導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)信息化；實(shí)踐教學(xué)；存在問(wèn)題；改進(jìn)思路

隨著經(jīng)濟(jì)及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)信息利用的重視程度與日俱增，會(huì)計(jì)信息化日益被重視。會(huì)計(jì)信息化課程是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的多學(xué)科交叉性課程，作為高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，不僅強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授，更要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，重視提高實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。然而，現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)效果不甚理想，本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)效果不理想的原因進(jìn)行深入分析，并提出提高會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)效果的一些思路。

一、會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)包括會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)以及EXCEL在財(cái)務(wù)及會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等環(huán)節(jié)。為了了解當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，本人所在的信息化教研室設(shè)計(jì)了《會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)調(diào)查表》，對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的240多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，就會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)效果、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)踐中存在的問(wèn)題及建議進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)教研室內(nèi)部任課老師進(jìn)行座談、與校外企業(yè)進(jìn)行交流，來(lái)了解當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)比學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和教師座談結(jié)果，可以看出當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題如下：

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰

由于對(duì)會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)模糊，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)中存在著不同的教學(xué)目標(biāo)定位，約90%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算軟件操作應(yīng)用能力，約2成的教師持相同的觀(guān)點(diǎn)；10%的學(xué)生和老師認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)軟件和應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件的能力；另有約70%的教師認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生站在企業(yè)管理全局的高度理解業(yè)務(wù)流程與會(huì)計(jì)信息的關(guān)系。由于認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的要求、學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握各不相同，因而導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

2.缺乏高質(zhì)量的教材

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有63%的學(xué)生和92%教師對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的教材感到不滿(mǎn)意。進(jìn)一步了解得知：老師們認(rèn)為當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教材多數(shù)只針對(duì)某一個(gè)會(huì)計(jì)軟件來(lái)介紹其功能構(gòu)成，且主要功能集中于賬務(wù)處理、薪酬管理、固定資產(chǎn)管理以及報(bào)表處理這幾個(gè)功能，不利于學(xué)生理解財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化和會(huì)計(jì)信息實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)生成原理；學(xué)生們也認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教材類(lèi)似于操作說(shuō)明書(shū)，對(duì)加深理解會(huì)計(jì)信息化理論缺乏啟迪作用，設(shè)計(jì)的操作案例往往是按照實(shí)驗(yàn)的操作步驟來(lái)列示，設(shè)計(jì)意味過(guò)濃。

3.實(shí)踐教學(xué)過(guò)程有待改進(jìn)

教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)由于定位不清晰，很多老師將實(shí)踐教學(xué)變成了軟件操作說(shuō)明會(huì)，通常只介紹軟件的操作步驟，并不說(shuō)明為什么要設(shè)置該功能，其在整個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中所起的作用是什么。在教學(xué)中不介紹軟件各功能間的數(shù)據(jù)傳遞流程，也不講授會(huì)計(jì)信息化下的內(nèi)部控制制度以及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)所用到的軟件通常是在單機(jī)情況下完成相關(guān)的核算功能，無(wú)法體現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的協(xié)同。通過(guò)這種方式培養(yǎng)的學(xué)生，缺乏融匯貫通能力，學(xué)習(xí)過(guò)的軟件可能會(huì)操作，沒(méi)有學(xué)過(guò)或操作過(guò)的軟件不容易上手，解決問(wèn)題的能力欠缺。

4.實(shí)踐教學(xué)效果不如預(yù)期

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)效果上。調(diào)查中幾乎所有同學(xué)都表示會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，提高分析和解決問(wèn)題的能力。但是從對(duì)老師的座談中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生提高的只是給定實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)的速度和按照給定順序機(jī)械操作的熟練程度，在操作中遇到出錯(cuò)提示時(shí)仍然束手無(wú)策，不知道問(wèn)題由何引起、如何解決，真可謂“知其然，不知其所以然”。

5.學(xué)生參加實(shí)踐的積極主動(dòng)性較差

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體的主動(dòng)性直接影響實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約80%的同學(xué)只愿意按部就班完成老師布置的實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)任務(wù)，不愿意對(duì)超出的規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行操作練習(xí)。其中有一次筆者設(shè)計(jì)的，旨在加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化下內(nèi)部控制制度理解的分組輪崗操作，由于學(xué)生覺(jué)得輪崗太繁瑣不積極遵照?qǐng)?zhí)行而沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的效果。

二、影響會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)效果的原因分析

通過(guò)前面的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，影響會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)效果的原因主要有以下幾點(diǎn)：

篇2

當(dāng)我們不得不承認(rèn)信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)入了“周課時(shí)為1”這一時(shí)代的時(shí)候，我們能做的就是改變自己。那么，如何適應(yīng)當(dāng)前變化，讓信息技術(shù)課煥發(fā)活力呢？答案是：實(shí)施課堂教學(xué)內(nèi)容改革，注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提升。

一、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革的必要性

當(dāng)前，我省許多普通高中的信息技術(shù)課的課時(shí)被壓縮為一周一課時(shí)，而所配套的教卻都是按一周兩課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)的，面對(duì)這一矛盾，教師的普遍做法有兩種：一是用兩個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)去完成一個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容；二是每學(xué)期上一模塊，所教內(nèi)容是挑選性或壓縮式的。方法一能夠很好利用教材進(jìn)行授課，但與學(xué)校壓縮非高考科目課時(shí)的實(shí)際需求不符。方法二則使得授課很隨意，學(xué)生無(wú)法全面掌握模塊中要求掌握的知識(shí)，不符合新課程的要求。因此，在課時(shí)被壓縮的背景下采用原來(lái)教材授課基本上行不通，改革教學(xué)內(nèi)容的必要性就突顯出來(lái)了。

二、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革的可行性

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程的總目標(biāo)是：提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。而當(dāng)下社會(huì)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑已經(jīng)十分豐富，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，家家戶(hù)戶(hù)都有計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等，學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)販p少一些課堂課

時(shí)，增加一些課外課時(shí)，對(duì)課程的總目標(biāo)影響不大。因此，改革教材內(nèi)容對(duì)實(shí)現(xiàn)課程的總目標(biāo)是可行的。

三、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革的方法

我校信息科技組這幾年積極開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)下“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實(shí)踐研究，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面取得了很好的效果。下面以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊為例，談一談如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革。

1.圍繞課程目標(biāo)，按每周1課時(shí)的要求規(guī)劃學(xué)期教學(xué)主題

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、交流、加工、管理與呈現(xiàn)的基本方法；理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀(guān)。圍繞該課程要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，我們制定了18課時(shí)的學(xué)期課堂教學(xué)內(nèi)容主題和18課時(shí)的假期綜合活動(dòng)任務(wù)：

該主題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊的課程要求，以信息的獲取、處理與交流為主線(xiàn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在輔助學(xué)習(xí)與解決自己生活實(shí)際方面的信息素養(yǎng)，而簡(jiǎn)略了信息的加工，最后通過(guò)假期活動(dòng)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，編制自主學(xué)習(xí)型教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

編制的導(dǎo)學(xué)案要注重以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線(xiàn)，以提升學(xué)生素養(yǎng)為宗旨，精選導(dǎo)學(xué)任務(wù)，各個(gè)任務(wù)具有層次化、遞進(jìn)性的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要盡可能地挖掘德育素材，盡量豐富信息技術(shù)課堂的人文內(nèi)涵，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

如第7課時(shí)《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

【任務(wù)一】搜索信息

有一位偉人說(shuō)了一句話(huà)：“打開(kāi)窗戶(hù)，新鮮空氣進(jìn)來(lái)了，蒼蠅蚊子也進(jìn)來(lái)了。”

提問(wèn)：偉人是誰(shuí)？這句話(huà)的哲理是什么？

【任務(wù)二】網(wǎng)絡(luò)信息鑒別（要求從信息的來(lái)源、價(jià)值取向、時(shí)效性、真?zhèn)蔚确矫孢M(jìn)行鑒別，提高網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力）。

【任務(wù)三】手機(jī)信息鑒別（提高手機(jī)信息的鑒別能力）

【任務(wù)四】信息評(píng)價(jià)

若你通過(guò)某權(quán)威媒體獲得了這樣一條信息：“某車(chē)主張先生為聲援保釣活動(dòng)，抵制日貨，自己砸了自己的日系車(chē)?！闭?qǐng)針對(duì)這一信息展開(kāi)評(píng)論。

