健康管理醫(yī)學(xué)范文10篇
時間:2024-05-23 10:59:35
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健康管理學(xué)教學(xué)體會與思考
摘 要:健康管理在國內(nèi)已歷經(jīng)十年,無論在學(xué)科體系、產(chǎn)業(yè)實踐,還是在隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面,都取得了長足的進展。健康管理學(xué)是一門新興的綜合學(xué)科,近幾年國內(nèi)陸續(xù)有高校開設(shè)健康管理課程或本科及研究生專業(yè)教育培養(yǎng),但尚未建立成熟的教育模式,也無足夠的教學(xué)經(jīng)驗可借鑒。本文根據(jù)健康管理學(xué)專業(yè)特點,結(jié)合我校健康管理學(xué)教學(xué)體會提出幾點思考與建議,積極探索健康管理學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式,確保教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:健康管理學(xué),教學(xué),思考
當(dāng)今,健康管理成為基本醫(yī)療衛(wèi)生保障發(fā)展的一個必然趨勢。衛(wèi)生部在《健康中國2020戰(zhàn)略》中提出了我國衛(wèi)生發(fā)展的中長期規(guī)劃,并確定了衛(wèi)生發(fā)展的一些優(yōu)先領(lǐng)域,如重大傳染病的控制,婦幼衛(wèi)生,慢性非傳染性疾病,精神疾患和心理健康,健康教育,健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展等,最終旨在實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù),提高全民健康素養(yǎng)。健康管理學(xué)科體系與相關(guān)技術(shù)方法則不斷適應(yīng)人們?nèi)找嬖鲩L的健康需求,在實踐健康中國2020戰(zhàn)略的過程中必將發(fā)揮其積極作用。在國內(nèi)健康管理已歷經(jīng)十年,無論在學(xué)科體系、產(chǎn)業(yè)實踐,還是在隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面,都取得了長足的進展。醫(yī)學(xué)教育也必須適應(yīng)這一發(fā)展,健康管理學(xué)作為一門新興的跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性、應(yīng)用型學(xué)科應(yīng)運而生。我國已有十幾所高校開設(shè)健康管理課程或開始以健康管理為專業(yè)的本科學(xué)歷教育及研究生培養(yǎng)。因此,在醫(yī)學(xué)模式與醫(yī)學(xué)教育發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的背景下,針對健康管理學(xué)不僅要突破醫(yī)學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)形式,更要注重創(chuàng)新教學(xué)的探討。
一、健康管理學(xué)特點
健康管理學(xué)是以現(xiàn)代健康概念和中醫(yī)“治未病”思想為指導(dǎo),運用醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法,對個人或群體的健康狀況及影響健康的危險因素進行全面連續(xù)的檢測、評估和干預(yù),實現(xiàn)以促進人人健康為目標(biāo)的新型醫(yī)學(xué)服務(wù)課程。
1.健康管理學(xué)是綜合眾多學(xué)科的新興學(xué)科
醫(yī)學(xué)圖書館服務(wù)公眾健康思考
摘要:當(dāng)前醫(yī)院圖書館服務(wù)對象為醫(yī)護人員、醫(yī)學(xué)教師、醫(yī)學(xué)生等醫(yī)學(xué)科研人員,在健康中國背景下,公眾健康已經(jīng)成為共同關(guān)心的話題。針對醫(yī)學(xué)圖書館當(dāng)前運行現(xiàn)狀,提出圍繞公眾健康的醫(yī)學(xué)圖書館延伸服務(wù),分析其特點,歸納其時代價值和社會作用,為提高醫(yī)學(xué)圖書館服務(wù)質(zhì)量和效率提供參考。
關(guān)鍵詞:公眾健康;醫(yī)學(xué)圖書館;社會服務(wù)
中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》,為今后推進中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)和發(fā)展指明了方向。該“綱要”是我國醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域一個里程碑,其將人民群眾健康發(fā)展規(guī)劃上升到新的高度[1]。健康中國理念進一步強調(diào)“推進健康中國建設(shè),要堅持預(yù)防為主”,即以預(yù)防為主減少疾病發(fā)生,促進全民健康[1]。普及健康知識,強化健康教育,走出具有中國特色的公眾健康新路子,對整個健康中國建設(shè)具有重要的意義。高校既擔(dān)負著教書育人和科學(xué)研究的重要任務(wù),又擔(dān)負著文化傳承和社會服務(wù)的重要職責(zé)。高校圖書館作為信息匯聚、交流和傳播的主陣地,在公眾健康教育領(lǐng)域具有重要作用和責(zé)任[2-3]。拓展醫(yī)學(xué)圖書館的社會職能,轉(zhuǎn)變圖書管理人員的服務(wù)觀念,開展延伸性公共健康的特色服務(wù),對提升全民健康具有重要意義。本文以醫(yī)學(xué)圖書延伸服務(wù)為視角,闡述公眾健康延伸服務(wù)的特點,歸納公眾健康延伸服務(wù)的意義,為增強醫(yī)學(xué)圖書服務(wù)于全民健康提供參考。
1醫(yī)學(xué)圖書館公眾健康延伸服務(wù)的特點
在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化飛速發(fā)展的今天,許多醫(yī)學(xué)圖書館根據(jù)自身的設(shè)置、資源和能力,在保證滿足原有服務(wù)的基礎(chǔ)上,尋求醫(yī)學(xué)圖書館新發(fā)展,最大限度地發(fā)揮醫(yī)學(xué)圖書館的社會價值,踐行開放、惠民的理念,將服務(wù)對象范圍拓展至公眾群體,為促進公眾健康提供一系列擴展性、特色性、個性化、公益性的服務(wù)[4]。公眾健康延伸服務(wù)明顯呈現(xiàn)出自身特點。首先,服務(wù)對象是社會公眾群體,服務(wù)內(nèi)容貼近公眾生活,關(guān)注公眾日常生活中普遍性的醫(yī)學(xué)問題,為其提供各種醫(yī)學(xué)信息和醫(yī)學(xué)服務(wù),從理論和實踐層面提供引領(lǐng)和對接,解決公眾問題,滿足公眾的醫(yī)學(xué)需求[5-6]。其次,服務(wù)方式和內(nèi)容靈活多樣,針對不同個體、不同需要,開展多樣化的延伸服務(wù),并采取多種服務(wù)方式,滿足人民群眾的健康需要[7]。最后,在平等原則、主次原則和開放原則的前提下,樹立以人為本、用戶至上、服務(wù)第一的理念,實踐開放、惠民的特色性醫(yī)學(xué)圖書館延伸服務(wù)[8]。
