導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想政治課教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程 心理 誤區(qū)

縱觀當(dāng)令思想政治課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一條“規(guī)律”，即思想政治課教學(xué)的成敗、效益高低、價值的大小雖受制于各種原因，但它同教學(xué)師生的心理狀態(tài)密切聯(lián)系，不可分割，師生具有良好的心理狀態(tài)有益于思想政治課教學(xué)取得成功，獲得高效益，索得最大價值。相反，師生存在不良的心理狀態(tài)常常導(dǎo)致思想政治課教學(xué)的失敗，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。然而，令人憂思的是在政治教師隊伍中有相當(dāng)部分的教師未認(rèn)識這一“規(guī)律”，或不重視這一問題，不少政治課教學(xué)存在著嚴(yán)重的心理誤區(qū)。本文試就思想政治課教學(xué)存在的主要心理誤區(qū)作一剖析并就其跨越走向談些粗淺之見，以達(dá)拋磚引玉之目的。

首先，要變教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的“片面性”為“全面性”思想政治課教學(xué)存在的心理誤區(qū)之一，就是做為施教主體的政治教師在教學(xué)目標(biāo)追求上只重視知識的傳授和學(xué)生的“考分”，反映出教學(xué)目標(biāo)的“片面性”，這種“片面性”又表現(xiàn)為：在教學(xué)指導(dǎo)思想上同化于社會上的錯誤認(rèn)識――感到只要認(rèn)真完成課堂45分鐘，只要讓學(xué)生的考試成績理想就是一個當(dāng)之無愧的“好教師”，就是一個“高水平的教師”；在教學(xué)設(shè)計與備課上只注重于構(gòu)思知識的講解與傳授；在組織教學(xué)上僅敏感于學(xué)生知識理解掌握和成績的差異；在對學(xué)生的評價觀念上認(rèn)為成績優(yōu)秀的就是“好學(xué)生”，平時關(guān)心學(xué)生大多是作業(yè)與成績等等。顯然，教師如果只傾注實現(xiàn)這一目標(biāo)，存在上述教學(xué)心態(tài)，勢必同思想政治課教學(xué)任務(wù)相悖，同教育心理學(xué)相違，也會同自身教學(xué)企盼相反。思想政治課教學(xué)大綱提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求是多方向的、深層次的，整體性的。如果只重視理論知識的“講解與說教”“檢查與考試”是非常片面的，顯而易見，這是“折扣”的執(zhí)行《大綱》，不利于《大綱》的真正落實。從教學(xué)過程本身而言，它既是復(fù)雜的師生智力活動過程，也是奧妙的師生心理活動過程。在這一過程中，完美的課堂教學(xué)整體目標(biāo)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教學(xué)論專家贊科夫認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)生不僅要獲得知識，同時要得到一般發(fā)展。

限于智力開發(fā)顯然是不夠的，特別是對于特殊的具有多重任務(wù)的思想政治課更是如此。事實上，政治課教學(xué)如果在目標(biāo)上存在“單一性”“低標(biāo)準(zhǔn)”“小范圍”，就自然地捆住教師的教育思想，限制了教學(xué)思路，就會阻礙學(xué)生各方面能力和個性心理的發(fā)展。為此，思想政治課教學(xué)在目標(biāo)上應(yīng)注意“全面性”和“高要求”。

政治教師要在每堂課教學(xué)中想方設(shè)法努力讓學(xué)生的知識、能力、覺悟和心理素質(zhì)水平得到提高：“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學(xué)走向成熟、走向新的境界。

其次，要變教學(xué)心理氛圍的“逆反性”為“相容性”思想政治課教學(xué)的心理誤區(qū)之二就是存在“逆反心理”。這種逆反心理不僅存在于學(xué)生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對其職業(yè)、專業(yè)的不順心；對教材“多變性”的反感；對教材理論與實際“差距”的茫然；對高考教學(xué)難度提高的困惑；對政治教師言行特殊要求的潛在壓力等。

學(xué)生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對社會存在輕視政治科現(xiàn)象的認(rèn)同；對為應(yīng)試而大量背誦的厭倦；對教順簡單古板教學(xué)的失落感；對教師言行不合“理論要求”的不滿；對教師教育要求的直接或間接抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴(yán)重阻礙了思想政治課教學(xué)成功的取得。為此，變師生對教學(xué)的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個客觀要求。一方面教師要不斷地進(jìn)行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學(xué)事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學(xué)。另一方面，最重要的是要不斷努力學(xué)習(xí)錘煉，提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)以精辟的政治理論說服學(xué)生；以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生；以良好的師表感染學(xué)生，讓學(xué)生感到政治課教學(xué)可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學(xué)生與政治教師、學(xué)生與政治教材的心理距離，消除學(xué)生的抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好的保證思想政治課教學(xué)順利健康、穩(wěn)步的發(fā)展。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中 政治 實踐

實施素質(zhì)教育，是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》更重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生對教課書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解。要想完成體驗――實踐式教學(xué)，必須采用多種不同的方法來完成教學(xué)活動。

一、上好“聊天課”

我對課堂時間進(jìn)行人性化安排，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，盡量讓學(xué)生愉快地“聊課”。需要強(qiáng)調(diào)的是，“聊課”并不是純粹學(xué)生愛聊什么就聊什么，也不是無限制的長聊，更不是脫離與教師交流的獨(dú)聊。對于這種“聊天課”，我的實際操作是分“四步走”：

第一步，準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課，并在預(yù)習(xí)本上提出個人感興趣的話題。對于學(xué)生的問題我都仔細(xì)看，認(rèn)真地思考并分類，以備課堂上使用。

第二步，開展。上課時把學(xué)生普遍關(guān)心的話題告訴大家，調(diào)動學(xué)生的熱情，促使大家踴躍發(fā)言，并提問個別同學(xué)針對具體問題抒發(fā)看法。

第三步，交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，我將與學(xué)生進(jìn)行互動的探討和分析，引導(dǎo)學(xué)生的思維往教材靠攏。

第四步，總結(jié)。最后由師生共同歸納出探討的結(jié)果，并印證教材的知識點(diǎn)。

二、上好“實驗課”

初中學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，如果單純地進(jìn)行理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學(xué)生會慢慢地失去對政治課的興趣，導(dǎo)致上課時沒精打采。為了把抽象的理論在潛移默化中更好地傳授給學(xué)生，我認(rèn)為政治教師也可以像化學(xué)、物理教師那樣進(jìn)行一些生動活潑的實驗課。

三、上好“表演課”

為了使學(xué)生更好地理解、把握教學(xué)內(nèi)容，并把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活加以聯(lián)系，我在平時的教學(xué)過程中通過采用表演小品、角色閱讀、模擬法庭等形式適當(dāng)?shù)亻_展一些表演課活動。

