導(dǎo)語：如何才能寫好一篇爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.通過文字了解作者觀察到的爬山虎的樣子和如何爬的，體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2.抓住“一腳一腳往上爬”這個(gè)學(xué)生疑惑處，仔細(xì)觀察后，比較準(zhǔn)確地表達(dá)觀察所得。

3.感受作者長(zhǎng)期細(xì)心的觀察方法，激發(fā)留心觀察周圍事物的興趣。

［教學(xué)重點(diǎn)］

通過理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的樣子以及爬山虎是怎樣爬的。

［教學(xué)難點(diǎn)］

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件（爬山虎的腳爬墻的動(dòng)畫）

［教學(xué)過程］

一、激趣導(dǎo)入，聚焦觀察習(xí)慣

今天，我們就向一位語言大師――葉圣陶老爺爺學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)，學(xué)習(xí)如何觀察的本領(lǐng)。葉老先生說他的寫作秘訣之一就是：觀察。我們看看葉老是怎樣進(jìn)行觀察的，到底觀察了什么？

二、走進(jìn)課文，整體感知文本

1.通過指名讀、齊讀等形式朗讀課文，大致了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。明確文章的第一段主要寫爬山虎生長(zhǎng)的地方，第二段主要寫爬山虎葉子的特點(diǎn)，第三段主要講爬山虎腳的位置、形狀和顏色，第四段寫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，最后一段寫爬山虎的變化。

2.教師總結(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

三、揣摩詞語，體悟作者語言之精妙

（一）了解爬山虎腳的位置，感受細(xì)致觀察

1.哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的？（3~5自然段）

2.葉老觀察到這腳長(zhǎng)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。教師邊根據(jù)學(xué)生的回答邊板畫爬山虎腳的位置。

3.重點(diǎn)抓住“反面”體會(huì)葉老語言的精準(zhǔn)與生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出“反面”的味道。

4.除了腳的位置，葉圣陶爺爺還從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎腳的特點(diǎn)？葉老從位置、形狀、顏色三個(gè)方面清清楚楚地寫出了爬山虎的樣子。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀，邊讀邊想象它的樣子，爭(zhēng)取背下來。

5.葉老是怎樣觀察到腳的位置的呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

（二）了解爬山虎之“爬”，感受細(xì)致準(zhǔn)確，用詞精準(zhǔn)

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第四自然段，找出寫爬山虎怎樣爬的關(guān)鍵詞語。

2.同學(xué)之間互相交流找到的動(dòng)詞，學(xué)生邊回答，教師邊出示課件。

3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的手指當(dāng)爬山虎的腳，一邊讀句子，一邊做動(dòng)作，說明爬山虎是怎樣爬的。著重理解“觸”的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

4.師生合作讀文，邊做動(dòng)作，邊體會(huì)爬山虎的腳是如何向上爬的。

5.播放視頻資料，直觀演示爬山虎的腳向上爬的經(jīng)過。

6.重點(diǎn)體會(huì)“一腳一腳”的含義，與“一步一步”進(jìn)行比較，體會(huì)葉老用詞的精準(zhǔn)。

7.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)葉老仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1.自由讀課文第五自然段，思考：從哪些詞語中可以發(fā)現(xiàn)葉老一直在觀察，且時(shí)間很長(zhǎng)呢？

2.這一段寫了爬山虎的什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老不但仔細(xì)觀察，而且長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。

四、寫字指導(dǎo)

1.出示含有本課生字并概括課文主要內(nèi)容的語段。

2.學(xué)生觀察田字格中的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：“虎”“莖”“柄”“逐”的寫法。

3.學(xué)生進(jìn)行仿寫。

五、反觀前文，質(zhì)疑文本構(gòu)架

篇2

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化；作業(yè)設(shè)計(jì)；語文；有效性

作業(yè)是課堂活動(dòng)的延伸，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與知識(shí)的鞏固具有重要的意義。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠保證學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容，全面提升語文教學(xué)水平。在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，為了提升教學(xué)的有效性，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效分析，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)置。有效的設(shè)計(jì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)效果，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。

