導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇史料教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；選取史料

對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，傳承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個(gè)中華兒女義不容辭的使命。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，由于很多學(xué)生對(duì)歷史課程的忽視，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國(guó)范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問(wèn)題。

一、高中歷史史料教學(xué)的重要性分析

史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過(guò)對(duì)歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步推廣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味，毫無(wú)用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來(lái)的客觀規(guī)律是可以被運(yùn)用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對(duì)于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對(duì)歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生對(duì)歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對(duì)性和高效性。

二、高中歷史史料教學(xué)方法的具體應(yīng)用

（一）選取合適的史料

中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)更是具有五千年歷史的文化大國(guó)，面對(duì)數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)選取有代表性、有針對(duì)性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊(yùn)含的客觀道理。選取合適的史料，對(duì)高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。反之，如果對(duì)史料的選取不當(dāng)，不僅僅會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響，還容易打亂學(xué)生聽(tīng)課的節(jié)奏，降低學(xué)生的聽(tīng)課效果，破壞一直以來(lái)構(gòu)建的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由此可見(jiàn)，在高中歷史史料教學(xué)過(guò)程中，史料的選取至關(guān)重要。此外，高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，使得授課過(guò)程更加形象、生動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

（二）適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)和解讀

高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對(duì)史料的解讀，高中歷史教師通過(guò)對(duì)選取的史料進(jìn)行詳細(xì)地解讀、分析，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過(guò)程。與此同時(shí)，高中歷史教師還應(yīng)該對(duì)史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進(jìn)行講解，這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊(yùn)含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會(huì)發(fā)生等。在進(jìn)行高中歷史史料教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)也是非常重要的一環(huán)。教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，不僅僅能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的吸收，還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生時(shí)刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。”這句話(huà)簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無(wú)論是對(duì)生活還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下，我國(guó)高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心，并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推行過(guò)程中融會(huì)貫通，勇于創(chuàng)新，最終達(dá)到提高高中歷史教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的。

作者:程飛 單位:廣東省河源市東源高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇2

論文關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；包裝材料學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

互動(dòng)式教學(xué)是在課堂教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并提出問(wèn)題和回答問(wèn)題，教師與學(xué)生積極討論，從而達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中教、學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

1互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大差異在一個(gè)“動(dòng)”字。傳統(tǒng)教學(xué)是教師主動(dòng)，腦動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)；但結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)，神靜、嘴靜、行靜，從而演化為灌輸式、一言堂，“我打你通，不通也通”。而互動(dòng)式教學(xué)從根本上改變了這種狀況，真正做到“互動(dòng)”“教師主動(dòng)”和“學(xué)生主動(dòng)”，彼此交替，雙向輸入，多言堂，“我打你通，你打我通”，奏出和諧樂(lè)章。從教學(xué)實(shí)踐看，互動(dòng)式教學(xué)有以下四大優(yōu)點(diǎn)。

(1)體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為接受主體的教育過(guò)程；互動(dòng)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這使教師的權(quán)威性、思維方式、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力，以及教學(xué)的深度、廣度、高度“三維空間”受到挑戰(zhàn)，教師的因勢(shì)利導(dǎo)、傳道授業(yè)、謀篇布局等“先導(dǎo)”往往會(huì)被學(xué)生的“超前認(rèn)知”打破，主導(dǎo)地位在課堂上不時(shí)被切換。

(2)發(fā)揮雙主動(dòng)作用。調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生挑戰(zhàn)教師，教師激活學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的“教”，而置學(xué)生的“學(xué)”于不顧；而互動(dòng)式教學(xué)則注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(3)促進(jìn)教學(xué)雙影響水平。傳統(tǒng)教學(xué)只講教師影響學(xué)生，而忽視學(xué)生的作用；互動(dòng)式教學(xué)是教學(xué)雙方進(jìn)行民主平等的協(xié)調(diào)探討，教師眼中有學(xué)生，在與學(xué)生交流中形成心靈的撞擊與觀念的趨同。教師要尊重學(xué)生的心理需要，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的想法，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，形成共同參與，共同思考，共同協(xié)作，共同解決問(wèn)題，真正做到心理共鳴，觀點(diǎn)共振，思維共享，影響共有。

(4)提高雙創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)僅對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)進(jìn)行“分組編碼”，使學(xué)生的認(rèn)知影響了教學(xué)效果，有一定局限性；然而部分學(xué)生獨(dú)立思考的能力強(qiáng)，所掌握的知識(shí)和信息在某些方面與教師同步甚至超過(guò)教師。互動(dòng)式教學(xué)可以提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生高于教師的創(chuàng)新水平，彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性，可促使教師在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)和不斷創(chuàng)新。

2互動(dòng)式教學(xué)的基本形式和機(jī)制

互動(dòng)式教學(xué)是一種嶄新的適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)、符合時(shí)代潮流的教學(xué)方法，嚴(yán)格地說(shuō)，“教學(xué)有法，卻無(wú)定法”，在包裝材料學(xué)實(shí)際教學(xué)中可廣泛借鑒和采用。目前有以下5種較為成功的基本模式可供借鑒。

(1)問(wèn)題歸納法。請(qǐng)學(xué)生先提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，在實(shí)際生活的體現(xiàn)形式和包裝存在的問(wèn)題，然后由教師解決學(xué)生所提出的問(wèn)題，最后歸納出所學(xué)知識(shí)體系的基本原理及應(yīng)用。一般程序?yàn)椋禾岢鰡?wèn)題一掌握知識(shí)一解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中解決問(wèn)題。這種方法目的性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決問(wèn)題的能力快；但缺點(diǎn)是問(wèn)題較單一，知識(shí)面較窄，解決問(wèn)題容易形成思維狹窄化和不靈活化。

