導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇建筑學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人于XXX年XX月畢業(yè)于XXXXXXXXXXXX，建筑學(xué)專業(yè)，獲建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位。并于XXX年XX月取得工程系列建筑專業(yè)助理工程師任職資格。目前就職于XXXXXXXXXXXXXXXXXXX，在XXXXXXXX部門擔(dān)任建筑設(shè)計(jì)師。

自參加工作以來，本人在工作、思想和生活上均嚴(yán)格要求自己，牢記“艱苦奮斗，獻(xiàn)身社會(huì)”的光榮傳統(tǒng)，以身邊優(yōu)秀前輩為自己的榜樣，力爭(zhēng)做一名敢于創(chuàng)新、勇于開拓，符合新時(shí)代要求的建筑隊(duì)員。XXX年中，利用各種媒體自覺學(xué)習(xí)和執(zhí)行黨的路線、方針、政策，樹立崇高的職業(yè)道德觀念和愛崗敬業(yè)精神，按時(shí)保質(zhì)保量完成各項(xiàng)任務(wù)。工作之余積極參加建筑相關(guān)的各類講座、課程，努力掌握建筑科學(xué)的新技術(shù)、新知識(shí)、新技能，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與同事的關(guān)心指導(dǎo)下，參加或獨(dú)立完成多項(xiàng)房屋建筑工程項(xiàng)目。作為一名建筑設(shè)計(jì)人員，在項(xiàng)目工作中需要做好本職工作，虛心學(xué)習(xí)，對(duì)參加工程建設(shè)各方之間的關(guān)系以及工程施工過程中出現(xiàn)的問題和爭(zhēng)議進(jìn)行協(xié)調(diào)與解決。

在做到上述工作的同時(shí)，作為一名技術(shù)人員，深知科技的重要性，因此XX年中一直沒有間斷本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)拓寬了專業(yè)知識(shí)和建筑設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握了行業(yè)新動(dòng)向，夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)識(shí)了各大建筑領(lǐng)域的同行，其間參加了各類專業(yè)培訓(xùn)，獲益匪淺。平時(shí)還學(xué)習(xí)其它相關(guān)專業(yè)的書籍，如注冊(cè)建筑師考試教材、專業(yè)英語(yǔ)等方面的學(xué)習(xí)。通過平時(shí)的學(xué)習(xí)，樹立和堅(jiān)定了“活到老，學(xué)到老”的思想。故在以后的工作中一如既往在干好本質(zhì)工作的同時(shí)，注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和思想覺悟的提高，力爭(zhēng)在工作上更上一層樓。

篇2

我國(guó)《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中，綠色建筑被定義為“在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑”。綠色建筑的概念特別關(guān)注建筑的“環(huán)境”屬性，它強(qiáng)調(diào)利用一切可行措施來解決生態(tài)與環(huán)境問題，不局限于生態(tài)學(xué)的原理與方法，是一種更易為普通大眾所理解與接受的概念。高校建筑學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的搖籃，在推動(dòng)綠色建筑人才的培養(yǎng)這一需求中承擔(dān)著重要的角色與任務(wù)。綠色建筑的興起是綠色設(shè)計(jì)觀念在建筑學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，與傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)相比，綠色建筑具有兩個(gè)特征：一是在保證建筑物的性能、質(zhì)量、壽命、成本要求的同時(shí)，優(yōu)先考慮建筑物的環(huán)境屬性，從根本上防止污染，節(jié)約資源和能源；二是設(shè)計(jì)時(shí)所考慮的時(shí)間跨度大，涉及建筑物的整個(gè)生命周期，即從建筑的前期策劃、設(shè)計(jì)概念形成、建造施工、建筑物使用直至建筑物報(bào)廢后對(duì)廢棄物的處置的全壽命周期環(huán)節(jié)。

2高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略分析

綠色建筑設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)科包括：綠色建筑文化與歷史、綠色建筑基礎(chǔ)理論、綠色建筑技術(shù)基本知識(shí)、綠色建筑分析、綠色建筑設(shè)計(jì)、綠色建筑評(píng)價(jià)、綠色建筑運(yùn)營(yíng)與管理等。它貫穿于建筑物的全壽命周期，只有通過對(duì)建筑學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與修訂，才能將綠色建筑的知識(shí)體系融入到建筑學(xué)專業(yè)長(zhǎng)達(dá)五年的教學(xué)過程之中。本文旨在從建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐課的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面著手去探索高校建筑學(xué)專業(yè)基于綠色建筑思潮下的教學(xué)調(diào)整和應(yīng)對(duì)策略。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校建筑學(xué)專業(yè)最重要的核心主干實(shí)踐類課程。作為生產(chǎn)實(shí)踐類課程，它要求學(xué)生通過一系列課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，了解不同類型建筑自身的特點(diǎn)和使用要求，初步掌握各類建筑設(shè)計(jì)的一般方法和步驟，學(xué)會(huì)處理各種流線的關(guān)系，學(xué)習(xí)建筑體型處理技巧和方案設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。指導(dǎo)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)過程之中融入綠色建筑的理念、充分考慮綠色設(shè)計(jì)的要求并逐步掌握綠色設(shè)計(jì)的技術(shù)與手段。

2.1建筑的選址與布局

建筑應(yīng)選址在遠(yuǎn)離自然災(zāi)害與環(huán)境污染的地方，并應(yīng)考慮使城市在現(xiàn)有的區(qū)域以內(nèi)沿著已有的運(yùn)輸線路集中發(fā)展，以此增加公共交通的利用率。通過多功能建筑的開發(fā)和保持開發(fā)密度來減少土地使用中的分隔狀態(tài)。為了達(dá)到節(jié)地的目的，設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分考慮地下空間、舊建筑改造、城鎮(zhèn)廢棄地的利用等手段。在城鎮(zhèn)中修建綠地以改善城市的微氣候，提高城市空氣質(zhì)量；在開闊地帶栽種密集的防護(hù)林以保護(hù)城市邊緣不受不利氣候條件的侵蝕。因此，在制定設(shè)計(jì)任務(wù)書的時(shí)候，指導(dǎo)教師就應(yīng)充分考慮綠色設(shè)計(jì)的要求，根據(jù)不同課程設(shè)計(jì)題目的訓(xùn)練目標(biāo)，合理地選擇基地的地理位置，綜合考慮基地周圍的環(huán)境條件，包括所有場(chǎng)地、場(chǎng)所、場(chǎng)景的特征。規(guī)劃布局是建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從分析氣候條件出發(fā)，將規(guī)劃設(shè)計(jì)與節(jié)能技術(shù)、能源利用有效地結(jié)合起來，使采暖地區(qū)建筑在冬季最大限度地利用日照等自然能采暖，減少熱損失；使炎熱地區(qū)建筑夏季最大限度減少得熱和利用自然條件防熱。在平面布局的過程中有些學(xué)生片面追求構(gòu)圖與形式，指導(dǎo)教師應(yīng)提醒他們綜合考慮建筑布局、建筑朝向與間距、建筑采光與通風(fēng)等因素。

2.2平面設(shè)計(jì)與形體組合

建筑平面形式對(duì)建筑能耗的影響很大。通過墻壁、屋頂和地板最大限度的共享，減少建筑結(jié)構(gòu)的熱量損失。在保證使用功能的前提下，建筑平面組合應(yīng)充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)，炎熱地區(qū)建筑平面宜舒展開敞以利于加大通風(fēng)量；采暖地區(qū)平面應(yīng)集中布置，以減少外墻面積有利于節(jié)約采暖能耗。許多學(xué)生在平面設(shè)計(jì)的過程中，為了追求形式的豐富感，可能會(huì)處理很多凹凸進(jìn)退轉(zhuǎn)折分割的體形，造成建筑外墻表面積增加，建筑傳熱耗熱量增大。這一過程中，老師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生處理好造型與節(jié)能之間的關(guān)系，既要兼顧造型的美觀與創(chuàng)意，又要考慮建筑的節(jié)能需求。設(shè)計(jì)中建筑的進(jìn)深不要太大，必要時(shí)增設(shè)天井，并利用天井來促進(jìn)以煙囪效應(yīng)為基礎(chǔ)的自然通風(fēng)。栽種植物來改善建筑四周的微氣候。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生去理解，天井、空中花園、綠化帶等元素的出現(xiàn)，不僅僅是為了滿足形式上的需求，而更是承載了一定的技術(shù)功能。

