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篇1

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是一門實踐性、涉外性很強的經(jīng)濟類專業(yè)課程，推行雙語教學(xué)是順應(yīng)該課程特點、我國高等教育教學(xué)改革與社會對國際經(jīng)貿(mào)人才需求的需要。采用SWOT分析方法從內(nèi)部與外部兩個角度對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程推行雙語教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)揚有利因素，避開不利因素，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并從教學(xué)方式設(shè)計、教學(xué)資源拓寬、師資建設(shè)和考核方式改革方面提出建議。

關(guān)鍵詞：

國際貿(mào)易實務(wù)；雙語教學(xué)；SWOT分析法；國際經(jīng)濟與貿(mào)易

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是一門實踐性、涉外性很強的經(jīng)濟類專業(yè)課程，目前全國各大高校對該課程均已開展雙語教學(xué)工作，但教學(xué)效果不夠理想。因此，本文將借助SWOT分析方法來分析《國際貿(mào)易實務(wù)》課程推行雙語教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，發(fā)揚有利因素，避開不利因素，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出解決辦法，以期對我國未來《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)的發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程推行雙語教學(xué)的外部機遇

（一）順應(yīng)我國高等教育教學(xué)改革的需要

隨著全球科技領(lǐng)域競爭的加劇，各國開始意識到，只有擁有先進科技，才能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢。眾所周知，美、英等西方國家在科技方面占據(jù)世界前沿，采用英語直接獲取先進科技成為最佳途徑，因此，采用雙語教學(xué)成為我國高等教育教學(xué)改革的必然方向。2001年9月，國家教育部下發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2001］4號），要求對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)，外語教學(xué)課程需達到所開課程的5％－10％，此外，自2002年開始，教育部在對高校進行本科教學(xué)水平評估工作中，更是要求A級標(biāo)準(zhǔn)中必修課雙語教學(xué)授課的比例達到或大于15％，并且教學(xué)效果要好。［1］教育部對雙語教學(xué)的日漸重視，對推動全國高校積極開展雙語教學(xué)具有重大指導(dǎo)意義，為《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)的開展創(chuàng)造了良好環(huán)境。

（二）滿足社會對國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求

在經(jīng)濟全球化與貿(mào)易國際化的大背景下，國際貿(mào)易快速發(fā)展，社會對于國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的需求日益增加，要求也越來越高。目前各校國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)兩種趨勢：一種更注重理論分析能力的培養(yǎng)，即對英語只要求普通四級，對國際貿(mào)易理論課程非?？粗囟鴮嵱?xùn)課時不作要求；另一種則更強調(diào)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即對英語要求專業(yè)八級，對專業(yè)課程實施雙語教學(xué)并強調(diào)外貿(mào)模擬實習(xí)培訓(xùn)。調(diào)查顯示，相較于前者，后一類學(xué)生更受就業(yè)單位的偏好、與進出口貿(mào)易單位的簽約率更高、工作適應(yīng)期更短。因此，為滿足時展對國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求，培養(yǎng)出既熟知國際貿(mào)易知識，又可以熟練使用英語進行國際貿(mào)易實踐的復(fù)合型人才，成為高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為達成這一目標(biāo)，就有必要在《國際貿(mào)易實務(wù)》等專業(yè)課程教學(xué)中采取雙語教學(xué)，以滿足時展對國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。

（三）符合本課程特點的需要

《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要研究國際商品交換的具體流程，具有很強的實踐性和涉外性。該課程中除了貿(mào)易術(shù)語、合同的磋商與簽訂、結(jié)算方式、單據(jù)和往來函電的制作撰寫等均為英文外，大量的國際貿(mào)易規(guī)則、國際慣例也基本都為英文原版。雖然有翻譯中文版，但法律條款經(jīng)過中英文的翻譯易出現(xiàn)晦澀難懂的情況，從而導(dǎo)致在國際貿(mào)易實踐中貿(mào)易雙方以及相關(guān)當(dāng)事方對于所出現(xiàn)的爭議無法正確引用。單一的漢語教學(xué)雖能讓學(xué)生掌握進出口貿(mào)易流程，但學(xué)生卻很難自如地用英文審核信用證、制作英文單據(jù)、進行英文發(fā)盤還盤，更談不上用英文進行合同的磋商與簽訂、在出現(xiàn)國際貿(mào)易糾紛時采用國際慣例保障自身的合法權(quán)益。因此，了解《國際貿(mào)易實務(wù)》的英語知識，是學(xué)生進行國際貿(mào)易實踐所必不可少的知識準(zhǔn)備，也是本課程采用雙語教學(xué)的初衷。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程推行雙語教學(xué)的外部威脅

雙語教學(xué)對教師的要求非常高，因此教師需投入大量精力。相較于全中文授課教師，雙語教師不僅要準(zhǔn)備中文授課內(nèi)容，還要花時間將中文內(nèi)容轉(zhuǎn)換成英文進行講解，課下還要花精力搜集英文案例，備課時間大大增加，需要付出更多的時間與精力。但目前很多高校對雙語教學(xué)認(rèn)識不足，未認(rèn)識到雙語教學(xué)的重要性，沒有對雙語教學(xué)進行有效實施和管理，缺少雙語教學(xué)激勵機制，造成雙語教學(xué)教師工作量增加但待遇卻沒有得到相應(yīng)提高，雙語教師雙語教學(xué)工作積極性將大大受到打擊。

（二）雙語教學(xué)教學(xué)目的不明確

自2001年國家教育部提出要求對高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)采用雙語教學(xué)，全國各高校響應(yīng)號召，大量推行雙語教學(xué)。但推行效果不佳，很多人對雙語教學(xué)失去信心。究其原因，在于大家對于雙語教學(xué)沒有一個正確的認(rèn)識，沒有明確雙語教學(xué)的教學(xué)目的。雙語教學(xué)教學(xué)目的在于培養(yǎng)既熟知專業(yè)知識，又可以熟練使用英語進行專業(yè)實踐的復(fù)合型人才。其中，專業(yè)知識的掌握才是雙語教學(xué)的重點，英語水平的提高只是雙語教學(xué)的“副產(chǎn)品”，但目前很多高校單純追求英語能力的提高，在課堂中大大提高英語比例，很多同學(xué)因自身英語能力欠缺無法順利消化吸收課堂知識，學(xué)習(xí)積極性大大降低，無法很好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，本末倒置，造成雙語教學(xué)效果不佳。

（三）師生存在畏難情緒

雙語教學(xué)對教師和學(xué)生的要求都非常高。［2］《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學(xué)不僅要求教師熟知國際貿(mào)易知識、熟練使用英語，還要求教師掌握較高的課堂駕馭能力。雙語教學(xué)無疑會加大教師的工作量和課堂教學(xué)的難度，造成教師存在一定的畏難情緒。同樣，雙語教學(xué)不僅要求學(xué)生有較強的專業(yè)理解能力，還要求學(xué)生有較強的英語聽說能力。很多學(xué)生因為自身英語聽說能力弱，無法理解課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性降低，對雙語教學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。

三、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程推行雙語教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的國際經(jīng)貿(mào)人才

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出既熟知國際貿(mào)易知識，又可以熟練使用英語進行國際貿(mào)易實踐的復(fù)合型人才。［3］《國際貿(mào)易實務(wù)》作為國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)核心課程，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必然成為該課程的設(shè)置目標(biāo)。如果對該課程采用單一的漢語教學(xué)，英語教學(xué)僅限于英語課，即專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)相脫節(jié)，這樣培養(yǎng)出來的人才往往比較單一，懂專業(yè)知識的英語能力薄弱，而懂英語的專業(yè)知識欠缺，無法實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但若對該課程采用雙語教學(xué)，將專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)有效糅合，可以促使學(xué)生將英語作為語言工具掌握國際貿(mào)易流程，有利于培養(yǎng)出既懂專業(yè)知識又懂英語的高素質(zhì)復(fù)合型國際經(jīng)貿(mào)人才，從而推動專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生研究與創(chuàng)新能力

在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍欠缺英文專業(yè)文獻檢索能力，究其原因，歸根究底在于學(xué)生專業(yè)英文水平較低。而對英文專業(yè)文獻的檢索是開拓專業(yè)知識面的有效途徑，更是進行專業(yè)研究和論文創(chuàng)新的必要條件，因此提升學(xué)生英文專業(yè)文獻檢索能力迫在眉睫。為提升學(xué)生英文專業(yè)文獻檢索能力，就需要對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程采用雙語教學(xué)，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時提升專業(yè)英文水平，從而可以輕松檢索查閱英文專業(yè)文獻，培養(yǎng)自身的研究與創(chuàng)新能力，掌握《國際貿(mào)易實務(wù)》的最新動態(tài)，形成良好研究成果。

（三）促進英語語言的學(xué)習(xí)

在單一的漢語教學(xué)中，專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)相脫節(jié)，造成學(xué)生對英語學(xué)與用的脫節(jié)。學(xué)生為了通過英語四、六級考試而學(xué)習(xí)英語，英語書面能力毋庸置疑，但英語運用能力欠缺，更別提使用英語進行國際貿(mào)易實踐。但若采用雙語教學(xué)，將專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)相糅合，學(xué)生為順利消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，必然主動提高自身英文水平，特別是英文應(yīng)用能力。雙語教學(xué)不僅使學(xué)生掌握專業(yè)知識，還產(chǎn)生英文應(yīng)用能力提升這一“溢出”。因此，在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中采用雙語教學(xué)，促進了學(xué)生英語語言的學(xué)以致用。

四、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程推行雙語教學(xué)的劣勢分析

（一）教學(xué)素材缺乏

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性很強的課程，除了教材之外，還需要大量案例、圖片和相關(guān)軟件的支持。但目前相關(guān)軟件特別是英文原聲視聽材料欠缺，雙語教材也存在頗多問題。具體來說，目前雙語教材主要有三種：一是國外原版教材；二是國內(nèi)知名學(xué)者所編寫的英文教材；三是高校內(nèi)部采用的任課教師自編的英文教材。［4］對于第一種，由于國內(nèi)外課程設(shè)置的差異，國外沒有《國際貿(mào)易實務(wù)》課程，因此該課程的國外原版教材很少，一般都是對《國際經(jīng)濟學(xué)》國外原版教材中的貿(mào)易部分截取而成。這類教材存在以下問題：第一，內(nèi)容上主要是對于貿(mào)易理論、政策與模型的推導(dǎo)，缺乏貿(mào)易實務(wù)內(nèi)容；第二，價格普遍昂貴，只配備習(xí)題冊，沒有學(xué)生指導(dǎo)手冊等教輔材料；第三，不符合我國國情，文化背景的不同制約學(xué)生對原版教材內(nèi)容的理解。而對于第二和第三種，目前可選教材不多，總體上專業(yè)性不強，且存在英文鮮活性和地道性問題。教學(xué)素材會直接影響學(xué)生的興趣和教學(xué)效果，因此教學(xué)素材的缺乏必然會影響雙語教學(xué)教學(xué)效果。

（二）雙語師資力量薄弱

我國雙語教學(xué)目前仍處于摸索階段，雙語師資力量薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在教學(xué)語言上，從事《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)的教師大多是經(jīng)濟學(xué)出身，雖然具有很高的專業(yè)水平和較好的英文基礎(chǔ)，但畢竟不是英語專業(yè)出身，沒有受到長期系統(tǒng)的英語培訓(xùn)，聽力和口語較差，因此要想正確把握中英文比例，流暢表達專業(yè)知識，將該課程講得清晰明了，同時活躍課堂氣氛，具有很大難度；第二，在教學(xué)方式上，教師大多采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)板書與CAI相結(jié)合進行“填鴨式”知識灌輸，不注重師生互動，教學(xué)方式單一；第三，在教學(xué)經(jīng)驗上，大多高校沒有專門從事雙語教學(xué)的教師，很多雙語教師都沒有接受過專門系統(tǒng)的培訓(xùn)［5］，都是接到雙語教學(xué)任務(wù)后，本著自愿的原則開始備課，缺乏雙語教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量不佳；第四，在實踐經(jīng)驗上，雙語師資雖具備較高的理論水平，但實踐很少，甚至有部分教師從來沒有從事過國際貿(mào)易實踐，欠缺指導(dǎo)學(xué)生進行實踐的能力。［6］

