導語：如何才能寫好一篇程序員學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 學習一門新的不同風格的編程語言

這是很需要的一件事，因為如果你只了解一種語言，它就會局限你解決問題的能力和你的職業(yè)發(fā)展。所以在新的一年，你應該花些時間學習一門新的語言，體驗不同的編程風格，并學以致用。

2. 提高你的已有技能

如今很多機構都提供了大量的在線課程，在這里你可以強化技術，加深對知識的理解。如果你更喜歡那些面對面的課程，也是可以的，甚至你可以到當?shù)氐拇髮W聽課。

3. 活動你的手指，但不是在鍵盤上

從你的書架上拿起“刺客信條”或其它游戲，用手柄和方向盤操縱游戲，活動你的關節(jié)和手指，當然還可以減壓。

4. 減少咖啡因的攝入

無論你之前喝了多少咖啡、茶或是其它功能飲料，都應該在新的一年多喝水，最好在每一天都能喝8杯水，因為即使有一點脫水都會讓你感到疲憊，沒有力量。

5. 按時交付每一個項目

當然，這一點你不能完全控制，但是你要確保你的文檔按時交付，不拖累整個項目的進展。

6. 更多的時間選擇學習 練習

讓自己有更多的時間去學習和練習，看書效果不明顯，可以選擇在線看視頻教程學習。目前國內IT在線教育做的最好的應該是扣丁學堂，可以經常去他們網站去觀看學習，總之，多學多練，就會起到很好的效果。

7. 關注更多信息

你有很多編程上的智慧可以分享，給自己一個展示的機會，現(xiàn)在有很多的組織需要編程上的幫助，你可以為這樣的組織貢獻力量。

8. 備份數(shù)據

我們知道硬件都不是堅不可摧的，隨時要檢查你的備份情況。嘗試免費和安全的云存儲，當然投資給一些好的硬件設備，設置安全的密碼都是很好的方法。

9. 生活得更有趣

篇2

關鍵詞：網絡自測系統(tǒng)；RIA；Flex；XML；用戶體驗好

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）30-6773-02

隨著互聯(lián)網絡的出現(xiàn)，網絡自主學習成為一種新型的重要的學習途徑。網絡自主學習模式是指以自主—建構主義理論指導的網絡環(huán)境下學生把握學習過程的一種學習模式。它是在建構主義理論基礎的網絡環(huán)境下進行的自主認知學習過程。網絡自測在網絡自主學習中有著重要的地位，使用網絡自測系統(tǒng)的自主學習，學生能對自己的學習情況有所了解，并能及時調整學習計劃，決定學習進度，這不僅能調動學生的學習積極性，也能增強學生學習的自信心。

具有易訪問性和良好互動性是網絡自測系統(tǒng)得以推廣的內在要求。由于基于HTML Web網頁的具有易訪問性，使得基于HTML Web技術的在線自測系統(tǒng)廣為流行。但傳統(tǒng)的基于HTML頁面的系統(tǒng)已經漸漸不能滿足網絡瀏覽者的更高的、全方位的體驗要求。隨著Web技術的不斷發(fā)展，Web開發(fā)有了新的發(fā)展分支，即包含豐富用戶體驗的應用，這就是RIA（Rich Internet Application，富互聯(lián)網應用程序）。[1]

Flex是Adobe為滿足希望開發(fā)RIA的企業(yè)級程序員的需求，而推出的表示層應用程序框架。Flex無縫整合了Flash、ActionScript以及MXML，并提供了豐富的可擴展用戶界面及數(shù)據訪問組件。[2]

XML（eXtensible Markup Language）是一種擴展性標識語言，是一種符合規(guī)定的語法和文法的標準標記符號集合，是一種跨平臺的數(shù)據描述語言。XML語言具有自描述性，可以對復雜對象進行詳盡的結構化描述；具有語言獨立性，可把數(shù)據、結構和顯示方式相分離；并具有良好的可擴展性和平臺無關性。[3]

本文將研究：利用Flex豐富的展現(xiàn)功能，來設計網絡自測系統(tǒng)的友好的互動式界面。利用XML的可對復雜對象進行詳盡的結構化描述能力及其良好的可擴展性和平臺無關性，來描述、存儲網絡自測系統(tǒng)中試題信息的結構與數(shù)據。設計一個可把數(shù)據和顯示方式相分離的、可擴展性強、用戶體驗好的網絡自測系統(tǒng)。

1 系統(tǒng)架構

圖1展示了基于Flex和XML的網絡在線自測系統(tǒng)架框?？蛻舳耸沁\行在瀏覽器上的Flex應用，服務器端可以是ASP、JSP、PHP等Web應用服務程序。當Web服務器接收到Flex應用發(fā)出的HTTP請求后，開始執(zhí)行業(yè)務邏輯代碼并與數(shù)據庫進行交互，取出存儲在數(shù)據庫中的試題信息，然后按照試卷XML結構的設計要求生成XML格式的試卷信息，返回給客戶端的Flex應用。Flex應用接收XML數(shù)據完畢后，對數(shù)據進行渲染展示。

客戶端Flex程序可以使用HTTPService組件向服務器發(fā)送請求。Flex程序可識別數(shù)組、XML、Object等類型。HTTPService組件返回的數(shù)據存儲于ResultEvent類對象中，使用HTTPService組件的 result事件可以處理返回的數(shù)據。

2 設計與實現(xiàn)

試卷XML文檔的的根元素為questions， questions表示試題集，questions根元素可設置name屬性表示試題集名稱、id屬性標識試題集。questions根元素的子元素為question元素，question表示單個試題，其id屬性用于標識試題，其type屬性用于表明該試題的類型：“1”表示單選題、“2”表示多選題、“3”表示問答題。question元素有以下元素：weight、subject、option、answer。weight元素表示分值。subject元素表示試題的題干。option元素表示選擇題各選項，option元素只有當其父元素的type屬性為1或2時才需要。answer元素表示試題的答案，當question的類型為單選或多選題時，answer的值為順序排列的option元素的id屬性值。

