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教學(xué)云平臺(tái)在雷達(dá)裝備教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在分析教學(xué)云平臺(tái)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，歸納雷達(dá)裝備教學(xué)中存在的問(wèn)題，從便利獲取教學(xué)資源、開(kāi)展多模式教學(xué)、實(shí)行全流程評(píng)估三個(gè)方面提出在教學(xué)云平臺(tái)上開(kāi)展雷達(dá)裝備教學(xué)的具體策略，并從教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律兩個(gè)方面提出平臺(tái)應(yīng)用時(shí)需要注意的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)云平臺(tái)；雷達(dá)裝備；教學(xué)模式；教學(xué)資源

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建教學(xué)云平臺(tái)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)[1]。教學(xué)云平臺(tái)具有信息化、智能化、數(shù)字化的特點(diǎn)，可為教學(xué)提供豐富的資源，為教學(xué)雙方提供多元化平臺(tái)，能夠改變?cè)械慕虒W(xué)模式，提高教學(xué)效益[2]。裝備課程作為軍校學(xué)員的核心課程，是崗位任職能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果直接影響學(xué)員的綜合素質(zhì)。目前，軍校裝備教學(xué)中普遍存在教學(xué)模式單一、學(xué)情掌握不精準(zhǔn)及時(shí)、學(xué)員主體地位不突出等問(wèn)題，極大地制約了教學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，本文以雷達(dá)裝備教學(xué)為例，探究如何利用教學(xué)云平臺(tái)這一新興技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與裝備課程教學(xué)的融合，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)云平臺(tái)

教學(xué)云平臺(tái)是應(yīng)用于教育領(lǐng)域的云計(jì)算平臺(tái)，以人工智能、教學(xué)大數(shù)據(jù)、模式識(shí)別技術(shù)為基礎(chǔ)建立的可用于線上線下智能化、信息化、一體化的教學(xué)平臺(tái)；集學(xué)習(xí)、交流、教學(xué)、管理于一體，使學(xué)員、教員、督導(dǎo)及其他教管人員打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)在同一平臺(tái)上的溝通交流及資源共享[3]。教學(xué)云平臺(tái)具有學(xué)情數(shù)據(jù)采集、作業(yè)批改、學(xué)情動(dòng)態(tài)診斷與個(gè)性化補(bǔ)救等功能，能夠形成課前、課中、課后一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，面向?qū)W校、教員和學(xué)員提供全方位的學(xué)情分析服務(wù)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)等教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)云平臺(tái)可以把經(jīng)過(guò)高度虛擬化的資源整合成一個(gè)大的資源池，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供給平臺(tái)使用對(duì)象，為其提供教學(xué)云服務(wù)[4]。一是提供豐富的課程資源，支持個(gè)性化資源生成服務(wù)；二是支持泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，提供涵蓋課前、課中、課后全過(guò)程的教學(xué)服務(wù)，包括在線備授課、個(gè)人空間、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、作業(yè)與練習(xí)、教育測(cè)評(píng)、學(xué)校互動(dòng)等核心應(yīng)用；三是面向?qū)W校、教員和學(xué)員提供個(gè)性化應(yīng)用服務(wù)；四是提供教學(xué)大數(shù)據(jù)分析，采集云端用戶教學(xué)與管理數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)分析，為個(gè)性化教學(xué)、管理決策提供支持。

2雷達(dá)裝備教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)資源獲取不便利雷達(dá)裝備課程具有系統(tǒng)性、全面性、綜合性的特點(diǎn)，相關(guān)的教學(xué)資源復(fù)雜、多樣。原有裝備課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源主要包括裝備原理教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和圖冊(cè)。學(xué)員不容易獲取與課程相關(guān)的基礎(chǔ)課程和任職基礎(chǔ)課程資源，部隊(duì)演習(xí)、演練的數(shù)據(jù)等實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)資源獲取就更加困難[5]。

2.2學(xué)員主體地位不突出原有的裝備教學(xué)模式中，教員占主導(dǎo)地位，教員教什么學(xué)員就學(xué)什么。這種“你教我學(xué)”“你講我練”的被動(dòng)式教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響了學(xué)習(xí)效果。

