1對(duì)象及方法

1.1一般資料選取本院兒科護(hù)理人員10名，年齡20~35歲，平均年齡（24.95±6.12）歲，護(hù)齡（5.67±3.36）年。選取2013年4月~2013年6月來(lái)本院兒科治療的患兒家長(zhǎng)200例，其中男68例，女132例，年齡25~65歲。

1.2方法培訓(xùn)內(nèi)容包括理論培訓(xùn)、端正態(tài)度和實(shí)踐學(xué)習(xí)。首先進(jìn)行理論培訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)提高兒科護(hù)理人員的護(hù)理、臨床和預(yù)防等多方面的專業(yè)知識(shí)，全面提升綜合素質(zhì)，深入了解健康宣教的工作內(nèi)容。其次提升護(hù)理人員服務(wù)理念，強(qiáng)化思想素質(zhì)教育工作，擺脫傳統(tǒng)護(hù)理觀念的束縛，樹立服務(wù)至上的工作準(zhǔn)則，同時(shí)提高護(hù)理人員對(duì)本職工作的熱愛(ài)，增加患兒及家長(zhǎng)的親切感。最后進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在護(hù)理工作的進(jìn)行中將健康知識(shí)傳授給患兒及其家長(zhǎng)，要求護(hù)理人員在健康宣教的過(guò)程中逐步掌握溝通技巧，并針對(duì)每個(gè)患兒及家長(zhǎng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行宣教。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)分別對(duì)200名患兒家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)前、后健康知識(shí)知曉率的比較，包括疾病知識(shí)知曉率、藥品知識(shí)知曉率和預(yù)防知識(shí)知曉率3個(gè)方面。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

摘要：為了促進(jìn)ICU病人的早日康復(fù)，提高ICU病人的護(hù)理質(zhì)量，我科針對(duì)ICU患者健康教育的特殊性，采用了特殊的健康教育形式如口頭講解、提問(wèn)問(wèn)答、示教模仿、文字圖冊(cè)閱讀等措施，取得了較好的效果。討論：在實(shí)施過(guò)程中，關(guān)于如何有效促進(jìn)健康教育提出幾點(diǎn)建議:(1)護(hù)士方面；(2)醫(yī)院方面；(3)政府方面；結(jié)論：隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展與完善，ICU的護(hù)理內(nèi)容已從單一的技術(shù)性服務(wù)轉(zhuǎn)化到包括心理因素、社會(huì)因素在內(nèi)的綜合性服務(wù),在對(duì)ICU患者進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中，我們還進(jìn)行了較系統(tǒng)的康復(fù)指導(dǎo)，增強(qiáng)了病人戰(zhàn)勝疾病的信心，使病人術(shù)后康復(fù)的速度和質(zhì)量都有明顯的提高。

關(guān)鍵詞：ICU；實(shí)施；健康教育

隨著生物醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，護(hù)理模式也由原來(lái)“以疾病為中心”的功能制護(hù)理轉(zhuǎn)向“以人的健康為中心”的整體護(hù)理。健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)教育過(guò)程，促使人們自覺(jué)采取有利于健康的行為，以改善、維持和促進(jìn)個(gè)體的健康進(jìn)而達(dá)到精神、身體、社會(huì)交往等方面保持健全的狀態(tài)。為了促進(jìn)ICU病人的早日康復(fù)，提高ICU病人的護(hù)理質(zhì)量，健康教育也因此被人們擺在了越來(lái)越重要的地位。我科護(hù)士自2006年至今，針對(duì)ICU患者健康教育的特殊性，采取了相應(yīng)的對(duì)策，取得了較好的效果。現(xiàn)將其總結(jié)如下：

一、針對(duì)ICU患者及其家屬進(jìn)行健康教育的方法

1.1ICU患者健康教育形式的特殊性：ICU患者情危重。集體教育和板報(bào)等健康教育的形式是受到限止的。只能對(duì)病人單個(gè)的進(jìn)行健康教育.ICU患者常用的健康教育形式有如下幾種。

1.1.1口頭講解：是最基本也是最主要的教育方式。針對(duì)患者的病情，講解疾病的過(guò)程、癥狀、處理，使用各種監(jiān)測(cè)儀器的目的、注意事項(xiàng)，術(shù)后的指導(dǎo)，恢復(fù)期的鍛煉等。

