導語：如何才能寫好一篇換熱器課程設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1課程設(shè)計前的調(diào)查與輔導

在開始化工原理課程設(shè)計之前，充分了解學生對前修課程如物理化學、化工熱力學、化工原理等課程理論知識的掌握程度，了解學生查閱文獻獲取物性參數(shù)和相關(guān)公式的能力，了解學生是否具有一定的工程、經(jīng)濟觀念，了解學生對計算機CAD繪圖能力的掌握情況。上述內(nèi)容均是在化工原理課程設(shè)計過程中學生應具備的知識與能力，通過課前調(diào)查，掌握學生的基礎(chǔ)，進行適當?shù)妮o導與指導，使學生在開始課程設(shè)計之前提前進入狀況，讓學生建立信心，激發(fā)學生積極主動的完成將要開始的課程設(shè)計。

2課程設(shè)計教學過程

課程設(shè)計的任務(wù)(或題目)是教學的核心，也是能否培養(yǎng)和鍛煉學生工程實踐能力的關(guān)鍵。在教學過程中，為了全面的地鍛煉學生的查閱文獻、設(shè)計計算、實際分析和CAD繪圖能力，課程設(shè)計的選題在符合教學大綱要求的前提下結(jié)合工業(yè)實際，設(shè)計結(jié)果有較好的參比性。

2.1任務(wù)布置

在分配任務(wù)時根據(jù)學生的理論知識基礎(chǔ)和儲備進行合理的搭配與分組，做到每組成員具有較均衡的知識能力。設(shè)計題目做到每人一題，盡量避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，如進行精餾塔設(shè)計時，所有學生都有自己的產(chǎn)量、餾出液組成、釜液組成、原料狀況與組成、回流比等；組內(nèi)成員具有個別不同的數(shù)據(jù)，根據(jù)計算結(jié)果可以對比不同條件對設(shè)計結(jié)果的影響，如回流比的不同、原料狀況不同、餾出液組成不同、釜液組成不同等。如此一來，組內(nèi)成員在進行設(shè)計計算時，都能積極參與到整個過程中來，每個人計算設(shè)計結(jié)果都是對比分析與工程評價的一部分，能夠較好的提高學生的參與性、積極性，同時激發(fā)學生主動思考和創(chuàng)造。另外在課程設(shè)計開始之前，指導教師應仔細地講解設(shè)計內(nèi)容所對應的工藝流程，并將整個設(shè)計計算過程進行具體的說明，就設(shè)計計算過程中容易出錯的位置進行重點指出。

2.2答疑與引導

在進行課程設(shè)計的過程中，方案設(shè)計是設(shè)計計算的重點，如在進行換熱器設(shè)計時，如何選擇合理的工藝流程和換熱器的類型，需要根據(jù)加熱介質(zhì)和冷卻介質(zhì)的狀況、換熱器在整個工藝流程中的地位等因素來綜合考慮，如進行精餾塔設(shè)計時，是選用板式精餾塔還是選用填料精餾塔，都需要根據(jù)物料的物性參數(shù)和實際工藝條件來共同決定。設(shè)計過程中應及時引導學生改進方案，組織學生討論分析，通過對比綜合選用較合適的設(shè)計方案。在課程設(shè)計的進行過程中，要及時了解與掌握學生設(shè)計的進度與狀況。由于學生的知識基礎(chǔ)和能力的差異，在獲取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、物性數(shù)據(jù)、方案設(shè)計、公式選用等方面都會有或多或少的困難，對學生遇到的問題可以通過以下三種方式進行解決：(1)對于個別同學遇到的個別問題，教學過程中采取一對一的答疑方式進行，就學生的問題進行個別解答和指導。如在換熱器的設(shè)計過程中，就管程和殼程走何種流體，主要從介質(zhì)的安排能夠達到提高傳熱效率和節(jié)省材料的方面來考慮，易產(chǎn)生污垢、腐蝕性強、高溫高壓的介質(zhì)走管程，粘度較大的介質(zhì)走殼程；(2)對于大部分學生在課程設(shè)計過程中遇到的共性問題，采取集中詳細講解的方式進行，并對該設(shè)計過程進行中所涉及的知識點在實際工程中的影響進行引導與分析。如板式精餾塔的設(shè)計計算中，對于塔板數(shù)的計算，可以通過圖解法和逐板計算法來進行，根據(jù)查閱文獻獲得的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)做出物系的平衡曲線或計算出物系的平均相對揮發(fā)度，再根據(jù)原料、餾出液、釜液的濃度和選擇的適宜回流比獲得精餾段、提餾段的操作線方程，由原料狀況獲得進料線方程，根據(jù)上述內(nèi)容可以選擇圖解法或逐板法來進行計算；(3)對于設(shè)計過程中學生遇到的不了解設(shè)備形狀和結(jié)構(gòu)等方面造成的困難，指導教師通過實物、多媒體圖片及動畫的方式向?qū)W生展示說明，讓學生充分了解設(shè)計中所選用設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特點。

2.3課程考核

化工原理課程設(shè)計的主要目的是進一步加強學生對理論知識的理解與掌握，同時培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力和處理實際工程問題的能力。因此，在課程的考核方面也主要從這些方面著手，課程考核主要通過如下三個方面來綜合評定學生完成課程設(shè)計的成績：(1)遵守課程設(shè)計紀律的情況，對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的獲取方式或途徑，重點考察學生對前修理論課程的掌握情況；(2)考察學生在設(shè)計計算過程中，針對實際問題是否能夠結(jié)合理論知識、實際經(jīng)驗和工程經(jīng)濟方面進行全面分析與預判；(3)分組合作過程中考察學生團隊合作意識，課程設(shè)計總結(jié)與答辯過程中考察學生的語言組織及表達能力。

3總結(jié)與展望

篇2

[論文關(guān)鍵詞]化工原理　“教學做”一體化　項目化教學　實訓基地建設(shè)

