導(dǎo)語：如何才能寫好一篇少年文藝，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Juvennile＇s Literature

主管單位：上海世紀(jì)出版股份有限公司

主辦單位：少年兒童出版社

出版周期：月刊

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：32開

國際刊號：1004-0889

國內(nèi)刊號：31-1179/I

郵發(fā)代號：4-683

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1953

期刊收錄：

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期刊榮譽：

聯(lián)系方式

篇2

青春五月，鳥語花香，如詩如畫；紅日初升，其道大光。我們在這里隆重舉行田莊鎮(zhèn)第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)匯報演出和“四好少年”表彰大會。值此盛典之際，我代表中心學(xué)校向前來參加我鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)、賓朋表示誠摯的謝意！向為本屆藝術(shù)節(jié)籌備工作而付出了辛勤勞動的老師和同學(xué)們表示衷心的感謝！向少年兒童們表示節(jié)日的慰問！

兩年來，我鎮(zhèn)堅持“辦質(zhì)樸大氣的教育，求真水無香的境界”的辦學(xué)理念。加快學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)步伐，不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵，讓農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育。我們既重視基礎(chǔ)學(xué)科的教育，又重視藝術(shù)學(xué)科的教育；既注重科學(xué)精神的培育，又重視人文藝術(shù)素養(yǎng)的培育。藝術(shù)可以陶冶心靈，豐富人生。藝術(shù)的魅力在于神往，藝術(shù)的內(nèi)涵在于創(chuàng)新，藝術(shù)的真諦在追求。羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”無論是日月星辰，還是天地江河；無論是平湖秋月，還是叢林山川，藝術(shù)之美無處不在。愿我們每個人都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，在藝術(shù)美中愉快生活，健康成長。我們確定的本屆文化藝術(shù)節(jié)的主題是：“以文化人”，“藝術(shù)點亮人生”。培養(yǎng)合格人才，不僅要有堅定的理想信念，高尚的道德情操，扎實的文化功底，更需要有良好的禮儀素養(yǎng)，儒雅的藝術(shù)底蘊，創(chuàng)新的藝術(shù)構(gòu)想。我們之所以堅持不懈開展各類藝術(shù)興趣教學(xué)、開設(shè)各類興趣課外活動，舉辦文化藝術(shù)節(jié)，就是要全面提高我鎮(zhèn)學(xué)子的綜合素質(zhì)，促進稟賦的開發(fā)，培養(yǎng)特長興趣，讓每個學(xué)生都能釋放個性、生動活潑地健康成長，使?jié)撃芩刭|(zhì)得到有效提升。老師們、同學(xué)們，此次校園文化藝術(shù)節(jié)本著熱烈、隆重、新穎的指導(dǎo)思想，旨在為全鎮(zhèn)師生提供施展藝術(shù)才華的機會和舞臺。在內(nèi)容上，我們設(shè)計了作品展示和文藝會演兩部分。其中作品展示又包括繪畫、書法、小制作、文章等各種一展所長的內(nèi)容；在形式上，我們采用了以學(xué)生為主參與活動與師生共同參與活動相結(jié)合的模式，以求形式多樣靈活，富有特色。充分展示我們?nèi)?zhèn)師生“放飛個性，共繪燦爛”的積極進取的精神風(fēng)貌和藝術(shù)素養(yǎng)。

曾經(jīng)，我鎮(zhèn)教師藝術(shù)合唱團在全縣慶祝建黨90周年紅歌比賽中作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)唯一代表隊獲得優(yōu)秀組織獎，教師節(jié)目小合唱獲得全縣一等獎；學(xué)生累計百余人次在全縣各類藝術(shù)比賽中獲得大獎。校園藝術(shù)的舞臺是寬廣的，我們每個人都是活動的主角；藝術(shù)的生活是豐富的，我們每個人都要學(xué)會分享。主動參與更多的藝術(shù)活動，去發(fā)現(xiàn)、鑒賞藝術(shù)的美，培養(yǎng)自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，讓陽光、藝術(shù)、創(chuàng)造成為我們美好校園生活的一部分！

篇3

高不成低不就，抱著青春不撒手，背著夢想不回頭――大齡文藝女青年，就這樣在北京這個五光十色的大城市里和形形的男青年們斗智斗勇，假戲真做。

最近，又一首“網(wǎng)絡(luò)歌曲”在網(wǎng)上爆紅了！但再也不是“老鼠”、“蝴蝶”等通俗產(chǎn)物，恰恰相反，這次是一首“文藝歌曲”。從2011年2月中旬開始，一段名為《大齡文藝女青年之歌》的現(xiàn)場演唱視頻就在網(wǎng)上被爭相流傳。幾天時間，在土豆、優(yōu)酷等各大視頻網(wǎng)站上的點擊率就已高達八十多萬，超過兩千名“文藝青年”加入了她的豆瓣音樂人頁面，更被各大門戶推到首頁。同時，唱片公司也開始競相追逐演唱者。一場空前浩大的網(wǎng)絡(luò)歌曲“文藝復(fù)興”運動由此開始。

