導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中步入大學(xué)，是新的起點(diǎn)，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，為此我要結(jié)合自己的實(shí)際情況，制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和對(duì)自己學(xué)習(xí)中的提出的要求，來(lái)完成我的學(xué)業(yè)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個(gè)學(xué)期來(lái)完成學(xué)業(yè)。

二、合理安排時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對(duì)性的列出重點(diǎn)和難點(diǎn)并加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

五、多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

遇到疑難問(wèn)題，要及時(shí)向老師請(qǐng)教，或者通過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

六、及時(shí)做好考前的復(fù)習(xí)工作。

考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的最后階段，要對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時(shí)的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)。通過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

八、不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，確定補(bǔ)修專業(yè)。

為了加強(qiáng)綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強(qiáng)與自己的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來(lái)完善自我。吸納新的技能和知識(shí)充實(shí)自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個(gè)人初步學(xué)習(xí)計(jì)劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自己的切實(shí)情況，在學(xué)習(xí)中不斷地補(bǔ)充，加以改進(jìn)、及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以合格的成績(jī)來(lái)完成自己三年的學(xué)業(yè)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué) 注意點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）12-076-01

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)和提高思維能力方面，發(fā)揮著特有的作用，其內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。本文就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進(jìn)行了探討。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)參與意識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。近半個(gè)世紀(jì)來(lái)，中國(guó)的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問(wèn)題情境。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)基本性質(zhì)的最大值和最小值時(shí)，可以先播放一段壯觀的煙花片段。“”盛放，制造時(shí)，一般期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系就為h（t）=-4.9t2+14.7t+18.煙花沖出，什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)距地面的高度是多少？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不只存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值是無(wú)處不在的。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

2. 拓展教與學(xué)的資源。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源。新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡(luò)資源，地方課程資源，社區(qū)課程資源和校本課程資源。新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程資源是對(duì)課本的重要補(bǔ)充。許多研究性學(xué)習(xí)課題，探究課題，都需要學(xué)生自主查找資料。目前，查找資料最方便、快捷的方法無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)。例如，在學(xué)完《導(dǎo)數(shù)》一章后，有一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題――“走進(jìn)微積分”，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找下列資料：①我國(guó)古代有哪些微積分思想的例子；②微積分產(chǎn)生的時(shí)代背景；③牛頓、萊布尼茨的生平；④微積分對(duì)人類科學(xué)和社會(huì)的影響。大多數(shù)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源完成了這個(gè)課題，對(duì)微積分有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合應(yīng)注意的幾個(gè)方面

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合也要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理論和方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這些學(xué)習(xí)，除參加各級(jí)教研活動(dòng)，參加各種培訓(xùn)外，最適合教師的，也是最方便、快捷的，就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)是抽象性和靈活性較強(qiáng)的學(xué)科。成功的數(shù)學(xué)課，不僅要看到教學(xué)素材的合理選取，教學(xué)方式的變化，更需要體現(xiàn)的是老師與學(xué)生的思維、語(yǔ)言以及情感的交流。所以，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，也要注意以下幾點(diǎn)。

1. 不宜過(guò)分追求大容量、高密度。不少教師對(duì)信息的大容量、高密度，津津樂(lè)道。教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，甚至一節(jié)課完成過(guò)去兩節(jié)或三節(jié)課才能學(xué)完的內(nèi)容，“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。失去了學(xué)生的思考，看似充實(shí)的內(nèi)容，也失去了它的意義。

2. 不應(yīng)忽視師生情感交流。有些教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)；或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說(shuō)和分析。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否具有針對(duì)性，則無(wú)暇顧及。忽視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值就無(wú)從談起，數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣。

3. 繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分。雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)，還是智能形態(tài)，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)樗芯薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。何況，目前很多課件的設(shè)計(jì)，也來(lái)源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時(shí)，要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。

4. 整合需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)整合，這是最值得討論的一個(gè)問(wèn)題。其它的史、地、政、生等學(xué)科在利用信息技術(shù)時(shí)，可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽刺激，久而久之，學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學(xué)有它自身的魅力，就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識(shí)領(lǐng)域。因此，信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“問(wèn)題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。它能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理狀態(tài)；它是教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要方法之一。將探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張艷茹.數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)合理應(yīng)用[J]；中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010年20期.

