導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多樣化教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“特寫鏡頭”原來是用在拍攝中的，即攝取人物面部、人體局部或物品細(xì)部的鏡頭，起強調(diào)和突出的作用。我們在影視藝術(shù)中經(jīng)常會體會到這種以細(xì)節(jié)表情達(dá)意的妙處，如歌唱家的臉部表情、運動員的某一局部、渴望者的眼神、大道旁的一粒小石子、花瓣上的一滴露珠、空中的一抹霞光……通過這種手法使有人物形象血有肉有個性的，使場面更引人入勝，耐人尋味。在寫作中，我們可以借鑒這種手法，在文章開頭直接設(shè)置特寫，時文章倍添活力。例如，一學(xué)生在《感動》一文的開頭寫道：“老師，之河流鼻血了！”不知誰大叫了一聲，安靜的教室頓時像炸開了鍋似的，正在專心致志聽講的學(xué)生們都齊刷刷地轉(zhuǎn)過頭來，用驚訝的目光望著我。右鼻孔鮮血滴答滴答地流到了本子上，我用手一摸，慌亂中又用手在鼻子上一擦，鼻子上下瞬間變得“血肉模糊”了，那模樣慘不忍睹。老師急匆匆地走了過來，拿出餐巾紙，按在我鼻子上，還俯下身子關(guān)切地問：“你沒事吧？快把頭揚起來……”這種特寫鏡頭猶如一扇明亮的窗戶，可以一下子給文章射進(jìn)濃濃的感情陽光，收到意想不到的效果。

二、“材”源滾滾，文章新意濃濃

俗話說：“吃別人嚼過的饅頭沒味道?！彼呐笥堰@樣，你的朋友也這樣，他寫的家鄉(xiāng)這樣，你寫的家鄉(xiāng)也如此。材料僵化，角度陳舊，布局落后，怎不叫讀者膩煩？文章要有新意，教師可教學(xué)生這兩招。

（一）重視閱讀積累,與經(jīng)典同行

要想與眾不同就得“厚積”，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。例如，在閱讀欣賞之后，可以讓學(xué)生反復(fù)吟誦自己覺得好的名篇佳句、有趣的成語、諺語等。如果能端坐在位置上學(xué)著《新聞袋袋褲》的主持人有感情地放聲朗讀自己喜歡的經(jīng)典美文或佳句，那會更有效。讓閱讀積累成為一種習(xí)慣，練習(xí)時就能創(chuàng)意性地靈活運用或遷移這些好詞句，為自己的文章錦上添花。讓學(xué)生每閱讀、積累一天，即獲一份受益與樂趣。這是一種“巧借外力”的方法，因為借的“光”，不僅其警醒、激勵、深化主題等作用大，從中還可以彰顯出作者的文采。請看《樂觀是金》一問的開頭：“黑格爾曾經(jīng)說過：‘樂觀是人生的定點，它用閃閃的金色為你抵擋黑暗，未來就在眼前?！庇煤诟駹柕脑拋黻U述自己的觀點，擲地有聲。

（二）留意身邊事物，和精彩握手

魯迅先生說過：“如果用創(chuàng)作，第一需要觀察。”從作文的角度說，觀察就是有目的地知覺自然或認(rèn)識社會現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。生活好比源泉，文章猶如溪水。泉源豐盈，溪水才會長流不竭。許多學(xué)生常常為沒有東西可寫而煩惱，其實他們?nèi)鄙俚氖且浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要讓他們多留意身邊的事情，用心體會、仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)精彩無處不在。“一次小小的挫折，一次短短的停電，一張多變的臉龐，一次惱人的誤會，課間學(xué)生間的玩笑，出門時母親的叮嚀……”都是他們隨時可以寫進(jìn)習(xí)作中的素材。只要傾注自己真實、獨特的感受，我手寫我事、我心抒我情，善于探究，敏于發(fā)現(xiàn)，即使沒有華麗的辭藻，同樣能“出新”。

三、句子美妝，文章光彩奪目

俗話說：“三分人才，七分打扮”“人靠衣裝，美靠化妝”。語言是文章的外衣，光亮與否，直接影響文章的評分，許多學(xué)生之所以寫不好作文，大多因為詞語貧乏，句法呆板，用詞不當(dāng)，行文啰嗦。語言沒有文采，缺乏感人的力量。那么怎樣才能使作文充滿語言的魅力呢？

（一）巧用修辭魔水，無招勝有招

有人說，修辭是作文的“魔水”，如果將這些“魔水”恰當(dāng)?shù)貫⒃谧魑纳希涂梢渣c石成金，化腐朽為神奇。運用修辭，最重要的是創(chuàng)意出新，要發(fā)揮自己豐富的想象力，來反映生活，表達(dá)感情。教師在平時進(jìn)行作文語言的訓(xùn)練時，可以強化一下修辭的運用，在行文的關(guān)鍵處多考慮一下：用修辭手法寫這幾句，是否會好一些？這樣有意識地在文章里運用修辭方法，定能增色許多，就不愁學(xué)生寫不出美文了。修辭中的比喻、排比、對偶、設(shè)問、反問等手法就像武俠小說中的“孤獨求劍”，只要教會學(xué)生適時出招必定大獲全勝。用多樣化修辭裝飾，使作文語言嬌艷，使文章更為出彩。

（二）善用幽默，妙語可連珠

語言幽默，讓人回味。幽默的語言能愉悅?cè)说纳硇?，啟迪人的智慧。在運用時不僅要幽默，更要符合事理。幽默不是庸俗的玩笑，幽默的語言中包涵嚴(yán)肅的話題，這樣才能啟迪讀者。我們可以模擬他人的言行，用流行的話語裝扮，使作文年輕活潑，在流行中求活。

（三）妙用詩句涂抹，移花接木顯才氣

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多樣化教學(xué)；措施

隨著我國義務(wù)教育的不斷發(fā)展和改革，出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方法，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。這就要求教師能夠靈活運用多樣化的教學(xué)方法，實現(xiàn)小學(xué)語文的多樣化教學(xué)，提升學(xué)生的語文素質(zhì)。

一、采用多媒體教學(xué)，提高課堂效率

多媒體具有將聲音和圖畫進(jìn)行結(jié)合的特點，因此，教師在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，可以從聽覺和視覺方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在教學(xué)過程中，通過多媒體將課本中文字描述的場景用圖片或者視頻等方式展示出來，吸引學(xué)生的注意力，能使學(xué)生更加容易理解和學(xué)習(xí)。比如，在講解《桂林山水》一課時，教師可以使用多媒體將關(guān)于桂林山水的圖片或者視頻播放給學(xué)生看，向?qū)W生展示桂林美麗的四月煙雨，展現(xiàn)漓江之水的清澈，展現(xiàn)桂林山峰的奇美，使學(xué)生能夠在課堂上就體會到“舟行碧波上，人在畫中游”的真實感覺，進(jìn)而加深學(xué)生的理解，擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。再如，在講解《花木蘭》時，教師可以將花木蘭代父從軍用動畫的方式展示給學(xué)生，并且看完動畫后，可以向?qū)W生提問，或者讓學(xué)生自己提問，使學(xué)生能夠理解課文，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生可以發(fā)表自己的不同想法與大家分享。同時，教師還可以在課余時間利用多媒體給學(xué)生補充各種各樣的課外知識，開闊學(xué)生的視野。

二、利用游戲教學(xué)，提升教學(xué)效率

課堂屬于每一個學(xué)生，任何學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利都不能被剝奪。因此，在教學(xué)時，教師要盡量照顧到每一個學(xué)生，不能帶有個人喜好色彩。然而，仍有一部分學(xué)生在課堂上只是一個看客?；诖耍處熞罁?jù)小學(xué)生的心理，在課堂中采用游戲的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多地參與到課堂中去。教師在使用游戲教學(xué)時，要考]怎樣才能使更多的學(xué)生在有限的時間內(nèi)參與進(jìn)來。教師在選取參與游戲的學(xué)生時，要隨機(jī)抽取，使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。使用游戲教學(xué)法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)語文打下基礎(chǔ)。

三、通過情景教學(xué)，提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師采用填鴨式教學(xué)法，學(xué)生強行接受課本中的知識點，整個教學(xué)過程就是教師一個人在說，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，忽視了學(xué)生的主體地位。

語文是一門應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，源于生活，也應(yīng)用于生活。因此，在教學(xué)中，教師要提升學(xué)生運用語文知識點的能力。情景教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方法，它不僅能夠使學(xué)生的語言運用能力得到提升，而且還可以使學(xué)生加深對語文知識的理解。教師要對教室環(huán)境加以利用，讓學(xué)生在課堂中感受到情景教學(xué)的氛圍。比如，在課堂中進(jìn)行繁華街道的情景模擬，可以將教室中的桌子再次擺放，使其看起來像街邊的門店，學(xué)生扮演路上的行人或者商家進(jìn)行自由對話，同時，教師利用多媒體放映街道的圖片，并配以各種車輛和行人的聲音，使學(xué)生完全融入課堂。通過這樣的情景教學(xué)，可以增強學(xué)生的實踐能力。

四、開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的一部分，閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加大對閱讀教育的重視力度，可以先選取一些經(jīng)典文章，讓學(xué)生利用課后時間去閱讀。同時，在課堂中，組織安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生將自己的理解與其他同學(xué)共享。這樣不僅陶冶了學(xué)生的情操，還增強了學(xué)生的閱讀能力，為提升寫作能力打下了基礎(chǔ)。教師還可以選取教材中的文章，與學(xué)生一起閱讀，如詩歌、散文、小說、童話等，教師從多種角度對文章進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠從中獲取靈感，提高寫作能力。

小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的人生發(fā)展具有非常重要的意義。因此，教師要結(jié)合多樣化教學(xué)方法，依據(jù)實際情況，為小學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵文慶.實現(xiàn)小學(xué)語文多樣化教學(xué)的措施探討[J].新課程，2015（7）：52.

