導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)管專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)法學(xué)教育定位模糊目前，經(jīng)管專業(yè)的法學(xué)教育一直被忽視，經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)說只是教育部硬性規(guī)定下的產(chǎn)物，在如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的規(guī)劃中定位模糊，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生也僅僅是應(yīng)付了事。然而，不容置疑的是，隨著社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才需求攀升，拓寬人才自身法律知識(shí)的儲(chǔ)備顯得尤為重要。以會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，學(xué)生畢業(yè)后基本去向有兩個(gè)：一是在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理工作；二是在中介組織執(zhí)業(yè)，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、稅務(wù)師等。會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作的特殊性要求高等院校培養(yǎng)的學(xué)生既要有嫻熟使用專業(yè)知識(shí)的能力，又要有應(yīng)用法律知識(shí)指導(dǎo)工作的能力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。如果我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過程中只注重專業(yè)知識(shí)而忽視法律知識(shí)，則必將導(dǎo)致在相關(guān)法律制度和交易規(guī)則不斷完善的今天，會(huì)有更多的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)從業(yè)人員因?yàn)槿狈?duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生一些違法亂紀(jì)的現(xiàn)象。反之，在專業(yè)知識(shí)熟稔的同時(shí)，擁有完善的法律知識(shí)儲(chǔ)備的人才，則更易于通過相關(guān)的從業(yè)資格考試，在實(shí)際工作中熟練運(yùn)用規(guī)則，脫穎而出。

(二)課程體系安排不合理1.法律基礎(chǔ)課程缺乏。經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程最初是安排大二、大三階段講授，在此之前并沒有開設(shè)諸如法理學(xué)、民法學(xué)等先行性基礎(chǔ)課程，而作為通識(shí)課的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程對(duì)于法律知識(shí)的介紹也僅僅是一帶而過，無法承擔(dān)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)任務(wù)。因此，為了避免學(xué)生缺乏法律基礎(chǔ)知識(shí)而感到學(xué)習(xí)吃力，教師必須花費(fèi)大量課時(shí)講解自然人、法人、民事權(quán)利能力、民事行為能力和民事法律行為的效力等基礎(chǔ)知識(shí)。2.教學(xué)課時(shí)設(shè)置偏少。一般的公辦院校，如廣東金融學(xué)院、深圳大學(xué)，經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置為54學(xué)時(shí)，而東南大學(xué)成賢學(xué)院經(jīng)管系現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程分為A、B兩類，經(jīng)濟(jì)法A為48學(xué)時(shí)，主要針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、稅收學(xué)、國際貿(mào)易、公共事業(yè)管理專業(yè)開設(shè)；經(jīng)濟(jì)法B為32學(xué)時(shí)，主要針對(duì)物流、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)，要在如此短的時(shí)間內(nèi)講授民事基本制度、合同法、侵權(quán)法、物權(quán)法、公司法、保險(xiǎn)法、證券法、票據(jù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等如此繁雜的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度上都會(huì)存在一定的困難。3.課程設(shè)置缺乏針對(duì)性。經(jīng)管專業(yè)涵蓋面較寬，目前，八個(gè)專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程作為基礎(chǔ)必修課，單純的將經(jīng)濟(jì)法課程區(qū)分為A、B兩類，造成了教學(xué)內(nèi)容面面俱到，一份教學(xué)大綱包打天下的局面，教師受制于大綱與考卷，難以有針對(duì)性的因材施教。沒有結(jié)合具體的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容做針對(duì)性的取舍，導(dǎo)致課程與專業(yè)的融合度不高。

(三)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)法律是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的法學(xué)概念、法律原則、規(guī)范等理論知識(shí)較多，目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)更多的偏重以教師為中心的理論教學(xué)，如果只有教師“一言堂”，學(xué)生往往感覺枯燥而缺乏學(xué)習(xí)的積極性，為了避免理論教學(xué)的枯燥性，教師在教學(xué)工作中會(huì)適時(shí)穿插案例教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，然而，有礙于課時(shí)設(shè)置偏少，通常無法開展案例討論，學(xué)生難以舉一反三，更談不上對(duì)法學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用。即使偶爾有一兩次案例討論，也因?qū)W生法學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，很難用法學(xué)理論展開分析，最終又陷入單純的老師講，學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。

(四)教材選用缺乏適用性目前，市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)法教材良莠不齊，有的是供法學(xué)專業(yè)的學(xué)生使用，其內(nèi)容對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言偏重理論，過于深?yuàn)W，并不適用，有的雖然是針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生編寫，但在內(nèi)容編排上或者涵蓋面有限，或者難以跟上時(shí)代，缺乏一本針對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生教學(xué)的教材。東南大學(xué)成賢學(xué)院現(xiàn)在采用的是高程德先生編著的，由上海人民出版社出版的《經(jīng)濟(jì)法》(民商法)，該教材的優(yōu)點(diǎn)是緊扣法條，內(nèi)容涵蓋面廣，基本囊括了主要的民商事法律部門，缺點(diǎn)是缺乏針對(duì)性，例如電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法等需要電子商務(wù)專業(yè)掌握的法律沒有編入，市場(chǎng)營(yíng)銷以及物流等專業(yè)需要掌握的產(chǎn)品質(zhì)量法也沒有介紹，此外，競(jìng)爭(zhēng)法部分缺乏近年出臺(tái)的反壟斷法，對(duì)于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說可謂遺憾，而繼承法對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生意義不大。因此，如何選擇一本適用于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，顯得極為重要。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的具體建議

(一)提升定位，突出特色東南大學(xué)成賢學(xué)院在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的規(guī)劃下，經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)當(dāng)扮演重要角色，并突出學(xué)生的法學(xué)教育背景，形成本校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。從目前的教育發(fā)展趨勢(shì)來看，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育精英化向大眾化過渡的歷史產(chǎn)物，精英教育應(yīng)當(dāng)留給碩博士階段，本科教育階段的課程設(shè)置不宜過專過細(xì)。從學(xué)生就業(yè)升學(xué)的角度來看，很多學(xué)生未來的就業(yè)并不專業(yè)對(duì)口，用人單位對(duì)綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生更為青睞，有的學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)或者自身興趣選擇在碩博士階段跨專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，提升經(jīng)濟(jì)法課程的定位，突出法學(xué)教育背景特色，既符合“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，也有利于獨(dú)立學(xué)院突出自己的辦學(xué)特色，為學(xué)生就業(yè)升學(xué)提供良好的平臺(tái)。

(二)科學(xué)規(guī)劃課程體系

1.方案一：開設(shè)法律基礎(chǔ)課作為公選課法律基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)面向全校在大一階段開設(shè)，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括法理學(xué)、民法、刑法、行政法等基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)時(shí)數(shù)以48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)為宜，班級(jí)人數(shù)控制在200人左右，經(jīng)管專業(yè)作為必修課程，其他專業(yè)作為選修課程。經(jīng)濟(jì)法課程作為經(jīng)管專業(yè)的必修課在大二或大三階段開設(shè)，并根據(jù)各專業(yè)的需求，在教授內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)專業(yè)融合度，具體而言，會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、擔(dān)保法、票據(jù)法、公司法、證券法為教學(xué)重點(diǎn)；國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、擔(dān)保法、競(jìng)爭(zhēng)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、仲裁制度為教學(xué)重點(diǎn)；物流專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、擔(dān)保法、產(chǎn)品質(zhì)量法、保險(xiǎn)法、票據(jù)法為教學(xué)重點(diǎn)；電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法為教學(xué)重點(diǎn)；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、擔(dān)保法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、競(jìng)爭(zhēng)法、票據(jù)法為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)時(shí)數(shù)以48學(xué)時(shí)或54學(xué)時(shí)為宜。此方案的優(yōu)點(diǎn)在于普及法律基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的法律意識(shí)，在今后的法律課程教學(xué)過程中提高專業(yè)針對(duì)性和融合度，同時(shí)為學(xué)生參加考取公務(wù)員、村官、法律碩士以及職業(yè)資格證書提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備，完善獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育課程體系。以我校公共事業(yè)管理專業(yè)為例，該專業(yè)由于在大一階段開設(shè)了法理學(xué)課程、大二階段開設(shè)了行政法課程，因此，在大三階段講授經(jīng)濟(jì)法課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力相對(duì)強(qiáng)于其他專業(yè)學(xué)生，同時(shí)，基于該專業(yè)學(xué)生法學(xué)知識(shí)掌握較全面，相應(yīng)的考取公務(wù)員、村官以及法律碩士的比例也高于其他專業(yè)，就業(yè)率在我校也名列前茅。此方案的缺點(diǎn)在于用人單位無法直接獲知學(xué)生法學(xué)知識(shí)面，亦會(huì)由于各專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容的差別，增加考評(píng)體系的工作量。

2.方案二：增加經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)時(shí)數(shù)此種方案具體而言，可將經(jīng)濟(jì)法課程放在大二階段開設(shè)，分為兩學(xué)期教授，第一學(xué)期以48學(xué)時(shí)為宜，教學(xué)內(nèi)容包括民事法律基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、合同法、物權(quán)法(含擔(dān)保法)、侵權(quán)法等。目的是使非法科學(xué)生理解掌握法的理念、法的價(jià)值等基礎(chǔ)性法律知識(shí)，扎實(shí)把握好經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)和價(jià)值等內(nèi)容。為第二學(xué)期的教學(xué)做好基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊工作。第二學(xué)期以32學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)為宜，教學(xué)內(nèi)容以公司法為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)特色以及學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)匹配，以防止經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)與經(jīng)管類自身專業(yè)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫鉤，如會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)強(qiáng)化票據(jù)法、公司法、證券法知識(shí)的學(xué)習(xí)；國際貿(mào)易專業(yè)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、仲裁法知識(shí)的學(xué)習(xí)；物流專業(yè)強(qiáng)化產(chǎn)品質(zhì)量法、保險(xiǎn)法、票據(jù)法知識(shí)的學(xué)習(xí)；電子商務(wù)專業(yè)強(qiáng)化電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法的學(xué)習(xí)；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)強(qiáng)化產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、競(jìng)爭(zhēng)法、票據(jù)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。該方案的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)現(xiàn)有課程體系的變動(dòng)范圍不大，能夠涵蓋與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)有關(guān)的民法、商法和部門經(jīng)濟(jì)法的法律知識(shí)。缺點(diǎn)在于無法為學(xué)生構(gòu)建完整的法律知識(shí)體系，用人單位也無法直接獲知學(xué)生的法學(xué)知識(shí)面，增加了第二學(xué)期考評(píng)體系的工作量?？梢哉f，方案二只能是一種折中性的產(chǎn)物。