（三）考核方式存在缺陷

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程不同于其他一般專業(yè)課程，具有很強的實踐性和涉外性，因而對其的考核應(yīng)與一般專業(yè)課程不同。但目前教育部未對其雙語教學(xué)制定統(tǒng)一的考核方式，因此各大高校對其仍采用傳統(tǒng)的“平時成績＋期末成績”即平時成績占30％、期末成績占70％的考核方式。這種考核方式下，很多學(xué)生上課時缺乏積極性，不主動發(fā)言，甚至不上課，期末考試時完全靠突擊通過考試。這種考核方式直接導(dǎo)致考試結(jié)束后學(xué)生什么知識都未掌握，更不用說將所學(xué)知識有效應(yīng)用于實踐。這不僅僅是《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)的一大弊端，也是中國教育的弊端。

五、提高《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)效果的對策建議

（一）根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計教學(xué)方式

雖然國外有很多雙語教學(xué)方式，但考慮到我國國情，不能完全照搬國外經(jīng)驗。每個學(xué)校學(xué)生的基本情況存在差異，如果采用單一教學(xué)方式不符合實際，因此有必要根據(jù)學(xué)生個性，設(shè)計出具有各校特色并適合該校學(xué)生的教學(xué)方式。具體做法可以采用問卷調(diào)查等方式進行事前調(diào)研，了解學(xué)生英語水平，根據(jù)學(xué)生英文基礎(chǔ)分班因材施教，設(shè)計符合學(xué)生需要的教學(xué)計劃，并在教學(xué)計劃執(zhí)行中關(guān)注學(xué)生反映，根據(jù)反饋信息進行相應(yīng)調(diào)整。教師應(yīng)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為教學(xué)原則，將講授、情境式教學(xué)、課堂討論和角色扮演相結(jié)合，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)的同時注重課外實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）實現(xiàn)教學(xué)資源多樣化

為改善目前教學(xué)資源缺乏的現(xiàn)狀，可從以下幾個方面著手以實現(xiàn)教學(xué)資源的多樣化，從而改善雙語教學(xué)教學(xué)效果。一是推薦學(xué)生瀏覽與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的重要網(wǎng)站，如OECD、世界銀行、國家商務(wù)部網(wǎng)站等，吸取專業(yè)前沿知識；二是利用學(xué)校雙語教學(xué)項目經(jīng)費，引進英文原聲貿(mào)易方面視聽材料、國際貿(mào)易操作軟件，使學(xué)生在提高英語水平的同時，掌握國際貿(mào)易具體流程；三是充分利用學(xué)校海外合作辦學(xué)資源，尋找合適的國外原版教材，并大力鼓勵英語知識與專業(yè)知識全面的教師參考國外相關(guān)原版教材，編寫具有中國特色的《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教材，以一本合適的國外原版教材為主、一本國內(nèi)教材為輔。

（三）加強雙語師資隊伍建設(shè)

為提升雙語師資水平，有必要建立雙語教學(xué)實踐的培養(yǎng)機制。對于雙語師資的培養(yǎng)，首先是存量師資的提升，即對教師進行職后培訓(xùn)，將教師派到國內(nèi)一流學(xué)?；驀膺M修，提高教師英文水平，加大教師梯隊建設(shè)；其次是通過社會招聘的方式引進既具備良好英文水平又有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗的復(fù)合型教師，并對其進行職前培養(yǎng)。雙語師資培養(yǎng)的實現(xiàn)需要雙語教學(xué)激勵機制的支持，對雙語教學(xué)師資的激勵包含政府激勵和學(xué)校激勵兩個層面。從政府角度，教育部有必要對每年的教師國際交流名額與資金給予支持，并給予《國際貿(mào)易實務(wù)》課程建設(shè)項目資助經(jīng)費；從學(xué)校角度，高校不僅應(yīng)對雙語教學(xué)師資給予工作量計算與津貼發(fā)放上的傾斜、教改立項的支持，還應(yīng)在出國進修人員選拔上優(yōu)先考慮雙語教學(xué)師資。

（四）改革考核方式

為鼓勵學(xué)生主動探求新知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有必要改革考核方式，從平時成績和期末成績兩個方面共同達到提高學(xué)生雙語課學(xué)習(xí)積極性的目的。一方面，加大平時成績在總成績中的比重，設(shè)置多種參數(shù)指標(biāo)，將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、presentation的質(zhì)量、師生互動率、學(xué)生的出勤率和課后作業(yè)等作為平時成績的考核內(nèi)容計入總成績；另一方面，在期末考試中選擇采用全英文出卷，簡單的題目如選擇題、判斷題等客觀題要求英文作答，較難的題目如案例分析題、論述題等主觀題采用中文或英文選擇性作答，但學(xué)生若采用英文作答會根據(jù)其英文準(zhǔn)確度給予加分。

作者：汪穎穎 單位：安慶師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院

參考文獻：

［1］王若梅．1998年以來我國提高本科教育質(zhì)量政策的回顧與反思［J］．現(xiàn)代教育管理，2015（6）56－61．

［2］曾明．高等學(xué)校推進雙語教學(xué)的思考［J］．教育探索，2009（1）48－49．

［3］陳鳴，鄧榮榮．國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)存在的問題及對策研究［J］．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2013（6）119－120．

［4］趙楠．國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)的困境與對策［J］．當(dāng)代經(jīng)濟，2008（9）148－149．

篇2

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易；國際貿(mào)易實務(wù)；教學(xué)

當(dāng)今世界經(jīng)濟格局已朝多極化、全球化的趨勢迅猛發(fā)展，新的形勢對國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)提出了新的要求，要求創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，使教學(xué)手段和方法更加規(guī)范化、現(xiàn)代化、多元化；廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合教改成果，使國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容與形式能與時俱進，具有可持續(xù)發(fā)展的能力，真正體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

1、突出國際慣例的講授

為了適應(yīng)國際貿(mào)易發(fā)展的需要，國際商會等國際組織相繼制定了有關(guān)國際貿(mào)易方面的各種規(guī)則，如《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《托收統(tǒng)一規(guī)則》等。這些規(guī)則已成為當(dāng)前國際貿(mào)易中公認(rèn)的一般國際貿(mào)易慣例，被人們普遍接受和使用，并成為國際貿(mào)易界從業(yè)人員遵守的行為準(zhǔn)則。而這些公約的內(nèi)容可以說涵蓋了國際貿(mào)易實務(wù)中的絕大部分章節(jié)的內(nèi)容。而對國際慣例的講授可以幫助學(xué)生更深刻地理解課本上的原理，同時也可以使學(xué)生學(xué)會靈活運用國際上一些行之有效的做法。而在以往的國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中，對慣例往往一帶而過，很少有直接針對國際慣例內(nèi)容的講解和剖析。這種情形是不能適應(yīng)時代的發(fā)展對本課程教學(xué)的要求的。因此在教學(xué)實踐中，必須強化國際慣例的基礎(chǔ)性地位，全方位、多角度、大容量地講授國際慣例的內(nèi)容，并使之貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時對慣例的教學(xué)應(yīng)與案例分析相結(jié)合。

具體說，在講解信用證付款方式時，就可以把《跟單信用證統(tǒng)一慣例》全面貫穿于教學(xué)當(dāng)中。例如，在講解信用證付款是一種單據(jù)買賣的特點時，可以援引《跟單信用證統(tǒng)一慣例》第十三條 審核單據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：本慣例所體現(xiàn)的國際標(biāo)準(zhǔn)銀行實務(wù)是確定信用證所規(guī)定的單據(jù)表面與信用證條款相符的依據(jù)。單據(jù)之間表面不一致，即視為表面與信用證條款不符。

也就是說只要單據(jù)表面一致，銀行就需付款。而如果單據(jù)表面不一致，即使是與實際貨物相符，銀行也可以不付款。然后還可以舉個實際案例來進行進一步的闡述，如：某一外貿(mào)公司接到對方銀行開來的信用證中“服裝――garments”打成了“gaments”，少打了一個字母"r"。而外貿(mào)公司把正確的單詞"garments"打在議付單據(jù)上。結(jié)果對方銀行依據(jù)UCP500第13條條款指出單據(jù)與信用證不符而拒付。通過以上的講解，不但可以使學(xué)生深刻理解書上的內(nèi)容，并且具有將書上的知識運用到實際的能力，達到了教學(xué)的目的。

2、要及時補充國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進展和前沿內(nèi)容

國際實務(wù)教學(xué)的內(nèi)容包括進出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論、基本技能和基本方法。通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生最終從總體上把握進出口業(yè)務(wù)操作的全過程，并且能運用所學(xué)的知識解決實際業(yè)務(wù)中遇到的問題。而國際經(jīng)貿(mào)局勢是瞬息萬變的，國際貿(mào)易政策也是重出不窮的，如果教師不能將國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進展和前沿內(nèi)容加入教學(xué)當(dāng)中，那么學(xué)生所學(xué)的知識可以說是落后的。教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙和期刊雜志等傳媒獲取最新信息和資料，如國際商會有關(guān)電子信用證的有關(guān)規(guī)定、WTO的最新進展、電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的最新運用等[1]。例如：在講解國際貨款的收付時，教師補充講解在當(dāng)今國際貿(mào)易的實際操作中，信用證對賣方來說并不是一種最安全的付款方式。因為客戶開證時一般都有一些軟條款使付款的主動權(quán)掌握在買方手上。而目前許多外貿(mào)公司大多采取出口信用保險，萬一客戶不付款可由信保公司去追款。這對于賣方來說無疑一種較好的選擇。教師只有不斷學(xué)習(xí)，跟蹤國際貿(mào)易的最新動態(tài)，才能更新知識結(jié)構(gòu)，將國際貿(mào)易方面的最新知識反映到教學(xué)中來。

3、注意本課程同法律及其他相關(guān)課程的聯(lián)系

國際貿(mào)易實務(wù)是一門綜合性的學(xué)科，與其他課程內(nèi)容緊密聯(lián)系。從縱向角度看，涉及國際貿(mào)易理論，外貿(mào)英語、國際結(jié)算、進出口業(yè)務(wù)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際商法等方面的理論知識。從橫向角度看，其又涉及商檢、運輸、保險、金融、港口和海關(guān)等不同的行業(yè)，涵蓋國際貿(mào)易地理、商品學(xué)、稅務(wù)、市場營銷等不同的學(xué)科[2]。拿國際貨物買賣合同的成立來說，合同成立必須經(jīng)過一定的法律步驟，履行合同是一種法律行為，處理履約當(dāng)中的爭議實際上是解決法律糾紛問題。而且國際貿(mào)易涉及不同的國家，不同國家有不同法律，具體裁決的結(jié)果不一樣。如，在國際貨物買賣合同中的裝卸時間有的國家是按連續(xù)24小時好天氣工作日計算，而有的國家是按港口速度裝卸（好天氣條件下正常裝卸速度）計算。因此，在國際貿(mào)易實務(wù)的教和學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意知識的相互參照、相互融通：講到合同的標(biāo)的物及其質(zhì)量、數(shù)量與包裝時，應(yīng)該結(jié)合商品學(xué)里的知識；講到進出口商品的價格時，就應(yīng)該讓學(xué)生了解相關(guān)的國際金融及貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容。只有把與國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)的知識也融入到教學(xué)當(dāng)中，才能讓學(xué)生真正學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)通這門課程。

二、改革教學(xué)方法

1、采用案例分析法和討論法

由于國際貿(mào)易實務(wù)是一門應(yīng)用性、操作性極強的課程，講授的過程中，教師要盡量避免學(xué)生死記硬背，應(yīng)該通過案例分析法和討論法，加深學(xué)生對知識的理解和靈活運用。

例如：在本課程的教學(xué)中，貿(mào)易術(shù)語部分是重點也是難點。貿(mào)易術(shù)語中CIF是目前國際貿(mào)易實踐中采用得最普遍的一種貿(mào)易術(shù)語，而它的特點之一“象征貨”很多學(xué)生不能理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。在此，我們可以通過案例來講授，并采用討論的方法，增強學(xué)生的思考能力。有這樣一個案例：有一份CIF合同，貨物已在合同規(guī)定的期限和裝運港裝船，但受載船只離港1個小時后，因觸礁沉沒。第二天，當(dāng)賣方憑齊全、正確的提單、保險單、發(fā)票等單證要求買方付款時，買方以貨物全部損失為理由，拒絕接受單證和付款。在課堂上，老師可以把案例講出來后，先讓同學(xué)們展開討論，引導(dǎo)同學(xué)們思考在上述情況下，賣方有無權(quán)利憑規(guī)定的單證要求買方付款。