四、上好“辯論課”

初中學(xué)生年齡雖小，知識尚淺，但他們已具備了辨別是非和初步分析的能力。有時他們的知識、能力超乎我們教師的意外。只要教師在平時教學(xué)過程中適當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練，同學(xué)們的綜合素質(zhì)將會得到較佳的提高。我開展辯論課，一般也是采用“四步走”：

第一，準(zhǔn)備。首先，確立辯論題。如：中學(xué)生該不該上網(wǎng)，我國該不該接受外來文化等。其次，確立正反方。最后，確定辯論稿。同學(xué)們收集有說服力的資料，匯編成辯論稿。

第二，開展。辯論時，我一般都安排政治科代表做主持人。首先，正反方各自闡述觀點(diǎn)。然后，雙方圍繞辯題展開辯論。

第三，總結(jié)。在激烈的辯論賽后，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材知識點(diǎn)對整場辯論進(jìn)行總結(jié)。

第四，評選。最后評選出最佳辯論組和最佳辯手，進(jìn)行加分獎勵。

通過辯論課，同學(xué)們不僅掌握了知識，拓寬了思維，還增長了見識，鍛煉了口才、應(yīng)急、分析等綜合能力。

五、上好“討論課”

問題通過爭辯，就會更加明晰。我讓學(xué)生組成固定的討論小組，就某一觀點(diǎn)、某一現(xiàn)象，發(fā)表見解，做出評判，加深對知識的理解和運(yùn)用，由“靜聽”的記憶變?yōu)椤坝懻摗钡睦斫狻Ｓ袝r候，以即堂課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生說自己，說生活，說見聞，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力。

六、上好“主人課”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生始終處于被動地位，也減弱了師生的互動性。其實，對于一些適宜學(xué)生自主理解的教材，可以讓學(xué)生自己去琢磨，去探索原因，讓學(xué)生成為課堂的小主人。有時候，我也請同學(xué)們大膽走上講臺充當(dāng)小教師，把自己對教材的理解大聲說出來。為了正確理解教材，我會在講前進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括講題、材料、講法。這樣就減少了小教師誤講的現(xiàn)象。最后，我將教材進(jìn)行概括總結(jié)，圓滿完成一節(jié)“主人課”。這樣的教與學(xué)的互動容易使課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時，使學(xué)生分享到自己驗證成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

七、上好綜合實踐課

在以上幾種方法的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)夭捎镁C合實踐課。此類課能最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究的創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行――學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與他人的關(guān)系；學(xué)生與自我的關(guān)系。開展綜合實踐活動，還可以與其他學(xué)科進(jìn)行溝通，打破學(xué)科的界限，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外的結(jié)合，使得課堂學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合。

篇3

關(guān)鍵詞：高中 政治 課堂

當(dāng)我們以新課程理念重新審視傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)時，不難發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)的政治課堂因過于追求理性化，片面強(qiáng)調(diào)道德觀念的灌輸和行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為生命個體本身的情感需求，忽略了學(xué)生自由自覺的活動，也疏忽了學(xué)生所處的現(xiàn)實生活，結(jié)果帶來了教學(xué)中重知識輕生活、重認(rèn)知輕情感、重服從輕自主等傾向。高中思想政治課應(yīng)如何克服這些偏差，煥發(fā)應(yīng)有的活力和靈性呢?

一、突出教學(xué)的情感性和自主性，營造獨(dú)具靈性的生命課堂

學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)識活動與情意活動相統(tǒng)一的過程。新課程理念的思想政治課突出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一，從而把情意活動提到了一個前所未有的高度。政治教師應(yīng)自覺地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，營造獨(dú)具靈性的生命課堂。

1.充分尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生.在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上實現(xiàn)平等交流與對話

利用豐富的思想教育素材，注重學(xué)生的情感體驗，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行深入的心靈溝通與對話，并加以理性引導(dǎo)，達(dá)到情感、態(tài)度與價值觀的矯正與升華。實踐證明，教師以朋友的身份與學(xué)生交流對話，分享彼此的思考與見解，交流彼此的情感與體驗，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長，實現(xiàn)共同發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以境促情.在真實生動的情境中實現(xiàn)情感共鳴

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，設(shè)計特定的情景和引導(dǎo)學(xué)生對知識的積極磋商是促進(jìn)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的兩個主要途徑。情境教學(xué)是主體在積累了一定的親身閱歷和感受的基礎(chǔ)上，借助所遇情境、他人的表達(dá)和自己的想象去領(lǐng)悟表達(dá)者生活閱歷、生存狀態(tài)及其人生意義。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是完成思想政治課教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑，恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)的正遷移，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。情境的創(chuàng)設(shè)可以通過生活問題、實物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述、表演體驗等方式進(jìn)行。

3.注重方法，在促進(jìn)學(xué)生知識增長和能力提高的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感目標(biāo)

教學(xué)方法的選擇應(yīng)該產(chǎn)生于教學(xué)目標(biāo)，又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。新課程培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，要求我們在課堂教學(xué)中根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學(xué)方法，如采用基于案例教學(xué)、問題教學(xué)、情境教學(xué)的方法等，倡導(dǎo)自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式。《新課標(biāo)》給我們提出了一些很有價值的建議，比如;注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合，堅持正確的價值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式;等，這無疑給我們教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用和創(chuàng)新提供了很好的方法論指導(dǎo)。

二、突出教學(xué)的生活性和實踐性，營造動態(tài)生成的生活課堂

我們的實際生活，就是我們的全部課程;我們的課程，就是我們的實際生活。;因為;整個社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程。以生活為源頭活水的課程資源觀是對于課程資源的全新思考。思想政治課教學(xué)的源頭活水就是豐富多彩的社會生活。不斷改進(jìn)的政治教材雖然具有很強(qiáng)的可讀性，但與鮮活的社會生活相比，教材永遠(yuǎn)是滯后的。社會生活是豐富多彩、變化發(fā)展的，它為思想政治課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。生活素材的選擇應(yīng)是教學(xué)需要與學(xué)生生活需要的結(jié)合點(diǎn)，它不僅包括以家事、國事、天下事為代表的時事生活，也包括學(xué)生正在感受和經(jīng)歷的日常生活，并且后者更具有思想政治課教學(xué)所要求的針對性、時效性和實踐性。