2.3立面設(shè)計(jì)與材料的選用

在立面與造型設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生常因缺乏對(duì)窗地比、建筑遮陽(yáng)、外門窗節(jié)能等概念的理解，為了追求建筑的純凈感、輕盈感、通透感，過度地選擇玻璃幕墻作為外墻材料。指導(dǎo)教師應(yīng)給他們補(bǔ)充這些相關(guān)方面的材料與構(gòu)造知識(shí)，有助于他們利用開窗形式、幕墻形式、遮陽(yáng)構(gòu)件等技術(shù)手段，找到進(jìn)行立面和造型設(shè)計(jì)的有效方法。設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)考慮到外墻保溫層、外墻材料構(gòu)造方式等因素可能會(huì)對(duì)立面造型帶來的影響。

2.4材料與能源

雖然建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)最后圖紙深度通常只要求達(dá)到方案深度，但老師亦可在設(shè)計(jì)過程之中，指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮材料與能源的選擇。因?yàn)椴牧吓c能源選擇一定程度要也會(huì)影響到建筑的形式與造型。設(shè)計(jì)過程中應(yīng)最大限度使用可再生能源，特別是清潔的太陽(yáng)能和風(fēng)能。不論結(jié)構(gòu)材料或表皮裝飾材料，應(yīng)選用具有滿意的使用性能和優(yōu)良的環(huán)境協(xié)調(diào)性的材料，或選用能夠改善環(huán)境的生態(tài)環(huán)境材料，即在原料采取、產(chǎn)品制造、使用或者再循環(huán)以及廢料處理環(huán)節(jié)中對(duì)地球環(huán)境負(fù)荷最小和有利于人類健康的綠色材料。因地理位置因素，我校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試就地取材采用地方材料，如重慶地區(qū)常見的礫石、條石、鵝卵石等進(jìn)行立面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作與探索。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

黃山學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)始建于2004年，依托浙江大學(xué)，掛靠數(shù)學(xué)系，成功申報(bào)了建筑學(xué)專業(yè)，并于2004年9月招生39名，始建時(shí)只有兩名專任教師。2008年10月獨(dú)立掛牌建筑系，2012年2月改名為建筑工程學(xué)院，現(xiàn)有在冊(cè)教職人員41人，其中行政人員8人，專職教師19人，專職實(shí)驗(yàn)員1人，外聘教師13人?，F(xiàn)有建筑學(xué)(五年制，現(xiàn)每年招生60人)、土木工程(四年制，現(xiàn)每年招生100人)、城市規(guī)劃(四年制，現(xiàn)每年招生60人)、工程造價(jià)(2013年開始招生)四個(gè)專業(yè)，在校學(xué)生數(shù)760人，16個(gè)教學(xué)班。設(shè)建筑學(xué)、土木工程與城市規(guī)劃三個(gè)教研室、一個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)部，基本滿足教學(xué)需要。創(chuàng)辦以來，學(xué)院教師在各級(jí)各類科技期刊上共發(fā)表教科研論文20余篇，承擔(dān)各級(jí)各類教研、科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，承擔(dān)黃山市及周邊地區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目百余項(xiàng)。畢業(yè)生就業(yè)率100%，就業(yè)對(duì)口率96%。大多數(shù)畢業(yè)生在黃山市和安徽省，以及長(zhǎng)三角就業(yè)，少數(shù)在華北和華南各省市。畢業(yè)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，能盡快勝任設(shè)計(jì)單位工作，獲得社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)。

二、建設(shè)中的問題與經(jīng)驗(yàn)

學(xué)院從創(chuàng)辦之初的1個(gè)專業(yè)到現(xiàn)在的4個(gè)專業(yè)，從兩名教師到現(xiàn)在的41人，學(xué)生數(shù)從39人到現(xiàn)在的760人，已初具規(guī)模。學(xué)校始終堅(jiān)持以應(yīng)用型培養(yǎng)為目標(biāo)，以徽派建筑為特色教育，積極融入地方經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

(一)爭(zhēng)取一切力量黃山學(xué)院地處皖南，為了促進(jìn)皖南地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，弘揚(yáng)徽派建筑文化，學(xué)校決定創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)，從零開始，在無基礎(chǔ)、無師資、無場(chǎng)地的三無條件下，創(chuàng)辦了建筑學(xué)專業(yè)。沒有基礎(chǔ)，向兄弟院校求助，依托浙江大學(xué)，引入他們的理念和師資，成功創(chuàng)辦了建筑學(xué)專業(yè);沒有教師，通過各種渠道，引進(jìn)清華大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)碩士一名，引入安徽建筑工業(yè)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)士一名。與此同時(shí)，聘請(qǐng)黃山市建筑界的老專家和工程師來學(xué)院兼職授課，以解決教師不足的問題;沒有場(chǎng)地，就多次向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求為建筑學(xué)專業(yè)提供專業(yè)教室和專業(yè)繪圖桌，為建筑設(shè)計(jì)課每班配備兩名教師。我們堅(jiān)信“星星之火，可以燎原”，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，上下團(tuán)結(jié)一心，積極尋求學(xué)校、政府、兄弟院校、企事業(yè)單位的大力支持，促使專業(yè)建設(shè)更加完備，更具規(guī)模。

(二)定位切合實(shí)際首先，創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)符合地區(qū)發(fā)展實(shí)際。如前所述，老八校、新八校以及通過建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估的院校，多分布在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，為了促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，地方辦學(xué)成為中國(guó)城市化和城鄉(xiāng)一體化的需要，也是大勢(shì)所趨。學(xué)校地處皖南徽州，為推動(dòng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。其次，結(jié)合地區(qū)情況和建筑學(xué)專業(yè)性質(zhì)，緊緊抓住建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型這一核心特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，并貫穿建筑學(xué)5年教學(xué)始終。該理念與學(xué)校近年提出的應(yīng)用型本科院校建設(shè)目標(biāo)相統(tǒng)一，并走在了學(xué)校各專業(yè)建設(shè)的前列。再次，控制招生規(guī)模。清華、同濟(jì)、東南、天大，在擁有雄厚師資的前提下，招生規(guī)模一般控制在60人左右。最初，學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)招生人數(shù)始終保持在30人左右，從2010年開始，擴(kuò)招至60人。較小的招生規(guī)模尤其在專業(yè)建設(shè)初期師資力量不足的情況下，是合理穩(wěn)妥的做法。最后，專業(yè)建設(shè)必須以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。從國(guó)家和政府的層面來說，地方高校辦學(xué)的目的就是為了促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這有利于高校與地方開展互動(dòng)，也有利于專業(yè)建設(shè)取得地方支持，從而取得可持續(xù)發(fā)展。

(三)師資最為重要21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。專業(yè)的發(fā)展，師資最為重要，一方面是數(shù)量，一方面是層次。師資建設(shè)關(guān)系到學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、科研實(shí)力，最終影響專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。對(duì)于建筑學(xué)新辦專業(yè)，師資隊(duì)伍無論從數(shù)量還是層次來說都極為欠缺。為此，也切不可盲目引進(jìn)教師，可通過社會(huì)招聘兼職教師的辦法緩解燃眉之急。引進(jìn)專業(yè)理論精通、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)內(nèi)人士作為專業(yè)帶頭人極為重要，帶頭人不僅保證教學(xué)工作能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還將推動(dòng)專業(yè)順利向前發(fā)展。從數(shù)量來說，可按照本科評(píng)估師生比1∶20或建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估1∶8～1∶12的目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)，充實(shí)教師隊(duì)伍。從層次來說，以碩士為主，博士為輔;以副教授講師助教為主，教授為輔;以中青年為主，老教師為輔，新進(jìn)教師要重點(diǎn)考察其本科是否為建筑學(xué)專業(yè)。要把建筑學(xué)專業(yè)辦好，需要花大力氣提升師資建設(shè)。對(duì)引進(jìn)和在職教師，不僅要從待遇、科研、職稱晉升上給予傾斜，還要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)教師進(jìn)修，參加專業(yè)實(shí)踐，取得專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，提升教師教學(xué)和實(shí)踐能力。

(四)抓住教學(xué)根本專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于師資力量，取決于教學(xué)體系的合理和穩(wěn)定。教學(xué)體系包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)管理等一系列教學(xué)文件的制定，這些文件不僅要符合專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的內(nèi)容，還要盡可能考慮自身的實(shí)際情況。專業(yè)建設(shè)初期，在條件允許的前提下可通過廣泛調(diào)研，橫向比較，聘請(qǐng)專家等一系列措施來構(gòu)建教學(xué)體系。如果條件不成熟，也可引入其他院校的成功做法以推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。無論是哪種情況，在以后的建設(shè)中，需要針對(duì)實(shí)際運(yùn)行情況和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系，使之逐步完善趨于合理、穩(wěn)定。建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐教學(xué)并重，這也是教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“知行合一”的教學(xué)理念。尤其對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，理論夠用即可，重在實(shí)踐應(yīng)用。一方面，強(qiáng)調(diào)教師的應(yīng)用能力培養(yǎng)，要求教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，完成設(shè)計(jì)生產(chǎn)任務(wù);另一方面注重學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一二年級(jí)主要完成建筑概論、美術(shù)、畫法幾何、建筑初步、建筑力學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)入門、識(shí)圖、繪圖和初步設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)能力;三四年級(jí)主要完成建筑歷史、建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑物理、城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的建筑理論素養(yǎng)以及多種建筑類型的設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐能力;五年級(jí)主要安排半年畢業(yè)實(shí)習(xí)，半年畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生到實(shí)習(xí)單位參與實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉，并以實(shí)際項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，在一至五年級(jí)還安排了一系列集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，如美術(shù)寫生、城市認(rèn)知、古建測(cè)繪、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。通過這一系列措施和辦法提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。

