導語：如何才能寫好一篇財經(jīng)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、財經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè)，常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等，是近幾年來人才市場上的熱門專業(yè)。

2、財經(jīng)類專業(yè)就業(yè)方向比較廣。國民經(jīng)濟各個行業(yè)，無論是大型國有、三資企業(yè)還是小型民營公司都有不同數(shù)量的財經(jīng)類畢業(yè)生的需求，而且受行業(yè)結構調(diào)整變化的影響也較小。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)途徑越來越寬。比如財經(jīng)類報刊雜志的不斷涌現(xiàn)，一些非專業(yè)的綜合性報刊在財經(jīng)問題上大做文章，都需要大批的財經(jīng)記者，這就為財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生提供了很多就業(yè)崗位。其他像學校、培訓機構也可以成為財經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)途徑。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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(1)所謂的統(tǒng)計學就是用來收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學藝術，它通常是通過對差別的個性進行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學和藝術緊密聯(lián)系起來的一架橋梁。統(tǒng)計學一般是利用概率論來建立相應的數(shù)學模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來，在通過科學系統(tǒng)的方法對數(shù)據(jù)進行量化的分析和整理，然后在通過所總結出來的信息進行科學的推斷和預測，這樣就可以為相關的決策提供較為完備和科學的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計學是進行數(shù)據(jù)研究的一門科學，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實際存在的數(shù)據(jù)、測量的數(shù)據(jù)、實驗得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計學的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因為通過演繹推理所得出的結論通常在前提中蘊含，這就會造成在推理的過程中不會對現(xiàn)有的前提進行突破，更不用說會出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過從個別到一般，從抽樣樣本到整體的獨具特色的研究方法。最后，統(tǒng)計學的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計學在研究的過程中通常會出現(xiàn)新的思想和理論。

(2)目前，統(tǒng)計學在各個學科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，統(tǒng)計學是一門科學系統(tǒng)的研究方法。每一種科學都是對客觀事物潛在的規(guī)律進行研究的，規(guī)律需要在反復的實驗中不斷地重復出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會重復出現(xiàn)，而那些不會重復出現(xiàn)的事物就不能作為科學研究的對象，比如說四季都在運轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計學就是對不斷變化的事物進行潛在規(guī)律研究的一門科學。所以，統(tǒng)計學是其他學科得以進行科學研究的基礎，缺乏了統(tǒng)計學的科學研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計學是管理工作的最佳工具。正如同政治家離開了統(tǒng)計無法科學地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項工作在進行管理之前都需要對整體有一個深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學好統(tǒng)計學就能夠更好地開展任意的工作。

2財經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計學的改革發(fā)展與現(xiàn)況

我國的統(tǒng)計學相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對于財經(jīng)類的專業(yè)來說，統(tǒng)計學的定位和專業(yè)知識體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進二者的和諧發(fā)展。因此，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的改革應該建立在對統(tǒng)計學的具體應用的分析基礎上，比如可以對統(tǒng)計學理論在社會經(jīng)濟中的有效運用進行實證分析。這是對統(tǒng)計學改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統(tǒng)計學的發(fā)展方向和目標，才能更好地實現(xiàn)對統(tǒng)計學的改革，不斷地對統(tǒng)計學進行完善。根據(jù)上述的結論，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學改革主要從以下幾個方面進行。

2.1財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的課程體系改革

根據(jù)相關教育學理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識體系是通過它的課程設計來進行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學在進行課程改革和設置的時候要嚴格貫徹以下指導思想：首先，要注意將理論和實際的管理進行有效的結合，比如可以將統(tǒng)計學的理論和經(jīng)濟管理的實踐活動進行有效的結合，幫助學生更好地理解統(tǒng)計學；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應用領域和層次來安排統(tǒng)計學的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識課程，并且打造相應的課程平臺，這樣就可以在實際的教學中實現(xiàn)統(tǒng)計學由“主導型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。第一，要設置相應的通識教育課程。設置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎平臺。比如設置哲學課程，就可以為財經(jīng)類專業(yè)的學生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設數(shù)學、英語這些課程則主要是為了對學生以前學過的知識和方法進行鞏固，另外，它還可以成為學習專業(yè)課程的一種工具；設置這些通識課程就可以更好地幫助學生進行統(tǒng)計學的學習。第二，設置科學合理的經(jīng)濟管理理論課程。由于財經(jīng)類專業(yè)的學生將來所要面對的工作環(huán)境和研究領域主要是經(jīng)濟建設，為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計學人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經(jīng)驗。由于經(jīng)濟管理理論的課程是非常復雜的，所以為了更好地幫助學生掌握和統(tǒng)計學相關的理論，在課程設置的時候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計學關系最為密切的并且具有很強的實用價值的學科，來設置經(jīng)濟管理理論課程。第三，設置最佳的統(tǒng)計學專業(yè)課程。統(tǒng)計學作為一門研究型極強的科學方法，在對其進行課程設置的時候要從多方面進行綜合的考慮，保證統(tǒng)計學的課程設計實現(xiàn)最佳的學習效果。在設置的時候要對以下方面進行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統(tǒng)計方法論基礎課程，以滿足學生學習統(tǒng)計學的基本知識需求；(2)要設置相關的社會經(jīng)濟統(tǒng)計學基本理論，可以有效地實現(xiàn)對統(tǒng)計學知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計方法理論課程，幫學生通過實例來更好地學習統(tǒng)計學，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計核算相關的課程。設置以上課程是由淺到深的漸進模式，不僅有效地將統(tǒng)計學的知識體系進行點與面的有效結合，同時也是對統(tǒng)計學“參與型”課程意識的重要體現(xiàn)。這樣的課程設置，可以幫助學生更好地學習和掌握統(tǒng)計學。第四，注重技能性和操作性課程的設置。財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學在注重統(tǒng)計學理論學習的同時，還需要加強落實操性課程的設置，實現(xiàn)學與練的最完美的結合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計學課程最完備的補充，它的主要目的是對學生進行與統(tǒng)計學相關的實踐或者操作性訓練，幫助學生更好地鞏固所學的統(tǒng)計學知識。同時，還可以借助相關的統(tǒng)計軟件或者多媒體等對學生的技能性進行綜合的訓練，幫助學生練就熟練的技能。

2.2財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學教材的改革

課程建設的核心部分就是教材建設，教材在統(tǒng)計學的學習和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學大綱的不斷修改，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的教材也隨著不斷進行更新。統(tǒng)計學的內(nèi)容會隨著經(jīng)濟的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會根據(jù)一定時期內(nèi)國民經(jīng)濟核算體系最新的、最先進的研究成果來進行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教材相比，目前的統(tǒng)計學教材具有以下顯著特點：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計學的思維，并且徹底地與社會經(jīng)濟統(tǒng)計學的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經(jīng)濟統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計這二者之間的關系進行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計學研究的最新理論成果及時地補充進教材中，及時地對教材的知識進行更新和完善，并且對統(tǒng)計學的基本范疇進行了嚴格的規(guī)定，將那些沒有實用價值的、一些標志性的概念全數(shù)刪去，更加強調(diào)了變量這一概念。與此同時，教材還對統(tǒng)計學所要研究的目標、統(tǒng)計學與其他學科課程之間的關系進行了科學系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學生更加一目了然地對統(tǒng)計學的理論知識進行了解和掌握。最后，在統(tǒng)計學教材中加入了多種統(tǒng)計分析方法和對各種統(tǒng)計學分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學生掌握更多的知識；另外，在統(tǒng)計學教材中還突出了對統(tǒng)計學基本思想的分析和探究，幫助學生更好地在實踐中應用所學的理論知識，將學與練進行完美的結合。

2.3建設統(tǒng)計學試題庫

隨著統(tǒng)計學課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環(huán)節(jié)的同時，還創(chuàng)新性地建設了統(tǒng)計學的試題庫，并且積極地將這一板塊進行補充和完善，使試題庫建設取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎。目前，我國高校的統(tǒng)計學試題庫建設主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫內(nèi)的試題進行隨機的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統(tǒng)計學所學的全部知識，不會出現(xiàn)內(nèi)容的重復或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學生對知識的掌握程度和學習成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學生的分析和應用能力為主，比如這類試題都會設置一些有針對性的開放試題，讓學生用所學的知識進行回答，注重對學生分析問題的能力和知識應用能力的考察。另外，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學在學習的過程中會經(jīng)常地開展一些與統(tǒng)計學相關的科學研究，這樣可以幫助學生對統(tǒng)計學知識進行深入的探究和學習，為學生以后進行深一步的研究打下良好的基礎。

