導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇意識(shí)形態(tài)專(zhuān)題教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、2020年黨群工作開(kāi)展情況

1.強(qiáng)化理論武裝，狠抓理論學(xué)習(xí)。

**黨總支充分落實(shí)“”制度，制定2020年學(xué)習(xí)計(jì)劃、運(yùn)行大表及第四季度黨的理論中心組學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織并指導(dǎo)各項(xiàng)目部黨支部開(kāi)展思想政治理論學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)制度化，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)往深里走、往實(shí)里走、往心里走，發(fā)揮好黨的理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐的積極重要作用。要求全體黨員重視政治理論學(xué)習(xí)，做到原原本本學(xué)、全面系統(tǒng)學(xué)、聯(lián)系實(shí)際學(xué)，不斷豐富精神世界，防止學(xué)習(xí)片面化、表面化、形式化。今年9月，**黨總支開(kāi)展慶?！?1周年”主題讀書(shū)活動(dòng)，以“堅(jiān)持和運(yùn)用實(shí)踐觀”為主題，參會(huì)人員共同觀看《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》導(dǎo)讀視頻，號(hào)召員工運(yùn)用馬克思哲學(xué)思想指導(dǎo)實(shí)踐，將實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，使全體員工不斷凝聚積極向上的精神力量，為**提質(zhì)增效行動(dòng)，提供堅(jiān)實(shí)的思想保證。

2.引領(lǐng)意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向，筑牢思想共識(shí)。

堅(jiān)持黨管宣傳、黨管媒體、黨管意識(shí)形態(tài)原則，從嚴(yán)管好用好意識(shí)形態(tài)陣地，不斷挖潛宣傳媒介功能，高度重視網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作。持續(xù)弘揚(yáng)**精神，推進(jìn)**精神和陽(yáng)光文化再探索、再實(shí)踐、再升華。積極發(fā)揮黨建宣傳輿論引導(dǎo)、統(tǒng)一思想、振奮精神作用。對(duì)確定需要對(duì)外的內(nèi)容，始終堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，未出現(xiàn)違背主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容。截至目前，已上報(bào)集團(tuán)企業(yè)動(dòng)態(tài)16篇、在集團(tuán)官網(wǎng)15篇，**微信公眾號(hào)信息25次，共推文47篇。同時(shí)，提高言行的甄別能力、輿情的引導(dǎo)能力，堅(jiān)決杜絕員工發(fā)表和傳播違背黨的理論和路線方針政策等錯(cuò)誤觀點(diǎn)的行為。

3.強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)，持之以恒糾治“”。

持續(xù)推進(jìn)正風(fēng)肅紀(jì)工作，堅(jiān)決落實(shí)從嚴(yán)治黨總體要求，精準(zhǔn)運(yùn)用“四種形態(tài)”，持續(xù)開(kāi)展“”問(wèn)題整治。一是督促機(jī)關(guān)部室和各項(xiàng)目部實(shí)施黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任各項(xiàng)措施，**共簽訂責(zé)任書(shū)42人，其中處級(jí)干部1人，科級(jí)以下黨員干部41人，組織51人簽訂廉潔從業(yè)承諾書(shū)，真正實(shí)現(xiàn)“橫向到邊、縱向到底”的責(zé)任目標(biāo)，確?！耙粛忞p責(zé)”履行到位；二是開(kāi)展監(jiān)察對(duì)象基本信息采集工作，認(rèn)真組織**范圍內(nèi)監(jiān)察對(duì)象68人填寫(xiě)《監(jiān)察對(duì)象基本信息采集表》；三是嚴(yán)把“五一”、“十一”“中秋”、“端午”等節(jié)日期間糾治“”工作，做好重要事件節(jié)點(diǎn)廉潔提醒，堅(jiān)決把全面從嚴(yán)治黨壓力傳導(dǎo)到每一個(gè)黨支部，每一名黨員。及時(shí)向**集團(tuán)紀(jì)委報(bào)送履行監(jiān)督責(zé)任情況報(bào)告。同時(shí)，積極深入開(kāi)展以案促改警示教育，不斷加強(qiáng)黨員干部黨性教育、宗旨意識(shí)，有力促進(jìn)黨員知敬畏、存戒懼、守底線，不斷把反腐敗工作引向深入。

4.做好群團(tuán)共建，凝聚強(qiáng)大合力。

走訪慰問(wèn)困難員工，發(fā)放幫扶資金3000元；做好消費(fèi)扶貧工作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成購(gòu)買(mǎi)扶貧產(chǎn)品野生山茶油129份，共計(jì)18447元；4月份，借助集團(tuán)“眾志成城戰(zhàn)疫情 中國(guó)****在行動(dòng)”征文活動(dòng)，在**內(nèi)部開(kāi)展征文投票活動(dòng)，對(duì)參與員工發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)**員工參與活動(dòng)積極性，增強(qiáng)**凝聚力；組織員工參加“形勢(shì)、目標(biāo)、任務(wù)、責(zé)任”主題教育答題活動(dòng)，在**集團(tuán)集體排名中取得第四名的成績(jī)；6月中旬按照**集團(tuán)工會(huì)要求，積極組織**員工參加2020年安全生產(chǎn)月“安康杯”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并取得較好地成績(jī)；積極參加**集團(tuán)“戰(zhàn)轉(zhuǎn)勇上”主題教育職工優(yōu)秀合理化建議征集活動(dòng)，**員工圍繞具體工作，共提出合理化建議10條，為大連酒店項(xiàng)目部創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益21.16萬(wàn)元；積極參加**集團(tuán)組織的“提質(zhì)增效看業(yè)績(jī)，戰(zhàn)轉(zhuǎn)勇上比擔(dān)當(dāng)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)兄弟單位的經(jīng)驗(yàn)做法和先進(jìn)典型；引導(dǎo)青年員工投身“提質(zhì)增效”主戰(zhàn)場(chǎng)，號(hào)召青年員工積極參加青年崗位創(chuàng)新大賽，大連酒店項(xiàng)目部員工通過(guò)將庫(kù)房物品進(jìn)行分類(lèi)，積極清理庫(kù)房積壓的過(guò)期客房六小件，找出可二次利用的物品，通過(guò)加工改造，變廢為寶，預(yù)計(jì)節(jié)約費(fèi)用6.4萬(wàn)元；今年9-10月，大連酒店入住率連續(xù)攀升，在酒店客人退房較多、客房服務(wù)員人手不足的情況下，為降低人工成本，黨總支發(fā)動(dòng)全體黨員和管理人員，協(xié)助客房服務(wù)人員進(jìn)行撤床單、套枕套、倒垃圾等工作，累計(jì)清潔房間近500間，充分發(fā)揮黨員的帶頭作用，營(yíng)造起**員工齊奮進(jìn)的良好氛圍。

5.聚焦聚神聚力，扎實(shí)開(kāi)展主題教育。

按照**集團(tuán)黨委統(tǒng)一部署，東北**自4月中旬起，迅速在**范圍內(nèi)集中開(kāi)展“戰(zhàn)嚴(yán)冬、轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)?dāng)、上臺(tái)階”主題教育，第一時(shí)間制定并向**各項(xiàng)目部、機(jī)關(guān)部室下發(fā)了《東北**“戰(zhàn)嚴(yán)冬、轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)?dāng)、上臺(tái)階”主題教育推進(jìn)方案》。通過(guò)周例會(huì)、月度工作會(huì)、專(zhuān)題黨課及項(xiàng)目調(diào)研等形式，對(duì)**管理人員、黨員、一線群眾開(kāi)展主題教育動(dòng)員。5月初開(kāi)始，**黨總支結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際情況，由**班子成員帶頭，將主題教育專(zhuān)題調(diào)研、集中宣講和全員大討論，統(tǒng)籌謀劃緊密結(jié)合，按照分管項(xiàng)目部和機(jī)關(guān)部室，以“提質(zhì)增效”為主題，以“四精”著手，采取“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的形式，對(duì)全體員工開(kāi)展形勢(shì)任務(wù)宣講。深刻剖析東北**在提質(zhì)增效專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，廣泛征求管理人員和一線員工對(duì)提質(zhì)增效意見(jiàn)建議，通過(guò)員工反映的意見(jiàn)建議和熱點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行交流，針對(duì)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深度思考，制定三大類(lèi)共20項(xiàng)具體措施戰(zhàn)嚴(yán)冬，使**明確提質(zhì)增效專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)的推進(jìn)路徑。

截至目前，**機(jī)關(guān)及項(xiàng)目部共開(kāi)展學(xué)習(xí)18次，專(zhuān)題研討8次，班子宣講6次，專(zhuān)題調(diào)研17次，員工討論7次，征集合理化建議54條，4個(gè)班組開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)效攻關(guān)，已完成2項(xiàng)攻關(guān)項(xiàng)目。

二、存在的問(wèn)題并提出意見(jiàn)和建議

1.黨群相關(guān)工作方式方法創(chuàng)新不夠。對(duì)黨群工作創(chuàng)新的前瞻性有所不足，謀求黨群工作新突破，創(chuàng)新提升的思路不寬，辦法不多。

2.意識(shí)形態(tài)的思想觀念沒(méi)有引領(lǐng)到位。員工對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，部分群眾觀念更新慢、思想保守、觀念陳舊等現(xiàn)象，存在“重業(yè)務(wù)輕思想工作”的傾向。

三、“十四五”黨建工作規(guī)劃及2021年重點(diǎn)工作計(jì)劃

1.強(qiáng)化理論武裝，凝聚思想共識(shí)。做好意識(shí)形態(tài)工作，抓實(shí)班子政治建設(shè)，結(jié)合集團(tuán)工作部署，采取理論學(xué)習(xí)中心組集體學(xué)習(xí)、專(zhuān)題交流和學(xué)習(xí)心得交流等形式，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的政治自覺(jué)，筑牢意識(shí)形態(tài)的共同思想基礎(chǔ)。同時(shí)，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，做好**網(wǎng)絡(luò)媒體建設(shè)管理，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，不斷增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作整體效能。

篇2

【關(guān)鍵詞】隱蔽斗爭(zhēng) 院校工作

近年來(lái)，隨著部隊(duì)職能任務(wù)的不斷拓展和我國(guó)安全環(huán)境的發(fā)展變化，隱蔽斗爭(zhēng)工作面臨著日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要破解這個(gè)難題，結(jié)合軍隊(duì)院校特點(diǎn)、隱蔽斗爭(zhēng)形勢(shì)歷來(lái)嚴(yán)峻復(fù)雜的實(shí)際，為確保院校內(nèi)部的高度純潔鞏固和安全穩(wěn)定，花大力氣做好軍隊(duì)院校隱蔽斗爭(zhēng)工作迫在眉睫。

一、強(qiáng)化政治教育，打牢思想根基

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，西方思想的涌入，使意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)顯得格外緊迫。其主要表現(xiàn)在西方國(guó)家加緊對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)的滲透；近年來(lái)國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤思想和主張；社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們理想信念缺失。針對(duì)這些問(wèn)題，我們必須積極進(jìn)行意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)，加強(qiáng)思想政治教育；反對(duì)和批判各種錯(cuò)誤思潮；積極引導(dǎo)官兵認(rèn)清隱蔽斗爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，不斷筑牢安全防事故思想防線。針對(duì)學(xué)院轉(zhuǎn)型期間，人員思想比較活躍的實(shí)際，深入開(kāi)展思想政治教育，切實(shí)筑牢官兵學(xué)員的思想防線。

一是廣泛開(kāi)展“四反”教育。始終密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)特別是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)，切實(shí)掌握官兵思想動(dòng)態(tài)，以《“四反”教育十二課》為基本教材，及時(shí)搞好教育引導(dǎo)。在新生入學(xué)教育和非現(xiàn)役人員崗前培訓(xùn)中，廣泛開(kāi)展理想信念、防間保密和政治紀(jì)律專(zhuān)題教育，采取專(zhuān)題輔導(dǎo)、圖片展覽、參觀見(jiàn)學(xué)、交流研討等形式，不斷強(qiáng)化廣大官兵學(xué)員的政治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

