導語：如何才能寫好一篇語文課件論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學生姍姍來遲

2013年12月21日6點半，北方的天色微亮。我按停鬧鐘，從床上爬起來。因為平常授課和科研任務(wù)都比較重，所以通常情況下，這個時間便是一天工作的開始。這一天，在學校西區(qū)有算法基礎(chǔ)的課，吃完早餐，我便乘校車從東區(qū)的家趕往西區(qū)的教室。

10分鐘后校車抵達西區(qū)，走到教室后，我打開電腦、拷貝PPT……一切準備就緒，卻遲遲不見學生的影子。7點50分，上課鈴聲如約響起，學生依舊沒有到齊，還有學生三三兩兩地拿著煎餅、包子、豆?jié){匆匆跑進教室。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)，我只好一邊跟學生們聊聊天一邊從網(wǎng)上找出了一張“哈佛圖書館凌晨4點”的圖片，鼓勵同學們向哈佛大學的學生學習。

9點半，下課鈴聲響起，學生四散離去，我還有些意猶未盡。

實驗室的工作指導

從教室出來后，我快步走向?qū)嶒炇摇３私淌诒究粕恼n程，我還有指導研究生和博士生的任務(wù)。

到達實驗室后，學生們依次匯報各個組項目的推進情況。其中有一組進展太慢，組長說：“在調(diào)試程序時遇到了硬件問題導致結(jié)果不穩(wěn)定，正在盡力消除這個問題帶來的影響?！蔽矣X得這個故障可能由代碼的bug引發(fā)的故障。當天發(fā)現(xiàn)由于實驗室里機器太多，所以空氣有點不好，我決定由實驗室出錢購置一臺空氣凈化器。

上午下班后，我沒有乘坐校車，而是步行回家，一來可以思考近來的工作，二來可以鍛煉身體，一舉兩得。

日日必查的郵件

下午2點半，回到辦公室，指導學生寫論文。今年6月有好幾個碩士研究生該畢業(yè)了，可他們的畢業(yè)論文還存在諸多問題，今天單是格式問題就指導了半個多小時。

1小時后，幾位學生收拾好參考資料和論文，陸續(xù)離開了辦公室，我開始查收郵件。這是我多年來養(yǎng)成的習慣，也是極力讓學生培養(yǎng)的習慣。我覺得，不管是做研究還是工作，郵箱都是極其重要的溝通工具。一般來說，日常的溝通可以在QQ、易信等即時通訊工具上進行，但重要的會議、事件、任務(wù)一定是通過郵件來傳達的，因為便于保存，有據(jù)可查。

今天郵箱里只有一封未讀郵件，雖然和工作無關(guān)，但也相當重要：幾個老同學近日將從國外回來，要在合肥聚一聚。自然是要由我來做東了！

5點半是學校的下班時間，今天念寄宿中學的兒子要回家吃飯。咱們爺倆一周只能見一面，我要親自下廚做一頓好吃的。

科學來不得半點含糊

篇2

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學調(diào)控；教學交往；注意力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）12-0084-02

立足課堂，善教激趣，減負增效，構(gòu)建一個高效的課堂是我們每一位語文教師的追求。語文教師既是高效語文課堂的設(shè)計師，也是具體調(diào)控員，語文教師通過高效地教，啟迪和引領(lǐng)學生高效地學。筆者認為，要構(gòu)建一堂高效的語文課，主要從以下幾個方面入手：

一、整合有效的教學知識

教師要應(yīng)該根據(jù)教學目標并結(jié)合學生實際篩選出有效知識進行“定向”，強化目標意識，幫助學生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高他們的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)高效學習。

二、實施有效的教學調(diào)控

實現(xiàn)有效教學關(guān)鍵在于教師建立能夠達到預(yù)期教育成果的學習經(jīng)驗的能力，即通過有效的教學調(diào)控實現(xiàn)讓每個學生都參與教學活動，都獲得發(fā)展的目標。教學調(diào)控措施如下：

1.調(diào)控課堂教學速度。我們可以從學生的整體接受水平來確定恰當?shù)慕虒W速度。

2.提高課堂教學密度。課堂教學需要傳授的新知識多，教學密度就大。如果一堂課結(jié)構(gòu)松散，思維密度設(shè)計不當，就不可能實現(xiàn)高效地學的目標。長此以往就會造成學生思維膚淺，主動分析和解決問題能力弱化，智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。要提高思維密度就要求我們提高學生課堂的有意注意時間，啟迪學生主動地開展思維活動。實驗研究表明，課堂教學中運用學生表演、問題研討、激勵表揚等方法，讓學生通過動腦動手和動筆動口進行學習，使他們的各種感官受到刺激，激發(fā)大腦的興奮點，大腦再對各種感官的信息進行綜合研判，形成概念，達到高效課堂必須的思維密度。

3.把握課堂教學難度。過于難，多數(shù)學生不理解，會挫傷學生學習的積極主動性，就是浪費。過于易，不但降低教學要求，還不利于思維的發(fā)展，同樣是浪費。

4.籌劃課堂教學時間。對教學時間缺乏精打細算的教師，其課堂教學的有效性必然存在問題。為了減少時間的浪費，教師在教學中應(yīng)做到：課前準備充分，準時上課，課堂教學語言精練得當，板書精簡規(guī)范，提問精彩而引人入勝，充分發(fā)揮教師的課堂設(shè)計師作用。

三、運用有效的教學方法

課堂教學實施創(chuàng)新教育的主渠道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是提高課堂教學效率。選擇有效的教學方法的標準無定論，只要能引發(fā)學生主動思考的，就是有效的方法。比如，孔子的舉一反三式、《學記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學習的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問題解決式等，都是啟迪學生創(chuàng)新思維的、行之有效的教學方法。

在教學過程中我們強調(diào)的啟發(fā)式教學，就是一種提高教學效率的有效途徑。啟發(fā)式教學首先要求教師能創(chuàng)設(shè)一種問題情境，讓學生會產(chǎn)生疑問，主動思考問題。教師可以因勢利導，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，動腦，動手，動口，勇于探索問題，積極主動地獲取知識；這樣可以啟迪學生的思維，開拓他們的思路，幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想象、大膽的假設(shè)、嚴密的論證等良好的智力品質(zhì)。不過啟發(fā)式并非“問答式”，啟發(fā)式的方法眾多，如問題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等，最終實現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學中，教師要在學生有限的知識基礎(chǔ)上，運用豐富的教學經(jīng)驗，借助典型實例，實現(xiàn)舉一反三的功效。此外，教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學內(nèi)容、教學方法、教學形式，以便構(gòu)建有特色的教學方案。

四、進行有效的教學交往

課堂教學是師生雙邊活動的過程，教與學相互影響和交織。教學活動的高效與否取決于這一對復(fù)合主體中雙邊的關(guān)系，即能否開展有效的教學交往，有效的教學交往策略如下：

1.提高注意力。

（1）提高無意注意力：①構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，如把教室布置整潔。②教師要穿著得體，語言文雅。③教師視線要環(huán)視學生，目光中飽含關(guān)切，要善于觀察并及時調(diào)整教學內(nèi)容和進度。④教師要通過得體的穿著、飽滿的精神、文雅的語言、幽默的談吐、豐富的表情、恰當?shù)膭幼鞯葋碓黾诱n堂的渲染力度，吸引學生主動、高效地學習。⑤教師可借助于動作、姿態(tài)、表情等非語言因素組成的符號系統(tǒng)達到高效溝通的目的。心理研究表明：信息傳遞的總效果=7%的言語信息+38%的聲音信息+55%的面部表情。由此可見，非語言信息在傳播中起到十分重要的作用。形象的動作示范往往超過了口頭講解。教學中非語言溝通的主要手段包括：目光溝通、體態(tài)溝通、距離溝通、輔語言的溝通等。

