導語：如何才能寫好一篇藥學工作者論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：West China JOurnal of Pharmaceutical Sciences

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：四川大學;四川省藥學會

出版周期：雙月刊

出版地址：四川省成都市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1006-0103

國內刊號：51-1218/R

郵發(fā)代號：62-79

發(fā)行范圍：國內外統一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1986

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

聯系方式

期刊簡介

《華西藥學雜志》（雙月刊）創(chuàng)刊于1986年，是由教育部主管，四川大學和四川省藥學會聯合主辦的藥學類綜合性學術刊物。于1988年至今被中國科技情報研究中心作為科技論文期刊源期刊；1993年起被美國《化學文載》（CA）收錄;被國內《中國藥學文摘》、《醫(yī)學文摘》和《中國生物學文摘》等摘錄，被國內各種數據庫收錄。2001年入選中國期刊方陣雙效期刊。2003年被評為《CAJ-CD規(guī)范》執(zhí)行優(yōu)秀期刊。2008 年再次被確定為藥學類中文核心期刊。 多次被評為四川省優(yōu)秀期刊。

篇2

英文名稱：Journal of Mathematical Medicine

主管單位：湖北省教育廳

主辦單位：中國醫(yī)學數學會;湖北醫(yī)科大學

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-4337

國內刊號：42-1303/R

郵發(fā)代號：38-174

發(fā)行范圍：國內外統一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1988

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯系方式

篇3

英文名稱：Chinese Journal of Clinical Pharmacy

主管單位：中國科學技術協會

主辦單位：中國藥學會

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-4406

國內刊號：31-1726/R

郵發(fā)代號：4-573

發(fā)行范圍：國內外統一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1996

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯系方式

篇4

關鍵詞：藥物化學；教學方法；教育；學生

創(chuàng)新是民族進步的不竭動力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)體系中難度最大的部分。國家教育規(guī)劃綱要明確指出，人才培養(yǎng)要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，適應國家和社會的發(fā)展需要，探索多種培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，形成各類人才輩出、創(chuàng)新型人才不斷涌現的局面[1]?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》把加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重要內容，增強教育對區(qū)域經濟社會發(fā)展的服務貢獻能力，促進經濟增長從主要依靠勞動力成本優(yōu)勢向勞動力價值創(chuàng)造優(yōu)勢轉變。這充分體現了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和必要性。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的根本任務，也是高等教育的本質體現。藥物化學是藥學專業(yè)的基礎課程之一，也是藥學領域中的帶頭學科。藥物化學是以化學為基礎，結合生命科學的藥學綜合叉學科，其涉及范圍廣泛，包括藥物合成、新藥開發(fā)、計算機輔助藥物設計、藥物作用機制和構效關系等，是一門綜合性學科[2]。同時，藥物化學具有很強的理論性和實踐性，并且覆蓋面廣、內容繁多、更新快，各知識點自成體系，藥物的化學結構式復雜不易識記。面對如此繁雜的內容，在過去傳統教育模式下，教師往往在有限的課堂教學中采用灌輸式教學，將所有基礎知識托盤而出；而學生對于各種藥物的化學結構式、化學性質及合成步驟常常感到學習困難，挫傷了學生的學習積極性。長久的挫敗感使學生失去學習藥物化學的興趣。這不僅影響該門課程的學習，對藥劑學、藥物分析學等相關學科的學習都會造成嚴重的影響，同時，也不利于培養(yǎng)學生的藥學綜合素質。因此，對藥物化學的教學改革顯得尤為突出。作者通過幾個學期的摸索與實踐，現總結藥物化學教學工作中的幾點經驗和體會。

1優(yōu)化教學內容，增強教學趣味性

藥物化學涉及的內容是以化學為基礎，融合了生命科學的藥學知識。目前藥物化學教材普遍注重理論，教學過程中應把理論性強的內容盡量化繁為簡、由淺入深。傳統的“填鴨式”教學，會挫傷學生的學習積極性，導致學生失去對藥物化學的學習興趣。為改進傳統教學方法中存在的問題，作者從藥物數據庫中挖掘藥物的發(fā)現史、藥物最新研究前沿、藥物的社會價值及藥物的臨床應用等信息，增強教學的趣味性，激發(fā)學生對藥物化學的學習興趣[3]。例如在抗瘧藥物的學習中，介紹屠呦呦等科學家在青蒿素的發(fā)現過程中所做的貢獻。同時也可以通過科學家對科學的嚴謹態(tài)度，教育學生對待科學研究應有嚴謹的科學態(tài)度和敏銳的觀察力。在講解降血壓藥物時，介紹了苯磺酸氨氯地平（絡活喜）的臨床試驗結果，以及國家食品藥品監(jiān)督管理總局最新證明，絡活喜適用于高血壓的治療，對成人高血壓患者，降低血壓可降低心血管事件的風險，主要是卒中、心肌梗死的風險。通過臨床應用，使學生能夠掌握藥物在臨床上的使用進展，為培養(yǎng)學生成為合格的藥師奠定基礎。在抗生素藥物的學習中，列舉了近幾年市面暢銷藥物的排行，以及不同藥物的作用機制，讓學生了解藥物的最新動態(tài)。在教學過程中，作者發(fā)現學生對與藥物相關的科普知識感興趣，通過生動的藥物發(fā)現史、臨床應用、最新的科學研究，以豐富教學內容，激發(fā)學生的學習熱情。藥物的性質由藥物的化學結構所決定，同一類藥物中不同的化學結構決定了藥物所針對的靶向不同，給藥方式也有差異。這部分知識對于化學基礎知識相對薄弱的學生常常采用被動接受，疲于記憶，效果較差。例如在講解β-內酰胺類抗生素時，根據β-內酰胺環(huán)合并其他雜換不同，將β-內酰胺類抗生素分為青霉素類、頭孢菌素類及非經典的β-內酰胺類抗生素。各種類型的抗生素結構類似，但用于臨床的藥物卻很多。傳統教學采用PPT和板書講解，學生很難記憶理解。作者制作了Flas，對每一類骨架結構相同，改造不同的修飾基團得到不同特點的抗生素，并通過化學反應式清晰地在課堂上呈現出來，這種方式既生動形象又調動了學生的積極性，便于學生理解記憶。新藥設計與開發(fā)是藥物化學學科的重點內容之一，也是難點內容。為使學生能夠更好地掌握藥物的設計思路和合成路線，作者著重引導學生思考藥物的設計思路及合成路線中存在的問題和解決手段。帶領學生從本質分析藥物的化學結構與受體之間的作用關系，再引入計算機輔助藥物設計，利用計算機快速計算功能、全方位的邏輯判斷功能和一目了然的圖形顯示功能，借助AutoDock、Sybyl、DiscoveryStudio等軟件，從小分子數據庫中篩選與靶酶或受體結合的新配體[4-6]。最后在引入先導化合物的發(fā)現與優(yōu)化。在教學實踐中，作者對抗生素類藥物開展了一次藥物設計課程，將學生分成四組，借助Drugbank、Chembl、Scifinder等數據庫分別根據抗生素殺菌作用的不同機制查找相應的作用靶點、藥物合成方法、臨床應用及目前研究前沿進行查找，再通過藥物化學教研室所搭建的CADD，對查找的相關藥物與靶點進行對接，直觀地展示藥物與靶點的作用情況。通過這次課程的開展，學生化被動為主動，積極地思考藥物的設計思路、合成路線和藥物與靶點的作用機制。同時，學生也從中體驗了科學家是如何對新藥進行設計與研發(fā)的過程。探究科學家成功的原因，有益于激活學生的創(chuàng)新思維，樹立學生創(chuàng)新的信心；鼓勵學生獨立思考開發(fā)新藥可能的途徑，開闊思路，活躍思想[7]。日新月異的科學技術使得臨床藥物更新換代很快，因此，作者會從大數據中查找最新藥物信息，在授課時及時補充每章節(jié)相應的內容。市面上部分藥物在臨床應用中也會發(fā)現許多問題。例如，由于藥物的各種不良反應使藥物退出市場或者被結構修飾改造的新藥物所代替。這些都不能在高校藥物化學教材中得到及時的更新。在授課過程中及時地讓學生了解到這些新內容有助于培養(yǎng)學生的綜合藥學素質，為成為一名合格的執(zhí)業(yè)藥師奠定基礎。

2改變教學形式，增強學生創(chuàng)新意識

由于我國在基礎教育階段存在種種問題，導致學生在學科概念、學習方法、獨立思考能力、學術觀念等方面存在較多缺陷，因此，作者在學生的培養(yǎng)過程中，把批判性思維和質疑精神作為學生教育學術型轉換的重點內容[8]。再布置下一個任務，把學生分成4個小組，借助Scifinder、Drugbank和Pubmed等數據庫查找前列腺素的不同合成路線，嘗試闡述合成策略，在課堂上小組之間相互交流討論，分析不同合成路線的優(yōu)缺點，并嘗試在教師的指導下設計一條兼并經濟效益與綠色化學的最優(yōu)合成策略。通過這種主動學習的過程，學生根據自己的體會來理解藥物的研究過程，不同的學生有不同的體會，大家相互分享自己的體會，從而更深入地學習藥物化學的相關知識。討論式教學是一種具有創(chuàng)新性的教學形式，在教師的指導下，組織和鼓勵學生主動學習和查找相關知識，論述和闡明對某一知識點的理解，既培養(yǎng)了學生主動獲取知識和獨立思考的能力，還通過愉快的討論方式讓學生掌握了藥物化學重點知識[9]。同時，加強對學科性質和課程體系、結構的介紹和選課指導服務也非常重要。

3調整考核方案，強化獲取藥物化學信息的能力

當代科學技術的迅猛發(fā)展加快了新藥研發(fā)的進度，同時在研究已上市藥物的新應用上也取得了重大突破，這使得藥物信息服務為臨床用藥及解決綜合用藥問題提供了很大的幫助。一名合格的執(zhí)業(yè)藥師必須對藥物的有效性、安全性及經濟性有所認識，同時還要借助藥物大數據收集化學結構類似的藥物療效和不良反應進行研究和比較，提高執(zhí)業(yè)藥師在臨床用藥中對藥物使用的服務水平和質量[10]。為了培養(yǎng)學生的綜合藥學素質，在傳統的筆試考核外，新增了學期論文作為考核內容。學期論文的目的是培養(yǎng)學生積極主動地利用所學藥學知識和方法，借助現有數據庫、藥學信息網站等網絡途徑，收集相關文獻，分析解決實踐中的某一具體問題。在授課時，作者穿插講授科學研究過程中如何借助醫(yī)藥化學數據庫進行文獻檢索，怎樣合理開發(fā)新藥、進行藥物評價等。課后布置論文，要求學生自行借助醫(yī)藥數據庫和其他電子資源進行調查研究，收集資料撰寫相關藥物的綜述論文。通過撰寫學期論文可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，同時使學生受到比較全面的從事科學研究、分析和解決實際問題能力的訓練，也是作為全面提高本科生素質的一個重要環(huán)節(jié)。綜上所述，藥物化學作為藥學專業(yè)的基礎課程之一，在學生能否運用掌握藥學綜合知識的能力方面起著重要的作用。針對目前教師在藥物化學課程教學中所吸取的經驗及存在的問題，應把激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力作為教學改革的重要標準，營造良好的氛圍，鼓勵學生自主思維、自由探索、大膽創(chuàng)新，努力尋找藥物化學教學改革的創(chuàng)新點和突破口。為了達到這一目標，還需要廣大教學工作者不斷努力地探索和創(chuàng)新。