上述學(xué)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，任務(wù)一是復(fù)習(xí)前面的獲取信息，同時(shí)通過(guò)哲理分析引入信息鑒別與評(píng)價(jià)的重要性，任務(wù)二是鑒別與評(píng)價(jià)的實(shí)例展示，任務(wù)三則是在任務(wù)二的基礎(chǔ)上要求又有所提高，任務(wù)四是關(guān)鍵任務(wù)。學(xué)生在完成該任務(wù)時(shí)，由于有了任務(wù)二和任務(wù)三的鋪墊，有可能會(huì)從信息的價(jià)值取向或時(shí)效性等方面進(jìn)行評(píng)論，至少都能提到理國(guó)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了一次很好的德育過(guò)程。到最后，教師點(diǎn)撥時(shí)列舉了車(chē)主張先生的三種身份（激進(jìn)愛(ài)國(guó)者，非日系車(chē)企的托，敵對(duì)政治分子），學(xué)生的評(píng)論一下子就豁然開(kāi)朗，同時(shí)對(duì)理國(guó)的教育達(dá)到了一個(gè)十分

完美的效果。

篇3

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)學(xué)校；普通話(huà)教學(xué)；問(wèn)題；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：H102 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005—5312（2012）27—0121—01

一、普通話(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）普通話(huà)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有待提高

很多院校的學(xué)生、教師、乃至領(lǐng)導(dǎo)，普遍認(rèn)為，普通話(huà)學(xué)習(xí)與否，無(wú)關(guān)緊要，專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)才是至關(guān)重要的。甚至不如學(xué)習(xí)外語(yǔ)重要。因而導(dǎo)致方言區(qū)很多學(xué)校很多的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)普通話(huà)課程，只有少數(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了普通話(huà)課程。

（二）作為教學(xué)主體的學(xué)生給普通話(huà)教學(xué)的展開(kāi)帶來(lái)困擾

學(xué)生普通話(huà)原有普通話(huà)水平參差不齊。方言跨度大；有的學(xué)生操一El過(guò)渡普通話(huà)；有的學(xué)生完全用方言交流；文化水平的不同，有不了解拼音系統(tǒng)的，有識(shí)字能力特差的，還有不愿開(kāi)口說(shuō)話(huà)、根本不會(huì)朗讀的。

（三）教材也有缺陷

現(xiàn)有教材一般都根據(jù)根據(jù)國(guó)家普通話(huà)測(cè)試大綱編寫(xiě)，泛談的是標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，缺乏對(duì)方言的分析與解剖，更缺乏對(duì)過(guò)渡語(yǔ)的分析解剖，針對(duì)性不強(qiáng)。

（四）院校軟硬件條件不達(dá)標(biāo)

中專(zhuān)學(xué)校普通話(huà)教學(xué)，師資是重要的因素之一。目前中專(zhuān)學(xué)校進(jìn)行普通話(huà)教學(xué)的老師中，擁有國(guó)家級(jí)及省級(jí)普通話(huà)測(cè)試員資格的人并不多，這也導(dǎo)致學(xué)校師資水平的參差不齊，學(xué)生普通話(huà)水平提高較慢也在情理之中了。另外，一個(gè)非常重要的因素就是學(xué)校普通話(huà)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備不完善。

（五）普通話(huà)教學(xué)教研教改的思考尚嫌缺乏

據(jù)調(diào)查了解，盡管目前各中專(zhuān)學(xué)校擔(dān)任普通話(huà)教學(xué)的老師基本上是國(guó)家級(jí)或省級(jí)普通話(huà)水平測(cè)試員，他們的口語(yǔ)足以成為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的楷模。但是，關(guān)于如何教學(xué)，如何針對(duì)不同的學(xué)生采用教學(xué)方法，根據(jù)不同的方言選用適當(dāng)?shù)慕滩牡冉萄薪谈姆矫娴膯?wèn)題尚缺乏探討。

二、改變普通話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)應(yīng)策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。中專(zhuān)學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)普通話(huà)學(xué)習(xí)的宣傳， 努力營(yíng)造校園氣氛?！敖Y(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在原有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸上升到理論認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣?！?學(xué)校要充分利用校報(bào)、廣播、校園網(wǎng)及櫥窗等，廣泛地向師生宣傳國(guó)家的語(yǔ)言文字法律法規(guī)，組織開(kāi)展各類(lèi)與普通話(huà)相關(guān)的活動(dòng)，如演講、朗誦、辯論賽等，營(yíng)造校園學(xué)習(xí)普通話(huà)的氣氛，讓普通話(huà)水平較高的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，談體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)；教師帶頭使用普通話(huà)，要求教學(xué)場(chǎng)所必須使用規(guī)范的普通話(huà)，以形成濃厚的普通話(huà)使用氛圍。提高師生學(xué)習(xí)、使用普通話(huà)的熱情及興趣。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都不可能一蹴而就，它需要一個(gè)過(guò)程，需要持之以恒，而課堂訓(xùn)練和指導(dǎo)的時(shí)間是有限的，所以大部分的練習(xí)需要學(xué)生在課后完成。由于方言的干擾，有的學(xué)生進(jìn)入到了具體的語(yǔ)境，總覺(jué)得用普通話(huà)表達(dá)不夠盡興，一開(kāi)口說(shuō)話(huà)，方言就會(huì)脫口而出。針對(duì)這種情況，學(xué)校和教師有義務(wù)、有責(zé)任為他們營(yíng)造一個(gè)良好的用語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)政策宣傳使普通話(huà)成為大家共同使用的校園語(yǔ)言。同時(shí)也要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念。讓他們知道學(xué)習(xí)普通話(huà)不能急于求成，而是要持之以恒、勤學(xué)苦練，只有這樣才能在今后的工作學(xué)習(xí)生活中講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校普通話(huà)教學(xué)的軟硬件條件。首先要加強(qiáng)普通話(huà)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校所有的教師自覺(jué)地把普通話(huà)作為自己的職業(yè)語(yǔ)言，對(duì)于講授普通話(huà)課程的教師，學(xué)校要提出更高要求，鼓勵(lì)他們積極參加普通話(huà)水平測(cè)試員的培訓(xùn)和考試，使校內(nèi)普通話(huà)課程老師的業(yè)務(wù)水平能夠上一個(gè)新的層次。其次改善院校的普通話(huà)教學(xué)的硬件條件。教學(xué)硬件條件的完備，對(duì)普通話(huà)教學(xué)質(zhì)量的提高起著不可替代的作用。建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音室，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，可以為語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供極大的空間。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分利用現(xiàn)有的教育培訓(xùn)場(chǎng)所基地，配備必要的教學(xué)儀器和設(shè)備，為開(kāi)展普通話(huà)教學(xué)提供基礎(chǔ)條件支持如對(duì)現(xiàn)有教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行改造，可借助多媒體設(shè)施，播放一些著名電影、經(jīng)典電視節(jié)目、散文詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦、名人演講錄像、幽默小品表演等等，使學(xué)生在聲音、文字、圖像的直觀(guān)感覺(jué)中，在聲情并茂的情感刺激中潛移默化地接受普通話(huà)口語(yǔ)、語(yǔ)感訓(xùn)練，在輕松、愉快、活躍的課堂氛圍中接受訓(xùn)練，這種形象、直觀(guān)、有效的訓(xùn)練方式，遠(yuǎn)比抽象的一般講解效果好得多。

綜上所述，中專(zhuān)學(xué)校的普通話(huà)口語(yǔ)課程不是專(zhuān)為通過(guò)普通話(huà)等級(jí)考試而設(shè)置的，而應(yīng)該是一門(mén)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程，是一門(mén)公共必修課，課程設(shè)置的主要目的是提高學(xué)生在各自職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的普通話(huà)口語(yǔ)表達(dá)能力，并且應(yīng)用于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作，如何提高這門(mén)課程的實(shí)際教學(xué)效果值得教師不斷探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：溶劑浮選法　分析化學(xué)　優(yōu)勢(shì)　應(yīng)用

所謂溶劑浮選法，主要在需要浮選的溶液表面，加入混合性的有機(jī)溶液。在水中，所有具備表面活性的分離組分都在水中產(chǎn)生微小氣泡，并且隨著氣泡的逐漸上升而到達(dá)選浮柱的上端，進(jìn)而從中提取需要檢測(cè)的離子。溶劑浮選法是一種全新富集分離的方法，當(dāng)前已在我國(guó)得以廣泛認(rèn)可與應(yīng)用。具體分析如下：

一、溶劑浮選法的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的溶劑萃取方法相比，應(yīng)用溶劑浮選法，主要具備以下優(yōu)勢(shì)：