篇3

我院產(chǎn)科2000年開辦了孕婦學校，幫助孕產(chǎn)婦及時的掌握科學的孕產(chǎn)婦保健及育兒中的基本知識，課程內(nèi)容豐富，舉辦十幾年來，得到了社會及業(yè)內(nèi)人士的認可。在此基礎(chǔ)上為了更好地讓孕產(chǎn)婦掌握健康知識，我們把孕婦學校的授課時間和方式不斷地拓展和豐富，從2012年7月開始每周三下午在產(chǎn)科病區(qū)對在院的孕產(chǎn)婦及家屬進行集中授課，授課后增加孕產(chǎn)婦及家屬間的互動和交流內(nèi)容。鼓勵孕產(chǎn)婦及家屬在住院全過程及出院后有疑難和不解的問題進行咨詢，帶領(lǐng)孕產(chǎn)婦到游泳房進行新生兒沐浴撫觸及游泳的指導；指導產(chǎn)婦掌握正確的哺乳姿勢，告知產(chǎn)婦遇到乳汁淤積不暢時的處理方法等。讓孕產(chǎn)婦自己動手操作，護理人員手把手的指導。孕產(chǎn)婦和家屬比較容易接受此健康教育模式。

2建立媽媽QQ群

2012年3月我科建立了媽媽QQ群，群主是產(chǎn)科病區(qū)護士長，至今群員已近600余人次，在這個群里既有在我科住院的孕產(chǎn)婦加入QQ群，還有一些社會上準備懷孕的年輕準爸爸和準媽媽向我們咨詢有關(guān)孕育的知識，在這個平臺上大家暢所欲言，有問必答，解決了許多群員的疑惑和顧慮。媽媽QQ群的建立不但拉近了醫(yī)院與孕產(chǎn)婦的距離，在社會上也造成了良好的社會影響，吸引了不少孕產(chǎn)婦來我院產(chǎn)科生產(chǎn)。我們也通過媽媽QQ群對在我科出院的孕產(chǎn)婦進行隨訪，了解她們對科室的治療和護理是否滿意有無意見等，對提高孕產(chǎn)婦滿意度起到了積極的作用。

3床頭設(shè)立有機玻璃小視窗

玻璃小視窗大小約22cm×25cm，上端開口便于放置宣傳資料。責任護士每天根據(jù)每張床位的孕產(chǎn)婦的需求放置不同的宣傳資料。如第一天入院的孕婦我們會放入自計胎動的宣傳資料，資料上有一副孕婦的卡通圖告訴孕婦將手放在自己膨隆的腹部上觸摸胎動的次數(shù)，告訴她們每天計胎動的時間與次數(shù)。孕婦產(chǎn)后我們會放一些有關(guān)母乳喂養(yǎng)的圖片和資料，還會根據(jù)產(chǎn)婦的身體恢復(fù)情況放置一些產(chǎn)后形體恢復(fù)操的圖片婦學習。

4主動與孕產(chǎn)婦溝通

責任護士不定時下病房與孕產(chǎn)婦進行溝通，評估進行健康教育后的效果，了解孕產(chǎn)婦在住院期間對我們所傳授的健康知識掌握情況。通過溝通，大部分孕產(chǎn)婦對我們所提供的孕產(chǎn)婦健康指導感興趣，但每個人的接受能力有差別，責任護士會對不同的孕產(chǎn)婦進行耐心的講解和技能指導。通過責任護士的主動溝通和指導，孕產(chǎn)婦對健康知識的掌握情況有了明顯的提高。

5小結(jié)

篇4

祝克懿《互文性理論的的多元思維特征》首次將互文性理論中“多元”思維特征作為與“互動”并列的思維特征提取出來，對其進行論證分析，從語篇語言學的系統(tǒng)、關(guān)系、層級觀等角度切入，深入討論了互文性理論的多元思維特征。聶仁發(fā)《有關(guān)語篇結(jié)構(gòu)的幾個概念》將語篇的宏觀結(jié)構(gòu)分為基于內(nèi)容的事理結(jié)構(gòu)、主題結(jié)構(gòu)、文體結(jié)構(gòu)和基于形式的普遍結(jié)構(gòu)，并簡略探討了這幾種結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系。施麟麒《孟子的話語理解觀———“以意逆志”新解》對孟子關(guān)于話語理解的名言“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之”作了較詳盡的考辨分析。楊亦鳴《言語障礙的神經(jīng)機制研究》介紹了神經(jīng)語言學與言語障礙的基本概念和研究歷史，并從中英文閱讀障礙跨文化對比、漢語成年口吃者詞匯加工的ERP研究、語音與聾人詞匯閱讀三個方面展示了語言學與科技結(jié)合的良好前景。李怡《跨文化語用研究語料收集方法———觀察記錄vs角色扮演》以漢英“請求”言語行為跨文化對比研究為例，探討了觀察記錄和角色扮演作為語料收集的兩種方法收集的語料差異、各自的優(yōu)劣及適用領(lǐng)域。周毅《社會符號學視野下文人畫語篇結(jié)構(gòu)及成因》從語言符號、視覺符號與社會文化情景的互動關(guān)系來探究文人畫。周明強《埋怨性話語標記語語用功能探析》討論了埋怨性話語標記（如“真是的”“、何必呢”等）的語用功能。

二、漢語國際教育的學科建設(shè)、漢語研究和教學法

崔希亮《漢語國際教育的理論與實踐》圍繞著漢語本體、教師、學生、技術(shù)保障、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究五個方面，結(jié)合豐富生動的案例闡述了這個學科目前面臨的理論和實踐問題。周小兵《漢語國際教育碩士專業(yè)學位與應(yīng)用語言學》分析了漢語國際教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、漢語國際教育專業(yè)研究生培養(yǎng)與學科發(fā)展等重要問題，介紹了中山大學國際漢語學院近年在該領(lǐng)域的拓展。王建華《語言經(jīng)濟學視野下的漢語國際教育》認為漢語不僅是一種人力資源，也是一種經(jīng)濟資源；漢語國際教育不僅是一項語言文化事業(yè),也具有相當重要的現(xiàn)實經(jīng)濟價值。陸儉明《要加強語言信息結(jié)構(gòu)的研究———重新認識“把”字句》以語言信息結(jié)構(gòu)理論為依據(jù)，針對以往“把”字句教學中的釋義局限，重新定義把字句的語法意義及對漢語國際教育句法教學的功用。馬真《要加強詞語的用法研究》以副詞“按說”、狀態(tài)詞“好端端（的）”、“反而”、“一概”等為例，指出外國留學生詞語偏誤出現(xiàn)的部分原因，是詞語用法研究的缺位和辭書注釋的缺陷（缺乏語義背景），強調(diào)了加強詞語用法研究的重要性。稅昌錫《面向第二語言教學的漢語體標記事態(tài)分布研究》梳理了“了”、“著”、“過”等體標記教學的歷史，借用過程哲學將事件看作隨時間展開的動態(tài)過程，建立了一個事件過程的事態(tài)結(jié)構(gòu)模型。吳應(yīng)輝《美國沉浸式漢語教學的現(xiàn)狀、特點與思考》全面介紹了沉浸式語言教學的概念和歷史、美國沉浸式漢語教學發(fā)展現(xiàn)狀、美國沉浸式漢語教學的主要特點。嚴慧仙《文化認同的多模態(tài)話語分析及其對跨文化能力培養(yǎng)的啟示———以〈舌尖上的中國〉為例》以多模態(tài)話語分析為理論框架，從文字、畫面、聲音三個方面對《舌尖上的中國》（第一季）及加長版宣傳片的多模態(tài)文本進行解碼，解讀該片所表達的文化認同特征。沈陽《關(guān)于漢語規(guī)范化的若干問題》闡述了漢語規(guī)范化的理論問題，也對當下語言生活實踐出現(xiàn)的不規(guī)范亂象進行了批評。胡云晚《政府門戶網(wǎng)站背景下的語言規(guī)范觀》通過對浙江省101個地級市、市轄區(qū)、縣級市、縣、自治縣政府門戶網(wǎng)站的語言監(jiān)測表明，政府門戶網(wǎng)站語言失范率奇高，遠大于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介。并提出要實現(xiàn)政府語言的規(guī)范表達的相關(guān)策略。趙翠陽《異形詞社會使用調(diào)查與〈現(xiàn)代漢語詞典〉兩版整理規(guī)范研究》通過對北大的CCL語料庫（現(xiàn)代漢語）、人民網(wǎng)語料以及國家語委的現(xiàn)代漢語語料庫的語料考察，整理分析了四類異形詞。楊同用《詞的功能與語文詞典的詞性標注和釋義》著重對詞的功能與詞性的關(guān)系、功能變化與詞義的關(guān)系、詞的功能變化對語文辭書詞性標注和釋義的影響等進行了討論。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：高效課堂 教學調(diào)控 教學方法 教學對話