(五)堅(jiān)持特色發(fā)展每個(gè)地區(qū)和學(xué)校的情況都不同，尋求特色，挖掘內(nèi)涵是保證專業(yè)建設(shè)在同類院校中取得優(yōu)勢(shì)地位和競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。黃山學(xué)院徽派建筑特色鮮明，學(xué)校以此構(gòu)建了以徽派建筑文化為特色內(nèi)容的課程體系，計(jì)劃循序漸進(jìn)地將徽派建筑文化系統(tǒng)地納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成符合教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)的、特色鮮明的地方性應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中，適當(dāng)增加徽派建筑理論與實(shí)踐模塊，將徽派建筑理論與實(shí)踐系統(tǒng)地納入課程體系建設(shè)，分步設(shè)置徽派建筑概論(或徽派建筑解析)、徽州明清建筑、徽州村落、徽州風(fēng)水、徽派建筑保護(hù)與利用等課程。學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)采取的模塊化、選擇性、分層教學(xué)模式以培養(yǎng)特色人才，提高了對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的貢獻(xiàn)度。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

建筑力學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生最早接觸工程知識(shí)和工程結(jié)構(gòu)概念的一門課程，學(xué)生通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，才可能往工程方向發(fā)展，因此，建筑力學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的工程能力、學(xué)科素養(yǎng)及創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。目前建筑力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題:首先，教材選擇較為局限，大多數(shù)教材都以三大力學(xué)部分內(nèi)容為主，理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)不夠內(nèi)容取舍難;教材內(nèi)容與實(shí)際工程存在一定差距，結(jié)合工程實(shí)踐的例子少，教與學(xué)脫節(jié)。其次，建筑力學(xué)課程在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)及相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)還不甚了解，導(dǎo)致上課沒興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，建筑力學(xué)課程的學(xué)習(xí)有諸多計(jì)算問題，如微積分應(yīng)用等，這對(duì)部分建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講有難度;課時(shí)量的壓縮使課程學(xué)習(xí)進(jìn)度加快，學(xué)生在課外需花大量時(shí)間加以鞏固。為此，探討建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生如何學(xué)習(xí)建筑力學(xué)十分必要。

二、如何學(xué)習(xí)建筑力學(xué)

(一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院選用同濟(jì)大學(xué)出版社出版的《建筑力學(xué)》(周國(guó)瑾等編著)作為教材，該教材融同濟(jì)大學(xué)建筑、城規(guī)等專業(yè)多年教學(xué)改革實(shí)踐，將傳統(tǒng)的理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)容加以綜合、歸類編寫而成。教材內(nèi)容以掌握概念為基礎(chǔ)，突出了建筑物設(shè)計(jì)、施工安全方面的考慮，如雨篷、塔吊、煙囪等的受力分析，強(qiáng)化力學(xué)在結(jié)構(gòu)中的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容的展開以解析分析和計(jì)算為手段，從建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將建筑力學(xué)教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到為后續(xù)建筑結(jié)構(gòu)選型和相關(guān)建筑模型制作作準(zhǔn)備和鋪墊。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和實(shí)際工程與理論知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確定建筑力學(xué)的理論教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。考慮建筑力學(xué)的課程體系和學(xué)生的認(rèn)知行為，重新確定建筑力學(xué)理論的知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)各部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新組合劃分，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更具系統(tǒng)性和合理性。課程內(nèi)容調(diào)整思路如下:(1)在緒論部分介紹與建筑結(jié)構(gòu)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)及荷載的傳遞等，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)計(jì)算，特別是支座、桿件的簡(jiǎn)化，使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之初對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的基本概念有所了解，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，以及與工程實(shí)際構(gòu)件計(jì)算的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)課程重要性。(2)將空間力系的計(jì)算與平面力系結(jié)合，作為平面力系的延伸，不單獨(dú)講解，并將物體的重心相關(guān)內(nèi)容合并到平面圖形的幾何性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，壓縮定理和公理的推導(dǎo)課時(shí)，增加受力圖分析和相關(guān)計(jì)算課學(xué)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)更為重要。(4)將結(jié)構(gòu)力學(xué)中平面體系的幾何組成分析放入靜力學(xué)部分約束與約束反力的計(jì)算中，通過了解靜定結(jié)構(gòu)的組成規(guī)則，理解約束的種類和對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)計(jì)算約束反力，便于分析結(jié)構(gòu)支座平衡問題，從而可對(duì)實(shí)際工程中常見的靜定結(jié)構(gòu)支座反力計(jì)算和桿系結(jié)構(gòu)體系的計(jì)算講解更為深入和透徹。(5)靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力分析由單跨到多跨，再到剛架，逐層深入，由易到難。把梁的變形和靜定結(jié)構(gòu)的位移計(jì)算放在一起，可以將撓曲線方程計(jì)算位移和用圖乘法計(jì)算結(jié)構(gòu)的位移聯(lián)系在一起，前后銜接，精簡(jiǎn)內(nèi)容。

(二)改變教學(xué)方法

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，教學(xué)方法很重要。教學(xué)方法的改變，能夠直接促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在教的過程中不斷改變教學(xué)方法。目前，教學(xué)方法多種多樣，有頭腦風(fēng)暴法，模塊化教學(xué)方法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。無論哪種教學(xué)方法都要求教師“吃透”教材，翻閱與教材有關(guān)的書籍，搜集相關(guān)資料，制作與教材知識(shí)有關(guān)的教學(xué)道具，還要在教學(xué)的過程中使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂講授中，如何引出要講解的知識(shí)點(diǎn)，如何與前面所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生掌握什么，如何應(yīng)用。這都需要教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。多種教學(xué)方法并用能明顯提高教學(xué)效果，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。與工程實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)基本原理去解決實(shí)際問題。如講空間一力對(duì)坐標(biāo)軸之矩時(shí)，用開窗戶或開門來舉例，就能很好地說明力矩的計(jì)算。對(duì)于平面圖形的幾何特性中慣性矩的講解，可以結(jié)合實(shí)際工程中柱的截面慣性矩，對(duì)于矩形截面，對(duì)x軸和y軸的慣性矩分別為Ix和Iy，讓學(xué)生判斷對(duì)于矩形柱截面，在柱網(wǎng)中如何擺放柱子，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同軸的截面慣性矩的認(rèn)識(shí)，并用慣性矩的概念去解釋一些結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力問題。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生基本素質(zhì)的提高，真正做到基本理論和工程實(shí)踐融為一體。建筑力學(xué)中的部分內(nèi)容可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如:桿件的軸向拉伸和壓縮時(shí)，內(nèi)力分布及單元體的受力比較抽象，通過動(dòng)畫演示，抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，針對(duì)性和趣味性更強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了課堂信息量，使枯燥的理論變得通俗易懂。

(三)學(xué)生能力的培養(yǎng)

建筑力學(xué)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握必要建筑力學(xué)基本理論知識(shí)，并具備處理工程實(shí)際問題能力的應(yīng)用型人才。特別是在以后的工作中，作為一名建筑師，要有力學(xué)的概念，能在建筑方案設(shè)計(jì)時(shí)處理基本的構(gòu)件受力問題，避免給后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)帶來不必要的麻煩。這就要求在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，有的概念較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)物的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，比如力偶矩的概念，讓學(xué)生聯(lián)想手持方向盤的感覺，以此解釋、分析力偶對(duì)物體的作用效應(yīng)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)力偶矩概念的理解，又可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中要幫助學(xué)生提高分析、解決問題的能力。對(duì)一些公式和基本定律的推導(dǎo)要注意講解分析思路，提出其內(nèi)在規(guī)律。各章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系可在教學(xué)中幫助學(xué)生梳理，并展開橫向、縱向比較，使學(xué)生能夠較好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到正確應(yīng)用公式和理論解決實(shí)際問題，知識(shí)體系更系統(tǒng)化。課堂教學(xué)方式的多樣性，靈活性和啟發(fā)性也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。比如講完拉壓桿的軸力和軸力圖后，讓學(xué)生思考在相同受力條件下，桿件截面在有缺口和無缺口兩種情況下的破壞情況，從而引出應(yīng)力概念，啟發(fā)學(xué)生思考。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