一、重視課文作業(yè)的趣味性

在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，為了激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，根據(jù)學(xué)生的心理需求，做好教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，添加一些趣味性的設(shè)計(jì)，從而提升作業(yè)的樂趣，讓學(xué)生提升語文知識(shí)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，筆者采取以下的作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的作業(yè)熱情：①結(jié)合課文教材，做好指導(dǎo)性與活動(dòng)性閱讀作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)的過程中，增加學(xué)生的信息量，并且將課外閱讀納入到班級(jí)活動(dòng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力，提升學(xué)生的作業(yè)興趣。②畫圖、制作作業(yè)設(shè)計(jì)，為了提升作業(yè)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，筆者通過針對(duì)性的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于一些課堂作業(yè)，采用畫圖等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升學(xué)生創(chuàng)造性技能，加深對(duì)課文的理解。③觀察作業(yè)，觀察是每隔學(xué)生必須掌握的技巧，為了提升學(xué)生的觀察技巧，交給學(xué)生觀察方法，并且指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活做好觀察，提升對(duì)課文的理解。

案例1：在針對(duì)《爬山虎的腳》的課文教學(xué)中，筆者為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠觀察爬山虎的樣子、爬山虎接觸墻壁與不接觸墻壁的樣子，并且采用手中的筆將爬山虎畫出來。通過將實(shí)際觀察的爬山虎與課文中的爬山虎相對(duì)比，從而更加深刻、明了的理解課文內(nèi)容。采用畫畫的方式，能夠提升學(xué)生的觀察技巧，加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、重視作業(yè)的開放性

開放性的布置作業(yè)，能夠提升學(xué)生的作業(yè)熱情，并且采用自主選擇作業(yè)的方式，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，有選擇的做好工作，從而讓學(xué)生能夠自我支配時(shí)間與空間，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的布置作業(yè)，采用多層次的設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)行開放性的作業(yè)實(shí)際，能夠讓學(xué)生是根據(jù)自身的只是體驗(yàn)完成作業(yè)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。開放性的作業(yè)設(shè)置，能夠極大的提升學(xué)生的自主性與積極性。語文課文的內(nèi)容豐富，在課文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，針對(duì)一些作文進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的想象訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生加深對(duì)文章的理解，并且能夠?qū)⒄Z文教材內(nèi)容與自身的經(jīng)歷結(jié)合起來，激發(fā)語文創(chuàng)造潛能，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)語文能力的全面提升。

案例2：在《只有一個(gè)地球》的課文作業(yè)中，筆者采取開放性的作業(yè)布置，將作業(yè)的主動(dòng)性與自主給學(xué)生。在作業(yè)的布置中，筆者對(duì)學(xué)生提出要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣以及學(xué)習(xí)能力訂制作業(yè)目標(biāo)、計(jì)劃，并且對(duì)學(xué)生的計(jì)劃給出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教材大綱的內(nèi)容，完成開放性的作業(yè)。通過本文的作業(yè)練習(xí)，筆者采取課堂討論和匯報(bào)的方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握到收集材料、獲取知識(shí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視作業(yè)的實(shí)踐性

語文作業(yè)的目標(biāo)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)相關(guān)的不足進(jìn)行完善，從而不斷的加強(qiáng)學(xué)生的語文讀寫能力。在作業(yè)的布置中，應(yīng)該重視作業(yè)的實(shí)踐性，可以采取以下的方式提升作業(yè)的實(shí)踐性：①讀寫結(jié)合，采用仿寫、續(xù)寫等方式，提升學(xué)生對(duì)語文閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升讀寫能力，加深對(duì)課文的理解。采用讀寫結(jié)合的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的深層次的理解，激發(fā)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。②超越文本，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，一些語文教材的選擇，是從名著或是大師之作中選取的章節(jié)，因此在學(xué)習(xí)的過程中，可以對(duì)相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠做好課外閱讀的預(yù)習(xí)，延伸性的做好課外閱讀，讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的理解。采取延伸性的閱讀與拓展式的閱讀方式，增加了語文教學(xué)的無窮魅力，采用讀書報(bào)告的方式，加深學(xué)生的理解能力。③結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用語文的能力。采用活動(dòng)課、讀書會(huì)、戲劇表演等方式，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教材進(jìn)行加工，提升學(xué)生運(yùn)用語文的能力。