1.具有良好的選擇性

在溶劑浮選應(yīng)用過(guò)程中，隨著氣泡的逐漸上升，活性物質(zhì)將被帶入到有機(jī)溶劑中，不會(huì)在有機(jī)相中混入水分，也不會(huì)出現(xiàn)乳化問(wèn)題。另外，以熱力學(xué)理論為出發(fā)點(diǎn)，如果氣體的流速放緩，此時(shí)有機(jī)相和水相的界面出現(xiàn)靜止，不會(huì)再受到平衡常數(shù)的影響。

2.分離效果良好

與傳統(tǒng)使用的溶劑萃取法相比較，應(yīng)用溶劑浮選法，不涉及到如何分配比的問(wèn)題，因此具有良好的選擇空間，靈敏度極強(qiáng)，可提高回收率高達(dá)90%，同時(shí)可有效測(cè)定單位為ng/ml的痕量組分狀況。

3.提高富集的倍數(shù)

由于采用溶劑浮選法可更好地增強(qiáng)富集能力，因此應(yīng)用范圍隨之加大。既可以測(cè)定環(huán)境水樣中的痕量組分，也可以分離或富集高純度金屬中的微量雜質(zhì)，尤其測(cè)試單位ng/ml級(jí)別，也能表現(xiàn)其特有的優(yōu)勢(shì)。

4.應(yīng)用性能良好

溶劑浮選法的應(yīng)用性能良好，主要表現(xiàn)為以下幾方面：①降低有機(jī)溶劑的流失量。應(yīng)用溶劑浮選法，可實(shí)現(xiàn)與水相的非平衡溶解，與傳統(tǒng)的溶劑萃取方法相比，可減少在水相中有機(jī)溶劑的損失；②在溶液表面產(chǎn)生的有機(jī)溶劑，可發(fā)揮消泡作用，加快浮選速度，尤其適合應(yīng)用于泡沫層不穩(wěn)定的狀態(tài)下；③采取溶劑萃取方法，需要攪拌或者震蕩，在這一過(guò)程中可能產(chǎn)生乳濁液，但是采取溶劑浮選法，由于不需要兩相混合，因此不會(huì)產(chǎn)生乳濁液；④溶劑浮選法的設(shè)備操作簡(jiǎn)單、便捷，可在短時(shí)間內(nèi)完成大量試樣的處理工作，具有良好的自動(dòng)化與連續(xù)化特征。

二、溶劑浮選法在分析化學(xué)中的應(yīng)用

1.重金屬離子的分離

當(dāng)前已經(jīng)存在的重金屬元素大約為40余種，以過(guò)渡元素為主，如鐵、鋅、銅、錳、鉛等。雖然人體生存需要攝入適當(dāng)元素，但是一旦超標(biāo)就會(huì)對(duì)人體造成威脅。測(cè)定金屬例子一般采取超臨界萃取法、離子色譜法等。當(dāng)前，溶劑浮選法也在富集或分離重金屬中廣泛應(yīng)用。例如，采用溶劑浮選法將電鍍廢水中的金屬離子分離。經(jīng)大量研究實(shí)踐表明，在廢水中進(jìn)行例子分離，根據(jù)“Cd2＋＞Zn2＋＞Fe2＋＞Cu2＋”的順序進(jìn)行遞減。另外，發(fā)現(xiàn)PH值和cA：cMe也將對(duì)浮選結(jié)果產(chǎn)生一定影響，出現(xiàn)這種情況與離子分離選擇性有關(guān)。如果PH值為8.5~9.0范圍內(nèi)，且離子強(qiáng)度在10~4之內(nèi)，此時(shí)去除電鍍廢水中的金屬離子效果最佳，經(jīng)過(guò)處理之后，各項(xiàng)污染指標(biāo)均與排放標(biāo)準(zhǔn)相符。

2.有機(jī)物的分離

在日常生活中，有機(jī)物隨處可見(jiàn)。但是隨著環(huán)境污染問(wèn)題的日益嚴(yán)重，做好食品、水等有機(jī)物含量的測(cè)量工作非常重要。由于有機(jī)物的種類(lèi)較多，涉及的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此傳統(tǒng)的分析化學(xué)手段很難直接分析有機(jī)物，因此需要做好前期處理工作。溶劑浮選法就是當(dāng)前行之有效的處理方法之一。土霉素作為四環(huán)素類(lèi)抗生素的一種，其殘留物屬于持久性有機(jī)污染物，通過(guò)食物進(jìn)入人體后對(duì)人體的內(nèi)分泌會(huì)產(chǎn)生干擾，長(zhǎng)時(shí)間累積會(huì)對(duì)肝臟產(chǎn)生嚴(yán)重影響。例如，在四環(huán)素類(lèi)抗生素中的土霉素，是具有持久性殘留能力的有機(jī)污染物，可經(jīng)過(guò)事物進(jìn)入人體內(nèi)，并對(duì)內(nèi)分泌產(chǎn)生影響。如果體內(nèi)長(zhǎng)期積累大量土霉素，將不利于肝臟功能。利用Ni、Zn、Cu等和土霉素構(gòu)成配合物，以氯化鈉作為分相劑、四氫呋喃作為溶劑，采取雙水相氣浮浮選光度法，對(duì)水中含有的土霉素含量進(jìn)行測(cè)量，可有效提升土霉素的回收率。再如，考慮在進(jìn)行腐植酸溶劑浮選過(guò)程中，實(shí)行條件參數(shù)的最優(yōu)化，決定表面活性劑的優(yōu)化用量，以此提高浮選效率。另外，如果加速氣體流動(dòng)，則可提升去除效率。

3.提取中草藥成分

在中藥提取過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效成本的提純是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。過(guò)去，固相萃取、超臨界流體萃取、超聲波提取等技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用。隨著溶劑浮選法的運(yùn)用，具有富集量大、回收效率高、應(yīng)用便捷等優(yōu)勢(shì)，也具有一定應(yīng)用空間。例如，通過(guò)利用甾酮可以直接通過(guò)氣泡進(jìn)入有機(jī)層的優(yōu)勢(shì)，研究氣體流速、浮選時(shí)間等影響作用，同時(shí)選擇正丁醇作為有機(jī)溶劑，通過(guò)紫外光譜、紅外光譜等分析產(chǎn)物，獲得牛膝中的甾酮含量。由于采取溶劑浮選法，其中有機(jī)相和水相之間的平衡常數(shù)較大，而有機(jī)溶劑的含量和母液沒(méi)有任何關(guān)系。在萃取法中，需要考慮母液容量的因素，因此采取溶劑浮選法，更具優(yōu)勢(shì)。

再如，大黃具有較為復(fù)雜的化學(xué)成分，其中蒽醌類(lèi)衍生物分子同時(shí)具有親水性與疏水性特征，通過(guò)強(qiáng)烈的攪拌會(huì)產(chǎn)生泡沫，可實(shí)現(xiàn)浮選分離。分別采取溶劑浮選法、泡沫浮選法以及溶劑萃取法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)結(jié)果表明，采取泡沫浮選法由于出現(xiàn)分配平衡問(wèn)題，因此浮選效率較差，效果不明顯；采取溶劑萃取法，將延長(zhǎng)消耗時(shí)間，產(chǎn)生大量雜質(zhì)，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一定污染狀況。因此，溶劑浮選法是最佳選擇，不涉及到浮選分配比的問(wèn)題，只需加入溶劑即可減少泡沫，避免出現(xiàn)泡沫返回水相現(xiàn)象，具有良好的實(shí)驗(yàn)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

由上可見(jiàn)，隨著富集、分離技術(shù)的飛速發(fā)展與完善，溶劑浮選法已經(jīng)在分析化學(xué)領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，包括冶金、食品檢測(cè)、廢水處理、海洋開(kāi)發(fā)等諸多方向，且未來(lái)具有更廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

[1]余龍，姜志峰，陳敏等.溶劑浮選-紫外分光光度法分析/富集廢水中草甘膦銨鹽的研究[J].光譜實(shí)驗(yàn)室，2009（5）.

[2]張建會(huì)，鮑長(zhǎng)利，王玉堂等.溶劑浮選法分離富集大黃中的有效成分[J].分析科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）.

