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篇1

為適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才，更好地促進(jìn)全日制安全工程專業(yè)碩士研究生發(fā)展。本文主要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、招生與學(xué)制、課程教學(xué)體系、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)六個(gè)方面對(duì)安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。最后提出安全工程領(lǐng)域工程碩士研究生培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，為國(guó)內(nèi)其他高校專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：

全日制；安全工程；專業(yè)碩士；培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：

重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：yjg123024

一、引言

2009年3月，教育部發(fā)文決定自2009年開始增加全日制專業(yè)學(xué)位研究生，并面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生。重慶科技學(xué)院作為首批“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的試點(diǎn)單位之一，學(xué)校的安全工程學(xué)院也于2011年11月被授予安全工程專業(yè)碩士點(diǎn)，并于2012年迎來首批全日制專業(yè)碩士研究生[1]。由于是首次招收全日制專業(yè)碩士研究生，國(guó)內(nèi)各高校大多都缺乏此類學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)模式上也幾乎“毫無建樹”，而近年來，國(guó)內(nèi)各高校專業(yè)碩士研究生人數(shù)呈現(xiàn)迅猛增長(zhǎng)的趨勢(shì)，探索出一套符合以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，是當(dāng)前相關(guān)培養(yǎng)院校急需研究的課題[2]。為了適應(yīng)安全專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需求，目前有更多的安全領(lǐng)域?qū)＜野寻踩逃母锏闹匦霓D(zhuǎn)向安全工程專業(yè)碩士研究生教育，使其成為現(xiàn)階段安全教育改革探索的熱點(diǎn)課題，安全專業(yè)碩士研究生教育成為培養(yǎng)高層次安全管理人才的重要途徑。

二、現(xiàn)狀分析

無論從全國(guó)還是重慶來看，安全工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，具體可概括為以下三點(diǎn)：

（一）安全問題上升為國(guó)家戰(zhàn)略，安全生產(chǎn)形勢(shì)十分嚴(yán)峻

中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)深刻變革的過程中，安全生產(chǎn)面臨諸多新問題、新要求。國(guó)務(wù)院確定了“到2020年全國(guó)安全生產(chǎn)狀況實(shí)現(xiàn)根本性好轉(zhuǎn)”的目標(biāo)。目前，我們國(guó)家的安全生產(chǎn)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。2010年全國(guó)安全生產(chǎn)事故死亡人數(shù)高達(dá)7.9萬(wàn)人，億元GDP事故死亡率是發(fā)達(dá)國(guó)家的近8倍。我國(guó)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)仍然薄弱，尤其是安全生產(chǎn)人才方面存在人才總量不足、高層次科技人才匱乏、人才培養(yǎng)與安全生產(chǎn)及管理實(shí)際需求脫節(jié)等突出問題。

（二）安全生產(chǎn)人才比較緊缺，高層次應(yīng)用型人才嚴(yán)重缺乏

國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)管總局《安全生產(chǎn)人才中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：2010年至2015年，從事安全生產(chǎn)的人員總量將從419萬(wàn)人增至670萬(wàn)人；至2020年，要達(dá)到860萬(wàn)人。同時(shí)要求：“相關(guān)專業(yè)（安全生產(chǎn)）的人才比例需達(dá)到50%以上；高、中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)人員比例為1:4:5。根據(jù)規(guī)劃，到2020年，全國(guó)從事安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察的人才總量將達(dá)到8.7萬(wàn)人，年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，急需大量高層次安全生產(chǎn)管理人才

西部大開發(fā)、重慶大發(fā)展，重慶市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就。市委、市政府提出“人人重慶，和諧平安”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并且重慶作為全國(guó)唯一安全保障型城市示范區(qū)，急需大量安全生產(chǎn)專業(yè)人才，尤其是高層次人才。一是高層次企業(yè)安全生產(chǎn)人才缺乏。在重慶現(xiàn)有4萬(wàn)余名企業(yè)安全生產(chǎn)人員，其中受過高等教育的不足1萬(wàn)人。二是高層次安全生產(chǎn)監(jiān)管人才缺乏。重慶全市安監(jiān)部門安全監(jiān)管人員共6307人，其中本科及以上學(xué)歷1293人，占21%。為提升安全監(jiān)管人員素質(zhì)，重慶市安監(jiān)局計(jì)劃每年支持30人進(jìn)修安全工程碩士研究生。三是安全生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)人才缺乏。據(jù)調(diào)查，重慶市安全生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)如安全檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)、安全生產(chǎn)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、國(guó)家職業(yè)危害實(shí)驗(yàn)基地等每年需安全工程碩士人才約30人。因此，重慶市每年對(duì)安全工程碩士人才的需求量至少260人。重慶科技學(xué)院在石油、化工、鋼鐵、建筑等領(lǐng)域具有鮮明的行業(yè)特色辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在重慶科技學(xué)院開展工程碩士安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)，加快高層次應(yīng)用型工程碩士培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的互補(bǔ)，具有不可替代性。綜上所述，隨著國(guó)家和重慶市社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，面對(duì)嚴(yán)峻的安全生產(chǎn)形勢(shì)，加快培養(yǎng)大批高層次應(yīng)用型安全人才已迫在眉睫。

三、安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式六要素

研究生培養(yǎng)模式是指在一定培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，根據(jù)高層次人才成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)需要，為研究生構(gòu)建的較為穩(wěn)定的教育結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行方式和運(yùn)行機(jī)制的總稱[3]。根據(jù)服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)置目的，參照國(guó)內(nèi)外專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)先進(jìn)理念，提出研究生“六要素”培養(yǎng)模式，即人才培養(yǎng)目標(biāo)、招生與學(xué)制、課程教學(xué)體系、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)六個(gè)要素。

（一）以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線的人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)，對(duì)研究生的綜合素質(zhì)能力要求更高。研究生要全面提高自身的綜合素質(zhì)，既要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為專業(yè)碩士研究生，如果單純的注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，就無法提高自己的綜合素質(zhì)。專業(yè)學(xué)位碩士研究生在從事科研工作方面應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，能對(duì)國(guó)家、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，實(shí)踐教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)[4]。對(duì)于專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)更加注重實(shí)踐性，而目前社會(huì)急需的是創(chuàng)新能力。重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院致力于培養(yǎng)具有先進(jìn)安全理念和良好職業(yè)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的安全監(jiān)管執(zhí)法能力、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全設(shè)計(jì)能力、安全生產(chǎn)檢測(cè)檢驗(yàn)?zāi)芰?、生產(chǎn)安全風(fēng)險(xiǎn)控制能力，獲得國(guó)家注冊(cè)安全工程師相應(yīng)的訓(xùn)練水平，能夠在安全生產(chǎn)管理、石油天然氣化工、礦山和建筑等高危行業(yè)、安全技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)、政府監(jiān)管部門等適應(yīng)安全工程領(lǐng)域?qū)嶋H工作需要，具有創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型安全生產(chǎn)技術(shù)和管理人才。

（二）招生與學(xué)制

招生是整個(gè)研究生培養(yǎng)過程的起點(diǎn)，學(xué)制則可保證質(zhì)量[5]。研究生入學(xué)的招生規(guī)模要滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，針對(duì)目前專業(yè)領(lǐng)域即將或相對(duì)飽和的現(xiàn)狀，招生規(guī)模應(yīng)采取適當(dāng)?shù)目s減措施。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)時(shí)間短，就業(yè)目的性強(qiáng)，具有獨(dú)特的職業(yè)導(dǎo)向性。學(xué)制一般指受教育者的受教育年限，設(shè)置非常靈活，如美國(guó)大多專業(yè)學(xué)位的學(xué)制是1-2年，遠(yuǎn)程教育一般在3年[6]。目前專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)主要采用學(xué)年制，大部分采用的是“1+1+1”的培養(yǎng)方案，這與個(gè)別學(xué)生或者個(gè)別專業(yè)的特征不相吻合，難以適用。我們可以采用“一年三學(xué)期制”，課程學(xué)習(xí)一學(xué)期，學(xué)位論文一學(xué)期，時(shí)間大體均衡，專業(yè)實(shí)踐則隨著學(xué)生和實(shí)踐單位的需求而不斷調(diào)整，半年或半年以上甚至一年的實(shí)踐，這樣學(xué)制就可以發(fā)生彈性化的改變。

（三）課程教學(xué)體系

研究生的課程設(shè)置在研究生培養(yǎng)模式中充當(dāng)體現(xiàn)教育思想載體的“角色”，因而在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，要反映其實(shí)踐性、前沿性、開放性。為實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程設(shè)置既要體現(xiàn)本專業(yè)基本理論以及方法，又要能反映本專業(yè)領(lǐng)域的重要研究成果及前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，因此研究生的課程設(shè)置一定要凸顯特色。重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院在課程設(shè)置原則上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐理論教學(xué)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重與安全領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證體系相銜接。根據(jù)生源類型、培養(yǎng)基地需求、崗位資質(zhì)、就業(yè)面向等因素，構(gòu)建由學(xué)位課和非學(xué)位課兩部分組成的模塊化的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系。課程體系包括公共課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。核心課程：包括防災(zāi)減災(zāi)工程、系統(tǒng)可靠性分析、安全檢測(cè)與監(jiān)測(cè)技術(shù)、作業(yè)危害分析、安全工程領(lǐng)域前沿技術(shù)、安全工程專業(yè)英語(yǔ)等課程。

（四）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既是鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力的重要手段，也是學(xué)生從事科研能力的主要“幫手”。實(shí)踐教學(xué)是樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、提高其綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，首先要遵照因材施教的基本思想，綜合多方面考慮影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸多不利與有利因素，摒棄不利因素，汲取有利因素。此外，應(yīng)當(dāng)建立健全各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，落實(shí)和完善各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)管理規(guī)定，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)由實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和方法、手段以及考試考核等環(huán)節(jié)組成。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過程。為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法，研究生處與實(shí)踐教學(xué)管理科積極開展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，逐步建立實(shí)踐教學(xué)的信息反饋體制，客觀、真實(shí)反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化案例教學(xué)，所有這些都需要擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的參與。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。這種制度一方面可以幫助研究生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)踐能力，另一方面有助于企業(yè)單位按照需要培養(yǎng)人才。目前，對(duì)導(dǎo)師的選聘，校內(nèi)導(dǎo)師通常以學(xué)校現(xiàn)有研究生導(dǎo)師為基本遴選范圍，對(duì)于企業(yè)導(dǎo)師的選擇大多是具有本科及以上學(xué)位或副高級(jí)別以上職稱、專業(yè)精深、職業(yè)素養(yǎng)高且有較多科研成果的專家。因此，為保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該建立導(dǎo)師“能本策略”、“能進(jìn)能出”的彈性化管理制度，廢除導(dǎo)師終身制，營(yíng)造動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制，不斷輸入新鮮血液，保持導(dǎo)師隊(duì)伍的生機(jī)和活力。重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方式采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式。全日制的研究生采取進(jìn)校后先學(xué)習(xí)部分課程，到企業(yè)學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題、回學(xué)校學(xué)習(xí)、再回到企業(yè)解決問題的培養(yǎng)方式，即采取“學(xué)校+合作企業(yè)+學(xué)校+合作企業(yè)”的培養(yǎng)方式。全日制研究生要求在企業(yè)工作的時(shí)間累計(jì)不少于1.5年。

（六）質(zhì)量評(píng)價(jià)

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育論文質(zhì)量評(píng)價(jià)是專業(yè)學(xué)位碩士研究生質(zhì)量的基本保障，畢業(yè)論文是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的統(tǒng)一反映，也是高校教學(xué)質(zhì)量水平的直觀體現(xiàn)。重慶科技學(xué)院在研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量管理方面，有著嚴(yán)格的把關(guān)。在學(xué)生論文選題及其現(xiàn)實(shí)意義、指導(dǎo)、中期答辯、評(píng)審專家小組全程監(jiān)控，這樣可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的基本科研能力和綜合實(shí)踐能力，如研究方法的合理性與科學(xué)性，論點(diǎn)的科學(xué)性，論文結(jié)構(gòu)層次的完整性與合理性，文字水平、圖表運(yùn)用技巧，論證的邏輯水平，廣度與深度運(yùn)用理論的程度，研究材料事實(shí)的可靠性與代表性，結(jié)論的價(jià)值等進(jìn)行質(zhì)量保障，進(jìn)而可以提高研究生各方面的綜合素質(zhì)。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)包括校內(nèi)質(zhì)量體系和校外質(zhì)量體系兩個(gè)方面。專業(yè)學(xué)位碩士研究生質(zhì)量由校內(nèi)質(zhì)量體系提供基本保障，利用校外質(zhì)量體系監(jiān)督和促進(jìn)。重慶科技學(xué)院設(shè)立專門負(fù)責(zé)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生管理的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)規(guī)劃實(shí)施管理招生錄取、學(xué)制安排、專業(yè)實(shí)踐、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督等相關(guān)事宜。例如重慶科技學(xué)院監(jiān)督人員選擇學(xué)科專家、企業(yè)專家以及學(xué)生代表共同對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)督管理；質(zhì)量反饋體系由學(xué)校、社會(huì)和研究生共同參與，整個(gè)研究生培養(yǎng)模式的運(yùn)行結(jié)果需依靠學(xué)校、社會(huì)和研究生個(gè)人的及時(shí)反映，并能得到三方主體的重視?？刹扇⌒畔⒒脚_(tái)的方式，對(duì)學(xué)生的管理、質(zhì)量監(jiān)督以及反饋都可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行，這樣方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)管理。并且在全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的評(píng)價(jià)中更加注重社會(huì)企業(yè)的參與，企業(yè)及時(shí)反饋學(xué)生工作情況和就業(yè)現(xiàn)狀，可以更好地推動(dòng)學(xué)校及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和規(guī)模，使專業(yè)學(xué)位碩士成為推動(dòng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生發(fā)展的動(dòng)力。