(2)情景創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上設(shè)置提高學(xué)生思維活躍度和創(chuàng)造性的啟發(fā)眭問(wèn)題。一般程序?yàn)椋涸O(shè)置問(wèn)題—?jiǎng)?chuàng)設(shè)愿景一搭建平臺(tái)一激活學(xué)生。這種方法課堂知識(shí)容量大，參與性高，系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生思維活躍，趣味性強(qiáng)；但缺點(diǎn)是對(duì)教師自身的知識(shí)蘊(yùn)涵量、調(diào)控能力以及學(xué)生配合程度要求高。

(3)多維思辨法。教師把現(xiàn)有的定論、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生品評(píng)優(yōu)劣并加以完善，也可設(shè)置正反兩個(gè)辯方，雙方各持一個(gè)觀點(diǎn)，在爭(zhēng)論中明辨是非，在明辨中尋找最優(yōu)答案。程序?yàn)椋航庹f(shuō)原理～分析優(yōu)劣一發(fā)展理論。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問(wèn)題深刻，自由度較大；但缺點(diǎn)是要求教師充分掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平，教師收放把握得當(dāng)，對(duì)新隋況、新問(wèn)題、新思路具有較高的分析探索能力。

(4)主題探討法。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題文章就不會(huì)跑題、跑調(diào)，類(lèi)似于基礎(chǔ)教育的“主題班會(huì)”。一般程序?yàn)椋簰伋鲋黝}一提出問(wèn)題一思考討論問(wèn)題一尋找答案一歸納總結(jié)。教師在前2個(gè)環(huán)節(jié)是主導(dǎo)，學(xué)生在中間2個(gè)環(huán)節(jié)為主導(dǎo)，最后教師做主題發(fā)言，也可請(qǐng)學(xué)生代表做主題發(fā)言。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是主題明確，條理清晰，探討深入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性；但缺點(diǎn)是組織力度大，學(xué)生所提問(wèn)題的深度和廣度具有不可控制性，往往會(huì)影響實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程網(wǎng)。

(5)典型案例法。先精選個(gè)案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請(qǐng)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)嘗試提出解決方案的思路，判定正誤方案，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)做深入分析，最后上升為理論知識(shí)。一般程序?yàn)椋喊咐庹f(shuō)一嘗試解決一設(shè)置懸念一理論學(xué)習(xí)一剖析方案。這種方法直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，氣氛活躍；但缺點(diǎn)是理論性學(xué)習(xí)不系統(tǒng)不深刻，典型個(gè)案的選擇難度較大，課堂所能掌握的知識(shí)量較少。3互動(dòng)式教學(xué)在包裝材料學(xué)理論課中的運(yùn)用

3．實(shí)施程序

(1)學(xué)生講課內(nèi)容。紙、塑料、玻璃、金屬、木材、復(fù)合材料是包裝材料學(xué)課程的主體內(nèi)容。由于課時(shí)有限，不可能面面俱到，所以選擇目前市場(chǎng)上應(yīng)用最廣的紙和塑料作為重點(diǎn)內(nèi)容。從中選定紙包裝材料部分中主要紙包裝的品種作為學(xué)生講課的內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，盡量男女同學(xué)混合搭檔為一組，由學(xué)生抽簽來(lái)決定搭檔，然后選擇題目，作為小組學(xué)生講課擬題的內(nèi)容。教師對(duì)小組的選題思路進(jìn)行考察(通過(guò)小組座談)決定是否實(shí)施，各小組的學(xué)生要充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，齊心協(xié)力完成講課任務(wù)，小組分工與合作組織材料包括材料的收集整理、PPT的制作和課堂上的講解等，學(xué)生講完內(nèi)容，由教師和其他組的學(xué)生對(duì)講課小組所講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)，并按照之前制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)講課小組進(jìn)行打分，再把所有學(xué)生的打分成績(jī)?nèi)∑骄?，教師再次審核打分作為最后的分?jǐn)?shù)，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)出最佳表現(xiàn)個(gè)人、最優(yōu)合作團(tuán)隊(duì)，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)不同年度學(xué)生的講課情況。在2006年，2005級(jí)包裝工程12人參與，分為6組，組員搜集資料、講課。在2007年，2006級(jí)包裝工程12人參與，分為6組，組員搜集資料、講課、制作課件、編輯小品、表演，學(xué)生講課形式為講課+表演(部分使用課件)。在2008年，2007級(jí)全體學(xué)生參與，分為l2組，組員搜集資料、講課制作課件、編輯小品、表演，學(xué)生講課形式為講課+表演(全部使用課件)。講課結(jié)束之后，組織座談會(huì)交流講課體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并采取寫(xiě)紙條給教師的方式和教師說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感受，這樣能得到真實(shí)有效的互動(dòng)。

(3)時(shí)間安排。根據(jù)包裝材料學(xué)的內(nèi)容體系特點(diǎn)，紙包裝材料和塑料包裝材料的部分內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行講課，可以安排在教師講課的過(guò)程之中，尤其是學(xué)生選擇教師講授的內(nèi)容時(shí)，教師講課后學(xué)生即可進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論；也可以安排在某一章節(jié)之后，或安排在本課程講完之后?？傊纫o學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，同時(shí)又要限定每組學(xué)生講課時(shí)間，避免不能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃。

