導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)教育協(xié)會(huì)工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、積極參與職業(yè)教育宏觀決策和法律法規(guī)研究，為職教改革和發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

1、按照國務(wù)院的要求和教育部的統(tǒng)一部署，繼續(xù)做好《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》職教專題的調(diào)研工作。重點(diǎn)開展對(duì)“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”、“改革職業(yè)教育發(fā)展模式”等問題的調(diào)研，并對(duì)調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)興辦職業(yè)教育積極性、農(nóng)村職業(yè)教育等問題開展深入的課題研究。

按照教育部《規(guī)劃綱要》征求意見公告精神，動(dòng)員各地學(xué)會(huì)和下屬機(jī)構(gòu)積極參與，并對(duì)職業(yè)教育戰(zhàn)略專題調(diào)研和《規(guī)劃綱要（草案）》展開大討論，廣開言路，廣集眾智。學(xué)會(huì)網(wǎng)站開辟《謀劃職教改革發(fā)展》專欄，并開展“我為職教獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”征文活動(dòng)。

2、配合“全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作計(jì)劃”，學(xué)會(huì)積極參與會(huì)議相關(guān)籌備工作，并做好會(huì)后的宣傳、貫徹落實(shí)工作。（德育工作委員會(huì)為主）

3、根據(jù)教育部關(guān)于“加快修訂《職業(yè)教育法》進(jìn)程，年內(nèi)上報(bào)國務(wù)院審議”的安排，配合教育部相關(guān)司局，參與修訂工作。

4、配合教育部“制定中等職業(yè)教育督導(dǎo)基本標(biāo)準(zhǔn)，開展評(píng)估試點(diǎn)”工作，積極參與相關(guān)研究、試點(diǎn)工作，并作為《規(guī)劃綱要》的課題研究。

5、高職研究會(huì)組織“中國高等職業(yè)教育就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人物與機(jī)構(gòu)評(píng)選”活動(dòng)。

二、開展職教學(xué)術(shù)研究和評(píng)選表彰活動(dòng)，提高職教社會(huì)影響力

1、圍繞教育部2010年工作要點(diǎn)，制定學(xué)會(huì)2010年工作計(jì)劃，召開2010年工作會(huì)議。

2、以“抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提升職業(yè)教育質(zhì)量”為主題，舉辦2010年學(xué)術(shù)年會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)組織策劃，進(jìn)一步提高年會(huì)質(zhì)量。年會(huì)期間召開學(xué)會(huì)理事會(huì)第三次會(huì)議。

3、舉辦第二屆民辦職業(yè)教育發(fā)展高峰論壇。（擬成立的民辦職業(yè)教育分會(huì)負(fù)責(zé)）

4、舉辦首屆 “中國職業(yè)院校教學(xué)名師” 評(píng)選表彰活動(dòng)。開展“全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)名師”的評(píng)選工作。（農(nóng)村與農(nóng)業(yè)委員會(huì)）

5、舉辦第二屆“中國職業(yè)教育百名杰出校長”評(píng)選表彰活動(dòng)。

6、修訂、完善《職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》（草案），啟動(dòng)第二屆 “職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)”評(píng)選工作。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）

7、舉辦第五屆“中青年職教論壇”，開好“2010年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會(huì)”。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）

三、開展職教科研教研活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量

1、繼續(xù)完成以學(xué)會(huì)名義開展的國家級(jí)的職業(yè)教育課題研究。

做好學(xué)會(huì)2009-2010年度課題立項(xiàng)評(píng)審工作，并出版《優(yōu)秀成果選萃》。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）

做好教學(xué)、德育、管理、高職、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、軌道交通、衛(wèi)生、職高等分支機(jī)構(gòu)開展的科研教研課題工作，以及相關(guān)的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。課題研究和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，要把提高研究和活動(dòng)的質(zhì)量擺在突出的位置。

2、按照教育部關(guān)于“實(shí)施新的中等職業(yè)教育德育課程改革方案”的要求，促進(jìn)新教材編寫、審定和其他教學(xué)資源的建設(shè)工作。（德育工作計(jì)劃委員會(huì)）

3、辦好各分支機(jī)構(gòu)組織的“論壇”、“研討會(huì)”等形式的活動(dòng)。務(wù)須做到認(rèn)真準(zhǔn)備、精心策劃、廣泛參與、提高水平。

組織好教學(xué)工作計(jì)劃委員會(huì)和其他分支機(jī)構(gòu)的各種教學(xué)競賽活動(dòng)，以及部分專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究制訂工作。

4、配合有關(guān)部門舉辦2010年全國職業(yè)院校技能大賽和辦好2010年中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采競賽活動(dòng)。

支持分支機(jī)構(gòu)辦好農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、護(hù)理和輕工食品等專業(yè)學(xué)生技能大賽。

5、配合中國教學(xué)儀器設(shè)備總公司，在天津舉辦第七屆全國職教現(xiàn)代技術(shù)裝備（教材）展覽會(huì)。

6、合作開展第十一屆全國職教優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。

搞好期刊編輯、高職、商科、德育、學(xué)生、管理、衛(wèi)生、輕工、教材等分支機(jī)構(gòu)的論文征集、評(píng)選活動(dòng)。采取措施，不斷提高論文水平。

啟動(dòng)學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦的“優(yōu)秀職業(yè)教育碩士（博士）論文”評(píng)選活動(dòng)。

四、圍繞職業(yè)教育發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題開展調(diào)研，為科學(xué)決策服務(wù)

1、繼續(xù)組織力量進(jìn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源、民族地區(qū)職業(yè)教育和農(nóng)村中等職業(yè)教育的調(diào)查。（分別由農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、少數(shù)民族、期刊編輯專業(yè)委員會(huì)組織）

2、就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的應(yīng)對(duì)，舉辦高層次形勢(shì)報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)行業(yè)學(xué)會(huì)間的溝通聯(lián)系。（軌道交通委員會(huì)為主，相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)配合，秘書處協(xié)調(diào)）

3、圍繞“工學(xué)結(jié)合、校企合作”專題，繼續(xù)開展理論與實(shí)踐研究。辦好管理、高職以及其他分支機(jī)構(gòu)舉辦的相關(guān)課題研討和培訓(xùn)。

4、開展勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，以及職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查。

高職研究會(huì)舉辦“與高職畢業(yè)生在一起”的主題會(huì)議。

5、針對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問題，開展職業(yè)指導(dǎo)專項(xiàng)調(diào)研，做好職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù)支持和服務(wù)工作。（職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)）

6、配合“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，繼續(xù)開展“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)研究。做好“中國中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展報(bào)告”的編纂工作。（師資專業(yè)委員會(huì)）

7、繼續(xù)開展職教科研（教研）機(jī)構(gòu)調(diào)查，籌備職教科研工作會(huì)議。開展中專學(xué)校實(shí)訓(xùn)能力建設(shè)專項(xiàng)研究和精品專業(yè)建設(shè)方案展評(píng)。（科研、中專委員會(huì)）

五、開展國內(nèi)外校長教師培訓(xùn)，加強(qiáng)境內(nèi)外交流合作

1、繼續(xù)組織學(xué)會(huì)和分支機(jī)構(gòu)開展的職教院校長和教師的國內(nèi)培訓(xùn)交流活動(dòng)。（培訓(xùn)交流部）

開展東西部職教合作交流和調(diào)研。（職業(yè)高中、衛(wèi)生）

2、繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，組織好研討和經(jīng)驗(yàn)交流。（培訓(xùn)交流部為主）

3、繼續(xù)組織職教工作者和教師赴國外（境外）考察和培訓(xùn)交流活動(dòng)。（培訓(xùn)交流部負(fù)責(zé)）

4、籌備舉辦2010年 “國際職業(yè)教育論壇”。（學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)）

繼續(xù)開展職教裝備國際交流。搞好商科、軌道交通、醫(yī)藥、輕工等分支機(jī)構(gòu)的對(duì)外交流活動(dòng)。

5、組織開展對(duì)香港職業(yè)教育的考察，加強(qiáng)與香港職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的交流合作。

六、加強(qiáng)學(xué)會(huì)自身建設(shè)，提高工作效益

1、辦好《中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)》。各地方學(xué)會(huì)、分支機(jī)構(gòu)、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)都應(yīng)成為網(wǎng)站的地方編輯站，學(xué)會(huì)網(wǎng)站要加強(qiáng)對(duì)其指導(dǎo)和幫助。推動(dòng)學(xué)會(huì)系統(tǒng)信息化建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)電子辦公和網(wǎng)絡(luò)傳輸，提高工作效率。

2、擴(kuò)大和健全學(xué)會(huì)組織，增強(qiáng)學(xué)會(huì)活力，改進(jìn)單位會(huì)員入會(huì)辦法。重視吸收民辦職業(yè)院校和民營企業(yè)為會(huì)員單位。做好理事會(huì)已同意成立的新分支機(jī)構(gòu)的申報(bào)工作。

3、加強(qiáng)學(xué)會(huì)下屬機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善工作總結(jié)和計(jì)劃制度，不斷提高組織和活動(dòng)水平。制定《學(xué)會(huì)工作規(guī)則》，加強(qiáng)規(guī)范化管理。

篇2

關(guān)鍵詞 酒店管理；職業(yè)教育等級(jí)證書；職業(yè)資格認(rèn)證；廣東省

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）02-0017-04

為實(shí)現(xiàn)廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展藍(lán)圖，廣東職業(yè)教育緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同，真正服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。與此相呼應(yīng)，廣東省教育廳《關(guān)于開展職業(yè)教育等級(jí)證書制度試點(diǎn)研究的通知》明確要求：各職業(yè)院校要學(xué)習(xí)借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和人才成長規(guī)律，探索在職業(yè)院校推行職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的職業(yè)教育等級(jí)證書制度。作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分――酒店管理行業(yè)必然也需因勢(shì)利導(dǎo)，積極完成各項(xiàng)弊端的改良及優(yōu)化已有的人才認(rèn)證體系，以適應(yīng)大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展要求。

一、酒店行業(yè)人才資格認(rèn)證及供需背景

（一）酒店職業(yè)資格認(rèn)證情況

我國酒店行業(yè)自1993年推行職業(yè)資格證書制度以來，已初步建立起職業(yè)資格證書制度的法律法規(guī)和工作體系。目前，酒店從業(yè)人員可以通過人力資源與社會(huì)保障部門、人事部門、行業(yè)協(xié)會(huì)獲得酒店相關(guān)職業(yè)資格證書。國內(nèi)酒店職業(yè)資格證書包括初級(jí)服務(wù)員資格證書、中級(jí)服務(wù)員資格證書、高級(jí)服務(wù)員資格證書、技師資格證書、高級(jí)技師資格證書、助理經(jīng)濟(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、酒店管理師資格證書、助理酒店管理師資格證書、職業(yè)經(jīng)理人資格證書、職業(yè)培訓(xùn)師等，基本涵蓋了酒店基層員工到高層管理人員的各個(gè)層面[1]。但另一方面，酒店職業(yè)資格證書制度推行至今基本沒有進(jìn)行修訂和更新，存在著諸多問題：現(xiàn)有職業(yè)資格證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)脫離行業(yè)需求；職業(yè)資格證書泛濫，多部門管理；職業(yè)資格證書含金量低；職業(yè)資格認(rèn)證缺乏動(dòng)力；就業(yè)準(zhǔn)入制度監(jiān)察力度不強(qiáng)；考評(píng)機(jī)制沒有融合等。高職學(xué)生即便考取此類證書，得到酒店行業(yè)的認(rèn)可度也不高，學(xué)生自身對(duì)復(fù)雜多變的酒店工作大環(huán)境適應(yīng)性不強(qiáng)。

（二）廣東省酒店行業(yè)人才新要求

在我國酒店業(yè)國際化進(jìn)程中，珠三角地區(qū)不僅最早創(chuàng)建了中國的五星酒店，更掀起高星級(jí)酒店國際合作的序幕。廣交會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、CEPA（內(nèi)地與香港關(guān)于建立更緊密經(jīng)貿(mào)關(guān)系安排），各類高中低星級(jí)酒店甚至是無星級(jí)的經(jīng)濟(jì)型酒店均搶占珠三角市場(chǎng)。香格里拉、美麗華、希爾頓、君悅、洲際、喜來登、萬豪、雅高、凱悅、凱賓斯基、喜達(dá)屋、雅高、馬可孛羅、戴斯、瑞雅、威尼斯、木棉花、維也納等品牌酒店集團(tuán)紛紛進(jìn)駐珠三角[2]。中國旅游飯店業(yè)協(xié)會(huì)的《2015年3月飯店經(jīng)營數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，當(dāng)前全國五星級(jí)酒店的數(shù)量已達(dá)到814家，其中廣東省有115家，居全國之首。由此可見，珠三角的酒店業(yè)進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，呈現(xiàn)出國際化、高星級(jí)化、標(biāo)準(zhǔn)化和個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)酒店技能型人才的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及能力等方面提出新的要求。以原有職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)通過的酒店管理專業(yè)學(xué)生在數(shù)量和質(zhì)量上皆不能完全滿足行業(yè)提出的新要求，有必要在原有的職業(yè)技能等級(jí)證書制度基礎(chǔ)上重構(gòu)職業(yè)教育等級(jí)證書。

（三）人才需求與輸送錯(cuò)位

當(dāng)前，職業(yè)院校為酒店行業(yè)輸送相關(guān)畢業(yè)生數(shù)量呈遞增趨勢(shì)，但由于學(xué)生的酒店就業(yè)適應(yīng)能力不強(qiáng)及酒店行業(yè)本身的局限性，酒店管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低，大量學(xué)生一畢業(yè)就選擇了其他行業(yè)。這就造成了酒店人才需求與輸送的錯(cuò)位：一方面，各種類型的酒店呈現(xiàn)高度增長態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致酒店人才的需求大增；另一方面，各高職酒店管理學(xué)生流向酒店行業(yè)之外的行業(yè)，酒店專業(yè)出身的人才大量流失。