作者:袁懿 歐陽勤 劉天渝 單位:第三軍醫(yī)大學藥學院

參考文獻:

[1]孫鐵民，趙臨襄，郭春．藥物化學創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系建設探究[J]．藥學教育，2005，31（4）：1-3．

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關鍵詞：藏醫(yī)學 古籍 《四部醫(yī)典》

1藏醫(yī)學緣起

藏醫(yī)藏藥已有1600多年的悠久歷史，是祖國醫(yī)學寶庫中的一顆明珠。藏族先民就認識到某些動、植物和礦物有解除人體病痛的作用，在藏族群眾中很早就流傳“有毒就有藥”的說法。藏醫(yī)學在雪域高原的特殊地理環(huán)境下孕育、發(fā)展和完善。據《玉妥·云登貢布傳》記載，最早流行的一種醫(yī)學叫“本醫(yī)”。當時藏族醫(yī)學還沒有系統的理論，主要靠放血療法、涂摩療法、酥油止血等比較原始的治療方法。

藏醫(yī)學文獻異常豐富。藏族學者根據藏文獻的內容，創(chuàng)立了“十明學”，其中“醫(yī)方明”是“大五明”之一。醫(yī)方明（“禁咒閑邪，藥石針灸”）即醫(yī)藥學，論述所治疾病、能治藥物、醫(yī)治的手段、施治醫(yī)生的科學?！?】藏族醫(yī)學形成于吐蕃時期，先為零星，后集大成。下面先介紹藏族幾部醫(yī)學文獻。

2藏族醫(yī)學古籍舉要

縱觀藏醫(yī)藥發(fā)展歷史，藏醫(yī)藥學著作有兩百余部藏族醫(yī)學文獻，藏醫(yī)藥學古籍異常豐富，下面選代表性醫(yī)學古籍文獻作簡要的介紹。

2.1《門杰鉗莫》古籍介紹。

《門杰鉗莫》（又稱《醫(yī)法大論》）。根據《吐蕃王臣記》等史籍的記載，松贊干布641年迎娶文成公主進藏時，帶去了大批書籍，其中就有“醫(yī)方百種，診斷法五種，醫(yī)療器械六種，醫(yī)學論著四種”。 文成公主入藏帶去的醫(yī)書，其中就包括中醫(yī)大典《醫(yī)法大論》。七世紀中，由馬哈德瓦、達馬郭嘎等譯成藏文，書名為《門杰鉗莫》。此書中系統介紹了中醫(yī)的人體生理、病理、診斷、治療，中醫(yī)的陰陽五行，營衛(wèi)氣血，五臟六腑等學說?！夺t(yī)法大論》對藏醫(yī)藥有較大的影響，可惜原書已失傳。

2.2《無畏之武器》古籍介紹。

唐朝著名中醫(yī)韓文海參與編譯過醫(yī)學著作《無畏的武器》這部書。韓文海是為贊普松贊干布治病而來的漢地著名中醫(yī)。韓文海到吐蕃后，即把具有中醫(yī)特點的《大小漢醫(yī)醫(yī)療術》翻譯成藏文《甲解妥普切瓊》。他與印度醫(yī)生巴拉達扎、波斯醫(yī)生加林諾共同編成一部綜合性醫(yī)書《無畏的武器》（藏語名《敏吉拜林卡》）。該書共七章，吸收了中醫(yī)、印度醫(yī)學和波斯醫(yī)學的內容，是古代各民族醫(yī)學經驗之集成，該書吸收中醫(yī)學的內容最多。松贊干布曾明令吐蕃所有醫(yī)生傳習，該書流傳甚廣?？上У氖牵骸稛o畏的武器》與《醫(yī)學大全》一樣均失傳。

2.3《月王藥診》古籍介紹

《月王藥診》又譯為《醫(yī)藥月帝》，是目前所能見到的最早的藏醫(yī)學經典著作。8世紀，赤德祖贊與唐王朝聯姻，金城公主人藏時又帶去各種醫(yī)學典籍。漢族醫(yī)僧摩訶衍和藏族大譯師毗盧札那在綜合這些醫(yī)學著作譯稿的基礎上，編譯成一部綜合性醫(yī)書——《月王藥診》。該書在吸收了國外和漢族等國家和地區(qū)的醫(yī)學精華基礎上，并結合藏地醫(yī)療實踐而編撰的一部醫(yī)學著作。

《月王藥診》是現存最早的一部藏醫(yī)學著作。書中記載的藏藥780種，包括植物藥440種，動物藥260種，礦物藥80余種。而到《四部醫(yī)典》問世之時，其中所載的藥物已達到1000種以上。6～9世紀中葉是藏醫(yī)藥學史上的關鍵時期，雖然此時的著作大都是藏醫(yī)學與醫(yī)藥學的合著，但為后來的藏藥學的發(fā)展奠定了堅實的基礎【2】。

該書論述脈診時，將脈象分為寒、熱性兩種。書中有五臟脈象及通過脈象來識別人體疾病等內容?？偟目磥?，《月王藥診》以漢文醫(yī)學著作為藍本，有譯有編，這充分反映了藏醫(yī)和中醫(yī)、印度醫(yī)學的歷史淵源。

2.4《藍琉璃》古籍介紹

《藍琉璃》由第司·桑吉嘉措于1689年編撰完成，系《四部醫(yī)典》全部章節(jié)的注釋著作。該書對《四部醫(yī)典》作了1200多條詳細的注釋，這是對17世紀以前藏族傳統醫(yī)學實踐經驗和醫(yī)學理論的整理和總結。歷代藏族醫(yī)學工作者均把《四部醫(yī)典》奉為藏醫(yī)學的必修教科書，而把《藍琉璃》奉為最“標準”的注釋本，將其比作與寶石琉璃無二的珍寶。因此，有人認為，“如果說《四部醫(yī)典》是一把金鎖的話，那么《藍琉璃》就堪稱為打開這把金鎖的金鑰匙【3】。

2.5《蘭塔布》古籍介紹

《蘭塔布》又名《門阿蘭塔布》，該書是由第司·桑吉嘉措于1691年撰寫的?！短m塔布》是一部具有巨大影響的臨床學專著，它是《四部醫(yī)典》之后又一部偉大著作。該書是針對《四部醫(yī)典·秘訣醫(yī)典》進行注釋補充的醫(yī)學著作，全書共133章。該書以進一步充實豐富了“粘”疫癥的理論。全書以病因、三邪癥（隆、赤巴、培根）、熱癥、“粘”疫等為主要內容，并就在藏族地區(qū)常見病的診斷和治療等方面做了詳細論述。

18世紀中葉，《蘭塔布》及其注釋著作《金鑰匙》與《四部醫(yī)典》一起被譯成蒙古文，深受廣大蒙醫(yī)藥工作者的歡迎，并成為醫(yī)家進行臨床實踐的理論指導。

2.6《晶珠本草》古籍介紹

該書又名《藥物學廣論》或《無垢晶串》，它是由著名藏醫(yī)學家帝瑪·丹增彭措所著。該書對歷代藏醫(yī)藥書籍中的記載作了考證，約于1732年成書，1740年木刻版印刷本而留傳后世。

《晶珠本草》分上、下兩部。上部為歌訣之部，以偈頌體寫成，對每種藥的功效進行了分類概括論述；下部為解釋之部，以敘述文寫成，分別對每種藥物的來源、生境、性味、功效加以敘述。書中上部13章為總論，下部13章是分論。書中記載的藥物有2294種，它是藏醫(yī)典籍中收載藥物數量最多的一部著作。

《晶珠本草》可貴之處不僅是對以往醫(yī)書中記載的藥物全部收錄，而且還糾正了歷代本草中記載的謬誤。該書對藥物的分類方法是比較科學的，至今在植物分類學、動物學、天然藥物學的分類方法上仍有其重要的參考價值?！毒е楸静荨肥且槐究梢院汀侗静菥V目》相媲美的藏藥學經典著作，是藏族醫(yī)藥史上影響最大的藥物學專著。

2.7敦煌藏醫(yī)文獻介紹

藏族的醫(yī)學文獻散落在民間的已難明下落，值得慶幸的是在敦煌藏文文獻中有大量發(fā)現，顯得十分珍貴。

2.7.1《P·T·1057號文獻——藏醫(yī)醫(yī)方雜集》。

該卷共208行，文字有藏文厘定前的一些特點。內容包括36個醫(yī)方，分別醫(yī)治流血不止等藥方。其中有些醫(yī)方與中醫(yī)相似，有些純系土方，有些則為漢地聞所未聞，甚是奇特。文獻開頭“抄自醫(yī)術文庫之遍驗醫(yī)方”可視為文獻原名。

2.7.2《P·T·127號文獻——藏醫(yī)灸方殘卷》。

該卷有184行，文字有厘定前的一些特點。所錄內容，灸治范圍甚廣，對人體上下內外一百多種疾?。ò▋扰K、五官、生殖器官、血液、皮膚、牙齒、毛發(fā)等疾?。┑木唧w癥狀、灸療穴位、操作方法以及灸愈所需的次數，均作了具體說明，具有很強的操作性。

3《四部醫(yī)典》及藏族醫(yī)學理論

3.1《四部醫(yī)典》介紹

《四部醫(yī)典》（藏名《華丹據悉》），該書是藏醫(yī)學中最重要的一部經典著作，是由著名藏醫(yī)學家宇妥·元丹貢布用藏文著成。

《四部醫(yī)典》幾乎囊括了藏醫(yī)學體系與理論實踐的全部內容，它吸收了《醫(yī)學大全》、《無畏的武器》和《月王藥診》等藏醫(yī)著作的精華，并總結了藏醫(yī)藥的臨床經驗。因此，《四部醫(yī)典》堪稱為藏醫(yī)學“百科全書”式的知識總匯。宇妥·元丹貢布也被藏族人民尊稱為“醫(yī)圣”和“藥王”。

3.2《四部醫(yī)典》基本內容

《四部醫(yī)典》全書由四部分組成，共156章。全書正文基本上是用九字一句的藏文寫成的韻體文。該書內容十分廣泛，歸納起來主要有五個方面內容：一是基礎理論；二是生理和解剖；三是疾病的診斷方法；四是治療疾病的原則和方法；五是藥學的基礎理論和用藥原則?！端牟酷t(yī)典》奠定了藏族醫(yī)學的理論基礎，后代的藏族醫(yī)學家對該書曾做過很多注釋本。這部權威性醫(yī)學著作代表了當時吐蕃醫(yī)學的最高水平，至今仍然是藏醫(yī)學工作者必讀的經典醫(yī)著。