四、安全工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作的實(shí)施

以重慶科技學(xué)院下屬二級(jí)學(xué)院——安全工程學(xué)院為例，2006年5月，經(jīng)重慶市教委批準(zhǔn)，由重慶市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局與重慶科技學(xué)院共同組建下，重慶安全工程學(xué)院在重慶科技學(xué)院掛牌成立。安全工程學(xué)院安全工程實(shí)驗(yàn)中心是重慶市安全工程人才培養(yǎng)基地的重要實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)也是重慶市安全生產(chǎn)科技支撐體系的重要科技研發(fā)、安全檢測(cè)檢驗(yàn)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)方面取得了突出成果，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)建安全保障型城市建設(shè)方面成績(jī)斐然。重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)院（中國(guó)安科院重慶分院）于2008年在學(xué)校掛牌成立，2010年10月重慶市安全生產(chǎn)檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)中心在重慶科技學(xué)院掛牌成立。學(xué)院開設(shè)安全工程、化工安全、建筑安全三個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有全日制專業(yè)碩士研究生87名，擁有國(guó)家級(jí)職業(yè)危害實(shí)驗(yàn)基地1個(gè)，2個(gè)國(guó)家安全生產(chǎn)科技支撐體系省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，分別是“重慶市非礦山安全與重大危險(xiǎn)源監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室”與“重慶市職業(yè)危害檢測(cè)與鑒定實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)院擁有安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)、重慶市檢測(cè)檢驗(yàn)中心1個(gè)、消防技術(shù)服務(wù)中心1個(gè)[6]。學(xué)院安全工程領(lǐng)域涵蓋煤礦、非煤礦山、交通運(yùn)輸、建筑施工、危險(xiǎn)化學(xué)品、煙花爆竹、民用爆炸物品、冶金等工業(yè)領(lǐng)域，主要培養(yǎng)方向有：（1）安全管理工程。安全管理工程主要利用計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理機(jī)能、控制來自自然界的、機(jī)械的、物質(zhì)的不安全因素及人的不安全行為，避免發(fā)生傷亡事故、保證職工的生命安全與健康，保證生產(chǎn)順利進(jìn)行。主要研究?jī)?nèi)容包括現(xiàn)代安全管理體系建設(shè)、過程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)技術(shù)等。（2）安全技術(shù)及工程。安全技術(shù)與工程研究方向主要以非煤礦山過程中災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律，過程控制中的安全基本理論與工程技術(shù)為研究對(duì)象。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和智能化理論及新技術(shù)的基礎(chǔ)理論，開展行業(yè)系統(tǒng)安全分析與評(píng)價(jià)、預(yù)防和控制的關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用研究。（3）職業(yè)衛(wèi)生工程。職業(yè)衛(wèi)生工程主要研究勞動(dòng)條件對(duì)勞動(dòng)者健康的影響以及如何改善勞動(dòng)條件，開展預(yù)防和控制職業(yè)危害的基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代職業(yè)安全健康技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及管理標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)危害檢測(cè)檢驗(yàn)方法，職業(yè)危害控制及防護(hù)工程技術(shù)等研究。

（一）結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理制定人才培養(yǎng)方案

重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院在制定研究生人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)國(guó)家目前安全工程領(lǐng)域?qū)Π踩a(chǎn)、技術(shù)和管理人才的實(shí)際需要，同時(shí)結(jié)合學(xué)校安全工程學(xué)院對(duì)安全工程專業(yè)碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)要求等，科學(xué)合理的制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且根據(jù)實(shí)踐運(yùn)行中學(xué)生的理論知識(shí)水饋情況對(duì)人才培養(yǎng)方案作出相應(yīng)的合理調(diào)整。參照全日制安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生的特點(diǎn)，經(jīng)學(xué)院研究生教學(xué)管理小組的共同研討，學(xué)院把研究生課程體系拆分為三大模塊，分為學(xué)位課、非學(xué)位課及實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)行學(xué)分制，總共為47個(gè)學(xué)分，其中學(xué)位課有27個(gè)學(xué)分，非學(xué)位課有8個(gè)學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)有12個(gè)學(xué)分。研究生第一學(xué)年及第二學(xué)年上半年為課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，研二下半學(xué)年及研三學(xué)年為畢業(yè)設(shè)計(jì)及校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。2016年9月25日，安全工程辦學(xué)十年總結(jié)大會(huì)暨2016年安全生產(chǎn)與職業(yè)健康國(guó)際學(xué)術(shù)論壇在重慶科技學(xué)院隆重召開，與會(huì)各專家教授耐心為學(xué)生召開“安全生產(chǎn)與職業(yè)健康領(lǐng)域?qū)W科前沿講座”，為學(xué)生們講授安全領(lǐng)域前沿科學(xué)知識(shí)。

（二）優(yōu)秀的教師隊(duì)伍建設(shè)

在師資配置方面，重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院選聘的是具有精深的專業(yè)理論知識(shí)、思想素質(zhì)高、教學(xué)履歷豐富、具有副教授及以上職稱且擁有較多科研成果的骨干教師。此外，學(xué)院定期從消防部隊(duì)、重慶市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局等單位聘請(qǐng)技術(shù)水平卓越和管理經(jīng)驗(yàn)豐富的專家作為兼職教師來授課，學(xué)院鼓勵(lì)任課教師編安全工程領(lǐng)域適合專業(yè)碩士使用的教材。目前，學(xué)院研究生導(dǎo)師參與編撰和主編了《安全學(xué)原理》《化工過程與裝備安全技術(shù)》《化工安全》《職業(yè)危害控制技術(shù)》《實(shí)用管理心理學(xué)》等5部專著和教材。同時(shí)，學(xué)院每年遴選優(yōu)秀的骨干教師到國(guó)外一流大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問及科學(xué)研究，主講教師還將自己最新的研究成果融入課堂教學(xué)，注重研學(xué)結(jié)合，不斷更新專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，保證專業(yè)碩士研究生的教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

重慶安全工程學(xué)院安全工程實(shí)驗(yàn)中心秉承培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的使命，開拓進(jìn)取、追求卓越。安全工程實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”安全工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上所形成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、建立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、提出的整體建設(shè)方案特色鮮明，人才培養(yǎng)效果顯著，示范引領(lǐng)作用明顯，在安全生產(chǎn)行業(yè)領(lǐng)域中產(chǎn)生了廣泛的影響。根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的“十三五”發(fā)展規(guī)劃，安全工程實(shí)驗(yàn)中心將以學(xué)校應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)為發(fā)展契機(jī)，進(jìn)一步完善以安全工程為主體，消防工程和職業(yè)衛(wèi)生工程為兩翼，安全生產(chǎn)檢測(cè)檢驗(yàn)和安全工程碩士研究生教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)管技術(shù)支撐保障能力，強(qiáng)化安全生產(chǎn)科技創(chuàng)新，將安全工程實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)成為具有鮮明的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)特色的國(guó)內(nèi)一流安全工程人才培養(yǎng)、安全科學(xué)研究、安全科技成果轉(zhuǎn)化、安全生產(chǎn)科技支撐一體化基地。實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員注重教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)手段的改革，側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才。通過邀請(qǐng)高級(jí)工程師開展專業(yè)知識(shí)講座與校內(nèi)實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)以及校外企業(yè)的實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。借助教師的科學(xué)研究前沿項(xiàng)目或工程實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)生的各種競(jìng)賽項(xiàng)目和科技創(chuàng)新項(xiàng)目，使學(xué)生參與科技創(chuàng)新的機(jī)會(huì)大大增加，提升了學(xué)生科技創(chuàng)新的深度和廣度。近年來，學(xué)院與中石油、中石化、中海油、重慶市教委、重慶市安監(jiān)局、重慶建工集團(tuán)、重慶燃?xì)饧瘓F(tuán)、重慶消防總隊(duì)、重慶高新區(qū)消防支隊(duì)等17家企業(yè)單位簽署了合作協(xié)議，共建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。與中石油合作共建“石油工程綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，與重慶市安監(jiān)局合作共建“安全工程綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，與重慶市教委共建“公共安全與應(yīng)急管理研究中心”。學(xué)院充分利用擁有的國(guó)家甲級(jí)資質(zhì)安全評(píng)價(jià)所，不僅為政府安全監(jiān)管、企業(yè)安全生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)，同時(shí)為教師實(shí)踐能力提升和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供良好的實(shí)踐條件。

五、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)家大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位教育，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為高等教育發(fā)展過程中的一個(gè)“特殊群體”，在人才培養(yǎng)過程中研究這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)和把握專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)建和優(yōu)化專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，才能真正完成全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建。重慶科技學(xué)院作為首批“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的試點(diǎn)單位之一，屬于辦學(xué)水平較高、特色鮮明、能夠服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要、且在人才培養(yǎng)方面具有不可替代性的地方高等院校。全日制安全工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式在發(fā)展過程中仍存在很多問題，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和思考。

作者：鄒碧海 周世靖 寇娜 單位：重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】 高校；工程碩士；“雙導(dǎo)師”制；實(shí)施現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)人員和高層次工程管理人員的需求越來越多，為適應(yīng)這一變化，國(guó)家在不斷的調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，全日制工程碩士應(yīng)運(yùn)而生，根據(jù)這一特性，目前在全國(guó)各大高校對(duì)工程碩士的培養(yǎng)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。本文就目前全日制工程碩士“雙導(dǎo)師”制的培養(yǎng)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不足并提出解決辦法。

一、全日制工程碩士“雙導(dǎo)師”制的實(shí)施現(xiàn)狀及存在問題

隨著國(guó)家對(duì)碩士學(xué)位類型的調(diào)整，各招生單位招收全日制工程碩士人數(shù)在不斷增加，同時(shí)也在不斷擴(kuò)大企業(yè)導(dǎo)師人數(shù)。但在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，“雙導(dǎo)師”制流于形式，培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本由校內(nèi)導(dǎo)師完成。

1、高校對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)不夠重視，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，根據(jù)教育部2009年制定的《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教育部教研〔2009〕1號(hào)文件）精神，全日制工程碩士的培養(yǎng)模式實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即：以校內(nèi)的指導(dǎo)教師為主，聘請(qǐng)具備一定資格的企業(yè)導(dǎo)師參與多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。然而“雙導(dǎo)師”制作為一種新的機(jī)制，教育部教研〔2009〕1號(hào)文件僅僅在宏觀上做出建議式的規(guī)定和梗概式的指導(dǎo)。各高校在具體實(shí)施中沒有全日制工程碩士實(shí)際的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)可借鑒，加之認(rèn)識(shí)不到位，培養(yǎng)計(jì)劃只是簡(jiǎn)單地增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師。導(dǎo)致實(shí)際中全日制工程碩士比學(xué)術(shù)型碩士的課程更多，學(xué)習(xí)任務(wù)更重。

2、管理制度建設(shè)滯后

因教育部教研〔2009〕1號(hào)文件沒有詳細(xì)規(guī)定在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)參與培養(yǎng)環(huán)節(jié)的細(xì)則及相關(guān)制度規(guī)范，各高校在實(shí)行全日制工程碩士“雙導(dǎo)師”制的培養(yǎng)過程中也是邊培養(yǎng)邊完善各種管理制度，邊聯(lián)系企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師。因此，導(dǎo)致“雙導(dǎo)師”制在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中沒能按照理想狀態(tài)實(shí)施。由于沒有一套完整而切實(shí)際的對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的激勵(lì)和考核辦法，所以，在整個(gè)全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中企業(yè)導(dǎo)師沒有深入?yún)⑴c課程設(shè)計(jì)、開題、課題實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究、學(xué)位論文撰寫等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

3、“雙導(dǎo)師”制流于形式

在我們的實(shí)際工作中，遇到學(xué)生已經(jīng)開始申請(qǐng)學(xué)位了，還不知道自己的企業(yè)導(dǎo)師是誰(shuí)，整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都沒有企業(yè)導(dǎo)師的參與和指導(dǎo)，申請(qǐng)學(xué)位時(shí)才知道還需要企業(yè)導(dǎo)師，于是補(bǔ)辦一套完整的手續(xù)，這也不是個(gè)別現(xiàn)象，大多數(shù)高校在形式上要求全日制工程碩士的培養(yǎng)過程實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，但在實(shí)際的培養(yǎng)過程中很難按照理想的培養(yǎng)方式完成整個(gè)培養(yǎng)過程。一般學(xué)校都是要求全日制工程碩士自行或者校內(nèi)導(dǎo)師找一個(gè)具有高級(jí)職稱的企業(yè)工程師，論文的封面印上企業(yè)導(dǎo)師的姓名，填寫一份企業(yè)導(dǎo)師表，做到形式上的完善，以備專業(yè)評(píng)估之需。

