導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 利用信息技術(shù)豐富視覺感知

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容豐富，知識(shí)繁雜，跨越五千年，縱橫五千里。以往，教師只能通過掛圖、書本和口頭描述等有限的形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，學(xué)生對(duì)事物的觀察和感受往往是片面的，很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美。但現(xiàn)在，利用多媒體等工具可以憑借它們獨(dú)特的功能，穿越時(shí)空，將豐富的感性材料整體而直觀地展示出來，讓學(xué)生獲得更為豐富、全面的視覺感知。

如在教學(xué)“表情豐富的臉（動(dòng)物）”一課時(shí)，以往基本是采用掛圖或書本圖片，讓學(xué)生觀看。由于動(dòng)物圖片大多為全身像，缺少局部放大圖片，動(dòng)物的臉部表情、五官特征根本看不清楚?，F(xiàn)在學(xué)生自己在電腦上查找圖片資料，來自互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大資源庫為學(xué)生提供了廣泛的素材，擴(kuò)大了觀察范圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的探索性學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖片的某一部分進(jìn)行放大，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的臉部表情進(jìn)行細(xì)致觀察，反復(fù)比較。通過如此近距離的觀察，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物和人面部變化一樣，也有著生動(dòng)而豐富的表情。充分的感知為再現(xiàn)觀察對(duì)象打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的畫筆下有滿臉不屑的小猴，有暗自偷笑的老虎，有委屈不已的小狗，有若有所思的老牛……這些動(dòng)物朋友個(gè)個(gè)生動(dòng)，只只有趣，讓人忍俊不禁。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合，解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾。但是，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源充斥許多錯(cuò)誤的、消極的和不健康的信息，比如在搜索有關(guān)維納斯的圖片時(shí)，可能會(huì)搜索到不健康的網(wǎng)頁，學(xué)生出于好奇就會(huì)有意無意涉獵其中。因此，在教學(xué)中除了堅(jiān)持正面教育、采取安裝網(wǎng)絡(luò)過濾軟件等措施之外，還要加強(qiáng)管理。筆者認(rèn)為有效的方法是組織學(xué)生一起建立相關(guān)資源庫或藝術(shù)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，使學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)安全高效地獲得自己所需要的信息資源，豐富自己的視覺感知。

2 利用信息技術(shù)提高創(chuàng)作能力

在教學(xué)“二方連續(xù)紋樣”一課時(shí)，二方連續(xù)的各種排列骨式是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。如果使用常規(guī)教學(xué)手段，教師需要繪制許多同樣的單獨(dú)紋樣，然后通過現(xiàn)場(chǎng)演示，變化各種排列來進(jìn)行教授，而學(xué)生作業(yè)也需要不斷重復(fù)、機(jī)械地繪制，耗時(shí)費(fèi)力，最終只能形成一種骨式的二方連續(xù)紋樣。一部分學(xué)生的作品最終還會(huì)因?yàn)樵欣L畫能力的欠缺或缺少耐心等非智力因素而不被肯定，無法獲得掌握新知的成功喜悅。但由于電腦美術(shù)的出現(xiàn)和普及，以及在現(xiàn)有設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，教師就可以用電腦來進(jìn)行演示：先選取一個(gè)小圖案作為一個(gè)單獨(dú)紋樣，然后利用電腦美術(shù)的復(fù)制、粘貼功能，在頃刻之間便能復(fù)制出幾個(gè)相同的單獨(dú)紋樣，上下或左右排成一行，就能使學(xué)生非常直觀、快速地理解二方連續(xù)的概念。然后讓學(xué)生自己嘗試操作，電腦美術(shù)提供的菜單式功能鍵操作便捷，簡(jiǎn)單易學(xué)，他們很快就掌握了基本的創(chuàng)作方法。此時(shí)，教師再讓其嘗試“翻轉(zhuǎn)”功能，就能輕松變化出造型相同但方向不同的單獨(dú)紋樣。于是，學(xué)生有了更多種排列組合的方法。本課重難點(diǎn)——二方連續(xù)紋樣的各種排列骨式也就在學(xué)生的鼠標(biāo)點(diǎn)擊中輕松突破。每一個(gè)學(xué)生，無論原有繪畫基礎(chǔ)怎樣，都能在短時(shí)間內(nèi)完美創(chuàng)作出多種排列骨式的二方連續(xù)紋樣，從而獲得審美體驗(yàn)，快速、高效地掌握了新知。

3 利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)

篇2

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

美術(shù)與信息技術(shù)的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中油然而生。

在教學(xué)時(shí)，利用交互式電子白板、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。通過展示生動(dòng)活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學(xué)學(xué)融為一體了。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探索美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美的興趣。

二、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

三、結(jié)合信息技術(shù)教育，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性地提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等內(nèi)容。

教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)易的電腦繪畫、設(shè)計(jì)等，著重于認(rèn)識(shí)、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。還注意學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性的研究與學(xué)習(xí)。

四、利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高欣賞水平

運(yùn)用信息技術(shù)恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

“白板”進(jìn)入美術(shù)課堂，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效突破重難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等等使教學(xué)更為生動(dòng)形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的美術(shù)美、音樂美、意境美、充分表現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

五、合理開發(fā)利用信息資源，能夠使教師、學(xué)生終身受益

篇3

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多媒體；應(yīng)用技術(shù)

高中化學(xué)相比中學(xué)化學(xué)來說，其研究的對(duì)象更為廣闊，從實(shí)際生活中常用的高分子物質(zhì)到原子、電子等微觀物質(zhì)；其原理也更加深?yuàn)W，難以理解;實(shí)驗(yàn)也對(duì)比中學(xué)更為復(fù)雜，僅兩種物質(zhì)就可能發(fā)生多步化學(xué)反應(yīng)，即便實(shí)驗(yàn)也不容易觀察得到明顯現(xiàn)象．像在八九十年代的時(shí)候，老師講實(shí)驗(yàn)課時(shí)基本靠知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑词箤?shí)驗(yàn)也是驗(yàn)證書上的基本內(nèi)容而已，而探究式實(shí)驗(yàn)更是屈指可數(shù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，探究思維．僅通過書本闡述或老師示范，容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作方法步驟也是參差不齊，自然達(dá)不到高效率的學(xué)習(xí)過程．

