導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)提高計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力

1.高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力研究現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)計(jì)劃定義

學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是指學(xué)生通過各種形式把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容羅列起來。不同的時(shí)間完成不同的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定過程中需要注意以下幾個(gè)問題：第一，制定的計(jì)劃要覆蓋所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且利用的時(shí)間要合理，不能安排的時(shí)間過短或者過長(zhǎng)，無論過短還是過長(zhǎng)都會(huì)影響計(jì)劃的執(zhí)行；第二，制定計(jì)劃要根據(jù)自己的實(shí)際情況，這樣才能提高計(jì)劃的執(zhí)行效率，發(fā)揮出學(xué)習(xí)計(jì)劃的作用。

1.2執(zhí)行力定義

執(zhí)行力主要是指面對(duì)現(xiàn)有的資源，在采取有效的措施以后保質(zhì)保量的完成相關(guān)的任務(wù)，并且達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的一種能力?？陀^的講執(zhí)行力主要包括9個(gè)能力：即執(zhí)行力、計(jì)劃力、服從計(jì)劃的能力、組織創(chuàng)新的能力、執(zhí)行后進(jìn)行的評(píng)價(jià)、調(diào)整和問責(zé)的能力。

1.3高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查可以看出目前我國(guó)很多高中生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)拖延現(xiàn)象，而且很多學(xué)生也制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行力完全沒有想象的那樣，甚至很多學(xué)生半途而廢，因此現(xiàn)階段高中生必須要提高自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力，這樣才能滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)要求，才能在不斷的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。

2.影響高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力的原因

通過對(duì)高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要有3個(gè)方面的原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行能力不足，下面簡(jiǎn)單的對(duì)3個(gè)因素進(jìn)行闡述。

2.1學(xué)生的自身原因

很多學(xué)生并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，甚至很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)計(jì)劃沒有任何效果，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行力不足。除此之外還有很多學(xué)生缺乏決策的目標(biāo)，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才計(jì)劃的執(zhí)行過程中就會(huì)遇到困難，有些學(xué)生還非常容易被其他的事物所吸引，從而放棄了計(jì)劃的執(zhí)行，這都是影響計(jì)劃執(zhí)行的自身能力。

2.2計(jì)劃本身的因素

很多高中學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)并沒有注意以上的幾點(diǎn)，而是盲目的執(zhí)行相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是持一種應(yīng)付的態(tài)度，這就是使得計(jì)劃的執(zhí)行很難進(jìn)行。除此之外，學(xué)生制定的計(jì)劃比較枯燥，基本上都是理論的學(xué)習(xí)，并沒有穿插一些有趣的活動(dòng)。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制定計(jì)劃時(shí)也沒有建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣學(xué)生就沒有動(dòng)力。

2.3客觀環(huán)境因素

客觀的環(huán)境因素也是影響高中學(xué)生計(jì)劃執(zhí)行力的主要原因，如果想不斷的提高學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行能力就要在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷的了解和剖析外界的環(huán)境，根據(jù)相關(guān)的規(guī)定和客觀的環(huán)境發(fā)揮主觀能動(dòng)性。不斷的創(chuàng)造相關(guān)的條件，把握學(xué)生計(jì)劃的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，為計(jì)劃的執(zhí)行提供有力的時(shí)機(jī)。

3.解決措施

提高高中生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行力，就要做到以下幾點(diǎn):計(jì)劃目標(biāo)不要太大讓人覺得難以實(shí)現(xiàn)；合理的安排時(shí)間和計(jì)劃量;學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行過程中要求得監(jiān)督;學(xué)習(xí)方法也要得當(dāng)，一周或一段時(shí)間做一個(gè)總結(jié)，對(duì)不滿意的地方及時(shí)修正，將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃建立系統(tǒng)的管理制度。

篇2

【關(guān)鍵詞】趣、實(shí)、活,實(shí)驗(yàn)教學(xué)，新穎教法，主體作用，實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)化學(xué)、發(fā)展化學(xué)是我國(guó)教育改革的基本思路之一。當(dāng)前，在我們的課堂改革中，仍然存在著“四重”“四輕”現(xiàn)象，即重“教”輕“學(xué)”、重“結(jié)構(gòu)”輕“過程”、重“知識(shí)”輕“能力”、重“模仿”輕“創(chuàng)造”。這些現(xiàn)象說明我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都有待更新和改進(jìn)。就此，筆者想就自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n程理念指導(dǎo)下，如何在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1.用“趣、實(shí)、活”的課堂，抓住學(xué)生的注意力，牽住他們的每一根神經(jīng)

用有趣的課激發(fā)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。對(duì)化學(xué)有濃厚的興趣，才能用化學(xué)的眼光去理解外界事物，熱心于解決現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)問題。

課要上得有趣。學(xué)生在教學(xué)一開始就有了興趣，才有繼續(xù)探索下去的欲望。例如:上序言課時(shí)，老師用火柴點(diǎn)燃酒精燈，沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)他感興趣，都認(rèn)為那是天經(jīng)地義的事?？墒抢蠋熖岢觯耗懿荒苡靡桓ＡО酎c(diǎn)燃酒精燈呢？學(xué)生的興趣就來了。這實(shí)在太新鮮了！有人說“能”，有人說“不能”，課堂嘈雜一片。老師唱一句《霍元甲》主題歌“萬里長(zhǎng)城永不倒”的歌詞“張開眼吧，小心看吧”，課堂“刷”聲停下來。一根玻璃棒（事先蘸上濃硫酸和高錳酸鉀混合物）伸向酒精燈燈芯，一碰上，呼的一聲點(diǎn)燃了，課堂上“哇”的一聲炸開了。

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

通過扎實(shí)的課堂，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課要上的“實(shí)實(shí)在在”。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處,這樣學(xué)生才有探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在《燃燒條件與滅火原理》的學(xué)習(xí)中，老師點(diǎn)燃四支蠟燭，找四個(gè)同學(xué)分別用不同的方法將蠟燭熄滅，然后按課本的實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，把觀察到的現(xiàn)象、分析與推斷的結(jié)論記錄在課本的表格內(nèi)，橫向?qū)Ρ?，學(xué)生就很容易得出物質(zhì)燃燒的三個(gè)必要條件：有可燃物、跟空氣接觸、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。也就總結(jié)出滅火的辦法。這樣實(shí)在的課能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，以及觀察、分析和推斷能力，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，從而體驗(yàn)探究規(guī)律的科學(xué)歷程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

把課上“活”，讓學(xué)生躍躍欲試。課要上得“活”。課堂氣氛要活，學(xué)生思維也要活。創(chuàng)設(shè)一些身邊的化學(xué)情景，提出一些學(xué)生通過努力可以解決的問題讓學(xué)生思考解決。如：鐵釘生銹了，在家里，你是如何將銹除去的呢？讓學(xué)生充分討論，提出各自的方案，他們會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛非?；钴S。有人用砂紙擦，有人用煤油泡，也有人用酸醋浸，還有人要把它泡在可口可樂里。把鐵釘泡在可口可樂除銹還真新鮮，有人竊笑，有人搖頭，有人蒙頭轉(zhuǎn)向，又有人覺得有趣，要試試。結(jié)果是，用可口可樂泡還真行。

“趣、實(shí)、活”互相聯(lián)系，相輔相成，有趣才能做到實(shí)在，才能激活思維學(xué)生獲得知識(shí)，取得成功，反過來又能對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)興趣。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一切的化學(xué)結(jié)論都要有可以模擬重復(fù)的實(shí)驗(yàn)支撐。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)兩部分。

演示實(shí)驗(yàn)真切、生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師每次演示實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察，給學(xué)生一個(gè)范例。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，有些老師喜歡把演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，代替老師在講臺(tái)上演示，本人不是很贊同。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的角度、時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)觀察等等都遠(yuǎn)不如老師來得老到。課本中有些演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明、更生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又便于更貼近細(xì)致地觀察，對(duì)座位遠(yuǎn)離講臺(tái)的學(xué)生有更是好處多多。

在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生記憶起來比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學(xué)生親自觀察到這個(gè)反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可做下面的實(shí)驗(yàn)：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳?xì)怏w，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握。

