導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇植樹(shù)看圖寫(xiě)話(huà)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，是植樹(shù)節(jié)。早上我和弟弟決定下午去栽樹(shù)。

下午終于到了，我和弟弟拿著鐵鍬、水桶、樹(shù)苗到公園去栽樹(shù)。

首先我和弟弟拿著鐵鍬挖了個(gè)樹(shù)坑，然后，我和弟弟把樹(shù)苗放進(jìn)樹(shù)坑里。最后，我和弟弟又揮鍬真了幾鍬土，拿著水桶，到水龍頭面前倒點(diǎn)兒水，到水桶里去。我和弟弟拿著水桶，把里面的水倒進(jìn)樹(shù)坑里。

篇2

今天，是植樹(shù)節(jié)。早上我和弟弟決定下午去栽樹(shù)。

下午終于到了，我和弟弟拿著鐵鍬、水桶、樹(shù)苗到公園去栽樹(shù)。

首先我和弟弟拿著鐵鍬挖了個(gè)樹(shù)坑，然后，我和弟弟把樹(shù)苗放進(jìn)樹(shù)坑里。最后，我和弟弟又揮鍬真了幾鍬土，拿著水桶，到水龍頭面前倒點(diǎn)兒水，到水桶里去。我和弟弟拿著水桶，把里面的水倒進(jìn)樹(shù)坑里。

篇3

牛瑞鵬

春天來(lái)了，有幾只害蟲(chóng)想在這棵巨大的樹(shù)上安家。它爬了上去，鉆了個(gè)小洞，從這里安了家。

過(guò)了幾天，榕樹(shù)爺爺感到它的肚子特別得疼，它沒(méi)在乎。可是又過(guò)了幾天，榕樹(shù)爺爺?shù)木G葉子都成了黃葉子慢慢落了下來(lái)。當(dāng)榕樹(shù)爺爺?shù)娜~子快要掉光的時(shí)候，幸虧一只啄木鳥(niǎo)看見(jiàn)了榕樹(shù)爺爺?shù)耐纯嗟臉幼?，連忙飛過(guò)去問(wèn)：“榕樹(shù)爺爺，您怎么了？”榕樹(shù)爺爺說(shuō)：“好像是有害蟲(chóng)鉆到了我的肚子里了。”

啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“您放心，我保證給您治好?！?/p>

啄木鳥(niǎo)先啄了一個(gè)大洞，再把它的長(zhǎng)舌頭伸了進(jìn)去，把害蟲(chóng)卷了起來(lái)吞到了肚子里。

過(guò)了幾天，榕樹(shù)爺爺?shù)牟『昧?。大?shù)爺爺說(shuō)：“謝謝你。啄木鳥(niǎo)醫(yī)生。是你把我肚子里的害蟲(chóng)捉了出來(lái)。”

篇4

季潤(rùn)熙

春天到了，榕樹(shù)的葉子一片一片地落了下來(lái)。大樹(shù)很痛苦，它想：害蟲(chóng)真是太可惡了。害蟲(chóng)很多，在榕樹(shù)上爬來(lái)爬去。

過(guò)了一會(huì)兒，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生終于來(lái)了。它把一只一只害蟲(chóng)給捉了出來(lái)。

篇5

一、指導(dǎo)看懂圖意

培養(yǎng)觀(guān)察力，看圖寫(xiě)話(huà)，看懂圖意是基礎(chǔ)。但一年級(jí)學(xué)生缺乏觀(guān)察力，他們觀(guān)察事物無(wú)目的、無(wú)順序。這就要求教師要在指導(dǎo)看懂圖意上下功夫，讓學(xué)生知道看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫(huà)面上所反映的主要內(nèi)容。可指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知畫(huà)面的主要內(nèi)容，再弄清楚時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么？

1.仔細(xì)觀(guān)察、判定時(shí)間

時(shí)間的判定需要學(xué)生把圖畫(huà)內(nèi)容提示與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，綜合分析。要想判定圖畫(huà)的時(shí)間，需要讓學(xué)生首先明確什么圖像能代表時(shí)間，這取決于生活的積累。比如：圖畫(huà)上的孩子迎著朝陽(yáng)，背著書(shū)包去上學(xué)。他們自然想到時(shí)間是早上。再如，孩子們?cè)谥矘?shù)，有挖坑、提水、扶苗的……他們就會(huì)很自然的想到春天是植樹(shù)的好時(shí)光。特別的時(shí)間可以輔導(dǎo)學(xué)生從圖片的提示加以具體判斷。

2.地點(diǎn)及人物的觀(guān)察

地點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，一般來(lái)講比較直觀(guān)，甚至一目了然。地點(diǎn)判斷，也得建立在社會(huì)生活的基礎(chǔ)上。特殊的地點(diǎn)判斷，還要求學(xué)生多方面考慮，再下定論。在時(shí)間、地點(diǎn)基本上得到明確后，就要求觀(guān)察人物了，這是觀(guān)察的重點(diǎn)。其中包括人物身份，可從年齡、衣著、動(dòng)作、行為等方面觀(guān)察考慮，表情，喜怒哀樂(lè)可從圖畫(huà)獲得直觀(guān)印象，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外在表現(xiàn)與環(huán)境結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一考慮。

3.事物的觀(guān)察、分析

圖上的任務(wù)、動(dòng)作、表情，一般能比較直接的反映。在做什么？在怎樣做？而在事情的觀(guān)察上，則需要孩子們發(fā)揮想象。敘事要有完整性、連續(xù)性、必然性。從最初的訓(xùn)練出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)完整的習(xí)慣，這對(duì)他們表達(dá)能力的提高有重要意義。在比較準(zhǔn)確地、全面地觀(guān)察畫(huà)面以后，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟的、按一定順序來(lái)觀(guān)察畫(huà)面的能力。就順序而言，在低年級(jí)指的是主次和方面順序。而方位則有：高低、左右、前后、里外等。注意從畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動(dòng)作中，推測(cè)人物的思想以及他們?cè)诟墒裁?，想什么?/p>

二、常見(jiàn)的句式訓(xùn)練（三素句、四素句、五素句）。

三素句——誰(shuí)，在哪兒，干什么？

四素句——什么時(shí)間，誰(shuí)，在哪兒，干什么？

五素句——什么時(shí)間，誰(shuí)，在哪兒，干什么，結(jié)果怎樣？

篇6

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；看圖寫(xiě)話(huà)；低年級(jí)

在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合自身有效經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)應(yīng)該注重以下五個(gè)方面的提升：