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)機(jī)技術(shù);體系改革;推廣

中圖分類(lèi)號(hào)： F323.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2015.22.020

農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣體系在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著重要的作用，并且有利于農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，積極推進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此需要采取合理的措施不斷深化農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣體系改革，促進(jìn)農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣工作的有效開(kāi)展，引領(lǐng)農(nóng)機(jī)化科學(xué)發(fā)展。

1 加強(qiáng)農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣體系建設(shè)

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，因此需要加強(qiáng)農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣體系的改革，保證能夠形成科學(xué)合理的發(fā)展格局，促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展，有效調(diào)整農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使農(nóng)民的收入能夠得到有效的提高。并且建設(shè)農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣體系能夠增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，提高農(nóng)民的生活水平。加強(qiáng)農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣體系的建設(shè)，可以建設(shè)區(qū)域推廣站，并對(duì)用人機(jī)制及激勵(lì)體制進(jìn)行創(chuàng)新，保證其能夠滿(mǎn)足農(nóng)民的需求，同時(shí)也能夠進(jìn)行合理的布點(diǎn)，保證區(qū)域經(jīng)濟(jì)和特色經(jīng)濟(jì)的合理引進(jìn)，并通過(guò)科學(xué)的研究，在農(nóng)村中進(jìn)行合理的推廣，帶動(dòng)區(qū)域農(nóng)戶(hù)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展。同時(shí)應(yīng)根據(jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的情況來(lái)推廣相應(yīng)的技術(shù)措施，并進(jìn)行隊(duì)伍的精簡(jiǎn)，保證農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣體系的穩(wěn)定性，并充分發(fā)揮推廣網(wǎng)絡(luò)的作用，對(duì)農(nóng)機(jī)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完善。

同時(shí)應(yīng)對(duì)區(qū)域推廣站進(jìn)行創(chuàng)新，增加其功能。可以將其當(dāng)做用來(lái)展示農(nóng)業(yè)新科技、新成果的平臺(tái)，并通過(guò)平臺(tái)推廣試驗(yàn)基地，讓農(nóng)民能夠得到相應(yīng)的教育和培訓(xùn)，提高農(nóng)民文化素養(yǎng)。在推廣站上致富信息，同時(shí)及時(shí)將農(nóng)機(jī)具的價(jià)格、性能、市場(chǎng)分布、生產(chǎn)需求量等信息進(jìn)行公布，讓農(nóng)民能夠更加容易地獲得有用的信息。對(duì)用人及激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，保證農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)的有效運(yùn)行，一是應(yīng)提高農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣人員的整體素質(zhì)，對(duì)相應(yīng)的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，保證人才的培養(yǎng)，并重視對(duì)人才的補(bǔ)充。制定完善的考核制度，結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)制定考核的方式，并配備科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，使農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣人員的成績(jī)能夠得到公正合理的評(píng)價(jià);二是應(yīng)加快發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化，通過(guò)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平的提高。并且農(nóng)業(yè)機(jī)械化能夠有效改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，并為一些先進(jìn)的農(nóng)藝技術(shù)等提供了條件，同時(shí)有利于農(nóng)民文化水平及綜合素質(zhì)的提高，并使得農(nóng)村的生產(chǎn)方式發(fā)生變化，有效降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的成本，改善了生產(chǎn)條件，并且減輕了農(nóng)業(yè)中的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了農(nóng)民的生活水平。

2 推進(jìn)農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣組織創(chuàng)新

農(nóng)機(jī)推廣有社會(huì)公益性職能，深化農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣體系改革應(yīng)充分發(fā)揮政府農(nóng)機(jī)推廣人員的作用，保證農(nóng)機(jī)推廣系統(tǒng)的創(chuàng)新。目前農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣還不夠完善，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，并且需要不斷更新改革的觀(guān)念，促進(jìn)農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。相關(guān)工作人員應(yīng)通過(guò)信息和技術(shù)水平來(lái)拓寬服務(wù)領(lǐng)域，保證其能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，促進(jìn)農(nóng)機(jī)化經(jīng)營(yíng)。并且還應(yīng)建立多種農(nóng)機(jī)服務(wù)組織，引導(dǎo)農(nóng)民、企業(yè)等參與到體系的改革中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)推廣主體的多元化，保證農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣的順利進(jìn)行。農(nóng)機(jī)服務(wù)組織應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的工作內(nèi)容，保證農(nóng)機(jī)教育、科研、推廣之間的相互配合和發(fā)展，將科技成果及時(shí)的展示，充分發(fā)揮各種服務(wù)組織的功能。并且應(yīng)提高農(nóng)民組織化程度，提高農(nóng)民技術(shù)交流效率。農(nóng)戶(hù)個(gè)體在農(nóng)機(jī)技術(shù)市場(chǎng)交易時(shí)需要很高的交易成本，并且由于人少，無(wú)法有效擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模。但提高農(nóng)民組織化程度能夠有效降低交易成本，并提高農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣效率，促進(jìn)了農(nóng)戶(hù)和農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣之間的聯(lián)系。并且農(nóng)民組織化程度的發(fā)展，能夠避免激勵(lì)機(jī)制的缺位現(xiàn)象，并形成規(guī)范的推廣模式和良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓農(nóng)民和企業(yè)等能夠積極參與到相關(guān)的活動(dòng)中去，促進(jìn)農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣體系的有效建設(shè)。

3 完善農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣管理模式

推廣農(nóng)機(jī)技術(shù)體系是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，開(kāi)展的形式也多種多樣，因此應(yīng)重視農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣管理模式的創(chuàng)新，保證農(nóng)機(jī)推廣工作的順利開(kāi)展。同時(shí)創(chuàng)新推廣機(jī)制，保證社會(huì)力量的充分發(fā)揮。目前農(nóng)機(jī)推廣體制中的市場(chǎng)激勵(lì)機(jī)制還不完善，無(wú)法有效地完成很多農(nóng)機(jī)推廣工作，并且缺乏合理的利益誘導(dǎo)機(jī)制。除了要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)機(jī)推廣中的一些體制，還應(yīng)注意提高農(nóng)機(jī)推廣服務(wù)質(zhì)量，并將服務(wù)空間進(jìn)行有效的延伸。同時(shí)應(yīng)改革相關(guān)工作人員的培訓(xùn)模式，提高其職業(yè)素質(zhì)。并應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民技術(shù)及技能的培養(yǎng)，可以通過(guò)講座等形式來(lái)讓農(nóng)民接觸到更多農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣體系的相關(guān)知識(shí)，讓農(nóng)民能夠明白農(nóng)機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，提高其農(nóng)業(yè)科技水平，深化農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣。還應(yīng)多方聯(lián)動(dòng)，保證農(nóng)機(jī)技術(shù)的推廣工作能夠高質(zhì)量的完成，并應(yīng)提高農(nóng)機(jī)監(jiān)理人員的工作素質(zhì)，保證其能夠做到文明執(zhí)法，使得農(nóng)機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生不中能夠得到安全的應(yīng)用。同時(shí)相關(guān)農(nóng)機(jī)監(jiān)理人員應(yīng)幫助農(nóng)民及時(shí)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，保證農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣工作的有效進(jìn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣體系改革對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的改進(jìn)有著重要的影響，并且牽動(dòng)著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。應(yīng)充分了解農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣工作的具體內(nèi)容，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，同時(shí)促進(jìn)農(nóng)民、企業(yè)等多組織形式的參與，深化農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 李世華.農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣體系建設(shè)淺析[J].種業(yè)導(dǎo)刊，2011（08）：60-61.

篇6

1 會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

計(jì)算機(jī)被很多西方的發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用在處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理或者會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和會(huì)計(jì)決策等方面，獲得的經(jīng)濟(jì)效益很明顯。因此經(jīng)常會(huì)看到這樣的畫(huà)面發(fā)生在會(huì)計(jì)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員工作的各方面，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的時(shí)候會(huì)有執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)人員參與并在工作中使用計(jì)算機(jī)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的使用情況要會(huì)計(jì)管理人員來(lái)評(píng)價(jià)，最企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行分析的時(shí)候使用會(huì)計(jì)信息，參與企業(yè)決策：會(huì)計(jì)信息處理的質(zhì)量要由內(nèi)部和外部的審計(jì)人員來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)計(jì)信息輸入和輸出的正確性的評(píng)價(jià)：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和使用需啊喲會(huì)計(jì)咨詢(xún)?nèi)藛T來(lái)為公司提供。