建筑學(xué)作為一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科,在我校專業(yè)設(shè)置上有相應(yīng)專業(yè)作為補(bǔ)充。在技術(shù)方面，土木工程專業(yè)、工程造價(jià)都作為有益幫襯。在藝術(shù)方面，有藝術(shù)學(xué)院的資源作為補(bǔ)充，各個(gè)學(xué)院彼此互為依托，謀求發(fā)展的需要，學(xué)科間的互補(bǔ)可以帶動(dòng)學(xué)科的迅速發(fā)展。

建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展模式

1結(jié)合市場(chǎng)需求，走向職業(yè)化

1.1根據(jù)市場(chǎng)需求制定培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和市場(chǎng)調(diào)研，在對(duì)建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃修訂的過程以“從實(shí)際出發(fā)，大力改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造學(xué)院辦學(xué)特色”為指導(dǎo)思想、力求充分適應(yīng)市場(chǎng)需求。在教學(xué)過程中，依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃制定了“1+2”人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生修完基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，在設(shè)計(jì)課程的開設(shè)過程中，每學(xué)期以1類建筑類型為核心進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)配備兩個(gè)不同學(xué)歷背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)老師，拓展學(xué)生的知識(shí)面和層次。

1.2強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)、補(bǔ)充以及拓展都可以通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力。建筑教育家齊康院士曾提出:“目前中國(guó)的建筑教育還存在很多問題，與國(guó)際建筑教育接軌的速度緩慢，在教學(xué)方法上也有瑕疵，應(yīng)在實(shí)踐上多下功夫?！蔽覀?cè)谡n程設(shè)置中，要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、突出設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。合理安排理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)之間的比例關(guān)系，盡最大能力的鍛煉發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是最能鍛煉和提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師必須嚴(yán)格檢查，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。能結(jié)合工程現(xiàn)狀盡心分析總結(jié)。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在這方面去得了良好的效果。

2結(jié)合地域特點(diǎn)，邁向區(qū)域化

2.1針對(duì)區(qū)域特點(diǎn)確定辦學(xué)思想我校建筑學(xué)專業(yè)生源主要來源于陜西周邊，同時(shí)就業(yè)也相對(duì)集中于陜西，因此在培養(yǎng)方向上主要面向陜西境內(nèi)，面向設(shè)計(jì)第一線的創(chuàng)新型人才，是目前建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展依托地域特色的必然趨勢(shì)。,作為立足于陜南地區(qū)的高等院校,加強(qiáng)地域建筑的教學(xué)與研究,將有利于學(xué)生畢業(yè)之后更好地適應(yīng)實(shí)際工作。在學(xué)科建設(shè)中樹立““扎根秦巴，艱苦創(chuàng)業(yè)，服務(wù)基層，培養(yǎng)下得去、留得住、干得好的高級(jí)應(yīng)用型人才”的鮮明辦學(xué)特色，依托地域特色，突出民族鄉(xiāng)土建筑科研特色。

2.2強(qiáng)調(diào)地域文化對(duì)建筑的影響通過建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、古建測(cè)繪實(shí)習(xí)、建筑師業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，讓學(xué)生充分的了解當(dāng)?shù)氐慕ㄖ幕c地域特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)院每年分別組織學(xué)生前往青木川古鎮(zhèn)以及安康周邊進(jìn)行古建測(cè)繪實(shí)習(xí)，并且與青木川古鎮(zhèn)合作將其建設(shè)成為實(shí)習(xí)基地。定期帶領(lǐng)學(xué)生利用假期和實(shí)習(xí)周邊民居聚落進(jìn)行測(cè)繪，收集了大量資料，研究陜南民居提供了第一手資料。

3結(jié)合相關(guān)專業(yè)，向跨學(xué)科發(fā)展

1.1校內(nèi)學(xué)科間的跨學(xué)科合作模在校內(nèi)，與土木工程專業(yè)合作，可以從建筑結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，正好補(bǔ)充當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)的弱勢(shì)。與工程造價(jià)專業(yè)合作，可以從工程量與造價(jià)的角度出發(fā)，彌補(bǔ)建筑學(xué)學(xué)生在某些設(shè)計(jì)上的華而不實(shí)。與藝術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)合作，可以培養(yǎng)理科學(xué)生的審美和藝術(shù)修為。這樣就可以做到相近學(xué)科的互為支撐就能推動(dòng)學(xué)科的共同發(fā)展。

1.2與設(shè)計(jì)院跨學(xué)科合作在校外與設(shè)計(jì)院密切合作，在校教師與校外設(shè)計(jì)院共同組成“工作室”，期間高低年級(jí)的學(xué)生都可以在這里學(xué)習(xí)工作，互相交流。從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

篇6

1.注重對(duì)成果的評(píng)價(jià),缺乏對(duì)過程的考核對(duì)于建筑學(xué)科的設(shè)計(jì)課程,教師一般以最終的效果圖作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù),其作品的表現(xiàn)技能則直接影響了對(duì)其好壞的評(píng)價(jià)。就教師而言,對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中作品設(shè)計(jì)的具體思路、對(duì)設(shè)計(jì)作品思想性和藝術(shù)性的內(nèi)涵滲透、對(duì)于科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用程度以及解決實(shí)際問題的思維能力等理解不夠充分,評(píng)價(jià)不足,缺少正確的判斷依據(jù),評(píng)價(jià)結(jié)果帶有盲目性。就學(xué)生而言,課程設(shè)計(jì)只限于交作業(yè),老師沒有給學(xué)生評(píng)圖的過程,學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)沒有優(yōu)劣認(rèn)識(shí),只看到評(píng)價(jià)的結(jié)果。在設(shè)計(jì)中,老師指導(dǎo)較少,往往給了作業(yè)題目就等著收作業(yè),沒有過程指導(dǎo),沒有將前沿的專業(yè)思想滲透到學(xué)生的作品當(dāng)中。這種情況下,學(xué)生往往只注重作品表象處理,利用計(jì)算機(jī)制圖等手段對(duì)作品進(jìn)行形象修繕,缺乏對(duì)作品深層次問題的研究,課程設(shè)計(jì)失去了它的目的和意義。

2.課程設(shè)置不盡合理一些普通高校因新開辦建筑專業(yè),課程安排設(shè)計(jì)是根據(jù)考察、借鑒名校課程體系而設(shè)置,在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了其不足。比如,理論課程和設(shè)計(jì)課程脫節(jié),表現(xiàn)在某些設(shè)計(jì)課程沒有實(shí)質(zhì)性、學(xué)科前沿性內(nèi)容;課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠完善,例如繪畫課程。建筑設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是通過圖像表現(xiàn)出來,圖像可經(jīng)手工繪畫和計(jì)算機(jī)軟件繪制完成,但建筑繪畫課程內(nèi)容有弱項(xiàng):由于這些學(xué)校招收的學(xué)生沒有對(duì)繪畫功底的考核,部分學(xué)生繪畫基本功較差,因此繪畫課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)由淺至深,增加最基本繪畫知識(shí)訓(xùn)練,有一個(gè)基本過渡過程。但目前繪畫課程內(nèi)容有些急功近利,直奔專業(yè)主題。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高對(duì)于普通高校學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備并不多,自我學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng),對(duì)于建筑的了解更是寥寥無幾,由于缺乏這種自我設(shè)計(jì)、自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我完善的能力,學(xué)習(xí)起來比較被動(dòng),教師也往往不得已進(jìn)行大量的理論灌輸、課件講授,而教材中文字性、理解性內(nèi)容較多,所列舉的案例學(xué)生也很陌生,因此很容易讓學(xué)生感到枯燥無味。設(shè)計(jì)課程中,教師又往往疏于指導(dǎo),更增加了學(xué)生的盲目感,久而久之失去了對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、解決問題的對(duì)策

1.實(shí)行多樣化的教學(xué)方法與手段轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,在此種教學(xué)模式下,能避免單一的課堂填鴨方式給學(xué)生帶來的乏味感,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新性的追求和分析解決問題的能力,進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。教師在理論授課同時(shí),應(yīng)增加實(shí)踐和學(xué)生實(shí)地考察課時(shí),培養(yǎng)學(xué)生興趣和性格的多樣化,尊重學(xué)生的個(gè)性。開放模型實(shí)驗(yàn)室,能使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路,為教學(xué)提供更加有力的創(chuàng)作手段。因此,充分利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)能使學(xué)生逐漸涉足建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域并漸入佳境,從而加快專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的養(yǎng)成。在多樣化的教學(xué)方法運(yùn)用下,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題思路寬泛,審視問題角度廣闊,解決問題方法獨(dú)特,為發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和綜合才能提供廣闊的空間。在創(chuàng)新學(xué)生的設(shè)計(jì)作品時(shí),要讓學(xué)生能夠自主選題、自由設(shè)計(jì)、放飛思路,使其創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)得到提高。