【關(guān)鍵詞】健康需求

【摘要】目的通過(guò)對(duì)癌癥化療患者健康教育需求的調(diào)查，指導(dǎo)臨床護(hù)士如何進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，來(lái)滿足化療患者的健康需求，以期達(dá)到最佳的化療效果。方法采用問(wèn)卷形式隨機(jī)詢問(wèn)外科癌癥化療患者127例，對(duì)入院時(shí)、化療期、出院時(shí)患者的健康需求以及化療患者家屬的需求，進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。結(jié)果不管是化療患者在入院時(shí)、化療期，還是出院時(shí)，不僅他們對(duì)疾病的健康需求很高，而且他們的家屬對(duì)健康的需求同樣很高。結(jié)論護(hù)士應(yīng)熱情接待患者，調(diào)整好化療患者的心態(tài)，與之建立良好的護(hù)患關(guān)系，在教育過(guò)程中突出其多樣化、個(gè)體化，強(qiáng)調(diào)教育的持久性與延續(xù)性，重視教育范圍的延伸，這樣，才能滿足患者的健康需求，充分發(fā)揮化療的藥理作用，全面提高生活質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】化療患者;健康需求;護(hù)理

近年來(lái)隨著生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的普及，化療患者的健康宣教在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越受到重視，人們重新認(rèn)識(shí)了健康教育在癌癥化療患者的地位。對(duì)癌癥化療患者進(jìn)行適宜的健康宣教，可使患者了解化療的必要性，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心，激發(fā)患者的主觀能動(dòng)性，積極調(diào)整與穩(wěn)定各自的情緒，提高飲食質(zhì)量，全面提高生活質(zhì)量［1］，以預(yù)防或減少化療的不良反應(yīng)，滿足患者的健康需求，充分發(fā)揮化療的藥理作用。我們從2003年7月～2005年5月對(duì)我院外科收治住院的127例癌癥化療患者或家屬進(jìn)行了健康教育需求的隨機(jī)調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象本組調(diào)查對(duì)象127例，男68例，女59例，年齡42～82歲。

【摘要】目的研究健康管理中心采取護(hù)理健康教育時(shí)的作用。方法選取2017年7月～2019年10月我院146例接受體檢的人員，隨機(jī)分為觀察組（73例）和參照組（73例），觀察組采取健康教育護(hù)理管理，參照組采取常規(guī)管理，對(duì)比兩組體檢者的護(hù)理滿意率。結(jié)果對(duì)比護(hù)理滿意率，觀察組的護(hù)理滿意率為96.96%，參照組為78.78%，數(shù)據(jù)有差異，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論采取護(hù)理健康教育管理時(shí)，可顯著提升體檢者的護(hù)理滿意度，有較高的推廣意義。

