導(dǎo)語：如何才能寫好一篇集體備課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實施了新課程改革教學(xué)后，教師們充滿了教學(xué)熱情。但要想系統(tǒng)的精深地理解教材，吃透大綱，精準(zhǔn)地掌握教材的重點，突破難點，憑個人力量很難達到。所以我們有必要提倡集體備課。

那么集體備課有哪些好處呢？

①集體備課能夠集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧，大家共同參與，共同努力，一起分享勞動成果；②集體備課更容易準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，使得整體教學(xué)水平快速提高；③老師們在集體備課過程中能相互了解，相互交流、彼此合作從而形成一個團隊力量；另外集體備課可以更好的發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的學(xué)術(shù)帶頭作用，使得青年教師的業(yè)務(wù)水平快速成長。同時，通過分工合作，也提高了工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗等。④節(jié)約時間，減輕壓力，更有效率的提高教學(xué)效果。

既然集體備課有這么多好處，我們在實踐中該如何具體實行呢？下面我來談一談我自己在教學(xué)實踐中的親身體會：

一、初讀教材，確定自己的第一教案――始案

“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”的確，上課時面對全體學(xué)生，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，可能會當(dāng)堂給老師提出各式各樣的問題。有些甚至是我們備課時沒有預(yù)料到的。如果我們自己的備課不充分，就可能會出現(xiàn)答不出學(xué)生問題的尷尬場面。這要求我們廣大教師必須認(rèn)真努力的備好每一節(jié)課。所以，我們要求每個教師必須備好個人的第一教案，來保證集體備課的“基礎(chǔ)”意義。

二、集體備課時在溝通交流探討碰撞中形成集思廣益的集體教案――共案

在集體備課時，首先由主備人說課：即 教學(xué)要求、內(nèi)容梳理、學(xué)生分析、教學(xué)過程、教法學(xué)法等。其次由其他人發(fā)表各自的補充意見，大家討論，集體商定后確立集體教案。主備人說課是教師集體備課的基礎(chǔ)的不可或缺的環(huán)節(jié)，通過說課，大家相互比較，開展有針對性的討論。組員可以用提問的方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討相應(yīng)的解決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。主備人綜合集體的意見，確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案――集體教案。集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動的氛圍中，由集體成員的有效協(xié)作而產(chǎn)生的智慧交流碰撞的升華，對教師的專業(yè)成長起著重要的作用。從根本上說教師集體備課是教學(xué)生命的載體，是教學(xué)質(zhì)量的生命，所以集體備課不在教師單方面地洗耳恭聽名師的意見，而要有自己的思想。要以敢說“不”的勇氣，發(fā)表自己的見解。要敢于堅持自己的觀點，敢于對別人的不足提出問題，在思想上真正地交鋒碰撞，打破權(quán)威崇拜，集體備課才有存在的價值。所以在交鋒碰撞中，才能使教師進入研究狀態(tài)，實現(xiàn)互相切磋、互相啟迪、相互提升。如果不交流，不討論，交流后沒有碰撞，碰撞后及時回避，迷信名師，沒有在思想上真正的交鋒，又怎么能汲取別人絕妙的創(chuàng)意，領(lǐng)悟他人的教學(xué)藝術(shù)？又怎么能體味到教學(xué)的無窮的樂趣，實現(xiàn)教學(xué)生命的意義，實現(xiàn)真正意義上的集體備課？又怎能“善協(xié)作，講奉獻”呢？

三、根據(jù)集體教案分析確定自己的個案――特色教案

在集體教案形成后，根據(jù)自己面對的學(xué)生、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對集體教案進行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實踐，以便更好的促進教學(xué)。從一個側(cè)面說，學(xué)生是人，他們是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要以人為本，教師應(yīng)該是 “促進者”，而不是包羅萬象的“主”；學(xué)生是層次不齊的，教師層次千差萬別，因此在教學(xué)中，教師要有所“統(tǒng)”，有所不“統(tǒng)”可以統(tǒng)教學(xué)進度、資料、練習(xí)、考試，但教案是絕對不能“統(tǒng)”的；因為每一位教師的人生閱歷、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、個性氣質(zhì)不同，以及他們對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學(xué)對象，所以，我們應(yīng)該承認(rèn)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的同時，也要保證教學(xué)的“百花齊放，百家爭鳴”。所以我們每一位教師都從自己和學(xué)生的實際出發(fā)，對共案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風(fēng)格，實現(xiàn)共性和個性完美的結(jié)合。如果教師的教學(xué)都成了一個模式，這不僅違背了教學(xué)規(guī)律，而且與新課程教學(xué)理念背道而馳，以集體教案，作為實施教學(xué)的依據(jù)，這樣下去不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會步入另一種教學(xué)極端――思維“復(fù)制”，個性“粘貼”，失去自我。所以，我們要有“肯鉆研，能吃苦”的態(tài)度，使自己的個性得以全面的發(fā)展，以特色教案作為我們實現(xiàn)教學(xué)個性發(fā)展的平臺。

四、在教學(xué)實踐中反思共案的效果修訂共案――最終教案

蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新教授說：他愿意開一個保險公司，給每一位教師辦一份保險，如果老師堅持寫課后反思，幾年后還沒有成名，他將負(fù)責(zé)全額賠嘗，這說明課后反思的重要作用。在特色教案的課堂實踐中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況對各環(huán)節(jié)的操作性進行現(xiàn)場驗證，對其成敗并進行修改、反思，并且撰寫“教后感”后，同組進行交流、歸納、整理、訂正，作為下一輪的集體備課的參考資料。因為教案的價值并不在于它是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，而是作為教師對自己教學(xué)認(rèn)識，教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)的重要資料；是教師反思教學(xué)行為、促使教學(xué)思想成長的記錄，也是教師完善教學(xué)理論水平的寶庫。在實踐中，“生命課堂”一旦實施，可能會有許多可變因素，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)，因此我們就得對于自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為，課堂上的應(yīng)變能力進行重新思考，對于學(xué)生的表現(xiàn)，自己的教學(xué)成敗進行理性分析，通過反思，體會，感悟，就可以幫助自己總結(jié)和積累一套適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的、能夠駕馭現(xiàn)在課堂的知識體系和本領(lǐng)。反之，集體備課的內(nèi)涵被異化背景下，缺失了反思教學(xué)行為環(huán)節(jié)，又何言教師教學(xué)理論的成熟與提升呢？