篇3

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓課堂變得生動(dòng)活潑，更具有趣味性、直觀性，并能實(shí)景模擬，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)連接起來(lái)。提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲；有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣,為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學(xué)，利用CAI從容不迫地把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示；比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對(duì)比與復(fù)原、關(guān)鍵部位放大、正誤對(duì)照剖析等，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲。

信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，滿足學(xué)生的心理要求。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，能幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。計(jì)算機(jī)多媒體可以實(shí)時(shí)地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且還有動(dòng)態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)，特別是利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了新的天地，創(chuàng)造了新的模式。如利用虛擬實(shí)驗(yàn)演示很快、很慢和危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、合成氨、布朗運(yùn)動(dòng)、各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中由于受時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)條件的限制，難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象不深。但是，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體可以突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)的展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，深化理解，提高學(xué)習(xí)能力。

篇4

一、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合

計(jì)算機(jī)綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等信息，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，可完成傳統(tǒng)教育所不易完成的教學(xué)任務(wù)，如利用動(dòng)畫進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了新模式。

（一）利用虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑，而做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是較難的。多媒體創(chuàng)造了虛擬實(shí)驗(yàn)的空間，用于實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能收到較好的效果。在云教學(xué)中，用flash設(shè)計(jì)好動(dòng)畫，形象直觀地演示電子運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解電子云的概念幫助很大。

（二）利用虛擬實(shí)驗(yàn)演示很快、很慢和危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)

如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、氯氣的制法、濃硫酸的性質(zhì)；各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕。常規(guī)教學(xué)受時(shí)空和實(shí)驗(yàn)條件的限制，難以向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象不深。但運(yùn)用多媒體就可突破時(shí)空的束縛進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，又能使學(xué)生深化理解。

二、信息技術(shù)與課堂激趣的整合

興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明最直接的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心是十分重要的。信息技術(shù)的運(yùn)用，能使抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。

在講《元素周期表》時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)找關(guān)于元素周期表被人類發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓他們?cè)谡n堂上將搜索到的故事進(jìn)行交流并補(bǔ)充，同學(xué)們不知不覺(jué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素周期表的一些規(guī)律，因?yàn)楣适轮袝?huì)提及門捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)并組織成元素周期表的，還會(huì)提及到其他科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些規(guī)律的補(bǔ)充。這樣，創(chuàng)造了一個(gè)很好的主體性課堂氛圍，又讓學(xué)生嘗到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，在制作化學(xué)課件時(shí)，設(shè)置形式多樣的板書，如設(shè)置多樣的字體、字號(hào)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂(lè)、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等。

三、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生自由探索、嘗試創(chuàng)造了條件。為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及危害并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料，調(diào)用網(wǎng)上資源自學(xué)，通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)討論。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)OICQ技術(shù)、網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級(jí)論壇等，甚至可用通訊工具如電話、手機(jī)短信等，交流心得體會(huì)，把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向?qū)W生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛(ài)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心朋友。另外，研究人員在校園網(wǎng)上建立了同步測(cè)試題庫(kù)，有基礎(chǔ)題和提高題，學(xué)生課后、節(jié)假日學(xué)化學(xué)時(shí)可使用該題庫(kù)。

四、信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合

“研究性學(xué)習(xí)”是為進(jìn)行某項(xiàng)專題學(xué)習(xí)而互助協(xié)作、共同探索，并在任務(wù)解決中達(dá)成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)，可方便地搜尋與問(wèn)題相關(guān)的信息，并加工處理；還可自由進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的多邊交流和成果評(píng)價(jià)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、處理和交流表達(dá)能力非常有效，有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，制訂周密的計(jì)劃和進(jìn)行規(guī)范的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，而過(guò)程本身就是研究性學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)交互作用、協(xié)調(diào)提高的學(xué)習(xí)成果。

為此，研究人員在高一年級(jí)開展了《硅膠吸附性》為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了良好的效果。

附：

高一化學(xué)《硅膠吸附性》研究性學(xué)習(xí)方案

第一周 明確任務(wù)，教師向?qū)W生做有關(guān)化學(xué)問(wèn)題調(diào)查，介紹從書本中及生活中提取相關(guān)的化學(xué)興趣知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生確立硅膠吸附性作為研究對(duì)象。

第二周 分工。制定小組計(jì)劃和行動(dòng)方案，明確個(gè)人任務(wù)，教師布置本次學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，將本次研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程、計(jì)劃和任務(wù)告訴學(xué)生。