二是深入開(kāi)展警示性教育。邀請(qǐng)國(guó)家安全機(jī)關(guān)專(zhuān)家來(lái)院作隱蔽斗爭(zhēng)形勢(shì)專(zhuān)題報(bào)告，觀看“四反”教育電視系列片，開(kāi)展“四反”教育圖片展，剖析近年來(lái)發(fā)生的事故案件，使大家引以為戒，自覺(jué)克服和平麻痹思想，做到居安思危，警鐘長(zhǎng)鳴。

三是及時(shí)開(kāi)展隨機(jī)教育。每逢節(jié)假日、敏感時(shí)段和執(zhí)行重大任務(wù)時(shí)機(jī)，及時(shí)傳達(dá)上級(jí)指示精神，抓好形勢(shì)政策教育，澄清模糊認(rèn)識(shí)，劃清是非界限；嚴(yán)格執(zhí)行政治紀(jì)律“十個(gè)不準(zhǔn)”，自覺(jué)做到不聽(tīng)、不信、不傳各種政治謠言；嚴(yán)格落實(shí)網(wǎng)絡(luò)保密規(guī)定，嚴(yán)防發(fā)生失泄密等政治性問(wèn)題。嚴(yán)格審查外請(qǐng)專(zhuān)家背景和授課內(nèi)容，確?！叭咧v臺(tái)無(wú)雜音”；加強(qiáng)家屬子女教育，做到不參與、不圍觀，確保不發(fā)生政治性問(wèn)題。

四是開(kāi)展軍人道德教育。引導(dǎo)官兵學(xué)員嚴(yán)格遵守軍人道德規(guī)范，組織唱響《軍人道德組歌》，定期開(kāi)展“警種英模進(jìn)校園”活動(dòng)，學(xué)習(xí)警種部隊(duì)優(yōu)秀模范事跡。結(jié)合參與大項(xiàng)任務(wù)時(shí)機(jī)，廣泛開(kāi)展“堅(jiān)定信念、鑄牢軍魂，永遠(yuǎn)做黨和人民的忠誠(chéng)衛(wèi)士”主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)官兵拒腐防變的意識(shí)和能力，確保重大任務(wù)圓滿(mǎn)完成。

二、嚴(yán)格政治考核，確保內(nèi)部人員純潔鞏固

政治考核是政治工作的重要組成部分，是加強(qiáng)人員隊(duì)伍思想政治建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。搞好政治考核工作不僅對(duì)保證官兵學(xué)員政治質(zhì)量具有重要意義，而且是把好院校人員隊(duì)伍建設(shè)的第一道關(guān)口。針對(duì)院校人員層次多，情況復(fù)雜的特點(diǎn)，嚴(yán)格政治考核和心理測(cè)查，確保內(nèi)部人員純潔鞏固。

一是把好人員入院關(guān)。堅(jiān)持每年對(duì)新兵、新學(xué)員進(jìn)行政治考核復(fù)查，對(duì)招聘的非現(xiàn)役人員、合同制人員和臨時(shí)工進(jìn)行政治審查，通過(guò)檔案審查、問(wèn)卷調(diào)查、撰寫(xiě)自傳、談心交心、調(diào)查走訪、網(wǎng)上比對(duì)和心理測(cè)查等方式，切實(shí)掌握人員現(xiàn)實(shí)思想表現(xiàn)和心理健康狀況，確保內(nèi)部人員的純潔鞏固。

二是把好要害部位關(guān)。堅(jiān)持“誰(shuí)使用、誰(shuí)考核”、“誰(shuí)考核、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，定期加強(qiáng)對(duì)首長(zhǎng)身邊工作人員、要害部位人員政治考核，通過(guò)個(gè)別談話、民主評(píng)議、調(diào)查走訪和組織鑒定等方式，重點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)思想表現(xiàn)進(jìn)行政治考核，切實(shí)掌握要害部位人員的思想動(dòng)向。

三是把好執(zhí)行任務(wù)關(guān)。堅(jiān)持對(duì)執(zhí)行重大任務(wù)人員進(jìn)行政治考核與心理測(cè)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排除可疑人員，確保擔(dān)負(fù)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。任務(wù)結(jié)束后，及時(shí)對(duì)全體執(zhí)行任務(wù)的官兵進(jìn)行教育、心理疏導(dǎo)和排查，嚴(yán)防任務(wù)中受到外界思想、文化沖擊和任務(wù)后麻痹思想滋生，確保人員思想穩(wěn)定。

三、加強(qiáng)內(nèi)部管控，及時(shí)消除安全隱患

管理工作，是部隊(duì)建設(shè)中的一項(xiàng)根本性、全局性的基礎(chǔ)工作，是維護(hù)集中統(tǒng)一、保持正規(guī)秩序的主要手段和途徑，是鞏固和提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要保證。針對(duì)學(xué)院開(kāi)放程度高、在外人員多、對(duì)外接觸頻繁的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、積極防御，主動(dòng)作為、排查隱患。

一是加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)人員的管控。發(fā)揮組織功能，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)、進(jìn)修、住院、休假、轉(zhuǎn)業(yè)和退休待安置等在外人員的管理，采取干部駐點(diǎn)、定期溝通、上門(mén)走訪和簽定安全責(zé)任書(shū)等方式，確保在外人員思想穩(wěn)定；加強(qiáng)對(duì)個(gè)別人員摸排、幫教和轉(zhuǎn)化工作，重點(diǎn)關(guān)注不滿(mǎn)現(xiàn)行方針政策、追求腐朽生活方式、個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步受挫、婚戀矛盾糾紛突出、家庭發(fā)生重大變故、生理心理疾患嚴(yán)重，以及有其他思想問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)人員，每學(xué)期開(kāi)展一次人員思想分析，認(rèn)真排查，準(zhǔn)確掌握，采取領(lǐng)導(dǎo)包干、責(zé)任到人的辦法，及時(shí)做好思想轉(zhuǎn)化和心理疏導(dǎo)工作。

二是加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和載體的管控。堅(jiān)決執(zhí)行《嚴(yán)密防范網(wǎng)絡(luò)失泄密“十條禁令”》等有關(guān)規(guī)定，對(duì)院校辦公計(jì)算機(jī)和載體統(tǒng)一進(jìn)行登記并安裝了加密系統(tǒng)，利用技術(shù)手段隔絕辦公計(jì)算機(jī)、載體與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系。對(duì)學(xué)員和士兵手機(jī)實(shí)行統(tǒng)一管理；定期邀請(qǐng)安全局技術(shù)部門(mén)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、辦公設(shè)備和載體使用保管情況進(jìn)行安全檢查，及時(shí)堵塞漏洞。嚴(yán)格落實(shí)文件和移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)管理規(guī)定，確保制作、傳遞、保管和銷(xiāo)毀等環(huán)節(jié)絕對(duì)安全。

三是加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)部位的管控。針對(duì)軍隊(duì)院校招待所和食堂外來(lái)人員多、情況復(fù)雜實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部人員教育管理，嚴(yán)把招待所住宿人員審查關(guān)，防止不法分子借機(jī)滋事；嚴(yán)格落實(shí)防范措施，加強(qiáng)執(zhí)勤哨位安全防范，落實(shí)應(yīng)急方案，搞好防襲擊演練，確保哨兵和重要目標(biāo)絕對(duì)安全；嚴(yán)格落實(shí)家屬院出租房屋管理規(guī)定，防止被不法分子利用從事非法活動(dòng)。

四、密切警地協(xié)作，形成內(nèi)外聯(lián)防整體合力

實(shí)行警地聯(lián)合，是加強(qiáng)隱蔽戰(zhàn)線斗爭(zhēng)的必由之路。武警部隊(duì)要充分發(fā)揮雙重領(lǐng)導(dǎo)、雙重保障的體制優(yōu)勢(shì)，充分借助地方科技、信息和資源優(yōu)勢(shì)，為武警部隊(duì)隱蔽斗爭(zhēng)工作提供制度保障。針對(duì)學(xué)院地處郊區(qū)，周邊環(huán)境復(fù)雜的特點(diǎn)，加強(qiáng)警地協(xié)作，共同防范打擊敵對(duì)勢(shì)力的滲透破壞活動(dòng)。

一是建立健全工作機(jī)制。主動(dòng)與駐地國(guó)家安全、公安機(jī)關(guān)等單位聯(lián)系，建立聯(lián)席會(huì)議、情況交流、線索查證、敵社情調(diào)研及輿情監(jiān)控等工作機(jī)制；加強(qiáng)與總部及總隊(duì)等業(yè)務(wù)部門(mén)聯(lián)絡(luò)，形成“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、預(yù)警聯(lián)防、處置聯(lián)動(dòng)”工作格局。

篇3

一、縣委政府高度重視試點(diǎn)工作，為抓好文化體制改革工作打下了基礎(chǔ)縣委、縣人民政府認(rèn)識(shí)到，深化文化體制改革和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是新時(shí)期思想文化工作的客觀要求。黨的十六大報(bào)告指出：發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下繁榮社會(huì)主義文化，滿(mǎn)足人民群眾精神文化需求的重要途徑。進(jìn)一步明確了先進(jìn)文化在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的重要地位和作用，明確了文化建設(shè)和文化體制改革的方針原則和目標(biāo)任務(wù)，要求我們牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，堅(jiān)持弘揚(yáng)和培育民族精神，切實(shí)加強(qiáng)思想道德建設(shè)，大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)，積極發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，繼續(xù)深化文化體制改革。這項(xiàng)工作，就是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行探索，深化文化體制改革，加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。縣委、縣人民政府從全面建設(shè)小康社會(huì)、滿(mǎn)足人民群眾精神文化需求的高度，從鞏固黨在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)地位的高度，深刻認(rèn)識(shí)文化體制改革的戰(zhàn)略意義，充分把握工作的重要性、特殊性和復(fù)雜性，充分認(rèn)識(shí)做好這項(xiàng)工作的重要意義，認(rèn)清自己肩負(fù)的使命和責(zé)任，為全面推進(jìn)全縣文化體制改革和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、認(rèn)真貫徹落實(shí)會(huì)議精神，為試點(diǎn)工作開(kāi)展?fàn)I造了良好的氛圍2008年9月，全州深化文化體制改革加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)員大會(huì)結(jié)束后，縣委、政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取了匯報(bào)，召開(kāi)縣委常委會(huì)結(jié)合我縣實(shí)際進(jìn)行安排部署。今年6月，全省文化產(chǎn)業(yè)高研班結(jié)束后，結(jié)合全縣領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)貫徹省文化產(chǎn)業(yè)高級(jí)研修班精神，一是縣委理論中心學(xué)習(xí)組于6月中旬召開(kāi)學(xué)習(xí)會(huì)議，傳達(dá)學(xué)習(xí)了全省文化產(chǎn)業(yè)高研班精神；二是在我縣開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)上作了傳達(dá)學(xué)習(xí)；三是向宣傳意識(shí)形態(tài)口的副科以上領(lǐng)導(dǎo)作了傳達(dá)學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮縣內(nèi)媒體的作用，采用多種形式宣傳文化體制改革和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)工作的重要性、必要性，宣傳黨和國(guó)家有關(guān)文化體制改革和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的方針政策和具體做法，積極為深化文化體制改革、加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍。根據(jù)省州文產(chǎn)辦的有關(guān)精神，經(jīng)縣委研究，及時(shí)成立了縣深化文化體制改革，加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由縣委書(shū)記、縣長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由縣委副書(shū)記、宣傳部長(zhǎng)、副縣長(zhǎng)擔(dān)任，組員由縣委辦公室、縣政府辦公室等25個(gè)單位、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)組成。領(lǐng)導(dǎo)組辦公室設(shè)在縣委宣傳部。領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)整個(gè)工作作了系統(tǒng)的安排部署，保證了整個(gè)工作的正常有序開(kāi)展。

三、前期工作方法形式多樣，為制定切實(shí)可行的實(shí)施方案提供了保障擁有積淀深厚的歷史文化資源，有豐富的自然資源，風(fēng)情濃郁的民族文化資源，獨(dú)特的旅游資源