3結語

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關鍵詞:應用型;財經(jīng)專業(yè);理論教學設計

中圖分類號:G714 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)20-0216-02

近年來,隨著本科院校的增加以及擴招等因素的影響,本科生教育的供給大為提高。另一方面,大學生就業(yè)壓力的增加使得高校對課程的應用性更加重視。這種背景下,上述院校的財經(jīng)專業(yè)應用型建設逐漸成為這些專業(yè)演進的主要方向之一。應用型財經(jīng)專業(yè)建設過程中,理論教學的作用與定位,是一個普遍受到關注的問題。

一、應用型財經(jīng)專業(yè)理論教學的必要性

(一)理論教學的設置是應用型財經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)任務所決定的

1997年,聯(lián)合國教科文組織頒布《國際教育標準分類法》。該分類法將人的教育經(jīng)歷分為7級。其中,本科教育被分在第5級。第5級教育經(jīng)歷分為A、B兩類,A類是理論型本科教育,教學目的為構建受教者的科學研究基礎;B類是應用型本科教育,教學目的為形成和發(fā)展受教者的實際工作技能。有鑒于此,應用型本科院校中,經(jīng)濟學課程的教學任務是培養(yǎng)學生的實際工作技能。

顯然,應用性教學可以有效培養(yǎng)學生的實際工作技能。不過,這并不意味著理論教學在應用型人才培養(yǎng)過程中毫無用處。相反,理論教學在此過程中的作用與影響更加擴大。理論教學已經(jīng)不再是單純的介紹專業(yè)理論,而是成為指導其他應用型專業(yè)課程的原則和基礎。

(二)理論教學是應用型財經(jīng)專業(yè)與其他類型院校財經(jīng)專業(yè)的主要區(qū)別

在學生培養(yǎng)方面,高職高專院校的應用性課程比重較大,理論課程居于次要位置。這種課程設置使得學生進入工作崗位后,角色轉(zhuǎn)換時間短,可以迅速發(fā)揮自己的作用。不過,由于理論課程比重小,學生的專業(yè)基礎較弱,知識的自我更新速度較慢。而且,高職高專院校在課程設置上具有很強的行業(yè)針對性,這使得學生就業(yè)時的沉淀成本較高。在應用型本科院校里,理論教學的目的在于使學生形成財經(jīng)專業(yè)知識更新能力以及對各種問題的經(jīng)濟學專業(yè)視角。因此,在課程內(nèi)容上,理論教學在應用型財經(jīng)專業(yè)中的比重更大。

此外,就理論教學本身來說,應用型財經(jīng)專業(yè)與研究型財經(jīng)專業(yè)之間也存在差異。一般來說,研究型財經(jīng)專業(yè)側重培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)和研究能力。因此,在理論教學方面,研究型財經(jīng)專業(yè)注重理論的演進與理論的驗證。在這種模式下,學生的優(yōu)勢主要在于行為的封閉性、邏輯性和嚴密性。與之相對照的是,應用型財經(jīng)專業(yè)所需要的理論教學,注重的是學生執(zhí)行能力的培養(yǎng)。因此,應用型本科院校理論教學更強調(diào)理論的開放性和靈活性。

(三)理論教學是應用型財經(jīng)類專業(yè)未來的發(fā)展基礎

目前的應用型財經(jīng)專業(yè)大多由升級前的?？圃盒Ｏ鄳獙I(yè)發(fā)展而成。今后,應用型財經(jīng)專業(yè)設置碩士點,向研究型財經(jīng)專業(yè)轉(zhuǎn)變是發(fā)展趨勢之一。理論教學為未來應用型財經(jīng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級起到了兩個方面的推進作用。一方面,理論教學提升了教師隊伍的教學水平,為今后的研究生教學工作奠定了基礎;另一方面,學生的專業(yè)理論素養(yǎng)的提高也有利于學生的進一步深造,可以增加學生的發(fā)展方向。

二、應用型本科院校經(jīng)濟學理論教學特點

(一)培養(yǎng)專業(yè)思維模式是應用型財經(jīng)專業(yè)理論教學的根本任務

應用型財經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)的目標,是財經(jīng)行業(yè)高素質(zhì)的應用型人才。因此,理論教學應以專業(yè)思維模式的培養(yǎng)為根本任務和目的,而不僅僅是培養(yǎng)學生的實踐動手能力。根據(jù)這一要求,理論教學應讓學生掌握對各種經(jīng)濟現(xiàn)象的微觀、中觀、宏觀三個層次的分析方法,具備對經(jīng)濟問題進行專業(yè)化分析的基本能力,熟悉專業(yè)術語的運用,以區(qū)別于沒有受過經(jīng)濟學理論訓練過的人們。最終,學生經(jīng)過理論教學的熏陶,對經(jīng)濟現(xiàn)象做出的分析結果應該是經(jīng)濟學專業(yè)視角下的本質(zhì)性結論。因此,應用型財經(jīng)專業(yè)中,理論教學應該培養(yǎng)學生從專業(yè)的視角對分析對象去粗取精、透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

(二)財經(jīng)理論體系的熟悉是應用型財經(jīng)專業(yè)理論教學的基本要求

財經(jīng)理論是應用型財經(jīng)專業(yè)學生的基礎所在。只有扎實基礎,才能使學生在畢業(yè)后具有強勁的發(fā)展后勁。作為本科教育,必須使得學生具有深厚的經(jīng)濟學理論基礎。因此,在課程設置中,財經(jīng)理論課程的比重不能過低。這些理論課程,邏輯性、嚴密性較強,因此,教師在講授時的引導作用非常重要。此外,為了保證學生對經(jīng)濟學理論的理解和熟悉,必須加強數(shù)學、外語、計算機等公共課程的教學。只有這樣,才能有助于財經(jīng)理論教學的順利進行,為學生熟悉整個財經(jīng)理論體系提供堅實保障。

(三)學生理論應用能力的形成是應用型財經(jīng)專業(yè)理論教學的最終目的

對應用型財經(jīng)專業(yè)學生實施理論教學,最終目的是為拓寬學生的就業(yè)口徑、增強其在市場中的適應能力。應用型財經(jīng)專業(yè)種類繁多,涉及面廣,如果沒有理論教學,那么各專業(yè)學生在今后的職業(yè)選擇和人生規(guī)劃中必然沒有充裕的空間,從而造成單一和僵化。即便實施了理論教學,如果學生沒有形成理論應用能力,那么學生的發(fā)展空間同樣狹窄。因此,經(jīng)濟學理論教學在應用型財經(jīng)專業(yè)中的最終目的是讓學生形成理論應用能力。只有這樣,學生才能在保持自己專業(yè)優(yōu)勢的前提下增強發(fā)展后勁,從而擴大自己的發(fā)展空間。

三、應用型財經(jīng)專業(yè)理論教學設計

就教學設計來說,應用型財經(jīng)專業(yè)的理論教學設計既要符合教學設計的一般規(guī)律與理論,又要遵循應用型財經(jīng)專業(yè)的經(jīng)濟學理論教學特點,做到共性與個性的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。概括來說,經(jīng)濟學理論教學設計應以理論應用為目的,在“手段-目的”為主要特征的泰勒模式下,設置教學內(nèi)容、教學手段和考核方式。

(一)在教學內(nèi)容上,要注重對熱點話題、身邊案例的專業(yè)分析

經(jīng)濟學理論教學目的的實現(xiàn),首先體現(xiàn)在教學內(nèi)容的組織上。在教學過程中,教師不但要要傳授基本的經(jīng)濟學專業(yè)理論知識,還要根據(jù)經(jīng)濟運行的發(fā)展情況,在教學過程中,運用課本中的理論知識分析經(jīng)濟熱點問題,這樣可以為學生提供理論應用的具體思路。同時,在選擇分析案例時,還要注意學生日常生活中案例的比重。通過對身邊案例的分析,可以拓寬學生思路,培養(yǎng)學生對時刻以專業(yè)視角思考問題的習慣。

除了教學內(nèi)容結構上的調(diào)整,在進行經(jīng)濟學理論教學時,還應及時更新教學內(nèi)容。在教學過程中,對經(jīng)濟學新理論、新方法的探討應成為課堂教學的基本組成部分。教師在課堂上介紹經(jīng)濟學方面的新觀點、新方法,引導學生對此進行討論,并啟發(fā)學生運用新理論和新方法對經(jīng)濟問題進行分析。這樣做既豐富了教學內(nèi)容,又能激發(fā)學生對新理論、新方法的求知欲。