【關(guān)鍵詞】健康管理中心；健康教育；滿意度

在健康管理中，預(yù)防為這項(xiàng)工作的核心理念，而以人為本是工作的基本原則。從當(dāng)前大環(huán)境來(lái)看，居民對(duì)于自我身體健康的保護(hù)意識(shí)越來(lái)越高，健康管理中心在整個(gè)醫(yī)療體系中的作用日益明顯[1]。但是由于該機(jī)構(gòu)尚處于初步發(fā)展階段，在各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作中存在一定缺陷，因此本文通過(guò)分析健康教育管理措施對(duì)于健康管理中心的實(shí)施影響，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2017年7月～2019年10月我院146例接受體檢的人員，隨機(jī)分為觀察組和參照組。觀察組男43例，女30例，年齡25～61歲，平均（43.54±3.16）歲；參照組男42例，女31例，年齡26～62歲，平均（43.14±3.28）歲。對(duì)比以上資料無(wú)差異，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。1.2方法。參照組采取常規(guī)健康體檢，不采取其他創(chuàng)新。觀察組采取健康教育干預(yù)，具體為：（1）首先在醫(yī)院內(nèi)部需要挑選年資較高的老護(hù)士，為所有護(hù)理人員展開健康管理的教育培訓(xùn)，幫助他們了解全面的部門工作事宜，對(duì)各類細(xì)節(jié)性的護(hù)理實(shí)施方案給出建議，重新審視自身的工作職責(zé)，以便于在今后的護(hù)理中提高服務(wù)質(zhì)量。培訓(xùn)完畢后將相關(guān)內(nèi)容制定成手冊(cè)，發(fā)給每位成員，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的護(hù)理態(tài)度。（2）其次要求所有護(hù)理人員在體檢中心進(jìn)行模擬訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在正式演練的過(guò)程中，護(hù)理人員需要盡量扮演好設(shè)置的角色，按照正常的個(gè)人體檢流程有序展開，不可因?yàn)槟M而對(duì)某些細(xì)節(jié)有所遺漏；而在模擬的過(guò)程中，挑選高年資的護(hù)理人員在場(chǎng)監(jiān)督，并隨機(jī)向模擬護(hù)士進(jìn)行提問(wèn)，著重對(duì)細(xì)節(jié)性護(hù)理內(nèi)容進(jìn)行考量，以檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)效果。最后對(duì)每位護(hù)士的語(yǔ)言、專業(yè)操作、儀態(tài)等進(jìn)行打分，并在所有成員間進(jìn)行對(duì)比，幫助護(hù)理人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，從而通過(guò)培訓(xùn)等方式繼續(xù)彌補(bǔ)，提高自身，服務(wù)水平。（3）對(duì)于前來(lái)參與健康體檢的人員，由院內(nèi)挑選資歷豐富的護(hù)理人員為其免費(fèi)展開常見(jiàn)病情的健康培訓(xùn)，主要講解如何預(yù)防和出現(xiàn)病情時(shí)的特征等。也需要選擇體驗(yàn)客戶，因?yàn)橹挥胁煌捏w驗(yàn)客戶，方能檢驗(yàn)護(hù)理人員實(shí)際的能力水平；然后讓護(hù)理人員對(duì)所有體驗(yàn)客戶進(jìn)行疾病保健知識(shí)的健康教育，并在宣講完成后由高年資護(hù)士對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏。（4）在健康管理中心中，護(hù)理工作的重點(diǎn)不僅僅局限于專業(yè)性，同樣考量到服務(wù)性；因此服務(wù)質(zhì)量的高低在很大程度上影響著整體的護(hù)理質(zhì)量水平。可見(jiàn)，對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，需要加強(qiáng)他們服務(wù)觀念的培養(yǎng)，強(qiáng)化其服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)內(nèi)涵。（5）對(duì)于部分慢性病患者而言，因?yàn)椴〕滔鄬?duì)較長(zhǎng)，因此在體檢完成后需要從專業(yè)的角度告知患者降低焦慮抑郁情緒，盡可能地讓他們了解到綜合治療對(duì)于患者的重要性，同樣也需要在實(shí)際護(hù)理工作中依據(jù)每位患者的文化程度以及疾病種類做好對(duì)應(yīng)的保健知識(shí)宣教，不能一概而論。必須制定針對(duì)性的健康管理措施，甚至在必要時(shí)，護(hù)理人員可以前往對(duì)應(yīng)社區(qū)，進(jìn)行專題講座；或者前往社區(qū)發(fā)放健康教育手冊(cè)。通過(guò)這種人性化的服務(wù)措施，更好地為患者健康提供保障；同時(shí)還需要根據(jù)患者的飲食情況和自身體質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，綜合各項(xiàng)指標(biāo)，為他們提出最具個(gè)性化的健康管理措施。1.3觀察指標(biāo)。比較護(hù)理滿意率，指標(biāo)分為滿意、良好、一般、不滿意。護(hù)理滿意率=滿意+良好+一般/73*100%。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。以SPSS20處理，計(jì)數(shù)資料以x2檢驗(yàn)、百分?jǐn)?shù)表示。P＜0.05時(shí)有差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

摘要:目的:通過(guò)人性化護(hù)理服務(wù)及健康宣教,提高骨科患者滿意度和護(hù)理質(zhì)量。方法:責(zé)任護(hù)士評(píng)佑患者需求,將人性化服務(wù)理念貫穿于全程護(hù)理中。結(jié)果:患者對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意度較上一年的89.9%提高到95%(數(shù)據(jù)與來(lái)黨辦滿意度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)),健康教育知曉率有原來(lái)的90%提高到98%,護(hù)理質(zhì)量有效提升。結(jié)論:人性化護(hù)理服務(wù),以患者需求為服務(wù)內(nèi)容,以滿足需求為服務(wù)目標(biāo),使患者滿意度和健康教育知曉度大大提高。