[2]蔡麗芳.小學(xué)語文多樣化教學(xué)的方法與途徑[J].教師博覽（科研版），2015（3）： 40-42.

篇3

論文關(guān)鍵詞：雙元制，高職，數(shù)字印刷教學(xué)，實踐

 

近年來，我國印刷工業(yè)以年增長率高于10％的速度發(fā)展，約占我國國民生產(chǎn)總值（GDP）2％。印刷業(yè)總的發(fā)展趨勢是：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、快捷化。政府已經(jīng)確立了印刷業(yè)今后的發(fā)展目標(biāo)：第一步是力爭在2010年把中國建設(shè)成為全球重要的印刷生產(chǎn)基地之一，第二步是到2020年，實現(xiàn)從印刷大國到印刷強國的轉(zhuǎn)變，加入世界先進(jìn)印刷國家的行列。

數(shù)碼印刷作為一項科技含量頗重的新技術(shù)，其在中國剛剛結(jié)束了其概念普及推廣期。因此，數(shù)碼印刷技術(shù)的專業(yè)人才基本上處于空白。“十一五”時期，國家把發(fā)展職業(yè)教育擺在突出的位置教育教學(xué)論文，明確指出職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，實現(xiàn)從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動的轉(zhuǎn)變、從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)的以升學(xué)為導(dǎo)向向以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代制造業(yè)的迅速發(fā)展，需要大批素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才。但是，國內(nèi)目前的高職教育仍然不能滿足需要。特別是在湖北中部個東部地區(qū)，新型工業(yè)化加速發(fā)展，現(xiàn)代制造業(yè)所需要的人才成為緊缺人才。國家新聞出版總署制定了“十一五”期間印刷技術(shù)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)：“三個一百，兩個一千”，人才目標(biāo)全部指向了高技能人才。

目前國內(nèi)開設(shè)數(shù)字印刷專業(yè)的高職院校只有3所，且其他院校大都以傳統(tǒng)印刷技術(shù)為主，很少涉及到數(shù)字快印技術(shù)。在數(shù)字印刷人才的培養(yǎng)上，大都以基本理論和仿真訓(xùn)練為主，缺乏真實的職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)和真實的操作鍛煉，畢業(yè)后不能真正適應(yīng)社會及行業(yè)的認(rèn)可。 而 “雙元制”的教學(xué)模式正好彌補了教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。“雙元制”，是指學(xué)生既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育。學(xué)校和企業(yè)分別是“雙元制”職業(yè)教育中的“一元”中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。“雙元制”職業(yè)教育模式下職業(yè)院校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論教育，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐與技能操作。

一、高職數(shù)字印刷專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（1）圍繞校內(nèi)基地，建設(shè)以“雙元制教學(xué)、‘2+1’訂單式”的教學(xué)模式為特征的人才培養(yǎng)方式。

該模式即第一、二學(xué)年學(xué)生在校學(xué)習(xí)教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)課和專業(yè)理論基礎(chǔ)課為主，基礎(chǔ)課由學(xué)校負(fù)責(zé)，專業(yè)理論基礎(chǔ)課由企業(yè)負(fù)責(zé)，第三學(xué)年學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并安排頂崗實習(xí)。學(xué)習(xí)方式為：理論+實訓(xùn)+實習(xí)+頂崗。使師生在實訓(xùn)基地中接受企業(yè)化管理，在真實職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

（2）重構(gòu)“項目式、情境式”課程體系。

圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)的理論，以國家精品課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，召開實踐專家座談會，分析典型工作任務(wù)，確定崗位能力、素質(zhì)要求，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，校企合作，制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“項目式、情境式”課程體系。如下圖1。

 

情境1

實踐項目與流程

檢查

教學(xué)目標(biāo)與項目

分析

篇4

一、教研組建設(shè)方面

1、積極落實新課標(biāo)精神

本年度，本教研組認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)有關(guān)精神，要求每位教師鉆研教材，探討教法，并積極地落實到自己的教學(xué)中，要求老師能對教材、教法力求“挖深”、“吃透”。在幾次的常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，本組教師備課較認(rèn)真，教案編寫實用，針對性強，體現(xiàn)出教師對新的教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。

2、加強理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念

本學(xué)期，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作計劃，并及時制定了科學(xué)、合理的工作計劃、教學(xué)進(jìn)度，在實際工作中有計劃、有步驟地得到貫徹和落實。每次教研活動大家都踴躍發(fā)言，提出教學(xué)過程中出現(xiàn)的難題和困惑，全組老師一起積極熱烈探討，對改進(jìn)教學(xué)水平有很大程度的啟示和幫助。另外，全組老師認(rèn)真閱讀了書籍《思辨未來英語的教與學(xué)》，并組織了三次讀書沙龍活動。

3、加強教研組凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)老師的團(tuán)結(jié)合作精神

為了提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅持開展聽、評課，每次聽課后都能很認(rèn)真地進(jìn)行評課，如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，難點是否有突破，教學(xué)手段的使用，教學(xué)方法的滲透等等。每次開課時，我組都將老師上課的情景及時記錄，反饋給上課老師。每次的專題研討，每位老師都能認(rèn)真的做好準(zhǔn)備，研討時都能即時記錄其他老師的內(nèi)容要點，便于借鑒和學(xué)習(xí)。

我們組是全校最小的教研組，僅有7人，但我們力求通過每次的教研活動不斷增進(jìn)同事之間的交流和了解，并在工作上大家互相幫助，增進(jìn)彼此之間的團(tuán)結(jié)與合作。因此組內(nèi)風(fēng)氣較好，對領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的指示和要求，都基本能及時地完成。

二、教學(xué)常規(guī)方面

全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計劃及各項制度要求，落實在實處。在學(xué)校舉行的幾次常規(guī)教學(xué)檢查中大部分老師的教案能按照學(xué)校要求的規(guī)范來寫，并能于課后及時記錄教學(xué)反思和學(xué)生的作業(yè)反饋。每次檢查完畢，組長都能把檢查的結(jié)果反饋給每位教師,讓其能及時改進(jìn)自己的不足，更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、本年度工作要點

1、本學(xué)期開展了三次主題教研活動，前兩次分別在高段組和低段組開展，第三次為“名師進(jìn)校園”活動，邀請了教研員胡老師來參與指導(dǎo)；

2、本學(xué)期開展了三次讀書沙龍，分別由高中低段負(fù)責(zé)；

3、本學(xué)期，本組老師參加了“浙江省牛津英語教材培訓(xùn)”、“三江名師”優(yōu)質(zhì)課展示活動、樂清市“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”活動、“虹一小之春英語專場活動”等各項專題活動；

4、黃培鷗、呂彬彬和許麗丹老師參與的關(guān)于“持續(xù)默讀”的課題成功立項；

5、教學(xué)評比：鄭潔琳老師參加樂清市優(yōu)質(zhì)課評比獲三等獎；

黃培鷗老師參加了溫州市“一師一優(yōu)課，一課一名師”評比；

6、新常規(guī)新設(shè)計評比：黃玲玲老師獲一等獎，邵麗娜、許浣正和黃培鷗老師獲二等獎，呂彬彬老師獲三等獎。

7、論文評比：邵麗娜老師在溫州市直屬中小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比中獲三等獎；黃培鷗在樂清市教師教育教學(xué)論文評比中獲三等獎；

8、案例評比：樂清市案例評比中許浣正老師獲一等獎，呂彬彬老師獲二等獎，黃培鷗老師獲三等獎；

9、教師基本大賽：鄭潔琳老師獲二等獎。

10、英語書寫比賽：呂彬彬老師指導(dǎo)的班級獲溫州市三等獎，虞蕾蕾和鄭潔琳老師指導(dǎo)的班級獲樂清市二等獎。

四、下學(xué)期工作的方向

1、進(jìn)一步加強和豐富教研組的教學(xué)、教研活動，使本組教師的水平進(jìn)一步提升。下學(xué)期將繼續(xù)開展“名師進(jìn)校園”活動，并將活動形式盡量多樣化。

2、下學(xué)期將在一至三年級開展繪本拓展課，根據(jù)課本的主題，進(jìn)行有針對性的繪本閱讀指導(dǎo)。四至六年級計劃開展報刊類的閱讀，閱讀材料還在搜集中。

篇5

一、民族高校教育國際化的發(fā)展進(jìn)程

縱觀改革開放至今我國高等教育國際化近40年的發(fā)展歷程，筆者將其概述為如下三個階段：（1）恢復(fù)和萌芽期（1978年—1984年）;（2）探索和發(fā)展期（1985年—2000年;（3）深化和成熟期（2001年至今）。

“高等教育國際化”就是把高等教育的改革與發(fā)展置于世界高等教育發(fā)展的過程中，在廣泛吸取精華、借鑒外國先進(jìn)高等教育經(jīng)驗和成果的同時，注重對外傳播本國高等教育和文化的精華，培養(yǎng)具有國際交流能力和國際競爭能力的優(yōu)秀人才。具體表現(xiàn)為來華留學(xué)、出國留學(xué)、聘請外國文教專家、中外合作辦學(xué)等。