3.3藏醫(yī)學基礎理論與診斷法

藏醫(yī)學具有獨特的醫(yī)學理論體系。它不但有系統的理論，而且有豐富的實踐經驗，藏醫(yī)學是我國少數民族醫(yī)學中最為完整的醫(yī)療體系之一。藏醫(yī)學認為隆、赤巴、培根這三種因素（即三因）是構成人體的物質，同時又是人體生命活動不能缺少的能量和基礎。在正常情況下，三者之間是平衡和協調，這種狀況下人是健康的。如果三者中的某一種或幾種由于某些原因出現了偏盛或偏衰的情況，原來的平衡和協調狀態(tài)遭到破壞，這時身體就處于病理狀態(tài)。要想恢復健康，就必須設法糾正偏盛或偏衰的狀態(tài)，重新恢復三者原來的協調。

隆、赤巴、培根三者有著各自的特性和功能，相互依存，彼此制約?！褒垺钡墓δ苁侵骱粑?、肢體的活動、血液循環(huán)，五官的感覺、大小便的排瀉、幫助分解食物并輸送飲華。如果隆的平衡失調，就會產生各種疾病?！俺喟汀保懀┑墓δ苁钱a生熱能，維持體溫、增強胃等功能。 赤巴失調就會產生癥狀為身熱、皮膚、嘔吐下瀉、腹部脹滿等的各種疾病。“培根”可以調節(jié)消化及水份代謝，影響人的體重和性情。如果培根失調，則可引起脾、胃等消化系統疾病和體液失調等各種疾病。 藏醫(yī)學認為人體有七種物質，即乳糜、血、肉、脂、骨、髓和精，它們均可在赤巴產生的熱能作用下，變成“精華”，精華散布全身，使人發(fā)育、成長、保持健康。而人體三種排泄物（糞便、尿和汗），可以通過它們將體內的廢物排出體外。

人在正常情況下，三大因素支配著七大物質基礎及三種排泄物的正常運行。由于內外因素的變化，使三大因素失去平衡，將導致疾病的發(fā)生。

此外，在診斷學方面，藏醫(yī)除了采用漢民族地區(qū)的望、聞、問、切等診斷法外，藏醫(yī)學還有可堪稱一絕的尿診診斷法，如辨別尿的顏色、泡沫等來診斷辨病。

總之，藏族醫(yī)學具有悠久的歷史，它是我國少數民族傳統醫(yī)學的重要代表。這些珍貴的醫(yī)學古籍中包含著比較完善的醫(yī)學理論體系，這是難能可貴的。因此，我們要保存和利用好這些醫(yī)學古籍，為人類的健康事業(yè)作出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]朱崇先主編，中國少數民族古典文獻學，民族出版社，2005

[2]甄艷、蔡景峰，藏醫(yī)藥概論，研究，2002

篇6

    論文摘要:筆者通過在西班牙講學期間對西班牙中醫(yī)醫(yī)療和教育現狀的調查，認為西班牙的中醫(yī)醫(yī)療和教育目前存在7個方面的狀況，文章對現狀進行了分析，并對應提出了7方面的對策。

    西班牙是歐洲較早開展中醫(yī)藥教育和醫(yī)療的國家之一，也是在世界上中醫(yī)藥推廣較好的國家之一。隨著中醫(yī)藥在歐洲的不斷發(fā)展，我校和北京中醫(yī)藥大學分別與西班牙歐洲中醫(yī)基金會簽訂了雙方聯合培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的有關協議，由我校和北京中醫(yī)藥大學定期派出教師赴西進行短期中醫(yī)藥教學工作。筆者有幸于2005年9月中旬受邀赴西，在西進行了為期三周的講學和考察工作?，F將筆者在西期間對西班牙中醫(yī)藥教育和醫(yī)療狀況的調查情況作簡要介紹，并提出個人的意見。由于在西時間較短，調查不細，管窺之處，敬請斧正。

1現狀和分析

1.1中醫(yī)醫(yī)療沒有法律的保護，政府支持管理無力

    中醫(yī)藥在歐洲及澳洲盛行已10多年，但至今，西班牙政府仍然沒有承認中醫(yī)藥在西的合法地位。由于政府擔心放開了對中醫(yī)的政策、中醫(yī)藥進人西班牙后，這種傳統的自然療法有可能會影響他們長期使用的西醫(yī)藥療法的利益，因而，西班牙政府不承認在西中醫(yī)藥教育的學歷及學位，不承認中醫(yī)藥的合法地位，不承認中醫(yī)生的“醫(yī)師”資格，公費醫(yī)療只能享受西醫(yī)醫(yī)療服務。

    盡管如此，西班牙政府也了解中醫(yī)藥在歐洲及本國的影響力，故只要沒有醫(yī)療糾紛，政府對各種機構開設的中醫(yī)學校及診所不予以干涉，對市售的各種中成藥及單味藥顆粒劑不強行制止。

1.2中醫(yī)藥教育規(guī)模小，但專業(yè)尚全

    在90年代中期，我校曾與西班牙塔拉戈納國家醫(yī)師聯合會合作，在加泰羅尼亞開辦了“加泰羅尼亞—云南中醫(yī)學院”，北京中醫(yī)藥大學也與西班牙律師拉蒙合作在塔拉戈納省組建了“中國傳統醫(yī)學高等學?！?，兩校分別開設了針灸、推拿的碩士課程和5年制本科課程教育。上述兩校于1996年合并重組為“歐洲中醫(yī)基金會”，在西班牙多個城市設有教學點和醫(yī)療點，開展中醫(yī)教學和醫(yī)療工作。

    現在西班牙的巴塞羅那，仍有一所中醫(yī)藥高等學校，該校招收全日制學生，專業(yè)設置有中醫(yī)、中藥、針灸、自然醫(yī)學等，學制有4年制及5年制，有學士學位和大專學歷。而“歐洲中醫(yī)基金會”所舉辦的學校隨著學員的減少和教學成本上的上升，教學機構逐漸萎縮，該基金會現已無學歷教育課程，僅在馬德里、瓦倫西亞和巴塞羅那3個城市開設有3個集教學、醫(yī)療一體的小型學校，學校設有4一5年制周末班和函授班，一般有1一2個教室，教室最大者僅有50一60時，僅能容納60名左右學員，相應的診所也設在學校內。

    此外也還有一些私立機構舉辦的中醫(yī)藥短期培訓班，這些培訓班主要從事短期的中醫(yī)藥教育培訓工作，旨在提高從業(yè)人員的業(yè)務技術水平。培訓班的開班時間不定期，學習時間多少不等。

1.3教師魔乏，沒有規(guī)范教材，教學時間偏少

    目前，在西班牙講授中醫(yī)藥的教師中，大多數是在本國接受了中醫(yī)藥培訓的當地人，也有少部分中國赴西班牙定居的中醫(yī)藥工作者;教師中以兼職者居多。由于中醫(yī)藥學校的教學時間少，故兼職者平時在診所中進行中醫(yī)醫(yī)療;教師中多數只具有中級職稱，有教學經驗的教師偏少，教學的水平還有待提高。

    至今為止，歐洲還沒有一套符合當地中醫(yī)藥工作實際的統一的中醫(yī)藥學教材，各個學校使用的教材不一，有的使用自行翻譯的中國不同版本的本科或?？平滩?有的使用我院于90年代中期為西班牙編寫的中醫(yī)藥系列教材。畢竟經歷了10余年時間，當時的教學大綱和教材已不能適應當前的形勢。

    從教學時間看，4, 5年制的周末班或函授班由于教學周期不短，學習的時間及效果相對有保障;許多短期培訓班的學員往往是利用業(yè)余時間來學習，課堂所學的內容極其有限，學時過少，只能把握中醫(yī)大致的要領，難得精要。西班牙的學員大多重實用而輕理論，他們一般對中醫(yī)基礎理論的學習不予重視，但對實際治療方法尤為注重。如筆者在給學員進行的中醫(yī)神經系統疾病專題講座時，在講病因病機、診斷、辨證要點、治療原則等內容時學員們似懂非懂，不予提問，一旦講到具體治療方法時，則學員們集中精力聽講，相應的問題增加，當介紹到針灸療法時，則問題各種各樣，問題要求具體并具可操作性，比如進針的角度、深度等等。這一現象與西班牙中醫(yī)藥教育程度不高、但針灸在西推廣較好有關。

1.4缺乏中醫(yī)醫(yī)療機構，執(zhí)業(yè)規(guī)模太小，但就診及治療環(huán)境較佳

    在西班牙的公立醫(yī)院內，一般沒有中醫(yī)藥專科。但在部分醫(yī)院中設有“疼痛門診”，由具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格并在本國學習過針灸的醫(yī)生為諸痛患者進行針灸治療。

    西班牙的中醫(yī)治療大多在診所內進行。中醫(yī)診所在西班牙的許多大中城市都有，其規(guī)模較小，大的診所有100多擴(含教室)，小的僅有20余m2。診所內的設施大多簡單而實用，除了就診桌外，有進行針灸治療所必需的治療床，有銀針、艾條、梅花針等器械和針灸經絡掛圖，有中醫(yī)藥書籍、經絡人等治療常用的工具，還有部分外用的中成藥。

    西方很重視保護患者隱私。在診所內，一位醫(yī)生一個診室，治療室內各個治療床之間有隔離板和隔離門簾，床單整潔干凈，這樣，便于患者坦誠向醫(yī)生訴說病情，有利于治療的隱蔽;患者使用治療床時采用一次性床單，一人一換，讓患者在診所內感覺舒心、安全，毫無顧慮，能達到輔助治療的目的。

1.5中醫(yī)治療以針灸為主，難用湯藥

    由于西班牙政府不承認中藥為“藥品”，故不允許中藥飲片進人本國，禁止在其國內使用動物藥和礦物藥。現在西班牙國內僅有由其他國家生產的100余種單味藥顆粒劑，50余種中成藥，這使得以湯藥為主進行治療的內、兒、婦等科的醫(yī)師們顯得無力施展才華。當然也有少數中國籍或本國精通中醫(yī)藥理論的醫(yī)生在適當的時候會給患者開具湯藥，服用單味藥顆粒，或從法國等歐洲國家配方用藥。

    相較之下，非藥物的針灸療法在西班牙推廣較好。在西從事中醫(yī)臨床工作的醫(yī)生絕大多數是針灸專業(yè)的，針灸治療的病人主要有中風后遺癥、神經衰弱、腰腿痛等慢性病，還有一些疑難疾病患者。

1.6中醫(yī)師業(yè)務知識欠缺，辮證論治水平有待提高

    現在西班牙行醫(yī)的中醫(yī)師們，少部分是在國內中醫(yī)藥院校取得了學士學位并工作了一段時間后，公派到西講學或工作，掌握了一定的西班牙語后，滯留或重返西班牙的中國針灸醫(yī)生;大部分是在本國經過上述培養(yǎng)方式或其他培訓方式培養(yǎng)的醫(yī)生。

    由中國培養(yǎng)的醫(yī)生赴西后由于從業(yè)范圍較窄，僅能接觸部分輕癥患者，進修學習的條件和機會不多，又無適宜的臨床基地，故缺乏高水平的中醫(yī)辨證論治能力，僅能處理簡單的病癥;而在西班牙本國或其他國家培訓出來的中醫(yī)醫(yī)生，則因學習時間太短、基礎知識薄弱，缺乏實踐的空間，對中醫(yī)辨證論治的精髓難以把握。所以，西班牙的中醫(yī)生大多只能運用針灸的簡單療法為患者治療。

