導語：如何才能寫好一篇海外工程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工程項目中機械資源的配置主要是衡量工期成本的關(guān)系，違背合同工期，最終也會引起成本的增加，二者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。現(xiàn)場機械資源主要由自帶機械、分包商機械以及租賃機械等3部分組成?？茖W合理的確定這3部分的比例，對項目的工期和成本起著關(guān)鍵作用。對工程所在地機械租賃市場價格和分包商的施工效率進行調(diào)研，搜集信息為科學決策提供參考。自帶機械的數(shù)量和種類往往是中國企業(yè)面臨的最為頭疼的難題。如果在確定僅靠當?shù)貦C械資源無法完成合同要求的工期時，就必須考慮自帶一定數(shù)量的施工機械參與到海外工程的施工。應(yīng)該從機械的采購、運輸、關(guān)稅、后期的處置成本以及項目工期的實際情況等方面來全面考慮。出于對高昂的回運成本考慮，自帶的施工機械基本上都是采取永久出口的方式，只能在當?shù)剡M行處置。當?shù)胤职痰氖┕ち晳T成為必要的考慮因素，決定了工程完工后機械在當?shù)氐奶幹贸杀?。還要結(jié)合公司所在國的潛在市場情況，綜合各種因素全面均衡考慮，最終做出科學的決策，達到機械資源的合理配置，為順利實現(xiàn)合同工期奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、增強法律意識，細化合同條款

全面細致的合同條款是合同順利履行的前提和基礎(chǔ)。海外工程機械管理與國內(nèi)最大的區(qū)別，在于如何合理利用合同條款來規(guī)范和約束分包商的行為。海外工程中分包商的法律意識普遍較強，這就要求中方施工企業(yè)進一步增強法律意識和風險意識，細化合同條款，做到凡事有據(jù)可依，進而降低機械安全管理過程的風險，有效維護企業(yè)的合法權(quán)益。將現(xiàn)場機械資源安全管理要求單獨列為一章寫入合同，進一步明確與分包商之間的責任和義務(wù)。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：(1)對于分包商自帶機械的管理要求。合同條款中需明確企業(yè)有權(quán)對現(xiàn)場分包商的機械實施監(jiān)管，分包商應(yīng)服從中方的管理要求。中方對分包商機械管理的各項管理舉措，只能進一步提升分包商的機械管理水平，但不降低或免除分包商所應(yīng)承擔的責任。(2)對于中方自帶機械的管理要求。由于出國人員的限制以及綜合成本的考慮，中方自帶機械的安拆、操作、維保等工作一般承包給當?shù)胤职?。需要將機械管理程序中主要考核和約束條款寫入合同，合同中需要詳細界定分包商的人員資質(zhì)要求、工作范圍、監(jiān)督考核、安全要求以及安全責任劃分等內(nèi)容。(3)對于我方自帶或租賃提供分包商使用機械的管理要求。由于分包商現(xiàn)場資源不足，為滿足工程建設(shè)需要，企業(yè)攜帶部分機械或租賃機械提供給現(xiàn)場的分包商使用，需要與現(xiàn)場分包商之間簽訂《機械使用安全協(xié)議》，詳細劃分雙方的責任與義務(wù)。

三、熟悉當?shù)氐姆煞ㄒ?guī)，做到合法合規(guī)

世界各國有關(guān)機械管理方面的法律法規(guī)也存在較大的差異。例如對于施工機械操作人員的資質(zhì)要求，檢驗取證要求等方面。如果直接套用國內(nèi)的機械管理制度，會造成“水土不服”的現(xiàn)象發(fā)生。在制定項目機械管理制度前，要對當?shù)赜嘘P(guān)機械管理的法律法規(guī)進行全面系統(tǒng)的學習和了解，同時借鑒國內(nèi)成熟的機械管理經(jīng)驗，這樣才能使編制的管理制度具有指導性和可操作性，才能更加容易被當?shù)胤职探邮芎驼J可。嚴格過程管控，確保機械可靠運行中方作為工程的總承包方，有責任和義務(wù)采取有效措施來確保現(xiàn)場機械的安全可靠運行。一旦現(xiàn)場機械出現(xiàn)事故等異常情況，可能將會面臨現(xiàn)場罷工、法院、經(jīng)濟賠償?shù)确N種不利情況，勢必會影響合同工期，甚至造成更大的經(jīng)濟損失，因此必須重視現(xiàn)場機械的安全管理工作，強化過程監(jiān)管，確保機械可靠運行。加強對分包商的培訓工作，提高分包商的業(yè)務(wù)素質(zhì)。使分包商熟悉中方施工機械的性能和特點，做到“四懂”和“三會”。開展業(yè)務(wù)技能比武，對表現(xiàn)優(yōu)秀的分包商人員進行獎勵，從而激發(fā)分包商的工作積極性。強化監(jiān)督考核工作，合理運用合同中的監(jiān)督考核條款，對工作中責任心差，業(yè)務(wù)技能不合格的分包商人員采取淘汰制。對于人為原因造成機械損壞，依據(jù)合同條款，給予責任分包商必要的經(jīng)濟處罰。加強檢查和監(jiān)督工作，及時消除事故隱患，杜絕機械“帶病”作業(yè)。對于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，要督促相關(guān)分包商限期整改完成，并記錄在案，提高施工機械的完好率。

四、科學的為施工機械投保，降低機械使用風險

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2008年全國商務(wù)財會論文獲獎名單

一等獎?。?名）

安宜寬　（河北省冶金礦山管理辦公室）

耿明英?。ㄎ錆h科技學院）

王　芬?。▽幉ㄊ型饨?jīng)貿(mào)局財務(wù)處）

崔立中　（中國水利電力對外公司）

李　?！。ㄖ袊鴮ν赓Q(mào)易中心（集團））

李　婧?。ㄕ憬〖Z油食品進出口股份有限公司）

二等獎?。?0名）

陸　紅?。ㄕ憬〖Z油食品進出口股份有限公司）

張曉蓓　（山西省商務(wù)廳商務(wù)研究中心）

張曉東?。〒P州中宇進出口有限公司）

張雙林?。ㄋ拇ㄢ推髽I(yè)（集團）有限公司）

陳艷　（山東省對外貿(mào)易集團有限公司）

石天唯?。质H商務(wù)學校）

姜　瑩?。ū狈郊瘓F天津文教體育用品進出口公司）

陳嘉雯　（廣州輕出集團有限公司）

余孝文?。ê幽鲜⊥赓Q(mào)學校）

葉　欣?。ㄔ颇弦苯鸺瘓F進出口公司）

三等獎　（14名）

黃東晶　周濱　胡愛榮　（黑龍江科技學院）

阮宏丹?。ǜ＝ú枞~進出口有限責任公司）

閔　華?。ń魇ν赓Q(mào)易經(jīng)濟合作廳計財處）

宋海賓　胡愛榮　武晶茹　（黑龍江科技學院）

鄭　諍?。ㄖ袊Ｍ夤こ逃邢挢熑喂荆?/p>

張翠芬?。ㄖ薪患瘓F公路一局海外分公司）

小　曉　（廣東省對外經(jīng)貿(mào)會計學會）

饒　明?。ㄋ拇ùㄍ秶H貿(mào)易公司）

劉慶權(quán)　(湖南省通用工業(yè)品進出口有限公司)

鐘哲天　(上海外經(jīng)（集團）有限公司)

郎慧繪　(西安西電國際工程有限責任公司)

周　領(lǐng)　(中國五礦集團公司)

胡愛榮　黃東晶　劉勝　(黑龍江科技學院)

吳　琛　(武漢科技學院)