3.方案三：建設(shè)具有獨(dú)立學(xué)院特色的法律課程體系此種方案突破了現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程的框架，在方案一開設(shè)法律基礎(chǔ)課的前提下，在大一階段完成法理學(xué)、民法、刑法、行政法等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)工作。在大二階段開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，以合同法、擔(dān)保法、公司法為基礎(chǔ)，為了增強(qiáng)專業(yè)融合度，輔以其他相關(guān)的部門法，以48學(xué)時(shí)為宜。在大三階段以16學(xué)時(shí)或32學(xué)時(shí)為宜，針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)講授部門法，如會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)票據(jù)法、稅法、證券法等；國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)國際貿(mào)易法、競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等；物流專業(yè)開設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量法、保險(xiǎn)法、票據(jù)法等；電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法等；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等。該方案的優(yōu)勢(shì)在于構(gòu)建了一套具有獨(dú)立學(xué)院特色的法律課程體系，有利于各專業(yè)、各學(xué)科之間知識(shí)的銜接和遞進(jìn)，突出了復(fù)合應(yīng)用型人才的法學(xué)教育背景，使用人單位可以直接獲知學(xué)生的法律知識(shí)面，科學(xué)構(gòu)建考評(píng)體系。

(三)增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，如何構(gòu)建教學(xué)反饋機(jī)制，真實(shí)的了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是我們實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分利用大三、大四階段的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將案例教學(xué)與模擬法庭相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生成為課堂的主角，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、分析能力、表達(dá)能力以及組織協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的水平。具體而言，我們可以采取小班化教學(xué)，人數(shù)控制在50人左右，分為八組，由教師從案例庫中選擇典型案例，采取淘汰賽的形式，開展模擬法庭教學(xué)。每場(chǎng)模擬法庭教學(xué)配置4學(xué)時(shí)，其中，2學(xué)時(shí)進(jìn)行模擬法庭環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)放在法庭辯論階段，庭審結(jié)束后，采取無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式，由學(xué)生對(duì)案例中產(chǎn)生的爭(zhēng)議焦點(diǎn)以及控辯雙方的表現(xiàn)進(jìn)行討論，時(shí)間控制在1學(xué)時(shí)，最后，由教師利用1學(xué)時(shí)時(shí)間進(jìn)行總結(jié)。

篇2

摘要:

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)管類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)模式直接影響著人才培養(yǎng)的效果。目前我國高校主要采用課堂實(shí)踐模式、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式、校外企業(yè)實(shí)習(xí)模式、校企協(xié)同模式等幾種實(shí)踐教學(xué)模式，通過分析這幾種實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)劣點(diǎn)，并進(jìn)行比較，一方面為高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的選擇提供參考，另一方面也期望在此基礎(chǔ)上探索出效果更佳的、可操作性更強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:

經(jīng)管類專業(yè);實(shí)踐教學(xué);比較

經(jīng)管類專業(yè)是我國高校普遍開設(shè)的專業(yè)，據(jù)了解，全國95%以上的高校開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量位居各專業(yè)之首。經(jīng)管類專業(yè)普遍應(yīng)用性較強(qiáng)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合緊密，特別是對(duì)于一般本科院校和高職院校而言，經(jīng)管類專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。在我國引導(dǎo)一批本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)變的背景下，許多高校正在積極向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，而其中應(yīng)用型的教學(xué)模式便是轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，是衡量應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，國內(nèi)各類高校在經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式上作了各種探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)做法，分析并比較它們之間的特點(diǎn)，對(duì)于探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)方案，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)效果等方面具有十分重要的意義。

一直以來，特別是近幾年來，全國各類型、各層次高校都在積極探索實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，產(chǎn)生了諸如“訂單式培養(yǎng)”、“校企冠名班”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“校內(nèi)工作室”、“工學(xué)結(jié)合”、“校內(nèi)工廠”、“模擬公司實(shí)訓(xùn)”等一批具有代表性的典型實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模式。但是，仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，上述實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式多出自理工科高校，源自理工類專業(yè)，當(dāng)把這些模式生搬硬套到經(jīng)管類專業(yè)時(shí)，往往收效甚微，有些環(huán)節(jié)甚至是適得其反，實(shí)踐教學(xué)效果并不理想［1］。而現(xiàn)實(shí)中，卻不乏大批院校跟風(fēng)潮流，不斷“創(chuàng)造”出各種聞所未聞的實(shí)踐教學(xué)模式，它們中的大多數(shù)往往忽視了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)效。隨著國家建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)目標(biāo)的提出和實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)的地位和重要性在越來越多的高校中進(jìn)一步凸顯，經(jīng)管類專業(yè)更不例外，摒棄流于形式的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)效型實(shí)踐教學(xué)體系，已經(jīng)成為廣大高校管理者和教師們的普遍追求。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建真正符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)要求的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，在分析過去幾年高校經(jīng)管類專業(yè)相對(duì)經(jīng)典和流行的一些實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)它們各自的內(nèi)容、特點(diǎn)、實(shí)施方式以及效果等進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和相互比較，以期為廣大高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

一、課堂實(shí)踐模式

所謂課堂實(shí)踐，顧名思義，就是實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所也在課堂上，這是最為傳統(tǒng)的一種實(shí)踐教學(xué)模式。課堂實(shí)踐就是要在課堂教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出情景模擬和形象直觀，強(qiáng)調(diào)課堂上的邊講邊練、講練結(jié)合。良好的課堂教學(xué)實(shí)踐需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的要求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段和必要的教具，設(shè)計(jì)活潑的教學(xué)場(chǎng)景，通過圖文并茂、生動(dòng)形象的方式，利用音和形展示教學(xué)內(nèi)容，通過演、練、賽、論等課堂活動(dòng)達(dá)到理解和運(yùn)用知識(shí)的效果。課堂教學(xué)實(shí)踐完全在課堂上完成，因此，它對(duì)實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備并無太高要求，所涉及的人員也主要是教師和學(xué)生，不僅便于操作，而且成本很低，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)也低［2］。正因如此，大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)都是起源于課堂實(shí)踐教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，相繼產(chǎn)生了諸如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、活態(tài)教學(xué)法、情景教學(xué)法等一系列課堂實(shí)踐教學(xué)的方法。直到目前，課堂實(shí)踐教學(xué)仍然是許多高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要途徑和模式。盡管這種實(shí)踐教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力方面起到了一定的積極效果，也為實(shí)踐教學(xué)的深化奠定了基礎(chǔ)，但是，課堂實(shí)踐教學(xué)模式也有其自身的局限性，一方面，作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生對(duì)該模式的認(rèn)可度不高，另一方面，該模式幾乎完全靠嘴實(shí)踐，缺乏必要的動(dòng)手實(shí)踐的條件，難以營(yíng)造真實(shí)的商務(wù)氛圍，實(shí)踐效果不理想。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心，借助一定的儀器設(shè)備、軟件等，開展商務(wù)模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)雖然也在教室內(nèi)完成，但是它與課堂實(shí)踐教學(xué)截然不同，一方面，與課堂實(shí)踐相比，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)更具系統(tǒng)性和完整性，它要按照一定的規(guī)則完成一個(gè)完整的商務(wù)操作流程。另一方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)必須借助一定的軟硬件條件才能進(jìn)行，如實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、操作軟件、實(shí)驗(yàn)道具等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課堂實(shí)踐最大的不同在于，課堂實(shí)踐往往是針對(duì)特定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行演練，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)則是對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行模擬，可見，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性要求較高，其實(shí)踐效果也比較理想。由于經(jīng)管類專業(yè)范圍較廣，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科門類，兩大學(xué)科門類下又分為多個(gè)一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科又有多門課程，因此，經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多。就國內(nèi)高校而言，目前經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室主要包括ERP實(shí)驗(yàn)室、人力資源實(shí)驗(yàn)室、國際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室、物流管理實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、金融實(shí)驗(yàn)室等［3］。此外，還有部分財(cái)經(jīng)類專業(yè)高校建有商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心、經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。通過這些實(shí)訓(xùn)中心，能夠有力地提高學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力，縮短學(xué)校與工作崗位之間的“距離”。然而，現(xiàn)實(shí)卻并非盡如人意，一方面，能夠擁有完善的經(jīng)管類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的高校不多，國內(nèi)目前也僅限極少數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校擁有，大部分高校只是建立了一些單功能的實(shí)訓(xùn)室，如會(huì)計(jì)手工做賬實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室、國際商務(wù)單證制作實(shí)訓(xùn)室等。另一方面，大多數(shù)高校仍然重理論、輕實(shí)踐，不僅在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上投入不足，而且在實(shí)訓(xùn)教師的配備、培養(yǎng)和使用上缺乏必要的措施，從而難以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)注重模擬，包括模擬商業(yè)流程、商業(yè)情景等，然而，模擬畢竟是模擬，始終缺乏真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，這也導(dǎo)致學(xué)生難以獲得真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，這也是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式的最大缺陷所在。

三、校外企業(yè)實(shí)習(xí)模式

所謂校外企業(yè)實(shí)習(xí)模式，是指高校通過與校外企業(yè)簽訂協(xié)議，在企業(yè)建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，按照教學(xué)計(jì)劃要求，組織學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)。不難看出，校外企業(yè)實(shí)習(xí)模式是讓學(xué)生在完全真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中實(shí)習(xí)，這是有別于課堂實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的最突出特點(diǎn)，這種實(shí)踐教學(xué)模式的效果理應(yīng)是最理想的，同時(shí)也是最受學(xué)生歡迎的一種實(shí)踐教學(xué)模式。但是現(xiàn)實(shí)卻并非如此，集中體現(xiàn)為學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實(shí)習(xí)崗位不一致，從而造成學(xué)難致用，實(shí)習(xí)工作也難以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高［4］。此外，校外企業(yè)很少有能夠一次性大規(guī)模接受高校實(shí)習(xí)生的，往往單批只能接受少部分人實(shí)習(xí)，而且企業(yè)出于保護(hù)商業(yè)機(jī)密的考慮，往往不會(huì)拿出實(shí)際的崗位安排學(xué)生實(shí)習(xí)，大多是一些簡(jiǎn)單粗糙的跑腿、打雜類工作，這樣一來，也極大地打擊了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，實(shí)習(xí)效果更不必說。