其實，這段視頻很簡單，就是一個女孩抱著吉他，自彈自唱了一首原創(chuàng)民謠，但之所以引起轟動，除了旋律簡單上口，歌詞也寫得實在好玩，圍繞著“大齡文藝女青年應(yīng)該嫁個怎樣的男人”這個問題，道出了不少文藝圈的真實現(xiàn)狀，讓人聽了噴笑不止。當(dāng)然，就像某業(yè)內(nèi)人士分析的一樣：《大齡文藝女青年》的一夜走紅，與其說是歌好，不如說是網(wǎng)民對已經(jīng)惡俗的“網(wǎng)絡(luò)口水歌”的一種反抗與反諷。

2

歌紅了，那個唱歌的女孩自然也逃不過大家的好奇，不少網(wǎng)友開始人肉搜索，查出她是北大畢業(yè)的一名文藝女生，名叫邵夷貝，筆名邵小毛。

此后短短一個月，邵夷貝就意外地成了網(wǎng)絡(luò)紅人，甚至引來不少“文藝男青年”給這首歌重新填了詞，然后又拍成視頻放到網(wǎng)上跟她“對歌”。同時，媒體和唱片公司也開始爭相打探這位神秘的“文藝女青年”，只是這個低調(diào)的小女孩，始終選擇了一種安靜的態(tài)度，來面對紛擾而至的陌生人。

然而，真正見到這位神秘的“文藝女青年”時，卻是沒有想到的乖巧帥氣，而且絕對和“大齡”沾不上邊兒。

用邵夷貝自己的話來說，她是“青島籍青海人”，父母年輕時到青海支援邊疆，她也在那里長大。小小的她，愛搖滾，高中時就已經(jīng)瘋狂迷戀張楚了。于是，她最“離奇”的一次經(jīng)歷也與張楚有關(guān)：有次張楚到青島演出，她和一朋友就天天吃方便面，攢足兩個月的零用錢去看，“演出完后我們還想跟張楚說話，但被保安攔住，我們就哭著不肯走?！焙髞?，一自稱是張楚哥哥的人就帶她們?nèi)ジ鷱埑娒妗?/p>

“當(dāng)時就是特激動，然后還在張楚面前唱他的歌，結(jié)果張楚也跟著我們哭起來?！迸R走時，已經(jīng)是深夜，張楚還給了她們每人一百塊錢，讓她們打車回家，“后來我們就把這一百塊錢放在相框里作為紀(jì)念?！?/p>

3

或許是高中時太迷搖滾，或許是壓力“很大很緊張”，反正邵夷貝的第一次高考落榜了。她在屋里躺著不愿意說話，發(fā)脾氣，大喊大叫。痛定思痛，她選擇了復(fù)讀。沒想到，復(fù)讀一年后的她卻考出了個青海省文科狀元，于是她去了北大讀新聞系。

2002年，19歲的邵夷貝來到未名湖畔。4年后，她又被保送至傳媒大學(xué)念電視新聞研究生，是名副其實的北大才女。

在北京讀書的幾年里，邵夷貝如愿地成了一名標(biāo)準(zhǔn)的文藝女青年。大二時她組建了第一支樂隊，叫“莎木”，自己充當(dāng)鼓手，是唯一的女生，在北大里小有名氣。但這樂隊在大學(xué)畢業(yè)后也就慢慢結(jié)束了。之后，她在傳媒大學(xué)又與兩個德國學(xué)生組了一支“甜蜜蜜”女子樂隊，還是鼓手，不同以往的是，“樂隊里是清一色的女生”。

和所有文藝青年一樣，邵夷貝也有一個很重要的愛好――話劇，這幾乎成為衡量一個青年是否“文藝”的重要標(biāo)準(zhǔn)。剛剛進北大時，她就順理成章地考進了學(xué)校的劇社，也是在大二時，她導(dǎo)演了一部表達女性主義的話劇《她?獨白》，轟動一時?！艾F(xiàn)在想想，大二那時候挺輝煌的，如果那時網(wǎng)絡(luò)像現(xiàn)在這么發(fā)達，估計我早就是網(wǎng)絡(luò)紅人了?！?/p>

4

篇4

你明明可以笑得那么好看，為什么平時總板著臉，不愿意笑呢，就像誰欠你多少錢似的。

實際上，在我們身邊，都有很多煩惱圍繞。如果你不把他們當(dāng)一回事，他們就不會讓你真的很心煩。如果你一點都不愿意放過，讓她們一直都在折磨你的心情的話，那就是很糟糕的了。

他們再次回到調(diào)研的地方，其實都是為了找到更多的證據(jù)。如果我們也在這里，一開始就寫好了所有的稿子，做好了所有準(zhǔn)備工作，也許現(xiàn)在就不用過的那么心驚膽戰(zhàn)的了。