2008年全國商務(wù)財會論文評選工作組織獎名單（排名不分先后）

江蘇省對外經(jīng)貿(mào)會計學會

上海市對外經(jīng)貿(mào)會計學會

山東省對外經(jīng)貿(mào)會計學會

寧波市對外經(jīng)貿(mào)會計學會

廣東省對外經(jīng)貿(mào)會計學會

廣州市對外經(jīng)貿(mào)會計學會

天津市對外經(jīng)貿(mào)會計學會

湖北省商務(wù)廳規(guī)財處、湖北省對外經(jīng)貿(mào)會計學會

山西省經(jīng)貿(mào)廳財務(wù)處、山西省對外經(jīng)貿(mào)會計學會

遼寧省經(jīng)貿(mào)廳財務(wù)處、遼寧省對外經(jīng)貿(mào)會計學會

四川省對外經(jīng)貿(mào)會計學會

外經(jīng)財會專業(yè)委員會

篇3

英文名稱：Journal of Huazhong Normal University(Humanities and Social Sciences)

主管單位：教育部

主辦單位：華中師范大學

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-2456

國內(nèi)刊號：42-1040/C

郵發(fā)代號：38-38

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1955

期刊收錄：

中國人文社會科學引文數(shù)據(jù)庫(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

社科雙效期刊

聯(lián)系方式

篇4

1．1找出存在問題

以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐，重知識，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學、忽視實踐教學的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在:實驗教學的目標不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學目標，而是以強化學生對理論知識學習，熟練掌握某種操作技能為目的;實驗教學內(nèi)容過度依附于理論教學，演示性、驗證性的實驗類型較多，綜合性、設(shè)計性的實驗較少;實驗教材落后，未跟上現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展;實驗教學過程強調(diào)模仿和訓練，學生只需要按照實驗教材規(guī)定的實驗方案、儀器、設(shè)備和實驗步驟進行實驗操作、觀察和記錄實驗結(jié)果即可，學生在整個實驗過程中只是被動參與，沒有主動思考。環(huán)境科學與工程是實踐性很強的學科，而且發(fā)展十分迅速，領(lǐng)域在不斷擴大，熱點問題不斷涌現(xiàn)，學科水平提升很快，但在本科教學中也普遍存在前述問題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開拓新的培養(yǎng)方法［6-7］。

1．2確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

為適應(yīng)學科發(fā)展和社會服務(wù)的要求，南京大學環(huán)境科學與工程實驗教學中心在實驗教學過程中，以學生為本，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、調(diào)動學生潛能、提高學生自主創(chuàng)新能力為目標，不斷改進實驗教學方法和手段［8］，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即:一方面依托國家重點學科、國家重點實驗室、國家工程中心等高水平教學科研平臺和環(huán)境學院高水平的師資隊伍，將實驗教學與科研相結(jié)合，鼓勵學生早期進入實驗室進行科研訓練，實現(xiàn)“頂天”;另一方面將實驗教學與工程應(yīng)用和社會實踐相結(jié)合，加強暑期學校的生產(chǎn)實習和實踐教學活動，建立穩(wěn)定的校外實習基地和中試基地，開展多種形式的社會實踐活動，鼓勵學生走出象牙塔、關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報社會，鍛煉學生切實解決實際問題的能力，實現(xiàn)“立地”。

2實驗教學與科研相結(jié)合的方式

2．1科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容

南京大學環(huán)境科學與工程實驗教學中心堅持實驗教學內(nèi)容與我國環(huán)保形勢和國際學術(shù)前沿接軌，鼓勵實驗教師積極開展科學研究和實驗改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學的內(nèi)容。如:早在上世紀90年代，當時的實驗室主任孔令仁教授就將自己的“光化學氧化降解有機污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)實驗課“環(huán)境化學實驗”中，開發(fā)了“萘水溶液中的光化學氧化實驗”、“產(chǎn)生柱法測定萘水的溶解度”等新實驗，近年還把新開發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學實驗中;楊柳燕教授把國家自然科學基金項目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學實驗”中“有機污染物的微生物降解—高效脫酚菌的分離和篩選實驗”，并將Ames試驗轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門氏菌/哺乳動物肝微粒體致突變性實驗”;孫成教授把新技術(shù)“雙波長與導數(shù)光譜法”應(yīng)用到專業(yè)基礎(chǔ)實驗課“環(huán)境監(jiān)測實驗”中，開發(fā)了新實驗“雙波長與導數(shù)光譜法測定廢水中苯酚與2，4－二硝基苯酚”;高士祥教授將其主持的國家自然科學基金項目“環(huán)糊精對難降解有機污染物的降解機理研究”的部分內(nèi)容編寫成研究性實驗———“增溶實驗”，應(yīng)用于低年級學生的開放性實驗中，等等。

2．2本科生創(chuàng)新性實驗計劃

南京大學自2007年4月起全面啟動了大學生創(chuàng)新訓練計劃，由本科學生個人或創(chuàng)新團隊在指導教師的指導下，自主選題、自主設(shè)計并完成實驗。環(huán)境科學與工程實驗教學中心在學校投入專項經(jīng)費、設(shè)立創(chuàng)新訓練指導中心的基礎(chǔ)上，追加投入經(jīng)費和人員指導，構(gòu)建了完整的國家、省、校、院系四級大學生創(chuàng)新訓練體系，積極組織學生申報，學生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實踐能力。3年來累計申報通過65項，支持總經(jīng)費26．7萬元。其中2007年獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目8項;2008年獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目15項;2009年目前已獲得省級1項，校級14項。迄今已結(jié)題16項，獲得國家級優(yōu)秀3項。

2．3開放性實驗

南京大學環(huán)境科學與工程實驗教學中心根據(jù)低年級學生主要接受化學、生物、物理等基礎(chǔ)實驗訓練的特點，依據(jù)學?！皟?yōu)化課內(nèi)”，“強化課外”的教學原則，為浦口校區(qū)一二年級學生開放實驗室，設(shè)置開放性實驗，提高低年級學生對專業(yè)的認識。開放實驗的內(nèi)容及手段均綜合了多門學科，是集基礎(chǔ)知識、學科前沿動態(tài)與實際應(yīng)用為一體的綜合性實驗。其中包括:小麥受重金屬脅迫實驗研究、工業(yè)廢水實驗室模擬多級處理實驗、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養(yǎng)化檢測與控制研究等12項實驗項目。參加學生120人次/年，并提交相應(yīng)實驗報告及論文［9-10］。

2．4本科生導師制度

為強化科研與教學的相互滲透，鼓勵學生早期進入實驗室進行科研訓練，環(huán)境學院設(shè)立了本科生導師制度，吸納本科生在二三年級即可自主選擇導師、參與導師承擔的重大課題的研究，并對本科生開放重點實驗室、資料室，提倡本科生和研究生合作進行實驗和研究活動，鼓勵本科生學研結(jié)合，積極撰寫和發(fā)表學術(shù)論文。在本科學習階段，很多學生受益于創(chuàng)新性實驗計劃和本科生導師制度，發(fā)表了學術(shù)論文，參與了專利申請。近年來，本科生37篇，其中SCI論文10篇。

2．5本科畢業(yè)論文和設(shè)計與導師科研課題掛鉤

多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計均從導師承擔的課題中選題，使學生有機會接觸學術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計，41%的本科生畢業(yè)論文選題來自指導老師承擔的國家級課題，29%來自省部級項目。

3實驗教學與工程應(yīng)用和社會實踐相結(jié)合的方式

環(huán)境科學與工程是應(yīng)用性極強、與社會密切相關(guān)的學科，承擔著解決經(jīng)濟發(fā)展中必然伴隨而來的環(huán)境問題的重任。因此，實驗教學中心突出理論教學與實際工程和社會應(yīng)用的結(jié)合，鼓勵學生走出象牙塔［11-12］，通過多種方式達到關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報社會的目的。