關(guān)鍵詞:骨科護(hù)理;人性化服務(wù);應(yīng)用

骨科疾病復(fù)雜多變,治療方法多種多樣,多數(shù)需手術(shù)治療,部分患者住院時(shí)間較長(zhǎng),易發(fā)生護(hù)理并發(fā)癥。2014年9月一2015年9日護(hù)理單元采用人性化的護(hù)理模式,以人為本,充分尊重患者權(quán)利,關(guān)心患者的情感變化,使患者在身心健康、自尊及人格等各方面受到應(yīng)有的尊重,全程滿足患者需求,實(shí)施人性化化護(hù)理理念。

1資料與方法

1.1一般資料

選自2014年9月一2015年9月的骨科住院患者1680例,其中,男:1340例,女:340例,年齡:18一82歲。住院時(shí)間為7一35天。住院診斷:創(chuàng)傷類、關(guān)節(jié)類、脊柱類、骨腫瘤等。1680例患者經(jīng)專科治療護(hù)理,均治愈或好轉(zhuǎn)。

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，護(hù)理專業(yè)不再僅限于女生報(bào)考，雖然如此，社會(huì)上對(duì)于學(xué)習(xí)該專業(yè)的男生還是存在一些偏見(jiàn)，所以高職院校中護(hù)理專業(yè)的男生的心理也會(huì)受到一定的沖擊，所以本文主要探究和分析的是高職院校護(hù)理專業(yè)男生的心理健康狀況，以及影響他們產(chǎn)生這些心理狀況的一些因素。本文主要是通過(guò)癥狀自評(píng)量表和問(wèn)卷調(diào)查來(lái)獲得高職院校護(hù)理專業(yè)男生的心理健康狀況。所得出的結(jié)果也會(huì)相對(duì)和該院校護(hù)理專業(yè)女生的心理狀況相對(duì)比。文章會(huì)從三個(gè)方面來(lái)分析學(xué)護(hù)理專業(yè)的男生的心理狀況的產(chǎn)生以及解決措施。

【關(guān)鍵詞】高職高專;護(hù)理專業(yè);在校男生;心理狀況

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)護(hù)理方面的崗位供不應(yīng)求，為了滿足社會(huì)和護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越多的男生從事了護(hù)理這個(gè)工作崗位，而且各大高職高專院校為了招到更多這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，每年都在擴(kuò)大對(duì)護(hù)理專業(yè)男生的招收數(shù)量。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，很多人不能接受男生從事護(hù)理工作崗位。因受傳統(tǒng)觀念和約定俗成的職業(yè)定位以及護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)等因素的影響，導(dǎo)致高職高專護(hù)理專業(yè)的男生在校園里是一個(gè)特殊的“弱勢(shì)群體”，這在無(wú)形之中給這些男生造成了很大的心理壓力。所以開設(shè)這些專業(yè)的學(xué)校和社會(huì)群體需要對(duì)學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行嚴(yán)格的關(guān)注，有效地分析影響他們心理健康的因素，并通過(guò)科學(xué)有效的且合理的建議和措施，解決他們所遇到的這些問(wèn)題，從而保障這些護(hù)理男生的健康成長(zhǎng)。

一、高職高專護(hù)理專業(yè)男生心理現(xiàn)狀

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以得出這樣一些結(jié)果，就是學(xué)習(xí)該專業(yè)的男生除了恐怖和偏執(zhí)因子與國(guó)內(nèi)青年一致外，其他的因子都相對(duì)比國(guó)內(nèi)其他青年更高，不僅和男生相比較高，和女生相比也更高。特別明顯的就是學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的男生和其他專業(yè)的學(xué)生相比，護(hù)理專業(yè)男生的抑郁和焦慮因子也更高，而敵對(duì)因子則更少。從這些結(jié)果可以看出我國(guó)高職高專護(hù)理專業(yè)男生的心理健康狀況偏低。高職高專院校的教育工作者應(yīng)該對(duì)這些男生的心理健康狀況更加重視，對(duì)他們進(jìn)行健康的心理教育，有效地提高他們的心理素質(zhì)和護(hù)理職業(yè)適應(yīng)能力。

二、護(hù)理專業(yè)男生心理現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1造成兒科護(hù)理人員心理負(fù)荷較重的原因