2.3教學(xué)模式單一由于雷達(dá)裝備教學(xué)缺少便捷高效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)平臺(tái)，主要使用教材、PPT、電路圖冊(cè)的展示方式，采用講授式教學(xué)模式[6]。這種教學(xué)模式容易形成知識(shí)的單向灌輸，使學(xué)員養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，造成學(xué)員的自學(xué)能力不強(qiáng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移、拓展和創(chuàng)新能力較弱。

2.4學(xué)情掌控不精準(zhǔn)雷達(dá)裝備教學(xué)需要對(duì)學(xué)員進(jìn)行知識(shí)、能力和素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。由于缺少有效的評(píng)價(jià)手段，難以對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、精準(zhǔn)的形成性評(píng)價(jià)，無(wú)法及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

3教學(xué)云平臺(tái)在雷達(dá)裝備教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.１便利獲取教學(xué)資

3.1.1資源集成關(guān)聯(lián)以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享為主線，筆者建立面向全院的統(tǒng)一認(rèn)證、資源貫通的教學(xué)云平臺(tái)，將學(xué)員前期所學(xué)的知識(shí)與課程學(xué)習(xí)中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將前期課程教學(xué)資源與所學(xué)課程教學(xué)資源集為一體，形成完整的知識(shí)體系。通過(guò)情境感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，提前預(yù)知學(xué)員潛在的學(xué)習(xí)需求，將最適合的學(xué)習(xí)資源智能推送給學(xué)員，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.1.2更新實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)資源教學(xué)云平臺(tái)持續(xù)更新實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)資源，不斷完善雷達(dá)裝備故障庫(kù)、案例庫(kù)、運(yùn)用庫(kù)、可靠性數(shù)據(jù)庫(kù)、空情數(shù)據(jù)庫(kù)等，豐富信息化教學(xué)資源。這樣既提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)戰(zhàn)性，又為部隊(duì)提供資源服務(wù)。通過(guò)智能化數(shù)據(jù)采集設(shè)備，收集部隊(duì)日常戰(zhàn)備值班、演習(xí)演練的真實(shí)數(shù)據(jù)，及時(shí)將經(jīng)典案例引入課堂，使課堂教學(xué)更貼近實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)員真正體驗(yàn)到實(shí)戰(zhàn)氛圍。

3.1.3資源獲取便捷教學(xué)云平臺(tái)支持計(jì)算機(jī)、PDA、交互式白板等多種學(xué)習(xí)終端的接入，支持在教學(xué)過(guò)程中對(duì)資源進(jìn)行調(diào)用、加工。課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具等均應(yīng)能被學(xué)員便利獲得。學(xué)員可以根據(jù)自身情況在不同地點(diǎn)通過(guò)多種學(xué)習(xí)終端快速訪問(wèn)教學(xué)云平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2開(kāi)展多模式教學(xué)

3.2.1支持自主協(xié)作式教學(xué)教學(xué)云平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)圖、文、音、視等多媒體豐富的呈現(xiàn)效果，通過(guò)截屏提問(wèn)、隨機(jī)答題、搶答等功能，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并構(gòu)建以自主、合作、探究為特征的高階教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)員的高階思維能力。

3.2.2支持線上線下混合式教學(xué)利用教學(xué)云平臺(tái)豐富的線上資源和線下教學(xué)工具，便于開(kāi)展“課前學(xué)員線上自學(xué)—課中教員線下面授—課后學(xué)員線上拓展”模式教學(xué)，整合線上教學(xué)的開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)與線下面授教學(xué)的臨場(chǎng)體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)雙方基于“臺(tái)”“端”全程互動(dòng)，變“傳遞—接受”為教員引導(dǎo)下的“自學(xué)—探究—拓展”，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)員深度學(xué)習(xí)。

3.3實(shí)行全流程評(píng)估

3.3.1給教員提供化驗(yàn)單原有課堂主要依靠教員的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷，并制訂教學(xué)決策。通過(guò)教學(xué)云平臺(tái)，教員可以對(duì)學(xué)員的成績(jī)、學(xué)習(xí)行為等大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析。教員可以通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)員對(duì)知識(shí)掌握的水平、調(diào)整教學(xué)策略，從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)基于證據(jù)的教學(xué)。