五、小結(jié)

篇2

[關(guān)鍵詞]集體備課；管理；經(jīng)驗

備課，也叫教學(xué)準(zhǔn)備，是教員—上課之前的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備程度的好與差，對教學(xué)效果有著直接的影響。我國古代醫(yī)學(xué)名著《素問》上說 “病已成而后藥之，猶渴而掘井，斗而鑄兵，不亦晚乎?”以此來比喻教員備課和上課，是十分貼切的。教師通過備課，對自己所組織的每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重(難)點、教學(xué)時間和空間的結(jié)構(gòu)進行規(guī)范和優(yōu)化，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

備課，也叫教學(xué)準(zhǔn)備，是教員—上課之前的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備程度的好與差，對教學(xué)效果有著直接的影響。我國古代醫(yī)學(xué)名著《素問》上說 “病已成而后藥之，猶渴而掘井，斗而鑄兵，不亦晚乎?”以此來比喻教員備課和上課，是十分貼切的。教師通過備課，對自己所組織的每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重(難)點、教學(xué)時間和空間的結(jié)構(gòu)進行規(guī)范和優(yōu)化，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

通常情況下，我們所謂的“備課”是指教師單獨備課，毫無疑問，這種備課形式最大限度地彰顯了教師個人對教材的獨到見解，但同時也使教學(xué)丁作陷入了“閉門造車”的窘境。正所謂“尺有所短，寸有所長”，一名教師無論工作時間的長短；不管教學(xué)水平的高低，在同一個教學(xué)內(nèi)容的不同講法上都有自己獨到的見解，而且各種不同的教學(xué)方法在教學(xué)效果上也是各有千秋。集體備課恰恰可以彌補單獨備課的這一不足，它可以很好的發(fā)揚教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，幫助教師加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，拓展教學(xué)思路，有效地避免了個體研究勢單力薄的情況，最大限度的減少了教學(xué)中的不足和失誤。

通常情況下，我們所謂的“備課”是指教師單獨備課，毫無疑問，這種備課形式最大限度地彰顯了教師個人對教材的獨到見解，但同時也使教學(xué)丁作陷入了“閉門造車”的窘境。正所謂“尺有所短，寸有所長”，一名教師無論工作時間的長短；不管教學(xué)水平的高低，在同一個教學(xué)內(nèi)容的不同講法上都有自己獨到的見解，而且各種不同的教學(xué)方法在教學(xué)效果上也是各有千秋。集體備課恰恰可以彌補單獨備課的這一不足，它可以很好的發(fā)揚教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，幫助教師加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，拓展教學(xué)思路，有效地避免了個體研究勢單力薄的情況，最大限度的減少了教學(xué)中的不足和失誤。

集體備課是單獨備課的有益補充，是發(fā)揮教師群體的智慧優(yōu)勢對教學(xué)活動進行合作研討的一種有效形式。教研室如何搞好集體備課，有兩個問題需解決：

集體備課是單獨備課的有益補充，是發(fā)揮教師群體的智慧優(yōu)勢對教學(xué)活動進行合作研討的一種有效形式。教研室如何搞好集體備課，有兩個問題需解決：

一、集體備課備

一、集體備課備

一要統(tǒng)一思想，明確教學(xué)任務(wù)。教學(xué)是院校的中心工作，而教員在教學(xué)過程中無疑發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教員自身素質(zhì)的強弱將決定培訓(xùn)質(zhì)量的好壞。一方面，通過集體備課，使廣大教員要樹立獻身國防，扎根警營的崇高理想，自覺抵御自由主義、享樂主義思想的腐蝕。教員間通過開展批評與自我批評，進一步端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識到教學(xué)工作的重要性，增強責(zé)任感和使命感。另一方面，不同科目的教員對自己的教學(xué)任務(wù)要有明確的認(rèn)識，教學(xué)工作不是一成不變的，而是要隨著階段性工作重心的變化適當(dāng)做出調(diào)整。比如：入伍強化訓(xùn)練階段、畢業(yè)復(fù)習(xí)階段、迎接上級考評等特殊時期在教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方式方法的應(yīng)用上都應(yīng)該做出合理的調(diào)整。第三要通過集體備課，將上級的有關(guān)指示精神以及對教學(xué)工作的最新要求及時的傳達給每名教員，方便在日常教學(xué)中貫徹落實。教研室還應(yīng)加強與機關(guān)、學(xué)員隊的溝通，將意見建議及時地加以反饋。這些工作都不是某一兩個人就能完成的，而是需要借助集體的力量才能做好。

一要統(tǒng)一思想，明確教學(xué)任務(wù)。教學(xué)是院校的中心工作，而教員在教學(xué)過程中無疑發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教員自身素質(zhì)的強弱將決定培訓(xùn)質(zhì)量的好壞。一方面，通過集體備課，使廣大教員要樹立獻身國防，扎根警營的崇高理想，自覺抵御自由主義、享樂主義思想的腐蝕。教員間通過開展批評與自我批評，進一步端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識到教學(xué)工作的重要性，增強責(zé)任感和使命感。另一方面，不同科目的教員對自己的教學(xué)任務(wù)要有明確的認(rèn)識，教學(xué)工作不是一成不變的，而是要隨著階段性工作重心的變化適當(dāng)做出調(diào)整。比如：入伍強化訓(xùn)練階段、畢業(yè)復(fù)習(xí)階段、迎接上級考評等特殊時期在教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方式方法的應(yīng)用上都應(yīng)該做出合理的調(diào)整。第三要通過集體備課，將上級的有關(guān)指示精神以及對教學(xué)工作的最新要求及時的傳達給每名教員，方便在日常教學(xué)中貫徹落實。教研室還應(yīng)加強與機關(guān)、學(xué)員隊的溝通，將意見建議及時地加以反饋。這些工作都不是某一兩個人就能完成的，而是需要借助集體的力量才能做好。

