導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇八年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我決定要過(guò)一個(gè)充實(shí)、開(kāi)心的暑假！我決定這樣安排我的暑假：

一、會(huì)自學(xué)：在一個(gè)暑假當(dāng)中沖沖電是必不可少的。首先，我要以最快、效率最高的速度去完成老師布置的作業(yè)，否則一切都是浮云。我要用我優(yōu)美的文筆記錄下精彩暑假的一點(diǎn)一滴。每天三題奧數(shù)三篇英語(yǔ)閱讀。再利用閑暇時(shí)間閱讀兩本長(zhǎng)篇名著。

二、會(huì)健體：在這個(gè)炎炎夏日里，泳裝和濺起的水花是必不可少的。對(duì)！就是游泳！在夏天里游泳才是王道！這個(gè)夏日，我要去游十次泳！漫著消毒水味的泳池正在等著我！

三、會(huì)休息：這個(gè)就不用說(shuō)了……

祝大家有一個(gè)精彩的暑假！

篇2

經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，我國(guó)的義務(wù)教育得到了巨大的成績(jī)，但是，同時(shí)也使得許多并非真正“合格”的小學(xué)畢業(yè)生直接進(jìn)入初中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比小學(xué)呈現(xiàn)出更嚴(yán)重的兩極分化趨勢(shì)。而農(nóng)村學(xué)校比城市學(xué)校表現(xiàn)得更為突出，其中，又以八年級(jí)表現(xiàn)尤為明顯，學(xué)困生比例進(jìn)一步擴(kuò)大。這種狀況直接影響著大面積教學(xué)質(zhì)量，已成為不可忽視的問(wèn)題。造成這種分化的原因有哪些？怎樣預(yù)防？結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，作了一些思考，拋磚引玉。

一、造成分化的原因

1.沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然農(nóng)村的發(fā)展非?？?，但是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、信息等仍然相對(duì)落后，以及優(yōu)秀教師向城區(qū)流動(dòng)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小并沒(méi)有得到良好的訓(xùn)練和科學(xué)的培養(yǎng)，他們的學(xué)多處于自發(fā)狀態(tài)，或簡(jiǎn)單的被動(dòng)狀態(tài)，數(shù)學(xué)思維缺乏理論指導(dǎo)上的科學(xué)性，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，又使得表象上的高分或較高分，未能把這種問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)。

沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也表現(xiàn)在學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志薄弱。初中數(shù)學(xué)特別是八年級(jí)階段容量增大，難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)相對(duì)減少，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性要求增強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)生穩(wěn)定下來(lái)了，而不少適應(yīng)性差的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致成績(jī)下降。

2.缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入初中以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)生活由于不像城市學(xué)校和家庭那么重視和豐富多彩，七年級(jí)由于數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，到位八年級(jí)，學(xué)生就很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。筆者在六所農(nóng)村中學(xué)（包括九年制學(xué)校）的八年級(jí)下學(xué)期，對(duì)400名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的有266人，占66.5%，其中有直接興趣的71人，占17.75%；有間接興趣的153人，占38.25%；原先不感興趣或基本不感興趣的134人，占33.5%，其中直接不感興趣的61人，占15.25%；原本有點(diǎn)興趣，后因種種原因興趣減退的73人，占18.25%。調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有密切的聯(lián)系，興趣比較淡薄的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，興趣的增加與減少直接導(dǎo)致成績(jī)的提高與下降。

3.未能形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

八年級(jí)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性比七年級(jí)之前數(shù)學(xué)要強(qiáng)得多。教材知識(shí)銜接上所學(xué)知識(shí)都是以前面所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)；技能、技巧的掌握上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)、形成技能，就造成了連續(xù)W習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

4.不具備適應(yīng)的思維方式和學(xué)習(xí)方法

八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的一個(gè)重要原因，是數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求有了明顯提高。學(xué)生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，便表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。有年齡特征的因素，更重要的是教師沒(méi)有很好的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、遏制分化的對(duì)策

興趣是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成較強(qiáng)的求知欲，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。從七年級(jí)，就可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；也可以成立興趣小組，用趣味性數(shù)學(xué)題目開(kāi)拓學(xué)生視野；還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)的氛圍，當(dāng)然，農(nóng)村中學(xué)的教師更需要提高自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)。

1.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分學(xué)困生（特別是女生居多）在數(shù)學(xué)上花的力氣并不少，但成績(jī)總是提高不了，甚至到了八年級(jí)明顯下降，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練

要針對(duì)學(xué)困生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯思維能力訓(xùn)練，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

3.合理分層教學(xué)

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，教師可以根據(jù)雙基情況和思維差異將顯示分成3至4個(gè)層組，每一個(gè)組在課堂提問(wèn)、活動(dòng)要求及作業(yè)布置上作不同的要求。使優(yōu)等生吃得飽、中等生能消化、學(xué)困生不厭學(xué)。避免了“眉毛胡子一把抓，有飽有餓效果差”的現(xiàn)象。