3．1暑期學校

南京大學自2003年起實行3學期制，在暑期舉辦5周時間的暑期學校，著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。中心承擔了環(huán)境學院“暑期學?！钡慕虒W任務(wù)，通過聘請國內(nèi)外學者開設(shè)專題課及講座、安排研究型實驗、組織數(shù)學建模等競賽培訓、建立穩(wěn)定的校外實習基地、以及開展多種形式的社會實踐活動，鍛煉學生的實踐能力，并通過指導學生完成實習報告、小學期總結(jié)或撰寫學術(shù)小論文等，提高綜合能力。

3．2教學實習

中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門建立了長期的合作關(guān)系，擁有穩(wěn)定的教學實習基地，為學生提供接觸工程和社會的機會。這些基地包括:南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實驗站、中石化揚子石化水廠、南京大學宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護區(qū)、江蘇省環(huán)境科學研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測中心站、常州市環(huán)境保護局、江蘇戈德環(huán)?？萍加邢薰尽⒔K三強環(huán)境工程有限公司等。這些實習基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導教師隊伍，教學實習工作規(guī)范化、制度化，能滿足不同專業(yè)教學實習的要求。其中南京大學宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心為環(huán)境工程專業(yè)的學生提供中試基地，成為實驗教學中重要的組成部分。

3．3暑期社會實踐

暑期社會實踐是鍛煉學生能力、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要手段，學生經(jīng)過社會實踐的洗禮后能達到“長見識，增才干”的鍛煉效果。中心在學生實踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評為“南京大學暑期社會實踐先進集體”，多支團隊和個人受到省級和校級表彰。以2008年為例，成功申請暑期社會實踐團隊9個，都非常成功地完成了實踐任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績，其中“濕地使者行動”、“綠色蒲公英”等實踐團均引起了當?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱贊。

3．4環(huán)保協(xié)會活動

中心通過支持南京大學環(huán)境保護協(xié)會的活動，在學生中開展各類環(huán)境主題活動，同時加強學生對外交流，服務(wù)于社會。如開展各類環(huán)保知識講座;組織“綠色”系列活動———與南京大學青年志愿者協(xié)會合作在校內(nèi)以及紫金山開展垃圾清理志愿服務(wù);在南京市梅花山以及揚州市開展環(huán)境風險與人身健康調(diào)研系列活動;組織綠色活動、濕地使者行動等品牌活動。

3．5實驗教學開到海外

為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國際交流合作，將實驗教學的課堂開到海外。

(1)本科生赴海外著名大學插班學習。每年均有人數(shù)不等的學生派到美國、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學習和生活，直接接受國外著名大學的熏陶，培養(yǎng)實驗?zāi)芰蛧H化的眼光。

(2)赴美科學實踐之旅。聯(lián)合美國自然科學研究院和美國圣約瑟夫大學于2008年8月共同組織了一支包括2名教授、2名博士生、2名碩士生和8名本科生的學習交流團隊，赴美國費城等地參加了為期20天的活動，以引導學生走出校園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上深入探究環(huán)境問題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當前環(huán)境問題的有效途徑。

(3)赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實踐。2008年8月，05級同學組團聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開討論，同時結(jié)合環(huán)境工程暑期實習前往常州市污水處理廠的生產(chǎn)實踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國在發(fā)展污水處理時的著力點，如何預(yù)防缺乏遠見的發(fā)展模式。

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1 《城市地下空間開發(fā)利用管理規(guī)定》簡介 

現(xiàn)代社會經(jīng)濟快速發(fā)展、人口膨脹和私家車的出現(xiàn)，交通堵塞現(xiàn)象隨處可見。地下空間建設(shè)是發(fā)揮城市功能，完善城市設(shè)備，惠民的有力措施。城市地下空間開發(fā)利用是一個有機生命體，合理規(guī)劃、有效經(jīng)營地下空間系統(tǒng)，使商務(wù)活動形成一個有序有效的生態(tài)鏈，使城市真正贏得可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在能力。 

2 功能對等論 

奈達主張譯文要傳達出與原文一樣的色彩，翻譯是用最恰當、自然和對等的語言再現(xiàn)源語的信息。譯本以忠實原文為目的，盡可能的保留源語中隱喻中的意象，不去破壞源語的美感和異國獨特的風味。譯文要根據(jù)讀者的需要及時調(diào)整，準確傳達原文的精神實質(zhì)。 

3 翻譯策略 

3.1 專有名詞的翻譯 

學術(shù)論文中有許多專有名詞，由于隔行如隔山，在翻譯專有名詞時專業(yè)詞典功不可沒。根據(jù)功能對等理論的指導，專有名詞翻譯既要體現(xiàn)原文語義又要呈現(xiàn)原文語言特色。專有名詞翻譯時一定要根據(jù)專業(yè)情況，如實翻譯，保持客觀。 

例文1：生態(tài)間隔 翻譯為ecological space， 

資源容量估算 翻譯為Capacity estimation of underground space resource 

自然地質(zhì)條件評價體系 翻譯為Evaluation system of natural geological condition 

3.2 無主句翻譯 

學術(shù)論文需要嚴肅、嚴密，并且具有權(quán)威性；語言需要簡潔明，由于英漢語言表達習慣的不同，漢語中有許多無主句，需要轉(zhuǎn)化為被動語態(tài)進行翻譯。中文中被動語態(tài)用得不多，則英語中則不然，這種句式能很明了地強調(diào)受事者，并且不需要表達出施事者。 

例文2：受城市的地理環(huán)境、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、土地利用情況、城市環(huán)境等問題的影響，需要對青島市城市地下空間資源進行調(diào)查與評估，明確地下空間資源總量、地下空間資源的數(shù)量與質(zhì)量、地下空間資源的可開發(fā)量等，為下一步的地下空間規(guī)劃提供重要依據(jù)。 

譯文：With the influences of the geographical environment， engineering geology， hydrogeology， land use and urban environment of Qingdao， it is necessary to investigate and evaluate its urban underground space resource to figure out the quantity， the quality， the exploitation amount of urban underground space resource to provide important basis for the future underground space planning. 

3.3 長句翻譯 

學術(shù)論文強調(diào)簡潔明了，長句頗多。翻譯時根據(jù)對等原則，首先弄清原文的句法結(jié)構(gòu)， 找出整個句子的中心內(nèi)容及其各層意思， 然后分析幾層意思之間的相互邏輯關(guān)系， 再按照英語的特點和表達方式， 正確地譯出原文的意思， 不必拘泥于原文的形式。 

例文3：地下空間作為城市土地空間資源的重要組成部分，在城市發(fā)展進程中已被越來越多地應(yīng)用于有效解決城市的安全防災(zāi)、市政交通、能源環(huán)保、土地緊缺等問題，是規(guī)劃建設(shè)集約緊湊、生態(tài)低碳城市，實現(xiàn)資源節(jié)約、環(huán)境友好、科學發(fā)展目標的一種重要途徑。 

譯文：Underground space， as an important part of urban land space resources， in the process of urban development has been increasingly applied to effectively solve the safety of urban disaster prevention， municipal transportation， energy， environmental protection， land scarcity in the process of urban development. It is an important way to realize ecological low carbon city planning construction， resource saving， environment friendly and scientific development. 

參考文獻 

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[3]張培基.英漢翻譯教程[M].上海：上海外語教育出版社，2009. 