二要教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)體會、教學(xué)方法的交流。尺有所短，寸有所長。不同的教員即使講述同樣的內(nèi)容，其教學(xué)風(fēng)格、采用的教學(xué)方法都會各不相同，如果我們能利用集體備課的時機進行一個交流，大家相互學(xué)習(xí)，必然將起到事半功倍的效果。教員在授課當(dāng)中難免會遇到這樣或那樣的難題，那么在集體備課時就可以提出來，大家出謀劃策，共同解決。另外，新老教員之間也可以利用集體備課開展互幫互學(xué)。老教員教學(xué)經(jīng)驗豐富，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；新教員思想活躍、制作電子課件能力較強。通過相互學(xué)習(xí)，各取所需，何樂而不為呢?正所謂“真理越辯越明”，只有經(jīng)過不同觀點的合理碰撞，才能找到解決問題的最佳方法，也只有善于集中集體智慧，才能使弱者不弱，強者更強，從而不斷地促進教學(xué)水平的提高。果我們能利用集體備課的時機進行一個交流，大家相互學(xué)習(xí)，必然將起到事半功倍的效果。教員在授課當(dāng)中難免會遇到這樣或那樣的難題，那么在集體備課時就可以提出來，大家出謀劃策，共同解決。另外，新老教員之間也可以利用集體備課開展互幫互學(xué)。老教員教學(xué)經(jīng)驗豐富，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；新教員思想活躍、制作電子課件能力較強。通過相互學(xué)習(xí)，各取所需，何樂而不為呢?正所謂“真理越辯越明”，只有經(jīng)過不同觀點的合理碰撞，才能找到解決問題的最佳方法，也只有善于集中集體智慧，才能使弱者不弱，強者更強，從而不斷地促進教學(xué)水平的提高。

三要學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度。軍事科目的教學(xué)往往不是階段性的，而是貫穿于學(xué)員在校的四年之中，幾乎每學(xué)年都有涉及，對于這些科目，教員在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的安排上就不能太隨意，在以前的教學(xué)中我們常常遇到這樣的問題，同一科目的教員之間彼此不作溝通，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不一致，或者是教學(xué)班進行教員調(diào)換時，接課教員很難把握教學(xué)進度，期末考試時出現(xiàn)個別班級考試涉及內(nèi)容教員漏講的現(xiàn)象。這些問題都可以在集體備課時加以解決，教學(xué)組應(yīng)對各教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度定期進行統(tǒng)一。

三要學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度。軍事科目的教學(xué)往往不是階段性的，而是貫穿于學(xué)員在校的四年之中，幾乎每學(xué)年都有涉及，對于這些科目，教員在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的安排上就不能太隨意，在以前的教學(xué)中我們常常遇到這樣的問題，同一科目的教員之間彼此不作溝通，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不一致，或者是教學(xué)班進行教員調(diào)換時，接課教員很難把握教學(xué)進度，期末考試時出現(xiàn)個別班級考試涉及內(nèi)容教員漏講的現(xiàn)象。這些問題都可以在集體備課時加以解決，教學(xué)組應(yīng)對各教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度定期進行統(tǒng)一。

四要解決教學(xué)管理難題。隨著生源素質(zhì)和社會風(fēng)氣的變化，教員在教學(xué)過程中也會遇到一些新問題，比如：干部子女不服管，城市籍學(xué)員吃苦精神不強等等。對于這些新現(xiàn)象、新問題要利用集體備課的時機展開“集體會診”，俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，大家群策群力就能將問題圓滿的解決。

四要解決教學(xué)管理難題。隨著生源素質(zhì)和社會風(fēng)氣的變化，教員在教學(xué)過程中也會遇到一些新問題，比如：干部子女不服管，城市籍學(xué)員吃苦精神不強等等。對于這些新現(xiàn)象、新問題要利用集體備課的時機展開“集體會診”，俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，大家群策群力就能將問題圓滿的解決。

五要教學(xué)講評。教研室領(lǐng)導(dǎo)對每位教員的教學(xué)情況要定期進行檢查督導(dǎo)，利用集體備課的時機加以講評，好的方面要予以表揚，并在教研室推廣，存在的問題要大膽指出，促使其在今后的教學(xué)中加以改正。

五要教學(xué)講評。教研室領(lǐng)導(dǎo)對每位教員的教學(xué)情況要定期進行檢查督導(dǎo)，利用集體備課的時機加以講評，好的方面要予以表揚，并在教研室推廣，存在的問題要大膽指出，促使其在今后的教學(xué)中加以改正。

二、集體備課經(jīng)驗

二、集體備課經(jīng)驗

一要做到“四定”：定時間、定人、定地點、定內(nèi)容。教研室應(yīng)當(dāng)將集體備課作為一項經(jīng)常性的業(yè)務(wù)活動。各教學(xué)組成員不得隨意更改活動時間與地點，不得遲到、早退或無故缺席。集體備課不是“茶話會”，每次要確定一個主題，參加者必須事先充分準(zhǔn)備，設(shè)專門的記錄員，對發(fā)言情況做詳細(xì)記錄。教研室對各組開展集體備課的情況定期講評。做到“四定”：定時間、定人、定地點、定內(nèi)容。教研室應(yīng)當(dāng)將集體備課作為一項經(jīng)常性的業(yè)務(wù)活動。各教學(xué)組成員不得隨意更改活動時間與地點，不得遲到、早退或無故缺席。集體備課不是“茶話會”，每次要確定一個主題，參加者必須事先充分準(zhǔn)備，設(shè)專門的記錄員，對發(fā)言情況做詳細(xì)記錄。教研室對各組開展集體備課的情況定期講評。

二要形式多樣，組織靈活。集體備課的形式可以根據(jù)本學(xué)科的特點靈活開展，如：軍事技能課教學(xué)可以開展室外優(yōu)質(zhì)課觀摩、現(xiàn)場討論、組織優(yōu)秀教案展評等活動。室內(nèi)文化教員可以組織課件制作高手開設(shè)培訓(xùn)班，做到集體備課和教研培訓(xùn)相結(jié)合。