（一）抓調(diào)研，摸家底。為使深化文化體制改革，加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展這項(xiàng)工作抓得有的放矢，縣文產(chǎn)辦根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)組的安排，從宣傳、文體、教育、旅游等相關(guān)部門(mén)抽調(diào)精兵強(qiáng)將組成調(diào)研組，深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門(mén)進(jìn)行調(diào)研，形成了真實(shí)、詳細(xì)、有份量的《縣文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況調(diào)研報(bào)告》，隨后又形成了《核桃產(chǎn)業(yè)與旅游文化開(kāi)發(fā)》調(diào)研報(bào)告。這兩篇調(diào)研報(bào)告為起草《實(shí)施方案》打下了基礎(chǔ)。

（二）方案結(jié)合縣情，有可操作性。在三個(gè)調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上，結(jié)合縣情，形成了《實(shí)施方案》，經(jīng)縣委常委會(huì)討論后，報(bào)州文產(chǎn)辦得到批復(fù)。整個(gè)方案的實(shí)質(zhì)核心內(nèi)容是：圍繞兩大優(yōu)勢(shì)，即：一是圍繞我縣是“核桃之鄉(xiāng)”的核桃文化優(yōu)勢(shì)。用好“核桃之鄉(xiāng)”金字招牌，注入新的文化內(nèi)涵，賦予時(shí)代特征，充分挖掘和提升核桃文化，大力弘揚(yáng)核桃文化，以文化力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)力。二是以自然風(fēng)光和生態(tài)旅游文化，一方面發(fā)展以特色旅游為平臺(tái)的文化，另一方面依托我縣獨(dú)具特色的名勝古跡、歷史文化、民俗風(fēng)情增強(qiáng)吸引力，帶動(dòng)全縣文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅(jiān)持五個(gè)原則。即：一是堅(jiān)持政治屬性和經(jīng)濟(jì)屬性相統(tǒng)一的原則；三是重點(diǎn)突破與整體推進(jìn)相結(jié)合的原則；三是堅(jiān)持發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)與發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的原則；四是堅(jiān)持文化資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)相結(jié)合的原則；五是堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新并重的原則。抓好三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和一項(xiàng)改革，即：抓好核桃文化產(chǎn)業(yè)、是抓好旅游文化產(chǎn)業(yè)、抓好廣播電視產(chǎn)業(yè)和抓好教育改革。

四、制定相應(yīng)政策措施，把工作落到實(shí)處縣文產(chǎn)辦在縣委、政府的高度重視和縣文產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在州文產(chǎn)辦的指導(dǎo)及縣級(jí)相關(guān)部門(mén)的密切配合下，緊緊圍繞全州動(dòng)員大會(huì)上的部署和要求，切實(shí)開(kāi)展工作，圍繞以上工作重點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際，制定了相應(yīng)的政策措施，明確了具體的目標(biāo)任務(wù)，相關(guān)單位的改革取得了圓滿(mǎn)成功。

（一）完成了相關(guān)文化單位的改革?？h電影公司有各類(lèi)人員23人，其中，在職職工15人，離退休職工5人，供養(yǎng)人員3人。公司于2002年5月開(kāi)始進(jìn)行改革，但由于各方面的原因，改革沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。到2008年深化文化體制改革，加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作啟動(dòng)后，加大了工作力度，重新啟動(dòng)了改革。以通過(guò)一次性出售現(xiàn)有資產(chǎn)（改革前），妥善安置企業(yè)各類(lèi)人員的改革方案，共妥善安置退休職工5名，一次性支付3名供養(yǎng)人員生活費(fèi)，分流安置15名各類(lèi)職工，基本做到了盡可能合理地安置各類(lèi)人員，盡可能清償有關(guān)債務(wù)，實(shí)現(xiàn)了政府、企業(yè)、職工個(gè)人都滿(mǎn)意的目標(biāo)。另外，縣廣播電視事業(yè)局的改革也以政府差額撥款30%的形式完成了改革。

（二）出臺(tái)了教育改革的具體措施。遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持“內(nèi)函發(fā)展”和“外延擴(kuò)張”并重，公辦民辦共同發(fā)展，普通高中與職業(yè)高中協(xié)調(diào)發(fā)展，深化改革，理順體制，創(chuàng)新機(jī)制，增加投入，強(qiáng)化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校產(chǎn)權(quán)多元化，經(jīng)營(yíng)方式市場(chǎng)化，教育管理現(xiàn)代化，教育手段信息化，努力擴(kuò)大普通高中規(guī)模，全面提升教育質(zhì)量，不斷提高高考上線率，以及按照縣委政府確定的“以高中為龍頭，初中為重點(diǎn)，小學(xué)為基礎(chǔ)，上下協(xié)調(diào)，整體聯(lián)動(dòng)”的教育發(fā)展思路，切實(shí)把高中教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。加快高中教育改革與發(fā)展的具體措施：一是深化改革，加快發(fā)展。要按外延與內(nèi)涵發(fā)展并舉的原則，加快一中的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)一中高中部和初中部分離，實(shí)現(xiàn)加快普通高中擴(kuò)招，增加高中容量。二是整體聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。有效整合教育資源，做到高中、初中、小學(xué)一起抓，齊頭并進(jìn)，聯(lián)動(dòng)發(fā)展，形成與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的小學(xué)、初中、高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。三是創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，一中實(shí)行校長(zhǎng)聘任制、年薪制和目標(biāo)獎(jiǎng)懲制；創(chuàng)新辦學(xué)投入機(jī)制，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持社會(huì)力量參與辦學(xué)，形成辦學(xué)投資多元化格局，努力擴(kuò)大和提升高中辦學(xué)規(guī)模和水平；創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)多種形式的考核，對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)、任課教師及學(xué)生都給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)改革，到2008年，全縣高中教育毛入學(xué)率達(dá)到25%以上，普通高中與中等職業(yè)教育互相促進(jìn)，共同發(fā)展，高中教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

（三）實(shí)施了相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。投資107萬(wàn)元，建設(shè)了建筑面積為768平方米的縣文化館；投資55萬(wàn)元，建設(shè)了建筑面積為588平方米順濞鄉(xiāng)文化站；投資36萬(wàn)元，建設(shè)了建筑面積為308平方米的平坡鎮(zhèn)文化站；以上項(xiàng)目建設(shè)均已完成并投入使用?？偼顿Y2500萬(wàn)元，占地28.35畝的中國(guó)核桃城建設(shè)進(jìn)展順利，已完成了征地工作，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在進(jìn)行中，目前完成項(xiàng)目總投資232.776萬(wàn)元。

篇4

學(xué)校應(yīng)把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到德育工作忠孝雅誠(chéng)中來(lái)，以餞行科學(xué)發(fā)展觀！

“忠孝雅誠(chéng)”是我們五千年中華文化傳統(tǒng)的精髓，回眸往昔，中華民族五千年文明猶如璀璨明珠照亮了東方世界，在這歷史長(zhǎng)河中，以偉大民族精神――忠孝雅誠(chéng)向世界詮釋著中國(guó)的燦爛文化。同時(shí)，這種社會(huì)意識(shí)形態(tài)也體現(xiàn)著社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是科學(xué)發(fā)展觀的具體要求，也是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)踐“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范、建設(shè)和諧文化、培育文明風(fēng)尚、弘揚(yáng)中華文化、建設(shè)中華民族共有的精神家園的具體要求。

學(xué)校應(yīng)深知德育對(duì)學(xué)生的重要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“忠孝雅誠(chéng)”教育，就是培養(yǎng)學(xué)生的品德，讓學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生收獲一種性格，收獲成功。

德育工作是學(xué)校的重中之重，在進(jìn)行“忠孝雅誠(chéng)”的主題教育活動(dòng)中，應(yīng)努力創(chuàng)新主題教育的活動(dòng)內(nèi)容、方法、途徑，注重提高德育工作的實(shí)踐，并形成了自己的工作特色。

進(jìn)行“忠孝雅誠(chéng)”主題活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立強(qiáng)有力的工作組和實(shí)施方案，分為組織策劃、宣傳動(dòng)員，活動(dòng)實(shí)施、推廣落實(shí)幾個(gè)階段。

1 組織策劃

學(xué)校成立以政教主任為組長(zhǎng)、校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、校委會(huì)和班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出“忠教雅誠(chéng)”主題活動(dòng)方案，形成該活動(dòng)的網(wǎng)格，將各階段的實(shí)施方案公示并接受檢查和監(jiān)督。

2 宣傳動(dòng)員

像五四青年節(jié)，要求每班要有與“忠教雅誠(chéng)”有關(guān)的班訓(xùn)，懸掛在教室前面，像“語(yǔ)言文明，行為高雅”，“感恩父母、報(bào)效社會(huì)”、“文明禮貌、誠(chéng)信待人”……弘揚(yáng)五四精神，深化“忠教雅誠(chéng)”活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的品德教育。

3 活動(dòng)實(shí)施并督促落實(shí)

班主任每月組織一次“忠教雅誠(chéng)”主題班會(huì)活動(dòng)，如“將亂丟亂扔”的不良習(xí)慣以小品形式反映出來(lái)，對(duì)同學(xué)心理是一種洗滌；將歷史上的忠臣和奸臣以相聲形式演繹出來(lái)，對(duì)比鮮明；將“誠(chéng)實(shí)守信和百善孝為先”以詩(shī)歌朗誦展開(kāi)，擲地有聲……這些真正把“忠教雅誠(chéng)”寓教于樂(lè)，對(duì)同學(xué)們的心靈起到了極大的震撼。

對(duì)學(xué)生的“忠孝雅誠(chéng)”教育，課堂是主渠道，教師是主導(dǎo)者。為此，應(yīng)專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了班主任工作會(huì)，要求班主任老師把“忠教雅誠(chéng)”作為常規(guī)工作天天抓。首先要求班主任作好鏡子公示榜樣作用，從點(diǎn)滴小事示范開(kāi)始，每班前有班訓(xùn)，后有學(xué)生的感悟發(fā)言。每個(gè)學(xué)生在課桌上寫(xiě)下自己的格言，警示自己的言行，組織政教處、學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)的操行評(píng)定，發(fā)放流動(dòng)紅旗，推動(dòng)“忠孝雅誠(chéng)”的良性發(fā)展。

像學(xué)校組織開(kāi)展的“踐行忠孝雅誠(chéng)從我做起”的簽名活動(dòng)，同學(xué)們熱情高漲，紛紛宣誓發(fā)言：做有“忠教雅誠(chéng)”的好學(xué)生。把有全校教師和學(xué)生簽名的橫幅懸掛在科教樓的顯眼位置中，以警示所有師生，這也成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景。通過(guò)這一些活動(dòng)，學(xué)校的環(huán)境更靚麗，學(xué)風(fēng)更端正，教育教學(xué)質(zhì)量將有質(zhì)的飛躍，學(xué)校牽頭舉辦“忠孝雅誠(chéng)”征文活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀文章，在學(xué)生集合時(shí)選讀獲得一等獎(jiǎng)的文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)倍加勤奮，立志報(bào)效老師，報(bào)效社會(huì)，感恩社會(huì)。

開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)組織德育處老師給學(xué)生分年級(jí)作了“忠孝雅誠(chéng)”專(zhuān)題講座，并在活動(dòng)課中用我們生活中的點(diǎn)滴小事示范其要義與內(nèi)涵，使學(xué)生明白了主動(dòng)撿垃圾、給爸爸媽媽打洗臉?biāo)?、語(yǔ)言文明等都是其實(shí)在內(nèi)容，明白了“忠孝雅誠(chéng)”就在我們身邊，它并非抽象而不可及。成立的愛(ài)衛(wèi)會(huì)，創(chuàng)造優(yōu)雅的校園環(huán)境。