昨天，楊紫探班秦俊杰，又變成娛樂，被大家傳頌?？墒沁@些，對于我們來講，又有什么真的完全在意的故事呢。

篇5

血蜂少年 第一集

傳說，這世界上存在著一種危險的蜂類－－血蜂。它們極其狡猾，以人類的一點生血作為能量。很久以前，是吸血鬼最忠實的仆人，后來吸血鬼滅絕，它們就獨自出來，成為嗜血殺手。尾部的尖針有巨毒，一蟄致命。有五個少年不慎被襲擊，毒針溶入體內(nèi)，他們身體的激素改變，擁有了奇異的能力，變成了血蜂少年！

只要殺死一個血蜂少年，就可以攝取相應(yīng)的異能。這五個少年在16歲后，血蜂護身符的強大力量失效，成為了惡毒人們虎視耽耽的獵物！

＂可惡，又下雨了?！毙ち貞崙嵉剜止局半y道就沒有晴天了嗎？”“你用不著推托了啦，”何磊白了肖霖一眼，“誰不知道你怕雨啊?！薄皯械美砟恪！毙ち剞D(zhuǎn)身要走，“我有一種很不好的預(yù)感?！薄暗昧恕！?/p>

（未完待續(xù)）

篇6

那就是當(dāng)我在欽佩微笑小天使有著超乎同齡人的淡定與睿智以及成熟的時候，我似乎忽視了曾經(jīng)有一個與他在同一個時期同樣優(yōu)秀的人。

那一年，他也同樣年少輕狂，有著金戈鐵馬，馳騁江湖的抱負(fù)。

在那山青水秀中窮山溝中，讓探索的動力支持著那略顯窘迫的奮斗生活。

一個人的奔波，也許有陪伴，但更多是一個人在探尋。

那堆平的小山堆，那填平的小湖，那口打出的水用來煮飯都泛著紅土味的水井，那一大片澆灌的水泥地，那一只只從火燒山里飛出來的蛇影飛蛾......

多少個夜色，他坐在那大卡車?yán)?，后座是輪替司機的打呼聲和腳臭味，踏著凌晨的霜凍出現(xiàn)在那一個個還沒有開門的早市里。

那是青春的記憶，也是奮斗的過往。

只是，也許是目標(biāo)不堅定，也許是不夠認(rèn)真執(zhí)著，也許......

篇7

尋找，曾被丟在角落的美好，昨天的印記，今天依舊很妖嬈。在長滿青苔的古城墻外，在抹去棱角的青石板上，在在開滿淡紫色花朵的梧桐樹下，在郊外金色油菜花的田野旁……我嗅到了，那是我們歌謠的味道；我看到了，那是我們飄曳的身影；我聽到了，那是你對我的呼喚。伸開雙手，讓淚滴下，撿起斑駁的記憶，疊進白色的紙片上。放在天空，會發(fā)光。

長大了，會遺忘一些事。

淺淺月色，伴著夜色漫進來，相片的灰塵如同薄紗，模糊了天真的眼睛，模糊了那年的我們。你的樣子已記不清。只知道，頻頻出錯的時候，會為我握緊雙手；只懂得，瑟瑟發(fā)抖時，會數(shù)落我的大意；只了解，鳴鳴自得的時候，會調(diào)侃我的幼稚?？桑呛诎拙幙椀乃寄?，也在慢慢退去，不經(jīng)意的，淡忘了等在舊時光的你。

長大了，也會明白一些事。

即使，踮起腳尖，天空仍然很遠(yuǎn)。如那兒時的空想，那些青澀的夢，似遠(yuǎn)卻近，觸及不到。于是，在仰望默許時，千載年華如流水般從指縫間滑落。昔日的童年，昔日的你，像一只被剪斷線的風(fēng)箏，牽扯著，越飄越遠(yuǎn)?？罩猩⒙涞臄⌒酰p綿，不絕，是對一個少年的思念……

篇8

白城一中2004級8班／我為歌狂

“鈴……”鈴聲響了，終于放學(xué)了，我拎起書包沖出了教室。

七月的天就像小孩子的臉說變就變，剛才還好好的天氣，這會竟下起了雨。無奈，自己又沒帶傘，只好頂著書包跑到學(xué)校門口的商店門前避雨。不一會這兒已經(jīng)堆了不少的人。這時，一輛紅色的出租車向這邊駛來，這無疑是雪中送炭。兩個高個子的年輕人沖了上去，坐上車走了。我身無分文，可不敢答理出租車。只好站在那傻等。

路中間也有不少的少年頂著雨匆匆的跑。他們跑著、笑著，抖出了一身的朝氣。我為什么不跑回家去呢？況且雨又不大，難道我不年輕嗎？我何不也像他們一樣瘋狂，去感受一下雨中漫步的滋味呢？想著，我也沖進了雨中。