目前，我國民族高校留學(xué)生教育逐步形成了較為系統(tǒng)、具有民族特色的“多層次、多形式、多國別”的留學(xué)生培養(yǎng)模式。出國留學(xué)是我國改革開放的產(chǎn)物，亦是改革開放的一個重要組成部分，同時也是培養(yǎng)高層次人才的一條重要渠道。其目的就是為了培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，學(xué)習(xí)世界各國之長，拓寬我國與國際間的友好合作與交流。出國留學(xué)主要采取公派出國與自費出國相結(jié)合的方式，同時還提高了訪問學(xué)者的派出比例。民族高校出國留學(xué)工作不僅很好地宣傳了我國民族高等教育政策，還提升了各民族高校的知名度和影響力，引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、科研資源和先進(jìn)的教育理念。另外，來華留學(xué)形式主要為語言教育方面，包括漢語長短期培訓(xùn)班、中國文化夏令營、參觀交流等形式。民族高校留學(xué)生來源國主要集中在一些發(fā)達(dá)國家和韓國、日本等周邊國，而且其群體主要是以語言生為主。

為了加強我國民族高等教育國際化進(jìn)程，各民族高校還積極主動聘請外國著名專家、學(xué)者、教授來校講學(xué)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作研究。為了講求實效，在引進(jìn)時不僅考慮到人數(shù)、質(zhì)量，而且還考慮到聘請領(lǐng)域、聘請形式及待遇等諸多因素。

總之，改革開放以來，民族高校已先后與眾多國家和地區(qū)的高校和機(jī)構(gòu)建立了校際合作關(guān)系，還圍繞著各民族高校特色專業(yè)和優(yōu)勢學(xué)科成功召開了一系列國際學(xué)術(shù)會議，展示了中國民族高校在國際上的研究成果和水平，推動了對外學(xué)術(shù)交流，提高了民族高校在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力。尤其“入世”后，民族高校更加認(rèn)識到教育國際化的緊迫性和重要性，為了拓寬辦學(xué)渠道，提高辦學(xué)效益，也紛紛堅持走校際合作辦學(xué)道路。經(jīng)過多年來的努力，民族高校中外合作辦學(xué)發(fā)展十分迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次日益多樣化，使民族高校在課程體系、教學(xué)方法、評估體系等方面逐步與國際接軌，對民族高校薄弱學(xué)科的建設(shè)和原有辦學(xué)條件的改善以及適應(yīng)社會對人才更高的要求具有積極意義。

二、我國高等教育國際化合作辦學(xué)的成效

目前，國內(nèi)外有關(guān)專家、學(xué)者對高等教育國際化的內(nèi)涵給予了不同的看法和表述。高等教育國際化的目的就是通過國際高等教育的交流與合作，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育國際化可歸納出如下五個特征：一是高等教育目標(biāo)的國際化，實際上就是培養(yǎng)面向世界的具有國際意識的開放型人才;二是高等教育內(nèi)容的國際化，主要是增設(shè)有關(guān)國際教育的專業(yè)或課程以及在已有課程中增加相應(yīng)的內(nèi)容;三是高校師生間的國際化交流;四是國際學(xué)術(shù)交流與合作研究;五是教育資源的國際共享。

我國中外合作辦學(xué)經(jīng)歷了30年的探索，取得了令人矚目的成就，其模式分為兩類：一類是非獨立設(shè)置模式，它包括項目的模式和二級學(xué)院模式;另一類是獨立設(shè)置模式，它指獨立設(shè)置的法人辦學(xué)機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)90年代以來，我國與國外高等教育機(jī)構(gòu)之間開展的合作辦學(xué)項目逐步增加，管理、金融、財會等專業(yè)成為合作辦學(xué)的熱點。  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT截至2014年2月，我國共有本科中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)52個，合作辦學(xué)項目760個。主要集中在北京、上海、浙江等經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)達(dá)的東部沿海省份及大中城市。在學(xué)位授予上，本科項目既有授予中方學(xué)位的，也有授予外方學(xué)位的。

我國高等教育國際化與中外合作辦學(xué)已取得了輝煌的成就，當(dāng)然也包括民族高等教育的國際化與中外合作辦學(xué)。我國民族高校作為我國高等教育的特色組成，要敏銳地面對時展的要求，調(diào)整自身發(fā)展的目標(biāo)和方略，切實融入到高等教育國際化發(fā)展的潮流中，開拓更加有利于自我生長和發(fā)展的空間。經(jīng)過多年來的努力，我國民族高等教育亦取得了斐然的成績，諸如：外事接待工作日益頻繁;出國訪問交流形式多樣，人次逐年增加，領(lǐng)域不斷擴(kuò)大;聘請外國文教專家越來越多，引進(jìn)外國智力成效顯著;來華留學(xué)質(zhì)量和數(shù)量大幅提高，國際化程度越來越高;出國留學(xué)快速發(fā)展;與國外高校的校際合作日益頻繁;召開的國際學(xué)術(shù)會議與日俱增，大大提升了科技實力和國際影響力。但是，與一些重點高校、東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，民族高校合作辦學(xué)項目規(guī)模有限，數(shù)量較少，層次較低。

三、推進(jìn)民族高校國際化合作辦學(xué)的策略

如前所述，雖然我國民族高等教育國際化交流與合作在諸多方面成績斐然，但仍然存有如下問題：（1）其規(guī)模有限，須進(jìn)一步擴(kuò)大;（2）效益不高，有待進(jìn)一步提高;（3）留學(xué)生教育層次偏低;（4）國際型課程比較薄弱;（5）合作辦學(xué)力度不大。所以，我國民族高校開展對外交流與合作就必須順應(yīng)國際化高等教育發(fā)展潮流，體現(xiàn)自己獨有的教學(xué)特色，以培養(yǎng)適應(yīng)全球發(fā)展需要的人才。其具體策略設(shè)想如下。

（一）增強民族高等教育國際化的辦學(xué)理念

高等教育國際化本身就是一種教育資源和信息的交流和共享，同時也是一種辦學(xué)理念。然而我國民族高校的國際化意識薄弱，對其認(rèn)識還只停留在一般的規(guī)劃中，其措施流于形式。

民族高校應(yīng)注重制訂國際化辦學(xué)規(guī)劃，把國際化辦學(xué)的理念融入高校發(fā)展規(guī)劃之中，將國際化辦學(xué)作為高校發(fā)展的有力保障和重要任務(wù)，從思想深處意識到國際化辦學(xué)乃學(xué)校未來發(fā)展之必由之路。

（二）構(gòu)建國際化課程體系，彰顯民族高校的品牌課程

大學(xué)課程的國際化是高等教育國際化中一個最基本的要素，是培養(yǎng)學(xué)生國際化策略的基礎(chǔ)，民族高?？赏ㄟ^借鑒引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的課程理念、體系、教學(xué)方法和教材，改造現(xiàn)有的陳舊的課程體系內(nèi)容和教學(xué)方法，切實推進(jìn)國際化課程建設(shè)?？筛鶕?jù)民族高校的獨具特色的歷史、人文、地理等學(xué)科開發(fā)自己獨具一格的雙語教材，打造自己的品牌課程。

一個國家、一個民族要想立足就必須要擁有自己的獨有特色。只有這樣，才能立于不敗。學(xué)校的發(fā)展亦靠主打課程來支撐，民族高校要樹立自己的品牌課程，比如延邊大學(xué)就應(yīng)以朝韓民族語言、朝鮮族民族舞蹈為自己的辦學(xué)主打品牌特色，形成自己的優(yōu)質(zhì)教育資源，以促進(jìn)民族高校在國際合作與交往中確立應(yīng)有的優(yōu)勢地位。

在民族高等教育國際化進(jìn)程中，有了自己的鮮明特色，就可以樹立自己學(xué)校在國際上的品牌形象，擴(kuò)大自身的影響力，從而吸引國外名校主動加強聯(lián)手辦學(xué)。

（三）建立合作辦學(xué)資格認(rèn)證與質(zhì)量認(rèn)證體系

中外合作辦學(xué)一定要保證質(zhì)量，才會取得應(yīng)有的成效，國際質(zhì)量認(rèn)證必不可少。但跨國高等教育的質(zhì)量認(rèn)證是非常復(fù)雜的。高等教育體制的各要素在不同國家體制下有著不同的特征，有的學(xué)校有充分的自主權(quán)，而有的學(xué)校沒有。辦學(xué)方式不同，有的是公立，有的是私立。教學(xué)模式不同，學(xué)制有長有短，師生比有高有低。由于影響因素的不同，各國對教育質(zhì)量的定義也不同，質(zhì)量評估的方法也都有自己的特色，因此評估指標(biāo)也不可能一致。但是高等教育培養(yǎng)人才、服務(wù)社會等功能是基本一致的。因此可以找出可比較的質(zhì)量因素，從個性中找出共性，建立我們自己的完善質(zhì)量體系，包括辦學(xué)過程的規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量的評估，管理體制的完善等，進(jìn)而在國際教育中得到認(rèn)可。

隨著高等教育國際化時代的到來，我國高等教育已成為國際化趨勢，高等教育校際交流與合作辦學(xué)成效顯著。但縱觀民族高校校際交流與合作辦學(xué)情況，仍存在著諸多問題。筆者認(rèn)為民族高校只要正確認(rèn)識自身的不足，且以積極的態(tài)度正確對待中外合作辦學(xué)，始終堅持互利共贏的原則，從長遠(yuǎn)考慮，從國際化的角度看問題，充分利用雙方的教育資源，優(yōu)勢互補，避免一些不必要問題的出現(xiàn)，就一定能夠使中外合作辦學(xué)得到健康發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)民族高等教育國際化進(jìn)程。

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[關(guān)鍵詞]教學(xué) 科研 教育空心化

[中圖分類號] 40 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0011-02

高職教育雖然受到一定的重視，但仍然存在很多問題：所開課程是本科同類專業(yè)課程的壓縮，基本上照著本科院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，最多不過增加了實訓(xùn)實驗的時間而減少了理論教學(xué)時數(shù)；在教學(xué)方面投入的精力明顯不足，教學(xué)改革更是相互忽悠，教研活動流于形式，從上到下都十分重視科研，申報項目很積極，但申報結(jié)束之后很少有人投入大量精力去做項目，所以項目的結(jié)題顯得單調(diào)。其結(jié)果嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)改革舉步維艱，科研工作也因為沒有基礎(chǔ)研究作支撐而半路夭折。本文在介紹高職教育中輕教學(xué)重科研[1]的一些現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，提出解決輕教學(xué)重科研的有關(guān)措施。