生活化的教學(xué)除了注重教學(xué)素材、教學(xué)情境的生活化外，也注重教學(xué)落實的生活性，即做到源于生活，服務(wù)于生活。為此，教學(xué)中應(yīng)努力突出實踐性，讓學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，在做中學(xué)，在學(xué)中做，自覺應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活中的相關(guān)問題，使學(xué)生在實踐活動中加深對新知識的鞏固，提升其主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入社會生活的形式多種多樣，主要可采取制作性活動、社會調(diào)查、專題性研究和課內(nèi)模擬實踐等讓課堂洋溢著生活氣息，使思想政治課逐步走向生活化已成為當(dāng)前思想政治課改革的一大趨勢。政治教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光對待生活，用生活的氣息感染課堂，用實踐的真諦引導(dǎo)學(xué)生，營造具有動感的充滿生機(jī)的政治課堂。

三、突出教學(xué)的時代性，發(fā)揮多種媒體的作用，打造有現(xiàn)代氣息的動感裸堂

篇4

關(guān)鍵詞： 思想政治 課堂教學(xué) 培養(yǎng)模式 自主探索 創(chuàng)新能力

隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活水平飛速提高，世界正進(jìn)入一個完全信息化的時代，在這種環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)、文化、政治等均有很大改變，中國正在如此緊張激烈的國際格局中奮發(fā)崛起，既要團(tuán)結(jié)各國又要發(fā)展自己，自改革開放以來，不斷提升綜合國力，用科學(xué)技術(shù)與文化知識把改革進(jìn)步的腳印深深踏在農(nóng)業(yè)、工業(yè)的每一個角落。面對未來的持續(xù)發(fā)展，思想政治課教學(xué)法在我國當(dāng)前培養(yǎng)大批新型人才方面特別重要，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在不斷的探尋中摸索思想政治課知識，深化教育改革，培養(yǎng)新型思想政治工作人才的教學(xué)方法。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐就思想政治課教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

思考一：思想政治課教學(xué)要以新型思想政治工作人才培養(yǎng)模式為基調(diào)

面對我國未來的發(fā)展，人才培養(yǎng)萬分重要，為適應(yīng)我國當(dāng)前國情，更有利于未來發(fā)展，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新結(jié)合最新思想政治課教育思想、教育理念及思想政治課能力對人才培養(yǎng)有特別重要的意義。一是要培養(yǎng)學(xué)生具備思想政治課素養(yǎng)，還要求學(xué)生有獨(dú)立判斷能力、自主創(chuàng)新能力、認(rèn)知識別能力等。要靈活掌握思想政治課專業(yè)技能，拓寬思想政治課知識面，豐富思想政治課生活，提高學(xué)生利用所學(xué)思想政治課知識解決實際問題的綜合能力。在實際教學(xué)工作中，應(yīng)該處理好思想政治課基礎(chǔ)課與課外思想政治課及思想政治課實踐教學(xué)之間的微妙關(guān)系，深化基礎(chǔ)、淡化選拔、注重實踐，在思想政治課教學(xué)過程中不斷拓寬視野，豐富知識，提升綜合運(yùn)用思想政治的實踐能力。紙上談兵是不可取的，在思想政治課教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新思想政治課教學(xué)新模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要指導(dǎo)。

思考二：思想政治課教學(xué)知識傳授和能力培養(yǎng)同樣重要

學(xué)生是教育主體且是最重要的，從我國目前應(yīng)試教育看，很多畢業(yè)班的學(xué)生都是加班加點(diǎn)地向前擠，久而久之開始逐漸喪失學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，更談不上有效的學(xué)習(xí)方法和掌握思想政治課知識和技能。除了學(xué)生，教師作為教育主體的另一部分存在，而從教師隊伍看我國教育現(xiàn)狀，大部分教師都身兼數(shù)職，不但要進(jìn)行教學(xué)工作，還要搞科研，有些教師還要負(fù)責(zé)學(xué)校的管理工作，沒有足夠時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課堂上照本宣科地講述一遍，留下學(xué)生絞盡腦汁地與枯燥無味的理論知識較勁。長期下去，勢必使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)逐漸下降。在學(xué)校教學(xué)方法及學(xué)生抵觸心理的影響下，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)思想政治課知識，即便硬著頭皮學(xué)習(xí)也不能完全理解掌握相關(guān)思想政治課基礎(chǔ)，在記憶思想政治課知識上有很大漏洞；學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟方法不當(dāng)，不會將知識融入自己腦子中思考，而是死記老師課堂上講過的方法和案例，稍有改動便不知所措。受教育資源與教育模式的影響，大部分學(xué)生缺乏思想政治課實踐創(chuàng)新能力也就不足為奇，因此，要增加學(xué)生社會實踐機(jī)會。

思考三：始終注重教學(xué)模式創(chuàng)新

思想政治課實踐教學(xué)要融入日常教學(xué)中，貫穿始終，既可以豐富學(xué)生的思想政治課知識又可鍛煉思想政治課實踐能力，還可通過鮮活有趣的實踐經(jīng)驗促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣，反過來有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課。在思想政治課教學(xué)中，有效促進(jìn)學(xué)生合作交流，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是非常重要的。注重教學(xué)模式創(chuàng)新，通往光明的道路有很多條，選對正確的道路便能相對輕松。對思想政治課教學(xué)創(chuàng)新及模式方法的選擇可謂重中之重。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，我們針對這樣一個教學(xué)模式不斷發(fā)現(xiàn)新的枝丫，在每一個細(xì)節(jié)上創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)模式，無論如何拓寬，中心始終不變，即提升教育水平，創(chuàng)新教育方法，為廣大學(xué)生提供適合身心發(fā)展的平臺，構(gòu)建一座成功通向未來的大橋，任學(xué)生在廣袤的知識草原里馳騁，充分發(fā)揮自身特長，挖掘自身潛力，使學(xué)校成為青少年成長的園地，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才夯實基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高學(xué)歷、高水平的人才而努力。

思考四：運(yùn)用信息技術(shù)巧設(shè)情境，創(chuàng)建環(huán)境豐富思想政治課教學(xué)

在科技發(fā)展如此迅速的今天，信息技術(shù)也有了屬于自己的一席之地，信息技術(shù)教學(xué)變得越來越重要。首先，為了使學(xué)生跟上時展步伐，與發(fā)展迅速的科技同步，利用信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢提高思想政治課水平，豐富學(xué)生思想政治課基本知識，讓其掌握思想政治課必需的理論知識，并且認(rèn)識到人們在日常生活中運(yùn)用思想政治課所學(xué)知識的影響。其次，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，而且可以讓學(xué)生熟練運(yùn)用信息于學(xué)習(xí)與生活中，令學(xué)生具有在現(xiàn)代信息社會中學(xué)習(xí)、生活和工作的能力。思想政治課教學(xué)過程中，適當(dāng)運(yùn)用、利用各種有利條件創(chuàng)建教學(xué)情景、課堂環(huán)境，利用大屏幕展示要教授的東西，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈探索欲望及躍躍欲試動手操作的想法，這時，老師就要正確利用最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生為了展示的結(jié)果，積極地努力學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)探索的目的。用興趣引題，精心設(shè)計，令學(xué)生想學(xué)思想政治課。用思想政治課課件引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入思想政治課學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同層次學(xué)生的要求，營造不同的教學(xué)氛圍，增加興趣吸引力，利用學(xué)生產(chǎn)生興趣的大好時機(jī)，將學(xué)生的注意力引入課堂，以此激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，這樣很容易取得良好的教學(xué)效果。