第三、四周 搜集資料。學(xué)生分組查找資料或開展小組討論，可上網(wǎng)搜集有關(guān)信息和圖片資料，也可到圖書館借閱相關(guān)參考書目并匯總、整理，填寫報(bào)告表（附后）。

第五周 組織匯報(bào)。允許學(xué)生共享其他小組的發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生已進(jìn)行的研究做分析，提出不足，對(duì)已有成果的小組提出更高要求。

第六、七周 制作成果。小組協(xié)作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，填寫“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表”，將研究成果制作成演示文稿。

第八周 交流評(píng)價(jià)。學(xué)生做學(xué)習(xí)小結(jié)，交流體會(huì)，相互提出意見和建議。小組成員之間的研究?jī)?nèi)容可以有共同的地方，但是每人要有自己的特點(diǎn)。

五、信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的滲透

篇5

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué)

近兩年里在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行了一些探索，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)慢慢的走進(jìn)了課堂教學(xué)，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)需要改變了。多媒體已經(jīng)滲入到了課堂教學(xué)中，所以對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，要了解和掌握多媒體教學(xué)是必然的。新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，那么多媒體就應(yīng)成為提高教學(xué)效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫集于一身，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情景下去接受知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到好的效果。正如美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠把生動(dòng)的動(dòng)畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生多種感官同時(shí)刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)緒言時(shí)，讓學(xué)生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們自己的關(guān)系，抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。

二、多媒體可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

通過(guò)計(jì)算機(jī)控制各種媒體，可把書本上、語(yǔ)言上難于表達(dá)理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識(shí)?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，就是人類獲取信息到底主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。他還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

三、運(yùn)用多媒體，有利于課堂分層訓(xùn)練

傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中一般采用一刀切的做法，即不管學(xué)生的層次都做同樣的練習(xí)題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了。而運(yùn)用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學(xué)后，可以在后進(jìn)生分類屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真正做到了因材施教。結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的能力水平，選擇適合的閱讀訓(xùn)練教材是采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的先決條件。對(duì)教學(xué)對(duì)象掌握語(yǔ)言能力層次、教材的深淺度進(jìn)行分析、定位，可以幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中高效運(yùn)用多媒體。

四、化學(xué)教學(xué)中，多媒體不能喧賓奪主

雖然多媒體課件可以增強(qiáng)視、聽、讀、寫功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個(gè)多媒體，就要花上好幾個(gè)小時(shí)了。那如果在每堂課45分鐘的教學(xué)都完全使用多媒體，甚至是復(fù)雜、用時(shí)過(guò)多的多媒體。那樣的教學(xué)就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應(yīng)該似課程內(nèi)容而定，對(duì)于多媒體的使用，只要能說(shuō)明問(wèn)題就可以了。

所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該同時(shí)繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，而不是撇開傳統(tǒng)教學(xué)。比如對(duì)模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時(shí)候，把準(zhǔn)備的模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能一下子吸引住學(xué)生的眼球，也能更好的幫助學(xué)生記憶。如必修2有機(jī)物教學(xué)中，展現(xiàn)出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說(shuō)明其分子結(jié)構(gòu)及成鍵特點(diǎn)，分析其性質(zhì)，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更好的理解了有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。我們也知道現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)空間結(jié)構(gòu)的理解比較難，思考或者說(shuō)是想象起來(lái)比較困難，如果這時(shí)在他們面前把模型展現(xiàn)出來(lái)，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達(dá)到事半功倍效果了，同時(shí)也可讓課堂氣氛更活躍了。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)避免的誤區(qū)

教師為了達(dá)到逼學(xué)生提問(wèn)，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)中不要把一切問(wèn)題都講出來(lái)，讓學(xué)生有問(wèn)題可提。2.發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要有個(gè)過(guò)程，切不可心急，欲速則不達(dá)。3.因勢(shì)利導(dǎo)，逐步克服為提問(wèn)題而提問(wèn)題的傾向，使提問(wèn)更有價(jià)值。

篇6

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；知識(shí)點(diǎn)講解；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著社會(huì)科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來(lái)越多的教育工作者運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，在高中化學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)形式結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率有著極大的幫助。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用

良好的開端是成功的一半，此俗語(yǔ)生動(dòng)、形象地表明了課堂導(dǎo)入對(duì)于整堂教學(xué)活動(dòng)的重要意義。而現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運(yùn)用在很大程度上保證高中化學(xué)課堂導(dǎo)入活動(dòng)的正常進(jìn)行。