一、拓展學(xué)生的知識(shí)面

對(duì)于一個(gè)七、八歲左右的兒童，未認(rèn)識(shí)的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)事物。其次教師也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里就進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生在校園里就可以進(jìn)行找春天的活動(dòng)，還可以觀(guān)察蚯蚓、蝸牛等小動(dòng)物，寫(xiě)觀(guān)察日記等等。還可以利用假期到處走走。另外讓學(xué)生閱讀課外書(shū)，參加各種游戲，看幼兒節(jié)目，參觀(guān)等，盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)就不愁寫(xiě)不出話(huà)來(lái)。

二、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“看圖”

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)看圖

對(duì)于一幅無(wú)聲而靜止的畫(huà)面，要讓學(xué)生看出“動(dòng)畫(huà)”來(lái)，這是一個(gè)難點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。”低年級(jí)的興趣培養(yǎng)很重要，但低年級(jí)學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過(guò)程中老師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說(shuō)”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過(guò)渡到“我要寫(xiě)”。同時(shí)要教給學(xué)生觀(guān)察的方法，看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，則是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。看圖寫(xiě)話(huà)，看圖是基礎(chǔ)，但低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀(guān)察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀(guān)察事物無(wú)目的，無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。例如，教學(xué)《植樹(shù)》這幅圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：1看看圖上畫(huà)的是什么季節(jié)；2他們?cè)谑裁吹胤剑?有些什么人；4他們?cè)诟墒裁矗?他們?cè)鯓痈?，?huì)說(shuō)什么，會(huì)想些什么。問(wèn)題提出后，學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)言踴躍，想象豐富，思維活躍。

針對(duì)一幅畫(huà)面，我們可以教給學(xué)生先中間后周?chē)?，或者從上至下，從左到右地觀(guān)察順序；針對(duì)于多幅畫(huà)面我們可以指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀(guān)察畫(huà)面，判斷出這個(gè)故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來(lái)。教師應(yīng)多給學(xué)生觀(guān)察的機(jī)會(huì)，并適時(shí)指導(dǎo)。

2.通過(guò)想象，豐富畫(huà)面，發(fā)展思維能力

在觀(guān)察畫(huà)面的同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，既要看出畫(huà)面上的內(nèi)容，又要想象出畫(huà)面外的內(nèi)容。例如，看圖寫(xiě)話(huà)《救小鳥(niǎo)》，圖中內(nèi)容是：一個(gè)小男孩看到一只貓爬上樹(shù)，想吃樹(shù)上的兩只幼鳥(niǎo)，正向幼鳥(niǎo)逼近……。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考四個(gè)問(wèn)題：1圖上畫(huà)了什么？發(fā)生了什么事？2當(dāng)小朋友發(fā)現(xiàn)貓要吃小鳥(niǎo)時(shí)，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？3他想出了什么辦法？4他是怎樣救小鳥(niǎo)的？讓學(xué)生把自己放在畫(huà)面中小朋友的處境上，說(shuō)一說(shuō)，演一演，通過(guò)引導(dǎo)，兒童能說(shuō)出各種各樣新奇的答案。同時(shí)與畫(huà)面相關(guān)的細(xì)節(jié)、想法及情感也融進(jìn)了畫(huà)面，兒童的創(chuàng)造性思維活躍了，畫(huà)面豐富了，寫(xiě)出的話(huà)也生動(dòng)了。

三、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“說(shuō)話(huà)”

這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)寫(xiě)作的兒童，需要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言來(lái)擴(kuò)展思路，只有說(shuō)得明白，才會(huì)寫(xiě)得清楚。每節(jié)語(yǔ)文課前我都安排一分鐘的“巧嘴巴”活動(dòng)，讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)一、兩句話(huà)，說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。還常開(kāi)展講故事、講笑話(huà)、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)別要保護(hù)兒童說(shuō)話(huà)的積極性。在教學(xué)《我愛(ài)吃的水果》課上，要求學(xué)生介紹自己最喜歡吃的水果，一位同學(xué)站起來(lái)介紹說(shuō)：“我喜歡吃的水果是梨。我家院子里就栽了一棵梨樹(shù)，一到秋天，爺爺就用叉子叉下來(lái)給我和弟弟吃，咬一口，滿(mǎn)嘴都是水，好吃極了……，”于是，我連忙鼓勵(lì)說(shuō)：“說(shuō)得很好，把老師給說(shuō)饞了，我仿佛看見(jiàn)爺爺在‘叉’梨的情形”，聽(tīng)到老師的真誠(chéng)表?yè)P(yáng)，每個(gè)同學(xué)都積極的想把話(huà)說(shuō)好。說(shuō)話(huà)時(shí)可采用自己小聲說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)、指名說(shuō)等形式。老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都要及時(shí)小結(jié)，積極肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

四、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“寫(xiě)話(huà)”

1.訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)通順的句子

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的作文稱(chēng)為“寫(xiě)話(huà)”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及識(shí)字量的限制，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，要求不能過(guò)高，無(wú)論寫(xiě)得好與壞，只要通順就可以了。開(kāi)始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話(huà)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹(shù)立自信心。例如：1小紅的裙子真漂亮。2小明很調(diào)皮。3奧特曼真厲害。這樣簡(jiǎn)短的句子老師啟發(fā)擴(kuò)展如下：1小紅的裙子怎么個(gè)漂亮法？漂亮在哪里？為什么會(huì)這么漂亮？2小明怎么個(gè)調(diào)皮？這樣調(diào)皮好嗎？好在哪里？不好在哪里？3奧特曼哪些地方厲害？再發(fā)展寫(xiě)兩句、三句話(huà)……，然后再發(fā)展到寫(xiě)自己喜歡、熟悉、常見(jiàn)的事物。

2.訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)具體生動(dòng)富有個(gè)性的話(huà)

由于句子上連詞語(yǔ)，下通篇章，是學(xué)生從字詞學(xué)習(xí)進(jìn)入作文訓(xùn)練的過(guò)渡，因此，我特別重視寫(xiě)句的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)出高水平的句子，為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本資源從閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)感，用詞造句。課外，安排“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語(yǔ)”、“我的采集本”等內(nèi)容，應(yīng)讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學(xué)生的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

五、愛(ài)心批語(yǔ)，走進(jìn)學(xué)生心靈

篇7

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；作文；三抓

談到小學(xué)低年級(jí)起步作文，許多老師的看法都是：三年級(jí)是小學(xué)生作文的起步階段，一切的要求都從三年級(jí)開(kāi)始。但我認(rèn)為這種看法是不科學(xué)的，低年級(jí)學(xué)生具有好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性的特點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步。這樣，可大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作能力有益處，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語(yǔ)文起著重要的作用。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為農(nóng)村低年級(jí)起步作文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、抓學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

