導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇掌聲響起來(lái)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記得那一年，春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄來(lái)到了人間。百花爭(zhēng)艷，姹紫嫣紅，萬(wàn)冠群芳爭(zhēng)奇斗艷，鳥(niǎo)兒在枝頭上婉轉(zhuǎn)地演唱著春的贊歌，蝴蝶在花叢中優(yōu)美地翩翩起舞。許多小孩子都在草地上放風(fēng)箏，沉浸在喜悅中。而他卻坐在窗前的小書(shū)桌旁，思忖著爸爸媽媽的話……

事情是這樣的，四年級(jí)的一次期末考試，他考砸了。成績(jī)揭曉后，他感到空前的失落，他忽然感到很慚愧，他對(duì)不起諄諄教導(dǎo)的老師，對(duì)不起苦心培養(yǎng)的父母……他不敢回家，雖然我知道爸爸媽媽既不會(huì)打他也不會(huì)罵他，但是我不想看到他們臉上的那一絲遺憾與失望。在回家的路上，他漫不經(jīng)心地踢著路邊的小石子兒，手中緊緊的拽著我——一張78分的試卷。他蹲在小河邊，清澈的河水倒映著他秀美的臉龐，他發(fā)現(xiàn)，他依舊是他，只不過(guò)是臉上多了幾分失落，少了幾分快樂(lè)罷了。

他傻傻地看著，直到一個(gè)調(diào)皮的小男孩把一顆小石子兒擲入了河中，河面上泛起一層層細(xì)小的波紋，在微風(fēng)的吹拂下蕩漾開(kāi)來(lái)，美麗極了。他這才回過(guò)神來(lái)，只好不情愿地走往回家的路上。到了家門(mén)口，他幾次想退縮，但還是忐忑不安地摁響了門(mén)鈴。

一進(jìn)門(mén)，就是媽媽的關(guān)切詢(xún)問(wèn)：“孩子，這次考得怎么樣？排到第幾了？”奶奶見(jiàn)他臉上很失落，便向媽媽使了一個(gè)眼色。他感到對(duì)不起供他讀書(shū)的父母，便把我一扔，哭著奔進(jìn)了小房間。大人們看到了我，才知道事情的原因。我不知道他在房間里干嘛，只聽(tīng)到輕輕地抽泣聲。

晚飯時(shí)間到了，他推開(kāi)小房間的門(mén)時(shí)，他震撼了——桌子上擺著豐盛的菜肴和長(zhǎng)輩們笑瞇瞇的眼神。他感到很疑惑，難道有什么大喜事兒?jiǎn)幔堪职植痪o不慢地說(shuō)道：“我宣布——”他清了清嗓子，接著說(shuō)：“慶祝失敗宴會(huì)正式開(kāi)始——”大家都鼓掌了。正當(dāng)他百思不得其解的時(shí)候，爺爺發(fā)話了：“首先為蕓蕓失敗而干杯，因?yàn)槭∧耸浅晒χ?，勝敗乃兵家常事嘛！?/p>

“就是啊，你不應(yīng)該為一次的失敗而傷心，應(yīng)該振作起來(lái)，迎接下一次的挑戰(zhàn)！”

“對(duì)啊對(duì)啊，一次失敗又有什么大不了，人的一生中總有失敗和勝利之分，就是名人也有失敗的時(shí)候??！”

“失敗的時(shí)候躲在角落里哭泣是沒(méi)有用的，而應(yīng)該振作精神研究應(yīng)該如何接受下一次更激烈的挑戰(zhàn)?！?/p>

“啪啪啪”

那天晚餐，灌入我耳中的，都是一次次的掌聲。

他又佛看到鮮紅的朝陽(yáng)躍上地平線，在東方冉冉升起，把一縷縷燦爛的陽(yáng)光灑向大地……

篇2

當(dāng)你彷徨時(shí)，你不妨鼓一鼓掌，失去的畢竟失去，得到的已經(jīng)得到。

當(dāng)你失意時(shí)，請(qǐng)你拍一拍掌，走過(guò)的已經(jīng)默默領(lǐng)教，讓你的掌聲迎接下一次輝煌。

當(dāng)你的朋友淪落時(shí)，請(qǐng)你他輕輕的鼓掌，告訴他，人生如此漫長(zhǎng)，告訴他，成功不是偶然，失敗不是終結(jié)。

讓掌聲響起來(lái)吧！為自己鼓掌，為別人鼓掌，為豐富多彩的人生而鼓掌。

高山流水琴已斷，子期伯牙情意深。然而弦已斷，人也亡，人生的知音走了，生命也就枯萎了，沒(méi)有人為伯牙的精湛琴藝而喝彩，沒(méi)有人為琴境中的憂怨笑怒而鼓掌，琴聲還有什么意義？