二、完善全日制工程碩士“雙導(dǎo)師”制的對(duì)策

針對(duì)“雙導(dǎo)師”制在全日制工程碩士實(shí)際培養(yǎng)過程中存在的問題和不足，在工作中通過不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷的總結(jié)和探索，針對(duì)如何提高全日制工程碩士“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)質(zhì)量，提出以下幾點(diǎn)建議。

1、建立企業(yè)研究生工作站

借鑒博士后工作站建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)設(shè)立研究生工作站。由企業(yè)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立研究生工作站，申請(qǐng)研究生工作站的大型企業(yè)，應(yīng)有高水平的科技人員隊(duì)伍和解決高水平實(shí)際問題的科研項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)力，重視人才培養(yǎng)工作，能為研究生提供較好的工作和必要的生活條件。由省教育廳組織專家對(duì)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立研究生工作站的企業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)合格的企業(yè)，批準(zhǔn)建立研究生工作站。由各高校選派專業(yè)對(duì)口、完成開題的全日制工程碩士進(jìn)站，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，完成學(xué)位論文的撰寫。

2、完善企業(yè)導(dǎo)師遴選機(jī)制，加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

研究生指導(dǎo)教師的素質(zhì)是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，因此，完善全日制工程碩士企業(yè)導(dǎo)師的遴選機(jī)制，建立一支高水平的企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍很有必要。通過實(shí)踐工作中的不斷總結(jié)和完善，我們制定了《專業(yè)學(xué)位碩士研究生企業(yè)導(dǎo)師（兼職）的聘任和管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱企業(yè)導(dǎo)師評(píng)聘管理辦法）。在遴選企業(yè)導(dǎo)師時(shí)，根據(jù)我們制定的《企業(yè)導(dǎo)師評(píng)聘管理辦法》，企業(yè)導(dǎo)師本人向?qū)W位辦提出書面申請(qǐng)，學(xué)位辦對(duì)申請(qǐng)擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師的材料進(jìn)行審核，經(jīng)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核通過后，雙方簽訂聘任合同，并頒發(fā)聘書。

3、完善企業(yè)導(dǎo)師管理、考核機(jī)制

完善全日制工程碩士企業(yè)導(dǎo)師業(yè)績(jī)考核制度，避免企業(yè)導(dǎo)師制度流于形式。在考核原則上，應(yīng)堅(jiān)持管理部門與全日制工程碩士評(píng)價(jià)相結(jié)合的基本原則，從企業(yè)導(dǎo)師對(duì)全日制工程碩士的課程設(shè)計(jì)、開題、實(shí)踐過程、課題研究、學(xué)位論文撰寫等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作進(jìn)行考核，并合理的制定學(xué)校相關(guān)職能部門與被指導(dǎo)的全日制工程碩士對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)比例。使全日制工程碩士培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制真正落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

呂蕊芹（1962-）女，陜西渭南人，副研究館員，主要從事研究生學(xué)位教育與管理工作.

篇3

全日制工程碩士 實(shí)踐教學(xué) 困境

一、全日制工程碩士實(shí)踐教學(xué)困境

自2009年起，國(guó)家開始招收全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求每名研究生需要參加半年到一年的實(shí)踐教學(xué)，因此，實(shí)踐教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中的作用不容輕視，為做好專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)工作，必須充分了解專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、分析存在的問題、查找原因、提出解決對(duì)策。

我們?cè)谂囵B(yǎng)過程中，通過實(shí)際了解、調(diào)查、走訪、調(diào)研、交流等方式，發(fā)現(xiàn)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)過程中的問題主要存在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)踐教學(xué)在研究生培養(yǎng)過程中作用明顯，學(xué)生渴望有機(jī)會(huì)參加各種實(shí)踐。

（2）實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有資源不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。

（3）部分導(dǎo)師和管理人員對(duì)全日制工程碩士認(rèn)識(shí)上仍存在誤區(qū)，集中在兩個(gè)觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)將全日制工程碩士誤認(rèn)為在職工程碩士；二是將全日制工程碩士視為學(xué)術(shù)型研究生。

（4）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中難度較大，實(shí)踐教學(xué)基地和管理方面問題較多。

二、全日制工程碩士研究生實(shí)踐教學(xué)困境原因分析

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，各培養(yǎng)單位不同程度地對(duì)研究生實(shí)踐教學(xué)實(shí)行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?？稍趯?shí)際執(zhí)行過程中，無論從過程還是到結(jié)果都不盡如人意，主要問題存在以下方面：

1.對(duì)全日制工程碩士歧視現(xiàn)象比較普遍

定型化效應(yīng)影響?，F(xiàn)行的教育制度容易讓公共對(duì)教育種類劃分成不同的等級(jí)，把全日制培養(yǎng)與在職培養(yǎng)定義為不同的種類，區(qū)別對(duì)待。我國(guó)歷來以學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)為主，對(duì)于工程碩士的培養(yǎng)一直僅限于在職培養(yǎng)，由于在職培養(yǎng)存在的局限性，導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)同度低。報(bào)考者往往被認(rèn)為是謀取學(xué)位和職位的一種手段和資本；培養(yǎng)單位則給社會(huì)造成培養(yǎng)在職工程碩士往往是創(chuàng)收和獲取社會(huì)資源的一種投入手段。在一線教學(xué)管理工作人員中仍有部分人員不能厘清之間的區(qū)別，認(rèn)為全日制工程碩士等同于在職研究生，或把學(xué)術(shù)型研究生視為正規(guī)軍，把全日制工程碩士視為二流研究生。這種定型化效應(yīng)一旦形成，對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)極其不利。

全日制工程碩士推出背景和出發(fā)點(diǎn)不佳。2009年，國(guó)家首次招收全日制專業(yè)學(xué)位出發(fā)點(diǎn)是在全球經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下推出的，出發(fā)點(diǎn)是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，為大學(xué)生就業(yè)提供更多選擇。除此這外，全日制工程碩士在招生過程中存在的問題出無疑為社會(huì)對(duì)之歧視提供了有力證據(jù)。目前第一志愿報(bào)工程碩士的學(xué)生比較少，為了完成招生指標(biāo)不少培養(yǎng)單位從學(xué)術(shù)型考生中調(diào)劑。

2.對(duì)全日制工程碩士研究生實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

與其他培養(yǎng)單位一樣，長(zhǎng)期以來培養(yǎng)單位將主要精力和資源用于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)，沒有充分理解全日制工程碩士與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式及人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間的本質(zhì)區(qū)別，將之與學(xué)術(shù)型研究生混為一談，導(dǎo)致有些培養(yǎng)單位并沒有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中的重要作用。不少培養(yǎng)單位和個(gè)人將全日制工程碩士實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單地視作為做科研項(xiàng)目和撰寫學(xué)位論文。全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)為社會(huì)提供高層次應(yīng)用型專門人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)過程實(shí)質(zhì)，就是一個(gè)在工程素養(yǎng)上有所追求的學(xué)生嘗試從工程實(shí)踐、開展工程實(shí)踐到工程實(shí)踐強(qiáng)化、工程實(shí)踐成熟的過程。

3.實(shí)踐教學(xué)資源短缺

由于全日制工程碩士的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，必然要求在培養(yǎng)過程中對(duì)資源的要求也有所不同，在既有以學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)為主導(dǎo)的模式下，如何獲取資源成為全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。從實(shí)際情況來看，全日制工程碩士是為國(guó)家培養(yǎng)高層次應(yīng)用人才，然而其重要性與所獲得的資源支持不相符合，配套資源缺乏現(xiàn)象普遍存在。按照培養(yǎng)要求，各專業(yè)都要有對(duì)口的的實(shí)踐教學(xué)基地，而對(duì)于學(xué)校來說這是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。除主觀原因，客觀上有兩個(gè)方面，從時(shí)間上來看，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間要求長(zhǎng)，與一般的實(shí)習(xí)不同，全日制工程碩士實(shí)踐教學(xué)要求研究生進(jìn)行為期半年到一年的實(shí)踐教學(xué)；從研究生規(guī)模上看，國(guó)家正逐步加大專業(yè)學(xué)位研究生的招生比例，如何有效地獲取資源完成時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生人數(shù)多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是擺在我們面前一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

4.實(shí)踐教學(xué)基地缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制和制度性保障

各培養(yǎng)單位建立的實(shí)踐基地在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中雖然發(fā)揮了重要作用，但同時(shí)存在的問題不容忽視。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是先熱后冷，基地建設(shè)的開始企業(yè)或單位積極性很高，但到中后期往往疏于管理；二是短命，除了有長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)的實(shí)踐基地存地時(shí)間長(zhǎng)，有的基地存在時(shí)間很短，僅維持一年左右時(shí)間；三是面子因素較多，在基地建設(shè)過程中雙方可能存在著這個(gè)企業(yè)或單位的領(lǐng)導(dǎo)重視、校友、合作伙伴等面子因素，隨著這種關(guān)系不存在，基地也就名存實(shí)亡了；四是考核機(jī)制不健全，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行考核，退出機(jī)制更是無從談起，一塊牌子一掛多年。究其原因，主要是缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制和制度保障。目前我國(guó)社會(huì)教育環(huán)境沒有充分發(fā)展，實(shí)踐基地運(yùn)行機(jī)制不健全，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中社會(huì)力量無法充分發(fā)揮。另外，實(shí)踐基地缺乏制度保證，雖然建立基地之前也簽訂相關(guān)協(xié)議，但約束力十分有限。任何事情如果沒有有效的制度性做保證，很容易造成主體的極端行為，實(shí)踐基地也不例外。

這些問題的存在，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能有效地實(shí)施，從而無法保障全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。從就業(yè)來看，全日制工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量尚未達(dá)到社會(huì)的期待與需求，特別是用人單位發(fā)現(xiàn)全日制工程碩士畢業(yè)生實(shí)踐能力并不比學(xué)術(shù)型研究生強(qiáng)，并且在基礎(chǔ)理論知識(shí)和科研能力上也處于劣勢(shì)。這些問題集中凸顯了全日制工程碩士實(shí)踐教學(xué)中存的問題，因此加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成為重中之重。

三、擺脫實(shí)踐教學(xué)困境的路徑探索

教育部針對(duì)實(shí)踐教學(xué)在《關(guān)于做好2009年全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生養(yǎng)工作的若干意見》中規(guī)定：要提供和保障開展實(shí)踐的條件，建立多種形式的實(shí)踐基地，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例。注重吸納和使用社會(huì)資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式。推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動(dòng)機(jī)制。對(duì)于如何不折不扣地完成實(shí)踐教學(xué)這一重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.充分認(rèn)識(shí)全日制工程碩士研究生教育的作用和地位，糾正認(rèn)識(shí)上的偏見開展全日制工程碩士研究生教育，是高等教育積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工程科技類高層次、應(yīng)用型專門人才的需要。同時(shí)開展全日制工程碩士研究生教育是專業(yè)學(xué)位教育改革與發(fā)展的需要，符合世界研究生教育發(fā)展的大趨勢(shì)。從世界研究生教育發(fā)展的狀況看，碩士研究生教育主要以面向?qū)嵺`、應(yīng)用為主，專業(yè)學(xué)位研究生教育是碩士層次研究生教育的主流。

在招生考試方面，探索專業(yè)學(xué)位研究生招生考試新模式，從源頭上消除歧視。逐步建立完善學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位兩種類型的研究生招生考試模式。作為一線培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)首先要消除對(duì)全日制工程碩士的歧視，在政策制定方面、在教學(xué)資源的配置上、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定等方面與學(xué)術(shù)型研究生一視同仁。

2.發(fā)揮教育行政主管機(jī)構(gòu)和政府的作用

發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育是為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展提供人才的保證。因此，全日制工程碩士培養(yǎng)不僅僅是培養(yǎng)單位一家之責(zé)。我國(guó)社會(huì)一直存在著“大政府、小社會(huì)”的現(xiàn)象，政府在整個(gè)社會(huì)資源的占有和分配上占據(jù)著主導(dǎo)作用，針對(duì)培養(yǎng)單位在實(shí)踐教學(xué)過程中資源匱乏問題，在沒有有效手段解決之前，作為教育主管機(jī)構(gòu)和政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)應(yīng)有之責(zé)，適時(shí)地填補(bǔ)空白。教育主管部門可以運(yùn)用行政、財(cái)稅、經(jīng)費(fèi)支持、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等宏觀政策支持為手段，支持和鼓勵(lì)企業(yè)和單位建立研究生實(shí)踐教學(xué)基地。類似地做法例如江蘇省建立企業(yè)研究生工作站，2008年，江蘇省提出要設(shè)立企業(yè)研究生工作站，主要任務(wù)是技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)培訓(xùn)。