總體而言，廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了酒店行業(yè)的空前繁榮，對(duì)用人提出了更高的要求，而酒店就業(yè)準(zhǔn)入制度不健全、職業(yè)教育“雙證書”中的職業(yè)等級(jí)證書適用性、針對(duì)性不強(qiáng)成為供需矛盾出現(xiàn)的主要原因。本研究基于以上背景，在現(xiàn)行職業(yè)資格證書制度基礎(chǔ)上，對(duì)酒店管理職業(yè)教育等級(jí)證書的證書類別、證書結(jié)構(gòu)、認(rèn)證內(nèi)容、考題設(shè)置、認(rèn)證主體、法律規(guī)范等方面進(jìn)行重新定義及制定規(guī)范。

二、構(gòu)建內(nèi)容

（一）確定酒店管理職業(yè)教育等級(jí)證書類別

酒店管理職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是為培養(yǎng)高技能高素質(zhì)酒店服務(wù)員、有初級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)班（主管）人員及具有中級(jí)管理能力的部門經(jīng)理。針對(duì)目前酒店業(yè)市場(chǎng)充斥的多種職業(yè)技能等級(jí)證書并存與交叉的混亂局面，從酒店實(shí)際崗位出發(fā)，結(jié)合高職院校酒店管理專業(yè)定位和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并綜合我國《職業(yè)分類大典》里對(duì)酒店從業(yè)人員的分類目錄，將酒店管理職業(yè)教育等級(jí)證書統(tǒng)一于“酒店管理師”名下，下設(shè)各證書類別，具體見表1。

（二）規(guī)范各職業(yè)教育等級(jí)證書認(rèn)證內(nèi)容

助理酒店管理師面向即將涉足酒店前廳、餐飲及客房的從業(yè)人員或?qū)W生，注重基本操作技能、基本對(duì)客服務(wù)能力及相關(guān)知識(shí)的鑒定。具體認(rèn)證以下內(nèi)容：接待服務(wù)、擺臺(tái)服務(wù)、酒水服務(wù)、分菜服務(wù)、餐具酒具管理；客房預(yù)訂、住宿登記、問訊服務(wù)、行李服務(wù)、離店結(jié)賬、公關(guān)與推銷、溝通與協(xié)調(diào)；迎客準(zhǔn)備、應(yīng)接服務(wù)、對(duì)客服務(wù)、會(huì)議服務(wù)和客房用品管理。

初級(jí)酒店管理師面向有一定酒店一線工作經(jīng)驗(yàn)，有志于從事酒店前廳、餐飲、客房主管（領(lǐng)班）工作的從業(yè)人員或?qū)W生。具體認(rèn)證以下內(nèi)容：分配工作任務(wù)、排班表和休息表、檢查控制服務(wù)質(zhì)量、評(píng)估員工、制定培訓(xùn)計(jì)劃、給員工培訓(xùn)并考核、與其他部門溝通、處理投訴等。

中級(jí)酒店管理師面向有志于酒店前廳、餐飲、客房部門經(jīng)理職業(yè)的從業(yè)人員或?qū)W生。具體認(rèn)證以下內(nèi)容：部門人員的工作分工、領(lǐng)導(dǎo)、指揮和監(jiān)督；制訂部門工作計(jì)劃；向上一級(jí)匯報(bào)部門的工作；確定本部門的經(jīng)營方針和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）改革職業(yè)教育等級(jí)證書鑒定方式

以往的職業(yè)技能鑒定以理論+實(shí)操的方式進(jìn)行，但實(shí)際往往理論題型刻板，實(shí)操考核單一，且鑒定監(jiān)督力度不強(qiáng)。本研究在鑒定方式上做以下嘗試：理論考核破除以往的選擇+判斷題型固定模式，加入綜合能力的考核，以選擇題+綜合能力分析題為主。實(shí)操考核除單獨(dú)技能操作外，引入工作流程演示、角色場(chǎng)景表演、口試等考核方式，其中包括實(shí)地餐飲、前廳、客房技能操作，工作流程演示、角色表演解決問題等，具體見表2。

（四）建設(shè)職業(yè)教育等級(jí)證書鑒定隊(duì)伍

現(xiàn)有的酒店職業(yè)資格證書鑒定隊(duì)伍主要由高職院校教師和行業(yè)考評(píng)員組成，在成員構(gòu)成上行業(yè)專業(yè)人員占少數(shù)，院校的專業(yè)教師占多數(shù)，職業(yè)資格證書鑒定隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待調(diào)整。調(diào)整的方向是：以行業(yè)專業(yè)人員為構(gòu)成主體，他們需對(duì)鑒定標(biāo)準(zhǔn)的制定有深度參與；對(duì)不同等級(jí)的職業(yè)內(nèi)容配備不同層次的鑒定人員；對(duì)鑒定隊(duì)伍定期進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修，并吸收新的行業(yè)專才及資深教學(xué)人員，形成結(jié)構(gòu)合理、保障力強(qiáng)的階梯式鑒定隊(duì)伍。

（五）確保職業(yè)教育等級(jí)證書實(shí)施的法律效力

為確保職業(yè)教育等級(jí)證書實(shí)施的法律效力，保證職業(yè)資格認(rèn)證的權(quán)威性、連續(xù)性和梯度性，消除低信度和多頭管理的混亂局面，應(yīng)有相應(yīng)的法律保障。具體做法是：由國家旅游局牽頭，確定酒店行業(yè)協(xié)會(huì)的認(rèn)證主體身份，規(guī)范認(rèn)證對(duì)象、內(nèi)容、程序、懲罰機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制等。從法律層面界定酒店從業(yè)人員職業(yè)資格認(rèn)證的主體、對(duì)象、內(nèi)容、程序、懲罰機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，特別是對(duì)酒店職業(yè)資格實(shí)施的法律懲罰機(jī)制的確定，將有效提高職業(yè)教育等級(jí)證書實(shí)施的法律效力。

三、實(shí)施過程

（一）調(diào)研酒店企業(yè)職業(yè)等級(jí)證書使用情況

職業(yè)教育等級(jí)證書產(chǎn)生的土壤是企業(yè)，其服務(wù)的對(duì)象也是企業(yè)。因此，在制定改革措施之前有必要對(duì)酒店企業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書的使用情況進(jìn)行調(diào)研。主要調(diào)查其職業(yè)教育等級(jí)證書普及程度、重視程度及在員工職業(yè)準(zhǔn)入和晉升中的重要程度。分析調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出導(dǎo)致酒店對(duì)職業(yè)教育等級(jí)證書普及不廣、重視不夠、重要性不強(qiáng)的原因，在改革內(nèi)容里做相應(yīng)變革，避免上述情況的發(fā)生。

（二）規(guī)范職業(yè)教育等級(jí)證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，其辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的人才。這就決定了職業(yè)教育等級(jí)證書的資格考核內(nèi)容要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以崗位實(shí)際工作過程為依據(jù)。酒店職業(yè)技能證書的考核要密切聯(lián)系酒店服務(wù)實(shí)際，以實(shí)際需要的技術(shù)和技能為主要內(nèi)容。因此，在制定職業(yè)教育等級(jí)證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)前，有必要調(diào)研酒店工作過程和酒店人才需求特點(diǎn)。然后與行業(yè)管理人員、行業(yè)協(xié)會(huì)專家、職業(yè)院校專業(yè)教師共同探討，重新制定職業(yè)教育等級(jí)證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)不同層次崗位需求的調(diào)查結(jié)果設(shè)置證書等級(jí)種類、各證書鑒定條目，再根據(jù)鑒定條目內(nèi)容、技能與知識(shí)的平衡設(shè)置考題。

（三）試用職業(yè)教育等級(jí)證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育等級(jí)證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)初步確定后，將其試用于代表性酒店企業(yè)。選取某些有代表性的酒店，與酒店管理層協(xié)商，隨機(jī)抽取部分服務(wù)員、領(lǐng)班（主管）、部門經(jīng)理等分批次試用考題，完成考核。考核成績?nèi)羝毡檩^理想，則說明此考核標(biāo)準(zhǔn)較合理；若成績普遍不高，則再進(jìn)行修改，再次試用，直至成績達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。最終確定職業(yè)教育等級(jí)證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

（四）優(yōu)化專業(yè)課程體系，銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程體系是職業(yè)教育實(shí)施職業(yè)資格證書制度的關(guān)鍵。將職業(yè)資格證書的內(nèi)容融入職業(yè)教育，可以有兩種方式。一種是滲入式，即將一種職業(yè)資格證書考試的要求分解融入多門課程中；另一種方式為模塊式，即一種職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容對(duì)應(yīng)一個(gè)模塊或一門課程，可將職業(yè)資格認(rèn)證作為一個(gè)模塊嵌入職業(yè)教學(xué)計(jì)劃[3]。如果學(xué)生已經(jīng)取得了相應(yīng)的資格證書，就可視同完成了這部分課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)隨著行業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)變動(dòng)，應(yīng)及時(shí)更新職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)和內(nèi)容。

（五）向社會(huì)推廣職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)校和酒店反復(fù)試用之后，直至考核標(biāo)準(zhǔn)既體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，又滿足酒店崗位需求，才可進(jìn)行社會(huì)推廣，成為權(quán)威職業(yè)教育等級(jí)證書考核體系，必須得到行業(yè)、社會(huì)及學(xué)校的多重認(rèn)可。

四、思考與展望

（一）建成以行業(yè)需求為依托，以酒店整體能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育等級(jí)證書結(jié)構(gòu)模式

職業(yè)教育等級(jí)證書是衡量學(xué)生適用行業(yè)需求與否的標(biāo)桿，其等級(jí)劃分應(yīng)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)酒店相應(yīng)工作崗位及層次，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)的無縫對(duì)接。建成以行業(yè)需求為依托，以崗位能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育等級(jí)證書結(jié)構(gòu)模型是完成對(duì)接的第一步。本項(xiàng)目在已有職業(yè)資格等級(jí)證書構(gòu)成的基礎(chǔ)上，不再以酒店前廳、客房、餐廳等工作部門來劃分等級(jí)證書，而是將各個(gè)部門的工作均衡考量，將其科學(xué)融入一個(gè)證書體系，避免了如前廳部員工對(duì)餐飲和客房工作一無所知，無法交叉工作，增加部門培訓(xùn)成本等弊端。針對(duì)這一等級(jí)證書結(jié)構(gòu)模型培養(yǎng)出來的酒店管理專業(yè)學(xué)生勢(shì)必能勝任酒店各部門的工作，增加就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。

（二）建立行業(yè)協(xié)會(huì)為主導(dǎo)，校企共同研發(fā)，法律保障的職業(yè)教育等級(jí)證書認(rèn)證體系

本項(xiàng)目試圖建立行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)，法律保障的職業(yè)教育等級(jí)證書認(rèn)證體系，以更好地推動(dòng)職業(yè)教育與行業(yè)的有效銜接。在認(rèn)證主體上，以往的職業(yè)資格認(rèn)證主體混亂，有勞動(dòng)與社會(huì)保障部門、人事部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等。造成職業(yè)資格證書權(quán)威性不高，行業(yè)認(rèn)可度低等不良影響。本研究以酒店行業(yè)協(xié)會(huì)為職業(yè)教育等級(jí)證書的認(rèn)證主體，進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)自身功能和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力職能，保證認(rèn)證的行業(yè)權(quán)威性和認(rèn)證的鮮活動(dòng)力。這樣既結(jié)束了多頭管理，又能使考證緊貼行業(yè)本身，并隨行業(yè)動(dòng)態(tài)即時(shí)做出調(diào)整。在認(rèn)證內(nèi)容上，行業(yè)協(xié)會(huì)、酒店企業(yè)與職業(yè)院校共同研發(fā)。選取酒店行業(yè)協(xié)會(huì)專家、酒店企業(yè)人力資源開發(fā)人員及學(xué)校酒店管理專業(yè)“雙師型”教師，成立研發(fā)團(tuán)隊(duì)，協(xié)商探討認(rèn)證內(nèi)容，必然使認(rèn)證內(nèi)容既符合企業(yè)實(shí)際，又結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，并顧及社會(huì)考證人士需求。另外，從法律上界定酒店職業(yè)教育等級(jí)證書資格認(rèn)證的主體、對(duì)象、內(nèi)容、程序、懲罰機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。通過對(duì)認(rèn)證的主體、對(duì)象、內(nèi)容和程序，特別是對(duì)酒店職業(yè)資格實(shí)施的法律懲罰機(jī)制的界定，更能保障行業(yè)協(xié)會(huì)的權(quán)益與職業(yè)考證的規(guī)范化。

（三）實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，職業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)等級(jí)證書教育高度融合的目標(biāo)

構(gòu)建職業(yè)教育等級(jí)證書應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為中心，有效融合學(xué)歷教育與職業(yè)證書教育，使兩者在方向和細(xì)節(jié)上高度一致，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并為其順利過渡到職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。實(shí)行職業(yè)教育等級(jí)制度正是溝通職業(yè)等級(jí)證書教育與學(xué)歷教育的有效運(yùn)行機(jī)制。其中關(guān)鍵的問題是要按照職業(yè)資格認(rèn)證的要求，調(diào)整職業(yè)資格認(rèn)證課程體系，組織實(shí)施教學(xué)以培養(yǎng)出符合要求的不同級(jí)別職業(yè)人才，即“對(duì)證施教”[4]。這種融合是職業(yè)教育的一個(gè)必然過程，融合程度越高，職業(yè)教育辦學(xué)便越成功。在融合過程中還應(yīng)隨著酒店勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)變動(dòng)，及時(shí)更新職業(yè)教育等級(jí)證書認(rèn)證內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整職業(yè)教育酒店管理專業(yè)教育內(nèi)容，以保證這種融合的與時(shí)俱進(jìn)。

通過建成以行業(yè)需求為依托，以酒店整體能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育等級(jí)證書結(jié)構(gòu)模型，建立行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)，校企共同研發(fā)，法律保障的職業(yè)教育等級(jí)證書認(rèn)證體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)等級(jí)證書教育的有效融合，并經(jīng)各級(jí)部門的大力推廣后，這一改革將在職業(yè)院校、酒店行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)，使學(xué)校、酒店行業(yè)及社會(huì)酒店從業(yè)人員得益。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]呂本勛，李聰媛.酒店從業(yè)人員職業(yè)資格認(rèn)證的現(xiàn)狀、問題和對(duì)策[J].市場(chǎng)論壇，2012（2）：52-53.