人人都需要掌聲，沒(méi)有人甘愿寂寞，沒(méi)有人愿意在壓抑中生存，沒(méi)有人受得了死一般的沉寂。讓掌聲響恰里吧！它是朋友之間深厚友誼的宣告，讓你的掌聲響起來(lái)吧！它會(huì)讓你活得更加燦爛，指引你掛云帆，濟(jì)滄海。

曾經(jīng)有一個(gè)藝人，他演奏的曲子優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，因此，錢(qián)罐里裝滿了錢(qián)，可是藝人并沒(méi)有露出笑厴。沒(méi)有人明白為什么?！耙苍S我們應(yīng)該施舍的是掌聲”，有人說(shuō)。這時(shí)嘩嘩響起了掌聲，藝人激動(dòng)地流出了眼淚……

路慢慢其修遠(yuǎn)兮，如果生命中沒(méi)有掌聲，生命就如同一口枯井，了無(wú)生趣。人的生命不可能平坦，它必定坎坷曲折，布滿荊棘，如果沒(méi)有掌聲和鼓勵(lì)，怎能保持一腔熱血，奮斗到底。當(dāng)鮮花與淚水，追逐與冷落在我們左右時(shí)，惟使你不變的，讓你堅(jiān)定的就是掌聲，就是朋友真誠(chéng)的喝彩，師長(zhǎng)無(wú)言的鼓勵(lì)。

讓掌聲響起來(lái)吧！

如果人生就是那田間一株麥穗，那掌聲就是滋潤(rùn)它的雨露；如果人生是一只展翅飛翔的小鳥(niǎo)，掌聲就是給它舒展自由的藍(lán)天；如果人生是一株挺拔的大樹(shù)，掌聲就是撫慰它的每一縷陽(yáng)光；如果人生是一朵香花，那么掌聲就是孕育它的一世所吐露的芬芳。

掌聲也許不是我們追尋的目標(biāo)，也不是我們行程的終點(diǎn)，但我們需要掌聲，它讓我們?nèi)松S富多彩。

篇3

張延宇

生活中有許多事情發(fā)生在你我他的身邊，還有許多驚喜、成功等著你我他去發(fā)現(xiàn)。然而，這些事情都裝在你自己的“五味瓶”里。

我是一個(gè)活潑、調(diào)皮、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的小女孩。媽媽從小就對(duì)我要求很高，對(duì)我所有的課程都下了很大的功夫。我也沒(méi)有辜負(fù)媽媽的期望，經(jīng)?？既嗟谝弧５搅巳昙?jí)，我的成績(jī)開(kāi)始以直線下降，從前五名跌落到十五名，從前十五名跌落到前二十名。最后到四年級(jí)的月考，我竟然考了一個(gè)驚人的名次：三十三名。把班主任楊紅青老師給氣壞了。課后，他找我談話，必須讓我考前十名，我當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)不自信，心想：我能行嗎？

可是，我考了一個(gè)驚人的成績(jī)：全級(jí)第一。頓時(shí)，全班的掌聲響了起來(lái)，我心里美滋滋的。

篇4

趙世超

他，發(fā)明大王，兩千多項(xiàng)發(fā)明從他手中誕生，他就是美國(guó)的托馬斯·阿爾瓦·愛(ài)迪生。

愛(ài)迪生曾經(jīng)幾百次，甚至幾千次的失敗，終于成功發(fā)明了電燈泡。日后，各項(xiàng)大的發(fā)明相繼問(wèn)世。在千百年的掌聲中，80歲高齡的他終于體力不支，暈倒在地，三位大人急忙上前，將他扶起。從此他便生病臥床不起，常在實(shí)驗(yàn)中暈倒。最后一刻，他又制造了最后一支燈泡，它亮了3天4夜，每隔一時(shí)，記者都會(huì)報(bào)道，3天4夜后，終于，記者沉默了，報(bào)道改了，燈滅了，但愛(ài)迪生會(huì)永遠(yuǎn)活在我們心中。

