導語：如何才能寫好一篇大學生兼職總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先我先簡單介紹一下這兩次促銷活動的特點。不同促銷有不同的促銷方式，對促銷員也就是我們也有不同的要求。在超市中促銷谷粒谷力是超市一貫的促銷手段，很多競爭對手，要脫穎而出就要重點強調(diào)所與眾不同的地方，也可以說是商品本身的訴求。比方講谷粒谷力的賣點就是它的天然谷物飲料，同時將其從碳酸飲料中提升出來，從健康的角度進行宣傳。適合男女老少，所以受眾范圍很廣，推銷時需要全盤留意。而光明牛奶的推銷活動不同，它最大的不同就是地點，他的零售商很特別，它落腳于各個小區(qū)的門口，時間也是僅在下班時間到人們飯后散步時間，因為這個時候人流量大，消費者一樣有消費欲望。這種特別的零售商也與商品本身的特性有關(guān)系，因為光明牛奶是短保質(zhì)期食品(收訂單，訂光明牛奶)，賣點也是新鮮健康。需要每日送達到消費者手中，所以對消費者居住點也有限制。在小區(qū)門口進行促銷時受眾便是小區(qū)居民。

我參加光明牛奶推銷活動比谷粒谷力早，是在大一的暑假時期。那的我第一份兼職，可以說是于學習于工作。我工作兩個月下來也對光明公司有了一定的了解。首先，光明公司是一家規(guī)模大、聲譽好、財力雄厚的企業(yè)，因此它擁有自己的銷售網(wǎng)點，自己的銷售渠道可以在控制零售價格的同時有效的宣傳推廣。我作為其中的推銷人員只需負責簡單的推銷，其他有關(guān)效果反映，銷量統(tǒng)計等等都由各銷售網(wǎng)點的負責人負責。在我看來這樣的銷售活動是管理的非常完善的。

在這次光明牛奶的推銷活動中，我作為推銷人員主要工作是發(fā)傳單和簡單向潛在消費者介紹光明牛奶的特點，達到勸服其試喝我們產(chǎn)品，進一步引導消費者購買我們產(chǎn)品。作為一個在學習中的廣告人，在發(fā)傳單的同時我有留意到：在定價方面光明牛奶運用尾數(shù)定價的定價策略。另外，光明牛奶的推銷活動所選擇的推銷渠道很好的達到了渠道的四大功能(輻射功能、連續(xù)功能、配套功能和效益功能)。發(fā)傳單的宣傳效果是潛在的，長遠的，而推銷人員的現(xiàn)成推銷推銷效果是短暫的、快速的。

作為推銷人員，自己的素質(zhì)也要達到一定的高度，要有發(fā)現(xiàn)潛在消費者的雙眼，要靈活變通的運用推銷方法，能引發(fā)消費者興趣，促成即時成交的能力。在光明牛奶的推銷活動中，我總結(jié)出來不同的推銷方式針對不同的消費者的結(jié)論。首先，我們推銷的對象必須是有自主消費能力的人，一些十幾歲的學生和一些上了年紀的老人可能就排除在外了。在推銷的過程中我會重點在三十幾歲上有小，下有老的上班族們。他們有自助的消費能力和廣泛的消費需求，可以為孩子或家中老人訂牛奶。還有些剛剛畢業(yè)的上班族，他們貪圖方便又希望享受，可以在送奶時間上和口味變化上為其適當調(diào)節(jié)。另外，對于不同的年齡階段光明公司也有不同的產(chǎn)品，有適合3~6歲孩子適合的配方奶“小小光明”，也有適合老年人的高鈣純牛奶，還有適合年輕男女的不同口味的果粒酸奶。作為兩個月的推銷員，我認為推銷人員要有善于發(fā)現(xiàn)潛在消費者的能力，要有良好的溝通能力和協(xié)商能力，有耐心，在消費者面前表現(xiàn)出十足的誠意，直到推銷成功。

篇2

此次活動得到了許多同學的支持，大家都按時到達活動舉辦地，積極參與了此次講座，并認真地聽了桂xx老師講述的各種常見心理健康問題及解決措施。

在此次講座中，桂老師就心理咨詢相關(guān)知識、大學生心理、影響大學生的心理健康因素等六個方面闡述了大學生心理健康。她認為心理健康是一種持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，主體能做出良好的適應(yīng)，并且充分發(fā)揮其潛能。桂老師聯(lián)系了實際，給同學們講了很多現(xiàn)實中的例子，引起了同學們的重視。比如，她說曾經(jīng)有一位教科系的女生，腿有殘疾，但是他從不自暴自棄，積極樂觀的生活學習。而這位女生的一位身體健康的同學整日不思進取，反而不如身有殘疾的同學優(yōu)秀。以此來提醒同學們，一個陽光樂觀的積極心理的重要性。桂老師幽默而生動的講述使同學們對心理健康有了更深刻的認識，擁有了積極向上的心態(tài)，得到了很深的人生感悟。通過此次講座，同學們對自己的大學生活有了新的目標和正確的定位。能夠以一顆積極、健康的心去面對人生的坎坷。同時也有助于同學們更好的認識自我，關(guān)愛自我，善待他人，培養(yǎng)健全的人格。此次講座也讓心理專干們認識到了自己工作的重要性，為他們工作的開展指明了方向。

桂老師總結(jié)本次講座：“心理健康是一個過程，更是一種態(tài)度，同學們應(yīng)該保持積極的心理狀態(tài)，這樣才能健康快樂的學習與成長?！?/p>

但此次活動也存在著一些不足之處。比如同學們到達活動現(xiàn)場后，在等待活動開始的過程中聊天、喧嘩，現(xiàn)場有一些吵鬧?；顒舆M行的過程中有部分的同學不遵守會場紀律，聊天、玩手機、睡覺，影響了老師講述的心情。這些不足也為我們指出了今后工作的側(cè)重點，相信在我們的努力下，以后的活動能夠越辦越好。

樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，能幫助我們增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預防和緩解心理問題。幫助我們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學習成才、人際交往人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑。大學生肩負著使祖國繁榮富強的偉大使命。相信此次活動的舉辦能夠給廣大的學生一定的啟迪，為美麗的人生奮斗不息。

篇3

時光如流水，總在不經(jīng)意間靜靜地流逝。不知不覺在大學已度過了半年，迎來了我上大學的第一個暑期。同學們都迫不及待地準備著回家，我理所當然也想要回家和父母親人團聚?！〔贿^作為一名大學生有別于中學生就在于他更重視培養(yǎng)學生的實踐能力，尤其在注重素質(zhì)教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。暑期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質(zhì)教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會;同時實踐也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務(wù)社區(qū)，回報社會的一種良好形式。因此,我決定與父母商量，準備找一份工作來鍛煉一下自己，終于在假期即將開始時，我找到了一份家教的工作。這是我大學假期的第一份社會實踐工作。得到了一個鍛煉自己的能力和實現(xiàn)自身價值的機會;我的暑期生活更加豐富多彩。通過家教工作讓我學會了許多，體味了許多，思考了許多……

一

我的學生叫xx，是xx中的一名學生。第一次到他家做客，他的母親熱情地招待了我，與我在客廳里誠懇地交談了很久。從她兒子的性格愛好談到他的學習情況。我第一次全面了解我的學生時，是通過與他交談籃球開始的，因為我們都比較喜歡籃球，從對方喜歡的事物談起才能引起他的好感，才能更容易地了解對方。在交談中，我了解到以下情況：他有很強的求知心，人很聰明，有些頑皮。但是最近一段時間來懶于學習，貪于玩樂。由于上述諸多原因，他的成績很不盡如人意。父母對他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點高中，近而考入理想大學，靠自己創(chuàng)造美好的未來。而他現(xiàn)在的學習情況，讓他的父母感到擔憂。

在交談中，我可以感受到父母心中那種望子成龍的殷切期望，感受到父母對兒子的那種期望是那樣摯熱的、無私的。他們看的很遠，看到了兒子的未來;我被父母對子女的這種情義深深打動了，真是可憐天下父母心啊!我也同時感到肩上的擔子很重。對于沒有任何家教經(jīng)驗的我來說，畢竟是一個“挑戰(zhàn)”。

二

家教的第一天，，我發(fā)現(xiàn)他在學習上很隨意，對自己要求不嚴格。我開始意識到：現(xiàn)在的首要任務(wù)不是講課，而是幫助他端正學習態(tài)度。俗話說，“態(tài)度決定一切嘛!”

第二天，我給他講了我以前同學的經(jīng)歷，有正面的也有反面的，給他闡明了學生的職責和學習的目的。他似乎懂得了什么，不時地點頭表示同意。此后，我也經(jīng)常給他聊類似的事，不時地與他交談學習體會。他的聽課狀態(tài)比以前有了很大的改觀。每天下午工作兩個多小時，中間有一段休息的時間。因此，我在以后的講課中，對他的要求漸漸嚴格起來，并經(jīng)常給他講解懶惰的害處。他雖然聽得進去，但改觀不大。這也是可以理解的。冰凍三尺非一日之寒，九層之臺，是需要起于壘土的。

三

由于每天做家教，這就迫使我改掉了假期睡懶覺的習慣。上午我還有一部分時間用來給自己“充電”。開始的幾天，他聽課時，時常會走神，一副心不在焉的樣子。有時，我心里會感到很惱火：自己如此賣命地講，他卻置之不理，。好在我很有耐心。每當他走神時，我都會提醒他，耐著性子給他講下去。

他做題時，喜歡看著干想，而懶于動手。聽課時，也只是“洗耳恭聽”，從未做筆記。這正是他學習懶惰的體現(xiàn)。我清楚地知道：他有時會給我?guī)?ldquo;沉重”的打擊。記得有一次，我給他講解了，他聽課時，顯得有些吃力。我講完后，問他是否還有疑問。他點頭表示全聽懂了。過了兩天，為了檢驗復習的效果，，我感覺自己仿佛從九霄云殿一下子跌進了無底深淵。這是我家教過程中遇到的最大的挫折。事后，我不斷地反思：是自己的原因，還是他的原因?不管怎樣，有一點很清楚：他根本沒聽懂，或者沒有深刻理解。面對懶惰成性的他，我顯得“束手無策”。學習成績的好壞，往往取決于學習習慣的好壞。懶惰是學習的“大敵”。，只得不時地督促他，鞭策他，使他逐漸變得勤快起來。

四

轉(zhuǎn)眼他就要開學了，我也結(jié)束了家教生活。他的學習態(tài)度比以前端正了許多，學習也知道勤奮努力了，他的父母很感激我這段時間對他的幫助。

家教生活讓我想到了很多東西，得到了很多感觸，城市家庭一般生活很優(yōu)裕，孩子生長在如此的環(huán)境里，個別甚至不會去吃苦。上學放學有人接送，提出的種種要求都會得到滿足，甚至連自己的房間都會有人整理打掃。生活如此安逸，就很容易養(yǎng)成懶惰的習慣。真是“生于憂患，死于安樂”啊!

