的現(xiàn)代教育體系帶來(lái)了新的生機(jī)，但是由于受傳統(tǒng)教育影響較大，使得課堂枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，想要改變?cè)摤F(xiàn)象，就要在實(shí)行素質(zhì)教育的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。新時(shí)代下的學(xué)生思維更加多變靈活，因此不應(yīng)該將學(xué)生困在教室里，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。例如:在學(xué)習(xí)生物方面的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后到學(xué)校的花園中對(duì)花草或者是小動(dòng)物進(jìn)行觀察，并要求學(xué)生對(duì)自己所觀察的事物進(jìn)行采樣，帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)研究。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手及觀察能力，也可以增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。近年來(lái)，我國(guó)走上了人才強(qiáng)國(guó)的道路，教育是培養(yǎng)人才的最重要的途徑，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)下，我國(guó)的教育之路走得并不順暢，因此，創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，探索出合適的教育技術(shù)，為我國(guó)培育更多人才刻不容緩。雖然，目前我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)還不成熟，但相信，通過不斷的探索創(chuàng)新，我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論將會(huì)更加全面，將會(huì)培養(yǎng)出更多全面型的人才來(lái)為社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)，國(guó)家和社會(huì)也定會(huì)發(fā)展的更好。

作者:李晶瑩 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［2］鐘柏昌．中國(guó)教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論問題研究———關(guān)于研究對(duì)象的評(píng)述［J］．電化教育研究，2013，09:10－19．