2醫(yī)學(xué)圖書館公眾健康延伸服務(wù)的作用
美國老年醫(yī)學(xué)教育認識
隨著全球人口老齡化的來臨,老年人群的醫(yī)療保健需求快速增長,一種針對老年人特有的生理和心理特點,專門為老年人提供醫(yī)療保健服務(wù)的老年醫(yī)學(xué)已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中必不可少的前沿學(xué)科。目前,中國是世界老年人口最多、人口老齡化速度最快的國家,預(yù)測到2O20年我國老年人口將占總?cè)丝诘膌7.17%,達到2.48億Ⅲ。面對如此嚴峻的形勢,發(fā)展現(xiàn)代老年醫(yī)學(xué)和教育在我國勢在必行。為此,迫切需要各級老年醫(yī)學(xué)會、綜合醫(yī)院、醫(yī)學(xué)院校及研究機構(gòu)努力借鑒國外經(jīng)驗,創(chuàng)造出適合我國特色的老年醫(yī)學(xué)教育模式。本文扼要介紹了美國老年醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)況、醫(yī)療模式和教育模式,旨在探討對于我國老年醫(yī)學(xué)和教育發(fā)展的啟示,從而促進我國老年醫(yī)學(xué)和教育的發(fā)展。
1美國老年醫(yī)學(xué)現(xiàn)況
自1909年美國IgnatzLeoNascher醫(yī)生提出老年醫(yī)學(xué)(Geriatrics)的概念,一個世紀以來,美國老年醫(yī)學(xué)專家的醫(yī)療和教育工作使老年醫(yī)學(xué)得以不斷完善,迄今已經(jīng)形成了一門完整的學(xué)科。1942年成立全美老年醫(yī)學(xué)會,1945年成立全美老年學(xué)會,1965年設(shè)立老年人醫(yī)療保險,1966年開始老年醫(yī)學(xué)??婆嘤?xùn),1974作者簡介:杜文津,碩士,主治醫(yī)師,第四軍醫(yī)大學(xué)兼職講師,主要研究方向為老年神經(jīng)病學(xué)。豐在美國國立健康研究院創(chuàng)建老年研究所。20世紀0年代,設(shè)立老年醫(yī)學(xué)研究基金開始資助本科醫(yī)學(xué)院校的臨床和科研人員探索改進醫(yī)學(xué)生課程中的老年醫(yī)學(xué)內(nèi)容,職業(yè)衛(wèi)生局資助建立老年醫(yī)學(xué)教育中心如南德洲老年病教育中心(SouthTexasGeriatricEducationCenter,STGEC),退伍軍人醫(yī)療系統(tǒng)成立老年醫(yī)學(xué)科研、教育、臨床中心(GeriatricResearch、EducationandClinicalCenters,GRECC)。
2美國新型老年醫(yī)療模式
美國除了傳統(tǒng)的護理院(nursinghome)外,還有各種現(xiàn)代綜合服務(wù)的老年醫(yī)學(xué)診療、保健方法不斷涌現(xiàn)。這些新型醫(yī)療模式旨在全面提高醫(yī)療質(zhì)量、便利老年患者和降低醫(yī)療消費。設(shè)置老年病房(acutecaref-0rⅡ1eelderly,ACE)。美國的老年病房一般設(shè)立在大型三級醫(yī)院,由老年醫(yī)學(xué)??漆t(yī)生負責(zé),專門收治老年患者,并會同其他??漆t(yī)生對老年患者的會診與治療。該醫(yī)療模式能有效診治老年患者疾病,及時發(fā)現(xiàn)和防治老年病綜合征,縮短住院曰。開設(shè)老年髖部骨折專診(hipfractureservice)。老年人體質(zhì)虛弱,容易摔倒,且老年人骨質(zhì)疏松,從而導(dǎo)致髖部骨折發(fā)生率高。老年髖部骨折??圃\療流程簡捷,由老年科醫(yī)生負責(zé)患者的術(shù)前評估、圍手術(shù)期處理和術(shù)后亞急性期診療與康復(fù),可使老年患者盡快手術(shù)、減少并能及時處理術(shù)后并發(fā)癥,縮短病程和住院日,加速患者康復(fù),降低治療費用。實施亞急性和過渡性醫(yī)療(subacuteandtransi.tionalcare)。在急性病或慢性病急性發(fā)作緩解或控制后,老年患者往往不能很快恢復(fù),但其住院過久可能會引起活動能力下降、院內(nèi)感染等問題,造成其疾病的惡性循環(huán)。在亞急性和過渡性醫(yī)療模式下,老年醫(yī)學(xué)團隊負責(zé)老年患者的康復(fù)理療、壓瘡治療、抗生素治療、腸內(nèi)外營養(yǎng)、精神行為病癥等診療服務(wù),并負責(zé)安排老年患者的出院后連續(xù)診療、保健以及指導(dǎo)相關(guān)機構(gòu)改善社會和家庭環(huán)境,為老年患者在急性病或慢性病急性發(fā)作控制后提供合理而安全的連續(xù)性診療服務(wù),有利于患者恢復(fù)。開展全面的老年人服務(wù)項目(programofall—in-clusivecarefor血eelderly,PACE)。老年人服務(wù)項目是一種為衰弱老人提供基礎(chǔ)診療、預(yù)防、日問鍛煉與娛樂活動、急性病診治及慢病長期管理等全套醫(yī)療保健服務(wù)模式。老年科醫(yī)生定期對患者進行評估,及時調(diào)整服務(wù)內(nèi)容和方式,對難以解決的病案邀請??漆t(yī)生會診。同時,為保證老年患者的自主性和獨立性,使其能夠繼續(xù)居住在社區(qū),減少住院次數(shù)和入住護理院的幾率,提高和維持生活質(zhì)量,降低醫(yī)療費用,組織召開家庭會議,商議護理、診療方案。建立退休養(yǎng)老社區(qū)連續(xù)醫(yī)療(continuingcarereti.rementcommunities,CCRC)。美國將退休老人聚居,對其提供連續(xù)性醫(yī)療、保健及日常生活服務(wù)與支持。大部分老人加入CCRC時屬低齡,比較健壯,生活能夠自理,CCRC為其提供基礎(chǔ)醫(yī)療保健和預(yù)防、及各種生活服務(wù)支持。隨著老年人年歲增長及急、慢性病患病率升高,需求逐漸增多,老年醫(yī)學(xué)團隊根據(jù)每個老人的具體需求提供醫(yī)療保健服務(wù)和長期慢性病管理,除急性病需要住院外,老年患者在CCRC社區(qū)可享受連續(xù)性的醫(yī)療保健服務(wù)。
3美國老年醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)況
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)教育研究