篇4

關(guān)鍵詞：計算機大賽；參賽總結(jié)；教學改革

【中圖分類號】G642.4

自2011年開始，由教育部高等學校高職高專計算機類專業(yè)教學指導委員會主辦、中國鐵道出版社承辦的“全國高職高專院校計算機綜合應(yīng)用能力大賽暨海峽兩岸賽”已在北京連續(xù)舉辦兩屆。第三屆大賽又將如期而至，在前兩屆大賽中，我很榮幸作為指導教師帶隊參賽。我校參賽選手面對強大對手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，經(jīng)歷了心理上、品質(zhì)上、技能上的“決戰(zhàn)”，兩屆大賽均取得了良好成績。

回想整個參賽過程，不禁感慨良多。大賽帶給我很多遺憾，但更多的是收獲，昔日為比賽日夜奮戰(zhàn)的情景歷歷在目，也許只有親身經(jīng)歷了比賽才能體會其中的酸與甜、苦與樂。作為指導教師，我更深刻感受到大賽對提高學生計算機應(yīng)用能力，推動計算機基礎(chǔ)課程教學改革的強大作用。賽后，就我校參賽情況，本人對指導學生參賽的實踐進行了認真總結(jié)，并就有關(guān)問題進行了理性思考。

一、大賽的意義

1.大賽增強了學生的競爭意識，提高了職業(yè)競爭力

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布之后，教育改革進一步深化，各教指委、學校聯(lián)合企業(yè)，推出了一系列致力于培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的措施。本次大賽就是在這一背景下組織并開展的。實踐證明，大賽提高了學生的計算機綜合應(yīng)用能力水平，強化了專業(yè)技能。通過校際競爭，使學生意識到與其他強手相比差距還很大，這更激發(fā)了其自身努力學習的激情，增強了競爭意識；同時通過大賽，讓他們把關(guān)注點從書本知識投向?qū)嶋H應(yīng)用，激勵他們努力提高操作技能和綜合素質(zhì)，幫助他們在嚴峻的就業(yè)形勢下提高職業(yè)競爭力。

2.大賽引領(lǐng)新一輪教學改革，起到示范教學的作用

大賽為計算機教育提供可資借鑒的國際標準、教學-學習平臺和項目教學示范性案例，促進學生信息技術(shù)基本技能培養(yǎng)與國際接軌，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了計算機教學新的內(nèi)涵，引領(lǐng)新一輪教學改革。指導教師通過帶隊參賽，深入了解計算機基礎(chǔ)教育的最新進展，同時將了解的競賽內(nèi)容和規(guī)程進行歸納總結(jié)，最終提煉、轉(zhuǎn)化為新的教學項目，可以不斷豐富課程教學內(nèi)容，進而推進競賽內(nèi)容的普及化教育，更好地適應(yīng)信息時代對技能型人才的素質(zhì)要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在大賽結(jié)束后，我校計算機基礎(chǔ)教研組召開了總結(jié)研討會，對競賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對職業(yè)學校技能型人才培養(yǎng)的基本要求進行了認真分析，試圖捕捉到更多可以指導教學改革的信息，進一步提高我校學生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。依據(jù)高職教育培養(yǎng)目標，同時結(jié)合競賽內(nèi)容，對現(xiàn)有課程教學模塊進行了相應(yīng)調(diào)整，為培養(yǎng)學生具備計算機操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的信息素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，更為選拔參賽學生做了良好鋪墊。

3.大賽促進了校際交流，提高了院校知名度和美譽度

大賽在引領(lǐng)計算機基礎(chǔ)教育教學改革的同時，也為計算機基礎(chǔ)教育搭建了一個廣闊交流的平臺，使參賽院校之間的交流更加廣泛，認識更加深刻。首先通過全國性大賽，院校之間加強了高技能人才和信息技術(shù)的交流，一方面為學生提供相互學習、展示自我、共同提高的寶貴機會，加強了職業(yè)技能的傳播與交流，彰顯出我國高等職業(yè)教育辦學的新水平；另一方面學校之間也更加了解，加強了學校之間的信息溝通，有利于教師之間相互借鑒學賽指導經(jīng)驗，探討和交流教育教學的經(jīng)驗及成果，對提高教學水平、提升教學質(zhì)量起到積極的推動作用。其次，大賽向社會各界展示了高職學生積極向上、奮發(fā)進取的精神風貌和熟練的職業(yè)技能，引起了社會各界對高職教育的關(guān)注，更呈現(xiàn)了高職教育的美好前景，使家長和社會對高職教育給予了較高的評價與肯定。大賽過程中，我校參賽師生嚴整的隊容隊貌，良好的技能展示和禮儀禮節(jié)，得到大賽組委、評委裁判、參賽人員的高度評價，由此提高了我校的知名度和美譽度。

二、參賽實踐總結(jié)

1.教師的集體榮譽感是取得良好成績的重要保證

能夠親自輔導學生并代表學校參賽是每個教師的心愿，因此每個教師都很期待帶隊參賽。在如何確定輔導教師上，我們采取以“老”帶“新”的做法。這里的“老”是指參加過大賽教練員培訓的輔導教師，他們對大賽規(guī)程、技術(shù)性文件、學習測評軟件等大賽相關(guān)學習輔導內(nèi)容比較了解，可以更有針對性的進行輔導?！靶隆敝傅氖菦]有參加過教練員培訓、對大賽不甚了解的教師。今年的“新”教師經(jīng)過老教師的指導，并通過自身學習、磨練，到明年參加比賽時，經(jīng)過教練員培訓，就成了經(jīng)驗更為豐富的“老教師”。這樣可以不斷強化教師隊伍，使每個教師都有機會得到培訓、鍛煉，接觸到計算機基礎(chǔ)教育的前沿知識，更加了解大賽過程。沒有機會參加輔導的教師也會經(jīng)常和找們一起討論輔導中存在的問題，幫助檢驗機房測試環(huán)境、安裝模擬測試軟件、制作選拔賽試題等?？傊?，備賽的整個過程中，無論是否是輔導教師，我們計算機教研組每位教師都把自己看作是比賽的一員，積極參與到備賽過程。集體的力量與智慧，讓我們一步步走向成功。

2.建立科學規(guī)范的參賽選手選拔機制是基礎(chǔ)

在前兩屆大賽中，我校均報名參加了計算機基礎(chǔ)、常用應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全三個項目的比賽。每個參賽項目各有特點，選拔參賽選手的側(cè)重點也不一樣。選拔的主要形式就是選拔賽。為保證讓優(yōu)秀選手進入集訓隊，賽前一定要認真做好選拔賽的宣傳與組織工作，做到全員發(fā)動，使大賽覆蓋每一名學生，達到優(yōu)中選優(yōu)，“廣種薄收”。我校在收到大賽組委會通知后，有關(guān)領(lǐng)導高度重視，立即成立競賽領(lǐng)導小組，明確分工，第一時間通過班主任向全校學生下發(fā)了大賽預報名通知。同時我們計算機教研組召開了專門會議，大家分工協(xié)作，根據(jù)每個項目的競賽要點，精心制作了多套選拔測試題，在全體報名同學當中以“公開公平公正”為原則，采用“層層選拔，逐次淘汰”的策略，挑選出那些成績突出、學習興趣高、參賽潛力大的同學進入集訓隊；在決賽正式報名前，對進入集訓隊的同學一直實行動態(tài)管理，能者上、弱者下，營造趕、比、超的良好競爭氛圍，從而促進全體同學計算機水平的共同提高。在參加完第一屆大賽后，我們及時總結(jié)了經(jīng)驗，從新生入學開始就有計劃、有準備地大力宣傳，在平常的教學中觀察、培養(yǎng)參賽選手，讓更多有興趣和一定基礎(chǔ)的學生參加選拔，同時注重以老帶新，在不斷地學習訓練過程中，優(yōu)勝劣汰，使其中的佼佼者脫穎而出。通過選拔賽，不僅在全體學生中掀起了學習計算機知識、技能的熱潮，借機發(fā)現(xiàn)競賽人才、帶動更多的學生參與，同時也是對學生計算機知識、技能掌握水平的一次檢驗，對今后改進教學方法，提高教學效果起到一定的推動作用。

3.制定行之有效的輔導方案是根本

（1）采用科學的輔導方案，精心指導方能出成果?？茖W的訓練計劃，是提高輔導效率的關(guān)鍵所在。因?qū)W生基礎(chǔ)較差，雖然相對一般學生是佼佼者，但距參賽選手要求，仍有相當大的差距。因此在訓練中要有合理的訓練方法，不斷的摸索、調(diào)整、改進，采取循序漸進的方法，切忌過分追求難度，必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。訓練中從最基本的試題入手，由簡到難，逐漸綜合、強化、提升，不斷提高訓練水平。將學生最初的興趣轉(zhuǎn)化、引導為對競賽項目的摯愛、著迷，避免挫傷學生學習知識、技能的積極性。為使學生熟練掌握操作技能，達到競賽水平，應(yīng)盡量為學生提供良好的訓練平臺，來展現(xiàn)他們的操作水平，提升他們的實踐技能。以“常用應(yīng)用軟件”模塊為例，這種計算機技能競賽要求學生熟練掌握office軟件的各種工具，熟悉每一步操作，因此給他們創(chuàng)造良好的機房環(huán)境，提供好的機器，進行日常操作練習是必不可少的。輔導教師應(yīng)根據(jù)每個學生的具體練習情況，有所側(cè)重地講授其所需的軟件知識點，取其所需，同時布置一些具體的設(shè)計性實訓作品讓學生完成，讓其在實踐中自主學會具體操作，掌握操作技巧，牢記各種操作功能。