經(jīng)過學(xué)生們的積極思考和討論，可以掌握在該案例中，賣方是否有權(quán)利憑規(guī)定的單證要求買方付款主要看兩方面：一方面看賣方在輪船觸礁沉沒時是否已完成交貨任務(wù)。據(jù)《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的規(guī)定，按CIF成交的合同，只要賣方按期在約定地點完成裝運，并向買方提交合同規(guī)定的包括物權(quán)憑證在內(nèi)的有關(guān)單據(jù)，就算完成交貨任務(wù)。即使貨物在運輸途中已滅失，買方也不能拒收單據(jù)和拒付貨款。本案例中，賣方已把貨物在合同規(guī)定的期限和裝運港裝船，完成交貨任務(wù)。因此，從這點看，買方拒收單據(jù)和拒付貨款是不合理的。

從這里可以看到：在CIF貿(mào)易術(shù)語下，按時提交合格的單據(jù)，是賣方完成交貨任務(wù)的證明。因此，在CIF貿(mào)易術(shù)語下，賣方憑單交貨，買方憑單付款，這是象征貨的特點之一。

另一方面要看發(fā)生觸礁沉沒風(fēng)險是在裝運港船舷風(fēng)險劃分之前還是之后。據(jù)《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的規(guī)定，在CIF下，賣方只負(fù)責(zé)風(fēng)險劃分之前的一切風(fēng)險。而本案例中，輪船是在離港1小時后觸礁沉沒。所以這一風(fēng)險應(yīng)由買方自己承擔(dān)。所以買方以貨損為由拒付貨款也是不合理的。

通過老師的對案例的解釋、引導(dǎo)和總結(jié)，同學(xué)的積極思考和討論，學(xué)生對CIF條件下“象征貨”的理解豁然開朗。

2、進行雙語教學(xué)

實行雙語教學(xué)一方面是國際貿(mào)易實務(wù)課程的要求。國際貿(mào)易實務(wù)課程與英語有著千絲萬縷的聯(lián)系，其中合同（contract）條款的磋商與訂立、信用證（Letter of Credit）的審核、提單（Bill of lading）、匯票（Bill of exchange）、商業(yè)發(fā)票（Commercial Invoice）、裝箱單（Packing List）等單據(jù)的制作等都必須直接用英文來表達[3]。如果單純用漢語進行教學(xué)，學(xué)生雖然能基本了解進出口貿(mào)易實務(wù)的基本內(nèi)容和程序，但學(xué)生不但不能很好地理解國際貿(mào)易慣例的正確含義，另外也很難自如地用英語寫發(fā)盤、還盤等一系列的實際業(yè)務(wù)操作中的基本函電。因此，只有在課堂上把漢語和英語很好地融合，進行雙語教學(xué)，才能很好地將國際貿(mào)易實務(wù)課程的具體內(nèi)容講透，才能真正讓學(xué)生掌握此課程的全部內(nèi)容。另一方面，實行雙語教學(xué)也是新時代培養(yǎng)人才的要求。中國的經(jīng)濟政治地位在新的時代不斷提高，與世界經(jīng)濟的聯(lián)系也日益密切。特別是中國加入WTO使中國經(jīng)濟發(fā)展正式進入全球經(jīng)濟一體化的格局。然而，中國加入WTO只是確立了一個貿(mào)易大國在WTO中應(yīng)有的成員國地位，隨之而來的問題是急需國際貿(mào)易人才，特別是急需深通國際貿(mào)易慣例，熟練掌握國際通用語言，具備以國際通用語言思考、工作、交流能力的國際貿(mào)易人才。國際貿(mào)易實務(wù)只有實行雙語教學(xué)適應(yīng)這一需求。

3、開展互動式教學(xué)

教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是課堂活動的兩個端點，互動式教學(xué)就是要在這兩個端點間尋求平衡。國際貿(mào)易實務(wù)課的互動設(shè)計應(yīng)以國際貿(mào)易問題為紐帶、以知識點的形成為主線、以合同條款為內(nèi)容、以師生合作做互動，實現(xiàn)多向信息溝通，創(chuàng)造動態(tài)開放的靈活教學(xué)環(huán)境。這種圍繞問題展開教學(xué)，探討研究把握要義的方法，一方面可使學(xué)生養(yǎng)成提出問題和思考問題的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生迫于壓力被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；另一方面也對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要隨時收集最新信息和資料并及時傳達給學(xué)生，在每次授課前準(zhǔn)備好具有啟發(fā)學(xué)生思維的互動題目，以引起學(xué)生的主動思考和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以達到既傳授知識又培養(yǎng)能力的目的[4]。

三、靈活教學(xué)手段

運用多媒體教案，可增大課堂信息量，使授課內(nèi)容變得生動、豐富，能夠吸引學(xué)生注意力并活躍課堂氣氛，收到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然教學(xué)效果的提高還要求教師應(yīng)精心準(zhǔn)備教學(xué)課件，讓教學(xué)內(nèi)容生動、活潑、信息量大。例如，可以運用多種軟件，制作內(nèi)容豐富、形象生動的多媒體教學(xué)課件。課件內(nèi)容可包括教學(xué)模塊的內(nèi)容，業(yè)務(wù)流程涉及的機構(gòu)及這些機構(gòu)的作用，到這些機構(gòu)辦理什么業(yè)務(wù)、怎樣辦理等。這樣，學(xué)生會更愿意學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，同時也使學(xué)生對實際業(yè)務(wù)的操作程序更加熟悉，達到較好的效果。

另外，教師要善于運用網(wǎng)絡(luò)等資源，豐富最新國際貿(mào)易領(lǐng)域進展與熱點問題及有關(guān)信息，保持教學(xué)內(nèi)容與時展同步。另外，對于某些不方便現(xiàn)場考察的知識，如通關(guān)過程、國際商務(wù)談判過程等內(nèi)容，可以通過網(wǎng)上下載的圖片或光盤等手段傳送給學(xué)生。

四、完善實踐教學(xué)

課堂教學(xué)解決的是知識點的系統(tǒng)把握和知識量的儲備，而實踐教學(xué)解決的則是具體操作細(xì)節(jié)的掌握和演練，二者有機結(jié)合才能相得益彰。

1、模擬實踐

在教學(xué)過程中，教師要強化對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對實際工作環(huán)節(jié)的模擬操作，鍛煉實際動手能力。其中實際單據(jù)制作則是最常用的一種訓(xùn)練方法。在訓(xùn)練中學(xué)生使用進出口公司的空白單據(jù)，再根據(jù)老師所給的具體資料和要求，自己動手填制。通過全套單據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握整個實際業(yè)務(wù)流程。另外，學(xué)生還可在老師的指導(dǎo)下根據(jù)不同進出口案例的背景資料，模擬實際業(yè)務(wù)操作，以進出口業(yè)務(wù)中甲方或乙方的身份進行國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的磋商，根據(jù)磋商情況達成合同。然后，進出口雙方分別按照合同條款履行自己的義務(wù)，完成進出口業(yè)務(wù)操作的全過程。采用模擬實踐教學(xué)，把看似繁雜的單證流轉(zhuǎn)，通過真實案例進行展現(xiàn)，并使之與實際操作環(huán)節(jié)相溝通，不僅可以加深對國際貿(mào)易各種慣例及規(guī)則的理解和記憶，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生高素質(zhì)的工作能力。

2、實地實習(xí)

國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性極強的課程，要讓學(xué)生從實踐中感悟原理，僅僅依靠課堂上的動手操作和模擬實踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生進入從事進出口業(yè)務(wù)的單位實習(xí)，使學(xué)校教育和社會實踐滲透結(jié)合。可由教師和外貿(mào)專業(yè)人員聯(lián)合指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，同時使學(xué)生感受實際業(yè)務(wù)過程的艱辛，為學(xué)生日后走向社會做準(zhǔn)備工作。

同時，學(xué)?？梢越W(xué)校與企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟或邀請外貿(mào)界人士給學(xué)生舉辦講座，密切學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系，拓展學(xué)生實踐的空間，并及時了解當(dāng)前實際部門相關(guān)運作的發(fā)展，使教學(xué)真正跟上時代的步伐。

參考文獻：

[1] 王冉冉.《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)之創(chuàng)新[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005，（4）：114-115

[2] 廖萬紅.《國際貿(mào)易一實務(wù)》課程的教學(xué)模式探討[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報，2004，（12）：240

[3] 趙立華，徐爭輝.《國際貿(mào)易一實務(wù)》課程雙語教學(xué)的實施與思考[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（1）：118

[4] 張鳳珍.淺談高職國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)定位[J].遼寧高職學(xué)報，2004，（4）：55

立項課題：湖南財經(jīng)高等?？茖W(xué)校2006年教育教學(xué)改革立項課題“創(chuàng)新型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)研究”（批準(zhǔn)號：J200637）階段成果

篇3

［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語專業(yè)；國際貿(mào)易實務(wù)；雙語教學(xué)

［中圖分類號］F740.4［文獻標(biāo)識碼］B［文章編號］1002-2880(2011)02-0075-02

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是商務(wù)英語專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，是一門專門研究國際間商品交換具體過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的完善與發(fā)展，我國的涉外經(jīng)濟與貿(mào)易活動更加活躍，只有掌握了國際貿(mào)易實務(wù)知識，才能在進出口業(yè)務(wù)活動中正確貫徹我國對外貿(mào)易的方針政策，確保最佳經(jīng)濟效益，并且能按國際規(guī)范辦事。所以對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說學(xué)好《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是當(dāng)務(wù)之急。

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)目標(biāo)定位

1.使學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)知識又能提高英語運用能力。雙語教學(xué)的主要目的是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，借助英語促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)既懂專業(yè)又會英語，具有國際視野的復(fù)合型人才。如《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的主要內(nèi)容“進出口業(yè)務(wù)流程”，從交易準(zhǔn)備、交易談判、合同簽訂到合同履行，每一步驟都離不開英語。對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語是先修課程，外貿(mào)專業(yè)知識應(yīng)在學(xué)完基礎(chǔ)英語課程后進行。與國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生相比，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，英語的運用能力也處于優(yōu)勢，這為教師在課堂上進行雙語教學(xué)提供了有利的條件?！秶H貿(mào)易實務(wù)》是商務(wù)英語專業(yè)的必修課，課程所涵蓋的貿(mào)易準(zhǔn)備與貿(mào)易磋商、合同的磋商與簽訂、進口合同的履行、業(yè)務(wù)爭議的處理等專業(yè)知識對學(xué)生英語的要求都很高。通過雙語教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)進一步強化英語能力，達到學(xué)以致用的目的。

2.確保專業(yè)知識的準(zhǔn)確性?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程具有較強的國際共通性，多數(shù)貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易術(shù)語都是直接從英文翻譯而來，外貿(mào)業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié)，如建立貿(mào)易關(guān)系、合同的簽訂等多用英文表述；訂單、銷售確認(rèn)書、提單等文件也多以英文書寫，因此，開展雙語教學(xué)有利于增強教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。對專業(yè)知識的準(zhǔn)確把握是學(xué)生以后順利進行實際工作必不可少的知識和技能準(zhǔn)備。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)的實施

1.循序漸進進行雙語教學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生盡管英語基礎(chǔ)知識較好，但是，國際貿(mào)易中專業(yè)術(shù)語很多，有些專業(yè)術(shù)語表達的意思不同于普通英語單詞的解釋。比如“average”，其基本意思為“平均，平均數(shù)”，而在國際貿(mào)易中是“海損”的意思。再如“offer”其基本意思為“提供，給予”，而在國際貿(mào)易中是“報盤，開價”的意思。因此，在學(xué)生不了解貿(mào)易術(shù)語的情況下用大量英語直接進行傳授勢必影響課堂效果以及學(xué)生對知識的掌握。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)本課程初期，可適當(dāng)減小英語運用力度，講課前可把學(xué)生不理解的術(shù)語、專業(yè)術(shù)語和基礎(chǔ)英語中表達不同的詞語列出來，以便學(xué)生加深對術(shù)語的理解與記憶。所以我們在上課時先列一個表格，讓學(xué)生將英語詞匯按基礎(chǔ)含義和外貿(mào)專用詞義進行翻譯。隨著對國際貿(mào)易的進一步接觸和貿(mào)易專業(yè)詞匯的積累，學(xué)生對英語教學(xué)的理解能力增強，此時，教師可以逐步加大使用英語的頻度，讓學(xué)生能夠用英文思考解決問題。循序漸進地進行雙語教學(xué)，能夠保證教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.雙語教學(xué)應(yīng)強調(diào)師生互動。強調(diào)師生互動對于保證雙語教學(xué)的良性發(fā)展至關(guān)重要，缺乏互動的雙語教學(xué)不應(yīng)視為真正意義上的雙語教學(xué)。雙語教學(xué)應(yīng)強調(diào)師生互動，基于以下原因:第一，從教學(xué)的本質(zhì)要求上講,教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,教學(xué)過程中應(yīng)實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,教師與學(xué)生應(yīng)有更多的溝通和交流,這是取得好的教學(xué)效果的保證。對于雙語教學(xué)尤為如此,由于學(xué)生存在聽力水平參差不齊的問題,僅教師一言堂、不與學(xué)生進行及時的溝通和互動,則連學(xué)生是否能堅持聽下去都無法保證,更何談會有好的教學(xué)效果。師生互動的教學(xué)模式有以下幾種：