    西班牙中醫(yī)藥愛好者職業(yè)涉及面較廣，年齡覆蓋面大。比如筆者在西講學的學員中，有中醫(yī)(針灸)工作者，也有藥師、護士、制藥企業(yè)員工、醫(yī)療設備生產商、教師等;就年齡而言，有二三十歲者，也有六十多歲的人。學員中水平參差不齊，有一名曾到中國學習過中醫(yī)的學員盡管辨證論治的水平不高，但還會使用“桂枝附子湯”;而有的學員連陰陽五行、臟腑辨證尚不知曉。

1.7缺少宣傳報道，民眾知之甚少

    西班牙的許多民眾知道有“中醫(yī)”這一傳統醫(yī)學療法，由于政府不倡導，在公眾媒體不能對中醫(yī)藥進行宣傳，因而中醫(yī)藥知識不普及，不只是一般的民眾盲目，就是中醫(yī)藥愛好者，許多人還不知道中醫(yī)為何物，也不懂得怎樣用中醫(yī)藥的知識對自己進行醫(yī)療和保健。

    至今，西班牙尚無一部中醫(yī)藥專業(yè)期刊或報紙。幾年前，由西班牙歐洲中醫(yī)基金會與中國《中醫(yī)雜志》社合作，在西班牙出版發(fā)行了《中醫(yī)雜志》西文版。該雜志除了全文或摘要翻譯《中醫(yī)雜志》中的部分論文外，還自辦欄目，宣傳報道中醫(yī)藥在西的醫(yī)療、教學情況。這對擴大中醫(yī)藥在西的影響力起到了積極的作用。

2思考和建議

2.1盡快立法，獲得政府支持

    法律的保障是事業(yè)成功的前提，在西班牙的中醫(yī)藥立法對于西班牙的中醫(yī)藥教育及醫(yī)療發(fā)展有極為重要的意義。

    根據西班牙歐洲中醫(yī)基金會拉蒙先生的介紹，由于中醫(yī)藥“回歸自然”的優(yōu)勢及其神奇的療效使得其在歐洲日益盛行，加之在西中醫(yī)藥工作者的努力，目前西班牙政府已有建立中醫(yī)藥法律法規(guī)的意向。估計在2一3年內，有望使中醫(yī)藥在西班牙通過立法的形式得到認可。據西班牙歐洲中醫(yī)基金會發(fā)來的最新消息，今年3月18日，西班牙加泰羅尼亞自治區(qū)衛(wèi)生部門負責人正式宣布:該大區(qū)官方正式承認中醫(yī)的合法地位。加泰羅尼亞自治區(qū)是西班牙政治經濟影響力最大的地區(qū)，故中醫(yī)藥在該區(qū)的合法化將會推動該國對中醫(yī)藥的立法。

2.2加大全日制小規(guī)模中醫(yī)藥院校建設，加強人才培養(yǎng)

    中醫(yī)藥學術內涵博大精深，要成為一個合格的中醫(yī)生，必須有中醫(yī)基礎理論、中藥學、方劑學、診斷學以及臨床各科的知識，任何斷章取義、試圖走捷徑的做法都會違背學習的自然規(guī)律，都會把握不了要領，導致無的放矢。

    當前，西班牙應該在原有中醫(yī)藥學校的基礎上，在馬德里、瓦倫西亞等地建立全日制中醫(yī)藥院校，本科教育專業(yè)方面可設置中醫(yī)、中西醫(yī)結合、針推、骨傷、中醫(yī)美容、中藥、康復醫(yī)學等，方可使中醫(yī)藥的教學工作做得扎實而有效，不斷提高本國中醫(yī)藥專業(yè)人員的中醫(yī)藥知識水平和臨床診治疾病的能力。

2.3注重師資培養(yǎng)引進，編寫適宜教材，保證教學時間

    教師隊伍建設是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，一個學校只有具備較強的教師隊伍，才能保證教學質量，提高教學效果。故西班牙應加大中醫(yī)藥學校師資的引進和培養(yǎng)力度，增加專職教師的比例?？刹扇闹袊鴩鴥纫M或在本國選拔后外送到中國培養(yǎng)等方式，使教師的中醫(yī)藥專業(yè)水平和教學能力得到提高。

    教材方面，應該重新組織歐洲中醫(yī)藥專家總結多年來使用的教材的優(yōu)勢及不足，同時聘請國內到西班牙講學或工作過的中醫(yī)藥高級職稱教師，共同編寫出適合歐洲及西班牙實際的新教材。教材要突出中醫(yī)針灸、推拿、中藥、中醫(yī)康復、中醫(yī)內科等科目，并全面兼顧其他學科。

    在有較好的教師隊伍并有適宜的教材后，適當增加全脫產學習專業(yè)學員的招生比例，增加周末班及函授班學員的面授時間，才能保證學習質量及學習效果。

2.4設立正規(guī)醫(yī)療機構，有規(guī)模合法執(zhí)業(yè)

    如果西班牙政府正式承認中醫(yī)藥在西的合法地位，則可在西班牙的公立醫(yī)院設立中醫(yī)科室，下設中醫(yī)內科組及針灸推拿組，不僅對疼痛病癥，還可對內科疾病及肢體經絡的病癥實施中醫(yī)治療。

    散在于各地的各個小診所，在得到法律認可后，應履行報批手續(xù)，獲準后由管理機構規(guī)范管理;要設立診所條件標準，如診室、治療室，如果有內科診室的，必須設置中藥房;還應有必要的設施、設備要求。

2.5引進中藥飲片，發(fā)揮中醫(yī)內服湯藥的優(yōu)勢

    在上述條件具備的前提下，可引進中藥原生飲片，至少有300一400種飲片供臨床使用。中藥的礦物藥及動物藥在許多急重病及疑難病中能發(fā)揮奇特的療效，應解除對動物藥和礦物藥的禁忌，讓中藥飲片進藥店;同時，放開對單味藥顆粒劑的限制，在正規(guī)的藥店內憑醫(yī)師處方配方。

    中藥是中醫(yī)的一個重要組成部分。除了非藥物療法，只有應用了中藥，才能體現中醫(yī)的精髓，整體發(fā)揮中醫(yī)的優(yōu)勢，讓西班牙廣大的患者受益。

2.6加強對從業(yè)中醫(yī)師的繼續(xù)醫(yī)學教育，不斷提高診治水平

    要使中醫(yī)藥真正在西班牙有較大的發(fā)展，除進行初期專業(yè)培訓外，對已經在西從事中醫(yī)治療的醫(yī)生，也應進行相應的在職培訓，如參加個人愛好的專題講習班，并進行中醫(yī)基礎理論的強化學習等，以提高中醫(yī)辨證論治水平和針灸診治疾病能力。我校派往西班牙進行專題講學的教師，一定要注意學生基礎理論欠缺的特點，講課中有重點地講解理論，并了解學員對針灸實用技術需求較具體之實際，教學中理論聯系實際，針藥結合。即使是非針灸專業(yè)的教師，也要注意盡可能地介紹針灸知識。

    只有將現已從事中醫(yī)臨床工作的大夫們的臨床診治水平不斷提高，才能使西班牙民眾切實體會到中醫(yī)藥神奇的療效。

2.7采用報紙、期刊、電視等媒介形式，加強對中醫(yī)藥的宣傳

篇7

在科研領域，包海鷹是不讓須眉的巾幗女英雄，在中藥領域率先開展了菌物藥方向的系統研究，取得了一系列可喜的成績；在三尺講臺，包海鷹是傳道授業(yè)解惑的師者，將所有知識傾囊授予莘莘學子，為祖國培育諸多棟梁；在家庭中，包海鷹卻并不是一位稱職的母親，常常因工作忽略兒子，但心中對科研事業(yè)的執(zhí)著和對祖國的熱愛讓她無悔于對家庭的虧欠。

走近包海鷹教授，你會感受到她身上散發(fā)出來的一種力量，那是一種不達目的永不放棄的執(zhí)著，一種全力以赴勇攀高峰的堅毅――而這些，都是科研工作者獨有的特質。

開創(chuàng)菌物藥研究，促進中醫(yī)學發(fā)展

自1987年7月于內蒙古師范大學生物系畢業(yè)后，包海鷹便開始在內蒙古蒙醫(yī)學院（現內蒙古民族大學蒙醫(yī)藥學院）任教，之后又調入吉林農業(yè)大學特產園藝系任教。本打算將教育事業(yè)作為一生追求的她，卻在教學中對中醫(yī)藥研究產生了濃厚興趣。于是，在完成教學工作的同時，她又先后在長春中醫(yī)學院（現長春中醫(yī)藥大學）中藥學科讀碩士研究生（在職），完成“東北幾種鹿角的生藥學與藥理學研究”的學位論文，獲醫(yī)學碩士學位；在吉林農業(yè)大學作物栽培與耕作學科讀藥用菌物學方向的博士研究生（在職），完成了“幾種毒蘑菇的化學成分與藥理活性研究”的博士學位論文，獲得農學博士學位，學位論文被評為吉林省優(yōu)秀博士學位論文；在韓國忠南國立大學藥學院做博士后研究，研究方向“天然藥物化學與分子藥理學”，完成了“人參等天然藥物的增強記憶活性及其機理研究”的博士后項目。她還曾在香港中文大學舉辦的吉林省高校首屆雙語教學培訓班及在香港中文大學舉辦的吉林農業(yè)大學首屆“教學建O與改革”研修班學習。不僅為加強海峽兩岸的同胞情做出了貢獻，也為自己的科研事業(yè)打下了堅實的基礎。一路走來，在科研的沃土上，包海鷹教授不斷耕耘，不斷收獲。

如今，除了擔任藥用菌物資源及其開發(fā)利用研究室主任，包海鷹教授還是吉林農業(yè)大學中藥學省級優(yōu)秀教學團隊和吉林省中藥學實驗教學示范中心負責人。她多年來一直致力于中藥學和生藥學教學與科學研究，重點開展菌物生藥的化學成分、藥理活性、質量評價及新產品研發(fā)和資源的可持續(xù)利用方面的研究，為中藥學的發(fā)展做出了應有的貢獻。