“化工原理”課程是研究化工單元操作過程規(guī)律，進行設(shè)計優(yōu)化和操作優(yōu)化的一門重要的實踐性、工程性、應用性的化工專業(yè)主干核心課程。通過該課程的學習，對于高職化工專業(yè)學生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設(shè)計理念與思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求；課程設(shè)計基于多元智能的人才觀，能力本位的教育觀，工作過程導向的課程觀，行動導向的教學觀，學習情境的建設(shè)觀，工學結(jié)合、校企合作的課程開發(fā)觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念；借助建構(gòu)主義學習理論，突出化工行業(yè)特色，建立“以化工項目任務(wù)為載體，以行動為導向，以完成綜合性工作任務(wù)為目標，教學做一體化的職教模式”。

一、基于工作過程導向，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，全面實施“項目化教學”

“化工原理”課程遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破學科體系，重新構(gòu)建教學內(nèi)容。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合序化教學內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的項目化課程開發(fā)與設(shè)計，全面實施“項目化教學”，把整個學習內(nèi)容歸納分解為“流體輸送系統(tǒng)的認識”“液體的壓力測量”“管子的連接和閥門的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個項目，科學引導學生對知識的掌握和強化應用能力的訓練，突出本課程的應用性、工程性特點，激發(fā)學生學習本課程的積極性。“項目化教學”是以項目為載體，工作任務(wù)為驅(qū)動，工作過程為行動導向，以能力為目標，以學生為主體，將理論與實踐有機結(jié)合，“教、學、做”一體化，使學生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。

通過教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位調(diào)查，對企業(yè)一線技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業(yè)人員共同參與的情況下，針對工作分析表分解出任務(wù)表，確定化工單元操作的工作過程作為課程的主線，并據(jù)此設(shè)計教學項目和學習任務(wù)。它是從生產(chǎn)實際出發(fā)，選擇典型事例作為教學的主題，以實踐為導向，教師為主導，學生為主體，師生通過共同實施一個完整的項目工作，并且共同評價項目工作成果而進行的教學活動。遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動導向的教學觀”進行教學設(shè)計。本課程采用“教、學、做”合一的職教模式，在理實一體多媒體教室，實施開放式的教學方式，采取分組教學，發(fā)揮學生的主體作用，學生自主設(shè)計、策劃、完成、評價整個工作任務(wù)。學生為完成工作任務(wù)，在獲取信息、設(shè)計方案、制定操作規(guī)程、操作等完整實踐過程中“做中學，學中做”，從而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識。根據(jù)“行為導向”原則，使學生在完成工作任務(wù)的同時，構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系，運用新學習的知識與技能解決過去從未遇到的問題。在每個項目教學內(nèi)容完成后，選用實際工程案例對其綜合分析、解剖和總結(jié)，由此鞏固學生所學知識和增強工程應用的意識。

基于建構(gòu)主義的項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。課程追蹤企業(yè)對崗位人員的考核評價標準，根據(jù)行業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，定期開展崗位工作調(diào)查，進行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過程系統(tǒng)化的課程教學模式，以滿足不斷提高的技術(shù)對從業(yè)人員的要求。

二、建立基于行動導向的“教學做”一體化職教模式

本課程主要是將“項目化教學”“案例教學”“多媒體教學”“化工單元操作綜合實訓”“化工單元操作課程設(shè)計”“計算機化工單元仿真實訓”“參觀實習”“生產(chǎn)性實訓”“企業(yè)頂崗實習”“先進輔助教學手段”“網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)”等多種教學方式有機地結(jié)合起來，融專業(yè)知識培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學和生產(chǎn)實踐為一體。構(gòu)建全面提高學生職業(yè)素質(zhì)，突出實踐能力的“教、學、做”一體化的技能培養(yǎng)模式。

以培養(yǎng)學生具備基本職業(yè)素養(yǎng)和技能為目標，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。科學設(shè)計學習性工作任務(wù)，改革教學方法和手段，合理設(shè)計實訓、實習等教學環(huán)節(jié)，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。進行化工單元操作實驗，探索學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，課堂與實習地點的一體化。化工課程設(shè)計包括：列管式換熱器設(shè)計、填料吸收塔工藝設(shè)計、板式精餾塔工藝設(shè)計等。計算機化工仿真實訓技術(shù)，開發(fā)了虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。加強優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，擴大受益面。

1　化工單元操作綜合實訓室。學院投資300萬元建成了“化工生產(chǎn)實訓基地”，包括化工單元操作實訓室、化工校內(nèi)實訓基地，總建筑面積達2000平方米，擁有雷諾實驗、柏努利實驗、流體流動綜合實訓裝置、阻力綜合實訓裝置、離心泵性能綜合實訓裝置、管路拆裝實訓裝置、傳熱綜合實訓裝置、過濾綜合實訓裝置、精餾操作綜合實訓裝置、吸收操作綜合實訓裝置、干燥綜合實訓裝置、流態(tài)化干燥綜合實訓裝置、氣體膜分離綜合實訓裝置、洞道干燥實驗裝置、板框過濾機及過濾實驗裝置、雙錐回轉(zhuǎn)真空干燥器、箱式干燥器、水環(huán)式真空泵、結(jié)晶器、DCS化工過程控制系統(tǒng)等實驗實訓裝置一百多臺套。經(jīng)過多年的建設(shè)，綜合實訓室現(xiàn)具有符合要求的各種設(shè)備，功能齊全，實訓效果良好，能夠滿足化工原理“教、學、做”一體化教學的要求。

2　化工仿真實訓室。學院建設(shè)了化工單元仿真實訓室及化工裝置仿真實訓室，配置了200臺計算機和北京東方仿真公司的化工仿真實訓軟件。通過形象、科學、簡易、安全、經(jīng)濟、有效的化工仿真模擬技術(shù)，可進行化工單元仿真實訓和模擬真實的化工生產(chǎn)操作?；卧抡鎸嵱柊ǎ弘x心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應器、流化床反應器、壓縮機等?；どa(chǎn)仿真實訓操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故現(xiàn)象的處理，再現(xiàn)真實生產(chǎn)過程的實施動態(tài)特性。達到了既能對生產(chǎn)實際有一個很好的認識，又能親自動手進行反復操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產(chǎn)操作，鍛煉提高了學生的專業(yè)應用技能。