一、高職教育中輕教學(xué)重科研的現(xiàn)狀分析

（一）未能充分發(fā)揮教研室的功能

教研室是進(jìn)行教學(xué)研究的最基本的單元，它是一切教研活動的始發(fā)站，直接影響教研活動的效果。目前高職院校因為受到擴(kuò)招的影響很大，師資不足導(dǎo)致教師工作量大，既影響了教研活動的開展，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高；年青教師上課的門數(shù)太多，制約了教研活動的開展，雖然有一些想法但沒有精力實施；由于教學(xué)任務(wù)過重，使得校際交流的機(jī)會太少；課前備課不充分或沒有集體備課的環(huán)節(jié)，不同的教師上相同的課程時對重點難點的把握有較大差異，對于教材配套的課件，沒有集體討論如何處理的環(huán)節(jié)，對課件的背景、文字和圖案能否看清等都沒有統(tǒng)一訂正；相互聽課機(jī)制了不完善，有些教師只是機(jī)械地完成聽課任務(wù)，對存在的問題和不足卻輕輕帶過。

（二）未能充分發(fā)揮實踐實訓(xùn)的功能

實踐實訓(xùn)任務(wù)安排松散，一周的實訓(xùn)任務(wù)一天或兩天就可以完成，或者沒有明確的目標(biāo)要求，完全由學(xué)生自由發(fā)揮；教研教改的配套政策不夠，實驗設(shè)備利用率低，教師事先準(zhǔn)備不充分，系部沒有權(quán)限或變通的手段和方法，不利于調(diào)動教師的積極性；一些專業(yè)實驗設(shè)備長期不到位或短缺，學(xué)生的實訓(xùn)課沒有地方施行，只有增加理論課的時間，而學(xué)生對理論學(xué)習(xí)卻不感興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果；一些高職院校的實訓(xùn)設(shè)備老化，與企業(yè)的實用設(shè)備存在很大差距，導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)實習(xí)時很長一段時間不能上手，甚至出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的局面；一些高職院校雖然有新的實驗設(shè)備，但是由于教師教學(xué)任務(wù)過重而沒有時間去熟悉這些設(shè)備，設(shè)備的功效沒有發(fā)揮出來，等到老師們都熟悉這些設(shè)備的功能后，設(shè)備又有過時的危險。

（三）團(tuán)隊意識薄弱

在教學(xué)和科研上都沒有形成真正的教學(xué)團(tuán)隊：在教學(xué)方面，教師之間的協(xié)作不多見，三尺講來獨往，在課堂教學(xué)中以自我為中心，不顧學(xué)生的感受也不管其他老師講的什么，反正就是按照自己的理解完成教學(xué)任務(wù)；在科研項目方面，申報的題目大而全，根本不能完成任務(wù)，尤其靠項目主持人來完成更是不可能，項目組成員基本不了解也不關(guān)心別人申報的項目的研究進(jìn)展，只是在項目申報中起陪襯作用而已。

（四）紙質(zhì)教案越來越少

隨著多媒體技術(shù)的推廣及各高職院校教學(xué)條件的改善，高職院校的教學(xué)對多媒體都有一定的要求，這就導(dǎo)致了一些年青教師只關(guān)心課件，忘記了紙質(zhì)教案的存在。紙質(zhì)教案的減少，對年青教師的成長產(chǎn)生了負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在：將主要精力放到課件的美化、鏈接等方面而忽視了教學(xué)內(nèi)容的有效組織，忽視了課前準(zhǔn)備中對教材的有效處理；傳統(tǒng)教學(xué)中教師要求對教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，自從采用多媒體課件后，教師們更多依賴課件，對教學(xué)內(nèi)容的熟練程度降低了很多；尤其突出的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致很多課件可以下載，根本不用自己制作，有些教材就專門配有課件，這樣老師上課就根本不用備課或花很少的時間備課。

二、改善高職教育中輕教學(xué)重科研的措施

（一）要重視基層教學(xué)研究工作

第一，要注意發(fā)揮教研團(tuán)隊的力量。教研室成員之間一定要相互幫助，對于教學(xué)中遇到的困難要經(jīng)過集體討論，研究出具體的解決方案，要相互之間指出不足并提出改進(jìn)的建議，使基層教研室成為團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，在學(xué)術(shù)與教學(xué)上絕不能相互圓場，要以提高自身的教學(xué)水平為目標(biāo)。年青教師要注意總結(jié)教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗，申報教研與教改項目，撰寫教學(xué)論文，加速青年教師的成長；要從小處入手，以點帶面，逐漸展開。開始寫教學(xué)論文的時候，要在平時積累教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上寫出初稿，提出明確的論點，參照相關(guān)論文提煉自己的主題，要經(jīng)過一段時間冷處理，多次修改，反復(fù)斟酌，反復(fù)推敲，再定稿，不要急于求成。

第二，要重視常規(guī)教研活動。常規(guī)教研活動主要就是日常教學(xué)研究工作，最主要的就是備課與上課問題，備課的主要內(nèi)容就是備教材和備學(xué)生。對于備教材，要盡量發(fā)揮教師的集體智慧，對教學(xué)中存在的問題諸如教學(xué)內(nèi)容增補和取舍、理論的深廣程度、現(xiàn)實問題的切入等，都必須進(jìn)行必要的商討，每個人都要發(fā)表意見與建議，對爭議較大的問題要通過教學(xué)實踐尋找解決問題的途徑。對相同的課程應(yīng)該指定一個課程負(fù)責(zé)人，組織相關(guān)教師討論出一個備課方案和初步意見，給每個教師分配具體備課任務(wù)，然后每個人都在此方案上進(jìn)行備課，在此基礎(chǔ)上采用說課的形式作匯報，全體成員再進(jìn)行集體討論，在案例的選取、問題的引入等各方面進(jìn)行完善，彌補單個教師思考問題的缺陷，并形成較詳細(xì)的備課方案（有條件的還可擴(kuò)大到教學(xué)系部進(jìn)行廣泛地討論），再把任務(wù)返回給每個成員作最后的定型，最后大家共享此教學(xué)資源。對于備學(xué)生，就是要考慮到學(xué)生實際水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等因素，還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。對于上課也就是課堂教學(xué)，要多種教學(xué)方法并用，既要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，也要進(jìn)行必要的組織教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第三，要積極申報教研與科研項目。對于各種項目的申報，應(yīng)該由負(fù)責(zé)人提出設(shè)想或初步方案，然后組織項目成員討論修改方案，在此基礎(chǔ)上請項目負(fù)責(zé)人寫出項目申報書，最后由項目組成員討論完善，這樣集項目組全體成員的力量寫出的項目申報書就會考慮得較全面，立項的機(jī)會就大得多。當(dāng)然也可以把這種研究方式進(jìn)一步推廣到平時的研究中，成立研究小組，共同探討一些大家都比較感興趣的問題，研究成員都向一個方向努力，這樣就比較容易形成系部的特色乃至學(xué)校的特色。同時項目組成員就會十分熟悉該項目的研究內(nèi)容，既可以避免重復(fù)，也有機(jī)會讓項目組成員參與到項目研究之中，無論是教學(xué)還是科研中遇到與此項目相關(guān)的結(jié)果就可以注入該項目的研究中，使參與項目的人數(shù)更多，凸顯團(tuán)隊的力量。

（二）要大力加強實踐教學(xué)

有實驗實訓(xùn)任務(wù)的教研室，教師要花費一定時間準(zhǔn)備實驗實訓(xùn)。一方面，教師課前先準(zhǔn)備實驗，以便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試驗中可能出現(xiàn)的問題，使實驗課程能夠正常開展；另一方面，花費一定時間于實驗實訓(xùn)，以便總結(jié)出現(xiàn)有儀器設(shè)備的很多未見的功能，發(fā)揮儀器的效能，更廣泛地理解和總結(jié)實訓(xùn)的經(jīng)驗，撰寫實訓(xùn)的論文和申報高質(zhì)量的實訓(xùn)項目，提高教師的教學(xué)與科研水平。

對于要開設(shè)的實訓(xùn)課程，必須先制定實訓(xùn)的目標(biāo)，總結(jié)實訓(xùn)中的經(jīng)驗，積累實訓(xùn)的素材，及時調(diào)整或改進(jìn)實訓(xùn)的目的要求；要收集實訓(xùn)的資料，整理實訓(xùn)報告，豐富實訓(xùn)的內(nèi)容和形式，努力做到理論與實踐的有效結(jié)合；要有效地安排實訓(xùn)任務(wù)，使實訓(xùn)任務(wù)更緊湊。

（三）要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合

隨著計算機(jī)的普及、多媒體課件廣泛使用及課件制作技術(shù)的多樣化，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式在今天正逐漸被人們所遺忘。但長期的教學(xué)實踐告訴我們：傳統(tǒng)的教學(xué)的許多元素也是可以利用和借鑒的，完全放棄傳統(tǒng)的教訓(xùn)相當(dāng)深刻。

第一，要借鑒和利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就是將教學(xué)過程中遇到的問題和解決問題的有效途徑記錄下來，可以作為多媒體課件的注釋，也可以單獨記錄并成為教學(xué)資料保存，這種良好的習(xí)慣會使我們經(jīng)過一段時間的教學(xué)就能收集足夠多的教學(xué)資源，為項目申報和教學(xué)論文提供素材。利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是在教學(xué)中不能完全依賴多媒體課件，要在構(gòu)思清楚之后制作課件，課堂教學(xué)中還必須適當(dāng)板書，以強調(diào)教學(xué)重點和突破難點。