1.1性別因素

兒科護(hù)理人員常為女性,郭?。?］研究顯示,女性自身具有高度焦慮傾向性,因此焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等心理問(wèn)題發(fā)生率相對(duì)較高。心理學(xué)研究證明［2］,普通人遭受挫折后常會(huì)引發(fā)一系列生理、心理反應(yīng),若不善于排除干擾因素來(lái)減輕心理壓力,可影響機(jī)體內(nèi)分泌和免疫功能。另外,根據(jù)女性生理特點(diǎn),在月經(jīng)期易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、自制力減退、疲勞、注意力不集中等現(xiàn)象［3］,故女性護(hù)理人員在經(jīng)期容易失去自控能力而與患兒及其家屬發(fā)生沖突。

1.2患者特殊性

兒科護(hù)理工作的對(duì)象為不能或不完全能表達(dá)自身疾苦患兒及過(guò)度疼愛(ài)患兒家屬,故兒科患者的特殊性極大影響到護(hù)理人員的心理健康。如兒童天性好動(dòng),配合度差,常造成液體滲漏,另外兒科用藥有單次液體量少、輸液頻率高等特點(diǎn),加大了兒科護(hù)理人員的工作量,易產(chǎn)生厭倦、不滿情緒。另外,很多期望值過(guò)高心態(tài)偏激的患兒家屬,配合性較差,導(dǎo)致科護(hù)理人員心理負(fù)荷增高,長(zhǎng)期處于這種工作狀態(tài)下對(duì)其心理健康造成影響。易出現(xiàn)情感脆弱、焦慮等表現(xiàn)。

1.3缺乏適應(yīng)職業(yè)壓力的心理準(zhǔn)備

1實(shí)習(xí)各時(shí)期護(hù)理學(xué)生的心理特征

1.1實(shí)習(xí)期心理特征：

實(shí)習(xí)生從進(jìn)入實(shí)習(xí)醫(yī)院由陌生到熟悉再到適應(yīng)的狀態(tài)發(fā)生著改變。通過(guò)自編調(diào)查表可以看到，60%左右的學(xué)生在剛開始實(shí)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)為陌生、緊張感，36%左右表現(xiàn)為基本能夠適應(yīng)實(shí)習(xí)醫(yī)院的學(xué)習(xí)。隨著實(shí)習(xí)生活的開始，實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)壓力、求職壓力、人際關(guān)系壓力、日常生活困擾及重要生活事件頻率的增多，這些均與心理健康狀況的下降有顯著正相關(guān)，并且人際關(guān)系壓力及學(xué)習(xí)壓力頻率的變化能對(duì)心理健康狀況的變化起預(yù)測(cè)作用。

1.2實(shí)習(xí)后期心理特征：

本科實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)后期，面臨著求職壓力，查漏補(bǔ)缺的（就是哪些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的臨床技能要加強(qiáng)學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系壓力及日常生活困擾頻率的增多，這些均與心理健康狀況的下降呈顯著正相關(guān)，其中，求職壓力和日常生活困擾頻率的變化能對(duì)臨床實(shí)習(xí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況的變化起預(yù)測(cè)作用。

2討論

健康教育是一種以患者為中心的新型護(hù)理模式。有研究表明，健康教育對(duì)改善新生兒的預(yù)后，滿足家長(zhǎng)對(duì)育兒知識(shí)的需求、提高護(hù)理滿意率、提升護(hù)士對(duì)實(shí)施健康教育方法的技巧及理論知識(shí)水有十分重要的作用J。2009年6月～2010年6月，我們對(duì)100例新生兒在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上對(duì)其家長(zhǎng)實(shí)施健康教育路徑，效果滿意?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1．1臨床資料本組新生兒200例，均為我院收治的新生兒

肺炎患兒，分娩時(shí)無(wú)任何產(chǎn)傷、窒息感染等異常，不存在新生兒高膽紅素血癥的高危因素，出生后生命體征平穩(wěn)，不需呼吸支持及氧供，無(wú)先天畸形、疾病、并發(fā)癥、ABO溶血，無(wú)胎頭吸引、產(chǎn)鉗助產(chǎn)，兩組產(chǎn)婦孕期均無(wú)產(chǎn)科及內(nèi)科合并癥，入院后實(shí)行母嬰同室，混合喂養(yǎng)。將新生兒隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各100例，觀察組男52例，女48例；出生時(shí)Apgar評(píng)分均在8～1O分，平均(9．1±1．2)分；體重2600—4100g，平均(3250±650)g；胎齡37-41周，平均(38．6±3．2)周；自然分娩58例，剖宮產(chǎn)42例。對(duì)照組男53例，女47例；出生時(shí)Ap-gaT評(píng)分均在8—10分，平均(9．2±1．1)分；體重2600—4100g，平均(3247±662)g；胎齡37—41周，平均(38．5±2．9)周；自然分娩57例，剖宮產(chǎn)43例。兩組新生兒年齡、性別、出生體重、出生時(shí)Apgar評(píng)分、分娩方式、健康狀況等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0．05)。