孩子一生下來(lái)就會(huì)咿呀說(shuō)話(huà)，但到上學(xué)以前他們的說(shuō)話(huà)還都很簡(jiǎn)單，表達(dá)缺乏條理性和連貫性。那是因?yàn)樗麄儗?duì)于語(yǔ)言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時(shí)候，我們應(yīng)根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，注重言語(yǔ)的規(guī)范。他們對(duì)“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰(shuí)（什么）干什么”“誰(shuí)（什么）是什么”“誰(shuí)（什么）怎么樣”，然后進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。說(shuō)話(huà)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件極其容易的事，在上學(xué)前，他們已擁有一定的經(jīng)驗(yàn)，但并不一定規(guī)范，為了讓學(xué)生的說(shuō)話(huà)逐漸規(guī)范準(zhǔn)確，可以從下面的幾點(diǎn)入手：

識(shí)別句子的各部分要素。比如：老師說(shuō)出一句話(huà)：“我們?cè)诮淌依镒x書(shū)”，讓學(xué)生找出“誰(shuí)”“干什么”這兩部分。（判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容：

“唱歌”“小雨淋濕了衣服”“一位老師”等讓學(xué)生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說(shuō)說(shuō)理由，給不完整的句子補(bǔ)充完整。

從自主說(shuō)話(huà)向看圖說(shuō)話(huà)過(guò)渡。給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)漠?huà)面，讓學(xué)生說(shuō)出圖上大意：圖上都有什么？他們都在干什么？從而為他們的“口語(yǔ)作文”打好基礎(chǔ)。從說(shuō)好一句話(huà)逐步向說(shuō)好一段話(huà)逐步發(fā)展，逐漸提高他們的口頭表達(dá)能力。

二、抓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作訓(xùn)練

口頭表達(dá)到位后，更重要的是書(shū)面練寫(xiě)。低年級(jí)書(shū)面語(yǔ)言的練習(xí)要從興趣著手，立足生活與教材，設(shè)計(jì)一些輕松、簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下得到發(fā)展，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“循序漸進(jìn)”的效果。

一要練完整句。句式是“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。

二要練變換句式。如“把字句”改寫(xiě)成“被字句”，把表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞提到句子前面，兩句話(huà)合成一句話(huà)等一些簡(jiǎn)單的句式變換。

三要練擴(kuò)句。如：出示句子“娃娃笑了?！痹賹?xiě)“娃娃（ ）地笑了?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上，加上時(shí)間和地點(diǎn)。

四要練隨意寫(xiě)句。如給定一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一句話(huà)日記。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，讓他們?nèi)我馓暨x一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)，內(nèi)容的題材可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活和社會(huì)生活，給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫(xiě)起來(lái)特別來(lái)勁。

五要練仿寫(xiě)句子。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上句式套用仿寫(xiě)，逐步轉(zhuǎn)化為自己的能力。

六要練從“看圖說(shuō)話(huà)”上升到“看圖寫(xiě)話(huà)”。這不光要求學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，還要逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的指導(dǎo)，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)運(yùn)用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

七要練從寫(xiě)句過(guò)渡到寫(xiě)段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感受?！边@就是說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂(lè)于動(dòng)筆的話(huà)題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少寫(xiě)作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

八要練讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的日記要放開(kāi)，內(nèi)容隨意，長(zhǎng)短不限，給學(xué)生自由的空間，才不至于讓學(xué)生把寫(xiě)日記當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

三、抓學(xué)生寫(xiě)作興趣點(diǎn)培育

一是仿效課文，誘發(fā)寫(xiě)作興趣?！罢n文無(wú)非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文、習(xí)作文、效法作文、評(píng)作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)?！比~圣陶老先生這段話(huà)，精辟地道出了語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)的關(guān)系。讀與寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫(xiě)作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫(xiě)作的興趣。因?yàn)槲恼虏皇菬o(wú)情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達(dá)自己的情感、看法的欲望――寫(xiě)作沖動(dòng)。

在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，較快地提高寫(xiě)作水平，首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學(xué)生做“樣”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學(xué)生喜愛(ài)作文。

二是發(fā)掘素材，增加寫(xiě)作興趣。常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生作文無(wú)素材，就等于愚婦無(wú)米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開(kāi)文源。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定勢(shì)，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開(kāi)闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達(dá)的欲望，因此我除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀(guān)察外，還有計(jì)劃地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)造寫(xiě)作素材。如3月5日，開(kāi)展“我們要做活雷鋒”系列活動(dòng)；清明節(jié)，開(kāi)展“弘揚(yáng)民族精神”的活動(dòng)；植樹(shù)節(jié)，我便組織學(xué)生開(kāi)展“我為祖國(guó)添新綠”植樹(shù)活動(dòng)等等。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫(xiě)作素材就豐富了，拿起筆來(lái)就有大量的內(nèi)容可選擇，改變了過(guò)去看到題目眉頭、咬筆頭，無(wú)話(huà)可寫(xiě)搖著頭的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在低年級(jí)的作文起步教學(xué)實(shí)踐中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣放在第一位，引導(dǎo)他們從說(shuō)話(huà)到寫(xiě)話(huà)，循序漸進(jìn)，平時(shí)注重積累，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。這樣才可以讓學(xué)生逐步過(guò)渡到中高年級(jí)的自由表達(dá)，讓學(xué)生在習(xí)作中享受傾訴的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

篇8

──淺談漢語(yǔ)拼音部分的巧學(xué)妙記

天津市和平區(qū)長(zhǎng)沙路小學(xué) 豐迎紅

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)堅(jiān)持在快樂(lè)教學(xué)中啟迪學(xué)生心智，用巧妙的辦法幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容。

一、借助圖畫(huà)，在觀(guān)察中學(xué)習(xí)

新教材中安排了大量意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中學(xué)習(xí)。

（一）觀(guān)察圖畫(huà)，識(shí)記字母

教學(xué)字母的過(guò)程中，要充分借助生動(dòng)精美的圖畫(huà)，幫助學(xué)生掌握字母發(fā)音方法、識(shí)記字母的形狀。如教學(xué)聲母g、k、h，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)橄欖枝的樣子、兩只小蝌蚪嬉戲于水草邊的樣子及長(zhǎng)椅的樣子與“g、k、h”很像，從而記住它們的形狀，再借助白鴿的“鴿”的發(fā)音，蝌蚪的“蝌”的發(fā)音，喝水的“喝”的發(fā)音記住“g、k、h”的讀音。