一、多媒體試驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中后，特別是在可能存在危險(xiǎn)的地方，可以用多媒體清楚地演示實(shí)驗(yàn)過程，既避免了危險(xiǎn)的發(fā)生，又容易引起學(xué)生的興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量［1］．常說興趣是最好的老師，有了多媒體的支持，實(shí)驗(yàn)不再變得枯燥，能刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給壓力較大的高中學(xué)子們帶來一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度．隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，給教學(xué)資源廣泛共享提供了一個(gè)很好的平臺(tái)．有圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種形式可供大量資源學(xué)生選擇，也為老師授課提供了便利，同時(shí)教師之間還可以進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)方法思路的探討和改進(jìn)．所以說，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以克服普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的一些問題．但是，即使多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)不勝枚舉，在應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)時(shí)，多媒體技術(shù)一般包括攝影、實(shí)物投影、攝像、放像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等幾個(gè)方面．每一個(gè)方面都在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著不可或缺的作用．

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)技術(shù)分析

1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中攝像和放像技術(shù)的應(yīng)用

所謂攝影和放像技術(shù)就是采用攝像、剪切、文字加工、聲音加工等多媒體技術(shù)形象生動(dòng)將實(shí)驗(yàn)的全部過程流暢簡(jiǎn)潔地展示給學(xué)生的一種教學(xué)方法．將攝像和放像技術(shù)運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅節(jié)省了教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還可以讓其真實(shí)地有重點(diǎn)地重現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，甚至可以對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)加以反復(fù)觀察，有效地提高了教學(xué)效果［2］．高中化學(xué)課本當(dāng)中有非常多重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)的時(shí)間去準(zhǔn)備、進(jìn)行和總結(jié)，但其實(shí)很多時(shí)間都可以省略掉．比如說鈉常溫狀態(tài)下的緩慢氧化過程，和氧氣反應(yīng)，最終生成白色的氧化鈉．而在加熱后會(huì)與空氣進(jìn)行劇烈反應(yīng)，如圖1，從剛開始的白色逐漸到燃燒時(shí)的金黃色，再到最后的黑色，都一目了然．一個(gè)生成氧化鈉，另一個(gè)生成過氧化鈉．老師就可以通過制作一個(gè)視頻加以剪裁，來展示這個(gè)過程．既可以保全實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，提高了課堂的時(shí)間利用效率．

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)投影技術(shù)的運(yùn)用

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課上，老師通常會(huì)在講臺(tái)上向?qū)W生演示如何操作儀器，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．但這樣很容易導(dǎo)致大多數(shù)人看不明白，學(xué)生學(xué)習(xí)效率極易受到座位的影響．而投影技術(shù)的運(yùn)用就很好的解決這個(gè)問題．投影技術(shù)主要是將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，尤其是一些很細(xì)小的、不易觀察的現(xiàn)象．比如說銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)，鋅較銅活潑，故在銅電極端會(huì)有氫氣產(chǎn)生，會(huì)看到冒氣泡的反應(yīng)現(xiàn)象，通過投影技術(shù)進(jìn)行放大后，可以清楚地看到是到底哪一端產(chǎn)生氣體的，反應(yīng)是否劇烈．例如，氣體收集方式有多種，利用一個(gè)簡(jiǎn)單的分類方式，這樣簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便了解記憶．而研究表明視頻影像等方式傳播知識(shí)較文字而言更容易記住，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象會(huì)有更深刻的理解．從另一方面看，投影技術(shù)還給了學(xué)生一個(gè)非常特別的視角，不僅僅可以俯視、側(cè)視，甚至是各種能反映現(xiàn)象的視野，同時(shí)還保障了觀察者的安全．所以，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上合理的運(yùn)用投影技術(shù)于教學(xué)當(dāng)中，一方面有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高參與積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力，加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解．

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的利用

演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒁恍?shí)驗(yàn)的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前．現(xiàn)代多媒體演示實(shí)驗(yàn)就是將信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率［3］．有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可以通過投影技術(shù)放大，但也有很多實(shí)驗(yàn)時(shí)針對(duì)微觀粒子而展開的，我們不可能通過放大去示演這個(gè)過程．而通過多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，能夠化微觀為宏觀，來重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程．舉個(gè)例子來說，水電解的過程．水電解后形成的氫離子，氫氧根離子，但它又存在著復(fù)雜的化學(xué)平衡．此時(shí)如果僅僅靠文字及化學(xué)平衡方程式來講解水電解過程，效果可能不理想．但通過多媒體技術(shù)，建構(gòu)一個(gè)個(gè)氫離子、氫氧根離子模型，用小動(dòng)畫形式演示出它們的分離方式，結(jié)合方式，自然就會(huì)清晰很多．其中，還有不少一部分實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，污染性．如實(shí)驗(yàn)室制氯氣，眾所周知，濃鹽酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，氯氣又是有劇毒的氣體，易發(fā)散．為了便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能了解實(shí)驗(yàn)過程，采用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫演示該實(shí)驗(yàn)，會(huì)是非常好的一個(gè)選擇．是該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)式和反應(yīng)裝置，產(chǎn)生的氯氣是怎樣通過一次次過濾收集的，都展清楚地展現(xiàn)在眼前．另外，一些受到空間、時(shí)間、經(jīng)濟(jì)條件限制的實(shí)驗(yàn)，或者在單元重點(diǎn)總結(jié)的時(shí)候也可以通過多媒體來達(dá)到教學(xué)目的．綜上所述，本文就以多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)地從各個(gè)方面闡述了多媒體教學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用．提出一些適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)多媒體技術(shù)，為教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定的借鑒與參考．多媒體技術(shù)雖然在信息技術(shù)支持下，會(huì)為教學(xué)增益不少，但前提是需要合理地利用教學(xué)資源，只有教師不斷提高自己的能力，跟進(jìn)時(shí)代的步伐，才能更好地利用信息技術(shù)選擇更適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源．

參考文獻(xiàn):

［1］邵園園．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體技術(shù)淺析［J］．中國新通信，2015(4):58．

［2］楊敬元．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)淺析［J］．教育教學(xué)論壇，2012(11):196－197．