(1)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)生提前預(yù)習(xí)。雙語教學(xué)對教師的英語口語和書面語都有很高的要求，教師應(yīng)充分備課，保證用流利且語速適中的英文進行知識的傳授。在專業(yè)知識方面，教師把課上要講的重點和學(xué)生不易理解的部分勾畫出來，上課時結(jié)合案例進行講解和分析，以便學(xué)生理解。學(xué)生上課前做充分的準(zhǔn)備，結(jié)合中文教材記憶下次上課將涉及到的專業(yè)知識和詞匯，把難點標(biāo)記出來，等待老師講解。有些教師通過通訊方式與學(xué)生保持課下的聯(lián)系，確保學(xué)生在有疑問的情況下答疑解惑。

(2)利用多媒體教學(xué)。“多媒體教學(xué)”以計算機為中心，將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，是實現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)途徑。這種途徑能促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，它能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者能快捷獲得最新的知識信息，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。同時，“多媒體教學(xué)”能照顧個性差異，為個性化教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件，在單位時間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)形式。計算機的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進每個人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。另外，“多媒體教學(xué)”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)習(xí)動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。例如：當(dāng)講到“支付方式”這一節(jié)時，先是在PPT上列舉出英文談判句型，“Could you tell us which kind of payment terms you’ll choose?”，“ D/P or D/A is only accepted if the amount involved for each transaction is less the ￡1000.”然后給學(xué)生放一段支付方式談判視頻文件，其中包含著所給句型，這樣，學(xué)生可以理解例句在情景中的使用，加深記憶，并在課下反復(fù)練習(xí)，提高英語口語表達能力。

(3)組織學(xué)生課堂小組活動。對絕大多數(shù)中國學(xué)生來說，課堂幾乎是外語學(xué)習(xí)的惟一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。在專業(yè)知識講解之后，教師可以有針對性地讓學(xué)生結(jié)合所講知識點進行案例分析，進行小組討論。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)生專業(yè)知識的運用能力。教師也可以有選擇地在課上運用角色扮演法。譬如：在“信用證付款”這一章節(jié)，筆者先是讓6個學(xué)生扮演信用證中的6個當(dāng)事人，開證申請人(Applicant)；開證行(Issuing Bank)；通知行(Notifying Bank)；受益人(Benificiary)；議付銀行(Negotiating Bank)；付款銀行(Drawee Bank)。對信用證的開證流程進行整個程序的演練，使學(xué)生注意到每個細(xì)節(jié)，使繁瑣的過程簡單化。

(4)利用模擬操作系統(tǒng)。《國際貿(mào)易實務(wù)》是需要理論聯(lián)系實踐的學(xué)科，在學(xué)生完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個知識的運用平臺。目前，越來越多的高校利用外貿(mào)模擬操作系統(tǒng)進行實訓(xùn)教學(xué)，在進行國際貿(mào)易實務(wù)的模擬教學(xué)時，實驗室的計算機局域網(wǎng)絡(luò)在Internet系統(tǒng)環(huán)境中運行，并設(shè)計一套完整的進出口業(yè)務(wù)英漢模擬操作系統(tǒng)軟件供國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)使用，在這套系統(tǒng)教學(xué)軟件中，每一臺計算機終端都虛擬不同的中國某進出口公司或企業(yè)，學(xué)生在終端上進行操作，就相當(dāng)于在虛擬的公司或企業(yè)上班，通過網(wǎng)絡(luò)與虛擬的國外進出口商、銀行、海關(guān)、商檢機構(gòu)、運輸公司、保險公司等進行聯(lián)系，處理進出口業(yè)務(wù)。由于每一臺終端虛擬的是不同的公司，每一位學(xué)生都與不同的虛擬外國公司進行業(yè)務(wù)聯(lián)系，所買賣的商品品名、數(shù)量、包裝、價格、支付方式、保險條款等交易條件都不盡相同，因此，每一位學(xué)生都必須獨立思考、獨立操作才能完成進出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)。而超級終端則由教師控制，在交易的全過程中，超級終端模擬學(xué)生的交易對象以及銀行、海關(guān)、商檢機構(gòu)、運輸公司、保險公司等不同的角色，一方面使學(xué)生的每一步操作都能得到相應(yīng)的回復(fù)；另一方面通過模擬不同的角色，為學(xué)生提供業(yè)務(wù)進行過程中所需要的銀行信用證、提單、報關(guān)單、商檢證明以及發(fā)票、裝箱單等空白單據(jù)。同時，教師通過超級終端觀察和指導(dǎo)學(xué)生的操作，并對其每一步操作結(jié)果進行評估，給出相應(yīng)的成績和正確的操作結(jié)果，以利于學(xué)生加深對國際貿(mào)易實務(wù)課程中基本概念的理解，改進和提高實際操作水平。

三、結(jié)論

盡管《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學(xué)面臨著諸多困難與問題，但作為提高學(xué)生競爭力、培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才的重要手段，這種教學(xué)模式勢在必行。相信通過堅持不懈的努力，逐步解決雙語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，探索雙語教學(xué)的新思路和新方法，會使《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學(xué)效果不斷提高。

［參考文獻］

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篇4

[關(guān)鍵詞] 《國際貿(mào)易實務(wù)》課程；特點；創(chuàng)新

[作者簡介] 齊海鵬，河南省新鄉(xiāng)學(xué)院管理學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)，453002

[中圖分類號] G423.07 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-7723（2012）08-0107-0003

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性很強的課程。我國與世界各國間的經(jīng)濟貿(mào)易規(guī)模日益增加，需要高校國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則，具備國際貿(mào)易專業(yè)知識的應(yīng)用型人才。

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)的特點

（一）實踐性

在《國際貿(mào)易實務(wù)》中所學(xué)習(xí)到的知識點，在國際貿(mào)易中都要得到實際的運用和操作，對對外貿(mào)易的實踐工作有指導(dǎo)意義。在課堂上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是外貿(mào)具體的操作方法，畢業(yè)后從事與貿(mào)易實務(wù)相關(guān)，如報關(guān)員、報檢員、外貿(mào)單證員等工作?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程培養(yǎng)學(xué)生具有最全面、最務(wù)實的理念和掌握具體的操作方法。

（二）涉外性

國際貿(mào)易實務(wù)的交易對象以外國人為主，因此在交流時需要運用英語，要熟練掌握外貿(mào)領(lǐng)域中常用的專業(yè)詞匯。其涉外性突出表現(xiàn)如下：第一，涉及到進出口商、進出口地銀行、外匯管理局、保險公司、出入境檢驗檢疫局、海關(guān)等公司和機構(gòu)； 第二，函電及交接的單證一般用英文（ 中英文） 制作； 第三，需要一定的技巧才能很好地理解與掌握國際貿(mào)易相關(guān)的國際慣例和國際法律，有《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》和《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等。

（三）綜合性

國際貿(mào)易中間環(huán)節(jié)多，涉及知識面較廣。需要將國際貿(mào)易理論、國際結(jié)算、國際投資、國際商法、外貿(mào)單證實務(wù)、國際市場營銷、商務(wù)談判、外貿(mào)英語函電等相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容有機聯(lián)系起來。比如在交易磋商時，應(yīng)該具備國際商務(wù)談判的基本知識；在貨物運輸時，需要運用到運輸學(xué)和保險學(xué)知識；在貨物支付階段，涉及到國際結(jié)算。因此，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)具有很強的綜合性。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中存在的問題

（一）重視教學(xué)理論，忽視實踐操作

教師在講授《國際貿(mào)易實務(wù)》課程時， 以理論教學(xué)為主，忽視實際操作。這種單向傳遞教學(xué)模式，比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，理論課程過多過繁，學(xué)生要理解掌握相關(guān)理論知識有一定的困難，同時不能達到融會貫通，知識的實用性不突出，忽視對理論與實踐的結(jié)合。未能對實踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的專業(yè)操作能力較低。沒有突出實務(wù)知識的實踐性，輕視實務(wù)操作的訓(xùn)練，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)更是效果不佳。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后于貿(mào)易政策

《國際貿(mào)易實務(wù)》教材滯后于國際貿(mào)易政策，沒有隨著國際形勢而變化。新的理論和政策要成為教材內(nèi)容需要很長時間，使用這類教材不能很好地滿足社會的需要。目前，互聯(lián)網(wǎng)上的知識含量大，更新快，如果教科書的理論知識不能及時更新，則與現(xiàn)實脫離，無法指導(dǎo)學(xué)生的實踐運用。

（三）缺乏有效的教學(xué)方法和手段

《國際貿(mào)易實務(wù)》在教學(xué)過程中教學(xué)方法和手段單調(diào)，教學(xué)過程枯燥乏味，只是要求機械地去記憶，不能融會貫通。這樣既占用了大量的教學(xué)時間，教學(xué)效果又不好，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和其他技能。因此，沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，而且不能學(xué)到實踐技能。

三、《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)創(chuàng)新

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

我國高校的《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)不能及時反映國際貿(mào)易領(lǐng)域的最新進展，教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新，無法滿足學(xué)生在實踐過程中的要求。因此，要促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實際，就要從以下兩個方面不斷創(chuàng)新《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容。

1.強調(diào)國際慣例

在學(xué)習(xí)《國際貿(mào)易實務(wù)》時，由于合同的簽訂和合同履行都與國際慣例緊密相聯(lián)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重國際慣例全方位地講授和理解，把國際慣例放在基礎(chǔ)性地位上。為了及時向?qū)W生提供最新的信息以及相關(guān)的內(nèi)容，課程中應(yīng)重點介紹有關(guān)的國際貿(mào)易的最新法規(guī)。如西方國家利用修訂有關(guān)綠色壁壘的法律規(guī)定來限制我國的外貿(mào)進出口，特別是針對農(nóng)產(chǎn)品。教學(xué)中就應(yīng)具體講授有關(guān)防范綠色貿(mào)易壁壘的內(nèi)容，從貨物的質(zhì)量、原產(chǎn)地、包裝條款到包裝材料等。

2. 注重前沿問題的補充

由于國際經(jīng)濟形勢不斷變化，教師在講授課程時要及時補充新的理論和知識。這就需要教師平時注重知識的更新，通過網(wǎng)絡(luò)等媒體及時收集與課程相關(guān)的前沿問題。以教材為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)來不斷地充實教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)傳媒是獲取最新信息和資料的最佳途徑，教師要加強對國際貿(mào)易最新知識的學(xué)習(xí)，融入到教學(xué)中，得以滿足學(xué)生的實際問題。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

國際貿(mào)易事務(wù)課程在講授中只有通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才會有良好的教學(xué)效果和較高的學(xué)習(xí)效率。加強情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、雙語教學(xué)法、對比教學(xué)法、體會式模擬操作法等教學(xué)方法在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中的運用。

1.情境教學(xué)法

作為實務(wù)的教學(xué)，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。情境教學(xué)法是通過設(shè)定的外貿(mào)人物角色設(shè)計案例，把學(xué)生引到實務(wù)情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學(xué)中許多難以理解的內(nèi)容。通過調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動參與進來，使學(xué)生更加深刻地理解復(fù)雜的理論，對于所學(xué)習(xí)到的理論能夠做到融會貫通， 引導(dǎo)學(xué)生理解和運用知識點，活化課堂所教知識，促進學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的發(fā)展。提高分析、解決問題及參與社會實踐活動的能力。當(dāng)然這種情境訓(xùn)練，還可以在仿真模擬實驗室進行。在模仿的外貿(mào)環(huán)境中，模擬操作整個交易過程，能夠更好地掌握業(yè)務(wù)操作技能。還可以為學(xué)生親自到工作現(xiàn)場創(chuàng)造機會，增加社會實踐，更加緊密地把專業(yè)知識和實踐結(jié)合起來。