[2]趙瑩雪.珠三角酒店高技能人才能力需求與高職人才培養(yǎng)[J].大家，2011（6）：90-91.

[3]鮑潔.高等職業(yè)教育的質(zhì)量管理[J].職教論壇，2004（36）：26-27.

[4]周常青.對(duì)證施教是高職院?？尚械倪x擇[J].職教論壇，2005（30）：31-32.

Abstract This paper regards industrial demand and policy background as the orientation， based on the current vocational qualification certificate system of hotel industry， redefines certificate of category， structure， content， exam setting， certification body， legal norms of vocational education rating certificate system in hotel management specialty of higher vocational education， and establish the new norms. The main purposes are to construct vocational education rating certificate system which combines degree certificate education and occupation qualification education， so as to provide support for theoretical system and practice pattern of vocational education rating certificate with Guangdong characteristics and construct the modern vocational education system with Guangdong characteristics.

篇3

一、高職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

筆者認(rèn)為現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)方式能督促學(xué)生掌握理論知識(shí)、需記憶和理解的知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理分析能力；但現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)方式對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量也存在一些不利影響。

(一)考核內(nèi)容不利于學(xué)生對(duì)掌握會(huì)計(jì)技能的重視大多畢業(yè)生認(rèn)為，學(xué)?？荚噧?nèi)容主要是教師講過的教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)以應(yīng)試為目的居多，易助長學(xué)生“上課抄筆記、考試考筆記”的死記硬背書本知識(shí)的不正確學(xué)習(xí)方法；書面考試是必要的，能夠督促學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論知識(shí)，但主要考核吸收知識(shí)的多少及掌握所學(xué)知識(shí)的程度，較少聯(lián)系會(huì)計(jì)工作實(shí)際，較少涉及相關(guān)會(huì)計(jì)技能操作，不利于學(xué)生對(duì)掌握會(huì)計(jì)技能的重視，不利于考核學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)性能力水平，與培養(yǎng)目標(biāo)有一定偏離。

(二)考試不利于學(xué)生對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)性通用能力的重視大多畢業(yè)生認(rèn)為，社會(huì)發(fā)展很快，知識(shí)更新很快，以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)有許多逐漸被淘汰，自身還要在會(huì)計(jì)工作中不斷學(xué)習(xí)，工作后體會(huì)到具有學(xué)習(xí)能力比吸收知識(shí)的數(shù)量更重要，如現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求必須具有自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠適應(yīng)變化的工作環(huán)境。目前，高職會(huì)計(jì)教育的考核內(nèi)容仍依附教材，考試只限于知識(shí)本身，不能較好地考核學(xué)生自己獲取新知識(shí)的能力和其他通用能力，而不斷變化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求會(huì)計(jì)人員不僅要具有會(huì)計(jì)專業(yè)能力，還要具有非會(huì)計(jì)專業(yè)性的通用能力。

(三)課程成績?cè)u(píng)定不利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程的重視大多任課教師自己出卷、主要以單一閉卷筆試形式，考核成績?cè)u(píng)定主要依據(jù)期末考試卷面成績，或加之期中考試成績?cè)u(píng)定學(xué)生的課程成績，至于學(xué)習(xí)中間過程則關(guān)注較少。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生注重期末不注重平時(shí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程較少，不注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的實(shí)踐過程的考核。對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的考核只有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程成績，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，管理較好的學(xué)校主要檢查督促學(xué)生是否到崗實(shí)習(xí)，難以檢測(cè)和正確評(píng)價(jià)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際環(huán)境的能力及會(huì)計(jì)操作過程中的反應(yīng)能力，難以檢測(cè)和正確評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能，不利于提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(四)各校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水平?jīng)]有一個(gè)基本要求，影響畢業(yè)生的基本質(zhì)量高職高專開設(shè)課程及各門課程大綱各校自己制定，自行考試，缺少對(duì)學(xué)生基本質(zhì)量(或會(huì)計(jì)基本能力)的檢驗(yàn)?，F(xiàn)有的大多數(shù)課程的試卷都由該門課程的授課教師出卷，成績?cè)u(píng)定僅由一位教師決定，考核內(nèi)容及要求、評(píng)價(jià)指標(biāo)隨意性較強(qiáng)，對(duì)各校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水平?jīng)]有一個(gè)基本要求。如果能夠要求畢業(yè)生取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書或初級(jí)會(huì)計(jì)師證書，則是對(duì)畢業(yè)生基本質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)。近幾年雖然許多學(xué)校已將職業(yè)資格考試內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，但沒有要求一定要取得職業(yè)資格證書。

二、高職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)改革的探討

對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作中的主導(dǎo)因素，是對(duì)學(xué)生質(zhì)量要求的一種引導(dǎo)。針對(duì)目前考核方式存在的問題，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的特征及高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者借鑒德國、日本、英國的職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考核評(píng)價(jià)作兩點(diǎn)改革探討，以期適應(yīng)能力本位的職業(yè)教育改革方向，建立以能力考核為核心的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育改革。

根據(jù)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者將對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)分為一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力評(píng)價(jià)(即會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書要求和其他專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力(即一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力之外的各項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力)。兼顧考核的“基礎(chǔ)性、通用性與重要性、特色性的結(jié)合”，本文從高職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)和對(duì)重要專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行探討。

(一)一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)將會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書納入畢業(yè)要求，作為一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)(也即會(huì)計(jì)工作基本能力考核)，保障基本的質(zhì)量要求。

(1)高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)必須與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(或增加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱)考試接軌。

德國、日本和英國BTEC的職業(yè)教育較為完善，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起了較大的作用。其成功經(jīng)驗(yàn)之一是建立了完善的職業(yè)資格認(rèn)證體系，職業(yè)教育培訓(xùn)與考核分離，社會(huì)統(tǒng)一考試。德國由國家制定企業(yè)職教框架計(jì)劃，由行業(yè)協(xié)會(huì)根據(jù)這一框架計(jì)劃制定職業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)。德國雙元制職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要經(jīng)歷兩次重大考試，兩次考試都是由國家行業(yè)協(xié)會(huì)出題，全國統(tǒng)一考試。形式都包括理論和實(shí)操兩部分，理論部分在學(xué)?？迹瑢?shí)操部分在受訓(xùn)的工廠考。理論和實(shí)操都合格才能畢業(yè)，才可以獲得國家行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的畢業(yè)證書。日本教育的成功經(jīng)驗(yàn)之一是建立了完善的職業(yè)資格認(rèn)證體系。一是推行全社會(huì)職業(yè)資格證書制度；二是建立了明確的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)教育的知識(shí)和技能培訓(xùn)提供了發(fā)展目標(biāo)，有利于職業(yè)學(xué)校進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的良性競爭。

英國BTEC教學(xué)模式是國際上較有影響的一種職業(yè)教育證書課程，由英國愛德思國家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)考試并頒發(fā)證書，其中BTEC國家高級(jí)文憑課程，即相當(dāng)于英國大學(xué)前二年的課程，相當(dāng)于達(dá)到了相應(yīng)專業(yè)的英國國家職業(yè)資格NVQ四級(jí)水平。目前我國各校各自為陣的考核，考核題目、評(píng)價(jià)指標(biāo)隨意性較強(qiáng)，缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量沒有保障，對(duì)此，可借鑒德國、日本和英國BTEC的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，首先將會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書考試(或加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試)作為對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核，將取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書納入畢業(yè)要求。促使各校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)按照行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有一個(gè)最基本的質(zhì)量要求；同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)培訓(xùn)與考核分離，各校良性競爭，教學(xué)質(zhì)量有基本保證。

(2)高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核能夠與會(huì)計(jì)職業(yè)資格(或加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱)考試接軌。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)、基層會(huì)計(jì)人員，我國企業(yè)統(tǒng)一執(zhí)行由財(cái)政部頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)工作的主要方法程序都相同，即會(huì)計(jì)職業(yè)特征決定了對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核與會(huì)計(jì)職業(yè)技能鑒定接軌具有可行性。此外，我國會(huì)計(jì)證資格考試已全省統(tǒng)一，并從90年代開始實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試評(píng)價(jià)制度，全國統(tǒng)一的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試系統(tǒng)已經(jīng)形成，包括初級(jí)職稱、中級(jí)職稱和高級(jí)職稱，是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的基本要求。學(xué)校根據(jù)資格證書考試和職稱考試要求通過實(shí)

施會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)和考核，學(xué)生能夠通過會(huì)計(jì)職業(yè)資格(或增加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱)考試。

(3)實(shí)施高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核與會(huì)計(jì)職業(yè)資格(或增加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱)考試接軌所需措施。目前每個(gè)學(xué)校各自制定或者找企業(yè)商討制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫全部課程教學(xué)大綱、教材，還比較片面，從全局看，成本也高。德國的做法是經(jīng)濟(jì)部公布國家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)，各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例，并會(huì)同聯(lián)邦教科部共同頒布實(shí)施。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文教部制定，其任務(wù)是在服從企業(yè)培訓(xùn)要求的前提下實(shí)施普通和專業(yè)教育。職業(yè)教育的考核、成績認(rèn)定及證書發(fā)放由各行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。我國高職會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試接軌，可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，通過國家政策統(tǒng)籌，財(cái)政部進(jìn)一步修訂、完善會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核大綱；各省財(cái)政廳進(jìn)一步修訂、完善會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試大綱，增加技能考核，即包括會(huì)計(jì)理論與技能考核；各省財(cái)政部門負(fù)責(zé)、依托各省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)主持、企業(yè)和學(xué)校參與考核，并合作制定學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案(其中一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的部分按照會(huì)計(jì)職業(yè)資格及初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考核要求)，編寫針對(duì)一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力課程的教學(xué)大綱及教材；形成規(guī)范的會(huì)計(jì)職業(yè)教育考核與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考核接軌的教育考核體系，做到職業(yè)技能鑒定機(jī)制與學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)完全接軌。

(二)以課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)為考核評(píng)價(jià)單位抽選重要專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，其形式以課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)為考核評(píng)價(jià)單位，彰顯各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的特色與質(zhì)量水平。

(1)以課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)為考核評(píng)價(jià)單位。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的思路是，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)對(duì)應(yīng)所需具備的會(huì)計(jì)職業(yè)能力(各項(xiàng)具體會(huì)計(jì)職業(yè)能力構(gòu)成)設(shè)置對(duì)應(yīng)各學(xué)習(xí)課程?？己嗽u(píng)價(jià)學(xué)生某課程(或綜合性課程)成績的依據(jù)是：考核學(xué)生學(xué)習(xí)該課程對(duì)應(yīng)必須掌握的某項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力水平由學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的某項(xiàng)職業(yè)崗位工作任務(wù)的質(zhì)量決定。因此，按能力本位，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作的能力，各校按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，可采取每學(xué)期選擇一個(gè)重要專業(yè)課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)作為重點(diǎn)考核單位(如選擇《財(cái)務(wù)管理》課程中籌資管理項(xiàng)目任務(wù)或綜合性財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目任務(wù))，考核學(xué)生具備該專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的水平。該課程項(xiàng)目必須能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求，通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)職業(yè)崗位工作任務(wù)，盡可能選擇接近真實(shí)的工作任務(wù)資料；有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，考察學(xué)生完成職業(yè)崗位工作的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生具有該項(xiàng)職業(yè)能力的水平。

(2)重視課程項(xiàng)目任務(wù)完成過程和成果的考核評(píng)價(jià)。通過課程項(xiàng)目或綜合性項(xiàng)目任務(wù)的完成過程和最終成果考核學(xué)生的專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力，包括專項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)性能力和非會(huì)計(jì)專業(yè)性能力(如自我治理、與人溝通合作、解決問題等方面的能力)。

注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐過程，一是考核評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)性能力：考核學(xué)生是否能運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立完成項(xiàng)目工作任務(wù)、完成項(xiàng)目工作任務(wù)的質(zhì)量；--是考核評(píng)價(jià)非會(huì)計(jì)專業(yè)性能力及素質(zhì)考核：考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生可通過走訪、電話、發(fā)信等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，也可以上網(wǎng)、到圖書館等查找資料、收集信息并進(jìn)行分析、總結(jié)來完成課程項(xiàng)目任務(wù)；同時(shí)考核在完成任務(wù)的工作中與人交流的能力、與人合作的能力、自己學(xué)習(xí)的能力、責(zé)任感等。通過考核評(píng)價(jià)過程引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程的重視，使學(xué)生能在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中培養(yǎng)和鍛煉專項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)性能力和非會(huì)計(jì)專業(yè)性能力。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育集團(tuán) 運(yùn)行初期

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）10-0101-01

廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡稱廣東工貿(mào)職教集團(tuán)）成立于2012年4月，以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，集合了廣東省20多所中高職院校，涵蓋了60多家企事業(yè)單位和20多家行業(yè)協(xié)會(huì)及科研機(jī)構(gòu)。本集團(tuán)以項(xiàng)目合作為基礎(chǔ)，有效整合集團(tuán)成員的技術(shù)、人才、資源等優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)、組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，以校際合作、校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為主要形式培養(yǎng)冶金、有色金屬、制造、服務(wù)等行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)于廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一、廣東工貿(mào)職教集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)及運(yùn)行方式