二要形式多樣，組織靈活。集體備課的形式可以根據(jù)本學(xué)科的特點靈活開展，如：軍事技能課教學(xué)可以開展室外優(yōu)質(zhì)課觀摩、現(xiàn)場討論、組織優(yōu)秀教案展評等活動。室內(nèi)文化教員可以組織課件制作高手開設(shè)培訓(xùn)班，做到集體備課和教研培訓(xùn)相結(jié)合。

三要注重實效，切忌走過場。集體備課的最終目的是發(fā)揮教師集體團隊合作精神，集思廣益，取長補短，幫助教師拓寬教學(xué)思路，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，促進教學(xué)水平的提高。因此必須注重實際效果，杜絕出現(xiàn)一人提供教案，大家機械使用的偷懶式備課，更不能使課堂教學(xué)走進一個程序化的模式，從而喪失了教師自己的個性化教學(xué)風(fēng)格和特色。

篇3

一、有時間嗎

許多學(xué)校的教研工作要求中，或是經(jīng)驗交流中，都介紹了自己學(xué)校對每一課時的教學(xué)進行了集體備課，認(rèn)為這樣才是將集體備課落在了實處。如此，我禁不住要問：“老師們有這樣多的時間嗎？”我們都知道，每位教師每天除了上課、作業(yè)批改、班級管理等工作外，還要務(wù)許多“虛”，時間非常緊張。退一萬步來說，即使有一定的空閑時間，又怎會所有的教師在相同的時間都空閑？同時，集體備一節(jié)課也不可能在非常短的時間內(nèi)結(jié)束戰(zhàn)斗。由此可見，每一課時都進行集體備課是不現(xiàn)實的?；蛟S，你會說，我們是利用寒假或暑假進行的集體備課。如果這是這樣，那就更無效。一來寒暑假是教師的法定休息時間，如果長時間地擠占，教師會做何想？心態(tài)又如何？會集中精力進行集體備課嗎？二來提前如此多的時間備了課，教學(xué)時又會是一種什么狀態(tài)？只怕許多內(nèi)容早已忘到爪哇國去了。

要求每一課時都必須集體備課，只不過是一個美好而無法實現(xiàn)的愿望罷了。

二、是集體嗎

許多學(xué)校的集體備課基本是這樣操作的：拿到一冊教材，將其分成若干部分，每個老師備一部分；更有甚者，這學(xué)期這幾個人備課，下學(xué)期另外幾個人備課，一年之中，一個教師最多就備了一兩個單元的課。這是“集體”備課嗎？集體備課的目的就是要集思廣益，落實同伴互助，而上面的做法，不但沒有展現(xiàn)集體智慧，反而是用一個人的思維代替了集體思維，造成集體失語。在沒有推行集體備課前，每個老師都要獨自解讀教材，進行備課，而在推行集體備課后，反而不備課了，這樣的集體備課還叫集體備課嗎？還應(yīng)該存在嗎？或者你會說，某某老師是主備，備好了還要發(fā)給大家討論的。這樣的討論能否落在實處呢？我看難。一是其他教師沒有對文本進行深入解讀，討論不會有深度；二是惰性使然，既然手頭有了一份備課，還有多少人會去真討論？

三、該統(tǒng)一嗎

許多集體備課最后呈現(xiàn)給大家的是一份份統(tǒng)一的教案，供同年級所有教師使用。那么，集體備課的教案該統(tǒng)一嗎？我認(rèn)為不該。備課歷來講究三備：備教材、備教法、備學(xué)生。這樣出來的案，充其量是備了教材和教法，沒有備最為關(guān)鍵的學(xué)生。每個學(xué)生是不同的，每個班的學(xué)生是各異的，這就決定了我們選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也應(yīng)該有差別?；蛟S你會說，我們的教案中還留了一空白欄目，讓教師根據(jù)自己班上的學(xué)情做調(diào)整與修改呀！這也是一個不大好實現(xiàn)的好想法。就某一教學(xué)內(nèi)容而言，也許對這個班是必須教的，但對另一個班就不一定了；就某一教法而言，也許對這個班實用或這個老師能夠運用，但對另一個班或另一位老師就不一定了。這樣一來，整個教案就需要推倒重來，集體備課也就名存實亡了。而現(xiàn)實是，有了這份統(tǒng)一的教案，沒有多少教師還會對其調(diào)整的，要么牽強執(zhí)行教案，要么棄教案不顧，隨心所欲，反正已經(jīng)有了應(yīng)付檢查的教案了。

反思了這么多，是否集體備課就不需要了呢？當(dāng)然不是，我們可以改進，讓其合實際、能實施、有實效?？梢栽谶@幾個方面著力：一是充分利用時間。每所學(xué)校基本上都有一個半天沒給某學(xué)科的老師安排課，將其確定為了教研時間，如有的學(xué)校星期二下午是語文教研時間、星期三是數(shù)學(xué)教研時間……我們就可以抓緊這寶貴的半天時間進行集體備課。二是優(yōu)化集體備課內(nèi)容。集體備課時不必面面俱到，而是要抓住最為緊要的內(nèi)容進行研究。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，確定最有價值的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)為重中之重。因此，我們可以一個單元拿出一至二篇重點課文集體研制教學(xué)內(nèi)容，再集體解決一些普遍的、最具典型的教學(xué)問題。三是分頭撰寫教案。有了前面的集體研究，教案的撰寫由每位教師獨立進行，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，讓集體智慧與個體機智水融。

集體備課在實施過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題是必然的，我們就要針對出現(xiàn)的問題，結(jié)合每個階段的實際，不斷解決、完善、優(yōu)化，讓集體備課更有效。

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關(guān)鍵詞：集體備課 特點 效率 質(zhì)量