在科研過程中，包海鷹教授在中藥領域率先開展了菌物藥方向的系統研究。提出“菌物生藥學”新名詞和“菌物藥”學科新方向，并寫入相關教材。對青芝、桑黃等傳統菌物藥進行了本草考證，認為古代“青芝”為雜色云芝（Trametes versicolor）、“桑黃”包括來自Phellinus等幾個屬的具有顯著抗腫瘤活性的木腐菌子實體，并保留地域特色。通過古籍文獻考證，證明粗毛纖孔菌Inonotus hispidus是眾多桑黃中唯一的與古書中桑黃圖片相吻合的一種桑黃。對50余種藥用菌物開展了化學成分的研究，鑒定200多個化合物，包括新化合物8個，從中篩選出12個抗腫瘤成分、10個抑菌成分，并揭示了紅緣擬層孔菌抗腫瘤成分活性機理。她還與學生們一起經過18年的研究揭開了長白山的藥、食、毒為一體的真菌膠陀螺Bulgaria inguinans的光敏活性物質，解釋了長白山五十怪之一的“蘑菇把嘴拱裂外”的現象。她一直帶領學生們挖掘整理我國民間、民族及中藥中的傳統菌物藥，以中醫(yī)藥基礎理論為指導，探討其“三性”（藥性、活性、毒性）及其用藥規(guī)律、作用機理及體內代謝途徑，更深入研究菌物藥活性機理，為傳統菌物藥的功效提供現代科學依據，研制開發(fā)療效確切、機理清楚的菌物藥新產品。

多年來，包海鷹教授還主持國家自然基金項目和吉林省科技廳項目等科研課題10余項。通過多種途徑在國內外進行藥用菌物科普宣傳，尤其為預防毒蘑菇中毒做了許多公益服務，得到較好的社會效益。

同時，包海鷹教授將自己的科研成果付諸筆端，先后在《Natural Product Communications》《European Journal of BioMedical Research》《 Journal of Nanoscience and Nanotechnology》《菌物學報》等國內外學術刊物上80余篇。在國內外學術會議上做學術報告30余次。獲6項國家發(fā)明專利。獲省科技進步獎一、三等獎3項。多次榮獲吉林省教育廳、長春市教育工會和吉林農業(yè)大學的“師德明星獎”、“吉林好人”以及獲得“吉林省教育廳新世紀科學技術優(yōu)秀人才”榮譽稱號。將個人價值無限放大到社會價值中，為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展開辟了新的道路。最初的夢想，她一直緊緊地握在手上，在這條追夢的旅途上，她一直在和時間賽跑，和自己比拼，在她看來，做科研，要做就做到最好！

傳道授業(yè)解惑，加強學科建設

除了科學研究，包海鷹教授深知自己最大的責任還有教書育人。因為國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要創(chuàng)新人才的推動。因此，她非常注重在日常教學中對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在她主講的本科生、碩士和博士研究生的《中藥學》（雙語課）、《菌物化學》、《藥用菌物學》、《現代藥理學》、《生命科學導論》（雙語課）等多門專業(yè)基礎課和專業(yè)課中，《中藥學》課被評為吉林省精品課程，《走進多彩的菌物世界》為教育部精品視頻公開課。同時，她還主編《中藥學》、《中藥鑒定學》2部全國規(guī)劃教材，其中《中藥學》，被評為吉林省優(yōu)秀教材。指導大學生科技創(chuàng)新項目6項，其中研究中藥生發(fā)烏發(fā)功效的產品榮獲吉林省金獎。已培養(yǎng)碩士生72名，博士生3名。到她課堂聽過課的本科生達到9000余人次。

桃李不言，下自成蹊。當一個人用行動而不是用言語去詮釋事情的意義時，收獲的將是一份美好的積極向上的正能量。就這樣，包海鷹教授以她對待科研的嚴謹認真贏得了學生的敬重，以她對待他人的真誠善良贏得了學生的愛戴。

作為國家中醫(yī)藥管理局優(yōu)秀學科――藥用植物學科的后備帶頭人，包海鷹教授非常注重學科建設，并帶領學科成員出色地完成了申報優(yōu)秀學科、中期檢查、驗收方面材料的準備和答辯工作，贏得了國家和吉林省中醫(yī)藥管理局專家對吉林農業(yè)大學藥用植物學科的高度評價和認可。其學科設有藥用植物資源保護與利用、藥用菌物植物引種馴化及開發(fā)利用、藥用植物活性成分篩選與質量評價、藥用植物保健飼料四個方向，因此她將中藥材學院的不同專業(yè)的師資力量進行整合，融入到這一中藥領域的大學科中，有效促進了學科的建設和發(fā)展。

在20多年的一線教學生涯中，包海鷹教授形成從生物學到中藥學再到藥用菌物學的基礎寬實、特色鮮明的知識結構體系，在學校的教學和科研方面做出了突出貢獻。尤其在中藥學專業(yè)建設、課程建設、團隊建設、人才培養(yǎng)及以菌物藥為主的中藥的科學研究方面都取得了創(chuàng)新性的成果，得到了國內外專家的關注，為吉林省乃至國家的中藥事業(yè)做出了貢獻。

執(zhí)著追求，繼續(xù)攀登事業(yè)高峰

多年來，包海鷹教授的執(zhí)著和堅韌換來了科研和教學事業(yè)的雙豐收，她的學生也不負眾望，在社會各領域取得了不俗的成績。然而，作為一位母親，她內心最柔軟的部分就是自己的兒子，因為工作她沒有時間照顧兒子，因為事業(yè)她對家庭有著很多的虧欠。聽到兒子說：“你總是做科研、上課，你不管我了？我找爸爸去?！彼难壑幸呀浻瘽M淚水。

但包海鷹教授始終相信，困難總是一時的，也正是這種超乎常人的堅強，讓她成為同齡學者中的佼佼者。她總覺得自己小家的困難并不算什么，因為她的努力可以換來成百上千家庭的幸福美滿，想到這些，她覺得所有的犧牲都是值得的！

篇8

關鍵詞：高等農林院校；農藥學課程實驗；教學改革

中圖分類號G423文獻標識碼A文章編號1007-5739(2010)15-0032-04

農藥學是植物保護專業(yè)的主干課程和專業(yè)課，是植物保護體系中的重要組成部分，是一門具有豐富理論內容的理論課，同時也是植物保護專業(yè)中實踐性最強的一門專業(yè)課。作為綜合性學科，屬農業(yè)、化學和生物學相結合的交叉學科，主要開設的實驗課程包括《植物化學保護》《農藥合成》《農藥分析》《農藥加工與測定》《農藥學概論》《農藥生物測定》等。1997年國務院學位委員會對有關學科專業(yè)進行了調整，農藥學上升為植物保護學的二級學科，同時國家在“九五”和“十五”規(guī)劃中加大對農藥基礎和應用研究的投入，這對農藥學人才的培養(yǎng)起到積極的促進作用，也說明農藥學在我國現代化農業(yè)中的作用和地位不斷提高[1]。

高等農林院校培養(yǎng)的畢業(yè)生所面對的就業(yè)崗位，無論是農藥的企業(yè)、科研單位，還是技術服務部門等，都是針對如何科學合理地使用農藥、農藥的理論知識、農藥的具體應用技術、田間藥效及安全性的評價等內容進行應用[2]。因此，該課程的教學效果和教學質量直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢和競爭力，同時也影響到用人單位對高等農林院校教學效果的社會評估。

農藥學課程實驗教學是農藥學教學的基本組成部分。實驗教學的目的一方面是加強和鞏固學生對理論知識的理解和認識，另一方面對培養(yǎng)和提高學生獨立思考、獨立工作和實踐操作能力具有重要的作用。在當前高等農林院校教學工作中，實驗教學是不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學生理論聯系實際、實事求是的科學態(tài)度、一絲不茍的精神和堅韌不撥的工作作風的重要教學環(huán)節(jié)。因此，提高農藥學實驗課程的教學質量，培養(yǎng)新時期的農藥學人才，是教師和實驗技術人員必須認真思考的問題[3]。同時，改革農藥學實驗教學以適應高等農林院校大學生的發(fā)展和能力培養(yǎng)是勢在必行的。

1農藥學課程實驗教學現狀

長期以來，高校實驗教學受傳統的實驗教學模式影響較大，雖然經過多年改革，但仍未徹底擺脫傳統實驗教學模式的束縛，即實驗課附屬于理論課[4]。實驗前由實驗人員預先準備好，包括實驗用品和生物試材，實驗時教師把實驗原理、設備儀器的使用、實驗操作步驟、數據處理方法等詳細講授給學生，學生只是按照規(guī)定的實驗步驟操作。實驗多為演示性、驗證性，處于理論教學的附屬地位，實驗課時少，學生無法在有限的實驗課時里自己動手解決問題，因而處于被動接受地位，實驗效果較差。實驗課內容跟不上現實形式的發(fā)展，學生實踐操作能力無法提高，也無法滿足就業(yè)崗位對畢業(yè)生基本素質的要求。

2農藥課程實驗教學改革思路

傳統的農藥學實驗教學是教師講授示范為主，學生只需按部就班地按實驗教材完成即可，很少會思考更深層次的問題，在很大程度上壓抑了學生學習的積極性和主動性，使學生缺乏通過實驗探求知識的欲望和勇于創(chuàng)新的意識。這樣的教學模式已遠遠不能滿足現代農藥學教學的需要。按照知識、能力、素質并重的人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力為目的的專業(yè)課研究型實驗教學。

按照實驗教學方式，實驗教學分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設計性試驗和研究創(chuàng)新性實驗?，F在在以學生為主體的指導思路下，各任課教師需要進一步優(yōu)化設計課程實驗方案，增加綜合性實驗和設計性實驗比重，適當精簡驗證性實驗，更新實驗教學大綱。實驗教學做到精講多練，使綜合性實驗和設計性實驗、創(chuàng)新性實驗的比重達到20%左右，不斷補充和增加設計性和創(chuàng)新性試驗項目。任課教師結合自己教學的需要，適當增加或更新一些實驗項目，在保留經典的傳統的實驗項目基礎上，對過去傳統型實驗項目進行認真的篩選和更新。創(chuàng)新性實驗項目不做過高的要求，只要求1組學生選擇1~2個實驗項目。學生可以根據教師提供的綜合性、設計性以及創(chuàng)新性實驗項目進行選擇，除了必做的驗證性實驗項目之外，還可以從綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗項目中選做一部分，優(yōu)化搭配。

以學生為主體，以實驗探究為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?，F代大學生一般都身心發(fā)育基本成熟，具有普通科學文化基礎知識，受到過基本思維訓練和基本操作訓練，并且具備一定的基礎理論和專業(yè)知識，在進行實驗教學時應結合他們的這些特點，以學生為主體，教師為主導，充分調動學生的學習積極性。在實驗教學中，教師從學生實際出發(fā)，努力創(chuàng)設好問題情景，鼓勵學生在實驗時大膽嘗試，讓他們獲得學習的樂趣和成功的喜悅，不拘一格地引導學生創(chuàng)造性地學習，使他們的個性得到充分發(fā)展。放手讓學生自己去思考、探索，著眼于學生整體素質的提高。做實驗時，自始至終讓學生擔當主角，使其克服依賴心理，教師不是先告訴學生結論，而是在關鍵處加以指導和啟發(fā)，讓學生掌握科學的研究方法，變被動為主動。而多元化實驗教學就體現在實驗教學活動中，教師如何引導學生學習如何設計實驗及觀察實驗現象中蘊含的豐富知識信息，掌握科學的實驗方法和實踐操作技能。針對農藥學實驗教學現狀，利用多元化教學手段，對傳統教學模式進行了深化改革[5]。