篇6

根據(jù)教育發(fā)展的需要，林士祥受命創(chuàng)辦本鋼工學院附屬高中，出任附屬高中校長。在沒有任何經(jīng)驗可借鑒的情況下，林士祥邊干邊探索，適時提出了“培養(yǎng)升學有基礎(chǔ)、就業(yè)有能力、素質(zhì)合格”的高中畢業(yè)生的辦學思想和“辦重點、創(chuàng)名校、爭一流”的辦學目標。學校初創(chuàng)就以高起點、嚴要求和良好的教學秩序贏得了社會的廣泛贊譽。僅3年時間，林士祥就把本鋼工學院附屬高中辦成了一所教風正、學風濃，教學質(zhì)量高、社會聲譽好，家長信賴、學生喜愛的學校。目前，附屬高中已經(jīng)成為遼寧省社會力量辦學AAA級學校，本溪市重點高中。

2000年，學院決定讓林士祥分管全院培訓工作。在教育培訓I市場競爭日趨激烈的形勢下，這無疑是一項艱巨工作，他馬上全身心地投入。他站在振興東北老工業(yè)基地和本鋼建設(shè)具有國際競爭力的千萬噸精品板材的大局思考問題，制定了切實可行的工作方針和目標。他帶領(lǐng)大家深入調(diào)研，預(yù)測市場，針對企業(yè)和社會需求的實際，不斷開發(fā)新的培訓項目，搶占新的培訓市場份額，并注意在培訓的內(nèi)容、方法、方式上創(chuàng)新，使培訓工作逐漸走上健康發(fā)展的軌道，得到了集團公司和學院的肯定與贊揚。

2006年，本鋼的發(fā)展駛?cè)肓丝燔嚨溃鳛橹鞴芘嘤柦逃母痹洪L，林士祥把提高企業(yè)人力資源檔次和員工素質(zhì)，作為自己工作新的出發(fā)點。他在本鋼浦項建設(shè)、ERP工程推進、新連鑄工程上馬等重點工程建設(shè)中，有針對性的培訓、提高員工應(yīng)對新技術(shù)、新設(shè)備的能力。他又把“立體式”的中國特色理論教育和落實科學發(fā)展觀培訓引進領(lǐng)導干部培訓中，在全公司開展了多形式、多層次的提高領(lǐng)導干部能力的專項培訓，為集團公司領(lǐng)導干部整體素質(zhì)提高做出了貢獻。

隨著國家和企業(yè)對安全工作越來越重視，林土祥將安全培訓工作納入視野。他親自帶隊搞調(diào)研，跑安全培訓l資質(zhì)的認證，組織上安全培訓設(shè)備。經(jīng)過不懈努力，終于建立和完善了本鋼教育培訓中心安全培訓的基本框架，達到了培訓要求，被遼寧省安監(jiān)局評為安全培訓三級資質(zhì)機構(gòu)。

林土祥深刻認識到，愛惜生命，重視安全，是以人為本思想的具體體現(xiàn)，它是一項利國、利民的事業(yè)，做好安全培訓是義不容辭的職責。他一絲不茍對待安全培訓工作，每年培訓勞務(wù)工、農(nóng)民工、特種作業(yè)人員等2萬多人。

篇7

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路

1.1 找出存在問題

以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐，重知識，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學、忽視實踐教學的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：實驗教學的目標不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學目標，而是以強化學生對理論知識學習，熟練掌握某種操作技能為目的；實驗教學內(nèi)容過度依附于理論教學，演示性、驗證性的實驗類型較多，綜合性、設(shè)計性的實驗較少；實驗教材落后，未跟上現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展；實驗教學過程強調(diào)模仿和訓練，學生只需要按照實驗教材規(guī)定的實驗方案、儀器、設(shè)備和實驗步驟進行實驗操作、觀察和記錄實驗結(jié)果即可，學生在整個實驗過程中只是被動參與，沒有主動思考。

環(huán)境科學與工程是實踐性很強的學科，而且發(fā)展十分迅速，領(lǐng)域在不斷擴大，熱點問題不斷涌現(xiàn)，學科水平提升很快，但在本科教學中也普遍存在前述問題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開拓新的培養(yǎng)方法6-]。

1.2 確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

為適應(yīng)學科發(fā)展和社會服務(wù)的要求，南京大學環(huán)境科學與工程實驗教學中心在實驗教學過程中，以學生為本，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、調(diào)動學生潛能、提高學生自主創(chuàng)新能力為目標，不斷改進實驗教學方法和手段°8，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即：一方面依托國家重點學科、國家重點實驗室、國家工程中心等高水平教學科研平臺和環(huán)境學院高水平的師資隊伍，將實驗教學與科研相結(jié)合，鼓勵學生早期進入實驗室進行科研訓練，實現(xiàn)“頂天”；另一方面將實驗教學與工程應(yīng)用和社會實踐相結(jié)合，加強暑期學校的生產(chǎn)實習和實踐教學活動，建立穩(wěn)定的校外實習基地和中試基地，開展多種形式的社會實踐活動，鼓勵學生走出象牙塔、關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報社會，鍛煉學生切實解決實際問題的能力，實現(xiàn)“立地”。

2.實驗教學與科研相結(jié)合的方式

2.1 科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容

南京大學環(huán)境科學與工程實驗教學中心堅持實驗教學內(nèi)容與我國環(huán)保形勢和國際學術(shù)前沿接軌，鼓勵實驗教師積極開展科學研究和實驗改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學的內(nèi)容。如：早在上世紀90年代，當時的實驗室主任孔令仁教授就將自己的“光化學氧化降解有機污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)實驗課“環(huán)境化學實驗”中，開發(fā)了“萘水溶液中的光化學氧化實驗“產(chǎn)生柱法測定萘水的溶解度”等新實驗，近年還把新開發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學實驗中；楊柳燕教授把國家自然科學基金項目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學實驗”中“有機污染物的微生物降解一高效脫酣菌的分離和篩選實驗”，并將Ames試驗轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門氏菌/晡乳動物肝微粒體致突變性實驗”；孫成教授把新技術(shù)“雙波長與導數(shù)光譜法”應(yīng)用到專業(yè)基礎(chǔ)實驗課“環(huán)境監(jiān)測實驗”中，開發(fā)了新實驗“雙波長與導數(shù)光譜法測定廢水中苯酣與2，-二硝基苯酣”；高士祥教授將其主持的國家自然科學基金項目“環(huán)糊精對難降解有機污染物的降解機理研究”的部分內(nèi)容編寫成研究性實驗一“增溶實驗”，應(yīng)用于低年級學生的開放性實驗中，等等。

2.2 本科生創(chuàng)新性實驗計劃

南京大學自2007年4月起全面啟動了大學生創(chuàng)新訓練計劃，由本科學生個人或創(chuàng)新團隊在指導教師的指導下，自主選題、自主設(shè)計并完成實驗。環(huán)境科學與工程實驗教學中心在學校投入專項經(jīng)費、設(shè)立創(chuàng)新訓練指導中心的基礎(chǔ)上，追加投入經(jīng)費和人員指導，構(gòu)建了完整的國家、省、校、院系四級大學生創(chuàng)新訓練體系，積極組織學生申報，學生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實踐能力。3年來累計申報通過65項，支持總經(jīng)費26.7萬元。其中2007年獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目8項；2008年獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目15項；2009年目前已獲得省級1項，校級14項。迄今已結(jié)題16項，獲得國家級優(yōu)秀3項。

2.3 開放性實驗

南京大學環(huán)境科學與工程實驗教學中心根據(jù)低年級學生主要接受化學、生物、物理等基礎(chǔ)實驗訓練的特點，依據(jù)學?！皟?yōu)化課內(nèi)”，“強化課外”的教學原則，為浦口校區(qū)一二年級學生開放實驗室，設(shè)置開放性實驗，提高低年級學生對專業(yè)的認識。開放實驗的內(nèi)容及手段均綜合了多門學科，是集基礎(chǔ)知識、學科前沿動態(tài)與實際應(yīng)用為一體的綜合性實驗。其中包括：小麥受重金屬脅迫實驗研究、工業(yè)廢水實驗室模擬多級處理實驗、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養(yǎng)化檢測與控制研究等12項實驗項目。參加學生120人次/年，并提交相應(yīng)實驗報告及論文6940。

2.4 本科生導師制度

為強化科研與教學的相互滲透，鼓勵學生早期進入實驗室進行科研訓練，環(huán)境學院設(shè)立了本科生導師制度，吸納本科生在二三年級即可自主選擇導師、參與導師承擔的重大課題的研究，并對本科生開放重點實驗室、資料室，提倡本科生和研究生合作進行實驗和研究活動，鼓勵本科生學研結(jié)合，積極撰寫和發(fā)表學術(shù)論文。