2.舉辦開放式的作品講評(píng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行公開講評(píng),在講評(píng)活動(dòng)中,由學(xué)生介紹自己作品的設(shè)計(jì)思路,不僅僅是設(shè)計(jì)作品的外表,特別應(yīng)注重作品的深刻內(nèi)涵、思想性和藝術(shù)性的內(nèi)在表現(xiàn)、設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新理念、對(duì)優(yōu)秀建筑作品的借鑒以及對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用等等。學(xué)生和教師對(duì)作品有均等的講評(píng)機(jī)會(huì),在這種活動(dòng)中,讓學(xué)生面對(duì)面相互交流、溝通和學(xué)習(xí),可以提出不同的想法、意見和建議,通過互動(dòng)講評(píng),使學(xué)生視野更為開闊、思路更加活躍,更有利于創(chuàng)作性思維的發(fā)揮。同時(shí),教師還應(yīng)重設(shè)計(jì)課程過程的指導(dǎo),將教師的想法傳遞個(gè)學(xué)生,將世界建筑、中國(guó)建筑的前沿信息傳達(dá)給學(xué)生,將現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)系的新的設(shè)計(jì)理念比如建筑的可持續(xù)理念交流個(gè)學(xué)生,開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)視野和思路,創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。

3.合理課程設(shè)置根據(jù)課程之間的相互關(guān)系安排課程的開課順序。主干課程與選修課程要有密切關(guān)聯(lián),理論課程與其后續(xù)設(shè)計(jì)課程的要配套。注重理論聯(lián)系實(shí)際,設(shè)計(jì)課程銜接相應(yīng)的理論課程,設(shè)計(jì)內(nèi)容要有的放矢。課程內(nèi)容安排應(yīng)遵循從易到難、從簡(jiǎn)到繁的遞進(jìn)過程,同時(shí)在每個(gè)階段都有能補(bǔ)充相關(guān)設(shè)計(jì)、充實(shí)完善學(xué)生的知識(shí)體系。注意加強(qiáng)專業(yè)課與技術(shù)類課程、關(guān)系密切的橫向?qū)W科課程與設(shè)計(jì)類課程的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)類課程與其它相關(guān)知識(shí)、其它課程相結(jié)合的教學(xué)方式。借鑒名校的課程開設(shè),同時(shí)更應(yīng)考慮本校學(xué)生與名校學(xué)生的差距。

篇7

1、具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。

2、掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法，具有獨(dú)立進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和用多種方式表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力以及具有初步的計(jì)算機(jī)文字、圖形、數(shù)據(jù)的處理能力。

3、了解中外建筑歷史的發(fā)展規(guī)律，掌握人的生理、心理、行為與建筑環(huán)境的關(guān)系，與建筑有關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、社會(huì)文化習(xí)俗、法律與法規(guī)的基本知識(shí)，以及建筑邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí) 。

4、初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀的關(guān)系的基本知識(shí)，建筑構(gòu)造的原理與方法，常用建筑材料及新材料的性能。具有合理選用和一定的綜合應(yīng)用能力，并具有一定的多工種間組織協(xié)調(diào)能力。

篇8

[關(guān)鍵詞]建筑學(xué) 建筑技術(shù)類課程 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0175-02

一、建筑學(xué)專業(yè)建筑技術(shù)類課程改革的必要性

目前，隨著我國(guó)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)建筑業(yè)與歐美一些較為發(fā)達(dá)國(guó)家的建筑技術(shù)水平差距也逐漸拉近，但從總體上來看還是具有一定差距。如何拉近我國(guó)與世界建筑業(yè)發(fā)展水平的距離？首先應(yīng)從專業(yè)基礎(chǔ)教育入手。建筑技術(shù)類課程的教學(xué)水平影響到一個(gè)國(guó)家的建筑技術(shù)水平。建筑學(xué)專業(yè)處于一個(gè)高速擴(kuò)展、變化復(fù)雜階段，現(xiàn)今建筑師面臨的任務(wù)是十分艱巨繁重的，特別是新結(jié)構(gòu)以及新體系的不斷涌現(xiàn)，都對(duì)建筑學(xué)專業(yè)提出了更高的要求。世界建筑界普遍認(rèn)為，現(xiàn)代建筑師能否出色的完成任務(wù)的先決條件之一就是是否能夠運(yùn)用好建筑技術(shù)。建筑技術(shù)掌握的好壞直接影響到建筑師日后的實(shí)踐應(yīng)用。原有的建筑技術(shù)類教學(xué)課程已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)展所需要的模式與方法。所以說，建筑學(xué)專業(yè)建筑技術(shù)類課程教學(xué)改革是適應(yīng)時(shí)展的必然。經(jīng)過這幾年建筑技術(shù)類課程教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外建筑技術(shù)科學(xué)發(fā)展及其成就，我們對(duì)現(xiàn)有建筑技術(shù)類課程進(jìn)行了優(yōu)化整合。在對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容等進(jìn)行認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，參照教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，增開了智能化建筑導(dǎo)論、建筑節(jié)能與生態(tài)、結(jié)構(gòu)概念與體系、現(xiàn)代建筑技術(shù)科學(xué)導(dǎo)引等課程。整合的核心要求在于突破原有的以“建筑構(gòu)造”為核心的技術(shù)類課程設(shè)置體系，注重介紹新技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。

二、建筑學(xué)專業(yè)建筑技術(shù)類課程設(shè)置存在的問題

我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)的教育模式一直突出類型設(shè)計(jì)實(shí)踐，采用由循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)到繁的實(shí)踐教學(xué)方法。雖然學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)方法有大致掌握，但是從專業(yè)素質(zhì)以及應(yīng)用能力來看，課程設(shè)置上存在突出問題。設(shè)置課程的教學(xué)對(duì)象從橫向和縱向都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行覆蓋，如“建筑法規(guī)”面向建筑學(xué)專業(yè)本科生，“智能化建筑導(dǎo)論”面向建筑系碩士生，“現(xiàn)代建筑技術(shù)科學(xué)導(dǎo)引”面向建筑系博士生，“結(jié)構(gòu)概念與體系”面向建筑學(xué)專業(yè)與結(jié)構(gòu)工程專業(yè)本科生，“景觀生態(tài)學(xué)”面向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生等。

（一）重視設(shè)計(jì)，忽略技術(shù)

目前許多高校的建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，仍然將設(shè)計(jì)課程與技術(shù)課程割裂開來，使得技術(shù)類課程相對(duì)建筑學(xué)專業(yè)成為獨(dú)立的學(xué)科。技術(shù)類課程缺少與設(shè)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)，在總體教學(xué)組織上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。設(shè)計(jì)課程專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅對(duì)建筑的美學(xué)、空間利用、形式結(jié)構(gòu)、色彩等方面進(jìn)行考慮，卻忽略了建筑技術(shù)，導(dǎo)致課程枯燥。一般來說，注重學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)原理，教師會(huì)布置相關(guān)設(shè)計(jì)題目。而同步開設(shè)的建筑技術(shù)類課程主要包括建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑物理與設(shè)備等方面，其知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，技術(shù)性強(qiáng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性小。在設(shè)計(jì)課程的對(duì)比下，建筑技術(shù)類課程更顯得乏味。同時(shí)在課程安排上，教師也會(huì)側(cè)重繪圖技巧，導(dǎo)致學(xué)生精力大多用在繪制圖表上，而對(duì)常用的建筑技術(shù)知識(shí)不求甚解，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課程體系渙散

從教學(xué)計(jì)劃中的課程體系來看，主要矛盾體現(xiàn)在課程體系渙散、聯(lián)系性不強(qiáng)。建筑技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，部分建筑技術(shù)課程過分強(qiáng)調(diào)自身課程體系的獨(dú)立性，造成技術(shù)被作為單獨(dú)學(xué)科講授，導(dǎo)致設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)功能認(rèn)識(shí)與形式模仿的狀況。學(xué)生無法建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致綜合技能掌握更加薄弱。建筑技術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不明顯，采用循序漸進(jìn)方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，所以低年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)題目及設(shè)計(jì)建筑技術(shù)問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)對(duì)建筑的美學(xué)、空間利用、形式結(jié)構(gòu)興趣濃厚，但對(duì)技術(shù)類的問題考慮甚少。另外由于接觸的建筑技術(shù)問題比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)中不會(huì)考慮建筑技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)的合理性影響，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)主要是解決好建筑功能問題、建筑形象問題，而不會(huì)考慮技術(shù)類問題。