如，在學(xué)習(xí)“維生素與微量元素”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一段航海視頻，該視頻主要介紹了在早期航海過(guò)程中很多水手會(huì)因?yàn)樯砘己胶２《廊?，因此，?dāng)時(shí)的人們多將航?；顒?dòng)視作一項(xiàng)生命極限運(yùn)動(dòng)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)航海病多是因?yàn)槿狈S生素C導(dǎo)致的。在觀看完視頻后，我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“究竟什么是維生素C？不同的維生素對(duì)人體健康又有哪些影響呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)‘維生素與微量元素’這一章節(jié)……”如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)就實(shí)現(xiàn)了該節(jié)化學(xué)課的順利導(dǎo)入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及積極性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在知識(shí)點(diǎn)講解中的運(yùn)用

知識(shí)點(diǎn)講解是高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，而現(xiàn)代信息技術(shù)在這一活動(dòng)中的恰當(dāng)運(yùn)用往往會(huì)收獲非常良好的教學(xué)效果，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于教師所教授知識(shí)點(diǎn)的更深刻理解。

例如，在學(xué)習(xí)“純堿的生產(chǎn)”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，我首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一組純堿生產(chǎn)過(guò)程中所涉及的化學(xué)原理公式圖，隨后，又借助現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻播放功能為學(xué)生展示了我國(guó)當(dāng)代純堿制作的大致流程。如此，就使學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于“純堿的生產(chǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)形成了更為直觀、深刻的理解與吸收，大大提高了該節(jié)知識(shí)點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

受到多重因素的制約，某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不適合在課堂上由教師演示、示范，鑒于此情況，高中化學(xué)教師可以嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)之中。相信，這對(duì)于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也將產(chǎn)生一定的積極促進(jìn)作用。

篇7

關(guān)鍵詞：小組量化評(píng)比；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；積極性

進(jìn)入初中后，有一部分學(xué)生由于厭學(xué)或者小學(xué)數(shù)學(xué)不好，而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒(méi)有信心學(xué)好數(shù)學(xué)甚至懼怕數(shù)學(xué)。還有一部分學(xué)生往往數(shù)學(xué)成績(jī)較好，由于假期在外面補(bǔ)課，提前學(xué)了這部分內(nèi)容而產(chǎn)生倦怠感。如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何通過(guò)小組量化評(píng)比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所謂量化評(píng)比就是將評(píng)比項(xiàng)目賦予分值，然后根據(jù)得分進(jìn)行評(píng)比。

我在教學(xué)中經(jīng)?？吹叫〗M合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)，只是坐著看組里同學(xué)是如何操作的；聽同學(xué)是怎樣發(fā)言的。但自始至終一句話也不說(shuō)，什么也不做，好像小組活動(dòng)與自己無(wú)關(guān)。所以，在制定小組量化評(píng)比表時(shí)，首先要考慮如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，給他們能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。每個(gè)學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的。課堂發(fā)言時(shí)，對(duì)于同一題目，學(xué)困生回答要比一般的學(xué)生回答加分多。所以，學(xué)困生上課就更注意聽講，爭(zhēng)取回答問(wèn)題，為小組加更多的分。而同組其他學(xué)生也會(huì)因?yàn)槎嗉臃?，主?dòng)給學(xué)困生講題。這樣不僅學(xué)困生學(xué)會(huì)了知識(shí)，好學(xué)生也在講題中得到了鍛煉和提高。在小考中，學(xué)困生只要同自己比有進(jìn)步，即使不得滿分，也能獲得小組加分。這樣學(xué)困生也有機(jī)會(huì)為小組加分甚至多加分，讓學(xué)困生得到同組學(xué)生的認(rèn)同，從而增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于成績(jī)一般或者優(yōu)秀的學(xué)生，往往他們能獲得加分，但是總是獲得加分也會(huì)出現(xiàn)倦怠。甚至有的學(xué)生認(rèn)為反正我能為我們組加很多分，所以，即使自己有違紀(jì)行為，給小組扣分也無(wú)所謂。反而降低了對(duì)自己的要求。這時(shí)我在平日小考或者作業(yè)中分層次，不僅有基礎(chǔ)題目，還要有附加題，做出附加題能得到額外的加分，讓這部分學(xué)生有更高的追求目標(biāo)。在基礎(chǔ)性過(guò)關(guān)測(cè)試中，連續(xù)滿分的學(xué)生可以免下一次考試，增加基礎(chǔ)測(cè)試的挑戰(zhàn)性和趣味性。