調(diào)皮的雨點打在身上冰冰的，頭上的水順著臉頰滑下。從來來往往跑過的少年的身上，我也仿佛看到了自己的狼狽相。但是，我們彼此都很快樂。

是的，正是由于我們年輕，我們才有著這份輕狂與朝氣。

人不輕狂枉少年

少年要的是轟轟烈烈，是生命中最激昂的那首進行曲，而不是小夜曲。

篇9

關(guān)鍵詞：青少年宮；法律依據(jù)；現(xiàn)實困境；拓展模式；創(chuàng)新模式

中圖分類號：G244 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）05A-0010-05

一、法有據(jù)：教育、公益、指導(dǎo)

青少年宮發(fā)展的法律依據(jù)，主要體現(xiàn)在《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《關(guān)于少年宮和少年之家工作的幾項規(guī)定》《關(guān)于加強少年宮工作的意見》《少年兒童校外教育機構(gòu)工作規(guī)程》等法規(guī)、文件對青少年宮工作職責(zé)的相關(guān)規(guī)定中。

依照法律規(guī)定，青少年宮屬于教育機構(gòu)。完整地說，青少年宮屬于“校外教育機構(gòu)”，“教育機構(gòu)”是其本質(zhì)屬性，“校外”主要相對于“校內(nèi)”而言。作為一種校外教育，青少年宮的教育與校內(nèi)教育在目的上完全一致，但在活動方式和具體目標(biāo)上呈現(xiàn)出互補的特征。青少年宮教育是校外教育的一種，但與其他校外教育如家庭教育、社會組織教育不同，它是由國家舉辦的、專注于未成年人思想品德、興趣特長、科技品質(zhì)等方面發(fā)展的、由專業(yè)人員參與實施的機構(gòu)教育，是綜合性的“少年兒童校外教育機構(gòu)”，是“國民教育體系的重要構(gòu)成”。

青少年宮是具有公益性質(zhì)的公共服務(wù)機構(gòu)，是社會公共服務(wù)的有機組織部分，具有公共性、公平性和非營利性的特點。青少年宮公益性特征表現(xiàn)為兩個方面：國家投資并承擔(dān)責(zé)任、非盈利。青少年宮在資金投入體制上“以財政撥款為主”。

青少年宮還是青少年校外教育的指導(dǎo)機構(gòu)。其指導(dǎo)作用主要在三個領(lǐng)域內(nèi)得到發(fā)揮：第一，青少年宮教育實踐活動。包括大中城市青少年宮對基層校外教育活動場所的指導(dǎo)和輻射。第二，學(xué)校的課外、校外活動。少年宮對此類活動應(yīng)該起到“協(xié)助”作用。第三，社會和家庭活動。利用青少年宮的場地和器材，組織、指導(dǎo)、協(xié)助家庭與社會進行教育活動，其指導(dǎo)價值一方面表現(xiàn)在以高質(zhì)量的校外教育實踐活動，引導(dǎo)家長的校外教育需求，另一方面表現(xiàn)在對參與校外活動的學(xué)生家長因地制宜地進行家庭教育方面的指導(dǎo)，提升家長的教育素養(yǎng)。

發(fā)揮校外教育功能是青少年宮存在的前提條件，教育功能的發(fā)揮有賴于對青少年宮獨特教育價值的認(rèn)識，也有賴于青少年宮教師開發(fā)出富有校外教育價值的系列主題化活動，與學(xué)校教育的，努力成為青少年全面發(fā)展不可或缺的教育組成部分。換句話說，對于青少年宮獨特價值的研究和探索，是青少年宮目前發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急：“校外教育是一門科學(xué)。少年宮的組織管理、活動設(shè)施、活動內(nèi)容和方法都有其自身的規(guī)律。為了提高活動質(zhì)量，充分發(fā)揮少年宮的作用，必須加強研究工作?！保ā渡倌陮m（家）工作條例（草案）》，1987）青少年宮的研究功能主要表現(xiàn)在三個方面：對青少年宮教育實踐的研究、對校外教育與校內(nèi)教育關(guān)系的研究、對校外教育標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的研究。

青少年宮對教育實踐的研究，主要涉及對校外教育獨特性內(nèi)涵的研究、對當(dāng)代青少年發(fā)展問題和發(fā)展需求的研究、對國外同行經(jīng)驗的研究等，目的在于形成具有校外教育特質(zhì)的實踐活動體系，開發(fā)具有特色的實踐活動，實現(xiàn)校外教育實踐活動在青少年素質(zhì)提升過程中的長程和多元價值。對校外教育與校內(nèi)教育關(guān)系的研究，建立在對校外教育獨特性研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)該集中于校內(nèi)、校外教育的有效銜接研究，使校外教育與校內(nèi)教育的銜接能夠建立在確認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，讓校外教育與校內(nèi)教育在青少年的全面發(fā)展上相得益彰。對校外教育標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的研究主要針對目前校外教育市場的失序問題，它與校外教育領(lǐng)域缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范密切相關(guān)，在校外教育市場百花齊放的今天，亟待確立校外教育領(lǐng)域的專業(yè)規(guī)范和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