目前大多數(shù)院校醫(yī)學(xué)??平逃匀徊扇 ?+1”模式,學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年,醫(yī)院實習(xí)1年,教學(xué)安排基本上是基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、臨床實習(xí)“老三段”模式,課程設(shè)置主要是與臨床崗位緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,教學(xué)內(nèi)容主要講授怎樣診治疾病,同時加入人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思政教育等元素。隨著社會的發(fā)展、生活方式的改變、工作節(jié)奏的加快、自我保健意識的提高,傳統(tǒng)的醫(yī)療模式也需要向‘防、治、養(yǎng)’模式轉(zhuǎn)變,但是目前醫(yī)學(xué)教育還沒有清晰的“治未病”大健康理念,培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生還未建立起預(yù)防為主、防治結(jié)合、健康保健、改變習(xí)慣的大健康思想,不能滿足人民群眾日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生需求。黨中央、國務(wù)院制定《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》,要求“衛(wèi)生計生、體育等行業(yè)要主動適應(yīng)人民健康需求,深化體制機制改革,優(yōu)化要素配置和服務(wù)供給,補齊發(fā)展短板,推動健康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,滿足人民群眾不斷增長的健康需求。要強化個人健康責(zé)任,提高全民健康素養(yǎng),引導(dǎo)形成自主自律、符合自身特點的健康生活方式,有效控制影響健康的生活行為因素,形成熱愛健康、追求健康、促進健康的社會氛圍”[1]。我國教育要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。因此在新時代背景下,我們以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向改革醫(yī)學(xué)教育模式,將培育健康素養(yǎng)、人文精神和創(chuàng)新能力的理念融入到學(xué)校各項工作運行與管理中,構(gòu)建新時代背景下以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)教育體系[2]。
1專業(yè)與師資服務(wù)健康領(lǐng)域
依據(jù)國家職業(yè)教育改革實施方案及學(xué)校十三五專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,堅持以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的教育理念,學(xué)校開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、中醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康管理、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、助產(chǎn)、護理、幼兒發(fā)展與健康管理、食品營養(yǎng)與檢測、食品質(zhì)量與安全等專業(yè),近年來又增設(shè)中藥、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)等專業(yè),組建形成臨床、中醫(yī)、藥學(xué)、食品、預(yù)防保健等特色專業(yè)群,能夠培養(yǎng)中醫(yī)、西醫(yī)、食藥及健康管理等方面人才,基本涵蓋了大健康行業(yè)的領(lǐng)域,專業(yè)設(shè)置完全滿足培養(yǎng)健康人才的需求。根據(jù)學(xué)校十三五師資隊伍建設(shè)規(guī)劃,注重引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師積累人文底蘊、科學(xué)精神、健康生活等內(nèi)涵素養(yǎng),柔性引進有關(guān)健康管理、運動醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會科學(xué)等國內(nèi)外知名專家,開展專業(yè)研討、健康講座、指導(dǎo)創(chuàng)新項目等工作,共同開發(fā)《飲食與健康》《體育與健康》等綜合教材,共同制作《走進人體探索生命奧秘》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)指導(dǎo)》等綜合課程資源,制定1+N課程過程考核管理方案,實施翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué),促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。
2人才培養(yǎng)多層次多元化
2.1創(chuàng)新三二N人才培養(yǎng)模式
遵循高等教育發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的性格類型、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長規(guī)律,分析學(xué)生的社交情感、生活就業(yè)、專業(yè)技能、團隊合作、職業(yè)流動及變遷等多重需求,按專業(yè)分類、學(xué)程分段、素養(yǎng)分層、路徑分流、多向發(fā)展的思路,把人才培養(yǎng)分為卓越型、拔尖型、技術(shù)型“三”種類型,學(xué)生入校后經(jīng)過一個學(xué)期的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)及專業(yè)認知教育,通過征集學(xué)生意愿和評估學(xué)習(xí)能力開始調(diào)整學(xué)習(xí)專業(yè),進行“二”次專業(yè)選擇,然后再結(jié)合行業(yè)發(fā)展及崗位需求開設(shè)專業(yè)方向,為學(xué)生提供“N”種不同的發(fā)展方向,形成了“三二N”人才培養(yǎng)模式。
健康風(fēng)險評估在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運用