3.落實(shí)校企聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)人才的真正意義

校企聯(lián)合辦學(xué)成為目前解決全日制工程碩士培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)的主要手段之一。學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)校在理論教學(xué)、師資隊(duì)伍和科研實(shí)力等方面有明顯優(yōu)勢(shì)，但企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)積累、經(jīng)費(fèi)方面據(jù)有優(yōu)勢(shì)，通過聯(lián)合辦學(xué)往往能把雙方的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。能夠建立長(zhǎng)期有效地合作關(guān)系是雙方共同的愿望，但聯(lián)合辦學(xué)模式短命現(xiàn)象較為普遍，如何將校企聯(lián)合辦法深入有效地長(zhǎng)期開展下去，這個(gè)問題一直困擾著我們。

4.積極探索，實(shí)行多種形式實(shí)踐教學(xué)

在拓展社會(huì)資源的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮校內(nèi)和導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)中的積極積極作用，各培養(yǎng)單位也應(yīng)采取實(shí)行多種形式的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)?？衫矛F(xiàn)有校內(nèi)資源和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校內(nèi)基地建設(shè)。

綜上所述，全日制工程碩士研究生培養(yǎng)在我國(guó)時(shí)間短，還沒有形成一套區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的培養(yǎng)體系，各培養(yǎng)單位在積極探索高層次應(yīng)用人才實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，但在這過程中不可避免地存在各種問題。因此，要求我們培養(yǎng)單位、教育主管部門、政府、企業(yè)或單位應(yīng)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)，合理有效地分配和利用教學(xué)資源逐步解決。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

總結(jié)我校近年來機(jī)械工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作，我們認(rèn)為有以下辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

1.1突出辦學(xué)行業(yè)特色，解決石油石化企業(yè)對(duì)機(jī)械工程高級(jí)技術(shù)人才的需求問題碩士專業(yè)學(xué)位的教育方式，為企事業(yè)單位中有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的、有進(jìn)一步培養(yǎng)前途的科技研發(fā)和工程設(shè)計(jì)人員提供了培養(yǎng)機(jī)會(huì)，而且可以不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，深受學(xué)員們的歡迎，也為校、企的發(fā)展提供了雙贏的局面.2001年以來，我們與大慶石化總廠、大慶油田、大慶石油管理局、大慶市下屬各企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位，取得了顯著成效，得到了社會(huì)的認(rèn)同.畢業(yè)的學(xué)生已成為各石油石化企業(yè)的技術(shù)骨干，部分同志已經(jīng)走上了企業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)崗位，為大慶地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、特別是石油石化企業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn).另外，隨著老工業(yè)基地的振興，尤其是黑龍江省石油石化基地、機(jī)械裝備和制造基地的快速發(fā)展，這一辦學(xué)特色的作用會(huì)取得明顯效果.機(jī)械工程領(lǐng)域的碩士專業(yè)學(xué)位遍布大慶地區(qū)各個(gè)石油石化企業(yè)，自2001年以來，已畢業(yè)的137名碩士專業(yè)學(xué)位研究生，現(xiàn)已是各單位的技術(shù)和管理骨干，其專業(yè)技術(shù)職稱或職務(wù)都發(fā)生了明顯變化.一批由東北石油大學(xué)培養(yǎng)的機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀研究生越來越多地在石油石化企業(yè)發(fā)揮著重要的作用，為石油事業(yè)的發(fā)展做出了具大的貢獻(xiàn).

1.2加強(qiáng)研究生創(chuàng)新基地建設(shè)，確保碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn).東北石油大學(xué)把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為研究生教育的宗旨，大力加強(qiáng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè).研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地通過樹立新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、建立特色管理模式和運(yùn)行機(jī)制、創(chuàng)造良好環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍、搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量.東北石油大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視研究生創(chuàng)新基地建設(shè)，以為企業(yè)培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位為契機(jī)，親自與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)溝通，先后建立5個(gè)研究生創(chuàng)新基地，其中有大慶油田勘探開發(fā)研究院，大慶油田采油工程研究院，大慶油田鉆井工程研究院，遼河油田勘探開發(fā)研究院，吉林油田教培中心.建設(shè)宗旨為：適應(yīng)21世紀(jì)研究生知識(shí)教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的需要，形成有利于研究生創(chuàng)新的新型體系，培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，顯著改善學(xué)校研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，有效提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使其成為大慶市、東北地區(qū)的示范性創(chuàng)新實(shí)踐基地.我院機(jī)械工程2003級(jí)碩士生的培養(yǎng)就是在大慶油田采油工程研究院基地進(jìn)行，這里不僅提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還配有企業(yè)班主任負(fù)責(zé)日常管理.另外，基地的實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)員開放，基地的良好科研條件和學(xué)術(shù)氛圍也有利于碩士專業(yè)學(xué)位生的培養(yǎng).就目前情況來看，在基地培養(yǎng)的碩士專業(yè)學(xué)位生取得了預(yù)期效果，也得到了學(xué)員和企業(yè)的好評(píng).

1.3加強(qiáng)工程應(yīng)用性，深化校企科研合作和交流根據(jù)我院在石油石化裝備設(shè)計(jì)、制造、使用、維修和改造方面的科研能力和成果，結(jié)合委托單位的技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，在人才培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)了校企科研合作，其中具有代表性的項(xiàng)目如大慶油田采油工程研究院委托項(xiàng)目“采油工程中間模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)技術(shù)改造（243萬(wàn)）”、大慶油田第三采油廠委托項(xiàng)目“單曲柄倍程抽油機(jī)設(shè)計(jì)理論及實(shí)驗(yàn)研究（150萬(wàn)）”、大慶石化公司委托項(xiàng)目“透平機(jī)葉片缺陷的早期診斷技術(shù)研究（38萬(wàn)）”.這些項(xiàng)目的研究和完成，不僅解決了學(xué)生論文的來源和研究經(jīng)費(fèi)，還給企業(yè)帶來了顯著的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益.通過10年來機(jī)械工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院與石油石化企業(yè)建立了良好的校企關(guān)系，以前許多導(dǎo)師雖然有較高的學(xué)術(shù)水平，但由于對(duì)外交流能力的限制，往往不知道企業(yè)的實(shí)際需求，研究?jī)?nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)有脫節(jié)現(xiàn)象，研究成果得不到企業(yè)方面的經(jīng)費(fèi)支持.隨著東北石油大學(xué)機(jī)械工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生工作的開展，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系更加密切，學(xué)員起到聯(lián)系橋梁的作用.雙方領(lǐng)導(dǎo)之間、雙方導(dǎo)師之間的溝通也因碩士專業(yè)學(xué)位招收培養(yǎng)工作的開展，更加密切，這有力地促進(jìn)了校企在其他方面的合作，推動(dòng)了科研及人才培養(yǎng)方面的友好合作關(guān)系的建立，加快現(xiàn)有成果的產(chǎn)業(yè)化，取得了顯著的成效.近三年來同石油石化企業(yè)合作立項(xiàng)130余項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)5100萬(wàn)元.

2存在的主要問題

2.1生源問題：隨著在職人員攻讀碩士學(xué)位研究生的逐年培養(yǎng)，企業(yè)人才的逐漸增多，以及企業(yè)對(duì)在讀人員的經(jīng)費(fèi)支持減少甚至取消，給今后的在職人員研究生生源帶來問題，會(huì)限制在職人員研究生培養(yǎng)的發(fā)展，是今后需要研究解決的問題.

2.2管理制度問題：非全日制工程碩士采取“進(jìn)校不離崗”特殊培養(yǎng)模式，大多數(shù)學(xué)員都是企業(yè)事業(yè)單位生產(chǎn)、科研或基層管理骨干，工作任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)的同時(shí)還肩負(fù)著工作和家庭的負(fù)擔(dān)，這種模式導(dǎo)致學(xué)員在工作上與學(xué)習(xí)上存在一些矛盾，還有些學(xué)員不重視校內(nèi)課程學(xué)習(xí)，上課遲到、早退、缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，若學(xué)校沒有嚴(yán)格完善的教學(xué)管理辦法和規(guī)章制度，勢(shì)必影響工程碩士的教學(xué)質(zhì)量.

篇5

關(guān)鍵詞：全日制；專業(yè)學(xué)位研究生；工程素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）06-0057-02

2015年兩會(huì)政府報(bào)告提出“中國(guó)制造2025”、“以體制創(chuàng)新推動(dòng)科技創(chuàng)新”等新的發(fā)展戰(zhàn)略和論斷，在這種人才、創(chuàng)新要素驅(qū)動(dòng)的新常態(tài)下，如何結(jié)合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的工程素質(zhì)，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)高層人才競(jìng)爭(zhēng)力的多樣化需求，提升國(guó)家制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的軟實(shí)力成為亟待解決的難題[1]。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的特征

與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生的教育模式相比較，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是一種新的教育形式，它以培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，全面提高研究生人才的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，具有重點(diǎn)突出專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、重視學(xué)業(yè)與職業(yè)相接軌和強(qiáng)化錘煉工程創(chuàng)新能力的特征。

研究生在學(xué)習(xí)期間既要重點(diǎn)掌握學(xué)術(shù)領(lǐng)域的理論知識(shí)，又要掌握職場(chǎng)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，形成高技術(shù)含量和高專業(yè)化程度行業(yè)所需的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)他們的教育要突出培養(yǎng)具有明確、獨(dú)特行業(yè)背景并與職業(yè)資格相接軌的專業(yè)素質(zhì)。我們的教育提出了“能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”的職業(yè)教育目標(biāo)，并把就業(yè)定位于實(shí)際工作部門，具有明顯的職業(yè)指向性，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)、社會(huì)化學(xué)習(xí)、職業(yè)任職資格教育等一些方式改善了職業(yè)化進(jìn)程，對(duì)他們的培養(yǎng)側(cè)重于工程創(chuàng)新，即運(yùn)用系統(tǒng)性工程思維，投入工程活動(dòng)中的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、制造、管理、服務(wù)等領(lǐng)域或環(huán)節(jié)中一個(gè)或多個(gè)方面，開展創(chuàng)新性的生產(chǎn)活動(dòng)。工程實(shí)踐創(chuàng)新能力體現(xiàn)了工程意識(shí)、工程思維、工程的綜合與集成理念，這正體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的價(jià)值

教育部在2009年增招的碩士研究生，全部都是攻讀碩士專業(yè)學(xué)位的本科應(yīng)屆畢業(yè)生，這說明碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育轉(zhuǎn)變了以在職攻讀學(xué)位為主的情況，已經(jīng)成為研究生招生、教育重要的組成部。

專業(yè)學(xué)位研究生工程教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的科技水平及國(guó)際地位有著決定性的影響，重視研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國(guó)高等工程教育的共同的新的發(fā)展趨勢(shì)。隨著國(guó)家的發(fā)展，只有提高對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，才能滿足多樣化的社會(huì)高級(jí)人才的需求，這也是工科高等院校改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、搭建全日制R笛位研究生工程素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

專業(yè)學(xué)位研究生的工程素質(zhì)是指該教育體系培養(yǎng)的高端人才面對(duì)工程問題所具有的潛能和適應(yīng)性，體現(xiàn)在遵循工程規(guī)律的能力，追求科學(xué)精神和人文精神的自覺性上，也是工程人才知識(shí)儲(chǔ)備和能力結(jié)構(gòu)的綜合表現(xiàn)，決定著工程人才在專業(yè)工作領(lǐng)域的質(zhì)量和水平分[2]。工程素質(zhì)的培養(yǎng)，滲透到教育教學(xué)全過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。專業(yè)學(xué)位研究生工程教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的科技水平及國(guó)際地位有著決定性的影響，重視研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國(guó)高等工科院校改革與與創(chuàng)新發(fā)展主要趨勢(shì)。

（一）工程教育理念內(nèi)化于心，外化于行

工程教育理念是在工程知識(shí)的積累過程中形成的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程理念和創(chuàng)新思維需要在學(xué)生的潛意識(shí)里植入。潛意識(shí)會(huì)在某種外因的刺激下，不自覺地從大腦深層躍至大腦表層轉(zhuǎn)為意識(shí)。潛意識(shí)動(dòng)力一旦被挖掘，將會(huì)產(chǎn)生無窮無盡的力量。因此，如果能將工程教育理念植入教師和學(xué)生的潛意識(shí)之中，在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)無疑將會(huì)起到很大作用。

在培養(yǎng)過程中，要樹立融合自然科學(xué)、新技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)、思想道德規(guī)范和工程實(shí)踐的教育理念。重視理論與實(shí)際相結(jié)合，將理論知識(shí)應(yīng)用到行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作當(dāng)中去，強(qiáng)調(diào)工程教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性。重視培養(yǎng)研究生形成工程教育理念和工程思維、提高工程實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。課程教學(xué)體系使研究生的思維方法得到熏陶，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提升。同時(shí)，它使全日制專業(yè)學(xué)位研究生在設(shè)計(jì)研究方案、收集研究資料、選擇研究方法、調(diào)整研究過程、得出研究結(jié)論和撰寫研究報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié)的工作中體現(xiàn)出較高的工程能力和水平，以及良好的工程素質(zhì)。