3．2教學(xué)效果

通過(guò)對(duì)包裝材料學(xué)教學(xué)方法的改革，形成了比較完善的教學(xué)思路和計(jì)劃，尤其是師生互動(dòng)全面開(kāi)展，使學(xué)生的各種能力都有所提高。通過(guò)學(xué)生講課和表演，加深了對(duì)該課程的充分理解，拓展了教師和學(xué)生的思路和知識(shí)面，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。對(duì)2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)82名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中，79人(96．3％)認(rèn)為互動(dòng)課很有必要，72人(82．1％)喜歡上互動(dòng)課，74人(90．2％)感到從互動(dòng)課中受益，71人(86．5％)認(rèn)為“教師講課+學(xué)生講課”的模式優(yōu)于單純的老師講課。

學(xué)生認(rèn)為學(xué)生講課的優(yōu)點(diǎn)在于：①增加了學(xué)生自身對(duì)包裝材料學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展了知識(shí)面；②通過(guò)親自講解，有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握和深刻理解；③學(xué)生參與查找資料，有利于學(xué)生對(duì)課堂上未能講到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、了解、掌握；④通過(guò)講臺(tái)上的演繹，有利于培養(yǎng)學(xué)生講課能力和應(yīng)變能力；⑤通過(guò)思考如何講好課堂內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維能力；⑥通過(guò)P的制作和使用，有利于提高學(xué)生課件制作和運(yùn)用能力；⑦通過(guò)小組合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；⑧通過(guò)學(xué)生自己的編排和設(shè)計(jì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力；⑨通過(guò)講課鍛煉，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。

篇3

在我國(guó)的醫(yī)療保險(xiǎn)體系中，城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險(xiǎn)具有強(qiáng)制性，城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)在2007年才開(kāi)始實(shí)施，在短短3年之內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了基本全覆蓋，因此，為了考察我國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)中的選擇效應(yīng)，只有新農(nóng)合是合適的對(duì)象。本節(jié)的實(shí)證分析利用Culter等人（2007）的思路，通過(guò)考察風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度這一“隱形的手”分別對(duì)是否參保和是否生病的影響，并以此來(lái)驗(yàn)證是否存在選擇效應(yīng)以及選擇效應(yīng)的方向。

（一）計(jì)量模型與策略

關(guān)于醫(yī)療保險(xiǎn)中的向選擇問(wèn)題的計(jì)量模型為：；其中，Ii,t為表達(dá)是否參保的虛擬變量，di,t為表達(dá)疾病史的虛擬變量，xi,t為表達(dá)其他個(gè)人特征的變量，bi,t為表達(dá)健康習(xí)慣的虛擬變量，si,t為表達(dá)是否生病的虛擬變量。對(duì)于上述兩個(gè)方程，結(jié)果變量均為二元虛擬變量，因此我們分別在線性概率、Probit模型和Logit模型的設(shè)定下進(jìn)行估計(jì)。其中，線性概率采用最小二乘法，Probit和Logit模型采用極大似然估計(jì)。

（二）數(shù)據(jù)介紹

本文采用中國(guó)營(yíng)養(yǎng)與健康調(diào)查數(shù)據(jù)（CHNS），該調(diào)查由北卡羅來(lái)納州立大學(xué)人口研究中心設(shè)計(jì)并實(shí)施，是針對(duì)中國(guó)家庭和個(gè)人層面社會(huì)與經(jīng)濟(jì)狀況（socio-economicstatus）和健康狀態(tài)最完整、跨度最長(zhǎng)的面板數(shù)據(jù)。新農(nóng)村合作醫(yī)療的試點(diǎn)開(kāi)始于2003年，到2008年末實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。但是由于業(yè)務(wù)辦理時(shí)滯等問(wèn)題，在數(shù)據(jù)中2009年尚有少部分農(nóng)村居民沒(méi)有參合，因此我們使用的數(shù)據(jù)為2004、2006和2009三次調(diào)查。我們只保留具有農(nóng)村戶(hù)籍的居民，并且刪除了年齡小于18歲的樣本，而只考察男性成年人。CHNS調(diào)查記錄了受訪者的保險(xiǎn)狀態(tài)，據(jù)此，我們生成二元變量“是否參加新農(nóng)合”，即計(jì)量模型中的Ii,t變量。CHNS記錄了受訪者的疾病史，我們定義了一組疾病變量（主要是慢性病）：是否有高血壓、是否患有糖尿病和是否患有心肌梗塞。根據(jù)疾病史，我們也生成了“是否患有慢性病”這一變量，即第一部分模型中的di,t變量。CHNS記錄了受訪者過(guò)去四周的就醫(yī)和發(fā)病情況。我們生成“過(guò)去四周中患病”這一變量，即第二部分模型中的si,t變量，將過(guò)去四周中患有如發(fā)燒、腹瀉、胃痛、關(guān)節(jié)痛等疾病中的任何一種記為“過(guò)去四周中患病等于1”。CHNS記錄了個(gè)人的吸煙、飲酒情況。我們生成兩個(gè)虛擬變量，一是是否有吸煙習(xí)慣，二是是否飲酒，即第二部分模型中的bi,t變量的一部分。CHNS記錄了受訪者是否常規(guī)性參加跑步、游泳、球類(lèi)等體育運(yùn)動(dòng)，如果受訪者匯報(bào)參與任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，則我們將其“是否體育運(yùn)動(dòng)”這一變量記為1，這是第二部分模型中的bi,t變量的另一部分。其他人口特征變量包括年齡、年齡的平方、性別、教育年限、家庭人均年收入，即計(jì)量模型中的xi,t變量。