2.2 主界面設計

自測系統(tǒng)的主界面從整體上分左右兩個部分：左側為“試卷列表區(qū)”，用于顯示可用的試卷清單；右側為“試卷顯示區(qū)”，用于展現(xiàn)選定試卷的試題。界面設計中使用了HDividedBox容器組件和兩個Panel組件作為子容器將顯示空間分成左右兩個部分，來實現(xiàn)上述效果。由于使用了HDividedBox容器組件，左、右兩個Panel之間的分隔可以左右拉動分隔條來調整大小。

試卷顯示區(qū)的上方放置試題導航等工具按鈕（Button），下方放置需要展現(xiàn)的試題。導航按鈕設有隨機導航按鈕和順序導航按鈕兩種。隨機導航按鈕采用了一個題目對應一個帶題號標簽按鈕的設計，標簽按鈕由系統(tǒng)根據試題數(shù)量動態(tài)生成，點擊標簽按鈕即可顯示出相應題號的試題。在不同的試題狀態(tài)下，導航按鈕設有不同的形狀和顏色，以區(qū)別“未做題”、“已做題”、“正確”和“錯誤”等狀態(tài)。順序導航按鈕由“第一題”、“最后一題”、“上一題”和“下一題”四個導航按鈕構成。

試題的題干使用Text組件進行顯示，單選題選項由RadioButton組件構成，多選題選項由CheckBox組件構成。

2.3 運行效果展示

網絡自測系統(tǒng)運行時Flex客戶端程序主界面的運行效果如圖2 所示。

3 總結

基于Flex和XML開發(fā)的網絡自測系統(tǒng)，具有傳統(tǒng)的HTML網頁難以比擬的交互體驗。它具有本地程序的響應速度和交互能力，同時又具有傳統(tǒng)HTML網頁的易部署性。Flex程序除了在首次加載時多花一點時間，在以后的加載中，由于使用本地緩存，可快速啟動。Flex程序和服務器程序之間通過XML進行數(shù)據交互， XML數(shù)據中不包含格式信息比較輕量化，因此可以提高響應速度。此外，由于XML的平臺無關性，使得該系統(tǒng)具有良好的擴展性。

參考文獻：

[1] 何曉桃，鄭文豐.Flex與XML技術在RIA中的集成應用[J].電腦與電信，2010（10）：44.

篇3

關鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)問題；建議

我國的高職教育在國家政策的鼓勵和支持下，近三十多年里得到了長足的發(fā)展。隨著高職教育的較快發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)問題已成為政府、社會、學校共同關注的問題，學生就業(yè)問題解決不好，勢必影響高職的教育需求及社會的安定團結。

高職畢業(yè)生就業(yè)問題是個長期存在的問題，并且已經成為社會的一個難題。就學生方面而言，主要存在的問題如下：

1、沒有充分認識到就業(yè)形勢的嚴峻

2、就業(yè)預期明顯高于實際就業(yè)

3、就業(yè)前所做的就業(yè)準備不夠充分

4、實際就業(yè)過程中面試等環(huán)節(jié)遇到較大困難。

如何解決這些問題呢？筆者提出以下建議：

1、正視嚴峻的就業(yè)形勢，擺正就業(yè)心態(tài)。

高職畢業(yè)生必須清醒地認識到嚴峻的形勢，腳踏實地對待薪酬待遇等問題。高等教育是一種人力資本投資，目前我國的高校從“精英教育”走向“大眾化教育”，勞動力市場由賣方市場向買方市場轉變，人力資本的投資回報下降趨勢也是必然的，高校畢業(yè)生有必要調整就業(yè)時的矛盾心理、自己的就業(yè)期望。在今天嚴峻的就業(yè)形勢下，高職畢業(yè)生要主動出擊，尋找工作，提高市場意識和競爭意識。在主動尋找的過程中，適度地把個人的有效信息提供給用人單位，盡量減少用人單位的篩選成本，節(jié)約用人單位的篩選時間。同時應制定與市場行情相適合的期望工資水平，否則將會影響就業(yè)效率。

2、制定職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是指個人結合自身的實際情況、環(huán)境中的機遇和挑戰(zhàn)，確立教育計劃、發(fā)展計劃、將來職業(yè)方向、職業(yè)目標，以及職業(yè)道路。只有善于對自己進行職業(yè)規(guī)劃，才能有正確的前進方向及有效的行動措施。職業(yè)規(guī)劃并不是要把學生將來的每一步都做出計劃，而是從觀念上要求學生正視現(xiàn)實，了解自己的個性特點、所處的環(huán)境、競爭情況并從行動上制定最有針對性的學習計劃。

高職一年級學生剛入學就明確自身的就業(yè)方向固然早了些，但是一個科學的、發(fā)展方向上的規(guī)劃對高職畢業(yè)生來說還是非常必要的。

高中階段期間，學生更多的時間和精力用于學習和考試中，較少學生真正了解自己?？赡軐W生了解自己擅長的學科，但較少學生了解自己的溝通能力和表達能力。對此，高職一年級的學生必須要利用自己參與的社團活動、社會實踐等來了解自己的優(yōu)劣勢。其實，很多看似生活化的事情當中就體現(xiàn)了自己的特點。高職一年級的學生應該從高中階段的集體無意識當中走出來，明白自身需要在這三年當中要達到什么樣的目標，自己缺乏什么，怎樣才能提高自我、達到目標。

3、慎重選擇考證

在就業(yè)競爭壓力增加的條件下，通過考證可以增加附加值，同時考證在某種程度上對學生開闊視野、增強本領起到一定的促進作用。高職畢業(yè)生多考幾個證書，就業(yè)時也許能夠起到錦上添花的作用，但是如果高職畢業(yè)生只把精力盯在眼花繚亂的證書上，而忽略了自己的本職學習，那就是舍本逐末了。證書多未必好，擁有多張證書的人反而給人華而不實的感覺。高職畢業(yè)生還是應積極參加各種社會活動，培養(yǎng)自己的實踐水平和人格魅力，不必盲目考證，有時證書過多反而會令用人單位覺得技術不專，給自己的求職帶來適得其反的結果。人們考證應該建立在學業(yè)的基礎上，要有針對性，要專而不亂，更不要耽誤正常的學習，不能一味追求證書的數(shù)量，要立足本專業(yè)，掌握多種技能，成為復合型人才，不要在考證熱中隨波逐流。