集團(tuán)總部設(shè)在廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，集團(tuán)設(shè)理事大會(huì)、常務(wù)理事會(huì)和秘書處等機(jī)構(gòu)。理事大會(huì)是集團(tuán)最高權(quán)力機(jī)構(gòu)。常務(wù)理事會(huì)是理事大會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，在理事大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作。秘書處是集團(tuán)的常設(shè)機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)集團(tuán)的日常工作事務(wù)。

集團(tuán)實(shí)行理事會(huì)制，接受廣東省教育廳的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。理事會(huì)為學(xué)校非行政的常設(shè)機(jī)構(gòu)，不具有獨(dú)立法人資格。集團(tuán)內(nèi)各成員單位原有的管理體制、隸屬關(guān)系、人事關(guān)系、財(cái)政渠道、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立核算等不變。

理事大會(huì)原則上每年召開一次。理事大會(huì)的主要職責(zé)是：審議通過或修改集團(tuán)章程；審議通過年度工作計(jì)劃、工作報(bào)告；審議決定理事單位的加入與退出；審議通過集團(tuán)常務(wù)理事會(huì)或理事提出的重要議案；審議和決定集團(tuán)的其他重要事項(xiàng)；研究職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中遇到的新情況、新問題。

二、職教集團(tuán)運(yùn)行初期存在的問題

1.集團(tuán)運(yùn)行指導(dǎo)有待明確

職教集團(tuán)作為我國特有的一種新興人才培養(yǎng)模式，其理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于辦學(xué)實(shí)踐的探索，尤其是職教集團(tuán)成立之后如何持續(xù)健康地運(yùn)行缺乏有效的系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，致使其在運(yùn)行過程中會(huì)出現(xiàn)盲目、低效率、甚至不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)和全國其他松散型職教集團(tuán)一樣缺乏有效的理論來指導(dǎo)集團(tuán)健康運(yùn)行，集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制和章程比較籠統(tǒng)寬泛，不能為集團(tuán)發(fā)展運(yùn)行提供準(zhǔn)確的方向和有效指導(dǎo)。

2.集團(tuán)成員凝聚力亟待加強(qiáng)

集團(tuán)以章程為主要連接紐帶，而不是以資產(chǎn)為紐帶，成員之問是合作伙伴關(guān)系，本著互利互惠的原則自愿參加，在產(chǎn)權(quán)、人事、管理等方面沒有改變，是典型的“松散型”職教集團(tuán)。這種模式的集團(tuán)在組建之初容易將各成員單位聯(lián)結(jié)在一起，且成員單位也能夠保持自選擇權(quán)，進(jìn)退自如。但在實(shí)際運(yùn)作過程中，由于成員之間沒有強(qiáng)有力的利益機(jī)制制約，導(dǎo)致各成員單位的個(gè)體利益與集團(tuán)整體利益產(chǎn)生矛盾，使集團(tuán)內(nèi)部缺乏動(dòng)力和凝聚力。

3.集團(tuán)運(yùn)行動(dòng)力有待增強(qiáng)

在目前的集團(tuán)運(yùn)作中，主要由秘書處也就是廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院來維持日常運(yùn)行，企業(yè)參與集團(tuán)運(yùn)行的程度不明顯，大多數(shù)企業(yè)都只是掛個(gè)名而沒有深度參與集團(tuán)合作。如何挖掘集團(tuán)內(nèi)校企合作利益契合點(diǎn)和健全利益互動(dòng)機(jī)制、評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，提高行業(yè)企業(yè)參與合作的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)六個(gè)主體力量之間的多元化合作，增強(qiáng)集團(tuán)運(yùn)行動(dòng)力是廣東工貿(mào)職教集團(tuán)又一迫切需求。

三、職教集團(tuán)有效運(yùn)行的對(duì)策及建議

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

體制機(jī)制的不完善已然成為職教集團(tuán)發(fā)展的瓶頸。為進(jìn)一步深化校企合作辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)，完善內(nèi)部激勵(lì)、健全外部監(jiān)管，根據(jù)不斷發(fā)展的需要，及時(shí)修改、完善集團(tuán)章程和制度，明確成員單位的權(quán)、責(zé)、利，以制度形式規(guī)范校際和校企之間的具體工作，建立約束機(jī)制。明確發(fā)展目標(biāo)，理清發(fā)展思路，在校際與校企共同治理、利益共贏的基礎(chǔ)上共同制定完整的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，建立起平等互利、責(zé)權(quán)相應(yīng)、雙向互動(dòng)管理制度，達(dá)到體制機(jī)制創(chuàng)新的目的。

2.構(gòu)建常態(tài)化定期會(huì)商機(jī)制，加強(qiáng)集團(tuán)成員聯(lián)系

目前，廣東工貿(mào)職教集團(tuán)章程規(guī)定理事會(huì)每年召開一次，例會(huì)每年舉行一次。這樣一年一次的集團(tuán)溝通交流機(jī)會(huì)對(duì)集團(tuán)發(fā)展是不夠的，也降低了成員單位參與集團(tuán)合作的積極性。集團(tuán)可通過建立常態(tài)化定期會(huì)商機(jī)制，對(duì)集團(tuán)建設(shè)發(fā)展的重點(diǎn)工作進(jìn)行交流協(xié)調(diào)，加強(qiáng)集團(tuán)管理層與集團(tuán)成員之問的聯(lián)系。例如，建立“理事長輪流坐莊”會(huì)議制度，每一個(gè)月由一位理事長來負(fù)責(zé)管理和召開會(huì)議，從自身行業(yè)角度為集團(tuán)提供專業(yè)性建議與咨詢，分享本行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和成功經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)月定期會(huì)商可比較有效地緩解目前廣東工貿(mào)職教集團(tuán)成員溝通不暢，參與積極性不高等問題。

3.實(shí)現(xiàn)政企校三方共贏

3.1為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供社會(huì)服務(wù)。首先，學(xué)校要不斷擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)范圍，健全社會(huì)培訓(xùn)機(jī)制、加大社會(huì)培訓(xùn)投入、利用職教集團(tuán)促進(jìn)社會(huì)培訓(xùn)工作的有序開展；其次，學(xué)校要強(qiáng)化教師的社會(huì)服務(wù)能力，促使專業(yè)教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，構(gòu)建專業(yè)教師主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制。

3.2為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供智力和技術(shù)支持。相關(guān)政府部門應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參加職教集團(tuán)的熱情、參與職業(yè)教育的動(dòng)力，為企業(yè)出臺(tái)相應(yīng)優(yōu)惠政策，允許企業(yè)贏利或減免稅收，追求校企互惠共贏。在教師培養(yǎng)上，學(xué)校要建立起教師到企業(yè)掛職、定期輪訓(xùn)的制度，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，驅(qū)動(dòng)教師將提升各項(xiàng)能力尤其是社會(huì)服務(wù)能力內(nèi)化為自身要求，促使教師主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，開展技術(shù)服務(wù)。在學(xué)生培養(yǎng)上，學(xué)校要以完全的職場(chǎng)化、企業(yè)化、以工代學(xué)、以工促學(xué)為教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)有能力、有潛質(zhì)的創(chuàng)新型技術(shù)人才。

3.3為高校發(fā)展提供實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校借助職教集團(tuán)平臺(tái)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與課程設(shè)置，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，共同開發(fā)課程。由企業(yè)引入真實(shí)項(xiàng)目和校企合作開發(fā)項(xiàng)目，為專業(yè)建設(shè)和課程改革提供了實(shí)踐平臺(tái)。通過企業(yè)兼職教師參與到學(xué)院的課程教學(xué)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)，根據(jù)社會(huì)需求和職業(yè)能力來推動(dòng)課程建設(shè)和教育教學(xué)改革，以企業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展，校企共同探索合作育人新模式，為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供有力保證。

參考文獻(xiàn)

[1]胡勇.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].中國教育學(xué)刊，2013（6）：89-90.

篇5

一、工作目標(biāo)

1.全面提高中小學(xué)校長規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力、營造育人文化的能力、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的能力、引領(lǐng)教師成長的能力、優(yōu)化內(nèi)部管理的能力和調(diào)適外部環(huán)境的能力，造就一批名校長，成就一批地方教育專家。

2.進(jìn)一步提高各科名師（包括省特級(jí)教師、省市級(jí)名師、省市級(jí)有突出貢獻(xiàn)專家、省市級(jí)骨干教師等，下同）的專業(yè)理念與師德水平、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，促進(jìn)名師之間的相互交流和共同進(jìn)步，造就一批業(yè)內(nèi)公認(rèn)、教研結(jié)合的教育名家。

3.在名師的引領(lǐng)、校本教育的促進(jìn)和其他培訓(xùn)計(jì)劃的助推下，全面提高全體教師的教學(xué)能力。

4.根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展和德育的需要，大力提升班主任教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生的能力，并規(guī)范自身行為操守，促進(jìn)成長一批學(xué)生喜愛、社會(huì)推崇的育人楷模。

5.提升全體教師應(yīng)用信息技術(shù)并將信息技術(shù)與學(xué)科教育深度融合的能力，加快教育現(xiàn)代化步伐。

二、主要內(nèi)容

（一）校長治校能力提升工程

集中組織校長參加高級(jí)研修。市教育局從2015年開始，與國內(nèi)知名大學(xué)合作舉辦中小學(xué)校長（含副校長，下同）高級(jí)研修班。5年內(nèi)，通過該研修班培訓(xùn)校長600人以上。研修班分期分批每年在不同的知名大學(xué)進(jìn)行，每人在一所大學(xué)的學(xué)習(xí)不低于30學(xué)時(shí)（1天6學(xué)時(shí)）。培訓(xùn)研修形式主要由全國知名專家和學(xué)者圍繞落實(shí)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和“人文境界提升、科學(xué)視野拓展、管理藝術(shù)優(yōu)化”的要求講授相關(guān)專題。

在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組建市校長協(xié)會(huì)和名校長工作室，搭建校長相互學(xué)習(xí)與借鑒的平臺(tái)。同時(shí)，市教育局分批次組織相關(guān)校長赴外地學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，從外地名校的成功案例中汲取營養(yǎng)、獲得啟迪。

（二）名師教研能力提升工程

集中組織名師參加高級(jí)研修。市教育局從2015年開始，對(duì)全市獲得名師稱號(hào)的在職教師，每年組織一次高級(jí)研修，每期研修班均在國內(nèi)知名大學(xué)舉辦，每人每次研修學(xué)習(xí)不少于30學(xué)時(shí)。研修形式主要由全國知名專家和學(xué)者，圍繞落實(shí)教育部頒發(fā)的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和“知識(shí)拓展、專業(yè)提升、科學(xué)育人、幸福生活”的要求講授相關(guān)專題。

組建市名師協(xié)會(huì)。依法依規(guī)組建由全市在職名師參加的市名師協(xié)會(huì)。除集中培訓(xùn)研修外，協(xié)會(huì)要定期組織學(xué)習(xí)交流和成果分享會(huì)議。協(xié)會(huì)內(nèi)可按不同的學(xué)科、學(xué)段組建不同的學(xué)術(shù)組織，構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開展著實(shí)有效、有示范引領(lǐng)作用的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

組建名師工作室。名師工作室既是有形的工作場(chǎng)所，更是無形的工作團(tuán)隊(duì)。名師工作室由一位名師任室主任，工作室以室主任姓名命名。工作室成員由本?；蚱渌麑W(xué)校同科教師組成，成員可由學(xué)校組織加入，也可由教師自由申請(qǐng)加入，成員數(shù)量最低5人，最高不限。名師工作室在室主任的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，開展形式多樣的教學(xué)促進(jìn)和教學(xué)研究活動(dòng)。2015年，全市組建30個(gè)市級(jí)名師工作室，其中市直學(xué)校組建11個(gè)，大悟、孝昌各組建2個(gè)，其他縣市區(qū)各組建3個(gè)。市級(jí)名師工作室由市教育局核定授牌。各縣（市、區(qū)）根據(jù)實(shí)際情況組建本級(jí)名師工作室。

（三）班主任育人能力提升工程

集中組織優(yōu)秀班主任參加高級(jí)研修。從2015年開始，市教育局每年組織全市100名優(yōu)秀班主任到國內(nèi)知名大學(xué)參加高級(jí)研修，每人每次研修學(xué)習(xí)不少于30學(xué)時(shí)。主要圍繞德育內(nèi)涵、德育模式、管理能力、溝通技巧、師生心理減壓以及建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行研修提高。

廣泛開展班主任工作交流研討。學(xué)校、學(xué)區(qū)要以班級(jí)文化建設(shè)策略和班主任工作藝術(shù)為主題組織班主任開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任“傳、幫、帶、領(lǐng)”的作用，促進(jìn)新、老班主任共同進(jìn)步。

（四）教師教學(xué)能力提升工程

各地各校通過名師引領(lǐng)、師徒幫帶、校本培訓(xùn)、自學(xué)提高、參加“國培”“省培”計(jì)劃等形式，夯實(shí)教學(xué)基本功，培養(yǎng)“打通關(guān)”的能力，提高教師特別是年輕教師的教學(xué)水平。

有條件的學(xué)?？善刚?qǐng)知名大學(xué)由知名教授牽頭的工作團(tuán)隊(duì)作為本校教育專家顧問團(tuán)，就教師培養(yǎng)、課題研究、學(xué)校教學(xué)、學(xué)校德育、學(xué)校文化等進(jìn)行咨詢、診斷和輔導(dǎo)；還可與國家、省、市名校結(jié)成友好學(xué)校。同時(shí)，通過“校際聯(lián)盟”等城鄉(xiāng)教師交流的方式，拓展交流學(xué)習(xí)的渠道。

（五）教師信息技術(shù)能力提升工程

按照國家《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2016年底前完成全市中小學(xué)教師的集中培訓(xùn)。通過培訓(xùn)提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力。