但是，有的圖畫(huà)只能幫助學(xué)生記住字母的形狀，不能幫助識(shí)記讀音。這在聲母部分表現(xiàn)得比較明顯。如學(xué)習(xí)n時(shí)，所配的圖畫(huà)是一個(gè)門(mén)洞。教學(xué)時(shí)借助“形似”這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)字母和圖畫(huà)的聯(lián)系，識(shí)記聲母的形狀，再通過(guò)教會(huì)發(fā)音方法、多種練習(xí)、誦讀兒歌記住字母的讀音；有的圖畫(huà)不能幫助學(xué)生記住字母的形狀，但可以幫助讀準(zhǔn)字母的音，這在韻母部分表現(xiàn)得比較明顯。如學(xué)習(xí)ou時(shí)，所配圖畫(huà)是兩根蓮藕，通過(guò)看圖，學(xué)生能進(jìn)一步掌握ou的發(fā)音，卻不能記住它的形狀。教學(xué)時(shí)則應(yīng)借助“音同”的特點(diǎn)，幫助兒童完成對(duì)這類(lèi)字母的識(shí)記，再通過(guò)體會(huì)由o滑向u的發(fā)音方法記住字母的形狀。

教學(xué)中要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的發(fā)散思維及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，珍視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的閃光點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)字母k，學(xué)生既可以通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，利用兩只小蝌蚪嬉戲于水草邊的樣子記住它的形狀和發(fā)音，也可發(fā)揮想像，把k的樣子與一挺機(jī)槍聯(lián)系起來(lái)，識(shí)記k的形狀。

（二）觀(guān)察圖畫(huà)，識(shí)記生字

教師應(yīng)站在兒童認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)漢字。

1．看懂圖意，讀準(zhǔn)字音。課本中有的情景圖比較簡(jiǎn)單，物體或人物名稱(chēng)和音節(jié)及生字對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第三課，爸爸、媽媽和我一起去公園玩?？勺寣W(xué)生自己看圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在公園里玩，根據(jù)學(xué)生回答隨即出示“爸爸”“媽媽”“我”三個(gè)詞語(yǔ)。先指圖請(qǐng)學(xué)生對(duì)應(yīng)讀詞語(yǔ)，初步感知詞語(yǔ)與人物的聯(lián)系，再請(qǐng)學(xué)生練讀音節(jié)、認(rèn)漢字，以加強(qiáng)記憶。對(duì)于內(nèi)容比較復(fù)雜的情景圖（如第12課），教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，啟發(fā)思維，看懂圖意后，引出音節(jié)和漢字。

2．利用畫(huà)面特征，識(shí)記字形。有的情景圖中的實(shí)物具有表形的特點(diǎn)，如第12課，田地的形狀與“田”字很相像。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀(guān)察圖畫(huà)，突出最形象的表形部分，啟發(fā)學(xué)生想像，促進(jìn)識(shí)記。

3．復(fù)現(xiàn)圖畫(huà)，強(qiáng)化識(shí)記。初入學(xué)兒童識(shí)字能力尚未形成，常出現(xiàn)剛學(xué)習(xí)的生字就忘記的現(xiàn)象。利用圖畫(huà)，可以學(xué)習(xí)漢字，還可以利用圖畫(huà)在識(shí)記生字的過(guò)程中起到提示作用。如學(xué)習(xí)了漢字“花”后，學(xué)生看到它，想不起來(lái)是什么字時(shí)，可出示花朵的圖片，幫助學(xué)生回憶。

（三）調(diào)動(dòng)“三官”，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“三官” （口、腦、眼），引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

1． 調(diào)動(dòng)“三官”，幫助學(xué)會(huì)拼讀。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音時(shí)，常常出現(xiàn)這樣的情況：口中讀著b－a，拼出的音節(jié)卻是pa，原因是他們還沒(méi)有真正掌握拼讀方法，不理解拼讀音節(jié)到底是怎么回事，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的“三官”，引導(dǎo)他們通過(guò)傾聽(tīng)、觀(guān)察、模仿、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。不論初學(xué)兩拼音節(jié)還是三拼音節(jié)，都可以這樣做：先復(fù)習(xí)聲母和韻母的發(fā)音（三拼音節(jié)還包括介母），再出示課件，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)體會(huì)拼音方法。（如學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)ba：聲母b和韻母a分別寫(xiě)在汽車(chē)的兩個(gè)站牌上，兩站牌分別位于屏幕的兩端，一輛小汽車(chē)停在站牌b旁邊，老師告訴學(xué)生小汽車(chē)要從b站開(kāi)往a站，請(qǐng)學(xué)生做報(bào)站員，隨汽車(chē)的開(kāi)動(dòng)說(shuō)出兩站的名字。小汽車(chē)開(kāi)動(dòng)數(shù)次，由慢到快，學(xué)生報(bào)站也由最初的b和a變成了ba）這樣，抽象的拼讀過(guò)程變成了直觀(guān)形象的畫(huà)面，學(xué)生在觀(guān)察、體會(huì)中發(fā)現(xiàn)，只要把聲母與（介母）韻母快速連讀，很容易就能拼出音節(jié)，這時(shí)，教師要做拼音示范，指導(dǎo)學(xué)生把聲母讀輕讀短些，學(xué)生傾聽(tīng)模仿，再配合拼音口訣，加上大量“耳聽(tīng)口練”，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，看到音節(jié)就能準(zhǔn)確而熟練地拼讀出來(lái)。

2．生活中運(yùn)用，促進(jìn)熟練拼讀。要想熟練拼讀拼音部分的209個(gè)音節(jié)，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的“三官”，從學(xué)生熟悉的口語(yǔ)入手，從學(xué)生每天接觸的實(shí)物入手，把40分鐘“小課堂”中學(xué)會(huì)的拼音方法在生活中加以運(yùn)用?？梢杂脻h語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)教室用具， 如rìguāng dēng（日光燈）、hēi bǎn（黑板）、kè zhuō （課桌）等；可讓學(xué)生拼寫(xiě)學(xué)習(xí)用品，如aiān bǐ hé（鉛筆盒）、yǔ wén kè běn（語(yǔ)文課本）、shù xué kè běn（數(shù)學(xué)課本）等，把拼音寫(xiě)在這些東西上，讓學(xué)生與拼音天天見(jiàn)面天天讀。也可用拼音拼寫(xiě)一些日常用語(yǔ)，如qǐ lì（起立）、zuò xià （坐下）、lǎo shī zǎo（老師早）、zài jiàn（再見(jiàn)）等，逐步使之熟練。老師一出示卡片“qǐ lì”，學(xué)生就立刻起立，一出示“zuò xià”，就馬上坐下。還可以在黑板一角辟個(gè)“天天拼”專(zhuān)欄，每天拼幾個(gè)詞語(yǔ)或句子，表?yè)P(yáng)好人好事、用拼音寫(xiě)通知，為他們營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音學(xué)習(xí)氛圍。這樣，在口、腦、眼三官的協(xié)調(diào)并用中，學(xué)生就能巧妙、熟練地學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。