（2）關(guān)愛每一個參賽學生，做好他們的心理疏導。心理素質(zhì)過硬，擺正心態(tài)，是參加任何大賽取勝的重要保證。指導教師應(yīng)高度重視參賽選手的心理疏導與心理干預，幫助他們克服缺點，發(fā)揮長處，使他們既有壓力、又有動力、心情舒暢的投入訓練，戒驕戒躁，沉著應(yīng)戰(zhàn)。根據(jù)實踐經(jīng)驗，本人主要從以下三個方面來調(diào)節(jié)學生情緒：

1）建立和諧的師生關(guān)系。親其師信其道，良好的師生關(guān)系可以使學生以非常愉悅的心情去面對每一項學習任務(wù)。因此，技能大賽輔導更需要和諧的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系融洽，大家齊心協(xié)力，為了一個共同目標，才會取得好成績。指導教師要努力做好角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)改變輔導過程中的主體地位，真正成為學生學習過程中的一個好伙伴，引領(lǐng)他們積極投入大賽訓練，養(yǎng)成主動學習的好習慣；同時也要關(guān)注他們的日常生活，盡最大所能地幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們對又苦又累的訓練感到輕松，成為他們的良師益友。

2）榮譽感、成就感的激發(fā)。有機會參賽的學生求知欲望、榮譽感都非常強，是學生中的佼佼者，十分希望有豐碩收獲。但隨著集訓強度以及訓練難度的逐步加大，他們的消極情緒也慢慢滋生，適時激發(fā)他們的榮譽感和成就感，不失為一劑良藥。指導教師要經(jīng)常勉勵學生，為他們加油打氣，教育他們要珍惜參賽機會，讓他們懂得只有努力和付出才會獲得回報，最終享受成功的喜悅。

3）加強集體主義、奉獻精神等教育。指導教師要積極鼓勵學生發(fā)揚為學校爭光、無私奉獻的精神，從精神方面、價值觀方面加強引領(lǐng)，讓學生充分認識到技能大賽不僅是為學校爭光，更是自己人生中難得的機遇，既增長了知識，又提高了能力，極大提升了自身的就業(yè)競爭力，更易獲得用人單位的青睞。

三、幾點反思

前兩屆大賽有些項目本有取得更好成績的能力和水平，卻沒有發(fā)揮好，成績不理想，主要有以下一些方面的反思：

1.選拔參賽選手不僅要注重平時訓練成績，還要注重成績的穩(wěn)定性。

2.應(yīng)該加大訓練過程中處理和應(yīng)對環(huán)境不利因素的應(yīng)變能力以及抗干擾能力。

3.與水平高的學校交流學習的不夠，存在信息閉塞，關(guān)門訓練的現(xiàn)象。

4.指導教師多是兼職教師，能力和精力有限，雖然都很努力，但離取得一等獎的水平有一定差距。

四、下一步工作思路與建議

1.以賽促教，加大教學改革力度，進一步突出技能教學，堅持實施以促進就業(yè)為導向的學習實踐，提高學生信息素養(yǎng)。

2.以賽促學，組建計算機學習興趣小組，堅持平時訓練與突擊訓練相結(jié)合，平時訓練促學會，突擊訓練促提高。

3.通過多渠道收集與競賽有關(guān)的信息，加強與高水平學校間的學習交流，借鑒經(jīng)驗，做到知己知彼，取長補短。

4.學校應(yīng)完善體制機制，激勵廣大教師積極參與技能大賽的指導訓練工作，加大投入力度，為勇挑重擔、無私奉獻的教師創(chuàng)造專業(yè)成長的平臺。

5.學校應(yīng)繼續(xù)加強提高教師培訓層次，讓教師掌握更豐富的知識，進一步提高輔導水平，力爭在下一屆大賽中取得新突破。

參考文獻：

[1]章小永，魏建.開展技能競賽是提高教學質(zhì)量的有效手段[J].職業(yè)，2010，（5）.

[2]鄭東營.職業(yè)院校計算機技能競賽輔導策略研究[J].中國信息技術(shù)教育，2010，（18）.

篇5

“核心競爭力”一詞最早來源于普拉哈拉得和哈默于20世紀90年代在著名的《哈佛商業(yè)評論》上所發(fā)表的《公司的核心競爭力》一文。原指以企業(yè)的技術(shù)能力為核心，通過對戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場營銷、組織管理等的整合而使企業(yè)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力，是企業(yè)在其發(fā)展過程中建立與發(fā)展起來的一種資產(chǎn)與知識的互補系統(tǒng)。就當代大學生而言，個人的核心競爭力是指以其擁有的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，在實踐中不斷整合各項可供利用的資源，而使自我獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的一種比較能力。

二、兼職對提升大學生核心競爭力影響的研究背景

在大學生就業(yè)市場上，許多單位常常要求求職者的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，而且工作經(jīng)歷和經(jīng)驗常常變成應(yīng)聘者是否被錄取的關(guān)鍵因素之一，而應(yīng)屆大學生沒有參加過正式的工作，從兼職中獲得的經(jīng)驗就成為相當重要的籌碼了。因此，如何引導學生在有限的時間里通過兼職培養(yǎng)自身的核心競爭力成為學術(shù)界的重要課題。南京農(nóng)業(yè)大學學生兼職現(xiàn)象非常普遍，并且在2008年展開大學生核心競爭力大討論。我們試圖通過對南京農(nóng)大學生兼職內(nèi)抽樣調(diào)查并通過男女生、專業(yè)和年級兼職群體的橫向?qū)Ρ鹊贸黾媛毰c提升大學生核心競爭力的關(guān)系，進而為大學生能力培養(yǎng)提供借鑒和參考。

三、調(diào)查的情況和結(jié)論

本次調(diào)查主要采用隨機抽樣問卷調(diào)查的方法，抽取了南京農(nóng)業(yè)大學旅游、人力資源管理和生態(tài)三個專業(yè)四個年級的學生為樣本進行了調(diào)查進行調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，收回問卷283份，收集到有效問卷251份。調(diào)查的內(nèi)容為南京農(nóng)業(yè)大學同學平時閑暇時間兼職活動的內(nèi)容及男女同學和各年級的對比分析。所有數(shù)據(jù)通過統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析處理，我們得出以下結(jié)論：第一，校內(nèi)的社團和組織舉行的一系列活動已經(jīng)成為我校同學兼職和實踐的首選途徑；同學們從事盈利性的兼職實踐也已成為同學們實踐的重要選擇。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，被調(diào)查學生中82.1%參加校內(nèi)社團活動，40.6%在校外從事過營銷、家教、服務(wù)工作，44.2%在校外從事過公益服務(wù)。這些數(shù)字反映參加社團活動已成為南京農(nóng)業(yè)大學同學們兼職的最理想的途徑。通過從事促銷、家教等以賺錢目的的兼職活動也是同學們比較偏向的實踐活動。第二，通過對兼職活動的男女同學對比，我們發(fā)現(xiàn)男女生在參加校內(nèi)社團活動，校外從事過營銷、家教、服務(wù)工作，在校外從事過公益服務(wù)這三項中選擇的差異性明顯。我們把調(diào)查得知的數(shù)據(jù)又通過對這三項兼職活動中男女同學的分布對比，參加校內(nèi)社團活動的男同學占76.90%，女同學為87.60%；參加營銷、家教、服務(wù)的男同學占30.60%，女同學占49.00%；參加公益服務(wù)的男同學占32.40%，女同學占53.10%。我們看出無論在此三項哪項兼職活動中女同學的熱情都要比男同學高，反映了女同學自覺參加實踐的主動性普遍高于男同學，她們在實踐鍛煉的方面有著更高的追求和愿景，并且在更勤于實踐。第三，不同年級在從事兼職和社會實踐的內(nèi)容上也反映出我校各年級活動分布的差別。表一是各年級同學在兼職實踐中的參加的活動內(nèi)容分布，實際上是反映了我校同學在不同年級時間段上的不同兼職內(nèi)容，大一大二的同學在校內(nèi)社團活動上都要比大三大四的多一些，而大三大四的同學在從事盈利性的兼職則多于大一大二的同學，我們推斷大一大二的同學剛進校園對新環(huán)境還不熟悉，兼職在社團是最好的選擇，而通過社團招新，大三大四退出社團工作，對校園周邊環(huán)境的熟知，使得他們有時間和敢去從事一些校外的兼職活動。第四，兼職體現(xiàn)專業(yè)特征明顯。通過訪談我們了解到人文學院舉辦的學校社團活動要比其他學院多一些，并且人文學院的旅游專業(yè)很多同學都被博物館、植物園和農(nóng)民工子弟學校聘為講解員或義教；生態(tài)專業(yè)的同學則有很多實驗是需要到校外做的，所以他們以參加專業(yè)實踐為主；而人力資源管理系的同學則多與經(jīng)濟學、管理學方面的學科掛鉤，多從事校外的盈利性實踐。各專業(yè)體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)特征。

四、針對以上調(diào)查分析總結(jié)兼職對提升在校大學生核心競爭力的影響

通過我們的調(diào)查統(tǒng)計分析，得出兼職實踐對我校大學生有核心競爭力的提升的關(guān)系有以下幾點

（一）兼職的過程培養(yǎng)了獨立解決問題的能力兼職實踐使我校學生的生活空間擴大了,接觸的事物和遇到的矛盾增多了。這種生活的體驗和磨練,使南農(nóng)學生養(yǎng)成了獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）角色的轉(zhuǎn)換培養(yǎng)了語言表達和社交能力南農(nóng)大兼職的大學生通過充當不同的社會角色,與社會各種類型的組織或個人進行廣泛的接觸并開展活動,學到了知識,增長了才干,增強了適應(yīng)能力和生存發(fā)展能力。

（三）自己的期望與實際中的差距體驗培養(yǎng)了應(yīng)變和組織協(xié)調(diào)能力通過我們的調(diào)查對比分析，南農(nóng)大兼職同學的在兼職前后思想觀念有了明顯的變化，對兼職過程中出現(xiàn)的與自己當初想法的差異有了一定的應(yīng)變能力，特別是在我校社團工作中需要組織活動與自己主張不一樣時，能很好的協(xié)調(diào)，促成活動的成功舉行。