(二)強調(diào)過程教學,改進考核方式

單一的填鴨式教學方法不但不能向?qū)W生有效傳授經(jīng)濟學理論,還會因為其枯燥無味使學生對理論知識產(chǎn)生厭倦。因此,教學方法必須多樣化。只有這樣,才能有效吸引學生注意力,調(diào)動學生積極性,提高學生對理論知識的理解與應用能力。

此外,還需要對考核方式進行改進。一般來說,在教學過程中,教師采用什么樣的考核方式,學生就會運用最能適應該種考核模式的學習方法。在學生看來,只有如此才能在考核中獲得優(yōu)異的表現(xiàn)。這實際上是教師與學生之間的一種博弈。傳統(tǒng)的考核方式主要是在課程結束時進行閉卷考試。這種考核方式可以有效考查學生對知識點的記憶程度,但對學生應用知識的能力考查效果較低。而且,學生可以通過考前突擊復習方式應付這種考核模式,忽視了知識點的理解與掌握,從而造成高分低能等后果。因此,有必要對上述考核方式進行改進。首先,在題型的設計上,減少單純的理論問答題,增加理論應用題。其次,在考核形式上,避免一站式考核形式,采取多樣化考核形式,將考核體現(xiàn)在課后作業(yè)、課堂討論以及課程論文當中。

(三)在教學課程上,注重跨課程內(nèi)容的融合與交叉

應用型財經(jīng)專業(yè)的經(jīng)濟學理論教學,主要是為了擴大學生今后的就業(yè)口徑。因此,不同課程內(nèi)容之間的交叉應該成為教學過程中的一大特色。一方面,不同經(jīng)濟學理論課之間進行交叉。不同經(jīng)濟學理論課程的側重點不同,在內(nèi)容上實現(xiàn)交叉融合后,學生可以更全面地理解這些理論,這提高了學生理解經(jīng)濟學理論的高度和廣度。另一方面,理論課與實踐課之間進行交叉。這種融合可以幫助學生更快地形成實際工作能力。目前,市場上用人單位急功近利特征比較明顯。對于招聘進來的畢業(yè)生,用人單位往往要求他們能夠立即應付和處理實際問題,并且盡快為單位創(chuàng)造收益。從課本到實際,很多問題及其處理辦法都會存在差異,而且,實際中存在的問題一般都不是單純某一領域的片面問題,往往涉及學科較廣。在這種背景下,已經(jīng)在學校接受過跨課程融合教育的學生顯然具有較大優(yōu)勢。

總之,加強和改進應用型財經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟學理論教學,既有利于專業(yè)自身的發(fā)展,又有利于學生今后就業(yè)空間的提升。

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關鍵詞： 財經(jīng)類；會計專業(yè)；發(fā)展；就業(yè)；調(diào)查；創(chuàng)新

1 財經(jīng)類院校會計專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析

隨著中國社會主義市場經(jīng)濟體制改革與發(fā)展，高校擴招在量上取得了較快的發(fā)展，整個社會勞動力由以前的賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，就業(yè)形勢日趨嚴峻。根據(jù)調(diào)查，近幾年財經(jīng)類成為無可爭議的最熱門專業(yè)。多所名校的高分考生集體追報財經(jīng)類，導致財經(jīng)類專業(yè)錄取線一路走高。除了傳統(tǒng)的財經(jīng)類院校，綜合類院校、乃至工科院校的財經(jīng)專業(yè)也成了考生青睞的目標。招生專家對此憂心忡忡，認為這太不正常，過熱的報考意味著4年后就業(yè)的高風險。

據(jù)了解，河海大學今年在江蘇一共錄取了58個文科學生，最低分361，最高分370，而工商管理專業(yè)的最低錄取分就是370分，高分考生大多報考了經(jīng)濟類專業(yè)。東南大學今年在江蘇文科錄取線是377分，而經(jīng)濟學類專業(yè)錄取的文科最高分為387，最低分為379，絕大多數(shù)高分考生填報了財經(jīng)類專業(yè)。南京航空航天大學招辦老師馬一鷗介紹，文科經(jīng)濟類專業(yè)一直都比較火，南航今年在江蘇的文科調(diào)檔線是372，金融專業(yè)錄取考生最高分為381，有的考生志愿表上只填報了金融學這一個專業(yè)，也不接受專業(yè)服從。后來學校只好根據(jù)實際情況增加了一些財經(jīng)類專業(yè)的計劃數(shù)。“金融學專業(yè)從17個增加到了20個，會計學從13個增加到18個?！苯衲昴县斘目茣媽W投檔線361分，最高分372分，是本一批次的最高分，文理科最高分考生都報考了會計學專業(yè)。

南大招生辦主任趙鳴非常有感觸：“今年南大的經(jīng)濟學專業(yè)高出了投檔線十一二分，所有高分考生都填報了財經(jīng)類專業(yè)。”南京師范大學招生辦相關人士告訴記者，今年南師大財經(jīng)類專業(yè)排序分都比較高，經(jīng)濟學文理科都是364分，金融學文科370分，理科367分，會計學文科367分，理科365分，財務管理文科363分，理科361分。高分考生填報志愿選擇財經(jīng)類專業(yè)的現(xiàn)象非常普遍。高校的人才培養(yǎng)的確有滯后性，也許今年社會崗位需求很大，四年之后隨著人才結構、社會需求、宏觀政策的調(diào)整，社會崗位需求量就減小了。而要從現(xiàn)在預判未來崗位需求的走向是非常困難的。

2 財經(jīng)類院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研情況分析

近年來隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，辦學的模式和手段也越來越先進。財經(jīng)類院校會計專業(yè)的辦學模式越來越優(yōu)化，但是，財經(jīng)院校會計畢業(yè)生所面臨的就業(yè)現(xiàn)狀依然嚴峻。根據(jù)調(diào)查，我國普通和非財經(jīng)學院的會計專業(yè)的就業(yè)率跟重點財經(jīng)類院校相差很遠，考研率也相差較遠。那么，非重點財經(jīng)類院校會計專業(yè)的就業(yè)如何拓展渠道，這就值得探討和深思。

隨著近年來國有大中型企業(yè)對會計專業(yè)人才的飽和需求，金融事業(yè)單位的裁員和報考公務員難度的增大，目前會計學生逐年增加的就業(yè)方向是民營企業(yè)、三資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。一般財經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè)，常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等，是近幾年來人才市場上的熱門行業(yè)。近年來財經(jīng)專業(yè)就業(yè)好、薪水高，造成大家蜂擁而至?！扒皟赡?，南大在河北有12個招生計劃，進檔考生一志愿居然全都是經(jīng)濟學類?！苯衲辏洗鬄闈M足考生填報需求，調(diào)集了所有的辦學資源，最大限度擴大了財經(jīng)類專業(yè)招生計劃?！暗遣皇沁@么多的考生選擇的都是自己特別喜歡的呢？”趙主任說，財經(jīng)類專業(yè)不是說不好，而是考生在報考時不能只看眼前的就業(yè)狀況，因為當前的就業(yè)信息有一定的滯后效應。趙主任舉例，前幾年熱門的國際貿(mào)易專業(yè)，今年在就業(yè)上就出現(xiàn)了遇冷的情況。生物工程專業(yè)也有這樣的問題，很多高校都開設了生物工程、生物科技之類的專業(yè)，但畢業(yè)生走向社會時才發(fā)現(xiàn)接納度有限?！皩W生進校到畢業(yè)工作有4年時間，社會的需求量在變化，信息的反饋是延后的。尤其是太熱太火的專業(yè)，也是危險的表現(xiàn)，社會有那么大的需求量嗎？”

有專家建議，考生還是要依據(jù)自己的興趣愛好來選擇專業(yè)。一個國家的發(fā)展、國民經(jīng)濟的建設需要方方面面的人才，考生和家長在填報志愿時不妨把選擇面放寬一些，冷靜思考后再做決定。很多考生和家長報考時都有從眾心理，建議要根據(jù)自身的興趣、愛好、特長選擇專業(yè)，一些品牌“冷門”專業(yè)就業(yè)率其實很高，選擇專業(yè)時考生與家長一定要全面了解、理性考慮，不要人云亦云。

3 美國本科會計學專業(yè)實踐教學模式分析

美國模式――“課堂實踐”、“實驗操作”與“項目研究”并重。美國大學會計專業(yè)實踐教學的形式有三種：一是課程實踐，重新定義教師與學生的角色，教師在傳授書本知識的同時應該更積極地引發(fā)學生思考問題，學生構建學習小組通過討論、案例研究、文獻點評等多種途徑來自發(fā)自主地學習。明確教師與學生的關系，建立“學生參與為主，教師授課為輔”的新教學方式。二是實驗操作，例如模擬經(jīng)理人、模擬會計師。這樣的實驗過程為學生創(chuàng)造了角色體驗的仿真環(huán)境，讓其能夠在模擬的環(huán)境下運用所學知識，進行業(yè)務操作和決策，能夠調(diào)動學生的興趣。三是項目研究，教師與校外實務人士攜手將實務經(jīng)驗與當前行業(yè)最新情況引入課堂，以團隊合作的形式陳述研究結果，有利于提高學生的溝通能力。