二、利用兒歌，在誦讀中學(xué)習(xí)

學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)易讀易記、朗朗上口的兒歌及新鮮有趣的游戲情有獨(dú)鐘。教師如果在教學(xué)時(shí)把兒歌游戲與漢語(yǔ)拼音部分知識(shí)的鞏固結(jié)合起來(lái)，將起到事半功倍的教學(xué)效果。

新教材中安排了許多學(xué)生喜歡的兒歌，教參在每課的教學(xué)建議后也附有大量學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌，通過(guò)讀這些兒歌，不僅規(guī)范了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，還在愉悅的情境中輕松認(rèn)識(shí)了漢字。

除了教材提供的兒歌，作為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，教師自己搜集編寫(xiě)的兒歌和繞口令也是重要的教學(xué)資源。初學(xué)漢語(yǔ)拼音，教師在學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、發(fā)現(xiàn)字母與圖畫(huà)的聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)讀相應(yīng)兒歌，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，則引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀(guān)察所得自己編兒歌。如學(xué)習(xí)韻母犻狌時(shí)，一個(gè)學(xué)生編了這樣的兒歌：i前ǖ后沒(méi)有點(diǎn)，一枚郵票iu iu iu。這樣，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。

三、變換形式，在游戲中學(xué)習(xí)

新鮮有趣、形式多樣的游戲最能引起兒童興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在《ai ei ui》一課教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)游戲。1．買(mǎi)帽子。這個(gè)游戲的目的是幫助學(xué)生在輕松快樂(lè)的活動(dòng)中復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則，學(xué)會(huì)拼讀、抄寫(xiě)kāi、gěi、huí三個(gè)音節(jié)。老師告訴學(xué)生，ai ei ui三位顧客到鞋帽店買(mǎi)帽子，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)作售貨員接待它們。帽子實(shí)際上是調(diào)號(hào)，戴帽子就是每人拿四聲聽(tīng)要求分別給四線(xiàn)格中三個(gè)韻母標(biāo)調(diào)。要求是：給ai標(biāo)一聲，給ei標(biāo)三聲，給ui標(biāo)二聲。標(biāo)好后，大家讀一讀帶調(diào)韻母，看看帽子戴的位置，即標(biāo)調(diào)位置對(duì)不對(duì)。老師接著說(shuō)：ai ei ui三位顧客都有帽子了，可真漂亮。k g h想和它們做朋友，誰(shuí)愿意來(lái)幫忙？老師指名把k g h貼在相應(yīng)韻母旁，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拼讀并書(shū)寫(xiě)。

2．釣魚(yú)比賽。這個(gè)游戲在第二課時(shí)學(xué)習(xí)拼讀聲母和ai ei ui組成的音節(jié)時(shí)進(jìn)行。提前請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)有韻母ai ei ui的小魚(yú)圖片和寫(xiě)有聲母d t n l b p m f zh ch sh r的魚(yú)竿。魚(yú)鉤帶有吸鐵石，魚(yú)嘴帶

有曲別針。釣魚(yú)比賽的規(guī)則是：釣到選中的小魚(yú)，拼對(duì)魚(yú)竿上的聲母和小魚(yú)身上的韻母組成的音節(jié)，就能得到小魚(yú)。先分組練習(xí)，再各組派代表比賽。前三名得到獎(jiǎng)品是每組一包調(diào)號(hào)。各組學(xué)生把調(diào)號(hào)貼在魚(yú)身的韻母頭上，邊釣魚(yú)邊拼讀帶調(diào)音節(jié)。

3．摘星星。這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生在玩耍中學(xué)會(huì)認(rèn)讀字。老師先出示星空?qǐng)D片，接著說(shuō)：多美的夜空呀！你們想不想摘到亮閃閃的星星？（星星背面寫(xiě)有帶拼音的認(rèn)讀字：你、他、水、白、皮、子、在，學(xué)生拼對(duì)音節(jié)、讀對(duì)生字就能摘走星星。）

在快樂(lè)的游戲?qū)W習(xí)中，學(xué)生情趣達(dá)到最佳狀態(tài)，積極性得到最大提高，促進(jìn)了有效教學(xué)。巧學(xué)妙記的學(xué)習(xí)思路，不僅對(duì)拼音部分的學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面，具體介紹漢語(yǔ)拼音第9課《ai ei ui》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui及它們的四聲。

2．掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則，練習(xí)拼讀音節(jié)。

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)好復(fù)韻母及標(biāo)調(diào)規(guī)則，讀準(zhǔn)音節(jié)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

記住標(biāo)調(diào)規(guī)則，正確標(biāo)調(diào)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖；拼音卡片；活動(dòng)教具。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第九課ai ei ui。

板書(shū)：9 ai ei ui

（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母

ai

1．小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰(shuí)？你挨著我、我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好呀！哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢？你們瞧?。ㄔ诤诎迳腺N小姐姐拿韻母“a”的圖片，稍遠(yuǎn)一點(diǎn)貼小弟弟拿韻母“犻”圖片。學(xué)生分別認(rèn)讀）

單韻母的本領(lǐng)可大了，你都知道哪些？ （學(xué)生回答）對(duì)，但韻母不僅可以自成音節(jié)、跟韻母組成音節(jié)，還可以組合成新的韻母，叫復(fù)韻母。（把黑板上兩張卡片挪到一起）你們看，a姐姐和i弟弟緊挨在一起，就組成了復(fù)韻母ai。

2．同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，老師是怎樣讀這個(gè)韻母的音的。（老師范讀ai的發(fā)音，學(xué)生練習(xí)讀，老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。）

3．（黑板貼ai的四聲卡片）這是復(fù)韻母ai的四聲，試著讀讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么。（標(biāo)調(diào)在a上，四聲說(shuō)詞說(shuō)句。指名帶大家讀）

ei

1．（出示書(shū)上圖2于黑板）哥哥在干什么？（砍柴）我們來(lái)幫它。（學(xué)生邊做動(dòng)作邊發(fā)ei的音）剛才聽(tīng)到同學(xué)們憋足了勁，拉長(zhǎng)聲音都發(fā)ei的音，聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母ei的讀音。