從近幾年我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展情況和國(guó)外會(huì)計(jì)電算化的情況來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化普及程度將有很大提高。我國(guó)的會(huì)計(jì)軟件水平近幾年得到很大提高，有些很受歡迎軟件由一些專(zhuān)業(yè)的軟件公司開(kāi)發(fā)，提供了好的基礎(chǔ)給開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化的基層單位。但是會(huì)計(jì)人員的水平仍然是限制會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用的一個(gè)重要因素，沒(méi)有呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。但是，學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)在我國(guó)政府的支持下，未來(lái)幾年將會(huì)在開(kāi)始會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)培訓(xùn)的熱浪，奠定了會(huì)計(jì)電算化的人才基礎(chǔ)，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的全面普及起到了推動(dòng)作用。根據(jù)財(cái)政部《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》，到2010年要80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為：會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課應(yīng)該是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課，應(yīng)該有一套科學(xué)的教學(xué)體系。但在目前實(shí)際的教學(xué)中，還存在很多問(wèn)題。各種中職類(lèi)學(xué)校的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程安排基本差異很大成為問(wèn)題中較為突出的一個(gè)，這就導(dǎo)致老師不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了直接影響，本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)。

2 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)單一、學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不足與軟件更新日新月異之間的矛盾

由于會(huì)計(jì)電算化課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)中的地位不同，教學(xué)目標(biāo)模糊，據(jù)了解，多數(shù)中職校主要以上海市財(cái)政局出版的《新編會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)（用友T3版）》作為教材，教學(xué)目標(biāo)也只是能通過(guò)財(cái)政局組織的會(huì)計(jì)上崗證的考試。其結(jié)果雖然學(xué)生通過(guò)了專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)甚至拿到了畢業(yè)證，但缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。用人單位犯規(guī)的信息表明，教學(xué)目標(biāo)的單一容易造成學(xué)生能力在方面的不足：會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)維護(hù)能力的缺乏；不能解決在會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行中發(fā)生的異常操作問(wèn)題；不能較快的適應(yīng)其他會(huì)計(jì)軟件。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)電算化軟件有上千種之多，有正規(guī)軟件公司編寫(xiě)的商業(yè)化軟件，如用友軟件、金蝶軟件等；也有各企業(yè)為自身的業(yè)務(wù)所需而定制的軟件。這樣就出現(xiàn)了軟件不同，界面不同，功能不同，使用的難易程度也不相同的情形，無(wú)形中對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)設(shè)置了障礙。

2.2 教材陳舊、學(xué)生會(huì)計(jì)理論落后與實(shí)際工作中情況多變之間的矛盾

上海會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材《新編會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)（用友T3版）》，也是上海會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試核心輔導(dǎo)教材，其只能在Windows2003環(huán)境下進(jìn)行操作，如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，隨著Sybase、Oracle等大型數(shù)據(jù)庫(kù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件中的廣泛應(yīng)用以及ERP等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善，Windows2003早已被淘汰，讓學(xué)生在已淘汰的辦公軟件下學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息的處理，如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)的需要？

此外，該教材以一套實(shí)訓(xùn)案例為主線(xiàn)實(shí)施教學(xué)，盡管很好的體現(xiàn)了案例教學(xué)的理念，但知識(shí)的講解及拓展并不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。例如：其中關(guān)于“工資管理”模塊的設(shè)置中，只提到“單工資類(lèi)別核算”的操作流程，對(duì)于“多工資類(lèi)別核算”的操作卻只字未提，而在實(shí)際工作中，每個(gè)單位的實(shí)際情況并不相同，尤其是大中型企業(yè)，設(shè)置多工資類(lèi)別的情況十分普遍。因此，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)卻無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作的變化，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力較差。

2.3 師資匱乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理與課程對(duì)復(fù)合型教師的要求之間的矛盾

目前，師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理是制約會(huì)計(jì)電算化教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。據(jù)調(diào)查，目前從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師，基本上分為兩類(lèi)。其中大多數(shù)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)出身，由于沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在工作中自然無(wú)法熟練運(yùn)用這個(gè)現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)與研究，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)問(wèn)題無(wú)法很好的解決，從而課堂的教學(xué)效果，更無(wú)法培養(yǎng)出具備電算化信息維護(hù)和異常問(wèn)題解決能力的學(xué)生；另一部分是從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師，其本身沒(méi)有系統(tǒng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也適應(yīng)不了教學(xué)的需要。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，需要教師既精通會(huì)計(jì)知識(shí)，又能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種復(fù)合型的人才在師資隊(duì)伍中極其缺乏，成為制約會(huì)計(jì)電算化教育發(fā)展的瓶頸。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)是迫切需要思考的問(wèn)題。

3 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)注重解決的問(wèn)題

3.1 正確定位教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

由于學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，因此，教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)定位于注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作能力，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是主要介紹某一會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法。為此，我們將教學(xué)目標(biāo)重新定位為：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本方法和步驟、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)、會(huì)計(jì)軟件的基本操作、不同藍(lán)本會(huì)計(jì)軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。解決原先教學(xué)目標(biāo)定位不盡合理所存在的問(wèn)題，使學(xué)生的電算化操作能力、解決問(wèn)題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等均得到較大的提高。

3.2 按需取舍教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，

筆者任務(wù)，要達(dá)到這一目標(biāo)，可以分為三個(gè)步驟。

首先，應(yīng)通過(guò)各種渠道進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員具體要求，并圍繞用人單位的要求，將具體的要求設(shè)置成具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求確定開(kāi)設(shè)哪些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，講授哪些內(nèi)容，應(yīng)如何進(jìn)行循序漸進(jìn)教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論和技能等進(jìn)行總體規(guī)劃。會(huì)計(jì)電算化是將會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行交叉，很依賴(lài)計(jì)算機(jī)的一些相關(guān)知識(shí)，所以可以先考慮開(kāi)設(shè)像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)或者常用的工具軟件使用等之類(lèi)的有關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。這些課程的學(xué)習(xí)不必過(guò)深，以“應(yīng)用為目的”、“夠用為度”即可。

其次，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例，案例應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐工作的需要，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。將案例在課堂上在教師的引導(dǎo)、提示下、由學(xué)生操作、討論，匯總、撰寫(xiě)報(bào)告，總結(jié)對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能的目的，以使其能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

最后，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整和修訂教學(xué)案例，集中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家及具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的案例，共同編寫(xiě)既能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位需要又能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材，滿(mǎn)足教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的需要。

3.3 建立仿真教學(xué)環(huán)境，采取多元教學(xué)方式

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，應(yīng)該將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)行“雙軌制”（即要求手工做賬和電腦做賬同時(shí)進(jìn)行）的教學(xué)模式，將學(xué)生三年來(lái)所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，把一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；然后運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，首先利用軟件的初始化功能進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續(xù)月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。通過(guò)兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。

此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，還應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校園網(wǎng)平臺(tái)，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源這兩個(gè)基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以根據(jù)自身實(shí)際情況隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生答疑、隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4 實(shí)施多元師資培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。那么，如何獲得這些技能呢？我認(rèn)為，主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

一是采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式建立“多元化”的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍構(gòu)成可以是多元的，既有來(lái)自學(xué)校的，又有來(lái)自企業(yè)的、科研院所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的。讓來(lái)自不同領(lǐng)域的教師相互溝通、合作、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每位教師逐步實(shí)現(xiàn)既懂理論又能熟練進(jìn)行實(shí)踐的目標(biāo)。同時(shí)又能獲得最新的會(huì)計(jì)資訊，解決了會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、會(huì)計(jì)知識(shí)的更新速度跟不上制度規(guī)定變化的問(wèn)題。另外，不同專(zhuān)業(yè)的教師也應(yīng)該加強(qiáng)交流，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師可以相互幫助，通過(guò)組織研究課題和開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目，為教師提供信息溝通與交流的平臺(tái)，使得原來(lái)兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的教師能通過(guò)課題的開(kāi)發(fā)研究相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣有不同經(jīng)歷的人才集中在一起，各盡其才，才能培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的實(shí)用性人才。

二是學(xué)?？梢赃x擇和財(cái)務(wù)軟件公司合作，將專(zhuān)業(yè)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，共同參與財(cái)務(wù)軟件信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作。據(jù)悉，目前國(guó)內(nèi)已有幾家大型管理軟件公司如用友公司已經(jīng)在開(kāi)展這項(xiàng)工作，幫助教師提升個(gè)人價(jià)值與能力。此外，學(xué)校還可以經(jīng)常聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)人員來(lái)校為會(huì)計(jì)學(xué)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，也可以參照軟件公司對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證，從而使這些教師具備“雙師”資質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