以證書品種最為豐富的IT業(yè)為例，計算中心的專家說，擁有電腦技術、軟件程序或操作系統(tǒng)證書，并不能保證你獲得一份工作，因為持證者所學知識可能足以通過考試，但卻無法應付工作。因此，我們可以這樣來評價IT證書的作用：如果你有工作經驗，證書就很有價值，它的確能表明你熟悉程序員或網絡工程師應該掌握的東西。因此高職畢業(yè)生應該先注重能力和經驗的積累。

4、提升個人能力

高職畢業(yè)生要成功就業(yè)，必須不斷提升自身的專業(yè)技能和綜合素質。課堂上認真學習和消化教師提供的知識和技能，課后盡可能多地參與學校的社團活動、校外的社會實踐，培養(yǎng)和提高自身的工作崗位適應能力。

5、拓寬就業(yè)渠道

高職教育發(fā)展至今，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，其中這有用人制度的原因，也有思想觀念上的原因。相當一部分學生，一談就業(yè)，就奔向大型企、事業(yè)單位，缺乏基層意識、事業(yè)意識和奮斗意識。大型企、事業(yè)單位需要人才，基層更需要人才。從長遠看，真正解決就業(yè)問題必須面向基層，拓寬就業(yè)渠道，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。當下人才流動加劇，人才不能“從一而終”，就業(yè)、擇業(yè)應作為長期面臨的問題。就業(yè)的形式將更加多樣化，要通過在相關的機會來培養(yǎng)自己多方面的才能和適應能力。獲取就業(yè)信息的渠道也將更加多樣化，要通過自身人脈、現(xiàn)場招聘會、報刊雜志招聘、網絡招聘、公務員考試、事業(yè)單位考試等以獲得用人單位興趣和進一步面試的機會。

顯然，要從根本上解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，僅僅由學生方面的努力還遠遠不夠，學校、企業(yè)、政府同時做出更多的努力才能更好地解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。（作者單位：正德職業(yè)技術學院）

參考文獻：

篇4

如果你屬于以下這三類人中的某一類，那你一定要跟隨本期《電腦愛好者》深度報道，一起去探究一個結果！

有志向、有夢想，可已經與心儀的專業(yè)擦肩而過，不知道如何補救；

有志向、有夢想，可不確定要選A專業(yè)還是B專業(yè)；

沒太多想法，只想選個比較有前途/錢途的專業(yè)。

過來人如是說

主要課程：離散數(shù)學、數(shù)字邏輯、計算機組成與結構、操作系統(tǒng)、數(shù)據結構、數(shù)據庫系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、嵌入式系統(tǒng)、匯編語言、軟硬件課程設計、計算機網絡、網絡工程、網絡程序設計、面向對象程序設計、CAD/CAM、計算機圖形學、計算機新技術等。

感言：大概可以細分為網絡和軟件、資訊系統(tǒng)三個方向。但無論是哪個方向，一定要有很強的編程能力，換句話說就是軟件要很過硬。畢業(yè)生的就業(yè)范圍較廣，各種軟件公司、互聯(lián)網公司都需要專門的計算機人才加盟。此外，各種國家部門、科研單位、院校等，也在擇業(yè)范圍內。

計算機類相關：

計算機網絡工程：它的主要特點是通信與網絡結合、網絡軟件與網絡硬件結合，培養(yǎng)網絡應用開發(fā)、網絡信息控制及網絡工程技術方面的能力。學習的課程也和計算機網絡有關，信號與系統(tǒng)、計算機網絡、數(shù)據結構、網絡操作系統(tǒng)、數(shù)據安全、網絡工程、互聯(lián)網及其應用等課程都被列入本科四年的學習計劃之中。網絡工程師、軟件開發(fā)、網絡安全人員是網絡工程專業(yè)最對口的就業(yè)方向，另外，從事網站開發(fā)、網絡維護工作也很不錯。

計算機軟件工程：它以開發(fā)升級新軟件、維護原有軟件為主要任務。這個專業(yè)的同學除了要學習必修的基礎課程外，還要學習程序設計基礎、Java程序設計、操作系統(tǒng)、計算機網絡、數(shù)據庫原理、軟件工程、Web程序設計、網絡技術及應用、人機交互、多媒體技術等幾十門專業(yè)課程。畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設計、開發(fā)、應用與研究工作。未來幾年，國內外高層次軟件人才將供不應求。在我國IT職場十大人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。

信息安全：需要系統(tǒng)學習計算機硬件、軟件與應用的理論及相關網絡開發(fā)的知識，主要研究確保信息安全的科學和技術。畢業(yè)生可去公安局信息監(jiān)察、網站、病毒殺毒公司以及涉及信息安全的地方，比如電信、網通的技術安全維護部門，政府各個重要部門的網絡安全監(jiān)測部門。

專家點評：計算機軟件工程專業(yè)中新興的媒體與藝術方向，以數(shù)字媒體技術教學為主，培養(yǎng)技術與藝術融合的綜合性數(shù)字媒體人才，學生不僅要學軟件課程，還需要掌握一定的媒體、藝術背景知識，為廣告設計、產品介紹、公共空間展示，娛樂表演等眾多媒體領域，培養(yǎng)媒體制作人才。而游戲設計專業(yè)就是動漫專業(yè)，畢業(yè)生會進入游戲策劃行業(yè)，或對口的游戲公司，或從事多媒體事業(yè)，都是很有潛力的工作。