多年來，備課作為傳統(tǒng)班級授課制的必備要件，是每一個教師授課的必要環(huán)節(jié)之一。但是長期以來備課只是教師的個人行為，往往囿于教師本人知識水平、結(jié)構(gòu)等條件因素的影響，是備課成為一種形而上學(xué)的形式甚至而形同虛設(shè)，所以貝備課水平不但不高，而且由于過多地照抄照搬，閉門造車，備課內(nèi)容重復(fù)拖沓，教學(xué)思路因循守舊，知識性、趣味性的統(tǒng)一很難體現(xiàn)，因而對上課幾乎無什么可操作性可言，更不用說什么有意義，有價值了。隨著教育工作者的不斷探索和創(chuàng)新，備課改革的不斷深入開展，集體備課逐漸成為越來越多地學(xué)校和教師教學(xué)的有效形式。所謂集體備課大而言之，就是一個集體，一個學(xué)校，大家互相幫助，互相學(xué)習(xí)、討論，對自己所任學(xué)科的備課進行鉆研，力圖使備課真正達到有用、有效，可操作性強，對教學(xué)真正起到指導(dǎo)作用，從而達到理想的教學(xué)效果。集體備課有以下特點：

一、發(fā)揮集體智慧，群策群力。

集體備課一個最顯著的特點就是集體智慧的融合。也就是說，集體備課是集體智慧的結(jié)晶，集體備課克服了教師獨立備課的種種弊端：1.是避免了盲目性，集體備課可以透過集體的討論和切磋，深入教材，明確備課的深層次目標(biāo)，使教師克服了為備課而備課，切中要害，一針見血。2.是避免了因知識的狹隘而造成的偏差，通過集體的創(chuàng)作，教師可利用他人的只是，經(jīng)驗來彌補自己的種種不足，不但增強了備課內(nèi)容的全面性，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在集體中學(xué)習(xí)，不斷提高教師的備課水平。

集體備課是一個大課堂，教師可以在備課的同時學(xué)習(xí)各種知識，積累各種經(jīng)驗，在集體中不斷發(fā)展自己，從而成長為一個博學(xué)多能的教師。首先，集體備課可以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過教師的參與，發(fā)揮集體的模范帶動，不斷增強教師的參與意識，學(xué)習(xí)意識，競爭意識，促進教師不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，從而提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，其次，集體備課可以強化教師的職業(yè)道德，教師從獨居的室內(nèi)走向集體多大課堂。首先接觸的是一個大世界，在這個世界里，不謙虛不行，不學(xué)習(xí)不行，通過互相學(xué)習(xí)，職業(yè)道德不斷增強，并且在集體的促進過程中，及時完成備課任務(wù)。

三、集體備課提高了工作效率。

這要從兩個方面來說：1是集體備課使備課越來越精益求精，可以減少不必要的環(huán)節(jié)，如重復(fù)拖沓的內(nèi)容，虛而不實的形式，集體備課可以做到言簡意賅，畫龍點睛。2是提高備課質(zhì)量和工作效率。正是由于前者的作用，才使集體備課的效率越來越高。

四、集體備課提高了教學(xué)質(zhì)量。

正是由于集體備課的諸多特點，決定了教師在教學(xué)中可以最大限度地利用集體的智慧和力量。挪出更多的時間去研究教學(xué)，進行充足地課堂實踐，減少了備課的盲目性和重復(fù)性 ，從而把有效地時間利用到教學(xué)中去，使課堂教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

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為了做到資源共享，集思廣益，提高課堂教學(xué)效果，對集體備課提出如下要求：

一、組織形式：

1、集體研究課時間由本備課組商議決定，一個月備課組至少開展一次研究課活動。內(nèi)容主要是教材教法的研究，知識點的確定及學(xué)法指導(dǎo)。

2、全校以學(xué)科為單位進行集體備課，研究教學(xué)中存在的問題，積極探索新的教改思路，交流教學(xué)中成功的教學(xué)經(jīng)驗。

二、要求：

1、集體備課要做到時間、地點、內(nèi)容及主備人四落實。

2、由備課組長組織本組教師對所備單元進行深入的教材分析，使教師能準(zhǔn)確地把握教材的地位、重難點及教育價值，提高教師個體靈活駕馭教材的能力，并確定由主備人對本單元（或章節(jié)）進行初備。

3、以備課組為單位對主備人的備課初稿進行討論、修訂。（主備人應(yīng)在一周前把所備初稿交到任課教師手中。）這一過程應(yīng)該真正成為師師互動的課程，主備人介紹了設(shè)計思路以后，其他教師可以暢所欲言，肯定設(shè)計的精彩之處，同時，對有待完善之處提出合理的意見和建議，也可提出不同的設(shè)計方案，讓大家共同品評。最后形成的教案要達到：學(xué)目標(biāo)，學(xué)重點、難點和關(guān)鍵。

4、在集體備課達成共識的基礎(chǔ)上，各任課教師結(jié)合各班學(xué)生和教師個人的實際情況，在備課紙旁注部分，對教案進行個性化的修改。

5、在課程教學(xué)完成后，教師要針對教學(xué)實踐寫出教后感（或教學(xué)反思）。教后感要有針對性，做到言之有物，客觀、實際地總結(jié)教學(xué)過程中，教師教法和學(xué)生學(xué)法的成功經(jīng)驗和尚存的困惑和不足，對今后的教學(xué)提出改進意見和建議。各備課組每月要組織一次任課教師教學(xué)反思錄交流，，從而真正做到資源共享，相互促進，共同提高，學(xué)校每學(xué)期在備課組推薦的基礎(chǔ)上，組織一次教學(xué)反思錄交流與展評。

6、教師要把集體備課中研究出的結(jié)果運用到自己的教學(xué)中，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三.注意事項：

1、領(lǐng)導(dǎo)參與并檢查集體備課情況，及時督促各年級各學(xué)科認(rèn)真開展好集體備課工作。

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集體備課是學(xué)校以教研組為單位，開展集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。在日常的集體備課過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.分工備課，復(fù)制粘貼。

部分教師、備課組借集體備課之名，行“分工備課”之實。有些年級組讓每位教師輪流主備一部分內(nèi)容，然后把教案復(fù)印給其他教師，每人一份，美其名曰：資源共享。有些教師，更是直接將互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)內(nèi)容下載。這種有名無實的集體備課，其效果比個人獨備更差，在某種程度上“培養(yǎng)”了一批備課的“懶漢”。