根據(jù)近年課任情況可修改，我校七年級(jí)（2）班升入八年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)課原來(lái)是一位年輕的任課老師所帶，成績(jī)太差，他認(rèn)為不可能提高上來(lái)，已沒(méi)有信心。根據(jù)學(xué)校安排，我接手后，先對(duì)全班48名同學(xué)測(cè)試摸底，將他們分成A、B、C、D四組，上課時(shí)按不同的難度和深度，分別指定不同的學(xué)習(xí)、活動(dòng)內(nèi)容，課后也布置要求不同的作業(yè)。并讓四組同學(xué)分別對(duì)應(yīng)成立“師生”關(guān)系；A組對(duì)B組、B組對(duì)C組、C組對(duì)D組進(jìn)行作業(yè)檢查和輔導(dǎo)，此舉激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自信心和責(zé)任意識(shí)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，全班平均數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诮萄衅稍瓉?lái)的班級(jí)第19名上升為第6名。

4.建立和諧的師生關(guān)系

篇3

下面分析一下學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面產(chǎn)生分化現(xiàn)象的原因。

首先，我校學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜。經(jīng)調(diào)查，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求不高，他們認(rèn)為自己的孩子反正也不出國(guó)，也不與外國(guó)人打交道，英語(yǔ)好不好沒(méi)關(guān)系。有些孩子也認(rèn)為自己不是上大學(xué)的料，英語(yǔ)學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。這兩種想法的結(jié)合，導(dǎo)致了部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心或興趣不濃。其次，大部分學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)三四年的英語(yǔ)，而有些外地來(lái)的借讀生沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，這就造成初中啟始階段出現(xiàn)個(gè)體差異現(xiàn)象。最后，隨著教材難度的逐漸加深以及八年級(jí)學(xué)生進(jìn)入青春期后身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，那些意志力薄弱、注意力不集中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到困難時(shí)，很容易產(chǎn)生信心不足或厭學(xué)情緒。

針對(duì)這些情況，我在教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)措施來(lái)阻止學(xué)生兩極分化。

一、掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生情感

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師，對(duì)具體學(xué)生要作具體分析；要曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生能從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。比如，在我所教的班級(jí)里有位漂亮的女生，進(jìn)入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對(duì)孩子青春期的正確引導(dǎo)，這就使她在思想上有些茫然，上課有時(shí)心不在焉，作業(yè)有時(shí)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，相反她的著裝打扮開(kāi)始與眾不同。看到這一切，我課下有意識(shí)地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)該如此美麗。與此同時(shí)，給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間耐心幫助她補(bǔ)習(xí)功課。上課對(duì)她提一些較容易的問(wèn)題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，最終使她八年級(jí)期末考試英語(yǔ)成績(jī)提高了20分。另外，對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，我也是及早指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，幫他們分析原因并說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級(jí)所獲得的語(yǔ)言技能能否在八年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。因此，我在教學(xué)中采取一些比較直觀、貼近生活的方法吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.巧設(shè)問(wèn)題情境，降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中我總是借助掛圖、實(shí)物，以及生活中的實(shí)例等，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)言情景中。如教“打電話”這一話題時(shí)，我出示了一張兩位同學(xué)正在打電話的圖片后，就問(wèn)學(xué)生：“What are they doing？”同學(xué)們說(shuō)：“他們正在打電話?！薄澳悄銈兤綍r(shí)都怎么打電話呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的同學(xué)說(shuō)：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們的答案同時(shí)也表?yè)P(yáng)了他們的禮貌用語(yǔ)，接著我進(jìn)一步詢問(wèn)他們接電話時(shí)怎么回答，同學(xué)們又爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了幾種不同答案?？吹酵瑢W(xué)們興趣高漲，氣氛輕松活躍，于是我介紹說(shuō)：“林濤和李磊正在打電話，林濤在電話里怎么作自我介紹的？我要找誰(shuí)，英語(yǔ)又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)聽(tīng)錄音?！甭?tīng)力輸入完畢之后，學(xué)生紛紛舉手效仿文中對(duì)話進(jìn)行回答，氣氛很活躍。

2.采取分層教學(xué)，注重教學(xué)效果

課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及智力因素把他們分成A、B、C三個(gè)層次，進(jìn)行分層教學(xué)。每天上課，我百分之八十以上時(shí)間是站在B、C層次之間的過(guò)道里，隨時(shí)關(guān)注著他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于學(xué)困生不易掌握的語(yǔ)法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進(jìn)行背記。例如，在學(xué)完形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)之后，我就把它們變成如下方式：比較級(jí)要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫(xiě)；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級(jí)加-est，前面加-the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把-more，-most前面加。總之，運(yùn)用淺顯易懂的語(yǔ)言講解，直到他們聽(tīng)懂為止。。

3.組織學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)

按成績(jī)好、中、差三人一組。上閱讀課時(shí)，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問(wèn)題，寫(xiě)出一致的答案，等待最后的評(píng)比。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但從他人那里得到了答案，同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考方法，從而切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。

4.開(kāi)展小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

古人云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。”也就是說(shuō)，學(xué)多數(shù)時(shí)間都落到學(xué)生自己的行動(dòng)中。唯物辯證法認(rèn)為“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”。

篇4

英語(yǔ)作文1：我的學(xué)期計(jì)劃

The new term is coming. I am so excited because in the new term, I will be a Grade 8 student. In the new term, I will have some new teachers. As for me, I want to make a difference in the new term, so I have made a plan for it.First, my Chinese and English are the best and I will work hard to keep them good as usual. But my math and physics are not as good as Chinese and English. Therefore, I have to try my best to improve them. Except preview and finishing homework, I have to review regularly to strengthen knowledge. Second, I will pay more attention to news, so that I will read more newspapers and watch news program. I don't want to be a student who just study only. Last, I will do exercise twice a week. Badminton and table tennis are my favorites. All in all, I look forward to my life in Grade 8.