（二）以理論結(jié)合實(shí)踐，注重行為的正強(qiáng)化

理論課程知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，是研究生培養(yǎng)的重要模式，在課程設(shè)置時(shí)，就要大幅度增加實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比重，要求研究生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)工程現(xiàn)場(chǎng)，將理論知識(shí)體系與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將基本理論應(yīng)用于實(shí)踐中解決實(shí)際問題，啟發(fā)活躍學(xué)生工程思維和工程意識(shí)，培養(yǎng)掌握分析與解決工程問題的先進(jìn)技術(shù)方法，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，有助于學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的豐富，能夠有效地縮短學(xué)生就業(yè)期限，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校需要聘請(qǐng)行內(nèi)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家給學(xué)生授課，或者開設(shè)博后講壇，讓學(xué)生們了解到更多的國(guó)際前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。

學(xué)生理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要應(yīng)用強(qiáng)化理論，強(qiáng)化能夠使行為發(fā)生改變，所以可以通過控制強(qiáng)化物來控制行為。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)用分段正強(qiáng)化模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要來選擇強(qiáng)化物，比如說學(xué)生的學(xué)分和成績(jī)，教師的微笑和贊揚(yáng)等。教師可以采用不同的強(qiáng)化手段達(dá)到強(qiáng)化的目的，比如說如果將前面提到的工程理念潛移默化地植入到學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中，在學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中將傳遞的信息進(jìn)行強(qiáng)化， 逐一建立起工程理念，這樣就能夠不斷地提高學(xué)生自身的工程實(shí)踐能力和水平。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型

學(xué)位研究生的培養(yǎng)要側(cè)重將本學(xué)科領(lǐng)域的客觀規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際工作中的能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)不容忽視。保證不少于半年的集中或分段相結(jié)合的方式的企業(yè)實(shí)踐，校企雙方共同實(shí)施教育管理，企業(yè)在參與教學(xué)組織和管理時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)，不能流于形式，可以采取參與導(dǎo)師橫向項(xiàng)目或自主發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)問題的方式來完成[3]。高水平穩(wěn)定的實(shí)踐基地的建設(shè)是確保學(xué)生完成學(xué)位論文和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效依托平臺(tái)。學(xué)位論文環(huán)節(jié)要采用雙導(dǎo)師制的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，論文主要應(yīng)該以校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)為主，而選題和實(shí)踐過程的研究等環(huán)節(jié)可以由外聘的兼職導(dǎo)師參與指導(dǎo)。通過雙導(dǎo)師的共同培養(yǎng)保障培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)位論文實(shí)行“雙盲”評(píng)審制度，盲評(píng)通過之后方可以參加答辯。研究生的培養(yǎng)要突出其特色，注重提高工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新技能，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，注重培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與工程領(lǐng)域任職資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、工程倫理規(guī)范、敬業(yè)精神以及獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)其追求科學(xué)、追求真知的潛能。

（四）注重師資工程實(shí)踐經(jīng)歷，優(yōu)化教師工程知識(shí)結(jié)構(gòu)

授課教師應(yīng)當(dāng)具有實(shí)際的工程經(jīng)歷，導(dǎo)師也應(yīng)當(dāng)有工程項(xiàng)目研究背景和素養(yǎng)，堅(jiān)持人才引進(jìn)、校內(nèi)選拔和兼職選聘相結(jié)合的原則，構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的雙師型師資隊(duì)伍，要注重加強(qiáng)教師自身工程教育教學(xué)理念的形成，面對(duì)工程教育的要求，教師也要不斷地提高自己的工程意識(shí)，并不斷完善、豐富自身的知識(shí)水平。鼓勵(lì)教師積極從事與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的橫向課題，提升教師解決實(shí)際問題的能力，鼓勵(lì)他們到企業(yè)中鍛煉，將自己的科研成果產(chǎn)業(yè)化等，使教師具備工程實(shí)踐經(jīng)歷和較高的工程素養(yǎng)[4]。

（五）依托技術(shù)創(chuàng)新載體，拓展工程素質(zhì)教育外延

高校工程教育受到實(shí)踐條件不足、教師缺乏工程實(shí)踐背景、企業(yè)參與教學(xué)的積極性不高等問題的制約，目前全日制專業(yè)研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)水平相差懸殊。工程素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過研究生參與技術(shù)創(chuàng)新，申請(qǐng)專利和轉(zhuǎn)化實(shí)施專利加以改善，技術(shù)創(chuàng)新的融入是素質(zhì)教育的繼續(xù)。當(dāng)前高校技術(shù)轉(zhuǎn)移有利于高校面向行業(yè)和企業(yè)實(shí)際問題開展創(chuàng)新活動(dòng)，也有利于專業(yè)學(xué)位研究生的全過程培養(yǎng)。研究生參與專利的撰寫和專利的轉(zhuǎn)化實(shí)施可以使大學(xué)在科學(xué)研究上一直保持前沿，為學(xué)校帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)企業(yè)也可以為研究生的分配就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在專利的創(chuàng)造、保護(hù)與實(shí)施運(yùn)用的過程中，參與的研究生通過撰寫專利文件可以濃縮創(chuàng)新靈感、體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)創(chuàng)新成果。

（六）構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)和協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，全面提升研究生工程素質(zhì)

在研究生的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，在設(shè)置課程時(shí)就必須考慮增加其學(xué)分比例，在完成企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文、創(chuàng)新實(shí)踐過程中，還應(yīng)注重充分吸納和使用社會(huì)資源，合作建立政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。政產(chǎn)學(xué)研就是政府、產(chǎn)業(yè)、高校和科研單位的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集先進(jìn)的研究、開發(fā)和生產(chǎn)系統(tǒng)建立于一體，在運(yùn)行過程中能夠體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)。政產(chǎn)學(xué)研用是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游及創(chuàng)新環(huán)境與最終用戶的對(duì)接和耦合。政產(chǎn)學(xué)研用將推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移、擴(kuò)散過程的集約化、規(guī)模化、市場(chǎng)化和科學(xué)化。高校具有參與協(xié)同創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)對(duì)促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力起到重要作用，也為研究生選擇就業(yè)發(fā)揮更大的作用。協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)，訓(xùn)練研究生將理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中去。同時(shí)建立反饋機(jī)制，高校依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，使理論教學(xué)機(jī)制和創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制有機(jī)連接和良性互動(dòng)[5]。

總之，隨著我國(guó)由人才資源大國(guó)向人才資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)工程創(chuàng)新人才的需求日漸增多，這就要求我們高校必須轉(zhuǎn)變思想教育觀念和培養(yǎng)理念，增強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程體系，更新課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，盲審學(xué)位論文，建設(shè)具有工程踐能力的師資隊(duì)伍，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等，才能提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量要求，并盡快形成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位研究生教育體制。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；實(shí)踐能力；工程碩士研究生

作者簡(jiǎn)介：穆曉星（1987-），女，山東淄博人，北京工業(yè)大學(xué)高等教育研究所碩士研究生；李娟（1968-），女，湖南長(zhǎng)沙人，北京工業(yè)大學(xué)研究生工作部部長(zhǎng)兼研究生院副院長(zhǎng)，研究員。（北京 100124）

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0006-02

我國(guó)長(zhǎng)期以來人才培養(yǎng)類型以學(xué)術(shù)人才為主、應(yīng)用人才為補(bǔ)充。改革開放以后單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式日益不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。2009年開始，我國(guó)的工程碩士研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大改革，開始面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生。專業(yè)學(xué)位（Professional Degree）是隨著現(xiàn)代科技與社會(huì)的快速發(fā)展，針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型，是世界上主要國(guó)家比較通行的培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的有效途徑，已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家迎接新科技革命挑戰(zhàn)、發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重大舉措。因此我國(guó)自1991年開始培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，但當(dāng)時(shí)培養(yǎng)對(duì)象以在職攻讀研究生為主。2009年3月，為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，教育部發(fā)文決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。自此，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育特別是工程碩士研究生教育進(jìn)入了新時(shí)代。

一、全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的主要問題

全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)還未形成一個(gè)科學(xué)的、完善的體系，實(shí)踐過程的監(jiān)督和實(shí)踐效果評(píng)價(jià)方式存在流于形式、不合理等問題。實(shí)踐能力培養(yǎng)最主要和重要的途徑為專業(yè)實(shí)踐，全日制工程碩士與工科本科生的培養(yǎng)目標(biāo)有本質(zhì)區(qū)別，因此對(duì)專業(yè)實(shí)踐的要求也有很大的差異。本科生的專業(yè)實(shí)踐時(shí)間要求要比碩士研究生短；專業(yè)實(shí)踐目的，本科生更多是認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生則主要為體驗(yàn)，而專業(yè)學(xué)位研究生則要求解決實(shí)際問題，并與學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)密切相關(guān)。本科生由于時(shí)間短、要求較低，已形成一個(gè)全過程管理的培養(yǎng)體系，全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)卻缺乏這樣的體系，實(shí)踐過程的監(jiān)督和實(shí)踐效果評(píng)價(jià)方式存在流于形式、不合理等問題。

高?，F(xiàn)有的管理手段和方法不能滿足全日制工程碩士校外實(shí)習(xí)實(shí)踐需要。校外實(shí)習(xí)實(shí)踐由于存在異地性、學(xué)習(xí)學(xué)生身份的特殊性，高校作為培養(yǎng)主體很難對(duì)這個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行組織管理、監(jiān)督監(jiān)控，企業(yè)又不具備培養(yǎng)人才的職能，運(yùn)用原有的管理手段和方法不能有效監(jiān)管學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐使其按照培養(yǎng)方案要求，因此培養(yǎng)質(zhì)量難得到保障。

二、全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)困境的原因分析

我國(guó)工程碩士研究生教育自1984年開始探索，大致分為四個(gè)階段：工程碩士研究生教育的初始探索階段（1984～1996）；工程碩士研究生教育的起步階段（1997～2002）；工程碩士研究生教育的發(fā)展階段；工程碩士研究生教育的繁榮階段。

第一階段：探索期（1984～1996）。1984年原教育部高教司轉(zhuǎn)發(fā)清華大學(xué)等11所高等工科院校《關(guān)于培養(yǎng)工程類型碩士生的建議》，開始招收工程碩士生，旨在培養(yǎng)擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的高級(jí)工程科技人才。之后又分別下達(dá)了《培養(yǎng)醫(yī)學(xué)博士（臨床醫(yī)學(xué)）研究生的試行辦法》、《“貨幣金融學(xué)”、“國(guó)際金融”兩專業(yè)碩士生（應(yīng)用類參考性培養(yǎng)方案）》等文件。這一階段試點(diǎn)單位雖未正式提出專業(yè)學(xué)位，但是在招生對(duì)象、培養(yǎng)方法、教學(xué)要點(diǎn)和論文標(biāo)準(zhǔn)等各方面制訂了不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型的人才培養(yǎng)方案，為專業(yè)學(xué)位的設(shè)置和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第二階段：起步期（1997～2002）。1997年，以國(guó)家正式設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位為標(biāo)志。這一時(shí)期的主要成就——確立選拔對(duì)象和選撥方式。這一時(shí)期的選拔對(duì)象為工程技術(shù)和工程管理在職人員。選拔方式為全國(guó)聯(lián)考“GCT”與高校自行組織考試相結(jié)合的兩段式考試高校自主招生錄取。

第三階段：發(fā)展期（2003～2008）。這一階段，我國(guó)工程碩士教育開始呈現(xiàn)欣欣向榮的態(tài)勢(shì)，經(jīng)過10多年的發(fā)展，目前全國(guó)已有培養(yǎng)單位218個(gè)，授權(quán)工程領(lǐng)域40個(gè)，工程碩士年錄取5萬(wàn)多人，在學(xué)人數(shù)17 萬(wàn)余人，為社會(huì)提供了大批高層次應(yīng)用型人才。

這一時(shí)期的主要成就——形成了獨(dú)特的培養(yǎng)模式。入學(xué)選拔方式為GCT，注重高校的自主自律。培養(yǎng)方式更加靈活，學(xué)生可以采取進(jìn)校不離崗的學(xué)習(xí)方式，課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制。學(xué)習(xí)年限一般為3～5年，但規(guī)定學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于6個(gè)月。課程內(nèi)容針對(duì)工程特點(diǎn)和企業(yè)需求按工程領(lǐng)域設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容具有寬廣性和綜合性，反映當(dāng)代工程技術(shù)發(fā)展前沿趨勢(shì)。規(guī)定論文選題來源于工程，并且工程碩士研究生培養(yǎng)采取雙導(dǎo)師制。

第四階段：繁榮期（2009年至今）。2009年，教育部研究決定增招3.8萬(wàn)名碩士研究生，全部用于應(yīng)屆本科畢業(yè)生全日制攻讀碩士專業(yè)學(xué)位研究生。同年全國(guó)工程碩士指導(dǎo)委員會(huì)下發(fā)了《關(guān)于制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》的通知，進(jìn)一步優(yōu)化了我國(guó)研究生的教育結(jié)構(gòu)，滿足了我國(guó)在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家過程中對(duì)高層次、應(yīng)用型人才的需求。同時(shí)，有利于專業(yè)院校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，推動(dòng)行業(yè)的健康發(fā)展。