法律法規(guī)為青少年宮正常運行設(shè)計了一條在理論上可以自我完善和自我發(fā)展之路，但由于種種原因，目前青少年宮在運行實踐中遭遇到相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性的問題。

二、行無依：現(xiàn)實困境與挑戰(zhàn)

“行無依”是對青少年宮運行過程中現(xiàn)狀的簡單概括，造成“無依”的原因大致可以歸結(jié)為以下四個方面：

第一，缺乏具體的實施細(xì)則，導(dǎo)致法規(guī)條文難以落地。比如青少年宮適用于《教育法》關(guān)于“其他教育機構(gòu)”的規(guī)定，但作為“其他教育機構(gòu)”的青少年宮與學(xué)校教育又無法享有完全相同的社會資源，因為學(xué)校教育是“基本公共服務(wù)”，青少年宮教育充其量屬于“準(zhǔn)公共服務(wù)”。在實際操作層面，缺少對應(yīng)于校外教育的具體細(xì)則，甚至沒有一個文件對少年宮的業(yè)務(wù)范圍、撥款渠道、收費標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)人員資格、職稱待遇等關(guān)鍵問題做出明確界定，結(jié)果導(dǎo)致法理有據(jù)卻實施無據(jù)。

第二，相關(guān)法規(guī)條文關(guān)注的是青少年宮的責(zé)任和義務(wù)，而忽略了實施責(zé)任和義務(wù)應(yīng)該滿足的前提性條件。比如《教育法》明確規(guī)定，“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)”，要求青少年宮對集體組織的普及性教育實踐活動和文體活動要免費，但從實際操作的層面來看，要想完成這些“應(yīng)然”的使命和責(zé)任，僅靠一紙指令又是不切實際的。換句話說，法律、法規(guī)對青少年提出的是“應(yīng)然”的要求，要把這些“應(yīng)然”的要求轉(zhuǎn)化成“實然”的現(xiàn)實，需要政府、社會給青少年宮提供充分的條件和支持，包括經(jīng)費、人員、制度、政策等，但滿足這些條件的措施和保障，法律法規(guī)未曾涉及，由此導(dǎo)致實踐操作無章可循，自由度、隨意性、差異性過大，法律法規(guī)規(guī)定、要求的責(zé)任難以真正落到實處。

第三，法規(guī)制定缺乏對青少年宮作為校外教育機構(gòu)的獨特性的考慮，導(dǎo)致法規(guī)落實的不確定性。到目前為止，有關(guān)校外教育的立法狀況，基本上處于“影子”狀態(tài)，即沒有明確的有關(guān)校外教育的立法實踐，所有有關(guān)校外教育的法律l件都是“附著”在其他教育立法之上的。比如《教師法》把校外教師納入教師體系，他們在權(quán)利、義務(wù)、資格等方面與校內(nèi)教師完全一致。事實上，校內(nèi)教育與校外教育雖然在目的上一致，但在工作內(nèi)容、方法、途徑等方面卻存在不可忽視的差異，若完全以學(xué)校教育的要求來評價和考核校外教育教師的工作，則無異于以尺稱重，難免水土不服。

第四，多頭管理、缺乏專業(yè)管理也是導(dǎo)致“行無依”的重要原因。青少年宮一直處于多頭管理的復(fù)雜局面中。1957年《關(guān)于少年宮和少年之家工作的幾項規(guī)定》，以法規(guī)的形式確定了少年宮由教育行政機構(gòu)和共青團共同領(lǐng)導(dǎo)的雙重隸屬關(guān)系。目前，青少年宮則主要有四類管理主體：教育機構(gòu)、婦聯(lián)組織、共青團、企業(yè)。在經(jīng)費撥付上也存在不同形式：政府全額撥款、政府差額撥款、企業(yè)負(fù)擔(dān)、社會贊助和自收自支。由于隸屬關(guān)系不同，多頭管理、政出多門成為常態(tài)，同一地域不同隸屬關(guān)系的青少年宮在經(jīng)費來源、人事制度、人員待遇等方面各行其是，差異懸殊，由此產(chǎn)生的人員序列、工資待遇、職稱評定等問題長期得不到解決；多頭管理同時造成了理論上各個部門都有責(zé)任、事實上各個部分都不負(fù)責(zé)任的境況。