（三）計(jì)量模型結(jié)果

因?yàn)楸疚牟捎梦鼰?、喝酒和比較劇烈的體育運(yùn)動(dòng)等指標(biāo)來(lái)揭示個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度，因?yàn)槲鼰煛嬀坪腕w育運(yùn)動(dòng)多發(fā)生于男性身上，所以我們?cè)诳疾炷Ｐ蜁r(shí)只保留男性樣本。我們發(fā)現(xiàn)，就男性樣本而言，“是否飲酒”這一變量對(duì)“是否參合”有弱顯著的影響，而其他代表健康行為的變量沒(méi)有顯著影響，但其方向與“是否飲酒”保持一致。我們接下來(lái)考察健康習(xí)慣對(duì)是否生病的影響，見(jiàn)表2。與考慮健康習(xí)慣對(duì)是否參合的影響一樣，我們發(fā)現(xiàn)，在男性樣本中，“是否飲酒”這一變量對(duì)是否生病具有顯著的正的影響。

（四）分析與推測(cè)

基于以上實(shí)證結(jié)果，如果將健康習(xí)慣中“是否飲酒”作為度量風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度的好的衡量指標(biāo)，則在男性樣本中，我們認(rèn)為新農(nóng)合參保過(guò)程存在顯著的逆向選擇。因?yàn)轱嬀仆瑫r(shí)可以導(dǎo)致男性更可能生病和更可能參加新農(nóng)合，因此更可能生病與更可能參加新農(nóng)合同時(shí)出現(xiàn)，這表明了逆向選擇的存在。但是，由于只有少數(shù)變量驗(yàn)證了新農(nóng)合發(fā)展過(guò)程中逆向選擇問(wèn)題，因此我們認(rèn)為，新農(nóng)合實(shí)施過(guò)程中存在弱的逆向選擇問(wèn)題。由于新農(nóng)合在具體實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)了很強(qiáng)的政府推動(dòng)的作用，因此個(gè)人自由選擇的余地比較小，則弱逆向選擇的存在也是可以理解的。值得注意的是，本文的實(shí)證結(jié)果可以基于Culter等人提出的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度這一角度來(lái)進(jìn)行分析。以男性樣本中的“是否飲酒”變量為例，飲酒表明風(fēng)險(xiǎn)偏好，這一方面導(dǎo)致更高的生病概率，從而使得個(gè)人更有可能參加新農(nóng)合，但在另一方面，風(fēng)險(xiǎn)偏好直接導(dǎo)致更低的保險(xiǎn)購(gòu)買(mǎi)意愿。本文的實(shí)證結(jié)果表明，以飲酒來(lái)衡量的風(fēng)險(xiǎn)偏好，對(duì)購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)行為的效應(yīng)小于風(fēng)險(xiǎn)本身的效應(yīng)，這與Culter等人的實(shí)證結(jié)果恰恰相反。同時(shí)我們也可以推測(cè)，吸煙和參加體育活動(dòng)并沒(méi)有對(duì)保險(xiǎn)購(gòu)買(mǎi)行為產(chǎn)生顯著的影響，其內(nèi)在原因可能就是風(fēng)險(xiǎn)效應(yīng)與風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度效應(yīng)的相互抵消。與本節(jié)的實(shí)證研究結(jié)果類(lèi)似的是，劉宏、王?。?012）雖然從自評(píng)健康等表示健康的指標(biāo)驗(yàn)證了我國(guó)城鄉(xiāng)居民對(duì)購(gòu)買(mǎi)商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)存在逆向選擇，但同時(shí)也表明，無(wú)論是城鎮(zhèn)居民還是農(nóng)民，吸煙與預(yù)防保健等表示風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度的變量，對(duì)購(gòu)買(mǎi)商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)并無(wú)顯著影響，類(lèi)似地，我們推測(cè)這里面的原因就是風(fēng)險(xiǎn)效應(yīng)與風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度效應(yīng)相互抵消。

二、結(jié)論

篇4

【關(guān)鍵詞】高校圖書(shū)館 隱性教育 功能 載體

隱性教育是指通過(guò)間接的、無(wú)意識(shí)的、潛隱的教育活動(dòng)或方式使受教育者不知不覺(jué)地受到教育或影響的道德教育，具有教育作用的無(wú)意識(shí)性、教育影響的間接性、教育方式的潛隱性、教育范圍和內(nèi)容的廣泛性等特點(diǎn)，其作用表現(xiàn)在認(rèn)知調(diào)整、情感陶冶、行為導(dǎo)向等方面。高校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)，是高校知識(shí)管理的核心，其中蘊(yùn)藏著巨大的隱性教育資源。如何有效發(fā)揮高校圖書(shū)館的隱性教育功能？下面，分析影響高校圖書(shū)館隱性教育功能發(fā)揮的因素，探索其有效的實(shí)施載體，充分發(fā)揮其隱性教育功能。

1.隱性教育的內(nèi)涵及其影響因素

高校圖書(shū)館隱性教育，是指學(xué)生在圖書(shū)館提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中，由非正式的教學(xué)渠道，以無(wú)意識(shí)的、潛移默化的方式，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀、行為規(guī)范、情感態(tài)度等發(fā)生影響的全部信息的總和。高校圖書(shū)館隱性教育的有效開(kāi)展和實(shí)施受到環(huán)境、制度、教育者等許多因素的影響。

1.1 環(huán)境因素。在思想政治教育過(guò)程中，創(chuàng)造一種有利于教育對(duì)象思想發(fā)展的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境管理人、教育人，也是開(kāi)展隱性教育的重要方式之一。環(huán)境能感染、熏陶和塑造人，因此，營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境是高校德育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)和途徑。