總之，思想政治課教學(xué)中，要不斷探尋思想政治課教學(xué)新模式，深化教育改革，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)興趣；在注重學(xué)生掌握思想政治課知識的同時，有效促進(jìn)學(xué)生合作交流，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力；借助科技發(fā)展的優(yōu)勢，充分運(yùn)用信息技術(shù)豐富思想政治課教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生將思想政治課教學(xué)融入社會實踐活動中，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和社會實踐能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才夯實基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高學(xué)歷、高水平人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]信凱越.關(guān)于思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].中國教育教學(xué)刊，2012.10.

篇5

一 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂調(diào)控能力

作為思想政治課教師，首先要端正對思想政治課教學(xué)的認(rèn)識和態(tài)度，把握好思想政治課的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實踐，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作多媒體課件，擴(kuò)大知識容量，生動形象地進(jìn)行課堂教學(xué)；積極組織開展課外實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行社會調(diào)查……想方設(shè)法使思想政治課既具思想教育性和知識性，又具趣味性和吸引力。同時，思想政治課教師還應(yīng)適應(yīng)時代的要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用教育理論知識，掌握豐富的社會實踐知識，把思想政治課教學(xué)內(nèi)容深入淺出地展現(xiàn)出來，形成適合初中學(xué)生需要的、喜聞樂見的思想政治課教學(xué)風(fēng)格，讓課堂在自己的有效掌控下，講得更加生動、更富有情感、更有吸引力。

二 更新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

多年來，思想政治課的課堂教學(xué)模式與其他文化課一樣，采用傳知和育能相結(jié)合的“智能型”教學(xué)模式，這種模式易受應(yīng)試教育的影響，成為應(yīng)考型模式，背離了思想政治課的教育宗旨，對于要將思想品德素養(yǎng)內(nèi)化于學(xué)生美麗靈魂來說，不是最佳和最有效的。要想提高思想政治課的實效，就應(yīng)變“智能型”教學(xué)模式為“知信行”教學(xué)模式，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣——教師引導(dǎo)學(xué)生感知、理解教材，掌握觀點(diǎn)，明白道理——教師引導(dǎo)學(xué)生激疑、質(zhì)疑、辨析、解疑，使學(xué)生在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上解除疑惑，堅定信念——教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決各種實際問題，促使學(xué)生努力踐行所學(xué)理論和行為規(guī)范，按照思想政治課教學(xué)基本規(guī)律的要求，使認(rèn)知過程、情感過程和意志過程統(tǒng)一到思想政治課的教學(xué)過程中來，有效促進(jìn)學(xué)生的知識、信念、行為等品德基本要素的全面和諧發(fā)展，從而真正實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的目的。

三 創(chuàng)新教學(xué)方法，暢通學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

教學(xué)方法是教師和學(xué)生傳授教材內(nèi)容的橋梁，再好的教育素材，再重要的知識內(nèi)容，沒有好的教法駕馭，課堂教學(xué)都難以取得實效。在教學(xué)實踐中，我運(yùn)用“四導(dǎo)”，即導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練，取得了較好的課堂教學(xué)效果。

1.導(dǎo)讀

“導(dǎo)讀”是教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)讀提綱指導(dǎo)學(xué)生讀課本。先是讓學(xué)生通讀課本，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作整體把握和初步了解；再是細(xì)讀，對所學(xué)知識找出對應(yīng)目標(biāo)和對應(yīng)的知識內(nèi)容；最后是精讀，明確本節(jié)課要掌握的重難點(diǎn)，以便使知識得以升華。在讀書過程中，要求學(xué)生劃出重點(diǎn)、疑點(diǎn)。認(rèn)真地閱讀，不僅使學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們的自讀、自學(xué)能力。

2.導(dǎo)思

“導(dǎo)思”是教師在課堂中要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。在教學(xué)過程中讓學(xué)生思考學(xué)案問題，談自己的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生多問為什么，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。導(dǎo)思特別要提倡完全開放式的、留有發(fā)揮余地和思考空間的發(fā)散性思維，絕不強(qiáng)求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。

3.導(dǎo)議

“導(dǎo)議”是教師引導(dǎo)學(xué)生對一些問題展開討論，特別是一些模棱兩可、兩難選擇的問題。討論的方式可全班議、小組議、同桌議等，不拘一格，各抒己見，在議論中相互感染，共同提高，這樣既活躍了課堂氣氛，又傳授了知識。

4.導(dǎo)練

“導(dǎo)練”是教師對學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)化為他們的思想行為進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固新知、培養(yǎng)能力。練的題目要緊扣教材，突出重點(diǎn)，既可在課堂上進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行。如教學(xué)“拒絕不良誘惑”這一課時，就可讓學(xué)生深入到附近社區(qū)進(jìn)行社會調(diào)查，列舉賭博、吸毒等社會危害事件，撰寫調(diào)查報告，再在課堂中讓學(xué)生講解，既鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，又提高了他們的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們關(guān)心國家、社會和家鄉(xiāng)的情感，也增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感。

四 注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

由于思想政治課往往脫離學(xué)生實際，他們很難理解和接受老師所傳授的東西，為此，在課堂教學(xué)中，要注重理論聯(lián)系實際，關(guān)鍵在于從學(xué)生的生活實際出發(fā)，提出問題、選擇材料、引導(dǎo)思考和指導(dǎo)行為，重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過指導(dǎo)學(xué)生對社會生活中的一些問題進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.結(jié)合社會調(diào)查

生活離不開所處的環(huán)境，學(xué)生身邊發(fā)生的事情能引起他們的高度重視，教師在課堂教學(xué)中就可以要求學(xué)生對熟悉的周邊生活，通過分析、綜合、比較和鑒別，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再將書本上的理論知識運(yùn)用到實際生活之中，知道學(xué)什么、思考為什么和學(xué)會怎么做。

2.結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活

經(jīng)濟(jì)常識是思想政治課教學(xué)的重要內(nèi)容，思想政治課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)生活，特別是新農(nóng)村建設(shè)、美麗家園建設(shè)中一些涉及鄉(xiāng)親和自己生活密切相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在實實在在的經(jīng)濟(jì)生活事實中理解比較抽象的理論知識。