實施高效課堂教學是語文教學永恒的主題，也是語文教師永遠的追求。語文教師通過高效的教，啟迪和引領(lǐng)學生高效的學。我認為要構(gòu)建一堂高效的語文課，主要從以下幾個方面入手。

一、整合有效的教學知識

教師要應(yīng)該根據(jù)教學目標并結(jié)合學生實際篩選出有效知識進行“定向”，強化目標意識，幫助學生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高他們的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)高效學習。

二、實施有效的教學調(diào)控

實現(xiàn)有效教學關(guān)鍵在于教師建立能夠達到預(yù)期教育成果的學習經(jīng)驗的能力，即通過有效的教學調(diào)控實現(xiàn)讓每個學生都參與教學活動，都獲得發(fā)展的目標。

1、調(diào)控課堂教學速度。

我們可以從學生的整體接受水平來確定恰當?shù)慕虒W速度。

2、籌劃課堂教學時間。

對教學時間缺乏精打細算的教師，其課堂教學的有效性必然存在問題。為了減少時間的浪費，教師在教學中應(yīng)做到：課前準備充分，準時上課，課堂教學語言精練得當，板書精簡規(guī)范，提問精彩而引人入勝，充分發(fā)揮教師的課堂設(shè)計師作用。

三、運用有效的教學方法

學生是構(gòu)建高效課堂的主體，教師就必須把課堂還給學生，將“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，讓學生成為課堂的主人。

1、引入平等的競爭機制，讓學生體驗成功的樂趣。

充滿激情活力的語文課堂能讓學生在輕松愉悅中潛移默化地接受、掌握知識。為實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)采用多種方法調(diào)動學生的學習熱情、求知欲望和參與積極性，而引入平等的競爭機制是實現(xiàn)這一效果、讓學生獲得成就感的有效教學方法。

2、進行學法指導，讓學生提高學習的針對性。

除了傳授知識，教師更應(yīng)指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自覺探究、獲取知識的能力，即對學生進行學法指導。

四、進行有效的教學對話

語文教學中師生對話、生生對話、師生與文本對話是交織在一起進行的，提升對話的意愿和效果，也成為構(gòu)建高效語文課堂的主要渠道。

1、建立師生、生生對話的“基礎(chǔ)”。

尊重學生的想法，是師生“對話”的情感基礎(chǔ)，只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在課堂互動中形成體驗、探究的氛圍。

2、引導學生與文本的對話。

篇6

關(guān)鍵詞文檢課；科學道德；人文精神；文理兼容

【中圖分類號】G640

科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)主要是通過科學教育和人文教育予以培養(yǎng)和提高的，兩種教育的融合特別是在課程中的滲透，可以全面提高大學生的綜合素養(yǎng)。

1、高等教育中科學教育與人文教育融合的必然和方法

高等教育的終始目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，這正是科學教育和人文教育融合的內(nèi)在需求。人的全面教育發(fā)展的根本特征，不僅體現(xiàn)在物質(zhì)創(chuàng)造與精神文明的結(jié)合上，也體現(xiàn)了思想道德和科學文化知識的結(jié)合上。馬克思指出“任何人的職責、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展自己一切的能力”。實現(xiàn)人的全面發(fā)展，需要兩種教育的融合。人文教育教會學生“做人”，培養(yǎng)其人文精神。兩者各有側(cè)重，不可或缺?？茖W教育使人求真，人文教育使人求善、求美，真、善、美的和諧統(tǒng)一，是人全面發(fā)展的標志。

科學教育和人文教育的融合，可以通過加大人文課程的比例和課程中人文精神的滲透等途徑予以實現(xiàn)。哈佛大學的學士學位課程，人文學科幾乎占了一半。理工類學士學位必須修習的課程中人文學科占了25%，主修人文學科的專業(yè)課也僅占40%。由此可見，國外著名大學中人文教育占的比重是相當高的。我們還應(yīng)該看到，人文教育可以培養(yǎng)人文精神，而科學教育中同樣蘊含有人文精神。所以科學教育中，教師應(yīng)注重課程中人文精神的發(fā)掘，弘揚受教育者的主體性，為學生的主動發(fā)展和共同發(fā)展創(chuàng)造條件。鼓勵學生獨立思考和以自己獨特的方式去認識社會和自然，將有利于他們對課程中蘊含的人文精神的領(lǐng)悟。因此，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用同樣重要。激發(fā)學生的興趣和求知的欲望，同時引導學生主動進行科學探究活動。

2、科學教育與人文教育在文檢課中的融合

文獻檢索與利用課（簡稱文檢課）作為一門公共課，80年代初開始在全國高校普遍開設(shè)，是與英語、計算機同等重要的工具性課程。但是，文檢課卻沒有受到學校管理者和學生同等的重視，這既有外部因素，也有課程本身的局限。筆者認為，文檢課不應(yīng)過于強調(diào)課程的工具性，應(yīng)該將科學教育與人文教育有機結(jié)合，使學生得到全面的發(fā)展，借此凸現(xiàn)課程的價值。

科學教育與人文教育的融合可以在文檢課中得以實現(xiàn)。首先，文獻檢索學是一門科學，則必然有其知識內(nèi)涵，基本的概念和原理學生必須掌握。其次，文檢課是科學方法課，學生可以掌握繼續(xù)學習、終身學習的方法，以及學習其他學科知識的方法，即“學會學習”，從而不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)。因此，文檢課對大學生進行的主要是科學教育。同時，大學生掌握了學習知識的方法，可以根據(jù)個人喜好，更為自覺地從課堂以外的途徑，能動地學習哲學、歷史、文學、藝術(shù)等人文知識，提高人文素養(yǎng)。為成為社會需要的、既全面發(fā)展又有個性特點的，富有主體性的人才而努力。

大學生學習知識主要憑借興趣，他們關(guān)心環(huán)境保護、計算機網(wǎng)絡(luò)安全等社會及科技問題，現(xiàn)代著名作家、作品以及古典名著，藝術(shù)與美等課題也始終讓大學生們著迷。在文檢課教師的引導下，學生可以對自己真正有興趣探究的課題，在遵循認識規(guī)律和文獻檢索與利用規(guī)律的基礎(chǔ)上，層層深入地自行探究，形成自己對自然和社會發(fā)展的認識和觀點。