1.2 制度因素。中國(guó)有句俗話(huà)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！边@里的規(guī)矩其實(shí)指的就是制度。制度具有三個(gè)主要特點(diǎn)：一是指導(dǎo)性和約束性；二是激勵(lì)性和鞭策性；三是規(guī)范性和程序性。在高校教育過(guò)程中，制度文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想行為具有調(diào)節(jié)、約束、規(guī)范和導(dǎo)向作用。在實(shí)施隱性教育的過(guò)程中，制度同樣具有非常重要的作用。

1.3 教育者的人格因素。教育者的人格就是教育者在與教育對(duì)象交互作用的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的整體形象，包括教育者的觀念、心理、智慧、行為方式等多層次的內(nèi)容。俄國(guó)著名的教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為，在教育實(shí)踐過(guò)程中，教師的人格就是教育工作者的一切，教師的人格力量是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段無(wú)法替代的一種教育力量。隱性教育的實(shí)施同樣依賴(lài)教育者，這就需要教育者重視自身的人格素養(yǎng)。

2.高校圖書(shū)館隱性教育的實(shí)施載體

高校圖書(shū)館的隱性教育本質(zhì)上也屬于思想政治教育，依據(jù)這一界定方法，高校圖書(shū)館的隱性教育載體可理解為，與高校圖書(shū)館的資源相關(guān)，能夠承載和傳遞一定的教育內(nèi)容或信息，并且能促成高校圖書(shū)館內(nèi)部工作人員和學(xué)生之間相互作用的活動(dòng)形式和物質(zhì)實(shí)體。高校圖書(shū)館實(shí)施隱性教育可借助的載體一般來(lái)說(shuō)主要有環(huán)境載體、傳媒載體、管理載體和形象載體等。

2.1 環(huán)境載體。環(huán)境可以承載眾多的教育信息，具有化人的作用：是無(wú)聲而又時(shí)時(shí)顯效的特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合教育力量。高校圖書(shū)館的環(huán)境布置中滲透著獨(dú)特的教育意義和深厚的審美文化意蘊(yùn)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的影響。

2.2 傳媒載體。高校圖書(shū)館隱性教育的傳媒載體主要有兩種：一是報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等印刷類(lèi)載體，二是網(wǎng)絡(luò)載體。印刷類(lèi)載體以文字符號(hào)傳播著寶貴的人類(lèi)文明和豐富的思想信息，在學(xué)生的自由選擇和利用過(guò)程中發(fā)揮著重要的教育作用。因而，在幫助、引導(dǎo)讀者熟悉使用計(jì)算機(jī)檢索過(guò)程的同時(shí)，也隱藏著幫助他們學(xué)習(xí)信息檢索知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檢索、獲取、利用信息的能力。

2.3 管理載體。管理是指運(yùn)用一定的規(guī)章、規(guī)范、條例、守則等而實(shí)現(xiàn)的制度管理，是通過(guò)行政、紀(jì)律和法律手段去約束人的行為的一種實(shí)踐活動(dòng)，管理傳遞的內(nèi)容其實(shí)是一定的規(guī)范和制度要求。

2.4 形象載體。這里的形象載體主要是指高校圖書(shū)館的管理工作人員，他們的形象直接影響著學(xué)生讀者的閱讀興趣、道德修養(yǎng)和行為準(zhǔn)則，其言談舉止、衣著儀表、修養(yǎng)學(xué)識(shí)、行為習(xí)慣以及工作中的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度等也都是重要的隱性教育資源。

3.高校圖書(shū)館隱性教育功能發(fā)揮的有效路徑

高校圖書(shū)館擁有豐富而優(yōu)越的隱性教育資源和條件，必須重視其隱形教育功能，整合影響隱性教育實(shí)施的諸因素和載體，以良好的館內(nèi)環(huán)境、高雅的建筑風(fēng)格、得體的色彩搭配、合理的規(guī)章制度、工作人員的高尚品格和作風(fēng)等因素，使學(xué)生讀者的思想政治品德在潛移默化中受到感染和熏陶。

3.1 創(chuàng)設(shè)和諧的隱性教育環(huán)境。一方面，保持館內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生，遏制污染破壞環(huán)境的行為；另一方面，通過(guò)改善建筑風(fēng)格、色彩搭配等方式美化館內(nèi)環(huán)境。高校圖書(shū)館的布局和結(jié)構(gòu)應(yīng)該追求一種肅穆莊重、樸實(shí)無(wú)華的境界，體現(xiàn)知識(shí)和文化結(jié)晶的文雅情趣。

3.2 完善圖書(shū)館的管理制度。高校圖書(shū)館的規(guī)章制度是學(xué)生與圖書(shū)館的一種約定，是為了使讀者的借閱、自修等活動(dòng)有序進(jìn)行。通過(guò)一系列行之有效規(guī)章制度的制定和實(shí)施，學(xué)生在潛移默化中受到約束，形成一種制度意識(shí)，也培養(yǎng)了自我管理、自我約束、自我提高的意識(shí)和能力。

3.3 提升圖書(shū)館工作人員的人格魅力和素養(yǎng)。人格力量的實(shí)現(xiàn)是靠教育者學(xué)識(shí)及品行修養(yǎng)表現(xiàn)內(nèi)化到教育對(duì)象的思想和行為中的，是教育者自覺(jué)自愿的接受過(guò)程，而不是強(qiáng)制力量作用的結(jié)果。因而，首先要注重對(duì)館內(nèi)工作人員的文化知識(shí)教育，提升他們的知識(shí)文化層次。其次，工作人員要以身作則，率先垂范。