新學(xué)期快來(lái)臨，我很激動(dòng)，因?yàn)槲壹磳⒊蔀橐幻四昙?jí)學(xué)生。新的學(xué)期，我將有很多新老師。對(duì)于我自己，新的學(xué)期也要有不同的表現(xiàn)，為此我做出了計(jì)劃。首先，我的語(yǔ)文和英語(yǔ)還不錯(cuò)，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。我的數(shù)學(xué)跟物理，沒(méi)那兩門這么好，因此要努力提高才行。除了預(yù)習(xí)跟完成功課以外， 我要逐漸注重?cái)U(kuò)大知識(shí)面。其次，我將開(kāi)始關(guān)注新聞，多瀏覽報(bào)紙，看新聞欄目，我不想成為死讀書(shū)的人。最后，每周兩次鍛煉，羽毛球，乒乓球是我的最愛(ài)。我很期待我的八年級(jí)生活。

英語(yǔ)作文2：我的學(xué)期計(jì)劃

新的學(xué)期又來(lái)了，我離畢業(yè)考試又近了一步。為了考上好的學(xué)校，我制定了新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

The new semester again, I graduated from is a step closer examination. Admitted to good schools, I developed a new semester program.

1我要認(rèn)真完成我的家庭作業(yè)。

1. I want to finish my homework seriously

2.在遇到不會(huì)的題的時(shí)候去請(qǐng)教同學(xué)或老師

2. in the face of the problem is not the time to ask the students or teachers.

3.多做一些練習(xí)題。

3. do some exercises

4.在周末多復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

4. more than the weekend reviewing previously learned knowledge

5.多練習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)。

5. to practice speaking English

6.課余時(shí)間多閱讀一些書(shū)。

6. spare time to read some books

希望我在新學(xué)期中取得更好的成績(jī)?？忌弦凰玫膶W(xué)校。

In the new semester I hope I get better results. Admitted to a good school.

英語(yǔ)作文3：我的學(xué)期計(jì)劃

As a middle school student, my study burden is heavier than before. Therefore, I must make a good plan for my study to make the effort effective and set sometime aside for playing. Firstly, I will make a big plan for this term and set a goal for it. I want to be the top three of my class in the final exam, so that I must work hard for it. In addition, I will make plans for several short periods, such as monthly plan and weekly plan. By doing so, I can clearly know what my major task of different. Finally, daily plan is necessary, too. Write down my tasks for everyday and finish them strictly. Remember not put tasks until tomorrow. With these different plans, I can arrange my time reasonably and get sometime to play.

篇5

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位;接下來(lái)，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出需要提高的科目，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

平均每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在6個(gè)小時(shí)左右，可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下。學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：

上午8：00-12：00，下午13：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺(jué)，也不要開(kāi)夜車。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計(jì)劃來(lái)，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的！

不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體、休閑活動(dòng)和閱讀的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)

20xx年的寒假假期較短，七年級(jí)學(xué)生適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科和想提高的科目；八年級(jí)學(xué)生要以即將會(huì)考的地理生物為重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，再在薄弱科目上花些時(shí)間；九年級(jí)學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，寒假會(huì)進(jìn)行非常重要的一輪復(fù)習(xí)，所以每天要多投入一些學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、拓展閱讀：合理安排時(shí)間

學(xué)生平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)每天從早到晚，都圍繞著老師和作業(yè)考試轉(zhuǎn)，很少有自己自主化學(xué)習(xí)的時(shí)間。寒假了應(yīng)該全部是自己的時(shí)間。學(xué)生要在放假后就制定一個(gè)寒假學(xué)習(xí)生活計(jì)劃。

從時(shí)間來(lái)說(shuō)，假期不像在校學(xué)習(xí)時(shí)那么緊張。但也要有條不紊。一天的時(shí)間安排從早上起床到中午再到晚上休息，都要有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。什么時(shí)間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)哪門功課。什么時(shí)間休息，如聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌。什么時(shí)間和家長(zhǎng)或同學(xué)上街玩或做些有益的體育活動(dòng)。要像在學(xué)校里一樣有一個(gè)“日程表”，制定的計(jì)劃要充分想到一些自己控制不了的時(shí)間，留有彈性余地。如和家長(zhǎng)一起拜訪親友或親友同學(xué)上門拜訪，和同學(xué)一起自由活動(dòng)等等。

一般要7：00起床，中午休息半小時(shí)，晚上10：30最晚11：00休息。把復(fù)習(xí)功課、科目、玩、興趣發(fā)展、逛街、訪友的時(shí)間穿插開(kāi)，做到勞逸結(jié)合、井井有條。一般上午以理科為主，下午以文科為主，零散時(shí)間背背單詞、積累。利用網(wǎng)校聽(tīng)名師面授、看知識(shí)強(qiáng)化，做在線測(cè)試，也可以單獨(dú)拿出時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)外教聽(tīng)力、看作文的寫(xiě)作指導(dǎo)和作品共享或者看在線答疑里的疑難問(wèn)題，做到鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

1、從最差科目著手，例如，英語(yǔ)每天固定背單詞，物理每天做習(xí)題，語(yǔ)文每天做閱讀。

2、需要記憶的，記載小本子上，隨身記。

3、多看輔導(dǎo)書(shū)，多做練習(xí)題【重要】

篇6

中學(xué)生寒假個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃方法

一、合理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位;接下來(lái)，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出需要提高的科目，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

平均每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在6個(gè)小時(shí)左右，可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下。學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：00-12：00，下午13：30-17：30;晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺(jué)，也不要開(kāi)夜車。習(xí)慣比聰明更重要!只要你按照計(jì)劃來(lái)，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的!