綜上所述，課堂教學以學生為主。摒棄傳統(tǒng)的教師講解為主的教學模式，以學生的自我學習、延伸學習為重點。教師在這個過程中僅充當引導者的角色。這樣的方式能夠充分調(diào)動學生的自學能力和發(fā)現(xiàn)能力，變被動為主動。課堂教學方式多樣化。在以學生為主的基礎上，國外注重案例教學、項目教學、實驗仿真教學等多種教學方法的開發(fā)。注重課外實踐。美國、英國和加拿大模式都把課外實踐作為很重要的一部分。無論是合作課程，還是實習基地實習。實習為學生提供了接觸實際業(yè)務的機會，能夠讓其在畢業(yè)前就獲得寶貴的工作經(jīng)驗。

從社會需求對會計學專業(yè)的角度看，美國注冊會計師協(xié)會早在1999年就對進入會計界的新人提出了三項核心素質(zhì)能力要求：一是專業(yè)素質(zhì)，主要包括財務預算、財務收支計劃、建立決策模型、評價風險、選擇相關可靠的度量標準、報告，研究方面的能力。二是人格素質(zhì)，主要包括如何解決問題、做出決策、與人合作、溝通、領導、項目管理等方面的能力。三是寬廣的商業(yè)視角素質(zhì)，包括全球視角、戰(zhàn)略思維、行業(yè)觀點、市場及顧客導向、資源管理、法律觀念等方面的能力。無論是專業(yè)素質(zhì)、人格素質(zhì)還是商業(yè)視角素質(zhì)，都無法通過傳統(tǒng)的課堂聽講而直接獲得。國外的模式已經(jīng)在獲取這三大核心素質(zhì)的道路上進行了長期的探索，并取得了很好的效果。我國應借鑒國外的實踐教學模式，結合實際情況，建立有針對性、可操作的實踐教學體系。

4 我國會計專業(yè)實踐發(fā)展方向

國外的會計專業(yè)實踐教學，對于我國的本科會計學專業(yè)實踐教學模式的構建具有重要意義。實驗會計學發(fā)展過程中遇到的問題不僅僅是環(huán)境問題。對創(chuàng)新主體而言，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法中存在的問題也是不容忽視的重要因素。借鑒國外會計人才培養(yǎng)模式有助于我國會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在借鑒的過程中需要結合我國的實際情況，明確本科會計學的人才培養(yǎng)目標，處理好理論教學和實踐教學的關系，落實好實踐教學的內(nèi)容、形式和實踐基地。只有這樣才能提高會計學人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王淑榮.關于推進高校工商管理專業(yè)學生就業(yè)的研究[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2008，10.

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（一）概念

這種教育方法起源于20世紀60年代美國一些法學院學生無償為社會貧困階層提供法律服務的舉措。什么是診所法律教育？這是自此教學模式誕生起就眾說紛紜、莫衷一是的問題，總括中外各派學者的觀點，可以得出的結論是：（1）診所法律教育是借鑒醫(yī)學院培養(yǎng)實習醫(yī)生的形式，通過相關的法律活動來提高學生實踐能力的教育方式；（2）診所法律教育是一種由學生親自擔任法律關系中的某一角色，具體參與法律實踐的活動，而不是處于法律關系之外來思考法律問題，參與方式既可以是接待相關當事人、解答法律咨詢；也可以是實際辦案，作為準“律師”出庭；（3）除傳統(tǒng)的接受法律知識的教育與法律技能的訓練外，診所法律教育還包括范圍廣泛的其他社會活動。

（二）特點

診所法律教育與我們傳統(tǒng)的案例教學法相比較，有著與眾不同的特點。

診所法律教育實施教學的場所不是單一的、虛擬的。

診所法律教育中學生的角色不是被動的、邊緣化的。

診所法律教育的教學內(nèi)容是全方位的、多層次的。

診所法律教育通過免費的法律咨詢、法律等形式，為社會提供法律援助服務，使法律固有的社會正義得到實現(xiàn)。

二、診所式法律教育在財經(jīng)院校法學專業(yè)的具體運作

(一)財經(jīng)院校法學專業(yè)學科特色及其人才培養(yǎng)特點

現(xiàn)實中經(jīng)常尷尬地看到，在傳統(tǒng)法學模式下培養(yǎng)的法律院?？瓢喑錾淼膱?zhí)業(yè)律師，往往對會計、稅收乃至銀行票據(jù)業(yè)務一竅不通。在如何查賬、如何計稅、如何應用票據(jù)手段進行融資往來等方面，由于缺乏經(jīng)濟、管理等方面的專業(yè)知識，往往無從下手。市場經(jīng)濟現(xiàn)實的和發(fā)展的內(nèi)在要求，促使財經(jīng)類院校承擔起了培養(yǎng)經(jīng)濟法律專門人才的重任，紛紛設立了經(jīng)濟法、國際經(jīng)濟法專業(yè)，并且得到了迅速發(fā)展，這一點上財經(jīng)院校的法學教育可謂是揚長避短。

（二）財經(jīng)院校法學專業(yè)采用診所式法律教育模式的重要性和必要性

筆者認為，財經(jīng)院校法學專業(yè)不僅需要診所式法律教育，而且應該大力推行此種教育模式。

首先，它豐富了法學教育的內(nèi)容。

其次，診所法律教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本目標。

再次，培養(yǎng)了職業(yè)道德和合作精神，為學生走向社會奠定了良好的倫理基礎。

最后，診所法律教育也為我國的法律援助制度做出了貢獻。

（三）實踐中的具體運作

1.模擬課堂教學法

為了使學生能適應真實案件的工作，在此之前的課堂教學上教師可有意識地讓學生模擬律師所面臨的諸種情況，如庭審辯論、談判調(diào)解、非訴訟和解、參與仲裁及會見接待等。在課堂上，教師通過給學生講述案例或提供閱讀材料，由學生分飾不同的角色，分別站在原告、被告、律師角度去分析理解案情，通過思辨，靈感的激發(fā)來組織自己的發(fā)言稿，最為逼真地演好自己的角色，最后由教師進行綜合評價。在這種教學中，學生并不接觸真實的客戶案例，只是在虛擬的場景中扮演角色，這既是對學生的角色扮演技術提出了挑戰(zhàn)，同時也為診所教師控制課堂教學場面的能力帶來了考驗。

2.真實案件法

許多美國法學院開設的診所法律教育課程都要求學生真實案件。在這類“真實委托人診所”里，學生在教師的監(jiān)督和指導下，保證當事人能夠得到合格的法律。這種教學方法的優(yōu)點在于：通過真實當事人案件使學生獲得模擬教學法中無法獲得的經(jīng)驗，同時要求學生在與社會上不同類型的人打交道中學會人與人交往的技巧。因為場景不是人造的，學生會遇到實踐中大量存在的意外，他們面對的是一個不受控制的世界，勢必將產(chǎn)生模擬教學中無法帶來的緊張和焦慮。它為學生提供和教師提供了一個實驗場，以確保通過模擬所培養(yǎng)的洞察力、觀察力和構思在現(xiàn)實中繼續(xù)保持穩(wěn)定和準確。

3.學生的反饋與評價法

學生的反饋與評價法也是診所法律教育過程中必不可少的一種與傳統(tǒng)的法學教育方法不同的方法。在診所法律教育中，反饋主要是對學生的實踐（含角色模擬、真實案件的）、為該實踐所進行的準備以及實踐結果進行反饋。這種方式的優(yōu)點在于：它能夠讓更多的學生對自己的行為進行審視，分享大家的智慧，擴大學習的機會。診所法律教育中的反饋并不是簡單列舉練習中出現(xiàn)的錯誤，然后告訴學生怎么做才是準確的或更好的，而是幫助學生形成對自己的行為和理論進行思考的職業(yè)習慣，從而在自己執(zhí)業(yè)時能進行自我思考和自我糾正。

三、實踐中可能存在的問題及其解決對策

首先，診所教師付出與所得的矛盾，師資力量與學生需求的失衡問題有待解決。與傳統(tǒng)法學教育相比，診所法律教育需要老師投入的時間和精力要多得多，對學生的咨詢、解答和輔導在時間上具有不固定性和隨機性。在倡導敬業(yè)奉獻精神的同時，如果不在薪酬上采取相應的措施，將會影響教師積極性。因此要適當給予診所教師經(jīng)濟補助。