與多頭管理并存的另外一個問題是專業(yè)管理缺失。目前不同管理機構(gòu)對青少年宮的管理基本屬于行政管理，行事遵循行政邏輯，而青少年宮所行使的是教育職能，工作對象是正處在發(fā)展和成長期，需要指導(dǎo)、引導(dǎo)和教育的青少年，它遵循的應(yīng)該是人的成長和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。青少年宮的教育是一個專業(yè)領(lǐng)域，如果沒有專業(yè)人員的支撐，僅靠重視和熱情是難以完成其職責(zé)的。即使是教育行政部門，盡管它是專業(yè)、專職的主管部門，但其主要職能和專業(yè)領(lǐng)域在于校內(nèi)教育管理。盡管工作對象都是青少年，但校外教育與校內(nèi)教育在功能、特點、工作方法、影響方式等方面存在著很大差異，如果簡單移植校內(nèi)教育的模式和方法，無疑會偏離初衷。近年來出現(xiàn)的青少年宮“校外教育校內(nèi)化”，以及簡單滿足活動的數(shù)量和形式、“有活動無教育”等現(xiàn)象，與青少年宮管理中缺乏專業(yè)的校外教育主體參與之間存在著直接的關(guān)聯(lián)。即使是為了解決因多頭管理而導(dǎo)致的管理無序、低效問題而設(shè)立的“全國青少年校外教育工作聯(lián)席會議”，“也沒有建立起有效的工作機制，不能在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)上發(fā)揮多大作用”。[1]

“行無依”導(dǎo)致青少年宮運行中的現(xiàn)實困境。困境首先表現(xiàn)為教育功能難以落實，宣傳與培訓(xùn)功能強化、教育功能弱化。宣傳是教育的一種方式，其重點在意識形態(tài)的影響；培訓(xùn)是市場經(jīng)濟體制下青少年宮為了維持生存與持續(xù)發(fā)展的應(yīng)對策略。兩者都內(nèi)蘊著教育元素，但在實際運行過程中，由于對青少年宮教育獨特價值的認(rèn)識比較模糊，忽視了對青少年的發(fā)展需求的考量，降低了活動的效益和質(zhì)量，導(dǎo)致“在很多地區(qū)，真正意義上的校外教育活動已難覓蹤影”[2]。

現(xiàn)實困境的第二個方面表現(xiàn)為公益性與普惠性難以落實。青少年宮活動的參與面小，且集中于某些特殊群體；收費培訓(xùn)項目成為青少年宮的日常活動，占用了有限的教育資源，使青少年宮的活動由“面向全體”變成“面向部分”。造成這一問題的原因可簡要歸結(jié)為：第一，活動場地容量小、資金投入少、人員力量單薄、活動方式封閉[3]。第二，在實踐中，群眾性活動往往成為扶貧和政策宣傳的主要通道，興趣小組活動本身已經(jīng)異化成考試和考級的附庸，導(dǎo)致“有培訓(xùn)無活動”“重小組活動輕群眾活動”。第三，對活動品牌化的曲解以及培訓(xùn)活動功利化的傾向。對品牌化、專業(yè)化社會活動的過度追求，隱性地提高了社團活動的門檻，一些零基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)水平較差但又對某一方面有興趣的兒童被排斥在社團活動之外。培訓(xùn)活動功利化的影響更為直接：盡管“不以盈利為目的”，但收費也直接把一部分經(jīng)濟條件比較差的孩子擋在青少年宮的培訓(xùn)活動門外。不管是隱性還是顯性影響，都無疑與公益機構(gòu)應(yīng)該有的機會公平性原則相違背。更為遺憾的是，那一部分被排除的群體，才是社會的弱勢群體，才是真正迫切需要社會關(guān)懷、需要公益扶助的群體。

困擾青少年宮發(fā)展的最大問題是師資隊伍數(shù)量和水平問題。在青少年宮發(fā)展過程中，如果說資金、場地、政策與管理相關(guān)的話，活動水平、教育作用發(fā)揮、對青少年吸引力等問題，則與教師隊伍水平和教育研究能力直接相關(guān)。目前，青少年宮師資存在幾個問題：職工隊伍數(shù)量不足；在編人員比例失調(diào)；師資隊伍專業(yè)水平（教育專業(yè)素養(yǎng)）不高。以中國校外教育發(fā)展位居前列的浙江省為例，到目前為止，全省青少年宮的教師只有約50%有資格證，專業(yè)人員約占總?cè)藬?shù)的60%左右；根據(jù)2015年8月所采集的數(shù)據(jù)，如果按照2000：1的在校生與校外教師的生師比進行測算，浙江省青少年宮需要4505名專業(yè)教師，但目前所有的青少年宮工作人員2164名，尚存在2341名教師的缺口。

數(shù)量不足的青少年宮教師隊伍中，還存在編職工結(jié)構(gòu)不合理（后勤人員多、管理人員多、業(yè)務(wù)骨干少）、靠外聘人員挑業(yè)務(wù)大梁等問題。浙江省某市一家區(qū)級青少年宮有兩處宮址，年參與活動的青少年達10000人次以上，同時還需要組織日常的大型群眾性、公益性活動，而它的正式人員編制只有5個，為了工作的順利開展，他們需要常年聘請兼職教師80人左右。