四、校企協(xié)同模式

校企協(xié)同模式類型多樣，目前實(shí)行的主要有“工學(xué)結(jié)合”、“企業(yè)家進(jìn)校園”、“雙元師資隊(duì)伍”、“校企聯(lián)手”等。從本質(zhì)上來講，校外企業(yè)實(shí)習(xí)模式也是校企協(xié)同模式的一種。校企協(xié)同模式吸收了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，克服了兩者的缺陷，毫無疑問是一種理想的實(shí)踐教學(xué)模式，但是，由于受到體制機(jī)制等多方因素的制約，校企協(xié)同模式發(fā)展并不十分理想。盡管各大高校紛紛宣稱在校外企業(yè)建立了數(shù)十個(gè)甚至上百個(gè)實(shí)習(xí)基地，與數(shù)百家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議等等，但是從具體落實(shí)的角度來看，往往是雷聲大雨點(diǎn)小，更多的是為了應(yīng)付教育評(píng)估和教育檢查，校企合作也只是許多高校裝點(diǎn)門面的手段而已，真正按照雙方合作協(xié)議去具體落實(shí)的僅是少數(shù)。甚至許多高校宣稱聘請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)課堂，與企業(yè)合作開設(shè)冠名訂單班，實(shí)行所謂的學(xué)校企業(yè)分段式培養(yǎng)等新模式，實(shí)質(zhì)上不過是老調(diào)重彈而已，實(shí)習(xí)效果并無多大提高。除此以外，也有部分高校利用寒暑假時(shí)間開展實(shí)踐教學(xué)，如組織安排學(xué)生分組開展社會(huì)調(diào)查，到社區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)開展社會(huì)服務(wù)，舉辦一系列的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生參加校外各項(xiàng)比賽等。還有的高校充分發(fā)揮第二課堂的作用，利用團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、營(yíng)銷技能大賽、商務(wù)策劃大賽、點(diǎn)鈔大賽等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們的成就感和認(rèn)同感［5］。不僅如此，也有一部分高校創(chuàng)造性地實(shí)施了“課證賽”融合計(jì)劃或“崗課證賽”融合計(jì)劃，在組織實(shí)習(xí)、比賽之外，還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種職業(yè)資格技能考試，獲得相應(yīng)的技能證書，從而提高技能水平。

五、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式由校內(nèi)、校外和內(nèi)外結(jié)合三類組成，具體又分為課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐、校企協(xié)同四種實(shí)施方式，它們各有優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)施過程中應(yīng)互相配合、互為補(bǔ)充、有效銜接。另外，由于經(jīng)管類專業(yè)范圍較廣，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容差距較大，教學(xué)體系復(fù)雜，涉及面廣，在實(shí)踐教學(xué)模式這一問題上，必須因地制宜，既不能一蹴而就，也不能追趕所謂的潮流，應(yīng)根據(jù)各校實(shí)際情況，結(jié)合各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及其對(duì)人才的需求狀況，經(jīng)過嚴(yán)密論證和理性考量，設(shè)計(jì)出具有各校特色、專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，充分吸收企業(yè)、社會(huì)等多方主體參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等多方積極性，共同建立一套效果顯著、多方共贏的實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

［1］榮紅霞，姚旭．經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策［J］．教育探索，2014(10):38－39．

［2］楊傳明．應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐校企耦合評(píng)價(jià)體系研究［J］．職教論壇，2015(3):85－88．

［3］劉堯飛．經(jīng)管類專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)［J］．黑龍江高教研究，2014(4):136－139．

［4］荊浩等．地方高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究［J］．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014(6):88－91．

篇3

1.1學(xué)生對(duì)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，84.2%的學(xué)生對(duì)該課程有興趣，15%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，31.6%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)數(shù)字概念要求高，學(xué)習(xí)難度較大。

1.2學(xué)生希望通過會(huì)計(jì)課程達(dá)到的目標(biāo)通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生希望通過會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，能掌握會(huì)計(jì)的基本理論，具備閱讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的能力，能通過閱讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析；部分學(xué)生希望掌握會(huì)計(jì)憑證和賬簿登記的方法。

1.3學(xué)生對(duì)目前教材的滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.2%的學(xué)生對(duì)目前使用的教材很不滿意或不太滿意，15%的學(xué)生認(rèn)為教材一般，17.8%的學(xué)生對(duì)教材感到滿意。感到不滿意的原因主要是覺得教材內(nèi)容過多、過滿，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容太多，現(xiàn)實(shí)案例的內(nèi)容太少。大部分學(xué)生認(rèn)為教材本身沒有問題，但是更適合會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，而不是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。我校目前選用的是一本各高校普遍認(rèn)可度較高的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，但該教材主要是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)編寫，核心內(nèi)容在會(huì)計(jì)方法和賬務(wù)處理部分，而對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)告的解讀和分析則篇幅較小。因?yàn)楸緯槍?duì)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生后續(xù)課程還會(huì)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等專業(yè)課程，所以財(cái)務(wù)報(bào)告等內(nèi)容詳細(xì)會(huì)在后續(xù)課程中介紹，而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生后續(xù)并不會(huì)再開設(shè)這些課程?？梢姡F(xiàn)行教材內(nèi)容的安排和側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生希望通過本課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)有著較大的偏差。

1.4學(xué)生對(duì)課程教學(xué)方式的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生最希望通過案例教學(xué)的方式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，近三成的學(xué)生認(rèn)為開展手工模擬做賬是有效的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)理論講授的方法則不太認(rèn)同。會(huì)計(jì)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，單純的講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)往往會(huì)讓他們覺得很枯燥、乏味，而如果能結(jié)合實(shí)際案例來學(xué)習(xí)，接受程度則高得多。

1.5學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度通過問卷調(diào)查和座談，大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)效果還是滿意的，表示對(duì)教師在這門課程中講授的知識(shí)還是掌握得比較牢固；部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課時(shí)不足，一些想更深入學(xué)習(xí)的知識(shí)還沒有學(xué)習(xí)到，只能通過課后自學(xué)完成；部分學(xué)生感覺上課互動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)該增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2對(duì)策及建議

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，端正學(xué)生心態(tài)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)從事的不是會(huì)計(jì)工作，而是企業(yè)管理、營(yíng)銷之類的工作，他們是未來會(huì)計(jì)報(bào)表的使用者而非會(huì)計(jì)信息的加工者。從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目的是能“懂會(huì)計(jì)”、“用會(huì)計(jì)”。通過教學(xué)，他們應(yīng)當(dāng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和原理，了解什么是會(huì)計(jì)，什么是會(huì)計(jì)信息，學(xué)會(huì)通過已知的會(huì)計(jì)信息了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，進(jìn)行預(yù)測(cè)和指導(dǎo)決策。但并不要求他們掌握會(huì)計(jì)憑證和賬簿的具體填報(bào)方法，而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，這些內(nèi)容則是他們必須掌握的基本知識(shí)，這是非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一大區(qū)別。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時(shí)根據(jù)已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容是首先介紹會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算的原則，然后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬法，核心內(nèi)容是會(huì)計(jì)分錄、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算及賬證表的操作。但由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要目的是“懂會(huì)計(jì)”，內(nèi)容就應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。筆者建議教學(xué)內(nèi)容圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表的理解與使用這條主線展開，順藤摸瓜，進(jìn)行知識(shí)的分解和講授。比如，通過資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)引出會(huì)計(jì)六要素、會(huì)計(jì)平衡等式的內(nèi)容，對(duì)于如何使用會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容作為重點(diǎn)，而憑證填制、賬簿登記的內(nèi)容相應(yīng)簡(jiǎn)化，縮減相關(guān)課時(shí)。其次，針對(duì)不同的專業(yè)，增加與專業(yè)相關(guān)的拓展內(nèi)容：如針對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，除了重點(diǎn)講解銷售業(yè)務(wù)涉及的賬務(wù)處理外，還可以增加與其密切相關(guān)的銷售環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)報(bào)銷、稅務(wù)處理、應(yīng)收賬款分析等內(nèi)容；針對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該增加非盈利性組織的會(huì)計(jì)帳表的閱讀和分析，內(nèi)容選取上體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。在課時(shí)安排上，調(diào)整現(xiàn)有的32課時(shí)為58課時(shí)，其中講授課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)各占一半。

2.3選用合適的教材教材是學(xué)習(xí)的重要載體，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材內(nèi)容體系既要體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性，又要與會(huì)計(jì)專業(yè)的教材相區(qū)別，同時(shí)要適合于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大部分會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材沒有作會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)別，大多定位為普遍適用，這類通用教材占會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材的98%，而專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)編寫的教材則很少，大部分教材為了追求知識(shí)的完整性內(nèi)容繁多，在較少的課時(shí)中根本無法講全。目前，我國一些高校已經(jīng)開始重視非會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教材建設(shè)，但仍存在一些問題，使用效果不理想，這也是值得廣大會(huì)計(jì)專職教師探索的部分。

2.4引入以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方法非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接觸會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)感覺繁多而抽象，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中努力喚起學(xué)生的主體意識(shí)，才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)置知識(shí)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生自己從網(wǎng)站下載真實(shí)的企業(yè)報(bào)表，分析企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，交流想法。采用情境教學(xué)法，分角色扮演，模擬賬務(wù)處理的過程，讓學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)式、參與式的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂變得生動(dòng)而活躍。引進(jìn)ERP沙盤模擬教學(xué)軟件，組織實(shí)施企業(yè)運(yùn)作模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，熟悉企業(yè)的運(yùn)作，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生實(shí)際工作水平和能力。

篇4

Key words： school-enterprise cooperation；vocational colleges；ecnomics and management；investigation and research

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）09-0248-02

1 問題提出

校企合作是高職經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的重要途徑，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。目前，許多高職院校就經(jīng)管類專業(yè)校企合作模式進(jìn)行了實(shí)踐與研究，取得了一些成果，但這些成果往往是基于個(gè)案的總結(jié)，未能形成體系化的、操作性較強(qiáng)的成熟模式。例如，不少學(xué)校校企合作僅停留在學(xué)校到企業(yè)尋求實(shí)習(xí)場(chǎng)所，企業(yè)從學(xué)校獲得廉價(jià)勞動(dòng)力的淺表層面上，難以使校企合作向縱深方向持續(xù)發(fā)展。因此，研究高職經(jīng)管類專業(yè)校企合作模式已成為當(dāng)務(wù)之急，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

本文根據(jù)我院經(jīng)管類專業(yè)的校企合作情況，通過對(duì)學(xué)師生、企業(yè)及兄弟院校的實(shí)際調(diào)查，探索校企之間新型的協(xié)作機(jī)制，在互惠三贏的基礎(chǔ)上，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。

2 調(diào)研的基本情況

為了準(zhǔn)確及時(shí)了解高職經(jīng)管類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀，2012年下半年，本文采用訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查兩種方式相結(jié)合的方法，先后選擇福州、泉州等高職院校及合作企業(yè)開展調(diào)研。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收185份，回收率為93%，有效問卷162份。在有效答卷人構(gòu)成中，經(jīng)管類專業(yè)在校生61人，占到38%，教師32人，占20%，合作企業(yè)管理層員工31人，占19%，基層員工38人，占23%（如圖1）。

3 調(diào)研結(jié)果與分析

3.1 校企合作深度不夠 調(diào)研數(shù)計(jì)表明，在目前校企合作主要內(nèi)容中，約90%的學(xué)校會(huì)組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，其余合作形式相對(duì)較少，企業(yè)人士到學(xué)校開講座的，占25%，學(xué)生節(jié)假日到企業(yè)兼職的，占20%，其他合作形式占19%（如圖2），可見，目前校企合作深度不夠。許多高職院校的校企合作內(nèi)容主要停留在學(xué)校到企業(yè)尋求實(shí)習(xí)場(chǎng)所，企業(yè)從學(xué)校獲得廉價(jià)勞動(dòng)力的淺表層面上，難以使校企合作向縱深方向持續(xù)發(fā)展。