篇6

【關鍵詞】財經(jīng)專業(yè)；高職畢業(yè)生；就業(yè)能力

2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達765萬，加上中職畢業(yè)生，新增就業(yè)人數(shù)就達1200萬，創(chuàng)歷史新高。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻。國務院在《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位。因此，加強高職院校的就業(yè)服務和就業(yè)指導，提升學生就業(yè)能力對于促進畢業(yè)生就業(yè)有重大意義。

一、就業(yè)能力的構成

近年來，由于持續(xù)的財經(jīng)專業(yè)熱潮，全國開設財經(jīng)類專業(yè)的高職院校眾多，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，造成財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。加之全球經(jīng)濟一體化，財經(jīng)行業(yè)的不斷規(guī)范化和標準化，很多用人單位對財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生在學歷、經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了更高的要求，這也成為高職財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因。如何提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力已成為當前高職院校發(fā)展的當務之急。

關于“就業(yè)能力”的定義，目前沒有統(tǒng)一的界定。本文在文獻閱讀和問卷調(diào)查的基礎上，將高職生的就業(yè)能力定義為個體準備、獲得和適應新工作的能力，包括就業(yè)認知能力、就業(yè)行為能力和就業(yè)適應能力三個維度。就業(yè)認知能力，包括學生對就業(yè)的內(nèi)部認知和外部認知兩個方面。內(nèi)部認知是指學生在就業(yè)意愿、自我認知、職業(yè)規(guī)劃、簡歷制作、薪酬預期的能力；外部認知是指學生對就業(yè)政策、形勢、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、薪酬等方面的知曉能力。就業(yè)行為能力，主要指學生就業(yè)過程中在語言表達、寫作、禮儀、面試心理與技巧、抗挫折等方面表現(xiàn)出的能力。就業(yè)適應能力，指學生在就業(yè)過程中的專業(yè)知識運用、人際關系處理、初期生存能力、工作抗壓能力、創(chuàng)新能力等。

二、高職財經(jīng)類專業(yè)學生就業(yè)能力現(xiàn)狀

為探究高職財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，本研究設計了兩套問卷：一是根據(jù)學生實際情況編制了《財經(jīng)高職學生就業(yè)能力調(diào)查問卷》，二是根據(jù)企業(yè)走訪情況編制了《畢業(yè)生就業(yè)能力滿意度調(diào)查問卷》。調(diào)查結果如下：

（一）學生對就業(yè)的內(nèi)部認知能力普遍較好，外部認知能力有待提高

就業(yè)認知能力，包括學生對就業(yè)的內(nèi)部認知和外部認知兩個方面。內(nèi)部認知是指學生在就業(yè)意愿、自我認知、職業(yè)規(guī)劃、簡歷制作、薪酬預期的能力。調(diào)查結果顯示：70%的學生選擇先就業(yè)再擇業(yè)，16%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，14%的大學生選擇繼續(xù)深造，沒有學生選擇暫不就業(yè)；85%的學生的薪酬預期在2000-3000之間；這說明財經(jīng)類高職畢業(yè)生都愿意就業(yè)，且對薪酬的預期與社會實際情況比較符合，不好高騖遠。95%學生的簡歷是個人制作完成的，八成的學生對自己的優(yōu)缺點有清晰地認識，所有畢業(yè)生都對自己的職業(yè)進行過短期或長期的生涯規(guī)劃。這得益于高職院校學生就業(yè)指導課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設?？傮w來看，學生對就業(yè)的內(nèi)部認知能力較好。

外部認知是學生對就業(yè)政策、形勢、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、薪酬等方面的知曉能力。調(diào)查中50%的大學生對當前的就業(yè)政策和形式 “不清楚”，對自己將要從事的行業(yè)發(fā)展有深入了解的學生比例僅占35%，畢業(yè)生對就業(yè)政策、形式、行業(yè)需求的認識亟待提高。學生在選擇企業(yè)最看重的方面，實習工作經(jīng)驗排在第一，其次是專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，各類獲獎、成績優(yōu)異排在最后。但作為企業(yè)更關注畢業(yè)生在校的綜合表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，工作經(jīng)驗是在步入社會后逐漸積累的，反而不是企業(yè)對應屆生最看重的方面，因此，畢業(yè)生對就業(yè)的外部認知能力還有待提高。學生只有更清楚國家的就業(yè)政策、企業(yè)需求、行業(yè)形式，才能更契合企業(yè)需求，更容易獲得工作。

（二）學生有一定的抗挫折能力，但就業(yè)行為能力整體比較欠缺，尤其表現(xiàn)在就業(yè)心理素質(zhì)方面

就業(yè)行為能力主要是指學生就業(yè)過程中在語言表達、寫作、禮儀、面試心理與技巧、抗挫折等方面表現(xiàn)出的能力。你在面試之后最容易出現(xiàn)的遺憾是什么的多項選項題中，34%的學生選擇了口才不夠，表達不好；50%的學生認為準備不充分，一些問題沒有能好好作答；58%的學生選擇了不夠大膽，沒有突出自己的能力和個性；32%的學生存在下意識地做如撓頭發(fā)，拽衣角等動作；還有32%的學生過于緊張，對題目聽和理解不夠。這反映出超過三分之一的財經(jīng)類高職畢業(yè)生的口語表達能力比較欠缺、一半學生面試前的準備不足、大多數(shù)學生的面試心理素質(zhì)不夠高。加之高職學生本身在寫作能力、知識水平等方面與本科生存在一定差異，所以高職生的就業(yè)行為能力是需要值得注意并提高的地方。

在找工作過程中，當屢遭拒絕時，50%的學生選擇繼續(xù)努力，直到找到滿意工作為止；30%的學生選擇退而求其次，轉(zhuǎn)向其他工作；沒有同學選擇暫時不找工作。這說明學生有一定的抗挫折能力。

（三）學生在就業(yè)過程中適應能力較強，但工作抗壓能力和創(chuàng)新能力還有待提高

就業(yè)適應能力，指學生在就業(yè)過程中的專業(yè)知識運用、人際關系處理、初期生存能力、工作抗壓能力、創(chuàng)新能力等?！懂厴I(yè)生就業(yè)能力滿意度調(diào)查問卷》的調(diào)查結果顯示：企業(yè)對高職財經(jīng)類畢業(yè)生的專業(yè)理論知識掌握情況和業(yè)務能力水平非常滿意或比較滿意的比例合計分別是85%、72%。這說明高職院校財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生大部分能滿足企業(yè)需求，用人單位對學生的基礎知識和專業(yè)技能比較肯定。在對畢業(yè)生人際關系處理能力和初期生存能力的調(diào)查中，企業(yè)的評價較高。在學生的學習和創(chuàng)新能力的評價上，36%的企業(yè)認為好，64%的企業(yè)認為存在不足；在學生的職業(yè)道德的評價上，79%的企業(yè)認為好。企業(yè)重視畢業(yè)生的學習能力和創(chuàng)新能力，對財經(jīng)類專業(yè)學生在職業(yè)道德上的要求也更高。

在實際工作中，財經(jīng)類畢業(yè)生在工作崗位中的適應能力比較強，財經(jīng)專業(yè)知識掌握較好，專業(yè)技能比較扎實，能良好處理人際關系，自我定位相對準確，不好高騖遠，適應能力較強。但是也存在一些問題，如抗挫能力和創(chuàng)新能力較弱、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德有待進一步提高。

三、提升高職財經(jīng)類專業(yè)學生就業(yè)能力的途徑

（一）課程優(yōu)化，以賽促能，培養(yǎng)基礎知識扎實、專業(yè)技能過硬的高職人才

學生就業(yè)能力的提升離不開學校教育的培養(yǎng)。學院應根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)和崗位需求靈活設置專業(yè)，校企合作共同制定專業(yè)標準和人才培養(yǎng)方案；根據(jù)崗位核心技能開設專業(yè)課程，將課程與崗位技能培養(yǎng)密切結合；在教學組織中開設理實一體課程，突出學生職業(yè)核心技能的訓練，同時將專業(yè)認知、課程實訓、崗位實訓相結合，強化學生專業(yè)技能的培養(yǎng)；將職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容嵌入課程學習中，課程學習與學生相關職業(yè)資格證書的培養(yǎng)相結合，提升學生就業(yè)競爭力。組織各類專業(yè)技能大賽，指導學生參與辦公應用技能大賽和會計、審計、電子商務、金融等專業(yè)技能大賽，精選選手參加省級和國家級技能大賽，以賽促能，強化學生手工專業(yè)技能和競賽心理素質(zhì)，培養(yǎng)基礎知識扎實、專業(yè)技能過硬的高職人才。