3　先進輔助教學手段和網(wǎng)絡(luò)教學資源。配套了先進的輔助教學設(shè)施，如教學課件、教學錄像片以及教學模型等。圍繞教學內(nèi)容制作課程的ppt、Flas素材、CAI教學短片，以及網(wǎng)絡(luò)教程和習題訓練等，利用人機相交界面的多媒體效果，拓展學生視野，提高了學生的學習積極性、學習興趣和學習效果。同時提升了教學團隊應用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的能力，顯示了利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學設(shè)施開展專業(yè)課教學的優(yōu)勢和成果?！痘ぴ怼氛n程配套的課程標準、授課計劃、教案、習題、授課錄像、實訓指導書及參考文獻目錄等都已經(jīng)在校園網(wǎng)上開放，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、大力推進工學結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

1　校外實習基地的建設(shè)與利用。加強建設(shè)實訓實習基地是彰顯高職辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。學院大力開展校內(nèi)實訓基地建設(shè)，不斷改善實訓實習條件，建成中央財政支持的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓實習基地；并且根據(jù)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業(yè)，建設(shè)適合化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求的校外實訓實習基地。校企共建“校中廠、廠中校”實訓實習基地。以校企合作為模式，進行參觀實習，師生共同參與校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓和企業(yè)頂崗實習，提高了學生的實際動手能力，強化了學生能力的培養(yǎng)。并且建立了完整的教學質(zhì)量保證體系和“多元性”的考核評價體系，取得了良好的教學效果。

2　建設(shè)具有雙師素質(zhì)的教學團隊。本課程教學隊伍的建設(shè)和配置，充分考慮了專業(yè)教學對雙師素質(zhì)、校企合作、工學結(jié)合的基本要求，建成有專兼職教師組成的教學隊伍。安排專任教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力，使專任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請20位校外兼職老師，他們具有專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任本課程的實訓實習的指導、課堂教學、項目開發(fā)等工作任務(wù)，為課程“教、學、做”一體化的實施提供了有力的保障。

篇3

摘要：化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計是林產(chǎn)化工專業(yè)的一門實踐技能訓練課程。本文從理論教學與課程設(shè)計的結(jié)合、題目庫建立、加強實習實踐環(huán)節(jié)和改革考核方式等方面進行了探索與實踐。實踐表明，這些改革措施明顯提高了課程設(shè)計的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)了學生的工程意識和工程設(shè)計能力。

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備機械基礎(chǔ)；課程設(shè)計；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0113-02

化工設(shè)備機械基礎(chǔ)是我校林產(chǎn)化工專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括工程力學基礎(chǔ)、化工設(shè)備設(shè)計基礎(chǔ)以及機械傳動三部分內(nèi)容[1]，各部分相對獨立，涉及到力學、材料學、化工生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備和機器、工程制圖等內(nèi)容，具有很強的綜合性和實踐性。其課程設(shè)計是林產(chǎn)化工專業(yè)在其理論課結(jié)束后以學生為主體進行的第一次實踐設(shè)計課程，它起到融合幾門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、架起理論與工程實際、基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)之間橋梁的作用，是培養(yǎng)林產(chǎn)品加工工程技術(shù)人才、訓練林產(chǎn)化工學生設(shè)計能力必不可少的環(huán)節(jié)[2]，是提高學生搜集與應用資料、繪圖、運算、計算機、獨立分析與思維等能力的一次實踐訓練[3]。目的是使學生從化工設(shè)備的理論計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料及加工工藝選擇到設(shè)備制造、檢驗和驗收有一個全面的訓練[4]。

一、理論教學與課程設(shè)計有機結(jié)合

按照林產(chǎn)化工專業(yè)的教學計劃，化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程理論教學在第十周結(jié)束，課程設(shè)計一般安排在第18、19周，共兩周時間。除了教師集中講解、輔導、分配設(shè)計任務(wù)和設(shè)計期間學生考核匯報及查找資料等必要的準備工作，要在8―9天時間內(nèi)完成全部設(shè)計，包括總體設(shè)計方案確定、設(shè)備及附件的強度、剛度、穩(wěn)定性計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計，編寫設(shè)計說明書和繪制設(shè)備的零件圖、裝備圖，比較緊張[5]。而且第18、19周又是學校的考試周，林產(chǎn)化工專業(yè)這段時間的考試較多，學生根本就不可能把大部分時間和精力放在課程設(shè)計上，所以可以在授課過程中就把設(shè)計任務(wù)書分配下去，讓學生根據(jù)課堂進度提前按照課程設(shè)計的相關(guān)參數(shù)進行設(shè)計計算。例如，講壓力容器時，就可以讓學生根據(jù)自己的設(shè)計參數(shù)確定容器內(nèi)徑和筒體壁厚；講完容器封頭設(shè)計就可以確定封頭形式和尺寸；講完容器零部件，就要求學生們?yōu)樗麄冊O(shè)計的容器正確選擇法蘭類型和具體尺寸、確定容器支座及其他容器附件；講完帶傳動后，就可以確定減速器V帶的截型、根數(shù)及帶輪的結(jié)構(gòu)尺寸；講完齒輪傳動，就可以選擇齒輪材料、進行齒輪結(jié)構(gòu)設(shè)計，等等。教學實踐表明，把課堂授課與課程設(shè)計有機結(jié)合在一起，不僅能加強課堂講授內(nèi)容的側(cè)重點，激發(fā)學生的學習熱誠，同時學生也能有時間、有目的性地復習回顧其他先修課程和查找設(shè)計資料，為課程設(shè)計做好前期準備工作。