3.2 校企合作效果不理想 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，校企合作效果不理想，例如很多學(xué)校的企業(yè)實(shí)習(xí)存在比較多的問題。第一、缺乏有效的實(shí)習(xí)管理，實(shí)習(xí)前校企沒有制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)過程中帶隊(duì)教師與企業(yè)溝通不到位，實(shí)習(xí)結(jié)束后沒有及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；第二、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)習(xí)過程與專業(yè)要求不一致，實(shí)習(xí)效果差；第三、缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，很多學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)效果沒有可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3.3 校企合作與學(xué)生就業(yè)不掛溝，企業(yè)留不住學(xué)生 調(diào)研數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在合作單位實(shí)習(xí)結(jié)束后真正留下來的并不多，由于實(shí)習(xí)生在企業(yè)看不到清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等原因，實(shí)習(xí)結(jié)束后留在合作企業(yè)正式就業(yè)的學(xué)生只占總實(shí)習(xí)生的5%，明顯偏低，這就暴露出一個(gè)問題：校企合作與學(xué)生就業(yè)不掛溝。

篇5

一、學(xué)校開展經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重要作用和意義

學(xué)校開展經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育具有非常重要的作用和意義，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)校通過開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，可以通過實(shí)習(xí)、參觀、考察等方式，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，能夠提前讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的過程所需具備的素質(zhì)，以及面臨的重要問題等，能夠提前讓學(xué)生感受到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境，開發(fā)自身的思維，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后的真正創(chuàng)業(yè)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

再次，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，能夠完善學(xué)校的教學(xué)功能，提高教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。隨著體制的改革，要求學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為總要求，創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)將來學(xué)生的真正創(chuàng)業(yè)也具有重要作用，可以說，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的需要，也使學(xué)校適應(yīng)教改要求，完善其自身教育功能，提高教學(xué)質(zhì)量的必然舉措。

最后，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，從而為市場(chǎng)發(fā)展注入新鮮的血液。

二、當(dāng)前我國學(xué)校在開展經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育過程中存在的問題

由于我國學(xué)校在開展經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育起步比較晚，會(huì)遇到各種各樣的困難，于是在實(shí)踐過程中也會(huì)存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的投入少，形式單一，效果不明顯。當(dāng)前我國的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育還屬于起步階段，有的學(xué)校僅僅是通過開展一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大?，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的課程比較少，內(nèi)容空虛，沒有指導(dǎo)意義，這都導(dǎo)致了學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的實(shí)際效果較為低下，不能夠幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

第二，學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，遇到困難無措下手，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以失敗告終。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選取的一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不能夠很好地符合社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃缺乏實(shí)際可操作性，一旦遇到一些困難和問題，學(xué)生就輕言放棄，這樣導(dǎo)致了學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不能發(fā)揮其應(yīng)有作用，對(duì)學(xué)生畢業(yè)的真正創(chuàng)業(yè)不能起到任何幫助的作用。

三、學(xué)校開展經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的有效探索及可行性舉措

為了發(fā)揮學(xué)校開展經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的真正意義，有必要進(jìn)行以下的嘗試和探索：

首先，加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重視程度，加大投入力度。學(xué)校要想完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，要不斷加大投入力度，不論是經(jīng)濟(jì)投入還是精力投入，要全方位的支持學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，通過完善硬件設(shè)施，提高重視程度，使得學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育取得實(shí)際效果。

其次，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。學(xué)校要不斷擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，通過開設(shè)更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，通過邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士返校講授經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生備受感染，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽，讓學(xué)生開發(fā)思維，提高創(chuàng)業(yè)能力。

最后，加大師資投入，獲取更多社會(huì)和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)支持。學(xué)校要聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課受教，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的專業(yè)幫助。

篇6

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體系構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]G642423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]

2095-3283（2012）08-0130-04

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作者簡(jiǎn)介：王鳳羽（1974-），男，遼寧葫蘆島人，博士研究生，長(zhǎng)江師范學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)政與財(cái)務(wù)、課程與教學(xué)理論；王素梅（1968-），女，黑龍江鐵力人，碩士研究生，長(zhǎng)江師范學(xué)院教授，研究方向：工商管理。

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)江師范學(xué)院教改項(xiàng)目“基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)范式研究與實(shí)踐（2011—2013）”；“《營(yíng)銷策劃》課程教學(xué)范式改革（2011—2013）”階段性成果。

一、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建理念

（一）注重行業(yè)需求與能力培養(yǎng)相結(jié)合

經(jīng)管類人才的培養(yǎng)要密切結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，特別是人才所對(duì)應(yīng)的專業(yè)崗位及其所要求的能力結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)等。一般行業(yè)、企業(yè)對(duì)經(jīng)管類人才的基本要求是要具有實(shí)際操作能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高具有重要意義。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

（二）注重以學(xué)生為主體與以教師為主導(dǎo)相結(jié)合

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生作為主體，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，從感性上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師成為倡導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、合作者，使學(xué)生在一種寬松、和諧的氛圍中完成知識(shí)的探究和能力的提高。

（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)子系統(tǒng)，二者相互聯(lián)系和密不可分。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證的同時(shí)也是對(duì)理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要破除傳統(tǒng)教學(xué)的“四一模式”（一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴），又不能完全替論教學(xué)，應(yīng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的原則

（一）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是從系統(tǒng)論的視角設(shè)計(jì)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。經(jīng)管類所涉及專業(yè)較多，覆蓋范圍較廣。盡管長(zhǎng)江師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院成立較晚，但發(fā)展迅速，主要有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、財(cái)務(wù)管理4個(gè)本科專業(yè)，還有相關(guān)的職教師資專業(yè)，在校生近2000人。因此，構(gòu)建經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要遵從系統(tǒng)性原則，特別是發(fā)揮系統(tǒng)論中整體性和相互聯(lián)系性作用，才能進(jìn)一步理清經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的關(guān)系以及經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與理論教學(xué)體系之間的相互作用和關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)、合理的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（二）效益性原則

無論從哪個(gè)角度進(jìn)行劃分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是否合理的判斷標(biāo)準(zhǔn)都是以效益為中心。這里的效益包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。經(jīng)濟(jì)效益是指經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系軟硬件規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是否以最小的投入實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，又提高學(xué)生綜合素質(zhì)的效應(yīng)；社會(huì)效益是指所培養(yǎng)的學(xué)生能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，滿足社會(huì)的需求，進(jìn)而發(fā)揮示范、輻射、引領(lǐng)效應(yīng)。兼顧二者，促進(jìn)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效整合，構(gòu)建完整體系。

（三）創(chuàng)新性原則

目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)發(fā)展還不夠平衡，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的依附性依然很強(qiáng)。根據(jù)學(xué)校的客觀實(shí)際，符合經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在一定條件下實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可以相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，具有自身的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律和獨(dú)特的軌跡。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新性研究，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

三、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建要素

（一）剛性要素

剛性要素主要包括計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（完善的網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信、計(jì)算機(jī)等技術(shù)的硬件應(yīng)用平臺(tái)）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)（財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、集成供應(yīng)鏈、管理信息系統(tǒng)等）、經(jīng)管類專業(yè)機(jī)軟件與專用設(shè)備（金融投資、國際貿(mào)易等相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件和專用設(shè)備）以及一定量的實(shí)體實(shí)驗(yàn)設(shè)備和裝置（視頻投影儀、多功能操作服務(wù)器、手工沙盤、圖表等）。

（二）柔性要素

王鳳羽 王素梅：經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建探索

王鳳羽 王素梅：經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建探索

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。以綱要的形式規(guī)定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、基本要求、內(nèi)容方法、計(jì)劃進(jìn)度以及學(xué)時(shí)分配等，既是編寫實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書、檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等的重要依據(jù)，也是明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用和地位的指導(dǎo)性文件。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書，能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。由于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教材較少。目前，長(zhǎng)江師范學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書主要來源于三個(gè)方面：一是教師自己編寫的指導(dǎo)書；二是其他兄弟院校教師編寫并公開出版的指導(dǎo)書；三是實(shí)驗(yàn)教具或軟件提供商編寫的指導(dǎo)書。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要有以下三種：一是手工操作與電算化結(jié)合，比如財(cái)會(huì)專業(yè)可以進(jìn)行手工記賬，也可以利用用友或金蝶等會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行記賬操作；二是利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即運(yùn)用錄像、電影、投影、幻燈、電視、計(jì)算機(jī)和虛擬儀器等多種電子媒體和技術(shù)設(shè)備，以其形象、生動(dòng)、活潑的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、使其達(dá)到感知充分、理解容易、記憶牢固的效果；三是利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程協(xié)助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是指學(xué)生可以在寢室利用自己的電腦登陸經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的服務(wù)器進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作指導(dǎo)。如果實(shí)驗(yàn)教師不在線，學(xué)生可以留言。這種方法使實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、指導(dǎo)等方面具有開放性與鮮明的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效保障，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)及其影響因素作出系統(tǒng)描述，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的診斷機(jī)制。一般來講，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下三種形式：一是專家評(píng)價(jià)，能夠完整、全面地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，反映教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律的要求，重點(diǎn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、過程、內(nèi)容、態(tài)度、效果五大方面；二是學(xué)生評(píng)價(jià)，主要包括實(shí)驗(yàn)的環(huán)境、內(nèi)容、準(zhǔn)備以及對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)態(tài)度、執(zhí)教能力等；三是實(shí)驗(yàn)教師的評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、操作技能、效果等方面。

此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)成要素中還包括實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)課程以及衍生出來的項(xiàng)目等。

四、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施

要科學(xué)構(gòu)建經(jīng)管類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，首先必須深入認(rèn)識(shí)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的基本要素，然后從本地本校的實(shí)際出發(fā)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著系統(tǒng)性、效益性等原則進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。結(jié)合長(zhǎng)江師范學(xué)院實(shí)際，其設(shè)計(jì)的總體思路為：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，按實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合構(gòu)建“一體化、分層次、開放式”的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如圖1?！耙惑w化”指實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓(xùn)的同一化；“分層次”指實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程由基本技能訓(xùn)練型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型三個(gè)類型層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成；“開放式”指實(shí)驗(yàn)課程要具有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)。最終要構(gòu)建兩類課程、三類層次、四種性質(zhì)、三個(gè)階段組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

圖1 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

（一）兩類課程

兩類課程包括必修課和選修課。必修實(shí)驗(yàn)課保證學(xué)生的基本培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)質(zhì)量，選修實(shí)驗(yàn)課鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。必修課和選修課二者是“靜”與“動(dòng)”的辯證關(guān)系，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)完成人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)江師范學(xué)院已有4個(gè)本科經(jīng)管類專業(yè)具體必修、選修實(shí)驗(yàn)課程（見表1）。

（二）三類設(shè)置層次

第一類：基本技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)稱基本型實(shí)驗(yàn)，指以強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蚵殬I(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驈臉I(yè)技能、啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)。通過這類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)地掌握本學(xué)科研究的基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握常規(guī)設(shè)備的使用，并有較強(qiáng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、從業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生在這方面的訓(xùn)練中萌生探索的欲望。