3農藥學課程實驗教學體系建設

3.1明確實驗教學的目的

通過實驗教學加強學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生動手能力，鍛煉學生觀察和解決問題的能力，是基礎學科實驗教學的基本目的。明確實驗教學目的是構建實驗教學體系的關鍵[6-7]。為培養(yǎng)學生對不同技術的把握能力及用所學知識解決問題的能力，提倡采用綜合性實驗教學體系。在綜合性實驗教學體系中將不同實驗教學內容集成為一個完整的實驗研究項目，以幫助學生理解不同技術應用的相互聯系，明確研究實施過程。綜合性實驗教學體系的主要特征是有確定的實驗教學研究對象、圍繞此對象的連續(xù)實驗教學內容。這對培養(yǎng)學生對所學知識的應用能力和提高學生對實驗教學的興趣具有重要價值。

3.2更新實驗教學改革理念

當今，國家提出建立創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高等學校是培養(yǎng)人才的地方，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務，高等實驗教學改革必須與時俱進，與時代同步，依據新形勢的要求，更新實驗教學改革理念。

實驗教學理念是實驗教學工作的指導思想，也是決定未來實驗教學工作導向的方向盤。更新實驗教學改革理念，應從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生實踐能力為主題，從改革實驗教學的課程體系、教學內容、教學方法、師資隊伍為抓手，以現有實驗教學弊端為突破口。確立以學生為主體，以創(chuàng)新意識、能力、個性培養(yǎng)為核心的實驗教學新理念。學生培養(yǎng)要突出思維能力、觀察能力、動手能力、綜合分析能力、科研能力、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；課程體系要突出綜合性、設計性、研究性和創(chuàng)新性實驗課程的設置；教學方式要突出開放性、互動性、實戰(zhàn)性和個性化；教學手段要突出現代信息技術的應用、實驗案例分析、診斷等。通過更新實驗教學改革理念來指導實驗教學實踐，提高實驗教學水平，使實驗教學更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[8]。

3.3調整農藥學課程內容結構，優(yōu)化實驗教學體系

隨著高等教育由傳統的應試教育向素質教育的轉變，加強學生綜合素質和創(chuàng)新能力已經成為高等教育的主要培養(yǎng)目標。根據社會對農藥學方面人才的需求，滿足農業(yè)生產對綠色食品、無公害食品和生態(tài)環(huán)境等發(fā)展趨勢的要求，使教學內容適應人才培養(yǎng)的需要，按照知識基礎化、綜合化、前沿化、先進化和實用化等思想，對農藥學課程內容體系和結構進行了調整。

課程體系的設置可以設計為一個課程群，包括基礎驗證性實驗、綜合設計性實驗、研究創(chuàng)新性實驗、工程訓練性實驗(圖1)。通過4個門類課程的有機組合和合理的課時配比以及相關的實驗內容，給予學生一定的理論知識和實踐訓練，以達到完善學生的實驗技能結構和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[8]。

農藥學課程教學時數由原來的92學時減少至80學時后，又調整為72學時，盡管教學時數減少了20學時，但是教學內容不但沒有減少，反而還有相應地增加和補充，尤其是在講授農藥的發(fā)展趨勢、農藥的劑型、農藥的新類型和新品種、農藥的新技術以及抗藥性有害生物綜合治理方面通過查閱最新的文獻和參考書進行了大量更新和補充。另外，在實驗課相應減少8學時的情況下，實驗課仍然占總學時的32.5%。同時，實驗內容和實驗方法上也有明顯地增加，實驗手段也有顯著的提高，新開設了1個驗證性和1個綜合性實驗，并改進原有驗證性實驗為設計性實驗，取得了理想的教學效果，增強了學生動手操作的能力，培養(yǎng)了學生靈活思維的能力，調動了學生進行實驗和從事科研的興趣[2]。

3.4變革實驗教學的方式與手段

變革實驗教學方式與手段的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生自己學習、自主實踐和自主創(chuàng)新。一是充分利用現代化實驗教學設備，讓學生熟練運用各種常規(guī)實驗儀器，提高動手操作與獨立思考能力[5]。二是學以致用，理論與實踐相結合，重視企業(yè)在實驗教學中的作用[3，9]。每年定期向農藥企業(yè)推薦實習人員，加強校企合作關系，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

3.5建立學生自我評價體系

農藥學課程實驗教學效果的評價是改革的關鍵目標，而建立學生自我評價體系則是最行之有效的途徑之一?？梢越梃b華北煤炭醫(yī)學院成功的改革經驗[10]，設計一種農藥學基礎實驗課程分級式教學整體模式，建立完善的學科知識與技能體系、提高學習和思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素質三大目標融為一體。學生學習效果的自我評價，一是知識與技能掌握。評價為學習內容更多，知識與技能總量增加；學科理論與實驗技術知識體系更完整；知識與技能的掌握更牢固；知識與技能要素間的聯系加深；對知識和技能內涵的理解加深；將知識和技能應用于分析與解決實際問題的能力提高；自主學習意識和能力增強；搜尋和利用學習資源的意識和能力增強。二是學習和思維能力。評價為研究和把握學習方法的意識與能力增強；通過反思和自我診斷發(fā)現自身存在問題的意識和能力、寫作能力、溝通交流、互相協作、發(fā)現和提出問題的意識和能力增強。三是創(chuàng)新精神與能力。評價為尋找和確定分析思路的能力增強；獨立分析、推理和總結能力增強；產生獨到見解的愿望和能力增強；四是學習觀念與態(tài)度。評價為學習觀念與態(tài)度；學習目標更為明確；學習過程更加主動積極；學習的興趣增強；對自己的學習信心增強；對什么是學習理解加深；心態(tài)更樂觀積極，進取心增強。因此，總體評價該模式的教學效果優(yōu)于傳統實驗課程教學模式。

4開放化實驗室的建設與管理

實驗室要根據學生的基礎、開放的目的和自身的條件選擇適當的開放模式，以達到預期的教學效果。西北農林科技大學園藝學院[11]的實踐證明，開放式實驗教學可以更好地培養(yǎng)學生動手能力和科研開發(fā)實踐能力，全面激發(fā)學生自覺創(chuàng)新的主觀能動性，對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)起著重要的積極作用。

4.1加快農藥學實驗室硬件建設

實驗儀器設備是科學研究的重要物質基礎，是衡量實驗教學水平的重要標志，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要支撐。2000年以前，實驗室投入較少，儀器數量不足，設備陳舊，缺乏代表先進技術的實驗設備。近幾年來，湖南農業(yè)大學生物安全科學技術學院以學校投入為主，多渠道籌集資金，加大實驗儀器設備投入力度，購置了氣相色譜儀、高效液相色譜儀、倒置顯微鏡、熒光定量PCR儀、凝膠成像系統、雙向電泳儀、分子超純化凈水儀、酶標儀、微量點滴儀、高速冷凍離心機、智能人工氣候培養(yǎng)箱等先進設備。同時，實驗室還采取了廠校聯合的方式，先由實驗儀器生產廠家提品樣機供學生使用，實驗室再將使用情況及改進意見反饋給廠家組織儀器銷售公司，每年還舉辦新儀器、新性能的技術講座，全方位、立體化創(chuàng)建開放實驗的新環(huán)境。

4.2建立多樣化的開放模式

4.2.1完全開放實驗室。實驗室所有設備和實驗項目等對學生完全開放，允許學生自己安排時間、選定實驗項目，并以靈活的方式來獨立完成實驗過程，學生可以在任意時間來實驗室做自己準備好的實驗項目。這要求學生必須掌握基本的實驗操作規(guī)程，了解實驗的基本方法和實驗儀器的基本使用方法，并根據實驗所要達到的目的以及自己對實驗的理解，選擇實驗方案，設計實驗步驟。湖南農業(yè)大學生物安全科學技術學院的農藥生物測定技術、農藥劑型加工等課程均采用了這種完全開放的模式[12]。

4.2.2部分開放實驗室。根據教學計劃的安排，在某一特定時間段向學生全面開放。對于那些專業(yè)基礎性較強的實驗，則采用部分開放式的教學方法。主要針對大三的本科生，讓他們通過實驗室的開放鞏固實驗操作基本方法，培養(yǎng)獨立實驗的能力和滿足個性化發(fā)展的需要，同時向實驗室?guī)熜?、師姐耐心請教，為以后撰寫本科畢業(yè)論文打下良好的基礎。

4.2.3科研課題實驗室。湖南農業(yè)大學生物安全科學技術學院在多方的支持下組建了農藥學實驗室，配備齊全的儀器設備，為申請科研課題奠定了基礎。近幾年來，在導師的帶領指導下，成功主持并完成了數項國家自然科學基金科研課題，培養(yǎng)了10多名優(yōu)秀的農藥學研究生。此外，每學期可完成3~4個研究性小課題，目前有10人次參加全國學術研討交流會并發(fā)表文章，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力發(fā)揮了極其重要的作用。

4.3開放式實驗教學管理與效果

4.3.1建設高效的領導班子和一批業(yè)務素質高的實驗隊伍。開放式實驗教學體系的構建與實踐成功的關鍵是建立一支精干高效的領導班子和一批業(yè)務素質高的實驗隊伍[13]。為了加強開放式實驗室建設與管理，學院任命具有博士學位、豐富實驗室管理經驗和管理能力的教授擔任常務主任，同時在全院范圍內擇優(yōu)招聘實驗技術人員，實驗人員競爭上崗，組建了一支精干的業(yè)務素質較高的實驗技術隊伍。學院實驗管理中心制定了每位實驗人員的崗位職責、培訓計劃以及考核辦法，并制定了實驗隊伍5年長期建設規(guī)劃。鼓勵實驗技術人員在職攻讀碩士和博士學位，要求實驗技術人員跟班聽課；定期舉辦實驗技術人員培訓班；通過參加各種技術講座、學習班，有計劃地對實驗技術人員進行技術培訓，使每人熟練操作自己所管理的儀器設備，全面提高業(yè)務素質；并組織實驗人員到其他高校實驗室參觀學習，選拔部分技術人員到其他高校進行脫產培訓。通過以上措施，實驗技術人員的理論水平和實驗技術能力有了明顯提高，使得一批有才華的教師和實驗技術人員脫穎而出，更好地健全完善了開放實驗室的功能，達到了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的目的。

4.3.2開放式實驗教學實驗過程的規(guī)范化。開放式實驗教學的工作過程包括：學生預約實驗項目；在進行實驗前寫出可行的實驗計劃；實驗項目完成后，向實驗室提交實驗報告或論文等實驗結果。實驗指導老師對學生的實驗進行指導，檢查實驗數據的真實性，啟發(fā)學生如何整理實驗結果、如何分析數據、如何撰寫科研論文[14]。實驗人員進入開放實驗室后，必須嚴格遵守實驗室的各項規(guī)章制度。如實驗室成員遵行嚴格的指紋考勤制度；實驗時必須穿戴白大衣和防護手套，及時做好實驗記錄；每個月底進行1次實驗進展匯報與學術討論；建立獎罰制度，每月發(fā)放400元科研補助，鼓勵發(fā)表高質量的科研論文和申請國家專利。

4.3.3開放式實驗教學效果考評。雖然開放式實驗教學實現了實驗時間、實驗項目、實驗場地、實驗人員的開放，但并不是說學生和實驗指導教師在開放式實驗教學過程無所約束，還必須對開放式實驗教學的質量和效果進行綜合考評[15-16]。

