導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高職體育教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固。目前，高職體育的教育觀念較陳舊。以高職教育為例，學生和教師在體育課上的表現(xiàn)都不盡如人意，學生不重視體育鍛煉和體育課的學習，而體育教師的關(guān)注點也只在于教學任務(wù)的完成，教學的雙方都忽視了體育教學的真正作用。保障體育教學的常用手段有很多，如點名、簽到、組織考核等，并沒有起到促進體育教學的作用。在傳統(tǒng)體育教育觀念中，體育教育并不是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，而是作為現(xiàn)行教育的一個補充，形式主義氣息濃厚。在教師眼中，只要完成教學任務(wù)，就算完成了體育教育，這種情況在高職體育教育中并不罕見。

（2）高職體育教學方式落后。高職體育教育依然存在"理論教學-示范-練習-考核"的傳統(tǒng)教育模式，沒有貫徹現(xiàn)代教育中有效教育和興趣教育的教學方法。這樣的情況已經(jīng)顯示了高職體育教學的失敗。在高職體育教學過程中，沒有很好的教學方式，一旦進入練習階段，主要依靠學生的自覺，不能很好地將課堂教學和練習有機結(jié)合起來。體育課上，學生自由散漫，這樣的教學情況是很悲哀的，達不到教學目的，學生在必要的體育學習中缺少鍛煉的機會。

（3）師資力量不足。很多高等職業(yè)學校對學生的體育教學不重視，師資力量不足，師生比例失衡。體育教師的任務(wù)極為繁重，擠占了體育教師教學研究、調(diào)研和學習的時間，也影響了高職體育教學的推陳出新，因為體育教師的精力都用在了實際工作上，自然就缺少了教學創(chuàng)新。

2我國高職體育教學的幾點思考

（1）我國高職院校要逐步增加體育教學改革的資金投入。資金投入事關(guān)高職體育教師師資力量的壯大、體育教學設(shè)備的更新，所以，加大體育教學改革的資金投入可以為高職體育教學改革提供必要的條件。

（2）廣大高職體育教師要迅速轉(zhuǎn)變教學觀念。觀念的變化是教學改革的源泉。在高職體育教育改革中，首先要做到轉(zhuǎn)變當前教師和學生對于體育教育的觀念，讓教師重視自己的工作，讓學生重視體育的學習，高職的體育教育不僅僅是為了素質(zhì)教育而開設(shè)的，而是為了學生能夠擁有一個健康的身體、良好的狀態(tài)投入到學習工作所開設(shè)的，也是培養(yǎng)高等職業(yè)學校的學生工作能力的一部分。"身體是革命的本錢"，沒有一個好的身體，就無法做好自己的本職工作。

（3）在體育教學內(nèi)容的選取上，要結(jié)合學生所學專業(yè)，精心設(shè)計教學內(nèi)容和教學方法。即根據(jù)學生所學的專業(yè)，將傳統(tǒng)體育、娛樂體育、健身體育有機的融合到一起，堅持具體問題具體分析的原則。體育教師在研究體育教學方法時應(yīng)遵循體育教學原則與人類認識的一般規(guī)律，循序漸進，應(yīng)根據(jù)體育教學內(nèi)容、教學重點和難點、內(nèi)容的主次、學生的運動水平和接受能力的差異；應(yīng)因材施教、區(qū)別對待，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性，使學生能夠積極參與體育鍛煉，補充知識，增強能力；根據(jù)體育教學的特點科學合理的進行講解、示范和練習，啟發(fā)和誘導(dǎo)學生。教學方法的選擇應(yīng)該具有突出的目的性、教育性和科學性。

（4）高職院校要改革、創(chuàng)新體育教學評價體系。在對學生體育成績評價中，要做到全面、科學、公正，這樣才能清晰的反應(yīng)出學生體育的真實水平。所以，學校要根據(jù)學生的實際情況，制定一套適合本學院學生發(fā)展的科學、合理的評價體系，同時在體育教學開展過程中要充分發(fā)揮評價體系的導(dǎo)向作用，給予學生積極的引導(dǎo)，同時根據(jù)學生的不同差異，學生的學習態(tài)度、學生的進步速度給予科學、公正的評價。

3結(jié)語

篇2

多媒體教學就是利用多媒體技術(shù)想學生形象展示體育技能，并能快速將體育知識反映給學生。多媒體教學具有快捷、方便、高效等優(yōu)點。體育教學不同于其他文化課知識，理論加上實踐才是學習體育的最佳方式。因此教師喜歡將理論教學場所由教室搬到室外，一邊進行理論教學，以便進行實踐教學。學生通過教師的理論教學無法得到有用的知識，多媒體教學則是對傳統(tǒng)教學極大的完善，幫助學生掌握學習要點，并通過視頻播放專業(yè)的示范，真正保證學生學習到專業(yè)的體育技能，為體育實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)。

2多媒體教學在高職體育教學的應(yīng)用

2．1利用多媒體教學激發(fā)學生對體育的學習興趣

高職學生對傳統(tǒng)體育教學的形式已經(jīng)產(chǎn)生厭煩情趣，多媒體教學能夠直觀展示各種體育技巧，從根本上改變傳統(tǒng)體育教學模式。根據(jù)高職學生的心理特點，教師可以選擇一些學生感興趣的多媒體課件。比如對于籃球來說，大多數(shù)男生都對籃球情有獨鐘。教師可以先去NBA球星的比賽視頻，各種運球過人、行進間傳球、標準投籃姿勢等，學生在學習籃球知識的同時還能觀賞世界頂級籃球賽事，并學習到喜歡球星的籃球技巧。對于女生而言，教師可以選取一些體操類視頻，特別是健美操。所謂興趣是最好的老師，多媒體教學能夠幫助學生培養(yǎng)對體育的學習興趣，做到自主學習。通過這些多媒體視頻教學能夠幫助學生掌握扎實的基本功，達到事半功倍的教學效果。

2．2利用多媒體教學突出教學重難點

受限于年齡以及專業(yè)的不同，教師不可能涉及體育的各個領(lǐng)域，因此在教學過程中對一些不擅長的動作難以進行親身示范。通過多媒體教學，教師可以將一些難以示范的動作剪輯下來，通過多次播放讓學生掌握動作要領(lǐng)，從而提高學生學習效率。利用多媒體教學能將理論結(jié)合實踐，繪聲繪色的教學方式讓難點內(nèi)容變得簡單化。相比于傳統(tǒng)教學，多媒體教學更注重細節(jié)的變化，通過對各個動作的緩慢播放以及某個動作的固定，讓學生清楚看到動作的整個過程以及每個細節(jié)，并對不清楚的地方進行回放，真正做到360度無死角觀察，克服體育技能重難點學習。

2．3利用多媒體教學確立學生主體教學的位置

傳統(tǒng)體育教學教師是絕對的主角，在教學過程中，教師負責發(fā)號施令，學生根據(jù)教師的指令進行一些動作的練習。通過多媒體教學能夠徹底改變這種模式。學生通過多媒體播放的教學細節(jié)掌握基本的運動要領(lǐng)，再在進行自由練習。有了多媒體教學的參與，教師則被完全解放，不必將心思完全放到教學過程中，而是專心糾正學生在練習過程中出現(xiàn)的問題。學生在學習基礎(chǔ)知識和自行練習體育技能，并與教師進行互動，及時向教師請教，提出自己對一些問題的看法，真正實現(xiàn)自主學習。

2．4利用多媒體教學激勵學生

在多媒體教學中，最有效的激勵措施就是通過多媒體播放優(yōu)秀學生的視頻以及照片。例如，女生在健美操練習中，將表現(xiàn)優(yōu)秀學生的聯(lián)系過程拍攝下來作為示范，供其他學生學習。以此鼓勵取得優(yōu)秀學習成績的學生，同時還能激勵其他學生努力提高自己的體育技能，高職學生所處的年齡段的心理特點決定了不甘落后于人，希望能表現(xiàn)自己，因此這種方法能夠激勵高職學生通過自己的努力，爭取讓自己的身影出現(xiàn)在多媒體課件中、