篇5

眾觀國(guó)外網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)培養(yǎng)與教育的各項(xiàng)規(guī)劃和措施，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)培養(yǎng)的還處于起步階段，缺乏具體的教育培養(yǎng)模式和實(shí)施措施。2014年2月27日網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的成立將經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)及軍事等各個(gè)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)安全和信息化作為國(guó)家安全未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)之一，也開(kāi)啟了推動(dòng)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全和信息化法治建設(shè)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全保障能力的里程碑。全國(guó)各地不斷開(kāi)展強(qiáng)化國(guó)民網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的主題教育活動(dòng)，如北京確立網(wǎng)絡(luò)安全日、國(guó)際網(wǎng)絡(luò)安全大會(huì)召開(kāi)、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)安全大會(huì)、全國(guó)各大企業(yè)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)安全論壇、全國(guó)各大高校申辦的網(wǎng)絡(luò)安全新專(zhuān)業(yè)等一系列的措施都已經(jīng)展現(xiàn)出我國(guó)在大力提升全民對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識(shí)，努力提高全民網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的培養(yǎng)。為了更好的推動(dòng)全民網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)提升，我校在2014年首設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專(zhuān)業(yè)，此前我們的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)安全與計(jì)算機(jī)犯罪偵查方向，多年的教學(xué)理念使得我們?cè)陂_(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)對(duì)象探索一種基本專(zhuān)業(yè)課程體系教育為核心引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)培養(yǎng)模式，進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的強(qiáng)化與養(yǎng)成，提升專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的思維，同時(shí)對(duì)于創(chuàng)新相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式引出新內(nèi)容新思路。

2高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)培養(yǎng)的重要意義

許多的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題大多都是由于管理措施不力、安全配置不正確等網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不強(qiáng)的原因誘發(fā)，在多數(shù)情況下網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題已經(jīng)不再是技術(shù)難題而是安全意識(shí)問(wèn)題。例如：很多個(gè)人網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)使用的網(wǎng)絡(luò)虛擬身份的密碼設(shè)置安全系數(shù)過(guò)低，個(gè)人信息不慎重，網(wǎng)絡(luò)瀏覽痕跡不清除不處理等基本網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)意識(shí)缺乏。一個(gè)只認(rèn)為管理和技術(shù)就可以安全實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的人不會(huì)在思想上意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，也就無(wú)法樹(shù)立牢固的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。而網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的培養(yǎng)與強(qiáng)化能夠緩解和避免網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中安全威脅、安全隱患給人們社會(huì)生活帶來(lái)的不利影響。高校大學(xué)生是網(wǎng)民別的一類(lèi)群體，他們獲取知識(shí)信息量大且要求較高，作為年輕人，其貼近時(shí)尚，追求新事物，學(xué)習(xí)新科技，掌握新手段，領(lǐng)悟新知識(shí)都十分迅速，同時(shí)也是培養(yǎng)個(gè)人意識(shí)形態(tài)與習(xí)慣的最好階段，高校大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)的主力軍，也是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)信息的管理者與使用者，強(qiáng)化和提升高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)培養(yǎng)，提高高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技能，會(huì)使得很多的高校大學(xué)生在步入社會(huì)后已經(jīng)掌握了網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中的安全防范方法，擁有網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)習(xí)慣，對(duì)于保護(hù)個(gè)人、企業(yè)、事業(yè)和國(guó)家的安全都有著十分必要的意義。

3依托專(zhuān)業(yè)課程提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)

3.1專(zhuān)業(yè)課程是大學(xué)生教學(xué)體系中的核心重要內(nèi)容

很多的高校開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)依據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)建立了完善的教學(xué)體系，我校多年來(lái)已經(jīng)形成了有著自身特色的教學(xué)模式，并針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)制定了相應(yīng)的培養(yǎng)方案，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式主要分為公共必修、法律知識(shí)、警務(wù)技能、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)模塊。其中專(zhuān)業(yè)課程是各系部根據(jù)行業(yè)對(duì)人才能力標(biāo)準(zhǔn)的要求選擇開(kāi)設(shè)的課程，這些專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心。隨著近年來(lái)國(guó)際上眾多國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全及其相關(guān)建設(shè)的重視，我們國(guó)家也更加進(jìn)一步提出了加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”建設(shè)的目標(biāo)，與此同時(shí)開(kāi)展全方位的制度、技術(shù)、文化、設(shè)施、人才等方面任務(wù)的實(shí)施。這為我國(guó)高等院校特別是對(duì)于院校中相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也提出了明確的發(fā)展方面。公安信息系是我校成立十多年系部，多年來(lái)一直設(shè)立網(wǎng)絡(luò)安全與計(jì)算機(jī)犯罪偵查專(zhuān)業(yè)，2014新設(shè)本科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法，專(zhuān)業(yè)教學(xué)要培養(yǎng)能在公安機(jī)關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)部門(mén)及相關(guān)領(lǐng)域從事與預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪、控制網(wǎng)絡(luò)犯罪和處置網(wǎng)絡(luò)犯罪相關(guān)的執(zhí)法工作的應(yīng)用型公安專(zhuān)門(mén)實(shí)戰(zhàn)人才。在制定這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)我們?cè)O(shè)立了《惡意代碼分析與防范》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》、《信息網(wǎng)絡(luò)安全管理與監(jiān)察》等專(zhuān)業(yè)核心課程，這些專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的實(shí)施不僅培養(yǎng)了大學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力等專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也為加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。其中《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的重要核心專(zhuān)業(yè)課程，其在實(shí)現(xiàn)學(xué)生素能培養(yǎng)方面有著十分重要的作用，多年來(lái)教學(xué)目標(biāo)定位以掌握網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技術(shù)為主線，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用型技能素質(zhì)培養(yǎng)，在一定程度對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)培養(yǎng)重視不夠。為更好的依托專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程強(qiáng)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全優(yōu)質(zhì)習(xí)慣，我們將針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象制定培養(yǎng)目標(biāo)，不斷努力探索提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的方法與措施。

3.2依托專(zhuān)業(yè)課程提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的方法

網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的培養(yǎng)是體系化過(guò)程，教師要依托專(zhuān)業(yè)課程這一核心，加之課余時(shí)間開(kāi)展一系列其它形式的活動(dòng)，達(dá)到提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的目標(biāo)。目標(biāo)完成的主要方法以下三個(gè)方面。

（1）在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中由淺入深的強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)有效的方法是將教育內(nèi)容納入學(xué)校所授課程中，其中《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》、《惡意代碼分析與防范》等專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程一般分為理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，授課過(guò)程中主要要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)外，在實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)注重技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的理解和訓(xùn)練，通過(guò)理論講授教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練相結(jié)合把難于理解的技術(shù)理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練過(guò)程中加深理解，從而通過(guò)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深的強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。比如，我們?cè)诮o學(xué)習(xí)講解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)策略篇配置過(guò)程上賬戶(hù)策略時(shí)，不但要求學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、理解和掌握賬戶(hù)策略在配置與使用在保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全體系中的重要地位，還要讓學(xué)生真正理解“密碼必須復(fù)合復(fù)雜性要求”或“賬戶(hù)鎖定閾值”等內(nèi)涵內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用中的重要意義和主要做法。

（2）針對(duì)學(xué)生興趣加強(qiáng)宣傳，組織形式多樣的教育活動(dòng)教育宣傳活動(dòng)的展開(kāi)是擴(kuò)大大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育受眾面的最佳途徑。一是開(kāi)展專(zhuān)題講座；專(zhuān)題講座可以由學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)組織，騁請(qǐng)校外或行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家主講，以網(wǎng)絡(luò)安全前沿動(dòng)態(tài)、技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全方面的精彩事件或案例，并結(jié)合最新發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、工具使用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面知識(shí)開(kāi)展專(zhuān)題式教育。二是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、技能及意識(shí)普及活動(dòng)，依據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)卷訪問(wèn)、演講、海報(bào)、游戲、競(jìng)賽等多種多樣的形式提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。三是設(shè)立網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)專(zhuān)題的網(wǎng)站，網(wǎng)站建立是新媒體形態(tài)下知識(shí)傳播的良好方式，網(wǎng)站中通過(guò)文字、圖片、視頻等多種形式除了展示網(wǎng)絡(luò)安全事件、普及知識(shí)，還可以介紹新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站不僅給建立、維護(hù)網(wǎng)站的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給廣大同學(xué)了解網(wǎng)絡(luò)安全新事物，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)搭建了平臺(tái)。

（3）組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽全國(guó)很多高?；騿挝环e極組織形式多樣的網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽，如單兵挑戰(zhàn)賽、分組對(duì)抗賽，這些是很多高校大學(xué)生都希望踴躍參加的一種課外網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)科技活動(dòng)。通過(guò)組織在校學(xué)生參加全國(guó)范圍或省內(nèi)各地高校大學(xué)生展開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽的過(guò)程，遴選、訓(xùn)練、指導(dǎo)參賽學(xué)生，在參加技能比賽的過(guò)程中能夠培養(yǎng)高校大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、網(wǎng)絡(luò)安全技能等多方面素養(yǎng)。這些不僅能夠推動(dòng)高等院校網(wǎng)絡(luò)安全專(zhuān)業(yè)學(xué)科體制和課程內(nèi)容的改革，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐類(lèi)課程體系建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)高等院校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能人才，積極響應(yīng)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃起到重要的作用。

（4）成立網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)生社團(tuán)學(xué)生成立網(wǎng)絡(luò)安全社團(tuán)是在課堂之外有組織的一種開(kāi)展教育群體性教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，在社團(tuán)中可以通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)研討；組織網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽；開(kāi)展校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)調(diào)查；參加國(guó)家、省部級(jí)等相關(guān)部門(mén)、院校組織的網(wǎng)絡(luò)安全大賽等多種多樣的內(nèi)容與形式，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技能。網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生組織的團(tuán)體性組織，不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能參與，同學(xué)們加入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，集思廣義，深入討論。不但能加大學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣，而且能夠擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)養(yǎng)成的受眾面，讓網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)以快樂(lè)而又自然的方式在大學(xué)生活中傳播。

4結(jié)論

篇6

1．1重塑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案是讓學(xué)生形成知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種指導(dǎo)思想，是制訂課程體系的主線?！爸貢?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，輕社會(huì)責(zé)任能力培養(yǎng)”是當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重大缺陷，虛假會(huì)計(jì)信息已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大公害，其成因與這一缺陷的存在不無(wú)關(guān)系?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中指出:“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！蓖瑫r(shí)提出:“堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展?！币虼耍瑫?huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足社會(huì)需求與個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求，會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿“社會(huì)責(zé)任”理念這一主線，將社會(huì)責(zé)任能力與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1．2建立會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)

很多高校注重會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的建設(shè)，但其成員更多的是高校自身行政領(lǐng)導(dǎo)和教授組成，培養(yǎng)方案的制訂與修訂也大多是高校內(nèi)部討論的結(jié)果，與社會(huì)實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，難以滿(mǎn)足用人單位的需要。會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員應(yīng)由大型企業(yè)或上市公司的中高層財(cái)務(wù)管理人員、省級(jí)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)專(zhuān)家及高校內(nèi)部會(huì)計(jì)學(xué)教授組成，其職責(zé):對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等重要事務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)、咨詢(xún)和指導(dǎo)。

1．3堅(jiān)持全面發(fā)展，設(shè)計(jì)合理的課程模塊

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程體系一般由公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課組成，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，更多傾向于課堂理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)松懈。應(yīng)以會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，按照“德育優(yōu)先與能力為重”的原則構(gòu)建社會(huì)責(zé)任理念的會(huì)計(jì)職業(yè)能力課程模塊，形成“基礎(chǔ)能力模塊、專(zhuān)業(yè)能力模塊、素質(zhì)能力模塊及社會(huì)責(zé)任能力模塊”有機(jī)結(jié)合的課程模塊體系［1］。其中，社會(huì)責(zé)任能力課程模塊由會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)人員專(zhuān)題講座、稅務(wù)人員專(zhuān)題講座、會(huì)計(jì)假賬的透視、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)組成，并安排在不同的學(xué)期，與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)協(xié)調(diào)，解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中的困惑。