第二，要有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)和手段有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法完成的優(yōu)勢：能快速實現(xiàn)資源共享；能快速搜索需要的信息和相關(guān)資料；修改、存儲十分方便，并可以長期保存；版面設(shè)計的美化十分便利；可以制作動態(tài)效果等。

三、結(jié)語

輕教學(xué)重科研的現(xiàn)象在高職院校乃至普通院校都存在，主要表現(xiàn)在教學(xué)浮躁、科研急于求成的教育空心化狀態(tài)，研究輕教學(xué)重科研的問題并找出解決這一問題的對策就成為寫作本文的動機(jī)。

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教學(xué)是學(xué)校的中心工作?？茖W(xué)、規(guī)范的教學(xué)教研管理是建立正常教學(xué)秩序、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。反思一年的教學(xué)教研管理，可歸納為四點。

一、抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效

1、落實常規(guī)工作，計劃先行。

預(yù)備周，根據(jù)市教育局、市教研室的工作部署，結(jié)合實際，學(xué)校在全體教師就各學(xué)期工作展開討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制定學(xué)校教學(xué)、教研計劃，各學(xué)科、各年級組再依據(jù)校級各類計劃制定年級、科組計劃，各教師則依據(jù)科組、年級組計劃制定個人教學(xué)計劃。各級各類計劃制定時均做到有內(nèi)容、有時間、有專人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實現(xiàn)了計劃的層層細(xì)化，提高了其針對性和可操作性，保證了學(xué)校各級教學(xué)、教科研活動的有序進(jìn)行。

2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（學(xué)目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度）。按學(xué)期初制定的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，理解教學(xué)理念，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴(kuò)展思路，加強課改認(rèn)識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

3、作業(yè)布置和批改講求實效

各年級組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時按量進(jìn)行批改，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和日記，并進(jìn)行評改。數(shù)學(xué)各年級組教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習(xí)，拓展性練習(xí)，探索性練習(xí)，一年級組還結(jié)合數(shù)學(xué)實踐活動課的需要，設(shè)計了制作拼圖等實踐作業(yè)；絕大部分教師作業(yè)批改及時、認(rèn)真，不但全批全改，還做到改，全國公務(wù)員共同天地后再批、改錯與激勵并重。

4、課堂教學(xué)堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。

教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

5、建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評價體系。

加強學(xué)校內(nèi)部各項教學(xué)工作的科學(xué)管理。對學(xué)校的授課計劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評定等項教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。

二、開展富有英才特色的校本培訓(xùn)活動

1、開展各種講座，加強教師理論修養(yǎng)、陶煉師德

蘭校長親歷親為，2006年以來先后數(shù)次為校內(nèi)教師作講座，專題有《感悟》、《更新教育觀念，提高教師素質(zhì)》、《世界觀》、《再談人生感悟》、《談人生觀、教育觀》等等。同時學(xué)校積極組織教師參加、觀看各種講座，2006年以來學(xué)習(xí)先后組織老師參加了省培訓(xùn)院伍冬梅、宋濤老師關(guān)于師德師風(fēng)的講座，謝立可、邢建軍、楊明麗、胡蘭濱分別在科組中進(jìn)行新課程理念及《新課標(biāo)》的解讀等培訓(xùn)，楊明麗、陳慕貞老師關(guān)于《多元智能理論》、《學(xué)習(xí)方式的變革與解讀》的講座，組織教師觀看了《懺悔錄》、蔡禮旭的《幸福人生》及許宜銘的《生命的靈洞》等主題錄像。各種講座既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈。今年上半年，我校全體教師參加全省師德師風(fēng)考試均獲優(yōu)秀成績。

2、開展“讀書節(jié)”、“主題教學(xué)節(jié)”等系列活動。每學(xué)年開展一次“讀書節(jié)”和“英才杯教學(xué)節(jié)”活動，讀書節(jié)活動主要是通過豐富多彩的讀書游園活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，增長才智?！坝⒉疟虒W(xué)節(jié)”活動，在活動中三大科組圍繞著自己的主題發(fā)揮備課組集體的力量，每個教研組推薦6位老師上課，上課后教研組結(jié)合教師的自我反思，進(jìn)行專題小結(jié)。同時，注意引導(dǎo)教師思考和探索教學(xué)與評課過程中的同伴互助與合作，逐漸打造學(xué)習(xí)共同體。12月中旬，我們還將承擔(dān)市教育培訓(xùn)院組織的“小學(xué)生課外閱讀校本課程實踐研究”專題研討活動。

3、開展集體備課和“一課多上”活動。遵循校本教研“問題——設(shè)計——行動——反思——再設(shè)計——再行動——再反思”往返循環(huán)的模式，開展“一課多上”活動，集體備課、在諸多教研教學(xué)問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進(jìn)行不同研究，提出各自看法，進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開展聽課評課聽講座系列活動

一年來，我校認(rèn)真落實聽課評課制度。教師不僅在校內(nèi)互相聽課外，還外出聽課聽講座等聽課活動的經(jīng)?；?、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學(xué)習(xí)，共同提高，聽講座則帶給老師更新的觀念，科研型教師群體初見雛形。

5、開展師帶徒、同伴互助活動。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導(dǎo)與幫助，提高年輕教師的教學(xué)理論水平與教學(xué)應(yīng)變能力，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用。我校根據(jù)本校的實際情況積極開展師帶徒、同伴互助活動。師徒、同伴之間定期互相聽課，探討教學(xué)中的有關(guān)的問題，以此來促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。

6、開展“請進(jìn)來”、“走出去”的研訓(xùn)活動?！罢堖M(jìn)來”為了受益于全體教師，近兩年來，我校聘請了吉林省數(shù)學(xué)特級教師李韶華老師和?？谑行W(xué)語文教學(xué)專家吳愛寶老師親臨學(xué)校坐陣，隨堂聽課指導(dǎo)，還從北京請來了著名特級教師翟景華、徐安德到我校上示范課和作專題講座?！白叱鋈ァ?，一年來，我們選派出省外聽課學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)15人次，在省市內(nèi)聽課學(xué)習(xí)的達(dá)230余人次。

7、開展校本課程開發(fā)與實驗活動

《小學(xué)課外閱讀校本課程實踐研究》，是我校富有特色的面向全體師生開展的一項實驗研究。學(xué)校設(shè)有兩間專門的課外閱讀指導(dǎo)教室，分低、高年級各配有近20套，每套65冊左右適合校學(xué)生課外閱讀的圖書供學(xué)生閱讀。每班每周開設(shè)兩節(jié)課外閱讀課，有語文老師開發(fā)指導(dǎo)。旨在：通過實踐研究，提升教師課外閱讀知道的策略；提升教師進(jìn)行校本課程開發(fā)、實踐研究的能力；提升教師進(jìn)行課題實驗研究的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好多書，構(gòu)建“書香校園”文化，讓師生們從真正意義上體驗我們的校訓(xùn)——書能讓我們一生快樂！

8、開展現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)工作。06年1月份學(xué)校組織了行28位教師參加英特爾未來教育培訓(xùn)；7月選派兩名教師到海南師院參加多媒體可見制作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；8月選派5名教師擦參加市教育培訓(xùn)院組織的國家級新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)；10月份又組織了25位教師參加通用技術(shù)培訓(xùn)。促使教師掌握word、powerpoint、excel、internet等一般的現(xiàn)代教育技術(shù)，并與所教學(xué)科整合，盡可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)。

9、開展論文、案例分析、教學(xué)故事評比系列活動

論文、案例、教學(xué)故事等撰寫既能有效提高教師的理論素養(yǎng)，又能促進(jìn)教師由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)化；而評比則有利于激勵，有利于導(dǎo)向。于是，學(xué)校集二者之功能，舉辦第五屆論文、案例分析、教學(xué)故事評比系列活動，成立了語文、數(shù)學(xué)、綜合三大評委組，各評委組采用無記名方式對文本審閱、評議的做法，先根據(jù)個人標(biāo)準(zhǔn)各自評分，再結(jié)出論文所得的平均分，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低評出名次，做到了公平、公正、公開。從這屆論文等評比可看出：①全體教師的課改意識增強，課改理念較豐富。大部分論文以課改論題為主，根據(jù)課改理念去反思自己教學(xué)中對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有益嘗試，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點鮮明，論述充分，論據(jù)充足，行文流暢，有自己的獨特見解。②文體多樣，能體現(xiàn)我校教師學(xué)習(xí)、體驗的多樣化，除大部分為教學(xué)論文外，還有教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。③與實踐結(jié)合很緊，說明反思意識和能力增強。大部分論文所舉例證，皆是教師們教學(xué)實踐中案例。④不足：a、有的論文論點過多，論述空泛。b、論文格式有待進(jìn)一步完善。c、有的論文選題陳舊。d、有的論文有感而發(fā)，但感觸不多，篇幅不夠，陳述不清。

10、學(xué)科競賽系列活動

按計劃，今年上半年我們順利完成了第五屆學(xué)生學(xué)科競賽活動。三大組對本屆賽事高度重視，從計劃到形成具體實施方案，做了周密的部署；從組織指導(dǎo)到組織競賽，做了大量工作；從命題到組織評卷、評比，做了無償?shù)呢暙I(xiàn)，為學(xué)生施展個性才能、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作出了積極貢獻(xiàn)，也為教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及發(fā)揮學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能提供了平臺。

本學(xué)年，除校內(nèi)學(xué)科競賽外，面向校外的學(xué)科競賽還有?？谑行W(xué)生各類作文競賽、數(shù)學(xué)競賽、英語競賽、詩朗誦比賽、小學(xué)生文藝匯演、“六一”少兒畫展等。在這些比賽活動中教導(dǎo)處及相關(guān)的教師做了大量細(xì)致繁雜的工作，也都取得了不同層次的好成績。