2009年開始推行全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)之后，由于研究生生源結(jié)構(gòu)從原先的非全日制為主轉(zhuǎn)變?yōu)槿罩茷橹鞫l(fā)生了很大變化，進(jìn)而使得專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式面臨著巨大挑戰(zhàn)。比如，對(duì)于工程碩士專業(yè)學(xué)位來說，雖培養(yǎng)目標(biāo)都一樣，但過去的非全日制在職工程碩士至少都具有3年以上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)校學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)習(xí)、補(bǔ)充系統(tǒng)的專門知識(shí)，而且不涉及就業(yè)分配，可以充分發(fā)揮學(xué)校的長(zhǎng)處。而全日制工程碩士的生源一般都是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科生，為達(dá)到工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)就必須在學(xué)期間加強(qiáng)實(shí)踐教育，并且以此提高工程碩士的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力。可見，全日制工程碩士的培養(yǎng)模式要求與非全日制工程碩士培養(yǎng)不同；顯然，由于工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)與工學(xué)碩士不同，因此，其培養(yǎng)模式也不能等同于全日制工學(xué)碩士的培養(yǎng)。

但目前全日制工程碩士與工學(xué)碩士培養(yǎng)模式雷同，導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要性并未體現(xiàn)出來，專業(yè)實(shí)踐地位弱化，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與課程、論文關(guān)系不緊密，游離于培養(yǎng)方案外。

三、全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革路徑

1.以行業(yè)為導(dǎo)向，把社會(huì)、企業(yè)納入到整個(gè)培養(yǎng)過程中，進(jìn)行培養(yǎng)模式改革

目前全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的問題為，培養(yǎng)目標(biāo)上“高層次應(yīng)用型人才”對(duì)工程碩士實(shí)踐能力的較高要求，在招收對(duì)象上卻與非全日制工程碩士招收的在職人員有很大差異，而是招收無任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，培養(yǎng)形式為脫產(chǎn)全日制，相比較聯(lián)合培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等形式，培養(yǎng)中缺乏實(shí)踐鍛煉，拉大了學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力與培養(yǎng)目標(biāo)能力要求的水平差距，對(duì)高校原有的以課程教學(xué)為主的培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)是以行業(yè)為導(dǎo)向，把社會(huì)、企業(yè)納入到整個(gè)培養(yǎng)過程中，這對(duì)高校來說是很大的挑戰(zhàn)。

2.全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)體系化、制度化建設(shè)

實(shí)踐能力培養(yǎng)作為與課程、論文并肩的培養(yǎng)形式應(yīng)學(xué)習(xí)課程、論文的邏輯關(guān)系，進(jìn)行體系化、制度化建設(shè)。東南大學(xué)《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》教學(xué)大綱根據(jù)預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，明晰課程內(nèi)容的教學(xué)要求，包括課程內(nèi)容的習(xí)得即知識(shí)的習(xí)得和能力培養(yǎng)的要求，又將課程知識(shí)的習(xí)得提出七方面的要求，能力獲得有6方面的要求。無論對(duì)知識(shí)還是能力方面的習(xí)得進(jìn)行方法上的建議和時(shí)間上的安排。例如知識(shí)要求“了解單邊拉普拉氏變換及其主要性質(zhì)，熟悉電路的復(fù)頻域模型及其計(jì)算方法，了解系統(tǒng)函數(shù)的概念。（9課時(shí)）”，能力要求“表達(dá)能力的培養(yǎng)：主要是通過作業(yè)清晰、整潔地表達(dá)自己解決問題的思路和步驟的能力”。教學(xué)大綱還明確了考核方式，“總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”明確要求平時(shí)成績(jī)占10%，期末考試成績(jī)占90%。

將專業(yè)實(shí)踐作為一個(gè)課程體系，建立類似課程大綱的專業(yè)實(shí)踐課程大綱。首先，專業(yè)實(shí)踐課程體系與知識(shí)類課程體系建立聯(lián)系，如設(shè)立或者將某些課程作為專業(yè)實(shí)踐的先修課程，滿足專業(yè)實(shí)踐過程中的知識(shí)需要，當(dāng)然不是所有的課程都可以作為專業(yè)實(shí)踐的先修課程，應(yīng)有要求，比如是學(xué)科/專業(yè)介紹性課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與企業(yè)比較緊密的選修課程等。其次，還應(yīng)將專業(yè)實(shí)踐的目的、內(nèi)容、考核方式、時(shí)間安排作出明確要求，使學(xué)生有目的地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。明確學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中能力應(yīng)滿足哪些方面的要求，例如獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力、有效表達(dá)和交流自己的意見、信息的能力等。選擇合適的評(píng)估方式對(duì)專業(yè)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.全日制工程碩士研究生管理機(jī)制的變革與創(chuàng)新

目前各高校都已建立相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位教育與管理機(jī)構(gòu)。如清華大學(xué)（核能與核技術(shù)工程）成立全日制工程碩士項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)，參與全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)，監(jiān)督和指導(dǎo)項(xiàng)目運(yùn)行，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。北京航空航天大學(xué)（電子與通信工程）學(xué)院在主管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，建立以學(xué)科帶頭人牽頭的工程碩士教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作小組，形成宏觀管理、咨詢與指導(dǎo)、監(jiān)督與評(píng)估相結(jié)合的工作方式，成立專門機(jī)構(gòu)，即工程碩士辦公室，加強(qiáng)與企業(yè)人事組織部門的工作聯(lián)系。

如何使管理機(jī)構(gòu)切實(shí)發(fā)揮自身的作用和價(jià)值還需要以下管理機(jī)制的變革與創(chuàng)新手段：明確學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師和企業(yè)在全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中各自的職責(zé)；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐管理和考核體系；利用雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)全日制工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程管理。

四、總結(jié)

目前我國(guó)高等工程教育無論是研究生教育層面還是本科生教育層面都存在著實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏或者培養(yǎng)體系存在漏洞等問題，這不是一個(gè)特殊的現(xiàn)象，而是普遍的現(xiàn)象。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。全日制工程碩士教育作為專業(yè)學(xué)位教育的一種，必然要以職業(yè)為導(dǎo)向改革培養(yǎng)模式，全面、規(guī)范、個(gè)性化地管理整個(gè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。這既需要高校培養(yǎng)模式的變革，也同樣需要管理方法和手段的革新、與時(shí)俱進(jìn)。相信隨著全日制工程碩士研究生教育的不斷發(fā)展，全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)會(huì)不斷得到完善，質(zhì)量也會(huì)不斷提高。

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關(guān)鍵詞：制藥工程領(lǐng)域 業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)模式 甘特圖

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（b）-0-02

為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次專門人才的需要，教育部自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，其中包括全日制制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士。全日制制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士所承擔(dān)的教育使命，是努力培養(yǎng)既懂技術(shù)，又懂工程，還具備企業(yè)管理能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才充實(shí)制藥企業(yè)，解決藥品生產(chǎn)過程中的工藝和工程技術(shù)問題，實(shí)現(xiàn)藥品的規(guī)?；a(chǎn)和規(guī)范化管理。

1 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的意義

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第二條規(guī)定：“專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置?！盵1]最大特點(diǎn)是，獲得這種學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是有明顯的某種特定的職業(yè)背景，如工程師、教師、律師、金融分析師等。我國(guó)學(xué)位與研究生教育經(jīng)過30年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量不斷提高，總體實(shí)力不斷增強(qiáng)，建立了學(xué)科門類比較齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)位授權(quán)體系，形成了獨(dú)具特色的、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。但隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。而專業(yè)學(xué)位的研究生培養(yǎng)針對(duì)在職研究生的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足實(shí)踐發(fā)展的需要。所以教育部2009年起開始在全國(guó)范圍內(nèi)招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。讓在校有更多精力學(xué)習(xí)的同學(xué)接受專業(yè)的教育，畢業(yè)之后能更快的投入實(shí)際工作，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2 制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生階段培養(yǎng)

科學(xué)學(xué)位研究生的在校學(xué)習(xí)階段大體可分課程學(xué)習(xí)階段、學(xué)位論文完成階段、實(shí)踐實(shí)習(xí)階段等。專業(yè)學(xué)位研究生與之相比，增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重，比如山東大學(xué)藥學(xué)院要求全日制制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定：在讀期間必須參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，研究生缺少生產(chǎn)實(shí)踐或考核不合格者，不得申請(qǐng)答辯?？梢妼?duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的重視。要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，需在研究生培養(yǎng)的各個(gè)階段體現(xiàn)出與科學(xué)學(xué)位的不同。

2.1 課程學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)模式

科學(xué)型學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的劃分主要是從培養(yǎng)目標(biāo)的不同來歸納的：前者主要是以理論研究為主要方向的學(xué)位，后者則是以“專業(yè)”實(shí)踐為主要方向的學(xué)位。[2]既然培養(yǎng)目標(biāo)不同，那么在課程上就應(yīng)該有不一樣的設(shè)置。依照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，專業(yè)學(xué)位在課程設(shè)置上應(yīng)該更加注重實(shí)踐，另外結(jié)合國(guó)家培養(yǎng)綜合人才的要求，作為工學(xué)學(xué)位的制藥工程專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)將專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置分為專業(yè)知識(shí)、實(shí)用技能和文化素質(zhì)三個(gè)模塊。專業(yè)知識(shí)是提高學(xué)生的理論水平；實(shí)用技能，一方面鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為以后的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)；另一方面實(shí)踐課程的開展可以使學(xué)生不斷反思自己的理論知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升[3]。

人文素質(zhì)課程的開展主要是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，擴(kuò)大研究生的視野，進(jìn)而拓寬研究生的思維，達(dá)到提升研究生綜合素質(zhì)的目的。同科學(xué)學(xué)位相比，專業(yè)學(xué)位應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用技能板塊的授課比重，在授課過程中可以采用專題研討、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬訓(xùn)練和案例分析等形式，讓學(xué)生了解本學(xué)科的研究熱點(diǎn)和最新動(dòng)向。

在授課的時(shí)間上，目前多數(shù)高校采用的是一個(gè)學(xué)期到一年的時(shí)間，目前山東大學(xué)藥學(xué)院是對(duì)專業(yè)學(xué)位的授課基本集中在一個(gè)學(xué)期，主要是考慮到學(xué)生在第三年有去企業(yè)的實(shí)習(xí)，縮短專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間、增加實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間可以讓學(xué)生更加直接的接觸工作實(shí)踐，畢業(yè)之后能更快的適應(yīng)工作。

2.2 學(xué)位論文完成階段的培養(yǎng)模式

研究生學(xué)習(xí)期間最重要的事情是完成學(xué)位論文。山東大學(xué)藥學(xué)院最新版的《制藥工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案》中明確提出了對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的要求：工程碩士研究生應(yīng)用一年左右時(shí)間從事制藥工程領(lǐng)域?qū)W位論文研究工作。學(xué)位論文應(yīng)直接源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的工程背景，其研究成果要有實(shí)際或潛在的應(yīng)用價(jià)值，論文擬解決的問題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文研究要有一定的理論深度和先進(jìn)性，以培養(yǎng)研究生具備在制藥工程領(lǐng)域獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。[4]以上對(duì)研究生導(dǎo)師提出了非常高的要求，既要滿足學(xué)術(shù)深度的要求，又要與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在這種情勢(shì)下，迫切需要“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式的誕生。

對(duì)于制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生而言，所謂“雙導(dǎo)師”是指學(xué)校導(dǎo)師和制藥企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的一種模式：學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生提升研究生的理論水平，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)提高研究生的實(shí)踐操作能力。雙導(dǎo)師制想要發(fā)揮作用，不流于形式，那么就要對(duì)研究生培養(yǎng)過程的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。不是一味的和科學(xué)學(xué)位一樣，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)占相當(dāng)比例[3]，而應(yīng)該加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐的考核比重，將社會(huì)實(shí)踐考核合格作為研究生畢業(yè)的基礎(chǔ)要求。

2.3 實(shí)踐實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)模式

對(duì)于制藥工程專業(yè)學(xué)位研究生來說，實(shí)踐實(shí)習(xí)是必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，在這一階段的培養(yǎng)最能提升研究生的實(shí)際工作能力，促使研究生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化。

這一階段的實(shí)效很關(guān)鍵的一部分在企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師，那么在這一階段建設(shè)研究生社會(huì)實(shí)踐基地顯得尤為重要。通過研究生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)和管理，能明確企業(yè)和企業(yè)研究生導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)便于對(duì)研究生的考核和管理。研究生有穩(wěn)固的社會(huì)實(shí)踐基地，也能研究生在社會(huì)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)有連續(xù)性，長(zhǎng)期堅(jiān)持有助于形成針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)模式。

3 甘特圖在研究生培養(yǎng)過程管理中的應(yīng)用

針對(duì)全日制制藥工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)規(guī)模越來越大，同時(shí)有很長(zhǎng)時(shí)間不在學(xué)校的特點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生的有效管理，幫助研究生順利的完成培養(yǎng)階段的各個(gè)要求，是我們面臨的一個(gè)新的課題。甘特圖也稱橫道圖，是1912年美國(guó)人亨利甘特提出的一種按時(shí)間進(jìn)度標(biāo)出的工作活動(dòng)圖。[5]甘特圖是對(duì)簡(jiǎn)單項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃與排序的一種常用工具。用于解決負(fù)荷和排序問題時(shí)較為直觀，它能使管理者先為項(xiàng)目各項(xiàng)活動(dòng)做好進(jìn)度安排，然后再隨著時(shí)間的推移，對(duì)比計(jì)劃進(jìn)度與實(shí)際進(jìn)度，進(jìn)行監(jiān)控工作。[6]