3.4 充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)載體的優(yōu)越性。高校圖書(shū)館應(yīng)在立足傳統(tǒng)管理運(yùn)作模式的基礎(chǔ)上，充分采用先進(jìn)、成熟網(wǎng)絡(luò)支撐和信息處理技術(shù)，構(gòu)建整體有序、可靠實(shí)用、信息高度共享的信息資源網(wǎng)絡(luò)。

綜上，深入研究高校圖書(shū)館的隱性教育功能，探索其實(shí)施載體及作用發(fā)揮路徑，讓廣大學(xué)生讀者在潛移默化中受到教育，對(duì)于新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育、構(gòu)建和諧的校園文化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校圖書(shū)館作為隱性教育的一扇重要窗戶(hù)，要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起這一重要任務(wù)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極探索，多方征求意見(jiàn)，不拘一格地探求適合本學(xué)校、本部門(mén)的隱性教育形式，并在對(duì)廣大學(xué)生讀者進(jìn)行思想政治教育這一歷史任務(wù)中有所作為。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚巧云.論高校圖書(shū)館的隱性教育及其功能[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)， 2008， （18）.

篇5

本學(xué)期計(jì)劃活動(dòng)九次，實(shí)際活動(dòng)九次。在教研活動(dòng)中，得到了學(xué)校教務(wù)處、教科處及校行政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，在全組教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和不斷努力下，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期各項(xiàng)教學(xué)工作要求，保證了我校史地教學(xué)的順利進(jìn)行。在教研活動(dòng)及集體備課中，本組教師都能按學(xué)校教科處及教務(wù)處的要求嚴(yán)格要求自己，按時(shí)參加組上組織的各項(xiàng)活動(dòng)及學(xué)校組織的各種活動(dòng)，并以積極認(rèn)真的態(tài)度完成學(xué)校及教研組交給的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不斷摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高教育教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，開(kāi)展“三生教育”活動(dòng)

根據(jù)校行政的相關(guān)要求，認(rèn)真進(jìn)行加強(qiáng)師德師風(fēng)及教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，要求教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)，特別是通過(guò)學(xué)習(xí)《云南省減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的規(guī)定》的通知及《切實(shí)減輕中小學(xué)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量的辦法》等文件精神，樹(shù)立減負(fù)不減質(zhì)的理念，抓好課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷提高認(rèn)識(shí)，做到以身作則，為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友。

其次，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《生命、生存、生活》“三生教育”的重要內(nèi)容，讓教師領(lǐng)會(huì)和認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命，掌握生存能力和生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)后，本組于2009年3月26日開(kāi)展了一次野外生存能力的實(shí)踐活動(dòng)，使全組教師的生活能力、生存能力都得到了一次體驗(yàn)和鍛煉，加強(qiáng)了對(duì)“三生教育”重要性的認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)學(xué)校教科處的要求，認(rèn)真對(duì)上學(xué)期期末考試進(jìn)行了詳細(xì)的分析，教師們從歷史、地理試題的題型、題量、難度、存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行了分析，從學(xué)生學(xué)情方面、教師教學(xué)方面找出了存在的問(wèn)題，從主觀、客觀方面尋找各自在教學(xué)及復(fù)習(xí)中存在的不足之處，虛心向成績(jī)好的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，為自己今后的教學(xué)，特別是今后的各類(lèi)考試及備考提供借鑒，并制定出今后改進(jìn)的措施。

三、認(rèn)真抓好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的檢查督促工作

按學(xué)校教科處的要求，組織本組教師于每星期的星期一早上八點(diǎn)半到十一點(diǎn)進(jìn)行集體備課活動(dòng)（本學(xué)期共備課17次），每次集體備課和教研活動(dòng)都實(shí)行簽到制，每次備課都有活動(dòng)主題，由本組教師集體參與和交流說(shuō)課等等。

另外，長(zhǎng)期堅(jiān)持每個(gè)月月底對(duì)全組教師的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查。主要包括按期檢查老師的的教案完成情況，聽(tīng)課記錄情況，作業(yè)布置及批改情況，以及其他各項(xiàng)教研要求，并及時(shí)上交學(xué)校教科處驗(yàn)收，本組教師都能按時(shí)、規(guī)范地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

四、積極進(jìn)行高考及會(huì)考研討

搞好高考史地復(fù)習(xí)備考和高一年級(jí)史地會(huì)考工作是本學(xué)期本組教研工作的重點(diǎn)。首先根據(jù)本屆高三學(xué)生的實(shí)際，特別是根據(jù)兩次云南省統(tǒng)測(cè)及云南師大附中的模擬題測(cè)試的成績(jī)，進(jìn)行認(rèn)真分析，依據(jù)考綱及各級(jí)研討會(huì)的相關(guān)信息，調(diào)整高考復(fù)習(xí)備考的戰(zhàn)略，并由組內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的史地老師進(jìn)行交流指導(dǎo)，制定出比較實(shí)際的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃，注重抓好高考后期專(zhuān)題復(fù)習(xí)及模擬測(cè)試的各項(xiàng)工作，為提高史地高考的成績(jī)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

其次，認(rèn)真進(jìn)行高一會(huì)考復(fù)習(xí)研討，學(xué)進(jìn)度，盡早完成教學(xué)內(nèi)容，以云南省高中會(huì)考考試說(shuō)明為依托，認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生熟悉會(huì)考題型，進(jìn)行測(cè)試和訓(xùn)練，而且向?qū)W生印發(fā)了高中會(huì)考復(fù)習(xí)材料，經(jīng)過(guò)詳細(xì)復(fù)習(xí)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)考模擬訓(xùn)練，把近幾年的會(huì)考題進(jìn)行測(cè)試并認(rèn)真分析和講解，進(jìn)一步提高學(xué)生的會(huì)考備考工作。