在本科學習階段，很多學生受益于創(chuàng)新性實驗計劃和本科生導師制度，發(fā)表了學術(shù)論文，參與了專利申請。近年來，本科生37篇，其中SCI論文10篇。

2.5 本科畢業(yè)論文和設(shè)計與導師科研課題掛鉤

多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計均從導師承擔的課題中選題，使學生有機會接觸學術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計，41%的本科生畢業(yè)論文選題來自指導老師承擔的國家級課題，29%來自省部級項目。

3.實驗教學與工程應(yīng)用和社會實踐相結(jié)合的方式

環(huán)境科學與工程是應(yīng)用性極強、與社會密切相關(guān)的學科，承擔著解決經(jīng)濟發(fā)展中必然伴隨而來的環(huán)境問題的重任。因此，實驗教學中心突出理論教學與實際工程和社會應(yīng)用的結(jié)合，鼓勵學生走出象牙塔，通過多種方式達到關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報社會的目的。

3.1 暑期學校

南京大學自2003年起實行3學期制，在暑期舉辦5周時間的暑期學校，著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。中心承擔了環(huán)境學院“暑期學校”的教學任務(wù)，通過聘請國內(nèi)外學者開設(shè)專題課及講座、安排研究型實驗、組織數(shù)學建模等競賽培訓、建立穩(wěn)定的校外實習基地、以及開展多種形式的社會實踐活動，鍛煉學生的實踐能力，并通過指導學生完成實習報告、小學期總結(jié)或撰寫學術(shù)小論文等，提高綜合能力。

3.2 教學實習

中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門建立了長期的合作關(guān)系，擁有穩(wěn)定的教學實習基地，為學生提供接觸工程和社會的機會。這些基地包括：南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實驗站、中石化揚子石化水廠、南京大學宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護區(qū)、江蘇省環(huán)境科學研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測中心站、常州市環(huán)境保護局、江蘇戈德環(huán)保科技有限公司、江蘇三強環(huán)境工程有限公司等。這些實習基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導教師隊伍，教學實習工作規(guī)范化、制度化，能滿足不同專業(yè)教學實習的要求。其中南京大學宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心為環(huán)境工程專業(yè)的學生提供中試基地，成為實驗教學中重要的組成部分。

3.3 暑期社會實踐

暑期社會實踐是鍛煉學生能力、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要手段，學生經(jīng)過社會實踐的洗禮后能達到“長見識，增才干”的鍛煉效果。中心在學生實踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評為“南京大學暑期社會實踐先進集體”，多支團隊和個人受到省級和校級表彰。以2008年為例，成功申請暑期社會實踐團隊9個，都非常成功地完成了實踐任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績，其中“濕地使者行動”綠色蒲公英”等實踐團均引起了當?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱贊。

3.4 環(huán)保協(xié)會活動

中心通過支持南京大學環(huán)境保護協(xié)會的活動，在學生中開展各類環(huán)境主題活動，同時加強學生對外交流，服務(wù)于社會。如開展各類環(huán)保知識講座；組織“綠色”系列活動與南京大學青年志愿者協(xié)會合作在校內(nèi)以及紫金山開展垃圾清理志愿服務(wù)；在南京市梅花山以及揚州市開展環(huán)境風險與人身健康調(diào)研系列活動；組織綠色活動、濕地使者行動等品牌活動。

3.5 實驗教學開到海外

為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國際交流合作，將實驗教學的課堂開到海外。

（1）本科生赴海外著名大學插班學習。每年均有人數(shù)不等的學生派到美國、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學習和生活，直接接受國外著名大學的熏陶，培養(yǎng)實驗?zāi)芰蛧H化的眼光。

（2）赴美科學實踐之旅。聯(lián)合美國自然科學研究院和美國圣約瑟夫大學于2008年8月共同組織了一支包括2名教授、名博士生、2名碩士生和8名本科生的學習交流團隊，赴美國費城等地參加了為期20天的活動，以引導學生走出校園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上深入探究環(huán)境問題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當前環(huán)境問題的有效途徑。

（3）赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實踐。2008年8月，05級同學組團聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開討論，同時結(jié)合環(huán)境工程暑期實習前往常州市污水處理廠的生產(chǎn)實踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國在發(fā)展污水處理時的著力點，如何預(yù)防缺乏遠見的發(fā)展模式。

4.結(jié)語

篇8

英文名稱：Acta Agronomica Sinica

主管單位：

主辦單位：北京市

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：0496-3490

國內(nèi)刊號：11-1809/S

郵發(fā)代號：82-336

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1950

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

第三屆(2005)國家期刊提名獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《作物學報》（月刊）創(chuàng)刊于1919年，是中國科學技術(shù)協(xié)會主管、中國作物學會和中國農(nóng)業(yè)科學院作物科學研究所共同主辦、科學出版社出版的有關(guān)作物科學的全國性學術(shù)期刊。前身可追溯到1919年1月中華農(nóng)學會創(chuàng)辦的《中華農(nóng)學會叢刊》，后相繼改名為《中華農(nóng)林會報》、《中華農(nóng)學會報》、《中國農(nóng)業(yè)研究》和《農(nóng)業(yè)學報》，1962年改為現(xiàn)名《作物學報》，卷期另起。主要刊登農(nóng)作物遺傳育種、耕作栽培、生理生化、生態(tài)、種質(zhì)資源、谷物化學、貯藏加工以及與農(nóng)作物有關(guān)的生物技術(shù)、生物數(shù)學、生物物理、農(nóng)業(yè)氣象等領(lǐng)域以第一手資料撰寫的學術(shù)論文、研究報告、簡報以及專題綜述、評述等。本刊依靠嚴格的同行評議制度保障刊出論文的學術(shù)水平，所有刊登的文章須經(jīng)兩或三位同行專家審閱再經(jīng)常務(wù)編委終審。讀者對象是從事農(nóng)作物科學研究的科技工作者、大專院校師生和具有同等水平的專業(yè)人士。

篇9

論文關(guān)鍵詞：高職院校，ESP，課程設(shè)置，現(xiàn)狀

 

引言

高職院校教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導，培養(yǎng)的人才必須最大限度地符合未來職業(yè)的要求。地方高職院校應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上，立足本地，依托本地行業(yè)需要，并且服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。根據(jù)近三年嘉興市人事局的《人才開發(fā)緊缺專業(yè)目錄》分析，每年嘉興市的人才需求雖然以貿(mào)易類，管理類，服裝類等為主，但是在對應(yīng)聘人員的外語要求上，＂具有良好的外語水平＂、＂口語流利＂等詞句頻繁出現(xiàn)，這表明嘉興市對國際化人才的需求不斷增加。根據(jù)這些特點，高職院校的英語教學也積極配合進行了改革，在課程設(shè)置上，堅持以外語教學為主線，以職業(yè)教育為背景，將職業(yè)技能的培養(yǎng)融入外語學習中，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)和發(fā)展的需要，探索建立基于職業(yè)崗位需求和工作過程的課程體系。20世紀以來，各類專業(yè)英語教學在高職院校中蓬勃發(fā)展起來。

本論文所討論的ESP怎么寫論文，即English for Specific Purpose,是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。

一 ESP教學在嘉興高職院校的教學現(xiàn)狀

嘉興目前有四所高校，分別為嘉興學院，同濟大學浙江學院，嘉興職業(yè)技術(shù)學院，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院。其中后兩所為本論文研究分析的重點。由于嘉興學院ESP教學開展情況較早，本文也略作介紹，為兩所高職院校ESP教學提供經(jīng)驗。本論文重點對兩所職業(yè)技術(shù)學院從事ESP教學的教師進行了問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問卷35份，收回29份。本次問卷共設(shè)計問題15個，其中涉及教師年齡，職稱等結(jié)構(gòu)問題，并對教材選用等問題也做了簡單調(diào)查。