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0077

多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)方法。信息技術(shù)與化學(xué)課程合理整合，就是以信息技術(shù)為載體建構(gòu)新的教學(xué)內(nèi)容，能夠使化學(xué)信息在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的感覺。信息技術(shù)不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的化學(xué)知識(shí)載體、教育教學(xué)的媒介和傳授的工具。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來說，怎樣利用更有效的各種方法和手段來幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，是化學(xué)教師長(zhǎng)期以來追求的目標(biāo)。

一、多媒體信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

興趣是最好的老師。每當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣參與化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，肯定帶著積極的情緒。通過幻燈、錄像、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有情趣、富有可循規(guī)律的圖案，利用形象思維和邏輯思維的結(jié)合，利用信息手段同時(shí)提出多個(gè)問題，讓學(xué)生邊觀察邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。此外，教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時(shí)可以根據(jù)教學(xué)要求，配置音樂背景、設(shè)置文字呈現(xiàn)等形式，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》時(shí)，筆者制作多媒體演示文稿，利用多媒體展示水的作用。展示日常生活中與水有關(guān)的幾個(gè)事例，如農(nóng)民澆水灌溉抗旱的視頻、工廠里水的應(yīng)用等，通過以上的多媒體展示，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的熱情。體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。再把我們身邊的學(xué)生熟悉的場(chǎng)景錄制成視頻，如學(xué)校門前的臭水溝、垃圾池和街道拉出倒在河邊的垃圾及農(nóng)民打藥的場(chǎng)面展示給學(xué)生看，同學(xué)們通過這種熟悉的例子，深深體會(huì)到水體污染。再通過自己上網(wǎng)搜集水污染的資料，如淮北市的水質(zhì)情況和有關(guān)部門的確鑿數(shù)據(jù)，了解有關(guān)水資源方面的知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到水資源污染給人們帶來的危害性。知道水是一種寶貴的自然資源，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

二、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和創(chuàng)新精神

信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境，使學(xué)生達(dá)到充沛的感知，激勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐探究，滿足學(xué)生的心理要求。如學(xué)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》時(shí)，筆者從網(wǎng)上找到農(nóng)業(yè)節(jié)目中有關(guān)大棚蔬菜介紹的剪輯，找到提供二氧化碳的裝置，引出本節(jié)課的課題，切實(shí)，顯示出信息技術(shù)的魅力，又使學(xué)生了解了農(nóng)業(yè)，從而產(chǎn)生熱愛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的激情。特別是對(duì)宏觀粒子和微觀粒子中人們無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，更能為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的教學(xué)提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，克服了以往教學(xué)只靠口述或用掛圖或投影片、模型等簡(jiǎn)單示意，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。中考化學(xué)常以卡通圖畫考查微觀化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，又如用微觀粒子解釋質(zhì)量守恒的原因時(shí)，借助計(jì)算機(jī)電教多媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，展示出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，學(xué)生的思維在實(shí)踐中又得到一次升華。

三、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)技能，符合時(shí)代要求

儀器組裝部分是鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的最佳部分。儀器組裝大多是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，但在實(shí)驗(yàn)室中操作時(shí)，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生在組裝過程中可能將不正確的認(rèn)為是正確的，而且玻璃儀器易碎，這也是一個(gè)浪費(fèi)，再有課堂時(shí)間有限，通過信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時(shí)重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯(cuò)誤的原因，與其進(jìn)行交流、討論。若是自學(xué)還可以看到正確的答案和合理的結(jié)論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。

四、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，有利于加大課堂容量和信息密度，提高課堂的教學(xué)效益

近幾年的中考化學(xué)中加大對(duì)科學(xué)探究的考查，筆者利用多媒體把每一節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的中考試題展示出來，和一些裝置投影出來，縮短上課時(shí)書寫的時(shí)間，也縮小在黑板上畫圖的難度，加大知識(shí)容量和信息密度。對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，在課堂上播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂容量。如在講《探究二氧化碳制取與性質(zhì)》時(shí)，筆者把學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況錄制出來，然后及時(shí)播放，能及時(shí)具體掌握學(xué)生的活動(dòng)過程，并能及時(shí)分析和糾正實(shí)驗(yàn)過程中注意事項(xiàng)和錯(cuò)誤，使學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)探究能力。

通過化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的自覺性、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)注意力。進(jìn)一步增加了教學(xué)的互動(dòng)信息，使課堂教學(xué)活起來。利用信息技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的思維容量，特別是讓學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、對(duì)比、歸納的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；教育技術(shù)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-339-01

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式；以其直觀性強(qiáng)和形象生動(dòng)等特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，并快速地取替著“黑板+粉筆+一張嘴”單一的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。促進(jìn)了教育教學(xué)的內(nèi)容及方式的重大改變?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體教育技術(shù)、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。就成為一個(gè)重要課題擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前。

一、巧用多媒體課件化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望，一堂課的成功與否，很大程度取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等。因此，教師要善于抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究的心理特點(diǎn)，上課時(shí)，巧妙地地運(yùn)用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；善于將課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)興奮點(diǎn)。 如人教版小學(xué)四年級(jí)教材中對(duì) “線段、射線、直線”這一內(nèi)容，教師就可以這樣制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)：利用多媒體，在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)向右射出一束光線，學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同的色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)并呈現(xiàn)出兩個(gè)亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；接著將線段從兩個(gè)端點(diǎn)向兩邊適當(dāng)延伸，問學(xué)生還可延伸嗎？然后再延伸，延伸……引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長(zhǎng)，不可度量，沒有端點(diǎn)。 如此，將線段、射線、直線這些看似靜止的圖形活動(dòng)起來，讓學(xué)生充分感悟了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體課件化抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力”。數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用充分多媒體直觀、形象的優(yōu)越性特點(diǎn)來輔助教學(xué)，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，化抽象為具體，變理性為感性，從而有效化解這對(duì)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維由形象思維向抽象思維發(fā)展。如人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”，我是這樣組設(shè)計(jì)教學(xué)的：利用多媒體課件讓面、點(diǎn)、線、閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)、棱，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體各部分名稱。緊接著把長(zhǎng)方體實(shí)物模像去掉抽象出長(zhǎng)方體圖形，完成由形象思維向抽象思維的過渡，再通過面、棱的移動(dòng)、拼合等一系列演示，利用色彩動(dòng)態(tài)比較，讓學(xué)生借助觀察進(jìn)行比較，思維受到啟發(fā)，從而獲得“長(zhǎng)方體相對(duì)面相等，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等”等本質(zhì)認(rèn)識(shí)。通過這一內(nèi)容的教學(xué)，在讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體特征的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