3、文理兼容是文檢課中科學教育與人文教育融合的主要方法

季羨林教授指出，21世紀文理不分家。近年我國高校非常重視理工科學生的人文教育，以清華大學和華中理工大學為代表的理工院校紛紛設(shè)立了人文學院，開設(shè)人文課程。同樣，文科學生也需要吸收自然科學的養(yǎng)分，接受科學方法與科學精神的熏陶，借鑒科學思維的方法，實現(xiàn)兩者的相通和融合。對于大學生來說，掌握了文獻檢索與利用的方法，就等于擁有了兩者相通的鑰匙。文檢課教師必須充分認識并且反復(fù)強調(diào)這一點，強化學生的認識。具體應(yīng)該從以下的幾個方面實現(xiàn)文檢課中兩種教育的融合。

3.1激發(fā)學生利用文獻檢索技能進性科學探究的動力

大部分學生在學文檢課以前，對課程的了解均十分有限，對為什么開課的理解也很模糊。因此，在開課伊始教師應(yīng)該對課程的全貌做一個概括性的介紹。闡明課程在大學生素質(zhì)教育及信息素養(yǎng)教育中的地位和作用。信息素養(yǎng)教育應(yīng)該是大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而信息素養(yǎng)是信息社會人必備的基本素養(yǎng)，信息意識、信息查找和利用能力是信息素養(yǎng)重要的組成部分。信息評價能力也是信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素，是文檢課教學中應(yīng)該補充的內(nèi)容。當然，要激發(fā)學生學習文獻檢索知識，掌握文獻檢索技能，進行科學探究的強烈欲望，僅靠課堂傳授是遠遠不夠的。必須由學生親手進行文獻檢索和利用的實踐，方能夠體會其中的艱辛和快樂。引導學生對檢索課題自行探究，運用數(shù)學和邏輯等科研方法進行綜合分析、歸納和推理，總結(jié)課題發(fā)展的規(guī)律，預(yù)見其發(fā)展的方向和進程，據(jù)此撰寫出課題綜述或述評，得到科學探究的結(jié)果。檢索報告和論文是文檢課程考核的主要依據(jù)。

3.2進行正確的思維訓練

文檢課的前期課程，除了計算機基本知識和外語，還應(yīng)學習哲學。用科學哲學方法論和認識論，來指導文獻檢索與利用方法的學習。辯證唯物主義認識論首要的基本的觀念就是實踐。所以，學生必須在掌握科學概念和基本原理的基礎(chǔ)上，通過檢索實踐，掌握文獻檢索和利用的方法和技能。檢索實踐既是檢索技能的訓練，同時也是辯證思維能力的鍛煉。需要判斷檢辯證思維包括概念、判斷和推理等思維形式。檢索實踐過程中有判斷過程，需要判斷檢索類型，根據(jù)課題判斷適用的光盤型、網(wǎng)絡(luò)型和印刷型的檢索工具，并且加以選擇及綜合運用。檢索實踐也存在科學的推理，需要運用演繹、歸納和類比推理的方法，對檢索結(jié)果進行新穎性、真實性和適用性的評價。鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，利用文獻檢索的結(jié)果得出創(chuàng)造性的結(jié)論。

3.3教學相長，與學生平等討論的教學方式

文檢課教師需要主動自覺地學習現(xiàn)代高等教育、教學理論，課程教學才不至游離于改革的總體規(guī)劃之外。建構(gòu)主義是切合文檢課教學的理論指導。該理論認為，教師不是知識的傳授者和灌輸者，而是學生意義建構(gòu)的幫助者和促進者。文檢課教師設(shè)立的問題情境，可以與科研人員從事研究活動的過程完全相同。同時采用與學生平等對話和協(xié)商的方法，幫助學生進行意義建構(gòu)。由于存在有學科和專業(yè)的障礙，文檢課教師并不總是萬能的。通過協(xié)商與繪畫進行的思維碰撞，始終存在于文檢課的師生之間，從而可以是雙方不斷的修正錯誤，接近教與學共同的目標。教師應(yīng)改成拿高分利用獲取信息技能上的優(yōu)勢，在熟練掌握計算機（網(wǎng)絡(luò)）檢索技能的同時，有目的的學習各種學科專業(yè)知識，給學生樹立一個不斷學習的榜樣。這樣學生可以從課程當中，從教師身上，學到堅持真理，修正錯誤，實事求是的科學精神，同時學到謙虛謹慎，和而不同，相互尊重的人文精神。

3.4 教師人格的力量

文檢課教師同樣是高等教育教師隊伍的組成部分，同樣擔負有教書育人的崇高職責。事實證明，教師對教學認真負責的態(tài)度，啟發(fā)學生與之進行思想交流的熱情和方法，現(xiàn)代教學理念、方法及手段不斷創(chuàng)新的精神，這些都會深深的影響著學生，對其產(chǎn)生綜合的影響。不能想象，一個本身即認為文檢課可有可無的教師，會教出有活力和有創(chuàng)新精神的學生。從事文檢課教學工作的教師，必須有高度的熱情，才能強烈激發(fā)學生的學習動力，自己也會從中得到強烈的滿足感。

4、 加強哲學教育和德育在文檢課中的滲透

4.1辯證唯物主義認識論在文檢課中的滲透

如上所述，哲學是文檢課的前期課程。與之相應(yīng)地，文檢課的學習也可以促進學生對哲學理論的深入理解和自覺運用。通過文檢檢索知識的學習與實踐，大學生可以更加深刻地理解理論聯(lián)系實際的觀點，實現(xiàn)人的認識與實踐的相互統(tǒng)一。文檢課應(yīng)用“引導-探究”學習法，引導學生自行提出問題、分析問題，最后創(chuàng)造性的解決問題。在整個過程中，始終都離不開邏輯思維方法，也離不開形象思維方的運用。教師要引導學生運用聯(lián)想、想象等形象思維方式，設(shè)計自己的研究課題。然后，運用發(fā)散性思維方法對該課題進行縱橫比較，宏微兼顧地思考和實踐。最后，在合理利用他人成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新。教師需要與學生保持積極有效的聯(lián)系，始終參與學生課題調(diào)研的全過程，并且給以適時適當?shù)狞c撥。作為文檢課的教師，應(yīng)該自覺運用認識論的基本理論組織教學，妥善處理重點與一般、普通與特殊的關(guān)系，以及認識的局限性和發(fā)展的無限性的關(guān)系，以利于學生的意義建構(gòu)。

4.2科學道德教育在文檢課中的滲透

高等教育中的德育不僅僅是德育課程的任務(wù)，高校教師應(yīng)該以各種方式對學生進行道德教育，包括科學道德教育?？茖W道德主要表現(xiàn)在實事求是的科學態(tài)度，和對待科技成果利用的嚴肅態(tài)度上。實事求是的科學態(tài)度體現(xiàn)在文獻檢索實踐過程中，按照教師預(yù)先設(shè)計的規(guī)范的檢索報告格式，學生要對檢索過程做準確、詳細的記錄。這樣既可以揭示學生對每個知識點的掌握的情況，又利于總體的意義建構(gòu)。學生會意識到求知不能滿足于一知半解，投機取巧也不是嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在利用文獻的過程中，必須處理好合理使用他人成果與創(chuàng)新的關(guān)系。鼓勵學生，敢于而且善于在總結(jié)他人成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。通過文獻調(diào)研，較為全面地掌握前人已經(jīng)取得的研究成果。使用他人的研究成果（調(diào)查結(jié)果、觀點等）應(yīng)在論文（及綜述）中予以明示。潛移默化的科學道德教育，可以達到潤物細無聲的效果。學生可以課題小組的形式進行課題調(diào)研，以培養(yǎng)與人協(xié)作的精神，這也是科學道德的一項內(nèi)容。