篇3

1．CI發(fā)展?fàn)顩r與教學(xué)需求

CI是英文CorporateIdentity的縮寫，中文普遍譯為企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)，CI課程的核心內(nèi)容包括企業(yè)理念設(shè)計(jì)（MI）、企業(yè)形象設(shè)計(jì)（VI）和企業(yè)行為設(shè)計(jì)（BI）。中國(guó)的CI至1986年廣東太陽神集團(tuán)導(dǎo)入CI并獲得巨大成功以來，得到了蓬勃發(fā)展，隨之突顯的問題也越發(fā)嚴(yán)重，其中最大問題就是通過CI塑造的品牌形象沒有中國(guó)特色，究其根源是由CI教育界忽略了對(duì)MI和BI部分的理論教學(xué)而造成。客觀上，由于CI發(fā)端于VI視覺系統(tǒng)，因此VI教學(xué)理論也最為成熟，并且在我國(guó)最先引進(jìn)CI理論的不是企業(yè)界，而是藝術(shù)教育界，因此各大高校的CI課程體系普遍缺乏MI和BI的理論支持。這樣的CI教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生MI和BI理論的缺失，在實(shí)際操作中產(chǎn)生MI、BI與VI脫離的情況。隨著CI熱潮，CI策劃與設(shè)計(jì)教育也得到了極大發(fā)展，現(xiàn)在我國(guó)的CI策劃與設(shè)計(jì)進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展期，CI設(shè)計(jì)的社會(huì)需求穩(wěn)定增長(zhǎng)，對(duì)CI設(shè)計(jì)人才的需求也穩(wěn)定增長(zhǎng)。這就對(duì)我國(guó)的CI教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2．廣告學(xué)CI策劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

第一，教學(xué)理論體系不完整。主要表現(xiàn)是課程內(nèi)容重點(diǎn)過于強(qiáng)調(diào)視覺識(shí)別，忽略了企業(yè)文化、企業(yè)理念、行為識(shí)別等理論教學(xué)體系。而廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)恰好是具有較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷和文案策劃能力，因此通過教學(xué)理論體系的調(diào)整正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。第二，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐分離。廣告學(xué)的CI策劃與設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容往往與社會(huì)實(shí)踐相分離，設(shè)置的課題也以紙上談兵居多。學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)多以虛擬題目為主，不進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，僅憑自己的主觀想象去進(jìn)行策劃和創(chuàng)意，這樣就造成設(shè)計(jì)出來的CI系統(tǒng)缺乏企業(yè)的理念、文化的靈魂，僅僅是滿足了視覺的需求。第三，團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練缺乏。廣告學(xué)CI教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的綜合、靈活運(yùn)用，更為重要的是要鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。CI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，在這個(gè)工程中需要和各個(gè)相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，才能保證CI策劃與設(shè)計(jì)工作的順利有效進(jìn)行。傳統(tǒng)的CI課程體系，往往忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力之外的溝通能力、合作意識(shí)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，學(xué)生多以個(gè)人獨(dú)立的形式完成CI設(shè)計(jì)，這樣與CI設(shè)計(jì)的實(shí)際工作情境不符，缺失了對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二對(duì)CI策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)體系的改革思考

1．完善理論教學(xué)體系

在課堂理論講授部分，首先應(yīng)加大對(duì)MI、BI的理論講解及案例分析，使學(xué)生對(duì)CI系統(tǒng)有整體的認(rèn)識(shí)，明確MI、BI和VI各自的地位、作用以及三者之間的協(xié)同運(yùn)作，其次再介紹CI手冊(cè)的整體編寫。在MI、BI的統(tǒng)領(lǐng)下，VI設(shè)計(jì)才更具有靈魂與說服力。同時(shí)，在理論教學(xué)中，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能及時(shí)獲取最新的相關(guān)理論。

2．加強(qiáng)廣告學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建構(gòu)

在廣告學(xué)傳統(tǒng)的CI設(shè)計(jì)課程中，只有理論體系，沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這是導(dǎo)致廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差的主要原因。傳統(tǒng)的廣告學(xué)專業(yè)CI策劃與設(shè)計(jì)課程被設(shè)置為32個(gè)純理論課時(shí)，在這種教學(xué)體系中，基本不能達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)目的。從筆者幾年來累積的廣告學(xué)專業(yè)CI策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，在CI教學(xué)體系中必須增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才能達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)目的。

3．加強(qiáng)校企結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐能力

CI策劃與設(shè)計(jì)是一門與市場(chǎng)結(jié)合相當(dāng)緊密的課程，調(diào)研和考察部分尤為重要。對(duì)此應(yīng)組織學(xué)生到企業(yè)中調(diào)研，對(duì)企業(yè)內(nèi)部與外部展開調(diào)查，詳細(xì)了解企業(yè)的現(xiàn)狀、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手現(xiàn)狀和消費(fèi)市場(chǎng)現(xiàn)狀，并進(jìn)行匯總和分析，準(zhǔn)確定位企業(yè)形象，再開展CI策劃與設(shè)計(jì)。同時(shí)也可以在網(wǎng)上搜索一些正在征集CI設(shè)計(jì)的企業(yè)，與這些企業(yè)取得聯(lián)系，將企業(yè)CI設(shè)計(jì)的實(shí)體項(xiàng)目植入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，如果學(xué)生的設(shè)計(jì)方案被企業(yè)選中，則可以更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。此外，還應(yīng)聘請(qǐng)一些企業(yè)的相關(guān)人員或廣告?zhèn)髅椒矫娴膶I(yè)人士舉辦相關(guān)專題講座，他們的CI理念與社會(huì)接軌更加緊密，更符合市場(chǎng)的需要，通過這些講座可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生視野的目的。而另一方面，這些講座對(duì)企業(yè)本身也是一個(gè)很好的宣傳和推廣，學(xué)生新奇的創(chuàng)意也可以給企業(yè)的廣告策劃注入新的活力。

4．使用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作能力

對(duì)于該課程的教學(xué)，主要采用案例教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過導(dǎo)入案例，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣；體驗(yàn)式教學(xué)法，則能使學(xué)生在教師設(shè)置的仿真情境中，去體驗(yàn)CI策劃與設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、流程及評(píng)價(jià)體系，兩種教學(xué)法的運(yùn)用讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。此外，還可以通過分組教學(xué)的方式來完成教學(xué)任務(wù)，通過分組創(chuàng)作的方式，可以更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高人際溝通等綜合素質(zhì)和能力。另外，教師還應(yīng)組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、青年創(chuàng)意大賽等相關(guān)設(shè)計(jì)賽事，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)宣傳策劃活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和應(yīng)用能力。最后，如作品賞析、舉辦作品展、開展課堂討論等也是有效提高學(xué)生審美能力的重要教學(xué)手段，也可以運(yùn)用到CI的教學(xué)中。

三廣告學(xué)CI策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)的改革實(shí)踐

在CI策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)中，我們積極探索，努力實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)成果。首先，在該門課的理論教學(xué)上，我將CI的三大組成部分MI、BI、VI的概念及相互之間的關(guān)系和地位作用給學(xué)生講授清楚，并在講課中注意結(jié)合實(shí)例。這樣使得學(xué)生對(duì)CI理論形成了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)CI策劃的順序、VI設(shè)計(jì)的方法等有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。其次，在CI策劃方法的講授上，我主要采用案例教學(xué)法，教師需要收集國(guó)內(nèi)外成功運(yùn)用CI系統(tǒng)塑造企業(yè)品牌形象的案例，從該品牌CI策劃的市場(chǎng)調(diào)研階段開始，包括企業(yè)理念的提煉和升華、新Logo的設(shè)計(jì)、營(yíng)銷和推廣方案的制定、為企業(yè)重新帶來的生機(jī)和活力等方面進(jìn)行深入的分析。通過案例分析，使學(xué)生能拓寬眼界，更加深刻地領(lǐng)會(huì)CI策劃的內(nèi)涵。再次，在VI視覺系統(tǒng)的核心標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法講授上，我根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的自身特色，制定了適合廣告學(xué)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。在標(biāo)志設(shè)計(jì)的授課中，我采用階段教學(xué)的方法，將教學(xué)目的分階段完成。第一階段為標(biāo)志賞析，教師分類收集整理標(biāo)志設(shè)計(jì)的成功案例，針對(duì)其行業(yè)共性和企業(yè)個(gè)性，結(jié)合審美發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)文化理念等進(jìn)行賞析，這樣，學(xué)生更容易掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的思路。第二階段為標(biāo)志創(chuàng)意提案階段，這一階段可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)其自身興趣等尋找社會(huì)實(shí)體標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后進(jìn)行標(biāo)志創(chuàng)意的提案，用簡(jiǎn)單手繪結(jié)合文字說明。第三階段為提案討論修改階段，在這一階段中，鼓勵(lì)學(xué)生展開課堂討論，對(duì)自己和同學(xué)們的方案進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和建議，通過課堂討論，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己方案存在的不足從而進(jìn)行修改，提高設(shè)計(jì)水平。最后，是CI手冊(cè)的制定，通過前面幾個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)形成了完整的CI設(shè)計(jì)方案，在最后這個(gè)階段，就是要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里上機(jī)操作，將前期的準(zhǔn)備工作形成完整的手冊(cè)。手冊(cè)的制作同樣要求學(xué)生以小組的形式完成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生在制作上力求精致，避免抄襲和粗制濫造，教師應(yīng)從整體上對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)要素進(jìn)行把控。