三、巧用多媒體課件突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

如何突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要的一環(huán)。也是彰顯數(shù)學(xué)教師教學(xué)功底的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)中，一些抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)或教師很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法難達(dá)到令人滿意的效果。此時(shí)，教師可以巧用多媒體課件進(jìn)行演示，通過形、聲、情形象化，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的知覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，從而深刻理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)或突破教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)“圓柱體積”公式推導(dǎo)時(shí)，首先用教學(xué)模型，讓學(xué)生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長(zhǎng)方體的過程，反復(fù)操作演示，不僅很容易幫助學(xué)生建立空間觀念，學(xué)生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長(zhǎng)方體的相等關(guān)系，同時(shí)也為公式的推導(dǎo)掃除了障礙。

四、巧用多媒體課件、讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?？茖W(xué)的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，不搞教學(xué)要求“一刀切”和“一步齊”。要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w；要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在多媒體環(huán)境下，我們可以從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，配合課件幫助其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。課件選擇可以是現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學(xué)生情況自己制作課件。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用關(guān)鍵在于巧而合理、追求實(shí)效、不鋪張浪費(fèi)、不搞華而不實(shí)。這樣我們的數(shù)學(xué)課堂定會(huì)充滿激情與活力，數(shù)學(xué)教學(xué)定會(huì)更精彩扎實(shí)而有效！

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011

篇6

一、行走在自然之中

文學(xué)社是校園文化建設(shè)中的一朵奇葩，它讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)忙碌之余，可以用筆來抒寫心靈，描繪美好生活，將人間冷暖訴諸筆端。文學(xué)社的建設(shè)需要多方面的支持才能蓬勃發(fā)展，如經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去大自然采風(fēng)，既可以為他們的寫作積累創(chuàng)作素材，還可以擴(kuò)展他們的生活視野，豐富文化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，但學(xué)生的安全也十分重要，大規(guī)模的學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)，往往需要精密的布置與組織，而文學(xué)社沒有足夠的資金和老師，所以很多活動(dòng)都受時(shí)空的束縛無法展開。此外，現(xiàn)階段高中語文教育依然緊密圍繞著高考指揮棒在動(dòng)，大多教育活動(dòng)依然是以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕康?，文學(xué)社的活動(dòng)同樣也受到束縛。

信息技術(shù)為我們走向外界，走向世界搭建了平臺(tái)。文學(xué)社可以自己建設(shè)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上放置豐富的教學(xué)資源，除了一些知名作家的文學(xué)作品以外，還有諸多的人文景觀的影像視頻供社員在閑暇的時(shí)光瀏覽。有很多好的紀(jì)錄片是關(guān)于社會(huì)、自然的描寫的，這些寶貴的資源既可以讓學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，感受自然界中美好的東西，同樣也可以讓他們更加關(guān)注自己，關(guān)注自己周圍美好的生活，如BBC拍攝的《美麗中國》紀(jì)錄片，就將祖國的大好河山用影像的形式予以生動(dòng)逼真地展現(xiàn)，用它特有的鏡頭與視角呈現(xiàn)了許多我們所不知道的自然風(fēng)物與人文風(fēng)俗，讓我們作為中國人從內(nèi)心獲得了覺醒。我們的國家充滿了許多未知的美好元素，而我們自己在平時(shí)的生活卻忽略了這些美麗的瞬間。

二、觸摸文學(xué)的旋律

文學(xué)作品豐富如海，徜徉其中目不暇接，有時(shí)很多喜歡的書囿于經(jīng)濟(jì)與其他原因，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)其閱讀，有了信息技術(shù)，我們既可以實(shí)現(xiàn)在文學(xué)作品中漫步，也減少了對(duì)資源的浪費(fèi)。信息技術(shù)讓我們實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的海洋化、普及化。文學(xué)社可以借助圖書館的電子書資源以及電子檢索系統(tǒng)，為同學(xué)們提供豐富多彩的文學(xué)作品，也可以為他們的科研課題尋找材料，讓同學(xué)們從一個(gè)被灌輸?shù)娜萜髯兂梢粋€(gè)主動(dòng)吸取知識(shí)的吸塵器。

看別人的作品只是一種欣賞，而無法真正獲得文學(xué)帶給我們的快樂，只有自己去親自嘗試寫作才能獲得真正的滋味。文學(xué)社平時(shí)則鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，說準(zhǔn)確一點(diǎn)叫習(xí)作練習(xí)，文學(xué)是很難教授的，只能通過對(duì)學(xué)生作品的修改，帶著經(jīng)驗(yàn)去逐步體會(huì)文學(xué)的規(guī)律。紙質(zhì)寫作是我們常用的創(chuàng)作模式，在紙上寫作可以讓人有一種厚重感與真實(shí)感，有寫下去的沖動(dòng)。但隨著外界誘惑的增多，很多同學(xué)也在嘗試用電腦寫作，因?yàn)樗阌谛薷模梢韵裨O(shè)計(jì)電子雜志一般，給自己的作品設(shè)計(jì)封面、插圖，不僅可以閱讀，也是一種享受，此外還可以配上適合的音樂，讓文字成為了一種愉悅身心的符號(hào)，可以觀，可以品，甚至變成了可以觸摸的屏幕，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)有了電子閱讀器，走路都可以閱讀了。還有一些文學(xué)作品被制成了錄音，改變了以往通過眼睛觀看的學(xué)習(xí)模式，可以聽文學(xué)作品了，讓走路都可以享受文學(xué)帶來的快樂。有了電子產(chǎn)品，寫作也成了一種隨時(shí)的活動(dòng)。在有了一些靈感之后，同學(xué)們就可以拿起手提電腦，將自己捕獲的瞬間靈感變成文字，還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些好看的物件來裝飾自己的文字，我們的文字也可以積累了，寫作會(huì)成為自己的一種習(xí)慣。