篇3

我省全面推廣信息技術(shù)教育始于2001年，在這10年當(dāng)中，山西省電化教育館開展了大量的信息技術(shù)教育培訓(xùn)工作：“十•五”和“十一•五”全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題研究及山西省“13150”課題研究工作的開展，為各學(xué)校培養(yǎng)了一批現(xiàn)代教育技術(shù)的研究人員，他們已成為各校區(qū)的現(xiàn)代教育骨干，帶動(dòng)了全省信息教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用；“山西基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)”的開通，為廣大教師提供了豐富的免費(fèi)教學(xué)資源；“全省中小學(xué)現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)特色交流”活動(dòng)的開展，掀起了全省資源建設(shè)的，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)以及校校通、村村通工程的建設(shè)，使鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了很大的提高。這些工作對(duì)全省教師信息技術(shù)教育觀念和素質(zhì)的提高以及教育的均衡發(fā)展起到了一定的作用。從來自城鄉(xiāng)參賽教師的比例以及教師對(duì)信息技術(shù)手段應(yīng)用的準(zhǔn)確定位上，從教師在短短一天的備課時(shí)間內(nèi)能做出如此優(yōu)秀的教學(xué)課件上，可見一斑。

二、從學(xué)科特點(diǎn)來看，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

定位準(zhǔn)確，即利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，有效支撐教學(xué)方法實(shí)施以語文學(xué)科為例來說吧。語文教學(xué)的性質(zhì)是：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的總目標(biāo)是：全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，培育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)。語文教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)定位了其信息技術(shù)教育應(yīng)用的方向———語文教學(xué)應(yīng)把理解文本語言作為重點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)理解的多元性和多重性，才能使學(xué)生自我構(gòu)建文本所描述的情景，充分讓學(xué)生根據(jù)自己的想象理解作者的思想，達(dá)成語文教學(xué)的目標(biāo)。而不能在學(xué)生閱讀文本之前用信息技術(shù)手段展示課文情境，這樣就失去了語文教學(xué)的意義。比如，一位教師在《鴻門宴》的教學(xué)中，其教學(xué)設(shè)計(jì)就安排了初讀、熟讀、賞讀、展讀四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生對(duì)文本有了充分的理解和想象的基礎(chǔ)上，教師利用投影展示了鴻門宴上的人物座次排列，解決了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，并通過項(xiàng)羽這樣安排宴席位置，反映了項(xiàng)羽妄自尊大的性格特點(diǎn)。在小學(xué)課《爬山虎的腳》教學(xué)中，教師也是首先讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本、理解文本，讓學(xué)生想象“爬山虎的腳”是什么樣？它是怎么爬的？為什么它的葉都是朝下的？等等，然后通過課件展示，使學(xué)生豁然開朗。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，才使信息技術(shù)與語文教學(xué)融為一體，既體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用的意義。

三、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展看，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入和推廣是必須的

1.信息技術(shù)與學(xué)科的整合有待加強(qiáng)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科本體特點(diǎn)研究教學(xué)方法，科學(xué)構(gòu)建理想教學(xué)模式，準(zhǔn)確挖掘整合點(diǎn)。然而在應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)雖然所有參賽教師都用了信息技術(shù)手段，但沒有發(fā)現(xiàn)一例真正的把信息技術(shù)作為一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生通過自己探究的方式獲取知識(shí)的案例，而在所選的課題中不乏可用之處。比如，《紅樓夢(mèng)》選段、《林黛玉進(jìn)賈府》、《水滸傳》選段《林教頭封雪山神廟》等等，都可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集人物資料，獲取人物信息，理解作者意圖。我們新課程改革中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，那么通過網(wǎng)絡(luò)自主的獲取知識(shí)不是很好嗎？