三是學(xué)校要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)修或進(jìn)企業(yè)時(shí)間鍛煉。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)深入企業(yè)，了解考察會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況。如企業(yè)現(xiàn)在用的多數(shù)是什么軟件？該軟件在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)什么問(wèn)題、如何解決？企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中存在哪些障礙、如何排除？只有經(jīng)過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)教師才能更有效地組織實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的目的更明確，說(shuō)服力也更強(qiáng)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師也能更好地進(jìn)行教學(xué)案例的選擇和編寫(xiě)，為校本教材的編撰提供素材。

篇7

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)要求中使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求選材密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感到數(shù)學(xué)的趣味和作用。為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重生活化的探索，即在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”，的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)生活化呢? 我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)處理。

一、結(jié)合生活實(shí)際，提煉“數(shù)學(xué)知識(shí)”

數(shù)學(xué)研究的是客觀(guān)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于客觀(guān)世界的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師：有敏銳的觀(guān)察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，在回到書(shū)本上來(lái)。比如說(shuō)，教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》，教師沒(méi)有照書(shū)上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。過(guò)程如下：

1. 說(shuō)關(guān)系。說(shuō)說(shuō)你與老師是什么關(guān)系? 與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢? 讓學(xué)生腦中對(duì)“關(guān)系”這個(gè)詞有一個(gè)了解。

2. 猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)?（50）不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個(gè)條件，大5 歲，老師幾歲呢? （55）55 也是一個(gè)數(shù)量，那大5 歲是什么呢? 引出是關(guān)系。

3. 猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌? （11）不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個(gè)關(guān)系，比它多2 張，那老師手里有幾張?根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來(lái)了。

通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告訴你一個(gè)數(shù)，要求另一個(gè)數(shù)，必須知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對(duì)關(guān)系理解得就更透了接下來(lái)的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為13 只，24 只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來(lái)了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)出各種關(guān)系，學(xué)生自己編應(yīng)用題自己解答。

在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識(shí)煉出來(lái)，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決所面臨的問(wèn)題。

二、善于捕捉“生活現(xiàn)象”

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)，因?yàn)殚L(zhǎng)方體中各個(gè)部分之間總是存在著“相對(duì)”或“相交”的位置關(guān)系，而抓住了這兩種關(guān)系，就抓住了長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也就抓住了這節(jié)課的核心。那么如何才能使學(xué)生看到并重視這兩種關(guān)系呢? 轉(zhuǎn)貼于

在生活中常見(jiàn)的鼓掌這一動(dòng)作上，我們就可以找到了研究“相對(duì)”與“相交”的切入點(diǎn)。在上課開(kāi)始前：1. 請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的：掌聲向前來(lái)與我們共同上課的老師表示歡迎（學(xué)生鼓掌）。2. 研究鼓掌動(dòng)作。（1）鼓掌動(dòng)作看來(lái)簡(jiǎn)單，人人都會(huì)，但要認(rèn)真研究起來(lái)還真有學(xué)問(wèn)呢。比如這樣鼓掌行嗎?（教師只用一口、手在胸前煽來(lái)煽去）（2）兩只手就一定能行嗎？（教師用兩只手前后交錯(cuò)地在胸前煽來(lái)煽去）（3）那么鼓掌時(shí)，兩只手的位置應(yīng)該做到掌心相對(duì)。（4）通過(guò)教師手勢(shì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下相對(duì)”、“左右相對(duì)”和“前后相對(duì)”。（5）我們?cè)倮^續(xù)研究鼓掌，你們看這樣行嗎？（教師用兩手在胸前不斷地做十指交叉的動(dòng)作，當(dāng)然也沒(méi)有聲音）（學(xué)生回答，不行，這叫交叉。）兩只手互相交叉，我們可以稱(chēng)之為“相交”。最后教師小結(jié)，“相對(duì)”和“相交”是兩個(gè)物體間或物體中某些部份間的兩種十分重要的位置關(guān)系，這種關(guān)系在研究鼓掌的動(dòng)作中有，在我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中也有。今天我們就要在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的過(guò)程中進(jìn)一步研究“相對(duì)”與“相交”的關(guān)系。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

篇8

技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在效率不高、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。本人在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新性地引入績(jī)效管理，運(yùn)用績(jī)效管理的思維和模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)績(jī)效計(jì)劃制定、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效評(píng)估、績(jī)效反饋面談以及績(jī)效改進(jìn)等五個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行全程管理。在教學(xué)實(shí)踐中，績(jī)效管理由于其強(qiáng)調(diào)共同管理、評(píng)估改進(jìn)以及突出溝通，對(duì)技校英語(yǔ)的教學(xué)產(chǎn)生了良好效果。

【關(guān)鍵詞】

技校英語(yǔ)；績(jī)效管理

一、技校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

技工學(xué)校旨在培養(yǎng)各類(lèi)技術(shù)人才，滿(mǎn)足國(guó)家工業(yè)對(duì)各類(lèi)技術(shù)人才的需求，為我國(guó)工業(yè)化和現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展提供人才支持，然而隨著世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的日趨緊密，經(jīng)濟(jì)全球化的日益加深，這樣的形勢(shì)對(duì)技校人才提出了新的要求，即技校不但要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，也要求其掌握一定程度的外語(yǔ)。一般技校都設(shè)置了英語(yǔ)課程滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的需求，但是從本人的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，技校教育中的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在效率不高、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，主要原因是技校入學(xué)門(mén)檻低，學(xué)生英語(yǔ)底子普遍較薄，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。

二、績(jī)效管理與英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系

為提升技校英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果，本人在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新性地引入績(jī)效管理這一管理思維和管理模式，通過(guò)績(jī)效管理進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，取得了一定效果?？?jī)效管理起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，九十年代傳入中國(guó)，以其科學(xué)、實(shí)用而深受眾多企業(yè)青睞，將其運(yùn)用到技校教學(xué)，在本人分析和實(shí)踐看來(lái)，可以產(chǎn)生良好的效果?？?jī)效管理即管理績(jī)效，其中績(jī)效分為組織績(jī)效和個(gè)人績(jī)效，運(yùn)用到技校教學(xué)主要指?jìng)€(gè)人績(jī)效。個(gè)人績(jī)效是個(gè)人態(tài)度和行為結(jié)果的總和，在實(shí)踐教學(xué)中，即指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定其學(xué)習(xí)行為，而學(xué)習(xí)行為又決定學(xué)習(xí)成績(jī)。態(tài)度、行為和結(jié)果，這三者環(huán)環(huán)相扣，產(chǎn)生出一條關(guān)系鏈，技校教學(xué)中的績(jī)效管理便是以這條關(guān)系鏈為線(xiàn)索來(lái)實(shí)施管理。

三、績(jī)效管理教學(xué)實(shí)施

具體而言，應(yīng)如何在技校英語(yǔ)教學(xué)中使用績(jī)效管理呢？績(jī)效管理分為五個(gè)主要步驟：一、制定個(gè)人績(jī)效計(jì)劃；二、績(jī)效實(shí)施與管理；三、績(jī)效評(píng)估；四、績(jī)效反饋面談；五、績(jī)效改進(jìn)。

（一）制定個(gè)人績(jī)效計(jì)劃

績(jī)效計(jì)劃的制定是績(jī)效管理的第一步驟，教師應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)始的前兩周內(nèi)，協(xié)助每個(gè)學(xué)生按照其英語(yǔ)水平的實(shí)際情況制定學(xué)期績(jī)效計(jì)劃，具體可以計(jì)劃學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)任務(wù)，績(jī)效結(jié)果可以由期中、期末成績(jī)反映。因?yàn)榭?jī)效計(jì)劃要求實(shí)施方要準(zhǔn)確無(wú)誤地完成績(jī)效計(jì)劃，為此，教師和學(xué)生在協(xié)商制定完成績(jī)效計(jì)劃后，應(yīng)共同署名，代表計(jì)劃生效。另外計(jì)劃的制定應(yīng)遵循“SMART”原則。“SMART”由五個(gè)英文單詞的首寫(xiě)字母構(gòu)成，其中S(Specific),即目標(biāo)是明確的、詳細(xì)的；M（Measurable),即目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)數(shù)量或質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行亮度和證實(shí)，盡可能將目標(biāo)給予量化；A(Attainable),即目標(biāo)應(yīng)是具有挑戰(zhàn)性,但是是可實(shí)現(xiàn)的；R（Realistic）,即目標(biāo)應(yīng)是立足于現(xiàn)實(shí)，不能脫離現(xiàn)實(shí)憑空猜想；T（Time-bound）,即目標(biāo)應(yīng)該是有時(shí)間期限的。