三、建筑學(xué)專業(yè)建筑技術(shù)類課程教學(xué)改革

（一）加強(qiáng)技術(shù)類課程的設(shè)計(jì)比重，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)模式

傳統(tǒng)的建筑技術(shù)類課程，大多都是以教師課堂講解為主，學(xué)生對(duì)技術(shù)類課堂教學(xué)的反應(yīng)多為枯燥、難以理解，并且技術(shù)類課程中涉及的公式繁多、知識(shí)復(fù)雜、量大，同時(shí)教學(xué)過程中師生互動(dòng)缺乏，課堂氣氛沉悶，使得教學(xué)與實(shí)際差距甚大，教學(xué)質(zhì)量難以提高。工程實(shí)踐中的技術(shù)設(shè)計(jì)是建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但大學(xué)課程中卻沒有一門系統(tǒng)的、綜合的技術(shù)設(shè)計(jì)課程，學(xué)生只能憑自己摸索獲得不完整的知識(shí)。應(yīng)改革建筑技術(shù)類課程的教學(xué)方式，壓縮、精簡(jiǎn)理論部分教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)技術(shù)類課程的設(shè)計(jì)比重，如建筑構(gòu)造課程由兩個(gè)學(xué)期的構(gòu)造1課程、建筑構(gòu)造2課程，可調(diào)整為理論課程與建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)課程，前者以講解為主，后者以設(shè)計(jì)為主。

提高建筑技術(shù)課程的教學(xué)效果，可以將教材內(nèi)容以專題課形式進(jìn)行講解實(shí)踐。將課堂教學(xué)部分分為課堂理論部分與實(shí)踐性教學(xué)兩部分，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將兩部分進(jìn)行穿插講解，實(shí)現(xiàn)重要理論技術(shù)與實(shí)踐在課堂上同時(shí)進(jìn)行，并非傳統(tǒng)教育模式下的課堂講解后再進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)方式能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)建筑技術(shù)類教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力，可從幾方面入手：（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有靈活性，技術(shù)課堂講師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課堂實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。另外教師也可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園周圍建筑進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，并對(duì)調(diào)研結(jié)果在課堂進(jìn)行分析，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，同時(shí)增強(qiáng)建筑技術(shù)類教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索。（2）要求學(xué)生運(yùn)用建筑技術(shù)知識(shí)，繪制技術(shù)設(shè)計(jì)分析圖，查找自己的設(shè)計(jì)方案是否存在不合理性。這一教學(xué)方法的實(shí)施，首先要教師先了解學(xué)生有做過哪些類型設(shè)計(jì)，選取學(xué)生做過的設(shè)計(jì)作品，然后根據(jù)技術(shù)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生從建筑技術(shù)角度分析自己的方案是否設(shè)計(jì)合理，在課堂上進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)建筑技術(shù)課程興趣增強(qiáng)，大大的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）運(yùn)用典型案例教學(xué)。典型案例教學(xué)可以讓學(xué)生直接了解到在方案設(shè)計(jì)中所忽略了的建筑技術(shù)問題。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段所接觸的設(shè)計(jì)題目，涉及的建筑技術(shù)問題一般比較簡(jiǎn)單，教師可以找一些建筑技術(shù)比較復(fù)雜的實(shí)際工程案例，在課堂上進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到建筑技術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，并能在今后的方案設(shè)計(jì)中充分考慮建筑技術(shù)問題。

（二）將建筑技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行優(yōu)化整合

課程優(yōu)化的總體原則應(yīng)著重把握：建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程是核心，建筑技術(shù)類課程配合建筑設(shè)計(jì)。建筑技術(shù)類課程和建筑設(shè)計(jì)課程加強(qiáng)整合，深化建筑技術(shù)支撐建設(shè)。技術(shù)類課程雖然具有一定的獨(dú)立性，但技術(shù)類課程所傳授知識(shí)和技能可以在設(shè)計(jì)課程中檢驗(yàn)運(yùn)用。在課程整合中應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：（1）注意技術(shù)和設(shè)計(jì)課程的學(xué)科特點(diǎn)不同。建筑設(shè)計(jì)是建筑學(xué)的核心，是一門培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、形象思維，合并藝術(shù)修養(yǎng)的主干課程，采用師生研討方式進(jìn)行教學(xué)。而建筑技術(shù)是多學(xué)科知識(shí)的交叉互動(dòng)，是多種技能的綜合運(yùn)用，其內(nèi)容涵蓋較廣，因此整合設(shè)計(jì)與技術(shù)課程應(yīng)注意相應(yīng)的學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)課程整合還應(yīng)當(dāng)考慮教師的操作以及學(xué)生的參與程度。（2）理論知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合。進(jìn)行技術(shù)課程整合的目的是要求學(xué)生不僅僅把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)的知識(shí)上，還要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自如，用學(xué)到的建筑技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)去很好的解決設(shè)計(jì)問題。這一過程是有計(jì)劃、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐過程，也是不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

從培養(yǎng)目標(biāo)的定位與課程設(shè)置計(jì)劃上調(diào)整關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容上涵蓋建筑學(xué)專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面，并進(jìn)一步明確建筑設(shè)計(jì)為核心的課程體系。強(qiáng)調(diào)課程體系的支撐建設(shè)，通過調(diào)整時(shí)段上課的方式，加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)類課程相互之間的互動(dòng)與整合，并協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)和技術(shù)課程的關(guān)系。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉東，李晨洋，陳紅光.混成學(xué)習(xí)模式下建筑材料課程改革探討[J].高等教育，2010（2）：86-89.

[2] 黃甫全.國(guó)外課程整合的發(fā)展走勢(shì)及其啟示[J].比較教育研究，2007（3）：38-41.

[3] 李晚珍.建筑學(xué)專業(yè)建筑技術(shù)類課程實(shí)踐能力課堂培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（8）：181.

[4] 孫嶠.建筑物理課程教學(xué)模式的改革與探索[J].高等建筑教育，2009（6）：63-65.

篇9

[關(guān)鍵詞]建筑學(xué) 建筑結(jié)構(gòu)與選型 教學(xué)改革

“建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程作為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，其基本出發(fā)點(diǎn)是緊密結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)實(shí)際需要，提供相應(yīng)的結(jié)構(gòu)基本概念知識(shí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)該課程教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了改革研究。

一、 “建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程教學(xué)存在的問題[1][2]

1.教學(xué)內(nèi)容面廣量大，學(xué)時(shí)偏少

由于結(jié)構(gòu)工程形式多樣，本課程涉及的結(jié)構(gòu)型式相當(dāng)廣，平面結(jié)構(gòu)中有梁、桁架結(jié)構(gòu)、剛架結(jié)構(gòu)、拱結(jié)構(gòu)；大跨度空間結(jié)構(gòu)有薄殼結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)、懸索結(jié)構(gòu)、薄膜結(jié)構(gòu)；多高層建筑里有砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)等。每一種結(jié)構(gòu)型式都有其獨(dú)有的受力和使用特點(diǎn)。而本課程的教學(xué)只有32學(xué)時(shí)，分配到每種結(jié)構(gòu)型式的學(xué)時(shí)更少， 如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)透徹地理解各種結(jié)構(gòu)型式內(nèi)容，并能應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐中是一個(gè)值得深思的問題。

2.部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不夠重視

要學(xué)好選型課就要求學(xué)生有較好的力學(xué)思維及相關(guān)的專業(yè)結(jié)構(gòu)知識(shí)做鋪墊。其中建筑力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)尤為重要。而建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生這方面基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)上有一定困難，部分學(xué)生有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有學(xué)生認(rèn)為建筑結(jié)構(gòu)選型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)關(guān)系緊密，從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的人員應(yīng)重點(diǎn)掌握，與他們關(guān)系不大，一般會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在建筑設(shè)計(jì)等課程上，不重視結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的情況普遍存在。他們對(duì)結(jié)構(gòu)選型課程學(xué)習(xí)的積極性不高，成績(jī)不能令人滿意，反過來也影響了教師的教學(xué)積極性。因此如何圓滿的完成教學(xué)任務(wù)并取得良好的教學(xué)效果也是任課教師需要考慮的問題。

3.教學(xué)內(nèi)容方法滯后，缺少創(chuàng)新

隨著工程技術(shù)快速發(fā)展，新興結(jié)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，而教材內(nèi)容比較滯后，教材實(shí)例陳舊單一，有的工程實(shí)例已失去例舉的價(jià)值，由于教材的編寫需要周期，一些新建的、具有代表性的建筑無法及時(shí)寫入教材當(dāng)中，影響選型課程的時(shí)代性和創(chuàng)新性，難以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)簡(jiǎn)單地將結(jié)構(gòu)型式填塞給學(xué)生，在教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新性，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程教學(xué)改革研究