第二類：綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，指運(yùn)用模擬教學(xué)軟件模擬經(jīng)濟(jì)與管理的實(shí)際運(yùn)行過程，使學(xué)生全面了解本專業(yè)的業(yè)務(wù)過程，掌握本專業(yè)軟件的應(yīng)用，具有綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行模擬操作的能力，為成為專業(yè)應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

第三類：研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，指以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法、科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)。通過這類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、圖片和數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)得到較全面的科學(xué)研究思維的方法和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教師的積極性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究及創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。

表1 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系

第一層次：基本技能型實(shí)驗(yàn)

要求

第二層次：

綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

要求

第三層次：

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

要求

實(shí)驗(yàn)

模塊

成本會(huì)計(jì)

必修

企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

必修

會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)

必修應(yīng)用（社會(huì)）統(tǒng)計(jì)學(xué)

必修

ERP信息平臺(tái)模擬實(shí)驗(yàn)

必修

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

選修報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)

必修

ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)

必修

旅游圖件設(shè)計(jì)與制作

選修外貿(mào)單證

必修

會(huì)計(jì)電算化

必修

會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)

必修

計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)

必修電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)

必修國際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)

選修數(shù)據(jù)分析與SPSS應(yīng)用

必修旅游地理信息系統(tǒng)

選修國際結(jié)算

選修管理信息系統(tǒng)

選修營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)

選修財(cái)務(wù)預(yù)算與分析

選修

（三）四種項(xiàng)目性質(zhì)

第一種：演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生獲得基本實(shí)驗(yàn)技能的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才基本操作的宏觀認(rèn)知。在教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用投影進(jìn)行演示。

第二種：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，接觸經(jīng)管學(xué)科研究工作思路，開發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。開始時(shí)，可以由指導(dǎo)教師出題，給出方案，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、選擇儀器設(shè)備，并進(jìn)行試驗(yàn)準(zhǔn)備工作，由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)全過程。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，可以由學(xué)生自行選題，組織實(shí)驗(yàn)。

第三種：綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生初步接觸本學(xué)科研究方法。就是把已學(xué)過的多方面知識(shí)、多學(xué)科內(nèi)容、多因素要求作綜合運(yùn)用，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行可行性論證，選擇最佳實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行安裝調(diào)試，寫出綜合報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

第四種：研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為拔尖人才成長(zhǎng)提供科研訓(xùn)練平臺(tái)。在這類實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段與方法，進(jìn)行綜合分析、研究與探索，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力與創(chuàng)新能力。

表2 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)課

程名稱

項(xiàng)目名稱

類型

演示性

驗(yàn)證性

綜合性

設(shè)計(jì)性

其他

交易磋商√

簽訂出口合同√

信用證業(yè)務(wù)√

租船訂艙√

出口報(bào)檢√

填制出口報(bào)關(guān)單√

外貿(mào)

單證出口貨物投?！?/p>

裝船出運(yùn)√

制定一般產(chǎn)地證及普惠制產(chǎn)地證√

制作議付單證√

審單√

進(jìn)口單據(jù)填寫√

報(bào)關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)√

海關(guān)監(jiān)管貨物及其報(bào)關(guān)程序√

報(bào)關(guān)

業(yè)務(wù)進(jìn)出口商品歸類√

進(jìn)出口稅費(fèi)√

進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制√

外貿(mào)交易準(zhǔn)備√

交易磋商談判√

簽訂合同√

信用證業(yè)務(wù)√

備貨√

租船訂艙√

出口報(bào)檢√

國際

貿(mào)易

綜合

實(shí)驗(yàn)辦理保險(xiǎn)√

出口報(bào)關(guān)√

裝船出運(yùn)√

制單結(jié)匯√

出口核銷退稅√

進(jìn)口報(bào)檢√

進(jìn)口報(bào)關(guān)與提貨√

進(jìn)口付匯核銷√

銷貨√

匯票、支票、本票的繕制與填寫√

匯款業(yè)務(wù)流程與托收業(yè)務(wù)流程模擬√

信用證業(yè)務(wù)流程模擬√

國際

結(jié)算銀行保函業(yè)務(wù)流程與備用信用證業(yè)務(wù)流程模擬√

單保與雙保業(yè)務(wù)流程模擬√

運(yùn)輸單據(jù)、保險(xiǎn)單據(jù)填寫√

旅行支票、旅行信用證的制作和使用√

（四）三個(gè)培養(yǎng)階段

第一階段：大一至大二重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作、基本技能和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基礎(chǔ)單元操作實(shí)驗(yàn)為主。

第二階段：大二至大三重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧和創(chuàng)新思維，輔之以分析問題、解決問題能力的初步訓(xùn)練，基本技能和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練并重。

第三階段：大三至大四重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，以綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主。

五、結(jié)束語

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建要本著行業(yè)需求與能力培養(yǎng)相結(jié)合、以學(xué)生為主體與以教師為主導(dǎo)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的理念，圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)有條不紊地進(jìn)行。但是，許多高校在經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面仍沒有一套成熟的經(jīng)驗(yàn)和辦法，一直處于一種探索研究狀態(tài)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才需求的變化，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建愈發(fā)顯得緊迫和重要，構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更具時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

[參考文獻(xiàn)]

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篇7

關(guān)鍵詞： 民辦學(xué)校；經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）17-0270-02

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)需求大量的應(yīng)用型以及創(chuàng)新性人才。我校是一所普通的民辦二本學(xué)院，民辦高校不同于公辦學(xué)校也不同與一般的獨(dú)立學(xué)院，這對(duì)處于夾縫生存的民辦學(xué)校來講面臨極大的生存挑戰(zhàn)。要想在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存發(fā)展，必須進(jìn)行人才培養(yǎng)定位，辦有特色的學(xué)校。下面以南寧學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例談?wù)勎倚＝?jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

1 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)

為了主動(dòng)適應(yīng)廣西、南寧及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，培養(yǎng)管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才，構(gòu)建應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供相對(duì)全面、持續(xù)的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，以配合管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同崗位，多種技能的互動(dòng)訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力；以滿足企事業(yè)單位對(duì)管理人才各種能力的要求，培養(yǎng)具有管理、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)及法律等方面的綜合知識(shí)和能力，能勝任經(jīng)濟(jì)管理部門工作和企事業(yè)單位實(shí)際管理工作的應(yīng)用型本科人才。

2 明確經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展思路

近年來，我校管理學(xué)院認(rèn)真落實(shí)教育部辦學(xué)方針，在升本評(píng)估及?？普墓ぷ鞯耐苿?dòng)下，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、特點(diǎn)、模式、規(guī)律、手段等進(jìn)行了系統(tǒng)思考，緊密圍繞經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)行業(yè)的需要，在經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)、校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)境建設(shè)、實(shí)踐課程與綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)開發(fā)與實(shí)施等方面認(rèn)真探索、大膽變革、開拓創(chuàng)新、不斷深化，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并逐漸形成了校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、“以賽帶練”等多種形式相互配合、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展思路。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境建設(shè)

按照“注重基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐，立足應(yīng)用”的原則，我校管理學(xué)院專業(yè)設(shè)施設(shè)備在不斷增加和完善。已投資教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備價(jià)值約110萬元，已建成投入使用的實(shí)驗(yàn)室有校企共建的模擬企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)——沙盤實(shí)驗(yàn)室、模擬企業(yè)信息化管理實(shí)驗(yàn)室、模擬企業(yè)管理（手工）實(shí)驗(yàn)室、營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室、物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)室等等?；旧献龅搅嗣恳粋€(gè)專業(yè)建有一個(gè)實(shí)訓(xùn)室以及相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件。

4 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的內(nèi)容及方式

形成由“課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式。

4.1 課程實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)是指為了促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)和掌握基本專業(yè)技能，配合課程教學(xué)的，以課堂為教學(xué)場(chǎng)所的，講講練練和討論式的教學(xué)。課程實(shí)訓(xùn)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、OA實(shí)驗(yàn)操作、辦公自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用、設(shè)計(jì)營(yíng)銷策劃方案、市場(chǎng)調(diào)查分析等，采用模擬操作、模擬情境等方法，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)技能和專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)平臺(tái)的使用來加強(qiáng)實(shí)踐操作和課外操作。

4.2 由于綜合實(shí)訓(xùn)將各學(xué)科的知識(shí)集成在一起訓(xùn)練，因此可以有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。管理類專業(yè)有四個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，分別為專業(yè)技能綜合模擬實(shí)訓(xùn)、模擬企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。學(xué)院在工商管理等專業(yè)開設(shè)ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)（簡(jiǎn)稱“ERP實(shí)訓(xùn)”），它系統(tǒng)地將一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、內(nèi)部管理及人員分工整體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從采購、生產(chǎn)、廣告到銷售等都由學(xué)生共同完成。ERP實(shí)訓(xùn)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)受到學(xué)生的熱烈歡迎。職業(yè)資格培訓(xùn)可以提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)職業(yè)化的能力。而畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力和提出問題、分析問題、解決問題能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

4.3 校外實(shí)習(xí)是促使學(xué)生獲取直接知識(shí)、鞏固所學(xué)理論知識(shí)不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。定期到校外合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，如大一2周的教學(xué)實(shí)習(xí)，大二4周的專業(yè)實(shí)習(xí)，大三的畢業(yè)實(shí)習(xí)等，通過這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠掌握所學(xué)專業(yè)的基本技能和專業(yè)的實(shí)際操作能力。

5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理與考核

5.1 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目列入教學(xué)計(jì)劃，處理好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三者關(guān)系，確保實(shí)踐教學(xué)順利有序，列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分占總學(xué)分的25%以上。檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果方式，就是“以賽帶練”，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

5.2 大力推行“雙證書”制度，把職業(yè)資格培訓(xùn)課程列入教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生參加所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格考試。畢業(yè)生通過國家人力資源和社會(huì)保障部或財(cái)政部組織的職業(yè)資格考試，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。如人力資源管理員、秘書、營(yíng)銷師、物業(yè)管理員等職業(yè)資格證書。

6 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，校企合作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的作用

我院營(yíng)銷專業(yè)一直將“校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”作為特色來發(fā)展，與廣西多家企業(yè)開展了各種合作。此外，工商管理教研室教師帶領(lǐng)學(xué)生到青島創(chuàng)業(yè)中心強(qiáng)化企業(yè)信息化培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并與多家業(yè)單位有良好的合作關(guān)系。通過對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接。鞏固原有校企合作關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)友好交流合作，建立廣泛的校外實(shí)習(xí)基地，形成實(shí)習(xí)基地群，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)。不斷完善校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作機(jī)制和管理模式，探索校外基地建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)校外基地建設(shè)規(guī)范化、制度化。

7 實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前好多高校出現(xiàn)建實(shí)驗(yàn)的同時(shí)沒有很好的培訓(xùn)相應(yīng)的師資隊(duì)伍，可以通過以下幾方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是在現(xiàn)有教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性培養(yǎng)專門的專業(yè)實(shí)訓(xùn)老師，讓這些老師專上實(shí)訓(xùn)課，這樣便于積累經(jīng)驗(yàn)，很好的安排課時(shí)。二是打造一支雙師型、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。經(jīng)管類專業(yè)雙師型教師，要求教師既具備講師資格又要具有執(zhí)業(yè)資格，具備雙重執(zhí)業(yè)資格和雙重執(zhí)業(yè)能力，這可通過外部引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)等途徑獲得。三是專兼職教師隊(duì)伍相結(jié)合，兼職教師必須具備如營(yíng)銷策劃能力、會(huì)計(jì)記賬能力、審計(jì)查賬能力、證券投資分析能力等。這支隊(duì)伍要結(jié)合經(jīng)管專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)需要進(jìn)行打造，并不斷充實(shí)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曲藝.應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系理念的內(nèi)涵及應(yīng)用[J].教育探索，2009（6）：28-29.