（二）實(shí)施績(jī)效計(jì)劃

學(xué)生是績(jī)效計(jì)劃實(shí)施的主體，教師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生的計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督，教師監(jiān)督有兩大意義。一是對(duì)績(jī)效計(jì)劃實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)不偏離既定目標(biāo)，教師不但要對(duì)其發(fā)展結(jié)果進(jìn)行考核監(jiān)督，更要在績(jī)效計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)控。教師在績(jī)效實(shí)施過(guò)程中持續(xù)的監(jiān)控有兩個(gè)好處：首先，使教師和學(xué)生之間能夠有更多的溝通，“目標(biāo)+溝通”的績(jī)效管理模式是行之有效的方式。其次，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)能有更加清醒的認(rèn)識(shí)。外部教學(xué)環(huán)境和學(xué)生內(nèi)部心理環(huán)境是不斷變化的，沒(méi)有一個(gè)完美的績(jī)效計(jì)劃能夠預(yù)料到所有情況，所以需要持續(xù)的監(jiān)控過(guò)程使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)矩與既定目標(biāo)不會(huì)偏離。二是績(jī)效考核要保持連續(xù)性，要持續(xù)進(jìn)行績(jī)效資料的收集與整理，為后面的績(jī)效評(píng)估做準(zhǔn)備。學(xué)生績(jī)效是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果的總和，因此，教師不能單純依靠期中、期末成績(jī)判定學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的高低，這具有很大的偶然性。平時(shí)的績(jī)效監(jiān)督有利于考察和搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面反映學(xué)生的績(jī)效水平，教師可以利用出勤率、作業(yè)完成率以及上課回答次數(shù)等指標(biāo)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）績(jī)效考核與評(píng)估

績(jī)效考核與評(píng)估是建立在之前環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上的，由教師全程操作，此環(huán)節(jié)包含三個(gè)要素：一是績(jī)效目標(biāo)的確定；二是績(jī)效資料的收集；三是考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定。前兩個(gè)要素是在前面的環(huán)節(jié)中完成的，對(duì)其要求簡(jiǎn)而言之是，目標(biāo)要實(shí)際，資料要真實(shí)全面，而考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定，則由教師具體的教學(xué)情況，進(jìn)行制定。最后在三要素齊備的條件下，教師對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估，以分?jǐn)?shù)的方式顯示。同時(shí)，要兼顧對(duì)績(jī)效考核的監(jiān)督，要做到公開(kāi)透明，行之有效。

（四）績(jī)效反饋面談及改進(jìn)計(jì)劃

績(jī)效反饋面談是在績(jī)效結(jié)果出來(lái)后，教師選取績(jī)效表現(xiàn)不佳或者績(jī)效表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的面談?？?jī)效反饋面談這一環(huán)節(jié)具有承上啟下作用，既是對(duì)一個(gè)績(jī)效周期以來(lái)的反思和總結(jié)，同時(shí)也是為下一周期績(jī)效計(jì)劃的制定埋下伏筆，教師和學(xué)生應(yīng)在面談過(guò)程中總結(jié)反思，并制定績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃。及時(shí)地、有針對(duì)性地面談，對(duì)于教師和學(xué)生雙方都十分有益。對(duì)教師而言，有利于其全面了解被考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)展信息，并有針對(duì)性地提供相應(yīng)的輔導(dǎo)、資源；對(duì)學(xué)生而言，有利于其發(fā)現(xiàn)自己上一階段學(xué)習(xí)的不足，確立下一階段績(jī)效改進(jìn)的重點(diǎn)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。在績(jī)效反饋面談中，教師要注意關(guān)注四點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)生計(jì)劃是否支撐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是關(guān)注外部情況變化是否對(duì)績(jī)效目標(biāo)實(shí)現(xiàn)造成影響；三是關(guān)于學(xué)生心態(tài)與情緒的變化；四是要注意激勵(lì)和肯定學(xué)生。

四、績(jī)效管理有效性分析

績(jī)效管理在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果，在筆者看來(lái)主要有以下三個(gè)原因：第一，績(jī)效管理強(qiáng)調(diào)師生共同管理。雙方處于一個(gè)共同的矛盾體當(dāng)中，績(jī)效管理通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定以及程序化的步驟，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的有機(jī)聯(lián)系，使教師和學(xué)生共同為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，責(zé)任感共同增強(qiáng)，并且績(jī)效計(jì)劃的制定讓目標(biāo)可視化，操作性強(qiáng)。第二，績(jī)效管理強(qiáng)調(diào)評(píng)估改進(jìn)?？?jī)效管理中的績(jī)效考核是階段性的反思總結(jié)，對(duì)制定下一周期的績(jī)效計(jì)劃具有指導(dǎo)意義，它根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行“診斷”，開(kāi)出合理的“藥方”，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行修正、改良，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)水平的目的。第三，績(jī)效管理強(qiáng)調(diào)溝通。溝通貫穿在績(jī)效管理的每一環(huán)節(jié)，績(jī)效管理的每一環(huán)節(jié)都需要師生雙方溝通才能落地，換而言之，績(jī)效管理基于溝通。良好的溝通可以幫助師生雙方更好地行使自己的職責(zé)，更有效地解決存在的問(wèn)題，同時(shí)，良好的溝通能夠讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)和肯定，能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣。

因此綜合來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)共同管理、評(píng)估改進(jìn)以及溝通，本人認(rèn)為這是績(jī)效管理能夠有效運(yùn)用到技校教學(xué)的三大原因，正是基于溝通上的共同管理，針對(duì)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估改進(jìn)，績(jī)效管理因此才行之有效。

作者：陳倩倩 單位：廣東省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏.主題式任務(wù)型教學(xué)在技校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課中的探索——以一節(jié)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課為例[A].中國(guó)職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ蟽?cè)）[C].2013:10.

[2]黃梅英.合作學(xué)習(xí)在技校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[A].中國(guó)職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃?cè)）[C].2014:8.

[3]甘少明.技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法小議[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,31:139~140.

篇9

關(guān)鍵詞：質(zhì)量管理 質(zhì)量三部曲法 目標(biāo)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0146-03

目前，測(cè)量船向高密度試驗(yàn)任務(wù)常態(tài)化趨勢(shì)發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間海上作業(yè)帶來(lái)的訓(xùn)練時(shí)間少，人員流動(dòng)快帶來(lái)的技術(shù)傳承難、人員培訓(xùn)難等問(wèn)題日益突出。質(zhì)量是一組固有特性滿(mǎn)足要求的程度，質(zhì)量管理是指在質(zhì)量方面指揮和控制組織協(xié)調(diào)的活動(dòng)。將質(zhì)量管理運(yùn)用到人員培訓(xùn)的全過(guò)程，運(yùn)用科學(xué)管理技術(shù)及手段，圍繞試驗(yàn)任務(wù)的需要及不同崗位、專(zhuān)業(yè)的需求有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行指揮及控制，通常包括確定質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量保證以及質(zhì)量改進(jìn)等活動(dòng)。質(zhì)量管理作為多渠道、科學(xué)化培訓(xùn)人才的方法，對(duì)增強(qiáng)測(cè)量船人才培養(yǎng)效能與科學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰Φ某掷m(xù)提升，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 質(zhì)量三步曲的應(yīng)用

“質(zhì)量三步曲（Juran Trilogy）”的核心是由質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)組成的質(zhì)量管理過(guò)程。其主要思路是采用倒推法，首先確立需要解決的問(wèn)題和達(dá)到的目標(biāo)，然后逐層分析解決的辦法。在人T培訓(xùn)的過(guò)程中，深入挖掘各崗位、各專(zhuān)業(yè)的不同需求，確定不同的質(zhì)量目標(biāo)。

1.1 三大過(guò)程的核心內(nèi)容

質(zhì)量三部曲核心內(nèi)容詳見(jiàn)圖1。

1.2 具體實(shí)現(xiàn)方法

（1）質(zhì)量計(jì)劃是質(zhì)量三部曲的起點(diǎn)，用計(jì)劃來(lái)確立一個(gè)能滿(mǎn)足既定的質(zhì)量目標(biāo)并在作業(yè)條件下運(yùn)行的過(guò)程，計(jì)劃的對(duì)象可以是任何一個(gè)質(zhì)量特性的要素。要明確人員培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及崗位對(duì)人員的需要，可結(jié)合針對(duì)性訓(xùn)練計(jì)劃、月訓(xùn)練計(jì)劃，個(gè)人年度訓(xùn)練計(jì)劃確定學(xué)習(xí)階段內(nèi)容及目標(biāo)。在制定目標(biāo)的過(guò)程中，要明確訓(xùn)練崗位、訓(xùn)練內(nèi)容、檢查時(shí)間及考核具體方法，并且要區(qū)分根據(jù)人員所在崗位的年限及職責(zé)的不同，分層次制定訓(xùn)練計(jì)劃。