主要課程：電路分析原理、電子線路、數(shù)字電路、算法與數(shù)據結構、計算機基礎等。

感言：這是個寬口徑的專業(yè)，學習內容非常廣泛，涉及到電子、計算機、信息技術三大塊。對學生的數(shù)學、物理、英語基礎要求很高。學這個專業(yè)的學生常常覺得“很賺”，一是學的東西很多，二是因為動手的樂趣多：攢機子裝電腦、拆MP3、修手機，甚至為心儀的MM制作電動小玩具等都是我們的拿手好戲。據說畢業(yè)后在電子、信息、計算機三大領域都受歡迎：在電子方面，可以做電路設計工程師，有線無線都能上手；信息方面，可以做電信工程師；計算機方面，搞軟硬件開發(fā)都行。

電子類其他：

微電子學：學習內容專一、目標明確，就是研究新型電子器件及大規(guī)模集成電路的設計、制造，并學會用計算機輔助集成電路分析?？梢哉f與電子信息科學與技術有很多交融之處，不過需要學得更精、更深。該專業(yè)對應的是芯片產業(yè)，即集成電路。畢業(yè)生可做集成電路設計開發(fā)、器件制作和工藝的硬件工程師，薪酬相當高。

電子信息工程：電子信息工程最早出身于工科電氣工程系，原來叫無線電技術，后來出現(xiàn)很多類似名稱的專業(yè)，例如電子工程、電子技術等，后來把相近的10個專業(yè)合并為電子信息工程，各學校根據自己的特點方向不同。畢業(yè)生可在電子、信息、通信、廣播電視等部門從事電子設備和信息系統(tǒng)的研究、設計、制造、開發(fā)、運營和技術管理等工作。

光信息科學與技術：研究涉及的領域包括用光取代電信號對聲音、圖像、數(shù)據等多媒體信息進行傳輸、存儲和信息交換的光通信技術；用光進行臨床醫(yī)療、器械控制、精密測量、遙感探測、智能制導等應用的光電一體化控制技術等。畢業(yè)后可以選擇計算機網絡、運營商、科研院所等單位，從事各種電子材料、光電元件、光電子系統(tǒng)的研究、設計、開發(fā)工作。

專家點評： 微電子學這個專業(yè)有些學校把它劃歸在物理系，有些學校劃歸在電子工程系（簡稱電子系）。

主要課程：電路理論與應用的系列課程、計算機技術系列課程、信號與系統(tǒng)、電磁場理論、數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設計、數(shù)字信號處理、通信原理等。

感言：通信工程專業(yè)跨電子、計算機專業(yè)，所研究的內容涵蓋了當今最流行、發(fā)展最迅猛的領域。還包含了網絡通信、光通信等方向。畢業(yè)生比較容易進入電信、移動運營企業(yè)，各種通信類合資、獨資企業(yè)，研究機構，設計院，各大通信公司、跨國公司或IT企業(yè)工作，進入大型跨國公司后出國進修的機會也會很多。

專家點評：通信工程不少學校把它和以上電子類的專業(yè)都劃歸在電子信息工程學院中，包括兩個一級學科：電子信息科學與技術和通信工程。其下包含二級學科: 物理電子學、電路與系統(tǒng)、電磁場與微波技術、通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理、信息網絡與復雜系統(tǒng)和空天信息工程。也有學校單獨有通信工程系，并劃歸在通信信息工程學院里。

咬文嚼字分專業(yè)

高考志愿專家李宏建說：“一些名字看似相近的專業(yè)其實有著很大的區(qū)別?！彼袛?shù)了幾個“很容易錯點鴛鴦譜”的專業(yè)。

信息管理與信息系統(tǒng)

不少學校的這個專業(yè)其實是屬于圖書館學系，其下還有圖書館學、檔案學和編輯出版等專業(yè)。培養(yǎng)既能從事機關企事業(yè)單位經濟信息、科技信息的管理與應用工作，又能勝任各類社會工作、信息科學研究的人才。畢業(yè)頒發(fā)管理學學士學位。

信息與計算科學

屬于數(shù)學系。數(shù)學分析、實變函數(shù)、復變函數(shù)、信息科學基礎、編碼學、計算方法、離散數(shù)學、數(shù)值計算軟件、數(shù)據庫、計算機圖形學、微分方程等都是信息與計算科學專業(yè)的主要課程，功課的難度之大、強度之高可想而知。數(shù)學和計算機的雙重學科背景使得信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生很好就業(yè)。畢業(yè)生可在計算機信息處理、經濟、金融等部門從事應用軟件開發(fā)或管理網絡安全、數(shù)據分析等工作。

計算機輔助設計

屬于機械系。主要學習機械制圖、機械工程基礎、電子技術基礎、機械設計基礎、機械CAD及二次開發(fā)、CAM軟件的應用、數(shù)控加工技術、現(xiàn)代工業(yè)美術造型、工業(yè)企業(yè)管理、CAD/CAM課程設計等課程。畢業(yè)生可從事機械產品的計算機輔助設計和制造，機械CAD軟件的二次開發(fā)與技術管理工作。

李宏建表示，出現(xiàn)這些混淆，很大程度上是由于現(xiàn)在計算機技術被普遍地應用到各個領域?！皫缀跛欣砉た茖I(yè)都離不開計算機”，他說。這一方面讓人感到麻煩，為了填報志愿得仔細區(qū)分；可另一方面也有好處，他說：“因為專業(yè)雖被分門別類，但是很多專業(yè)之間并沒有嚴格的界限，各學科互相聯(lián)系、互相滲透。學習某一門專業(yè)，其中必然要學習相關專業(yè)的很多課程，也能達到預定的效果?！北热缥㈦娮訉W、電子信息工程、電子科學與技術、通信工程等，這些專業(yè)本身就很貼近計算機科學與技術，只要你對計算機感興趣，可以把自己的學習重心積極地引導到計算機專業(yè)方面上，曲線救“職”也未嘗不可。

企業(yè)，不以專業(yè)論英雄

最后，再看看IT企業(yè)在對各專業(yè)的畢業(yè)生挑選上有何說法。在記者調查的IT企業(yè)中，有殺軟廠商、多媒體軟件廠商、網站、網絡游戲運營商，也有芯片制造企業(yè)、通信企業(yè)、數(shù)碼產品制造商。其中有跨國公司，也有知名的民企。