2.教師在信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)選取上有待指導(dǎo)

通過信息技術(shù)手段突破教學(xué)中的難點(diǎn)，是信息技術(shù)的特點(diǎn)，但在什么時(shí)候展示，展示多少，這要依據(jù)教材的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。比如，在語文教學(xué)中，我們?nèi)绻炔シ帕艘曨l，這雖然解決了學(xué)生理解課文的難點(diǎn)，但也抑制了學(xué)生的想象，與語文教學(xué)的目標(biāo)相悖了。

3.教師在信息技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量上存在很多問題

比如，很多老師只是利用信息技術(shù)將教材內(nèi)容簡(jiǎn)單映射到學(xué)生的大腦當(dāng)中，而不是通過信息技術(shù)建立知識(shí)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠掌握解決問題的體系以及應(yīng)用方法，并轉(zhuǎn)換為解決問題的能力。一些教師甚至在課件的制作上一味追求表面的花哨從而犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤。再如，部分教師常在頁面一角插入圖畫、動(dòng)畫等，致使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，無法集中思考問題，效果適得其反。

總體來講，信息技術(shù)發(fā)展對(duì)于課堂教學(xué)來講，已然是錦上添花，前景大好。信息技術(shù)的普及已經(jīng)逐步深入人心，深入邊遠(yuǎn)地區(qū)，絕大部分教師都能夠主動(dòng)的應(yīng)用信息技術(shù)來服務(wù)于課堂教學(xué)。相信在全省電教工作者辛勤努力下，信息技術(shù)會(huì)為學(xué)生的發(fā)展開拓出更大的空間。未來的發(fā)展建議重點(diǎn)挖掘下列類型的整合點(diǎn)：

1.需要還原知識(shí)，改變知識(shí)形態(tài)的教學(xué)步驟。

2.理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系的教學(xué)步驟。

3.知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟。

篇4

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學(xué)；高效課堂

一年多來，我們發(fā)現(xiàn)我校的“活動(dòng)引領(lǐng)”課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加和諧順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到明顯的提高，學(xué)生探究能力得到較大的提升，全校教師信息與資源分享變得更加簡(jiǎn)潔隨意和豐富了，課堂教學(xué)效率高效了。

一、運(yùn)用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會(huì)激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)。例如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，將學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的場(chǎng)景，通過視頻的形式搬上了屏幕，瞬時(shí)間學(xué)生興趣倍增，課件不是為了播放故事，隨著比賽的結(jié)束，問題隨即出現(xiàn)了，兔子繞著直徑為1km的圓跑一圈，而烏龜繞著邊長(zhǎng)為1km的正方形跑一圈。大家猜一猜最后誰跑的路程遠(yuǎn)？而兔子跑的圓形如何計(jì)算，是擺在學(xué)生面前的難題，一時(shí)間學(xué)生躍躍欲試，探究欲望增強(qiáng)了。教師順勢(shì)啟發(fā)我們能不能想出一個(gè)好辦法來測(cè)量它的周長(zhǎng)呢？接著課件出示求圓的周長(zhǎng)的兩種方法：滾動(dòng)法、繞線法。學(xué)生通過觀察、填表、計(jì)算，推導(dǎo)出計(jì)算圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的舉例和演示，步驟清楚，要求明確，重點(diǎn)突出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用交互式白板，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度