3結(jié)束語

篇3

論文摘要：職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的一個特殊群體，要讓職業(yè)教育在社會中占有一席之地，必須有一套有特色的教育教學方法。教學質(zhì)量是學校的生命，職業(yè)教育要生存和發(fā)展就必須把學校的重點和中心工作放在提高教育教學質(zhì)量上，這也是學校教育工作永恒的主題和主線。

教學質(zhì)量是一個學校發(fā)展的關(guān)鍵，提高教育教學質(zhì)量對于我們職業(yè)教育更是重中之重的問題。我們職業(yè)教育目前正面臨著由招生困難、生源質(zhì)量差，導(dǎo)致教學質(zhì)量差、就業(yè)難度大、招生困難更大、生源質(zhì)量更差的惡性循環(huán)。所以，如何提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量是關(guān)系到職業(yè)教育進入良性循環(huán)的關(guān)鍵和核心問題。因此，在教學上，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標，以提高專業(yè)素質(zhì)為突破口，突出技能培訓(xùn)和實踐教學環(huán)節(jié)，以進一步適應(yīng)用人單位需要，培養(yǎng)實用型中等專業(yè)人才。

一、突出職業(yè)教育特點，轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)實用型中等專業(yè)人才為目標，改革課程設(shè)置，更新教學內(nèi)容

學生基礎(chǔ)差、課程難度大是目前職業(yè)學校教學質(zhì)量差的一個原因。因此，在教學中我們應(yīng)該以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為中心，進一步轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)生源質(zhì)量的變化，按照“寬基礎(chǔ)，活模塊”、“培養(yǎng)一專多能人才”的教學思想，及時調(diào)整教學計劃，對課程設(shè)置、教學內(nèi)容進行改革，以“減數(shù)理，增基礎(chǔ)，強專業(yè)，重實訓(xùn)”為指導(dǎo)思想，精選教材與教學內(nèi)容，制定合理的教學方案。如對某些教學內(nèi)容在不同課程中交叉重復(fù)存在、某些內(nèi)容難度過大但又對專業(yè)技能是必不可少等問題，就需要將其教學內(nèi)容重新組合，刪除重復(fù)內(nèi)容，簡化難度過大的內(nèi)容，優(yōu)化重組知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成教師易教，學生易學的系統(tǒng)知識框架。在教學中突破難點和關(guān)鍵點，在系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)上。達到優(yōu)化教學的目的。

二、推進現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，改進教學方法和手段，提高學生綜合素質(zhì)

相同的教學內(nèi)容，由于教學方法不同，學生學習的興趣也會有所不同，教學效果也當然不同。根據(jù)職業(yè)教育學科內(nèi)容抽象、實踐性強、學生基礎(chǔ)差、課程難度大的現(xiàn)象，在課堂教學中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法，在研究式、啟發(fā)式、互動式教學的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如建造多媒體電化教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室、電工電子實驗室全套設(shè)備、實訓(xùn)車間等一批現(xiàn)代化教學裝備，這樣會大大提高教學質(zhì)量。

(1)在教學方法要實行“六改”：一改“滿堂灌”為“啟發(fā)式”；二改“單純傳授知識”為“重視能力培養(yǎng)”；三改“教師主體”為“學生主體”；四改“單一課堂教學”為“課內(nèi)外結(jié)合”；五改“單學科教學”為“多科綜合教學”，“堅持理論教學”與“實驗實習相結(jié)合”，以提高學生的思維能力和動手能力；六改“單一筆試考核”為“筆試、口試、技能測試相結(jié)合”的考核方法，按課題、按知識點進行考核。

(2)在考核方法上，注重能力考核。由于各門課程的特點不同，對學生的能力要求也有所不同，課程考試的方法也要有所不同。因此，應(yīng)制定一套旨在考核學生綜合素質(zhì)能力的多元制綜合考試機制。這種新型考試，形式上采用閉卷與開卷相結(jié)合，內(nèi)容上堅持理論與實踐相結(jié)合，方法上采取考動筆、考動口、考動作相結(jié)合，從不同角度和層次對學生的基礎(chǔ)理論、實踐能力和創(chuàng)新能力進行全方位的綜合測試。如德育課考試由閉卷考試改為開卷考試。這種考試方式雖在一定程度上減輕了學生的壓力，但是并未降低對學生考核的要求，在題型上體現(xiàn)綜合能力的考核。例如，實踐性較強的專業(yè)、科目考試既有理論考核，又有技能考核，理論考核占30％，技能考核占70％，注重體現(xiàn)了學生綜合能力的考核。

三、努力提高學生的課堂參與度

課堂教學是師生雙邊的活動過程，教師的“教”是為了學生的“學”。優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導(dǎo)學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。為此應(yīng)做到以下兩點。

(1)教案的設(shè)計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。盡量用學生熟悉的生活現(xiàn)象去解釋概念，要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。

(2)控制課堂上學生的注意力。職業(yè)學校的學生大多基礎(chǔ)比較差，對學習沒有興趣，注意力不集中。為了激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，教師在課堂上應(yīng)保持一種生動的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應(yīng)該采用。另一方面，必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活地選擇教法。這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。學生的參與欲望是一個不容忽視的兇素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設(shè)置認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望。此外，還應(yīng)而向全體學生，盡可能地讓每個學生都參與到整個學習活動中去，同時，又要注意學生個性的發(fā)展，這是大幅度提高教學質(zhì)節(jié)的前提。總之，在教學過程中，要充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情境和學習氛圍，使學生積極主動地參與到教學的整個過程中。

四、優(yōu)化實訓(xùn)教學，提高實訓(xùn)效率

(1)科學合理地劃分課程類型。教務(wù)處設(shè)計課程要講究科學性，優(yōu)化課程設(shè)置的配套組合關(guān)系，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。同時把實踐作為一門獨立課程，改變以往實踐教學僅為驗證理論，為理論教學服務(wù)的狀況。

(2)制訂獨立的實踐教學計劃。目前，實踐教學計劃與理論教學計劃是合二為一的，并且實踐教學計劃在整個教學計劃中占據(jù)次要地位，這不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)能力的構(gòu)成，制訂以能力形成為目標的實踐教學計劃。實踐教學計劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括：通過實踐教學，在能力上應(yīng)達到的水平、教學內(nèi)容、課時、教學方法和手段。這樣就明確了各實踐性教學環(huán)節(jié)的目的要求，便于實踐性教學環(huán)節(jié)的組織與實施，從而保證實踐性教學的效果，真正突出實踐教學的地位。

(3)繼續(xù)調(diào)整理論教學和實踐教學的課時比例。學生專業(yè)技能的形成必須有相應(yīng)的課時作保證，這就必須對兩類教學的課時比例進行調(diào)整，增加實踐教學比例。增加課時的數(shù)量要視具體專業(yè)而定，對于能力要求高且比較復(fù)雜的專業(yè)，實踐課與理論課之比可定為6：4，對能力形成相對比較簡單的專業(yè)，實踐課與刪論課之比可定為4：6，其他專業(yè)實踐課與理論課之比定為5：5。

(4)重視實習課常規(guī)管理工作。教務(wù)處必須對各類實習課的訓(xùn)練內(nèi)容做出明確的規(guī)定，認真編制實綱和實習計劃；實習教師要認真負責，嚴格管理，實習結(jié)束時要批閱和指導(dǎo)學生的實習報告，進行考試，評定成績。實踐證明，明確的實習要求、具體的實習崗位、適當?shù)膶嵺`教學進度、可行的考核方法、高水平的指導(dǎo)教師隊伍是實習成功的決定因素，也是學生實踐能力得以提高的重要保證。