3.3.2給學(xué)員提供自畫像在學(xué)習(xí)階段，通過(guò)學(xué)員預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)參與情況、作業(yè)鞏固情況等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)畫像，描摹出每名學(xué)員的學(xué)習(xí)地圖，勾勒出他的能力模型和能力圖譜，了解學(xué)員的能力狀況，知道他哪里學(xué)得好、哪里還需要提高、他的興趣點(diǎn)在哪里，建立學(xué)習(xí)者、教學(xué)者模型。結(jié)合知識(shí)圖譜和智能算法做精準(zhǔn)的匹配，把合適的學(xué)習(xí)材料推送給合適的學(xué)員，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.3.3給評(píng)價(jià)提供參考數(shù)據(jù)在教學(xué)云平臺(tái)和信息終端的支持下，通過(guò)實(shí)時(shí)收集教學(xué)全過(guò)程各環(huán)節(jié)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對(duì)教員教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。同步評(píng)估教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)診斷，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)院、系、隊(duì)、督導(dǎo)一體化管理。

4教學(xué)云平臺(tái)在雷達(dá)裝備教學(xué)應(yīng)用中的注意要點(diǎn)

4.1不能偏離教學(xué)本質(zhì)將教學(xué)云平臺(tái)引入雷達(dá)裝備課堂教學(xué)，不是對(duì)原有教學(xué)的徹底否定，而是在堅(jiān)守課堂教學(xué)本質(zhì)基礎(chǔ)上的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展之舉。信息技術(shù)可以推動(dòng)課堂教學(xué)若干要素實(shí)現(xiàn)變革，但不能動(dòng)搖課堂教學(xué)立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人的本質(zhì)，不能動(dòng)搖雷達(dá)裝備課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能減少課程的核心教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)云平臺(tái)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，既要正確使用信息技術(shù)，避免走入“技術(shù)無(wú)效論”的誤區(qū)，也不能過(guò)度使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)淪為教學(xué)炫技的工具，應(yīng)搞好形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，使形式服務(wù)于內(nèi)容。

4.2不能偏離教學(xué)規(guī)律基于教學(xué)云平臺(tái)的雷達(dá)裝備教學(xué)要遵循軍校教育的基本規(guī)律，即遵循學(xué)員身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展，以更好地適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)和軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展需求。教員要根據(jù)課程要求和學(xué)員特點(diǎn)選取合適的教學(xué)內(nèi)容、模式與方法，正確處理教學(xué)中難與易、快與慢的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)員掌握知識(shí)、生成技能、提升能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使其所學(xué)能夠兼顧第一任職和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。例如，新的教學(xué)模式要留給學(xué)員更多的自學(xué)時(shí)間；對(duì)教員素質(zhì)要求更加全面，不但要熟練掌握平臺(tái)的使用方法，還要對(duì)學(xué)員進(jìn)行深入研究、引導(dǎo)；教學(xué)設(shè)計(jì)要更加科學(xué)，不能是簡(jiǎn)單的講述，而是要設(shè)計(jì)多種場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。

5結(jié)語(yǔ)

教學(xué)云平臺(tái)是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)“一站式”應(yīng)用和云理念，打破教育的信息化邊界，為學(xué)校、教員、學(xué)員擁有一個(gè)可用共享資源、互通信息、互通監(jiān)督的平臺(tái)。通過(guò)教學(xué)云平臺(tái)，將多種教學(xué)資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)、共享，對(duì)教員備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、討論等過(guò)程以及學(xué)員預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋、釋疑等過(guò)程進(jìn)行全程管理和統(tǒng)計(jì)。本文結(jié)合雷達(dá)裝備課程教學(xué)現(xiàn)狀，研究教學(xué)云平臺(tái)在雷達(dá)裝備原理課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，取得了較好的效果，同時(shí)也希望能促進(jìn)教學(xué)云平臺(tái)在其他裝備課程教學(xué)中的應(yīng)用，從而促進(jìn)裝備教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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作者:張衡 林強(qiáng) 許冬冬 謝幼才 單位:空軍預(yù)警學(xué)院