五、認(rèn)真組織高一年級(jí)史地知識(shí)競(jìng)賽

為了增強(qiáng)高一學(xué)生的會(huì)考知識(shí)，搞好會(huì)考復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地理的積極性和興趣，本組與高一年級(jí)組團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，于2009年6月3日進(jìn)行了高一史地知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。本次競(jìng)賽共有6支代表隊(duì)參賽，經(jīng)過(guò)廣大師生和參賽選手的共同努力，以級(jí)校教務(wù)處、教科處的大力支持，評(píng)出了一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)二名，三等獎(jiǎng)三名，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中積極踴躍參與，氣氛熱烈，達(dá)到了競(jìng)賽的目的。

六、搞好教學(xué)科研活動(dòng)

篇6

一、立志

指立定志向。每個(gè)人對(duì)未來(lái)都有所希望和計(jì)劃，立志是成功的起點(diǎn)，有了壯志和不懈的努力，就能向成功邁進(jìn)。

1、立志多在少年，但宋朝文學(xué)家蘇洵27歲開(kāi)始發(fā)憤，立志就讀，晝夜不息，結(jié)果大器晚成，終于成為唐宋家之一。

2、我國(guó)明代畫(huà)家王冕，少年放牛時(shí)，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫(huà)出來(lái)。他不分晝夜地繪畫(huà)，立志不移，后來(lái)成為當(dāng)時(shí)著名的畫(huà)家。

3、越王勾踐被吳國(guó)軍隊(duì)打敗，忍受奇恥大辱，給吳王夫差當(dāng)奴仆。三年后，他被釋放回國(guó)，立志洗雪國(guó)恥。他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)，終于打敗了吳國(guó)。

4、有志者事竟成，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人天不負(fù)，三千越甲可吞吳?！阉升g

二、拼搏

指豁出性命，進(jìn)行激烈的搏斗。比喻盡最大的力量，極度的努力，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

1、逆水行舟，不進(jìn)則退。2、人生能有幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏?！輫?guó)團(tuán)

3、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?/p>

4、貝多芬拼搏成長(zhǎng)大作曲家貝多芬小時(shí)候由于家庭貧困沒(méi)能上學(xué)，十七歲時(shí)患了傷寒和天花之后，肺病、關(guān)節(jié)炎、黃熱病、結(jié)膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽(tīng)覺(jué)，愛(ài)情上也屢遭挫折，在這種境遇下，貝多芬發(fā)誓“要扼住生命的咽喉”。在與生命的頑強(qiáng)拼搏中，他的意志占了上風(fēng)，在樂(lè)曲創(chuàng)作事業(yè)上，他的生命之火燃燒得越來(lái)越旺盛了。

5、司馬遷寫(xiě)《史記》漢朝司馬遷繼承父業(yè)，立志著述史書(shū)。他游歷各地，閱讀了大量書(shū)籍。不料正在他著手編寫(xiě)《史記》時(shí)，遭到了李陵之禍的株連。但他矢志不渝，忍辱負(fù)重，身受腐刑，幽而發(fā)憤，經(jīng)過(guò)十余年的艱苦奮斗，終于寫(xiě)成了鴻篇巨著——《史記》

三、勤奮

業(yè)精于勤而荒于嬉，汗水是滋潤(rùn)靈魂的甘露，勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。

1、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！n愈

2、少壯不努力，老大徒傷悲?！稑?lè)府詩(shī)集》

3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

4、一分耕耘，一分收獲。——徐特立

5、王羲之與“墨池”王羲之是東晉有名的書(shū)法家。他每天堅(jiān)持練字，練完后就在家邊的一口池塘里洗筆。這樣日復(fù)一日，竟將整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人們把這口池塘叫作“墨池”，也叫“洗硯池”、“洗筆池”。

6、達(dá)·芬奇畫(huà)蛋（具體事件略）……從此，達(dá)·芬奇用心學(xué)習(xí)素描，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期勤奮艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫(huà)。

7、司馬遷從42歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)《史記》，到60歲完成，歷時(shí)18年。如果把他20歲后后收集史料、實(shí)地采訪等工作加在一起，這部《史記》花費(fèi)了他整整40年時(shí)間。

8、天才來(lái)自于勤奮。愛(ài)迪生一生有一千多項(xiàng)發(fā)明。他為了發(fā)明電燈，閱讀了大量資料，光筆記就有四萬(wàn)多頁(yè)。他試驗(yàn)過(guò)幾千種物質(zhì)，做了幾萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，才發(fā)明電燈。

9、“哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的功夫，都用在了工作上的?！薄斞?/p>

反例：10、方仲永就是因?yàn)闆](méi)有勤奮學(xué)習(xí)從天才變成一個(gè)平庸的人。

四、毅力

指堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。勝利的鮮花在血汗中綻放，榮譽(yù)的桂冠用荊棘編織，排除萬(wàn)難，堅(jiān)定不移，成功屬于意志堅(jiān)定者。

1、頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰?！ⅰさ腋?/p>

2、人要有毅力，否則將一事無(wú)成?！āぞ永锓蛉?/p>

3、在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！隆ゑR克思

4、張海迪礪志成才張海迪自幼就患有嚴(yán)重的高位截癱，幾次瀕臨死亡的邊緣，身體可算弱小，可是20多年來(lái)，她學(xué)會(huì)了4門(mén)外語(yǔ)，翻譯了16萬(wàn)多字的外國(guó)著作，獲得了哲學(xué)碩士學(xué)位，并自學(xué)了針灸技術(shù)，為群眾治病1萬(wàn)多人次，作出了巨大貢獻(xiàn)，與張海迪相比，我們這些身體健壯的人又當(dāng)做些什么呢？