三、幫扶、支教活動

1、親臨指導(dǎo)、示范帶動

在工作繁忙，師資較為緊張的情況下，今年我校依然委派謝立可副校長和三位教師到對口幫扶學(xué)校?？谑写笾缕骆?zhèn)高林小學(xué)支教，謝校長具體對三位老師在我校開展了一系列的教育教學(xué)活動作了具體指導(dǎo)和幫助，并在教學(xué)教研管理方面給高林小學(xué)提出具體建議和指導(dǎo)，同時還親自為該校全體教師上兩節(jié)示范課。其他三位老師除了在該校正常的擔(dān)任教學(xué)之外，幾乎每月都為該校全體教師上一節(jié)示范課、觀摩課，符嫻、陳毓?jié)崈晌焕蠋熯€在大致坡鎮(zhèn)中心小學(xué)為該鎮(zhèn)教師各上了一節(jié)觀摩課，把新課改的一些新理念毫無保留地傳授給高林小學(xué)和當(dāng)?shù)氐耐?，受到了?dāng)?shù)亟處焸兊臒崃覛g迎和好評。

2、教研資源優(yōu)勢共享

從2004年6月我校與海口市大致坡鎮(zhèn)高林小學(xué)結(jié)幫扶對子、手拉手以來，每學(xué)期都要邀請該校9位全體教師到我校參加各種校本研訓(xùn)。上半年，他們還親臨我校聽了我校蘭校長做的有關(guān)師德師風(fēng)講座2場。5月我校又邀請高林小學(xué)全體教師到我校參加我校舉辦的第4屆“英才杯”教學(xué)節(jié)觀摩活動。除此之外，每學(xué)期高林小學(xué)9位教師還輪流依次參加我校各教研組開展的“一課多上”和“集體備課研討”，學(xué)習(xí)了解我校教研組是如何開展教研活動。同時，該校每學(xué)期還有計劃選派1名教師到該校與我校省級骨干教師跟班學(xué)習(xí)一個月，學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗和做法，到本學(xué)期為止已有4位高林小學(xué)老師到我校跟班學(xué)習(xí)。

四、研訓(xùn)成效

1、教師技能穩(wěn)步提升

通過教學(xué)一課多上、參加崗位培訓(xùn)、評優(yōu)課等活動，我校教師實現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會構(gòu)建的目標(biāo)。而且大部分教師掌握了制作簡單課件的技能。近，全國公務(wù)員共同天地兩年在課堂教學(xué)方面有1人次獲得國家級獎勵，1人次獲得省級獎勵。3人次獲得市級獎勵。全校教師積極撰寫教科研論文，有8篇教學(xué)論文獲全國獎勵，有6篇全國報刊雜志上發(fā)表，12篇在省級刊物上發(fā)表；有16篇在省級交流或獲獎；有32篇市里獲獎、交流。

2、科研能力大大提高

通過開展科研培訓(xùn)，目前，我校教師普遍具有較強的科研意識，科研能力有了進(jìn)一步提高，科研成果不斷涌現(xiàn)，何梨香老師參與海南師范學(xué)院初教系的“新課堂實施中有效教學(xué)理論與實踐研究”課題實驗已結(jié)題，我校的實驗工作受到專家的一致肯定。

2004年承接的中央教科所“十五”國家重點德育課題《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗》也在實驗研究中，將于明年7月份結(jié)題，。最近，我們又申報了三個課題，其中《小學(xué)課外閱讀校本課程實踐研究》已通過省級審評，報送國家課題組審批?！短岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的策略研究》、《小學(xué)英語教學(xué)形成性評價研究》也通過了市級審批。

面對我校取得的點滴成績，我們在欣喜的同時，仍清醒地知道我們還需要認(rèn)真反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地開展教學(xué)教研活動，為促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，不斷努力。我們堅信，教師素質(zhì)的提高是提升全校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，面對未來我們充滿信心，我們將繼續(xù)立足本校實際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出有英才特色的教學(xué)之路！

2007年的思考與展望

2007年，我校將在做好常規(guī)工作的同時著重抓緊抓實五項工作。

1、教學(xué)教研工作繼續(xù)加強常規(guī)管理和專題研討活動。

2、開發(fā)具有英才特色的校本課程體系，著重抓好課外閱讀指導(dǎo)課和國學(xué)文化課的開發(fā)與實踐研究。

3、弘揚中國傳統(tǒng)文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，讓學(xué)校成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。在師生中大力倡導(dǎo)“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動。

4、上半年辦好第三屆“讀書節(jié)”，第五屆英才杯“教學(xué)節(jié)”；下半年辦好第二屆“童話節(jié)”，努力大造英才的品牌。

5、著重抓好課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

篇8

一、“同研”內(nèi)容專題化、系列化，確保教研活動的針對性

1.確立專題，逐一突破

為避免教研活動的低效，各教研組首先將各種課型劃分為若干專題，就不同課型的功能、結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)策略和方法等，展開有序的專題研究，從而使每位教師都能在把握各類課型的教學(xué)要求及基本規(guī)律的前提下主動創(chuàng)新，提升教學(xué)品位。如英語教師在創(chuàng)新課型研究中，針對學(xué)生英文寫作訓(xùn)練不足的問題，進(jìn)行了深入研究和大膽創(chuàng)新，從低年級開始開設(shè)英文寫作課，現(xiàn)已初步取得成效。

2.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把教研活動引向深入

一要研究課堂的組織管理，優(yōu)化教學(xué)秩序，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。各學(xué)科教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教育理論和教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，建立了有效的課堂組織、評價和激勵機(jī)制，改善了課堂管理。如不少學(xué)科教師運用小組合作學(xué)習(xí)策略，有效地調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和協(xié)作精神。

二要研究課堂的結(jié)構(gòu)、容量、密度和節(jié)奏。即在學(xué)生可以接受的前提下，力求課堂教學(xué)做到結(jié)構(gòu)新、容量大、密度高、節(jié)奏快，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)效率最大化，把“減負(fù)增效”落到實處，確保學(xué)生課余有更多的時間進(jìn)行自主性、開放式學(xué)習(xí)。

三要研究教材、教法，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性。即同一學(xué)科組教師不但“同研”教材，最大限度地挖掘教材的教育功能，而且“同研”教法，找準(zhǔn)教學(xué)最佳切入點，以最科學(xué)、最簡捷的方法完成教學(xué)任務(wù)。同時提倡教師個人充分發(fā)揮專長，形成個人教學(xué)特色，努力提高教學(xué)藝術(shù)性。

二、“同研”形式多樣化、精細(xì)化，確保教研活動的實效性

1.因“需”制宜，形式多樣

在繼承以往的“名師課例研討”“一課眾評”形式外，各教研組又探索和試行了一些行之有效的新形式，如“同課異構(gòu)式”（同一節(jié)課由不同教師獨立執(zhí)教，進(jìn)行比較分析研究）、“同課多輪式”（對同一教師、同一堂課進(jìn)行多輪跟蹤，做縱向分析研究）、“多人同課循環(huán)式”（“同研”后多名教師接力式授課，進(jìn)行綜合分析，旨在打造“精品”），等等。

2.完善“課堂觀察”，解剖課堂教學(xué)

這里的“課堂觀察”不是一般性的“觀摩”和“檢查”，而是以科學(xué)的觀察方法，對課堂教學(xué)進(jìn)行有目的的微格式解剖掃描，找出存在的問題，為“同研”確定方向、提供內(nèi)容。具體說，課堂觀察主要包括“同研”成果的落實情況、學(xué)生的投入狀態(tài)、教學(xué)效果三方面內(nèi)容。將上述內(nèi)容細(xì)化為15條評價標(biāo)準(zhǔn)，然后對課堂教學(xué)進(jìn)行全面的定性和定量分析。這種觀察，包括學(xué)校或?qū)W區(qū)團(tuán)隊觀察、教研組集體會診式觀察、教師結(jié)對式互相觀察，以及日常的推門聽課式隨機(jī)觀察等。無論哪種形式的觀察，其結(jié)果都將作為下一輪“同研”的重點。

3.落實教學(xué)反思，形成教研活動成果

即對“課堂觀察”中得到的信息，諸如課堂結(jié)構(gòu)、教材處理、教法實施、教學(xué)風(fēng)格以及板書設(shè)計、課堂提問等教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行理性思考，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足，轉(zhuǎn)化成“同研”成果。這種反思通常有兩種：一種是個人總結(jié)式，即教師個人對照“同研”成果反思自身教學(xué)行為，分析得失、總結(jié)經(jīng)驗。另一種是集體研討式，即在個別反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流，切磋技藝、彼此吸收。在反思中，學(xué)校教務(wù)部門一般要堅持“每聽必評”的原則，要求教師在評價中“注重發(fā)展、強調(diào)建構(gòu)”，運用“你可以這樣設(shè)計”“如果是我的話，我會這樣教”之類的具有直接指向性的語言，進(jìn)行教學(xué)情景的再設(shè)計和教學(xué)細(xì)節(jié)的重構(gòu)，將宏觀著眼的“同研”活動，落實于教學(xué)細(xì)節(jié)，使課堂教學(xué)再上一層樓。