學生實驗成績的綜合考評應該客觀、全面反映學生實驗過程的真實情況，特別是學生動手能力及解決問題的能力。實驗成績的給定，主要應依據學生實驗態(tài)度、實驗記錄、實驗操作的規(guī)范性、準確度以及實驗報告完成情況等因素綜合進行綜合評定，偏重于動手能力及數據的準確性。把實驗課也列為考核的一部分，計入期終總成績，充分調動學生學習的主觀能動性。實驗考核可分兩部分進行：一部分是學生平時參加實驗操作的情況和實驗報告的成績；另一部分是期末考核，采用現場答題與操作相結合，以抽簽方式隨機抽取問題。

篇9

農藥學是一門綜合性學科,屬農業(yè)、化學和生物學相結合的交叉學科,主要開設的實驗課程包括《植物化學保護》《農藥合成》《農藥分析》《農藥加工與測定》《農藥學概論》《農藥生物測定》等。1997年國務院學位委員會對有關學科專業(yè)進行了調整,農藥學上升為植物保護學的二級學科,同時國家在“九五”和“十五”規(guī)劃中加大對農藥基礎和應用研究的投入,這對農藥學人才的培養(yǎng)起到積極的促進作用,也說明農藥學在我國現代化農業(yè)中的作用和地位不斷提高[1]。

在當前高等農林院校教學工作中,實驗教學是不可或缺的重要組成部分,是培養(yǎng)學生理論聯系實際、實事求是的科學態(tài)度、一絲不茍的精神和堅韌不撥的工作作風的重要教學環(huán)節(jié)。因此,提高農藥學實驗課程的教學質量,以適應新時期國家對農藥學人才培養(yǎng)的要求,是教師和實驗技術人員必須認真思考的問題。

1農藥學課程實驗教學現狀

長期以來,高校實驗教學受傳統的實驗教學模式影響較大,雖然經過多年改革,但仍未徹底擺脫傳統實驗教學模式的束縛,即實驗課附屬于理論課[2]。實驗前由實驗人員預先準備好,包括實驗用品和生物試材,實驗時教師把實驗原理、設備儀器的使用、實驗操作步驟、數據處理方法等詳細講授給學生,學生只是按照規(guī)定的實驗步驟操作。實驗多為演示性、驗證性,處于理論教學的附屬地位,實驗課時少,要讓學生在有限的實驗課時里自己動手解決問題幾乎不可能,學生處于被動接受地位,實驗效果較差。實驗課內容跟不上現實形式的發(fā)展,這是因為目前培養(yǎng)的畢業(yè)生所面對的就業(yè)崗位無論是農藥企業(yè)、科研單位還是技術服務部門等,都是針對如何科學合理地使用農藥、農藥的理論知識、農藥的具體應用技術、田間藥效及安全性的評價等內容,而目前實驗課內容顯然不能滿足上述要求。

2提高實驗教學質量的幾項措施

2.1 更新實驗教學理念,改革實驗教學思路

打破傳統的“填鴨式”教學局面,充分發(fā)揮學生在實驗教學中的主體地位,推行互動式教學,使學生從“要我學”的心里轉變?yōu)椤拔乙獙W”的狀態(tài),根據現有的實驗條件逐步開設綜合性、設計性實驗。在驗證性實驗中,讓學生提前預習,參與實驗器材的準備、實驗試劑的配制、生物試材的提前培養(yǎng),帶著問題進行實驗,并在實驗中加以解決,人人動手操作,獨立分析實驗結果,完善實驗報告。在設計性實驗中,由教師指導,學生通過查找資料自主完成實驗設計,并開展相關實驗。通過學生積極主動參與,設計實驗,培養(yǎng)其嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的工作作風,并鍛煉獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

2.2建設高素質實驗技術隊伍,提高實驗教學水平

長期以來,由于受到重理論、輕實驗的傳統教學意識影響,我國高等院校教育普遍不夠重視實驗技術隊伍的建設,重使用輕培養(yǎng),實驗技術隊伍往往得不到足夠的關注和重視[3]。實驗人員直接參與開設和設計實驗課程的機會較少,實驗技術人員的專業(yè)不對口,工作只是機械的進行實驗用品的準備。高等院校對實驗技術隊伍的建設和培養(yǎng)缺乏有效的機制,給實驗技術隊伍提供培訓和進修的機會少,使得實驗技術人員不能系統地學習新知識、新技術、新方法,難以實現自身理論和技能水平的提高。隨著科學技術的迅速發(fā)展,大量新技術、新設備廣泛應用于實驗教學,新的實驗教學內容和實驗方法越來越多地被采用,綜合性、設計性實驗大量增加,現有的實驗技術隊伍已很難滿足需要。

高等院校應轉變觀念,重視實驗技術隊伍建設。引進學歷高、動手能力強、熱愛實驗室工作的農藥學優(yōu)秀畢業(yè)生,還可以考慮引進農藥企業(yè)的優(yōu)秀人才,充實擴大實驗技術隊伍,使實驗技術隊伍梯隊結構建設更加合理。加大對實驗技術人員培訓的投入,建立良好的人才開發(fā)利用機制,使實驗技術人員能夠及時充電,了解農藥學實驗課程的發(fā)展動態(tài),掌握先進的實驗技術和方法,讓實驗人員直接參與實驗的設計和部分實驗項目的教學工作,這樣才能不斷提高實驗室的競爭力,更好地為本科實驗教學服務。充分調動實驗技術人員從事科研創(chuàng)新工作的積極性和主動性,大力扶持實驗技術人員主持或參與科研創(chuàng)新工作;鼓勵實驗技術人員利用他們豐富的實踐技能融入到科研創(chuàng)新工作中,幫助科研人員解決實際問題,提升學校的科研水平。

2.3建立開放實驗室,培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

實驗室要根據學生的基礎、開放的目的和自身的條件選擇適當的開放模式,以達到預期的教學效果。應該有利于培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,并把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和研究精神貫穿其中[4]。實驗室所有設備和實驗項目等對學生完全開放,允許學生自己安排時間,選定實驗項目并以靈活的方式獨立完成實驗過程,學生可以在任意時間到實驗室做自己準備好的實驗項目。這要求學生必須掌握基本的實驗操作規(guī)程,了解實驗的基本方法和實驗儀器的基本使用方法,并根據實驗所要達到的目的以及自己對實驗的理解,選擇實驗方案,設計實驗步驟[5]。鼓勵那些學有余力的學生積極參加教師的科研課題,或與教師一起討論實驗方案,準備試驗。在山東農業(yè)大學的植物保護學實驗中心,2008學年農藥學開放實驗10項,在教師和實驗技術人員的指導下,各實驗小組獨立完成實驗設計和操作,并取得實驗結果,撰寫了論文。 　2.4充分利用現代化教學手段,積極開展多媒體教學

充分利用電化教學手段改變傳統的教學方式,加大信息量,把農藥相關的實際生產和應用呈現給學生[6]。2008年山東農業(yè)大學實驗中心投資10萬元在5個農藥學實驗室安裝多媒體系統,大部分農藥學實驗的授課采用多媒體進行,極大豐富了實驗課的內容。例如,《農藥加工與應用》實驗課室內實驗只能是對配方和原理的簡單模擬,通過多媒體課件能把實際農藥加工企業(yè)的操作環(huán)境和步驟演示給學生,從而加深學生理解,提高教學效果。再如,可以通過教學片演示農林業(yè)生產不同農藥的施用對象和方法,加深認識,把理論和實踐有機的結合起來。多媒體教學可以使學生在有限的實驗空間和時間內了解更多的實際生產現狀和問題。

2.5充分發(fā)揮企業(yè)在教學中的作用

知識經濟的到來顯示出人才培養(yǎng)的重要性[7]。一方面是企業(yè)急需高素質、創(chuàng)新型的綜合性人才,另一方面是高校在人才培養(yǎng)上與社會需求脫節(jié)。解決這一矛盾的有效途徑就是實行開放性辦學[1]。農藥學人才的培養(yǎng)尤其要發(fā)揮企業(yè)在教學中的作用,通過建立校外基地,請基地的技術人員和專家講授實用知識,同時讓學生到基地實習并進行有關實驗,有利于掌握和了解生產實際中存在的問題,不斷提高和鞏固所學理論知識,使學生畢業(yè)后能很快滿足生產實際對人才的需要[8]。多年來,山東農業(yè)大學植物保護學院植保專業(yè)、制藥工程專業(yè)與濟南綠霸化學品有限公司、山東勝邦綠野化學品有限公司等多家企業(yè)單位建立了校企合作關系,為學生建立實習和科研基地,使學生更全面的了解農藥發(fā)展的現狀,為以后走上社會打下良好的基礎。

3結語

農藥學是理論與實踐并重的一門科學,高校相關專業(yè)學生在理論學習的同時,沒有重視打牢實驗基礎,在畢業(yè)后走向社會和工作崗位,難免會感到所學不能得心應手。在巨大的工作壓力下,動手能力強且富有創(chuàng)新精神的人才才是高校培養(yǎng)的目標。在農藥學實驗教學改革提高的過程中,繼承傳統教學好的方面,同時加大實驗室的投入,提高實驗人員自身素質,不斷更新教學理念,豐富教學手段,搭建多樣化的平臺,讓學生在校能夠充分的施展自己的才能,培養(yǎng)良好的實驗和實踐技能。農林高校實驗教學的改革是一項系統工程,不是一朝一夕就能完善的,需要教育工作者不斷努力,從而提高教學的整體水平。

4 郝進鋒,劉海君,才英俊,等.高校實驗教學模式的改革與創(chuàng)新[J].管理觀察,2009(5):117-118.

[3] 曹永建,劉雁紅,楊美榮.建設高素質實驗技術隊伍提高本科實驗教學水平[J].中國輕工教育,2009(1):31-32.

[4] 黃煒,王飛.高等農林院校開放式實驗教學體系構建與實踐[J].安徽農學通報,2008,14(15):221-223.

[5] 滕春紅,陶波.農藥學課程教學改革的探討[J].東北農業(yè)大學學報,2008,6(1):62-63.

[6] 史永芳,吳小所.強化實驗教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才[J].黑龍江科技信息,2009(1):192.

篇10

【關鍵詞】 專業(yè)英語;中藥學;研究生

A Tentative Discussion on Specialized English Teaching for Postgraduates majoring in Chinese Materia Medica

CHENG Xuan-xuan.

Guangdong College of Pharmacy,Guangdong 510006,China

【Abstract】 With the development of pharmaceutical economy and the internationalization of Chinese Materia Medica,compound talents with professional knowledge and capability to communicate in English are required.More and more attentions have been paid for the course of specialized English in pharmaceutical colleges.In this paper,the current situation,content of courses,model of instruction and assessment criteria of specialized English teaching were discussed.