他一生發(fā)明眾多，留聲機(jī)、電燈，改良了電話和電報(bào)……留聲機(jī)的發(fā)明歷經(jīng)坎坷，最后有一個(gè)特殊機(jī)會(huì)，有人查看了發(fā)明，終于獲得了專(zhuān)利，得到了認(rèn)可。但人生有路，可老天無(wú)眼，在他走向光明大道時(shí)，路上總有磨難，但這位堅(jiān)強(qiáng)的發(fā)明家終于戰(zhàn)勝了這一切！

篇5

劉晨

“嘩嘩嘩”每當(dāng)我看到放在書(shū)櫥里的紅夾板，那掌聲便回蕩在我耳畔。

那紅夾板是為參加學(xué)校舉行的元旦聯(lián)歡會(huì)用的。為了參加聯(lián)歡會(huì)，我們?cè)缛ネ碜?，在學(xué)校里精心準(zhǔn)備，放棄了玩耍的機(jī)會(huì)，放棄了早回家的機(jī)會(huì)，放棄了讀書(shū)的機(jī)會(huì)。不知多少次，我們說(shuō)得嗓子都啞了；不知多少次，我們累得連筆都拿不起來(lái)了；不知多少次，我們練得站立不穩(wěn)。

排練好了，還要等待更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)——把節(jié)目展示給兩位音樂(lè)老師，接受他們的審閱，得到好評(píng)的節(jié)目才能在聯(lián)歡會(huì)上表演。那天，天氣很冷，我們頂著嚴(yán)寒，把節(jié)目演到最好，得到了老師的好評(píng)。

篇6

劉芳潔

每個(gè)人都得到過(guò)掌聲，有的人得到掌聲是鼓勵(lì)的掌聲，有人得到的是喝彩的掌聲。

我們班里的一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直是提不上去，平時(shí)如果一到考試那天，她就愁眉苦臉，每次作文成績(jī)低得可憐。

但是，現(xiàn)在成績(jī)直線上升，老師經(jīng)?？渌Ｓ幸淮?，老師說(shuō)下午要考試，顯然她臉上的表情非常的自然。到考試的時(shí)間了，她很順利地把試卷做完了。過(guò)了2天之后考卷發(fā)了下來(lái)，她的成績(jī)明顯提高了許多，竟然考了91分。當(dāng)老師宣布她成績(jī)的時(shí)候，我們?nèi)嗤瑢W(xué)大吃一驚，教室內(nèi)的掌聲響了起來(lái)，掌聲非常的熱烈。

篇7

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;教學(xué);靈魂

The innovation is the teaching soul

Tang Bin

【Abstract】Only then acts according to the actual situation innovation, the classroom instruction is true effective attending class unceasingly. I act according to the local student’s actual situation, introduced some classroom instruction innovation method simply:①Uses “bilingual” the teaching skillfully.②Lets the student make the creative study attempt as far as possible.③To student’s praise, lets in the classroom the applause make a sound not parsimoniously. The innovation, caused the classroom to pour into the fresh blood, the development infinite vitality.

【Key words】Innovation; Teaching; Soul

十三年前，一個(gè)剛從師范院校畢業(yè)的中文系女孩，澀澀地站在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的操場(chǎng)上。這是一所農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，但這里的孩子求知若渴。22歲的女孩以為擁有一套專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握教學(xué)大綱，便可以瀟灑地馳騁于三尺講臺(tái)?？墒屡c愿違，這些孩子居然說(shuō)她講的課“一點(diǎn)都不好玩”，而且還有點(diǎn)“聽(tīng)不懂”。他們都是講本地壯話的學(xué)生，女孩只顧自己在講臺(tái)上“背誦教案”，點(diǎn)出“大綱”要求的考試內(nèi)容，嘰嘰嘎嘎的普通話一串串，讓這些孩子都懵了：聽(tīng)，半知半解；記，一茬又一茬。累喲！這個(gè)女孩就是我。十三年的磨礪與反思，讓我在教書(shū)育人這條路上不斷成熟，不斷進(jìn)步，一路來(lái)的艱辛榮辱已經(jīng)逐漸被我淡忘，惟有一點(diǎn)收獲永遠(yuǎn)烙印于心，那就是:要讓自己的課堂教學(xué)工作擁有流動(dòng)的血液，就必須敢于創(chuàng)新！創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂。以下就是我課堂教學(xué)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，也許仍不成熟，也不完美，但愿意與各位同仁分享、探討。