2會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)措施

2．1加強(qiáng)師德建設(shè)工程

“教之道，德為先”。當(dāng)前，高校教師師德師風(fēng)所暴露出的問(wèn)題，已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，在新媒體興起的時(shí)代條件下，社會(huì)輿論形成、發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和基本形態(tài)都發(fā)生了深刻變化，引導(dǎo)青年大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深刻了解國(guó)情社情民情，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，成為高校意識(shí)形態(tài)工作的重要任務(wù)。高校一定要注重教師的師德建設(shè)，要形成抓“師德建設(shè)”就是抓“高校生存與發(fā)展”的理念。一是要建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，積極宣傳黨的教育方針、政策，并與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授相結(jié)合;二是建立信息反饋機(jī)制，學(xué)生工作人員與教學(xué)督導(dǎo)人員要定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，積極聽(tīng)取學(xué)生所反映的師德師風(fēng)問(wèn)題，還可以設(shè)立舉報(bào)箱;三是建立考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，以積極的政策引導(dǎo)人，實(shí)行教師“師德優(yōu)先制”和“一票否決制”，真正把師德建設(shè)落到實(shí)處;四是建立自律與他律結(jié)合機(jī)制，以有效地監(jiān)督約束人。

2．2完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“打鐵還需要自身硬”。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用能力極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在強(qiáng)化師德建設(shè)的同時(shí)，必須加強(qiáng)“雙型隊(duì)伍”建設(shè)，培養(yǎng)一支社會(huì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ωS富的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。一是建立掛職培養(yǎng)模式。高校與大中型企業(yè)建立合作框架，選派理論知識(shí)豐厚的青年會(huì)計(jì)教師到企業(yè)掛職，期限為半年或一年，學(xué)校解決掛職教師所有的福利，并建立掛職期滿(mǎn)的考評(píng)機(jī)制;二是鼓勵(lì)青年會(huì)計(jì)教師兼職。大多青年會(huì)計(jì)教師考取了“注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)評(píng)估師證、注冊(cè)稅務(wù)師證”等資格證書(shū)，表明其有一定理論知識(shí)，為加強(qiáng)與實(shí)踐對(duì)接，可以從課時(shí)安排上留一定的時(shí)間，滿(mǎn)足其有時(shí)間去會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)所事務(wù)所兼職，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);三是創(chuàng)辦記賬機(jī)構(gòu)或到校辦企業(yè)兼職。有條件的高校，可以根據(jù)自身會(huì)計(jì)師資辦量，創(chuàng)辦記賬機(jī)構(gòu)，為教師與學(xué)習(xí)搭建平臺(tái);還可以將青年會(huì)計(jì)教師補(bǔ)充到校辦企業(yè)，兼職助理會(huì)計(jì)員。

2．3積極引進(jìn)外部兼職教師

實(shí)踐出真知。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的渴望非常強(qiáng)烈，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的橋梁就是積極引進(jìn)外部兼職教師。一是把握外部會(huì)計(jì)兼職教師的門(mén)檻，注重“德與能”，不唯學(xué)歷;二是拓寬外部師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，外部兼職教師從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門(mén)中引進(jìn);三是改革外部兼職教師的教學(xué)形式，實(shí)踐課程根據(jù)外部兼職教師專(zhuān)長(zhǎng)劃分模塊，實(shí)行模塊化指導(dǎo);外部兼職教師授課形式以專(zhuān)題講座為主，破解學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑和難題，做到校內(nèi)教師專(zhuān)業(yè)課授課與校外教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座相統(tǒng)一;四是建立外部兼職教師考評(píng)機(jī)制。按照“德、能”標(biāo)準(zhǔn)制訂外部兼職教師考核辦法，符合要求的，可以繼續(xù)聘任，不能勝任的，則直接解聘。

3會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與保障體系建設(shè)措施

3．1加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控組織建設(shè)

以學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)為依托，立足專(zhuān)業(yè)角度，構(gòu)建會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控小組。一是由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休會(huì)計(jì)教師組成專(zhuān)職會(huì)計(jì)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)會(huì)計(jì)教師的課堂和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)情況;二是由具有副高職稱(chēng)以上的優(yōu)秀教師組建兼職教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。專(zhuān)兼職教學(xué)督導(dǎo)相互配合，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面的全方位質(zhì)量監(jiān)控［2］。

3．2充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體作用

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量的直接受益者，也是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體。學(xué)生評(píng)教最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，按照“有則改之，無(wú)則加勉”的精神，將學(xué)生評(píng)教中的意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給每一位教師，有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量。一是建立學(xué)生信息員委員會(huì)，學(xué)生信息員委員由會(huì)計(jì)班級(jí)推選2～3名品學(xué)兼優(yōu)、服務(wù)意識(shí)與組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生兼任，學(xué)院督導(dǎo)組、分管教學(xué)院長(zhǎng)、系主任直接受理信息員所反饋的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，并及時(shí)加以歸類(lèi)和整理，穩(wěn)妥處理教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量問(wèn)題，避免問(wèn)題擴(kuò)大化［3］;二是建立學(xué)生評(píng)議委員會(huì)，學(xué)生評(píng)議委員由會(huì)計(jì)班級(jí)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員兼任，從課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)文化建設(shè)、教學(xué)服務(wù)等涉及人才培養(yǎng)質(zhì)量的方面提出意見(jiàn)，并形成提案，由學(xué)院及系共同召開(kāi)專(zhuān)題座談會(huì)，雙向交流，商討問(wèn)題的解決辦法。

3．3引進(jìn)用人單位教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，重視畢業(yè)生的信息反饋

對(duì)用人單位及畢業(yè)生的走訪與調(diào)研，是了解會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。一是設(shè)計(jì)調(diào)查表。根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，選擇畢業(yè)生多的用人單位發(fā)放調(diào)查表，并進(jìn)行收集、整理，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的共性問(wèn)題;二是召開(kāi)用人單位座談會(huì)，直接聽(tīng)取有關(guān)畢業(yè)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、人際關(guān)系、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力與計(jì)算機(jī)操作能力等方面的意見(jiàn)，并將意見(jiàn)反饋到會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中;三是建立跟蹤機(jī)制。對(duì)畢業(yè)3～5年的會(huì)計(jì)學(xué)生建立跟蹤調(diào)查機(jī)制，根據(jù)其不同的會(huì)計(jì)崗位和不同工作時(shí)間，調(diào)查其對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)，注重其對(duì)會(huì)計(jì)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式及教學(xué)方法所提的合理化建議。

3．4建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制相對(duì)完善，校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)一般采取平時(shí)分散隨堂聽(tīng)課，期中與期末進(jìn)行教學(xué)檢查，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)施理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)注重實(shí)踐操作，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，一方面需要將實(shí)訓(xùn)(課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn))、實(shí)習(xí)(認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))、科研(社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)論文、科研活動(dòng))等環(huán)節(jié)融合;另一方面要建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制可從4個(gè)方面入手，一是根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的需要，會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)要求，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范體系;二是建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系，包括會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)信息的收集、分析，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的檢查、評(píng)估與督導(dǎo);三是建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與診斷體系，由同行外部兼職教師組成評(píng)價(jià)小組，根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，對(duì)其指導(dǎo)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評(píng)分，并指出其存在的問(wèn)題;四是建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系，將評(píng)估結(jié)果信息及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師充分了解自身情況，采取有效整改措施，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3．5鞏固校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)成果

篇7

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 理實(shí)教學(xué)一體化

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）正在借鑒專(zhuān)業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)先行改革的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)改革。然而，思政課有其特殊性，照搬照抄專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方式是行不通的。目前，廣大高職院校思政課教學(xué)工作者對(duì)思政課理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)并不清晰。因此，揭示思政課理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵和教育教學(xué)規(guī)律，是思政課教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。

一、思政課理實(shí)一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐中，常見(jiàn)的“思政課理實(shí)一體化教學(xué)”的觀點(diǎn)和實(shí)踐方式，可概括為以下四種情形：

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的簡(jiǎn)單相加

許多教師認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課程的要求，思政課主要是理論灌輸和理論教育，沒(méi)有必要也不容易開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。因此，他們還是沒(méi)有擺脫以教材、教師和課堂為中心，以理論的灌輸、詮釋和論證為主導(dǎo)的教學(xué)模式，只是略微增加一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐元素來(lái)印證和點(diǎn)綴理論教學(xué)。例如，布置一些調(diào)查、辯論、參觀等活動(dòng)，權(quán)當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在整個(gè)課程體系中，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不系統(tǒng)，時(shí)間沒(méi)有充分的保證，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的聯(lián)系是松散的，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間“兩張皮”“兩條線”的現(xiàn)象沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)改觀，實(shí)踐教學(xué)充當(dāng)可多可少的配角。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互相消融

部分教師主張對(duì)以課堂教學(xué)為中心、以理論教學(xué)為主導(dǎo)的理論清談式的思政課教學(xué)理念和方式進(jìn)行徹底的改革。因此，他們的思政課變實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識(shí)的傳授通過(guò)簡(jiǎn)單的串講來(lái)完成，提出要消除“兩張皮”“兩條線”“兩環(huán)節(jié)”。例如，組織學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)拓展、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等活動(dòng)。這種改革有矯枉過(guò)正之嫌，轟轟烈烈的實(shí)踐形式把思政課演變成為實(shí)踐活動(dòng)，理論教學(xué)被邊緣化。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)畢竟有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，這種消弭理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)界限的做法是不明智的。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐能力教學(xué)的相互結(jié)合

部分教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)和能力，諸如調(diào)查研究能力、寫(xiě)作能力、分析能力、決策能力、適應(yīng)能力、耐挫力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。這本無(wú)可厚非，但是，一些教師在實(shí)踐中偏離思政課教學(xué)的重心，為能力而能力，片面重視能力培養(yǎng)，忽視理論灌輸和教育，淡化育人功能，走上了功利化的道路，從而導(dǎo)致教師的理論引導(dǎo)力明顯下降，弱化了思政課弘揚(yáng)科學(xué)理論主旋律的主要功能。

（四）書(shū)本教學(xué)與實(shí)證教學(xué)的相互結(jié)合

許多教學(xué)工作者著眼于理論鋪陳，他們所設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例和實(shí)踐活動(dòng)主要是用來(lái)印證理論觀點(diǎn)。例如，組織學(xué)生開(kāi)展案例教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等。這些教學(xué)手段本無(wú)可厚非，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)仍然以教材為主線，服從于理論詮釋?zhuān)瑳](méi)有從學(xué)生的實(shí)際生活需要出發(fā)，真正回答學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，這種從理論和本本出發(fā)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合依然屬于紙上談兵式的理論教學(xué)范疇，并沒(méi)有把教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，它們只是產(chǎn)生形式的結(jié)合，沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的結(jié)合。

二、思政課理實(shí)一體化教學(xué)的基本內(nèi)涵

理實(shí)一體化教學(xué)顧名思義，就是理論實(shí)踐一體化教學(xué)。思政課理實(shí)一體化教學(xué)，是指思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。思政課的教學(xué)要素從形式上講具有一般性，思政課理實(shí)一體化教學(xué)，就是將一般性教學(xué)要素的理論教學(xué)形態(tài)與實(shí)踐教學(xué)形態(tài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即將學(xué)生由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者與實(shí)踐者的統(tǒng)一；將教師由理論知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)的傳授者與應(yīng)用的組織者、指導(dǎo)者的統(tǒng)一；將教學(xué)目的由理論素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成為理論素質(zhì)的培養(yǎng)與思想原則和方法的培育、實(shí)踐能力訓(xùn)練的統(tǒng)一；將教學(xué)大綱由理論知識(shí)體系要求轉(zhuǎn)變成為理論知識(shí)體系要求與實(shí)踐活動(dòng)體系要求的統(tǒng)一；將課程由理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一；將教材由理論知識(shí)體系轉(zhuǎn)變成為理論知識(shí)體系與實(shí)踐素材的統(tǒng)一；將教育方法由教、學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變成為教、學(xué)、做的統(tǒng)一；將教育評(píng)價(jià)由理論評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為理論考核與實(shí)踐過(guò)程考核的統(tǒng)一；將教學(xué)環(huán)境由課堂轉(zhuǎn)變成為課堂與實(shí)踐場(chǎng)景的統(tǒng)一。