通過(guò)小組量化評(píng)比，學(xué)生上課喜歡發(fā)言了，學(xué)生更愿意到黑板做題了，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量有了提高，學(xué)生喜歡考試了。但僅僅是日常評(píng)比，學(xué)生的參與熱情不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。

篇8

關(guān)鍵詞　高中數(shù)學(xué)成績(jī)；原因；對(duì)策

時(shí)代的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，數(shù)學(xué)廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生活中，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)內(nèi)容有了很大的變化，有些學(xué)生不太適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度的不同，使得一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)徘徊不前甚至出現(xiàn)下滑。本文從影響高中數(shù)學(xué)成績(jī)的原因人手，在此基礎(chǔ)上，探討提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)的對(duì)策。

一、高中數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的主要原因

1　學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性大部分學(xué)生在高中階段還沿用初中的學(xué)習(xí)模式，比較依賴于教師，習(xí)慣跟著教師的步伐運(yùn)轉(zhuǎn)，一切都等著教師來(lái)安排，在學(xué)習(xí)上缺乏積極主動(dòng)性。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，課前不主動(dòng)預(yù)習(xí)，不了解教師課堂上要講些什么，跟著教師的步伐走，一邊聽一邊忙于記筆記。沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行思考，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。

2　環(huán)境因素的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。這些環(huán)境是客觀存在的，我們無(wú)從選擇。但是我們可以發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境，做環(huán)境的主人有些學(xué)生覺(jué)得一切都已定形，只是埋怨自己所處的環(huán)境不好，有生不逢時(shí)的感覺(jué)，而不去積極主動(dòng)地利用現(xiàn)有環(huán)境為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，使得自己的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。

3　學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面存在問(wèn)題。教師在課堂上，會(huì)突出本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，深入淺出地剖析概念的內(nèi)涵，有些學(xué)生上課不注意聽講或者邊聽邊記，沒(méi)有聽到重點(diǎn)內(nèi)容，一堂課下來(lái)記了很多筆記，問(wèn)題也留了一堆，因?yàn)檫@些知識(shí)都記在了筆記本上。沒(méi)有在腦海中留下印象。課后，學(xué)生又不注意及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。不在意知識(shí)間的聯(lián)系，只是一味地高題海戰(zhàn)術(shù)而對(duì)基本的概念、定理、法則等理解不適，只會(huì)機(jī)械模仿，死記硬背。還有一些學(xué)生為了多一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，晚上睡得很晚，結(jié)果白天一點(diǎn)精神都沒(méi)有，上課渾渾噩噩，聽不到教師所講的精華知識(shí)，只能自己下去自學(xué)，這樣形成惡性循環(huán)，造成事倍功半的結(jié)果。

4　學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢，進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不足。一些學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)好，忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的學(xué)習(xí)，比較偏重于喜歡做疑難問(wèn)題，對(duì)簡(jiǎn)單的題不屑一顧，結(jié)果考試時(shí)眼高手低，經(jīng)常出錯(cuò)。另外，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的廣度與深度都有了很大的提升，學(xué)生必須牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)難度大，對(duì)分析能力要求高，比如三角公式的變形及對(duì)它的靈活運(yùn)用，二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的解法，排列組合應(yīng)用題等，這些知識(shí)點(diǎn)與初中教材銜接得比較密切，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，會(huì)在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)很大的困惑。

二、提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的對(duì)策

高中數(shù)學(xué)教師要起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。

1　注重情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系比較密切，教師在教學(xué)過(guò)程中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的素材。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，高中數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生所熟知的社會(huì)問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制訂出總體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前自學(xué)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)明確學(xué)習(xí)目的，合理安排時(shí)間，讓學(xué)生在有序的安排中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，就要有長(zhǎng)期計(jì)劃又要有短期計(jì)劃，在落實(shí)計(jì)劃的過(guò)程中，要嚴(yán)格要求自己，達(dá)到計(jì)劃的預(yù)期效果