二、結(jié)合工程實際，建立設(shè)計題目庫

以前林產(chǎn)化工專業(yè)的化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計基本上是壓力容器或減速器的設(shè)計。設(shè)計題目單比較單一，而且現(xiàn)有這兩個方面的設(shè)計資料很多，學生大多按著資料上的步驟進行計算、設(shè)計及繪圖就能輕而易舉地完成設(shè)計任務(wù)。在整個課程設(shè)計過程中，學生獨立運用所學先修課程知識、設(shè)計理論并結(jié)合生產(chǎn)實際的知識，綜合地分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力得不到提高。課程設(shè)計的選題應緊密結(jié)合工程實際，選用生產(chǎn)實際中的典型題目，搜集了生產(chǎn)實踐中的各類設(shè)計參數(shù)，建立塔器、容器、換熱器、反應釜、減速器等幾組設(shè)計題目的題目庫。另外，課程設(shè)計選題也可以與合作的化工企業(yè)的相關(guān)設(shè)計任務(wù)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)需求和實際參數(shù)進行選題，直接貼近生產(chǎn)實際，企業(yè)可能更加注重設(shè)計方案的工藝可行性和經(jīng)濟效益，能提供許多計算相應生產(chǎn)成本的原始性資料，這樣學生也能獲得好的實戰(zhàn)設(shè)計訓練，使工程意識和工程設(shè)計能力得到提升[6]。同時，為照顧到學生設(shè)計計算能力以及理論知識水平的差別，設(shè)計題目又要成組具有相近性，以便學生間相互學習和幫助，提高課程設(shè)計的效率。題目設(shè)計好后，引導學生根據(jù)自己的興趣分組、分類進行合理選題，保證一人一題，題目各不相同。確保設(shè)計只能在獨立的基礎(chǔ)上完成，初步培養(yǎng)學生的獨立設(shè)計能力，樹立正確的設(shè)計思想，掌握化工設(shè)備機械設(shè)計的基本方法和步驟，為今后從事工程設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

三、加強與生產(chǎn)過程的結(jié)合，提高學生的工程意識和工程設(shè)計能力

林產(chǎn)化工專業(yè)教學要以實際生產(chǎn)過程需要為總體目標，不但強調(diào)對所學專業(yè)知識的熟練掌握和應用，更加強調(diào)與生產(chǎn)過程的結(jié)合，強調(diào)課程教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合[7]。本課程設(shè)計與工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、機器、材料及加工工藝等密切相關(guān)，因此在課程進行的第七周穿插了一周針對化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程和化工儀表及自動化的工廠認識參觀實習。在此實習過程中，指導教師要現(xiàn)場結(jié)合實際生產(chǎn)工藝，分析某些關(guān)鍵性設(shè)備在流程中的作用和具體結(jié)構(gòu)，介紹這些化工設(shè)備的設(shè)計原則及注意事項，使學生了解設(shè)計與制造工藝是緊密結(jié)合不可分割的，獲得設(shè)備的有關(guān)制造工藝知識，加深同學們對所學知識的理解，以便在設(shè)計過程中能靈活應用。例如，在楊凌馥稷生物科技有限公司實習時就重點為學生介紹反應釜、干燥器、再沸器、冷凝器、精餾塔、液體貯槽、氣體儲罐和減速器等的作用和結(jié)構(gòu)，加深學生對這些設(shè)備和機器的感性認識。指導教師在指導中強化對學生工程意識的影響，使學生能夠熟悉和運用設(shè)計資料，如有關(guān)國家標準、手冊、圖冊、規(guī)范等，以完成作為工程技術(shù)人員在設(shè)計方面所必備的基本訓練。

四、改革考核方式，激發(fā)學生學習熱誠

考核是課程教學中重要的內(nèi)容，公正合理的考核方式是提高課程設(shè)計水平直接有效的措施。為了真實、合理地反映實際設(shè)計水平，一方面要力求設(shè)計題目、設(shè)計參數(shù)多樣化，另一方面就需要加強現(xiàn)場答疑，增加階段性的學生匯報和抽查考核。并建立課程設(shè)計QQ群，學生有問題可以隨時討論，老師也可在群里對一些帶普遍性的問題進行指導解答，并可隨時隨機檢查學生的設(shè)計情況和設(shè)計進度，這樣學生在課程設(shè)計中出現(xiàn)的問題就能及時的得到指正和總結(jié)。將學生在設(shè)計過程中匯報、抽查成績、設(shè)計說明書質(zhì)量、零件圖和裝配圖質(zhì)量、答辯情況等作為主要的考核依據(jù)。另外，要求學生盡可能地使用AutoCAD繪圖，強化學生計算機繪圖能力。而設(shè)計說明書要求手工書寫，這樣可以有效避免課程設(shè)計中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些考核方式可以在一定程度上激發(fā)學生的學習熱誠，提高實踐教學效果。

作為實踐性和綜合性非常強的化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計是培養(yǎng)學生工程意識和工程設(shè)計能力的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是林產(chǎn)化工專業(yè)必不可少的專業(yè)教學內(nèi)容。本文提出從理論教學與課程設(shè)計的有機結(jié)合、題目庫建立、加強實習實踐環(huán)節(jié)和改革考核方式等幾個方面來進行課程設(shè)計教學改革探索，以期達到課程設(shè)計訓練的目的。實踐表明，通過化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計，初步樹立了學生正確的設(shè)計思想，培養(yǎng)了積極主動的學習態(tài)度和嚴肅負責的工作作風，為后繼工程設(shè)計的學習奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)工程類應用型人才發(fā)揮了積極的作用。

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篇4

關(guān)鍵詞：教材建設(shè)；冶金化工設(shè)備；特色

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0098-03

冶金化工過程及設(shè)備或化工原理與有色冶金爐或冶金爐課程在傳統(tǒng)的有色冶金工程專業(yè)課程體系中，在國內(nèi)外均是有色冶金工程專業(yè)必修的兩門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它們共同構(gòu)成了有色冶金專業(yè)基礎(chǔ)課的“兩大支柱”。兩門課自開設(shè)以來，在培養(yǎng)學生學習、了解和掌握有色冶金單元操作和熱工的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法，特別是在提高自身分析和解決有關(guān)各種有色冶金單元操作與熱工工程問題能力（如強化生產(chǎn)，提高設(shè)備生產(chǎn)能力和效率，降低生產(chǎn)費用，新技術(shù)的開發(fā)和科研、設(shè)計等方面的能力）方面發(fā)揮了重要作用，并為后續(xù)專業(yè)課的學習打下了堅實基礎(chǔ)。

一、冶金化工設(shè)備課程建設(shè)現(xiàn)狀

隨著高等教育和科學技術(shù)的發(fā)展，以往冶金化工過程及設(shè)備或化工原理與有色冶金爐或冶金爐課課程的設(shè)置逐漸暴露出以下缺陷：

1.兩門課具有共同的理論基礎(chǔ)，即動量、熱量和質(zhì)量傳遞過程原理，這部分內(nèi)容在兩門課程中均有講授，由于兩門課獨立自成體系屬不同專業(yè)的領(lǐng)域，且分別由隸屬不同教研室不同專業(yè)畢業(yè)的教師或同教研室不同專業(yè)畢業(yè)的教師授課，內(nèi)容很難做到統(tǒng)一精選，造成同一內(nèi)容在兩門課中交叉重復，占用學時數(shù)較多，因而學生不能學深和學透。