參考文獻

1肖峰.論兩種教育的融合。中國青年政治學院報，2000（2）：58～64

篇7

現(xiàn)在社會上對80后的大學生有一種流行的說法：草莓一族。具體而言，就是說外表光鮮，還疙疙瘩瘩的挺有個性，而內(nèi)部卻蒼白綿軟，缺乏內(nèi)涵，不堪壓力，稍有挫折，就會成為一團稀泥。這種狀態(tài)就對高校的大學生心理健康教育提出了嚴峻的要求。大學生心理健康教育一邊面面對的是被冠之以“草莓族”稱號的大學生，另一邊面對的是巨大的學習壓力、人際壓力和就業(yè)形勢。在高校心理健康教育中，心理健康教育課程是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，覆蓋面廣，受眾學生人數(shù)多。因此，探討心理提高心理健康教育課堂教學方法、提高教學質(zhì)量，是高校心理健康教育機構(gòu)需要思考和探索的課題。

二、心理健康教育課堂教育的原則

（一）要立足于滿足學生的實際心理需求

心理健康教育課程，要立足于滿足學生的實際需求。調(diào)查研究表明：當代大學生面臨巨大的壓力從而存在一定的心理困擾，如人際關(guān)系、學業(yè)問題、自我意識、情緒調(diào)控、親密關(guān)系、職業(yè)規(guī)劃等。因此，如何根據(jù)學生的特點和需求設(shè)計大學生心理健康課程內(nèi)容，緩解他們在成長和成才過程中出現(xiàn)的困擾，提高自我認同感，曾強課程的實際效果。

（二）要立足于心理學理論

從廣義上講，心理健康教育是心理學的一個分支，因此大學生心理健康教育課程是不能夠脫離心理學基礎(chǔ)、心理學理論的。在大學生心理健康教育課程中，要貫穿心理學理論，讓學生在認知和理解層面上將知識系統(tǒng)化。通過學習心理學理論，掌握了解決日常學習、生活中出現(xiàn)問題的基本方法，從而能夠把握自己的情緒，有效解決自己的問題。

（三）要立足于學生實際能力的培養(yǎng)

大學生心理健康課程的教學，要始終貫穿培養(yǎng)學生實際解決問題能力的原則。因此在課堂教學中要運用視頻、案例、討論等多種方法，讓學生把課堂知識內(nèi)化成自己的觀念，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而提升學生的自我價值感，形成積極的自我認同。

三、形式多樣的教學方法和手段

（一）案例教學法

從廣義上講，案例教學法（casemethodsofteaching）是通過對一個案例（具體情景）的描述，引導學生對這些案例（特殊情景）進行討論以掌握基本概念、基本原理、基本知識的一種教學方法。案例教學法具有以下特點：1.現(xiàn)實性。案例是現(xiàn)實生活中具體問題的真實再現(xiàn)，貼近社會生活，具有重要的現(xiàn)實意義。2.替代性。案例發(fā)生在現(xiàn)實生活中，但不是發(fā)生在學生中間，能夠通過討論案例來學生自身帶來啟示，是一種間接的、非創(chuàng)傷性的學習，具有良好的指導意義。

在選擇案例時，要注意以下幾方面的問題：1.案例要具有一定的代表性。選擇案例時，一定要選擇具有典型意義的案例，以利于學生對相關(guān)問題的思考和討論。2.案例要貼近大學生實際。選擇的案例，要和大學生的實際生活緊密相關(guān)，能夠引發(fā)大學生強烈的興趣，從而開展深入的思考和探討。3.案例教學要注重引導。學生的觀念是發(fā)散式的，靈活的，存在一些非主流的思想觀念。因此要及時對學生的觀念加以辨別和引導，避免案例帶給學生負面影響。

（二）心理測量教學

心理測量（psychometrics）是指依據(jù)一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數(shù)量化的價值。廣義的心理測量不僅包括以心理測驗為工具的測量，也包括用觀察法、訪談法、問卷法、實驗法、心理物理法等方法進行的測量。在教學中常用的是心理量表和問卷，通過心理問卷和量表幫助學生了解自己的心理健康狀況、人格特征等方面。這種方法的優(yōu)點在于。專業(yè)的心理測驗或問卷的科學性強，具有可靠的信度和效度，能夠客觀真實的幫助學生深入的了解自己。同時，心理測量也不能在教學中過多的使用，要配合課堂教學的內(nèi)容使用，它是一個輔助教學的手段，因為測量內(nèi)容一般是由題目組成的，過量的使用會導致課堂教學氣氛冷淡，教學效果下降，指導性不足。

（三）視頻教學

在教學資源中，有很多的視頻資料。視頻通常的解釋為“連續(xù)的圖像變化每秒超過24楨（frame）畫面以上時，根據(jù)視覺暫留原理，人眼無法辨別單幅的靜態(tài)畫面，看上去是平滑連續(xù)的視覺效果，這樣連續(xù)的畫面叫做視頻。”比如，現(xiàn)在的電視節(jié)目中有《心理訪談》、《社會廣角》等心理類節(jié)目，有《心靈捕手》、《雨人》等心理影片。這些視頻材料的內(nèi)容豐富，表達信息全面，能夠和學生進行良好的互動等特點。

選擇視頻材料要依據(jù)以下幾個原則：1.典型性原則。選擇有代表性和典型性的材料，才能起到良好的教育作用。2.現(xiàn)實性原則。在選擇視頻材料時，要圍繞課程主旨和教學內(nèi)容來選擇，使視頻材料為教學目的服務(wù)。3.引導性原則。視頻材料的使用一定要配合講解、討論等活動進行，要在課堂上充分挖掘材料的內(nèi)涵以及對大學生學習生活的現(xiàn)實指導意義。

（四）課堂討論教學

課堂討論式教學是在教師的引導下，學生以小組或全班為單位，通過討論或辯論，發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識、培養(yǎng)能力的一種課堂形式。課堂討論式具有學生參與性強、互動性強等特點，易于為學生接受。在心理健康教育課程中開展課堂討論，能夠營造良好的學習氛圍，有利于增強學生的主體意識、參與意識，培養(yǎng)學生的能動性、獨立性，提高學生的表達能力、邏輯思維能力等。

在課堂討論式教學中，要注意以下問題：1.討論問題要具有典型性和普遍性。教師選擇的討論內(nèi)容應(yīng)該是學生共同關(guān)注的問題，具有普遍性，只有這樣才能夠引起每一位同學的思考，才能夠調(diào)動學生的思維。2.教師要在討論中及時把握學生的討論導向。在討論中，既要讓大多數(shù)同學都有機會表達自己的意見，同時又要化解因為觀點不同而導致的感情上的傷害，使討論存在觀點層面，能夠達成“”的共識，把課堂討論作為一個了解自己、了解他人的窗口，提升自身的綜合素質(zhì)。

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篇8

學科建設(shè)在高校的發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略意義.科學研究的創(chuàng)新常常來自不同學科之間的互碰、不同理論的互融和不同專業(yè)人員的互補.高校在學科資源有限的條件下，科學、合理地選取并開展學科研究活動，進行學科建設(shè)，是推動高?？萍紕?chuàng)新、提升學科建設(shè)水平的重要途徑.對高校的學科組織機構(gòu)和科研人員而言，學科前沿是學界和社會普遍關(guān)注的熱點問題、學者爭論的焦點問題、學科尚未攻克的難點問題，以及有研究價值但卻被忽視了的問題，了解并掌握了這些問題，將會推動學科建設(shè)與發(fā)展.