篇8

實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)際操作獲得感性知識(shí)和基本技能的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，相對(duì)于理論教學(xué)而言，它具有直觀性、實(shí)踐性、探 索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神具有特殊的作用。地方高校的經(jīng)管類專業(yè)，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有 經(jīng)濟(jì)、管理、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能夠分析和解決經(jīng)濟(jì)管理過程中的有關(guān)問題 ，適應(yīng)經(jīng)管類工作需要，具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位。然而，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理論、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模 式的影響，我國地方高校經(jīng)管類專業(yè)普遍存在著重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重劃一要求輕個(gè)性發(fā)展的傾向，因而過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用，實(shí)踐教學(xué)被擺到次要位置。結(jié)果是，培養(yǎng)出的學(xué)生普遍缺乏實(shí)際操作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，無法達(dá)到應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，注重經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，積極探索實(shí)踐教學(xué)的新思路，從而構(gòu)建和完善新的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，顯得尤為重要。

二、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1．以學(xué)生為中心的原則

突出以學(xué)生為中心，是實(shí)踐教學(xué)改革的要求。以學(xué)生為中心，是指在實(shí)踐教學(xué)時(shí)把學(xué)生放在中心位置。在課程設(shè)置上，要突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位，結(jié)合 工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際需要開展教學(xué)，要以提高學(xué)生的技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程。在內(nèi)容上，要給學(xué)生傳授新方法、新技術(shù)，拓展學(xué)生的能力。在形式上，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目 的不同以及學(xué)生自主選擇和發(fā)展的需要，設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)向多元化發(fā) 展。

2．全程性原則

全程性原則就是要在教學(xué)計(jì)劃中建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，按照組成實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的功能、內(nèi)容與安排，強(qiáng)化其內(nèi)在聯(lián)系，使其互相銜接，彼此關(guān)聯(lián)，具有連續(xù)性，并貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程之中。真正的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的完整的實(shí)踐教學(xué)過程，必須堅(jiān)持4年不斷線的要求，使實(shí)踐教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。

3．系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則即以整體優(yōu)化的思想來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的體系和內(nèi)容。一方面，要注重實(shí)踐教學(xué)中各門課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的相互配合、合理分工和相互銜接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；另一方面，要從專業(yè)人才培養(yǎng)的整體優(yōu)化的考慮出發(fā)，處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系。要積極探索加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透的機(jī)制，建立起將基本操作實(shí)踐與基本理論相結(jié)合、傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代管理技術(shù)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與素質(zhì)教育相結(jié)合及實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線的新型實(shí)踐教 學(xué)體系。

4．目標(biāo)性原則

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格來進(jìn)行。地方高校經(jīng)管類專業(yè)就是要為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的素質(zhì)高、能 力強(qiáng)的應(yīng)用型管理人才，這是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，也是建立實(shí)踐教學(xué)體 系的最終目的所在。與此同時(shí)，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)還應(yīng)隨時(shí)關(guān)注社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才需求的變 化，據(jù)此構(gòu)建動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)體系，如果與社會(huì)需求脫節(jié)，與培養(yǎng)目標(biāo)分離，構(gòu)建起來的實(shí)踐教學(xué)體系就可能是封閉、僵化和滯后的，培 養(yǎng)出的人才就無法滿足社會(huì)的需要。

三、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)

1．實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的應(yīng)用型本科院校，不能照抄重點(diǎn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，而應(yīng)該有自己的特色，即特別要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育。為此，要重新定位實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)，要拓展專業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面的要求，即通過實(shí)踐教 學(xué)讓學(xué)生不僅掌握經(jīng)管類專業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式，而且要具備及時(shí)掌握 和發(fā)展經(jīng)管類專業(yè)最新實(shí)用技術(shù)的能力。在新的總目標(biāo)下，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)涵蓋“專業(yè)教學(xué)實(shí)踐”和“專業(yè)綜合素質(zhì)實(shí)踐”兩個(gè)方面，其具體操作目標(biāo)可分為以下4個(gè)子目標(biāo)：

(1)素質(zhì)教育目標(biāo)：包括思想道德、計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力、數(shù)量分析 和數(shù)學(xué)建模能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及終身鍛煉的習(xí)慣等。

(2)專業(yè)理論的認(rèn)知目標(biāo)：包括形成對(duì)所學(xué)課程、專業(yè)內(nèi)容的初步認(rèn)知 ，加深對(duì)專業(yè)理論的理解，以促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際。

(3)專業(yè)操作技能目標(biāo)：包括通過參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握與經(jīng)管類 專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)與基本技能，從而不僅能夠達(dá)到專業(yè)上崗的基本要求，而且能綜合駕馭相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技 能，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

(4)專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)：即盡可能地給學(xué)生提供最前沿的技術(shù)引導(dǎo)和實(shí) 踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠承受現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，對(duì)社會(huì)發(fā)展有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

2．實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。在構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)對(duì)知識(shí)能力培養(yǎng)的需要，圍繞本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的總體框架，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)和特色，著力突出如下4個(gè)層次的內(nèi)容。

(1)基本素質(zhì)訓(xùn)練層次。該層次以1年級(jí)學(xué)生為主，主要內(nèi)容包括語言 文字表達(dá)能力的訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的訓(xùn)練、外語應(yīng)用能力的訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查技能的訓(xùn)練及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等。 通過這些訓(xùn)練，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí) 。

(2)專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練層次。該層次的訓(xùn)練以2年級(jí)學(xué)生為主，目的是 讓學(xué)生掌握各專業(yè)的基礎(chǔ)理論、原理和方法。應(yīng)根據(jù)所開課程的實(shí)際，利用參觀、見習(xí)、觀看專業(yè)流程影視錄像片和案例片等形式，安排若干學(xué)時(shí)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué) 生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并以演示性、驗(yàn)證性、基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生 的實(shí)驗(yàn)與基本操作能力，為進(jìn)一步從事專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(3)專業(yè)技能和綜合訓(xùn)練層次。該層次的訓(xùn)練以3年級(jí)學(xué)生為主，目的 是幫助學(xué)生掌握各專業(yè)的基本實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)管理理論分析問題和解決問題的能力。這是實(shí)踐教學(xué)的重頭戲。在這一階段的訓(xùn)練中，應(yīng)采取經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)和集中的實(shí)地實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)主要通過模擬的方式進(jìn)行，集中的實(shí)地實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行鍛煉，要求學(xué)生帶著問題 去實(shí)習(xí)。這樣可以大大提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(4)專題設(shè)計(jì)和研究能力訓(xùn)練層次。該層次的訓(xùn)練以4年級(jí)學(xué)生為主。 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)論文題目，并通過實(shí)踐讓學(xué)生獨(dú)立完成“從查資料、到擬提綱、再到撰寫論 文”的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生在課題設(shè)計(jì)、研究、組織管理等方面的能力。研究能力培養(yǎng)是本科教學(xué)階段最高層次的實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容主要來源于科研開發(fā)課題。研究能力的培養(yǎng)主要面向優(yōu)秀學(xué)生，具體則以課題小組 的形式組織實(shí)施。

3．實(shí)踐教學(xué)管理體系

合理的實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)規(guī)范教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的行為，保證實(shí)踐教學(xué)有序地進(jìn)行，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。建立和完善實(shí)踐 教學(xué)管理體系，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，完善實(shí)踐教學(xué)的組織管理，建立一個(gè)銜接緊 密、協(xié)調(diào)一致的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任制明確決策層、管理層、執(zhí)行層的分工和責(zé)任及相互關(guān)系，實(shí)行以執(zhí)行層為主的管理體制。具體來說主要是強(qiáng)化四級(jí)組織功能：一是主管校長(zhǎng)的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和決策功能；二是教務(wù)處及其相關(guān)部門的宏觀管理和協(xié)調(diào)功能；三是院 、系的專業(yè)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)功能和“實(shí)驗(yàn)中心”的具體組織與實(shí)施功能；四是實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。其次，是制定和完善實(shí)踐教學(xué)的管理制度。實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬。為了保證組織管理工作到位，教學(xué)環(huán)節(jié)能合理銜接，學(xué)校應(yīng)建 立與之配套的管理制度，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循，教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。另外，還要引進(jìn)相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，要根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，合理制定各實(shí)踐教學(xué)環(huán) 節(jié)學(xué)生的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。對(duì)教師的考評(píng)，則可通過領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)考評(píng)、同行互評(píng)和學(xué)生助評(píng)的全方位的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法來進(jìn)行。

4.實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)保障體系涉及到教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)施管理部門及實(shí)習(xí)場(chǎng)地和環(huán)境等諸多方面，它是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)如何， 在很大程度上決定了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的水平。這就要求專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師要有較高的綜合素質(zhì)，即不 僅要有厚實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還需要有較豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有勇于創(chuàng)新的精神。目前，我國地方高校經(jīng)管類專業(yè)的教師無論從數(shù)量上看還是從業(yè)務(wù)素質(zhì)上看，都不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需 要。為此，必須采取有效措施，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)可以采取 “從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的辦法進(jìn)行。一是從企事業(yè)單位引進(jìn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富 的專業(yè)人士充實(shí)教師隊(duì)伍；二是采取“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，即聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及在實(shí)踐基地中 有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；三是鼓勵(lì)教師“走出去”，到企業(yè)的對(duì)口部門參加實(shí)際工作，以積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；四是建立產(chǎn)、學(xué)、研合作平臺(tái)，組織教師和科研人員結(jié)合企業(yè)實(shí)際開展科研工作，企業(yè)則為科研成果轉(zhuǎn)化提供條件，這可有效提高教師的實(shí)踐能力，從而有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是 開展好實(shí)踐教學(xué)的前提，對(duì)于科學(xué)系統(tǒng)地開展和搞好實(shí)踐性教學(xué)具有重要作用。一方面，必須加大投資力度，以使學(xué) 校在實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)方面有所提高?？梢越⒏鞣N專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或綜合實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)與專業(yè)實(shí)習(xí)相 關(guān)的情景模擬試驗(yàn)系統(tǒng)，如貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行的業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、股市的模擬系統(tǒng)等，以 便能有效地幫助學(xué)生及時(shí)掌握本專業(yè)的業(yè)務(wù)流程和操作實(shí)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以此促 進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互相滲透和有機(jī)結(jié)合。另一方面，要實(shí)行開放式辦學(xué)，建立學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)之間的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。應(yīng)積極探索市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條 件下學(xué)生參加工商企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理實(shí)踐的新模式，廣泛與企業(yè)建立教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的合作關(guān)系。學(xué)?？赏ㄟ^為企業(yè)培養(yǎng)人才、向企業(yè)輸送人才、開展科學(xué)管理咨詢等方式向企業(yè)提供支持，企業(yè)也可向?qū)W校提供科研 經(jīng)費(fèi)并為學(xué)生的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供多方面的支持，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和有效使用。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè);統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0079-02