三、聽那沉默的聲音

理論與實(shí)踐不可分割，盡管文學(xué)的規(guī)律并非可以輕易指導(dǎo)人的寫作，但卻可以讓自己對(duì)文學(xué)創(chuàng)作方向有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，也可以讓自己在寫作技巧方面有所提高，可以讓文字有更多樣的呈現(xiàn)模式。寫作的嫻熟是從技巧開始，然后逐漸達(dá)到爐火純青的地步，最終讓文學(xué)作品看不到打磨的痕跡，實(shí)現(xiàn)了天人合一的境界。信息技術(shù)的融入，讓我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，了解文學(xué)發(fā)展的最前沿理論，這些理論有助于我們分析一些文學(xué)作品的特色，并可以讀出名著的味道，經(jīng)常還會(huì)在品味中回味，留下一抹青色的記憶。

信息技術(shù)的出現(xiàn)讓寫作教學(xué)發(fā)生了新的變化，盡管只是形式上的變化，從筆評(píng)到電腦上的點(diǎn)評(píng)，從單向交流到雙向或多向交流。信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)，它的使用大大便捷了我們的交流與學(xué)習(xí)，便于師生的教學(xué)相長(zhǎng)。文學(xué)社的課堂上，教師將同學(xué)們的習(xí)作通過投影或者用WORD的形式展現(xiàn)給大家，大家通過閱讀，將自己的意見打成文字，最后教師進(jìn)行匯總，在課堂上予以呈現(xiàn)，大家針對(duì)同學(xué)們提出的意見進(jìn)行討論，并試著形成核心觀點(diǎn)，并用具體的寫作案例來輔證，可以是自己的也可以是別人的作品，或者是名家名作。網(wǎng)上因?yàn)橛胸S富的理論指導(dǎo)，同學(xué)們通過自己的反復(fù)習(xí)作實(shí)踐，積累了豐富的第一手材料，我們可以把同學(xué)們的作品提供給大家，讓他們吸取好的部分，批判不好的部分，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為己所用。我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些材料試著撰寫研究性小論文，通過一系列的論文來構(gòu)筑自己的理論體系。筆者在指導(dǎo)撰寫的過程中，初步總結(jié)了以下幾點(diǎn)：（一）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的小規(guī)律，可以是技巧，也可以是學(xué)習(xí)方法或手段，形成自己的初步理論構(gòu)思，并試著結(jié)合自己或他人的創(chuàng)作進(jìn)行比照分析。（二）尋找有關(guān)理論的闡述，可以通過平時(shí)的理論閱讀，也可以通過電子論文數(shù)據(jù)庫來檢索，輸入關(guān)鍵詞，總結(jié)別人文章中的觀點(diǎn)，并從其論文中找到引用的文獻(xiàn)，自己可以在圖書館查找或者電子書來閱讀第一手材料。（三）豐富并完善自己的理論，在完善的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)、老師進(jìn)行交流討論，讓同學(xué)老師反駁批評(píng)自己的觀點(diǎn)，檢驗(yàn)理論的正確性。（四）在反復(fù)琢磨與構(gòu)思的基礎(chǔ)上，開始撰寫文章，打磨潤色文字，不要有語病的問題。（五）試著將自己的作品發(fā)表出來，可以讓這些成果激勵(lì)自己更好地去寫作。

總之，信息技術(shù)讓文學(xué)社的運(yùn)作變得更加有效便捷，形式也更加豐富多樣，同學(xué)們可以有更多的途徑來獲得寫作提升的能力，正是信息技術(shù)的融入，讓寫作變得更加可愛了。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤厚.美的歷程[M].天津社會(huì)科學(xué)院出版社，1981.

[2]宗白華.美學(xué)散步[M].上海人民出版社，1981.

篇7

關(guān)鍵詞： 游戲化教學(xué) 美術(shù)課堂 美術(shù)活動(dòng)

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是美術(shù)教學(xué)的生命。有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率；興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的源動(dòng)力。而游戲恰恰符合小學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在愉悅的情境中接受美育教育。

國外教育者非常重視美術(shù)游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容很注重體現(xiàn)游戲與生活，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的自然流露。因此，在課堂教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生在游戲中學(xué)美術(shù)的實(shí)踐，采用游戲化的手段，使教育語言成為學(xué)生喜聞樂見的游戲化語言，使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展，感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。

一、引導(dǎo)中參與

良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)、好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)，因此滿足兒童美術(shù)游戲的需要，讓兒童自主想象、創(chuàng)作，對(duì)于培養(yǎng)兒童的個(gè)性很有幫助。

教學(xué)《我們身邊的線條》一課時(shí)，我采用“聽音樂舞彩帶”的游戲方式，讓學(xué)生邊聽音樂邊舞動(dòng)手中的彩帶，感受線條的美感。學(xué)生一手拿紅色彩帶、一手拿不同色的彩帶，隨同我的指揮，相同顏色彩帶的上下、左右、回旋舞動(dòng)，不同顏色彩帶的舞動(dòng)和學(xué)生自由舞動(dòng)，如同吳冠中的畫作《春如絲》一般。此時(shí)，學(xué)生頭腦中的簡(jiǎn)單的線條變得更加多樣化、形象化，而且千變?nèi)f化，思維活躍起來，學(xué)習(xí)興趣大增。

二、愉悅中發(fā)現(xiàn)

在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中學(xué)習(xí)繪畫，學(xué)生可以毫無思想負(fù)擔(dān)，自然、輕松、愉快地提高知識(shí)技能。

如：在《釣魚游戲》教學(xué)時(shí)，我先將準(zhǔn)備好的“魚”擺在地上，請(qǐng)幾位“小釣魚迷”上前比賽釣魚，同學(xué)們躍躍欲試，熱情高漲。小釣魚迷一個(gè)個(gè)站在規(guī)定的地點(diǎn)拿著釣竿專心致志，其他同學(xué)熱心指揮。很快大家發(fā)現(xiàn)，這些用各種材料做的魚，有的可以順利釣到，有的不可以釣到。我既請(qǐng)釣到魚的同學(xué)講一講釣到的魚是用什么材料做成的，又請(qǐng)沒釣到的同學(xué)說一說沒釣到的原因，如：魚嘴沒有下鉤的環(huán)，或環(huán)太小不易勾到，釣竿沒有鉤，等等。在接下來的制作中，很好地避免了類似情況的發(fā)生。整節(jié)課中以學(xué)生為主導(dǎo)，真正做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