【Key words】 Specialized English; Chinese Materia Medica; Postgraduate

專業(yè)英語是專門用途英語(English for Special Purpose,ESP)的簡稱,又稱專業(yè)科技英語[1]。是在完成公共基礎英語學習的基礎上開設的后續(xù)課程,是溝通基礎英語和專業(yè)知識的橋梁,是學生完成從英語學習階段過渡到英語應用階段的有效途徑。專業(yè)英語的教學目的是讓學生了解所學專業(yè)在國外的發(fā)展趨勢及動向,掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧,提高運用英語處理專業(yè)資料和進行專業(yè)學術交流的能力。

隨著我國醫(yī)藥經濟的發(fā)展,作為傳統文化精粹的中藥行業(yè)也加快了現代化、國際化的步伐。新形勢下,對于中藥學專業(yè)人才的需求是既要具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質、復合型人才。因此,專業(yè)英語教學在高等醫(yī)藥院校日益受到重視。筆者根據近年來承擔中藥學研究生專業(yè)英語課程的授課實踐,談談教學方法和體會。

1 教學現狀分析

在正式開展教學之前,首先對本校專業(yè)英語教學情況以及學生的英語水平進行客觀評價分析,找出存在的普遍問題,探索解決方案,從而有效改善教學。目前,本院已將專業(yè)英語列為中藥學研究生的必修課之一,但是學校在課程設置、教材建設方面并未進行統一的安排。與其他專業(yè)課相比,該課程在學時分配上也略顯不足。如何在有限的學時內,引導學生把握專業(yè)英語的學習技巧,真正幫助他們日后的科研工作,是筆者反復思考的問題。

對于教學對象而言,研究生具備了比較扎實的專業(yè)理論知識和較好的公共英語基礎,自主學習能力相對比較強,也具備一定的文獻閱讀量。但是筆者經調查發(fā)現,學生閱讀的文獻多為中文,平時接觸的所謂專業(yè)英語,也就是中文文章所附的英文摘要,專業(yè)英語的總體水平比較低。此外,學生對于該門課程存在一些誤解,認為專業(yè)英語只是機械的背誦專業(yè)詞匯,然后閱讀和翻譯相關資料,與他們后續(xù)的科研工作聯系甚少,因此積極性不高。筆者所承擔的專業(yè)英語教學對象是來自中藥學專業(yè)不同研究方向(包括:中藥化學、中藥分析、中藥藥理、中藥鑒定)的一年級碩士研究生,因此教學中既要讓學生掌握專業(yè)英語知識,又要顧及到研究方向的差異,以學生的興趣傾向和實用性作為出發(fā)點。

2 教學內容的安排

2.1 外文文獻檢索 針對學生專業(yè)英語的總體水平偏低現象,筆者與學生進行討論,尋找原因。一方面,是學生掌握的專業(yè)英語詞匯量不足,影響理解原文含義。另一方面,學生對外文資料獲取的途徑和方式不甚明了,不擅于收集到自己所需的外文文章。對于英文期刊、專業(yè)數據庫的檢索方法還比較陌生。鑒于此,為了方便學生日后有效的獲取學習材料、科研參考資料,筆者將英文專業(yè)文獻檢索作為一個專題進行較為系統的講授。根據學生的專業(yè)和研究方向,介紹一些適宜的全文期刊數據庫,如:Springer Link、John Wiley、Elsevier Science、ACS、SciFinder Scholar等。首先對該期刊的特點、收錄范圍進行簡介,然后幫助學生熟悉英文檢索界面,指導他們如何選擇英文關鍵詞、檢索項目,如何進行快速瀏覽、簡單檢索和高級檢索。對于符合檢索條件的大批量文獻如何進一步精選。通過該部分內容的講授,使學生在正式接觸專業(yè)英語之前,先掌握如何獲取材料的途徑方法。方便課程學習和以后的自主學習。

2.2 專業(yè)英語詞匯的記憶技巧 詞匯是學習語言的基礎,學好英語的基本要素之一就是充足的單詞量。而專業(yè)英語的學習也不例外,只有在掌握一定數量的專業(yè)詞匯之后,才能實現專業(yè)文獻的閱讀、翻譯和寫作。對英語詞匯進行機械記憶,枯燥單調且成效不高。如果從詞匯的詞素(前綴、后綴、詞根)入手,將一些復雜的專業(yè)單詞遵循一定規(guī)律拆分成系列詞素,就會方便理解和記憶,同時也掌握了構詞方法,這樣可以達到事半功倍的效果。比如:poly-這個前綴含義是“多、聚”,由其構成的單詞polyacrylate(聚丙烯酸酯)、polymerase(聚合酶)、polysaccharide(多糖類)。前綴milli-是指“毫,千分之一”,由其構成的單詞millimole(毫摩爾)、milliliter(毫升)、milligram(毫克)。后綴-ol表示“醇、酚”,因此甲醇(methanol)、乙醇(ethanol)、丙醇(propanol)、苯酚(phenol)均以-ol結尾。掌握了一定的詞根、詞綴之后,引導學生練習專業(yè)單詞的拆分。如:萜的英文名稱是terpene,那么monoterpene、diterpene、triterpene就是以單詞terpene為詞根,加上mono-(單,一)、di-(二)、tri-(三)這三個前綴組成的,即:單萜、二萜、三萜。單詞triacylglycerol經過拆分,系由tri-(三)、acyl-(?；?、glycerol(甘油、丙三醇)三個詞素組成,即:三酰甘油。單詞tetrahydrofuran可以分解為tetra-(四)、hydro-(氫、含氫的)、furan(呋喃),即:四氫呋喃。按照上述的方法,學生發(fā)現專業(yè)英語單詞不再抽象枯燥,而是有規(guī)律可循。掌握了常見的詞素、基本構詞法之后,就可以舉一反三,即使再面對復雜陌生的單詞也可以化繁為簡。

2.3 閱讀與翻譯 在選擇閱讀材料時,曾經打算采用原版英文教材。但是考慮到出版的教材所收載的信息并不能代表最新的前沿科技,教學內容對學生的吸引力不大,而且一本教材很難涵蓋不同的研究領域。鑒于外文期刊出版的周期短,報道速度快,內容新穎,是科研工作者進行研究的重要參考資源。因此,筆者根據學生的專業(yè)特點,每個研究方向選取有代表性的兩篇英文文章進行講解。針對中藥化學研究方向,從Journal of Natural Products雜志上選擇兩篇關于天然產物提取分離、結構鑒定的文章。使學生熟悉化合物的分離、純化過程,掌握結構確證的方法和需要提供的必備數據。針對中藥分析研究方向,從Phytochemical Analysis雜志上篩選兩篇研究性論文,分別為化學分析和體內藥物分析文章。讓學生了解分析方法的選擇、建立和驗證過程。針對中藥藥理研究方向,從Planta Medica雜志中選讀兩篇關于DNA拓撲異構酶抑制劑的研究論文,通過介紹DNA拓撲異構酶的分型、功能及作用特點;了解拓撲異構酶抑制劑的作用機制,討論新型抗癌藥物研制的思路。針對中藥鑒定研究方向的閱讀材料源自Plant Physiology雜志,內容是關于生藥道地性及其分子機理的研究。了解分子生藥學的前沿技術和遺傳因素對道地藥材形成的貢獻。

筆者在教學中使用的閱讀材料,均選自比較權威的藥學期刊雜志,能夠體現各個領域的研究熱點或前沿技術。材料的選取力求具有代表性,難度由淺入深,讓不同研究方向的學生,既能找到自己感興趣的專題,同時也可以拓展相關領域的知識面。

3 授課模式

最為理想的專業(yè)英語授課是實現英文教學。但是由于學生掌握的專業(yè)英語詞匯有限,英文水平參差不齊,此種情況下如果勉強讓學生接受英文授課,無異于拔苗助長。因此,筆者采用循序漸進的方式:在講授文獻檢索、詞匯記憶技巧部分,以中文為主。對于重點構詞法、常用詞匯用英文反復強調,讓學生在不知不覺中由熟悉、接受到最終掌握。在進入閱讀與翻譯部分時,課前先將選讀的文章發(fā)給學生,讓其利用翻譯軟件、工具書先行預習,然后帶著問題進入課堂。授課時,具有代表性、難度較大的內容由教師精講。針對專業(yè)文章中出現的專業(yè)術語、實驗機理、前沿技術等抽象、不易理解的語段,借助多媒體、視頻、動畫等形式將理論知識形象化、生動化,幫助學生理解。而對于難度適中的部分由學生朗讀,之后準確而簡潔的翻譯出來。在講解過通篇文章之后,請學生用英文將選讀資料的重點知識信息進行概況和總結。老師再有針對性的用英文提一些簡單的問題,要求學生用英文作答。課堂上的師生交流、學生討論均提倡使用英文,為學生提供口語練習的機會。

4 考核方法

公共基礎英語的考試方法一般包括:聽力、閱讀、翻譯和寫作四個部分。中藥學專業(yè)英語的考核方式可以參考上述手段,但是也需要跳出傳統的紙質考試的框架。專業(yè)英語的授課目標,首先是提高學生查找、閱讀、翻譯英文專業(yè)資料的水平,這也是教學中的重點;其次讓學生具備一定的專業(yè)英語交流能力?？荚囋u定的標準,不是看學生記憶的專業(yè)詞匯數量是否龐大,翻譯文章是否精準。而是看學生將專業(yè)英語知識運用到中藥學領域的實際能力的高低。筆者對于研究生的考核方法主要由三個部分組成:平時成績(20%)+期中成績(30%)+期末成績(50%)。平時成績根據課堂上的提問、討論情況評定。期中成績是學生利用課余時間準備、以課堂演講的方式來完成的。學生們根據個人擬研究的課題,自主查找感興趣的專業(yè)文獻并且篩選出兩篇代表性文章。將文章的目的、方法、技術進行簡介,對于實驗結果進行討論,分析其創(chuàng)新之處和由此獲得的啟示。在規(guī)定的時間內,每位學生自備powerpoint用英語闡述自己的觀點,鼓勵聽眾自由提問,最后由教師進行點評并給出分數。筆者發(fā)現,學生在借助工具書、翻譯軟件的幫助下,對于專業(yè)文獻的檢索、閱讀、翻譯的能力較好,但是用英語正確、流利的表達與交流的能力尚且較弱。通過這種方式的鍛煉,學生一方面認識到自己專業(yè)英語綜合能力的不足;另一方面也產生了積極、濃厚的學習興趣。期末成績采取紙質考試的方式,主要考察學生對于專業(yè)英語詞匯的基本掌握情況和閱讀翻譯專業(yè)資料的能力。按照不同的研究方向,分別摘選若干專業(yè)英文資料。在規(guī)定時間內,學生可以自選作答,不借助任何工具,準確完整的進行翻譯。

綜上所述,筆者在中藥學專業(yè)英語的教學過程中,進行了教學模式的探索和實踐。通過多樣的授課方式,調動了學生的學習熱情,提高了他們自主學習的能力,使學生專業(yè)英語的檢索、閱讀、翻譯、交流水平有比較顯著的提高,保證了教學質量。但是筆者的教學經驗有限,而且專業(yè)英語教學的實踐是一個需要長時間不斷調整、發(fā)展的過程。未來的教學工作中還將不斷探索、不斷嘗試、不斷總結,力爭取得更大的進步。