2.部分內(nèi)容與課程設(shè)計和專業(yè)課相重復。

3.冶金反應設(shè)備的設(shè)計過分強調(diào)經(jīng)驗與反應器的理論相脫離。與高等教育的改革和發(fā)展不相適應。因此，國內(nèi)各高校本著理順課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置[1、2]，減少不必要的重復以便增加新內(nèi)容，加強學生素質(zhì)和能力方面的教育的宗旨，先后將兩門課整合成了冶金設(shè)備或冶金化工設(shè)備一門課。

二、冶金化工設(shè)備課程教材建設(shè)的必要性

課程整合后，新的課程體系和課程內(nèi)容若采用原兩本舊教材進行教學，則存在以下幾個重大缺陷[3]：（1）新的課程體系和課程內(nèi)容若采用原兩本舊教材進行教學，存在相同內(nèi)容上篇幅的浪費，即原兩本教材有相當一部分內(nèi)容屬相同或?qū)偻A(chǔ)不同對象或?qū)偻瑢ο蟛煌瑑?nèi)容深度的內(nèi)容，因此存在篇幅上的較大浪費；（2）對同類問題的敘述方法，著重的對象和同一物理量所用符號不一樣，給教學帶來了一定的混亂；（3）由于原兩門課的教材各自成獨立體系屬不同專業(yè)的領(lǐng)域，由兩位不同專業(yè)畢業(yè)的教師采用兩套教材授課很難做到內(nèi)容統(tǒng)一精選，完全避免內(nèi)容的交叉重復；（4）部分內(nèi)容陳舊已不能適應教育發(fā)展的要求，需更新、補充和加強；（5）缺少工程技術(shù)人員必須具備的工業(yè)設(shè)備防腐知識和防腐材料及選擇的內(nèi)容。為了滿足課程整合后教學上的需要，填補整合后課程在教材上的空白，冶金化工設(shè)備課程教材的建設(shè)勢在必行。

三、冶金化工設(shè)備課程教材建設(shè)的具體措施

教材是教學活動的依據(jù)，是教育思想和課程內(nèi)容設(shè)置和體系的具體體現(xiàn)[4、5]。由于新的課程體系中課程的內(nèi)容和體系有了較大的變化，傳統(tǒng)課程體系下課程的教材已不再適應，因此，必須有一本與新課程體系內(nèi)容相適應新的好的教材與課程相配套[6]。一個好的課程的改革與整合，如果缺少一本好的相應配套教材就不能說是一項好的成功的課程的改革與整合。因此，課程成功整合的關(guān)鍵在于與之配套的新教材的建設(shè)[7]。

針對原兩門課教材存在的缺陷和新的課程體系教學大綱對整合后的課程內(nèi)容提出的要求，本著寬專業(yè)厚基礎(chǔ)，突出工程計算、工程應用和設(shè)備選型，剔除陳舊內(nèi)容，反映新成就，提高學生分析解決實際問題能力和精減學時數(shù)與避免重復的宗旨[8]，我們進行了冶金化工設(shè)備課程教材的建設(shè)。建設(shè)的目標是將原《冶金化工過程及設(shè)備》或《化工原理》與《有色冶金爐》或《冶金爐》兩本教材融合與整合成一本既能滿足有色冶金專業(yè)冶金化工設(shè)備課程教學需要和要求，又能適合其他專業(yè)化工原理課程教學要求的優(yōu)秀教材。為此，我們在教材的建設(shè)過程中采取了以下方法[9]：（1）對內(nèi)容進行優(yōu)化組合。首先我們將原兩門課程教材的內(nèi)容按教學大綱重新進行了優(yōu)化組合，將與其他課程結(jié)合更緊密的內(nèi)容從原教材中分離出來放至更適合的課程去講授，例如將換熱器設(shè)計、爐子的結(jié)構(gòu)和設(shè)計等內(nèi)容放到了課程設(shè)計中，這樣不但理順了內(nèi)容體系，優(yōu)化了課程內(nèi)容組合，還使教材內(nèi)容重點更加突出，更有利于學生能力的培養(yǎng)。（2）對內(nèi)容增、減并舉。由于科學技術(shù)的不斷發(fā)展和教育對人才培養(yǎng)提出新的要求，傳統(tǒng)課程體系下課程設(shè)置的部分內(nèi)容已陳舊過時，我們對此進行了刪除和更新，對涉及較少和超出教學大綱的內(nèi)容也進行了刪除。另外我們增加了一些能夠反映新的科學技術(shù)發(fā)展成果和能適應人才培養(yǎng)新要求的內(nèi)容；增加了一些與生產(chǎn)實際緊密相連的生產(chǎn)實際經(jīng)驗知識。增加的內(nèi)容突出了一個新字和工程應用以及能力的培養(yǎng)。（3）對優(yōu)化、增減后的內(nèi)容進行合同存異。我們對經(jīng)過優(yōu)化組合和增減后的內(nèi)容最后進行了合同存異。所謂合同存異就是把原來兩門課程教材中重復的內(nèi)容或理論基礎(chǔ)相同而研究對象不同或理論深度不同的內(nèi)容整合在一起；保留原兩門課程教材中不同的內(nèi)容和相同內(nèi)容中的不同部分，并把它們有機的結(jié)合在一起。在教材內(nèi)容設(shè)置上做到了最大限度的避免重復。（4）保留和增加與其他專業(yè)化工原理課程要求相同的內(nèi)容。

由于在新教材的建設(shè)上我們采取了以上方法，因而使建設(shè)成的教材，其包含的內(nèi)容雖多但不龐大，雖雜但不亂，這就為課程的成功整合提供了有力的保障。

四、冶金化工設(shè)備課程教材建設(shè)的成效

經(jīng)過長期努力，教材初步建設(shè)成后經(jīng)試用和重新修改并命名為化工過程及設(shè)備，后于2003年初由冶金工業(yè)出版社正式出版發(fā)行。其具有以下特色：