同時(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)和應(yīng)用能力大比武與“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)相結(jié)合，通過以評(píng)促學(xué)、以賽促用的形式，促進(jìn)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、長期應(yīng)用；并開展教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

在落實(shí)上述工程專項(xiàng)內(nèi)容的同時(shí)，繼續(xù)舉辦教育大講堂?！按笾v堂”由市教育局舉辦，市直相關(guān)學(xué)?；騿挝怀修k。除暑假和寒假外，每兩月在城區(qū)舉辦一期。每期“大講堂”，市直各學(xué)校、孝南區(qū)城區(qū)內(nèi)學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部、班主任和教師根據(jù)統(tǒng)一要求參加聽講，其他縣（市）相關(guān)人員可自愿申請(qǐng)參加?！按笾v堂”主要邀請(qǐng)國內(nèi)知名專家和學(xué)者授課，適當(dāng)挑選本地名校長、名師和優(yōu)秀班主任走上講堂。“大講堂”的講授內(nèi)容，在注重教育教學(xué)業(yè)務(wù)的同時(shí)，向政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、國防、國學(xué)、哲學(xué)、時(shí)事熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問題、英模報(bào)告等領(lǐng)域擴(kuò)展，使全體教師既立足校園又跳出校園，全方位地提升知識(shí)和能力，充實(shí)從教者的精神內(nèi)涵和學(xué)養(yǎng)儲(chǔ)備。

各縣（市、區(qū)）教育局要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)以上五項(xiàng)工程內(nèi)容要求制定方案計(jì)劃，實(shí)施本區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍能力提升工程，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍能力提升全覆蓋。

三、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

市教育局成立由局長任組長，分管教師繼續(xù)教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、規(guī)劃、教研、裝備及體衛(wèi)工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)任副組長，黨群科等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人任成員的市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一負(fù)責(zé)抓好全市中小學(xué)教師繼續(xù)教育和教師隊(duì)伍能力提升工程工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（以下簡稱“繼教辦”），辦公室主任由分管教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)兼任，確定2-3人組成工作專班，具體負(fù)責(zé)抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)。各縣（市、區(qū)）教育局和中小學(xué)校也應(yīng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)或安排專門人員負(fù)責(zé)本區(qū)域（學(xué)校）內(nèi)的教師隊(duì)伍能力提升工程工作。

市繼教辦每年初拿出當(dāng)年的校長、名師、班主任高級(jí)研修計(jì)劃、校長外出考察學(xué)習(xí)計(jì)劃和教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)計(jì)劃，經(jīng)市繼教領(lǐng)導(dǎo)小組研究審定后，行文下達(dá)至各縣（市、區(qū)）教育局和市直各學(xué)校，由市繼教辦負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

市教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)科室（院站）在市繼教領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排下，根據(jù)職責(zé)分工分別參與相關(guān)研修、考察的組織工作。每期校長、名師、班主任研修班和校長外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般均應(yīng)有市、縣（市、區(qū)）教育局領(lǐng)導(dǎo)、干部帶班（隊(duì)），既跟班（隊(duì)）組織，又跟班（隊(duì)）學(xué)習(xí)。

教師具有多種身份的，學(xué)校應(yīng)按其發(fā)展定位及個(gè)人意愿，確定其重點(diǎn)參與某一項(xiàng)能力提升工程。

（二）落實(shí)工作經(jīng)費(fèi)

自2015年始，將列支專項(xiàng)資金作為教師隊(duì)伍能力提升工程的工作經(jīng)費(fèi)以及對(duì)市名師協(xié)會(huì)、市級(jí)名師工作室、教育大講堂和專家顧問團(tuán)等項(xiàng)目的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)和辦法另行確定。

校長、名師、班主任高級(jí)研修和校長外出考察學(xué)習(xí)的學(xué)費(fèi)、差旅等費(fèi)用，按財(cái)政分級(jí)負(fù)擔(dān)的原則分別由市、縣（市、區(qū)）和學(xué)校負(fù)擔(dān)。

（三）嚴(yán)格工作考核

市繼教辦對(duì)參加校長、名師、優(yōu)秀班主任高級(jí)研修的全體人員，要建立包括學(xué)習(xí)、業(yè)績等在內(nèi)的管理檔案，全程記錄、全程跟蹤；學(xué)校要指導(dǎo)、督促教師建立個(gè)人學(xué)習(xí)、成長檔案，并將檔案內(nèi)容作為業(yè)績?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。

參加高級(jí)研修的校長、名師和班主任，學(xué)完回校后必須及時(shí)舉辦一次主題報(bào)告會(huì)，將研修內(nèi)容和體會(huì)傳導(dǎo)給每位教師。

篇6

關(guān)鍵詞 傳感器技術(shù) 課程改革 “教、學(xué)、做”一體

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳感器技術(shù)作為信息科學(xué)的一個(gè)重要分支與計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通信技術(shù)等一起構(gòu)成了信息技術(shù)的完整科學(xué)。因此傳感器技術(shù)是一門重要的專業(yè)課程，如何按照行業(yè)、企業(yè)的要求，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的課程體系建設(shè)，將是本文要探討的內(nèi)容。

1 加快對(duì)傳感器技術(shù)課程改革的重要性

傳感器技術(shù)是測(cè)量技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、微電子學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、精密機(jī)械、仿生學(xué)和材料科學(xué)等眾多學(xué)科相互交叉的綜合性和高新技術(shù)密集型前沿技術(shù)之一。所以傳感器技術(shù)這門專業(yè)課程的特點(diǎn)是：知識(shí)綜合性強(qiáng)、技術(shù)前沿性強(qiáng)、技能實(shí)踐性強(qiáng)。而傳統(tǒng)的傳感器技術(shù)課程往往是重理論、重實(shí)驗(yàn)，缺技術(shù)、缺實(shí)踐，通常教師在課堂上主要講解傳感器的原理，以及講授儀器儀表的使用、電子線路測(cè)量等知識(shí)。教學(xué)方法也比較單一，以教師講解為主，課后再做若干驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。這完全是學(xué)科體系的課程，不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)技術(shù)、技能的掌握。

目前各高職院校都在開展不同形式的校企合作，如“訂單班”、工學(xué)交替、“校中廠”和“廠中?！钡?。針對(duì)不同的校企合作形式，如何進(jìn)行課程建設(shè)及課程改革，是目前各院校在校企合作中要重點(diǎn)解決的問題。教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展若干意見》【2011】12號(hào)文中明確指出：要強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。因此引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)該課程，并且實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，是傳感器技術(shù)這門課程改革的必然趨勢(shì)。

2 實(shí)現(xiàn)對(duì)傳感器技術(shù)課程改革的關(guān)鍵任務(wù)

2.1 加強(qiáng)調(diào)研，與行業(yè)、企業(yè)合作共同確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

筆者所在學(xué)校是珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院，通過對(duì)珠海經(jīng)濟(jì)的調(diào)研我們了解到，珠海目前有三大支柱產(chǎn)業(yè)集群，它們是以偉創(chuàng)力集團(tuán)為龍頭的新青電子信息產(chǎn)業(yè)集群 、以珠海港為依托的臨港重化產(chǎn)業(yè)集群、新能源智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群。我們學(xué)院與珠海新能源智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群及電子信息產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行了廣泛的對(duì)接，我們與協(xié)會(huì)組織珠海新能源智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、珠海市自動(dòng)化協(xié)會(huì)有著密切的合作關(guān)系，在與這些行業(yè)協(xié)會(huì)組織以及所屬企業(yè)的合作中確定了該課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：

傳感器技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的新型應(yīng)用性高級(jí)技術(shù)人才，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面。

知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生必須掌握測(cè)量及誤差理論等基礎(chǔ)知識(shí)，傳感器及檢測(cè)技術(shù)基本知識(shí)；掌握各種常用傳感器的基本工作原理、性能特點(diǎn)，理解它們的工作過程，掌握它們的各種應(yīng)用場(chǎng)合和方法；掌握信號(hào)處理及抗干擾技術(shù)的基本知識(shí)，理解典型檢測(cè)系統(tǒng)的工作原理，清楚各組成部分的功能及其特性；了解電力企業(yè)常用傳感器及測(cè)量方法。

能力目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用常用儀器檢查各種傳感器性能，判別其好壞；能夠根據(jù)檢測(cè)要求合理選用各種類型的傳感器；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作基本檢測(cè)單元模塊電路；能夠?qū)χ谱鞯哪K電路進(jìn)行簡單的測(cè)試；能夠?qū)﹄娏ζ髽I(yè)常用電壓互感器及電流互感器進(jìn)行檢測(cè)、接線。

素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成良好的工作責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；培養(yǎng)良好的合作精神、創(chuàng)新精神和競爭意識(shí)。

2.2 根據(jù)崗位調(diào)研，歸納整理出典型工作任務(wù)，確定課程的核心能力

按照珠海新能源智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群及電子信息產(chǎn)業(yè)集群兩大典型應(yīng)用方向，通過調(diào)研對(duì)應(yīng)不同崗位群，我們把傳感器技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為：溫度測(cè)量、力的測(cè)量、位移測(cè)量、轉(zhuǎn)速測(cè)量、典型控制、電力監(jiān)測(cè)設(shè)備接線6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過與行業(yè)、企業(yè)專家研討和幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，針對(duì)珠海區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，筆者認(rèn)為本學(xué)院傳感器技術(shù)課程的核心能力應(yīng)該包括以下幾方面：

2.2.1 專業(yè)能力

（1）熟知常用傳感器的種類、特性、使用方法和使用環(huán)境；（2）掌握常見信號(hào)處理電路的原理和分析方法；（3）掌握電路的調(diào)試方法和技能；（4）學(xué)會(huì)分析和查找檢測(cè)系統(tǒng)的故障原因；（5）能夠檢測(cè)、排除系統(tǒng)的故障；（6）能夠掌握電力企業(yè)常用電壓互感器及電流互感器接線的接線方法。

2.2.2 方法能力

（1）能自主學(xué)習(xí)傳感器與檢測(cè)技術(shù)知識(shí)；（2）能利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源查找所需技術(shù)資料；（3）能獨(dú)立制訂工作計(jì)劃并實(shí)施；（4）具有勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的良好工作作風(fēng)；（5）具有創(chuàng)新能力及開拓意識(shí)。

2.2.3 社會(huì)能力

（1）具有較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力、人際溝通能力；（2）具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神；（3）具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力；（4）具有自我管理、自我約束能力；（5）具有勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)；（6）具有安全生產(chǎn)的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)。

3 構(gòu)建傳感器技術(shù)課程“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式

對(duì)傳感器技術(shù)課程教學(xué)模式的改革是傳感器技術(shù)課程改革的核心。必須摒棄傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式，構(gòu)建基于工作過程，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為核心、以真實(shí)工作項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式，按資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)估完整的六步驟工作過程進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。

按照前面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分的6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。內(nèi)容以實(shí)用為主，原理分析通俗易懂。各項(xiàng)目中典型傳感器應(yīng)用電路的分析和測(cè)試，融合常用傳感器的基本知識(shí)。課程內(nèi)容包含了傳感器檢測(cè)若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分為若干個(gè)典型工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)將相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，突出實(shí)際應(yīng)用，摒棄理論推導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和分析解決問題的能力。按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域和工作任務(wù)的要求，將傳感器的應(yīng)用寓于工作過程之中，使學(xué)生在有針對(duì)性地知曉在做什么、學(xué)什么、會(huì)什么的過程中，逐步掌握專業(yè)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。由于本課程與實(shí)際聯(lián)系緊密，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)過程考核，對(duì)學(xué)生的成績采用全方位、全過程的新的評(píng)價(jià)方式。

4 完善教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐環(huán)境

教材建設(shè)是傳感器技術(shù)課程改革的一項(xiàng)很重要的工作，目前該課程的各類教材很多，但是以項(xiàng)目為引導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)的教材可選擇的卻很少，同時(shí)還要結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域來選擇教材更是很難，所以各院校必須自己進(jìn)行教材建設(shè)。筆者根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，主編了教材《傳感器技術(shù)及實(shí)訓(xùn)》，在2012年1月由機(jī)械工業(yè)出版社出版，該教材的特點(diǎn)就是：以項(xiàng)目訓(xùn)練為重點(diǎn)，淡化理論突出應(yīng)用；同時(shí)結(jié)合珠海經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，與珠海泰坦科技有限公司業(yè)務(wù)專家一起合編了《電氣測(cè)量技術(shù)與實(shí)踐》校本教材，以補(bǔ)充6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所需要的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容。

結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域中項(xiàng)目任務(wù)的要求，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所也是課程改革中一項(xiàng)非常重要的工作?；诠ぷ鬟^程滿足行動(dòng)導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所必須滿足以下原則：

（1）校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)應(yīng)符合真實(shí)性原則、高技術(shù)性原則和通用性原則，使其盡可能貼近生產(chǎn)第一線，盡可能體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝。我院的傳感器實(shí)訓(xùn)室在采用了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求在典型控制中，我們選擇建設(shè)了智能樓宇的光控防盜、門禁控制、煙霧火災(zāi)報(bào)警控制等目前在智能樓宇中廣泛應(yīng)用的技術(shù)

（2）實(shí)訓(xùn)室的布局要打破傳統(tǒng)學(xué)科式學(xué)生做實(shí)驗(yàn)兩人一組的模式，按項(xiàng)目任務(wù)靈活布局，實(shí)現(xiàn)集多媒體教學(xué)、示教、實(shí)訓(xùn)與一體的多功能實(shí)訓(xùn)室，有利于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革的實(shí)施。

（3）在根據(jù)調(diào)研確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，并且可以選擇崗位群中典型工作任務(wù)項(xiàng)目，引進(jìn)企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，確保學(xué)生能在真實(shí)工作環(huán)境下完成項(xiàng)目任務(wù)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新該課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的另外一個(gè)手段是，開展了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。建立專門的課程網(wǎng)站，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，包括網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目訓(xùn)練視頻、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視頻、電子課件、網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)上課程介紹、傳感器知識(shí)拓展等，形成較方便的上網(wǎng)條件；并且提供給學(xué)生相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址，供學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。

參考文獻(xiàn)

[1] 張淑紅.項(xiàng)目教學(xué)法在傳感器課程改革中的應(yīng)用[J].高等職業(yè)教育，2007.3.