3　采用好的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。課堂上采用哪種教學(xué)方法，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)定對(duì)于一些概念，可以采用背景歸納法，也可以從概念的源頭講起，讓學(xué)生在了解的過(guò)程中加深對(duì)概念的理解；對(duì)習(xí)題課的講授，可以采用點(diǎn)撥法等。數(shù)學(xué)教師在課堂上，講授時(shí)要做到深入淺出，多采用啟發(fā)式、探索式的教學(xué)方式，練習(xí)，題型要做到難易適度，關(guān)注學(xué)生的反饋信息，使學(xué)生在練習(xí)中深入對(duì)知識(shí)的掌握，真正消化所學(xué)的知識(shí)。

4　根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采用分層次教學(xué)。每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在生理、心理與知識(shí)水平方面都存在差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，不兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，是達(dá)不到素質(zhì)教育的目的的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要因材施教，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

篇9

一、找出初高中數(shù)學(xué)教材的“脫節(jié)”點(diǎn)，確定內(nèi)容的最近發(fā)展區(qū)，這是實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)

初高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容存在許多的“脫節(jié)”點(diǎn).教師在高一開學(xué)初期，要認(rèn)真分析并歸納總結(jié)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的“脫節(jié)”點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)主要有兩種類型.一種是初中教材不要求，但高中教材要求的內(nèi)容.另一種是初中教材要求低，但高中教材要求更高的內(nèi)容.

針對(duì)兩種不同類型的“脫節(jié)”點(diǎn)，教師要善于尋找內(nèi)容銜接的最近發(fā)展區(qū)，采取措施，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生銜接好初高中教材內(nèi)容的學(xué)習(xí).

對(duì)于第一種類型知識(shí)“脫節(jié)”點(diǎn)，教師在授課時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，避免讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn).

對(duì)于第二種類型知識(shí)“脫節(jié)”點(diǎn)，教師在授課時(shí)，需要對(duì)初中的某些基本理論知識(shí)進(jìn)行加深和完善.

二、找準(zhǔn)初高中學(xué)生思維的“突破”點(diǎn)，確定思維的最近發(fā)展區(qū)，這是實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵條件

從思維發(fā)展特征看，初中學(xué)生處在以形象思維為主逐步向經(jīng)驗(yàn)型抽象思維過(guò)渡的階段，而高中學(xué)生則處在以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，并初步形成辯證思維的階段.從初中升人高中，不適應(yīng)這種思維要求變化的學(xué)生不在少數(shù)，思維呈現(xiàn)較強(qiáng)的定勢(shì)，極易造成學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的障礙.因此教師要找準(zhǔn)初高中學(xué)生思維銜接的“突破”點(diǎn)，根據(jù)高一新生思維和高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，確定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維跳躍的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，使教學(xué)既要符合學(xué)生思維結(jié)構(gòu)所具有的水平，又要有一定強(qiáng)度和適當(dāng)難度，使學(xué)生“跳一跳，能摘下桃子”.

三、找準(zhǔn)初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的“轉(zhuǎn)換”點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)方法的最近發(fā)展區(qū)，這是實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要條件

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，成功有三要素：學(xué)習(xí)成功=心理素質(zhì)+學(xué)習(xí)方法+智能素質(zhì).是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要條件.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要記憶概念、公式及例題類型，不需要獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，一般都可以取得較好的成績(jī)；而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，注意應(yīng)用，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通.由于學(xué)生現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法跟不上高中新課程的要求，從而造成了高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難.因此，教師要認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與高中新課程應(yīng)具備的學(xué)習(xí)方法之間存在的差距，確定學(xué)習(xí)方法完善的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的最優(yōu)化.為此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣包括制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面.

四、找準(zhǔn)初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的“落差”點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)心理的最近發(fā)展區(qū)，這是實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思想保證

剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)高中的生活充滿自信，對(duì)高中的學(xué)習(xí)都有很高的期望，一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)期望與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在很大的差距，于是出現(xiàn)了心理的落差.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外.有的學(xué)生升入高一后，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡，其中也包括中考的數(shù)學(xué)尖子生，他們認(rèn)為：“我對(duì)數(shù)學(xué)投入了大量的精力和時(shí)間，但成績(jī)還是不理想，高中數(shù)學(xué)太難了！”導(dǎo)致對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生自卑心理、學(xué)習(xí)被動(dòng)、意志薄弱的現(xiàn)象，這些都制約著高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因此，教師要找準(zhǔn)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)期望和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)的落差心理，確定心理銜接的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)多種渠道幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的銜接.