1.打破了原兩教材各自的體系，構(gòu)筑了一個新的教材體系。原兩教材獨立自成體系，新建設(shè)的教材打破了原教材的體系，對教材內(nèi)容重新進行了優(yōu)化組合、更新和補充，理順了原各教材內(nèi)容之間的關(guān)系，組成了新教材自身的新體系。

2.統(tǒng)一了原屬不同專業(yè)領(lǐng)域的兩教材的相關(guān)內(nèi)容。在新建設(shè)的教材中對原兩教材中相同的內(nèi)容進行了統(tǒng)一整合，并對同一概念的表述和同一物理量所用符號進行了統(tǒng)一，使新建設(shè)的教材的內(nèi)容更加緊湊，結(jié)構(gòu)更加合理，條理性和系統(tǒng)性更強。

3.突出了工程計算、設(shè)備選型和知識的工程應用的主線。教材中所有內(nèi)容都是圍繞這一主線展開的。為此，我們在教材中增加了知識在工程上實際應用的內(nèi)容，補充了一些對工程設(shè)計計算有用的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，使理論和實際，一般與個別更好地結(jié)合在一起，拉近了學生和實際工作的距離。

4.剔除了陳舊和實際中涉及較少和超出教學大綱的內(nèi)容，補充了新內(nèi)容，恰當?shù)胤从沉吮緦W科的一些新成果。如將原教材中介紹舊型號泵的內(nèi)容更新成了介紹新型號泵的內(nèi)容，刪除了射流的內(nèi)容；又如編入了湍流下不用試差法求λ的最新簡單計算式和用氣體輻射網(wǎng)絡(luò)單元法推導火焰爐內(nèi)輻射傳熱的公式的內(nèi)容等。

5.教材內(nèi)容的安排更加注重實際效果和更加注重學生能力的培養(yǎng)。新教材將原有的換熱器的工藝設(shè)計內(nèi)容和冶金爐的設(shè)計計算內(nèi)容放在了課程設(shè)計的教材中進行講授，把塔設(shè)備結(jié)構(gòu)內(nèi)容放在了形象直觀的電化教學的教材中講授。這就增強了課程的條理性和系統(tǒng)性，有助于提高教學質(zhì)量。

6.教材中涉及的物理量名稱、單位、設(shè)備型號等采用了新的國家標準。為了走向世界，我國在加入世貿(mào)組織后對原有的一些不適應新形勢的國家標準進行了更新。由于原兩教材是在我國加入世界貿(mào)易組織之前編寫的，其中所涉及到的一些國家標準已過時，已有新的替代標準，新教材采用了新的國家標準。

7.在保證不降低原有的質(zhì)量和要求下，新教材篇幅和教學時數(shù)有較大的減少。原兩教材字數(shù)合計有一百來萬，新教材內(nèi)容敘述簡潔明了、準確，字數(shù)只有六十來萬，篇幅減少了三分之一多，教學時數(shù)由原來兩門課的110學時減少到整合后的78學時。

8.拓寬了教材的使用面。教材在編寫內(nèi)容時考慮了相近專業(yè)的要求，使相近專業(yè)能各取所需。因此，新教材不僅適用于冶金工程的教學需要，也可作為其他相近專業(yè)（如化工、環(huán)境、無機材料等專業(yè)）相關(guān)課程的參考教材。

9.填補了課程整合后在教材上的空白。教材先后獲得了校優(yōu)秀教材一等獎、省第一屆普通高等學校優(yōu)秀教材二等獎和中國冶金教育學會冶金優(yōu)秀教材一等獎，并被列為國家“十一五”規(guī)劃國家級再版教材。再版后的教材更名為有色冶金化工過程原理及設(shè)備，并獲得江西省第四屆普通高等學校優(yōu)秀教材一等獎。

五、結(jié)語

經(jīng)多年教學實踐證明冶金化工設(shè)備課程教材的建設(shè)是成功而有效的。

實踐表明，通過教材的建設(shè)，理順了課程體系和課程的內(nèi)容；優(yōu)化了課程和課程內(nèi)容的設(shè)置；避免了教材中和教學上內(nèi)容的重復；減少了教學時數(shù)；構(gòu)筑了內(nèi)容更加緊湊，結(jié)構(gòu)更加合理，條理性、系統(tǒng)性和通用性更加強的新的課程教材體系；提高了教學質(zhì)量。同時通過教材的建設(shè)，還達到了我校多專業(yè)相近課程教材統(tǒng)一的目的（新教材不僅可作為冶金工程專業(yè)原兩門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課冶金化工程及設(shè)備與有色冶金爐整合成冶金化工設(shè)備課程后的課程教材，也可作為我校其他相近專業(yè)化工原理課程的教材）。由于具備了這些特性，該教材自建設(shè)成以來先后被我校冶金、稀土、化工、無機材料、環(huán)境和生物工程專業(yè)的本科生的教學所采用，同時也被國內(nèi)其他一些學校作為學生或教師教學用書使用，被中國科學院鹽湖研究所和貴陽鎂鋁設(shè)計院等科研、設(shè)計院所的科研設(shè)計人員等所采用或引用。