（二）開展財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)企業(yè)需要的財經(jīng)人才，提高學生就業(yè)競爭力

在校期間，通過營造財經(jīng)素質(zhì)養(yǎng)成教育環(huán)境，課程設置、主題班會、團組織活動及校園文化活動和實踐實訓等形式以及教室、寢室和校園公共環(huán)境等行為規(guī)范進行財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)適應社會需要的財經(jīng)職業(yè)人。

開設應用文寫作、溝通技巧、演講與口才、職業(yè)禮儀、大學生就業(yè)心理指導等課程，采用理論與實訓相結合的教學方式，有針對性地提高學生的就業(yè)行為能力；開展職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導教育，做好學生職業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃教育，進一步幫助學生進行自我探析、人職匹配、明確職業(yè)方向，合理選擇就業(yè)。將日常生活中的基本行為融入到學生常規(guī)管理的制度中，通過制定檢查督促和考核標準，以職業(yè)人行為規(guī)范學生日常行為習慣；開展 “最美職業(yè)人”、“模擬面試”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“職場精英”等系列活動，模擬職場環(huán)境，強化學生“職業(yè)人”的意識。開展優(yōu)秀畢業(yè)生職業(yè)典型教育，培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀念；通過訂單班培養(yǎng)、校企合作，培養(yǎng)適應社會需要的財經(jīng)職業(yè)人，提升學生就業(yè)能力。

（三）多通道實踐，全面提升就業(yè)能力，培養(yǎng)社會需要的應用型人才

高職生的就業(yè)能力可以在社會實踐、職場體驗、中期實習、頂崗實習的過程中得到直接鍛煉。首先，可以在大一階段開展專業(yè)認知和社會實踐，深入企業(yè)認知專業(yè)崗位和職業(yè)要求，同時鼓勵學生參加社會兼職，提前體驗職業(yè)要求和職場生活；在大二階段組織學生進行中期實習，了解行業(yè)、企業(yè)、崗位需求和所學知識的差別，有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，適應崗位需求；在大三階段開展多專業(yè)綜合實訓、頂崗實習，模擬職場環(huán)境，以職業(yè)人身份參與實踐，實現(xiàn)學校與職場的無縫對接，為走向職場熱身。

社會實踐能力的提升能加快畢業(yè)生盡快融入社會適應崗位，提升學生的溝通協(xié)調(diào)能力、心理抗壓能力、人際交往能力和社會適應能力，也可以幫助學生對就業(yè)政策、形式、企業(yè)需求有更好的了解，找到自己的不足，找到提升的空間，從而提升就業(yè)能力。

（四）增強創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型人才

針對學生創(chuàng)新能力的欠缺，在校開設創(chuàng)業(yè)指導培訓、SYB創(chuàng)業(yè)課程培訓和開設大學生創(chuàng)業(yè)園，帶動學生的創(chuàng)新能力發(fā)展，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。首先，高職院?？梢砸龑W生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想與觀念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力的訓練，如開展SYB創(chuàng)業(yè)課程培訓、校內(nèi)建設大學生創(chuàng)業(yè)園進行創(chuàng)業(yè)實踐和教師帶隊，學生參與國家級、省級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、邀請創(chuàng)業(yè)成功和失敗的企業(yè)家進行經(jīng)驗與教訓的分享，幫助學生自覺地做出適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇。在當前大學生就業(yè)形式嚴峻的大背景下，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐，既有利于緩解就業(yè)壓力，又能加快畢業(yè)生融入社會、適應社會。

此外，高職財經(jīng)類畢業(yè)生自身學習的主動性和積極性至關重要，主動學習國家的就業(yè)政策和形式、了解行業(yè)企業(yè)需求，儲備專業(yè)化的知識結構和必要的職業(yè)技能，針對自身存在的不足積極彌補完善，才能在就業(yè)的大軍中找到滿意的工作。

參考文獻：

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[5]周麗娟.財經(jīng)類高職畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀與對策分析[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報，2011（3）：7477基金項目：本文為四川省教育廳2014―2016年人文社科類重點課題：《高職財經(jīng)類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力研究》（課題編號：14SA0212）階段性研究成果。

作者簡介：

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一、自我評估

本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內(nèi)向、不擅言談。但為人誠實，做事認真，不怕困難，敢于拼搏，積極進取。具備從事精細工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團結友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。

二、金融行業(yè)未來發(fā)展評價

金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營貨幣和資本業(yè)務的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個研究機構也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。

三、職業(yè)的選擇

金融學專業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學術。對我個人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營的職業(yè)方向。將來就業(yè)可以是金融機構(銀行、保險公司、證券公司)和非金融企業(yè)(主要是作財務和投融資分析)。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃設計方案：

大學在校期間的學習任務規(guī)劃：

1，總的規(guī)劃：通過大學的學習，努力學好自身專業(yè)知識，掌握必要經(jīng)營管理技能。積極參加社會實踐，增強自己的社會實踐經(jīng)驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進一步提高自己的交往能力，團隊合作能力，企業(yè)領導能力。總結出適合當代中國國情的創(chuàng)業(yè)方向。

2，具體規(guī)劃方案：

XX年-2010學年第二學期：

1，四月份：考取全國計算機等級考試二級證書。

2，六月份：考取全國大學英語四級證書。

2010-2010學年第一學期：

1，十二月份：考取全國大學英語六級證書。

2010-2010學年第二學期：

1，考取金融專業(yè)英語資格證書。

2，復習備戰(zhàn)明年的研究生考試。

2010-2010學年：

1，全力備考，心無旁騖。

畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃設計方案：

2010-2013年：攻讀研究生學位。

2013年-2019年五年規(guī)劃：

這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗，領導能力，資金儲備。

職務目標：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門經(jīng)理(理想中是外資或合資企業(yè))。

·能力目標：熟練處理本職務工作，工作業(yè)績在同級同事中居于突出地位;熟悉外資企業(yè)運作機制及企業(yè)文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領導能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。

·經(jīng)濟目標：五年年薪平均5萬以上。

2019年以后規(guī)劃：

職務目標：創(chuàng)業(yè)。

能力目標：形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領導一個團隊的能力;與相關公司決策層有一定的溝通;具備應付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力;有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。

·經(jīng)濟目標：年薪10萬以上。

五、成功標準：

我的成功標準：一個人樹立了積極向上的目標，經(jīng)過了努力奮斗，有了正面的收獲，就是成功。

每個階段中只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，都會自我的提高，即使目標沒有實現(xiàn)我也不會覺得失敗，至少自己努力過、盡力過、拼搏過，我不會給自己后悔的理由。

成功之路有許多條，成功的定義也有許多種，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事，真正實現(xiàn)了自己的人生價值，就是一種成功，就應該為此感到自豪和快樂。

六、最后：

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引言

協(xié)同教學是一種新興的教學模式，在實施協(xié)同教學方式的時候就不僅僅只是學校來完成教學任務了，同時還需要其他的一些相關組織或者部門來協(xié)同學校完成對學生的教學。協(xié)同教學在我國起步的比較晚，發(fā)展的比較慢，但是隨著社會的不斷進步，協(xié)同教學方式現(xiàn)在已被諸多高校普遍采用并且也已經(jīng)得到了社會大眾的普遍認可。以市場經(jīng)濟為生活背景，現(xiàn)如今的財經(jīng)類專業(yè)是十分熱門的專業(yè)，財經(jīng)類專業(yè)對人才的需求越來越多，同時質(zhì)量要求也越來越高，在培養(yǎng)財經(jīng)類專業(yè)的人才時，使用協(xié)同教學方式是十分重要的。

一、協(xié)同教學在高校財經(jīng)類專業(yè)教學中的作用

1.改變師資隊伍

在財經(jīng)類專業(yè)實際教學過程中，協(xié)同教學模式與傳統(tǒng)的教學模式是有很大區(qū)別的，傳統(tǒng)教學模式大多都是以財經(jīng)專業(yè)教師為為教學主體對學生進行教學，而新興的協(xié)同教學模式改變了以往傳統(tǒng)的師資隊伍，為財經(jīng)類專業(yè)師資隊伍注入了新鮮的力量，使對方位多領域的教師都能夠參與到教學過程中，提高了師資隊伍的教學能力，為學生們營造了良好的學習條件。多方位的教師聚集在一起，使教師之間相互溝通相互影響相互交流經(jīng)驗，從根本上提高了整個師資隊伍的教學水平和教學能力，這在一定程度上來說對我國高校財經(jīng)類專業(yè)的教學來說是有著至關重要的影響作用的。