（板書(shū)犲犻于圖下，學(xué)生讀）。

咱們?cè)賮?lái)一次，一定把枯枝砍斷。可別忘了喊ei，給自己加油。

2．（指圖）怎么記住犲犻的樣子呢？

（兒歌：小哥哥不怕累，用力砍柴ei ei ei）

3．ei的四聲你會(huì)讀嗎？

（生讀一個(gè)，老師在黑板上貼一個(gè)）

你在哪聽(tīng)到過(guò)這些音呢？

ui

1．學(xué)到這么多知識(shí)，把好消息打電話(huà)告訴媽媽好嗎？（伸出大拇指和小指作電話(huà)狀放在耳邊，搖鈴做電話(huà)鈴響。提前指定一生做準(zhǔn)備。）

生：喂，是媽媽嗎？

師：是我。玲玲，有什么事？

生：我今天學(xué)了兩個(gè)復(fù)韻母ai ei，我還會(huì)讀它們的四聲呢！

師：太好了，祝賀你！還有一個(gè)吧？

生：還有一個(gè)？是哪個(gè)呢？

對(duì)，還有一個(gè)。你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就是ui。

（板書(shū)ui。指名讀并貼書(shū)上圖三）

怎么記住它呢？

（兒歌：圍圍巾，戴絨帽，小姐姐，微微笑。）

2．狌犻的四聲是什么樣子的呢？

（黑板出示四聲，學(xué)生讀后說(shuō)詞句。）

把a(bǔ)i ei ui的四聲連起來(lái)讀讀。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)調(diào)規(guī)則）

你觀(guān)察真仔細(xì)。這里還有一個(gè)有趣的口訣呢！

（口訣：a母出現(xiàn)別放過(guò)，沒(méi)有a母找oe。iu都有標(biāo)在后，這樣標(biāo)調(diào)不會(huì)錯(cuò)。）

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母，寫(xiě)的時(shí)候每個(gè)字母占格不變，每個(gè)復(fù)韻母中的字母間不空格。

（師示范寫(xiě)ai，貼寫(xiě)好的ei ui。生先描再自己書(shū)寫(xiě)。）

（四）學(xué)習(xí)三個(gè)音節(jié)（見(jiàn)前面第一個(gè)游戲）

（指名把h g h貼在四線(xiàn)格相應(yīng)韻母旁，練習(xí)拼讀并書(shū)寫(xiě)）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準(zhǔn)音節(jié)，認(rèn)清形狀。

2．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．聲母與ai ei ui所組成音節(jié)的拼讀及認(rèn)字。

2．根據(jù)圖意讀好句子，借助拼音正確朗讀兒歌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文掛圖，教學(xué)課件，磁帶，詞語(yǔ)和拼音卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）復(fù)習(xí)舊知

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，它們是──

生：ai ei ui。

師生共同板書(shū)課題。

2．師：我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

明確發(fā)音要求：韻母發(fā)音時(shí)要清楚、響亮。

（出示帶調(diào)韻母，全班齊讀）

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)讀音節(jié)時(shí)要注意什么？

（聲母輕短，韻母長(zhǎng)而響亮）

對(duì)，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（韻母變成音節(jié)，開(kāi)火車(chē)讀）

（二）看圖說(shuō)圖意、學(xué)句子，讀兒歌

1．看圖學(xué)句子。

（1）同學(xué)們，你們看，小朋友們?cè)谧鲂┦裁茨?？出示課文掛圖《植樹(shù)圖》

他們用自己的勞動(dòng)美化了環(huán)境，真是勤勞的孩子。老師這有三個(gè)蘋(píng)果想獎(jiǎng)勵(lì)給他們，誰(shuí)來(lái)帶讀蘋(píng)果上的詞語(yǔ)？

（生帶讀詞語(yǔ)，并貼在黑板上。）

（2）師：誰(shuí)在栽樹(shù)呢？（師隨問(wèn)隨出示“你”）

帶學(xué)生認(rèn)讀“你”字。

誰(shuí)在培土呢？（出示“他”）

生認(rèn)讀“他”字。

出示“我”拼讀音節(jié)，板貼“我去”

指名讀三個(gè)短語(yǔ)。（你栽樹(shù)他培土我去提水）

師標(biāo)出逗號(hào)，句號(hào)，強(qiáng)調(diào)注意停頓，指導(dǎo)朗讀。

（師范讀，指名讀，同位互讀，去拼音讀。）

（3）這三個(gè)小伙伴一起植樹(shù)，美化了我們的環(huán)境?？矗麄兌喔吲d?。≌l(shuí)能帶著這種心情讀讀這句話(huà)。

（指2名同學(xué)讀，師適時(shí)范讀）

（4）我們除了種樹(shù)，還可以一起合作做點(diǎn)什么呢？

（出示圖畫(huà)：三個(gè)小朋友一起做衛(wèi)生）他們都在干什么呢？你們能用上“你、他、我”學(xué)著這句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容嗎？（先自己小聲練習(xí)；強(qiáng)調(diào)“他”指的是男生）

（5）課中操。

現(xiàn)在讓我們一起來(lái)放松放松。樂(lè)曲：《你的名字叫什么》

學(xué)生邊唱歌老師邊相機(jī)出示“你、他”貼在“知識(shí)樹(shù)”上。

2．看圖學(xué)兒歌，識(shí)記生字。

（1）誰(shuí)在看小朋友們植樹(shù)?。磕銈兿矚g小白兔嗎？

誰(shuí)來(lái)夸夸它們？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)外形）

學(xué)生說(shuō)到小白兔白白的身子時(shí)， 老師講讀“白”字。

小白兔這么可愛(ài)，老師也想夸夸它（出示《小白兔》，師背誦兒歌。）

你們想不想學(xué)著老師的樣子夸夸它呢？快打開(kāi)書(shū)讀讀這首兒歌，注意讀準(zhǔn)兒歌中紅色的音節(jié)。

誰(shuí)帶著大家讀讀這些紅色的音節(jié)。

（小老師帶讀，再齊讀。）

（2）我們一起讀讀兒歌吧?。ㄉ肿兗t）

“小白兔，穿皮襖”

師：這里面哪個(gè)字是我們要學(xué)的生字?。?/p>

師帶讀“皮”，生跟讀，并用“皮”組詞。（把“皮”字放在知識(shí)樹(shù)上）

“耳朵長(zhǎng)，尾巴小”