嘉興學院現(xiàn)有41個本科專業(yè)和9個專科專業(yè)，專業(yè)英語ESP課程涵蓋了全部的學科，有些專業(yè)，除了開設(shè)專業(yè)英語課程外，還開設(shè)有雙語課程。如電子資訊工程專業(yè)就開設(shè)了計算機通信網(wǎng)和通信原理兩門雙語課程，其中通信原理學分為3.5， 計算機通信網(wǎng)學分為3，于此同時開設(shè)的專業(yè)英語課程學分為2分。有類似情況的專業(yè)還有建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，生物工程專業(yè)等。而對于這些專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程的目的，則在各個專業(yè)英語的教學大綱中都有所體現(xiàn)，以《電氣專業(yè)英語》教學大綱為例，該教學大綱中明確提出，通過專業(yè)英語的學習，“幫助學生初步掌握電氣工程及其自動化領(lǐng)域的基本詞匯，能閱讀一定英文專業(yè)文獻，有一定用專業(yè)英語進行獨立交流的能力；本課程旨在幫助學生熟練掌握常見專業(yè)英語詞匯、句型，，能夠熟閱讀本專業(yè)的有關(guān)科技文獻和論文，具有一定的科技英語寫作能力。

不管是開設(shè)課程和開始時間上來看，嘉興學院的ESP課程都在嘉興四所高校中走在前列。

嘉興職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)有36個專業(yè)，ESP課程設(shè)置歷史較短，涵蓋面較小，其中以信息與管理學院為例，該學院下設(shè)10個專業(yè)，其中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，計算機維護專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)，文秘專業(yè)四個專業(yè)設(shè)置有ESP課程怎么寫論文，設(shè)置類別為專業(yè)選修課，學分為3-5分不等。而其它六個專業(yè)，一半專業(yè)只在人才培養(yǎng)要求中提到了對外語的要求，如“具備基本的英語交流能力，掌握英語等文化基礎(chǔ)知識”等，剩下一半專業(yè)，沒有提到任何英語要求。

嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院，目前有15個專業(yè)，其中6個專業(yè)開設(shè)有相關(guān)的ESP課程。

二 總結(jié)該地區(qū)高職院校ESP教學存在問題

從對以上兩個高職院校ESP課程設(shè)置研究分析來看，存在以下問題。

1 ESP 課程設(shè)置在高職院校的缺失

高職院校承擔地方職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，高職院校培養(yǎng)出來的學生，和技工學校培養(yǎng)出來的學生，最大差別就在于學生的可持續(xù)發(fā)展能力。所以，高職院校教育的培養(yǎng)學生的目標就是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，根據(jù)“訂單式”培養(yǎng)人才的需要培養(yǎng)學生，使學生能夠勝任社會和服務(wù)企業(yè)的需要，盡快發(fā)揮長處，體現(xiàn)高職學生的優(yōu)勢。以計算機行業(yè)為主，目前大多實行軟件外包，外語成為項目開發(fā)過程中關(guān)鍵性因素之一。從事這些項目的技術(shù)人員只靠掌握的有限的計算機詞匯或者字典等工具，是遠遠不能夠讀懂和理解該行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和技術(shù)的。所以，從這個事例可以看出，能夠在專業(yè)知識和英語應(yīng)用水平上都比較突出的學生，是適應(yīng)今后社會對人才的需求的。因而高職院校，應(yīng)該適當?shù)嘏囵B(yǎng)該類人才，開設(shè)ESP課程。

通過調(diào)查，嘉興兩所職業(yè)技術(shù)院校開設(shè)的ESP 課程十分有限，明顯不能夠滿足社會和當?shù)仄髽I(yè)對于學生的可持續(xù)發(fā)展能力的要求。

2 高職院校從事ESP教學的師資匱乏

師資問題是ESP課程發(fā)展中比較突出的矛盾。由于歷史原因和教師本身所具有的知識結(jié)構(gòu)等問題的制約，我國目前從事ESP教學的教師出現(xiàn)兩種模式，即英語教師任教專業(yè)性強的專業(yè)英語和專業(yè)教師并且具有一定英語水平的教師任教專業(yè)英語。不言而喻，無論哪種模式，都具有其優(yōu)勢和劣勢。而從問卷來看，嘉興高職院校目前從事ESP教師現(xiàn)狀分析如下：目前高職院校從事ESP教學的教師70%以上年齡分布在40歲以下，從教10年以內(nèi)的占據(jù)60%，職稱結(jié)構(gòu)多為講師及以下，學歷均在講師層面上。而對于是否參加過任何ESP教學交流活動，只有50%以上教師表示參加過校內(nèi)的ESP教學交流活動，校際間的教學交流活動都無人表示參加過，更不要說有參加國內(nèi)ESP教學經(jīng)驗研討會等經(jīng)歷了。

3 教材老化，形式單一怎么寫論文，并不能體現(xiàn)該行業(yè)最新成果

從嘉興學院使用以及推薦的相關(guān)教材來看，教材的出版時間都已經(jīng)偏早了。從問卷結(jié)果來看，目前學校使用的都是出版社出版教材，只有少數(shù)老師會增加些補充資料；只有25%的教師認為目前使用的教材比較滿意，其余都不認可目前使用的教材；12%的教師認可目前使用教材能夠體現(xiàn)該行業(yè)最先機成果和思想，其余都不認可；18%的教師認為教材來源于真實語言素材。所以，從以上內(nèi)容分析來看，目前高職院校使用的教材相對與發(fā)展很快的技術(shù)事實而言，可謂內(nèi)容陳舊，不能夠及時反映新理論，新技術(shù)，新工藝，新裝備。

4 測試和評估方式單一

評估測試的一個主要目的就是評估教學質(zhì)量，進而讓教師了解下學生學習的情況，并根據(jù)這個回饋及時改進今后階段的外語教學。

通過對相關(guān)任課教師的采訪，目前，采用的最多的考核評估方式還是傳統(tǒng)的閉卷考試方式，既主要以成績測試為主。也有些會采用平時成績和期末成績結(jié)合的評估方式。

三 改善ESP教學不足的建議

1 根據(jù)院校自身發(fā)展和教育目的要求等，參考當?shù)仄髽I(yè)對人才的需求，適當增加ESP 課程設(shè)置

ESP既是大學公共英語的延伸，也可以稱為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的結(jié)合與實踐。這對于培養(yǎng)學生英語和專業(yè)知識都是很好的機會。重視社會對技術(shù)人才的需求，以為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸出具有良好職業(yè)道德，熟練專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力高素質(zhì)高技能專門人才為目的，適當增加ESP課程。

2 校本培訓是解決師資匱乏的最實用的方法之一

從年齡結(jié)構(gòu)來看，該地區(qū)從事ESP教學的教師隊伍年輕化。但是年輕人具有思想活躍，易于接受新事物的優(yōu)點，因此，不管是英語教師還是專業(yè)教師，都可以利用這個優(yōu)勢，開展跨學科學習和交流，不斷完善自己，使自己能夠成長為一個合格的ESP教師。

受到工作時間和經(jīng)費等客觀條件的限制，教師的成長和完善都可以在校內(nèi)完成，即實現(xiàn)校本教育。校本教育體現(xiàn)方式為跟班聽課，教師交流等。具體實施的時候，在同一地區(qū)的學校之間，如果時間和其它客觀條件都允許的話，可以嘗試同地區(qū)間的兄弟院校的校本教育。如兄弟院校的教學經(jīng)驗交流，教學資源共享等，都是可以加速培養(yǎng)合格的ESP教師的便捷方法。而對于教師資源相對較多的同一地區(qū)的兄弟院校怎么寫論文，則可以嘗試校級互聘。這樣，既可以彌補教師資源匱乏的院校的這一不足，又可以通過這樣的方法，無形中增加幾個院校教師之間的額交流，這樣無疑可以達到培養(yǎng)相對落后院校的教師的目的。