四結(jié)束語

篇4

例1 （全國(guó)理綜課標(biāo)卷）分子式為C5H12O且可與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣的有機(jī)化合物有（不考慮立體異構(gòu)）（ ）

解析：由題意可知，題給有機(jī)物屬飽和一元脂肪醇，C5H12O對(duì)應(yīng)的烷烴為C5H12，而C5H12有三種同分異構(gòu)體：①CH3CH2CH2CH2CH3、②（CH3）2CHCH2CH3、③（CH3）4C；①、②和③分子中分別有3種、4種和1種等效氫原子，則其對(duì)應(yīng)的飽和一元脂肪醇（可看作是烷烴分子中的一個(gè)氫原子被—OH取代的產(chǎn)物）分別有3種、4種和1種.故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了飽和一元脂肪醇同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷.首先根據(jù)題給有機(jī)物的通式和性質(zhì)，明確題目要求；然后抓住飽和一元脂肪醇可看作是烷烴分子中的一個(gè)氫原子被羥基取代的產(chǎn)物的本質(zhì)（也可將C5H12O變形為C5H11—OH，而判斷C5H11—的異構(gòu)體有8種），可快速求解.

例2 （海南化學(xué)卷）分子式為C10H14的單取代芳烴，其可能的結(jié)構(gòu)有（ ）

（A）2種 （B） 3種

（C）4種 （D）5種

解析：因單取代芳烴C10H14即為C6H5—C4H9，而丁基—C4H9有4種CH3CH2CH2CH2—、CH3CH2CH（CH3）—、（CH3）2CHCH2—、（CH3）3C—，則其可能的結(jié)構(gòu)有4種.故答案為（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了單取代芳烴的同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷.首先將題給分子式變形為單取代芳烴的形式，然后根據(jù)取代基異構(gòu)體的數(shù)目，可快速求解.

二、考查日常生活常用物質(zhì)的化學(xué)成分

例3 （海南化學(xué)卷）下列說法正確的是（ ）

（A）食用白糖的主要成分是蔗糖

（B）小蘇打的主要成分是碳酸鈉

（C）煤氣的主要成分是丁烷

（D）植物油的主要成分是高級(jí)脂肪酸

解析：食用白糖的主要成分是蔗糖，小蘇打的主要成分是碳酸氫鈉，煤氣的主要成分是

CO和H2，植物油的主要成分是高級(jí)脂肪酸甘油酯.故答案為（A）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了日常生活常用物質(zhì)的化學(xué)成分.熟記這些常識(shí)性知識(shí)是解題的關(guān)鍵.

三、考查化石燃料的有關(guān)知識(shí)

例4 （上?；瘜W(xué)卷）下列關(guān)于化石燃料的加工說法正確的是（ ）

（A）石油裂化主要得到乙烯

（B）石油分餾是化學(xué)變化，可得到汽油、煤油

（C）煤干餾主要得到焦炭、煤焦油、粗氨水和焦?fàn)t氣

（D）煤制煤氣是物理變化，是高效、清潔地利用煤的重要途徑

解析：石油裂化的目的是獲得更多的液態(tài)輕質(zhì)汽油，石油分餾屬于物理變化，煤制煤氣是化學(xué)變化，則（A）、（B）、（D）均不正確；而（C）正確.故答案為（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了化石燃料（石油和煤）綜合利用的有關(guān)知識(shí).掌握其有關(guān)知識(shí)是解題的關(guān)鍵.

四、考查多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì)

例5 （江蘇化學(xué)卷）普伐他汀是一種調(diào)節(jié)血脂的藥物，其

結(jié)構(gòu)如圖1所示（未表示出其空間構(gòu)型）.下列有關(guān)普伐他汀

的性質(zhì)描述正確的是

（ ）

（A）能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)

（B）能使酸性KMnO4溶液褪色

（C）能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)

（D）1 mol該物質(zhì)最多可與1 mol NaOH反應(yīng)

解析：因該有機(jī)物分子中沒有酚的結(jié)構(gòu)單元，其不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，則（A）不正確；因該有機(jī)物分子中含有碳碳雙鍵、醇羥基（且醇羥基所連碳原子的鄰位碳原子上有氫原子）、羧基和酯基，其能使酸性KMnO4溶液褪色、能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)，則（B）、（C）正確；因該有機(jī)物分子中有1個(gè)羧基和1個(gè)酯基，1 mol該物質(zhì)可與2 mol NaOH反應(yīng)，則（D）不正確.故答案為（B）、（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題以普伐他汀為素材，考查了多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì).抓住該有機(jī)物所含官能團(tuán)與其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.

例6 （全國(guó)理綜大綱卷）橙花醇具有玫瑰及蘋果香氣，可作為香料，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：

下列關(guān)于橙花醇的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

（A）既能發(fā)生取代反應(yīng)，也能發(fā)生加成反應(yīng)

（B）在濃硫酸催化下加熱脫水，可以生成不止一種四烯烴

（C） 1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗470.4 L氧氣（標(biāo)準(zhǔn)狀況）

（D） 1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗240 g溴

解析：因橙花醇分子中含有碳碳雙鍵和醇羥基，其能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)，則（A）正確；因橙花醇分子中羥基的鄰位碳原子上有氫原子，其在濃硫酸催化下加熱脫水發(fā)生消去反應(yīng)，能生成2種四烯烴，則（B）正確；因橙花醇的分子式為C15H26O，1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗21 mol氧氣（其在標(biāo)準(zhǔn)狀況的體積為470.4 L），則（C）正確；1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗3 mol溴（其質(zhì)量為480 g），則（D）錯(cuò)誤.故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題以橙花醇為素材，考查了多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì).抓住該有機(jī)物所含官能團(tuán)與其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)（尤其是消去反應(yīng)的本質(zhì)）是解題的關(guān)鍵.

五、考查有機(jī)物分子式的推斷

例7 （全國(guó)理綜課標(biāo)卷）分析表1中各項(xiàng)的排布規(guī)律，按此規(guī)律排布第26項(xiàng)應(yīng)為（ ）

解析：由題給表格信息可知，可把其分為4循環(huán)，從第2循環(huán)開始，每一項(xiàng)與前一循環(huán)的對(duì)應(yīng)項(xiàng)均增加1個(gè)“CH2”原子團(tuán)；因26=4×6+2，則第24項(xiàng)為C2H4O2+5（CH2）=C7H14O2，第25項(xiàng)為C2H4+6（CH2）=C8H16，第26項(xiàng)為C2H6+6（CH2）=C8H18.故答案為（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題以表格信息為素材，考查了有機(jī)物分子式的推斷，考查了對(duì)表格信息的分析處理能力.通過對(duì)題給表格信息的認(rèn)真分析、挖掘出隱含的排布規(guī)律是解題的關(guān)鍵.