1．2方法對(duì)照組采用新生兒常規(guī)護(hù)理：①環(huán)境護(hù)理。幫助產(chǎn)婦恢復(fù)體力，創(chuàng)造良好的休養(yǎng)環(huán)境，住單人房間，病房應(yīng)每天通風(fēng)，使室內(nèi)空氣流通，保持室內(nèi)安靜、清潔、空氣清新、舒適，光線要柔和，對(duì)家屬進(jìn)行必要的院內(nèi)感染基本知識(shí)宣教，嚴(yán)格控制探視。新生兒注意保暖，保持體溫在36—37℃左右。室內(nèi)溫度保持在20—22℃，濕度55％～65％。每天2次用浸泡了0．2％有效氯消毒液的拖把拖地，有血液體液污染時(shí)用2000mg／L有效氯作用30min再用拖把擦干凈，消毒液從外到內(nèi)噴灑。每天用紫外線消毒空氣1h。②心理護(hù)理及宣教。部分產(chǎn)婦存在產(chǎn)后抑郁表現(xiàn)，護(hù)理人員要注意觀察產(chǎn)婦的心理特點(diǎn)，結(jié)合其職業(yè)、文化程度進(jìn)行有針對(duì)性的產(chǎn)后心理疏導(dǎo)。大多數(shù)產(chǎn)婦都是第一次生產(chǎn)，對(duì)新生兒的喂養(yǎng)缺乏經(jīng)驗(yàn)，要向其講解母乳喂養(yǎng)過(guò)程中的注意事項(xiàng)、采用側(cè)臥位或坐位哺乳，教會(huì)其正確的喂養(yǎng)方式。每日觀察產(chǎn)婦的乳頭充盈情況及乳頭活動(dòng)度，母乳分泌量不足或新生兒吮吸能力較弱時(shí)，可以縮短母乳喂養(yǎng)的時(shí)間。③預(yù)防感染。新生兒皮膚嬌嫩，防御能力差，容易發(fā)生感染。

因此要告知產(chǎn)婦及家屬注意個(gè)人衛(wèi)生，接觸患兒前后用肥皂、流水洗手。新生兒應(yīng)穿全棉、無(wú)刺激、柔軟、清潔、寬松的衣物，每日更換，穿著不宜過(guò)多，保持皮膚皺褶部位干燥。新生兒出生后用20％制霉菌素擦洗口腔，2次／d，預(yù)防口瘡的發(fā)生。注意皮膚清潔衛(wèi)生，每H洗澡，尿布、衣物勤洗勤換，更換時(shí)檢查臍帶有無(wú)出血，洗澡后用75％乙醇消毒。新買衣物徹底清洗后再使用。護(hù)理人員在各項(xiàng)操作過(guò)程中要嚴(yán)格無(wú)菌操作。觀察組在此基礎(chǔ)上對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施健康教育路徑，具體方法如下：①人院健康教育。護(hù)理人員積極主動(dòng)地向孕產(chǎn)婦及家屬介紹人院須知、病區(qū)環(huán)境、主管醫(yī)生、醫(yī)療設(shè)施的使用方法，消除孕產(chǎn)婦的陌生感和恐懼感。發(fā)放圖文并茂、內(nèi)容豐富、通俗易懂的育兒及防病治病知識(shí)小手冊(cè)或光碟。向孕產(chǎn)婦介紹新生兒喂養(yǎng)方式、疾病相關(guān)知識(shí)以及侵入性操作的內(nèi)容等。同時(shí)講解醫(yī)院優(yōu)勢(shì)、?？铺厣⒉^(qū)環(huán)境、探視制度。②住院健康教育?；九c對(duì)照組的健康宣教相同，不同是向新生兒特別是早產(chǎn)兒的家長(zhǎng)教授撫觸護(hù)理的知識(shí)，向家長(zhǎng)發(fā)放嬰兒撫觸的宣傳材料，組織觀看撫觸的示范及錄像資料，鼓勵(lì)母乳喂養(yǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)觀測(cè)患兒病情。③出院健康教育。向家長(zhǎng)說(shuō)明早期智tt~JIl練的目的、意義和實(shí)行的方法，以《嬰兒科學(xué)健身法》光盤中的內(nèi)容要求家長(zhǎng)按照大綱進(jìn)行早期干預(yù)，在家中強(qiáng)化訓(xùn)練。指導(dǎo)出院后的喂養(yǎng)、沐浴、眼部、臀部、臍部等方面的護(hù)理工作，發(fā)放有關(guān)早產(chǎn)兒、新生兒缺氧缺血性腦病干預(yù)的光碟。