4.及時推廣“同研”成果，實現(xiàn)收益最大化

篇9

1.美國的交互一自省型教育實習(xí)模式

第二次世界大戰(zhàn)以后，美國各州全部取消了師范院校的獨立設(shè)置，未來教師由各大學(xué)師范學(xué)院或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)。到60年代末，人們發(fā)現(xiàn)，美國這一“開放式”的教師培養(yǎng)模式并沒能如人們所期望的那樣培養(yǎng)出高質(zhì)量的中小學(xué)教師，中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。美國有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)專家們對如何培訓(xùn)高質(zhì)量教師進(jìn)行了深入研究。一些教育專家將現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論引入教師培訓(xùn)之中。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:任何領(lǐng)域的專家知識都可以分解為兩大類:第一類為回答世界“是什么”問題的知識，被稱為陳述性知識。第二類為回答“怎么辦”問題的知識，被稱為程序性知識。后者又分為兩個亞類，第一類就是我們平時所說的熟練的技能，被用于經(jīng)常出現(xiàn)的情況;第二類是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家所提出來的“認(rèn)知策略”，被用于新穎的，需要創(chuàng)造性的情境。第一大類知識可以通過看書或教師的傳授獲得;第二類知識因涉及“怎么辦”的個人經(jīng)驗，必須通過實踐和個人體驗才能獲得[lj。研究者按認(rèn)知心理學(xué)研究中常用的專家和新手對比的方法，分析專家教師和新教師之間的差異，發(fā)現(xiàn)專家教師和新教師陳述性知識不僅內(nèi)容有差異，其組織也有明顯的區(qū)別，這就導(dǎo)致二者的教學(xué)能力有顯著的差異。

師資培訓(xùn)正是為了縮小新手與專家教師之間的差異，對新教師進(jìn)行“量體裁衣”式的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練模式應(yīng)用于教育實習(xí)，形成了交互一自省型教育實習(xí)模式。由于教學(xué)能力的形成是由受訓(xùn)者所具有的兩類知識決定的，為了豐富學(xué)生的陳述性知識，美國教師教育機(jī)構(gòu)采用增設(shè)教育理論課程的方法，使這部分內(nèi)容占教師職前培訓(xùn)內(nèi)容的25%。同時，為豐富程序性知識，將教育實習(xí)時間加長，占職前培養(yǎng)內(nèi)容的12%。具體操作是:將整個教育實習(xí)分成三種類型:模擬實習(xí)、教育見習(xí)、教育實習(xí)。模擬實習(xí):基本上在教育學(xué)院內(nèi)或?qū)嶒炇覂?nèi)進(jìn)行。采取微格教學(xué)的方法，利用聲、像手段對師范生應(yīng)掌握的各種教學(xué)方法、技巧進(jìn)行選擇性模擬，對學(xué)生的講授錄像后由指導(dǎo)教師做出客觀的評價與分析，使學(xué)生形成清晰的自我圖式，并最終熟練掌握整個教學(xué)過程的各種技能。教育見習(xí):主要讓學(xué)生了解中小學(xué)教學(xué)實際，協(xié)助中小學(xué)教學(xué)工作，并承擔(dān)一定的工作量。在某些學(xué)院，這項活動從大學(xué)一年級開始，并貫穿于二、三學(xué)年。教育實習(xí):在一名校方指派教師的指導(dǎo)下，每個實習(xí)生到校方認(rèn)可的一所公立中小學(xué)開展教學(xué)。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制定出每月和長遠(yuǎn)的教學(xué)計劃，一開展教學(xué)和評定中小學(xué)生等，并從中驗證和再現(xiàn)己得出的結(jié)論，進(jìn)而形成自身的教學(xué)風(fēng)格。大學(xué)則派視導(dǎo)人員進(jìn)行不少于6次定期視察，評估教學(xué)進(jìn)展情況。教育實習(xí)一般安排在第四學(xué)年，時間長短各州不等，一般都規(guī)定了最低下限，有的州總教育實踐時間為1年。80年代以來，美國教育實習(xí)的內(nèi)容被進(jìn)一步拓展，表現(xiàn)在實習(xí)時間的進(jìn)一步延長，強調(diào)在實踐基礎(chǔ)上提高師范生的理論水平和研究能力等方面。

2、英國以中小學(xué)為基地的教育實習(xí)模式

隨著英國人口的顯著下降，學(xué)生人數(shù)逐漸減少，教師人數(shù)相對過剩，教師質(zhì)量問題漸漸成為人們注意的焦點。英國政府在1983年向眾議院提出“提高教師質(zhì)量”的白皮書，對新教師的培養(yǎng)采取的措施是:提高對師資培養(yǎng)的要求，嚴(yán)格選拔學(xué)生，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，重視實踐經(jīng)驗[2j。經(jīng)過不斷的實踐研究，人們發(fā)現(xiàn)師資培訓(xùn)的關(guān)鍵在于加強師范生教育勝任能力，突出中小學(xué)在培訓(xùn)中的作用。早在1982年，霍依勒就指出:中小學(xué)教師具備的知識和實際運用知識的方式與師范生在高等學(xué)校發(fā)展起來的一些知識和運用方式有所不同。兩類知識屬于不同類型，都是師范生應(yīng)掌握的。因此問題的關(guān)鍵不在于中小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)是否己具備參與培訓(xùn)師范生的資格，而是如何合理地綜合兩類知識，并以最有效的方式培訓(xùn)師范生。

在1992年到1994年，英格蘭、威爾士和北愛爾蘭制定有關(guān)教師的培訓(xùn)條例，明確提出教育勝任能力應(yīng)包括:組織教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)計劃能力，課堂教學(xué)和管理能力，會使用教學(xué)策略，具有教學(xué)評估能力:指出教育勝任能力是衡量培訓(xùn)效果的“核心標(biāo)準(zhǔn)”;中小學(xué)方面要在教師教育勝任能力的培養(yǎng)上負(fù)“首要”責(zé)任。這一條例的實施，逐漸形成了英國以中小學(xué)為基地的教育實習(xí)模式。英國以中小學(xué)為基地的教育實習(xí)模式適用于不同的培養(yǎng)對象，其一是大學(xué)的教育學(xué)院培養(yǎng)本科學(xué)歷的新教師:其二是一種研究生學(xué)歷教育，學(xué)生完成培訓(xùn)后可獲得教育碩士學(xué)位。第一種類似于我國師范生的教育實習(xí)，在實習(xí)方式上，大學(xué)與中小學(xué)校在雙方互惠基礎(chǔ)上建立一種伙伴關(guān)系，成立由實習(xí)學(xué)校、地方教育局及大學(xué)教育學(xué)院組成的“伙伴關(guān)系指導(dǎo)小組”。實習(xí)生指導(dǎo)教師有兩類四種:一類來自實習(xí)學(xué)校。其中一種是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)科指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實習(xí)生的教學(xué)實習(xí)，并同大學(xué)的指導(dǎo)教師合作指導(dǎo)實習(xí)生:另外一種是專業(yè)指導(dǎo)教師，主要職責(zé)是協(xié)調(diào)各學(xué)科指導(dǎo)教師的工作，對實習(xí)學(xué)校工作的總體進(jìn)行布置。另一類來自大學(xué)的教育學(xué)院，其中一種負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò):另一種為教學(xué)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對實習(xí)生所授學(xué)科的評價和指導(dǎo)。在實習(xí)時間和要求上，由于實習(xí)的要求明確具體，實習(xí)過程中突出“重負(fù)荷教學(xué)訓(xùn)練”的特點，實習(xí)生需承擔(dān)教師工作量的1/3，約每周10節(jié)課。實習(xí)時間相對較長，一般不少于20周的教育見習(xí)和實習(xí)。第二類培訓(xùn)模式是針對第一種教育實習(xí)時間相對較短，實習(xí)生無法透徹地領(lǐng)悟中小學(xué)教育工作的本質(zhì)特點和規(guī)律，不能完全掌握教師職業(yè)所需要的各種技能和教育教學(xué)方法，而提出的教師培訓(xùn)模式。如萊斯大學(xué)的師資培訓(xùn)計劃[3j，它通過對本科生經(jīng)過一年教育專業(yè)的培訓(xùn)，使其獲得碩士學(xué)位。

3.德國兩段式教育實習(xí)模式

德國歷來重視師資培訓(xùn)，每次重大教育改革都把教師培養(yǎng)的改革作為重要課題。教育實習(xí)是教師成長的必經(jīng)階段，在德國自從建立師范教育以來就很重視教育實習(xí)工作。1696年，弗蘭克創(chuàng)設(shè)了教師研習(xí)班，選擇優(yōu)秀的學(xué)生施以5年的課程，其中包括見習(xí)、試教及每周定期的教學(xué)問題討論。1826年普魯士皇家“通諭”首次在法令上詔告設(shè)立實習(xí)教師見習(xí)研習(xí)班，并正式確立取得教師資格須經(jīng)過兩次考試，在兩次考試中須經(jīng)3年的實習(xí)。1970年以后，西德各邦均實施實習(xí)教師體制及第二次國家考試立法。規(guī)定任教者必須通過修業(yè)和見習(xí)兩個階段。修業(yè)階段是學(xué)完規(guī)定的課程，包含作為“學(xué)校實踐教育實習(xí)3次共12周”，要通過第一次國家考試;通過第一次國家考試后再進(jìn)入見習(xí)階段，見習(xí)包括教學(xué)見習(xí)和教育實習(xí)，時間在1年以上。實習(xí)期間每周上12課時及制定教學(xué)計劃，學(xué)習(xí)教授法等。實習(xí)合格者才有資格參加國家第二次考試，考試合格后可獲得教師資格。