在小學(xué)語文課文中的許多事物，距離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，由于受時(shí)空限制，使學(xué)生難以挖掘文本的廣度和深度。交互式白板教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入生動(dòng)的立體形象，由此傳遞的語言清晰明了，更加形象具體了。我在教學(xué)三年級(jí)語文《爬山虎的腳》一文，在課外拓展學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“畫出你身邊的植物”。我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，校園內(nèi)綠色植物很少，周圍樹木品種單一，為了讓孩子們畫出的植物品種更多。借助白板，我給孩子們搜集了生活中很多的植物品種，課件播放時(shí)孩子們?nèi)褙炞⒌乜粗?，滿臉的驚喜，在白板的幫助下，既彌補(bǔ)了孩子們?cè)谑挛镎J(rèn)識(shí)方面的缺陷，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生領(lǐng)略了大自然的多樣與偉大。平行四邊形單元結(jié)束后，我組織了這樣一節(jié)充滿“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，上課時(shí)我并沒有采用常規(guī)的知?dú)w納+操練的教學(xué)方法，而是圍繞圖形變換和轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想，開展”蘇格拉底”式的數(shù)學(xué)討論，并進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“變與不變”。交互技術(shù)（白板技術(shù)、即時(shí)反饋技術(shù)）融入到數(shù)學(xué)討論過程中，而不是簡(jiǎn)單地用于檢查反饋操練的“對(duì)和錯(cuò)” ，真正變革了課堂，課堂上我精心設(shè)計(jì)了3個(gè)討論問題：

（1）兩個(gè)等底等高的平行四邊形拼在一起，是否還是平行四邊形？

（2）把一個(gè)木條釘?shù)拈L(zhǎng)方形拉伸，什么不變，什么會(huì)變？

（3）把一根長(zhǎng)16厘米的繩子圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，為什么正方形面積最大？

圍繞發(fā)展圖形變換與轉(zhuǎn)化思想，通過問題導(dǎo)引和課件演示，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，將平行四邊形的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化了，有效挖掘了教材的廣度和深度。

三、運(yùn)用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重組、生成與分享

運(yùn)用交互式白板進(jìn)行教學(xué)，可使媒體信息資源師生共享，給教學(xué)提供很大的時(shí)空自由度。例如，我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓柱的表面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱表面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，通過動(dòng)畫演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的上下底面是相等的，讓后課件畫面中，圓柱的側(cè)面徐徐展開，看到一個(gè)長(zhǎng)方形，這是再通過課件演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的高，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的底面周長(zhǎng)，這樣反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與圓柱的側(cè)面積是完全相等的。從而導(dǎo)出求圓柱的側(cè)面積公式。因此，運(yùn)用交互式白板動(dòng)畫展現(xiàn)，可化抽象為具體，變深?yuàn)W為浮淺，使學(xué)生的理解難度降低，加深了學(xué)生的印象。如我在教《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》時(shí)由于學(xué)生生活圈小，社會(huì)活動(dòng)較少，對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)不太了解，很多學(xué)生只知道家鄉(xiāng)少量的幾種特產(chǎn)，讓電腦圖片進(jìn)課堂，提升孩子的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三部分活動(dòng)，在第一部分中我設(shè)計(jì)了看一看的活動(dòng)，讓學(xué)生通過看說出圖片中實(shí)物的名稱及出產(chǎn)地。第二部分，課堂實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，通過圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生說出圖上馬坡鄉(xiāng)的特產(chǎn)，讓學(xué)生看、品、評(píng)，不再是空洞的描繪，立體化的課堂形式會(huì)使他們的感受更完美。第三部分，夸夸家鄉(xiāng)特產(chǎn)。學(xué)生帶著自豪的情感介紹了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但對(duì)于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的形狀、特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等描述的過于簡(jiǎn)單，這時(shí)我出示了一組電腦圖片，圖片中有馬銜山的牦牛、馬銜山的貝母、馬銜山的蕨菜，以及馬坡地區(qū)種植的馬鈴薯、花椰菜、百合等圖片，再配以詳細(xì)的文字介紹，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了更多的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，從而發(fā)出感嘆，原來我們的家鄉(xiāng)有那么多特產(chǎn)，他們深深地體會(huì)到了家鄉(xiāng)的富饒、家鄉(xiāng)的可愛，從而激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的情感。在老師適時(shí)適度地課件演示中，學(xué)生處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)，學(xué)生不但不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)入忘我的境界，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的分享。

四、運(yùn)用交互式電子白板，提高課堂交互與生成的質(zhì)量