3.結(jié)合時事政治

教師可以把焦點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題和感興趣的問題與教材

相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，就能充分調(diào)動學(xué)生對這些問題做進(jìn)一步的討論，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

篇6

當(dāng)前，中職學(xué)校思想政治課程的教學(xué)并不是很理想，課堂教學(xué)常常是內(nèi)容單調(diào)乏味，課堂沉悶。教師缺乏應(yīng)有的教學(xué)激情，學(xué)生缺少主動性、積極性，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍。學(xué)生對思想政治課程的學(xué)習(xí)無所謂，考試成績較差。針對中職學(xué)生這一特點(diǎn)，我們必須要改革陳舊的教學(xué)模式，探索一種以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，真正實現(xiàn)其育人的教育功能。為了全面提高課堂教學(xué)有效性，達(dá)到思想政治課教學(xué)目標(biāo)，實踐教學(xué)中，筆者就做好中職思想政治課教學(xué)做了一些探索，取得了一些成功經(jīng)驗，下面結(jié)合教學(xué)實際，談一些看法和做法，與同仁共勉。

1 提高認(rèn)識，?_立政治課的地位

思想政治課作為中職學(xué)校的一門重要課程，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。中職思想政治課教學(xué)是德育工作和思想政治教育的主陣地，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須認(rèn)清和擺正思想政治課教學(xué)在素質(zhì)教育中所處的地位和應(yīng)有的作用。首先，學(xué)校應(yīng)高度重視思想政治課教學(xué)在學(xué)校整體教育教學(xué)中的地位和作用，全方位多角度支持思想政治課教學(xué)。其次，一線思想政治課教師要加強(qiáng)對中職學(xué)生社會公德、職業(yè)道德、家庭美德建設(shè)的教育，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，著力引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀和道德觀。教師還要教育學(xué)生弘揚(yáng)一切有利于追求國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會進(jìn)步的思想道德，要培養(yǎng)追求真善美，抵制假丑惡和弘揚(yáng)正氣的思想道德，做履行公民權(quán)利和義務(wù)、遵紀(jì)守法的好公民，成為用誠實勞動創(chuàng)造美好生活的典范。因此，我們必須大膽進(jìn)行中職思想政治課程的改革，正確認(rèn)識思想政治課教學(xué)在中職教育中的地位和作用，充分激發(fā)學(xué)生的思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為思想政治課程的學(xué)習(xí)主體。

2 深研教材，把握好教學(xué)目標(biāo)

一直以來，思想政治課給人們的印象始終是講大道理、死背教條、死記硬背、枯燥無味。這就要求我們思想政治課教師必須深研課程教材，從學(xué)生的知識認(rèn)知水平出發(fā)處理思想政治課程的教材，理論聯(lián)系實際，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力；把握中職思想政治教學(xué)目標(biāo)，把握教材的知識層次、體系和深廣度，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。因為細(xì)致和充分的備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，備課主要是備教材和備學(xué)生。備教材就是要把教材各單元之間的聯(lián)系以及編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)找出來。備學(xué)生是備課的關(guān)鍵，因為學(xué)生是課堂的主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中教師還要用精練的語言準(zhǔn)確地傳授基礎(chǔ)知識，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生在體系中學(xué)會主動學(xué)習(xí)知識。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會需要與我們現(xiàn)在的教學(xué)中所學(xué)的知識有直接聯(lián)系，就自然會感受到在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為未來服務(wù)社會做準(zhǔn)備的，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，思想政治課的教學(xué)效率也就隨之得到提高。

3 尊重學(xué)生，引導(dǎo)自主探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在思想政治課教學(xué)活動中，教師不再是課堂上唱獨(dú)角戲的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、發(fā)展創(chuàng)新，充分訓(xùn)練學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)其自主探究能力和創(chuàng)新實踐意識。中職思想政治課的教學(xué)應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵質(zhì)疑、自主探究和聯(lián)系實踐等手段，使學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐能力，達(dá)到提高政治教學(xué)效率的目標(biāo)。教學(xué)中，除了讓學(xué)生獲得知識外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)中要革新過去傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀，樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的新型教學(xué)理念，改變以往的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面。正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，實行教學(xué)民主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在融會貫通地掌握知識的同時提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而達(dá)到讓學(xué)生鍛煉創(chuàng)新實踐能力、有效提高政治教學(xué)效率、完成教授思想政治教學(xué)內(nèi)容和知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高思想覺悟和道德素質(zhì)的教育教學(xué)目標(biāo)。

4 與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

面對道德品質(zhì)、文化素質(zhì)差，但“見多識廣”的中職學(xué)生，“光靠一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法是不夠的，要有效調(diào)動學(xué)生參與思想政治課學(xué)習(xí)的積極性，課堂上除了采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用生動的語言、直觀的圖示等方式進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)適時適量地運(yùn)用多媒體視頻、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)方式助力思想政治課堂教學(xué)有效性的提高，尤其是應(yīng)該充分利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)的使用，給廣大的教師提供了諸多便利，既減輕了板書的負(fù)擔(dān)，又使課堂變得生動、有趣、和諧，創(chuàng)建與課堂教學(xué)相適應(yīng)的情景和意境，從而達(dá)到喚起學(xué)生的注意和興趣、提高課堂效率、優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

篇7

關(guān)鍵詞：高中思想政治課教學(xué) 實效性 基礎(chǔ)與前提 手段

高中思想政治是高中課程科目中一門比較特殊的學(xué)科，其根本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

要實現(xiàn)這一根本任務(wù)，教師教學(xué)是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要達(dá)到教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)的實效性，需要兩個條件：一個是教師對自己有清醒的認(rèn)知、對教材清晰地把握和對學(xué)生清楚地了解，這是取得實效性的基礎(chǔ)和前提；另一個是采取符合課堂實際的教學(xué)方法，這是取得實效性的手段。二者相互聯(lián)系，相互融通，不可分割。沒有良好的基礎(chǔ)前提，再好的手段也只是擺設(shè)；同樣，沒有恰當(dāng)?shù)氖侄危己玫幕A(chǔ)就發(fā)揮不出來。因此，需要綜合教師教學(xué)取得實效性的基礎(chǔ)和前提，從而實現(xiàn)既定的目標(biāo)。

一、高中思想政治課教學(xué)取得實效性的基礎(chǔ)與前提

高中思想政治課的教學(xué)，要達(dá)到實效性的目的，有以下三個方面的基礎(chǔ)前提。

1.教師對自己有清醒的認(rèn)知。教學(xué)要想取得理想的實效，教師需要清醒地認(rèn)知自己，包括自己的個性特征、語言表達(dá)能力、知識儲備、綜合素養(yǎng)等。當(dāng)然，這種認(rèn)知比較難。在現(xiàn)實中，人們往往喜歡往外看，對別人指指點(diǎn)點(diǎn)，很不向內(nèi)思考，進(jìn)行內(nèi)省。同時，從心理學(xué)的角度來說，人認(rèn)知自己、解剖自己，需要巨大的勇氣，克服惰性的制約。