1.精選授課內(nèi)容，突出概念設(shè)計(jì)

建筑結(jié)構(gòu)與選型課程涉及范圍較廣，內(nèi)容較多，而建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般數(shù)學(xué)和力學(xué)的基礎(chǔ)不高，對(duì)于結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)有一定的困難。事實(shí)上，建筑設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)并不需要進(jìn)行繁瑣的計(jì)算，而是從概念，從一個(gè)較高的角度全局把握整個(gè)設(shè)計(jì)。

（1） 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)精選內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞建筑設(shè)計(jì)和建筑結(jié)構(gòu)之間相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系，在簡(jiǎn)要介紹各種結(jié)構(gòu)概念和力學(xué)原理的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地講解各種結(jié)構(gòu)體系以及如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型的問題。做到深入淺出、內(nèi)容全面，使學(xué)生學(xué)會(huì)將建筑方案構(gòu)思與結(jié)構(gòu)選型有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，為了便于建筑設(shè)計(jì)人員在處理工程技術(shù)問題時(shí)有科學(xué)的分析能力，能正確地認(rèn)識(shí)建筑物設(shè)計(jì)中的全局性問題，本課程在講解時(shí)還介紹一些實(shí)用的估算方法。

（2）結(jié)合新技術(shù)、新材料補(bǔ)充內(nèi)容

當(dāng)前，建筑科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新材料、新結(jié)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，因此在教學(xué)中應(yīng)對(duì)一些已經(jīng)采用和具有應(yīng)用前景的新材料、新體系和新理論及時(shí)補(bǔ)充。如膜結(jié)構(gòu)材料、高層建筑常用的轉(zhuǎn)換層等。[3]同時(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外建筑業(yè)的發(fā)展、代表性建筑做及時(shí)介紹，開闊學(xué)生視野和思路。

（3）結(jié)合注冊(cè)考試，擴(kuò)展練習(xí)內(nèi)容

目前我國(guó)實(shí)行注冊(cè)建筑師制度，學(xué)生畢業(yè)后需面臨注冊(cè)考試。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋注冊(cè)建筑師考試大綱的主要內(nèi)容，有些練習(xí)可直接從考試題目中選取。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

（1）增加案例教學(xué)

多讓學(xué)生接觸工程案例，可以強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)能力和鑒賞能力，拓寬他們的設(shè)計(jì)思路，提高實(shí)戰(zhàn)能力。教學(xué)中，例舉一些知名的結(jié)構(gòu)工程師和建筑師的杰出的建筑作品并結(jié)合所講內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生深入理解每種結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)課程對(duì)建筑專業(yè)的重要性。

（2）利用現(xiàn)代化教育手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的不斷完善，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為主要的教學(xué)形式之一。由于這門課的內(nèi)容多，信息量大，采用多媒體教學(xué)的一個(gè)明顯優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約了教師的板書時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間里提高了教師的講課效率，能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)和信息傳授給學(xué)生。

利用課件和圖片剖析實(shí)例，使學(xué)生理解每種結(jié)構(gòu)體系，加深其對(duì)結(jié)構(gòu)型式的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的選型，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）改變“填鴨式”教學(xué)

大學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，而且思維敏捷、樂于交流，課堂上的“填鴨式”的灌輸往往效果不佳。在授課過程中，適當(dāng)改變以教師為主導(dǎo)的授課模式，插入一些提問或圍繞某一個(gè)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中掌握思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，這種“啟發(fā)式”與“討論式”的教學(xué)方式，不僅能活躍大家的思維，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步的理解，更能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（4）培養(yǎng)自學(xué)能力

事實(shí)上，建筑結(jié)構(gòu)的發(fā)展和內(nèi)涵中都有很多文化和藝術(shù)的東西，通過具體的例子以及課外閱讀的形式可以讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)選型等方面有所裨益[4]。由于學(xué)時(shí)有限，課堂中重點(diǎn)講授基本概念、基本原理和難點(diǎn)，課后指定自學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、建筑工地等學(xué)校和社會(huì)的教學(xué)資源和信息資源，有效學(xué)習(xí)。并建立課后聯(lián)系方式，及時(shí)與授課教師探討，延伸了課堂內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。

（5）加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

通過建筑結(jié)構(gòu)與選型課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次的能力，即：認(rèn)知既有工程結(jié)構(gòu)類型，為既定建筑方案選配結(jié)構(gòu)類型，將結(jié)構(gòu)概念融入建筑方案創(chuàng)作之中。本課程一般安排在第六學(xué)期，學(xué)生之前已學(xué)過了建筑力學(xué)、建筑材料、建筑構(gòu)造等基礎(chǔ)課程，已經(jīng)具備了必要的結(jié)構(gòu)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在這個(gè)學(xué)期有一些課程設(shè)計(jì)，可以有意識(shí)的將本課程和這些課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，達(dá)到結(jié)構(gòu)概念和建筑方案融合的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

建筑結(jié)構(gòu)與選型課程可以幫助學(xué)生在進(jìn)行建筑方案的設(shè)計(jì)時(shí)合理的選擇結(jié)構(gòu)體系，豐富自己的設(shè)計(jì)理念。通過改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王建萍.建筑結(jié)構(gòu)選型課程的教學(xué)探討[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：159-160.

[2]宋國(guó)芳.建筑結(jié)構(gòu)選型課程教學(xué)方法研究[J].中國(guó)電力教育，2009（6）：98-99.

[3]鄧雪松，周云.建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)與選型課程教學(xué)方法探討[J].高等建筑教育，2001 （1）：52-53.

篇10

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)素養(yǎng) 建筑學(xué) 審美能力 創(chuàng)造性思維

建筑學(xué)是一門技術(shù)與藝術(shù)并重的學(xué)科，尤其是在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，單方面強(qiáng)調(diào)建筑的功能性再也不能滿足人們的需求。要求技術(shù)更藝術(shù)化，藝術(shù)更科技化，兩者在設(shè)計(jì)高峰匯合。正如《包豪斯宣言》也這樣描述道：“完整的建筑物是視覺藝術(shù)的最終目標(biāo)。藝術(shù)家最崇高的職責(zé)是美化建筑。今天，他們各自孤立地生存著，只有通過自覺，并和所有工藝師共同奮斗，才能得以自救。建筑家、畫家和雕刻家必須重新認(rèn)識(shí)，一幢建筑是各種觀感的共同結(jié)合的實(shí)體?！?/p>

一、建筑學(xué)藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于受應(yīng)試教育和盲目追求升學(xué)率的功利思想影響，很多建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)很難得到保證。除少數(shù)學(xué)生有美術(shù)功底外，大部分學(xué)生都是入校后才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)藝術(shù)理論知識(shí)和技能的，這使得教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)重點(diǎn)只是放在技能掌握方面，從而忽視基本藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。素描和色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課程多以實(shí)物寫生，單純的技法學(xué)習(xí)不能有效地與建筑設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。課程設(shè)置缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，建筑學(xué)與其他藝術(shù)門類的交流甚少，學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)形式關(guān)注不多，甚至沒有設(shè)置重要的相關(guān)藝術(shù)理論課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意能力的課程更是幾乎沒有。

二、建筑學(xué)藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的必要性

一名出色的建筑師除了應(yīng)必備職業(yè)道德素養(yǎng)外，其專業(yè)素質(zhì)直接決定了作品的成敗。建筑師應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)如下。

審美能力，是建筑師將建筑變?yōu)樗囆g(shù)的基礎(chǔ)。正如《包豪斯宣言》中所說完整的建筑物是視覺藝術(shù)的最終目標(biāo)，這就要求建筑師一定是一個(gè)能夠懂得美、鑒別美、運(yùn)用美的藝術(shù)家。

創(chuàng)意思維，它是所有設(shè)計(jì)方案的源泉，是設(shè)計(jì)的靈魂。

溝通能力，包括口頭表達(dá)和方案草圖表達(dá)兩種。建筑師能否準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)構(gòu)思，直接決定了其建筑創(chuàng)作能否被更好地理解及順利實(shí)施。

色彩能力，是建筑師對(duì)建筑色彩協(xié)調(diào)搭配的能力，以及對(duì)色彩情感傳達(dá)的把控。

材料應(yīng)用能力，是建筑師對(duì)建筑材料工藝和性能的掌握，是對(duì)建筑表皮及結(jié)構(gòu)表達(dá)的基礎(chǔ)。

空間塑造能力，是建筑師區(qū)別于二維設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵。建筑是一個(gè)包含人類活動(dòng)在內(nèi)的三維空間，如何根據(jù)功能需求滿足人們行為的空間組織是建筑師的首要任務(wù)。