五、加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，提高學生專業(yè)技能

為了提高就業(yè)率，以就業(yè)推動教學、以教學推動招生，必須加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。

(1)校外實訓(xùn)的必要性。高職畢業(yè)生的培養(yǎng)目標之一就在于崗位技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離，學生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)工作單位的需要。而要達到這一目標，頂崗實習是必不可少的教學環(huán)節(jié)。對于這一點，學生也要有清醒的認識，他們要求盡早接觸社會，盡早到工作單位去實習。雖然有些操作在實訓(xùn)中都已做過，但用于實際還要有一個過程，通過頂崗實習，可大大增強學生的實際工作能力，增加工作經(jīng)驗。

(2)建立校外實訓(xùn)基地的重要性。校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是對學生進行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的培訓(xùn)。校外實訓(xùn)基地則是讓學生直接參加生產(chǎn)和實際工作，進行現(xiàn)場培訓(xùn)。校內(nèi)、外實訓(xùn)基地相輔相成，緊密結(jié)合，才能全面培養(yǎng)學生實際工作能力和綜合素質(zhì)。加強和企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，也是高職教育的一個重要特色。如果沒有穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，實習時問、實習內(nèi)容、教學目標都無法得到保障。因此建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地是完成教學計劃的有力保障。

首先，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，既能彌補校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和場所的不足，又能使學生真實地感受到實際工作氛圍，通過鍛煉，在實踐中增長能力和才干。其次，對學生的就業(yè)可起到一定的促進作用。通過實習，學生增加了實際工作經(jīng)驗，企業(yè)考察了學生，學生也了解了企業(yè)，很容易形成雙向選擇。這也是高職畢業(yè)生高于一般本科院校的原因之一。

(3)校外實訓(xùn)基地的選擇。在建設(shè)校外實訓(xùn)基地的過程中，在專業(yè)對口的前提下，要對企業(yè)進行選擇，要避免選擇那些把學生純粹當作勞動力的單位或企業(yè)，要注重對學生能力的培養(yǎng)，使學生在實習期間對專業(yè)技術(shù)和技能有較大的收獲。因此，對實習單位的了解考察，是建設(shè)校外實訓(xùn)基地的一項重要內(nèi)容。

篇4

體育考核是對于學生體育成績的評判標準，同樣也是評判教師教學質(zhì)量的根本。由于教師自身主觀影響，教師不同，所授內(nèi)容也不同，因此導(dǎo)致了學生成績的差異性。一方面，任課教師可以將學校所制定的體育標準進行調(diào)整；另一方面，通過體育考核督促學生主動學習。結(jié)合學生自身的實際特點擬定客觀的體育成績考核標準，其內(nèi)容為：考核學生對內(nèi)容的理解，注意客觀性和可行性；以《國家體制健康測試》為對照，對學生身體素質(zhì)進行總體評分；盡量以量化考核評分為標準；確保每位師生都能夠清楚的知道考核標準，達到公平的效果。

二、制定與學分制相結(jié)合的配套考核方法

體育的考試成績結(jié)果應(yīng)該實施教考分離制度，這樣才能夠利于高職體育的發(fā)展。由體育考核小組對學生進行成績考核，建立統(tǒng)一題目，進行統(tǒng)一考試和評分，運用評分標準來對學生素質(zhì)進行考核。而不再是任課教師直接對學生進行相應(yīng)的考核，這樣能夠直觀展現(xiàn)出教師的教育成果以及學生對體育掌握的程度。

三、在高職體育教學中實施學分制的優(yōu)點

（一）有利于教學管理。學分制是一種靈活多樣但又嚴謹?shù)墓芾矸椒?。對速發(fā)展的現(xiàn)今社會來說，越來越多的是對優(yōu)秀人才的渴望，但怎樣判定一個學生是否優(yōu)秀，也就相應(yīng)的成為了一個難題。而學分制的出現(xiàn)，就可以很快的解決這個難題，它的出現(xiàn)已經(jīng)逐漸成為了高職院校用來評判學生的有效標準之一。而體育教學隨著社會的發(fā)展已經(jīng)形成了有規(guī)模的教育學科，自從學分制度的逐漸應(yīng)用，體育教學也在不斷地向?qū)W分制靠攏，并應(yīng)用于教學之中。學校在學期期末，會對每位同學安排與之相對應(yīng)的考核，并根據(jù)考核的最終結(jié)果為其加上學分。但是，一旦學分并未達到標準，就需要安排學生及時進行補考，對于補考無法修完學分的學生采取重新學習或者留級的措施加以處理。

（二）提升學生的自身發(fā)展。學分制是一種相對簡單的學習制度，在教學的過程中，要求學生只要能在規(guī)定的時間內(nèi)，獲得高于最低標準的學分就可以通過考試，并且可以利用其他時間去學習自身比較感興趣的項目。學分制的教學模式已逐漸優(yōu)于傳統(tǒng)模式的教學，它的實行并沒有讓學生失去原有的專業(yè)知識，同時還可以學習自己所感興趣的知識。

（三）可以提高教學質(zhì)量。在學分制的選課過程中，不光能讓學生自主選擇所感興趣的課程，還能提升學生對于學習的熱情，從而將學習質(zhì)量提高；同時在選課的過程中，學生還可以選擇自己喜歡的老師來進行教學，大大加深了學生對學習的主動性，提升了學生學習的效率。

（四）利于人才市場的需要。高職院校為了能夠滿足人才市場的需要，實施學分制是必然的發(fā)展方式，學分制在一定程度上加大了學生發(fā)展的多樣化。特別是對于高職體育的教學來說，很多的學生往往忽視了體育學習，對體育學習并不重視，但在學分制的作用下，學生能夠積極的學習體育課程，逐漸投入體育學習中去。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：高職教育；實驗教學；教師素質(zhì)

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0194-02

目前，我國教育事業(yè)的改革已站在新的歷史起點上，一方面要切實加快高層次人才的培養(yǎng)，另一方面要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，造就一支“人人有知識，個個有技能”的適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的勞動者大軍，這是加快我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程、實現(xiàn)更高水平小康社會的一個非常重要的戰(zhàn)略選擇。因此，我們必須更加重視高等職業(yè)教育的發(fā)展。高等職業(yè)教育的顯著特點就是培養(yǎng)目標和教學過程的實踐性、技能性。傳統(tǒng)的專科教育基本上是本科教育的簡化版，很大程度上沒有把實驗教學和實習教育放在應(yīng)有的位置。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（高教2006]16號文），標志著我國高等職業(yè)教育的重心從抓“規(guī)模擴張”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵建設(shè)”，重點抓教學質(zhì)量。實驗教學是高職教育的重要教學手段，對于提高高職教育質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、端正教育思想，把實驗教學納入教學目標管理

教學工作的一個重要原則就是理論聯(lián)系實際。對于由應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的高中畢業(yè)生，他們習慣于接受理論教學，而這種理論教學教師也更容易進行，但這與高職教育的培養(yǎng)目標是背道而馳的。同時，學生的認識過程是由感性到理性，由具體到抽象的。不論是文史類專業(yè)或是理工類專業(yè)，要講清深刻的道理，揭示事物的規(guī)律，都離不開通過生動的直觀達到抽象的思維。高職教育在教學形式上，不僅有一定的理論教學，使學生掌握基本理論和基礎(chǔ)知識，而且有大量的實驗、實習、設(shè)計、實訓(xùn)等實踐教學，以此培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。從事高職教育的廣大教師，必須切實端正教育思想，在教學工作中根據(jù)教學任務(wù)和內(nèi)容的需要，認真引導(dǎo)和組織學生參加教學實踐和社會實踐活動，努力培養(yǎng)高職學生的職業(yè)綜合能力。恩施職業(yè)技術(shù)學院是湖北省示范性高職院校建設(shè)單位，在2007年9月教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中獲得“優(yōu)秀”等次。學校具有較好的實驗、實訓(xùn)教學條件，近幾年來的畢業(yè)生一直受到社會青睞，其中一個重要原因就在于學校十分重視實驗室、實訓(xùn)和實習基地的建設(shè)，始終堅持把實驗教學納入教學目標管理，實現(xiàn)了育人目標與用人單位要求的近距離接軌，培養(yǎng)出來的學生無論在職業(yè)道德、行為規(guī)范、實踐能力還是職業(yè)發(fā)展能力等方面，都得到了全面提升。