“子”讀的時(shí)候要注意什么？（“子”讀輕聲）

師帶讀，生跟讀，指名讀。（在知識(shí)樹(shù)出示“子”）這翹翹的小胡子一動(dòng)一動(dòng)，好像在笑，這個(gè)字讀“在”，總在笑的“在”。（生拼讀，小組拉火車(chē)讀，出示“在”。）

師：你們現(xiàn)在和老師一起在干什么？你們?cè)谀乃鶎W(xué)校學(xué)習(xí)？

這就是“在”干什么，“在”哪里的“在”。

師：這首兒歌里還有一個(gè)生字，我們剛才已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，還記得嗎？（出示“白”貼在知識(shí)樹(shù)上）

知識(shí)樹(shù)上已經(jīng)碩果累累了，老師再送給你們一個(gè)果子，（出示“水”），誰(shuí)能給它找個(gè)朋友？

生自讀生字，搶讀生字，小老師到前面帶讀生字。（3）培養(yǎng)學(xué)生在生活中認(rèn)字，注意積累的習(xí)慣。

師：這些生字你們還在哪見(jiàn)過(guò)？

（從包裝袋、報(bào)紙、圖書(shū)中等地方見(jiàn)過(guò)）

讓學(xué)生把搜集的資料貼到黑板上。

（4）朗讀兒歌。

師：現(xiàn)在我們把生字寶寶送回家，還能讀好嗎？

有的同學(xué)還能加上動(dòng)作表演讀呢，多像可愛(ài)的小白兔啊，我們也加上動(dòng)作一起表演讀讀吧！

（三）游戲鞏固

師：誰(shuí)愿意種第一朵花？

（出示帶有生字的花朵，指名讀花朵上的生字。）

瞧，小蜜蜂飛來(lái)了（帶有生字拼音的卡片），勤勞的小蜜蜂要去采蜜了，它們應(yīng)該采哪朵花呢？和旁邊的小伙伴商量商量。

老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)比賽，看誰(shuí)能用很快的速度幫小蜜蜂采到自己想要的花蜜，并帶讀自己采到的花蜜。

篇9

新課程改革進(jìn)行得轟轟烈烈，新的課程理念也深入人心。課程改革措施猶如雨后春筍層出不窮。但由于語(yǔ)文學(xué)科本身的特殊性，其課程改革進(jìn)行得并不順利，各種“措施”犬牙交錯(cuò)，魚(yú)龍混雜，甚至完全背離了語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，盲目地求新、求異，這不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生茫然不知所措，而且使語(yǔ)文教學(xué)的效率不高，特別是小學(xué)低年級(jí)的說(shuō)話(huà)教學(xué)，使教者無(wú)從下手。

長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)生怕作文，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)文可作，不是作文而是“榨文”，寫(xiě)出來(lái)的東西也是干巴巴的，缺乏神采。怎樣才能從根本上改變這一現(xiàn)狀，扎實(shí)有效地提高學(xué)生的作文水平呢？

低年級(jí)的說(shuō)話(huà)其實(shí)就是作文的前身。說(shuō)是寫(xiě)的前提，作文就是“我手書(shū)我口”，學(xué)生能把事情說(shuō)清楚，寫(xiě)在紙上也就通順、明白。因此，如能扎實(shí)地進(jìn)行有效的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，必定能奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，可以獲得事半功倍的效果，使學(xué)生受益終生。我覺(jué)得教者應(yīng)本著使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”這一宗旨，使禁錮的教學(xué)方法解放開(kāi)來(lái)，運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生的直接興趣，誘發(fā)孩子的潛能，使之成為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，開(kāi)動(dòng)各種感官，讓想像飛起來(lái)，讓語(yǔ)言活起來(lái)。下面筆者談?wù)劦湍昙?jí)說(shuō)話(huà)教學(xué)的淺見(jiàn)：

一、由易到難――練說(shuō)

興趣是求知的動(dòng)力。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，思維也會(huì)被激活。因此，一開(kāi)始的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練應(yīng)由易到難，逐步提高要求，不能一下子就把學(xué)生的熱情撲滅，讓他們覺(jué)得說(shuō)話(huà)是一件遙不可及的事情。如教學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》一年級(jí)上冊(cè)《看書(shū)識(shí)字真有趣》一文時(shí)，我就讓孩子們先看看圖上有些什么？孩子很容易地回答：日、馬、月、鳥(niǎo)、天、魚(yú)等。我再逐步引導(dǎo)：有怎樣的魚(yú)呢？他們?cè)诟墒裁?？鳥(niǎo)有的像什么，有的像什么，寫(xiě)的像什么？在我的循循善誘下，到這時(shí)，孩子已能說(shuō)出幾句獨(dú)立、完整的話(huà)了。此時(shí)，我再提出更高一步的要求：誰(shuí)能把這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，說(shuō)出的句子也是條理通順，造詞優(yōu)美。

二、創(chuàng)設(shè)情境――想說(shuō)

創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話(huà)，是設(shè)法把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，如在講課過(guò)程中讓學(xué)生扮一扮、演一演課文故事，培養(yǎng)學(xué)生從看過(guò)渡到說(shuō)，進(jìn)行有效的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，學(xué)完課文后，我讓兩個(gè)同學(xué)分別戴上狐貍和烏鴉的頭飾，并要求全班學(xué)生集體參與當(dāng)好導(dǎo)演，來(lái)導(dǎo)好這部課本劇。表演過(guò)程中，小導(dǎo)演們個(gè)個(gè)情緒高漲，睜開(kāi)了眼睛，評(píng)說(shuō)的聲音此起彼伏。更令我驚喜的是，一個(gè)平時(shí)不善于開(kāi)口說(shuō)話(huà)的孩子也出乎意料的舉起了手?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，可以消除學(xué)生的緊張心理，又能激發(fā)他們想說(shuō)樂(lè)說(shuō)的愿望。

三、積極動(dòng)手――會(huì)說(shuō)

憑空想像，沒(méi)根據(jù)，沒(méi)頭緒，學(xué)生不會(huì)說(shuō)。只有讓學(xué)生自己親身去體驗(yàn)一下，動(dòng)手嘗試一下，說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容才會(huì)有根據(jù)，有條理，才有真實(shí)感。如植樹(shù)節(jié)到了，我?guī)∨笥褌內(nèi)ブ矘?shù)，先教他們?cè)趺赐诳樱艠?shù)苗，再教他們?cè)趺磁嗤?、澆水，孩子們干得不亦?lè)乎，說(shuō)得也有條有理。