鑒于甘特圖的作用，我們可以將其引用作為研究生培養(yǎng)管理中的一種方式，這對(duì)現(xiàn)階段制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的管理提供了一個(gè)很好的工具：作為研究生管理人員，可以將制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃制作成甘特圖，將主要精力調(diào)整到每個(gè)階段最需要注意的地方，以保證研究生按期完成各項(xiàng)任務(wù)；作為研究生導(dǎo)師，隨著研究生的擴(kuò)招和類別的增多，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生也出現(xiàn)了不同的培養(yǎng)要求，為更好的區(qū)分科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的區(qū)別，保證培養(yǎng)的進(jìn)度。研究生導(dǎo)師可以為學(xué)生制定詳細(xì)的規(guī)劃，將學(xué)生從課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室熟悉、分配課題、查閱文獻(xiàn)、正式課題研究、實(shí)踐實(shí)習(xí)、和學(xué)位論文書寫按時(shí)間進(jìn)度要求制作成甘特圖，定期提醒導(dǎo)師每個(gè)學(xué)生近期需要完成的任務(wù)，以協(xié)助導(dǎo)師監(jiān)督檢查研究生完成進(jìn)度，并根據(jù)進(jìn)度完成情況不端優(yōu)化對(duì)研究生的培養(yǎng)管理。

甘特圖的引入對(duì)制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)是非常有必要的，特別是專業(yè)學(xué)位研究生在企業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)期時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)師和研究生管理人員可以利用甘特圖提醒自己和研究生應(yīng)該最關(guān)注哪方面的事情，從而實(shí)現(xiàn)管理的計(jì)劃性、有序性，也能增強(qiáng)研究生導(dǎo)師管理工作的主動(dòng)性和針對(duì)性，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量能起促進(jìn)作用，值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙巖，朱愛軍.科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（6）：73-76.

[3] 趙巖，徐平.我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育管理，2012（9）：115-118.

[4] 山東大學(xué)制藥工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案.2012.

篇8

關(guān)鍵詞 全日制工程碩士；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）06-0061-03

Exploration and Application of Full-time Engineering Master for Medical Foundation Teaching Methods//L? Xiuhua， LIU Wei， ZHOU Yubai， ZHOU Zhixiang， SHENG Wang， MA Xuemei， YAN Hong

Abstract With the changes and reforms of the graduate enrollment system， the full-time Master of Engineering enrollment has gradually expanded. Therefore， the completing training and achieving goals have been highly valued. In this paper， the following four aspects of the full-time Master of Engineering medical foundation teaching methods were explored with the practical application respect. These four aspects are： The combination of theoretical and practical application is the practical requirements to the engineering master's； Rational organization of classroom discussion is an effective way to train engineering master professional interest； Teaching is an effective way for the infiltrated project to broaden the depth and breadth of knowledge； and the highlight innovative teaching process is to develop a master project to adapt the foundation of society. The conclusion is this kind of teaching model is a useful teaching exploration， especially for the overall requirements of the full-time Master of Engineering training

Key words Full-time Engineering Master； medical foundation； teaching methods

生物醫(yī)學(xué)工程是綜合工程學(xué)、醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來的交叉邊緣學(xué)科，基本任務(wù)是運(yùn)用工程技術(shù)手段研究和解決生命科學(xué)特別是醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題，主要研究利用電子信息技術(shù)結(jié)合醫(yī)學(xué)臨床對(duì)人體信息進(jìn)行無損或微損的提取和處理，是關(guān)系到提高醫(yī)療診斷水平和人類自身健康的重要工程領(lǐng)域。

北京工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與生物工程學(xué)院從2005年開始，正式開設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究生專業(yè)學(xué)位課，每年選課人數(shù)都在10人左右。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和需求，近年全日制工程碩士（專業(yè)學(xué)位研究生）的招生規(guī)模逐年增加，2012年選課人數(shù)是19人，2013年選課人數(shù)已經(jīng)達(dá)到25人。由于研究生的培養(yǎng)目標(biāo)在不斷更新和變化，作為已有專業(yè)知識(shí)模塊中的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，已經(jīng)不能完全適用于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，需要重新探索工科院校全日制工程碩士醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行應(yīng)用研究。

有效的教學(xué)方法構(gòu)建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就更高的教學(xué)質(zhì)量，更高的教學(xué)質(zhì)量鋪墊中國(guó)教育的基石[1]。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程具有理論性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)兩大特點(diǎn)，增加了教學(xué)的難度和復(fù)雜性，因此必須要緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)，采取多種教學(xué)方法聯(lián)合并用，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性，使學(xué)生具體體會(huì)到學(xué)有所用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)。

1 理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合是工程碩士的實(shí)際需求

建立面向應(yīng)用領(lǐng)域、跨學(xué)科門類、融合工程技術(shù)和工程科學(xué)、保證工程系統(tǒng)性和完整性的應(yīng)用實(shí)踐型教學(xué)模式是保障全日制工程碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證教育產(chǎn)品符合企業(yè)人才需求的關(guān)鍵。所以，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程不僅在教學(xué)內(nèi)容上有所突破，在教學(xué)方法上也要大膽創(chuàng)新，將理論性與應(yīng)用性有機(jī)結(jié)合，通過基礎(chǔ)知識(shí)模塊和應(yīng)用知識(shí)模塊來體現(xiàn)，突出案例分析和實(shí)踐研究。

從臨床醫(yī)學(xué)的角度講解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。在教學(xué)方法上，適當(dāng)引入案例教學(xué)為基礎(chǔ)的課堂討論，以病例、問題為先導(dǎo)，把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來，形成一個(gè)系統(tǒng)完整的新的理論體系。病例中包括對(duì)病人的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室診斷、臨床癥狀、防治、愈后康復(fù)以及與之相關(guān)的儀器研發(fā)應(yīng)用等內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，除了常規(guī)學(xué)習(xí)心臟血管的形態(tài)學(xué)知識(shí)外，以冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病為線索，將生理病理、臨床癥狀體征、診斷治療、預(yù)防康復(fù)等融為一個(gè)整體，結(jié)合本院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的研究成果，將人工心臟、人工血管、支架的研究?jī)?nèi)容納入綜合治療方案、特殊治療方法的范疇。同時(shí)在將知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系的同時(shí)，還需了解學(xué)生的個(gè)體需求、發(fā)展規(guī)劃，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的畢業(yè)論文及實(shí)際工作相結(jié)合。這種教學(xué)模式既能增加學(xué)生的知識(shí)層面，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，而且可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及反應(yīng)的靈活性，是一種有益的教學(xué)探索，尤其適合于全日制工程碩士培養(yǎng)的整體要求。

2 合理組織課堂討論是培養(yǎng)工程碩士專業(yè)興趣的有效方法

根據(jù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)講述、一般概述、自學(xué)三部分，但并不等于后兩部分內(nèi)容不重要，而是課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)所限，因此，要求教師合理、科學(xué)地督促學(xué)生把這些知識(shí)不僅要學(xué)好，而且要用好。

采用課堂討論式教學(xué)方法比較適合這兩部分內(nèi)容的教學(xué)，為了有效利用課上時(shí)間，討論課前，師生都要充分準(zhǔn)備，查找相關(guān)資料，將適當(dāng)?shù)恼n堂討論融入整體的教學(xué)過程中。整個(gè)環(huán)節(jié)包含題目的提出、主題發(fā)言、學(xué)生互動(dòng)、教師完善補(bǔ)充、總結(jié)五大部分。其中題目的選擇是課堂討論成敗的關(guān)鍵，教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)術(shù)背景和研究方向，選擇相關(guān)的比較前沿的討論題目。如有的學(xué)生畢業(yè)論文或工作內(nèi)容與腫瘤相關(guān)，無論是抗腫瘤的藥物研究，還是腫瘤表面標(biāo)志物的篩選、腫瘤早期基因診斷試劑盒的研發(fā)以及肝癌的微波熱療等，都會(huì)以細(xì)胞為基礎(chǔ)，輻射藥理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、腫瘤學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)腫瘤的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有全面的了解，同時(shí)對(duì)自己所要研究的實(shí)際問題又有比較深入的思索和規(guī)劃。因此，在討論課上既有學(xué)生的主題發(fā)言，又有相互間的探討和交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，又加深了學(xué)生對(duì)課程的理解熟知程度；同時(shí)也不同程度地培養(yǎng)了學(xué)生的思維敏捷能力、應(yīng)變能力、與人溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合實(shí)力，提倡暢所欲言、各抒己見，博采眾長(zhǎng)、堅(jiān)持真理的學(xué)術(shù)理念，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的主動(dòng)意識(shí)和持續(xù)科研的能力。

興趣是學(xué)習(xí)的生命力、源動(dòng)力。學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性；只有懷著好奇心和求知欲，自覺地投入到學(xué)習(xí)過程中來，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)有成效[2]。堅(jiān)信興趣是最好老師的教學(xué)理念，做到學(xué)有所用、用有所長(zhǎng)、長(zhǎng)有所專。

3 教學(xué)多向滲透是工程碩士拓寬知識(shí)深度和廣度的有效途徑

由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的寬廣性和綜合性、理論性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，決定了無論基礎(chǔ)知識(shí)模塊還是應(yīng)用知識(shí)模塊的教學(xué)內(nèi)容，必須將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、特殊醫(yī)學(xué)五者相互貫穿、有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容滲透到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)所涉及的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞、腫瘤等知識(shí)時(shí)，會(huì)實(shí)時(shí)地將生物電磁效應(yīng)研究的內(nèi)容、手機(jī)輻射對(duì)人體健康的影響融入其中。同時(shí)基于生物醫(yī)學(xué)圖像處理的研究課題，如細(xì)胞顯微圖像的計(jì)算機(jī)自動(dòng)分析、B型超聲圖像處理等理論，突出結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，即結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，而某一種生理功能又是某一特定結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式；健康與疾病的關(guān)系，即疾病與健康一樣，都是生命的表現(xiàn)形式，疾病中所表現(xiàn)出來的種種病理變化，都是正常結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生量變和質(zhì)變的結(jié)果。只有了解正常，才能確定異常，才能對(duì)疾病做出正確的診斷和治療，才能準(zhǔn)確判斷預(yù)后。

另外，生物力學(xué)仿真與醫(yī)學(xué)應(yīng)用也是生物醫(yī)學(xué)工程所涉及的研究領(lǐng)域，其研究方向側(cè)重于研究血流動(dòng)力學(xué)與動(dòng)脈疾?。ㄌ貏e是動(dòng)脈粥樣硬化）的關(guān)系，以及血流動(dòng)力學(xué)的臨床應(yīng)用，如血管搭橋術(shù)、動(dòng)脈瘤支架介入治療等，這又關(guān)聯(lián)到如血液在血管中的流動(dòng)、心臟瓣膜及人工瓣膜等的工作過程所要涉及的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)本質(zhì)內(nèi)容?？梢钥闯?，通過這樣的多向滲透，將縱橫交錯(cuò)的復(fù)雜知識(shí)網(wǎng)絡(luò)梳理成一條直線清晰的脈絡(luò)，使學(xué)生學(xué)到的不是一點(diǎn)點(diǎn)具體課程知識(shí)的堆砌，而是注意學(xué)科知識(shí)間的滲透與綜合，重視知識(shí)應(yīng)用性的溝通與轉(zhuǎn)化；使學(xué)生意識(shí)到在應(yīng)用領(lǐng)域中基礎(chǔ)知識(shí)的重要性和必要性，沒有基礎(chǔ)理論作為基石的支持，后續(xù)的應(yīng)用研究不僅是空中樓閣，且很難實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。從另一個(gè)角度無形中又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，形成一個(gè)良性的循環(huán)過程。這種教學(xué)方法提高了教學(xué)的針對(duì)性，更有利于全日制工程碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和順利完成。

4 突出教學(xué)過程的創(chuàng)新性是培養(yǎng)工程碩士適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是從事生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)工作的重要基礎(chǔ)，同時(shí)各種生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)又促進(jìn)了醫(yī)學(xué)水平的全面提升。隨著高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用，迫切需要具有科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)、能夠敏銳發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的生物醫(yī)學(xué)工程人才。教學(xué)過程不是簡(jiǎn)單重復(fù)書本上的條條框框、考核試卷上的題目，而是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是教學(xué)雙方挖掘、展示、發(fā)揮人的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的過程。