2.提高學生學習能力

協(xié)同教學不像以往的傳統(tǒng)教學模式那樣死板，協(xié)同教學具有開放性，在高校財經(jīng)類專業(yè)使用協(xié)同教學的時候增加了教師與學生之間的互動，在講解知識的時候，教師們可以將自己所學習到的知識積極拓展給學生，學生也可以查閱相關教學資料針對某一問題積極發(fā)表自己的觀點，在相互溝通和獨立學習共同進行的過程中既營造了良好的學習氛圍又提高了學生的自主學習能力，并且還擴大了學生們學習知識的范圍，使學生學會用辯證思維去思考問題，對學生的身心健康發(fā)展是有百利而無一害的。

二、高校財經(jīng)類專業(yè)實施協(xié)同教學的具體模式

1.與專業(yè)的教師進行協(xié)同

在高校財經(jīng)類專業(yè)實施協(xié)同教學的過程中，積極與專業(yè)的教師進行協(xié)同是很重要的問題。與專業(yè)教師進行協(xié)同教學的時候，應該注意對專業(yè)教學過程的協(xié)同，應該制定科學合理的教學計劃，對專業(yè)教師進行合理分配。在進行教學工作的時候，教師與教師之間應該互相幫助，共同為財經(jīng)類專業(yè)教學工作奉獻自己力所能及的力量。

2.跨學科進行協(xié)同教學

在高校的財經(jīng)類專業(yè)教學過程中，由不同領域不同學科的教師組成全新的師資隊伍進行財經(jīng)類專業(yè)教學，能夠為財經(jīng)類專業(yè)學生營造更為良好的學習環(huán)境，并且能夠最大限度的拓寬財經(jīng)類專業(yè)學生的知識面。跨學科協(xié)同教學最重要的就是要將不同學科之間進行聯(lián)系，以不同的角度不同的學習方法去學習財經(jīng)知識?？缭綄W科的局限，將不同學科的優(yōu)勢資源實現(xiàn)互補，對實施協(xié)同教學的不同學科之間都是有著一定的影響的，能夠促進不同學科之間的共同發(fā)展，同時也十分利于高校財經(jīng)類專業(yè)學生關于財經(jīng)專業(yè)知識的學習。

3.實行學校與企業(yè)合作協(xié)同模式

?W校與企業(yè)合作協(xié)同模式是兩者之間進行優(yōu)勢互補，學校與企業(yè)進行及時溝通，通過資源共形成共同的目標從而達到利益共成。[1]在我國諸多高校的財經(jīng)類專業(yè)教學過程中，很多教師在進行教學工作的時候大多都是注重對專業(yè)理論知識的教學，從而忽略了對專業(yè)應用實踐能力的培養(yǎng)。為了達到理想的校企協(xié)同教學效果，教師應該進入企業(yè)學習，積極探索企業(yè)在發(fā)展過程中的問題，并且學校應該請企業(yè)的相關工作人員來到學校為學生講解一些實際的專業(yè)知識，為學生營造良好的學習條件。

三、高校財經(jīng)類專業(yè)實施協(xié)同教學的建議

1.建立正確的激勵制度

協(xié)同教學是新興的教學模式，在高校實施協(xié)同教學模式的過程中可能會因為經(jīng)驗不足出現(xiàn)很多問題，在處理這些問題的時候會需要大量的人員數(shù)量和時間。協(xié)同教學模式在實施的初期很難能夠見到效果，但是實施起來工序比較復雜并且需要大量的時間，因此高校的很多教師對協(xié)同教學模式的實施熱情都不夠高，為了解決這一問題，高校應該建立科學合理的計劃和正確的獎勵機制，對積極實施協(xié)同教學模式的教師進行相應的激勵，從根本上提高高校教師的積極性，從而促進高校財經(jīng)類專業(yè)協(xié)同教學的順利發(fā)展。

2.優(yōu)化課程體系打造協(xié)同教學團隊

在高校的諸多課程中并不是每一門學科都能實施協(xié)同教學，因此高校應該對諸多學科進行整合處理，對學科進行分類規(guī)劃，將可以應用協(xié)同教學方式的學科整合在一起，根據(jù)課程的不同選擇最為適合的教師進行專業(yè)教學，在選擇教學教師的時候可以拓寬選擇的范圍，不應該只在學校內(nèi)部選擇教師，也可以從學校外面的優(yōu)秀企業(yè)里面選聘優(yōu)秀的專業(yè)工作人員來做專業(yè)教師。[2]這樣能夠為學生學習創(chuàng)造更好的學習條件，不僅十分有利于學生的專業(yè)學習同時還對高校財經(jīng)類專業(yè)協(xié)同教學有著一定的積極影響。

篇9

[關鍵詞] 財經(jīng)； 技能； 教學； 改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 064

[中圖分類號] G63 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）22- 0109- 01

會計專業(yè)是一門應用型學科，它的實踐性很強。會計專業(yè)的學生不僅要有扎實的經(jīng)濟理論基礎和會計專業(yè)知識，還要有較強的實踐能力。而對于教育部所倡導的“2+1”模式，用第三年的時間到企業(yè)頂崗實習，對于提高學生的實踐操作能力，真正實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”無疑是具有現(xiàn)實意義的。

把在學校兩年的理論學習及校內(nèi)模擬實習與第三學年到企業(yè)的頂崗實習結合起來，充分利用企業(yè)資源，把頂崗實習作為就業(yè)前的實踐演習的平臺，為學生今后的就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎。針對我校財經(jīng)專業(yè)教學現(xiàn)狀，就如何強化我校財經(jīng)專業(yè)技能教學，提高學生的專業(yè)理論水平和動手能力及如何進行教學改革提出以下的看法。

1 從我們學校來說，目前財經(jīng)專業(yè)技能教學中存在一些問題

1.1 教材重理論，輕實踐

目前在我校財經(jīng)專業(yè)教學內(nèi)容中基本上以應試教育中教師“教”，學生“學”的基本需求為模式進行教學。過于重視對學生所學知識的傳授，給學生實踐的機會相對較少，導致理論與實踐教學的比例失調(diào)，因而學生學完會計課程后，實際操作起來仍顯得困難。

1.2 思想認識不到位

學生從初中升入我們職業(yè)中學，思想上還不成熟，大多數(shù)同學還沒有形成對專業(yè)技能的正確認識，普遍地認為在學校階段只要掌握了基本理論和基本方法，包括從業(yè)資格和各科考試能順利通過就萬事大吉，有沒有技能到工作時再說。此外，有時任課老師也會由于認識的偏差，只注重理論課堂教學，減少、輕視技能教學，從而使會計的技能教學流于形式。

1.3 缺乏對學生技能的考核

在目前的教學中，實行的是單純以理論知識的百分制作為考核的標準，缺乏對學生技能的考核方法，高考對技能的要求也只要有一個珠算的等級證書就行了，對會計專業(yè)技能方面沒有更多的要求。而我們培養(yǎng)的學生今后走出學校進入社會后不再有適應期或只有很短的適應期，都是要直接上崗工作的，這就要求我們專業(yè)課教師在會計的教學過程中既要重視理論知識的講授，更要注重學生操作技能的培養(yǎng)。因此，對學生傳統(tǒng)的以理論為主的考核應該改變，必須制定出一套切實可行的對專業(yè)技能教學的考核方法。

1.4 缺乏針對性培養(yǎng)

職業(yè)中學的傳統(tǒng)教育是以書本理論知識為本，重復普通中學的應試教育的路子，導致無法針對學生職業(yè)能力展開針對性的培養(yǎng)。市場的競爭歸根到底是人才的競爭，我們培養(yǎng)的是中初級實用技術人才，而實用技術人才的培養(yǎng)必須要達到既懂理論，又懂實際操作技能。因此對財經(jīng)專業(yè)傳統(tǒng)的教學方法進行改革勢在必行。

2 對財經(jīng)專業(yè)課程改革，重點是技能改革的一些意見和建議

2.1 技能教學是財經(jīng)專業(yè)課堂教學的重要組成部分

從財會專業(yè)的課程設置來看，珠算、點鈔是顯然的技能課程，這些課程的課堂教學絕大部分屬于技能教學或稱為訓練教學，此外，還有不少專業(yè)技能，如：原始憑證的填制與取得、記賬憑證的編制、賬簿的登記、會計報表的編制等存在于基礎會計、財務會計專業(yè)課程之中，因此財經(jīng)專業(yè)課堂教學除理論教學外，另一重要組成部分就是技能教學。