5、成就與汗水

①晉代著名書(shū)法家王獻(xiàn)之寫(xiě)字，用盡18缸水，終于成為一代書(shū)法大師。

②李時(shí)珍花了31年功夫，讀了800多種書(shū)籍，寫(xiě)了上千萬(wàn)字筆記，游歷了7個(gè)省，收集了成千上萬(wàn)個(gè)單方，為了了解一些草藥的解毒效果，吞服了一些劇烈的毒藥，最后寫(xiě)成了中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的輝煌巨著——《本草綱目》。

③馬克思寫(xiě)《資本論》，嘔心瀝血，花了40年時(shí)間。

④英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文研究進(jìn)化論，花了22年時(shí)間，寫(xiě)出了《物種起源》一書(shū)。

⑤法國(guó)著名物理學(xué)家居里夫人，歷經(jīng)12年的實(shí)驗(yàn)，不怕挫折失敗，從幾十噸的礦物中提取了幾克鐳。

6、貝多芬“扼住命運(yùn)的咽喉”；日本首相田中角榮不怕嘲笑，力糾口吃；李白遇老婦，“鐵杵磨成針”；司馬遷的事例。

五、逆境

指困難，多指不順利，甚至很惡劣很不幸的境遇。它使人憂(yōu)愁、痛苦，但也能磨煉意志。杰出人才幾乎都經(jīng)歷過(guò)艱難險(xiǎn)阻，成為生活的強(qiáng)者。

1、生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。——孟子2、故天將降大任于是人也……曾益其所不能。（同上）

3、《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》中所舉的事例。

4、吳王夫差立志為父報(bào)仇，打敗強(qiáng)國(guó)——楚國(guó)；貪圖享樂(lè)，敗于自己曾打敗過(guò)的小國(guó)——越國(guó)。

5、經(jīng)受磨練，方能“稱(chēng)王”球王貝利成名后，有個(gè)記者采訪他：“您的兒子以后是否也會(huì)同你一樣，成為一代球王呢？”貝利回答：“不會(huì)。因?yàn)樗c我的生活環(huán)境不同。我童年時(shí)的生活環(huán)境十分差，但我卻正是在這種惡劣的環(huán)境中磨練出我堅(jiān)強(qiáng)的斗志，使我有條件成為球王；而他生活安逸，沒(méi)有經(jīng)受困難的磨練，他不可能成為球王?！?/p>

6、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

六、成敗

就是指成功或失敗。成功指事業(yè)或工作獲得預(yù)期的結(jié)果；失敗指遇到挫折，或在斗爭(zhēng)、競(jìng)賽中被對(duì)手打敗。人人渴望成功，但在失敗時(shí)千萬(wàn)不要?dú)怵H。

1、失敗是成功之母。2、成敗不是永恒的，而是可以轉(zhuǎn)化的。

3、勝不驕，敗不餒。

4、失敗往往是黎明前的黑暗，繼之出現(xiàn)的就是成功的朝霞?！羝嫠?/p>

5、愛(ài)迪生發(fā)明電燈，歷經(jīng)了幾萬(wàn)次失敗，但他始終不氣餒，最終發(fā)明了電燈。

6、威靈頓失敗而不氣餒，重整旗鼓打垮拿破侖。（《失敗是個(gè)未知數(shù)》）

七、時(shí)間

我們的生命由時(shí)間構(gòu)成，哪怕是浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間就是虛擲部分生命。

1、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量?！?/p>

2、時(shí)間就是生命。無(wú)緣無(wú)故地耗費(fèi)別人的時(shí)間，跟謀財(cái)害命沒(méi)有什么兩樣?！斞?/p>

3、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w

4、白日莫閑過(guò)，光陰不再來(lái)?！諟Y明

5、你熱愛(ài)生命嗎？那么請(qǐng)別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。——富蘭克林

具體事件略，可參見(jiàn)“勤奮”中的幾例，或自己整理。

八、積累

指事物逐漸聚集。“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)習(xí)需要日積月累，成就事業(yè)也需要積累，不懈地努力奮斗。

積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經(jīng)之路，是成功的前提，是由量變到質(zhì)變的過(guò)程。

1、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！盾髯印罚ㄒ部勺C明“毅力”）

2、不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！盾髯印?/p>

3、合抱之木，生于毫末；百丈之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！独献印?/p>

4、水滴石穿，繩鋸木斷。5、千里之堤，潰于蟻穴。

6、禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！?dú)W陽(yáng)修

7、李賀雖只活到27歲，但留下了許多優(yōu)秀詩(shī)篇。他的成功在于積累。他隨身攜帶錦囊，一有靈感便記在紙上，放入囊中，晚上再將紙片拿出來(lái)整理。這樣就積累了許多創(chuàng)作素材，最終成為一位著名詩(shī)人。

8、馬克思為寫(xiě)《資本論》，閱讀了1500多種書(shū)，留下了100多本讀書(shū)筆記。他幾乎掌握歐洲一切國(guó)家的語(yǔ)言，他在頭腦里積累儲(chǔ)存了取之不盡、用之不竭的信息和資料。

九、團(tuán)結(jié)

指為了集中力量實(shí)現(xiàn)共同理想或完成共同任務(wù)而聯(lián)合或結(jié)合。人心齊，泰山移。團(tuán)結(jié)就是生命，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是勝利。團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)勝困難的保證。

1、天時(shí)不如地利，地利不如人和。——《孟子》

2、一根筷子易折斷，一把筷子折不斷。