（四）理論與實踐的結(jié)合培養(yǎng)了創(chuàng)造能力兼職實踐,尤其是智力型的兼職實踐,讓南農(nóng)大學生在實際工作中利用自己所學的知識和理論去解決問題、完成任務(wù),并能在工作中發(fā)現(xiàn)課堂學習中存在的問題,使創(chuàng)新意識在不知不覺中養(yǎng)成,使創(chuàng)新能力在鍛煉中不斷得以提高。

（五）完善了知識結(jié)構(gòu),積累了工作經(jīng)驗有調(diào)查顯示63%的大學畢業(yè)生認為他們在擇業(yè)的過程中,主要的不利因素是社會實踐經(jīng)驗不足。南農(nóng)兼職大學生能意識到自己對社會的了解不夠,將來就業(yè)沒有一定的工作經(jīng)驗不行，開始注重從實踐中直接獲取知識、能力和經(jīng)驗。

五、對大學生群體通過兼職提高自身核心競爭力的建議

總結(jié)我們調(diào)查研究結(jié)果和南農(nóng)兼職大學生群體的信息反饋，我們向?qū)W生和學校提出以下幾點建議：

（一）對學生的建議

1．樹立成才的主動意識和主體意識，充分認識大學生兼職與提高自身核心競爭力的關(guān)系。充分發(fā)揮個人在兼職實踐過程中的主體能動作用，充分開發(fā)自己的潛能。通過各種途徑，努力將兼職實踐崗位等機會轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的個人素質(zhì)，以提高自身的核心競爭力。

2．改變盲目兼職的模式，樹立提高自身核心競爭力的牢固計劃。兼職實踐要根據(jù)自身條件，制定明確的鍛煉能力的目標和成才的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在兼職實踐中將成才目標分解成具體的操作性較強的階段性目標和行動計劃，督促自己，嚴格要求自己。

3．擯棄依心情決定兼職、一次性兼職觀，樹立發(fā)展長期兼職、培養(yǎng)良好職業(yè)習慣的兼職觀。兼職的過程是一個社會化的過程，職業(yè)習慣、職業(yè)能力和良好的工作態(tài)度是最不容易堅持和養(yǎng)成的，所以在兼職實踐過程養(yǎng)成好的職業(yè)習慣就得長期兼職，從中積累點滴經(jīng)驗。應(yīng)把堅持長期兼職作為提高自身核心競爭力的一個挑戰(zhàn)自我的長遠目標。

（二）對學校的建議

1．把大學生兼職實踐教育納入培養(yǎng)學生核心競爭力的范圍，構(gòu)建科學的兼職實踐教育規(guī)劃。整合利用高校教學主渠道以外有助于提高大學生綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，把大學生兼職實踐教育納入培養(yǎng)我校學生核心競爭力的范圍，引導和幫助大學生利用課外時間參加校內(nèi)外各組織的活動和兼職崗位，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的志趣。把以人為本作為開展大學生兼職實踐教育的根本理念，是高校面臨的新形勢與新任務(wù)。必須從大學生的知識與能力、個性與人格等全面自由發(fā)展的角度來進行實踐教育培養(yǎng)規(guī)劃，在強化大學生的主體地位意識的同時，給予大學生大學生更多的人文關(guān)懷，努力滿足他們在各層次與各方面的成長發(fā)展需求，不斷提升大學生的核心競爭力。

2．營造良好的兼職實踐環(huán)境氛圍。高校要通過自身的校園文化底蘊和人文精神，營造良好的兼職實踐環(huán)境氛圍，積極引導我校大學生樹立科學的兼職實踐價值觀，培養(yǎng)科學合理地配置、利用大學閑暇時間的意識和能力。校領(lǐng)導要高度重視學生的兼職實踐活動，全面負責和規(guī)劃我校大學生兼職實踐時間安排和形式，協(xié)調(diào)教務(wù)處，科技處，學生辦，校園管理部門的職責，為學生在校內(nèi)從事兼職和社團活動服務(wù)，并且加強與學生或?qū)W生社團的聯(lián)系，積極促成學生的社團活動和提供兼職的崗位。實施兼職實踐的層級組織機構(gòu)，以保障我校大學生合理科學的兼職。優(yōu)化兼職實踐的陣地平臺。通過理論講授、主題論壇、專題報告、主題活動、體驗實踐等方式，以校園文化、學術(shù)科技、志愿服務(wù)、社會實踐、職業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展等方面的活動為載體，不斷為大學生的兼職和實踐體驗活動提供平臺，為大高校學生的社會化創(chuàng)造條件。

3．加強閑暇教育的師資隊伍建，強化閑暇教育的考核認定。從事大學生兼職實踐指導的教師，他們應(yīng)該不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，寬廣的知識面，還需要具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)、堅強的意志品格、專心致志的科學精神、無私奉獻的志愿品質(zhì)、獨特的人格魅力以及涉及心理學、教育學方面的知識和工作技能，以適應(yīng)學生兼職實踐指導的需要。對于學校開展的和大學生參加的兼職實踐情況，建立科學的評價考核認證體系，以電子檔案和數(shù)據(jù)庫的形式，客觀記錄在校大學生參與兼職實踐活動的重要經(jīng)歷和主要成績，給與一定的表彰或獎勵。

篇6

【關(guān)鍵詞】學生兼職 高校輔導員 維權(quán)

為提高學生的實踐能力，滿足他們的物質(zhì)需求，“學生工”作為非全日制用工及非標準化雇工形式日益顯現(xiàn)出來，本文從針對學生兼職工作的管理，探討高校輔導員的作用。

一、大學生兼職情況

針對學生兼職情況的現(xiàn)狀，筆者通過校園及網(wǎng)上問卷進行了實地調(diào)查，共回收問卷533張，具體見下表：

通過問卷調(diào)查，得出如下結(jié)論。

（一）兼職意愿強

88.68%的學生兼過職，希望通過兼職鍛煉自己，為就業(yè)打基礎(chǔ)。但由于兼職信息不暢通，對兼職單位缺乏了解，有盲目求職的現(xiàn)象。

（二）缺乏正規(guī)渠道

大多兼職是通過同學、朋友介紹和自我推薦，中介機構(gòu)和學校占比不大。一是說明學生對中介缺乏信任，二是學校應(yīng)給學生多提供和疏通一些兼職的渠道。

（三）兼職面窄

兼職不全職，崗位少，經(jīng)驗又缺乏，一般集中在家教、促銷、發(fā)傳單、酒店或餐飲服務(wù)業(yè)。學生缺乏這方面的培訓與指導。

（四）權(quán)益受損

有的中介機構(gòu)違規(guī)操作，騙取介紹費后不予安排工作；拖欠工資、降低待遇或增加勞動時間。學生投訴多為網(wǎng)絡(luò)微博抗議，找仲裁和學校協(xié)助的少，找公安、工商等部門解決的為零。應(yīng)加強對學生維權(quán)方面的教育與引導。

二、大學生兼職中的問題及對策

從調(diào)查的情況看，學校和學生都程度不同地存在一定的問題，有些還不容忽視，應(yīng)著力加以解決。根據(jù)自己多年做輔導員工作的體會，提出相應(yīng)的對策進行探討。

（一）學生方面

1.自我保護能力差

有的被騙繳保證金、中介費，卻沒給介紹工作，或安排重體力勞動，被迫離職后拿不回保證金時束手無策。

2.法律、維權(quán)意識淡

有的為提高工作能力去兼職，被用人單位利用，時常加班加點，勞動強度過大，拖欠工資或發(fā)生工傷事故卻得不到賠償?shù)?。有的明知被侵?quán)，但不知如何維權(quán)，又怕惹出是非，不想去追究。

3.誠信觀念薄

有的存在簡歷不真實或違反兼職協(xié)議、規(guī)章制度，造成不好的影響，也有損于學校整體形象。

4.自控能力弱

有的在兼職中遇到困難、挫折、情感等問題時失控，造成不必要的麻煩，影響了兼職工作的正常開展。

（二）學校方面

1.輔導員的作用發(fā)揮不夠。對就業(yè)合同、合法資質(zhì)等認定教育跟不上，心理教育欠缺。

2.管理不力。對兼職生的工作認識不足，重視不夠，了解掌握情況少；工作指導和學生的訴求表達機制不完善。

3.對策

一要建立組織，明確職責。根據(jù)高校輔導員工作的性質(zhì)、對象及特點，將兼職工作納入到學校管理體系中，建立輔導員、班主任、學生干部、就業(yè)和法律部門參加的兼職指導團隊。規(guī)范制度、工作流程，做到有章可循，有據(jù)可依。

二要培訓提高。兼職管理是一項系統(tǒng)工程，涉及職業(yè)指導、法律法規(guī)、勞動關(guān)系、社會經(jīng)驗等方面，應(yīng)對相關(guān)人員進行培訓，提高整體管理水平。

三要信息交流。加強與兄弟院系間的交流，實現(xiàn)信息、工作指導和法律援助共享，在校園網(wǎng)或院院系網(wǎng)開辟網(wǎng)頁定期交流，邀請誠實守信單位招聘信息，促進兼職工作健康發(fā)展。

四要齊抓共管。解決兼職問題需要社會、個人、家長和校方共同努力。學校負責培訓、職業(yè)介紹、兼職管理、心理輔導和維權(quán)指導；建立完善的學生兼職指導體系，尤其發(fā)揮好輔導員的作用，把兼職工作融入其日常管理工作中；社會和用人單位要重視大學生兼職，認真貫徹落實《勞動合同法》，調(diào)動和保護好大學生兼職的積極性；學生本人要認真學習，提高素質(zhì)，既要做好兼職，又要維護好自己的合法權(quán)益；作為學生家長，抱著對社會和學生雙負責的態(tài)度，經(jīng)常了解和關(guān)心孩子的兼職和成長情況。形成多方合力，共同做好大學生的兼職工作。