2.案例教學(xué)法

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門操作性和實踐性很強的課程，在教學(xué)過程進行案例講解使該課程教學(xué)更具有直觀性、感染性和生動性，教學(xué)效果大大提高。案例教學(xué)是一種進行理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。在具體的案例教學(xué)中， 結(jié)合辯證思維方法，通過啟發(fā)思考題使學(xué)生進入到更廣闊的研究領(lǐng)域。在師生之間或?qū)W生之間引入適當(dāng)?shù)陌咐归_討論，使學(xué)生加深對知識的理解，提高解決實際問題的能力?？刹扇煞N案例討論方式：（1）師生討論。由教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生分組進行分析、討論和判斷，老師鼓勵學(xué)生提出問題、進行討論。（2）學(xué)生討論。學(xué)生通過在小組內(nèi)部分析和討論，設(shè)計原創(chuàng)案例或選擇實際案例，并提出可能的解決辦法。引導(dǎo)其他小組成員展開廣泛討論，再提出意見或解決辦法。最后，由教師點評各小組的表現(xiàn)和案例。案例討論教學(xué)法進一步加深學(xué)生對理論知識的理解，有利于發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，也使學(xué)生的溝通交流能力和團隊協(xié)作能力不斷加強，受到學(xué)生的廣泛歡迎，取得較好的教學(xué)效果。

3.雙語教學(xué)法

作為國際貿(mào)易專業(yè)人才，在具備進出口貿(mào)易方面的專業(yè)知識的同時需要與貿(mào)易伙伴進行業(yè)務(wù)談判、溝通和交流等。從事國際商務(wù)活動中，跨文化溝通能力是應(yīng)具備的基本素質(zhì)。國際貿(mào)易實務(wù)具有一定的涉外性，因此學(xué)生需要具備相對較高的英語聽說讀寫能力。在教學(xué)計劃中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)適當(dāng)安排與國際貿(mào)易事務(wù)相關(guān)的英語課程，如外貿(mào)英語、外貿(mào)函電等，專業(yè)英語詞匯豐富和英語交流水平的提高也為實務(wù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，實務(wù)的教學(xué)過程中，教師注重雙語教學(xué)，用英文表達相關(guān)的專業(yè)術(shù)語和合同條款等，使學(xué)生盡快成為專業(yè)外貿(mào)人才。

4. 對比教學(xué)法

在國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)中，概念知識點過多，且容易混淆。比較法是通過比較澄清概念，加深理解的教學(xué)方法。如果通過運用比較法對實務(wù)中復(fù)雜的知識點進行比較，可以使《國際貿(mào)易實務(wù)》重難點便于學(xué)生更好地理解，同時教學(xué)效率也能夠有效提高。如通過在備用信用證、銀行保函、保理等各種貨款結(jié)算方式之間進行異同比較，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系，這樣抽象的內(nèi)容就能夠得到更好地掌握。

5.體會式模擬操作法

《國際貿(mào)易實務(wù)》具有較強的實踐性，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，給學(xué)生提供在校內(nèi)進行實際操作訓(xùn)練的機會。為了使學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任外貿(mào)工作，需要在教學(xué)中安排兩周的實訓(xùn)課程，經(jīng)常使用的方法是制作實際單據(jù)。要求學(xué)生根據(jù)老師的要求，通過使用進出口公司的空白單據(jù)，利用具體資料，自行完成。通過實際操作使學(xué)生很快地掌握了業(yè)務(wù)。

（三）靈活運用教學(xué)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展，教師在講授課程時不再以粉筆與板書為主，而是越來越多地采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段。

1.多媒體教學(xué)

國際貿(mào)易實務(wù)課程知識點多，在講解中需運用圖形和案例分析的方法。傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性是不能清楚地說明知識的復(fù)雜性和重要性的。通過多媒體教學(xué)手段，運用補充材料和直觀信息豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生注意力并活躍課堂氣氛，收到良好的學(xué)習(xí)效果。在教授信用證的應(yīng)用流程、各種貿(mào)易方式的交易過程等內(nèi)容時，如果只利用教材文字講述，需要很長時間，教學(xué)效果差，不便于學(xué)生的理解和記憶。多媒體教學(xué)使得抽象的知識通過直觀的內(nèi)容展示出來，學(xué)生能夠從材料中更好地理解理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

新時期國際貿(mào)易實務(wù)的顯著特征是網(wǎng)絡(luò)化和電子化。為了使教學(xué)內(nèi)容能夠與時代同步，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，推薦給學(xué)生最新國際貿(mào)易領(lǐng)域進展與熱點問題。國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)資源涉及業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的各個方面，包括電子商務(wù)交易平臺、商品供求信息、航運信息、金融保險、國際結(jié)算、電子海關(guān)、外匯牌價等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，可以把各類網(wǎng)絡(luò)資源以目錄索引的形式推薦給學(xué)生。另外，關(guān)于通關(guān)過程、國際商務(wù)談判過程等內(nèi)容，利用網(wǎng)上下載的圖片或光盤等手段傳送給學(xué)生，擴展學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)的方式。利用外貿(mào) EDI 實驗中心，建立內(nèi)聯(lián)網(wǎng)模擬外貿(mào)流程，讓學(xué)生選擇國際貿(mào)易中的不同角色，進行諸如談判運輸、國際結(jié)算等業(yè)務(wù)流程。模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程使學(xué)生更直觀地認(rèn)識外貿(mào)業(yè)務(wù)和具備直接的實踐經(jīng)驗。

[參考文獻]

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篇5

【論文摘要】國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

1、國際貿(mào)易實務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡介

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。

國際貿(mào)易實務(wù)課是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實務(wù)操作機理，領(lǐng)會相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)實踐分析

目前.各院校都在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來看.這些教學(xué)模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)

在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有:

2.1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴(yán)密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側(cè)重于實踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗

很多高校教授國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實務(wù)課程中對于實踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿(mào)易實務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的。

2.2教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿(mào)易實務(wù)對操作性要求較高很多單證實務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學(xué)生的實際上機模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學(xué)生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實際能力并沒有通過在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學(xué)生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

3、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力

本課程教學(xué)過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。

3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

為了突出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學(xué)在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國際貿(mào)易實務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學(xué)生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時間。同時為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認(rèn)識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實踐活動的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行分析，幫助學(xué)生加強記憶以及理解。

(3)講授國際貿(mào)易單證實務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，教師除了對相應(yīng)單證填寫進行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時間進行實踐教學(xué)。實踐教學(xué)可以通過兩種方式實現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓(xùn)室上機操作二是建立校外實訓(xùn)基地鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓(xùn)練和教育。

3.1.2提高教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗

為了解決國際貿(mào)易實務(wù)講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實務(wù)中的實踐教學(xué)進行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和先進的教學(xué)方法。

（2)選派教師到企業(yè)實習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實踐經(jīng)驗。

(3)鼓勵教師積極參與實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作的場景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。

3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運用各種先進的教學(xué)手段

3.2,1結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)知識點加大案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點:

（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學(xué)才能有計劃進行。

(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學(xué)的真實性更能引起學(xué)生興趣。

(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。

(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學(xué)過程中存在著教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

(6)進行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實務(wù)這種實務(wù)性強的課程在應(yīng)用多媒體授課時要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為了充分利用學(xué)生的課余時間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此平臺上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時開設(shè)在線答疑，以便隨時與學(xué)生就疑惑的問題進行交流。

3.2.3完善實訓(xùn)室建設(shè)，實現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

通過建立和完善實訓(xùn)室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)方面的不足。不過，要注意在實訓(xùn)室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個全程參與的親歷式的場景學(xué)習(xí)模式。在這些場景里學(xué)生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實務(wù)知識的基礎(chǔ)上對每一步操作形成一個全新的感性認(rèn)識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個過程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤而且也必須通過反復(fù)實踐來學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風(fēng)險、降低損失。

3,2.4加強校企聯(lián)合建立實訓(xùn)基地

在課程改革過程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習(xí)基地。在校外實習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員一起編寫實習(xí)計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進入企業(yè)參觀和實習(xí)并定期組織經(jīng)驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認(rèn)識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標(biāo).重點突出對實際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內(nèi)容命題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細(xì)說明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時，除了考核基礎(chǔ)知識外應(yīng)更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識融合到實踐中的應(yīng)用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性.考核大綱和試題庫應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

篇6

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易實務(wù)；雙語教學(xué)

[中圖分類號]G42307 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]

2095-3283（2012）08-0125-03

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作者簡介：李爽（1971-），女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：國際貿(mào)易教學(xué)及科研。

基金項目：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生課程建設(shè)項目，項目編號：neau2113-07jg008；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題的階段性成果，課題編號：GBB1211011。

隨著經(jīng)濟全球化與國際貿(mào)易的快速發(fā)展，我國的外貿(mào)人才需求不斷增加。外貿(mào)人才既要具備國際經(jīng)濟、政治、法律、國際慣例以及過硬的專業(yè)知識，更要能熟練運用外語進行談判和交流。這就需要高校國際貿(mào)易專業(yè)的課程尤其是國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課要實施雙語教學(xué)的培養(yǎng)方式。

一、雙語教學(xué)的含義

雙語教學(xué)（Bilingually Teaching）是指使用母語和另外一種不同的語言同時講授一門課程，在我國大多是指同時使用漢語和英語，是英語教學(xué)的最高層次。

由于國際貿(mào)易專業(yè)的特殊性，目前很多院校都使用英語和漢語兩種語言同時授課。雙語教學(xué)可使國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)直接掌握更多原版的一手專業(yè)知識，同時提高外語水平。所謂國際貿(mào)易雙語教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對本課程運用雙語教材交替使用外語（本文主要指英語）和漢語對學(xué)生進行國際貿(mào)易專業(yè)知識的傳授并兼以提高其外語能力的一種教學(xué)模式，它既包括語言層面上的交融和轉(zhuǎn)化又包括漢語和外語與國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識的外溢和思維的碰撞。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程實施雙語教學(xué)的必要性

（一）現(xiàn)代教學(xué)的必然要求

目前教育部鼓勵和要求各高校使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)，大力開展雙語教學(xué)，使用先進教材并進行多媒體授課，加快提高教學(xué)水平。目前，雙語教學(xué)已成為高校教學(xué)改革的一個新領(lǐng)域，各高校紛紛開設(shè)雙語課程。雙語教學(xué)既能引進國外的先進技術(shù)、經(jīng)驗，又能鍛煉和提高學(xué)生的語言素質(zhì)，是高校教學(xué)長期發(fā)展的必然選擇與發(fā)展趨勢。

（二）符合本課程、本專業(yè)特點的需要

國際貿(mào)易實務(wù)是經(jīng)濟類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強的涉外性和實踐性，其主要框架是以國際貨物買賣合同為中心，對進出口業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的基本知識和操作技能進行研究。該課程與英語存在緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的審核、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票與裝箱單等出口單據(jù)的制作等必須直接用英文來表達，對英語水平有較高要求。

（三）世界經(jīng)濟發(fā)展對復(fù)合型人才的需求

隨著我國加入WTO與世界經(jīng)濟的聯(lián)系更加緊密，國家對企業(yè)的進出口限制逐步放松，對精通國際貿(mào)易的人才需求日益增加，企業(yè)迫切需要大批既精通國際貿(mào)易知識，又熟練掌握英語、能夠直接從事對外貿(mào)易工作的復(fù)合型人才。開展國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

（四）跟蹤世界國際貿(mào)易課程教材前沿水平的需要

國際貿(mào)易課程尤其是作為主干課程的國際貿(mào)易實務(wù)，其國際通用性較強，所選擇的外文原版教材也通常為國際上較流行的教材，這些教材的作者也一般為國際知名學(xué)者，因此雙語教學(xué)有利于我國國際貿(mào)易課程教材體系、教師素養(yǎng)和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的國際化程度的提高。

三、目前我國國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏適合我國國情的雙語教材

一直以來適合于我國高校教學(xué)的國際貿(mào)易實務(wù)雙語教材很少，大部分學(xué)校采用外國原版教材或其影印版，但這些教材多數(shù)版本陳舊且費用較高，完全使用原版教材授課，對學(xué)生和教師均存在一定難度。即使近年來一些新版本國際貿(mào)易實務(wù)雙語教材被相繼推出，但仍缺乏既有原版教材風(fēng)格又適宜我國學(xué)生學(xué)習(xí)的雙語教材，依然是阻礙雙語教學(xué)發(fā)展的一個制約因素。