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篇5

作者：馮燕 吳振玉 單位：安徽大學化學與化工學院

調(diào)整課程內(nèi)容

該課程在各高校開設(shè)較早，是多學科（化學化工、數(shù)學、計算機科學）的交叉，以前課程體系主要以講述數(shù)值計算和編程的高級語言為主[6]，改革后的《計算機在化學化工中的應用》突出課程的基礎(chǔ)性與前沿性結(jié)合，充分反映當前計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和大型優(yōu)秀化學化工軟件的出現(xiàn)這一趨勢，適當縮減數(shù)值計算和編程內(nèi)容，重點介紹多種化學化工軟件，增加了因特網(wǎng)絡(luò)資源利用的講述。在課程內(nèi)容的選擇上考慮到實用性，主要設(shè)計如下章節(jié)：緒論：介紹計算機在化學化工中應用的各個領(lǐng)域和學科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、未來，使學生了解該課程的研究內(nèi)容和方法。第一章：程序設(shè)計基礎(chǔ)。要掌握計算機在化學化工中的諸多應用，學生首先要能將實際的化學化工問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學模型，然后利用某種高級語言進行熟練地編程，這是學習計算機在化學化工中應用的必備技能。由于當前許多編程通常在Linux系統(tǒng)下進行，所以增加了并重點進行Linux操作系統(tǒng)命令的學習，要求學生了解Linux、Windows操作系統(tǒng)的區(qū)別，掌握Linux系統(tǒng)下的常用命令。同時，要求學生了解程序設(shè)計中算法的概念及其重要性，掌握程序設(shè)計的一般方法。但考慮到現(xiàn)代大學生計算機類基礎(chǔ)課中已對編程做了大篇幅陳述，并且當前計算機軟件的發(fā)展，大多數(shù)數(shù)值計算功能已包含在一些軟件中，所以改革后，對這部分內(nèi)容進行了壓縮。第二章：因特網(wǎng)中的化學化工資源。因特網(wǎng)飛速發(fā)展逐步成為各種信息資源傳遞的重要載體，包括化學化工信息網(wǎng)站、化學化工信息數(shù)據(jù)庫、計算機遠程化工計算、遠程化工教學和網(wǎng)上化工學術(shù)會議等內(nèi)容的化學化工信息網(wǎng)絡(luò)化趨勢也日趨形成。作為新時代的大學生，應該熟練地利用因特網(wǎng)中的化學化工資源獲取所需的信息，這是想進一步進行科研深造學生的必經(jīng)之路。通過本章的學習，了解化學化工資源的分類，如何進行聯(lián)機文獻檢索，了解科研中常用的全文數(shù)據(jù)庫和文摘數(shù)據(jù)庫，影響因子的含義，獲取雜志的影響因子的方法。世界上著名的化學化工類雜志出版商和著名的化學化工類搜索引擎。第三章：化學化工設(shè)計中常用軟件簡介。重點介紹流程設(shè)計軟件ASPEN或PROCESS，以及在此基礎(chǔ)上二次開發(fā)出的合成氨、乙烯、石油氣分離、乙二醇、聚丙烯、甲醇制烯烴和硫酸專用流程模擬程序；為化學化工設(shè)計計算如換熱器、蒸餾塔等主要設(shè)備增添了有力工具的HTFS、HTRI、FRI、PFR和GFX軟件；ECSS化學化工之星軟件；大型化學化工裝置管道設(shè)計軟件；PDMS（CADCENTER）和PDS（INTERGRAPH）三維CAD軟件；項目管理軟件等。通過介紹，使學生了解化學化工生產(chǎn)中各類專業(yè)軟件及其用途，從而擴大學生的知識面。這一部分課時進行了大幅增加。第四章：其它化學化工中的常用軟件。如常用的數(shù)據(jù)處理軟件Origin，功能十分強大的化學化工專業(yè)應用軟件Chemoffice、文獻管理軟件Endnote。該章節(jié)要求學生了解這些軟件和化學化工相關(guān)的主要功能和使用方法。要求學生熟練使用Origin軟件進行化學化工數(shù)據(jù)的繪制，利用Chemoffice中組件Chemdraw畫出化學結(jié)構(gòu)式；利用Endnote軟件進行文獻數(shù)據(jù)庫的建立和管理，簡要介紹化學化工制圖軟件AutoCAD（該內(nèi)容會開設(shè)獨立的課程）。第五章：數(shù)值計算軟件Matlab。該部分為新增內(nèi)容。在科學研究和工程應用中，往往要進行大量的數(shù)值計算，Matlab是一種功能強大、效率高、便于進行科學和工程計算的交互式軟件包。近年來，廣泛應用于工程計算、控制設(shè)計、信號處理與通訊、圖像處理、測試測量、計算生物學以及金融建模與分析等領(lǐng)域,是一種功能強大的數(shù)學軟件及程序開發(fā)系統(tǒng)。學生經(jīng)過學習，應會使用該軟件進行初步數(shù)值分析運算。

更新教學方法

本課程是在學生學完基礎(chǔ)課程（無機化學化工、分析化學化工、有機化學化工、物理化學化工、高等數(shù)學、計算機文化基礎(chǔ)、C語言）之后，大三下學期開設(shè)該課程。由于化學化工系的學生以前學習基礎(chǔ)課程都是以化學化工實驗和理論為基礎(chǔ)，很少涉及到利用計算機去解決和處理化學化工問題，這門課程的學習對學生的學習方法、思維習慣都具有很大的挑戰(zhàn)性，所以充分考慮到學生的認知規(guī)律，該課程改為以上機為主的實踐性課程。改革前的課程從教學內(nèi)容上分為理論講述和上機實習兩個環(huán)節(jié)，學時分配為理論講述約占總學時的2/3，上機實習占1/3?，F(xiàn)在出于鼓勵學生自主、協(xié)作和研究學習的目的,調(diào)整為理論講述和上機操作各占一半。教學方法上，由于大量的計算機命令以及這些命令的執(zhí)行結(jié)果需要進行描述，大量網(wǎng)絡(luò)工具的使用方法和效果需要采用彩色圖形甚至動畫說明，某些程序的說明和程序的運行結(jié)果也需要進行詳細描述，所以采用傳統(tǒng)的講述加板書的教學方式很難進行清楚地表達，難以得到好的教學效果。針對上述特點，我們利用全課時的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學，所有課時均在計算機房上課，采用邊演示邊講述的方法，不僅克服了授課教師講述上的困難，并且能夠激發(fā)學生的興趣，提高教學效果。學生上機練習是教授該課程的重要環(huán)節(jié)，對于常用的計算機命令和網(wǎng)絡(luò)的基本工具，必須通過反復練習才能掌握，也只有通過瀏覽大量的網(wǎng)絡(luò)資源，才能讓學生了解網(wǎng)絡(luò)中豐富的化學化工資源。所以為了鞏固課堂教學效果，上機之前給學生布置具體的預習任務(wù)，讓學生充分利用上機的時間，做到有的放矢。學生在預先完成一個個典型任務(wù)的過程中，有了感性認識,再通過課堂上教師的分析、總結(jié),可鞏固所學知識,融匯貫通。當學生利用所學知識獨立地完成了化學化工問題的計算后,可以產(chǎn)生強烈的成就感，極大地激發(fā)了學生的學習興趣?？傊?，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已滲透到化學化工專業(yè)的各個領(lǐng)域。改革后的《計算機在化學化工中的應用》課程體系強調(diào)介紹與化學化工相關(guān)軟件的基本應用，強化學生計算機實際應用能力的培養(yǎng)。對教學內(nèi)容進行了優(yōu)化與整合，以初步培養(yǎng)學生的建模能力，提高學生的實驗數(shù)據(jù)處理能力，初步培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力和專業(yè)圖形圖象繪制能力，也提高了學生利用因特網(wǎng)獲取化學化工信息的能力。教學方法上，運用現(xiàn)代化教學理念指導教學全過程，將該課程設(shè)計為以上機為主的實踐性課程，激發(fā)了學生的學習興趣。改革后的《計算機在化學化工中的應用》課程受到學生的普遍歡迎，學生的計算機實際應用能力有較大提高，教學效果提高明顯。