預(yù)防醫(yī)學(xué)主要是由醫(yī)學(xué)分化出后,多門分支學(xué)科形成的獨立學(xué)科群。其主要將人類群體作為研究對象,采用環(huán)境醫(yī)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)以及生物醫(yī)學(xué)等理論,微觀和宏觀相結(jié)合的研究方法,進行疾病發(fā)生和分布規(guī)律及影響健康的各類因素的研究,制訂完整的預(yù)防疾病的措施,從而達到有效的預(yù)防疾病、提高生活質(zhì)量、促進健康的目的[1]。目前,慢性病已逐漸成為威脅人類健康的主要疾病因素之一,慢性病不僅給患者,還造成家庭和社會經(jīng)濟負擔(dān),還嚴重阻礙了全球社會和經(jīng)濟發(fā)展[2]。臨床已對慢性病的預(yù)防和控制引起高度重視,并將健康管理師納為一項新的職業(yè)。因此,健康管理將作為一項新興行業(yè)在我國飛速興起,醫(yī)學(xué)高等學(xué)院對于健康管理師的培養(yǎng)和早就責(zé)無旁貸。在本次研究中主要針對健康風(fēng)險評估和控制在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運用方法進行分析,從而進一步提高專業(yè)知識人才的水平,提高預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
1健康管理和風(fēng)險評估控制
健康管理是一個對于健康造成危險因素的全面管理的過程,其能有效提高人、集體以及社會的積極性,進而盡可能地將有限的資源運用于保持人類健康之中。健康管理最早出現(xiàn)于北美地區(qū)的臨床預(yù)防服務(wù),目前在我國的教學(xué)材料中也將健康管理稱為臨床預(yù)防服務(wù)。其實現(xiàn)個性化健康干預(yù)的方法是合理改善個人行為生活方式。在近兩年來隨著醫(yī)療研究技術(shù)的不斷發(fā)展,健康管理已經(jīng)從由家庭醫(yī)生承擔(dān)的臨床預(yù)防護理模式發(fā)展為醫(yī)院、保險機構(gòu)以及IT等行業(yè)共同參與健康管理模式。健康管理師目前在我國率先成為一種新型行業(yè),健康風(fēng)險評估與控制作為健康管理中最為重要的部分,其只能采取健康風(fēng)險評估手段和進行健康干預(yù)措施才能有效實現(xiàn)健康管理,并且能有效控制慢性病,讓患者擺脫病魔困擾。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生通常對于預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是很重視,其通常專注于研究臨床醫(yī)學(xué),并且更希望將來成為臨床醫(yī)生或某科的專家學(xué)者。近年來隨著我國人口老齡化,慢性病的發(fā)生率也呈現(xiàn)出逐年增高的情況。因此對于慢性病更需要健康合理的維護,未來對于臨床預(yù)防醫(yī)學(xué)的人才需求也會越來越多。
2健康管理的組成部分和運用
健康管理是由服務(wù)對象的個人健康信息、健康風(fēng)險評估以及健康干預(yù)3個部分組成。服務(wù)對象的個人健康信息主要有個人一般資料情況、行為生活方式、健康狀況、疾病家族史、醫(yī)學(xué)體檢以及部分實驗室檢查指標(biāo)。健康風(fēng)險評估的主要過程是將個人健康信息輸入計算機軟件,之后分析和預(yù)測個人在之后一段時間可能存在的健康風(fēng)險。評估的結(jié)果進行高危、中危以及低危分級。健康干預(yù)是根據(jù)上2個部分的評價結(jié)果提出相應(yīng)的健康干預(yù)措施,并且動態(tài)追蹤效果,從而起到促進患者健康的效果。以上3個部分是長期的、連續(xù)的,且周而復(fù)始的服務(wù)過程。在對患者實施健康干預(yù)之后根據(jù)不同患者的具體效果來制定進一步的干預(yù)方案,這樣才具有長期預(yù)防疾病的效果。
3健康風(fēng)險評估與控制在教學(xué)中的運用
醫(yī)學(xué)科技管理創(chuàng)新發(fā)展思路
1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念和內(nèi)涵
1992年,D.W.Choi在《Science》雜志首次提出“從實驗臺到病床(frombenchtobedside,BtoB)”[1];1993年開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)化研究(translationalresearch)一詞;1996年,GeraghtyJ.在著名醫(yī)學(xué)雜志Lancet上首次提出轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)(translationalmedicine)[2]概念;2003年,時任美國國立衛(wèi)生研究院(NationalInstitutesofHealth,NIH)院長E.A.Zerhouni在NIH路線圖(Roadmap)中正式提出,轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)具體內(nèi)容是指將生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究中的實驗室研究成果轉(zhuǎn)化為可用于臨床實用的治療技術(shù)和手段,在實驗室基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用之間建立有效的連接點[3]。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)應(yīng)該說是一種理念或者是一項研究策略,轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念強調(diào)臨床和基礎(chǔ)研究間的深度相互融合、實驗室研究源于臨床實際需求,進而將研究成果應(yīng)用于臨床,是雙向互動、不斷循環(huán)并持續(xù)上升的過程,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉、有機結(jié)合和整體協(xié)同,是醫(yī)學(xué)科技工作的出發(fā)點和最終落腳點。隨著轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)科技發(fā)展中的重要性不斷提升,其內(nèi)涵也在不斷變化和豐富。
2國內(nèi)外轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展