【摘要】目的探討骨折護(hù)理中健康教育管理單的應(yīng)用效果。方法選取我院2014年6月至2015年6月進(jìn)行骨折護(hù)理的患者100例，將其隨機(jī)分為兩組，每組患者50例，對(duì)照組患者采用常規(guī)健康教育方式進(jìn)行護(hù)理，觀察組患者則采取常規(guī)健康教育和健康教育管理單相結(jié)合的方式進(jìn)行護(hù)理，分析對(duì)比兩組患者的臨床數(shù)據(jù)。結(jié)果觀察組患者的滿意程度高高于對(duì)照組，基護(hù)次數(shù)、住院時(shí)間和骨愈合時(shí)間均明顯小于對(duì)照組（P＜0.05）。結(jié)論骨折護(hù)理中健康教育管理單對(duì)于患者骨愈合更為有效，值得在臨床中廣泛推廣。

【關(guān)鍵詞】骨折護(hù)理；健康教育管理單；應(yīng)用效果

骨折是一種常見(jiàn)的骨科疾病，發(fā)病的人群分布廣泛，骨折的恢復(fù)時(shí)間較長(zhǎng)并且住院的時(shí)間也比較長(zhǎng)。骨折護(hù)理的最終目的就是促進(jìn)患者的患肢在最大程度恢復(fù)到健康水平，并且在護(hù)理中更強(qiáng)調(diào)護(hù)理的持續(xù)性、有效性和科學(xué)性，從而促進(jìn)患者更快更好的治愈骨折[1]。本文針對(duì)于骨折患者中健康教育管理單的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1臨床資料：選取2014年6月至2015年6月在我院進(jìn)行骨折護(hù)理的患者100例，其中，對(duì)照組患者男54例，女46例，年齡5~81歲，平均年齡（45.9±20.8）歲，將其隨機(jī)進(jìn)行分組，分別為觀察組和對(duì)照組，每組患者50例。兩組患者在性別、年齡、平均年齡、家庭條件以及骨折受傷情況均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法：對(duì)照組患者進(jìn)行常規(guī)健康教育，首先接診護(hù)士在患者開始住院的時(shí)候就要對(duì)患者講解醫(yī)院的規(guī)章制度、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、次日抽血需要注意的事項(xiàng)以及每日查房的時(shí)間，并且要對(duì)患者住院的病房進(jìn)行及時(shí)的打掃和清理、物品的安全保管相關(guān)內(nèi)容。其次，責(zé)任護(hù)士在患者治療的過(guò)程中對(duì)患者的骨折相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解、對(duì)術(shù)前和術(shù)后的配合進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)對(duì)患者的飲食進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)手術(shù)后的注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，并根據(jù)患者的實(shí)際情況進(jìn)行手術(shù)后的功能鍛煉等指導(dǎo)。觀察組患者由責(zé)任護(hù)士進(jìn)行對(duì)患者常規(guī)健康教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)健康教育單進(jìn)行護(hù)理。責(zé)任護(hù)士每天和患者進(jìn)行一定的溝通，將患者的病情、護(hù)理情況以及患者功能鍛煉情況及時(shí)的記錄到健康教育管理單中，同時(shí)每周對(duì)患者的功能鍛煉效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)的結(jié)果記錄到健康教育管理單上，及時(shí)對(duì)健康教育管理單上的不足之處進(jìn)行補(bǔ)償。將患者的健康管理單掛在患者的床頭，包括姓名、床號(hào)、聯(lián)系電話、住院日期、患者診斷的情況、患者術(shù)前術(shù)后的配合情況、皮膚狀況、功能鍛煉情況和效果以及抽血的相關(guān)事項(xiàng)等，對(duì)護(hù)士長(zhǎng)的評(píng)價(jià)記錄在內(nèi)，并記錄好患者出院的日期、回院日期、隨訪時(shí)間和情況等。