三、游戲中暢想

在《恐龍寶寶》教學(xué)中，在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了各種各樣的恐龍后，怎樣讓畫面更有情趣呢？我采取了連線游戲來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。我首先出示了霸王龍、雷龍、劍龍、翼龍的圖片，說：“未來科學(xué)家將恐龍繁殖成功，恐龍成了人們的好朋友。他們也想有份工作，大家?guī)退麄兂龀鲋饕猓纯茨膫€(gè)工作適合他們。”學(xué)生雖好奇，但思維暫時(shí)沒有活躍起來，“我們到職業(yè)介紹所去看看哪里需要員工？”我又寫出警察、郵遞員、建筑工人、出租司機(jī)等職業(yè)請(qǐng)同學(xué)們選擇。這時(shí)同學(xué)們打開了話匣子：“霸王龍應(yīng)該去當(dāng)警察，這樣壞人就不敢做壞事了。”“翼龍當(dāng)警察也不錯(cuò)，能到處巡邏?！薄耙睚埉?dāng)郵遞員，又快又方便。”……不同的對(duì)象帶了不同的聯(lián)想“風(fēng)暴”。我又為學(xué)生們提供了更廣闊的想象空間：“看到這些恐龍都找到了滿意的職業(yè)，其他的恐龍羨慕不已，大家用畫筆也來幫幫他們，看看還有哪些職業(yè)適合他們。”同一事物，沒有任何的限定，學(xué)生們根據(jù)原型，將自己可以聯(lián)想到的事物與之相聯(lián)系，在這個(gè)過程中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效的鍛煉。

四、競(jìng)爭(zhēng)中練習(xí)

挪威音樂學(xué)家布約克沃樂德說：“兒童用游戲的方式進(jìn)入生活，試驗(yàn)自己的語言能力和體能，他們直接面對(duì)各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰(zhàn)。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會(huì)性理解和生長(zhǎng)的基地。奠定了每個(gè)個(gè)體的能力和為人處世技巧的獨(dú)特方式?！庇螒蚧顒?dòng)中的小學(xué)生處在自由活潑的學(xué)習(xí)群體里，彼此之間相互模仿是很主動(dòng)的行為。由于主體意識(shí)的加強(qiáng)，他們會(huì)用自己的“眼光”相互欣賞并作出評(píng)價(jià)，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動(dòng)的主要活動(dòng)形式，開展群體性的游戲活動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神和勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還能幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己和集體的責(zé)任感，并能認(rèn)識(shí)到自己任務(wù)完成與否直接影響“本集體”的利益的高低。

教學(xué)《童話城堡》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“比一比誰的城堡最美麗”的競(jìng)賽游戲，學(xué)生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創(chuàng)作畫，然后在各小組之間展開作品比賽，還特意設(shè)定了“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“集體合作獎(jiǎng)”等作為鼓勵(lì)。在教師的啟發(fā)和激勵(lì)下，小學(xué)生在群體中相互協(xié)作，充分發(fā)揮了個(gè)人的聰明才智。

五、展示中收獲

在教學(xué)《用春天的色彩裝扮自己》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，通過集體創(chuàng)作，用春天的色彩設(shè)計(jì)服飾，裝扮自己并模仿時(shí)裝表演，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)能力和合作、創(chuàng)新能力，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂趣。

我請(qǐng)打扮好的模特走上臺(tái)來，并播放音樂。同學(xué)們隨著音樂，扭著“貓步”，快樂地展示，還推選出最佳設(shè)計(jì)師小組。我獎(jiǎng)勵(lì)給他們自制的“精靈權(quán)杖”。最后大家手拉著手來到花園，仿佛春天的精靈在花叢中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戲。從同學(xué)們的燦爛的笑容中，我體會(huì)到了他們的幸福。

游戲化的美術(shù)課堂教學(xué)，激活美術(shù)課堂這潭清水，學(xué)生在課堂中各顯其能、發(fā)揮想象，使美術(shù)教學(xué)成為生動(dòng)活潑、充滿活力的教學(xué)過程，也使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科。

六、注意問題

1.課堂游戲的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)的實(shí)效性和必要性。針對(duì)一、兩個(gè)重點(diǎn)有的放矢地設(shè)計(jì)，不能隨心所欲。

篇8

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)；卡通畫；美術(shù)

信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用不但能進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，而且還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到課堂教學(xué)中；如何在課堂教學(xué)上利用信息技術(shù)探索全新的自主學(xué)習(xí)方式；如何通過信息技術(shù)提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和分析能力，同時(shí)又在課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都牢牢吸引住學(xué)生的注意力，怎樣在課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)，是值得每一位美術(shù)教師去思考和探索的課題。在《卡通畫》美術(shù)課前，我經(jīng)過多次與其他老師共同探討之后，在上課過程中針對(duì)上述問題進(jìn)行了以下探索。

備課階段

我首先通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集了大量不同國家、不同時(shí)期的各種卡通資料，并對(duì)它們進(jìn)行賞析和研究，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的文化性與人文性。

經(jīng)過認(rèn)真思考，我最終從三個(gè)方面確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：①通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通明星，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)卡通形象的造型特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣；②使學(xué)生體會(huì)到卡通明星帶來的愉悅和美的感受；③讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集卡通明星圖片，并根據(jù)自己對(duì)“美”的把握和理解進(jìn)行加工、美化形象，使之更加符合要求。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，整節(jié)課我又圍繞本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：在教師營造的師生互動(dòng)氛圍中，引出“卡通明星總動(dòng)員”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

環(huán)節(jié)二：由卡通玩具引入欣賞卡通形象，感受、體驗(yàn)和學(xué)會(huì)分析卡通形象的造型特點(diǎn)，使學(xué)生在分析、小組討論、敘述結(jié)論的過程中，達(dá)成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找中國的卡通明星，了解中國優(yōu)秀的卡通形象設(shè)計(jì)師，增加學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