六、考查核磁共振氫譜的應(yīng)用

例8 （海南化學(xué)卷）下列化合物在核磁共振氫譜中能出現(xiàn)兩組峰.且其峰面積之比為3∶[KG-*2/3]1的有（ ）

（A）乙酸異丙酯 （B）乙酸叔丁酯

（C）對(duì)二甲苯 （D）均三甲苯

解析 乙酸異丙酯[CH3COOCH（CH3）2]分子中有三種氫原子，其個(gè)數(shù)比6∶[KG-*2/3]3∶[KG-*2/3]1；乙酸叔丁酯[CH3COOC（CH3）3]分子中有兩種氫原子，其個(gè)數(shù)比為9∶[KG-*2/3]3=3∶[KG-*2/3]1；對(duì)二甲苯

點(diǎn)評(píng)：此題考查了核磁共振氫譜的應(yīng)用.能夠書寫有關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，掌握核磁共振氫譜的意義和等效氫原子的判斷方法（同一碳原子上的氫原子是等效氫原子；同一碳原子上所連甲基上的氫原子是等效氫原子；處于對(duì)稱位置上的氫原子是等效氫原子）是解題的關(guān)鍵.

七、考查有機(jī)物的除雜

例9 （上海化學(xué)卷）下列有機(jī)化合物中均含有酸性雜質(zhì)，除去這些雜質(zhì)的方法中正確的是（ ）

（A）苯中含苯酚雜質(zhì)：加入溴水，過濾

（B）乙醇中含乙酸雜質(zhì)：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液

（C）乙醛中含乙酸雜質(zhì)：加入氫氧化鈉溶液洗滌，分液

（D）乙酸丁酯中含乙酸雜質(zhì)：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液

解析：苯能夠萃取溴水中的溴，且苯酚與溴水反應(yīng)生成的三溴苯酚仍溶于苯中，無法通過過濾除去雜質(zhì)，則（A）錯(cuò)誤；乙醇與水互溶，（B）操作溶液不分層，無法通過分液達(dá)到分離、提純目的，則（B）錯(cuò)誤；乙醛與水互溶，（C）操作溶液不分層，無法通過分液達(dá)到分離、提純目的，則（C）錯(cuò)誤；乙酸乙酯不溶于Na2CO3溶液，而乙酸與Na2CO3反應(yīng)生成乙酸鈉而進(jìn)入水相從而與乙酸乙酯分離，（D）正確.故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了有機(jī)物的除雜方法，考查了有關(guān)有機(jī)物的性質(zhì)與基本實(shí)驗(yàn)操作能力.

掌握有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的除雜方法與原則（①“不增”：不能增加新的雜質(zhì)；②“不減”：不能使被提純的物質(zhì)減少；③“易分”：操作簡(jiǎn)單，容易分離；④“最好”：最好使雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為被提純的物質(zhì)）是解題的關(guān)鍵.

八、考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

例9 （北京理綜卷）下列說法正確的是（ ）

（A）天然植物油常溫下一般呈液態(tài)，難溶于水，有恒定的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)

（B）麥芽糖與蔗糖的水解產(chǎn)物均含葡萄糖，故二者均為還原型二糖

（C）若兩種二肽互為同分異構(gòu)體，則二者的水解產(chǎn)物不一致

（D）乙醛、氯乙烯和乙二醇均可作為合成聚合物的單體

解析：天然植物油是高級(jí)脂肪酸的甘油酯，屬混合物，沒有恒定的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)，則（A）不正確；盡管蔗糖的水解產(chǎn)物中含有葡萄糖，但蔗糖分子中沒有醛基，蔗糖沒有還原性，蔗糖為非還原型二糖，則（B）不正確；兩種互為同分異構(gòu)體的二肽，其水解產(chǎn)物相同，則（C）不正確；乙醛可合成聚乙醛，氯乙烯可合成聚氯乙烯，乙二醇與乙二酸可以縮聚成聚合物，則（D）正確.故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了有關(guān)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì).掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.應(yīng)當(dāng)注意的是油脂屬于混合物、蔗糖屬于非還原型二糖、互為同分異構(gòu)體的二肽的水解產(chǎn)物相同、乙醛也可作為合成聚合物的單體.

例10 （山東理綜卷）下列與有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是（ ）

（A）苯、油脂均不能使酸性KMnO4溶液褪色

（B）甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng)

（C）葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體

（D）乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團(tuán)相同

解析：分子中含有碳碳雙鍵的油脂能使酸性KMnO4溶液褪色，則（A）不正確；甲烷和Cl2的反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，乙烯和Br2的反應(yīng)屬于加成反應(yīng)，則（B）不正確；葡萄糖與果糖的分子式相同（C6H12O6），而結(jié)構(gòu)式不同[葡萄糖與果糖的結(jié)構(gòu)式分別為CH2OH（CHOH）4

CHO和CH2OH（CHOH）3COCH2OH]，二者互為同分異構(gòu)體，則（C）正確；盡管乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，但乙醇分子中的官能團(tuán)為羥基，乙酸分子中的官能團(tuán)為羧基，則（D）不正確.故答案為（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了有關(guān)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)及有關(guān)反應(yīng)類型的判斷.掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)及有關(guān)反應(yīng)類型的概念是解題的關(guān)鍵.

九、考查有機(jī)物的命名、性質(zhì)、同系物的概念及分子式正誤的判斷

例11 （浙江理綜卷）下列說法正確的是（ ）

（A）按系統(tǒng)命名法，化合物

CH3CH2CHCH2CH2CH（CH3）2[ZJ5，S]CH（CH3）2

的名稱為2，6–二甲基–5–乙基庚烷

（B）丙氨酸和苯丙氨酸脫水，最多可生成3種二肽

（C）化合物[XC

.tif>，JZ]是苯的同系物

（D）三硝酸甘油酯的分子式為C3H5N3O9

解析： 對(duì)于（A），該化合物的名稱應(yīng)為2，6–二甲基–3–乙基庚烷；對(duì)于（B），最多可生成4種二肽（其中，丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、苯丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、丙氨酸與苯丙氨酸兩分子之間脫水生成2種二肽）；對(duì)于（C），該化合物分子中含有多個(gè)苯環(huán)，不是苯的同系物；對(duì)于（D），三硝酸甘油酯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

CH2—CH—CH2[ZJ1，X；4，X；7，X]ONO2ONO2ONO2

，其分子式為C3H5N3O9，故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了烷烴的命名、氨基酸的性質(zhì)、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯分子式正誤的判斷.掌握烷烴的系統(tǒng)命名法、氨基酸分子間脫水生成二肽的性質(zhì)、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯的結(jié)構(gòu)是解題的關(guān)鍵.

十、有機(jī)框圖推斷題

例12 （浙江理綜卷）化合物X是一種環(huán)境激素，存在如下轉(zhuǎn)化關(guān)系（如圖2所示）.

化合物A能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，分子中含有兩個(gè)化學(xué)環(huán)境完全相同的甲基，其苯環(huán)上的一硝基取代物只有兩種.1H–NMR譜顯示化合物G的所有氫原子化學(xué)環(huán)境相同.F是一種可用于制備隱形眼鏡的高聚物.根據(jù)以上信息回答下列問題.

（1）下列敘述正確的是.

（A）化合物A分子中含有聯(lián)苯結(jié)構(gòu)單元

（B）化合物A可以和NaHCO3溶液反應(yīng)，放出CO2氣體

（C）X與NaOH溶液反應(yīng)，理論上1 mol X最多消耗6 mol NaOH

（D）化合物D能與Br2發(fā)生加成反應(yīng)

（2）化合物C的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是，AC的反應(yīng)類型是.

（3）寫出同時(shí)滿足下列條件的D的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式（不考慮立體異構(gòu)）.

a.屬于酯類 b.能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

（4）寫出BG反應(yīng)的化學(xué)方程式.

（5）寫出EF反應(yīng)的化學(xué)方程式.

解析： （1）因化合物A能與氯化鐵發(fā)生顯色反應(yīng)，故應(yīng)含有酚羥基，分子含有2個(gè)完全相同的甲基，其苯環(huán)上的一硝基化合物只有2種，則A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

，從而可知，（A）、（B）不正確；由題意可知B的結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)式為 CH3—C—C—OH[ZJ4，S；4，X；LX，6，S]CH3OHO ，1 mol X最多可與6 molNaOH反應(yīng)，則（C）正確；而B在濃硫

酸的作用下發(fā)生消去反應(yīng)生成D，D能與Br2發(fā)生加成反應(yīng)，則（D）正確.

（2）因A與足量的濃溴水反應(yīng)生成化合物C，則C的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

（3）因D的分子式為C4H6O2，屬于酯類、且能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，則D為甲酸酯，其可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為HCOOCH=CHCH3、HCOOCH2CH=CH2、

（4）因環(huán)狀化合物G的分子式為C8H12O4，其分子中所有氫原子化學(xué)環(huán)境相同，則G

的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 [XC

（5）由題意可知E的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

，從而可寫出EF反應(yīng)的化學(xué)方程式.