1）學科建設(shè)的關(guān)鍵是要具備一定的人才隊伍，而高?？萍计诳侨瞬懦砷L的“孵化器”.研究者會將其研究成果以學術(shù)論文的形式發(fā)表，高?？萍计诳癁榭蒲谐晒陌l(fā)表提供了一個良好的平臺.長期以來，《農(nóng)業(yè)科學研究》堅持正確的辦刊方向，牢固樹立質(zhì)量第一的辦刊理念，始終以稿件質(zhì)量為中心，突出專業(yè)研究特色，所刊發(fā)的稿件重視理論性和應(yīng)用性，突出前沿性和創(chuàng)新性，強調(diào)服務(wù)社會和科研事業(yè).主要刊登有關(guān)農(nóng)學、林學、植物保護學、資源與環(huán)境科學、園藝科學、動物科學與動物醫(yī)學、食品科學、農(nóng)田水利與農(nóng)業(yè)工程、生物學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、新農(nóng)村研究等方面的研究成果《.農(nóng)業(yè)科學研究》所刊發(fā)的稿件在一定程度上不但服務(wù)于高?？蒲薪逃ぷ?，而且對研究成果及農(nóng)業(yè)科技知識的傳播也起到了積極的推動作用.

2）高質(zhì)量的內(nèi)容和產(chǎn)品成為傳統(tǒng)出版最大的也是最后的競爭優(yōu)勢.質(zhì)量是出版物的生命力，要著力提高出版物的質(zhì)量，高質(zhì)量的期刊能夠獲得“雙效益”，有利于樹立出版單位的良好形象.正因如此，高?？萍计诳瘧?yīng)當把期刊質(zhì)量看成出版單位的生命線.高質(zhì)量的稿件一部分來自高校從事科學研究的學術(shù)帶頭人的最新研究成果，這不但能夠提高刊物自身的影響力，也對科研成果的發(fā)表具有促進作用《.農(nóng)業(yè)科學研究》通過優(yōu)先發(fā)表校內(nèi)相關(guān)專業(yè)學術(shù)論文、設(shè)置特色欄目學科的研究進展進行及時、準確地報道，引導和促進高校學科建設(shè)的發(fā)展，逐漸形成高校自己的專業(yè)學科特色《.農(nóng)業(yè)科學研究》堅持農(nóng)業(yè)科技期刊的學術(shù)特色和學術(shù)水平，突出行業(yè)與區(qū)域優(yōu)勢，在旱區(qū)生態(tài)環(huán)境、草木產(chǎn)業(yè)以及綠洲農(nóng)業(yè)科技方面彰顯自己的特色.

2學科建設(shè)在高校科技期刊中的提升作用

長期以來，高?？萍计诳劳袑W校重點學科，及時刊發(fā)了大量科研成果，在此過程中，實現(xiàn)了高?？萍计诳c學科建設(shè)互動帶來的“雙贏”.即高校科技期刊通過刊發(fā)的學術(shù)成果，發(fā)現(xiàn)了一些大有作為的學術(shù)新人，如何引導學術(shù)新人將自己的研究成果刊發(fā)在本校期刊上，以及及時追蹤其最新研究成果將變得尤為重要.同時，高校科技期刊與學科建設(shè)之間要保持良好的互動關(guān)系，積極參加院系舉辦的一些學術(shù)活動，了解學院的發(fā)展動態(tài)，這對高校相關(guān)學科建設(shè)的長足發(fā)展具有重要的意義.而高校學科建設(shè)作為開展學術(shù)研究的組織載體，積累了大量的學術(shù)資源，形成了一大批學術(shù)人才，他們創(chuàng)造性地開展研究活動，探究新的知識，研發(fā)新的技術(shù)，解決新的問題，使他們從許多科研工作者中脫穎而出，這些學術(shù)人才作為高校科技期刊作者隊伍的一股新的“生命力”，促進了高?？萍计诳牧夹园l(fā)展.學科是高校最基本的組成單位，高校的地位和影響取決于學科水平的高低，而科學研究的創(chuàng)新來自不同學科之間的互碰、不同理論的互融以及不同專業(yè)人員的互補.高校在學科資源有限的條件下，科學、合理地開展學科研究活動，進行學科建設(shè)，是推動高校科技創(chuàng)新能力、提升學科建設(shè)水平的有效途徑.而高?？萍计诳鳛檎故緦W?？蒲谐晒麅?yōu)勢和特色的重要窗口，以反映科研成果為主旨，重視學科建設(shè)中的交叉學科、邊緣學科的研究活動，將其學術(shù)成果進行刊發(fā)，能夠有效推動高?？蒲屑夹g(shù)水平的提升以及教學質(zhì)量的提高.

作為地方高校主辦的農(nóng)業(yè)科技期刊———《農(nóng)業(yè)科學研究》，刊登相關(guān)學科的新技術(shù)、新方法介紹以及研究動態(tài)，在面向大眾傳遞大量農(nóng)業(yè)科技信息、幫助科技人員了解當今農(nóng)業(yè)科技發(fā)展動態(tài)等方面做出了很大貢獻《.農(nóng)業(yè)科學研究》近年來刊發(fā)了校內(nèi)許多優(yōu)質(zhì)稿件，而這其中重要的一點便是離不開本校院系科研工作給予的大力支持，離不開學科建設(shè)過程中重點學科、優(yōu)勢學科所帶來的科研成果.高校要重視和加強學科建設(shè)，而由高校主辦的科技期刊也要密切注視學科建設(shè)的最新動態(tài)，同時積極聯(lián)系社會科研單位，爭取優(yōu)質(zhì)稿件，并將他們的研究成果及時、準確地刊發(fā)，實現(xiàn)“你中有我，我中有你”的理想局面.目前，《農(nóng)業(yè)科學研究》面臨一些困境，如優(yōu)質(zhì)稿件數(shù)量下降、固定讀者群發(fā)生變化、發(fā)行量下降等一系列問題，除了期刊本身的一些原因之外，例如期刊定位不準確、特色不鮮明等，校內(nèi)部分優(yōu)質(zhì)稿件流失等因素也對期刊的發(fā)展產(chǎn)生了一定影響.《農(nóng)業(yè)科學研究》應(yīng)及時了解校內(nèi)相關(guān)學科及重點學科的發(fā)展動態(tài)，爭取將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)稿件刊發(fā)在本刊上，同時學校在科研成果評價等政策上應(yīng)予以傾斜，調(diào)動科研人員的學術(shù)研究積極性，從方方面面加大對高?？萍计诳闹С至Χ?