三、充分發(fā)揮高校輔導員在學生兼職中的作用

對兼職生來講，輔導員在學校具有不可替代的作用，思想政治教育、班級管理、輔導咨詢等都在其工作范疇之內(nèi)。而思想政治教育涵蓋民主法制、人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、理想信念等。班級管理里涵蓋信息、日常規(guī)范和事務(wù)管理；輔導咨詢涵蓋學習、生活和生涯輔導。信息管理包括學生信息匯總、個人職業(yè)規(guī)劃信息等，事務(wù)管理包括學生權(quán)益保護等，生涯輔導就包括了個人生涯規(guī)劃設(shè)計、就業(yè)指導等，這些都可以延伸到學生兼職管理的全過程。因此做好兼職生的工作，重要的是發(fā)揮好輔導員的作用。

（一）培訓

《詼合同法》在法律地位、保護措施、勞動報酬等方面都有明確規(guī)定。要組織學好《勞動合同法》，教育學生依法履職、維權(quán)。鼓勵學生的兼職行為并搭建相互交流的平臺，教育激發(fā)學生的敬業(yè)、奉獻和團隊精神，提高學生的誠信、法律法規(guī)、安全和環(huán)保意識。

（二）推薦

根據(jù)歷屆學生兼職的反饋情況，建立信譽檔案。對好的用人單位和中介進行評級，保持與誠實守信單位的聯(lián)系與溝通，形成長期的合作關(guān)系和學校向單位推薦學生、兼職單位向?qū)W校反饋學生表現(xiàn)的機制。

（三）管理

引導學生將兼職情況與問題及時匯報，尤其是權(quán)益受損情況。輔導員或委托班干部定期與兼職生溝通，提出兼職管理的改進意見；指導學生在兼職前模擬書面勞動協(xié)議。

（四）疏導

學生一方面要完成學業(yè)，還要面對兼職中的各種困難和問題，處理不好，勢必加重負擔，引發(fā)心理障礙。開展心理輔導，適時為學生提供傾訴內(nèi)心不良情緒的平臺，有助于學生在兼職過程中，保持良好的精神狀態(tài)。

（五）維權(quán)

針對大多學生覺得維權(quán)不合算、時間精力不允許和經(jīng)費不足等情況，引導學生當權(quán)益受到侵犯時，及時向?qū)W校和輔導員求助，根據(jù)訴求，指導學生維權(quán)。

（六）就業(yè)

把指導兼職融入學生就業(yè)的全程指導中，一同部署，一同檢查，下氣力抓好落實。大一注重思想和法律法規(guī)教育；大二側(cè)重等級考試；大三鼓勵參加兼職等社會實踐活動；大四注重職業(yè)化素質(zhì)提升教育。

四、總結(jié)

經(jīng)常了解掌握學生們的兼職和表現(xiàn)情況，適時指導學生搞好階段總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)和解決兼職中的問題，使培養(yǎng)出的學生符合社會需求。

【參考文獻】

[1]董首恒.對浙江省大學生兼職現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].新西部月刊，2009（02）：87-88.

[2]章林.高校大學生兼職教育管理工作探析[J].中醫(yī)藥管理雜志，2011，19（3）：278-280.

[3]王小龍，楊春燕.構(gòu)建大學生兼職利益訴求表達機制研究[J].揚州大學學報（高教研究版），2011，15（1）：68-71.

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關(guān)鍵詞 大學生;兼職;就業(yè);相關(guān)性;合肥

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）32-0049-04

面對高等教育的急速擴張和社會發(fā)展與就業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)，提升自身綜合素質(zhì)已成為大學生應(yīng)對挑戰(zhàn)的努力方向，其中，兼職成為很多學生提高職業(yè)能力、提升就業(yè)競爭力的重要途徑[1]。所謂大學生兼職，是指在不影響學習的前提下，利用業(yè)余時間，基于緩解經(jīng)濟壓力、鍛煉自我、了解社會、培養(yǎng)實踐能力、提高個人素質(zhì)和競爭力的目的，大學生從事力所能及的社會有償勞動的行為。所謂就業(yè)，是指一定年齡階段內(nèi)的具有勞動能力且有勞動愿望的人從事社會勞動，并獲得相應(yīng)的勞動報酬或經(jīng)營收入[2]。大學生兼職是今天校園中普遍存在的現(xiàn)象;統(tǒng)計表明，我國大學生約75%有過兼職經(jīng)歷[3];研究大學生兼職行為對就業(yè)的影響可以有效引導、端正高校學生的兼職態(tài)度，提升兼職質(zhì)量，提高大學生的就業(yè)競爭力[4]。

國外研究發(fā)現(xiàn)，學生兼職工作中獲得的工作經(jīng)歷對未來職業(yè)收入有積極影響，在諸如美國等發(fā)達國家，大學生兼職的目的性、計劃性極為明確，一方面是為了獲得經(jīng)濟利益，另一方面是為了更加深入的了解社會的職業(yè)需求，大力提升了自身的就業(yè)競爭力[5][6][7]。在國內(nèi)，研究發(fā)現(xiàn)大學生兼職比例受學校所在城市經(jīng)濟發(fā)展程度、學校類型、專業(yè)和年級的影響，針對兼職對就業(yè)影響的深層次研究并不多見。當前，如何解決大學生兼職與就業(yè)的關(guān)系問題，已經(jīng)成為我國高校不可忽視的重要一環(huán)[8]。

一、研究對象與方法

（一）研究對象選擇

隨機選取合肥地區(qū)安徽新華學院、安徽農(nóng)業(yè)大學、合肥學院和安徽外國語學院四所本科高校的2014屆畢業(yè)生為樣本，按照分層隨機抽樣的方法發(fā)放問卷270份，回收問卷235份，有效問卷229份，其中，有過兼職經(jīng)歷的209人，未參加兼職的20人，兼職率達到91.3%。在229份有效的被調(diào)查對象中，男生109人，占47.6%;女生120人，占52.4%。專業(yè)覆蓋經(jīng)管類（財務(wù)管理、國際貿(mào)易）、文史類（新聞學、藝術(shù)設(shè)計）、理工類（信息科學與技術(shù)、包裝工程）等，樣本具備較高的代表性和覆蓋性。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

本次調(diào)查通過課題組自制問卷，采取現(xiàn)場和電子郵件匿名形式進行調(diào)查，通過EXCEL2007和SPSS21.0軟件對結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

2.深度訪談法

課題組經(jīng)過反復討論圍繞所要研究的問題設(shè)計明確詳細的問卷提綱，根據(jù)問卷提綱再提出合適的問題，既有利于達到研究目的又便于被調(diào)查者回答。深度訪談主要有兼職大學生、行業(yè)企業(yè)人事管理專家、學校學生管理部門專家等，通過直接深入交流得到真實可靠資料。

3.文獻研究法

課題組搜集大量關(guān)于大學生兼職、就業(yè)有關(guān)的國內(nèi)外研究文獻及數(shù)據(jù)，及時了解和吸收國內(nèi)外大學生在兼職、就業(yè)方面的最新研究成果和動態(tài)，為研究奠定良好的理論基礎(chǔ)。

二、兼職與就業(yè)的現(xiàn)狀分析與實證研究

（一）大學生兼職現(xiàn)狀分析

1.兼職動機

動機是指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)部動力。而兼職動機則是驅(qū)動學生利用空閑時間去從事有償勞動的動力，帶有強烈的目的性，對學生選擇兼職崗位、付出時間與收獲有顯著影響。調(diào)查顯示，有81.34%的學生兼職是為了“賺錢并鍛煉能力”，79.9%學生是為了“增加社會經(jīng)驗，為就業(yè)做準備”;分別有44.5%和43.54%的學生兼職是為了“減輕家庭負擔”和“結(jié)交朋友”;而漫無目的、人云亦云的學生也占到一定的比例，其中，“周圍朋友都做，我也要做”的有13.88%，“消磨時間”的為9.09%?？偟膩砜?，大學生兼職的動機還是比較積極向上的，帶有主動性、正向性。

2.兼職崗位類型

兼職動機的主觀能動性固然對兼職的收獲有影響，但學生所能選擇和從事的崗位類型對最終目的的實現(xiàn)和兼職收獲有直接的現(xiàn)實影響。從調(diào)查的結(jié)果來看，學生雖然抱有較好的兼職動機，而真正能夠找到實現(xiàn)兼職動機的高層次崗位很少;統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，學生兼職居前四位的行業(yè)分別是“促銷發(fā)單”（76.08%）、“推銷產(chǎn)品”（63.64%）、“家教”（38.76%）、“服務(wù)員”（27.27%），幾乎和學生所學專業(yè)毫無相關(guān)性，技術(shù)含量低，而像“科技、設(shè)計”“參與社會調(diào)查”“公關(guān)禮儀”“會計”等技術(shù)含量高、專業(yè)性強的崗位分別為7.66%、12.92%、2.39%、2.87%，比例很低。從這些數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，當前大學生想通過兼職實踐活動強化專業(yè)認知、提升自身的專業(yè)實踐能力仍然有較大難度。

3.兼職的收獲

站在畢業(yè)生的角度，對兼職所帶來的收獲與其他在校生會有很大的區(qū)別，看的更全面、理解更深刻;有48.8%的學生回答兼職能夠增加社會經(jīng)驗，31.58%的學生回答兼職鍛煉了個人能力，“獲取了經(jīng)濟來源”的學生占13.88%，只有5%左右的學生認為兼職是浪費了時間。從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，通過兼職大學生獲取了社會經(jīng)驗和鍛煉了個人能力，但更多的仍是停留在人際關(guān)系層面，對學生專業(yè)能力的提升沒有太大幫助。

（二）就業(yè)現(xiàn)狀

通過對從事過兼職的大四畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)滿意就業(yè)的占26.32%，已經(jīng)就業(yè)、但不太滿意的占38.28%，正在尋找工作的占35.41%;從調(diào)查所處的時間節(jié)點來看，兼職學生的就業(yè)率比未兼職學生的就業(yè)率要高。排除家庭因素的影響，總體來看，從事過兼職學生在就業(yè)過程中比未兼過職學生更善于人際交流、準確定位自身、就業(yè)信息來源廣泛。

（三）大學生兼職對就業(yè)影響的實證研究

1.模型構(gòu)建

基于前面對現(xiàn)狀的分析，將兼職過程中會影響就業(yè)的因素總結(jié)為八個變量，即兼職畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)（y）=f（兼職動機，兼職崗位類型，兼職崗位的專業(yè)相關(guān)性，兼職崗位與就業(yè)崗位關(guān)聯(lián)度，兼職帶來的工作機遇，兼職對就業(yè)信心提升度，兼職對就業(yè)經(jīng)驗提升度，兼職對就業(yè)能力提升度）+ 隨機擾動項。