[2] 李建求.論高職人才培養(yǎng)模式的若干特征[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2001.31.

篇7

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；職業(yè)教育；中職物流

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002－3100(2012)01－0118－03

物流是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，作為一個(gè)集商流、資金流、信息流為一體的新興產(chǎn)業(yè)，涉及領(lǐng)域廣，吸納就業(yè)人數(shù)多，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和增強(qiáng)國民經(jīng)濟(jì)競爭力等方面發(fā)揮著重要作用，物流已成為判斷一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。2009年，國務(wù)院頒布了《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》，我國物流業(yè)新一輪的突飛猛進(jìn)正蓄勢(shì)待發(fā)，市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求十分旺盛，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，物流人才已經(jīng)成為我國12類緊缺人才之一。而作為擔(dān)當(dāng)此項(xiàng)人才培養(yǎng)任務(wù)的中等職業(yè)學(xué)校，由于教育資源分散、專業(yè)定位不明確、師資匱乏、軟硬件教學(xué)條件不配套，在一定程度上影響了物流專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探討迫在眉睫。

1　我國中職物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

物流人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校、企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是一個(gè)包括學(xué)歷教育、職業(yè)教育、崗位教育、繼續(xù)教育多層面互為補(bǔ)充的人才培養(yǎng)體系。我國中職物流教育起步較晚，雖然近年來發(fā)展迅速，但總體上還存在諸如人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式落后、師資匱乏、教學(xué)條件參差不齊等問題。

(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式落后

物流在我國發(fā)展時(shí)間短，物流教育專業(yè)開設(shè)的時(shí)間更短，物流專業(yè)教育在中職院校才剛剛起步，許多中職院校在辦學(xué)體制上，往往只看到了物流人才數(shù)量上的需求，而忽視了物流人才質(zhì)量上的要求，盲目效仿高等院校的辦學(xué)模式大舉興辦物流專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，嚴(yán)重阻礙了中職物流專業(yè)人才的培養(yǎng)。高等院校大多傾向于第一、二層次中高端人才的培養(yǎng)，中職院校則應(yīng)傾向于培養(yǎng)物流執(zhí)行型和操作型的第三層次人才。由于專業(yè)開設(shè)時(shí)間短、軟硬件條件匱乏，在教學(xué)方式上，許多中職院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力差，無自身特色，往往無法滿足企業(yè)的用人需求。

(2)師資匱乏，教學(xué)條件參差不齊

2008年教育部中等職業(yè)教育物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行了全國中等職業(yè)院校物流專業(yè)建設(shè)情況調(diào)查，結(jié)果表明，我國中等職業(yè)院校物流專業(yè)的師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)中碩士及以上學(xué)歷僅占13.29％，有高達(dá)61.9％的非物流專業(yè)師資。目前我國物流專業(yè)人士大多是其他相關(guān)專業(yè)發(fā)展而來的，真正的物流專業(yè)高校畢業(yè)生比較少，從事中職物流專業(yè)教育的專門人才更少。中職物流專業(yè)教育的師資大部分是由相關(guān)或相近的專業(yè)中途轉(zhuǎn)行而來的。中職院校作為我國培養(yǎng)專業(yè)人才的重要力量，其物流專業(yè)的設(shè)置也隨需求的大量增加而出現(xiàn)膨脹式增長，軟硬件條件遠(yuǎn)不能滿足招生規(guī)模的增長，且各中職院校物流相關(guān)專業(yè)之間的教學(xué)條件和管理水平存在明顯的差異。

(3)缺乏調(diào)查研究，課程體系設(shè)置不合理

實(shí)際辦學(xué)中，很多中職院校沒有認(rèn)真研究中職類院校物流教育的規(guī)律，在人才培養(yǎng)上不能體現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的特點(diǎn)，課程設(shè)置與高等院校沒有顯著的區(qū)別，課程變成了物流所有涉及知識(shí)的羅列，不能相融互通，什么都有，什么都學(xué)，無一精透，很難形成優(yōu)勢(shì)。

2　物流崗位群分析及中職培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)物流企業(yè)的實(shí)際需求，中職物流管理專業(yè)可以有以下5個(gè)方向：運(yùn)輸業(yè)務(wù)方向、倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)方向、配送方向、物流營銷方向和物流信息處理方向，各典型崗位的工作內(nèi)容和職業(yè)能力要求見表1。

中職物流教育應(yīng)該把人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于中低層次，主要培養(yǎng)綜合性和節(jié)點(diǎn)性操作管理人才，即運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、營銷、信息技術(shù)等領(lǐng)域的物流技能人才。這種人才應(yīng)具有物流從業(yè)人員的精神以及較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，具有較強(qiáng)的商務(wù)交流、人際溝通和合作協(xié)調(diào)能力，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能了解物流企業(yè)的基本活動(dòng)過程并具有初步的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠解決本專業(yè)的簡單技術(shù)問題，制定初步的工作計(jì)劃并組織實(shí)施和評(píng)估，進(jìn)行物流信息的處理，并取得本專業(yè)1～2種的職業(yè)資格證書及相關(guān)的技能證書。

3　以市場(chǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

陶經(jīng)輝，張曉萍等對(duì)美、日等國的物流產(chǎn)業(yè)增加值和產(chǎn)業(yè)人才狀況的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，結(jié)果表明：物流業(yè)的發(fā)展與物流人才數(shù)量的增加互為因果關(guān)系，物流產(chǎn)業(yè)增加值與物流人才需求量之間存在著較強(qiáng)的線性關(guān)系；并結(jié)合我國物流業(yè)的發(fā)展情況，預(yù)測(cè)出2011年我國物流人才需求量達(dá)2581萬人，到2025年達(dá)3044萬人。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，物流專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)相對(duì)滯后，培養(yǎng)目標(biāo)定位與職業(yè)需求差距很大，不適應(yīng)物流職業(yè)朝多元復(fù)合型方向發(fā)展的實(shí)際需求。因此，我們要重新審視以往的人才培養(yǎng)模式和課程體系，以市場(chǎng)的人才需求為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)計(jì)劃，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行調(diào)整和整合，加快構(gòu)建新時(shí)期物流專業(yè)課程體系及與職業(yè)需求相符合的“厚基礎(chǔ)、寬口徑的應(yīng)用型物流人才”培養(yǎng)模式，具體措施如下：

3.1　推行以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式

主動(dòng)深入各行業(yè)、企業(yè)，了解其最新發(fā)展態(tài)勢(shì)與人才需求狀況，邀請(qǐng)行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、主要企業(yè)人員與學(xué)校相關(guān)人員，共同探討人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和頂崗實(shí)習(xí)等領(lǐng)域的新模式、新方法，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與學(xué)校教學(xué)管理，使學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等更加適應(yīng)企業(yè)的用人要求，培養(yǎng)出的學(xué)生更適合企業(yè)的需求，真正建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。與企業(yè)共同建設(shè)模擬性、生產(chǎn)性、開放性的“多環(huán)節(jié)、多崗位、多流程”校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，將職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，積極培養(yǎng)職業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代物流專業(yè)應(yīng)用型人才。

3.2　構(gòu)建以崗位能力為核心的課程體系

課程體系的科學(xué)構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素。通過對(duì)物流職業(yè)崗位基本素質(zhì)要求和專業(yè)應(yīng)用能力要求的分析，將課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)綜合，把復(fù)雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個(gè)基本課程模塊，把相互滲透的教學(xué)內(nèi)容組成系列知識(shí)模塊，構(gòu)建以崗位能力為核心的模塊化課程體系。分別設(shè)置基本素質(zhì)、崗位通用能力、專業(yè)崗位能力、專業(yè)拓展能力等模塊，通過各模塊的優(yōu)化結(jié)合，使教學(xué)盡可能適應(yīng)不同層次和目標(biāo)需求，以達(dá)到崗位能力培養(yǎng)的目的。

3.3　建立完整的考核評(píng)價(jià)體系

注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識(shí)構(gòu)建，建立動(dòng)態(tài)的考核評(píng)價(jià)體系，課程考試要全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)、訓(xùn)練和考核評(píng)價(jià)一體化。通過物流人才需求狀況調(diào)查，了解用人單位選人、用人的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，改革考核評(píng)價(jià)制度?？荚u(píng)的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識(shí)，也要考實(shí)際操作技能、社會(huì)交際能力、解決問題與創(chuàng)新的能力、品德素質(zhì)等：考試評(píng)價(jià)方式力求合理有效，加大平時(shí)考評(píng)力度，設(shè)置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式，可嘗試采用口試、案例分析、課堂討論、調(diào)查報(bào)告、證書考試等方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更能反映學(xué)生的真實(shí)水平和綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生參加各類物流考試，并納入考評(píng)體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，特別強(qiáng)調(diào)綜合模擬實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，并將職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為考核指標(biāo)。

3.4　創(chuàng)新教學(xué)方法

深化教學(xué)模式改革，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識(shí)，把項(xiàng)目式教學(xué)、交互式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法融入到教學(xué)過程中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其對(duì)物流專業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究；借助實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、器材和模擬軟件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，提高教學(xué)效果。充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校 公民教育 效果

隨著我國對(duì)公民意識(shí)教育問題關(guān)注度的提升，當(dāng)前畢業(yè)生面臨的公民意識(shí)教育實(shí)踐的阻力主要有三：一是大眾化的專業(yè)教育導(dǎo)致高職生無針對(duì)性的教育；二是高職院校在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)專業(yè)性課程設(shè)置，而德育教育的重視程度不夠；三是社會(huì)用人單位招聘對(duì)人才資源重能力學(xué)歷、輕道德水平的局限性問題突出。為此，黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和公民意識(shí)教育指導(dǎo)雙突破，對(duì)科學(xué)構(gòu)建“全員化、專業(yè)化、全程化、信息化”的高職學(xué)生公民意識(shí)教育實(shí)踐體系，進(jìn)行了如下探討：

一、黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院面向?qū)W生開展公民意識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)的基本做法

（一）組建新的院校思想教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)

成立大學(xué)生思想教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)是宣傳公民意識(shí)教育工作的組織保證。為樹立全心全意為學(xué)生成才的服務(wù)意識(shí)和工作理念，改過去“傳授學(xué)生公民意識(shí)知識(shí)”為“指導(dǎo)學(xué)生公民意識(shí)行為的模式”，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇體現(xiàn)公民意識(shí)的行為。黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院組建了各系部團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下以學(xué)工、教務(wù)、社團(tuán)等職能部門和各系輔導(dǎo)員為成員的院、系兩級(jí)思想教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)――大學(xué)生公民意識(shí)教育工作委員會(huì)。下設(shè)思想教育指導(dǎo)服務(wù)中心，內(nèi)設(shè)思想信息采集服務(wù)部、社團(tuán)服務(wù)部、公民意識(shí)教育指導(dǎo)教研室和公民意識(shí)水平測(cè)評(píng)信息查詢室。各院（系）學(xué)生成立大學(xué)生思想道德水平發(fā)展測(cè)評(píng)協(xié)會(huì)，協(xié)助思想教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和大學(xué)生公民意識(shí)教育工作委員會(huì)開展思想指導(dǎo)服務(wù)工作。

大學(xué)生公民意識(shí)教育工作委員會(huì)為全校學(xué)生公民意識(shí)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)決策和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，任務(wù)是制訂年度學(xué)生公民意識(shí)教育宣傳的目標(biāo)，定期聽取職能部門和各系對(duì)學(xué)生公民意識(shí)教育水平的總結(jié)匯報(bào)。日常工作由思想教育指導(dǎo)服務(wù)中心負(fù)責(zé)，思想信息采集服務(wù)部、公民意識(shí)水平測(cè)評(píng)信息查詢室分別負(fù)責(zé)學(xué)生思想信息的收集與測(cè)評(píng)工作，

社團(tuán)服務(wù)部、公民意識(shí)教育指導(dǎo)教研室分別負(fù)責(zé)全校學(xué)生公民意識(shí)教育培訓(xùn)、開展提升思想品德的社會(huì)活動(dòng)。各系職業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生個(gè)體的思想政治工作與品德指導(dǎo)。

（二）購置科學(xué)的開展公民意識(shí)教育的軟硬件設(shè)施

思想指導(dǎo)需要必備的設(shè)備設(shè)施支撐才能有效進(jìn)行。全院共配備了10名專職公民意識(shí)教育指導(dǎo)教師，并采取多種措施，迅速提高了這支師資隊(duì)伍的思想道德、職業(yè)素質(zhì)、教書育人、教育理念和心理學(xué)、營銷學(xué)、法學(xué)等方面的整體素質(zhì)；建立了穩(wěn)定的大學(xué)生公民意識(shí)教育指導(dǎo)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，模擬實(shí)訓(xùn)教室；利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)收集、公民意識(shí)動(dòng)態(tài)信息，加快了公民意識(shí)教育的信息化建設(shè)。維持了思想指導(dǎo)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。通過幾年實(shí)踐，學(xué)院基本構(gòu)建了一體化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、科學(xué)化的公民意識(shí)教育平臺(tái)。大大提高了思想指導(dǎo)的服務(wù)效率與工作質(zhì)量。