首先，我根據(jù)學(xué)生的基本情況和校本實(shí)際，巧用“雙語(yǔ)”教學(xué)。壯話地區(qū)，特別是小山區(qū)的學(xué)生，除了在學(xué)校課堂上，日常他們幾乎不講普通話，因此他們的普通話往往難以擺脫方言干擾而“夾壯”，由此導(dǎo)致作文 的“夾壯”。比如“放學(xué)了，同學(xué)們?nèi)ナ程么蝻垺?，受方言影響他們?huì)這樣寫(xiě)“……去食堂要飯”;“打掃宿舍”他們大都寫(xiě)成“打掃住宿”等等。我在講評(píng)作文的時(shí)候先稱(chēng)贊他們的作文:非常有特點(diǎn)，有個(gè)性，遇到我批改你們的文章純屬“高山流水遇知音”（學(xué)生們都開(kāi)心大笑），因?yàn)槲乙苍?jīng)這么寫(xiě)過(guò)，我也是地道的壯族人，也在作文里干過(guò)一些“要飯”的活（學(xué)生又樂(lè)得大笑），所以，理解萬(wàn)歲！此時(shí)的教室洋溢著開(kāi)心和快樂(lè)，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我問(wèn)他們:我能看懂你們這些夾著壯話的作文，別人就一定看得懂嗎？（學(xué)生搖頭）就算全廣西壯族人民都看得懂你們的作文，那首都人民怎么辦呢？人家可大多數(shù)是漢族哪！（學(xué)生爆笑，接著搖頭）會(huì)說(shuō)壯話就一定會(huì)壯語(yǔ)嗎？（學(xué)生迷惘、搖頭）我在黑板上寫(xiě)下了:gou ggy meng（壯語(yǔ)：我愛(ài)你們），學(xué)生們都很驚奇，覺(jué)得自己天天講的方言寫(xiě)出來(lái)居然跟英語(yǔ)差不多，太奇妙了！我順勢(shì)告訴他們，壯族也有自己的語(yǔ)言文字，只要你們努力走出大山，了解的會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這多得多。而要讓別人了解我們，了解我們的民族文化，我們必須學(xué)好普通話，學(xué)好語(yǔ)文，努力克服方言的困擾。不超過(guò)5分鐘的調(diào)侃說(shuō)評(píng)，既尊重了學(xué)生的方言，又可以引導(dǎo)他們的價(jià)值取向和求知欲望。這遠(yuǎn)比大道理說(shuō)教好。

還比如，我上《》這篇課文的時(shí)候，先不著急介紹任何背景，也不著急說(shuō)什么“國(guó)恥”“愛(ài)國(guó)”之類(lèi)，而是問(wèn)他們:“死亡”壯話怎么說(shuō)？都答：Dai（本地壯語(yǔ)方言“死”的讀音），接著，我告訴他們，英語(yǔ)單詞die(死亡)跟咱們的壯話讀的一模一樣。我又問(wèn):這些“雷同”的情況如果不是偶然的，那么你們來(lái)推斷一下，誰(shuí)剽竊了誰(shuí)的語(yǔ)言成就？學(xué)生們嘰嘰喳喳的討論了:“是外國(guó)人剽竊我們的”“是外國(guó)人模仿我們的語(yǔ)言”……我接著追問(wèn):你們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法呢?請(qǐng)說(shuō)一下理由?！拔覀冇形迩甑奈拿鳌薄鞍藝?guó)聯(lián)軍侵略過(guò)我們，他們偷了中國(guó)很多東西”“他們燒了圓明園，可惡”“日本侵略中國(guó)的時(shí)候也偷了不少東西”……其實(shí)學(xué)生們所謂的“理由”根本站不住腳，有些甚至與自己的結(jié)論風(fēng)牛馬不相及，但是，他們的愛(ài)國(guó)激情已經(jīng)慢慢被牽引出來(lái)了，這是我想要的結(jié)果。于是我趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生說(shuō):中國(guó)是個(gè)有五千多年文明的泱泱大國(guó),可是屢被列強(qiáng)侵犯，還讓人家“偷走了東西”，這是中國(guó)人的奇恥大辱，而中國(guó)人最大的恥辱并非用“偷東西”所能概括得了的，學(xué)習(xí)了與“Dai”、die有關(guān)的《》后，你們就會(huì)明白什么叫做真正的“國(guó)恨家仇”。造成這些后果的原因是――？（我故意拖長(zhǎng)聲音）“落后”！學(xué)生幾乎異口同聲回答。我又問(wèn):現(xiàn)在我們?cè)撛趺醋觯扛鶕?jù)學(xué)生的回答,我迅速地在黑板上寫(xiě)下了“勿忘國(guó)恥，建設(shè)祖國(guó)，愛(ài)我中華”。這樣的一節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)不再那么死板的被灌輸在他們腦子里，而是變成了流動(dòng)的血液。愛(ài)國(guó)主義思想教育也不再是死的教條，而是變成了學(xué)生身邊的事件，靜靜地融入學(xué)生的生活之中。