2.變量說明與計量方法選擇

模型中相關(guān)變量說明見表1。本研究中選擇就業(yè)狀態(tài)作為因變量來研究兼職行為變量對畢業(yè)生就業(yè)的影響，就業(yè)狀態(tài)有兩種，即找到工作崗位（1）和未找到工作崗位（0）;本文采用二元Logistic回歸分析模型對209位大學生的橫截面數(shù)據(jù)進行回歸處理;采用向后篩選法進行變量剔除，直到方程中變量回歸系數(shù)的t值基本顯著為止。與初始模型相比，變量的個數(shù)雖然減少了，但模型的擬合優(yōu)度有所提高，最終對保留的變量x1、x3、x5、x6采用強迫引入法做二元Logistic回歸，結(jié)果如表2所示。

3.實證分析

兼職影響就業(yè)的八個因素中，兼職動機（x1）、兼職崗位的專業(yè)相關(guān)性（x3）兩個因素與就業(yè)狀態(tài)在α=0.05水平上呈顯著性相關(guān);相關(guān)系數(shù)分別為0.874和0.711，表明這兩個因素與就業(yè)狀態(tài)呈正向相關(guān);效應(yīng)系數(shù)表明，兼職動機（x1）、兼職崗位的專業(yè)相關(guān)性（x3）的變動將會分別產(chǎn)生2.396和2.037的就業(yè)狀態(tài)變動。這些反應(yīng)出端正兼職動機能夠提高大學生對兼職行為的認知，對崗位的選擇會更為嚴格，兼職目的明確，學習與兼職計劃將更為合理，既能提升兼職對自身能力的鍛煉效果，又能不耽誤學習，為就業(yè)奠定了良好的前期基礎(chǔ)。兼職崗位的專業(yè)相關(guān)性，對就業(yè)有顯著的影響，專業(yè)相關(guān)性越高，越有助于增強學生對專業(yè)理論知識的理解和掌握，提高自身的專業(yè)實踐動手能力和技能，工作適應(yīng)性強，用人單位省去了部分崗前培訓環(huán)節(jié)，縮短了畢業(yè)生的上崗磨合期，這樣的畢業(yè)生更容易受用人單位青睞。

兼職帶來的工作機遇（x5）和兼職對就業(yè)信心提升度（x6）與畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)在α=0.10水平上呈出一定的相關(guān)性;相關(guān)系數(shù)分別為0.335和0.356，呈現(xiàn)正向相關(guān)，但影響程度和效應(yīng)系數(shù)均比兼職動機（x1）、兼職崗位的專業(yè)相關(guān)性（x3）兩個因素弱。兼職為學生接觸和參與社會生產(chǎn)實踐活動提供了機遇，在參與兼職的過程中學生可能遇到比較好的、心儀的崗位，或者通過兼職結(jié)交了更多的朋友，為畢業(yè)時能夠順利找到工作打下了良好的前期基礎(chǔ)。通過兼職，自己的實踐動手能力、人際交流能力和臨場應(yīng)變能力都得到了鍛煉和提高，這些為后來的找工作打下了很好的基礎(chǔ)。

三、利用兼職促進就業(yè)的建議與措施

第一，家庭方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長對待大學生兼職要么盲目反對，要么不聞不問，主動關(guān)心的極少。家長一方面應(yīng)注重家庭教育，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，主動關(guān)心幫助大學生面對當前的兼職熱潮，結(jié)合自身情況分析利弊，處理好學習知識和社會兼職的關(guān)系，引導大學生合理兼職并為就業(yè)做準備。另一方面兼職是大學生社會化的一種主要方式，在融入社會過程中會遇到各種問題，家長應(yīng)言傳身教一些社會經(jīng)驗，增強適應(yīng)社會能力，提高兼職效率。

第二，社會和企業(yè)方面。大學生兼職最需要社會和企業(yè)的包容和支持，關(guān)注和指導初入職場的大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。一是通過輿論宣傳讓企業(yè)承擔起育人的社會責任，增加社會責任感，擴大招收實習生的規(guī)模，給大學生兼職提供合適職業(yè)發(fā)展的工作崗位，在時間和經(jīng)濟上給予大學生一些方便和照顧;二是大學生和企業(yè)之間應(yīng)建立在誠信的基礎(chǔ)上，相互理解和支持，企業(yè)為學生的實踐能力培養(yǎng)給予指導，學生為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，實現(xiàn)共贏。

第三，學生方面。市場經(jīng)濟發(fā)達盡管有助于大學生樹立自立自強意識，激勵大學生奮發(fā)向上、拼搏進取，但也助長了個人主義、拜金主義、享樂主義，因此大學生需從自身做起。一是應(yīng)樹立兼職就業(yè)的思想，兼職動機要為“能”而動，而不能為“利”而動，以就業(yè)為出發(fā)點安排兼職。二是大學生要根據(jù)自己的職業(yè)理想做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上再進行兼職規(guī)劃，建立正確的兼職觀和就業(yè)觀。三是注重自身綜合素質(zhì)的提高，在兼職過程中努力增長知識、提高實踐動手能力、開拓視野，同時要努力工作，為企業(yè)創(chuàng)造價值，為社會做出應(yīng)有的貢獻，得到社會和企業(yè)的認可。四是學習法律常識，增強自我保護和維權(quán)意識，學習相關(guān)的法律法規(guī)，在兼職過程中權(quán)利受到侵害時要用正確的方法進行維權(quán)。

第四，學校方面。高校應(yīng)設(shè)立專門的兼職指導機構(gòu)，建立兼職指導平臺。一是緊密聯(lián)系企業(yè)，建立校企合作計劃，和一些大公司大企業(yè)建立合作，為大學生提供多種兼職工作。二是建立網(wǎng)絡(luò)兼職信息庫，為學生及時提供可靠的兼職信息，清理校園非法市場中介，定期對中介資信進行信用評級，供學生參考。對已出現(xiàn)的各類侵權(quán)案例及時公告，提醒學生做好防范措施。三是建立法律服務(wù)和投訴平臺，定期開展學生兼職普法宣傳，提高大學生維權(quán)意識。受理學生兼職投訴案件，幫助大學生維權(quán)。四是建立兼職咨詢平臺，及時解決大學生在兼職過程中遇到的困惑，幫助大學生正確對待兼職。

第五，政府方面。政府應(yīng)加強兼職市場的宏觀調(diào)控，完善相關(guān)的法律法規(guī)。一方面，政府可以鼓勵企業(yè)為大學生兼職提供幫助，出臺一些優(yōu)惠政策，對于積極承擔育人責任的企業(yè)給予政策或稅收上的優(yōu)惠;另一方面，建立誠信體系，加強企業(yè)和大學生的誠信教育，促進合作共贏。最后完善相關(guān)的法律法規(guī)，目前《勞動法》中對于兼職市場沒有明確規(guī)定，兼職大學生與企業(yè)之間沒有簽訂勞動合同，維權(quán)較難，“低薪門”“受騙門”等侵權(quán)事件時有發(fā)生。因此政府立法體系中應(yīng)增加專門的兼職法，或在相關(guān)的法律體系中明確兼職行為的法律條款，如規(guī)定大學生兼職的最低工資標準、兼職保險項目、勞動福利的薪資待遇，以及工作時間、工作強度、工作崗位等，可以參考教育部頒發(fā)的《高等學校勤工助學管理辦法》的規(guī)定，合理建立大學生兼職促進就業(yè)的法律體系，探索緩解就業(yè)壓力的新模式。

四、結(jié)語

當前大學生面臨的嚴峻就業(yè)形勢和激烈的市場競爭，導致人才競爭異常激烈，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)僅僅依靠大學課堂是無法達成的。通過調(diào)查分析和相關(guān)的研究證明，高質(zhì)量的兼職對提高就業(yè)競爭力有積極正面的影響。因此，通過政府、高校、社會和企業(yè)、家庭、大學生自身的共同努力，改變大學生盲目兼職，建立兼職就業(yè)的長效機制，提高兼職質(zhì)量，探索大學生兼職就業(yè)新模式，鼓勵大學生合理兼職，提高綜合素質(zhì)和能力，增強就業(yè)競爭力，也是應(yīng)對當前大學生就業(yè)難的有效舉措。

參 考 文 獻

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Research on Impact of Part-time Working on Employment for Graduates and Their Relevance

――The Case of Undergraduates in Heifei City

Du Junjuan

Abstract Taking undergraduates in Heifei City as the object， the impact of part-time working on early post-graduation labor market outcomes were analyzed in-depth by the method of combining questionnaire survey and in-depth interviews. The results show that students’part-time working motive is healthy and positive. But the professional and technological level of part-time positions of students are low， which just offers a little help to enhance the practical ability and restrain actively motivational role of part-time working on employment. The correlational study reflects that motive， professional relevance with part-time job， job opportunity brought by part-time working， upgrade degree of employment confidence have the positive effect on employment in many factors， especially the motive and the professional relevance with part-time job. Finally， some countermeasures and suggestions on how to use part-time working to promote employment are put forward from five aspects of family， society and enterprise， student， college and government.