一位曾經參與過校園招聘的IT制造企業(yè)產品經理告訴記者：“企業(yè)對崗位的劃分主要包括三大類：技術類、產品類崗和營銷類。各個大類的崗位在具體要求上可能有所不同，但是專業(yè)要求都有不同程度的相似之處?！辈簧僭谝痪€工作的程序員、產品經理都告訴記者，他們中云集著各個專業(yè)的人，大家從來不以專業(yè)論“英雄”。具體有以下一些細分：

技術類：系統(tǒng)架構、軟件研發(fā)、軟件測試、信息安全、系統(tǒng)管理、網絡管理等。專業(yè)要求：計算機相關專業(yè)，只要有能力專業(yè)不限。其中以軟件工程師、測試工程師等需求最大。（職業(yè)通路：研發(fā)員研發(fā)工程師高層市場或管理人員）

產品類：產品市場分析、商業(yè)應用分析、數(shù)據分析等；專業(yè)要求：計算機相關專業(yè)，只要有能力專業(yè)不限。（職業(yè)通路：職員主管中高層管理人員）

營銷類：廣告、銷售等；專業(yè)要求：市場營銷、工商管理、計算機等相關專業(yè)。（職業(yè)通路：銷售助理銷售工程師銷售/市場經理）

數(shù) 字

我國有1023所高校開設計算機專業(yè)。通信業(yè)的需求明顯下降；金融業(yè)和運輸業(yè)競爭激烈；傳統(tǒng)工業(yè)和部隊的現(xiàn)代化建設和國防科技工業(yè)急需計算機人才。IC、網絡存儲、電子商務、信息安全、游戲技術等人才嚴重短缺。在軟件人才層次結構上，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項目策劃人員偏少，同時軟件藍領也比較缺乏。還有就是計算機專業(yè)教師缺編嚴重。

社會需求愈來愈向名牌大學集中，重點大學計算機專業(yè)一次就業(yè)率在90%以上，地方大學計算機專業(yè)就業(yè)率為60%～80%。專科生就業(yè)形勢日益嚴峻，一次就業(yè)率低于50%。

約40%的已工作大學畢業(yè)生認為大學所學知識“很少部分有用”或“基本無用”?！敖^大部分有用”的占被調查者的28.4%，回答“約一半有用”的占被調查者的31.5%。

趣 聞

篇5

以計算機為核心的信息技術整合于教育的第一個階段，就是計算機素養(yǎng)（ComputerLiteracy，亦被譯成計算機文化）的培養(yǎng)。在計算機作為新生事物出現(xiàn)在社會生活中時，這是十分自然的。由于計算機在社會中起著廣泛作用，人們普遍認識到，在學校教育目標中，讓學生具有一定的計算機基本知識和技能是必不可少的，于是，在學校里開設了大量的計算機素養(yǎng)課。在這一階段，人們往往是把計算機當作一種獨特的東西來看待的，游離在學校各科日常教學課程之外。計算機素養(yǎng)課包括這樣四種常見的模式：編寫程序、計算機素養(yǎng)課、問題解決以及應用軟件或工具。無疑，它們都給學校課程添加了新的東西。

1.編程模式

微機首先進入學校時，實際上無軟件可用，唯一可用的是機器固有的BASIC語言。一般來說，數(shù)學和自然科學教師是最先嘗試使用新設備的人，由于他們學習程序語言相對來說容易一些，因此，在許多學校，首先由他們改行教學生程序語言。

阿瑟·列爾曼（ArthurLuehrmann），被人們稱為計算機素養(yǎng)之父，提倡將編程作為計算機素養(yǎng)的核心。列爾曼（1982）寫道：“要想告訴計算機你想干什么，你必須能和它交流，因此，你就需要學習一門計算機語言，用它寫下你的想法，檢查、交流、并改進你的想法”?！?〗他強調指出，計算機素養(yǎng)意味著用計算機做建設性的事，而不是零星半點的知識。一個具有計算機素養(yǎng)的人必須能寫和解釋計算機程序，能選擇和解釋別人寫的程序，能根據自己的經驗知道計算機能做什么不能做什么。對于許多教育工作者來說，計算機素養(yǎng)和編程成了同一語。

2.計算機素養(yǎng)課

綜合不同學者的觀點，計算機素養(yǎng)課應當包括這樣四個方面的內容。①生存技能。如果學生要想在計算機上有效地工作，就必須獲得這樣一些技能：開機、操作軟盤、打開軟件包、使用鍵盤和鼠標。這些低級技能對所有使用計算機的學生來說是十分重要的。②計算機知識。涉及那些能有助于我們了解計算機能做什么不能做什么的知識和技能。它包括計算機的用途、計算機的濫用、計算機所帶來的倫理道德問題以及計算機技術的發(fā)展和趨勢等。③應用技能。包括字處理、數(shù)據庫和電子表格。這一模式強調使用已有的程序，讓學生完成某些任務，這對日后生活需求是很有價值的。④編程。在計算機素養(yǎng)中，編程并不是為將來作程序員作準備，相反，只是為了增強學生解決問題的能力。

計算機素養(yǎng)課既可通過已有的課程如常識課來完成；也可在各個年級中專門開設獨立的課，將計算機素養(yǎng)的所有內容分配。

3.問題解決

有人（Norton，1988）將問題解決作為計算機素養(yǎng)的另一個模式〖2〗。問題解決能力的發(fā)展歷來是人們普遍關注的目標。在這一模式中，這一目標的實現(xiàn)，一是通過問題解決的軟件來實現(xiàn)，一是通過LOGO語言的學習來實現(xiàn)。但是，問題解決的軟件都是一般性的，很難與課程聯(lián)在一起；而LOGO語言到底與什么具體的問題解決能力有關，也很難說清。因此，教師一般不會花許多時間來尋找合適的軟件，也不會花心思去思考LOGO語言與具體的問題解決能力的關系。