4.我國的理論一應(yīng)用型教育實習(xí)模式。

與發(fā)達(dá)國家相比，我國師范教育起步較晚，第一所專門培養(yǎng)師資的學(xué)校80年代中期開始，我國在高師教育實習(xí)的理論及實踐等方面都進(jìn)行了一系列的探索與改革。在理論研究方面，近些年來一些研究者將認(rèn)知心理學(xué)成果引入教師培訓(xùn)，對教師行為及課堂監(jiān)控能力進(jìn)行了研究，取得了具體成效。[5:[63在實踐方面，教育實習(xí)的改革從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，‘對未來教師的素質(zhì)有了新要求，使教育實習(xí)時間有所增加，師專實習(xí)時間由4周增加至6周，本科院校實習(xí)時間一般為8至10周，并明確規(guī)定了新教師試用期為1年。實習(xí)方式多樣化，有校內(nèi)的模擬實習(xí)及到中學(xué)教學(xué)見習(xí)、教育實習(xí):實習(xí)地點由集中到分散，從單純由高校帶隊教師指導(dǎo)實習(xí)到委托地方教育局及實習(xí)中學(xué)指導(dǎo)實習(xí)。實習(xí)內(nèi)容更加豐富，除了教學(xué)實習(xí)，班主任工作見習(xí)、實習(xí)外，還增加了課外活動指導(dǎo)，參與中小學(xué)教學(xué)實驗、社會實踐、教育調(diào)查等內(nèi)容，以培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)[7:。

二、幾種教育實習(xí)模式的比較

教育實習(xí)模式主要用教育實習(xí)的目的要求、教育實習(xí)形式、教育實習(xí)的方式、教育實習(xí)的時間來表征，現(xiàn)將4種教育實習(xí)的特征。由此表可看出，在教育實習(xí)的形式上幾種模式?jīng)]有多大差異，但在實際運作中，教育實習(xí)所經(jīng)歷的時間，實習(xí)的方式及達(dá)到的目的大不相同。在教育實習(xí)目的要求上，美國、英國的兩種模式對學(xué)生的各項技能要求比較具體，便于教師的指導(dǎo)和評價。德國則通過立法的形式規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考試，通過國家級的考試方能任教[8j。我國教育實習(xí)的目的要求則過于籠統(tǒng)，不利于對實習(xí)生的評價。另外，美國、英國、德國的教育實習(xí)都強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，并開始實施通過1年或1年以上的教育實踐，培養(yǎng)教育碩士的計劃，這說明其師資培養(yǎng)逐漸向“研究型”方向轉(zhuǎn)變，使職前培養(yǎng)與在職進(jìn)修界線日益模糊，體現(xiàn)出終身教育的思想。而我國盡管教育實習(xí)形式、方式趨于多樣化，但仍處在理論一應(yīng)用層次，且在較短的教育實習(xí)期間不可能培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究能力。在教育實習(xí)的時間安排上，美國、英國、德國的師范生教育實踐的絕對時間長，對教育見習(xí)都有明確的任務(wù)，并給予充分的時間。而我國教育實習(xí)時間相對較短，特別是教育見習(xí)時間僅僅為幾課時，是結(jié)合教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)論等課程的學(xué)習(xí)所開展的活動，在這樣短的時間里，學(xué)生無法真正了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)校的教學(xué)實際。

篇10

關(guān)鍵詞：Daily report；實效性；多樣化；合理評價

一、Daily report在教學(xué)中的重要性

所謂Daily report，即在英語課堂內(nèi)的前3～5分鐘內(nèi)讓學(xué)生到講臺前用英語進(jìn)行他們事先準(zhǔn)備好的活動。一般，Daily report的內(nèi)容包括日期、出席情況、天氣情況；Daily report活動可以形式多樣，猜謎語，講笑話，說故事，念繞口令，唱英語歌曲，朗誦詩歌，表演對話或課本劇等。這小小的環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建了一個展示自我、共同分享的平臺，是英語課堂教學(xué)中的劑，對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心起到了良好的作用。

1.促進(jìn)學(xué)生了解西方文化

語言學(xué)習(xí)離不開文化學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)一種語言，必須學(xué)習(xí)其文化，因為任何語言都植根于特定的文化背景之中，反映特定的文化內(nèi)容，實際上，英語教學(xué)中語言學(xué)習(xí)與運用就是一種文化與另一種文化的交流與傳播。

2.提高學(xué)生的寫作能力

學(xué)生要把收集到的材料進(jìn)行歸納、整理，并用自己的語言組織文字，表達(dá)思想，還要請教教師，修改文字，這一過程其實就是一個寫作的過程，它使學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉和提高。

3.提高學(xué)生聽力

學(xué)生在臺上演講，臺下學(xué)生認(rèn)真傾聽，這使學(xué)生聽音和辨音的能力都得到了訓(xùn)練?；訂柎瓠h(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的英語情境，不僅是學(xué)生訓(xùn)練語言表達(dá)的機(jī)會，也是學(xué)生糾正、規(guī)范英語表達(dá)、互相學(xué)習(xí)英語的好時機(jī)。

4.提高學(xué)生口語水平

通常學(xué)生為了能在老師同學(xué)們面前有更好的發(fā)揮，他們會在演講前進(jìn)行多次的練習(xí)，與同學(xué)切磋，在這些過程中，他們會不斷地克服自身的缺點。這樣也使一些學(xué)生從不愛開口、不敢開口到樂于開口、敢于開口，學(xué)生的“啞巴英語”癥能得到根治。

二、如何讓Daily report更具實效性

1.起始階段老師的有效指導(dǎo)是關(guān)鍵

在Daily report的起始階段，如果教師不對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，完全放手讓他們自己按自己的意愿進(jìn)行，部分學(xué)生可能會感到一片茫然，無從下手。對此，在剛開始操作時，教師要加強指導(dǎo)，尤其要指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備。特別對學(xué)有困難的學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法和知識等多方面的指導(dǎo)，及時解決他們遇到的問題，多鼓勵他們，使他們有信心參與到活動中來。

2.盡量使Daily report的形式多樣化

單一的活動形式會讓學(xué)生覺得無聊、枯燥乏味、沒有參與活動的熱情，所以活動的內(nèi)容形式要多樣化，讓學(xué)生對其保持新鮮感，讓各個層次的學(xué)生都有話可說。通?？梢圆捎眠@些內(nèi)容形式：自由談話式、話題演講、課本劇表演、詩歌朗誦、學(xué)習(xí)方法介紹等。

第一，可以采用個人報告的形式。在初始階段可以由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及需要來定主題，學(xué)生自行準(zhǔn)備材料。此時教師最好能幫學(xué)生修改準(zhǔn)備好的材料，材料不能過難。例如，牛津英語7年級第二學(xué)期第二單元學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，本單元的課前報告，我就讓學(xué)生先復(fù)述ReadingA中Dr Ray的回答，說明樹的重要性，要求必須掌握的詞組有on Earth，communicate with，one another，in danger，cut down等，在此基礎(chǔ)上，就讓下一位同學(xué)準(zhǔn)備好其他關(guān)于環(huán)保的資料，如：“我們應(yīng)該從哪些小事做起來保護(hù)環(huán)境”。在學(xué)生表達(dá)能力得到了較大提高以后，教師就可以把話題延伸到學(xué)生感興趣的其他方面，給他們自由表達(dá)的空間，以鍛煉他們的創(chuàng)新能力，提高他們的口頭表達(dá)能力。

第二，可以采用合作形式。由兩人或兩人以上合作完成報告。這種方式受到越來越多的教師和學(xué)生的喜愛?？梢赃@樣進(jìn)行：讓學(xué)生組成小組，小組的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使得各個小組總體水平基本一致，以便各小組間展開良性競爭。在活動過程中，小組各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工，只有分工明確，責(zé)任到人，才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，明白各自的任務(wù)，使小組活動有序又有效地進(jìn)行。這種合作的形式間接培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與能力，因而不但有利活動的開展，還促進(jìn)了課堂其他小組活動的展開，使得課堂效率得以提高。

3.采用生評和師評相結(jié)合的評價方式

對學(xué)生“Daily report”的評價應(yīng)考慮從語音語調(diào)是否準(zhǔn)確、表達(dá)是否到位、音量是否夠大、題材是否切合學(xué)生實際等不同維度給學(xué)生以合適評價。由于學(xué)生的Daily report報告的內(nèi)容都是學(xué)生自己和小組組織準(zhǔn)備的，所以，盡管還存在著這樣或那樣的不足之處，也都是學(xué)生個人或小組活動的結(jié)果，是學(xué)生思維的成果，所以教師應(yīng)該首先予以肯定和鼓勵，而對于學(xué)生在匯報中出現(xiàn)的一些語言錯誤，既不能采取每錯必糾的方式，也不能放任不管，要視其情況來決定是否需要糾正，總之要明白我們活動的原則是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生大膽開口說英語，最終提高學(xué)生運用英語的能力。

在課前報告過程中，雖然是短短的三五分鐘，但如果在這段時間內(nèi)只有臺上表演的同學(xué)在認(rèn)真講，而臺下同學(xué)“事不關(guān)己”的話，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以不光教師是評委，其他同學(xué)也要參與，每個人都是評委，根據(jù)老師的要求制定好評分細(xì)則表，由組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計分?jǐn)?shù)并做好登記，綜合老師的評價一起作為平時成績記入成績冊，這樣不但說的同學(xué)會認(rèn)真準(zhǔn)備，其他同學(xué)也會積極參與、認(rèn)真去聽。在這短短的三五分鐘時間內(nèi)讓所有學(xué)生都積極參與到這項活動中來，為順利進(jìn)入英語課堂作好充分準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語

經(jīng)過教學(xué)實踐，說明課前Daily Report是一種有效促進(jìn)教學(xué)的方法，它幫助學(xué)生改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生課堂上參與教學(xué)活動的熱情高漲了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也更濃厚了。另外，學(xué)生養(yǎng)成了英語課上大膽開口說英語的好習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生的英語口語得到了不同程度的提高。相信只要我們堅持在教學(xué)過程中開展此項活動，并在實踐中不斷嘗試優(yōu)化和完善，Daily Report的成效一定會更加明顯，英語課堂也一定會成為學(xué)生滿懷期待的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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