不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體、休閑活動(dòng)和閱讀的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)：

20xx年的寒假假期較短，七年級(jí)學(xué)生適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科和想提高的科目;八年級(jí)學(xué)生要以即將會(huì)考的地理生物為重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，再在薄弱科目上花些時(shí)間;九年級(jí)學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，寒假會(huì)進(jìn)行非常重要的一輪復(fù)習(xí)，所以每天要多投入一些學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、拓展閱讀：合理安排時(shí)間：

學(xué)生平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)每天從早到晚，都圍繞著老師和作業(yè)考試轉(zhuǎn)，很少有自己自主化學(xué)習(xí)的時(shí)間。寒假了應(yīng)該全部是自己的時(shí)間。學(xué)生要在放假后就制定一個(gè)寒假學(xué)習(xí)生活計(jì)劃。

高中三年學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)

為實(shí)現(xiàn)以下規(guī)劃必須做到：樹(shù)立信心，滿懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計(jì)劃分步驟的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、高一下半學(xué)期是一個(gè)適應(yīng)后的尋求及養(yǎng)成期期。這個(gè)時(shí)期由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有了一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)各學(xué)科特點(diǎn)有了一定掌握。這個(gè)時(shí)期的主要目標(biāo)是：重點(diǎn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到循序漸進(jìn)地、有規(guī)律地學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：養(yǎng)成、規(guī)律。

4、高二下半學(xué)期是一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展期。有了高二上半學(xué)期的起飛和突破之后，又要開(kāi)始穩(wěn)住腳跟了，這時(shí)要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：穩(wěn)定自我水平，基本確定自己在年級(jí)的學(xué)習(xí)地位。

6、高三下半學(xué)期是一個(gè)加速?zèng)_刺期?？梢赃m當(dāng)?shù)刈鲂┌胃?。要全面解決自己所面臨的問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時(shí)心理素質(zhì)也很重要。時(shí)刻擺正心態(tài)，注意情緒的變化，做到自我及時(shí)調(diào)整，自我鼓勵(lì)和認(rèn)定。就如愛(ài)迪生所說(shuō)：自行是成功的第一秘訣。

1、預(yù)習(xí)

2、聽(tīng)課

A) 做好課前準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)。精神上的準(zhǔn)備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，以及對(duì)探求知識(shí)的極大興趣，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

C) 認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，作老師的合作者，學(xué)習(xí)的參與者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

E) 抓住老師講課的重點(diǎn)。即不能忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ).但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

G) 注意和老師的交流，聽(tīng)課要與老師有目光的交流，提問(wèn)式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3、作業(yè)

4、復(fù)習(xí)

A)課后回憶，即在聽(tīng)課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。

C)整理筆記。對(duì)課堂筆記及時(shí)的完善，勾畫(huà)出疑點(diǎn)，尋求同學(xué)老師的幫助。

篇7

樂(lè)觀的人,喜歡描述明天的美好憧憬;悲觀的人,總擔(dān)心明天發(fā)生什么不測(cè).但生命的內(nèi)涵只在于今天.生命是寶貴的,它是由一分一秒的時(shí)間堆積而成的,珍惜今天就是珍惜生命,荒廢了今天就是荒廢了生命.

昨天已是過(guò)眼云煙,再也無(wú)法挽留,如果在昨天,你取得了一點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜,或是因?yàn)榭荚嚨氖Ю蠲疾徽?那么,你就永遠(yuǎn)陷進(jìn)了昨天的泥潭.同時(shí),你今天的時(shí)間也會(huì)從你的沾沾自喜或愁眉不展中悄然流逝.每個(gè)人都會(huì)乘坐"今天"這班車駛向明天,一天一個(gè)驛站,一天一處風(fēng)景.趁著明天還未到來(lái),我們就應(yīng)抓住今天,只有用今天的努力才會(huì)獲得明天的累累碩果。

請(qǐng)?jiān)谠诮裉煊邢薜臅r(shí)間里努力學(xué)習(xí),抓緊今天的分分秒秒吧！今天你弄懂一道題，掌握了一種解題方法，熟悉了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你有可能為明天的考試多爭(zhēng)取一分，九年級(jí)的同學(xué)努力20天，一門課就會(huì)多加20分，現(xiàn)在基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)一節(jié)課多加1分，一天就多加6分，20天就多加120分，中考的勝利就向你招手！六、七、八年級(jí)的同學(xué)們，你們已經(jīng)進(jìn)入了升級(jí)考試的復(fù)習(xí)階段，是不是為繁雜的知識(shí)要鞏固無(wú)從下手而苦惱？那么你就從今天制定一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)始，當(dāng)天完成小計(jì)劃，天天進(jìn)步變化大，用今天的努力去彌補(bǔ)昨天的空隙, 在這一天快要結(jié)束的時(shí)候,你會(huì)因今天的充實(shí)而自豪，你會(huì)為今天的收獲而體現(xiàn)自己的偉大！