3 教材建設(shè)

教材是教學內(nèi)容的載體，是搞好ESP教學的一個主要環(huán)節(jié)。在高職院校ESP課程的教材選擇上，可以增加教師的自主性，教師既可以選擇最能體現(xiàn)本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的教材，又可以參考本校學生的英語現(xiàn)有水平，來選擇補充的教學資料, 這也響應(yīng)了英語教學和ESP教學要求的語言輸入和學習數(shù)據(jù)要“真實”的原則。在選擇使用的ESP教材的時候，可以突破形式單一的事實，教師在具體授課的過程中，也可充分利用學校以及相關(guān)單位的現(xiàn)有資源，使ESP教材多樣化，社會化，生動化。

4 完善評估方式

目前，ESP評估體系還沒有建立，還沒有統(tǒng)一的評估標準。而我們要做的就是，在評估、考核的過程中，隨時關(guān)注社會對人才培養(yǎng)的需求，注意該課程考核、評估的過程，而淡化閉卷考試的考核方式。提高平時成績。達到督促學生學習的目的。

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篇10

關(guān)鍵詞：高等教育;國際化;德國;陜西省

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0003-03

重視高等教育的發(fā)展，培養(yǎng)具有國際化視野和創(chuàng)新意識的高質(zhì)量專業(yè)化人才，是當前我國特別是西部地區(qū)高等教育適應(yīng)教育國際化趨勢需要急迫解決的問題。陜西省雖然處于西北內(nèi)陸地區(qū)，但是擁有豐富的高等教育資源，高校與科研機構(gòu)數(shù)量在全國領(lǐng)先，高等教育在陜西發(fā)展中扮演重要的角色。陜西省政府《關(guān)于深化改革推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的意見（2014―2020年）》中對于提升陜西省高等教育國際化水平做了明確表述，并詳細列出多項具體措施提高國際化。

一、引言

經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟發(fā)展的客觀趨勢，是世界經(jīng)濟發(fā)展的顯著特點，已經(jīng)并正在給世界各國經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。其引發(fā)的信息全球化打破了國家與地理的界限，突破了文化的障礙，為高等教育的國際化創(chuàng)造了條件。

陳學飛（1997）認為，所謂高等教育國際化，是指一國的高等教育重視并努力面向世界發(fā)展的狀況和趨勢。劉海峰（2001）認為，高等教育國際化是指高等教育擴大對外開放，加強國際學術(shù)交流，增加留學生的派遣與接收，開展跨國間學術(shù)合作研究與聯(lián)合辦學的趨勢。國外學者對高等教育的定義，最初是從國際教育的視角對高等教育國際化進行定義。這些定義總括了與國外學習傳統(tǒng)等相關(guān)的項目和活動。

肖蓮英（2007）分析了自20世紀末以來德國高等教育國際化改革的原因。她認為，德國高等教育國際化改革既有傳統(tǒng)的歷史因素又有現(xiàn)代政治經(jīng)濟的因素。從歷史上看，德國高等學校歷來重視國際交流。其次，德國高等教育國際化與其政治經(jīng)濟利益關(guān)系密切。德國開放其高等教育的國際市場來培養(yǎng)人才從而保持其國際競爭的領(lǐng)先地位。但是，伴隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，德國曾經(jīng)在國際教育上的領(lǐng)先優(yōu)勢慢慢減弱，其教育科研強國的地位也不再永固，這使得國高等教育加緊邁出了國際化的步伐。

荷蘭阿姆斯特丹大學的教授漢斯?迪?威特（Hans De Wit）研究了高等教育國際化的傳統(tǒng)和動機，并且指出國際化是未來世界高等教育發(fā)展的重要趨勢.

聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）所屬的國際大學聯(lián)合會（IAU）做出了這樣的定義：“高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學、科研和社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程，是一個包羅萬象的變化過程，包括了學校內(nèi)部和外部的變化;具有自下而上和自上而下的兩個趨勢;并且還有學校自身的政策導向變化。

目前國內(nèi)對于國際化專業(yè)人才概念和內(nèi)涵進行界定的著述不多，暫時沒有統(tǒng)一固定的定義。莊少絨（2001）列出國際化專業(yè)人才的能力素質(zhì)：“以厚實的國際人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，具有較強外語應(yīng)用能力的跨文化交際能力與國際化視野;國際化知識和市場觀念，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;較強的信息能力;較強的民族責任感;良好的心理狀態(tài)和與人合作溝通的能力。”

二、德國高等教育人才培養(yǎng)模式

德國是現(xiàn)代大學制度的發(fā)源地。德國強調(diào)全球意識和國際觀念，德國聯(lián)邦與州采取諸多政策措施，推進德國高等教育國際化。德國的高等學校根據(jù)培養(yǎng)任務(wù)和性質(zhì)分為三種類型：（1）綜合性大學（Universitity）：學科齊全、專業(yè)豐富、重視綜合理論教育的高等學校。設(shè)有多學科、多層次的專業(yè)和課程。（2）高等專業(yè)學院（Fachhochschule，F(xiàn)H）：開設(shè)專業(yè)較少，但特色明顯。一般設(shè)有工程、技術(shù)、農(nóng)林、護理等社會需求較大的專業(yè)。其課程設(shè)置除必要的基礎(chǔ)理論，多偏重于應(yīng)用，教學安排緊湊，學制較短。（3）藝術(shù)學院（Kunsthochschule）和音樂學院（Musikhochshule），其中包括戲劇學院和電影學院。此類大學相對數(shù)量不多，本著因材施教的原則實行小班授課和個別教學，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性和藝術(shù)才能。

根據(jù)不同的定位和專業(yè)培養(yǎng)方式，德國三大類高等教育各自發(fā)展，在這當中較高的質(zhì)量要求導致了很高的淘汰率（一般淘汰率為20%～30%，部分達30%～40%。在一些工科院校淘汰率甚至高達30%～50%）。

三、德國高等教育國際化人才培養(yǎng)理念

在德國，高等教育國際化的實踐通過課程國際化、學生國際化、師資國際化等各種方式實現(xiàn)。通過鼓勵本國學生赴國外留學;吸收國外留學生;實施德國海外教育項目，由德意志學術(shù)交流中心（DAAD）為之提供系統(tǒng)的資金支持;實施跨國遠程教育項目;大學尋求與跨國企業(yè)的合作，實施商業(yè)性質(zhì)的教育服務(wù)。德國高等教育培養(yǎng)出的專業(yè)化人才的知識結(jié)構(gòu)包括：Knowledge（知識），Ability（能力），Quality（素質(zhì)）。這其中知識又包括專業(yè)領(lǐng)域知識和國際知識等。能力包括應(yīng)用專業(yè)水平和國際化操作能力。素質(zhì)的內(nèi)涵就更廣闊了，廣闊的國際視野，跨文化交際的能力都包括在內(nèi)。

四、德國高等教育國際化人才培養(yǎng)

1.課程設(shè)置國際化。高等教育國際化的核心內(nèi)容是高校課程的國際化。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織曾歸納了9種國際化課程的類型：（1）具有國際學科特點的課程（比如國際關(guān)系、歐洲法律等）;（2）傳統(tǒng)/原始學科領(lǐng)域的課程通過國際比較方法得以擴大（比如國際比較教育）;（3）培養(yǎng)學生從事國際職業(yè)的課程（比如國際商務(wù)、管理、會計）;（4）外語教學中的有關(guān)課程，講授、學習特定的相互交流溝通問題，培養(yǎng)跨文化交流與處事技能;（5）地區(qū)研究;（6）旨在培養(yǎng)學生獲得國際專業(yè)資格的課程領(lǐng)域（比如建筑師）;（7）合作授予的學位或者雙學位課程;（8）課程必修部分由海外當?shù)亟處熓谡n;（9）包含有專門為海外學生設(shè)計的內(nèi)容的課程。