環(huán)節(jié)四：在“你想嘗試一下畫卡通的樂趣嗎”這一環(huán)節(jié)中，我在講解制作步驟時(shí)，除了示范演示，還充分利用了Authorware制作的教學(xué)課件，加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作的認(rèn)識(shí)和理解。特別是在介紹繪畫技法時(shí)，我采用動(dòng)畫的形式將繪畫過程進(jìn)行細(xì)化分解，這樣的演示收效很好。學(xué)生仿繪畫卡通形象，并將自己繪制的卡通形象制作成頭飾，戴上頭飾進(jìn)行即興表演，不僅達(dá)到了動(dòng)手動(dòng)腦的目的，還親身體驗(yàn)了卡通帶來的無窮樂趣。

在課前，我與學(xué)生在教室里貼滿了各種從互聯(lián)網(wǎng)上收集的卡通招貼畫，為了增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感，我有意識(shí)突出了中國的卡通明星，如“福娃”、“豬豬俠”、“喜洋洋與灰太狼”等。同時(shí)在屏幕上放映用互聯(lián)網(wǎng)收集的幾十部中外不同時(shí)期的優(yōu)秀卡通片剪輯成的課件，學(xué)生在我精心營造的師生互動(dòng)的氛圍中走進(jìn)了教室。

上課過程

學(xué)生走進(jìn)裝飾成卡通世界的教室，看到這一切，感到既驚訝又興奮，從而自然地進(jìn)入到教學(xué)氛圍中，激發(fā)了強(qiáng)烈的參與欲望。

課上，我首先設(shè)計(jì)了一些問題，如：你喜歡卡通玩具嗎；你能像老師一樣給同學(xué)們介紹一下自己手中的玩具嗎；你為什么喜歡自己手中的這個(gè)玩具；能把你在網(wǎng)絡(luò)上收集的卡通貼畫和大家一起欣賞嗎等。這些問題一步步吸引著學(xué)生，將他們帶人課堂教學(xué)之中。我還設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，如大家一起欣賞課件中的卡通形象；像老師那樣介紹自己手中的玩具和我們熟悉的卡通形象等。

學(xué)生除了對(duì)新奇的世界有強(qiáng)烈的好奇心以外，還具有好動(dòng)、好玩的特征。針對(duì)這一特征，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在玩中做、在做中學(xué)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的愉悅。為此，我請(qǐng)學(xué)生給他們喜歡的卡通形象涂上喜歡的顏色；選擇他們喜歡的頭飾，用粘貼的方式對(duì)它們進(jìn)行裝飾，最后戴上頭飾，扮演一個(gè)卡通片中的形象，拿著演出道具，進(jìn)行模仿秀表演等。

通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞卡通明星，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)能力。在制作的過程中，學(xué)生不僅感受、體驗(yàn)到了卡通明星的造型特點(diǎn)，更重要的是體會(huì)到了卡通明星帶來的愉悅和美的享受。通過這一課，使我學(xué)到了很多，真正感受到學(xué)生獲取知識(shí)是一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程。教師應(yīng)該借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種具有感染力的情境和氛圍，運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生完成主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)這一過程。

課后反思

多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，主動(dòng)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，教師通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)研究的情境，學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

對(duì)學(xué)生來講，僅僅靠課件、視頻資源來推進(jìn)探究的進(jìn)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師在教學(xué)前期做大量的準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備大量的資料、課件；為學(xué)生帶來卡通玩具；裝飾一個(gè)卡通的世界；結(jié)合網(wǎng)絡(luò)收集的優(yōu)秀卡通片剪輯成的課件精心設(shè)計(jì)一些提問等。

裝飾教室可以視為是對(duì)探究情境的設(shè)置，這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，不容忽視。分析卡通形象的造型特點(diǎn)是這節(jié)課的探究題目，沒有情境的創(chuàng)設(shè)，教師只憑口頭的講解就讓學(xué)生們進(jìn)行探究，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生困惑，也會(huì)對(duì)問題缺乏探究的興趣。如果在學(xué)生們置身的學(xué)習(xí)環(huán)境中到處有卡通的形象，就容易引起他們的興趣和關(guān)注，促使他們快速分析出卡通的特點(diǎn)。如果不重視這一設(shè)置，讓學(xué)生僅僅依靠書本上提供的資料進(jìn)行探究，他們的興趣就要少許多。所以，在學(xué)習(xí)中，對(duì)情境設(shè)置的作用不可小視。

精心設(shè)計(jì)提問是探究學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，教師圍繞自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出什么樣的問題，是保證探究學(xué)習(xí)能否高質(zhì)量完成的條件。在學(xué)習(xí)中需要熱烈的場(chǎng)面：學(xué)生走進(jìn)教室，玩自己的玩具，看卡通片，也需要扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上研究問題，二者應(yīng)兼而有之，不能只有熱鬧的場(chǎng)面，而沒有踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)制作。教師只有明確了這些問題，才能圍繞這個(gè)中心設(shè)計(jì)其他問題和學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn)，看來要通過一節(jié)課來解決還是有困難的，只有通過以后的教學(xué)逐步去學(xué)習(xí)和探索。

最后的表演活動(dòng)是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之后，獲得一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的一部分，也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。有了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚。但從學(xué)生們的表演效果來看還是太簡(jiǎn)單，當(dāng)然這也和學(xué)生缺乏這一方面鍛煉有關(guān)系。

從這節(jié)課來看，讓學(xué)生在多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用中學(xué)習(xí)是一種適合他們的方式。學(xué)生在玩樂中思考、探究問題，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是最理想的狀態(tài)，但是如何在這種信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步加深知識(shí)的深度和廣度，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，將是我不斷追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇9