2003年,美國在NIH路線圖計劃中提出建立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中心,同時設(shè)立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)方面科研基金給予經(jīng)費資助。2006年,又繼續(xù)推行臨床轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)獎勵計劃(ClinicalandTranslationalScienceAward,CTSA),在全美范圍內(nèi)資助發(fā)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中心。目前,已投入25億美元資助建立了60個臨床和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心。2012年初,NIH重組國家研究資源中心(NationalCenterforResearchResources,NCRR),成立了NIH國家促進臨床和轉(zhuǎn)化科學(xué)發(fā)展中心(NationalCenterforAdvancingTranslationalSciences,NCATS)[4]。同時與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)雜志相繼創(chuàng)辦,學(xué)術(shù)論文已達萬余篇。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心的建立及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)在國外已經(jīng)初具規(guī)模。我國轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)起步相對較晚,但發(fā)展較為迅速。2009年4月,湖南湘雅醫(yī)院成立了“中南大學(xué)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中心”,9月復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院成立“分子與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究所”;2010年7月,哈爾濱醫(yī)科大學(xué)宣告“東北臨床與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心”成立,9月北京協(xié)和醫(yī)院“協(xié)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心成立”;2011年2月,我國醫(yī)藥行業(yè)首家“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中心”在廣藥集團成立。目前我國已成立各級轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究所、中心達30多個。2010年12月,香山科學(xué)會議第S13次學(xué)術(shù)峰會“加快醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)換,促進中國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的科學(xué)問題”在北京隆重召開[5];2011年國際轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)大會在溫州醫(yī)學(xué)院舉行;2012中美臨床和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)國際論壇在上海召開。我國轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中心的成立及相關(guān)學(xué)術(shù)會議的陸續(xù)召開,標(biāo)志著我國已開始全面推動和發(fā)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)。
3我國推進轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展的必要性
衛(wèi)生部部長、中科院院士陳竺在“2011中國慢性病防控論壇暨中國健康促進聯(lián)盟成立大會”上,用“井噴”向與會者描述中國慢病防控所面臨的嚴峻形勢[6]。中國人口老齡化和生活方式的改變所帶來的健康和疾病問題,已對社會和病患家庭造成了巨大的影響和壓力。因而大力推進轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展已成為我國醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的必然。通過利用國內(nèi)豐富的臨床資源,引進轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)先進理念及推進轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究開展,可有效解決我國臨床實際問題和切實提高公眾健康水平。從而能夠解決當(dāng)前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、前沿技術(shù)的快速發(fā)展與實際應(yīng)用相脫節(jié)及基礎(chǔ)研究、臨床應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間缺乏有效的合作機制等一系列問題。
醫(yī)學(xué)生基層志愿服務(wù)質(zhì)量提升現(xiàn)況
[摘要]醫(yī)學(xué)生以暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為主要形式,通過開展醫(yī)療志愿服務(wù)在國家健康扶貧戰(zhàn)略中發(fā)揮重要作用。以共青團中央、全國醫(yī)藥類高校共青團工作聯(lián)盟組織大學(xué)生“健康扶貧”專項社會實踐活動為研究對象,梳理出當(dāng)前醫(yī)藥類高校組織醫(yī)學(xué)生開展社會扶貧志愿服務(wù)實踐活動的突出特征和積極成效,分析出醫(yī)學(xué)生在醫(yī)療志愿服務(wù)過程中存在的精準(zhǔn)性不高、整體性不夠和連續(xù)性不強等相關(guān)問題,并在思想引領(lǐng)、活動平臺建設(shè)、活動方式改進等方面提出相應(yīng)對策。
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生;志愿服務(wù);精準(zhǔn)扶貧;質(zhì)量提升
打贏打好脫貧攻堅戰(zhàn)役是國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)[1-2]?,F(xiàn)階段,農(nóng)村剩余的深度貧困人口脫貧難度不斷加大[3],健康貧困是農(nóng)村深度貧困人口脫貧的“攔路虎”[4],健康扶貧成為確保農(nóng)村貧困人口穩(wěn)定脫貧的“牛鼻子”[5]。然而,我國農(nóng)村醫(yī)療保障在供給和需求方面仍值得關(guān)注和探討[6-7],基層醫(yī)務(wù)人員總量嚴重不足、整體素質(zhì)不高[8-10],仍然存在基層醫(yī)療衛(wèi)生資源有效使用率低、醫(yī)療服務(wù)與健康需求不匹配等突出問題[11-13],醫(yī)聯(lián)體分級診療、遠程醫(yī)療診斷等模式還處于“初探”階段[14-17],加快農(nóng)村貧困地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)是健康扶貧的主要任務(wù)[18-20]。醫(yī)學(xué)生開展基層醫(yī)療志愿服務(wù)活動,天然具備承載高級醫(yī)療衛(wèi)生人才、前沿醫(yī)療科技和專業(yè)醫(yī)療服務(wù)向基層輸出的紐帶功能[21-22]。那么,醫(yī)學(xué)生參與基層醫(yī)療衛(wèi)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀如何?醫(yī)學(xué)生基層醫(yī)療衛(wèi)生志愿服務(wù)在健康中國和精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略進程中能夠發(fā)揮怎樣的作用?應(yīng)該如何進一步增強醫(yī)學(xué)生醫(yī)療衛(wèi)生志愿服務(wù)能力?針對這些問題,我們以當(dāng)前醫(yī)學(xué)生健康扶貧基層志愿服務(wù)專項實踐活動為研究對象,開展了醫(yī)學(xué)生基層志愿服務(wù)質(zhì)量提升等相關(guān)研究。