篇8

關(guān)鍵詞：大學生兼職；校外兼職；兼職觀

本次研究則采用定量的分析與定性的訪談相結(jié)合的綜合分析方法，在前人的基礎(chǔ)上進行了更加深入的調(diào)查，綜合分析影響高校大學生兼職的因素，不單是對兼職學生提出了具有建設(shè)性的意見，比如應(yīng)提高對兼職的辨別能力，以及增強與兼職相關(guān)的法律的知識，同時對高校、社會也提出了相應(yīng)的要求：學校應(yīng)該由原來的單一的管理者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧犬敼芾碚?，又當服?wù)者，加強對大學生兼職現(xiàn)象的引導；社會也應(yīng)對大學生兼職方面存在的漏洞和問題進行規(guī)范化管理，建議相關(guān)部門從立法層面上對勞動法進行修改和完善，把大學生納入勞動法的調(diào)整范圍。從而促使高校、社會成為大學生維權(quán)的有力后盾，引導大學生走出維權(quán)的困境。此外，就大學生兼職中應(yīng)關(guān)注的注意事項、如何樹立正確的兼職觀等方面提出相關(guān)的建議，尋求高校大學生兼職與學業(yè)二者的平衡。

一、目前高校大學生兼職現(xiàn)狀

當前，大學生參加兼職活動，未出學堂先入職場已成為一個普遍現(xiàn)象。兼職對于大學生來說既有積極的意義又有消極方面的影響。其積極方面的意義主要表現(xiàn)在這些方面：第一，提高實踐能力。第二，獲取社會經(jīng)驗，更早地適應(yīng)社會生活，為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。第三，增加收入，緩解家庭經(jīng)濟壓力。其消極方面的影響主要表現(xiàn)在如下方面：第一，對于大部分學生來說兼職具有很大的吸引力，但出于各種原因，卻又望而生畏。第二，無法正確處理好學習與做兼職的關(guān)系。確切說來就是無法恰當處理二者在時間上的沖突問題。第三，.在兼職過程中發(fā)生的合法權(quán)益受到侵犯的事件比比皆是，大學生作為一個未完全走入社會的群體，其心理還不夠成熟，再加上缺乏經(jīng)驗，面對此類事件有些不知所措，可能會對心理方面造成不良影響。第四，大學生在兼職過程中維權(quán)難，且成本高，更重要的是在立法層面保護保護的缺失，《中華人民共和國勞動法》并未將在校大學生納入保護范圍內(nèi)，由于這樣一種保護機制的缺失，當校外參加兼職的大學生的合法權(quán)益受到侵犯時，相關(guān)部門也不會受理此類投訴，從而使得兼職大學生的維權(quán)行為陷入尷尬的境地。同時根據(jù)《高等學校勤工助學管理辦法》的規(guī)定，只有在學校內(nèi)從事學校安排的勤工儉學的大學生屬其管轄范圍，而校外兼職的大學生不屬其保護對象。因此只能從《民法通則》中尋找依據(jù)，其中可以通過“普通的勞務(wù)關(guān)系”來確認自己與服務(wù)單位的關(guān)系。因此，兼職大學生要維權(quán)，只能通過司法途徑的形式，但是這種方式通常費用高昂且時間較長，程序麻煩，以致絕大多學生只有選擇放棄維護自己的合法權(quán)益。結(jié)合我們所做的大量問卷調(diào)查，統(tǒng)計出了在大學生兼職中主要存在以下三大方面的問題：

1.無法正確處理好兼職與學業(yè)的關(guān)系

從調(diào)查中可以看出許多在校大學生的家庭狀況趨于一般，勉強能承受昂貴的大學學費給生活帶來的經(jīng)濟壓力。多數(shù)學生認為兼職在一定程度上是有必要的，鍛煉自己的實踐能力的同時可以幫助緩解由學費帶給家庭的經(jīng)濟壓力。實際上，兼職大學生的目的不僅限于增加收入以減輕家庭負擔，而是通過實踐活動提升自己的能力，加強組織管理能力和與人協(xié)調(diào)、合作的能力。不可忽視的是少數(shù)同學走入了兼職誤區(qū)。這一部分大學生沒有處理好學習和兼職間的關(guān)系，雖然提高了實踐能力卻丟失了理論學習能力。

2.兼職大學生的合法權(quán)益不能得到有效維護

通過問卷我們了解到兼職大學生的合法權(quán)益不能得到有效維護主要表現(xiàn)在：其一，勞資糾紛。這一點是最突出的問題，如兼職單位的工資拖欠問題，給予兼職學生的勞動報酬過低等。其二，在兼職過程中受到不合理的要求和對待時，忍氣吞聲只為不被“炒魷魚”。其三，兼職學生的實際工作量、工作時間遠超過相關(guān)行業(yè)及工種所要求的限度。

3.兼職類型與意愿從事的工作類型不符

從“偏向哪種形式的兼職”此道題目的調(diào)查統(tǒng)計中，了解到：傾向于兼職類型是家教的學生占24%；傾向于兼職類型是促銷員、發(fā)傳單的學生占20%；傾向于兼職類型是禮儀、模特的學生占15%；傾向于兼職類型是社會調(diào)查員的學生占10%；傾向于兼職類型是導游、翻譯校園的學生占15%；傾向于兼職類型是文案策劃、文秘、撰稿人的學生占8%；傾向于兼職類型是服務(wù)員的學生占6%；傾向于兼職類型是其他的學生占2%。通過調(diào)查了解大學生兼職的目的如下：對問卷進行SPSS數(shù)據(jù)分析，可知約有40%的在校大學生出來做兼職的原因是獲得報酬，減輕家庭經(jīng)濟壓力；有42%在校大學生出來做兼職的原因是培養(yǎng)實踐能力，接觸社會，為畢業(yè)后能夠順利就業(yè)積累經(jīng)驗；有18%的在校大學生出來做兼職的原因是結(jié)交更多的朋友，豐富自己的人脈。從以上的內(nèi)容可以看出目前經(jīng)濟問題仍然是在校大學生出來做兼職的主要目的，同時更值得慶幸的是絕大多數(shù)的學生出來做兼職的目的是培養(yǎng)實踐能力，接觸社會，為畢業(yè)后能夠順利就業(yè)積累經(jīng)驗。根據(jù)調(diào)查了解到了大部分學生的選擇：要么報酬是兼職最重要的目的，要么社會經(jīng)驗的積累和實踐能力的培養(yǎng)是兼職最重要的目的。在這里需要對著眼于報酬的學生提出以下建議：固然掙錢重要，但學習仍然是學生的首要任務(wù)，參加兼職必須要在學業(yè)不受到影響的前提下，才能避免兼職的弊端勝過積極意義。

二、探究大學生在兼職中存在問題的原因

（一）無法正確處理好兼職與學業(yè)的關(guān)系的原因

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，83%的學生認為兼職對學業(yè)有影響，具體的表現(xiàn)為：認為兼職在很大程度上能促進學業(yè)的學生占19%；認為對學業(yè)有一點幫助的學生占21%；認為有點阻礙學業(yè)的學生占31%；認為在很大程度上妨礙學業(yè)的學生占12%；認為兼職不影響學業(yè)的學生僅占17%。通過定性的訪談，了解到了絕大多數(shù)的兼職學生無法正確處理好兼職與學業(yè)的關(guān)系的主要原因在于兼職時間與上課時間沖突，常顧此失彼。當問到“當兼職與上課時間發(fā)生沖突時，你會怎么做”的問題時，其具體選擇如下：選擇逃課的學生占9%；放棄兼職的學生占24%；有時逃課，有時放棄兼職，視情況而定的學生占67%。通過調(diào)查，學生選擇兼職的時間分布如下：選擇周末做兼職的學生占23%；選擇類似”五一”的長假做兼職的學生占22%；寒暑假做兼職的學生占31%；任意空閑時間做兼職的學生占17%；沒有做兼職的學生占7%。由此可見，兼職與學業(yè)的時間沖突是在校大學生無法正確處理好兼職與學業(yè)的關(guān)系的主要原因。

（二）兼職學生的合法權(quán)益不能得到有效維護的原因

1、有關(guān)大學生兼職的相關(guān)法律保障體系不健全

《中華人民共和國勞動法》以及《高等學校勤工助學管理辦法》未能將在校兼職大學生納入管理范圍，從而使得這些弱勢群體缺乏相應(yīng)的法律保障。

2、大學生的自我保護意識薄弱

學生為了只求獲得兼職機會，卻不了解即將進入的單位的詳細情況；另還有部分大學生缺乏與人溝通的技巧，不懂得正確處理自己與社會人士的關(guān)系。

3、學校在學生兼職過程中權(quán)益保護機制的缺乏

通過“您所在學校是否有必要設(shè)立專門的兼職指導機構(gòu)，為學生兼職安全問題給予保障”這一題的調(diào)查，學生認為：非常有必要的占51%；有必要的占31%；無所謂的占7%；沒必要的占6%；非常沒必要的占5%。其中絕大多數(shù)的學生認為學校是有必要成立專門的兼職指導機構(gòu)，來保證學生在從事兼職活動時的安全，解決由于兼職大學生面臨的問題，在學生處理兼職和學習的關(guān)系中尋求二者的平衡。與此同時，要保證兼職的大學生的合法利益免受侵犯，學校應(yīng)該定期開辦相應(yīng)的講座和培訓，提高大學生的自我保護和維權(quán)意識。

4、大學生作為社會環(huán)境中的弱勢群體，其合法權(quán)益易被忽視。因近幾年來，隨著學生就業(yè)壓力的增大，社會將更多的注意力轉(zhuǎn)移到緩解就業(yè)壓力方面，忽視了大學生兼職面臨的權(quán)益受損現(xiàn)象的普遍性與嚴重性。

（三）兼職類型與意愿從事的工作類型不符的原因

首先，大學生眼高手低是一個大問題，這是源于大學生對自己缺乏一個客觀評價，高估了自己的實際能力。部分學生認為自己是知識精英，有些工作會降低甚至辱沒自己的“大學生”身份，盲目地追求那些熱門的工作，卻不知道這并不適合自己。事實上，兼職大學生正是由于在不適合自己的兼職崗位上削弱了自己對工作的積極主動性。正是存在累活臟活不愿意干，技術(shù)性的活又干不了這樣一種現(xiàn)象，最終導致有些兼職大學生形成了錯誤的兼職觀：認為兼職的目的僅僅就在于掙錢，而忽略了兼職的真正意義。其次，社會提供給大學生兼職的工作類型少、內(nèi)容單一、技術(shù)含量低、多為體力活。這一現(xiàn)象確實是社會的失職。一方面，因近年來畢業(yè)大學生就業(yè)日益困難，社會將注意力主要放在畢業(yè)大學生就業(yè)這方面，從而忽視了在校大學生兼職這一方面；另一方面，因部分大學生在兼職活動中曾給提供兼職崗位的單位帶來很多的負面的影響，以致很多單位認為大學生的實踐能力差，缺乏職業(yè)精神，因此導致社會對很多在校大學生存有偏見，不愿也不敢將一些重要的工作交予兼職大學生完成。