1.明確差異，引起重視.教師在開學(xué)初期要向?qū)W生講明初高中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績(jī)要求上的差異性，使學(xué)生對(duì)初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)，從而減輕學(xué)習(xí)期望和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的差距所引起的落差心理.

篇10

一 運(yùn)用信息技術(shù)能提高課堂效率，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與信息化教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。比如，以前老師上課，最怕講應(yīng)用題，一抄題就是半個(gè)黑板，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，現(xiàn)在有了多媒體平臺(tái)，題目清晰明了，老師還可以花點(diǎn)小心思配上合適的背景或動(dòng)畫，不僅提高了教學(xué)效率，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較為抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，在必修一，指對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的講解中，我們經(jīng)常要比較兩個(gè)指數(shù)函數(shù)或?qū)?shù)函數(shù)圖像的區(qū)別，如y=2x與y=3x，此時(shí)就可以利用幾何畫板，清晰明確地畫出圖像并觀察，同時(shí)我們還可以隨意改變底數(shù)a的大小，動(dòng)態(tài)地演示指數(shù)函數(shù)y=ax的圖像如何隨著a的變化而變化，使學(xué)生留下形象且深刻的記憶。

二 運(yùn)用信息技術(shù)能變抽象的數(shù)學(xué)思想方法為直觀、形象的數(shù)學(xué)形式

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題是如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。如在講解三角函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖像變換時(shí)，運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示振幅變換（A變化）、周期變換（w變化）、相位變換（φ變化）這三種不同變換所對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖象的變化過(guò)程，圖象生動(dòng)形象。加深了學(xué)生對(duì)于三種不同變換的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的興趣。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用能用具體形象的媒體展示給同學(xué)，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。如“函數(shù)單調(diào)性”的教學(xué)。由于函數(shù)單調(diào)性既是概念又是性質(zhì)，它的學(xué)習(xí)本質(zhì)上要學(xué)生經(jīng)歷一系列的內(nèi)部思維轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵過(guò)程有兩個(gè)：觀察對(duì)象（函數(shù)圖象）――自然語(yǔ)言描述（“在區(qū)間A上，y隨x的增大而增大”）；數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述。當(dāng)學(xué)生能夠把二者結(jié)合起來(lái)，用“形”來(lái)理解“數(shù)”，用“數(shù)”來(lái)解釋“形”，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)形結(jié)合，也就從本質(zhì)上理解了函數(shù)單調(diào)性的意義。

三 運(yùn)用信息技術(shù)可以改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化組合

課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。新課標(biāo)中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诒匦奕y(tǒng)計(jì)一章中，課本用大量的實(shí)例，列數(shù)據(jù)、畫圖表，來(lái)體現(xiàn)用樣本來(lái)估計(jì)總體，充分展示了統(tǒng)計(jì)學(xué)在生活中的應(yīng)用。從而，我們也可以從實(shí)際出發(fā)，以調(diào)查身邊朋友近視與否為例，用分層抽樣的方法，讓學(xué)生匯總數(shù)據(jù)，畫圖表，并分析結(jié)果，思考近視形成的原因與對(duì)策。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、自主探索的習(xí)慣。而通過(guò)信息資源的匯總和分析，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生以計(jì)算機(jī)作為工具，變被動(dòng)為主動(dòng)，改變過(guò)去那種教師灌輸知識(shí)，學(xué)生死記硬背知識(shí)的教育模式，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過(guò)問(wèn)題解決的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

四、運(yùn)用信息技術(shù)的誤區(qū)

雖然多媒體課件以其顯而易見的優(yōu)勢(shì)廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中，但在實(shí)踐中仍然存在著種種誤區(qū)。有的教師認(rèn)為要上好課就必須使用多媒體教學(xué)手段，用了就比不用好。對(duì)于那些傳統(tǒng)媒體可以解決的問(wèn)題，也牽強(qiáng)地去做成多媒體課件，結(jié)果弄巧成拙，事半功倍。有的教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，只求數(shù)量不求質(zhì)量，追求媒體應(yīng)用形式的多樣化，而忽視多媒體的優(yōu)化組合，課堂上媒體頻繁更換，結(jié)果從上課開始到下課，整堂課都由電教媒體充斥著，學(xué)生也因此失去了與老師、同學(xué)之間的正常交流，破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，弄得學(xué)生眼花繚亂，干擾了學(xué)習(xí)情緒，使得教學(xué)效果適得其反。