教師專業(yè)水平較低主要是從教育專業(yè)的意義上來說的。青少年宮的大部分教師在專業(yè)技能方面都具有自己的特長，但他們大部分并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在工作的過程中也缺少接受系統(tǒng)的教育專業(yè)知識與能力培訓(xùn)的機會，導(dǎo)致教師在專業(yè)能力發(fā)展方面呈現(xiàn)出技能強、教育弱的現(xiàn)象，一定程度上影響了其教育和培訓(xùn)活動的質(zhì)量。

三、破解困局的路徑探索

破解“行無依”所造成的現(xiàn)實困境，是青少年宮目前必須正視和解決的發(fā)展問題?？梢試L試從以下幾個方面入手：

第一，使青少年宮回歸以“活動”為載體的教育職能。作為“校外”教育機構(gòu)，青少年宮具有專業(yè)屬性；與學(xué)校教育不同，在校外教育中，教育者與受教育者的活動場所更為開放，形式以主動參與的活動為主；從促進青少年發(fā)展的角度講，道德思想修養(yǎng)提升、興趣特長發(fā)展、社會生活意識和能力增強是其主要目標(biāo)。目標(biāo)的不同決定了工作方式與影響方式的不同，也從而導(dǎo)致校外教育活動在內(nèi)容、目標(biāo)、方式方面與校內(nèi)教育存在較大的差異性。因此，立足校外教育的獨特性，在活動設(shè)計、活動方式、評價標(biāo)準(zhǔn)、活動價值導(dǎo)向等方面突出教育性，讓青少年宮充分凸顯教育機構(gòu)的特色，是尋找青少年宮立足之地的重要工作。

第二，以資隊伍建設(shè)為突破口，建立一支層次多元，專、兼職結(jié)合的校外教育教師隊伍。就資質(zhì)來說，青少年宮教師應(yīng)該在專業(yè)能力、教育素養(yǎng)、專業(yè)道德等方面滿足“教育”這一專業(yè)生活的基本需求；就數(shù)量來看，這一支隊伍應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐那嗌倌耆藬?shù)相匹配；在類型上至少包括三部分：負(fù)責(zé)日常校外工作實踐活動的教師、校外教育指導(dǎo)教師、校外教育工作人員。

具體來說，這支教師隊伍首先應(yīng)包括一批具有教師資格的教師和輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)日常校外教育實踐活動，保障校外教育工作的正常進行。其次，需要一支熟悉校外教育理論和實踐、對校外教育有真知灼見、富于探索創(chuàng)新精神的研究和指導(dǎo)教師隊伍，這些教師可以是校外教育的一線實踐教師，也可以是專業(yè)研究人員，還可以是學(xué)校教育中的優(yōu)秀教師。作為校外教育的研究指導(dǎo)力量，他們將承擔(dān)如下幾個方面的責(zé)任：研究校外教育活動對青少年發(fā)展的獨特發(fā)展價值，探索校外教育的內(nèi)涵與形式，并在實踐中與教師合作開發(fā)適宜的校外教育活動模式。他們研究的特征主要體現(xiàn)在理論研究與實踐研究的互動中，研究的目標(biāo)不但在于設(shè)計與改善實踐活動，更要能夠把校外教育的獨特價值最大程度地滲透于教育活動之中。在研究的基礎(chǔ)上，大面積實施對一線實踐教師和兼職校外教師的指導(dǎo)。兼職校外教師既包括有一定專業(yè)特長的其他領(lǐng)域人員，也包括來自學(xué)校的教師。第三類人員是與活動相匹配的保量、有質(zhì)的工作人員。在教師隊伍建設(shè)問題上，要立足校外教育的特殊性，從質(zhì)量、層次、數(shù)量、類型、專業(yè)發(fā)展方式與通道等方面進行思考，教師隊伍的來源既可以是高等院校專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)、學(xué)校優(yōu)秀教師的選拔調(diào)配，也可以是其他機構(gòu)優(yōu)秀人才的聘用。

第三，在管理問題上強化專業(yè)性，兼顧行政管理與專業(yè)管理。管辦分開，成立專門機構(gòu)具體負(fù)責(zé)校外教育事宜是可以嘗試的一條路徑。在校外教育多元并存的格局下，青少年宮的發(fā)展已經(jīng)變成了一個綜合性的專業(yè)問題，而不是一個純粹的行政問題，專業(yè)發(fā)展問題需要行政的支持與保障，但不能完全依賴于行政管理。行政管理偏重于運用國家權(quán)力對社會事務(wù)進行管理，而專業(yè)管理則偏重于對相關(guān)機構(gòu)內(nèi)部事務(wù)進行管理。校外教育也應(yīng)該在管理中區(qū)分行政管理和專業(yè)管理，其目的在于體現(xiàn)教育這一以“人的發(fā)展”為終極目的的社會公共事業(yè)的獨特性。