（2）質(zhì)量控制嚴(yán)格按計(jì)劃的制定操作，是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)的保障。要明確考核的方式與方法，可通過(guò)理論考核、實(shí)操考核的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考評(píng)?？己丝煞譃殡A段性考核及隨機(jī)考核。通過(guò)考核的結(jié)果分析判斷學(xué)習(xí)的正確性及進(jìn)度，并找出與目標(biāo)的差距所在。在考核的過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合試驗(yàn)資格崗位認(rèn)證制度進(jìn)行，努力得到細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，使結(jié)果公正客觀(guān)，使結(jié)果更加有利于質(zhì)量改進(jìn)。

（3）質(zhì)量改進(jìn)是突破原有的質(zhì)量計(jì)劃，打破舊的質(zhì)量水平的平穩(wěn)狀態(tài)，從而使質(zhì)量水平實(shí)現(xiàn)飛躍，最終結(jié)果是達(dá)到質(zhì)量計(jì)劃確定的目標(biāo)。對(duì)于質(zhì)量控制中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出具體的解決方案，并安排項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行幫帶，可通過(guò)“結(jié)對(duì)子、師帶徒”的方式進(jìn)行具體指導(dǎo)，提升訓(xùn)練效果。通過(guò)對(duì)理論、實(shí)操的改進(jìn)，使人員培訓(xùn)的改進(jìn)更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化。

2 目標(biāo)管理的應(yīng)用

目標(biāo)管理的中心思想是讓具體化展開(kāi)的組織目標(biāo)成為組織中每個(gè)成員、每個(gè)層次、每個(gè)部門(mén)的行為方向，同時(shí)也成為評(píng)價(jià)每個(gè)成員、每個(gè)層次、每個(gè)部門(mén)工作績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)，從而使組織能夠有效地運(yùn)作。

2.1 目標(biāo)管理的核心內(nèi)容

一個(gè)完整的目標(biāo)管理體系包含8個(gè)要素，具體如圖2所示。

2.2 具體實(shí)現(xiàn)方法

通過(guò)設(shè)定總目標(biāo)、目標(biāo)分解、目標(biāo)執(zhí)行、績(jī)效考核、原因跟蹤、改進(jìn)措施、達(dá)成目標(biāo)7個(gè)環(huán)節(jié)以目標(biāo)為牽引，嚴(yán)格過(guò)程管控，形成閉環(huán)回路，確保目標(biāo)的有效執(zhí)行。具體實(shí)現(xiàn)方法見(jiàn)圖3。

3 結(jié)語(yǔ)

質(zhì)量管理在人員培訓(xùn)中的有效運(yùn)行和持續(xù)改進(jìn)，要緊緊圍繞試驗(yàn)任務(wù)的需要，嚴(yán)格過(guò)程管控，需要人們嚴(yán)格貫徹落實(shí)“精確認(rèn)知、精細(xì)管理、精準(zhǔn)實(shí)施、精益改進(jìn)”質(zhì)量理念，也需要對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)要更加嚴(yán)格，不斷強(qiáng)化全員參與和持續(xù)改進(jìn)，切實(shí)提高人員培訓(xùn)的質(zhì)量及效益，解決高密度海上測(cè)控任務(wù)下人員培訓(xùn)的難題。質(zhì)量管理作為多渠道、科學(xué)化培訓(xùn)人才的方法，對(duì)增強(qiáng)測(cè)量船人才培養(yǎng)效能與科學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰Φ某掷m(xù)提升，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅伯特?凱恩.質(zhì)量三部曲的應(yīng)用實(shí)例[M].中信出版社，2003.

篇10

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)中心組學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性

二、進(jìn)一步明確中心組學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容

三、努力改進(jìn)學(xué)風(fēng)

四、進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度

健全學(xué)習(xí)組織。全省縣級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)班子都要以黨委(黨組)中心組的形式堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)習(xí)。黨委(黨組)中心組主要由黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員組成，可根據(jù)需要適當(dāng)吸收有關(guān)人員參加。黨委(黨組)書(shū)記任中心組組長(zhǎng)，分管意識(shí)形態(tài)工作的副書(shū)記及宣傳部長(zhǎng)任副組長(zhǎng)。黨委(黨組)中心組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。組長(zhǎng)的職責(zé)是審定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定研討專(zhuān)題，提出學(xué)習(xí)要求，主持集中研討活動(dòng)，指導(dǎo)和檢查中心組成員的學(xué)習(xí)。黨委(黨組)中心組要配備學(xué)習(xí)秘書(shū)，其職責(zé)是做好學(xué)習(xí)的各項(xiàng)服務(wù)工作。學(xué)習(xí)秘書(shū)由同級(jí)黨委辦公廳(室)、宣傳部或機(jī)關(guān)黨委的負(fù)責(zé)同志擔(dān)任。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。要根據(jù)中央的部署和省委的要求，結(jié)合本地區(qū)、本部門(mén)實(shí)際，由黨委宣傳部門(mén)牽頭，制定年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)專(zhuān)題、閱讀書(shū)目、中心發(fā)言人，作出明確規(guī)定，提出具體要求，報(bào)黨委批準(zhǔn)后以正式文件下發(fā)下一級(jí)黨委(黨組)，指導(dǎo)、推動(dòng)下一級(jí)黨委(黨組)中心組的學(xué)習(xí)。中心組每一位成員都要制定個(gè)人自學(xué)計(jì)劃，報(bào)中心組組長(zhǎng)審定并存檔。

建立自學(xué)制度。中心組成員個(gè)人自學(xué)必須讀完中央和省委規(guī)定的必讀書(shū)目，提倡利用8小時(shí)以外的時(shí)間認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)，自學(xué)時(shí)間每月不少于30個(gè)小時(shí)，自學(xué)要有筆記，有體會(huì)。黨委(黨組)中心組組長(zhǎng)要對(duì)本級(jí)黨委中心組成員的自學(xué)情況每個(gè)季度進(jìn)行一次檢查和督促，并通報(bào)情況。

堅(jiān)持集中研討。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，中心組每年圍繞一個(gè)主題、每次圍繞一個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展集中學(xué)習(xí)研討，每年集中學(xué)習(xí)討論不少于6次，總時(shí)間不少于12天。集中學(xué)習(xí)采取專(zhuān)家輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)討論相結(jié)合的方式，每次學(xué)習(xí)確定1至2名中心發(fā)言人，著重解決一至兩個(gè)事關(guān)本地區(qū)本部門(mén)改革和發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。中心發(fā)言人要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞好調(diào)研，準(zhǔn)備書(shū)面發(fā)言稿，保證研討質(zhì)量。要通過(guò)報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)及時(shí)報(bào)道每次集中學(xué)習(xí)的情況。

嚴(yán)格學(xué)習(xí)考勤。每次集中學(xué)習(xí)由本人在專(zhuān)用考勤本上簽到，因故不能參加學(xué)習(xí)的，由本人向黨委中心組組長(zhǎng)請(qǐng)假，缺課的要及時(shí)補(bǔ)課。每半年由中心組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)通報(bào)一次學(xué)習(xí)考勤情況。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)檔案建設(shè)。要建立中心組成員個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，包括自學(xué)筆記、討論記錄、學(xué)習(xí)體會(huì)文章、中心發(fā)言材料等內(nèi)容，并自覺(jué)接受上級(jí)檢查。中心組成員在班子民主生活會(huì)上、屆中述職中、年終考評(píng)時(shí)，都要把個(gè)人理論學(xué)習(xí)的情況和成效作為重要內(nèi)容，進(jìn)行述學(xué)、評(píng)學(xué)、考學(xué);各中心組的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)考勤、中心發(fā)言、討論記錄、學(xué)習(xí)成果以及有關(guān)文字、圖片、影像等資料，由學(xué)習(xí)秘書(shū)負(fù)責(zé)收集和整理，年終由同級(jí)黨委宣傳部歸檔。

五、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)黨委(黨組)中心組學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)

建立經(jīng)驗(yàn)交流制度。各級(jí)黨委(黨組)要認(rèn)真組織中心組學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)深入發(fā)展。省委每?jī)赡陮?duì)全省縣級(jí)以上黨委(黨組)中心組進(jìn)行一次評(píng)比表彰，并不定期召開(kāi)全省縣級(jí)以上黨委(黨組)中心組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。