當(dāng)然，除以上提及的專業(yè)素質(zhì)外，建筑師還應(yīng)熟知相關(guān)規(guī)范，能夠團(tuán)隊(duì)協(xié)作，等等。其中，方案草圖表達(dá)能力、色彩能力、材料應(yīng)用能力、空間塑造能力都可以在建筑學(xué)藝術(shù)教育的相關(guān)課程中得到訓(xùn)練，而創(chuàng)意思維能力和審美能力的培養(yǎng)并無具體課程與之配合。如圖1所示：

圖1 建筑師基本素質(zhì)與藝術(shù)教育課程的關(guān)聯(lián)性

隨著電腦技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)越來越能夠擺脫傳統(tǒng)技術(shù)的束縛，建筑大師天馬行空的想法也可以通過設(shè)計(jì)軟件的計(jì)算與協(xié)助得以落實(shí)。這就要求現(xiàn)今的建筑學(xué)藝術(shù)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，而不是簡(jiǎn)單的模仿和抄襲。建筑界需要新一代設(shè)計(jì)師運(yùn)用智慧，而不是模仿工匠。

三、建筑學(xué)藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型方式

建筑學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)教育在專業(yè)教學(xué)中舉足輕重，不可忽視?；\統(tǒng)地認(rèn)為建筑學(xué)藝術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力是非常片面的，建筑學(xué)學(xué)生在校期間的藝術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的平臺(tái)。根據(jù)建筑設(shè)計(jì)師從業(yè)所需藝術(shù)素養(yǎng)將建筑學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)定位為提高設(shè)計(jì)審美能力、培養(yǎng)創(chuàng)意思維、鍛煉基礎(chǔ)繪畫技能三個(gè)方面。

（一）設(shè)計(jì)審美能力的提高

提高學(xué)生的設(shè)計(jì)審美能力首先要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的視覺敏感度，培養(yǎng)對(duì)美的賞析和評(píng)判能力，其次要把握如何對(duì)美進(jìn)行提煉、抽象和再現(xiàn)。高層次的審美訓(xùn)練是建筑學(xué)藝術(shù)教育的首要目標(biāo)。建筑設(shè)計(jì)的目的不是為了迎合大眾審美，僅僅滿足現(xiàn)有的生活習(xí)慣，而是引入新的生活方式，提高人們生活的情趣、品位和質(zhì)量，在滿足基本功能的前提下做到賞心悅目。

對(duì)于工科學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，除平日多加強(qiáng)對(duì)中外美術(shù)作品的鑒賞外，還應(yīng)多涉獵與藝術(shù)相關(guān)的其他領(lǐng)域，比如詩(shī)詞、舞蹈、音樂、話劇、電影，等等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟能力。學(xué)生長(zhǎng)期受到多種門類藝術(shù)的熏陶，接觸到各類藝術(shù)的美，從而有更多的機(jī)會(huì)感知美、提煉美。

學(xué)生早期所接受的審美教育與成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。很多人被認(rèn)為沒有藝術(shù)細(xì)胞，但實(shí)際上，他們?cè)谶M(jìn)入高校前的藝術(shù)積累并不是零基礎(chǔ)，只是每個(gè)人對(duì)藝術(shù)敏感和喜好的方向不同。比如一些學(xué)生入校之前就對(duì)流行音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣，老師可以從該方面入手，觸類旁通、舉一反三，找到學(xué)生所愛好的音樂美與設(shè)計(jì)美之間的相通之處，在情感和心理上加以引導(dǎo)。這種因材施教結(jié)合環(huán)境引導(dǎo)的方式對(duì)實(shí)現(xiàn)審美能力的提高起著積極有效的作用。

審美能力的提高還在于審美經(jīng)驗(yàn)的積累，這不僅需要積累廣泛的藝術(shù)知識(shí)，還需要積累對(duì)生活中美的感悟。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和洞察生活中的美，思考美中孕育和包含的情感，紀(jì)錄生活中美的表達(dá)方式。只有調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位才能得到真正的提高。

（二）創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

建筑的多元化發(fā)展，促使建筑教育中藝術(shù)教育的內(nèi)容不能僅僅局限于通過繪畫滿足基本的造型要求。其中相當(dāng)一部分內(nèi)容涉及和滲透著社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)史論等人文科學(xué)，以及音樂、電影等人文方面的知識(shí)。建筑藝術(shù)教育還應(yīng)重視與相關(guān)學(xué)科中藝術(shù)的交流融合，比如城市規(guī)劃、園林景觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)等，廣泛了解同流派在不同領(lǐng)域中的藝術(shù)創(chuàng)作，以及不同流派在同領(lǐng)域中的創(chuàng)作表現(xiàn)，通過橫向與縱向的對(duì)比與聯(lián)系，開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

基于對(duì)不同門類學(xué)科的情感體驗(yàn)，學(xué)生要嘗試打破建筑設(shè)計(jì)常規(guī)思維，對(duì)以往專業(yè)知識(shí)和習(xí)慣性理念重新組建。為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，教師可以加大學(xué)生概念設(shè)計(jì)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)自由創(chuàng)造，反對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)模仿因襲，墨守成規(guī)。教師應(yīng)努力變“填鴨式”教學(xué)模式為“開放式”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生跟與藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的同學(xué)定期進(jìn)行思想或作品交流，拓展思路和思考的角度，也可嘗試組隊(duì)創(chuàng)作，在共同的創(chuàng)作過程中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生通過接受包豪斯教育體系構(gòu)架的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)容中創(chuàng)造性思維和造型能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)著重加強(qiáng)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與建筑設(shè)計(jì)課程的關(guān)聯(lián)性，課程中增設(shè)大量動(dòng)手操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把平面構(gòu)成手法與建筑平面、立面設(shè)計(jì)結(jié)合起來，用色彩構(gòu)成語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑材料運(yùn)用的敏銳感，以立體構(gòu)成課程訓(xùn)練學(xué)生感知實(shí)體空間的能力，最終可以以建筑模型的作業(yè)方式呈現(xiàn)。學(xué)生通過對(duì)形體、色彩、材料、空間的再創(chuàng)造，把虛擬空間變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)空間，并不斷完善空間，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)意思維的目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)的空間環(huán)境也是培養(yǎng)學(xué)生積極思維的一種途徑。建筑設(shè)計(jì)教室可以被作為設(shè)計(jì)的對(duì)象，學(xué)生可定期對(duì)其內(nèi)部空間進(jìn)行改造、分隔。通過親自動(dòng)手改造學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣被激發(fā)，思維的活躍程度和學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

（三）基礎(chǔ)繪畫技能的訓(xùn)練

建筑學(xué)開設(shè)素描和色彩作為專業(yè)基礎(chǔ)課，但與一般美術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的目的不同，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。對(duì)于技法要求很強(qiáng)的繪畫，在教學(xué)過程中則宜以審美欣賞為主，側(cè)重于提高學(xué)生的審美感知和審美品位。繪畫技能的訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重速寫，對(duì)石膏頭像和人物寫生不做要求。繪畫應(yīng)與建筑設(shè)計(jì)融會(huì)貫通，以優(yōu)秀建筑作品為素材分析臨摹，既可以提高學(xué)生繪畫的針對(duì)性，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)語(yǔ)言的理解，還有利于建筑專業(yè)相關(guān)課程的展開。

建筑學(xué)專業(yè)的繪畫主要以建筑效果圖表現(xiàn)和建筑鋼筆畫表現(xiàn)技法訓(xùn)練為主，應(yīng)與設(shè)計(jì)類課程實(shí)施捆綁教學(xué)，以古今中外的建筑名作為創(chuàng)作原型。學(xué)生應(yīng)結(jié)合文史背景，提煉概括，通過所學(xué)技法準(zhǔn)確表達(dá)建筑及建筑內(nèi)外部環(huán)境空間。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)空間的想象力和把控能力，又能將表現(xiàn)技法靈活運(yùn)用于建筑語(yǔ)言當(dāng)中，使建筑語(yǔ)言視覺化。通過眼、腦、手三位一體的協(xié)作與配合，培養(yǎng)學(xué)生眼光敏銳、趣味高雅、造型嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

就建筑學(xué)現(xiàn)行的招生和建筑專業(yè)就業(yè)情況來看，當(dāng)前建筑學(xué)藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。加強(qiáng)建筑學(xué)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)著重加強(qiáng)審美和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，繪畫技能與建筑創(chuàng)作相結(jié)合，培養(yǎng)出真正有頭腦的設(shè)計(jì)師而不是模仿工匠。

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