管理體制的改革影響著校外教育的整體狀態(tài)，需要慎之又慎。以浙江省為例，在目前情況下，可以試行兩種不同的管理模式：拓展模式和創(chuàng)新模式。所謂拓展模式，即在現(xiàn)有管理模式的基礎(chǔ)上，拓展校外教育指導(dǎo)中心的專業(yè)發(fā)展職能，賦予其專業(yè)研究、實踐指導(dǎo)和專業(yè)管理職能，同時受浙江省青少年工作領(lǐng)導(dǎo)小組的監(jiān)督和管理。所謂創(chuàng)新模式則是指設(shè)立“浙江省校外教育區(qū)域化改革實驗區(qū)”，探索校外教育管理模式改革的可操作路徑。

拓展模式中的“拓展”主要指機構(gòu)功能上的拓展，即由目前業(yè)務(wù)指導(dǎo)、研究、服務(wù)職能，拓展為專業(yè)管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)功能，使之成為省校外教育業(yè)務(wù)發(fā)展的主管單位。職能的拓展不僅表現(xiàn)在領(lǐng)域上，更表現(xiàn)在各個領(lǐng)域的內(nèi)涵上。具體來說，拓展后的青少年校外教育指導(dǎo)中心的職能定位在專業(yè)管理上，主要承擔(dān)青少年宮內(nèi)部人員資格標(biāo)準(zhǔn)核定、資格審查、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)評估等職能；在整個校外教育的發(fā)展中，還承擔(dān)制定行業(yè)規(guī)范、監(jiān)管其他校外教育機構(gòu)專業(yè)行為的職責(zé)；在研究方面，兼顧校外教育活動的實踐開發(fā)和理論研究，以形成具有獨特校外教育特質(zhì)的研究成果，實現(xiàn)理論與實踐的良好互動；在指導(dǎo)方面，負(fù)起全省青少年宮業(yè)務(wù)發(fā)展的責(zé)任，同時在青少年宮與學(xué)校、青少年宮與家庭、青少年宮與其他校外教育機構(gòu)之間的銜接與協(xié)同發(fā)展中做出貢獻；在服務(wù)方面，擴大對象范圍，提高服務(wù)質(zhì)量，形成服務(wù)特色。

創(chuàng)新模式以設(shè)立“浙江省校外教育區(qū)域化改革實驗區(qū)”為方式展開。以地區(qū)為單位進行改革實驗，成立區(qū)域性校外教育專門機構(gòu)負(fù)責(zé)該區(qū)域的校外教育整體發(fā)展，并以專門機構(gòu)為主體來協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌民政廳、文明辦、教育廳等與校外教育相關(guān)的機構(gòu)的教育力量，形成類似于地方教育局ρ校教育管理的體制。與拓展模式偏重于專業(yè)管理的體制相比，創(chuàng)新模式兼具專業(yè)管理與行政管理的雙重責(zé)任。

包括青少年宮在內(nèi)的校外教育機構(gòu)有專門的教育對象、獨特的教育功能，在多元格局下專業(yè)屬性日益強化，專業(yè)功能日漸提升。在這一新的時代背景下，突出校外教育的專業(yè)地位，為校外教育的專業(yè)發(fā)展提供更大的空間，不但必要而且迫切。把管理的權(quán)責(zé)交給政府，把事業(yè)的發(fā)展托付專門機構(gòu)，建立一支高水平的實踐、研究隊伍，探索新的校外教育組織模式，可以保證更好地體現(xiàn)校外教育的育人價值，同時也可以引領(lǐng)具有中國特色的校外教育體系的整體發(fā)展。

參考文獻：

篇10

那些人聽后，一個說：“沒看出來呀，你小小年紀(jì)脾氣還挺大的。”另一個說：“這么小的年紀(jì)，能有愛國之心，真了不起呀。孩子，要想改變別人對你的國家的看法，就應(yīng)該讓你的國家變得富強，國民變得文明?！?/p>

過了幾天，熱那亞少年踏上了家鄉(xiāng)的土地。在當(dāng)?shù)鼐斓膸椭滤K于回到了爸爸媽媽的懷抱，一家人享受著團圓的幸福時光。

接下來的幾天里，熱那亞少年腦海里經(jīng)常想起他在國外和船上看到的、聽到的一切。于是他決心上學(xué)讀書來改變自己的生活。在爸爸媽媽的鼓勵支持下，他走進了課堂。

在學(xué)校里，他刻苦學(xué)習(xí)，積極思考。別的孩子玩耍的時間他都用來讀書學(xué)習(xí)。一次班會上，他給老師和同學(xué)們訴說了他的遭遇以及那些人對自己國家的看法。老師撫摸著他的頭對全班同學(xué)們說：“孩子們，因為我們國家太貧窮，所以旅館條件不好，道路交通不好，教育比較落后，要改變外國人對我們國家的看法的唯一辦法就是，你們要努力學(xué)習(xí)，用知識把我們的國家建設(shè)富裕強大?！?/p>

熱那亞少年牢牢記住了老師的話，他知道，人應(yīng)該積極面對自己的不足和缺點，只有彌補不足，改掉缺點，才能贏得別人的尊重。