二、指導(dǎo)學生做好實驗

所謂學生實驗，就是在整個教學過程中，依據(jù)一定的教學目的、由學生獨立完成的教學實驗。學生實驗一般分為五類，即訓(xùn)練性實驗、驗證性實驗、探索性或分析研究性實驗、測量性實驗和應(yīng)用性試驗。指導(dǎo)學生進行實驗要做好三個方面的工作：

1.做好指導(dǎo)實驗前的準備工作。首先，教師要認真領(lǐng)會教學大綱和教材的要求，弄清楚本節(jié)實驗課的目的任務(wù)，尤其是要明確通過實驗使學生掌握哪些操作技能，訓(xùn)練哪些基本的實驗方法，培養(yǎng)哪些能力，對學生進行哪些思想教育；其次，選擇好實驗課的組織形式，設(shè)計好實驗的指導(dǎo)和檢查的教學程序，特別是要選擇好實驗課的具體做法；最后要做好充分的物質(zhì)準備，熟悉每一組實驗器材的性能、所測數(shù)據(jù)的取值范圍、試驗成功的關(guān)鍵，并從多方面有目的地改變實驗條件進行試做。

2.做好實驗的組織安排，做到學生人人既動手又動腦，防止出現(xiàn)那種“男生做、女生看，膽子大的做、膽子小的看，有興趣的做、無興趣的偷懶”的不正常現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.做好學生實驗的指導(dǎo)工作。這一階段盡管主要是由學生動腦動手，教師也必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好指導(dǎo)工作。尤其是在操作階段，教師要作巡回指導(dǎo)，要求學生不要盲目動手，要先熟悉儀器、器材，并做好調(diào)整，教育學生愛護公共財物，嚴格遵守儀器設(shè)備的使用規(guī)則、操作規(guī)程和安全規(guī)程。在實驗過程中，教師既不能包辦代替，讓學生失去主觀能動性，也不能放任自流，以防止完不成實驗教學任務(wù)或者發(fā)生事故。當學生完成實驗后，教師要加以總結(jié)，首先檢查學生的實驗數(shù)據(jù)并簽字，然后指導(dǎo)學生進行討論和總結(jié)以得出結(jié)論，并分析造成實驗誤差的因素，提出改進實驗的建議，布置一些鞏固實驗成果、拓展實驗內(nèi)容的實驗性作業(yè)，要求并指導(dǎo)學生寫好實驗報告。

三、努力提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力

高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主要目標是全面提高教育質(zhì)量，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。如今，從中學升入高職院校的學生已不再滿足那種從理論到理論的舊的教學方式，而對于課程學習中的體驗性教學目標如“活動”、“操作”、“實踐”等尤為感興趣，這對于高職院校的實驗（實訓(xùn)）教學應(yīng)是一個很大的助推力。但是，學生學習方式的轉(zhuǎn)變同時對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因為教師的人生經(jīng)歷大多是“從家門到校門”的，而要適應(yīng)教育教學改革的形勢，就必須努力提高教師的綜合素質(zhì)和教育職業(yè)能力，特別是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.要更新教育教學觀念，突出一個“人”字。在整個教育教學活動中，堅持把學生的發(fā)展放在首位，樹立“以人為本”的教育教學觀念。

2.要拓寬實驗教學的視野。課堂教學是發(fā)展學生素質(zhì)的主戰(zhàn)場，但它不是提高學生素質(zhì)的唯一途徑，包括實驗教學在內(nèi)的教育教學活動，應(yīng)當讓學生到實驗室去做一做，到實踐基地去看一看，試一試，真正了解和體驗本專業(yè)應(yīng)具有的實踐能力。

3.要體現(xiàn)一個“新”字，把握一個“活”字。教師在培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、學以致用的職業(yè)能力的過程中，要時刻關(guān)注新觀念、新技術(shù)、新材料、新工藝對本專業(yè)的影響，不斷更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新實驗手段，依據(jù)就業(yè)市場導(dǎo)向，靈活教學，進而不斷提升自己創(chuàng)新思維能力、教育科研能力和教學監(jiān)控能力，不斷地對教學活動進行積極主動的設(shè)計、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，使教學真正成為一門特殊的藝術(shù)，一門具有審美性、創(chuàng)造性、情感性、形象性的藝術(shù)。高校教師特別是高職院校擔負實驗（實訓(xùn)）教學任務(wù)的教師，要不斷提高自身的創(chuàng)新能力，積極參加社會實踐，爭做雙師型的教師，以自身良好的專業(yè)素質(zhì)和不斷創(chuàng)新的教學方法，促進學生在理論、技能和職業(yè)綜合能力方面有較大的提高，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多更好的實用型創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]楊瓊.高職學生職業(yè)能力評價體系研究[D].浙江師范大學2010.

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[3]宇靖.建國六十年高等職業(yè)教育發(fā)展研究[D].東北師范大學2010.

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[5]吳夢軍.加強高職學院建設(shè)更好地為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011，（3）.

篇6

關(guān)鍵詞：小學語文；教師；教學；質(zhì)量

【中圖分類號】G623.2

教學是教師的"教"和學生的"學"所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。作為一名小學語文教師，筆者認為：在教學實踐中一定要注重教學質(zhì)量。那么，如何提高小學語文的教學質(zhì)量呢？筆者有以下幾點看法：

一、 注重課堂氛圍

在教學實踐中，一定要營造良好的課堂氛圍。所謂良好的課堂氛圍是指在課堂中逐步形成的，具有一定特色的，還可以被班級學生感知和認同的良好氣氛或環(huán)境，簡單的來說就是積極的課堂氛圍，這是一種理想的環(huán)境。教育心理學認為，處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態(tài)。學生的注意力會高度集中，思維活躍、課堂發(fā)言踴躍，課堂紀律良好，學生時刻注意聽取教師的講授或同學的發(fā)言，并進行緊張而深刻地思考。生生之間、師生之間關(guān)系融洽，師生雙方都有飽滿的熱情、默契的配合。課堂里聽不到教師的呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，有的是教師適時的提醒、適當?shù)狞c撥、積極的引導(dǎo)，學生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互助等。積極的態(tài)度和體驗，課堂氛圍寬松而不渙散，嚴謹而不緊張?？傊?，積極的課堂氛圍是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)慕y(tǒng)一。這種課堂氛圍應(yīng)成為每個教師為之努力的目標。因此，良好的課堂氛圍有助于提高小學語文的教學質(zhì)量，使老師與學生在輕松愉快的環(huán)境中學習工作。

二、提高自身素質(zhì)

作為一名小學語文教師，想要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于不斷提高自身素質(zhì)，筆者認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）不斷提高自身文化素質(zhì)。文化素質(zhì)包括精深的學科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學理論基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。其次，教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。隨著教材的改革，相鄰學科的聯(lián)系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學科的溝通，形成"大教學觀"，為學生創(chuàng)設(shè)開放的教學情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。最后，教師應(yīng)提高自身的理論修養(yǎng)?？茖W的教學需要科學理論的指導(dǎo)，教師要較好的實施素質(zhì)教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導(dǎo)自己的教學。