（二）學(xué)生外語水平參差不齊

雙語教學(xué)的實施同推廣與學(xué)生的外語水平密切相關(guān)。目前我國學(xué)生英語水平參差不齊，給雙語教學(xué)帶來一定難度。由于多年來迫于升學(xué)壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依舊是應(yīng)試教育，學(xué)生雖考試成績很高，但受生活環(huán)境、文化、教學(xué)方式等方面差異的制約，學(xué)生缺乏相應(yīng)的外語思維能力，很難在實際中工作有效應(yīng)用。

李 爽 周 博 劉文杰：國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)的探討

李 爽 周 博 劉文杰：國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)的探討

（三）教學(xué)方法欠佳

很多教師由于受傳統(tǒng)外語教學(xué)方式的束縛，在雙語教學(xué)中仍然存在“以譯代講”的特點，多數(shù)是對原版教材的翻譯而缺乏對專業(yè)知識的講解，使雙語授課無形中演變成英語翻譯課程。個別學(xué)生由于無法理解專業(yè)知識或英語語言能力欠佳而失去學(xué)習(xí)興趣，使課堂缺乏師生互動的積極氛圍。

四、解決國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)存在問題的思路

（一）編制適合我國國情的教材

由于國外原版教材主要針對的是外國國情，在編寫中很多內(nèi)容與我國國情不符，從而造成我國學(xué)生的理解困難。同時，一些學(xué)生將大部分精力投入到翻譯原版教材的生僻詞匯和難以理解的邏輯中，從而造成學(xué)生重點偏移。

因此，各高校可根據(jù)學(xué)生的實際情況與特點，組織編寫適合于不同層次學(xué)生的教材，或者由出版社組織專家，依照國外原版教材的內(nèi)容，按照我國的實際情況，對其加以適當(dāng)改版。從而有利于雙語教學(xué)的開展并提高教學(xué)效果。

（二）以講解專業(yè)內(nèi)容為主，相應(yīng)運用英語授課

教師可以按照英語程度對學(xué)生進行分班。對于英語水平高的學(xué)生可加大英語授課的比重，直接用英語進行講解，難點用中文講解，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重要知識點用中文講解后給出其英文解釋，使學(xué)生掌握關(guān)鍵術(shù)語的英文表達即可。在教學(xué)中，不能使雙語教學(xué)演變成為只是對原版教材的翻譯課，而是做到讓學(xué)生能理解教材即可，不必分析每一段的英文釋義及語法。

（三）循序漸進進行雙語教學(xué)

在國際貿(mào)易實務(wù)的雙語教學(xué)過程中，可以在不同的教學(xué)階段循序漸進地實施雙語教學(xué)法，在不同階段，中英文使用的比例應(yīng)有所不同：

第一階段：以中文講授為主、附以英文課件。授課之初，應(yīng)采用中文講授為主、英文課件為輔的方法，重點和難點用中文講解，較為淺顯的內(nèi)容用英文講解。用英語簡單滲透專業(yè)術(shù)語，學(xué)生初次接觸雙語教學(xué)，心理與視聽上需要一段適應(yīng)過程，英語滲透不宜過多。所以第一階段的講解應(yīng)以中文為主，對特有專業(yè)術(shù)語進行講解，同時鼓勵學(xué)生記憶專業(yè)術(shù)語并且翻閱專業(yè)外文詞典，不斷積累和學(xué)習(xí)基本專業(yè)術(shù)語的英文釋義。課堂英語使用比例為10%～20%左右。

第二階段：逐步提高英語講課的比重。在這一階段可以對多數(shù)內(nèi)容用英文講解，對于難點的內(nèi)容用中文講解。對學(xué)生不易掌握的復(fù)雜內(nèi)容先用中文解釋后，再用英文解釋。同時，鼓勵學(xué)生逐步用英文作課堂筆記，回答問題，做作業(yè)。課堂英語使用比例爭取達到30%～40%。

第三階段：英語教學(xué)為主。在最后的復(fù)習(xí)階段，當(dāng)學(xué)生完全掌握整個進出口業(yè)務(wù)流程后，教師可以用全英文或者一半以上的比例進行重新解釋和復(fù)習(xí)，教師可以根據(jù)不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過渡到英語教學(xué)模式，同時加強師生英語交流互動。可以使用全英文的課件或者板書，并輔以中文的重點強調(diào)，或者全英文。這一階段要求學(xué)生必須用英文記課堂筆記回答問題和做作業(yè)，養(yǎng)成英文思維的習(xí)慣，以利將來能夠理解和掌握本門課程的核心重點內(nèi)容，能夠獨立地運用英語開展國際貿(mào)易業(yè)務(wù)。

（四）運用多媒體教學(xué)

由于國際貿(mào)易實務(wù)課程所涉單據(jù)、業(yè)務(wù)流程比較多，如進出口程序，信用證流程等，且進出口業(yè)務(wù)操作的環(huán)節(jié)多、內(nèi)容復(fù)雜、貿(mào)易糾紛問題多，案例實例分析也多。所以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，如果運用多媒體制作國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)課件或投影膠片并播放國際貿(mào)易的英文錄像資料供學(xué)生觀看，可增強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，節(jié)省板書時間，使課程內(nèi)容變得生動、豐富，增大課堂的信息量。

（五）實行小班上課，增加師生間的交流互動機會

以小班的形式上課，更易于師生間、學(xué)生間進行交流，增強互動性，尤其是在進行案例教學(xué)時，小班上課可使每個學(xué)生都有發(fā)言、討論的機會。有些內(nèi)容可以讓學(xué)生來講解，教師加以點評。小班上課可將啟發(fā)教學(xué)與講授教學(xué)相結(jié)合，與國際上通行的教學(xué)方式相結(jié)合。

（六）培養(yǎng)和引進英語水平過硬的雙語教師

1對現(xiàn)有專業(yè)教師進行英語培訓(xùn)

聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的國外語言專家進行師資口語訓(xùn)練，或有計劃有步驟地選派教師到外語學(xué)院進修，提高其英語水平和英語授課水平，并創(chuàng)造條件送教師到國外進行培訓(xùn)。

2積極引進雙語教學(xué)人才

學(xué)?？刹扇√厥庹呶龂饬魧W(xué)人員，或邀請與學(xué)校有合作關(guān)系的國外專家學(xué)者承擔(dān)部分雙語教學(xué)任務(wù)，通過雙向交流，提高師資水平。

（七）采取多種途徑提高學(xué)生的外語水平

良好的語言環(huán)境有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詞義、消除歧義。因此，應(yīng)通過多種手段和途徑營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境來幫助學(xué)生提高英語水平，如建立各種英語角、組織英語交流會、英語演講比賽、增加外籍教師的講課課時、播放英語原版的影視內(nèi)容和集中加強英語培訓(xùn)。

[參考文獻]

[1]趙立華，徐爭輝國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)的實施與思考[J]湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（1）： 118-120

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項目教學(xué)法已經(jīng)成為高職高專教學(xué)改革的中的必要方法，對高職高專院校學(xué)生能力培養(yǎng)起著積極作用。

1.1什么是項目教學(xué)法。

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。

信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

在這里，項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下條件：該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果。

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

1.2項目教學(xué)法與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

項目教學(xué)法對關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要作用：項目教學(xué)法的實施是在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。它是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和-把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

2國際貿(mào)易實務(wù)課程運用項目教學(xué)法的必要性。

國際貿(mào)易專業(yè)是一個應(yīng)用性較強的專業(yè)，高職學(xué)生畢業(yè)時須能夠掌握國際貿(mào)易專業(yè)必備的基本技能，能夠起草和簽訂國際貿(mào)易合同，熟練掌握和運用國際貿(mào)易慣例、具備運用國際貿(mào)易法律處理國際貿(mào)易糾紛的能力。國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，教學(xué)方向具體地表現(xiàn)為以應(yīng)用為目的，以提升貿(mào)易人才綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，重技能操作，重實踐教學(xué)。

2.1項目教學(xué)法使學(xué)生更易掌握國際貿(mào)易流程。

項目教學(xué)法強調(diào)知識的獲取是一個從具體到抽象的過程，在教學(xué)中應(yīng)該遵循這一過程；強調(diào)使學(xué)生通過自主思考和練習(xí)、歸納和發(fā)現(xiàn)知識，并在獲取知識的同時，培養(yǎng)解決問題的技能和學(xué)習(xí)的方法。采用項目教學(xué)法，學(xué)生可以在國際貿(mào)易實務(wù)的學(xué)習(xí)中從感性認(rèn)識入手，通過實際操作，解決具體問題，達成對本門課程的理性認(rèn)識。使得學(xué)生對國際實務(wù)更易掌握、接受。

2.2項目教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)課程的興趣。

項目教學(xué)的出發(fā)點就是激發(fā)學(xué)生興趣。在解決貿(mào)易實務(wù)具體問題的過程中，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并且能夠主動查找資料，解決問題，真正做到了手腦并用。

2.3項目教學(xué)法使學(xué)生在國際貿(mào)易實務(wù)課中獲得自信心。

國際貿(mào)易實務(wù)項目的設(shè)計最終會落實到項目結(jié)果上，并且老師會對不同的結(jié)果給出不同成績的打分。這不僅可以激勵學(xué)生，而且可以增加學(xué)生的成就感，提高學(xué)生對自身能力的認(rèn)可度，這一點對高職高專院校的學(xué)生是至關(guān)重要的。

3項目教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)課程中的應(yīng)用。

3.1國際貿(mào)易實務(wù)課程項目設(shè)計的原則。

（1）國際貿(mào)易實務(wù)項目的選取要合理、典型。也就是教師在設(shè)計項目時，要特別注意項目的合理性，避免設(shè)計一些脫離實際的項目，要利用那些發(fā)生在實際業(yè)務(wù)中的真實、經(jīng)典的案例，加以選擇和編輯，去粗取精，去偽存真，用于課堂教學(xué)，設(shè)計出學(xué)生可以參與的項目。讓學(xué)生扮演項目進行中的角色，能夠積極參與項目過程。

（2）國際貿(mào)易實務(wù)項目的設(shè)計要有針對性和適應(yīng)性。即項目的設(shè)計必須突出教學(xué)中的難點和重點，可以參考恰當(dāng)、典型的案例。同時，設(shè)計項目在參考案例時還應(yīng)從授課對象的接受和理解能力出發(fā)，對于過于簡單的案例可以適當(dāng)增加難度，對于冗長、復(fù)雜的案例可根據(jù)項目設(shè)計要求適當(dāng)?shù)木?、縮寫后予以采用。

（3）國際貿(mào)易實務(wù)項目的評析要恰當(dāng)、實用，要做到總結(jié)性和啟發(fā)性相結(jié)合。教師的點評總結(jié)是“項目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生在項目完成中會存在各種各樣的問題，教師在點評中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進和提高自己的設(shè)計，使學(xué)生的各種能力在點評中得到提高。

點評的過程既是總結(jié)以前學(xué)過的知識，提出和學(xué)習(xí)新知識的過程，也成為學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。對國際貿(mào)易實務(wù)課程來講，項目教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握處理相關(guān)業(yè)務(wù)問題的能力、技能和技巧，從而起到舉一反

三、融會貫通的作用。在具體運用上，學(xué)生在對項目完成的結(jié)果進行評析的時候，一方面要對學(xué)生的成績予以肯定，鼓勵學(xué)生積極參與項目的過程；另一方面對學(xué)生在操作過程中的錯誤予以糾正，讓學(xué)生明確怎么做才能避免所犯的錯誤，起到總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的目的。

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一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)手段較單一，教學(xué)內(nèi)容方法缺乏創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是目前高職學(xué)院主要的教學(xué)手段，主要以老師講授為主，學(xué)生被動地接受知識，這樣使得很多學(xué)生有抗拒心理，效果非常不好，學(xué)生難以接受。時間被這樣大量的理論課占用了，造成學(xué)生動手能力較差。

2.英語和計算機教育存在缺陷。

目前高職院校外教數(shù)量匱乏，英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，班級人數(shù)較多，使得學(xué)生鍛煉的機會少，英語口語難有較大進步。計算機方面也存在問題，現(xiàn)在的教育主要是一些基本的操作，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會用，筆者認(rèn)為要在計算機課程中多加入速記課程，不僅能提高學(xué)生的打字速度，如外貿(mào)領(lǐng)域中的外貿(mào)單證、外貿(mào)函電，還能為今后的外貿(mào)談判記錄打下堅實基礎(chǔ)。