答案：（1）（C）（D）（2）

（4）

濃硫酸

一定條件

點(diǎn)評(píng)：以有機(jī)框圖推斷為素材，綜合考查有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的推斷、有機(jī)物的性質(zhì)與反應(yīng)類型的判斷、同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式與化學(xué)方程式的書寫等有機(jī)化學(xué)的知識(shí).根據(jù)題給信息，抓住突破口，掌握有關(guān)有機(jī)物的性質(zhì)（尤其是官能團(tuán)的性質(zhì)）、同分異構(gòu)體的寫法及化學(xué)方程式的寫法（注意不能漏寫副產(chǎn)物）是解題的關(guān)鍵.

十一、有機(jī)合成題

例13 （江蘇化學(xué)卷）化合物H是合成藥物鹽酸沙格雷酯的重要中間體，其合成路線如圖3.[FL）]

（1）化合物A的含氧官能團(tuán)為和 （填官能團(tuán)的名稱）.

（2）反應(yīng)①⑤中屬于取代反應(yīng)的是 （填序號(hào)）.

（3）寫出同時(shí)滿足下列條件的B的一種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.

Ⅰ.分子含有兩個(gè)苯環(huán)；Ⅱ.分子有7個(gè)不同化學(xué)環(huán)境的氫；Ⅲ.不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，但水解產(chǎn)物之一能發(fā)生此反應(yīng).

（4）實(shí)現(xiàn)DE的轉(zhuǎn)化中，加入化合物X能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，X的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.

（5）已知：

是合成抗癌藥物美發(fā)倫的中間體，請(qǐng)寫出以

和[XC

.tif>，JZ]為原料制備該化合物的合成路線流程圖（無機(jī)試劑任用）.合成路線流程：

解析： （1）由A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可知，化合物A的含氧官能團(tuán)為羥基和醛基.

（2）由題給信息可知，反應(yīng)①、③、⑤屬于取代反應(yīng)，反應(yīng)②、④屬于加成反應(yīng).

（3）因B的分子式為C14H12O2，則符合條件的B的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

（4）因X能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，再由D和E的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可知，X的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

（5）用正向思維法進(jìn)行分析，可得其合成路線流程為：

故答案為：（1）羥基、醛基；（2）①③⑤；（3） 或

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【關(guān)鍵詞】車工教學(xué)；一體化課堂；學(xué)習(xí)興趣；提高自信心

一、什么是一體化教學(xué)

一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。

二、當(dāng)前技師院校車工一體化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)沒有興趣。車工工藝是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅僅要掌握其車削加工的理論，還要通過理論來指導(dǎo)在車床上實(shí)踐操作。學(xué)生如果沒有足夠的耐心和細(xì)心，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，甚至是人身安全。（2）教師只關(guān)注傳授，而忽略學(xué)生的接受能力。主要表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以知識(shí)目標(biāo)為主，忽略能力目標(biāo)，忽略過程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀等三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)單一。教學(xué)過程設(shè)計(jì)以教材為中心，注重知識(shí)傳授，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)情分析，忽略教學(xué)方法滲透，影響課堂教學(xué)有效實(shí)施。

三、如何提高一體化課堂教學(xué)的課堂效率

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[關(guān)鍵詞] 教育信息化；高職新生；學(xué)習(xí)積極性

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3712（2014）01-0056-04[作者簡(jiǎn)介]莫梅梅（1964―），女，廣西南寧人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，副教授，研究方向：思想政治教育。

經(jīng)歷高中階段以后，高職新生面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境很大的變化，學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力不再是高中的“考上一所好大學(xué)”了。新的環(huán)境、新的動(dòng)機(jī)和新的目的使新生轉(zhuǎn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，新的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響到高職階段的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)狀態(tài)中的重要方面。

高職新生的學(xué)習(xí)熱情不高、積極性低是當(dāng)前一些高職院校存在的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，但有一點(diǎn)是公認(rèn)的，那就是信息化教育環(huán)境下，高職新生的學(xué)習(xí)自主性、動(dòng)態(tài)化、不確定性和個(gè)性化已成主流。因此，對(duì)于在信息化環(huán)境下如何提升高職新生的學(xué)習(xí)積極性這個(gè)問題進(jìn)行探討是合時(shí)宜而又十分必要的。本文就此問題展開分析和探究。

一、教育信息化環(huán)境下高職新生學(xué)習(xí)積極性低的原因

（一）信仰缺失，前途迷茫

這里指的信仰不是是對(duì)理想的信仰，信仰是一種個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)的是人的社會(huì)屬性的最高境界，是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的選擇和持有。信仰的缺失恐怕已經(jīng)成了當(dāng)代青年學(xué)子的通病，當(dāng)信仰缺失，個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感也就蕩然無存，整個(gè)生活就會(huì)變得找不到方向和準(zhǔn)則。

（二）對(duì)高職院校的性質(zhì)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清

筆者對(duì)所任職學(xué)院某一專業(yè)的170名學(xué)生做過一項(xiàng)問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果（如表1）引人深思。調(diào)查顯示，有23.5%的學(xué)生對(duì)到高職學(xué)習(xí)感到失望，說明他們有更高的期望；超過三分之一的學(xué)生對(duì)高職院校不了解，到高職院校學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)為之做出的選擇，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在選擇專業(yè)時(shí)，超過一半的學(xué)生考慮就業(yè)因素的影響，也就是說該專業(yè)以往的就業(yè)情況很大程度上影響新生的選擇。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容的安排所希望實(shí)現(xiàn)的期待，它包括短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是具有可操作性的短期目標(biāo)對(duì)于新生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)積極性是至關(guān)重要的。然而，在信息化環(huán)境下，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)越來越普及的今天，能通過網(wǎng)絡(luò)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、思考學(xué)習(xí)目標(biāo)的新生不多，調(diào)查顯示只有63%，而將學(xué)習(xí)目標(biāo)體系化的新生則更少了，只有46.4%，相當(dāng)新生很容易迷失在“信息和誘惑的海洋里”不能自拔。可見，目標(biāo)不明確是新生較為普遍和值得堪憂的現(xiàn)實(shí)。

（四）缺乏學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)這句話從反面來理解，就是“沒有興趣是最壞的情況”。高職新生在經(jīng)過緊張的高考之后，對(duì)高職的生活期待多是“輕松、自由而充實(shí)”，對(duì)高職生活的內(nèi)容所期待的“不是學(xué)習(xí)，更不是考試”。而另一份數(shù)據(jù)顯示，只有41.2%的新生在入學(xué)半年以后對(duì)“通過網(wǎng)絡(luò)渠道去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)”仍然抱有濃厚興趣?？梢?，學(xué)習(xí)興趣不濃厚也是導(dǎo)致新生學(xué)習(xí)積極性低的因素之一。

（五）自控能力差

信息化也是一把雙刃劍，在給新生帶來便捷的同時(shí)也提供了很多不利的誘惑元素。調(diào)查顯示，57.3%的新生表示會(huì)“被視頻節(jié)目等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容耽擱學(xué)習(xí)的計(jì)劃”?？梢?，教育信息化這股“東風(fēng)”所帶來不僅僅是豐富而便捷的知識(shí)大餐，同時(shí)帶來的還有大量的誘惑。新生由于在中學(xué)階段整天忙于書本和考試，對(duì)于如何正確地應(yīng)用和對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)并沒有得到指導(dǎo)，也沒有“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，自控力較差。因此，一旦進(jìn)入相對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境以后，他們便很可能會(huì)自覺或不自覺地沉迷網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于原本對(duì)大學(xué)有很多期待的新生來說會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的影響，學(xué)習(xí)意志逐漸消沉，學(xué)習(xí)積極性也難免逐日被磨滅。