2.對教材有清晰的把握。高中思想政治教材，有自己的邏輯體系、編寫體例、知識內(nèi)容和語言風(fēng)格?？傮w上看，高中思想政治課教材是一個具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的整體。四本必修教材中，《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》和《文化生活》講的是社會有機(jī)體中的三個領(lǐng)域：經(jīng)濟(jì)、政治和文化。另一門必修課是《生活與哲學(xué)》，這里的”哲學(xué)”是哲學(xué)，其反映的對象是整個物質(zhì)世界的普遍本質(zhì)、一般規(guī)律。此外，還有六本選修教材，分別從不同的角度來介紹高中思想政治課的基本內(nèi)容。具體到每一門課中的一個單元，一個課題，一個框題，甚至一個目題，教師在備課之時都需要充分的把握。這是上好課程、取得實效的重中之重。

3.對學(xué)生有清楚的了解。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互為主客體，教師的教為學(xué)生的學(xué)提供指導(dǎo)，最終目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師需要對學(xué)生有個清楚的了解。與初中生相比，高中生的身心發(fā)展趨于成熟，知識量增多，社會接觸面擴(kuò)大，思想意識日趨活躍，思維能力明顯提高。具體到個人，每個學(xué)生都有自己的個性特征、家庭背景、愛好習(xí)慣等，這需要教師在教學(xué)的過程中具體問題具體分析，真正對學(xué)生清楚地了解。

二、高中思想政治課教學(xué)取得實效性的手段

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“手段”有四種解釋，分別是：（1）本領(lǐng)，技巧；（2）為達(dá)到某種目的而采取的方法和措施；（3）指待人處世所用的不正當(dāng)?shù)姆椒?；?）手面，排場，指處事、用錢大手大腳。本文中的“手段”是第二種內(nèi)涵。高中思想政治課教學(xué)的手段是教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的目標(biāo)而采取的一定方法。結(jié)合高中思想政治課的實際，從學(xué)生的角度出發(fā)，這里的方法主要有以下四種。

1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)的主要目的是使學(xué)生身臨其境，即給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，激發(fā)學(xué)生求知學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維。在高中思想政治教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)主要通過設(shè)疑來進(jìn)行。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，于關(guān)鍵處設(shè)疑，能夠使學(xué)生或利用原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行解答，或從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望。這不僅有助于學(xué)生在探索的實踐中產(chǎn)生成功的喜悅而更好地掌握新知識，而且學(xué)生能從中鍛煉思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。但要注意的是，設(shè)疑要合理、恰當(dāng)，不能牽強(qiáng)附會。

2.案例教學(xué)法。這種方法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，精挑科學(xué)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的一種方法。這種方法通過把視覺材料展現(xiàn)在學(xué)生面前、經(jīng)過分析，將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象，對所學(xué)知識的理解會相對深刻。案例教學(xué)一般經(jīng)過“課前準(zhǔn)備―學(xué)生了解基本的政治理論知識―教師提出議題―學(xué)生對案例進(jìn)行討論交流―教師總結(jié)―課后反饋”等環(huán)節(jié)。這種方法讓學(xué)生居于主體的地位，這樣會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由原先的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。但要注意的是，案例教學(xué)中的案例需要精選，必須契合教材內(nèi)容，符合學(xué)生的實際。

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一、課前反思――未雨綢繆，防患未然

課前反思，是“為教學(xué)而進(jìn)行的反思”，即準(zhǔn)備性反思（Preparation teaching reflection，簡寫“P”），是教師上課前對教學(xué)的思考和規(guī)劃，是教師根據(jù)既有的教學(xué)經(jīng)驗，思考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程。在這一階段，教師反思的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教材三方面進(jìn)行反思。

理念是實踐的引領(lǐng)，教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想，是人們對教學(xué)活動的看法和觀念，理念指引著教師如何組織教學(xué)，是人們從事教學(xué)活動的信念，所以，它理應(yīng)成為教學(xué)反思的第一要素。思想政治課教師首先要反思的就是自己的教學(xué)理念是否與時代的要求相一致，是否符合新課程所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，是否符合教學(xué)的開放性和實踐性的要求。對教學(xué)理念的反思是為了使思想政治課教師自覺將個人的教學(xué)觀念與教育專家的教學(xué)理念相結(jié)合，有助于設(shè)計出突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)活動。

組織教學(xué)活動圍繞的中心是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是具體化了的教學(xué)目的，是通過教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。所以，對教學(xué)目標(biāo)的反思是思想政治課教學(xué)反思的方向。對這一對象的反思應(yīng)放在如何有效落實學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)上，以及如何優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面。

二、課中反思――且行且思，校正航向

課中反思是“在教學(xué)中的反思”，即過程性反思（Process teaching reflection，簡寫“P”），主要側(cè)重于對教學(xué)對象、教學(xué)情境、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法三個方面進(jìn)行反思。教學(xué)中的反思最重要的是教師要捕捉瞬間獲得的反饋信息，并思考教學(xué)過程的各個方面，及時調(diào)整思路和手段來進(jìn)行組織教學(xué)。

教學(xué)過程中最活躍的因素是學(xué)生，作為教學(xué)對象，在教學(xué)過程中教師要隨時反思課堂上學(xué)生是否能夠接受知R、能否跟上老師的進(jìn)度、能否提出有意義的問題、能否掌握知識和技能，能否體現(xiàn)情感的回歸等。

教師要反思在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍是否體現(xiàn)了生活性、形象性、學(xué)科性、問題性和情感性的特點(diǎn)；情境的設(shè)計是否充分發(fā)揮了學(xué)校軟硬環(huán)境的效用；是否體現(xiàn)了“三貼近”的原則；是否適合學(xué)校和班級的特點(diǎn)；是否有利于班級學(xué)生開展討論與合作學(xué)習(xí)等。換句話說，教學(xué)情境的設(shè)置，直接影響到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效度能否順利完成。

思想政治課的特點(diǎn)是內(nèi)容抽象而模糊、嚴(yán)肅而深刻，難以引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。因此，反思教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、課堂模式等，對思想政治課的教學(xué)組織顯得尤為重要。思想政治課教師的反思應(yīng)從是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)手段是否恰當(dāng)、媒體資源的運(yùn)用等是否豐富、是否為學(xué)生提供更好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間、是否調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性等方面開始。

三、課后反思――反首而思，聚沙成塔

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關(guān)鍵詞：思想政治課；教學(xué)思想；課堂組織形式；生活化