（三）狠抓高職生的公民意識(shí)教育指導(dǎo)工作

現(xiàn)代大學(xué)生非常渴望得到自身價(jià)值的提升。我院是這樣加強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)教育水平的：首先，納入正常的教學(xué)計(jì)劃，有專門的思想教育指導(dǎo)教師，每學(xué)期開設(shè)16學(xué)時(shí)公民意識(shí)教育指導(dǎo)課。大學(xué)一年級(jí)開展專業(yè)教育、人格心理測(cè)評(píng)、和“三觀”教育；二年級(jí)進(jìn)行進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前的準(zhǔn)備教育、明辨是非教育；三年級(jí)提供公民意識(shí)問題的咨詢指導(dǎo)、法律常識(shí)教育；形成一個(gè)完整的跟蹤指導(dǎo)教育體系。其次，邀請(qǐng)成功企業(yè)家、道德模范或優(yōu)秀畢業(yè)生模范等，每學(xué)期開展1-2次專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成才觀、心理素質(zhì)、思想指導(dǎo)等教育，使學(xué)生了解社會(huì)特點(diǎn)，明確自己的思想方向。最后，應(yīng)用多種宣傳媒介（學(xué)校網(wǎng)站、校內(nèi)廣播、心理咨詢工作手冊(cè)、公民意識(shí)教育指導(dǎo)簡報(bào)、宣傳櫥窗等），營造公民意識(shí)的教育氛圍。通過宣傳教育、潛移默化，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)、國家政策、提升思想品德水平的技巧等內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而指導(dǎo)自己正確參與到公民意識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)中去。

二、黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院公民意識(shí)教育的效果評(píng)估

為保證日常思想指導(dǎo)工作的正常進(jìn)行，驗(yàn)證和完善公民意識(shí)教育的效果，采用無記名投票打分方法，開學(xué)初期評(píng)價(jià)公民意識(shí)教育指導(dǎo)工作計(jì)劃準(zhǔn)備，期中評(píng)價(jià)思想指導(dǎo)上作運(yùn)作，期末評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐的效果。以此論證開展公民意識(shí)教育是否有助學(xué)生思想的關(guān)聯(lián)性，建立公民意識(shí)教育指導(dǎo)數(shù)據(jù)信息庫，加強(qiáng)思想指導(dǎo)的組織與管理，提高思想指導(dǎo)工作效率與質(zhì)量。

從征求50家用人單位反饋41家用人單位（回收率為82%）的滿“意度調(diào)查”結(jié)果（表3-3）看，15項(xiàng)指標(biāo)中，較為滿意的有9項(xiàng)，占60%；主要為學(xué)生的思想品德、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、身心健康和實(shí)際動(dòng)手操作能力通過指導(dǎo)培訓(xùn)大大加強(qiáng)?；緷M意的有4項(xiàng)，占27%；主要為學(xué)生的認(rèn)知能力、協(xié)調(diào)能力、吃苦精神與合作精神通過指導(dǎo)培訓(xùn)大有提高。不很滿意的有2項(xiàng)，占13%；主要為學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力較差，可以看出，學(xué)生接受公民意識(shí)教育之后，社會(huì)認(rèn)知度大大增強(qiáng)，思想道德水平普遍較高，雖然有少數(shù)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力較差，但這與學(xué)生是否有研究創(chuàng)新精神有關(guān)，這也是職業(yè)教育和思想指導(dǎo)培訓(xùn)的技術(shù)難點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)。

總而言之，大學(xué)生公民意識(shí)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。本文著重聯(lián)系了“基礎(chǔ)”課來談高職大學(xué)生公民意識(shí)教育，而要想提升大學(xué)生公民意識(shí)教育的實(shí)效性，還必須進(jìn)一步探索更多路徑，把公民意識(shí)教育滲透到學(xué)校日常的各項(xiàng)教育教學(xué)和管理工作之中，從而使大學(xué)生能自覺地按照公民的要求支配自己的行為，成長為優(yōu)秀公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬立.《當(dāng)代大學(xué)生公民意識(shí)教育存在的問題及對(duì)策》戴國強(qiáng).《華中師范大學(xué)》.2009

[2]教育部.2004―2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃[S].2003

篇9

關(guān)鍵詞:公共關(guān)系學(xué);學(xué)習(xí)型工作任務(wù);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)27-0259-02

一、問題的提出

隨著現(xiàn)代危機(jī)公關(guān)的凸顯,環(huán)境公關(guān)越發(fā)引起社會(huì)的重視,城市公關(guān)成為亮點(diǎn),奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)促使別具潛力的中國公關(guān)呈井噴式發(fā)展。然而,中國專業(yè)的公關(guān)人才依然匱乏。如何培養(yǎng)出合格的公關(guān)人才,是高校公關(guān)教學(xué)的一大難題。公共關(guān)系學(xué)相對(duì)于其他專業(yè)課程而言,較為務(wù)虛,本課程教授過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是如何實(shí)現(xiàn)務(wù)虛的知識(shí)轉(zhuǎn)化為務(wù)實(shí)的技能,如何使得理論更好地切合實(shí)踐,使得所學(xué)知識(shí)最直接地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此,公共關(guān)系實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。經(jīng)過在多年的公關(guān)教學(xué)探索,發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型公關(guān)人才的高效模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的,以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、職業(yè)行為能力等為目標(biāo),以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。不難看出,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐過程中,任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,它關(guān)系到學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為這里的“任務(wù)”不是實(shí)際工作任務(wù)的照搬,而是學(xué)習(xí)型工作任務(wù),即既忠實(shí)于實(shí)際公關(guān)崗位工作任務(wù),又符合高職院校及其學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況的任務(wù)。這樣才有利于學(xué)生高效完成任務(wù),并通過完成學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的過程,掌握公關(guān)知識(shí)和公關(guān)技能,改變以前公關(guān)課程學(xué)習(xí)與實(shí)際公關(guān)工作脫節(jié)的尷尬局面。

二、公共關(guān)系學(xué)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)設(shè)計(jì)

公共關(guān)系學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程。在課程設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)公關(guān)員崗位工作程序和工作內(nèi)容以及高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo),遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以職業(yè)分析為起點(diǎn),通過校內(nèi)、外公關(guān)專家座談、訪談等形式,明確崗位工作內(nèi)容和職業(yè)能力要求,根據(jù)理論以“必須、夠用”為度,實(shí)踐以“強(qiáng)能、致用”為本,在課程設(shè)計(jì)上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重構(gòu)公共關(guān)系實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容為公共關(guān)系工作程序,公共關(guān)系專題活動(dòng),公眾關(guān)系處理,公共關(guān)系廣告和宣傳,組織形象塑造,公共關(guān)系危機(jī)處理,公共關(guān)系禮儀,公共關(guān)系談判。在這八項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過程中,模擬工作過程、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)、重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位、工作過程的有效對(duì)接,努力做到通過完成學(xué)習(xí)型工作任務(wù)掌握公關(guān)技能。

根據(jù)重構(gòu)的八項(xiàng)公關(guān)實(shí)務(wù)知識(shí)單元,結(jié)合高職院校的軟、硬件條件和學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出十項(xiàng)學(xué)習(xí)型工作任務(wù):

學(xué)習(xí)型任務(wù)一:公關(guān)調(diào)查。把學(xué)生分成5～8人的小組,根據(jù)不同的專業(yè)選擇相應(yīng)類型的組織,如工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生要求他們選擇綜合型企業(yè)、連鎖超市、商場(chǎng)等社會(huì)組織調(diào)查,房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的學(xué)生選擇房地產(chǎn)開發(fā)、物業(yè)、中介等企業(yè)調(diào)查,根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同選擇相應(yīng)的組織,更有針對(duì)性的訓(xùn)練相應(yīng)的工作技能,以利于實(shí)現(xiàn)與后期工作的零距離對(duì)接。再通過訪談、自編問卷等調(diào)查形式,親自去組織調(diào)查,收集一手?jǐn)?shù)據(jù),統(tǒng)計(jì)分析,最終形成公關(guān)調(diào)查報(bào)告,發(fā)現(xiàn)社會(huì)組織存在的公共關(guān)系問題。

學(xué)習(xí)型任務(wù)二:公關(guān)策劃。按任務(wù)一中的小組分配和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)組織存在的公關(guān)問題,做改進(jìn)組織形象方案策劃,如××公司舊形象改造公關(guān)策劃書。

學(xué)習(xí)型任務(wù)三:公關(guān)活動(dòng)的實(shí)施。按照任務(wù)二中的公關(guān)策劃方案,實(shí)施公關(guān)專題活動(dòng)。因?yàn)楣P(guān)專題活動(dòng)的策劃、實(shí)施、評(píng)估是公關(guān)員的必備工作技能,要重點(diǎn)訓(xùn)練。常見的公關(guān)專題活動(dòng)有贊助活動(dòng)、慶典活動(dòng)、新聞會(huì)、展覽會(huì)、聯(lián)誼活動(dòng)、開放參觀活動(dòng)等。如果能與企業(yè)合作參與實(shí)施更好,這樣就保證了實(shí)際公關(guān)工作的完整性、連續(xù)性。如果不能,就考慮借助學(xué)校平臺(tái)的替代方案。我們學(xué)校有公共關(guān)系、市場(chǎng)營銷、人力資源等二十多個(gè)學(xué)生社團(tuán)或協(xié)會(huì),每周都有協(xié)會(huì)或社團(tuán)開展活動(dòng)。開公共關(guān)系學(xué)課程伊始,就讓學(xué)生以小組的形式與某一協(xié)會(huì)建立合作關(guān)系,以便共同策劃、實(shí)施后期的活動(dòng)。例如:利用每年的校運(yùn)會(huì),與體育協(xié)會(huì)合作策劃、實(shí)施校運(yùn)會(huì)開、閉幕式,與營銷協(xié)會(huì)合作策劃、實(shí)施展覽會(huì);與院辦、學(xué)生會(huì)合作策劃、實(shí)施開學(xué)(畢業(yè))典禮;在暑期招生時(shí)期,與招生就業(yè)辦、新聞中心合作策劃、實(shí)施新聞會(huì)、開放參觀校園活動(dòng)等等。這些活動(dòng)都蘊(yùn)涵著公關(guān)調(diào)查、策劃、實(shí)施、評(píng)估的實(shí)際公關(guān)工作程序、公關(guān)傳播、形象塑造、迎送禮儀等公關(guān)知識(shí)和技能,學(xué)生的組織、策劃、實(shí)施、表達(dá)、社交、應(yīng)變等能力都得到充分鍛煉。

學(xué)習(xí)型任務(wù)四:公關(guān)評(píng)估。以公共關(guān)系小組為單位,由課任教師和小組長組成公關(guān)評(píng)估專家組,以匯報(bào)會(huì)的形式,對(duì)公關(guān)調(diào)查、策劃、實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估答辯,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

學(xué)習(xí)型任務(wù)五:公眾關(guān)系處理。設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系、客戶關(guān)系等情景任務(wù),讓學(xué)生親自參與處理。如設(shè)計(jì)肯德基顧客爭座位情景任務(wù),讓學(xué)生分別扮演女顧客、男顧客、圍觀消費(fèi)者、餐廳經(jīng)理(公關(guān)協(xié)調(diào)人員),考察學(xué)生的公眾關(guān)系處理技能。

學(xué)習(xí)型任務(wù)六:公共關(guān)系廣告和宣傳。制作學(xué)校招生廣告和宣傳片,開展“發(fā)生在我身邊的公關(guān)事件” 公關(guān)演講等活動(dòng)。

學(xué)習(xí)型工作任務(wù)七:組織形象塑造。以小組為單位,為所在班級(jí)、學(xué)校或某個(gè)組織設(shè)計(jì)MI、BI和VI。

學(xué)習(xí)型任務(wù)八:公共關(guān)系危機(jī)處理。以新近發(fā)生的三鹿“三聚氰胺”事件、“汶川”地震等危機(jī)事件為例,如果你是三鹿集團(tuán)或中國政府,你怎樣處理目前的公關(guān)危機(jī),并說明可行性。

學(xué)習(xí)型任務(wù)九:公共關(guān)系禮儀。組織學(xué)生服務(wù)“東盟”博覽會(huì),舉辦“校園形象大使比賽”、“招聘會(huì)”等活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生的公關(guān)禮儀技能。

學(xué)習(xí)型任務(wù)十:公共關(guān)系談判。設(shè)計(jì)多個(gè)談判任務(wù),以小組為單位組成談判雙方,在商務(wù)談判室進(jìn)行模擬談判。

三、公共關(guān)系學(xué)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的實(shí)施

學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的實(shí)施環(huán)節(jié),我們主要從任務(wù)的實(shí)施步驟和方法兩個(gè)方面來談。步驟是完成任務(wù)的保障,方法是途徑,這兩個(gè)方面是實(shí)現(xiàn)公關(guān)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),我們按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的程序展開,即以資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六大步驟實(shí)施。如公關(guān)調(diào)查學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的實(shí)施,資訊階段是明確學(xué)習(xí)任務(wù):以訪談、自編調(diào)查問卷的方式收集某組織存在的公共關(guān)系問題并形成公關(guān)調(diào)查報(bào)告;計(jì)劃階段是分組5～8人一組,選出小組長,制訂工作計(jì)劃;決策階段是小組充分討論后制訂工作計(jì)劃;實(shí)施階段是收集調(diào)查問卷的編寫規(guī)范、訪談要求和被調(diào)查組織的相關(guān)信息,各小組自編一份不少于18題的調(diào)查問卷或訪談提綱,并親自去被調(diào)查組織進(jìn)行問卷或訪談?wù){(diào)查,形成公關(guān)調(diào)查報(bào)告;檢查階段是組長配合教師檢查,教師可講解編寫問卷和調(diào)查期間的相關(guān)知識(shí)和注意問題,并提出修改意見;評(píng)估階段各小組長集中介紹本組工作情況及調(diào)查問卷或訪談提綱的可行性和調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性,每個(gè)小組成員匯報(bào)其公關(guān)調(diào)查中的心得體會(huì),組間互相提問和評(píng)論,老師對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)。此工作程序,保證了工作任務(wù)的有效完成,學(xué)生既學(xué)到了公關(guān)調(diào)查的有關(guān)知識(shí)和技能,又鍛煉了其溝通交流能力、培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及文書撰寫等公關(guān)技能。