（六）學(xué)習(xí)方法不合理

教育信息化帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且在大學(xué)這個(gè)環(huán)境里面，獲取這些資源的渠道是相對(duì)寬松而多樣的。只是，由于各種各樣的原因，對(duì)于如何利用這些資源，也就是以什么樣的學(xué)習(xí)方法來對(duì)待這些學(xué)習(xí)資源，新生很少受到系統(tǒng)的指導(dǎo)。一份調(diào)查顯示，只有56%的新生表示“自己接受過系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”。一個(gè)好的資源平臺(tái)，它的使用者如果沒有受到好的培訓(xùn)或者指導(dǎo)，而是要靠作為初學(xué)者的他們自己去探索使用方法，那么學(xué)習(xí)效果是很難理想的，甚至?xí)`入歧途。以各個(gè)專業(yè)班級(jí)所建立的學(xué)習(xí)群為例，只有43.1%的新生表示“同學(xué)們會(huì)在學(xué)習(xí)群里面進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的交流”，而這個(gè)比例顯然的會(huì)隨著學(xué)生入學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)而逐漸降低。

二、教育信息化環(huán)境下提升高職新生學(xué)習(xí)積極性的策略

教育信息化環(huán)境下，提升高職新生學(xué)習(xí)積極性關(guān)系到學(xué)生高職期間能否充實(shí)地度過，關(guān)系到學(xué)生自己的夢(mèng)想能否實(shí)現(xiàn)。因此，提升新生的學(xué)習(xí)積極性有著顯然的必要性，包括新生、學(xué)校、學(xué)校社團(tuán)和學(xué)校組織者都有責(zé)任對(duì)提升新生學(xué)習(xí)積極性的策略進(jìn)行思考和探索。

（一）大力宣傳高職教育性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

以入學(xué)教育、主題班會(huì)、專題講座等形式，學(xué)校要大力宣傳高職教育的性質(zhì)、發(fā)展趨勢(shì)、高職教育在我國(guó)高等教育中的地位和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等。

（二）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向

在信息化環(huán)境下，新生需要在學(xué)長(zhǎng)、輔導(dǎo)員和教師的幫助下針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)制訂明確的可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有方向可循，注意力集中，有明顯的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。具體來說，新生制訂符合自身特點(diǎn)、靈活、具備可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要從以下幾方面著手：

1.參加學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐所作的演講或者交流會(huì)

學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐是經(jīng)歷過新生階段的，他們對(duì)于新生的迷惑、會(huì)走的彎路以及“本來應(yīng)該怎么樣”之類的問題，都有著清晰而深刻的體會(huì)，在交流會(huì)上，不一定要求新生一下子就能確定“大學(xué)生活要怎么過”，但是對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯會(huì)提前做出設(shè)想，從而促使自己去思考“我的大學(xué)生活應(yīng)該怎么度過”。

2.參與職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)

職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生對(duì)于自己當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)所要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行的規(guī)劃。它不僅包括社會(huì)職業(yè)，還包括學(xué)習(xí)本身，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是大學(xué)生的職業(yè)。通過開展“三年學(xué)業(yè)規(guī)劃”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，創(chuàng)建良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)；通過開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。還可以借助一些專業(yè)人士的分析和指導(dǎo)，讓新生對(duì)職業(yè)規(guī)劃形成一個(gè)初步的認(rèn)知，隨著學(xué)習(xí)生活的正式展開，新生會(huì)對(duì)自己的規(guī)劃投入越來越多、越來越實(shí)際的思考，從而使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)越來越明晰，越來越貼合自身實(shí)際，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有持續(xù)性的保障。

（三）對(duì)新生提供信息素養(yǎng)的培訓(xùn)

信息素養(yǎng)是指信息使用者所具備的使用信息工具和信息資源本身的素質(zhì)和能力，包括獲取信息、分析和加工信息、利用信息和創(chuàng)新的能力。信息素養(yǎng)的高低對(duì)于學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，新生在面對(duì)大量信息所表現(xiàn)出的迷惑難以自控、信息素養(yǎng)不足的現(xiàn)象大量存在。為此，大學(xué)校方可以通過舉辦信息素養(yǎng)培訓(xùn)講座等形式向新生提供網(wǎng)絡(luò)利用知識(shí)和技能。比如，圖書館可以舉辦“信息資源檢索技能沙龍”之類形式的培訓(xùn)，對(duì)新生講解如何通過學(xué)校的圖書館和中國(guó)知識(shí)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)渠道檢索所需要的信息，并且還可以對(duì)如何評(píng)價(jià)所檢索的信息的有效性進(jìn)行實(shí)證性質(zhì)的講解，最后還可以對(duì)如何使用信息提供講解和答疑。這樣，新生的信息素養(yǎng)具備了形成和提高的基礎(chǔ)，對(duì)于如何充實(shí)地進(jìn)行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)有了更加明確的途徑和方式，學(xué)習(xí)積極性的提升也就具備了更多的可能性。

（四）營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，幫助新生培養(yǎng)和提高自控力

與中學(xué)階段有老師和家長(zhǎng)監(jiān)管督促的環(huán)境不同，大學(xué)是一個(gè)可以說是“為所欲為”的環(huán)境，由此帶來的問題就是很多新生對(duì)新環(huán)境（尤其是教育信息化環(huán)境）不適應(yīng)。在面對(duì)開放、自主而可選擇的學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)候，新生常常表現(xiàn)出“不務(wù)正業(yè)”，容易沉溺于帶有娛樂休閑的內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到保證。為此，老師應(yīng)該幫助新生培養(yǎng)起自控能力。具體做法可以是：一是樹典型造氛圍。以評(píng)優(yōu)評(píng)先、國(guó)家獎(jiǎng)助金評(píng)選等活動(dòng)為契機(jī)，樹立典型，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。二是抓好入學(xué)教育。認(rèn)真制訂入學(xué)教育的內(nèi)容和實(shí)施辦法，設(shè)計(jì)新生適應(yīng)性教育、學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，校史教育等內(nèi)容，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、健康和諧的校園氛圍，使新生較快地適應(yīng)高職生活。三是開展新生素質(zhì)拓展活動(dòng)，突出拓展培訓(xùn)的職業(yè)性，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。四是針對(duì)學(xué)生的興趣，開展“我的鍵盤我做主”等各式現(xiàn)代信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。新生在尋找到歸屬感的同時(shí)，也有了合理的學(xué)習(xí)節(jié)奏，他們由于“無事可做”而沉溺于網(wǎng)絡(luò)的可能性便大大減少，自控力便在良好的學(xué)習(xí)氛圍中自然而然地形成了，學(xué)習(xí)積極性的提升也自然是水到渠成了。

（五）提供豐富而充實(shí)的學(xué)習(xí)資源

教育信息化環(huán)境下，一方面學(xué)習(xí)資源多種多樣，另一方面也魚龍混雜。因此，為了讓學(xué)生獲得有用的學(xué)習(xí)資源，學(xué)校可以通過紙質(zhì)圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館或者校內(nèi)書店等形式為學(xué)生提供豐富而充實(shí)的學(xué)習(xí)資源。以校園BBS為例，一般的高校都有各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)版塊。在這些學(xué)習(xí)版塊里面，版主一方面可以貼出一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，另一方面需要鼓勵(lì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生分享他們成長(zhǎng)過程中有幫助的資源。比如，在法律學(xué)習(xí)版塊，可以貼出一些經(jīng)典的案例，貼出較為完整的判案過程，包括立案、偵查、、審理、上訴和抗訴等細(xì)節(jié)，還可以提供相關(guān)資源的鏈接。這樣，新生（特別是法律專業(yè)的新生或者對(duì)法律感興趣的新生）就可以接觸到有趣而翔實(shí)的資源，這對(duì)于培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣和思考習(xí)慣是大有裨益的。有了自己感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和能夠獲得知識(shí)的渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成和提升也就大有所望了。

學(xué)習(xí)積極性對(duì)于新生融入高職生活并找到適合自己的學(xué)習(xí)道路十分重要。因此，無論是學(xué)校本身還是新生自己，或者是學(xué)校的各種社團(tuán)組織都應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)和提升新生的學(xué)習(xí)興趣加以關(guān)注。新生都是懷著夢(mèng)想進(jìn)入大學(xué)校園的，他們有著很美好的愿望。學(xué)校作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有責(zé)任和新生們一道去尋求提升學(xué)習(xí)積極性的方法，讓信息化環(huán)境下的大學(xué)生活多姿多彩，鑄造多元化的國(guó)家建設(shè)人才。

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篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)質(zhì)量；習(xí)題課教學(xué)；質(zhì)量；提高策略