（二）不斷提高自身綜合能力。教師不僅需要對本學科有較強的教學科研能力，還需要不斷的提高自身綜合能力。首先，良好的語言表達能力是教師不可或缺的能力。語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。在教學中需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言準確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。其次，較高的創(chuàng)新能力是提高教學質(zhì)量的必要能力，也是知識時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要做創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師就是要具備扎實的基礎(chǔ)知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等。最后，較強的組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學任務(wù)。這需要教師具備組織教學的能力、組織課外活動的能力等。

三、公平對待學生

作為一名語文老師，在對待不同學生時一定要注重公平，無論是對學生成績較好的學生，還是學習成績較差的學生，都應(yīng)一視同仁，并且善于從他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，進而表揚，激發(fā)他們的學習熱情，這樣才有利于提高整體教學水平。具體做法如下：

首先，應(yīng)中肯評價學生的學習和成績。評價的重要一點是要對每個學生的學習作一分為二的分析。對學習好的同學，在肯定成績的基礎(chǔ)上盡量提出嚴格要求，這會促使他更為積極地努力；對學習差的同學，在指出其不足的同時，要盡力挖掘出哪怕是一丁點的積極成分，讓他們盡可能地揚長避短，看到希望。成績差只是暫時的，不及格是有原因的。教師要把信心和良好的情緒用多種方式方法傳遞給他們，幫助他們進步，中肯評價他們的學習和成績。他們必然會相應(yīng)地作出努力。

其次，應(yīng)及時評改學生的作業(yè)和試卷。學生交上來的作業(yè)和試卷，無論是對是錯，他們總是熱切地期待老師的評語。如果只是符號、名次、分數(shù)評批，再加上不能及時得到批改結(jié)果，學生們的情緒就會低落，甚至懊惱、埋怨，以至削弱對以后的作業(yè)、練習、考試的積極性和主動性。所以教師在及時批改后，并能作出引導(dǎo)性的評語和鼓勵，不僅能矯正學生知識上的錯誤，而且更加推動他們學習積極性的高漲。同時他們還會越發(fā)珍惜時間，及時了解和懂得如何努力進步。

最后，創(chuàng)造評價學生的機會和輿論。學生都有一種奮發(fā)向上的進取精神，希望自己取得勝利，希望自己超過別人，希望自己常得到老師的表揚和同學們的贊揚。因此，教學中教師要給學生創(chuàng)造條件，給予他們發(fā)揮自我的空間，進行各種類型的學習競賽活動，使學生能有更多的機會表現(xiàn)他們的學習成績和才能，也使教師有更多的機會評價他們，進而造成良好的評價輿論。不但要利用活動評價他們的學習，而且要針對開展的活動評價他們的行為、思想和精神。所以，教師也必須給學生自我檢驗的機會，和促使形成良性輿論對學生進行評價。

參考文獻：

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高職課程教學中，語文是不可忽視的內(nèi)容，對豐富學生的語文知識，增進對中華文化的了解，促進學生健康全面發(fā)展具有重要作用。但在教學中，一些任課教師的思想觀念落后，教學方法創(chuàng)新性不足，制約課堂教學效果提升，難以有效提升高職語文教學質(zhì)量。鑒于此，本文首先說明高職語文教學存在的不足，并提出改進和完善對策，希望能為教學活動開展提供啟示。

一、高職語文教學的問題

雖然高職語文教學課程設(shè)置和教學取得了一定的成效，在豐富學生語文知識、讓學生有效交流等方面發(fā)揮積極作用。但目前高職語文課程設(shè)置和教學處在探索和完善階段，仍存在一些缺陷，需要繼續(xù)改進和提高，從而實現(xiàn)課程設(shè)置和教學方法的創(chuàng)新。具體來說，高職語文課程設(shè)置和教學存在以下不足，對教學產(chǎn)生不利影響，需要采取完善對策。

（一）教學內(nèi)容有待改進

高職語文教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和實用性，需要改進和完善。問卷調(diào)查反饋的問題包括以下幾項：高職語文教學內(nèi)容可采用更為豐富多樣的形式；武術(shù)、繪畫、京劇、書法等體現(xiàn)文化精髓的藝術(shù)形式是相通的，但教學內(nèi)容未能有效結(jié)合在一起，相互割裂，缺乏系統(tǒng)性和完整性。教學內(nèi)容有待完善，新的教學模式有待開發(fā)，以便提升教學質(zhì)量。

（二）教材有待完善

多數(shù)任課教師認為高職語文教材缺乏系統(tǒng)性，教材不固定，應(yīng)該提高教材內(nèi)容的實用性，結(jié)合學生的實際情況和高職語文課程教學目標，選擇固定的教材。也有少部分教師也認為沒有必要固定教材，他們認為教學內(nèi)容選擇應(yīng)綜合考慮學生實際情況和高職語文教學需要。由于存在這種分歧，目前一些學校在高職語文課程教學中，有時采用的是參考教材，有時是自己編寫的教材，有時根據(jù)現(xiàn)有教學資源選擇教學內(nèi)容。雖然這種方式有利于高職語文教學活動開展，但教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性，沒有固定和明確的教材及教學內(nèi)容，高職語文課程教學存在隨意性特點。對提高教學效果，豐富學生的高職語文知識帶來不利影響。

（三）學生學習的興趣不穩(wěn)定

通過對高職語文任課教師的調(diào)查和訪談，他們反饋學生學習存在的問題包括以下幾方面：課堂積極性有待增強、學生的學習興趣不穩(wěn)定、難以將自己快速有效融入高職語文學習環(huán)境中、學生對高職語文知識的興趣難以維持、少部分學生對高職語文不感興趣。這些問題，給任課教師的教學工作帶來挑戰(zhàn)。

二、高職語文教學的對策

為彌補課程教學的不足，提升高職語文教學效果，豐富學生的語文知識，提高學生的文化素養(yǎng)，筆者認為今后應(yīng)從以下方面入手。

（一）增強高職語文教學內(nèi)容的實用性與趣味性

合理選擇教學內(nèi)容，增加高職語文教學的實用性和趣味性，并結(jié)合學生的興趣愛好采用靈活多樣的方法開展高職語文教學活動。任課教師在教學中應(yīng)增強趣味性，避免整節(jié)課向?qū)W生灌輸語文知識，應(yīng)考慮學生的感悟和知識接受能力，將學生有效引入真實的氛圍中，在具體情境和氛圍中增進學生對高職語文的了解。采用靈活多樣的教學方法，包括分組學習法、現(xiàn)場表演法等，提高教學趣味性，激發(fā)學生的參與熱情。高職語文課程內(nèi)容選擇時，應(yīng)考慮語言性、交際性等原則，體現(xiàn)高職語文的特點，與學生語文學習和使用密切相關(guān)，以更好服務(wù)于學生的日常交流和語言應(yīng)用。觀察學生比較關(guān)注的高職語文知識熱點，適當增加學生感興趣的教學內(nèi)容。例如，安排學生演唱歌曲，比較有代表的包括《茉莉花》《山歌好比春江水》，現(xiàn)代歌曲如《童話》等。教學實踐表明，除了學習這些歌曲外，大多數(shù)學生更喜歡流行歌曲。因此，可以結(jié)合學生的興趣愛好，適當引入流行歌曲，以增進學生對高職語文教學內(nèi)容的理解。并密切師生關(guān)系，激發(fā)學生學習興趣，深化學生對高職語文教學內(nèi)容的理解和認識。