4.應用軟件或工具

到了80年代中，計算機素養(yǎng)課實施起來比人們想象的要難得多。LOGO語言的作用懸而未決，教師也沒有足夠的時間去尋找問題解決軟件。但教育工作者們仍然要設法讓計算機發(fā)揮作用，于是，他們轉向了應用軟件。1988年，有人（Collis）提出，作為計算機素養(yǎng)的最普通的定義，應用已經取代了編程。〖3〗其理由是很充分的：計算機是我們生活中的一部分，學校要為兒童的社會生活作準備，既然人們的現(xiàn)實生活將與計算機密不可分，那么，學生需要在學校中學會使用這些工具。

在許多情況下，這一模式修改了已有的計算機素養(yǎng)課，編程和計算

機歷史等內容紛紛讓位，生存技能成了字處理、數(shù)據庫和電子表格等應用軟件的前奏。學生和教師都很興奮，因為，計算機變得與他們有關了。

但是，也有人（Norton，1988）批評了軟件工具模式〖4〗。這一批評集中在這樣兩個方面。第一，工具模式一般只傾向于強調技巧，所設計的作業(yè)任務只是為了滿足軟件課本身的需要，而實際上，只有當學生準備用工具應用軟件來解決手頭的問題時，工具應用才有價值。第二，工具常常被看作是中性的，對人對社會無所謂好壞，但實際上，工具從來就不是中性的，它對人對社會總會產生一定的作用。學生必須了解，計算機對他們自己和社會到底有何影響，而不是只學習如何使用它們。

當然，值得一提的是，人們對計算機素養(yǎng)的定義及其使用存在著廣泛的爭論。也許，它可能代表了從編程、素養(yǎng)課、問題解決到應用的一個發(fā)展階梯。每一種階梯都有支持者和反對者，都受到過一些批評。這些批評者們都有一個共識，那就是，這些階梯都把計算機當作一個特殊的課題，并停留在計算機本身之中。

二、課程整合

課程整合（curriculumintegration)比培養(yǎng)計算機素養(yǎng)前進了一步。它將計算機看作是各級各類學習的一個有機組成部分。整合取代了素養(yǎng)，但整合并不等于混合?；旌弦馕吨皇窃趯W校出現(xiàn)了計算機設備，但硬件的增多并不表示“計算機革命”。關鍵是如何使它成為學習的一種重要工具。整合意味著在已有課程的學習活動中全面結合使用計算機，以便更好地完成課程目標。因此，要用計算機來系統(tǒng)地處理課程的各個方面，以建立能滿足學生需要的有機整合的系統(tǒng)，并且根據學生的反饋進一步改進這個系統(tǒng)。

整合強調計算機要服務于課程；強調計算機應用于教育其出發(fā)點首先應當是課程，而不是計算機；強調應當設法找出計算機在哪些地方能增強學習的效果，能使學生完成那些用其他方法做不到的事，或教一些重要的生活技能。

整合應當是全面而深入的，我們應當在整合之中來考慮計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程整合中，計算機素養(yǎng)課中的內容只要能反映某種需求，都可以采用。這意味著，學生并不是為了編程而編程，而是為了處理數(shù)據或證明某一思想而編程。例如，在數(shù)學課上，為了讓學生理解函數(shù)和圖象之間的關系，可以讓學生編一段程序來加以證明。又如，在社會科學課上，為了讓學生更好地處理社會調查數(shù)據，可以讓學生使用數(shù)據庫。再如，可以在課程中進行問題解決。問題解決的模式從一開始就缺乏課程作基礎。這不僅僅是一個整合的問題，而是涉及到如何從整體上看待問題解決。有關研究告訴我們，以往把學習問題解決看得太簡單了。有人總結了大量的研究后指出，“雖然在某個特定領域可以教問題解決技能，但要想將這種技能遷移到其他領域，是很難達到的，因此，似乎沒有哪種單一的問題解決程序，LOGO或CAI，能發(fā)展學生在日后生活中所需的廣泛的問題解決技能”?！?〗這些看法并不是要我們放棄對這一問題的研究。相反，告訴我們，要以課程為出發(fā)點，然后來仔細檢查任何一個問題解決方式在實現(xiàn)課程目標方面的潛力。

有人特別強調工具軟件的模式。認為課程整合只是意味著在任何合適的課程中使用軟件工具，而不是只把他們與特定的課聯(lián)系在一起。如在英語、數(shù)學、寫作課學習使用字處理，在藝術和科學課中使用繪圖軟件，在音樂課中也使用軟件，等等。

課程整合的方式為什么就比培養(yǎng)計算機素養(yǎng)的方式要好些呢？有人認為，首先，整合強調計算機應用于教育要立足于課程而不是計算機。其次，沒有必要給學校增設與計算機有關的新的目標，相反，通過計算機應用，可加強已有的目標。第三，計算機成了一個伙伴，而不是一個對手。任何有關計算機會取代教師的擔憂都將消失。第四，整合是以一種自然

的方式來對待計算機的，把計算機當作一種學習和生活的基本工具。我們不妨想一想，什么時候開設過有關鉛筆的課？也許只是對那些想做鉛筆的人開過。那為什么要開設有關計算機的課呢？除了有些工具軟件要教以外，實在大可不必。此外，整合會使人感到，計算機雖在教育中發(fā)揮重要作用，但和鉛筆或計算器技術一樣變得了無痕跡。教育工作者不把計算機技術與日常課程分開，能有助于計算機了無痕跡地結合在課程之中。這意味著，我們不會特別意識到計算機的存在，就象不會特別意識到鉛筆的存在一樣，我們關心的不是計算機或鉛筆，而是課本身。