1醫(yī)學(xué)生健康扶貧志愿服務(wù)實踐現(xiàn)狀
近年來,共青團中央、全國醫(yī)藥類高校共青團工作聯(lián)盟積極組織大學(xué)生“健康扶貧”暑期社會實踐專項活動,取得斐然成績。廣大醫(yī)學(xué)生積極響應(yīng)共青團中央號召,緊扣健康扶貧社會實踐主題和內(nèi)容,在暑期以實際行動投身打贏脫貧攻堅戰(zhàn),推動鄉(xiāng)村振興的大戰(zhàn)略之中。本文從全國范圍內(nèi)選取60份優(yōu)秀“健康扶貧青春行”大學(xué)生暑期社會實踐專項活動成果報告作為分析對象,通過關(guān)鍵詞檢索,梳理出當(dāng)前醫(yī)學(xué)生醫(yī)療衛(wèi)生基層志愿服務(wù)實踐活動的特征和成效。
1.1醫(yī)學(xué)生基層志愿服務(wù)特征
妊娠高血壓綜合征護理價值分析
【摘要】目的探討早期醫(yī)學(xué)營養(yǎng)干預(yù)結(jié)合反饋式健康宣教用于妊娠高血壓綜合征護理中的價值。方法選擇2018年3月至2019年7月收治的92例妊娠高血壓綜合征患者為研究對象,根據(jù)干預(yù)方案不同分組,對照組46例接受常規(guī)護理,觀察組46例在對照組基礎(chǔ)上予以早期醫(yī)學(xué)營養(yǎng)干預(yù)結(jié)合反饋式健康宣教,對兩組干預(yù)前后血壓變化、健康行為及妊娠結(jié)局進行比較。結(jié)果干預(yù)前兩組患者舒張壓與收縮壓水平差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),觀察組干預(yù)后舒張壓與收縮壓水平均較對照組低(P<0.05);兩組干預(yù)前遵醫(yī)服藥、血壓監(jiān)測、飲食及運動管理各項健康行為總分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),觀察組干預(yù)后健康行為總分均較對照組高(P<0.05);觀察組重癥子癇、胎兒宮內(nèi)窘迫、新生兒窒息等發(fā)生率較對照組低(P<0.05)。結(jié)論早期醫(yī)學(xué)營養(yǎng)干預(yù)結(jié)合反饋式健康宣教有助于妊娠高血壓綜合征患者血壓控制,提高其健康行為,改善妊娠結(jié)局,值得推廣。
【關(guān)鍵詞】早期醫(yī)學(xué)營養(yǎng)干預(yù);反饋式健康宣教;妊娠高血壓綜合征
妊娠高血壓綜合征(pregnancy-inducedhyper-tensionsyndrome,PIH)為妊娠期特有的疾病,包括子癇前期、妊娠期高血壓等,常見癥狀有水腫、蛋白尿、高血壓等,嚴重者可出現(xiàn)抽搐、昏迷等,嚴重威脅母嬰健康[1]。臨床除對PIH患者采取必要的對癥治療外,實施合理有效的護理干預(yù)對控制病情、減少并發(fā)癥十分重要。健康宣教及飲食干預(yù)為PIH患者護理中最基本的護理干預(yù)措施,本研究將早期醫(yī)學(xué)營養(yǎng)干預(yù)結(jié)合反饋式健康宣教用于PIH患者中,旨在探究其應(yīng)用價值,現(xiàn)報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料從2018年3月至2019年7月抽取92例PIH患者,根據(jù)干預(yù)方案不同分為觀察組與對照組。觀察組年齡22-37歲,平均(29.76±1.47)歲;體質(zhì)量指數(shù)BMI18.6-24.2kg/m2,平均(21.41±1.03)kg/m2。對照組年齡21-38歲,平均(29.79±1.41)歲;體質(zhì)量指數(shù)BMI18.7-24.4kg/m2,平均(21.43±1.06)kg/m2。兩組資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。納入標(biāo)準(zhǔn):(1)孕周>24周;(2)年齡>18歲;(3)均符合PIH診斷標(biāo)準(zhǔn);(4)患者及家屬均知情,并簽訂同意書。排除標(biāo)準(zhǔn):(1)孕前存在高血壓或內(nèi)分泌疾病史者;(2)合并妊娠期糖尿病者;(3)合并惡性腫瘤者;(4)合并全身感染性疾病者;(5)存在言語、視聽、認知、神志等功能障礙者。1.2方法1.2.1對照組行常規(guī)護理,指導(dǎo)患者臥床休息、吸氧等,給予一般飲食指導(dǎo)、產(chǎn)前宣教等。1.2.2觀察組在此基礎(chǔ)上行早期醫(yī)學(xué)營養(yǎng)干預(yù)+反饋式宣教,具體措施見下:(1)早期醫(yī)學(xué)營養(yǎng)干預(yù):營養(yǎng)師根據(jù)患者一般情況、飲食習(xí)慣、工作強度等制定個性化營養(yǎng)干預(yù)方案。每月1次詳細了解患者營養(yǎng)攝入情況,以能量、產(chǎn)熱營養(yǎng)素波動不超過±5為符合方案,(水、脂肪、蛋白質(zhì)比例為7:3:1).根據(jù)孕前BMI對患者孕期增長體重進行預(yù)算,體重增長量:0-10周0.065kg/周,10-20周0.335kg/周,20-30周0.45kg/周,30-40周0.335kg/周,增重范圍10-12.5kg。囑患者選擇易消化的食物,遵循少食多餐的原則,注意補充糖分及葉酸。注意鐵的補充,多進食蛋、奶、魚、瘦肉、水果蔬菜等食物,注意糖、鹽適量,避免攝入過多飽和脂肪,對水腫患者應(yīng)嚴格控制鈉鹽攝入,每日應(yīng)≤3g。囑患者多補充長鏈多不飽和脂肪酸,增加奶類、鈣攝入,補充高蛋白質(zhì)、高維生素、高鐵等食物,對缺乏微量元素的患者針對性補充葉酸、鈣鐵鋅硒、維生素B2等,維持體重適宜增長。(2)反饋式宣教:①信息傳遞:通過宣傳冊、PPT、視頻等方式講解營養(yǎng)管理、按時服藥、血壓監(jiān)測、定期產(chǎn)檢、運動管理等對控制疾病的重要性,并對血壓監(jiān)測方法、定期產(chǎn)檢時間、營養(yǎng)管理方法及運動注意事項等進行講解,提高其對以上相關(guān)內(nèi)容的認知及了解程度。同時講解治療成功病例緩解患者不良情緒,提升其依從性。②效果評估:囑患者對宣教內(nèi)容進行復(fù)述,并講解常見的飲食搭配,鼓勵其說出內(nèi)心疑惑。