創(chuàng)新是研究生教育的核心內(nèi)容，也是全日制工程碩士培養(yǎng)的深層次目標(biāo)。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)的特點(diǎn)是“厚基礎(chǔ)理論，博前沿知識(shí)，重實(shí)際應(yīng)用”，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和培養(yǎng)全日制工程碩士研究生的創(chuàng)新意識(shí)。教師擁有了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的理念，就會(huì)體現(xiàn)于教與學(xué)的創(chuàng)新上。學(xué)生是教學(xué)過程的核心，教學(xué)設(shè)計(jì)要想引導(dǎo)出富有創(chuàng)新性的教學(xué)過程，就必須關(guān)注最新的科技動(dòng)態(tài)、科研成果，具有前瞻性的思維模式和科學(xué)研究的主導(dǎo)思想。因此，在每年的教學(xué)內(nèi)容中都會(huì)適時(shí)添加當(dāng)年的諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)內(nèi)容，并由此引申到相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的研究進(jìn)展、發(fā)展動(dòng)態(tài)及未來的可能趨勢(shì)。例如，2011年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)塵埃落定之際，就將樹突狀細(xì)胞等在第二道防線中的作用和重要意義，以及一些目前用來治療自身免疫疾病的新藥和很多正在開發(fā)的免疫治療癌癥的藥物，都利用了諾貝爾獎(jiǎng)得主發(fā)現(xiàn)的這些機(jī)理和原理等納入相關(guān)的與免疫有關(guān)的章節(jié)中。

2012年令人驚訝的是“發(fā)現(xiàn)成熟細(xì)胞可被重組變?yōu)槎嗄苄浴?，通過導(dǎo)入僅僅少量的基因，就可以將成熟細(xì)胞重編程為多能干細(xì)胞，即可發(fā)育成為身體各種組織的非成熟細(xì)胞。這些突破性的發(fā)現(xiàn)徹底改變了對(duì)于發(fā)育和細(xì)胞特化的看法?，F(xiàn)在知道成熟細(xì)胞并不需要永遠(yuǎn)局限在它的特定功能里，歷史被改寫，新的研究領(lǐng)域產(chǎn)生。通過重編程人體細(xì)胞，疾病研究的新機(jī)遇獲得實(shí)現(xiàn)，診斷與治療的新方法獲得發(fā)展。

2013年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予了三位解開細(xì)胞如何組織其運(yùn)輸系統(tǒng)之謎的科學(xué)家，揭開了細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸和投遞的精確控制系統(tǒng)的面紗。該系統(tǒng)的失調(diào)不僅會(huì)帶來有害影響，并可導(dǎo)致諸如神經(jīng)學(xué)疾病、糖尿病和免疫學(xué)疾病等的發(fā)生。

由此可見，激發(fā)教學(xué)雙方在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、精神等各個(gè)層面的交流與碰撞，是確保教學(xué)效果和質(zhì)量不可或缺的一個(gè)重要因素。實(shí)際上，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的同時(shí)，既有助于促進(jìn)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，拓寬教師知識(shí)面、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且能保證教學(xué)內(nèi)容與最新科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的應(yīng)變性和連續(xù)性；使學(xué)生在獲得較寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，又具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力與技術(shù)開發(fā)能力。可以認(rèn)為，突出教學(xué)過程的創(chuàng)新性，是培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)造力的高技能高層次應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容和方式。

注重工程應(yīng)用，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的一種特殊模式，強(qiáng)化他們的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)他們的不足是主導(dǎo)思想。正如郭婧娟[3]所言：“堅(jiān)持獨(dú)特的培養(yǎng)理念是工程碩士持續(xù)發(fā)展的根本所在?！比罩茖W(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，可以說有很多成熟、成功的經(jīng)驗(yàn)值得推廣和借鑒，但全日制工程碩士研究生培養(yǎng)，由于其培養(yǎng)目的和目標(biāo)的特定性、社會(huì)需求的特殊性，還有許多問題有待進(jìn)一步的深入研究和探索。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：制藥工程；非全日制；工程碩士專業(yè)學(xué)位；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0196-02

當(dāng)前，我國(guó)正在加快從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的步伐，研究生教育是國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的主要渠道，對(duì)于一個(gè)國(guó)家生產(chǎn)力水平提高、綜合國(guó)力增強(qiáng)、人才資源儲(chǔ)備及高等教育的建設(shè)和健康發(fā)展都具有十分重要的積極意義。當(dāng)今研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是研究生教育發(fā)展的基本取向，[1]而且也是研究生教育的核心內(nèi)容。[2]國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步迫切需要更多富有創(chuàng)新力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升已成為推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的重要途徑。[3]

一、制藥工程領(lǐng)域非全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在問題

隨著生物醫(yī)藥工業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)藥品生產(chǎn)工藝技術(shù)、制造設(shè)備和質(zhì)量控制等方面提出越來越高的要求。在此背景下，一門集生命科學(xué)、工程科學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的新興交叉學(xué)科制藥工程應(yīng)運(yùn)而生。目前，在全世界范圍內(nèi)，該學(xué)科正在迅速崛起，發(fā)展強(qiáng)勁。2010年制藥工程專業(yè)被確定為國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)。生物醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展迫切需要應(yīng)用型、復(fù)合型高層次制藥工程技術(shù)和管理人才。制藥工程專業(yè)學(xué)位就是為滿足這些行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求而設(shè)置的，包括全日制和非全日制專業(yè)學(xué)位兩大類。制藥工程領(lǐng)域非全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是研究生教育的重要組成部分。該專業(yè)學(xué)位主要面向有一定工作年限和工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，以進(jìn)校不離崗的方式在職攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位。這些研究生多數(shù)工作年限較長(zhǎng)，是單位的技術(shù)骨干和中堅(jiān)力量，有著較為豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，但從事的工作重復(fù)性強(qiáng)，普遍存在創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力不足的問題。如何培養(yǎng)和提高這些專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是該專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)所面臨的新的挑戰(zhàn)，也是當(dāng)前各高校所關(guān)注的問題。

二、現(xiàn)狀分析

1.重經(jīng)驗(yàn)，探索精神缺乏。該專業(yè)學(xué)位研究生多來自制藥企業(yè)及相關(guān)部門的技術(shù)骨干和中堅(jiān)力量，對(duì)從事的工作實(shí)踐能力較強(qiáng)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)。一些生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題往往憑借經(jīng)驗(yàn)加以解決，但普遍缺乏對(duì)問題背后深層次原因的思考，不明就里，只注重經(jīng)驗(yàn)的積累，缺乏深入思考和探索精神。

2.知識(shí)更新緩慢，創(chuàng)新文化氛圍缺乏。以進(jìn)校不離崗的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)雖已進(jìn)入碩士研究生階段，但本單位的工作依然未減輕，學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少且分散，課程學(xué)習(xí)和面授時(shí)間得不到保障，因此錯(cuò)過了很多課程面授和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使研究生階段的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，對(duì)所研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)了解不足。由于從事工作領(lǐng)域所限，所掌握的知識(shí)大都局限在與工作相關(guān)的領(lǐng)域，具有局部性、封閉性和平面單一性等特點(diǎn)，且相對(duì)陳舊，更新緩慢，獲取新知識(shí)的途徑和方式也較少。所處工作環(huán)境基本缺乏學(xué)術(shù)交流討論平臺(tái)，本單位各部門的相互交流也僅限于部門間的業(yè)務(wù)關(guān)系，這樣創(chuàng)新文化氛圍難以營(yíng)造、形成，創(chuàng)新思維被禁錮，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。

3.科研條件難以保障。科研實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的有效途徑。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出：要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在科學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新能力?？v觀目前非全日制制藥工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的科研條件，現(xiàn)狀不容樂觀?？蒲袟l件在很大程度上依賴研究生所在的工作單位。一些制藥企業(yè)只在相關(guān)部門（如藥物研發(fā)部門）配有專業(yè)儀器設(shè)備，根本無法滿足多數(shù)研究生開展科研工作的需要。限于科研條件，一些很有意義的研究課題難以順利開展。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的不足不僅制約了科研創(chuàng)新活動(dòng)的開展，同時(shí)也使得在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力難以實(shí)現(xiàn)。

4.論文選題創(chuàng)新性不足。論文的選題是學(xué)位論文研究工作的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是決定論文工作的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容及論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。論文選題的合理與否對(duì)于學(xué)位論文工作的順利開展及完成至關(guān)重要。[4]該專業(yè)學(xué)位研究生往往從工作中的一般問題出發(fā)，選擇的課題研究難度小，創(chuàng)新程度低，缺乏挑戰(zhàn)性。論文選題的創(chuàng)新性不足決定了后期課題研究工作創(chuàng)新程度的欠缺。

5.導(dǎo)師自身的不足。我國(guó)研究生教育采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制形式。導(dǎo)師水平的高低對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及發(fā)揮有著重要影響。隨著近些年來，各個(gè)高校對(duì)科研工作的重視，研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，導(dǎo)師的數(shù)量相對(duì)不足。由于科研任務(wù)繁重，社會(huì)活動(dòng)較多，精力有限，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的精力和時(shí)間往往不足，因此疏于對(duì)研究生在科研工作中創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)和培養(yǎng)。多數(shù)導(dǎo)師長(zhǎng)期從事教學(xué)科研工作，學(xué)術(shù)背景較為深厚，但工程背景較欠缺，有時(shí)不能很好把握該專業(yè)學(xué)位研究生的課題意義和創(chuàng)新性。多年來研究生教育一直實(shí)行一對(duì)一的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在這一體制下，研究生很難得到不同學(xué)術(shù)背景導(dǎo)師的指導(dǎo)，對(duì)拓寬研究生的科研視野不利，也不符合創(chuàng)新精神的需要。

三、應(yīng)對(duì)對(duì)策

針對(duì)如何培養(yǎng)和提高該專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力，可以著力解決以下幾個(gè)方面的問題：

1.加強(qiáng)知識(shí)更新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍。當(dāng)今的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及為知識(shí)的獲取和更新打開了方便之門。導(dǎo)師和研究生可以通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)及時(shí)交流和溝通（如QQ，微信及易信等），實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，使研究生的知識(shí)得到及時(shí)補(bǔ)充和更新。通過互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)或討論組（如QQ群等），并定期進(jìn)行組會(huì)匯報(bào)，對(duì)研究課題的思路、實(shí)驗(yàn)方案及所遇到問題的深層次原因等進(jìn)行及時(shí)交流和討論，鼓勵(lì)探索精神，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，不斷啟發(fā)、培養(yǎng)和增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.嚴(yán)把學(xué)位論文選題，改善科研條件，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。論文選題可以組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行討論、評(píng)審，對(duì)論文選題的意義、難度、可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，嚴(yán)格把關(guān)。鑒于該專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際情況，論文選題應(yīng)與社會(huì)和企業(yè)需求相結(jié)合，要與研究生從事的工作緊密聯(lián)系。這樣不僅可以滿足制藥企業(yè)自身發(fā)展的需要，同時(shí)也能得到研究生所在單位的支持，使得研究生論文工作的順利開展得以保障。與社會(huì)和企業(yè)需求緊密結(jié)合的論文課題往往實(shí)用背景強(qiáng)，難度也比較大，這些課題的研究及開展具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。因此，通過開展這些課題的研究使得研究生的科研實(shí)踐能力得到強(qiáng)化，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)和提升。由于研究生所在單位工作條件所限，一些很有意義的研究課題難以順利開展。可以廣泛建立研究生校外創(chuàng)新基地和聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分利用基地資源，開展課題研究合作，將生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題升華為科學(xué)問題，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)和提高研究生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍自身建設(shè)，建立導(dǎo)師集體指導(dǎo)制。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。[5]導(dǎo)師的學(xué)識(shí)水平、道德品質(zhì)、精神素養(yǎng)、價(jià)值取向和治學(xué)態(tài)度直接影響著研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效。要提高研究生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)師首先要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有富有創(chuàng)新精神的導(dǎo)師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。該專業(yè)學(xué)位研究生一般都有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平相對(duì)薄弱，而導(dǎo)師知識(shí)面廣，理論水平高，但生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。兩者需要加強(qiáng)交流、溝通和協(xié)作，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)研究生的創(chuàng)新能力的提高。建立和加強(qiáng)導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，讓不同學(xué)術(shù)研究方向、知識(shí)體系和背景的導(dǎo)師共同參與指導(dǎo)研究生，[6]這樣既可以相互彌補(bǔ)導(dǎo)師個(gè)人知識(shí)和背景上的不足，也可使得研究生博采眾長(zhǎng)，獲得多視角、全方位的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，對(duì)以后自己科研方向的選擇、科研思路的拓展及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都是非常有利的。

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篇10

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考試時(shí)間

2019年考研初試時(shí)間為：2018年12月23日至12月24日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超過3小時(shí)的考試科目在12月25日進(jìn)行(起始時(shí)間8:30，截止時(shí)間由招生單位確定，不超過14:30)。 考試時(shí)間以北.京時(shí)間為準(zhǔn)。不在規(guī)定日期舉行的碩士研究生招生考試，國(guó)家一律不予承認(rèn)。

課程介紹

課時(shí)：120 主講：褚進(jìn)

課程參數(shù)

課程總數(shù) 120課時(shí)（150+小時(shí)） 課程形式 直播+錄播 科目 日語(yǔ)零基礎(chǔ)入門，初級(jí)日語(yǔ)

中級(jí)日語(yǔ) ，專題精講 講師 褚進(jìn)

課程內(nèi)容

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