3.評價手段缺乏科學(xué)性和合理性。

傳統(tǒng)的教學(xué)考核主要以期末考試為主，這樣不能反映學(xué)生的全面性，所以評價手段需要改革，國際貿(mào)易實務(wù)是一門動手能力非常強的課程，應(yīng)以平時成績和實訓(xùn)成績?yōu)橹?，反而是期末考試處于次要地位?/p>

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)改革的探索

針對《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中存在的問題，筆者在教學(xué)改革方面作出了一些嘗試和探索。

1.充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

使用多媒體教學(xué)能把課本上較枯燥無味的知識變得圖像清晰、圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、生動形象，不僅可以節(jié)約教學(xué)時間，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。在每章節(jié)結(jié)束后，可以讓學(xué)生進行上機實訓(xùn)，通過每章節(jié)的實訓(xùn)軟件可以讓學(xué)生對前面所學(xué)習(xí)的知識有更加深刻的印象，這樣不僅能起到鞏固加強的作用，還能提高學(xué)生對這門課程的興趣。

在課堂上可以利用多媒體，多介紹外貿(mào)方面的網(wǎng)站，如阿里巴巴、環(huán)球資源網(wǎng)等，也可以介紹一些優(yōu)秀學(xué)校的精品課程網(wǎng)站、政府網(wǎng)站等。學(xué)生通過走訪網(wǎng)站，了解動態(tài)，擴充知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.推行案例教學(xué)法。

案例教學(xué)激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。國際貿(mào)易案例所選用的案例來源于外貿(mào)工作實際，說服力較強。有些案例直接由學(xué)員講述，隨后通過分析討論，大家主動探索解決問題的方法，活躍課堂氣氛。在案例教學(xué)實施過程中，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，有利于理論知識的學(xué)習(xí)和理解。同時，學(xué)員是主角，由過去被動接受知識變?yōu)橹鲃咏邮懿⒎e極探索，便于掌握案例中所揭示的相關(guān)問題，通過認(rèn)真思考，提出解決辦法。

選用一些經(jīng)典案例，配合教學(xué)課件，通過對真實案例的分析比較，加深學(xué)生對知識點的理解，提高其解決實際問題的能力，同時增強教學(xué)的生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例的選擇應(yīng)具有典型性和代表性，多一些在實際過程中運用的例子。案例數(shù)量不在多，而在于精，案例難度要適中。國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)的案例很多，教師可選擇一些實際工作中經(jīng)常遇到的問題或涉及最常用的實踐技能的案例。

另外，授課教師要及時更新案例，使案例教學(xué)能適應(yīng)新形勢及新變化，從而更好地保持課堂教學(xué)的活力。通過案例分析，可以開闊學(xué)生思路，使學(xué)生輕松地掌握教學(xué)重點，將知識學(xué)活，為以后的工作打下扎實基礎(chǔ)。

3.強化英語教學(xué)和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

英語是國際貿(mào)易實務(wù)課程的基礎(chǔ)，如果沒有好的英語基礎(chǔ)就難以勝任今后的外貿(mào)工作，在課程中加強英語的學(xué)習(xí)是必不可少的。主要增強英語口語、外貿(mào)函電、外貿(mào)談判等方面的能力。計算機能力的培養(yǎng)目標(biāo)是增強學(xué)生對外貿(mào)單據(jù)的處理能力及從網(wǎng)站上尋找商家客戶及搜尋有價值信息的能力。

4.加強師資隊伍建設(shè)。

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[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易競賽；國際貿(mào)易實務(wù)；實踐教學(xué)

[中圖分類號]G642

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）02-0151-03

國際貿(mào)易實務(wù)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門主要研究國際商品交換具體過程的學(xué)科，具有很強涉外活動特點的實踐性綜合性應(yīng)用科學(xué)。學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容是國際貨物買賣業(yè)務(wù)的具體操作方法及基本技能與技巧，包括怎樣選擇合適的貿(mào)易術(shù)語，怎樣核算價格、怎樣報價、還價以及進出口合同的簽訂、履行，怎樣辦理運輸、報關(guān)、報驗，進出口業(yè)務(wù)的善后處理，還包括相關(guān)的函電撰寫和各類單據(jù)填寫。這些都具有極強的實踐性特征。根據(jù)調(diào)查了解，多數(shù)外貿(mào)企業(yè)希望國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生不僅能夠掌握最新的專業(yè)知識，還應(yīng)該具備一定的國際貿(mào)易實務(wù)操作經(jīng)驗。然而，現(xiàn)實情況是大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生進入企業(yè)后無法勝任工作，說明現(xiàn)行國際貿(mào)易專業(yè)實務(wù)課程教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在不小差距。

一、國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)中存在的問題

（一）教材多，更新緩慢且缺乏特色

國際貿(mào)易實務(wù)的教材非常多，但無論是結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容還是案例引用上，基本大同小異，沒有反映出國際貿(mào)易發(fā)展的實際情況，參考性不強。比如，有關(guān)國際貿(mào)易術(shù)語的國際慣例，美國1990年重新修訂了《美國對外貿(mào)易定義修訂本》，但大部分教材還在引用《1941年美國對外貿(mào)易修訂本》的內(nèi)容。稍好一點的教材提到了《1990年美國對外貿(mào)易修訂本》，但具體做了哪些修訂不得而知。另外關(guān)于國際貿(mào)易價格計算方面，實際業(yè)務(wù)中需要考慮到出口退稅部分的計算及出口退稅工作的程序，但大部分教材都沒有涉及到這方面的內(nèi)容。

（二）教師學(xué)歷高，但實踐經(jīng)驗不足，影響教學(xué)效果

國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性、綜合性很強的課程，對任課教師的要求較高。教師除了具備扎實的專業(yè)知識、良好的外語水平，還要有豐富的實踐操作經(jīng)驗。而目前大部分學(xué)校的國際貿(mào)易實務(wù)任課教師都是畢業(yè)后就在高校從事教學(xué)工作，他們擁有較高的學(xué)歷、扎實的專業(yè)知識和較好的專業(yè)外語水平，但是由于缺乏國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗，在國際貿(mào)易實務(wù)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往顯得力不從心，把握不住關(guān)鍵點，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳，影響學(xué)生專業(yè)操作能力培養(yǎng)

目前多數(shù)學(xué)校國際貿(mào)易實務(wù)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過校內(nèi)模擬實驗課程和校外實習(xí)兩種形式進行。校內(nèi)模擬試驗課程借助國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)模擬軟件，學(xué)生在一個虛擬的貿(mào)易環(huán)境中扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的出口商、進口商、供應(yīng)商以及金融部門人員模擬操作相關(guān)的國際貿(mào)易流程，熟悉和掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機構(gòu)的互動關(guān)系，了解國際貿(mào)易的物流、資金流、信息流的運作方式。在模擬教學(xué)中，學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識在虛擬的國際貿(mào)易環(huán)境中運用，并進一步熟悉和掌握國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)技能，從而為將來從事外經(jīng)貿(mào)工作打下堅實基礎(chǔ)。但是模擬實驗課程在整個教學(xué)中所占比重較低，加上模擬實踐軟件與實際外貿(mào)工作存在較大差距，因此，在學(xué)生專業(yè)操作能力培養(yǎng)方面作用不明顯。校外實習(xí)可以引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校走向社會，了解企業(yè)的發(fā)展、生產(chǎn)流程和市場環(huán)境以及最新的國際貿(mào)易發(fā)展動態(tài)，將學(xué)校模擬教學(xué)中的角色變成真實的崗位。但是，目前國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生普遍面臨實習(xí)難的問題，大多數(shù)企業(yè)不愿接受大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。因此，學(xué)校的實習(xí)基地基本形同虛設(shè)，沒有承擔(dān)起國際貿(mào)易專業(yè)的實習(xí)功能。

二、國際貿(mào)易競賽及其準(zhǔn)備工作內(nèi)容

國際貿(mào)易競賽一般分為知識賽和實踐賽兩個環(huán)節(jié)。知識賽以個人賽的形式，采取閉卷方式進行，主要考核國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運營方面的專業(yè)知識；實踐賽以團體賽的形式，由知識賽合格的選手組成團隊，每個團隊由五至八名選手和一至兩名指導(dǎo)教師組成。實踐賽又分選拔賽和總決賽兩個階段，分別由賽區(qū)組委會和競賽執(zhí)委會組織進行?？倹Q賽以跨國采購模擬洽談會的形式舉行，各參賽隊以企業(yè)（模擬出口商）名義參賽，參賽的出口商品自行選定，但限定在日用消費品、食品、玩具、紡織服裝、工藝品和電子產(chǎn)品等。競賽內(nèi)容包括參展計劃書（中文）、展位海報設(shè)計與商品陳列、新產(chǎn)品會（英語或日語或韓語）、商貿(mào)配對貿(mào)易談判（英語或日語或韓語）和展后總結(jié)報告（中文）五個部分構(gòu)成，根據(jù)各個參賽隊的總得分情況評選出一、二、三等獎。

正式競賽前，學(xué)生和指導(dǎo)教師有大量的工作需要完成。擬參賽的學(xué)校根據(jù)參賽的五部分構(gòu)成和要求，在本校通過專業(yè)知識考試、外語水平測試等遴選出參賽選手候選人，根據(jù)候選人的性格特點、英語水平、性別組成幾個參賽團隊。除了進行專業(yè)知識的培訓(xùn)外，每個參賽團隊需要廣泛聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)公司，了解國際貿(mào)易的發(fā)展動向，選出自己隊的參賽產(chǎn)品，熟悉產(chǎn)品的性能、包裝、價格構(gòu)成、出口海運裝箱情況及海運費的計算、保險費的核算、出口價格核算、索賠的處理等業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)。產(chǎn)品選定后，各參賽隊須擬定出自己的參展計劃、參展商品的陳列宣傳方案、召開新產(chǎn)品會，最后由指導(dǎo)教師及企業(yè)人員充當(dāng)國外采購商，面對真實的參展商品，與學(xué)生用英語進行貿(mào)易洽談。經(jīng)過幾輪的校內(nèi)比賽、篩選、優(yōu)化組合成一至兩個參賽隊代表學(xué)校參加全國競賽。

三、國際貿(mào)易競賽對國際貿(mào)易務(wù)課程實踐教學(xué)的促進作用

國際貿(mào)易競賽是以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才為出發(fā)點，以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員崗位所需的專業(yè)知識和操作能力為考核內(nèi)容，以企業(yè)對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員崗位技能的要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生利用專業(yè)知識解決實際問題的能力。參加國際貿(mào)易競賽不僅能激發(fā)學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)熱情，還在于更好地促進國際貿(mào)易實踐性教學(xué)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，全面提高學(xué)生的實際操作能力，通過競賽活動能夠促進校企合作，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，切實提高經(jīng)貿(mào)類專業(yè)高等教育質(zhì)量水平。

（一）國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)更貼近現(xiàn)實

貿(mào)易競賽無論是在形式上還是在內(nèi)容上均引領(lǐng)著實踐教學(xué)理念由“重知識講授”向“知識講授、技能訓(xùn)練并重”轉(zhuǎn)變。國際貿(mào)易競賽很好地吸收了外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的前沿知識和各崗位最新的技能要求，體現(xiàn)了當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)對國際貿(mào)易人才的知識和技能需求方向。充分發(fā)揮技能競賽的示范性作用，促進實踐教學(xué)課程的改革。通過競賽了解到國際貿(mào)易發(fā)展的最前沿信息，修訂實踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，重新組織實踐教學(xué)體系；在充分吸收最新競賽內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，設(shè)計出能切實有效提高學(xué)生技能水平的實操實訓(xùn)項目，強化實踐教學(xué)。同時國際貿(mào)易競賽作為檢驗實踐教學(xué)質(zhì)量的一種手段，使教師更好、更及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐操作存在的問題和教師實踐教學(xué)的不足，以此調(diào)整實踐教學(xué)方法和內(nèi)容，進一步優(yōu)化實踐教學(xué)體系，使國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)更貼近國際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)實。