③糾正澄清:對患者表述正確的給予肯定與表揚,對表述不清或無法正確理解的內(nèi)容進行講解,直至患者明白為止,確保其掌握飲食相關(guān)知識。④監(jiān)督執(zhí)行:每日查房時詢問患者飲食情況,對其遇到的問題及時解決與指導(dǎo)。1.3觀察指標(biāo)(1)比較兩組干預(yù)前、干預(yù)后舒張壓及收縮壓水平差異。(2)使用科室自制健康行為評價量表評估患者健康行為,包括遵醫(yī)服藥、血壓監(jiān)測、飲食及運動管理四個維度,各項分值0-25分,總分100分,分數(shù)越高提示健康行為越好,該量表效度0.751。(3)記錄兩組妊娠結(jié)局,包括重癥子癇、胎兒宮內(nèi)窘迫、新生兒窒息等。1.4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS19.0處理數(shù)據(jù),x±s表示計量資料,行t檢驗;n(%)表示計數(shù)資料,行χ2檢驗,P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
療養(yǎng)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的展望
1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是學(xué)科發(fā)展的重要支撐
學(xué)科建設(shè)是療養(yǎng)院發(fā)展的一項復(fù)雜性、綜合性工程,是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高療養(yǎng)院學(xué)術(shù)水平和整體水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,學(xué)科建設(shè)的成敗在于人才的培養(yǎng)。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為“三性”的載體,為學(xué)科提升產(chǎn)生吸收和輸出的能力,一方面學(xué)科聚集優(yōu)秀人才,通過繼續(xù)醫(yī)學(xué)再教育,吸收新理念,創(chuàng)出新思想,提高實踐能力;另一方面繼續(xù)教育以學(xué)習(xí)班、進修培訓(xùn)等形式,宣傳自我,擴大影響,構(gòu)建學(xué)科品牌的優(yōu)勢。實現(xiàn)以療養(yǎng)為中心、以“心理健康服務(wù)為主導(dǎo)、健康體檢管理為主線、矯治康復(fù)理療為主攻、中醫(yī)養(yǎng)生保健為主旨”的現(xiàn)代化療養(yǎng)院的學(xué)科建設(shè)。
2療養(yǎng)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育存在的問題
2.1對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的缺乏認識長期以來,療養(yǎng)院在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方面重視不夠,認為療養(yǎng)院醫(yī)療業(yè)務(wù)相對單純,工作技術(shù)含量少,同時醫(yī)務(wù)人員對療養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展也缺乏認識,造成思想上普遍輕視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。此外,隨著聘用人員的增多,部分科室工作必須依靠聘用人員來完成,以至存在著重工作輕培養(yǎng),重深造拿文憑輕實踐學(xué)習(xí),重經(jīng)濟效益輕技術(shù)提高,重近期利益輕遠期效果,重在職人員輕聘用人員,重院外教育輕院內(nèi)教育,這些都嚴重影響了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的深入開展。
2.2對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育缺乏整體遠景規(guī)劃繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是一項復(fù)雜的工程,目前療養(yǎng)院對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育雖然已經(jīng)很重視,但還沒有制定出比較明確的政策和遠期規(guī)劃,在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育經(jīng)費投入、各相關(guān)部門協(xié)調(diào)、管理人才引進等方面仍然缺乏整體設(shè)計和要求。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理人員的知識也提出了新要求、新挑戰(zhàn)。但療養(yǎng)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理人員多由醫(yī)務(wù)部(處)科訓(xùn)助理兼管,他們由于事務(wù)性工作較多,因此存在著表面性工作做得較多,而缺乏對遠景規(guī)劃進行深層次的研究與思考。
2.3對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的制度建立不完善一是尚未形成有效的激勵機制,醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生“學(xué)不學(xué)一個樣,學(xué)好學(xué)壞一個樣”的思想,參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動往往是“要我學(xué)”,而不是“我要學(xué)”。二是缺乏有效的監(jiān)管機制,沒有一個比較配套的措施和監(jiān)管機制,無法對參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的醫(yī)務(wù)人員進行科學(xué)量化和管理。三是缺乏有效的評估方法,對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作開展的成效考評方法的科學(xué)性和操作性不強,僅僅是注重形式,缺乏長遠的計劃和目標(biāo)。
生物醫(yī)學(xué)安全教育及健康意識初探
摘要:為了降低高校生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)科研實驗事故發(fā)生的可能性,有效預(yù)防實驗室安全事故發(fā)生,提高實驗室使用者自身安全防護意識,本文通過分析西南交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)和超凈實驗室的特點,針對日常管理中發(fā)現(xiàn)的問題,從實驗室的安全教育和安全管理兩方面入手,采用認知實習(xí)、安全培訓(xùn)、超凈室使用資格考核等逐級培訓(xùn)方式,對建立有效的生物醫(yī)學(xué)工程超凈實驗室安全管理模式及引導(dǎo)使用者建立健康防護意識進行初步的實踐探索。