三、兼職與學業(yè)達到平衡的路徑選擇

通過對云南省高校大學生兼職情況的調(diào)查與研究，反映在校大學生在兼職中存在的問題，從而針對問題提出建設(shè)性的意見，總結(jié)大學生在兼職中應(yīng)注意的事項，以供大學生參考借鑒。同時，本項調(diào)查研究對有意于參與大學生兼職的發(fā)展與管理工作的學生會，社團等學生組織有一定的參考作用。通過高校內(nèi)部的學生組織來宣傳相關(guān)大學生兼職的一系列的觀念，倡導良好的兼職理念和實踐活動等，從更大程度上發(fā)揮了學生參與的積極主動性。

（一）從學生個人角度出發(fā)

首先，學生應(yīng)該有正確的兼職觀。兼職工作只能作為我們課外生活的一部分，應(yīng)當量力而為，適可而止。正確兼職觀的樹立是我們兼職活動順利開展的必要的前提條件。其次，學生應(yīng)當加強人身安全意識和法律維權(quán)意識，學會用法律保護自己的合法權(quán)益，在兼職過程中注意人身安全和財產(chǎn)安全。具體說來，可通過以下途徑實現(xiàn)：在工作前與兼職單位簽定合同或協(xié)議以達到保護自身合法權(quán)益的目的；詳細了解所在兼職單位的信息，在合法權(quán)益受到侵犯時，要向政府部門以及高校提出請求，尋求幫助。只有堅持通過正當?shù)暮戏ㄍ緩絹砭S護自己的合法權(quán)益才能最大程度上促進兼職活動的順利開展。但是堅決反對以下兩種不當?shù)男袨椋喝虤馔搪?，伺機報復兼職單位或社會。前者只會讓自己的權(quán)益受損，后者的后果更是不堪設(shè)想。

再次，大學生應(yīng)該正確安排好用于兼職與學習的時間。大學生要以學習為主，學習才是學生最主要的任務(wù)，在兼職的時間與學習的時間沖突的時候，應(yīng)該把學習放在首要位置來考慮，果斷做出決定。最后，學生應(yīng)該提高自身綜合素質(zhì)。改變做兼職的某些不當心態(tài)，不要把掙錢作為兼職的唯一目的，應(yīng)該從多個有利的方面綜合衡量兼職的意義。第一，認真對待所從事的兼職活動。以學習的心態(tài)對待兼職，在兼職的過程中，掌握相關(guān)行業(yè)的工作技能，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。第二，在兼職活動中本著“干一行，愛一行”的職業(yè)信念，堅守職業(yè)操守，努力完成工作任務(wù)。這不光是兼職單位在意的地方，更是我們應(yīng)當做到的地方。第三，通過兼職活動提高當代大學生所缺乏的實踐能力。

（二）從學校的視角出發(fā)

根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示有絕大多數(shù)的學生認為學校是有必要成立專門的兼職指導機構(gòu)，對學生具體的兼職活動進行定期的、具有針對性的理論指導和幫助。這也從另一個側(cè)面推動了學校在指導大學生就業(yè)方面經(jīng)驗的積累。此外學校可以從以下幾方面促進學生兼職活動的有效開展。

1.學校可以提供兼職培訓，提高學生的兼職技能；

2.學?？梢赃m當?shù)卦黾忧诠€學的崗位，提供學生更多的實踐機會；

3.組織專門負責學生兼職的部門，提供兼職信息，規(guī)范化管理學生兼職。

（三）社會方面的對策

1.相關(guān)立法機構(gòu)應(yīng)該盡快完善保護大學生兼職的合法權(quán)益的立法體系，為大學生兼職提高法律的規(guī)范和保護，使得大學生保護自己的合法權(quán)益實現(xiàn)“有法可依”。比如可將大學生兼職的相關(guān)權(quán)益保護列入《中華人民共和國勞動法》中，來維護大學生的合法權(quán)益；通過相關(guān)理發(fā)的完善使得兼職大學生受到《最低工資標準》的相關(guān)規(guī)定的保護，，這樣不致使兼職大學生成為廉價的勞動力。

2.凈化大學生兼職的社會環(huán)境，為大學生創(chuàng)造適宜的具有長遠意義的兼職場所。如可以加強社會與學校在大學生兼職方面的聯(lián)系。學?？沙闪⑾鄳?yīng)的職能部門專門與社會中的需求兼職大學生的兼職單位建立起合作與溝通，專門為學生提供工作且同時成為兼職大學生

合法權(quán)益保護的有力后盾。

3.適當提供更多的兼職類型，滿足學生兼職的多樣化需求。根據(jù)調(diào)查可知，目前大學生兼職工作類型的的需求遠不滿足大學生的需要。目前大學兼職表現(xiàn)出需求種類多，而目前社會提供的兼職工作類型少，種類單一，不能滿足大學生的多樣化需求。

四、結(jié)論

大學生作為社會的特殊群體，其主要任務(wù)仍是在校努力學習理論知識。為豐富學生的實踐經(jīng)驗，社會與學校應(yīng)該對在校大學生兼職進行正確引導，為兼職學生提供合適的兼職崗位、制度及法律保障。根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果，提出以上相關(guān)的建議，旨在幫助大學生樹立正確的兼職觀，同時幫助大學生在兼職過程中充分發(fā)揮所學的理論知識，提升自己的綜合素養(yǎng)，兼顧兼職與學業(yè)，從而達到二者的平衡。（作者單位：華中師范大學公共管理學院）

參考文獻：

[1] 魏凌雪、丁菊梅，大學生兼職期間勞動權(quán)益保護的法律分析[J].天津市經(jīng)理學院學報，2012，（01）

[2] 張俊杰，大學生兼職基地化管理與實踐創(chuàng)新模式探析[J].新西部（理論版），2012，（06）

篇9

一、在新生軍訓之后，對新生家庭情況進行全面的摸底調(diào)查，以班為單位填寫貧困生登記表和認定表，并將資料匯總，其中包括：貧困大學生所在的年級、貧困程度、家庭住址、貧困的基本原因、是否參加勤工助學、是否申請助學貸款等。整理資料歸檔，建立08級貧困生檔案。為接下來的崗位安排，辦理貸款等工作的開展提供依據(jù)，確保崗位扎扎實實分配到每一個貧困生，幫助其更好更輕松的完成學業(yè)。

二、下學期本部門決定在大一、大二各班選出一名勤工助學委員，以加強勤工助學部和各班之間的聯(lián)系，并及時反映各班班上的貧困生情況。

三、我部門打算在十月份開展一個“大學生創(chuàng)業(yè)’征文比賽，以增強新生的創(chuàng)業(yè)激情。

四、下學期我部將繼續(xù)定期制作"大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)宣傳欄”，積極為我院廣大學生提供可靠、及時的就業(yè)信息以及兼職信息。

五、總結(jié)上學期的工作，我部在提供兼職方面的工作上還有一定的不足，本學期我部將加大在這方面的工作力度，爭取使兼職數(shù)量再創(chuàng)新高。主要是加強同培訓中心、家長的聯(lián)系，為我院學生提供更多的家教崗位。

六、我部將會舉辦一場比較大型的兼職招聘會，為我校廣大學生提供一個理想的兼職崗位。

七、我部將會舉辦一場大型的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座。我部打算聯(lián)合恩師職業(yè)技術(shù)學院的勤工助學部共同舉辦，在兩校貧困生得到指導的同時可以加強相互之間的交流。

篇10

調(diào)查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關(guān)注的問題。而大學生社會實踐已成為培養(yǎng)合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調(diào)查就選擇了在讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿(mào)大學10名，華南理工大學5名，廣東工業(yè)大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或?qū)嵙?，最想?yún)⑴c何種社會實踐，所參與的打工或?qū)嵙暿欠衽c所學專業(yè)相符，能否體現(xiàn)實踐與理論知識相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙曋蝎@得了什么等問題進行展開。

調(diào)查方法：通過派發(fā)問卷進行調(diào)查，發(fā)放問卷共50份，收回有效問卷50份。

調(diào)查結(jié)果：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西?！按嬖诰褪呛侠怼?，職業(yè)沒有高低之分，無論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現(xiàn)在都成為了大學生們可以接受的工作。

有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業(yè)單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占40%;而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%;現(xiàn)在大學生兼職、打工，除了做家教(14%)、網(wǎng)絡(luò)的實習實踐(6%)外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(22%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務(wù)員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業(yè)知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應(yīng)用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;12% 的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經(jīng)驗”，占了總數(shù)的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。從選項人數(shù)中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現(xiàn)在的大學生已經(jīng)將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經(jīng)驗對將來就業(yè)時有所幫助應(yīng)該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應(yīng)該和他們寬松的學習環(huán)境有一定關(guān)系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業(yè)指導以及專業(yè)課程外，還應(yīng)該提供實習機會，22%覺得學校應(yīng)該提供就業(yè)體驗，至于選擇素質(zhì)拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占12%。

調(diào)查結(jié)果分析：

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉(xiāng)’活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經(jīng)歷、生活條件、所處社會大環(huán)境都相對優(yōu)越，也沒有經(jīng)過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關(guān)注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質(zhì)教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉(xiāng)”實踐，其目的是為了支援農(nóng)村的教育事業(yè)，同時給農(nóng)民帶去相應(yīng)的指導，本著為人民服務(wù)的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結(jié)合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作?，F(xiàn)在大學生，除了一部分學生來自農(nóng)村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環(huán)境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 “三下鄉(xiāng)”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過 “三下鄉(xiāng)”實踐活動來提高學生素質(zhì)的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯(lián)系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統(tǒng)中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發(fā)，致使大學生自身社會閱歷和實踐經(jīng)驗不足，更不用說參與“三下鄉(xiāng)”活動服務(wù)人民了。

另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或?qū)嵙暎蠹叶颊J為只要不影響學習能夠積攢經(jīng)驗可以為以后的工作打基礎(chǔ)。對于當代大學生來說，應(yīng)當刻苦學習專業(yè)知識，不斷提高綜合素質(zhì)和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢?所以大家認為大學生必須投身校園內(nèi)外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質(zhì)，提高能力。可見其對大學生綜合素質(zhì)的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經(jīng)歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應(yīng)力更強，但對于學生，社會適應(yīng)力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務(wù)是學業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，即知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業(yè)知識的學習，結(jié)果是得不償失的。

結(jié)論與建議：