在課程設(shè)置上，德國聯(lián)邦教育與科研部從1997年起開始資助德國高校實施“面向國際的課程”。在課程實踐上，德國的課程與國際接軌。為了適應(yīng)全新的課程體系結(jié)構(gòu)，保證高等教育的質(zhì)量，德國各高校廣泛積極參與了歐洲大學聯(lián)盟的調(diào)整項目把各自的課程朝著新型課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。

2.學生國際化。許多德國高校都向世界各國的留學生提供了學習機會。大力鼓勵學生引進來，走出去，實現(xiàn)了跨國高等教育的繁榮和多樣性。

實施德國海外教育項目，2000年德國聯(lián)邦教育與研究部提供資金一千萬萬歐元，由德意志學術(shù)交流中心（DAAD）組織第一批“德國海外教育項目”（German Study Programmes Abroad）計劃。實施跨國遠程教育項目，德國高等教育機構(gòu)最近在世界上廣泛尋找探索有潛力的機會，正在籌建一批國際化遠程大學，鼓勵亞非拉等第三世界國家的大學生前往就讀。尋求與跨國企業(yè)的合作，實施商業(yè)性質(zhì)的教育服務(wù)。改善留學生的學習服務(wù)和咨詢。通過以上舉措促進學生的國際化。

3.師資國際化。1995年后，歐盟重新評價格其先前各種高等教育項目，將伊拉斯謨計劃整合到蘇格拉底計劃（Socrates Programme）中，并高度重視。蘇格拉底計劃涉及范圍寬廣，旨在促進學生交流和提高師資能力;促進“認知歐洲運動”。眾多以英語為母語的外國人、有國外學術(shù)經(jīng)歷的德國人以及其他可以用英語教授課程的外國人廣泛參與學位課程項目使得德國高校師資的國際化程度很高。

五、德國高等教育國際化人才培養(yǎng)對陜西高等教育的啟示

“十一五”期間，陜西省高等學校與遍布50余個國家（地區(qū)）的高校建立了友好合作關(guān)系，展開了形式多樣的交流活動。近十年來，陜西省來華留學生教育呈跨越式發(fā)展態(tài)勢。新的時期，陜西省要將教育國際化落實到專業(yè)化人才的培養(yǎng)上來，從教育理念到人才培養(yǎng)方案上細致規(guī)劃，另外要提高師資國際化以促進人才培養(yǎng)，在國際化人才培養(yǎng)上既要擴大規(guī)模又要提高質(zhì)量，以滿足國家建設(shè)各行各業(yè)對國際化專業(yè)化人才的需求。

1.做好大學定位。德國根據(jù)大學專業(yè)和培養(yǎng)目標分為三類：綜合性大學;應(yīng)用技術(shù)型大學;藝術(shù)和音樂學院。德國聯(lián)邦教育及研究部和德國科學基金會發(fā)起的德國大學卓越計劃旨在提高促進德國大學科技研究和學術(shù)創(chuàng)新。中國高等教育歷經(jīng)發(fā)展也分類齊全，但是部分學校往往在教學型、研究型、教學研究型中徘徊難以做好定位，貪多貪全。導致辦學目的不明確，辦學質(zhì)量存在憂慮。以德國洛特林根大學（Reutlingen University/Hochschule Reutlingen）為例，該校是德國一所應(yīng)用技術(shù)型大學，位于巴登符騰堡州南部洛特林根市。該校緊緊抓住自身定位，以應(yīng)用技術(shù)和科學為教育目標，在應(yīng)用化學、國際商務(wù)、信息技術(shù)、機械工程、紡織材料五個領(lǐng)域培養(yǎng)人才。其教學目標明確：在基礎(chǔ)學習階段主要教授與應(yīng)用領(lǐng)域密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識，簡單介紹整個專業(yè)領(lǐng)域的總體概況。全校150多位教授都具有在公司或相關(guān)行業(yè)五年以上的工作經(jīng)驗，他們帶領(lǐng)學生以“高質(zhì)量，實際應(yīng)用，國際視野，靈活”為向?qū)В囵B(yǎng)出的學生實踐能力強，極受市場歡迎。

反觀中國高校，多數(shù)爭創(chuàng)綜合性大學，許多學科重復建設(shè)，缺乏獨創(chuàng)性，造成資源浪費。部分學校定位紊亂，在條件不符合的情況下要建設(shè)研究型大學，導致教師科研壓力大，難以集中精力搞好教學。陜西省應(yīng)該以德國作為借鑒，將大學根據(jù)辦學層次，辦學水平做好科學評價，確定好辦學目標和定位不能盲目攀比。

2.重視理論結(jié)合實際。德國高校的教學形式多樣化，除了常見的授課和討論，還會組織大量的實驗、課外實習、生產(chǎn)實習、學術(shù)交流、撰寫畢業(yè)論文或進行畢業(yè)設(shè)計等。德國高等學校不論是綜合性還是應(yīng)用型都會在課程設(shè)置中強調(diào)企業(yè)實踐的內(nèi)容。尤其是應(yīng)用技術(shù)大學一般要求學生畢業(yè)完成強制實習（Praktikum），長達六個月的帶薪企業(yè)專業(yè)實習對于提高學生實踐能力意義很大。這其中又有部分實習是在海外，學生受益很大。

3.提高學生國際化水平。德國洛特林根大學現(xiàn)有學生5800人，其中22%的學生來自于90多個國家和地區(qū)的140余所合作院校。其中機械專業(yè)超過40%的學生都可以參加海外學期學習。憑借較高的國際化學生比例和國際化教育的成果，該校于2013年獲得全德國DAAD大學國際化競爭的冠軍。目前國際交流越來越頻繁，陜西的高校也要不斷地對國際學生進行招收和宣傳，讓多元化的國際學生讓國內(nèi)學生在本校就可以接觸到國際文化，和國際學生相互學習，開闊視野。陜西應(yīng)當依據(jù)較多的高等教育教育資源積極爭取更多的國家獎學金并使用三秦獎學金來鼓勵支持留學生來陜西求學。另外也要采用各種方法通過多種項目和形式推動支持陜西學生走出去。

4.加強校企合作。德國的工商業(yè)水平高，眾多高校與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。企業(yè)向?qū)W生提供實習和畢業(yè)設(shè)計崗位，企業(yè)委托大學或者聯(lián)合進行聯(lián)合科學研究。德國應(yīng)用技術(shù)大學有名的“雙元制”職業(yè)技能培養(yǎng)模式由聯(lián)邦政府工業(yè)部和教育部門聯(lián)合支持，將公立職業(yè)學校的理論教育與企業(yè)實踐結(jié)合起來成為德國制造強國的脊梁。洛特林根大學歐洲商學院（ESB）與德國戴姆勒公司、奧迪、博世、西門子等公司均有校企合作與科研項目，眾多學生可以參與到企業(yè)的實踐中，教師可以在教學中加入符合行業(yè)最新標準的內(nèi)容，使得教學保持與時俱進。另外學校不定期組織學生參加課程參觀（Excursion），對保時捷汽車，奔馳汽車，曼恩卡車的生產(chǎn)線，漢諾威展覽會進行參觀，豐富學生學習內(nèi)容。

陜西是華夏文明的發(fā)源地，雖然處于經(jīng)濟較落后的西北內(nèi)陸地區(qū)，但陜西作為教育大省，擁有大量的高校與科研場所。據(jù)統(tǒng)計，截至2005年，陜西擁有72所科研高校，總在校生人數(shù)達666.9萬人，并以每年23%的速度不斷增加。當前國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略又選取西安作為重要平臺。作為絲綢之路經(jīng)濟帶核心領(lǐng)域，陜西高校要利用好區(qū)位優(yōu)勢加強與企業(yè)的合作，多做產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)的實踐，為提高陜西高等學校國際化水平積累內(nèi)功。

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