關(guān)鍵詞:生物醫(yī)學(xué)工程;超凈實驗室;安全管理;健康意識
生物醫(yī)學(xué)工程(BiomedicalEngineering)是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)等多學(xué)科相結(jié)合的新興交叉學(xué)科,綜合了生物、化學(xué)、物理等多種類型的實驗。近些年來,隨著國內(nèi)各高校辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量的不斷擴大,對培養(yǎng)創(chuàng)新型生物醫(yī)學(xué)人才的要求更高,為了滿足社會需求、引領(lǐng)未來生物醫(yī)學(xué)工程科技和市場的發(fā)展,我國不少高等院校成立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè),隨之而來,則是對生物醫(yī)學(xué)工程超凈實驗室的開放性、共享性的要求不斷提高。在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的教學(xué)及研究中,超凈實驗室的應(yīng)用需求非常普遍。使用超凈實驗室的人員包括科研研究者、實驗室人員、本科生及研究生。這就意味著超凈實驗室使用人員具有數(shù)量大、進出頻繁、成分復(fù)雜、知識層次不同等特點。如果使用不當(dāng)會對環(huán)境和操作者的健康造成很大的影響。因此有效預(yù)防超凈室安全事故的發(fā)生是非常重要的。大量的實例證明,超凈實驗室的安全與健康管理除了安全硬件設(shè)施的建設(shè)以外,軟件建設(shè)即人的管理也是極為重要的。實驗室安全事故的發(fā)生原因主要包括四個方面:(1)人的不安全行為,包括實驗操作人員安全意識不強,存在麻痹僥幸心理,未遵守實驗室標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程違規(guī)操作,有效的個人防護不足;(2)物的不安全狀態(tài),包括實驗室防護、保險、警示燈硬件設(shè)施裝置缺乏或有缺陷,實驗儀器設(shè)備帶病作業(yè);(3)管理上的缺陷,包括實驗室管理制度不嚴、實驗室安全培訓(xùn)不到位,考核不嚴格,實驗室管理者安全法律責(zé)任意識淡薄,上級職能部門監(jiān)管不力;(4)環(huán)境的不安全因素,包括實驗室水電線路以及設(shè)備配置在設(shè)計裝備上的不科學(xué)造成的隱患。因此,要落實和加強實驗室安全管理和實驗室環(huán)境健康,需要各級管理機構(gòu)、實驗室工作人員、實驗室使用人員的多方配合和共同參與。下面結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)超凈實驗室的應(yīng)用特點及潛在不安全因素及通行的安全管理模式,并結(jié)合作者在本校超凈實驗室工作的親身經(jīng)歷,從超凈實驗室的安全管理、安全教育及健康意識引導(dǎo)實踐幾個方面進行闡述。
一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)超凈實驗室的應(yīng)用特點及潛在不安全因素
生物醫(yī)學(xué)工程是應(yīng)用工程學(xué)的原理和技術(shù)解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的問題。生物醫(yī)學(xué)工程運用工程科學(xué)的原理和方法,通過與生命科學(xué)的原理和方法結(jié)合,以達到認識機體功能及生命運動的規(guī)律、維護并促進人類健康的目的。與其他學(xué)科類似,生物醫(yī)學(xué)工程的研究內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩個方面的內(nèi)容?;A(chǔ)研究主要包括生物材料學(xué)、各種理化因子的生物學(xué)效應(yīng)、生物系統(tǒng)的建模與仿真、生物醫(yī)學(xué)信息的提取與處理等;應(yīng)用研究包括人工器官、醫(yī)用制品和儀器,康復(fù)與治療工程技術(shù),生物醫(yī)學(xué)信號檢測與傳感技術(shù),生物醫(yī)學(xué)信息處理技術(shù)等。生物材料學(xué)主要研究與生物體特別是人體組織、血液、體液相接觸或作用時不凝血、不溶血、不引起細胞突變、畸變和癌變,不引起免疫排異和過敏反應(yīng),無毒、無不良反應(yīng)的特殊功能材料。而人工器官則主要研究人體組織與器官的再生、修復(fù)與替代。超凈實驗室是對潔凈度有一定要求的實驗室,潔凈度是指單位體積空氣中所含懸浮粒子數(shù)量的程度。超凈室主要由空調(diào)機組、過濾系統(tǒng)、進排氣通道等組成。超凈實驗室是一個相對封閉的系統(tǒng),室外新風(fēng)經(jīng)過初效、中效空氣過濾器和高效過濾器處理,通過空調(diào)和風(fēng)機送入超凈室,而室內(nèi)的塵埃則通過回風(fēng)夾道被帶走。以上過程循環(huán)往復(fù),使超凈室達到設(shè)定的潔凈度。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的超凈實驗室主要用途為進行細胞培養(yǎng)、材料表面生物分子接枝及其檢測、光刻制備微圖形、支架噴涂等實驗,由萬級和十萬級兩個潔凈度區(qū)域構(gòu)成,每個區(qū)域各有4個實驗室。超凈實驗室內(nèi)新風(fēng)量僅占20%左右,這就意味室內(nèi)空氣80%左右都是回流循環(huán)風(fēng),超凈實驗室內(nèi)氧氣濃度明顯低于大氣中氧氣濃度。為避免實驗人員長時間因缺氧發(fā)生不適或暈倒等意外,要求實驗人員進入超凈實驗室工作時間不宜過長,建議最好兩個小時左右離開超凈室透透氣。特別是每年本科畢業(yè)班同學(xué)做畢業(yè)設(shè)計時,進入超凈實驗人員眾多,再加之進行細胞培養(yǎng)實驗時通常在超凈工作臺內(nèi)使用酒精燈,酒精燃燒時耗氧,這些都會加劇超凈實驗室內(nèi)缺氧。在細胞實驗中,除定期用紫外線輻照房間空氣滅菌以外,超凈工作臺使用前也要進行紫外線輻照滅菌。由于超凈工作臺使用頻繁,紫外燈工作時間長,紫外線輻照的同時,會產(chǎn)生大量的臭氧,如不注意防護,紫外線和臭氧會對人體產(chǎn)生損害。紫外線強烈作用于皮膚時,可發(fā)生光照性皮炎,嚴重的還可引起皮膚癌;臭氧能對人體皮膚中的維生素E起到破壞作用,致使人的皮膚起皺、出現(xiàn)黑斑;紫外線和臭氧還破壞人體的免疫機能,對神經(jīng)系統(tǒng)、視覺系統(tǒng)也能產(chǎn)生危害,可出現(xiàn)不同程度的乏力、頭痛、頭暈、視力下降、記憶力衰退、失眠、易感冒等癥狀和免疫力下降等情況。
二、我校生物醫(yī)學(xué)工程超凈實驗室的安全管理、安全教育及健康意識引導(dǎo)
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