篇8

問(wèn)題一：學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力。學(xué)生上課沒(méi)精打采，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不聞不問(wèn)，對(duì)教師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成或者馬虎應(yīng)付了事。沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)習(xí)采取極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

對(duì)策：要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多講與學(xué)生日常生活實(shí)際聯(lián)系密切的事例，使學(xué)生很容易就掌握教師所講的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)思想品德八年級(jí)下冊(cè)《哭泣的自然》時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)資源與環(huán)境的破壞給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害，了解資源與環(huán)境被破壞的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生比較輕松地掌握課文內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)要注意關(guān)愛(ài)學(xué)生，在思想上多與學(xué)生溝通，努力做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的所思所想，跟學(xué)生打成一片，使學(xué)生積極地參與到思想品德課課堂教學(xué)中來(lái)。

問(wèn)題二：個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差，閱歷淺，很難完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教師上課的內(nèi)容難以理解，對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)也不足。在課堂教學(xué)的自主合作探究中沒(méi)有給予教師一定的配合，使教師的教學(xué)任務(wù)很難完成。

對(duì)策：要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、閱歷、理解能力等實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教案，合理安排學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)思想品德八年級(jí)下冊(cè)《做大自然的朋友》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論：1.近幾年來(lái)，國(guó)家和社會(huì)為減少污染、保護(hù)環(huán)境采取了哪些措施？取得了什么成果？2.同學(xué)們參加了哪些保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)？通過(guò)討論創(chuàng)設(shè)學(xué)生易學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，降低題量和學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間來(lái)完成比較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成稍難一點(diǎn)的問(wèn)題和習(xí)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)思想品德自主探究的課堂教學(xué)實(shí)踐中。

問(wèn)題三：部分學(xué)生集體學(xué)習(xí)的觀念淡薄，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)自主探究的課堂教學(xué)模式比較冷淡，只喜歡一個(gè)人學(xué)習(xí)。又因?yàn)榛A(chǔ)、閱歷、能力等方面的因素不大適應(yīng)這種新的課堂教學(xué)模式，在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)沒(méi)有合作觀念，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，缺乏相互學(xué)習(xí)的精神。

對(duì)策：教師要提倡學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的集體式學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《中華民族大家庭》時(shí)，在課前的預(yù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)，把學(xué)生分成四個(gè)小組，從正、反兩個(gè)方面各舉幾個(gè)歷史事實(shí)，說(shuō)明民族團(tuán)結(jié)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的影響，通過(guò)正、反兩方面歷史事實(shí)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。通過(guò)這一預(yù)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生必須經(jīng)過(guò)集體的共同努力才可以完成。在課后的復(fù)習(xí)中，教師要布置有一定難度的練習(xí)，讓學(xué)生必須通過(guò)集體的合作才能完成。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識(shí)和精神，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的主觀能動(dòng)作用。

問(wèn)題四：有些學(xué)生不積極、不主動(dòng)參與自主合作探究的課堂教學(xué)活動(dòng)，缺乏自信，不敢回答教師提出的問(wèn)題，不敢大膽在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)。部分成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)心“自主合作探究”后，有的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)超過(guò)自己，所以不希望“自主合作探究”。

篇9

 

【摘要】

本文對(duì)初中生不同性別、不同年齡、不同文化背景、不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、非智力因素等方面存在著個(gè)體心理差異對(duì)閱讀教學(xué)的影響進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力

【關(guān)鍵詞】

【正文】

一、問(wèn)題的提出

    不同的個(gè)體學(xué)生在閱讀教學(xué)中存在相對(duì)的差異性，這些個(gè)體心理差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些影響，作為教師，要認(rèn)真的分析心理差異的產(chǎn)生、差異的大小、差異的類型以及表現(xiàn)形式，科學(xué)地摸清學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，藝術(shù)地對(duì)學(xué)生隱性分層，然后依據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的閱讀發(fā)展要求，明確各自的具體閱讀任務(wù)和預(yù)期目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)生閱讀水平的發(fā)展變化，通過(guò)調(diào)整閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀激情；加強(qiáng)認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)，促使學(xué)生展開(kāi)積極有效的閱讀；加強(qiáng)閱讀方法、技巧、閱讀策略的指導(dǎo)，提高閱讀能力，最終達(dá)到培養(yǎng)初中生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。

     在目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，許多教師在教學(xué)思想上逐漸地認(rèn)識(shí)到閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀量和閱讀時(shí)間的保證、閱讀材料的選擇、閱讀方法和技巧的指導(dǎo)、良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也越來(lái)越受到重視。

     然而，人們往往忽視了，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不同性別、不同年齡、不同文化背景下的學(xué)生之間的詞匯知識(shí)、理解能力、閱讀速度、專業(yè)閱讀技能及閱讀興趣和習(xí)慣不同，即使有許多相同條件下的學(xué)生之間也存在相對(duì)的差異性。個(gè)體差異獅子學(xué)生在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上受到后天影響而形成的個(gè)人心理特點(diǎn)之間的不同，表現(xiàn)在身體、智力因素和動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志與性格等非智力因素上。我們預(yù)想：不同年齡段（年級(jí)段）的學(xué)生對(duì)待閱讀的心理狀態(tài)不一樣；男女生因性別不同而表現(xiàn)出來(lái)的在閱讀時(shí)的心理，閱讀能力等方面也存在著相對(duì)差異；學(xué)歷英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不同，學(xué)習(xí)者在閱讀中的心理也有差異，等等。這些個(gè)體心理差異對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)一定會(huì)產(chǎn)生一些影響，作為教師，要積極地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)調(diào)控策略。