（二）規(guī)劃高職語文教材建設(shè)并優(yōu)化教學內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查得知，任課教師對是否需要規(guī)劃統(tǒng)一的教材有不同看法，結(jié)合高職語文課程教學要求和學生的實際情況，有必要統(tǒng)一規(guī)劃教材。為提高教材的實用性，學?？梢猿闪ｉT的教材編寫小組，負責高職語文的教材編寫工作。為保證教材的科學性、合理性、實用性，應(yīng)綜合考慮學校學生的專業(yè)學習、興趣愛好，結(jié)合當?shù)靥厣幕?，合理編寫實用性強的教材，為學生學習和高職語文課程教學提供參考。為更好指導(dǎo)教學，可以編寫高職語文課程系列教材，如基礎(chǔ)知識、高職語文應(yīng)用、茶文化、武術(shù)文化、民俗文化、飲食文化等，通過完善課程內(nèi)容設(shè)置，更好發(fā)揮教材對學生的引導(dǎo)和參考作用。另外，要增強教材的趣味性，內(nèi)容簡潔明，表意清楚，合理設(shè)置圖片，并附上相應(yīng)的文字介紹和光盤。例如，民族民俗教材設(shè)置上，可附上光盤，方便學生欣賞和學習。太極拳、武術(shù)容編寫時，文字介紹應(yīng)包括內(nèi)涵、流派、歷史沿革及發(fā)展、養(yǎng)生功能等。同時采用圖示對動作進行分解，并附上光盤，讓學生觀察和模仿，把握動作要領(lǐng)，學習文化知識，完善教材內(nèi)容設(shè)置，推動高職語文教學活動更為有效地開展。

（三）端正學生的態(tài)度并積極主動學習知識

高職學生要提高思想認識，重視高職語文知識的學習，意識到這些內(nèi)容學習對他們專業(yè)知識學習、跨文化交流、日常生活的重要作用，激發(fā)學習的積極性和主動性。除了認真學習課堂的高職語文知識外，還要主動拓展知識面，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、與教師和同學交流等方式，不斷豐富自己的語文知識。任課教師組織實踐活動時，應(yīng)注意增進高職語文與學生專業(yè)知識的聯(lián)系，讓學生取得進步和提高。例如，在中醫(yī)藥膳作用這節(jié)課程學習時，先讓學生認真收集資料，記錄藥膳的做法、藥性、功能、適用人群、飲食禁忌等。課堂上讓學生展示自己的成果，并分角色扮演醫(yī)生和病人，進行問診、把脈、開處方藥等教學流程，并提醒怎么熬藥、服藥禁忌等內(nèi)容。通過這種現(xiàn)場表演的實踐課程教學方式，既能調(diào)動學生參與的主動性，還能讓學生滿懷熱情地投入高職語文的學習活動，使學生對中醫(yī)文化有更為深切、真實的感受，取得更好的教學效果。

三、結(jié)語

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論文摘 要：英語學科，本就是所有高等院校和高職學校任何一個專業(yè)都必須修習的一門課程。但當前的高職英語教學，很大程度上還是把英語作為任務(wù)來完成，卻忽視了師生課堂幸福感的滿足，在教學理念、教學方法上還存在著很多問題，從增強師生的課堂幸福感為切入點，來探討改進英語教學的策略。 

 

高職學校的英語教學，是一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，其實踐性很強。然而當前的高職英語教學，存在著諸多不容忽視的問題。尤其是在“課堂幸福感”這一全新概念提出來之后，我們更應(yīng)該認識到：當前的高職英語教育，最急需解決的問題即在于師生課堂幸福感的缺失。筆者結(jié)合自己的教學實踐和經(jīng)驗，從“課堂幸福感”出發(fā)，淺談一下高職英語教學的問題及對策。 

一、高職英語教學中存在的問題 

1.生源質(zhì)量差 

隨著大學擴招，生源質(zhì)量逐年滑坡。很多高職新生英語基礎(chǔ)相當薄弱，在校生英語水平參差不齊。面對學生的學習能力、基礎(chǔ)狀況，任課教師往往很難提高要求，教學改革難以實施，教學效果不盡如人意。 

2.教學方法和觀念落后 

很長時間以來，高職英語教學大多仍以課堂為中心、以書本為藍本、以教師講課為主導(dǎo)，而且一些教師在教學中又存在著重知識傳授、輕技能訓(xùn)練，重考試成績、輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。只注重詞匯、語法、翻譯的教學而忽視學生的個性，也缺乏實踐體驗和運用鞏固，缺乏師生互動，這就使得教學結(jié)果不盡如人意。 

3.教學目的重考證、輕應(yīng)用 

長期以來，高職英語教學基本是以應(yīng)付等級考試為核心，等級考試過級率也一直是衡量高職院校英語教學質(zhì)量的重要尺度，大部分學校還把它作為教學評估的重要手段之一，教師和學生也都把這種考試作為英語教育和學習的最終目標。不可否認，等級考試會讓學生的英語能力有所提高，也受到社會的認可，但畢竟不能全面反映學生的英語實際水平，這種“證書”教育下出來的學生，即使通過了三、四級考試，步入社會后在英語應(yīng)用能力，特別是所涉及的專業(yè)英語方面仍表現(xiàn)出嚴重的不足，不能滿足當今社會生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域?qū)?fù)合型、應(yīng)用型人才的外語能力的需求。 

4.課堂教學中師生缺乏“幸福感” 

在當前的高職英語教學中，“課堂幸福感”是一個“只知其名，不踐其行”的名詞。師生都只知其義而不明其理，在高職的英語課堂上，其目的性是比較強的。就是應(yīng)付考級，教師為了教學而教學，學生為了學習而學習，課堂略顯枯燥無味，不可否認，在課堂教學中，一些教師也會很注重教師教授與學生的自主實踐的結(jié)合，再加之教授一些解題思路與技巧，課堂也是很有探索性的，但之于整個高職英語的教學現(xiàn)狀而言，這還是遠遠不夠的。再者，我們還必須客觀地認識到這樣一個無奈的現(xiàn)實：現(xiàn)在大學英語課程，非英語專業(yè)的個別系希望縮減每學期授課次數(shù)，整體上縮短授課的時間，從而給教學帶來了壓力，英語教學基本就是在趕課時，學生沒有充足的時間來進行口語訓(xùn)練，也很難在課堂上進行語言實踐。 

二、高校英語教學的改革策略 

1.改革課堂教學模式 

課堂教學模式應(yīng)由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，在課堂上，學生應(yīng)成為核心，老師只是起推動者、引導(dǎo)者的作用，幫助學生做好自主學習，合作學習。教學課堂要采取多種模式，激發(fā)學生的自主參與意識，努力創(chuàng)造一種輕松、和諧的課堂學習氣氛和一種合作學習的環(huán)境。在大學英語的教學過程中，師生之間的交流是最關(guān)鍵性的一個環(huán)節(jié)。 

2.改進教學策略，堅持“學以致用”的教學思想，引導(dǎo)學生從重“語言知識”向重“語言運用”轉(zhuǎn)變 

語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物。語言只有在交際中、在使用中才有生命力，也才能真正掌握。這是通過實踐逐步培養(yǎng)和習慣的過程。人們在使用語言的過程中才能真正掌握這一語言，這是語言學習能成功的保證。掌握語言知識是運用語言的基礎(chǔ)，但知識并不等于能力，掌握也并不意味著會用。在高職英語教學的過程中強調(diào)精講多練，學練結(jié)合，說練結(jié)合，才能真正掌握和運用，通過訓(xùn)練語言知識的實際運用，培養(yǎng)和提高語言交際的能力。 

3.建設(shè)“幸福課堂”，提升高職英語課堂教學中師生的幸福感 

幸福課堂是高效的。是讓學生在有限的時間內(nèi)學會學習，掌握技能和方法，內(nèi)化提升情感，在輕松快樂中達到教學目標，而非運用機械的、摧殘學生身心的方法去獲得所謂的成功和高分數(shù)，從而挫傷學生的學習興趣和對知識的渴望。 