四、仔細(xì)觀(guān)察――能說(shuō)

生活是語(yǔ)言的源泉，有了生活才有語(yǔ)言，要使語(yǔ)言豐富多彩，就必須豐富他們的生活，提高他們的感性認(rèn)識(shí)。平時(shí)，我常常帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們觀(guān)察、思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，把事物、思維、語(yǔ)言三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如：春天，我?guī)ьI(lǐng)小朋友去感受大自然的氣息：清澈的河水，青青的楊柳，嫩嫩的小草，碧綠的禾苗，一一映入眼簾；夏天，我?guī)ьI(lǐng)小朋友去聆聽(tīng)大自然的聲音：蟬聲、蛙聲、雷聲……秋天，我?guī)ьI(lǐng)小朋友去感受豐收的喜悅：金燦燦的稻浪，黃澄澄的梨子，紅艷艷的楓葉……冬天，我?guī)ьI(lǐng)小朋友去感受大自然的神奇：大雪紛飛，到處是銀妝素裹的世界。到了教室后，孩子們可欣喜啦，他們紛紛匯報(bào)著自己的觀(guān)察成果，一句句充滿(mǎn)著智慧，飽含著感情的話(huà)語(yǔ)從他們嘴里飛出來(lái)。

五、不斷積累――善說(shuō)

篇10

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；寫(xiě)作能力；作文

作文是一種綜合性很強(qiáng)的、復(fù)雜的思維活動(dòng)，是聽(tīng)、說(shuō)、讀的思維延續(xù)和發(fā)展，同時(shí)又是學(xué)生多方面能力和水平的綜合反映。因此，學(xué)生寫(xiě)好作文并非易事，需要多管齊下培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)寫(xiě)作能力

教師要充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的生活面，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作源泉。（1）在每次活動(dòng)前，要教給學(xué)生觀(guān)察的方法。如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)泰州引江河水利樞紐，遠(yuǎn)看長(zhǎng)江百舸爭(zhēng)流，近觀(guān)船閘進(jìn)出繁忙景象；到海螺水泥廠(chǎng)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，了解水泥的生產(chǎn)工序，體驗(yàn)工人叔叔工作的辛苦；參觀(guān)工業(yè)園區(qū)，觀(guān)察家鄉(xiāng)新貌，了解家鄉(xiāng)巨變。（2）聯(lián)系學(xué)生的生活、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。如，組織學(xué)生野炊，布置學(xué)生植樹(shù)種花、種菜鋤草、撿稻拾麥、飼養(yǎng)寵物等。指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)真觀(guān)察，積累寫(xiě)作素材，這樣既解決了學(xué)生作文無(wú)話(huà)可寫(xiě)的問(wèn)題，又促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，從而陶冶了學(xué)生的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情操。

思維是觀(guān)察的深化，因此在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察事物的同時(shí)，要求他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真看一看、想一想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在理解的基礎(chǔ)上去更好地感知，讓他們?cè)谟^(guān)察事物的時(shí)候，思考各種現(xiàn)象的原因和結(jié)果，分析比較各種事物的本質(zhì)和特征，達(dá)到提取寫(xiě)作素材的目的，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生多讀、多練、多記

小學(xué)生要多讀、多練、多記，讀寫(xiě)結(jié)合才能提高寫(xiě)作能力?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這句話(huà)的確有道理，強(qiáng)調(diào)了多讀才能揮筆自如。多讀多寫(xiě)才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于積累規(guī)范化的語(yǔ)言，在學(xué)好課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，博覽群書(shū)，博采眾家之長(zhǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是大有益處的。

平時(shí)多進(jìn)行小練筆，可分為寫(xiě)人、寫(xiě)事、狀物三部分。（1）寫(xiě)人的文章。要求學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，選一個(gè)或幾個(gè)事例，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理來(lái)反映人物的精神面貌。可寫(xiě)家庭成員、老師、同學(xué)等。（2）寫(xiě)事的文章。要求學(xué)生按一定的順序，寫(xiě)清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、出現(xiàn)的人物以及事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。不管是難忘的、開(kāi)心的、有趣的、傷心的、糟糕的、悔恨的事情都可以寫(xiě)。（3）狀物的文章。要求學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)作具體形象的描繪，給人以清晰的輪廓，使人如見(jiàn)其形、如聞其聲。春夏秋冬的變化，雨雪風(fēng)霜的來(lái)臨等都是練筆的內(nèi)容。此外，還可以結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匕l(fā)生的事情，語(yǔ)文課本中寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)，適合練筆?？梢跃毑煌恼陆Y(jié)構(gòu)（總分、總分總、分總），練不同體裁（記敘文、說(shuō)明文、議論文、看圖作文、讀后感等），練不同人稱(chēng)（我、你、他），練不同記敘方法（順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等），練不同作文形式（擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)等），練不同題型（命題、半命題、自由命題）?？傊ㄟ^(guò)多練筆，學(xué)生的作文能力定會(huì)得到提高。

三、在作文修改方面下功夫

作文的修改也是提高作文水平的一種措施。首先是學(xué)生自己修改，要教給學(xué)生修改的方法，從思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、書(shū)寫(xiě)格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、卷面等方面進(jìn)行修改。不能光教師改，要師生一起改。在作文課上，學(xué)生把草稿寫(xiě)好以后，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真讀讀自己的草稿，教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)議?？凑l(shuí)寫(xiě)得好，好在哪里；誰(shuí)寫(xiě)得差，差在哪里，應(yīng)該怎樣改才能變好，讓學(xué)生暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。當(dāng)然還可以互相修改，小組修改，并適當(dāng)面批。

小學(xué)生自尊心和好勝心很強(qiáng)，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，希望每次付出的勞動(dòng)都能得到教師的肯定，哪怕一句激勵(lì)的話(huà)也會(huì)使他們興奮起來(lái)，信心大增，所以教師批改后書(shū)寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)要有鼓勵(lì)性，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師寄予的殷切期望，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，教師不要在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)上太吝嗇?！澳阏姘?！這篇文章很有條理。說(shuō)明這件事時(shí)再具體一些，就更美了！”“真是個(gè)想象力豐富的好孩子，如能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，文章就更出色了！”“你的作文水平有了很大的提高，要繼續(xù)努力加油！今后若能在書(shū)寫(xiě)上再認(rèn)真些，就更好了！”這類(lèi)評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生寫(xiě)作興趣更濃，越寫(xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)越起勁。

通過(guò)多種途徑訓(xùn)練，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，日積月累，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高應(yīng)該是順理成章的事。

參考文獻(xiàn)：