三、課程改革

在有些教育工作者來看，課程整合只是朝正確方向邁進了一步，但還遠遠不夠。有人看到了整合方式中的重要成果，但也發(fā)現(xiàn)了它的不足。認為課程整合方式還沒有認識到計算機獨特的潛力。把學習和教育局限在原有的特定內容上，預先假定，已有的課程是最好的，不會受到挑戰(zhàn)。整合還遠遠沒有想到，有了計算機的獨特性，有些課程需要改變，因此對某些需要作出改變的課程還支持得不夠。這就是說，在計算機應用于教育上，整合還不夠徹底。

有調查報告指出，大多數(shù)學生的學校經驗主要是記憶教師和課本所給予的知識，做作業(yè)來練習所學的技能，他們在新的情境中應用知識和技能的機會是有限的。因此，必須找到一些方法使學生成為積極的學習者，擺脫傳統(tǒng)的角色。在尋找新方法時，計算機的應用應予以充分的重視。例如，讓學生根據一定的工具，結合已有的知識，解決有關溫度、濕度、氣壓和熱量的關系的真實性問題。

約翰遜（Johnson,1991）對課程改革提出了一個有爭議性的觀點?！?〗

請注意，在一模式圖并不特指某一具體的科目而言的，模式圖中各區(qū)的相對大小也并不代表相應的內容量。這一模式圖只是簡單地表示了它們之間的關系。這一模式圖告訴我們，所正在教的內容中有一部分是不應當教的，盡管它們曾一度有價值；計算機有助于教我們現(xiàn)在未教的內容；不僅如此，計算機還增強了超越所應當教的內容的可能性。

從這一觀點，我們可以推想到，課程整合只是所正在教和計算機有助于教兩者之間的交叉，它遠不是終點，只是朝向更大目標所邁出的一步。同時，約翰遜的這一觀點也提示我們，計算機也不是包治百病的靈丹妙藥。

課程改革會牽涉到許多復雜的問題。無論是教師還是學生都可能會抵制變化。教育工作者們應當考慮一下計算機在它們工作中的作用，看看計算機能否有助于教、學和作適合于它們工作的事。社會希望學生發(fā)展高級思維技能、適應變化的能力以及創(chuàng)造性，教育工作者們一定要認識到計算機的獨特性，在設計課程時要擴展已有的課程觀念，不僅要強調學生所要掌握的內容，同時還要強調獲得經驗和應用知識的過程。

四、全方位教改

眾所周知，隨著信息傳遞工具的改變，整個信息傳遞模式的模式也將發(fā)生根本性的改變。有人曾作過這樣一個比擬：人類最初是用馬車來傳遞信件的，不管人們對馬和馬車作出多大的改進，例如投資巨萬改進馬車或包裝馬使之更具有流線型，減少它在空氣中的阻力，或裝備馬蹄，提高它的奔跑速度等等，但信息傳遞的速度不會發(fā)生很大的變化，如果將傳統(tǒng)馬車的效率定義為一個馬力的話，那么，改良后的新馬車至多達到1.2個馬力，已趨于極限。但是，人們如果投資開發(fā)一個新型的與馬車截然不同的傳遞系統(tǒng)，如汽車、電報等等，將會使傳遞效率得到大大的提高。據說，在電報發(fā)明后的第5天，所有馬車傳遞業(yè)務全都關張。這充分說明，傳遞工具的改革，將會使傳遞模式徹底變革?！?〗

在教育發(fā)展過程中，以文字課本為主要教學傳媒的教育模式，從根本上改變了以口傳心授為主要傳遞手段的教育模式。同理，在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教

學模式，必將為以信息技術為教育傳媒的新型教育模式所取代。教育必將從目的、內容、形式、方法和組織等方面發(fā)生徹底的變革。國外稱這種變革為“第四次教育革命”。前三次教育革命的內容分別為教育青年的責任從家族轉移到專業(yè)教師手中；采用書寫文字作為與口語同等重要的教育工具；以及課堂教學與教科書的應用。這種全方位的教育改革的當務之急是改革教育的結構、內容和方式。當然首先要破除傳統(tǒng)的舊教育思想，即傳統(tǒng)的教學觀、學生觀和學校觀。

1.革新傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)的教學觀是教師教書本知識，學生學書本知識，教學功能只有一個，就是傳授書本知識。而新的教學觀則認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力如學習能力、信息處理技術、解決問題能力，還要培養(yǎng)品德。兩種教學觀的根本分歧在于提高教學效果的著眼點在何處，在信息時代，一切取決于效率，而教學的效率在于怎樣使學生在有限的時間內高質量地掌握知識，具備不斷更新知識，創(chuàng)造新知識的能力。把發(fā)展智力提高到應有的地位，不僅是由于現(xiàn)代生產技術發(fā)展提出的要求，也是全面把握教學任務和教學質量標準的要求。

傳統(tǒng)的學生觀是把學生看成被動接受知識的客體，而教師是教學的主體。新的學生觀則認為，學生既是教學的對象，又是學習活動的主體，在教學過程中，學生是客體和主體的統(tǒng)一。在學習過程中，學生是學習的主人。

在計算機應用于教育的這些新的趨勢中所隱含的學習模式和教學模式，都反映了認知學習理論的觀點，學生被看作為知識建構過程的積極參與者。學習者要通過自己經驗建構知識。這些新的應用重點強調學習過程，強調有意義的學習，強調學習的許多目標都要通過學生積極地獲取材料來實現(xiàn)。在這些以學習者為中心的學習模式下，教師要扮演指導者、促進者和咨詢者的角色，這對教師是一個新的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的學校觀認為只有全日制、面授的，進行課堂教學的有圍墻的學校才是正規(guī)的學校。而現(xiàn)代的學校觀則認為全日制、面授的、有圍墻的學校是正規(guī)學校，半日制的、業(yè)余的，其他方式授課的遠距離教學、無墻的學校也是教育的場所，是正規(guī)的學校。

只有建立起現(xiàn)代的教學觀，學生觀、學校觀，才能實現(xiàn)全面的教育改革。

2.改革教學目標和內容

許多教育工作者一致指出，二十一世界的公民需要獲得以下一些技能：①信息處理(組織、獲取、操作和評價)的技能；②問題解決能力；③批判性思維能力；④學習能力，⑤與他人合作和協(xié)作的能力。這些目標將使人們對教師和學生的觀點產生新的變化，目前人們主要關心如何使學生成為積極的學習者，教師成為學習的促進者。人們強調幫助學生參與真實性(authentic)任務和產生真實性項目。