2.2 重視基本技能的訓練和職業(yè)修養(yǎng)的養(yǎng)成

加強職業(yè)技能，強化技能水平，增強學生就業(yè)競爭優(yōu)勢，是職業(yè)教育的基本要求。財經(jīng)專業(yè)的學生書寫的整潔、規(guī)范是基本技能也是良好職業(yè)修養(yǎng)的表現(xiàn)，職業(yè)修養(yǎng)還表現(xiàn)在嚴謹?shù)摹⒁唤z不茍的工作態(tài)度以及遵紀守法的意識，這是學生能力發(fā)展不可缺少的基石。然而不少學生畢業(yè)時，書寫隨意潦草，工作拖沓，無耐心，甚至思想意識不健康，這怎么能體現(xiàn)出一名會計工作者的職業(yè)風范，這些情況表明我們的老師在專業(yè)技能教學中忽略了基本功的訓練和思想意識的教育，我們應意識到一個專業(yè)基本功和基本素養(yǎng)欠缺的人，其專業(yè)能力是不可能很高的。因此，在平時的教學中，應注重學生基本技能和專業(yè)技能的訓練，基本技能包括：書法、口才、禮儀、漢字錄入等；專業(yè)技能包括：珠算、點鈔與驗鈔、會計數(shù)字的書寫、記賬技術、會計電算化等。改變這種現(xiàn)象，關鍵是持之以恒，將這些基本功的訓練從專業(yè)基礎課抓起，寓于各種技能的教學中，并嚴格要求，長期積累，必然會使學生形成良好的職業(yè)習慣。

2.3 在熟悉教材結構、掌握相關的會計準則、法規(guī)的基礎上，按“寬基礎，活模塊，多資格”的要求設計教案

在消化吸收現(xiàn)行教材內(nèi)容結構基礎上，從會計工作崗位實際需要出發(fā)，圍繞每個會計工作崗位任職人員所需知識和職業(yè)能力進行研究、構思和編寫教案。同時，教材內(nèi)容必須要突出對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注意鍛煉學生的創(chuàng)新能力，從而開發(fā)和推廣出與生產(chǎn)實際、技術應用密切聯(lián)系的綜合性、案例性課程和教材——校本教材。

2.4 在條件成熟的情況下，讓學生走進企業(yè)，從事部分財務方面的工作，以檢驗在學校所學的知識

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一、對財經(jīng)類職業(yè)技能崗位需求分析

職業(yè)技能是一項綜合能力,它不僅局限于具體崗位的專門知識和技能,也局限于在校期間所掌握的理論知識和專門技能與操作能力。職業(yè)能力是集合了各相關能力的綜合概念。職業(yè)教育的核心任務是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,因此,應全面分析并把握職業(yè)能力的內(nèi)在特點和規(guī)律。

第一,處理好專業(yè)能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展的關系。專業(yè)標準化,規(guī)范化是職業(yè)行為與職業(yè)規(guī)范的要求,專業(yè)能力培養(yǎng)并不排斥個性的培養(yǎng)發(fā)展,盡管列入專業(yè)教學的技術技能帶有明顯的程序化特征,但市場化進程卻不斷催生和創(chuàng)新更多的產(chǎn)品和服務項目,創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展給職業(yè)教育提出了更高的要求,但這些都離不開學生的專業(yè)基本功和基本技能。

第二,兼顧專業(yè)知識應用與實踐動手能力的關系。在專業(yè)知識方面,中職課程設置既要注重人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的培養(yǎng),奠定職業(yè)轉(zhuǎn)變能力;同時,各課程的內(nèi)容又要跟上職業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展,更強調(diào)專業(yè)知識的應用。但并不意味著可以沒有標準,沒有理論基礎的底線。相關的專業(yè)知識課程的開設應更傾向于專業(yè)動手能力強的實踐課程,如經(jīng)濟管理類和會計類專業(yè)課程的有機交叉,使學生面向社會實踐具有一定的綜合能力。在操作技能應用方面,在培養(yǎng)應用理論知識處理和解決實際中突發(fā)性問題的能力。

第三,實現(xiàn)職業(yè)技能階段性教育與終身教育的鏈接。知識與技能的價值周期在縮短,每個人要不斷地更新自已的知識,以適應職業(yè)崗位和職業(yè)技能的迅速變化。從終身教育的角度考慮,對職業(yè)技能準確定位進行再認識,正確把握各專業(yè)培養(yǎng)能力點。職業(yè)能力不僅限于勝任某一崗位具體工作的專業(yè)能力,同時也包括當學生發(fā)生崗位變換所具有的適應性和學習的能力基礎。

二、科學規(guī)劃專業(yè)技能培養(yǎng)目標和質(zhì)量要求

中職人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準是一個綜合評價體系,判斷的主要依據(jù)來自于未來從事一線或基層工作所表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能高低。而職業(yè)教育對職業(yè)崗位和人才規(guī)格的定位,對中職人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量的要求,需要從不同職業(yè)崗位群和不同專業(yè)客觀要求出發(fā),制定比較科學又符合實際且兼顧未來發(fā)展的客觀標準,作為組織和檢查教學與實踐的重要依據(jù)。

必須正確把握專業(yè)技能培養(yǎng)標準的客觀依據(jù)。中職人才培養(yǎng)規(guī)格既區(qū)別于高職教育層次人才規(guī)格又區(qū)別于職業(yè)教育中非學歷教育的人才特點,這可以從各自不同的教育教學目標、教學內(nèi)容和崗位技術等方面作以區(qū)別。但由于缺乏按各個不同職業(yè)崗位的需求角度去設計各自不同的能力培養(yǎng)點,造成同一專業(yè)不同層次崗位職業(yè)能力區(qū)分度模糊,崗位能力培養(yǎng)標準不確定。因此,中職教材不應是高職教材的內(nèi)容壓縮。

三、尋求能力技能培養(yǎng)的有效方法與措施

如何開展以能力為中心的教學是職業(yè)教育面臨的最現(xiàn)實的問題,無論模塊教學、案例分析教學、還是分層次教學,都要處理好能力培養(yǎng)與理論教學、專業(yè)知識傳授的關系。在目前的教學實踐中并沒有很好地解決這個問題,往往是一講提高課堂教學質(zhì)量,就想到的是如何上好理論課;而一旦強調(diào)提高技能培養(yǎng),就感到時間不夠,條件不充分而無所是從。實踐動手能力不是給學生幾個案件分析一下或是讓學生多做一些練習題就可以解決的。以技能提高為核心,是要求我們的課程設計、教案編寫都應以中職財經(jīng)類不同專業(yè)的培養(yǎng)目標為出發(fā)點,根據(jù)所在任課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)體系的地位,結合本課程的能力技能培養(yǎng)點的需要,從技能培養(yǎng)的角度去決定專業(yè)知識講授的內(nèi)容、范圍、程度。專業(yè)理論和知識以實際需要為前提,防止以理論系統(tǒng)性講授占用更多的教學時間,而犧牲對學生專業(yè)能力和技能的訓練、指導。

由于不同崗位人才的培養(yǎng)其專業(yè)技能有其不同的特點。因而教學應針對不同專業(yè)崗位能力而有所側重。所以,不是一講實訓就是做練習題,或是看些錄像,或是轉(zhuǎn)市場,這只是做到了一部分,并不是一個完整的過程。實訓方法很多,但不論采取哪種,財經(jīng)類專業(yè)技能訓練和培養(yǎng)的全過程應該有一個訓練方案(實訓教案),包括實訓和操作的目標、達到目的或標準、對學生能力培養(yǎng)效果的評價方法等。

然后,在教師的主導下,組織學生按照方案去做,教師要示范,講要點和要求,講規(guī)范和標準。學生按要求做,教師要時時檢查學生做的、講的、寫的內(nèi)容,及時矯正和提示學生達到本次課的目標。

在教學實踐中,我們針對會計課的能力點培養(yǎng),將重點規(guī)劃好理論知識教學與本專業(yè)應用技能訓練的課時比例,總的學時比例大約是6:4;根據(jù)財務會計課程的特點和學生缺少實踐訓練的狀況,注意加強理論教學內(nèi)容與業(yè)務實際操作之間的銜接,在有條件的情況下利用多媒體教學提高專業(yè)知識教學效率,提供更多企業(yè)的核算實例,并盡可能設計好的實訓課題,使學生在增強對企業(yè)會計業(yè)務感性認識的基礎上,幫助學生提升理性處理仿真企業(yè)會計實踐問題的能力。