其次，盡量放開(kāi)手腳，找尋機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做創(chuàng)造性學(xué)習(xí)嘗試。作為老師，我們往往在教學(xué)生課本知識(shí)后，以考試的形式去驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并大都以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣。我本人對(duì)學(xué)生也會(huì)有考試，但我不以分?jǐn)?shù)來(lái)作為唯一確定學(xué)生學(xué)習(xí)“優(yōu)”或者“劣”的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛行┚砻娉煽?jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們只會(huì)紙上談兵；而有些成績(jī)平平的學(xué)生，他們 “學(xué)以致用”能力卻比較強(qiáng)。我在教課的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，能在第一時(shí)間里快速做出反應(yīng)，舉手回答老師問(wèn)題的學(xué)生，往往是那些比較調(diào)皮、敢說(shuō)敢做但卷面成績(jī)一般的學(xué)生。他們的答案不一定很標(biāo)準(zhǔn)，甚至還會(huì)答錯(cuò)（按我們所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”），可“勇氣”二字最值得贊賞！我有時(shí)候會(huì)把課文編成課本劇，演繹課本劇的時(shí)候有些成績(jī)不咋樣的孩子表現(xiàn)得相當(dāng)出色！所以，被“標(biāo)準(zhǔn)化”答案限定的分?jǐn)?shù)不能作為唯一考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望的話，那么這樣的孩子正是祖國(guó)最需要的未來(lái)?xiàng)澚?！光有理論，哪能撐起?guó)家的脊梁？！所以我主張盡量找尋機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)嘗試:學(xué)完新聞和消息的有關(guān)知識(shí)后,我讓學(xué)生自己動(dòng)手辦張小報(bào),可以自己做,也可以多人合作,讓他們過(guò)一把記者和編輯的癮，辦出來(lái)的報(bào)紙則張貼分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)習(xí)戲劇的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生扮演角色，上臺(tái)表演，課文中戲劇的情節(jié)就不再囿于文字，而是活著的裁體，人物形象跳躍于眼前，美丑善惡清清楚楚；教學(xué)說(shuō)明文的時(shí)候，每節(jié)課利用上課的5分鐘時(shí)間，每天輪流讓學(xué)生拿出自己親愛(ài)的或者熟悉的小物件，向同學(xué)們口頭介紹它的特征、功能等，然后簡(jiǎn)評(píng)他所運(yùn)用的說(shuō)明方法；教學(xué)議論文的時(shí)候，讓學(xué)生關(guān)注校園內(nèi)外所發(fā)生的大小事件，并對(duì)影響最大、印象最深的事件做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，可用最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)模式“我覺(jué)得……”或者“我認(rèn)為……”來(lái)表達(dá)自己對(duì)該事件的態(tài)度和看法,在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生就會(huì)慢慢明白什么是議論,什么是觀點(diǎn),觀點(diǎn)能否站得穩(wěn)還需要論據(jù)(說(shuō)話的證據(jù))等等。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂里充滿了流動(dòng)的陽(yáng)光:學(xué)生們主動(dòng)去思考、質(zhì)疑、求索，他們可以挑戰(zhàn)權(quán)威，也可以展開(kāi)想象的翅膀……試想：一沓沓死的卷子能和學(xué)生親身體驗(yàn)比么？應(yīng)試教育課堂雖能?chē)@知識(shí)目標(biāo)展開(kāi)，但卻扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣和情感。這已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的需要。