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼?，思想政治課的教學(xué)必須實現(xiàn)生活化，讓生活走進(jìn)思想政治課堂，只有這樣才能真正發(fā)揮思想政治教育的作用，促進(jìn)社會進(jìn)步。

思想政治課教學(xué)生活化就是指教師在教學(xué)過程中，將課本知識與實際生活結(jié)合一起，使教學(xué)回歸自然，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，更能認(rèn)識和體驗生活，提高思想政治課教學(xué)的意義和價值。現(xiàn)結(jié)合本人六年多來的新課程教學(xué)實踐和體會，談?wù)勅绾巫龅剿枷胝握n教學(xué)的生活化。

一、思想政治課教學(xué)生活化的重要意義

1.思想政治課教學(xué)生活化是素質(zhì)教育的內(nèi)在需求

促進(jìn)人的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育是新課程實施的核心目標(biāo)。素質(zhì)教育要求提高人的能力全面性，必須把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)結(jié)合起來，將人的生活經(jīng)驗和生活實踐融入其中，進(jìn)而鍛煉、體驗和陶冶。所以思想政治課學(xué)生活化有利于促進(jìn)學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)人的全面

發(fā)展。

2.思想政治課教學(xué)生活化是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、加深知識理解的需要

思想政治課程中的課本理論知識是學(xué)生的間接經(jīng)驗，這種間接經(jīng)驗的正確性、深刻性以及它的存在價值，只有在學(xué)生的自我生活實踐中真正轉(zhuǎn)化為直接感受時，才能使學(xué)生深刻認(rèn)識，真正接受，從而促進(jìn)學(xué)生對理性知識的鞏固和理解。同時，從人的認(rèn)識規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)來看，感性認(rèn)識又是理性認(rèn)識形成的前提和基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活實踐中掌握豐富的感性材料，形成直接經(jīng)驗，再通過教學(xué)過程加以歸納和升華，形成理性知識，從而不斷促進(jìn)課程目標(biāo)生成和發(fā)展。

二、如何實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的生活化

1.教學(xué)思想的生活化

要想實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的生活化，首先，我們在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上樹立好的教學(xué)理念，而這種理念就是“教學(xué)的生活化”，同時拋棄傳統(tǒng)的以灌輸、抽象化、規(guī)范化為特征的教學(xué)理念。教學(xué)過程中必須以學(xué)生為中心、主體，教師為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)結(jié)合實踐，扎根于學(xué)生的生活，使思想政治教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識的發(fā)展和人格的提升。因此，教學(xué)理念也必須與時俱進(jìn)，時刻與生活聯(lián)系在一起，只有這樣才能真正實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的生活化，才能實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)和意義。

2.導(dǎo)入的生活化

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生獲得知識、開闊視野的最好老師，可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，另其全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠讓人始終處于一種高興奮的精神狀態(tài)，而此時也正是吸收和消化各種信息的最好時機(jī)。因此，在導(dǎo)入新課時，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而新課導(dǎo)入生活化就是一個好方法。比如，在教學(xué)《揭開貨幣的神秘面紗》一課時，先展示一張50元面值的人民幣，然后設(shè)置問題：“這是什么？”學(xué)生的回答基本上都是――“錢”。而用我們思想政治上的術(shù)語來說，這應(yīng)該是叫“貨幣”。那么貨幣到底是不是只有紙幣這一種呢？還有沒有其它類型的貨幣呢？這樣先從生活進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活躍的課堂氛圍，既能引起學(xué)生的興趣，又能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

3.課堂組織形式的生活化

“創(chuàng)造力教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心?！苯虒W(xué)實踐表明：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性差異特征采用創(chuàng)新的生活化的課堂教學(xué)組織形式，不但能改變傳統(tǒng)課堂郁悶的感覺，還能深受學(xué)生的喜愛和歡迎，達(dá)到良好的教育、教學(xué)效果。

教學(xué)生活化的形式豐富多樣，“師生互動、自主探究、民主平等”等新的教學(xué)理念，都有利于學(xué)生培養(yǎng)能力，自主創(chuàng)新，與此相適應(yīng)的多種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。如，討論式、探究式等等。教師應(yīng)該更新觀念，面對學(xué)生不要以灌輸者、教授者自居，要發(fā)揚(yáng)平等，民主的精神，與學(xué)生形成一種新型的、和諧的師生關(guān)系。在開展新的授課形式上，教師應(yīng)因地制宜，在課堂教學(xué)組織過程中，教師不僅要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)各種生活情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計一些生活話題，將學(xué)生融入生活情景中，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考生活、探究生活。讓學(xué)生結(jié)合生活實際，談?wù)劯髯匀绾握J(rèn)識出現(xiàn)在自己身邊的各種生活現(xiàn)象。然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，各自進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)，最后由老師來評判、歸納。整堂課師生始終是在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，獲得良好的教學(xué)效果。

4.課后輔導(dǎo)作業(yè)的生活化

在《公民受教育權(quán)利》這一課的課后作業(yè)，我要求學(xué)生利用課余時間到各自所在的居委會等地就“受教育權(quán)利”進(jìn)行一些采訪和交流，然后把所收集到的信息進(jìn)行匯總，帶到課堂上來一起討論。在此過程當(dāng)中，可以很好地將課本知識和生活密切地聯(lián)系在一起，在更好地理解課本知識的同時也能了解到公民對受教育權(quán)利的認(rèn)識和權(quán)利的自我保護(hù)現(xiàn)狀。不僅如此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)以致用，利用所學(xué)知識分析社會現(xiàn)象，這樣既能使學(xué)生接近和了解生活，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。實踐證明，課后作業(yè)只局限于回答課本知識觀點(diǎn)，沒有生活現(xiàn)象做佐證，毫無現(xiàn)實意義，只有讓學(xué)生內(nèi)外結(jié)合，接觸社會，融入社區(qū)，通過觀察、感受和鍛煉，才能實現(xiàn)教育生活化，提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)造力。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下，實現(xiàn)思想政治課的生活化教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的主動性和積極性，有利于整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓教學(xué)在生活中進(jìn)行，在生活中進(jìn)行思想政治課教學(xué)，兩者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)思想政治課教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊春燕.教學(xué)生活化是政治課的生命力.思想政治課教學(xué)，2005（07）.