作為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的習(xí)題教學(xué)，教師要善于觀察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。在習(xí)題指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題與不足，借此機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層的引導(dǎo)和傳授，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的綜合能力。

一、以基礎(chǔ)知識(shí)為主體，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸

高中化學(xué)習(xí)題課堂，教師要進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)，以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，習(xí)題練習(xí)內(nèi)容要和教材所學(xué)內(nèi)容相匹配，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固和理解。部分高中化學(xué)教師在習(xí)題課堂設(shè)計(jì)過程中，往往存在這樣的弊端，例如習(xí)題設(shè)置過于基礎(chǔ)，過于簡(jiǎn)單化，使得學(xué)生容易產(chǎn)生自大的心理，有些習(xí)題難度過大，復(fù)雜程度超過學(xué)生所能承受的范圍，在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心。以上兩種設(shè)計(jì)方式都存在一定的缺陷，教師要設(shè)計(jì)習(xí)題課程，以基礎(chǔ)知識(shí)為主體原則，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣埂?/p>

二、選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的習(xí)題內(nèi)容

高中化學(xué)習(xí)題課程是通過教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)深層次的理解和應(yīng)用。圍繞習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)習(xí)題掌握得更加詳細(xì)，就說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加透徹。

教師要堅(jiān)持習(xí)題課設(shè)計(jì)原則，注重對(duì)學(xué)生解題能力的提高，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì)。為此，教師要把握好以下幾個(gè)方面：首先是要充分結(jié)合化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用原則，問題的探究要有一定的實(shí)際價(jià)值，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中生受到高考的巨大壓力，一切都以高考為目的，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都要以高考為目標(biāo)進(jìn)行開展。為此，化學(xué)教師也應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，針對(duì)習(xí)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，一方面吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能使學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中獲取成功的喜悅。

綜上所述，高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的化學(xué)習(xí)題，在習(xí)題訓(xùn)練中提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇8

［關(guān)鍵詞］高職 機(jī)電一體化 實(shí)踐教學(xué)體系 改革

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）04－0186－02

引言

近年來，機(jī)電科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅速，機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。由此，制造業(yè)對(duì)機(jī)電人才的需求大大增加，尤其是高素質(zhì)的機(jī)電工程技術(shù)人員。我國(guó)高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，以培養(yǎng)為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等崗位第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。[1]因此，高職機(jī)電的實(shí)踐教學(xué)體系的改革和完善對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。

一、高職機(jī)電實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能性人才，滿足社會(huì)需要”是高職培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。從這個(gè)意義上講，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決問題能力的人才，是高職教育的重要任務(wù)。[2]眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是獨(dú)立的單一教學(xué)體系，它與理論教學(xué)是兩個(gè)相互依存、相互促進(jìn)的具有同等地位的教學(xué)體系。[3]實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)模式體系完全不同，而目前真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還未從根本上建立起來。[3]1.實(shí)踐教學(xué)處于輔助地位，實(shí)踐課程不完善、不銜接，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒有調(diào)研企業(yè)需求，實(shí)驗(yàn)實(shí)施效率欠佳。2.高職機(jī)電一體化專業(yè)“雙師型” 教師嚴(yán)重缺乏，專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象還較普遍。3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有形成從基礎(chǔ)、專業(yè)和綜合的結(jié)構(gòu)體系。4.機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理沒有形成各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接的現(xiàn)代化信息管理系統(tǒng)。為了適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我們要建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。完善適合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需要的切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，明確學(xué)生經(jīng)過這種體系的訓(xùn)練后應(yīng)達(dá)到的水平。

二、高職機(jī)電實(shí)踐教學(xué)體系的改革

（一）進(jìn)行調(diào)研，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

機(jī)電人才培養(yǎng)本著注重能力、強(qiáng)化實(shí)踐的人才培養(yǎng)思路，培養(yǎng)具有從事專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，掌握計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的知識(shí)，具有機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)知識(shí)，具有機(jī)電產(chǎn)品裝配、調(diào)試和維修等基本知識(shí)高素質(zhì)、高技能人才。

我校地處長(zhǎng)三角地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，企業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)需求人才的要求也在不斷的變化。因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)形式、企業(yè)結(jié)構(gòu)和人才供需結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，確定由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和教學(xué)軟硬件保障體系所構(gòu)成的獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系至關(guān)重要。

（二）構(gòu)建合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

高職教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主體，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等）通過合理配置，構(gòu)建成以基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用和綜合技能訓(xùn)練的三大模塊的逐層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中學(xué)到完整、系統(tǒng)的技能。[4]其具體的能力和實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容如下表所示。

三大技能模塊中，基本技能是后續(xù)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必備條件，專業(yè)技能是完成職業(yè)崗位所要求的技能，它與專業(yè)理論知識(shí)緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群所常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中能運(yùn)用一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)解決實(shí)際問題。技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新拓展為目的，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能、專業(yè)技能解決實(shí)際問題的綜合訓(xùn)練。[4]在表3-1所示的內(nèi)容框架里，可以根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及信息技術(shù)的發(fā)展，適時(shí)的擴(kuò)充一些新的內(nèi)容。比如，在電氣控制與PLC的實(shí)訓(xùn)里，適當(dāng)?shù)募尤胱冾l器和觸摸屏的內(nèi)容。在電工電子技術(shù)里面，加入Multisim仿真實(shí)訓(xùn)。在數(shù)控機(jī)床編程和維修能力里，讓學(xué)生了解加工中心的應(yīng)用和操作。在機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作里，組織學(xué)生參加校內(nèi)校外的比賽，學(xué)習(xí)PCB板的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)貼片元器件的焊接技術(shù)，學(xué)習(xí)CPLD等數(shù)電技術(shù)的設(shè)計(jì)。將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固延伸。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)信息化管理體系

要構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系就必須首先構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的高校實(shí)驗(yàn)室綜合信息管理系統(tǒng)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，采用結(jié)構(gòu)化的方法，設(shè)立如：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理、開放實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)室知識(shí)管理和績(jī)效評(píng)估和綜合信息查詢等模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)中心智能化管理和開放式管理。[5]高校實(shí)驗(yàn)室的管理是實(shí)踐教學(xué)管理的重要組成部分，它實(shí)現(xiàn)了包括學(xué)生學(xué)籍管理、選課和成績(jī)管理、綜合查詢等功能的教務(wù)管理系統(tǒng)，和對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、低值易耗品管理的資產(chǎn)管理系統(tǒng)。更重要的是，信息化管理系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的開放式管理，老師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)預(yù)約自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

圖1 開放實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)圖

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件保障體系建設(shè)

1.提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的素質(zhì)

提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的素質(zhì)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵，它直接影響著實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用效率、教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的進(jìn)程。因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要選拔有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，有豐富的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)的教師作為帶頭人，采取內(nèi)培外引的激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化教師的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，保證實(shí)踐教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。[6]一是把實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)納入到學(xué)校整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，給予實(shí)踐教師和理論教師同等的待遇和地位。二是支持實(shí)踐教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修，參加專業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)，設(shè)立經(jīng)費(fèi)支持教師參加技能比賽。三是有計(jì)劃組織地派遣教師到生產(chǎn)第一線鍛煉，吸取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己。[6]四是對(duì)實(shí)踐教學(xué)盡職盡責(zé)，積極創(chuàng)新，取得好成績(jī)的老師給予職務(wù)晉升、工資獎(jiǎng)金等方面的提高。通過建立有效的聘任機(jī)制，以科研、教研帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，營(yíng)造“舒心、和諧、發(fā)展”的人文環(huán)境，逐步建立起一支教育與管理理念先進(jìn)，理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究互通，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施

學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生具備高技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)的目標(biāo)，要滿足專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和綜合性課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的需要，要設(shè)立如電工電子實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室。使之主要成為高職教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要載體，成為行業(yè)技術(shù)、信息資源和培訓(xùn)的中心和產(chǎn)學(xué)研的多功能基地。同時(shí)，由于企業(yè)有廣闊的實(shí)習(xí)基地，有培養(yǎng)人才需要的知識(shí)技術(shù)，有強(qiáng)大的資金，因此實(shí)踐教學(xué)要充分借助企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，走“校企合作”的人才培養(yǎng)道路。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要選擇專業(yè)緊密聯(lián)系的企業(yè)，比如我院機(jī)電專業(yè)和校外企業(yè)合作建立了“杭申班（電器班）”“西子電梯班”“萬向班（數(shù)控班）”等訂單班，另外，還建立了華彩電器有限公司和天科教儀有限公司等校外實(shí)訓(xùn)基地。通過這些實(shí)訓(xùn)基地的建立，拓展了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校就感受了實(shí)際工作的環(huán)境、氛圍和壓力。同時(shí)，通過老師和學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，使得老師和學(xué)生能夠接觸到先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的設(shè)備，另外，我們還聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)專家來學(xué)校授課和做報(bào)告，使得學(xué)生和老師開闊了視野，更新了知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張平良,何永華.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)實(shí)踐與探索[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào),2009,6．