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；高職教育；化工專業(yè)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的教育，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等諸多方面。同時，創(chuàng)新教育又是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、形成創(chuàng)新精神的教育，所以應該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于教學的實踐過程中。高職化工類專業(yè)教育應以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點，滿足學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生以專業(yè)理論、技能和實踐科目為主的綜合職業(yè)能力，打造全面建設(shè)小康社會所迫切需要的高素質(zhì)化工一線技術(shù)工人隊伍。

1 設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

教學中每一教學步驟都應設(shè)信息溝，層層遞進，教師可根據(jù)一定的教學內(nèi)容，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習。其次，教師在上課時要讓學生發(fā)表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學方式，教會學生思考、探索問題和解決問題的能力。積極鼓勵學生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，使學生的頭腦中會經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花?？傊處煈皇r機地給學生創(chuàng)造學習語文的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

2 培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

3 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于挑戰(zhàn)、敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)?，F(xiàn)代教學論首先強調(diào)的是課堂教學應以教師為主導，以學生為主體。教師要調(diào)動學生的積極性，千方百計讓學生主動學習，讓學生參與教學。化學化工更具備這方面的優(yōu)勢。學生在做四大化學實驗時，教師可以大膽放手讓學生去做，在明確實驗目的的前提下，從儀器組裝到結(jié)果分析，都由學生自己完成，教師只起引導作用；也可以邊做實驗邊討論學習，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。同時營造學生積極提問、充分展示自己的氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對學生所取得的成績及時肯定、表揚，讓學生經(jīng)常有享受成功的心理體驗。教學中注意發(fā)現(xiàn)學生具有獨特性和新穎性的思想，并給予及時的鼓勵。即使是錯誤的想法，也不能因為不合常規(guī)而任意抹煞。要允許學生對老師的講課提出異議，允許師生之間的多向交流。如在化工工藝學課程中，對流程圖的設(shè)計問題，可以讓同學們找出更合適的工藝路線或選擇更合適的設(shè)備。對于學生的異議要提出表揚，這樣會使學生勇于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、追求解決問題，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力，包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力及創(chuàng)新思維能力和實踐能力。創(chuàng)新是一項自主性活動，教師在創(chuàng)新教育過程中的主要作用在于啟發(fā)和引導，講究教學方法的啟發(fā)性，調(diào)動學生的自主性和自覺性，激發(fā)積極的思維，啟發(fā)誘導學生在課堂中及課外直接進行創(chuàng)造性活動。我們在教學中主要從以下四個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：

4.1 以工作過程為導向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力：首先要以工作過程為導向，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題和情境，為激發(fā)學生的思維提供良好的素材。采用的方法主要有類比聯(lián)想、設(shè)立懸念、以舊引新、自己動手等。通過簡要的提示，引導學生在演練的同時把握教材重點，突破難點。使學生作為一個獨立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，歸納有關(guān)規(guī)律，將知識總結(jié)成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，這就是一個創(chuàng)新性的思維過程。

4.2 運用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生創(chuàng)新能力：在化學化工課堂教學中，引入多媒體和計算機仿真教學，這樣可以擴大學生的感知空間和時間，有利于發(fā)展學生的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。在化工單元過程及設(shè)備的教學中通過使用多媒體課件演示可以使學生直觀地學習流體輸送設(shè)備、換熱器等化工設(shè)備的內(nèi)部機構(gòu)和工作原理。化工原理和化工工藝課都使用了專門的仿真教學系統(tǒng)，生動地再現(xiàn)了工廠的一些流程，收到良好教學效果。

4.3 利用化學實驗實訓，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力：實驗實訓是高職化工實踐教學的重要環(huán)節(jié)，最能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。實驗實訓的裝置、原理、過程以及結(jié)果計算都蘊含大量的創(chuàng)新素材。做實驗的目的，并不僅是讓學生學會操作，更高目標是要求學生熟悉實驗原理，突破教材的框框，大膽設(shè)想，尋找完成實驗的最佳途徑。通過學生動手、動腦反復設(shè)計、修改、推理和完善，學生能強化對原理的理解，熟練基本的實驗操作。同時，這樣也可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。實驗實訓源于教材又高于教材，貼近生活和生產(chǎn)實際，通過實驗實訓，學生切實感受到已學知識在實際生產(chǎn)中的應用自主創(chuàng)新意識得到了提高。

4.4 開展研究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力：在具備良好的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)上，指導學生查閱相關(guān)文獻和撰寫論文，讓他們享受成功的喜悅。這樣能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，煥發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

我們從大一第二學期開始在教學中注重引導學生閱讀化工雜志，舉辦科學講座、參觀化工廠，進行小論文的撰寫，初步培養(yǎng)了學生個人查資料獲取知識、進行研究性學習的能力。大二、大三進行不定期的實踐實習，進行化工制圖、化工過程及設(shè)備課程設(shè)計以及化工工藝流程設(shè)計，并在課余時間完成有關(guān)有機化工、無機化工、石油化工、精細化工、生物化工等方面的論文撰寫。通過研究性學習的開展，大大提高了學生的創(chuàng)新能力，擴大了他們的知識面，鞏固了他們的基礎(chǔ)理論知識。