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首先，要變教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的“片面性”為“全面性”思想政治課教學(xué)存在的心理誤區(qū)之一，就是做為施教主體的政治教師在教學(xué)目標(biāo)追求上只重視知識的傳授和學(xué)生的“考分”，反映出教學(xué)目標(biāo)的“片面性”，這種“片面性”又表現(xiàn)為：在教學(xué)指導(dǎo)思想上同化于社會上的錯誤認(rèn)識----感到只要認(rèn)真完成課堂45分鐘，只要讓學(xué)生的考試成績理想就是一個當(dāng)之無愧的“好教師”，就是一個“高水平的教師”；在教學(xué)設(shè)計與備課上只注重于構(gòu)思知識的講解與傳授；在組織教學(xué)上僅敏感于學(xué)生知識理解掌握和成績的差異；在對學(xué)生的評價觀念上認(rèn)為成績優(yōu)秀的就是“好學(xué)生”，平時關(guān)心學(xué)生大多是作業(yè)與成績等等。顯然，教師如果只傾注實現(xiàn)這一目標(biāo)，存在上述教學(xué)心態(tài)，勢必同思想政治課教學(xué)任務(wù)相悖，同教育心理學(xué)相違，也會同自身教學(xué)企盼相反。思想政治課教學(xué)大綱提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求是多方向的、深層次的，整體性的。如果只重視理論知識的“講解與說教”“檢查與考試”是非常片面的，顯而易見，這是“折扣”的執(zhí)行《大綱》，不利于《大綱》的真正落實。從教學(xué)過程本身而言，它既是復(fù)雜的師生智力活動過程，也是奧妙的師生心理活動過程。在這一過程中，完美的課堂教學(xué)整體目標(biāo)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教學(xué)論專家贊科夫認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)生不僅要獲得知識，同時要得到一般發(fā)展。

限于智力開發(fā)顯然是不夠的，特別是對于特殊的具有多重任務(wù)的思想政治課更是如此。事實上，政治課教學(xué)如果在目標(biāo)上存在“單一性”“低標(biāo)準(zhǔn)”“小范圍”，就自然地捆住教師的教育思想，限制了教學(xué)思路，就會阻礙學(xué)生各方面能力和個性心理的發(fā)展。為此，思想政治課教學(xué)在目標(biāo)上應(yīng)注意“全面性”和“高要求”。

政治教師要在每堂課教學(xué)中想方設(shè)法努力讓學(xué)生的知識、能力、覺悟和心理素質(zhì)水平得到提高；“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學(xué)走向成熟、走向新的境界。

其次，要變教學(xué)心理氛圍的“逆反性”為“相容性”思想政治課教學(xué)的心理誤區(qū)之二就是存在“逆反心理”。這種逆反心理不僅存在于學(xué)生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對其職業(yè)、專業(yè)的不順心；對教材“多變性”的反感；對教材理論與實際“差距”的茫然；對高考教學(xué)難度提高的困惑；對政治教師言行特殊要求的潛在壓力等。

學(xué)生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對社會存在輕視政治科現(xiàn)象的認(rèn)同；對為應(yīng)試而大量背誦的厭倦；對教順簡單古板教學(xué)的失落感；對教師言行不合“理論要求”的不滿；對教師教育要求的直接或間接抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴(yán)重阻礙了思想政治課教學(xué)成功的取得。為此，變師生對教學(xué)的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個客觀要求。一方面教師要不斷地進(jìn)行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學(xué)事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學(xué)。另一方面，最重要的是要不斷努力學(xué)習(xí)錘煉，提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)以精辟的政治理論說服學(xué)生；以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生；以良好的師表感染學(xué)生，讓學(xué)生感到政治課教學(xué)可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學(xué)生與政治教師、學(xué)生與政治教材的心理距離，消除學(xué)生的抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好的保證思想政治課教學(xué)順利健康、穩(wěn)步的發(fā)展。

第三，要變教學(xué)中師生交往的“單向性”為“多項性”思想政治課教學(xué)存在的心理誤區(qū)之三就是教學(xué)中的“民主”牎“平等”、“和諧”牭氖ι叵瞪形唇ⅲ師生教學(xué)的交往相當(dāng)一部分處于“單向性”、“一言堂”。這種單向性突出的表現(xiàn)為兩大方面：一是課堂教學(xué)由教師一灌到底，來不得學(xué)生的應(yīng)有活動；二是教師聽不進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的、有益的、新穎的思想認(rèn)識和觀點(diǎn)看法，教師表現(xiàn)出對教材內(nèi)容理解的絕對權(quán)威，教師沒有以平等的心態(tài)對待學(xué)生。教師在教學(xué)中常常只是搞演說、發(fā)指令、提要求、查結(jié)果的監(jiān)督人，以教師的“一言”“一行”淹沒了活躍的學(xué)生思想和聰明才智。學(xué)生成為被動的吸收器。這種教學(xué)，學(xué)生感到壓抑，教師也十分疲倦，缺乏活力與生機(jī)。思想政治課教學(xué)也應(yīng)做到師生交往的“多項性”。政治教師應(yīng)明確創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂心理氛圍的重要性，放下架子，改進(jìn)教法，徹底改變“一言堂”的家長式教學(xué)，不斷探索出符合師生多頂交流的好方法、好舉措，大膽創(chuàng)新。從心理學(xué)角度上講，思想政治課教學(xué)過程，實質(zhì)上是師生之間和學(xué)生之間在認(rèn)識、情感、意志方面的交流過程。認(rèn)識上的一致、情感上的共鳴和意志信心方向的相鼓勵就能更好的取得教學(xué)上的成功。

最后，變教學(xué)情感的“消極性”為“積極性”思想政治課教學(xué)心理誤區(qū)之四，就是學(xué)生對政治課教學(xué)的“冷漠”，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)愉悅與激情，表現(xiàn)為情感的“消極性”。這種消極性導(dǎo)致了教師上起課來“沒勁”，學(xué)生學(xué)起課來“乏力”，教學(xué)空氣沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望低落，教學(xué)效果差。眾所周知，思想政治課自身是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，許多理論的闡述，本身就較為枯躁，為此，如果不消除學(xué)生情感上的“消極性”，實現(xiàn)朝“積極性”轉(zhuǎn)化，必將很大程度上影響思想政治課教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。事實上，在思想政治課教學(xué)過程中，情感的作用是非常重要的。贊科夫說得好，“扎實地掌握知識，與其靠多次地重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的”。造成這種狀況的原因應(yīng)該說是多方面的，但關(guān)鍵還在于教師，教師自身對馬列主義的篤信程度，對政治理論傳授熱情的高低，以及對政治課教學(xué)技巧的掌握駕馭水平直接牽動著學(xué)生的情感。政治教師若能堅信馬列主義、思想的真理性，熱情飽滿地投入課堂，具有嫻熟的藝術(shù)教學(xué)手段，就會激發(fā)學(xué)生對學(xué)生政治理論的強(qiáng)烈需求，產(chǎn)生對政治課的教學(xué)的興趣、愉快、滿意、歡樂等積極的教學(xué)情感，這種情感正是思想政治課教學(xué)獲得成功所必不可少的。列寧同志也曾指出：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求。