[2]馬春旭,朱樟明,欒英梅.淺談高職高專機(jī)電一體化專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(35)．

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篇9

一、重視課前導(dǎo)入技巧的運(yùn)用

常言道：好的開始是成功的一半。在化學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入技巧的恰當(dāng)運(yùn)用不但有利于順利地導(dǎo)入新課，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)陂_展化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候一定要重視導(dǎo)入技巧的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，有幾種常用的導(dǎo)入技巧可供教師選擇，如，以舊引新導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、多媒體導(dǎo)入法、設(shè)疑式導(dǎo)入法等。教師只要根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。就可以在上課鈴響后的幾分鐘就把學(xué)生的眼球給吸引過來，讓他們對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)建民主的課堂氣氛.重視學(xué)生的參與

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師往往獨(dú)霸課堂，一節(jié)課45分鐘從頭講到尾，學(xué)生坐在下面奮筆疾書，絲毫不敢懈怠，這樣，一節(jié)化學(xué)課下來，教師筋疲力盡，學(xué)生也辛苦異常，那么最后取得的教學(xué)效果怎樣呢？很多教師發(fā)現(xiàn)，這種灌輸式教學(xué)雖然讓學(xué)生在知識(shí)量上有很大的提高，但是綜合能力卻沒有多大的進(jìn)步，關(guān)于這一點(diǎn)，從學(xué)生平時(shí)的練習(xí)和考試就可以看出。學(xué)生對(duì)于教師講過的知識(shí)能做出來，但是一旦遇到一些新穎的問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)顯得束手無策，這就是能力缺失的表現(xiàn)。另外，這種灌輸式的教學(xué)方式也十分枯燥乏味。長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生厭倦的心理。這樣，自然會(huì)影響最終的教學(xué)效果。因此，作為教師，一定要改變灌輸式的教學(xué)方式，要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的課堂氛圍。重視學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與講授式教學(xué)相比。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的熱情會(huì)更高，一方面因?yàn)槔碚撜n教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來說比較抽象，而實(shí)驗(yàn)課相對(duì)來說就更加形象直觀，另一方面，在理論課的教學(xué)中，學(xué)生只能豎起耳朵聽老師講課，而在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生可以親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，探索新知識(shí)。因此，我們要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就不能忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來輔助化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在給學(xué)生介紹“氨氣的性質(zhì)”時(shí)。就利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生表演了一段“空中生煙”的魔術(shù)：我拿出了兩根分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒。當(dāng)這兩根玻璃杯一靠近，就出現(xiàn)了“空中生煙”的景象，學(xué)生立刻被這個(gè)神奇的現(xiàn)象吸引住了視線，并且他們也開始好奇為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，為了解決這個(gè)疑問.學(xué)生自然會(huì)在接下來的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真聽講，這樣，在興趣的驅(qū)使之下，學(xué)習(xí)效果自然倍增。

四、傳授給學(xué)生一些記憶技巧

很多學(xué)生之所有對(duì)化學(xué)課不感興趣，其中一個(gè)很重要的原因就是覺得很多的化學(xué)知識(shí)記憶起來非?？菰锓ξ叮胰菀淄?。因此，要想學(xué)好化學(xué)，掌握一定的記憶技巧也是非常有幫助的。在化學(xué)學(xué)科中，很多知識(shí)點(diǎn)看起來雜亂無章，毫無規(guī)律，但是只要有心，我們可以利用各種方式把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。以下就是我在教學(xué)中總結(jié)的一些記憶方法：

1.諧音記憶法

在化學(xué)學(xué)科中，很多的知識(shí)不但讀起來拗口，記憶起來也非常困難，而如果我們能夠利用諧音記憶法，把這些化學(xué)知識(shí)同日常生活結(jié)合起來。這樣就會(huì)比較容易記憶。例如，在記憶地殼中各元素的百分含量的前三位“氧、硅、鋁”時(shí)，我就教給學(xué)生用“養(yǎng)閨女”來記憶這三個(gè)元素，結(jié)果我們班的學(xué)生從來沒有在這個(gè)問題上出過錯(cuò)。又比如，學(xué)生公認(rèn)的非常難記的金屬活動(dòng)順序“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金”，在利用了諧音記憶法把他們記憶成“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤”以后。對(duì)于學(xué)生來說就再也不是難題了。

2.對(duì)比記憶法

在化學(xué)學(xué)科中。很多知識(shí)、概念非常相近，記憶起來容易混淆，面對(duì)這些知識(shí).我們可以采用對(duì)比記憶的方式來記住這些知識(shí)，例如。我們可以把同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物等較為相近的概念放在一起。通過對(duì)比概念之間的異同點(diǎn)來記憶。這樣不但能夠加深對(duì)概念的理解。同時(shí)也不容易發(fā)生混淆。

3.歌訣記憶法

我們?cè)谟洃浕瘜W(xué)知識(shí)的時(shí)候.可以把一些知識(shí)編成一些有韻律的歌訣，這樣記憶起來會(huì)更加輕松，例如，在記憶酸與活潑金屬反應(yīng)的規(guī)律性時(shí).我們就可以利用歌訣的形式把他們記成“氫前少用鉀鈣鈉。鎂鋁鋅鐵常用它；氫后統(tǒng)共一百斤。稀硫鹽酸不反應(yīng)?！边@樣具有韻律的記憶法比起死記硬背要輕松有趣的多。

4.關(guān)鍵字記憶法

我們?cè)谟洃浺恍┲R(shí)的時(shí)候沒有必要把所有的內(nèi)容都記下來，可以總結(jié)一些關(guān)鍵字來記憶，這樣會(huì)既輕松又不容易忘記，例如，在記憶化學(xué)平衡的特征時(shí)就沒必要把所有的內(nèi)容都背下來。只要記住其中的幾個(gè)關(guān)鍵字“逆、等、定、動(dòng)、變”。在用的時(shí)候進(jìn)行聯(lián)想就可以了。除了以上所說的記憶方法。在記憶化學(xué)知識(shí)的時(shí)候還有很多技巧可以運(yùn)用。像聯(lián)想記憶法、網(wǎng)狀圖記憶法、歸類記憶法等等，只要選擇適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?。自然?huì)讓化學(xué)學(xué)習(xí)輕松很多，這樣。學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榭菰镫y記的化學(xué)知識(shí)而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)沒有興趣了。

篇10

【關(guān)鍵詞】興趣 實(shí)驗(yàn) 藝術(shù) 情感

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)化學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好化學(xué)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一 加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要研究方法。只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使化學(xué)教學(xué)獲得成功；只有通過趣味新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，才能激發(fā)他們思索的欲望。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到元素符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明，如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。例如在高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)是先移導(dǎo)管后熄滅酒精燈。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用查（茶）、裝（莊）、定、點(diǎn)、收、離（利）、熄（息）七個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出這七個(gè)字順序的含義及原因。另外，我們還根據(jù)初中學(xué)生形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力、喜歡動(dòng)手、再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)興趣小組。例如學(xué)習(xí)了著火點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使其智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二 教師授課時(shí)要把握良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)風(fēng)趣，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講“核外電子排布”時(shí)，向?qū)W生打比方：“這好比你們還是嬰兒時(shí)，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，你爸爸則說：‘走，外面玩’?！?/p>

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如，在講《金屬》時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。在講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，先問學(xué)生：“你們家里用過鐵鍋嗎？發(fā)現(xiàn)鐵鍋什么時(shí)候會(huì)生銹？什么地方最容易生銹？”學(xué)生這時(shí)非常感興趣，就積極地回答問題。還有在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品也不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果更佳。

三 把實(shí)際生活中的現(xiàn)象與化學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