高效完成十項(xiàng)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的教學(xué)方法有公關(guān)調(diào)查、公關(guān)策劃、公關(guān)實(shí)施與評(píng)估、公共關(guān)系廣告和宣傳應(yīng)用的實(shí)戰(zhàn)演練法,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作零距離對(duì)接;公眾關(guān)系處理和公共關(guān)系危機(jī)處理應(yīng)用的是角色扮演教學(xué)方法;公共關(guān)系談判應(yīng)用的是情景模擬教學(xué)方法。Clark,Scarino和Bmwnell研究指出:“任務(wù)”是由四部分組成,即目的、背景、過程和產(chǎn)出,其中“背景”可能是真實(shí)的、模擬的,也可能是想象的,涉及社會(huì)問題,例如地點(diǎn)、參與人及其關(guān)系,時(shí)間以及其他重要方面。因此,實(shí)戰(zhàn)演練、角色扮演、情景模擬等教學(xué)方法都是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的高效教法。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題

在多年實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型公關(guān)教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)要使學(xué)生真正投入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中,且通過完成學(xué)習(xí)型工作任務(wù)掌握公關(guān)知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的零距離對(duì)接,需要注意以下方面。

1.設(shè)計(jì)任務(wù)是關(guān)鍵?！叭蝿?wù)”直接影響教學(xué)效果,教師要精心設(shè)計(jì)每項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì),要注意高職學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)接受能力,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。同時(shí)要多與公關(guān)一線工作人員及行業(yè)專家交流,研讀分析相關(guān)資料,結(jié)合學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地條件等,設(shè)計(jì)出既能訓(xùn)練公關(guān)知識(shí)和技能,又具有操作性的任務(wù)。

2.教師的引導(dǎo)作用要貫穿整個(gè)任務(wù)實(shí)施過程。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)中,教師的引導(dǎo)作用無處不在,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法、價(jià)值和心理引導(dǎo)。教師要走到學(xué)生中間,當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時(shí),能及時(shí)給予具體的幫助。如提供與完成教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、信息與材料,指導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)劃的制訂與論證,幫助學(xué)生尋求解決問題的方法,當(dāng)學(xué)生有畏難情緒時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試等等。

3.課程考核方案要適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的特點(diǎn)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要目的是獲得知識(shí)和技能,但要通過獲得課程學(xué)分的形式體現(xiàn),所以學(xué)生往往會(huì)很關(guān)心課程的考核形式,考核方案的設(shè)計(jì)也是影響任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式實(shí)施效果的重要因素。教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)伊始,就要清楚告訴學(xué)生本課程的考核方案是基于任務(wù)完成質(zhì)量設(shè)計(jì)的,這樣對(duì)學(xué)生積極完成任務(wù)起到引導(dǎo)作用。適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的考核方案設(shè)計(jì)應(yīng)包括兩個(gè)方面:基于工作過程的考核,如完成學(xué)習(xí)型任務(wù)過程中的態(tài)度表現(xiàn),任務(wù)參與度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等,占30%;基于工作結(jié)果的考核,即完成每項(xiàng)任務(wù)的書面文書等,如學(xué)習(xí)型工作任務(wù)一和二的公關(guān)調(diào)查問卷、公關(guān)調(diào)查報(bào)告、公關(guān)策劃書等,占70%。基于學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全面考核,教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

參考文獻(xiàn):

[1]姜大源,吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究:理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

篇10

1.立法保障，政策支持，促進(jìn)校企合作。

在臺(tái)灣《大學(xué)法》和《技術(shù)及職業(yè)校院法》中明確規(guī)定了高等職業(yè)教育以研究發(fā)展高科技，培育高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)。因此臺(tái)灣教育行政部門相繼推出了促進(jìn)校企合作的工作計(jì)劃。1)推出“建教合作”計(jì)劃臺(tái)灣開展“建教合作”已經(jīng)幾十年了，建教合作教育模式已在臺(tái)灣職業(yè)學(xué)校，專科學(xué)校及技術(shù)院校得到推廣，合作形式也呈多樣化，可分為輪調(diào)式、“三明治”式、“最后一哩”式、研究式、階梯式、委托式、實(shí)習(xí)式、進(jìn)修式等。一般大專院校以研究式、進(jìn)修式為主，中等職業(yè)教育則以輪調(diào)式、階梯式為主；輪調(diào)式在臺(tái)灣推行范圍最廣，辦得最有成效。2)開展“技職再造”計(jì)劃自2010年1月1日起，臺(tái)灣教育行政別部門特編列經(jīng)強(qiáng)費(fèi)，實(shí)施為期三年的“技職再造”方案。希望藉由“化教師實(shí)務(wù)教學(xué)能力”、“引進(jìn)業(yè)界師資”以及“落實(shí)學(xué)生校外實(shí)習(xí)課程”等策略，確實(shí)強(qiáng)化技專校院的實(shí)務(wù)能力，增加產(chǎn)學(xué)合作機(jī)會(huì)與規(guī)模，以及有效落實(shí)學(xué)生實(shí)作能力。據(jù)報(bào)道，臺(tái)灣技職教育主管部門計(jì)劃自2014年啟動(dòng)“技職再造”第2期計(jì)劃，包括成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、跟產(chǎn)商合作；推動(dòng)師徒制學(xué)習(xí)，培育市場(chǎng)所需的人才。3)出臺(tái)“?？埔陨蠈W(xué)校產(chǎn)學(xué)合作實(shí)施辦法”，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作2012年2月9日頒布了“?？埔陨蠈W(xué)校產(chǎn)學(xué)合作實(shí)施辦法”，明確“產(chǎn)學(xué)合作”之定義，明確“產(chǎn)學(xué)合作”的內(nèi)容為?？埔陨蠈W(xué)校與政府機(jī)關(guān)、各級(jí)學(xué)校、事業(yè)機(jī)構(gòu)、民間團(tuán)體和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)等合作辦理各類研究發(fā)展及其應(yīng)用（包括：專題研究、檢測(cè)檢驗(yàn)、技術(shù)服務(wù)、咨詢顧問、專利申請(qǐng)、技術(shù)移轉(zhuǎn)、投資持股、創(chuàng)業(yè)育成等）、各類產(chǎn)學(xué)合作之教育、培訓(xùn)、研習(xí)、研討、實(shí)習(xí)及訓(xùn)練和其他有關(guān)產(chǎn)學(xué)合作事項(xiàng)；明定“產(chǎn)學(xué)合作”辦理程序及契約內(nèi)容，對(duì)各院校順利開展產(chǎn)學(xué)合作具有促進(jìn)和指導(dǎo)的積極意義。

2.校際合作提升各院校開展校企合作的能力

在大學(xué)校際協(xié)會(huì)之外，分別成立了分區(qū)（南區(qū)、中區(qū)和北區(qū)）技專院校校際整合聯(lián)盟、區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心、聯(lián)合技術(shù)發(fā)展中心和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)育成中心聯(lián)盟等，技職教育產(chǎn)學(xué)合作的平臺(tái)逐漸確立，通過區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心、技術(shù)研發(fā)中心和產(chǎn)學(xué)合作信息網(wǎng)連通技職院校、產(chǎn)業(yè)界以及研究單位，共同促進(jìn)產(chǎn)學(xué)教學(xué)聯(lián)盟的建立和產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新研發(fā)。技術(shù)創(chuàng)新能力逐漸增強(qiáng)。其中比較有成效的校際合作組織有：1）建立區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心臺(tái)灣教育行政部門于2002年度推出國立臺(tái)灣科技大學(xué)、國立臺(tái)北科技大學(xué)、國立云林科技大學(xué)、國立高雄應(yīng)用科技大學(xué)、國立高雄第一科技大學(xué)和國立屏東科技大學(xué)牽頭的若干個(gè)區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心，每個(gè)中心又有若干所伙伴院校。中心任務(wù)為協(xié)助提升聯(lián)盟學(xué)校推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作、建立區(qū)域產(chǎn)官學(xué)研資源整合與分享各方資源，擴(kuò)增技職學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界交流及共同研究合作，以達(dá)到學(xué)校為產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)實(shí)務(wù)人才、朝代加值再教育及關(guān)鍵技術(shù)知識(shí)引進(jìn)、生根和創(chuàng)新之目的。成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)的技術(shù)后盾與教育策略伙伴，成績斐然。2）設(shè)置聯(lián)合技術(shù)發(fā)展中心由臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)部門出資在全臺(tái)灣補(bǔ)助設(shè)置12個(gè)聯(lián)合技術(shù)發(fā)展中心暨伙伴中心。3）成立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)育成中心聯(lián)盟聯(lián)盟成員共同成立“創(chuàng)業(yè)知識(shí)資訊室”和“管理專家群”，共設(shè)e化育成平臺(tái)，致力于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的研發(fā)輔導(dǎo)及業(yè)者的創(chuàng)新育成，依據(jù)各聯(lián)盟學(xué)校的專長特色，透過人才培訓(xùn)教育、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作研究計(jì)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)、及軟、硬件資源的分享，為業(yè)者提供企業(yè)再造的輔導(dǎo)或轉(zhuǎn)介服務(wù)，大幅提升其經(jīng)營運(yùn)作的經(jīng)濟(jì)效益，提供中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)資訊、進(jìn)駐廠商在財(cái)會(huì)、租稅、人資、訓(xùn)練、智財(cái)、法律、行銷、國貿(mào)等免費(fèi)咨詢服務(wù)，并定期舉行企業(yè)體質(zhì)健診活動(dòng)。目前臺(tái)灣區(qū)域所設(shè)立育成中心型態(tài)包括學(xué)校型、政府型、財(cái)團(tuán)法人型及民間型，北、中、南幾個(gè)聯(lián)盟，聯(lián)合131所育成機(jī)構(gòu)，已累計(jì)培育5,113家育成企業(yè)，累計(jì)培育新創(chuàng)企業(yè)逾1,800多家，種種之績效顯示出育成政策的良好培育成果。

3.校內(nèi)成立相關(guān)促進(jìn)校企合作的部門

學(xué)校成立研發(fā)處，旨在配合臺(tái)灣經(jīng)建與科技發(fā)展，推動(dòng)及整合學(xué)術(shù)研究與發(fā)展，加強(qiáng)校企合作功能，并推展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作。下設(shè)企劃組、國際交流組、產(chǎn)學(xué)合作組以及學(xué)校層級(jí)的技術(shù)研發(fā)中心和創(chuàng)新育成中心。其中：企劃組負(fù)責(zé)校務(wù)發(fā)展委員會(huì)業(yè)務(wù)；校務(wù)中長程發(fā)展計(jì)劃書編撰；南區(qū)技專院校校際整合聯(lián)盟；校務(wù)基金管理委員會(huì)；教育部門整合型計(jì)劃申請(qǐng)；發(fā)展特色產(chǎn)學(xué)平臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃；承辦教育部典范科技大學(xué)計(jì)劃申提、補(bǔ)助款申請(qǐng)。產(chǎn)學(xué)合作組負(fù)責(zé)獎(jiǎng)勵(lì)教師專案及論文編修及譯稿獎(jiǎng)補(bǔ)助案；鼓勵(lì)教師從事研究經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助專案；編制專任教師著作目錄；研究續(xù)優(yōu)獎(jiǎng)；產(chǎn)學(xué)合作續(xù)優(yōu)獎(jiǎng)事宜；校內(nèi)教師、研究生出席國際學(xué)術(shù)會(huì)議審核及回國經(jīng)費(fèi)報(bào)支；建教合作管理委員會(huì)會(huì)議召開；全國技專校院基本資料庫本校系統(tǒng)管理都統(tǒng)籌各表冊(cè)填報(bào)/修正；“科學(xué)技術(shù)基本法”及“?？埔陨蠈W(xué)校產(chǎn)學(xué)合作辦法”法規(guī)相關(guān)事宜；配合教學(xué)資源中心修正“教師評(píng)監(jiān)辦法”；南區(qū)區(qū)域教學(xué)中心計(jì)劃-教師及學(xué)生專題計(jì)劃辦理及經(jīng)費(fèi)核銷；研發(fā)處之經(jīng)費(fèi)編列與控管；研發(fā)處之各項(xiàng)業(yè)務(wù)整理與聯(lián)絡(luò)窗口。國際事務(wù)組負(fù)責(zé)輸入型國際合作；輸出型國際合作；國際觀。產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)中心是一個(gè)校級(jí)整合型研究中心。中心運(yùn)用教育部門補(bǔ)助款、業(yè)界與本校之配合款、技術(shù)轉(zhuǎn)移金、以及業(yè)界回饋機(jī)制，建立自給自足、永續(xù)發(fā)展之基礎(chǔ)。為本校教師架構(gòu)一個(gè)“與業(yè)界合作將教師接近成熟之研發(fā)成果（包括產(chǎn)品、技術(shù)與系統(tǒng)）進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移之長期運(yùn)作環(huán)境”。創(chuàng)新育成中心在經(jīng)濟(jì)部門中小企業(yè)發(fā)展基金之補(bǔ)助下成立，以本校極欲發(fā)展和推廣的相關(guān)產(chǎn)業(yè)為培育重點(diǎn)。借由育成中心之成立運(yùn)作，擴(kuò)大本校校企合作服務(wù)層面，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作蓬勃發(fā)展，以創(chuàng)造多元化服務(wù)收入，亦期盼從中孕育本校之核心專長技術(shù)，以建立卓越之校譽(yù)，成為協(xié)助產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研發(fā)與升級(jí)轉(zhuǎn)型之最佳伙伴，以及培育高科技產(chǎn)業(yè)之搖籃。

4.各系部建立各層次研究中心（所）和實(shí)驗(yàn)研究室，提升師生研究可能