（二）提高教師的實踐教學(xué)水平

教師的知識和技能需要時常更新。國際貿(mào)易競賽為教師更新自己的知識和技能提供了很好的機會。貿(mào)易競賽既是對學(xué)生理論知識、實踐操作能力的考核，也是對教師教學(xué)水平的檢測。如前文所述，大部分國際貿(mào)易實務(wù)任課教師缺乏國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗，國際貿(mào)易競賽為教師提供了解和學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實踐操作的機會。

作為參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師，不僅要有較新的專業(yè)知識和理論，還需要具有豐富的實踐經(jīng)驗和一線的實踐操作能力，能夠向?qū)W生傳授技能、演示實踐操作。只有提高教師自身的實踐操作能力水平，其指導(dǎo)水平才能得到真正提高，更好地對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)。

參賽所帶來的教師自身專業(yè)水平和實踐能力的提升，有助于其在課程的實踐教學(xué)中主動從競賽內(nèi)容和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法。參賽教師不僅可以把指導(dǎo)競賽學(xué)生的經(jīng)驗應(yīng)用到課程實踐教學(xué)中，還可以將實踐教學(xué)改革的經(jīng)驗和成果在全體教師中進行推廣和輻射，全面提升教師的實踐操作水平。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性、綜合性很強的課程，內(nèi)容繁雜、規(guī)則、慣例很多，單純的理論知識學(xué)習(xí)很枯燥。參加全國性的國際貿(mào)易競賽，鼓勵學(xué)生參與其中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然最終只有不到二十名學(xué)生可以參加最終的全國競賽，但是前期的跨年級、跨專業(yè)的校內(nèi)選拔賽、理論知識、實踐操作的相關(guān)培訓(xùn)、輔導(dǎo)、模擬為學(xué)生提供了一個展示專業(yè)知識、實踐操作能力水平的舞臺，同時競爭機制也促成了廣大學(xué)生積極投入分組討論、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、角色模擬、實務(wù)操練等備戰(zhàn)中，有利于增強學(xué)生對國際貿(mào)易實際操作能力的重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而形成良好的推動效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)課程日常實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（四）提升學(xué)生的專業(yè)實踐操作能力

國際貿(mào)易競賽作為創(chuàng)新實踐教學(xué)的一種途徑，可以彌補校內(nèi)模擬實驗所用實踐軟件脫離實際外貿(mào)工作、校外實習(xí)單位接待能力有限的缺陷。

國際貿(mào)易競賽是根據(jù)目前外貿(mào)業(yè)務(wù)員所應(yīng)具備的知識和能力設(shè)計考核內(nèi)容，在真實的場景中根據(jù)學(xué)生的實際操作來評分。學(xué)生以團隊形式參賽，以貨物出口業(yè)務(wù)為考察對象，分成撰寫參展計劃書 、設(shè)計展位海報與陳列商品（布展）、通過新產(chǎn)品會宣傳產(chǎn)品、與進口商進行貿(mào)易談判、提交展后總結(jié)報告五個部分構(gòu)成。這五個部分完全依據(jù)實際外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務(wù)員的知識和能力要求設(shè)計的，如參展計劃書部分，需要學(xué)生通過市場調(diào)研，了解國際市場的需求，選出本隊的參展商品。明確參展宗旨和目標(biāo)，對參展商品所在的產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)品進行調(diào)查和分析，規(guī)劃出營銷策略，制定人員組織和具體的培訓(xùn)計劃，安排參展進度等；在新a品會部分，學(xué)生需要用外語和表演來介紹參展商品的特征及賣點，從中考察學(xué)生的外語表達能力和熟練程度，學(xué)生宣傳產(chǎn)品的技巧和團隊的合作默契度。商貿(mào)配對貿(mào)易談判部分，通過評委扮演進口商與學(xué)生進行貿(mào)易洽談的方式，考察學(xué)生的外語表達能力，商品推介技巧和語言說服力、報價議價能力、合同條款的磋商能力、應(yīng)對突發(fā)事件的能力、商務(wù)禮儀及團隊合作精神。參加競賽的學(xué)生，在每一部分的實際操練過程中，邊學(xué)邊做，邊做邊練，提高了外語溝通、市場調(diào)研分析、產(chǎn)品宣傳推廣、報價議價等各項能力，實現(xiàn)了實踐教學(xué)所要達到的目標(biāo)。

除了提高學(xué)生的專業(yè)實踐操作能力，通過競賽還可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

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篇10

論文摘要:高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置上存在著許多與行業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象。課程設(shè)置的原則應(yīng)遵循行業(yè)需求崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求基礎(chǔ)上。課程體系改革要達到“學(xué)、證、做”相結(jié)合。

綜觀中外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗，表明實現(xiàn)高等職業(yè)院校專業(yè)與行業(yè)間的零距離對接是中外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的共同經(jīng)驗和必由之路。而課程體系直接反映了人才培養(yǎng)目標(biāo)，是教育教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)和難點。高職院校的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)，應(yīng)如何立足于自身特點，構(gòu)建符合實際的課程體系，以滿足對外經(jīng)濟發(fā)展的需要是必須深入研究的具有重要意義的課題。

一、高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

1.公共基礎(chǔ)課的設(shè)置缺乏專業(yè)針時性

目前高職國際貿(mào)易專業(yè)的公共基礎(chǔ)課的設(shè)置仍是由國家教育部統(tǒng)一規(guī)定的科目，比較強調(diào)政治、體育、軍訓(xùn)、數(shù)學(xué)和計算機等課程，學(xué)分大概占全部學(xué)分的40(含公共選修課)，而且難度較大。比如其中的高等數(shù)學(xué)等課程使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生感到無法逾越。因此，學(xué)生感到壓力很大。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)公共基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)特別強調(diào)學(xué)生的外語水平。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，這個問題已引起許多學(xué)校的重視，如有的高職學(xué)院已經(jīng)在公共基礎(chǔ)課程安排、課時分配上作出了調(diào)整。把一半左右的課時安排為英語課程，突出英語特色，這些做法都是可以推行的?？傊瑖H貿(mào)易專業(yè)的公共基礎(chǔ)課應(yīng)強調(diào)難度適中，符合專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置流于傳統(tǒng)、設(shè)置狹窄

專業(yè)基礎(chǔ)課又稱專業(yè)核心課、學(xué)位課或?qū)I(yè)必修課。高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置依然不同程度地存在這沿襲傳統(tǒng)，片面強調(diào)所謂的知識系統(tǒng)性，出現(xiàn)于大學(xué)本科所開設(shè)課程幾近相同的現(xiàn)象。在課程設(shè)置上沒有做到真正的“與時俱進”和“與實接近”，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生不會具備實際操作技能和應(yīng)用能力。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)本著“寬口徑、后基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、重應(yīng)用”的原則。比如，根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的要求，可開設(shè)一些介紹貿(mào)易的基本理論、基本制度、基本體制、基本規(guī)則，商貿(mào)公司運作的基本原理，以及為制定貿(mào)易政策和商貿(mào)企業(yè)戰(zhàn)略管理需要的一些市場調(diào)研與決策的技術(shù)等。除此，還應(yīng)增加開設(shè)“現(xiàn)代物流”、“期貨”、“電子商務(wù)”等交叉學(xué)科的課程，重點突出國際貿(mào)易主干學(xué)科特色，克服目前專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)科之間相互重疊的問題及基礎(chǔ)理論薄弱，知識面過于狹窄等問題，有利于學(xué)生為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3專業(yè)課的設(shè)置與實際工作脫鉤，實踐意義欠缺

目前國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程設(shè)置偏重理論教學(xué)，應(yīng)用能力培養(yǎng)相對薄弱，尤其是英語和計算機能力訓(xùn)練。很多學(xué)生盡管取得了大學(xué)英語四、六級證書，但是仍然開不了口，成為了啞巴英語。用人單位對學(xué)生的基礎(chǔ)能力格外重視，特別是對最能反映國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)特點的外語和計算機應(yīng)用能力的要求倍加關(guān)注。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大，難以適應(yīng)而頻繁跳槽、換崗，這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識教學(xué)，實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進一步調(diào)整和完善。

二、高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程設(shè)里的原則

(1)把專業(yè)課程與行業(yè)需實際要求統(tǒng)一起來，以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)。高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋企業(yè)崗位職業(yè)資格的要求。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握專業(yè)知識和就業(yè)技能，而且能夠獲得學(xué)歷證書和與專業(yè)相關(guān)的如外銷員、報關(guān)員等職業(yè)資格證書。

(2)把課程設(shè)里分解到具體崗位要求上去，以崗位職責(zé)和任務(wù)群為主線確定課程體系。高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置必須從崗位職責(zé)的需求出發(fā)，以崗位任務(wù)群為主線，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該滿足本行業(yè)崗位職責(zé)的多項要求，實現(xiàn)教學(xué)為實際工作準(zhǔn)備，為企業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。

(3)建立目標(biāo)職業(yè)的崗位職業(yè)能力體系。借鑒美國職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式，將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K(knowledge，即知識與素養(yǎng)).A(ability，指一般能力)和S(skill，指職業(yè)技能)。 三、進行課程體系改革，達到“學(xué)、證、做”相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)零距離對接

1.從分解專業(yè)能力需要入手設(shè)里課程，分配課時比例

高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)究竟應(yīng)該開設(shè)哪些課程，哪些傳統(tǒng)的課程需要保留，哪些需要調(diào)整，各類課程的搭配比例應(yīng)該如何分配，開設(shè)的學(xué)期安排，先學(xué)與后續(xù)的銜接等應(yīng)該從分解專業(yè)能力要求人手，做到一切從行業(yè)的現(xiàn)實要求出發(fā)。我們通過對崗位的綜合分析，認(rèn)為國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)適應(yīng)崗位的崗位專業(yè)能力是:(1)報關(guān)業(yè)務(wù)能力;(2)單證業(yè)務(wù)能力;(3)報檢業(yè)務(wù)能力;(4)跟單業(yè)務(wù)能力;(5)貨代業(yè)務(wù)能力;(6)外貿(mào)業(yè)務(wù)員能力?；A(chǔ)職業(yè)能力是:(1)市場分析、策劃與推廣能力;(2)商務(wù)英語應(yīng)用能力;(3)電子商務(wù)運作能力;(4)經(jīng)營管理能力。開設(shè)的課程應(yīng)該與以上的能力要求對應(yīng)起來，培養(yǎng)學(xué)生在英語應(yīng)用、經(jīng)營管理、計算機應(yīng)用等方面的能力，通過職業(yè)技術(shù)課和選修課培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)能力，如報關(guān)業(yè)務(wù)能力、單證業(yè)務(wù)能力等，通過技能訓(xùn)練課培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員的綜合能力。

2.進行課程內(nèi)容的調(diào)整，實現(xiàn)“雙證結(jié)合”，提高專業(yè)與行業(yè)的零距離對接水平

“雙證結(jié)合”，指根據(jù)高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群職業(yè)資格認(rèn)證體系較為完備的現(xiàn)狀，在專業(yè)課程的設(shè)置上，圍繞職業(yè)崗位組織職業(yè)資格證的考證，圍繞職業(yè)資格證的考證開設(shè)專業(yè)課程，各課程教材直接采用考證教材，以“崗、證結(jié)合”、“證、課結(jié)合”保證“證(畢業(yè)證)、證(職業(yè)資格證)結(jié)合”。

“雙證結(jié)合”主要體現(xiàn)把學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位實際要求相結(jié)合，突出職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)。主要目標(biāo)是使學(xué)生能順利通過報關(guān)員(或單證員、報檢員、跟單員、貨代員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員)等的資格認(rèn)證考試，做到“雙證結(jié)合”，同時為學(xué)生“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。目前有些高職學(xué)院已經(jīng)開展與職業(yè)或行業(yè)組織的合作開發(fā)，在課程設(shè)置、內(nèi)容選取、考核方法等方面開展研究，推出教學(xué)與取證結(jié)合、以證代考的教學(xué)模式。在實施中應(yīng)注意專業(yè)老師和行業(yè)專業(yè)人員的有機結(jié)合，把他們的各自的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，即把專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗與行業(yè)人士的工作經(jīng)驗、理論與實踐結(jié)合起來，使得學(xué)生既能夠知識體系完整，有能夠?qū)嵺`能力突出。既能獲得代表受到教育水平的畢業(yè)證，又能取得標(biāo)志實踐能力的資格證。另外還需要不斷提高資格證書的含金量，不斷改革證書考試模式，考核方法，同步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少純理論與過時內(nèi)容的安排，增加實踐教學(xué)內(nèi)容的安排，真正實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的零距離對接。