2.一課一備，不見森林。

有些教師只是按教材上的內(nèi)容一課時一課時地備課，卻分不清單元重點，甚至偏離單元教學(xué)要求。有的課安排的內(nèi)容過于單薄，有的課容量又很大。這種備課的隨意性較大，對教材缺少整體性的思考，只見樹木，不見森林。

3.課堂雷同。千人一面。

集體備課要求教師在教學(xué)思想、教學(xué)重難點處理、練習(xí)檢測等方面做到基本統(tǒng)一，但這并不意味著每位教師的教案內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都要高度一致。一些教師拿到教案后，沒有根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進行二次加工。一樣的導(dǎo)入，一樣的討論，一樣的過程，一樣的總結(jié)。這樣的課堂，教師上課就如同工人在流水線上加工零件，機械教條。

4.個人獨唱，無人喝彩。

在集體備課中，集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干。這會造成其他教師“出工不出力”的情況，顯然不是真正意義上的集體備課。然而，集體備課的目的在于集眾人之長，補自身之短。集體備課要求教師能積極主動地交流，在交流中實現(xiàn)思想和觀點的相互碰撞與交鋒，實現(xiàn)共同提高。

針對集體備課中存在的上述問題，結(jié)合學(xué)校各個年級軌制多的狀況，我校提出“一超前”、“三落實”的實施策略。

一超前：一是集體備課超前安排。每學(xué)年初，學(xué)校都在第一時間將學(xué)校教研計劃印發(fā)到每一位教師手中，讓所有教師明了學(xué)校的總體安排。各年級組將春、秋兩學(xué)期集體備課的人員分組、分工上報教導(dǎo)處審核。二是整冊教材疏通超前。以教研組為單位，學(xué)習(xí)年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)，對每個單元的重難點、編者的意圖等做一個全面的了解，使每位教師做到全盤把握。三是集體備課超前。做到提前一周備下一周的課，讓教師有二次備課的時間。

三落實：一是落實時間。每周二、四放學(xué)后一小時分別為教研時間和備課時間，分年級備課組按教學(xué)進度進行教研、備課。二是落實人員。即按教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師的專長落實單元或篇目的中心備課人，并明確3人為輔備人，其余人員要求熟讀教材，同時落實好一個主持人。三是落實管理，學(xué)校管理人員要對教研組的集體備課實施督促檢查。

二、淡化形式，重在落實。

具體說來，我校的集體備課流程主要分為初備、交流、復(fù)備、反思四個環(huán)節(jié)。

1.群組初備，計劃早安排。

教師每次集體備課的內(nèi)容就是下周的教學(xué)內(nèi)容，兩周為一個周期，單周重點備單元，雙周重點備課文，落實不同的發(fā)言人。主備人圍繞思考提綱將主備的教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識點和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點，并就教學(xué)目標(biāo)的達成，教學(xué)重難點的突破作深入的思考和設(shè)計，拿出預(yù)習(xí)教案，形成文字，然后在會上交流。輔備人的職責(zé)是在周四集體交流前將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學(xué)的知識點，并初步考慮出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。輔備人可以在書上注一注、畫一畫，也可以在筆記本上寫一寫，這些形式由各人根據(jù)自己的習(xí)慣來定，學(xué)校不強求一致。無論是主備人還是輔備人都要在初步設(shè)計的基礎(chǔ)上，列出自己的困惑和疑問，以便交流時供大家重點討論。

2.集體交流，磨課全參與。

在集體交流過程中，核心內(nèi)容主要有兩項，一是由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設(shè)計及有關(guān)的理論依據(jù)。輔備人隨時進行補充、完善。二是由主持人組織大家就備課時的困惑或上周教學(xué)實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。集體備課的價值在于互相交流、信息的溝通、資源的共享，在交流中實現(xiàn)相互促進，力爭每次集體備課都能解決或探討教學(xué)過程中遇到的一些熱點或難點問題。

為了保證交流的深入和有效，我們強調(diào)不能流于形式。教師既可以就一點有感而發(fā)，也可以就整體發(fā)表見解；既可以，也可以相互爭執(zhí)。在教師交流的過程中，發(fā)言不分主次，尤其要鼓勵青年教師多說。

3.個人復(fù)備，教學(xué)巧生成。

在集體交流1小時后，由主持人綜合所有參與教師的意見和智慧，在個人初備的基礎(chǔ)上形成教案。主備人形成的教案應(yīng)力求體現(xiàn)新課程的精神、單元的教學(xué)要求和編者的意圖。集體備課形成的教案必須在周五放學(xué)前印發(fā)到教研組每位教師的手中，并形成電子稿上傳校園網(wǎng)。

當(dāng)然，集體備課形成的教案并不是放之四海而皆準(zhǔn)的金科玉律，個體教師不應(yīng)鸚鵡學(xué)舌地盲從。學(xué)校提倡每個教師都應(yīng)將集體成果與自身的教學(xué)風(fēng)格、班級、學(xué)情有機地結(jié)合起來，重新審視生成教案，批判地吸收集體智慧，進行創(chuàng)造性的加工、完善和提升。這樣，細(xì)化后的教案融合了自己的思想，滲透了自己的思考，成為真正有效的備課。

二次備課是集體備課成功的關(guān)鍵。學(xué)校要求教師在備課筆記的旁邊空白處結(jié)合班情、學(xué)情進行二次備課，教導(dǎo)處進行個性化的備課檢查、評比。同時，學(xué)校要求教師把個性化的二次備課發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)站，供大家參考和借鑒。在隨機推門聽課活動中，我校也把二次備課的內(nèi)容作為聽課的一個關(guān)注點，有效地促進教師根據(jù)個人實際情況改進教學(xué)，選擇最優(yōu)化、最適合自己的教學(xué)預(yù)案，提高課堂教學(xué)效率。