二、初中生個(gè)體心理差異對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響

     現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為閱讀過(guò)程既是一個(gè)積極主動(dòng)的思考、理解和接受信息的過(guò)程，也是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)和情感活動(dòng)過(guò)程。閱讀教學(xué)是一個(gè)需要閱讀的各種心理因素積極參與的復(fù)雜過(guò)程。提高閱讀學(xué)習(xí)效率有賴于閱讀心理的研究。一個(gè)有效閱讀者必須具有明確的目的、系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)、大量的詞匯、豐富的閱歷（背景知識(shí)）、語(yǔ)言翻譯技巧（語(yǔ)言感悟力）和有效地閱讀策略。

       在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了智力因素（包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等五種）必須參與外，還有賴于學(xué)生的非智力因素的積極參與。所謂非智力因素，主要由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等五種心理因素組成，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要地位為大多數(shù)研究者所認(rèn)可，并受到重視。

     大量研究和探索的結(jié)果表明，有效地閱讀理解離不開(kāi)閱讀者的元認(rèn)知。要想成為一個(gè)好的讀者，有較高的閱讀理解水平，就必須積極監(jiān)控自己的閱讀過(guò)程，如果監(jiān)控失敗，就可能導(dǎo)致較嚴(yán)重的閱讀問(wèn)題。就個(gè)體而言，元認(rèn)知知識(shí)水平和元認(rèn)知活動(dòng)水平并不總是完全對(duì)應(yīng)。但從總體趨勢(shì)上看，元認(rèn)知知識(shí)可以反映元認(rèn)知整體水平。語(yǔ)言活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合是獲得語(yǔ)言交際能力的必經(jīng)之路，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)和語(yǔ)言意識(shí)程度直接影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。

     （一）初中生的情感因素對(duì)閱讀課堂教學(xué)有影響。

     學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異直接影響語(yǔ)言習(xí)得的速度及最終達(dá)到的語(yǔ)言水平；而在學(xué)習(xí)者的諸多差異中，學(xué)習(xí)者的情感因素如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心等的差異是影響學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合性動(dòng)機(jī)、個(gè)體情感、意志和自信心對(duì)于提高他們的閱讀自動(dòng)性至關(guān)重要。

     （二）初中生的年齡差異對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有影響。

      初中生英語(yǔ)閱讀課的調(diào)控策略的運(yùn)用水平在總體上存在著顯著的年紀(jì)差異。七年級(jí)學(xué)生由于剛跨進(jìn)初中的大門，對(duì)新的學(xué)習(xí)生活有一段或短或長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們對(duì)喜歡們的閱讀課沒(méi)有什么概念，因而在閱讀課中不能主動(dòng)而有效地選擇閱讀策略。進(jìn)入八年級(jí)階段，隨著他們身心發(fā)育的成熟和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、主動(dòng)性、自我導(dǎo)向性和自我效能感也日趨增強(qiáng)，從而促使學(xué)生激發(fā)起內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心向，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，在閱讀課中獲得更新的、與閱讀任務(wù)更相關(guān)的閱讀策略，其調(diào)控策略的運(yùn)用水平提高也隨著年級(jí)的升高而提高。然而，學(xué)生的調(diào)控策略運(yùn)用在一定程度上受任務(wù)因素的制約。調(diào)查表明。九年級(jí)的學(xué)生在中考前夕對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)水平并不高，在很大程度上是因?yàn)榭记按笠?guī)模、高強(qiáng)度的閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練使得學(xué)生自己總結(jié)思考的時(shí)間減少，復(fù)習(xí)時(shí)獨(dú)角是依賴性很大，常常處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，疲于應(yīng)付。但是，也因?yàn)橛辛丝记按罅康拈喿x訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀時(shí)的調(diào)控策略運(yùn)用水平卻有了提高。

（三）初中生的性別差異對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有影響

1、在初中階段，由于男女生的身體發(fā)育不同期，他們?cè)谥橇?、語(yǔ)言天賦、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力、自我調(diào)控能力等方面存在著一定的差異。女生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，動(dòng)機(jī)水平較高，在閱讀課中更注重借助一些外在的學(xué)習(xí)輔助手段來(lái)幫助學(xué)習(xí)，更注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，因而，女生在閱讀課中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，相比之下，男生更注重從宏觀上管理自己的學(xué)習(xí)，更注重獨(dú)立思索和對(duì)知識(shí)的理解。

2、對(duì)文化和題材而言，女生的感性能力強(qiáng)，她們對(duì)故事型和文化類題材最感興趣，得分率高，但是她們的抽象思維能力存在著不足，因而對(duì)科普型的文章她們往往存在著理解上的障礙；相對(duì)來(lái)說(shuō)，男生精力充沛，自幼好學(xué)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，在小學(xué)階段不愿下功夫默寫(xiě)、背誦、偏于靈活記憶，不自覺(jué)地發(fā)展了歸納、分析能力和抽象思維能力，因此他們對(duì)科普型的文章更感興趣，得分也較高，二男生的感性能力相對(duì)不足，他們對(duì)文化類型的題材理解能力不強(qiáng)。