3高?？萍计诳c學科建設(shè)共同發(fā)展、互助共進

凡具備一定影響力的期刊，都會在特色欄目、精品欄目以及作者和讀者群等方面做足文章.當前，要想發(fā)展農(nóng)業(yè)科技期刊，必須立足期刊自身特點，在刊物市場定位上走出傳統(tǒng)，有所創(chuàng)新：①努力打造特色、精品欄目；②密切聯(lián)系作者，了解其所研究專業(yè)學科發(fā)展的最新動態(tài)；③及時追蹤學界相關(guān)專業(yè)研究的大家、名家，主動出擊，有計劃、有針對性地向他們約稿，并及時刊發(fā)，實行優(yōu)稿優(yōu)酬；④扶持學術(shù)新人，善于發(fā)現(xiàn)其學科研究的亮點，幫助他們進行探究性地學習，在學科建設(shè)得以發(fā)展的同時，也為建設(shè)新的人才隊伍奠定良好的基礎(chǔ).同時，作為高?？萍计诳霭鎲挝唬诟寮l(fā)的過程中，出版單位的主體責任不能放松，要重視相關(guān)學科研究選題的質(zhì)量，嚴格執(zhí)行“三審三校”制度，等等.高?？萍计诳€應(yīng)發(fā)揮學報編委會的作用.學報編輯委員會是高校學報編輯出版工作的學術(shù)指導機構(gòu)，對學報編輯出版工作具有指導、監(jiān)督和咨詢作用.學校聘任各學科專家擔任編委會主任、副主任和委員，充實期刊審稿專家隊伍，編委會成員應(yīng)承擔一定的審稿任務(wù).高?？萍计诳幬瘯蓡T大多來自校內(nèi)及校外專業(yè)學科研究領(lǐng)域的資深專家、學者，他們了解高?？蒲匈Y源，研究并掌握高校關(guān)于學科建設(shè)的政策方針，同時關(guān)注國內(nèi)外各種學科的發(fā)展前沿及動態(tài)，引導學科建設(shè)的方向《.農(nóng)業(yè)科學研究》所刊發(fā)的優(yōu)質(zhì)稿件離不開審稿專家所具有的高深的理論素養(yǎng)以及學術(shù)研究的前瞻性，他們獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)稿件中具有創(chuàng)新性、有價值的觀點，認真、負責地向作者提出可行性意見，幫助作者完善稿件內(nèi)容，所刊發(fā)的稿件既擴大了期刊的影響力，也為學科建設(shè)的發(fā)展起到了一定的推動作用.

4結(jié)語

篇9

該課程研究的內(nèi)容主要包含兩部分：一是現(xiàn)實世界中的信息如何抽象并用數(shù)據(jù)的形式在計算機內(nèi)的存儲問題，也就是數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)；二是對存儲的數(shù)據(jù)進行加工處理以獲取新的信息的方法，也就是算法。這種課程既有很強的抽象性，同時也有很強的邏輯性和目標性。該類課程很適合采用任務(wù)驅(qū)動的教學模式。

2數(shù)學建模引領(lǐng)和促進“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課堂教學改革

2.1數(shù)學建模流程指導“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課堂教學過程的優(yōu)化數(shù)學建模一般要經(jīng)過分析問題、建立模型、模型求解、解決問題四個環(huán)節(jié)，而且后三個環(huán)節(jié)可以多次循環(huán)進行以便得到令人滿意的結(jié)果?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學過程中可以按這樣的思路來引出問題，進一步給出更好的算法，這樣可以引導學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和邏輯思維能力的提高。下面結(jié)合課程中排序部分講到了“冒泡排序”算法來展示這個過程：}這樣一個算法對任何一個10數(shù)據(jù)組都能進行正確排序，看似問題已經(jīng)解決了，但這時應(yīng)該讓學生考慮：如果給出的一組數(shù)據(jù)2.2數(shù)學建模團隊的協(xié)作模式啟發(fā)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課堂教學模式變革數(shù)學建模時問題復(fù)雜、信息多樣、計算量大等特點決定了整個任務(wù)不是一人能完成的，需要一個分工協(xié)作較好的團隊。只有準備充分、分工明確、精誠合作的團隊才能取得好的成績。受此啟發(fā)，教學過程中，可以對于部分內(nèi)容采用分組學習和討論的方式進行。如在學習“隊列”的時候，可以讓學生分成幾組，每一組首先通過資料查詢等方法提出一個可以抽象為隊列的實際問題（如火車調(diào)度問題、銀行排隊問題等），然后針對實際問題小組內(nèi)展開討論，進一步寫出算法并驗證。教師可以分時段地參與到不同的小組中討論。2.3數(shù)學建模結(jié)果的實用性和高效性指導“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課堂教學評價數(shù)學建模的最終結(jié)果要求實用和高效。實用就是要求最終建立的數(shù)學模型及其算法能針對具體的問題給出正確的結(jié)果，否則就是錯誤的模型，整個過程是失敗的。高效就是要求針對具體的問題提出的模型特別是算法所用時間是最短的，所需要的條件是最少的?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課堂教學效果如何需要做出判斷，如何判斷才是合理的？課堂教學后可以通過考試或課程作業(yè)匯報等形式，針對具體的問題，看學生給出的算法是否真的能把問題解決了，將多個同類問題的算法做比較和評價，看是否有改進或創(chuàng)新。

3“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課堂教學為數(shù)學建模提供必要的能力儲備

3.1在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課堂教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力課堂教學中涉及到了數(shù)據(jù)組織的三大邏輯結(jié)構(gòu)（即線性結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)），在教學過程中多提出一些實際問題，然后針對這些問題引導學生利用所學知識進行問題抽象，最終把實際問題涉及到的對象用某種邏輯結(jié)構(gòu)表示出來。這樣學生的抽象思維能力會不斷提高。下面講一個例子：多叉路通燈管理問題[10]：某個城市的某一路口的道路交叉情況現(xiàn)狀如圖1所示，要求給出一個針對該路口的紅綠燈管理方案，既要能高效地順利通行又不會發(fā)生交通事故。圖1路口的道路交叉情況示意圖對于這個問題，如果只是針對圖1宏觀地去分析比較復(fù)雜而且不具備通用性，提出的問題應(yīng)該是解決一類問題。結(jié)合“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容很容易想到用圖狀結(jié)構(gòu)來解決，關(guān)鍵問題是怎樣抽象為圖狀結(jié)構(gòu)。抽象過程之一可以是這樣：因為是通行道路交叉問題，因此通路是數(shù)據(jù)元素，不能通行可以抽象為關(guān)系，結(jié)合圖1展示的現(xiàn)場情況，可以給出圖2所示的通行關(guān)系圖。圖中顏色不同的頂點所代表的通路不能同時放行。3.2在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課堂教學中培養(yǎng)學生的算法分析和創(chuàng)新能力“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程一開始就提出算法效率以及分析方法，可見算法的效率的重要性。因此，后續(xù)經(jīng)典算法講解完都給出了算法分析思路，課堂教學中，也要重視這一點。在教學過程中應(yīng)該有意識地通過講解或討論的形式，讓學生習慣于這種算的的比較和分析，并在此基礎(chǔ)上提出自己新的想法。比如文中第二部分第1點提到的“冒泡排序”算法的改進問題，就是一個很好的例子。再比如針對排序問題，課程中還提出了其它的算法，其中“選擇排序”算法更為經(jīng)典。算法如下：3.3在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課堂教學中培養(yǎng)學生的動手能力“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程一般有配套的實驗課程，實驗課程的主要內(nèi)容就是課堂教學過程給出的算法的驗證以及改進或新提出的算法的實現(xiàn)。實驗過程需要學生用自己熟練掌握的語言工具通過在計算機上編寫和調(diào)試對應(yīng)的程序，通過程序的結(jié)果來檢驗算法的正確性與否。從這個角度來講，鍛煉和提高了學生的動手能力，這也正是數(shù)學建模中兩個重要環(huán)節(jié)（即模型求解、解決問題）所必須的一種能力。