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，其實(shí)質(zhì)上是在傳統(tǒng)的《社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》和《數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》等課程進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上建設(shè)起來的。統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容涉及面廣、理論性強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系緊密，對(duì)于培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力具有重要的意義。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備基本的統(tǒng)計(jì)思想，掌握本課程的統(tǒng)計(jì)方法并學(xué)會(huì)分析和解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題。然而近年來老師普遍感受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)時(shí)少內(nèi)容多，教學(xué)過程中能有效結(jié)合的經(jīng)濟(jì)管理類案例較少，學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)用能力沒有得到真正的提高。因此，有必要發(fā)現(xiàn)和分析當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中的問題，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。

一、目前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)常出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容偏理論，課程間重復(fù)內(nèi)容過多，闡述淺顯

目前高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)偏重于統(tǒng)計(jì)定理講解、公式掌握和習(xí)題訓(xùn)練等的傳授，學(xué)生采用死記硬背方法學(xué)習(xí)，很少注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)公式，但是無法將這些理論和公式運(yùn)用到具體實(shí)際問題的解決當(dāng)中。長(zhǎng)時(shí)間以來，由于經(jīng)管類學(xué)生有半數(shù)學(xué)生來自文科，數(shù)學(xué)底子薄，教學(xué)內(nèi)容主要是描述性統(tǒng)計(jì)部分，對(duì)推斷性統(tǒng)計(jì)描述不夠重視，而推斷性統(tǒng)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的重要內(nèi)容載體。而且，即使包含推斷性統(tǒng)計(jì)部分，也是各種數(shù)理公式和各種分布推導(dǎo)等遍布章節(jié)，與描述性統(tǒng)計(jì)內(nèi)容割裂，與經(jīng)濟(jì)管理類的案例聯(lián)系少，課后習(xí)題與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教材課后習(xí)題差別不大，沒有突出推斷性統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用。另外很多的教學(xué)內(nèi)容與前面或者后續(xù)的課程重復(fù)，例如，線性回歸在《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》中相繼出現(xiàn)等，缺乏整體性。

（二）教學(xué)方法較單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法主要采用講授制，教學(xué)過程中主要是電子教案?jìng)魇?。電子教案雖然可以將一些概率分布等直觀地表達(dá)出來，加深學(xué)生的理解，但是僅通過粉筆黑板加電子教案式的教學(xué)方法太過單一，形同于直接灌輸，學(xué)生往往上課只帶耳朵、不帶腦子，采取左耳進(jìn)、右耳出的方式應(yīng)付課程，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程與學(xué)生的應(yīng)用過程脫節(jié)，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)脫節(jié)，不利于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）考核方式不合理

多數(shù)考核中平時(shí)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)考核中約占比40%，比重過低;而期末閉卷成績(jī)占比60%，比重過高。因此學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)松散，導(dǎo)致課堂出勤率過低，學(xué)生上課遲到早退、甚至直接曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，學(xué)生考前幾天突擊式復(fù)習(xí)，雖然能起到了一定的效果，但是這種學(xué)習(xí)方式不能真正地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，更談不上有效地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。平時(shí)的作業(yè)、期末考試命題方面涉及的內(nèi)容也偏重于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，較少涉及到實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用。顯而易見，這樣的考試內(nèi)容不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，更不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想

（一）改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中有較多的定理、定義，抽象的理論原理講述、復(fù)雜的公式推導(dǎo)和煩瑣的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，因此教學(xué)過程中很容易陷入傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。如果采取灌輸式教學(xué)，很容易讓學(xué)生感覺到枯燥無味，喪失對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，更談不上讓學(xué)生去應(yīng)用知識(shí)解決問題。要改變傳統(tǒng)的講授方式，盡量以啟發(fā)式教學(xué)來讓學(xué)生成為課程的教學(xué)活動(dòng)主角，主動(dòng)思考問題，加強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要注意有目的、有計(jì)劃地提出一些啟發(fā)性的問題，要求學(xué)生解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)自主地學(xué)習(xí)解決這些問題，老師可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生完成。在引導(dǎo)過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在告訴學(xué)生如何去分析問題？可以用什么樣的方法解決什么樣的問題？應(yīng)該是一種考慮問題的思路而不是干巴巴地灌輸學(xué)生一條條的理論知識(shí)點(diǎn)。因此老師課堂教學(xué)中應(yīng)多多嘗試采用參與式、開放式、提問式、競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)等多種不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性與學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用和教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去共同“解決問題”。

（二）加大教學(xué)過程中案例的占比

案例教學(xué)不僅能夠增加教學(xué)興趣，便于學(xué)生理解內(nèi)容，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，教學(xué)過程中要多使用案例教學(xué)，每章都必須要有案例來幫助學(xué)生理解枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)是如何有效地應(yīng)用于實(shí)際中。因此如何選擇案例就顯得尤為重要了。案例的選擇不僅要求要能精準(zhǔn)地體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，而且要與時(shí)俱進(jìn)，還要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地挑選案例，這樣學(xué)生才能更深刻地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)理解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，老師要注意收集案例，形成自己的案例庫。在案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)多以學(xué)生討論為主，以老師引導(dǎo)為輔，因此老師要認(rèn)真準(zhǔn)備案例，要養(yǎng)成學(xué)生敢于爭(zhēng)辯，敢于和老師討論的習(xí)慣，進(jìn)而形成互動(dòng)教學(xué)的良性循環(huán)。

（三）構(gòu)建三者為一的教學(xué)體系

學(xué)生要學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)，不是一件容易的事情，不僅需要在課堂上努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且需要走向社會(huì)去組織有效的調(diào)查獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)，還需要到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件處理得到的數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)背后的規(guī)律性。因此需要構(gòu)建一個(gè)包含課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)于一體的三維教學(xué)體系，使學(xué)生不僅要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)處理信息，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決問題，為社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策。教室、實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)融合的教學(xué)體系能起到相互彌補(bǔ)的作用，只有構(gòu)建三者為一體的培養(yǎng)模式，才能夠真正地培養(yǎng)出有應(yīng)用能力的、國家需要的應(yīng)用型人才。

（四）考核方式多樣，題型豐富多彩

要側(cè)重平時(shí)的考核，避免期末定終身，平時(shí)與期末比例應(yīng)調(diào)整?？梢赃m當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)比重，比如平時(shí)比重提高至60%，期末考試成績(jī)比重降低至40%。平時(shí)考核要包含多個(gè)方面，如小測(cè)驗(yàn)、期中考試、出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、組織統(tǒng)計(jì)調(diào)查、撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告等方式。平時(shí)成績(jī)中增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，選用普及程度最廣的EXCEL軟件工具進(jìn)行操作，使每個(gè)學(xué)生都能較系統(tǒng)地掌握EXCEL在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用;布置學(xué)生以宿舍為單位選定某個(gè)社會(huì)關(guān)注問題、學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行調(diào)查設(shè)計(jì)，完成調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)收集、整理和調(diào)查報(bào)告。這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;另外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉行的挑戰(zhàn)杯大賽以及省級(jí)的大學(xué)生調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽等，學(xué)生在參賽過程中，會(huì)得到充分的鍛煉。期末考試方面，考試題型應(yīng)當(dāng)更加豐富，除了常規(guī)的判斷題、單選題、多選題、計(jì)算題還應(yīng)當(dāng)增加主觀綜合分析題，考察學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣的題目不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的區(qū)分度，更重要的是將偏向考試能力的培養(yǎng)調(diào)整為偏向應(yīng)用能力的培養(yǎng)。客觀題應(yīng)避免煩瑣的公式計(jì)算，要體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，具有一定的靈活性，要避免通過死記硬背的方式就能取得高分的情況出現(xiàn)。

（五）教學(xué)內(nèi)容跟上市場(chǎng)需要的步伐

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計(jì)軟件的出現(xiàn)，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，舊的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容可能不再適合當(dāng)今的大學(xué)生。與前幾年教材相比較，國外非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整。最典型的是由于計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)已經(jīng)十分方便，教材中傳統(tǒng)的利用手算的一些簡(jiǎn)捷公式和方法已經(jīng)過時(shí)，如講授均值時(shí)，要著重于與實(shí)際結(jié)合起來，講清楚各種均值的應(yīng)用范圍，而不是去介紹這些公式如何的理論推導(dǎo)，在計(jì)算均值時(shí)可采用軟件計(jì)算等。如講授統(tǒng)計(jì)分組頻數(shù)分布，可以考慮如何畫出洛倫茨曲線及如何計(jì)算基尼系數(shù)。那么就有必要從實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)出發(fā)，講清頻數(shù)分布、累積頻數(shù)分布的含義，然后自然過渡到運(yùn)用EXCEL做出洛倫茨曲線，再到基尼系數(shù)的求解，讓學(xué)生真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。區(qū)間估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析也應(yīng)以經(jīng)濟(jì)案例講解為主，最好是這些知識(shí)講解時(shí)與學(xué)生自己的調(diào)查方案數(shù)據(jù)有效結(jié)合，在知識(shí)點(diǎn)講解上避免枯燥的數(shù)理統(tǒng)計(jì)推導(dǎo)，運(yùn)用案例講清統(tǒng)計(jì)思想即可。另外加強(qiáng)推斷性統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)為后續(xù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，但是在講解時(shí)要多運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理類案例，或者與學(xué)生的調(diào)查問題案例結(jié)合起來。如講解假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)要通過案例講清楚不拒絕和接受原假設(shè)的區(qū)別，犯兩類錯(cuò)誤的嚴(yán)重比較時(shí)也要結(jié)合案例幫助學(xué)生理解。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容較多，受到課時(shí)和后續(xù)課程的影響，在教學(xué)內(nèi)容上需要有所取舍，如回歸分析可放置在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中講解，注意避免教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)課程的重復(fù)。

因此，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，要以統(tǒng)計(jì)思想為主線，以實(shí)際案例為依托，以軟件操作技術(shù)為手段，突出教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，構(gòu)建教室、實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)三者為一體的教學(xué)體系，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué);商學(xué)素質(zhì);課程體系