從實(shí)質(zhì)意義上講，思政課理實(shí)一體化教學(xué)主要包含四個(gè)方面的內(nèi)在意蘊(yùn)：

第一，理論教學(xué)主體與實(shí)踐教學(xué)主體的一體化。學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中既是主體（學(xué)習(xí)者），又是客體（受教育者），只有把學(xué)生的主客體角色統(tǒng)一起來(lái)，并且貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。如果僅僅把學(xué)生當(dāng)成理論教學(xué)的客體和實(shí)踐教學(xué)的主體，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)就很難處于一體化的狀態(tài)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)所形成的三種語(yǔ)境在不同程度上都排斥學(xué)生的主體地位：一是意識(shí)形態(tài)本位。教師在強(qiáng)烈的主流意識(shí)形態(tài)心理支配下，容易產(chǎn)生強(qiáng)制性的理論灌輸、官方式的語(yǔ)言表達(dá)、推導(dǎo)式的思維方式。但是，教師言之鑿鑿，學(xué)生聽(tīng)之寥寥。究其原因，學(xué)生被置于教學(xué)客體的地位，缺乏主體的話語(yǔ)權(quán)和學(xué)習(xí)的自主性。二是教材本位。由于許多教師缺乏主觀能動(dòng)性，依賴(lài)于教材體系設(shè)計(jì)課程和教學(xué)方案，教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容由教材以及內(nèi)蘊(yùn)的理論體系所主導(dǎo)，使得教學(xué)活動(dòng)不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際生活。三是教師本位。許多教師習(xí)慣于以自我為中心，把自己的意志凌駕于學(xué)生之上，把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兜售給學(xué)生，育人過(guò)程簡(jiǎn)單粗糙，傳道多，解惑少，訓(xùn)導(dǎo)多，引導(dǎo)少，師生之間缺乏心靈的溝通，導(dǎo)致學(xué)生不能自覺(jué)地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)?？梢?jiàn)，要實(shí)現(xiàn)思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，必須確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生自己的而不僅是教師或者他人的話語(yǔ)空間和活動(dòng)空間，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自我教育和內(nèi)在需要，使其改教學(xué)的“旁觀者”為教學(xué)的自覺(jué)參與者，真正成為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的主客統(tǒng)一體，進(jìn)而成為理論與實(shí)踐互為轉(zhuǎn)化的主客統(tǒng)一體。

第二，理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一體化。馬克思指出：“理論的方案需要通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的大量積累才臻于完善?！比说乃枷胝J(rèn)識(shí)不僅受到教育的影響，而且受到實(shí)踐的影響，后者更為根本。實(shí)踐是主觀見(jiàn)之于客觀的活動(dòng)，只有借助于實(shí)踐為載體，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)理認(rèn)知與情感體驗(yàn)結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合、知識(shí)獲取與經(jīng)驗(yàn)累積結(jié)合，才能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)意義上的理實(shí)一體化，離開(kāi)了實(shí)踐本身，理實(shí)一體化就無(wú)從談起。思政課教學(xué)并沒(méi)有固定模式，以往偏好理論教學(xué)的做法被實(shí)踐證明缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，同樣，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)排斥理論教學(xué)的做法也是片面的。思政課理實(shí)一體化教學(xué)就是要充分發(fā)揮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自特點(diǎn)和作用，把兩者統(tǒng)一于同一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，使兩者成為同一教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)不同方面。在理實(shí)一體化教學(xué)形態(tài)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是基本的教學(xué)方式，兩者作為緊密聯(lián)系的整體，整體安排，整體推動(dòng)，你中有我，協(xié)同發(fā)展。理實(shí)一體化教學(xué)打破第一課堂、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)踐的界限，把第一課堂理論教學(xué)的任務(wù)、活動(dòng)與學(xué)生課余活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)踐等社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生直面社會(huì)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。一方面，用科學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，回答他們的思想困惑和所遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)精神力量向物質(zhì)力量的轉(zhuǎn)化。另一方面，用學(xué)生自己熟悉的生活議題作為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，使高高在上的課堂變?yōu)榛钌膱?chǎng)景，使灰色的理論變?yōu)橥ㄋ椎牡览?，使教學(xué)的命題變?yōu)樯畹恼n題，創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效載體。

第三，理論教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的一體化。理論教學(xué)目標(biāo)注重理想人格的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)注重實(shí)踐人格的養(yǎng)成，兩者之間的轉(zhuǎn)化是需要條件的。馬克思指出：“理論在一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿(mǎn)足這個(gè)國(guó)家的需要的程度。”這對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族是如此，對(duì)個(gè)體也是如此。當(dāng)代高職學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，其實(shí)踐人格的形成具有相對(duì)獨(dú)立性，不會(huì)完全接受理想人格的觀照。因此，只有平衡理想人格與實(shí)踐人格之間的關(guān)系，把教學(xué)的理性要求和培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)的需求和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，才能找到教與學(xué)之間的通約性。以往，我們對(duì)學(xué)生說(shuō)教多，實(shí)踐少；對(duì)學(xué)生所提要求的理想化程度高，忽視其實(shí)際接受的程度，缺少對(duì)理論教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)通約性的科學(xué)評(píng)估；對(duì)學(xué)生的教育通常泛泛而談，沒(méi)有把思想理論教育落實(shí)到學(xué)生思想轉(zhuǎn)化的實(shí)處。人格塑造，不僅需要思想理論教育，而且需要實(shí)踐養(yǎng)成；不僅需要以理想人格作為標(biāo)桿，而且需要因人施教形成個(gè)性特征。思政課理實(shí)一體化教育的實(shí)質(zhì)就是緊緊圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義合格的公民、建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)，用科學(xué)理論進(jìn)行武裝，用社會(huì)實(shí)踐加以錘煉，用濃郁的主流氛圍給予熏陶，通過(guò)一般性的思想理論教育與學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐結(jié)合，塑造學(xué)生健康的實(shí)踐人格。因此，思政課理實(shí)一體化教學(xué)的中心內(nèi)容和有效載體既不是理論教學(xué)，也不是實(shí)踐教學(xué)，而是學(xué)生的實(shí)踐人格教育。它通過(guò)設(shè)置特定專(zhuān)題的理論指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模塊，把理想人格教育與學(xué)生實(shí)踐人格的養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的自我思考、思想轉(zhuǎn)化和身體力行，推動(dòng)學(xué)生由實(shí)踐人格向理想人格邁進(jìn)。

第四，理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯的一體化。認(rèn)識(shí)的進(jìn)步遵循從實(shí)踐到理論再實(shí)踐并且由此循環(huán)往復(fù)發(fā)展的規(guī)律。實(shí)踐是理論的源泉、動(dòng)力和明證。然而，學(xué)生面對(duì)既有的理論，由于缺乏對(duì)歷史的認(rèn)知，不可能產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生即使立足于現(xiàn)實(shí)生活，由于個(gè)體實(shí)踐的局限性，也不可能對(duì)理論產(chǎn)生透徹的認(rèn)識(shí)。因此，只有把歷史與現(xiàn)實(shí)連接起來(lái)，勾勒出理論產(chǎn)生于歷史、經(jīng)歷過(guò)現(xiàn)實(shí)、走向未來(lái)的內(nèi)在邏輯，才能使學(xué)生自覺(jué)地接受理論并且指導(dǎo)實(shí)踐，真正使理論與實(shí)踐統(tǒng)一于一身?？梢?jiàn)，理實(shí)一體化教學(xué)并不滿(mǎn)足于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)袂登場(chǎng)的形式意義，其深層次的含義是構(gòu)建理論邏輯、歷史邏輯、實(shí)踐邏輯統(tǒng)一的教學(xué)情境，把從實(shí)踐中提煉出來(lái)的理論重置于歷史和現(xiàn)實(shí)境況之中，讓學(xué)生在多維時(shí)空中進(jìn)行體驗(yàn)、比較、總結(jié)和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)的證明中深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，在情感、思想深處接受理論的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)拓實(shí)踐的嶄新道路。■

篇8

Hu Kaishun

（Guangdong Vocational College of Science and Trade，Guangzhou 510000，China）

摘要： 《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程在高職院校教學(xué)中存在三大矛盾：政治性與高職學(xué)生人文冷漠的矛盾、理論性與高職學(xué)生實(shí)操偏好的矛盾、廣泛性與師資專(zhuān)業(yè)性的矛盾。而具有針對(duì)性、研究性、靈活性的專(zhuān)題式教學(xué)法有助于緩解這三大矛盾，成為高職院校“概論”課程改革的重要發(fā)展方向。專(zhuān)題式教學(xué)法的有效實(shí)施要求專(zhuān)題設(shè)置遵循關(guān)鍵性、宗旨性和協(xié)調(diào)性的原則。

Abstract: There are three major conflicts in the course of Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics in vocational schools: contradictions between political apathy and cultural indifferent of vocational students, contradictions between theoretical property and practical operation of vocational students and the contradictions between universality and teacher's professional property. And the project-based teaching method with target, investigation and flexibility can help alleviate three major conflicts, and becomes an important development direction of reform of Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics in vocational colleges. The project-based teaching method requires the project setting to the follow key feature, aim and coordination principles.

關(guān)鍵詞： 專(zhuān)題教學(xué)法 概論 思政課 高職院校

Key words: project-based teaching method; Introduction; ideological and political course; vocational colleges

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）21-0280-02

0引言

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益全球化，人們的思想日趨多元化，高校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生真正喜愛(ài)思政課、并能從中終身受益是當(dāng)前每個(gè)高校思想政治教育教師的重要工作任務(wù)。思政課不同于專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，其教學(xué)方式也應(yīng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。思想政治理論課教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行根本性變革，這是提高思想政治理論課實(shí)效性的可能性路徑，在高職院校中，就必須結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式改革。

根據(jù)“05方案”開(kāi)設(shè)的《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”），在高職院校課程教學(xué)中存在三大矛盾：政治性與高職學(xué)生人文冷漠的矛盾、理論性與高職學(xué)生實(shí)操偏好的沖突、學(xué)科廣泛性與師資專(zhuān)業(yè)性的沖突，而具有針對(duì)性、研究性、靈活性的專(zhuān)題式教學(xué)法有助于克服這三大沖突，增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效性，從而成為“概論”課教學(xué)方法的應(yīng)然選擇。

1高職院校“概論”課教學(xué)中的三大矛盾

“概論”課是一門(mén)政治性和理論性都很強(qiáng)的課程，對(duì)于高職院校而言，課程特征與學(xué)生特性存在很多沖突面，使得這門(mén)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)都面臨很大困難。

1.1 政治性與高職學(xué)生人文冷漠的矛盾“概論”鮮明的政治性表明了其對(duì)于推進(jìn)社會(huì)建設(shè)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定有著十分重要的地位，但巨大的社會(huì)使命也使該門(mén)課程的教學(xué)面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)不斷加強(qiáng)，工具理性成為現(xiàn)實(shí)選擇。英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等立竿見(jiàn)影、能安身立命的工具性學(xué)科更受大學(xué)生的喜愛(ài)，包括思政課在內(nèi)的人文社科倍受大學(xué)生的冷落，在高職院校中尤為如此。

1.2 理論性與高職學(xué)生實(shí)操偏好的沖突高職“概論”課使用普通高校的“概論”教材，該教材涉及時(shí)代跨度大、內(nèi)容宏大，最重要的，概括性、結(jié)論性的語(yǔ)言多，是一本典型的理論性教材。

然而，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育意味必然將“授以求生手段”作為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，注重實(shí)用性和操作性成為高職院校師生的普遍認(rèn)同，以理論教學(xué)為主導(dǎo)的思政課多少顯得有點(diǎn)“不適時(shí)宜”，它不受高職學(xué)生歡迎就一點(diǎn)都不奇怪。