為了實現(xiàn)新的教育目標，教育內容也必須作出相應的改革。其總的趨勢是：教材的難度增加，重視基本理論，強調知識內在的聯(lián)系。要使用高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設計上重在學科結構合理，教學內容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發(fā)展學生的認識能力。制定教學大綱要著眼于能力，特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是現(xiàn)成知識的傳授和一般技術的培訓，基礎要寬。教育內容還要與生產實踐相結合，著力培養(yǎng)學生解決真實性問題的能力。

計算機及其相關的信息技術為實現(xiàn)新的目標完成新的教學內容提供了非常自然的工具，為學校步入新軌提供了途徑。計算機軟件工具，如字處理和畫圖程序，能幫助學生組織和建構復雜的任務。其他方面的工具軟件能允許學生模擬復雜的科學、經濟和歷史事件及現(xiàn)象，從而探討構成這些現(xiàn)象的變量與關系。例如，在澳大利亞，人們試驗了綜合課程的學習。〖8〗所謂綜合課程，就是綜合各科內容的交叉性課程。它是為揭示各門

學科的相互依賴性、消除各門學科的界限而設計的。課程的內容劃分成一個一個主題，學生以每一個主題為基礎，進行研究和探詢。教師將利用①能表現(xiàn)某一主題的基礎性軟件，如歷險游戲、問題求解、模擬及交互式科幻小說等；②能反映這一主題的某一方面的輔軟件；和③一般性的應用軟件，如數(shù)據庫、制圖軟件等，進行一系列的教學活動。學生2-3人一組進行合作學習。他們應用各門學科的知識和技能，參與收集數(shù)據、提問、分析、想象、探索、討論、決策、解決問題、發(fā)明、實驗、評價等活動。這種綜合課程的教學，能有效地發(fā)展學生的思維能力和學習能力。

3.改革教育形式和方法

我們目前教學的基本形式是班級教學，大班上課采用的教學方法是教師注入灌輸，學生死記硬背，基本教學手段是口授、粉筆、黑板、文字教科書。目前教學方法的改革，應在沿用傳統(tǒng)教學方法的同時，逐步采用多種多樣的教學方法進行改革實驗，把這些單一、落后的手段改成多樣化的現(xiàn)代化教育技術手段，要使其更適應社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)時代的特征。教育學家已提出發(fā)現(xiàn)法、探究法、合作學習、支架式教學、情境性教學、真實性問題解決等多種教學方法〖9〗。教師要針對不同的教學任務，教學活動，不同的教學對象和教學要求，靈活地運用不同的教學形式和方法。

4.改革教育組織，學校面臨著“重建或改革”

信息社會的教育不僅要抓基礎教育，而且要改革中等教育結構，積極發(fā)展職業(yè)技術教育，還要改革高等教育結構(多形式、多學制)，發(fā)展遠距離教育、成人教育以及繼續(xù)教育，融學校教育、社會教育于一體。

教育的組織形式也要發(fā)生相應的變革。在90年代，美國的學校正在卷入一場被稱為“重建或改革”的運動。盡管不同的人對這些術語有不同的理解，但這些運動都強調為了使學校適應信息時代生活的要求，需要改革學校。重建運動的倡導者們提出，學校需要在結構和功能上作出改革，以更好地滿足今天的學生的需求。

信息技術為學校教育提供了許多新的潛在可能性，為當代教育理論提供的許多實現(xiàn)的途徑。例如，多媒體技術能在視覺上提供一些能表現(xiàn)真實世界現(xiàn)象、事件和故事的實例，學生能用這些實例進行問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的活動。多媒體制作工具十分便利，有可能使學生創(chuàng)造出有吸引力的夠得上專業(yè)水平的產品。又如，計算機網絡和衛(wèi)星通訊技術將能促進本地和遠距離的協(xié)作以及師生之間的通訊，并且能幫助他們成為由學者和科學家組成的更大世界的一部分。此外，在課堂中計算機工作的開放性有助于培養(yǎng)合作、討論和反思等等。在美國，遠在阿拉斯加與華盛頓的兩地學生，通過遠程通訊，可以協(xié)作研究氣象學問題，兩地的學生同時收集各地方的氣象數(shù)據，然后相互交流和探討。這是傳統(tǒng)手段無法實現(xiàn)的?！?0〗

這種以真實性問題為核心的學習，要求學校在作息時間、空間布局以及結構上作出改變。這種技術成分豐富的課程要求學生學習的時間段落較長一些。傳統(tǒng)的50分鐘一節(jié)課不適于學生建構一個復雜的多媒體項目或做一個科學模擬方面的研究。以項目為單位的學習方法同樣也要求學校有各種各樣的空間和工作區(qū)，學生和教師能在校外相互聯(lián)系。

目前，美國有許多試點計劃和學校正在嘗試新的結構、日程表和空間，以促進學生積極的學習。例如，有一個被稱為發(fā)現(xiàn)羅徹斯特(discoverRochester)的計劃，〖11〗這一計劃是為發(fā)展思維和問題解決技能而設計的，它是一項具有交叉學科性質的工作。在這項計劃里，以小組為單位學習的學生，將從科學、數(shù)學、歷史、文化和文學方面收集有關羅徹斯特環(huán)境的信息。學生在Macintosh機上通過文本、音頻、圖象、音樂和地圖來交流他們的工作。學生每周有一整天花在這一項目上。羅徹斯特博物館和科學中心展出了學生

的多媒體項目。這個計劃的初步結果是令人鼓舞的，學生和教師對這個計劃熱情很高，這樣做，既提高了學生們工作的質量，也提高了他們的參與感。這類技術成分豐富的、以活動為方向的學習計劃，將在學校得到越來越多的重視。