在中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,企業(yè)對(duì)具備商學(xué)素質(zhì)的人才具有強(qiáng)烈的需求,高校的課程體系設(shè)置應(yīng)跟上這一發(fā)展趨勢(shì)。基于此,江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院提出加強(qiáng)學(xué)生的商學(xué)素養(yǎng),并付諸于實(shí)踐,針對(duì)非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。本文在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上,研究構(gòu)建針對(duì)非經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系。

一、課程開發(fā)的必要性

(一)完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu),拓展專業(yè)發(fā)展方向

合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)是在突出專業(yè)技能培養(yǎng)的前提下,對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理調(diào)整,拓展專業(yè)發(fā)展方向,從而更好地滿足社會(huì)需求。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是一門講授經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理與方法論,普及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本常識(shí),掌握各種具體經(jīng)營(yíng)管理方法的課程。開設(shè)本課程對(duì)于非經(jīng)管類專業(yè)課程體系的完善,拓展專業(yè)技能具有重要作用。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院為例,在外語系、計(jì)算機(jī)系、人文藝術(shù)系等非經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)了此門課程,經(jīng)過多年實(shí)踐也取得了良好的教學(xué)效果。外語系的學(xué)生把專業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)相結(jié)合,可向國際貿(mào)易方向發(fā)展,拓寬了專業(yè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)管知識(shí),可往電子商務(wù)方向發(fā)展。人文藝術(shù)系的新聞專業(yè)學(xué)生把專業(yè)知識(shí)與經(jīng)管類知識(shí)相結(jié)合,向財(cái)經(jīng)新聞方向發(fā)展,能更好的勝任今后工作需要。由此可見,在非經(jīng)管類專業(yè)普及經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不但能強(qiáng)化專業(yè)技能,而且可以拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域,滿足社會(huì)崗位需求。

(二)培養(yǎng)學(xué)生商學(xué)素質(zhì),提高綜合能力

高等教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)以滿足社會(huì)需要為宗旨,以強(qiáng)化職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo),以提高人的綜合素養(yǎng)為目的。近幾年來,由于社會(huì)的不斷進(jìn)步,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)能力的內(nèi)涵也在不斷變化,開始從單純的具體崗位的單項(xiàng)技能,擴(kuò)展為管理者技術(shù)技能、理論知識(shí)、商學(xué)素質(zhì)等合一的綜合能力。這要求生活在當(dāng)今社會(huì)的公民,必須具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)才能更好的適應(yīng)社會(huì),提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè),將對(duì)非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的全面培養(yǎng)起到重要作用。通過經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力;通過政府宏觀調(diào)控理論的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生正確理解黨和國家調(diào)控經(jīng)濟(jì)的方針政策,更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展環(huán)境。

(三)課程綜合化的必然要求

當(dāng)前各高校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)越來越重視,這必然要求調(diào)整傳統(tǒng)的課程學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu),做到在較少的理論學(xué)時(shí)內(nèi),高效率地掌握“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的知識(shí),從而使課程綜合化的要求日益迫切。財(cái)經(jīng)院校非經(jīng)管類專業(yè)課程的設(shè)置也應(yīng)符合這一發(fā)展趨勢(shì),充分利用此類院校的天然優(yōu)勢(shì),明確經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在非經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合,形成一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課。

二、課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)安排

(一)教學(xué)目標(biāo)

本課程是非經(jīng)管類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程。其內(nèi)容經(jīng)過簡(jiǎn)化處理之后,也可作為經(jīng)管類專業(yè)的選修課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)可以從三個(gè)方面來把握:一是通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律與基本問題,建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的理念,培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理意識(shí);二是結(jié)合學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí),開闊學(xué)生的知識(shí)視野,幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清專業(yè)發(fā)展方向,明確學(xué)習(xí)目標(biāo);三是提高學(xué)生的商學(xué)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,拓寬今后就業(yè)領(lǐng)域。這三方面教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系的,層層相扣的。第一方面目標(biāo)是課程的直接首要目標(biāo),本課程的教學(xué)首先要讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)與方法論,形成初步的經(jīng)濟(jì)思維。在第一方面目標(biāo)的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步完善學(xué)生內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu),拓展學(xué)生知識(shí)視野,讓學(xué)生自己找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向。在前兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上,最終達(dá)到提高學(xué)生的商學(xué)素質(zhì)的終極目標(biāo)。

(二)教學(xué)安排

各個(gè)院?？梢越Y(jié)合自身的教學(xué)資源分布特點(diǎn),對(duì)非經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程合理安排教學(xué)。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院為例,本課程安排16課時(shí),每次2課時(shí),分8次上完。學(xué)生可以以系別、專業(yè)為單位編排上課班級(jí)。具體上課可采用講座形式,把本課程內(nèi)容分解成八個(gè)有機(jī)聯(lián)系的部分,每一部分以案例、原理、方法論貫穿起來,重點(diǎn)突出,通俗易懂。這樣做既考慮到了非經(jīng)管類學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),也兼顧到了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完整性,在實(shí)際教學(xué)中也取到了良好的教學(xué)效果。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

為了突出經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性,本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建以企業(yè)角度的經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線,將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)相融合,介紹與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的微觀經(jīng)濟(jì)內(nèi)容、宏觀經(jīng)濟(jì)內(nèi)容、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容,按照突出實(shí)用性、綜合性、先進(jìn)性和實(shí)踐性的原則確定教學(xué)內(nèi)容,形成針對(duì)非經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程新體系,如圖1所示。分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)三大板塊,總共八個(gè)部分(對(duì)應(yīng)八次講課),并據(jù)此組織編寫教材。

第一,通過微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論觀察、分析經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的4個(gè)部分是有機(jī)聯(lián)系的。在第1部分中,提出人類社會(huì)所面臨的基本經(jīng)濟(jì)問題,即經(jīng)濟(jì)資源的稀缺性。人們對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的研究也就是從研究如何利用和配置經(jīng)濟(jì)資源開始的,因而需要選擇相應(yīng)的資源配置方式,引出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)格理論,分析供求關(guān)系。由供求關(guān)系聯(lián)系到供求雙方消費(fèi)者和生產(chǎn)者,并在第2、3部分中分析他們的經(jīng)濟(jì)行為及其相互作用的結(jié)果,使價(jià)格和利潤(rùn)成為調(diào)節(jié)貨幣和資源流動(dòng)的信號(hào)。據(jù)此展開第4部分中的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論內(nèi)容的論述。通過微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)4個(gè)部分的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生從理論的層面上把握經(jīng)濟(jì)問題,學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,為今后的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)濟(jì)理論支撐,達(dá)到培養(yǎng)其運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。結(jié)合南昌商學(xué)院的實(shí)際教學(xué),教師在授課過程中要注意經(jīng)濟(jì)理論的闡述不是照搬經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書,而是站在企業(yè)的視角進(jìn)行闡述,密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)際情況,力求深入淺出,通俗易懂,使學(xué)生學(xué)以致用。

第二,通過宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體的運(yùn)行規(guī)律及其各個(gè)組成部分間的關(guān)系。從國民收入核算理論的闡述開始,介紹宏觀經(jīng)濟(jì)整體運(yùn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)及其經(jīng)濟(jì)意義,引出國民收入決定理論,使學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)整體的運(yùn)行有較好的理解。同時(shí)指出在現(xiàn)實(shí)生活中存在多種復(fù)雜的因素會(huì)影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行,使整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行偏離預(yù)期的目標(biāo),產(chǎn)生宏觀經(jīng)濟(jì)的波動(dòng),需要政府進(jìn)行調(diào)節(jié),由此闡述宏觀經(jīng)濟(jì)政策。當(dāng)然教師在授課過程中應(yīng)更多的從企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)角度來思考問題,以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。從企業(yè)的視角,介紹有關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)理論內(nèi)容,重點(diǎn)探討政府的宏觀政策對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)主體的作用。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者決策的外部環(huán)境依據(jù)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)者只有深入研究政府的宏觀經(jīng)濟(jì)政策,分析企業(yè)的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境,預(yù)期經(jīng)濟(jì)政策對(duì)企業(yè)諸方面的影響,才能用戰(zhàn)略眼光去觀察、分析問題,制訂出科學(xué)的經(jīng)濟(jì)決策,提高其駕馭企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力。

第三,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)先介紹國際貿(mào)易理論,解釋國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國際貿(mào)易對(duì)一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義,了解經(jīng)濟(jì)全球化的必然趨勢(shì)以及企業(yè)參與全球競(jìng)爭(zhēng)的必要性。首先,由國際貿(mào)易產(chǎn)生了國際收支問題,從而引出貿(mào)易保護(hù)內(nèi)容,進(jìn)而分析從企業(yè)角度如何有效的參與國際貿(mào)易;其次,簡(jiǎn)單介紹國際投資和國際金融的基本常識(shí),探討企業(yè)在參與國際貿(mào)易與進(jìn)行國際投資時(shí)如何提高自身競(jìng)爭(zhēng)力,及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等問題。

上述三個(gè)部分內(nèi)容并非簡(jiǎn)單羅列在一起,而是有機(jī)地組合起來,其中每一部分不求學(xué)科體系的系統(tǒng)完整,但整合以后的課程構(gòu)成一個(gè)完整的全新的內(nèi)容體系,形成企業(yè)角度的經(jīng)濟(jì)學(xué)。從南昌商學(xué)院的實(shí)際教學(xué)來看,這樣的課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)符合“必需”、“夠用”的原則,學(xué)生也容易理解接受,也符合“懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

四、教材建設(shè)

目前市場(chǎng)上并沒有符合本課程教學(xué)要求的教材,因此在本課程的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理,并以上述第三部分內(nèi)容體系的構(gòu)建為指導(dǎo),編寫一本符合教學(xué)要求的教材對(duì)于本課程體系的建設(shè)尤為重要。筆者依據(jù)南昌商學(xué)院這幾年的實(shí)際教學(xué)得出了課程教材建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì):

第一,根據(jù)財(cái)經(jīng)院校非經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,編寫出版適用的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材。按照本課程教學(xué)內(nèi)容的總體要求,教材的設(shè)計(jì)與編寫必須突出經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的特色。既要講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法,也要應(yīng)著眼于企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位的諸多實(shí)際需要。

第二,改變以理論知識(shí)為核心,以原理、范疇、概念為主線的傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)形式,采取以主題或講座形式來組織教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)突出經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性,并兼顧趣味性。例如,闡述某一理論時(shí),用案例分析引入,或介紹了理論之后,用案例來論證等。在敘述上,描述性分析與規(guī)范性分析的相結(jié)合,即除了在文字上論述理論、思想、方法外,盡可能地運(yùn)用流程圖、示意圖、例表以及模型等加以規(guī)范,以提高教材的可讀性和易理解性。

第三,注重知識(shí)傳授與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合,即在教材中附上案例分析題和實(shí)訓(xùn)題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

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