1.3 學(xué)科廣泛性與師資專(zhuān)業(yè)性的矛盾“概論”課內(nèi)容主要是現(xiàn)行政治路線、方針、政策，但作為一門(mén)課程，教師對(duì)于政治理論必須首先信仰它并且能夠解讀它，“照本宣科”是沒(méi)有任何效果的。中外的政治理論教育實(shí)踐表明，對(duì)于政治理論課，必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)性與政治性的統(tǒng)一，而且要以學(xué)術(shù)性統(tǒng)領(lǐng)政治性，政治性寓于學(xué)術(shù)性之中，才能更好發(fā)揮思政課的意識(shí)形態(tài)功能。

但是，每位老師都有自己的研究專(zhuān)長(zhǎng)，何況任何一個(gè)人都不可能深入地掌握“概論”所涉及的所有學(xué)科，因而，讓一個(gè)授課教師完全按照教材并進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)解讀幾乎是不可能完成的任務(wù)。

綜上所述，高職院校“概論”課程在教學(xué)中存在三大矛盾，即政治性與高職學(xué)生人文冷漠、理論性與高職學(xué)生實(shí)操偏好、學(xué)科廣泛性與師資專(zhuān)業(yè)性的矛盾。三大沖突成為制約“概論”課程教學(xué)實(shí)效性的重要因素，克服三大矛盾是增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效性的前提條件。

2專(zhuān)題教學(xué)法是“概論”課程改革的發(fā)展方向

如上所述，政治性、理論性、廣泛性是“概論”課程的特征，這是基于課程自身的要求而存在的，意味著這三方面不可能成為解決矛盾的突破口。相應(yīng)地，解決問(wèn)題的思路應(yīng)當(dāng)在矛盾的另一面，即努力化解大學(xué)生的人文冷漠情緒；適時(shí)、補(bǔ)充、整合教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)，著力弱化教材內(nèi)容的理論性；整合師資，發(fā)揮每一位教師的專(zhuān)長(zhǎng)和特點(diǎn)。

在眾多的教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為，專(zhuān)題式教學(xué)法大膽打破教材體系，有助于解決或緩解上述三大矛盾?！八^專(zhuān)題式教學(xué)法，是指由任課教師在遵守課程教學(xué)計(jì)劃的前提下，把整個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干部分，然后把每個(gè)部分視為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)題來(lái)備課和授課的教學(xué)方法；對(duì)于專(zhuān)題的取舍，既要立足于教材，服務(wù)于教學(xué)計(jì)劃，又要立足于學(xué)科要點(diǎn)，并適度關(guān)注學(xué)科前沿問(wèn)題和時(shí)事熱點(diǎn)；任何一個(gè)專(zhuān)題，都將講述一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)科重點(diǎn)問(wèn)題，其自成體系、獨(dú)立成篇，一般情況下在90分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。”

一般說(shuō)來(lái)，專(zhuān)題教學(xué)法具有三大特征：針對(duì)性、研究性、靈活性，三大特征有助于解決“概論”課的三大矛盾。

2.1 教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性

在專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中，任課教師的講授不是遵循教材面面俱到，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所選擇，有所側(cè)重。在專(zhuān)題教學(xué)法中，時(shí)政熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題是專(zhuān)題設(shè)置的主旋律，這有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)與理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的及時(shí)關(guān)注。而這種與時(shí)俱進(jìn)的針對(duì)性，有助于提高學(xué)生對(duì)“概論”課的興趣。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響高校思政課教育教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要原因是大學(xué)思政課與中學(xué)政治課在內(nèi)容上的高度性較高，大學(xué)生普遍反映思政課的很多內(nèi)容都似曾相識(shí)，已經(jīng)形成了“審美疲勞”。造成這種現(xiàn)象的原因大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容上缺乏層次遞進(jìn)性。中學(xué)教育重在要求學(xué)生“知其然”，往往要求死記硬背，大學(xué)教育必須在教學(xué)層次上有所遞進(jìn)，更加強(qiáng)調(diào)思想的開(kāi)放性、理論的深刻性、問(wèn)題的學(xué)術(shù)性，在不同觀點(diǎn)、不同思想的比較中甄別真理、發(fā)現(xiàn)真理，以幫助大學(xué)生真正形成價(jià)值認(rèn)同和的堅(jiān)定信念，并外化為行為實(shí)踐。大學(xué)思政教育必須有針對(duì)性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題設(shè)計(jì)并加以系統(tǒng)研究，在很大程度上就能避免這種內(nèi)容重復(fù)的假相。

2.2 教學(xué)具有研究性和探究性“專(zhuān)題式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上更具探索性。一個(gè)黨的創(chuàng)新理論的形成，有著長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)程，有著十分厚實(shí)的理論底蘊(yùn)。因而，對(duì)某一創(chuàng)新理論的教學(xué)不能像其它課程一樣，停留于概念灌輸、“填鴨式”等傳統(tǒng)模式，必須遵循教育的基本規(guī)律，在深入探索中開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行深入探索?！?/p>

“概論”課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該其他渠道所很難了解到的東西，如果“概論”課僅僅是簡(jiǎn)單重復(fù)其他渠道不斷出現(xiàn)的內(nèi)容，那“概論”課實(shí)質(zhì)上就沒(méi)有存在的必要。“概論”課就應(yīng)該“更深一層”，只有這樣，才能吸引學(xué)生的興趣，從而緩解他們對(duì)政治的冷漠情緒。

2.3 教學(xué)形式具有靈活性專(zhuān)題式教學(xué)是以某個(gè)或某些知識(shí)點(diǎn)為依托，通過(guò)選取某個(gè)或某組相關(guān)的典型事件，同時(shí)配套相關(guān)思考問(wèn)題，從而在教師的講故事之中、影像教學(xué)之中，達(dá)到政治宣傳、思想規(guī)訓(xùn)的目的，又能啟迪學(xué)生心智、提高學(xué)生的思辨力。另一方面，專(zhuān)題式教學(xué)能解決授課的知識(shí)性、趣味性的矛盾問(wèn)題。知識(shí)性即尊重理論，對(duì)于理論的解讀可以有個(gè)人的理解，但理論的原則性必須堅(jiān)持，不能有絲毫的偏差，要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確。趣味性即在知識(shí)性的基礎(chǔ)上，在教授知識(shí)的方式、方法和手段上可以靈活一些，配合一些典型的案例、故事甚至是游戲的方式來(lái)使學(xué)生更易掌握。

3專(zhuān)題應(yīng)用設(shè)計(jì)原則

為了有效發(fā)揮專(zhuān)題教學(xué)法在思政課尤其在“概論”課中的作用，教師在進(jìn)行專(zhuān)題設(shè)置時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

3.1 關(guān)鍵性原則“概論”的專(zhuān)題設(shè)置主要圍繞重要理論和時(shí)政熱點(diǎn)兩個(gè)內(nèi)容。在重要理論方面，圍繞重大理論和重要政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題以及重大方針政策進(jìn)行選題在時(shí)政熱點(diǎn)方面，專(zhuān)題研究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于解讀熱點(diǎn)、分析難點(diǎn)、解答惑點(diǎn)，要為學(xué)生整清熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象的來(lái)龍去脈，更為重要的是，要把社會(huì)現(xiàn)象放在中國(guó)系統(tǒng)環(huán)境下去分析，要著重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，這才能從根本上提升學(xué)生的思辨力和深入看問(wèn)題的分析，而不致于人云亦云。

3.2 宗旨性原則宗旨性原則要求專(zhuān)題設(shè)置要符合課程自身的根本目標(biāo)。專(zhuān)題選擇與設(shè)置必須反映“概論”課程宗旨，即幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的政治理念和理想信仰，使大學(xué)生真正成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。大學(xué)時(shí)期是形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀重要時(shí)期，選題應(yīng)當(dāng)具有積極向上的導(dǎo)向性，但這并不意味著拒絕學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)文明成果，也不回避中國(guó)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題――回避問(wèn)題恰恰是對(duì)我們的理論和實(shí)踐缺乏信心的表現(xiàn)，關(guān)鍵是要在專(zhuān)題研究中以中國(guó)基本國(guó)情為據(jù)，進(jìn)行比較分析，幫助大學(xué)生建立對(duì)于中國(guó)社會(huì)主義道路的認(rèn)同和信心。

3.3 協(xié)調(diào)性原則專(zhuān)題的相對(duì)獨(dú)立性要符合課程的整體性要求。專(zhuān)題式教學(xué)既要求打破、超越教材體系，但又不能完全脫離教材。專(zhuān)題設(shè)計(jì)圍繞課程主題進(jìn)行，貫穿“概論”課始終的主線是中國(guó)化，專(zhuān)題選擇與設(shè)置必須圍繞這一條主線展開(kāi)。既要有學(xué)術(shù)研究的深度，又不能離開(kāi)思想主線，這對(duì)我們的授課教師提出很高的要求，“教師要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和高超的教學(xué)能力。專(zhuān)題式教學(xué)具有更強(qiáng)的探究性、更大的跳躍性和更難的理論深度，要求教師在放棄傳統(tǒng)時(shí)序性和整體性觀念的基礎(chǔ)上，塑造更高層次的時(shí)序性和更深刻的整體性的新觀念，使之成為教與學(xué)的新紐帶。”

4結(jié)論

增強(qiáng)高職院校思政課的實(shí)效性，是所有高職院校思政教師的共同目標(biāo)。高職院?！案耪摗闭n教學(xué)中存在的三大矛盾使其實(shí)現(xiàn)面臨重重困難，克服三大矛盾，既需提高教師自身的理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，也需要尋找和實(shí)驗(yàn)合適的教學(xué)模式來(lái)符合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。具有針對(duì)性、研究性與靈活性特征的專(zhuān)題教學(xué)法因有助于緩解這三大矛盾而成為“概論”課程改革的重要發(fā)展方向。當(dāng)然，“概論”作為高校思政課的主干課程，只有學(xué)院各部門(mén)相互配合、齊心合力，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生共贏。

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篇9

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 教學(xué)模式 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）24-0300-02

提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方的共同努力與合作，其中，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式則是根本的出路。在思想政治理論課教學(xué)改革進(jìn)程中，我們要加大思想政治理論課的教育研究與探索，深入研究當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育規(guī)律，探索當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)模式，積極打造讓學(xué)生內(nèi)心喜愛(ài)認(rèn)同并接受，并終身受益的德育課程，發(fā)揮思想政治理論課在杰出人才培養(yǎng)過(guò)程中不可替代的作用。

一、研究性教學(xué)模式

研究性教學(xué)模式，是教師以研究的觀念組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科特色，緊密結(jié)合課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，從中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，從而獲得解決問(wèn)題的能力集學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的一種教學(xué)。研究性教學(xué)的理念是“問(wèn)題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新”[1]。研究性教學(xué)模式是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要方向，它要求教學(xué)模式“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力，是提高思想政治理論課實(shí)效性的新途徑。

研究性教學(xué)模式下，思想政治理論課教師已不像以往那樣搞“大包干”，而是引進(jìn)了學(xué)生“承包責(zé)任制”，思想政治理論教師的“導(dǎo)學(xué)”能力至關(guān)重要[2]，所以教師角色要由原來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，幫助學(xué)生自己掌握獲取正確的知識(shí)與釋疑的能力和方法，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體、研究的主體。

研究性教學(xué)模式，著眼于學(xué)生學(xué)的主體地位，意在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為社會(huì)需要的人。研究性教學(xué)模式破除了填鴨式的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，在講課的過(guò)程中教師經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生集體研究，共同探討，不僅使用“為什么”、“大家怎么看這個(gè)問(wèn)題”、“你的觀點(diǎn)如何”、“本案例對(duì)我們有什么啟示意義”等誘導(dǎo)式的提問(wèn)；而且授課教師可以為學(xué)生擬定幾個(gè)研究課題，如“請(qǐng)你對(duì)大學(xué)四年進(jìn)行一個(gè)規(guī)劃”、“德與才的關(guān)系問(wèn)題”、“談?wù)勀愕膽賽?ài)觀”等學(xué)生關(guān)心的話題，或是讓學(xué)生以小組為單位撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等多種引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣與能力。這些研究課題或是社會(huì)調(diào)查、案例分析報(bào)告等，沒(méi)有現(xiàn)成答案，只有靠學(xué)生的自主探索才能解決，這無(wú)疑可以激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)親身的探索實(shí)踐體會(huì)到科學(xué)研究的樂(lè)趣。