在高職英語教學的課堂中，尤其要注意構(gòu)建幸福課堂，要讓師生在英語課堂上找到幸福感。具體做法是“四環(huán)模式”。 

“四環(huán)模式”即“自學、問題、精講、精練”四環(huán)相扣，構(gòu)成一個以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的獲取知識、習得技能、享受成功的幸福課堂。該模式在教學過程中強調(diào)學生自學、提出問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、老師講解點撥和糾錯評價、適時反饋練習等環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)是密不可分的，只有將之恰如其分地運用于高職英語課堂的教學過程中，才能取得好成績。 

總而言之，當前的高職英語教學中，要注意師生幸福感的培養(yǎng)，構(gòu)建幸福課堂，全面提升高職英語課堂教學的質(zhì)量和效率。 

參考文獻： 

篇9

關(guān)鍵詞：高職語文 教學 實效性

課 題：黑龍江省教育廳高職高專院?？蒲许椖浚ā短嵘呗氃盒W生語文應(yīng)用能力的實效性研究》課題編號：12525061。

高職語文是高職學生人文素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)性課程。它的建設(shè)質(zhì)量關(guān)系到高職人才的全面發(fā)展，關(guān)系到高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。當前，高職教育中存在著過度重視專業(yè)課、淡化公共課的傾向，高職語文課時被大量壓縮甚至被清零。如何在高職教育的新背景下，準確定位教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，給予學生適合的學習方法指導(dǎo)以及建立全面考核模式，快速提升高職語文實效性，是高職語文教育者的緊迫任務(wù)。

一、樹立“大語文”觀，準確選擇高職語文的教學內(nèi)容

高職語文教師要樹立“大語文”的教學觀念。“大語文”教學觀認為：根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展和教學改革的要求，對傳統(tǒng)的大學語文課程進行整合，根據(jù)專業(yè)需求和就業(yè)需要確定教學內(nèi)容，以培養(yǎng)語文應(yīng)用能力較強、人文素質(zhì)較高的大學生為主要目的。根據(jù)“大語文”教學觀，必須要重新選擇高職語文的教學內(nèi)容。而選擇的標準應(yīng)該是“三個滿足”，即：滿足學生做人的需要，滿足專業(yè)學習的需要，滿足學生就業(yè)的需要。以這“三個滿足”為標準，對傳統(tǒng)的大學語文教學內(nèi)容進行整合和重構(gòu)，確定三個教學內(nèi)容模塊即人文素質(zhì)教育模塊、口語交際模塊和應(yīng)用寫作模塊。

人文素質(zhì)教育模塊的實質(zhì)就是以形象化的語言材料，也就是經(jīng)典文學作品來感染、熏陶和發(fā)展學生，使人類許多有價值的東西以形象化的方式對高職學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使高職學生形成健康的心理和健全的人格，提升其人格品位和人文素養(yǎng)。而口語交際模塊主要是通過模擬高職學生生活和未來職場情景，對其進行各種有關(guān)“說”的訓(xùn)練，增強高職學生的生活口語、職業(yè)口語能力，使其能熟練自如地運用口語進行溝通，為今后的學習和生活打好基礎(chǔ)。應(yīng)用寫作模塊則是選擇那些在學生未來的職業(yè)生涯中會經(jīng)常用到的、必須要掌握的應(yīng)用文文種作為教學內(nèi)容，對高職學生進行應(yīng)用文寫作能力訓(xùn)練。人文素質(zhì)教育模塊的作用是提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的內(nèi)在修養(yǎng)；而口語交際模塊、應(yīng)用寫作模塊則是提升學生的語文運用能力，培養(yǎng)學生的溝通能力。這兩大部分相輔相承，共同促進高職學生的全面發(fā)展。

二、更新教學方法，創(chuàng)新教學模式

教學模式是指在特定的條件下，為了獲得某種教學效率，將多種具體的教學方法綜合運用而形成的模式，是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導(dǎo)下形成的、在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。高職學生基礎(chǔ)較差，大多沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，普遍存在著厭學的傾向。在傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學模式下，學生的學習積極性和主動性沒有被激發(fā)出來，學生只是被動地接受，教學效果勢必不好。所以，高職語文教師應(yīng)該更新教學理論，采用與高職學生特點相適應(yīng)的建構(gòu)主義教學觀，構(gòu)建以學生為中心的教學模式。在這種教學模式中，教師的角色發(fā)生了變化，教師起組織者、指導(dǎo)者、促進者的作用；學生則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者、探索者，學生是學習的中心，是學習過程中的真正主體。

在教學過程中，高職語文教師應(yīng)該靈活運用情境模擬教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、案例教學法、項目教學法等構(gòu)建探究式課堂教學模式和合作式課堂教學模式。運行這些教學模式的語文課堂，其實質(zhì)是多維互動的、高效的。這樣的課堂不是以學生的“學會”為唯一目的，而是讓學生享受“學的過程”，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生想學、愛學，并使學生養(yǎng)成終生學習的習慣，并在學習中找到自信，養(yǎng)成與人合作、積極向上的品質(zhì)。如在教授《六國論》一文時，教師在引導(dǎo)學生充分誦讀、理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可采用探究式模式，讓學生從文體、論點和寫作目的等方面將蘇洵的《六國論》、杜牧的《阿房宮賦》、賈誼的《過秦論》進行比較，通過合作探究，來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的認知能力。

三、注重對高職學生學習方法的指導(dǎo)

教學包含著教師如何教和學生怎樣學兩個部分，這兩個部分相互影響，相互作用，缺一不可。高職教師除了要更新教學理念，運用高效的教學方法構(gòu)建新型教學模式外，還要了解學生學習的實際情況，指導(dǎo)學生采用科學、適用的學習方法。這樣才能提高教學效率，提升教學效果，實現(xiàn)教學目標。

高職教師對學生的學習方法指導(dǎo)分為兩種，一種是“臺前指導(dǎo)”，另一種是“幕后指導(dǎo)”?！芭_前指導(dǎo)”就是教師明確指導(dǎo)學生們學什么和如何去學。例如教師講授文學作品的時候，可以在課前指導(dǎo)學生運用多讀、多背、多記的學習方法，注重文學素養(yǎng)的積累。教師對學生進行口語訓(xùn)練的時候，可以首先給學生選好訓(xùn)練話題，創(chuàng)設(shè)一個學習情境，用以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，增強學生學好口語技能的信心。教師在進行應(yīng)用文寫作教學的時候，既要指導(dǎo)學生分清不同文種的適用范圍和寫作要求，掌握其格式化的結(jié)構(gòu)和語言特點。又要使學生認識到要把學習的重點放在文種的寫作訓(xùn)練上。教師要使學生明白衡量是否學好應(yīng)用文寫作的標準是能否準確地運用，而不是記住了哪些概念和特點。以上這些都是“臺前指導(dǎo)”。而“幕后指導(dǎo)”則是教師制定考核方案，建立激勵機制，激發(fā)學生自主地去尋找適合自己的學習方法，提高學習成績?？傊呗氄Z文教師應(yīng)該在思想上加強對學生學習方法指導(dǎo)的重視，在實踐中不斷探索切實可行的學習方法以指導(dǎo)學生高效學習。

四、改革考核制度，建立新型的教學評價體系

1.變單純注重終結(jié)性評價為過程性評價

傳統(tǒng)的高職語文考核是一張考卷定高下，不能全面激發(fā)學生的學習熱情。面對這種情況，高職語文教師應(yīng)該建立全面、動態(tài)的考核體系?？己思纫⒅亟Y(jié)果，更要注重過程，考核范圍應(yīng)該包括學生學習高職語文的全過程，考核項目應(yīng)該包括學生的課前預(yù)習、出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等等。