3、不同文化背景（城鄉(xiāng)）造成學(xué)生的個(gè)體心理差異影響英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)。

由于受地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異等客觀因素的影響，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)技能的差異不容樂(lè)觀，許多來(lái)自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生從未上過(guò)閱讀課，從來(lái)未開(kāi)口講過(guò)一句英語(yǔ)，從未看過(guò)一本一個(gè)與的報(bào)刊、雜志；而來(lái)自家庭條件好、父母文化素質(zhì)高的城區(qū)的學(xué)生，從小就接觸英語(yǔ)，有的父母早就讓他們閱讀朗文英語(yǔ)分級(jí)讀物和雙語(yǔ)的書(shū)刊。因此，不同文化背景的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂學(xué)習(xí)中存在著較大的差異，但是這種差異會(huì)隨著時(shí)間的增長(zhǎng)而逐漸縮小。

三、針對(duì)個(gè)體心理差異對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響采取對(duì)策

     （一）針對(duì)學(xué)習(xí)者存在著動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，信心不足，態(tài)度差的問(wèn)題，我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性特別是閱讀能力的重要性教育，經(jīng)過(guò)我們耐心的教導(dǎo)，學(xué)生逐漸樹(shù)立了英語(yǔ)閱讀的自信心并對(duì)學(xué)好英語(yǔ)形成積極的態(tài)度，學(xué)生能漸漸地按照自身的閱讀水平和能力自主安排閱讀量，從而形成了可貴的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，在閱讀中積極運(yùn)用各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略，不能經(jīng)常制定英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃、很少與他人交流閱讀體會(huì)的現(xiàn)象少了。

從我們的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，難度適當(dāng)?shù)慕滩膶?duì)提高閱讀最為有利。在閱讀教學(xué)中教師進(jìn)行興趣導(dǎo)引對(duì)策、目標(biāo)計(jì)劃對(duì)策、教師調(diào)整策略和循序漸進(jìn)策略等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法，克服那些影響閱讀的障礙，激發(fā)學(xué)閱讀的自信心、端正學(xué)生閱讀的態(tài)度，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）針對(duì)女生抽象思維能力差而進(jìn)行對(duì)科普類短文的理解存在障礙的現(xiàn)象，在閱讀課堂中我們加強(qiáng)了對(duì)女生抽象思維能力及歸納和分析能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化訓(xùn)練女生閱讀科普類文章，在講解時(shí)要留有足夠的時(shí)間讓她們多聯(lián)想，充分發(fā)揮女生現(xiàn)象力豐富的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，是抽象的概念形象化；而男生對(duì)文化類的文章的理解力稍差，在閱讀課堂中我們重在培養(yǎng)他們的形象思維能力和感性思維能力。

我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中充分地選擇了不同的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)和文體，設(shè)計(jì)了不同的題材和題型，以學(xué)生感興趣的話題為主，創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新的閱讀內(nèi)容，對(duì)男生進(jìn)行了文化類文章的強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)不同閱讀者的興趣，激發(fā)他們的閱讀熱情，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）針對(duì)七年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課中不能主動(dòng)而有效地選擇閱讀策略的現(xiàn)象，我們?cè)陂喿x課堂中注重閱讀方法、技巧、閱讀策略的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的閱讀水平有了一定的提高。

針對(duì)八年級(jí)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀課堂中注重加強(qiáng)認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)，加強(qiáng)閱讀方法、技巧、閱讀策略的指導(dǎo)，并采取了分層次教學(xué)的策略，促使不同層次的學(xué)生展開(kāi)積極有效的閱讀；對(duì)詞匯不過(guò)關(guān)，在閱讀過(guò)程中有很大困難的學(xué)生，我們要求他們只要能使用略讀的技巧歸納出穩(wěn)重主題，能選出正確的選項(xiàng)即可；而對(duì)已經(jīng)掌握一些閱讀技巧的學(xué)生，就要求他們利用猜測(cè)、推理、歸納、分析上下文等手段分析和解決閱讀中的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)句寫(xiě)出簡(jiǎn)短的答句，并通過(guò)課外閱讀材料來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)，且能經(jīng)常或總是使用工具書(shū)查找信息。總之，在英語(yǔ)閱讀課堂中，我們多層面地設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，考慮不同程度的學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉、可自我展示的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，八年級(jí)的學(xué)生在期末考試閱讀能力檢測(cè)中與上學(xué)期閱讀能力檢測(cè)相比有了很大的進(jìn)步。學(xué)困生的閱讀能力和水平也得到了較大的提高。大部分學(xué)生有了適合自己的閱讀方法、技巧、閱讀策略，最終達(dá)到培養(yǎng)初中生語(yǔ)言綜合能力的目的。

（四）針對(duì)不同文化背景（城鄉(xiāng)）造成七年級(jí)新學(xué)的個(gè)體心理差異影響英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的情況，我們將小學(xué)從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)、從未上過(guò)閱讀課或未閱讀過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊書(shū)籍的新生組織起來(lái)進(jìn)行補(bǔ)課，強(qiáng)化訓(xùn)練他們的閱讀技巧和閱讀方法，盡量在開(kāi)學(xué)初將這一差異縮小至最小。