篇10

近年來在人文素質(zhì)教育和綜合教育越來越受重視的情況下，眾多高師院校雖也加大了包括文學和藝術(shù)等課程在內(nèi)的人文學科的教學力度，但并沒有真正從文藝類課程對師范生的重要作用方面來進行全面的教學改革和課程設(shè)置。筆者首先選取國內(nèi)多所高師院校作為研究對象，通過上網(wǎng)搜集他們的專業(yè)和課程設(shè)置情況，發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校開設(shè)的包括教育學、教育管理、小學教育、初等教育、學前教育、音樂教育、特殊教育等十多個本專科層次中，其相關(guān)文藝類課程，尤其是文學類課程偏少且零散，而各類教育理論課程多，且有向精深的專業(yè)化發(fā)展的趨勢。以筆者為中心的課題小組，通過采訪、問卷調(diào)查的方式了解了湖北省幾所高師院校文藝類課程的教學現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在受調(diào)查的420名不同教育專業(yè)的學生中，有43．7％的學生對現(xiàn)有課程中的文藝類課程設(shè)置不滿意。雖然這些院校對各教育類專業(yè)學生開設(shè)了諸如音樂、美術(shù)、繪畫、書法、中國傳統(tǒng)文化等專業(yè)必修課或選修課程，但在課程的總體設(shè)置上還是明顯偏重于教育教學理論的灌輸，文藝類課程相對偏少，設(shè)置不全面，缺乏整體性和邏輯性，設(shè)置比例也不太合理，隨意性大。就文學類課程來看，有的院校教育類專業(yè)完全沒有開設(shè)文學類必修課程；有的只開設(shè)了兒童文學；有的只開設(shè)了中國古代文學作品選讀，或中國古代與現(xiàn)當代文學作品選讀，卻忽略外國文學；有的開設(shè)的中國古代文學作品選讀多達96學時。就藝術(shù)類課程來看，受調(diào)查的幾所院校普遍較重視音樂、美術(shù)、繪畫等課程，而對影視、戲劇和表演重視不夠。筆者認為應(yīng)該在高師院校各教育專業(yè)中較為全面系統(tǒng)地、有計劃和步驟地開設(shè)文藝類專業(yè)必修課程，并且應(yīng)該使它形成一個完整的課程體系納入到人才培養(yǎng)方案中，并嚴格地貫徹執(zhí)行。盡管我們不能具體明確地規(guī)定到底應(yīng)該開設(shè)多少門文藝類課程才算全面，每門課程應(yīng)該開設(shè)多少學時才算合理，但是對于所有的教育專業(yè)的學生來說，一些最基礎(chǔ)的，與他們的教育專業(yè)和方向、未來的教育工作相關(guān)的文藝類課程應(yīng)該全面開設(shè)，對古今中外優(yōu)秀的文學和藝術(shù)作品都應(yīng)該有所了解和掌握。

二、高師教育專業(yè)文藝類課程教學體系的建構(gòu)

在高師院校各教育專業(yè)設(shè)置一個科學合理、行之有效的文藝類課程體系，首先要明確該課程的性質(zhì)。文藝類課程應(yīng)是每一個教育類專業(yè)學生必學的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。該課程旨在向師范生“傳授相關(guān)的文藝基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生對文藝作品及其相關(guān)活動的欣賞、創(chuàng)造”［2］；其次因“文藝各門類的審美特性具有一致性與相通性，它們雖采用的媒介不同（線條、色彩、聲音、肢體動作等），但都是通過塑造出感人的藝術(shù)形象給人以審美愉悅”［3］，因此其眾多課程可以“整合在審美教育的同一框架下”，按照學生的認知規(guī)律，建立一個具有整體性、系統(tǒng)性、邏輯性的課程體系和系統(tǒng)，同時作為一門具有多元性和綜合性的課程，在教學中需要匯聚多方面的力量和教學資源來共同完成。在具體的課程設(shè)置和安排上可以從以下四個方面進行操作：

1．按專業(yè)區(qū)別對待

文藝類課程雖內(nèi)容豐富、類別龐雜，但據(jù)其特點我們可以簡單地分為文學和藝術(shù)兩大課程系列。在具體的課程設(shè)置、安排和教學過程中，一定要注意結(jié)合各教育類專業(yè)學生所學的具體專業(yè)和方向的需求，課程的設(shè)置和具體安排要因?qū)W生所學的專業(yè)和方向而有所區(qū)別、調(diào)整和側(cè)重，不是所有的教育專業(yè)學生同時開設(shè)門類、內(nèi)容、學時完全相同的文藝類課程。比如兒童文學這門文學課程，對于學前、小學、初等教育專業(yè)的學生來說一定要開設(shè)，且課時量要有所保障，但對于教育學、教育管理、漢語言文學（中學語文）教育專業(yè)的學生來說可以不開設(shè)。而中外文學作品選讀、書法、音樂、美術(shù)等課程應(yīng)該面對所有教育專業(yè)的學生開設(shè)，但課時量應(yīng)該有所區(qū)別，對于藝術(shù)和學前教育專業(yè)的學生可相應(yīng)提高音樂、美術(shù)、舞蹈、聲樂、器樂、繪畫、表演等課程的課時量，而小學和初等教育專業(yè)的學生可適當提高書法、繪畫、演講、朗誦等課程課時量，對于教育學、教育管理、漢語言文學（中學語文）教育專業(yè)的學生來說，在可增設(shè)攝影、陶藝等藝術(shù)類選修課程同時，又需適當增加中西文化、中外文學經(jīng)典賞析等必修課程的課時量，以讓學生能夠擁有更加深厚和廣闊的知識文化背景。

2．按年級科學設(shè)置

類別豐富的文藝類課程，應(yīng)從整體性原則出發(fā)，按年級逐年呈階梯狀系統(tǒng)開設(shè)。筆者建議在大學本科階段的前三年同時開設(shè)文學和藝術(shù)類課程。具體安排如下：一年級可開設(shè)包括音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、書法、聲樂等在內(nèi)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和訓練課程；同時開設(shè)藝術(shù)概論、文學概論、美學概論、寫作等一些文學理論和實踐入門課程，當然，在向教育類專業(yè)學生介紹這些文藝基礎(chǔ)理論時，不必像對中文和藝術(shù)專業(yè)學生那樣講得深透和具體，其主要任務(wù)是介紹文藝鑒賞的方法和正確的審美觀念。二年級建議開設(shè)音樂欣賞、美術(shù)欣賞、舞蹈與形體、朗讀與演講等藝術(shù)欣賞類課程，和兒童文學、中國古代文學作品選讀、中國現(xiàn)當代作品選讀等文學類課程，主要目標在于培養(yǎng)學生們的審美體驗，藝術(shù)感受和感悟能力。三年級建議開設(shè)藝術(shù)創(chuàng)作提高類課程，如器樂、表演、繪畫、手工等；同時開設(shè)難度稍大的外國文學作品選讀、影視作品欣賞、影視文學、（兒童）文學創(chuàng)作等文學類課程。

3．按課程類別靈活安排

由于文藝類課程類別龐雜，具有多元、開放的特點，因此，在課程的具體設(shè)置安排上必須要打破原有教學的僵化模式，整合各方面的師資力量與資源，按照教學內(nèi)容分階段、由不同教學院系（如藝術(shù)學院、文學院和教育學院等）的專業(yè)教師共同授課，集體完成該課程體系的教學任務(wù)，而每一個教師只負責講授與自己專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容和課程，這樣在提高了各門課程教學效果的基礎(chǔ)上，保障了整個文藝類課程體系總體教學目標的實現(xiàn)。但在各門課程教學設(shè)置安排之前，各教學院系應(yīng)組織教師集體備課，共同確定教學內(nèi)容、授課方式、教學重難點等，共同制定教學大綱和考試大綱，而不能由任一個教師獨斷、隨意安排。且在具體的授課過程中，各教學院應(yīng)對教師的授課情況進行監(jiān)督和考核，任課教師對原定的教學計劃不可隨意更改。但同時需注意的是無論由多少個教學院系、多少位教師共同授課，一定要注意既避免重復(fù)，又要相互關(guān)聯(lián)貫通，同時要重視對任課教師教學效果和學生學習效果考核的規(guī)范性。在考核過程中各教學院要相互通氣，統(tǒng)一標準，嚴格要求，避免因標準不統(tǒng)一而導致教學和考核的混亂。