一、高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性分析

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，反映在高中的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中也是如此。通過對(duì)多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的將學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高，在圖片以及文字和聲音等多種功能形式的作用下，可以將學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，原本是公式的化學(xué)課堂瞬間變得生動(dòng)形象。例如：在高中化學(xué)課程中對(duì)金屬冶煉的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就能夠通過多媒體進(jìn)行對(duì)冶金工廠的生產(chǎn)程序進(jìn)行播放，這種生活化的場(chǎng)面能夠?qū)W(xué)生的好奇心充分的得到調(diào)動(dòng)，從容在學(xué)習(xí)的過程中也能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐得到緊密的結(jié)合[1]。另外，對(duì)于高中化學(xué)課堂中的一些實(shí)驗(yàn)的難題也能夠得到有效解決，高中的化學(xué)在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上安排的比較多，這也是和當(dāng)前的課程改革有著很大的關(guān)系，動(dòng)手操作能力是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方向，但是由于條件的限制就不能夠有效的將實(shí)驗(yàn)的問題都得到實(shí)際的操作，而多媒體能夠?qū)⑦@一棘手的問題得到解決。通過對(duì)相關(guān)視頻的播放能夠有效的將實(shí)驗(yàn)的過程以及方法等得到直觀的展示，學(xué)生只需要觀看多媒體就能夠?qū)?shí)驗(yàn)的整個(gè)流程得到了解，從而有效的強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在新課改下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)教師都要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)放到課堂教學(xué)的重要位置。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生們?cè)诔翋?、乏味的學(xué)習(xí)中自然興趣全無。隨著多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師能夠使化學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、形象，學(xué)生們都被多媒體技術(shù)獨(dú)特的教學(xué)方式所吸引。在多媒體教學(xué)環(huán)境之下，他們看到的不再僅僅是單調(diào)的文字，而是豐富的圖像、多彩的動(dòng)畫等等，聲色結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)形式很快對(duì)學(xué)生形成了吸引力，在整堂課的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們都精神飽滿、興致高漲，投入到了知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過程當(dāng)中。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠增加課堂教學(xué)的容量。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師需要在課前制作出多媒體課件，在教學(xué)過程中通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生獲取教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體課件的演示，就節(jié)省出了在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行板書的時(shí)間，教師可以利用所節(jié)省出來的時(shí)間為學(xué)生增加更多的教學(xué)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。在信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師進(jìn)行課堂教學(xué)不再局限于教材。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)容量，許多教師都通過現(xiàn)代信息技術(shù)搜集更多的資料，然后把相關(guān)的資料制作成多媒體課件，融入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，向?qū)W生展示他們更加感興趣、更符合時(shí)展的知識(shí)。這樣，不僅激發(fā)出了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，反復(fù)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，希望給學(xué)生留下深刻的印象，然而，這種重復(fù)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式，不僅不能夠起到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生疲勞感，帶來負(fù)面的影響。在多媒體技術(shù)教學(xué)的環(huán)境之下，教師可以通過文字的閃爍、字體的不同等等對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，從而使重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。對(duì)于化學(xué)教學(xué)中難點(diǎn)知識(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)的效率。例如：教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵時(shí)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示原子的三維動(dòng)態(tài)圖形以及模擬微粒結(jié)合和分開過程的畫面，這種形象的教學(xué)形式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。再如：在物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等知識(shí)教學(xué)過程中，如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動(dòng)的3D動(dòng)畫，形象展示各種晶體物質(zhì)的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生就能夠直觀而快速的理解分子晶體、離子晶、原子晶體及金屬晶體等不好理解的內(nèi)容。

三、在高中化學(xué)的教學(xué)中有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)雖然對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)有重要作用，但實(shí)際應(yīng)用中還有很多不足。一定要讓多媒體技術(shù)與化學(xué)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)?Y合、補(bǔ)充及完善，在高中化學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)。

（一）通過建立多媒體資源庫，做好課前的準(zhǔn)備和研究工作。做好課前的準(zhǔn)備和研究可以取得更好的教學(xué)效果。老師們備課時(shí)，可以把多媒體資源庫和多媒體技術(shù)平臺(tái)結(jié)合起來使用，教師可以在瀏覽網(wǎng)頁資源后制作出相關(guān)的課件、教案等，最終形成完整而科學(xué)的化學(xué)教學(xué)課件總體系。

篇10

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，對(duì)外界有著較強(qiáng)的好奇心，但是十分容易受到其他干擾因素的影響，從而出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下等問題。所以說，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的宏觀把控。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，一些教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，從而造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理，對(duì)語文課堂教學(xué)工作的高效開展造成不利影響。

語文是一種多元化教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，而且有助于學(xué)生樹立正確的人格意識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高十分有益。所以說，如何利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)資源豐富、實(shí)時(shí)性高、交互性強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)來說，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇文章時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考“自己遇到這種情況怎們辦？”，最后，結(jié)合生活實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。教學(xué)與生活的結(jié)合，更容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，為高效語文課堂教學(xué)的打造提供可能。

2營造學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)是一種常見的教學(xué)手段，可以通過圖像、音頻、視頻的展示，使課堂教學(xué)更加立體化、形象化，便于學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，無論是在教學(xué)資源的搜集上，還是在教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)上，都十分符合情境教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。就多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，它能夠使情境創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，十分有利于課堂教學(xué)氛圍的營造。

比如，在W習(xí)《爬山虎的腳》這一文章時(shí)，由于受到時(shí)間、地點(diǎn)以及生活環(huán)境的限制，一部分學(xué)生對(duì)這一植物的了解十分有限，從而無法感受到爬山虎的品質(zhì)，也無法體會(huì)到作者對(duì)爬山虎深深地喜愛之情。這時(shí)，教師就可以到網(wǎng)上搜索一些爬山虎的文字資料、圖片以及視頻資料，然后在課堂上進(jìn)行放映，將爬山虎在自然狀態(tài)下的生長(zhǎng)過程真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一副生動(dòng)的教學(xué)畫面。通過這種方式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3設(shè)計(jì)教學(xué)課件

教學(xué)課件設(shè)計(jì)的合理與否，將直接影響多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的高低。因此，教師必須要重視對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)水平的不斷提高。就這一技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，以下幾個(gè)方面是造成課件設(shè)計(jì)不合理的主要因素：第一，教師缺乏對(duì)多媒體信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，教學(xué)流于形式；第二，教師專業(yè)素質(zhì)水平有限；第三，過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，課件設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。課件設(shè)計(jì)是開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須要重視對(duì)課件設(shè)計(jì)有效性的提高。

首先，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)態(tài)度，緊跟時(shí)展潮流，不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平；其次，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要合理選擇；最后，重視對(duì)課件設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的提高，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)兼容性強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。值得注意的是，課件設(shè)計(jì)不能過分追求形式與美感，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要以及當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語文課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

4總結(jié)

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。為了保證這一教學(xué)技術(shù)的有效推廣，教師就必須要注重對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)水平的不斷提高，從而更好地為我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐研.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究[J].新課程?小學(xué)，2014，（2）：148.