（五）針對(duì)學(xué)生當(dāng)中普遍存在的缺乏學(xué)習(xí)調(diào)控策略的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)調(diào)控策略的途徑。通過(guò)我校英語(yǔ)組成員的共同實(shí)踐、探索，我們嘗試在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)以下途徑，指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)策略知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用調(diào)控策略的能力：1）教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)自覺(jué)地提高策略意識(shí)及策略指導(dǎo)的能力，努力通過(guò)調(diào)控策略的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向，從學(xué)校和個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)比較，讓學(xué)生棄拙就巧，領(lǐng)悟優(yōu)劣，選擇適合自己的策略。2）教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)控策略的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的潛在水平，與學(xué)生確定思維的最近發(fā)展區(qū)，注重提高實(shí)效，和學(xué)生共同制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。3）學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，并學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成成績(jī)和不足，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失，努力做到學(xué)習(xí)活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后均有反思，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)日記，建立學(xué)習(xí)檔案等方式正確地自我評(píng)價(jià)，做到不自滿，亦不放棄。4）階段實(shí)踐之后，師生相互交流，互相啟發(fā)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中調(diào)整學(xué)習(xí)策略；生生之間在合作中形成合力，共同優(yōu)化調(diào)控策略并進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師有意識(shí)地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，挖掘他們潛在的自主能力和合作精神。

篇10

極大豐富了地理課堂的教學(xué)內(nèi)容互聯(lián)網(wǎng)資源共享的特點(diǎn)使教師能利用的教學(xué)資源庫(kù)無(wú)限擴(kuò)大。“上知天文，下曉地理”體現(xiàn)了地理學(xué)科時(shí)空跨度大、范圍廣的基本特點(diǎn)。如何在有限的課堂空間范圍內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)外面豐富精彩的世界?如何創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的空間內(nèi)容有親臨其境的體驗(yàn)?這是每位一線教師夢(mèng)想完成的任務(wù)。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為地理課堂的教學(xué)提供了豐富的素材內(nèi)容，教學(xué)必需的各種景觀圖片資源、實(shí)時(shí)視頻資料、動(dòng)畫(huà)演示效果等教學(xué)資源通過(guò)共聯(lián)共享的方式，不僅方便了教師的備課，而且拉近了學(xué)生與原先摸不著、看不見(jiàn)的遠(yuǎn)在千里之外的空間區(qū)域的聯(lián)系。如在初中地理(2013版)八年級(jí)下冊(cè)第九章第二節(jié)高原濕地———三江源地區(qū)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)《飲水思源保護(hù)三江源公益廣告》、《三江源》第1集山宗水源、2008三江源探源紀(jì)實(shí)《江源何處》第1集、《三江源鼠害一度猖獗初步治理植被恢復(fù)》、《重慶三江源瀾滄江源頭冰川加速退縮》等媒體視頻資料就帶領(lǐng)學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)了空間上的跨越。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具體形象化和真實(shí)化。并有效地克服了原有學(xué)習(xí)過(guò)程中的空洞化、刻板化的現(xiàn)象。另外，將流行于互聯(lián)網(wǎng)的改變神曲，如地理版《小蘋(píng)果》(王春)、世界氣候歌(鄒世華)．［標(biāo)清版］等教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)共享背景下應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程。在借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能實(shí)現(xiàn)個(gè)人智慧快速擴(kuò)大化的同時(shí)，也通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、微視頻的興起與發(fā)展

滿足了學(xué)生碎片化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在為教師提供豐富素材庫(kù)，改變教師教學(xué)方式的同時(shí)，也在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。尤其在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方興未艾的趨勢(shì)下，伴隨出現(xiàn)的微課視頻、慕課等基于互聯(lián)網(wǎng)的教育創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生碎片化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求提供了技術(shù)支持。如學(xué)生在完成初中地理七年級(jí)上冊(cè)填充圖冊(cè)P4第3大題之第(3)小題之第小小題的作業(yè)時(shí)。由于學(xué)生自身對(duì)東西半球分界線的理解程度不同，再加之學(xué)生將空間坐標(biāo)轉(zhuǎn)換為平面坐標(biāo)的思維水平存在本質(zhì)差異，導(dǎo)致對(duì)于這一難點(diǎn)的突破，僅憑教師課堂一次性的版畫(huà)演示與講解根本不能使每位同學(xué)都充分掌握。這樣一來(lái)，教師在課后的訂正過(guò)程中要不厭其煩的重復(fù)講解。此時(shí)，如將課堂上教師演示講解的內(nèi)容以微視頻的方式呈現(xiàn)，然后通過(guò)學(xué)校、班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)資源，由學(xué)生自主選擇觀看。這不僅減輕了教師重復(fù)講解的負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)隨著教師圍繞重、難點(diǎn)內(nèi)容提供的微視頻庫(kù)的不斷擴(kuò)大，使學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)中的不足以及學(xué)習(xí)生活時(shí)間的安排進(jìn)行針對(duì)性更強(qiáng)、靈活度更高的點(diǎn)擊和學(xué)習(xí)。這也就將課堂教學(xué)的外延擴(kuò)展至學(xué)生的日常生活。諸如在上下學(xué)途中，利用等公交、乘地鐵等零散時(shí)間進(jìn)行碎片化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。所以，微視頻的興起與發(fā)展?jié)M足了學(xué)生碎片化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

三、總結(jié)