二、專(zhuān)題化教學(xué)模式

專(zhuān)題化教學(xué)模式，是將思想政治理論課的課程建設(shè)分解成若干相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)題，教研室教師承擔(dān)一個(gè)模塊下的一個(gè)專(zhuān)題或幾個(gè)專(zhuān)題的課件制作、資料收集、備課與教學(xué)任務(wù)，再由教研室將每位教師的專(zhuān)題建設(shè)成果以課程為單位進(jìn)行整合、匯編，形成一門(mén)課的建設(shè)成果。專(zhuān)題化教學(xué)模式更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更符合新課改的內(nèi)在精神要求。

專(zhuān)題化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的。

1.充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，使每個(gè)教師的專(zhuān)長(zhǎng)得到了有效利用。目前各高校思想政治理論課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)均不完全統(tǒng)一。我校的實(shí)際情況是，思想政治理論課教師中有法學(xué)專(zhuān)業(yè)、歷史專(zhuān)業(yè)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)、哲學(xué)專(zhuān)業(yè)等。專(zhuān)題化教學(xué)可以按教師的專(zhuān)業(yè)分配專(zhuān)題，使每位教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短。例如，我校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中，共 八個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行建設(shè)，愛(ài)國(guó)主義教育專(zhuān)題、社會(huì)主義道德教育專(zhuān)題和婚姻、戀愛(ài)、家庭道德教育專(zhuān)題等，這八個(gè)專(zhuān)題由教研組的老師分工協(xié)作來(lái)完成，每位教師承擔(dān)其中一部分任務(wù)，所以有時(shí)間與精力去鉆研教材、查閱資料、精心設(shè)計(jì)、組織策劃每一專(zhuān)題的教學(xué)內(nèi)容和形式。

2.由于任務(wù)分割，教師的備課量大大減少，教研組教師有精力就某一專(zhuān)題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，精心設(shè)計(jì)部分課時(shí)的教學(xué)形式，對(duì)自己承擔(dān)的專(zhuān)題研究得越深，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就為教師撰寫(xiě)論文、申報(bào)課題奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)科研能力和水平的提高，完成了許多有亮點(diǎn)與創(chuàng)新的研究成果。這些科研成果都和教師的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，真正實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中研究、在研究中加強(qiáng)教學(xué)的理念[3]，必然會(huì)提高教師在這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)造詣，從而達(dá)到提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平的目的。

3.緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到思想政治理論課少而精的目的，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。思想政治理論課教育教學(xué)具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，集前瞻性和時(shí)代性于一體，根據(jù)時(shí)展補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題不能回避。同時(shí)以專(zhuān)題為單位進(jìn)行教學(xué)，可以打破章節(jié)具體理論的限制，形成具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容體系，突出了思想政治理論課教育教學(xué)的科學(xué)性特征。

三、主體性教學(xué)模式

主體性教學(xué)模式是一種合乎人的本質(zhì)屬性，體現(xiàn)“以人為本”特性的教學(xué)模式，其建構(gòu)的基礎(chǔ)在于對(duì)教學(xué)活動(dòng)中人的主體性的認(rèn)知，以培養(yǎng)與發(fā)揮教師與學(xué)生的主體性為價(jià)值取向。主體性教學(xué)一直以來(lái)是人們不斷探索和實(shí)踐的熱點(diǎn)問(wèn)題，已成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都是主體。主體性教學(xué)倡導(dǎo)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，主要是針對(duì)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性這弊端提出的[4]。很多人對(duì)此命題的解讀出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為教師在教學(xué)中必須“突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主體精神”[5]。這種提倡本沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但是我們知道教學(xué)是師生雙方的一個(gè)合作，教師主體性同樣重要，教師主體性的迷失無(wú)疑將影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。而且思想政治理論課的性質(zhì)，決定了教師必須擔(dān)當(dāng)好對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)一體化，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)“多元化”的態(tài)勢(shì)，教師的主體地位，是確保一元化指導(dǎo)思想地位的關(guān)鍵，確保主流社會(huì)意識(shí)形態(tài)“一元化”，來(lái)引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)“多元化”。

當(dāng)然，學(xué)生主體地位不可忽視，同等重要，正如有的學(xué)者所言：“雖然受教育者的主動(dòng)性不單取決于教育者的影響，就教育過(guò)程而論，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性實(shí)是衡量教師主導(dǎo)作用的最重要的尺度之一?！盵6]思想政治理論課的效果，很大程度上還取決于學(xué)生的認(rèn)可、內(nèi)心認(rèn)同與接受的程度。這就向思想政治理論課教師提出了挑戰(zhàn)，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思維的氛圍，內(nèi)心認(rèn)可接受思想政治理論課。

作為“教”的主體的教師與“學(xué)”的主體的學(xué)生，雙方是相互依賴(lài)、相互促進(jìn)的互動(dòng)性存在。所以，構(gòu)建主體性教學(xué)模式，要激發(fā)教學(xué)雙方的主觀能動(dòng)性，方能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課道德教育的功能，幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)為黨和國(guó)家所需要的全面人才。

四、實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐性教學(xué)是配合理論教學(xué)而設(shè)置的，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種教學(xué)模式。自“05”方案之后，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式一直是高校思想政治理論課教學(xué)改革的重中之重，經(jīng)過(guò)幾年的探索，取得了良好的教學(xué)效果。但是由于各種因素的制約與影響，如學(xué)生數(shù)量多、課堂過(guò)大，加之經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)所、安全等因素，使得實(shí)踐教學(xué)存在很多問(wèn)題。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要求教師有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。實(shí)際上，一些思想政治理論課教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多，不能有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即便組織實(shí)踐教學(xué)，范圍較為狹窄，甚至僅限于課堂教學(xué)的范圍；再者，實(shí)踐教學(xué)涉及到設(shè)計(jì)選題、組織協(xié)調(diào)、聯(lián)系實(shí)踐基地、尋找經(jīng)費(fèi)支持、學(xué)生安全等諸多方面，特別是走出校門(mén)的社會(huì)實(shí)踐，安全保障責(zé)任重大，因此，部分教師不喜歡上實(shí)踐課，也不重視實(shí)踐教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，要對(duì)癥下藥，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切切實(shí)實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)效果。首先，從教師來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要意義，自覺(jué)視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于一些阻礙實(shí)踐教學(xué)的因素，想方設(shè)法地去克服。同時(shí)有必要發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的作用，實(shí)行傳、幫、帶，使青年教師盡快提高實(shí)踐教學(xué)的能力。其次，學(xué)?？梢猿闪⒂芍鞴軐W(xué)生思想政治工作的學(xué)校副書(shū)記親自掛帥，院系領(lǐng)導(dǎo)主抓，選派專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。同時(shí)配備相應(yīng)的5萬(wàn)元~10萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，解決學(xué)生的交通費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、住宿費(fèi)，指導(dǎo)教師的工作換算成相應(yīng)的工作量來(lái)計(jì)算。最后，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化管理。為保證實(shí)踐教學(xué)正常開(kāi)展并取得良好的效果，應(yīng)制定與理論教學(xué)相配的專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)大綱、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，健全實(shí)踐教學(xué)考核制度。考核是雙向的，對(duì)學(xué)生的考核，包括學(xué)生實(shí)踐日記、實(shí)踐調(diào)查論文等；對(duì)教師的考核，包括組織是否嚴(yán)密、過(guò)程有否跟蹤、總結(jié)是否到位等，這樣才能避免實(shí)踐教學(xué)流于形式，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，還可以把學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐操作過(guò)程中去；提高學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要價(jià)值。增強(qiáng)高校思想政治理論課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，結(jié)合思想政治理論課課堂教學(xué)理論所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)不可或缺，意義重大。

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篇10

一、檔案社會(huì)作用的表現(xiàn)

1、檔案是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。從歷史的角度看，檔案是歷史的記錄，通過(guò)檔案可以摸清歷史脈絡(luò)，了解重要史實(shí)，從歷史的發(fā)展和演變中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，探索歷史發(fā)展規(guī)律。從現(xiàn)實(shí)的角度看，檔案是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的真實(shí)寫(xiě)照，它記錄了黨和國(guó)家在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)等方面的路線、方針、政策，讓老百姓有廣泛的知情權(quán)、參與權(quán)；檔案是人類(lèi)智慧的源泉，是社會(huì)文明的思想寶庫(kù)，是科學(xué)研究不可缺少的第一手資料，借助珍貴的檔案資料研究和解決實(shí)際問(wèn)題，可以減少人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)，不斷提高工作效率。

2、檔案是社會(huì)宣傳教育的生動(dòng)資料。檔案不僅記錄了人們生產(chǎn)活動(dòng)的全過(guò)程，而且還凝結(jié)了人們?cè)诟鞣N社會(huì)活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)智慧，是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材。在社會(huì)發(fā)生深刻變革、信息傳播途徑日益多樣化的新形勢(shì)下，我們要通過(guò)各種宣傳渠道傳播文化，統(tǒng)一人們的思想和行動(dòng)，充分發(fā)揮檔案在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的重要作用，切實(shí)把檔案館（室）辦成愛(ài)國(guó)主義教育基地，通過(guò)舉辦檔案圖片展覽、編輯出版圖書(shū)、發(fā)表紀(jì)念文章等人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展內(nèi)容豐富的教育活動(dòng)，加深人們對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)中華民族的身心力和凝聚力，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

二、檔案社會(huì)作用的拓展

1、檔案是服務(wù)黨和國(guó)家工作大局的重要參考。服務(wù)黨和國(guó)家工作大局就是把為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)擺在檔案工作的突出位置，做好經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的檔案工作，規(guī)范企業(yè)檔案管理，積極建立有利于民營(yíng)企業(yè)發(fā)展的檔案工作管理制度，使檔案工作更好地為國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展服務(wù)，為和諧社會(huì)建設(shè)服務(wù)。同時(shí)，我們還要緊扣人民群眾目前最關(guān)心的“三農(nóng)”、社會(huì)治安、社會(huì)保障體制、協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展、人口資源環(huán)境等問(wèn)題，做好檔案服務(wù)工作。

2、檔案是實(shí)行對(duì)外開(kāi)放、擴(kuò)大對(duì)外交往的重要工具。檔案是國(guó)家信息資源的重要組成部分。在改革開(kāi)放和對(duì)外交往的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)各種檔案資料的綜合分析、加工，發(fā)揮檔案資源的信息交流、社會(huì)共享作用，客觀、公正、真實(shí)地展示我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)取得的巨大成就，展現(xiàn)中華民族的偉大力量，對(duì)擴(kuò)大與世界各國(guó)交流和合作，增強(qiáng)與世界各國(guó)人民的團(tuán)結(jié)和友誼，將起到積極的作用。首先，要建立檔案信息網(wǎng)，將有關(guān)檔案信息，如經(jīng)濟(jì)類(lèi)、社會(huì)管理類(lèi)、公共服務(wù)類(lèi)、科普類(lèi)方面的信息網(wǎng)上公布，使用戶(hù)方便、快捷地查詢(xún)到所需的檔案信息。其次，要加大檔案資源開(kāi)放力度，滿(mǎn)足對(duì)外文化交往需求。近幾年，為擴(kuò)大雙邊關(guān)系，多數(shù)國(guó)家以舉辦文化年的形式，加強(qiáng)兩國(guó)之間的文化交往。如中澳兩國(guó)共同挖掘檔案史料，編輯出版的《莫理循在中國(guó)》等書(shū)籍，對(duì)追尋歷史足跡、擴(kuò)大兩國(guó)人民的文化交流和失去世界和平起到了重要作用。

三、提升檔案社會(huì)作用的有效措施

檔案館（室）只有為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)才能使檔案價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮其社會(huì)功能。為此，我們要切實(shí)加強(qiáng)檔案基礎(chǔ)業(yè)務(wù)建設(shè)和檔案開(kāi)發(fā)利用工作，為檔案社會(huì)作用的發(fā)揮創(chuàng)造前提條件。