4.教后反思，智慧再升華。

教后反思是教師備課過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑之一。如果說課前備課是教學(xué)的前奏，那么課后的批判性反思則可視為課堂的延續(xù)和積淀。學(xué)校要求每位教師堅持每課寫教后反思，課后第一時間把成功之處、失敗之處、學(xué)生的獨到見解等記錄在教案的教后反思欄目內(nèi)。這是對教案的第三次調(diào)整。教學(xué)反思要短小精悍，寫真實感受，有話則長，無話則短，沒有一定格式，沒有字?jǐn)?shù)限制。在實踐后的教學(xué)反思既可成為下次備課的辯題，也可升華為教學(xué)設(shè)計、論文，這些也是學(xué)校評選優(yōu)秀教研組的標(biāo)準(zhǔn)之一。

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為了做到資源共享，集思廣益，提高課堂教學(xué)效果，對集體備課提出如下要求，請各集備組嚴(yán)格遵照執(zhí)行：

一、集體備課時間每周一課時，要確保用足用好。

各備課組每次集體備課時，應(yīng)預(yù)先確定中心發(fā)言人。各中心發(fā)言人在集體備課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，對有

關(guān)教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)置等均應(yīng)全盤考慮，所作發(fā)言應(yīng)具有示范性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性。

二、集體備課時間不得做任何與集體備課無關(guān)的事，不得遲到、早退或無故缺席。

三、學(xué)期初各備課組長要制定好集體備課計劃（主備人.集備內(nèi)容.時間.地點四落實），每次集體備課時要做好充分準(zhǔn)備工作，確保集體備課活動按時進行。

四、每次集體備課時間均由一人重點說課，其他教師積極參與討論。

每次集體備課后，要及時填寫“集體備課記錄”交教導(dǎo)處。

五、備課可根據(jù)下周教學(xué)內(nèi)容或一個專題、一個單元等為一次備課內(nèi)容，或選擇最難教或最有研究價值的一課時作為說課內(nèi)容重點評說，其余各課時略說。

每課時教學(xué)重點難點、典型例題選擇、課堂練習(xí)設(shè)計、課后作業(yè)布置一定要統(tǒng)一。對于上述四個方面討論情況及結(jié)論，經(jīng)集體討論后形成統(tǒng)一要求，各自編寫教案，并嚴(yán)格執(zhí)行。

六、所有教師（特別是青年教師）都要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，將說課內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“教學(xué)設(shè)計”。

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1、要求各年級各學(xué)科均實行集體備課，特別是六年級的復(fù)習(xí)課更應(yīng)充分發(fā)揮集體備課的作用。

2、各年級段均設(shè)一名備課組長，備課組長對各備課組集體備課負(fù)主要責(zé)任，起組織、指導(dǎo)、督促檢查、記錄情況作用。

3、堅持每兩周一次集體備課時間，做到計劃落實、課題落實、人員落實，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向備課組長請假。每期的集體備課時間、地點見附表的具體安排。

4、集體備課時間須討論兩周內(nèi)的教學(xué)計劃和內(nèi)容、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計等，各教師在備課本上作好討論情況記錄。

5、備課組長要認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內(nèi)容、活動討論意見等，單周五前上交教導(dǎo)處檢查。

6、集體備課的具體要求：

“三定”：定時間，定內(nèi)容，定主講人； “五備”：備大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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1.加強一個陣地——中心備課組，由求同轉(zhuǎn)向求異。傳統(tǒng)集體備課的思維指向是求同，對集體備課的基本要求是實現(xiàn)“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一練習(xí)。顯然，這種求同的思維模式與課程理念是背道而馳的。新課程要求教學(xué)以學(xué)生為中心，注重個性化和多樣化，以促進學(xué)生個性的發(fā)展。教師和學(xué)生對教材，對知識的理解受到自身知識經(jīng)驗、生活閱歷、文化基礎(chǔ)等多種因素的制約，不可能對文本和知識有著標(biāo)準(zhǔn)化的理解，因此也就不需要統(tǒng)一的備課模式。教師在備課中要避免格式化，依據(jù)班級學(xué)情設(shè)計教案，突出個性化的風(fēng)格特色，以適應(yīng)學(xué)生個性化的要求，滿足不同需要。中心組備課，是指把分布在各年級組同學(xué)科的教師統(tǒng)一集中，根據(jù)學(xué)科特點開展集體備課研討。要求做到定時間、定人員、定地點、定內(nèi)容?；顒觾?nèi)容應(yīng)豐富多彩，如教改信息、鉆研教材教法、觀看優(yōu)秀課例、交流實驗成果、探討課改問題、加強業(yè)務(wù)修養(yǎng)等?；顒有问娇梢允侵v座，可以是研討，還可以是沙龍。這些活動既能發(fā)揮集體優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，又能形成“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”的格局。

2.培養(yǎng)一支縱隊——青年教師培訓(xùn)，由重個人引領(lǐng)轉(zhuǎn)向重平等交流。教師是強校之本，青年教師更是學(xué)校發(fā)展的生力軍。為了增強生力軍的戰(zhàn)斗力，在集體備課活動時，可以開展“菜單式”校本培訓(xùn)，即學(xué)校列出培訓(xùn)課程單，供教師挑選。課程單有規(guī)定課目，也有自選課目。選定時間由骨干教師擔(dān)任“導(dǎo)師”，在學(xué)科中心組或集中或分散培訓(xùn)。其次，加強教學(xué)“實戰(zhàn)”督查，可以由校行政領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科聽課、評課，全校教師例會時再由校長把聽課結(jié)果向全體教師公布。同時，歡迎青年教師聽行政領(lǐng)導(dǎo)上課，大家互相切磋，共同提高。與此同時，由工會、團支部繼續(xù)組織“師徒結(jié)對”，以促進青年教師專業(yè)成長。有了青年教師這支生力軍的加入，集體備課中的互助合作是“重個人引領(lǐng)，還是重平等交流”的問題將迎刃而解，真正實現(xiàn)了新老教師的同伴互助、資源共享和共同發(fā)展，推動了課程改革的進程，將集體備課的功效落到實處。