2.變以知識考核為主為以職業(yè)能力考核為主

過去高職語文考核主要是以知識考核為主，對聽、說、寫不夠重視。因此，教師可以實施以學生為中心、以職業(yè)能力為主的考核辦法。課程的考核應(yīng)將課內(nèi)成績和課外的動態(tài)考核相結(jié)合，從知識向能力的轉(zhuǎn)化，著重聽、說、寫方面的考核。既有理論又有實踐，兩者有機統(tǒng)一于培養(yǎng)學生聽、說、寫能力的教學目的，這樣既能培養(yǎng)學生的團隊意識、競爭意識，又能培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)新能力、獲取信息能力和口頭表達能力等。

3.變以學?？己藶橹鳛閷W校和社會考核相結(jié)合

以往高職語文教學考核以教師命題為主，以書面考試形式對學生進行考核。在這種考核模式中，教師的主觀性過大，不利于學生職業(yè)能力的考核和形成?？梢圆捎脤W校和社會相結(jié)合的考核模式，突出學生在教學活動中的主體地位，促進學生主動參與。這樣既能檢驗學生的語文學習效果，又能夠使學生獲得社會認可的職業(yè)能力證書，縮短學校學習與社會就業(yè)的差距。例如教師可以在考核內(nèi)容中加入考取漢語資格證書的項目，鼓勵學生考取普通話資格證書和漢語應(yīng)用能力證書等。

總之，高職語文課程應(yīng)該以高職學生需求為本，以高職人才培養(yǎng)目標為主旨，從教學內(nèi)容、教學手段、教學模式、學習方法指導(dǎo)以及考核模式等方面入手，積極提升高職語文教學的實效性。

參考文獻：

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[2]楊吉春，趙麗光.大學語文教學模式改革研究述評[J].現(xiàn)代教育科學，2010（01）.

篇10

一、提高教師的信息化教學素養(yǎng)

現(xiàn)代化的教學手段是完成教學任務(wù)的輔助工具?；脽羝⑼队皟x、遠程教育、計算機網(wǎng)絡(luò)教學等多媒體信息資源豐富，可增強學生的感官認知，調(diào)動學生的思維靈感，激發(fā)他們學習的積極性和創(chuàng)新學習能力?，F(xiàn)代信息化教學要求教師具備信息素養(yǎng)。計算機信息技術(shù)的高速發(fā)展，廣泛應(yīng)用在課堂教學中，因此必須提高教師的信息素養(yǎng)。如何提高教師的信息素養(yǎng)呢？一方面，學校加大配備信息化教育所需的教學設(shè)施，建立校園網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室等，為教師的信息能力培養(yǎng)提供物質(zhì)條件，并鼓勵教師利用信息化資源進行學習。另一方面，教師要主動進行信息知識的學習，參加一些培訓(xùn)活動，提高多媒體運用的操作能力。借助于教學媒體及工具進行教學，加強計算機與網(wǎng)絡(luò)的學習，力求做到利用多媒體技術(shù)收集信息和資料，為做好教學工作提供有力的信息支持。

二、提高教師的教學監(jiān)控能力

教學監(jiān)控能力是指語文教師為了保證教學的順利完成，達到預(yù)期的教學目標，而在語文教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學監(jiān)控能力的表現(xiàn)包括，教師對語文教學有事前的計劃和安排，能進行自我監(jiān)督、評價，對教學活動策略進行靈活把握。這就要求教師必須掌握教學大綱、對教材熟悉、對輔導(dǎo)資料深研，同時，對學生的學習興趣、性格、認知水平、學習弱點等有全面的了解，這樣才能監(jiān)控得力。教學監(jiān)控能力是作為語文教師素質(zhì)提高的出發(fā)點和落腳點，其實質(zhì)在于語文教師教學的自覺意識，有了這樣的能力，面對來自各方面的問題以及挑戰(zhàn)，語文教師就可以應(yīng)付自如，得心應(yīng)手。

三、提高教師的教育科研能力

教師要具有教育科研的意識，讓我們的教學實踐行為上升到理論的高度，深入反思，從而促進課堂教學活動。以前，諸多中學教師認為科研是大學教授和專家研究者的工作內(nèi)容，和中學教師沒有關(guān)系。然而，隨著教學改革的逐步推進，中學教學過程中產(chǎn)生了諸多變化，為了有效地解決這些問題，必然要求工作在一線的中學教育工作者們加入到教學研究的隊伍中。新的教育觀對教師有了更高的要求，不能滿足于教書匠的職責，而應(yīng)該爭取做一名教育家。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。

四、提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是一種自我教育、提高的過程。在教學過程中，教師要積極投身于教育實踐中，在教育實踐中逐步提高對自身的認識，積累各方面的經(jīng)驗，磨礪自身克服困難的意志。在培養(yǎng)教師職業(yè)道德的過程中，教育實踐才是檢驗教師職業(yè)道德水平的標準，教師只有自身具備了職業(yè)道德的自覺性，才能把師德教育貫穿于整個教學活動中。

道德行為是道德品質(zhì)的外部狀態(tài),表現(xiàn)為道德言論、道德行為和道德習慣。在道德品質(zhì)的構(gòu)成要素中,道德認識、道德情感、道德意志、道德信念均屬道德意識范疇,它們的作用在于指導(dǎo)和影響道德行為的抉擇。但是,如果一個人只停留在道德認識階段而不去行動,不去履行道德義務(wù),那么,他就只能具有某種道德意愿和動機,而不具有實際的道德品質(zhì)。教師是育人的模范，是學生學習的楷模。要通過言行舉止來反映自己的道德品質(zhì)，給學生樹立好的榜樣，潛移默化地影響學生，促進學生良好道德品質(zhì)的形成。

首先，教師要對自己嚴格要求，要求自己遵守學校的規(guī)章制度以及其他相關(guān)規(guī)定，以身作則，為學生樹立一個良好的學習榜樣。做一名稱職的教師，無論是對自己、對學生還是對家長，都要有一種高度負責的精神，努力做好教書育人的各個環(huán)節(jié)的工作。

其次，教師要熱愛學生。教師對待學生的態(tài)度反映了個人的修養(yǎng)。對學生用指責、批評和體罰的教育方式說明了教師缺乏修養(yǎng)，缺乏一顆愛生之心。這種課堂教學氛圍死氣沉沉、學生不愿與教師接近，教學效果不理想。相反，教師用和藹可親、平易近人、熱情誠懇的態(tài)度去關(guān)心學生的學習和生活，就會拉近與學生的心理距離，吸引學生，增加師生之間的溝通。學生會信服教師，愿意接受教育，“親其師而信其道”。

五、提高教師的文化素質(zhì)

扎實的專業(yè)知識是教授課本的基礎(chǔ)，只有具備雄厚的專業(yè)知識，才能綜合運用和講解這些知識，使學生理解和掌握它的基本內(nèi)容。在這方面教師要深入地把握和理解教材，系統(tǒng)地鉆研掌握本身的專業(yè)知識，如中外文學知識，古代和現(xiàn)代的漢語知識、邏輯修辭、寫作知識，做到踏踏實實，切忌一知半解。教師還要用活教材，跳出教學的條條框框中，把儲存再記憶中的材料進行加工整理、理解消化，成為教師自己的知識。

語文學科涉及知識面廣，內(nèi)容豐富，語文教師只有擁有廣博的知識架構(gòu)，才能把教材的內(nèi)容、內(nèi)涵展現(xiàn)在學生面前，拓寬認知的視野，促進知識的理解和內(nèi)化。在教學中做到深入淺出，旁征博引，游刃有余。教師可以閱讀一些教育學的理論書籍，對其他學科知識有所涉獵。