3.接受一次洗禮——合作教學(xué)競賽，由形成教案轉(zhuǎn)向解決問題。合作教學(xué)競賽是指凝聚年級組的力量，在各年級組之間打“擂臺賽”，以“一課兩上，課例對比”的形式呈現(xiàn)，由教導(dǎo)處選定并公布課題。課前，各年級組的教師先依據(jù)所定課題自行熟悉教材，再在組內(nèi)就教學(xué)設(shè)計發(fā)表見解。執(zhí)教者將本組教師的發(fā)言整理、歸納后設(shè)計教法并實施教學(xué)。這樣，一節(jié)好課的“出爐”經(jīng)過了多個教師思考、討論，是集體研究的“薈萃”。賽課后，當(dāng)堂給學(xué)生發(fā)放“合作教學(xué)競賽”課堂問卷調(diào)查，從學(xué)生的角度評價教師，看教學(xué)是否有實效，是否真正促進了師生的和諧發(fā)展。同時要求聽課教師將“課堂片段回顧”和“聽課評議”寫入手中的評分表中，在課堂上及時分析總結(jié)，解決教學(xué)中的實際問題。以此實現(xiàn)從理論到實踐，又從實踐上升到理論的飛躍，促使每位教師向科研型教師轉(zhuǎn)變。

篇10

一、集體備課，確定有效的教學(xué)目標(biāo)

針對新《綱要》，對目標(biāo)有個有效的定位，是我們集體備課的一個重點。因為目標(biāo)的定位首先要對該活動所要幼兒掌握的知識、培養(yǎng)的技能做一個比較系統(tǒng)的規(guī)劃，同時要以幼兒原有的知識為基礎(chǔ)，以幼兒年齡特點為起點，選擇適合他們，并能在預(yù)計的范圍內(nèi)能夠達到的要求。其次目標(biāo)一定要切合實際的需求，能夠體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的進度。當(dāng)活動目標(biāo)過高時，幼兒會難以接受，自然也無法順利達到，甚至有點拔苗助長的味道；而過低的目標(biāo)，幼兒則感覺太簡單，認(rèn)為不必再花費很多的精力去學(xué)習(xí)，自然也會失去興趣。最后目標(biāo)的選定要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。一個良好的目標(biāo)定位是這個活動開展的基礎(chǔ)和源泉。

二、集體備課，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用是幼兒園課程的重要組成部分，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑之一。因此在集體備課中，我們要充分考慮到整個主題的分解和每個班級的特色活動，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，重視從課程整合性考慮，力求各方面相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成整體合力；注重環(huán)境隨幼兒發(fā)展及教育目標(biāo)的變化而調(diào)整，使環(huán)境能始終起到引導(dǎo)幼兒發(fā)展的作用。例如在主題環(huán)境“我們都是好朋友”的設(shè)計中，我們中班的三個班根據(jù)各自的特色，都有不同的構(gòu)思，雖然教學(xué)的內(nèi)容基本是一致的，但是側(cè)重點各不相同。中（1）班以“我和我的好朋友”為設(shè)計總框架，結(jié)合語言故事“朋友船”的內(nèi)容為延伸，請家長與幼兒合作，共同折出各種各樣的船，在船上放置了幼兒利用廢舊的蛋糕盆子、毛線、皺紙等材料做成的代表朋友的笑臉等等自己動手設(shè)計出的作品，再在“快樂公寓”中粘貼幼兒照片，以“我和朋友一起玩”的繪畫作品、“送給朋友的禮物”給幼兒展示賀卡，以“我的名片”來介紹自己的家庭電話等。中（2）班根據(jù)本班的特色活動，進行了以折紙“好娃娃朋友樹”為中心的設(shè)計，以家庭調(diào)查表“你是我的好朋友”把孩子在園在家的好朋友用照片的方式展示，以制作的賀卡、小禮物為“禮物送給好朋友”體現(xiàn)孩子間的友誼，以蛋糕盆制作的“好朋友手拉手”為內(nèi)容，感受著老師與阿姨和幼兒是親親熱熱的一家人，以教師拍攝的幼兒在園內(nèi)和幼兒共同游戲、互相幫助的照片為內(nèi)容的“團結(jié)友愛親又親”為五大版塊，合理布局，精心設(shè)計。中（3）班以“我和朋友在一起”來展示幼兒共同生活和學(xué)習(xí)的場景，以“我對朋友說的悄悄話”為調(diào)查表，填寫自己的悄悄話，以“我的小名片”來設(shè)計讓朋友記住自己的好辦法，以“送給朋友的禮物”等進行整體合理的規(guī)劃。

三、集體備課，設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，依據(jù)兒童心理特征與認(rèn)知特點，考慮學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)情境”是我們進行集體備課的原則，在這樣設(shè)計的過程中，我們很在意設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。首先我們明確教學(xué)活動不是教師的“一言堂”，而是多個環(huán)節(jié)相互貫通，環(huán)環(huán)緊扣。每個環(huán)節(jié)都是起著“總結(jié)前個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，為后個環(huán)節(jié)作簡單的鋪墊”的作用。在活動的過程中，我們應(yīng)該充分意識到幼兒的主體性地位，也應(yīng)明確教師是支持者、合作者。通過有效的環(huán)節(jié)來引領(lǐng)幼兒逐漸進入課題，并保持積極的參與意識。我們深深地知道：一個有效的教學(xué)活動首先要有良好的開端，能引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機，使他們想學(xué)。二是對活動內(nèi)容、活動所要達到的目標(biāo)心中有數(shù)，做到教師每說一句話、每做一件事都是為目標(biāo)服務(wù)的，即有的放矢。三是采用孩子易于理解的方式，通俗地說，就是聽清楚、聽明白，從而提高教學(xué)的效益。四是充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，及時地對事物能正確認(rèn)識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造。在瞬息萬變的教學(xué)過程中，教師面對錯綜復(fù)雜的問題，要迅速、敏捷而準(zhǔn)確地做出分析、判斷，果斷地解決各種問題，從而使教學(xué)過程達到最優(yōu)化。最后，成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、集體備課，模擬有效的師幼互動