測驗是教學(xué)結(jié)果的反映，而現(xiàn)行的小學(xué)語文測驗，尤其是小學(xué)升學(xué)測驗，起不到全面客觀地評價學(xué)生學(xué)業(yè)的作用，在有些方面甚至與現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)相抵觸。其中的弊端顯而易見，突出者有四：

一是測驗過程不科學(xué)。一次規(guī)范的小學(xué)語文測驗過程，應(yīng)包括決定測驗?zāi)康摹⒅贫y驗大綱、編制雙向細(xì)目表、編擬試題、組合成卷、試測、施行及評分、分析測驗結(jié)果、解釋分?jǐn)?shù)從而最終滿足測驗?zāi)康牡冗@些步驟。但是目前學(xué)校組織的單元測驗、期中期末測驗，或市區(qū)統(tǒng)一命題，或由題庫組合成卷的升學(xué)測驗，都是臨時組織教師憑經(jīng)驗命題。既無雙向細(xì)目表，題庫中的題目也不經(jīng)試測、校正就直接施用，對測驗結(jié)果也不作質(zhì)量分析，一些基本問題如信度、效度等也無法作科學(xué)的回答。

二是測驗內(nèi)容不全面。目前小學(xué)語文測驗卷一般由三部分組成：基礎(chǔ)知識、閱讀分析、作文。這種結(jié)構(gòu)的試卷無法反映學(xué)生聽、說能力，也不能體現(xiàn)現(xiàn)代社會對人際交往之高要求，再加上作文題無法準(zhǔn)確真實地反映學(xué)生寫作能力，臨場套題、考前背題大有人在，使語文測驗的可靠性下降。

三是測驗考編制技術(shù)不規(guī)范。小學(xué)語文測驗卷中常有語法性、知識性錯誤，導(dǎo)語不明確，各類題型的編制不符合題型要求。如判斷題本身蘊含暗示性詞匯；選擇題的選擇形式不一致或少于三項；填充題的語境不完整等，干擾學(xué)生正確答題。

四是評分和分?jǐn)?shù)解釋缺乏客觀性?，F(xiàn)行小學(xué)語文測驗評分標(biāo)準(zhǔn)有誤時有發(fā)生。最有代表性的是1995年7月發(fā)生的四川省江津市三名畢業(yè)生狀告當(dāng)?shù)亟涛?“自作自受”一詞讀音一案。兩種針鋒相對的答案來自兩種權(quán)威性的出處，誰是誰非．連法律都難以決斷，評分難以標(biāo)準(zhǔn)化為典型之至了。在一張二年級的語文試卷中有一道選擇題：天空是A.藍(lán)藍(lán)的B.灰灰的C.青青的D.白白的標(biāo)準(zhǔn)答案是A，出處是語文課本。但是天空怎么不會是“灰灰的”呢？這樣考死的語言，語文測驗豈不是走進(jìn)了一個狹隘的死胡同。小學(xué)語文測驗，是衡量語文教學(xué)效果的一種手段。根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對小學(xué)教育提出的新要求，針對現(xiàn)行小學(xué)語文測驗中存在的弊端，小學(xué)語文測驗的改革必須以有利于學(xué)生語文能力發(fā)展為宗旨。

首先，在測驗內(nèi)客方面，應(yīng)突出能力的訓(xùn)練和考核。

以下幾個方法呆以幫助你測驗銷售人員的工作績效

時局嚴(yán)峻，經(jīng)濟(jì)不確定性因素難于把握時，要保持酒店良好的贏利，發(fā)掘和留住合適的銷售人員就顧得十分關(guān)鍵。

酒店業(yè)主與經(jīng)理一直都為銷售人員的業(yè)績而頭痛，你是怎樣考核一個銷售經(jīng)理/總監(jiān)的？與這些在特定時間把一個具體的產(chǎn)品賣給一個特定的顧客的銷售人員不同，一間客房的銷售成功與該銷售人員的初衷可能毫不相干。

市場營銷在每個酒店都形成了一種理念，每個酒店的總經(jīng)理同時也是酒店營銷部總監(jiān)，而銷售及營銷部的每個人都應(yīng)只是全職的銷售人員，如何估量他們對酒店收入與利潤流所起的作用？你能成功地經(jīng)營一空酒店是因為本地繁榮的經(jīng)濟(jì)，還是因為你親自投入了大量的精力？當(dāng)整個行業(yè)的入住率達(dá)到50%時，你是否因為擁有一批營銷精英而使入住率達(dá)到了60%？

這里介紹幾種對酒店銷售人員效率的測量方法的實例，供你在評估你的銷售人員房間志得好不好時參考，基本方法是銷售人員銷售總收入除以其薪水，從而為你的銷售團(tuán)隊每個成員確定一個售/薪比率。這樣以考評你的隊員的銷售努力程度，這種方法應(yīng)該按季節(jié)性趨勢和購買者意圖，或者正確反映一個銷售人員的銷售成效，請記住在酒店銷售中，“出售”不呆能在一個電話或合同之后達(dá)成的，實際上，一次出售經(jīng)常要花多達(dá)15次之多的“與顧客聯(lián)系”并且盡管那樣，在任何服務(wù)行業(yè)方面一次“出售”僅僅是承諾一次使用某種的設(shè)施，而合同銷售則一般只用于團(tuán)體業(yè)務(wù)和大量的散客業(yè)務(wù)，有關(guān)銷售經(jīng)理的培訓(xùn)和職責(zé)已經(jīng)著述很多，這里讓我們從兩基本的假定開始：一，每位銷售經(jīng)理負(fù)責(zé)一個細(xì)分市場（幅個團(tuán)體或散客市場組成，或者這兩者的結(jié)合組成）二，團(tuán)體或散客市場銷售人員效率的考核方法不同，正如在做這類業(yè)務(wù)時的操作方法和方式不同一樣。

假設(shè)你分配給呼銷售人員的目標(biāo)市場非常適應(yīng)各銷售坐人員，你應(yīng)該在啟動業(yè)務(wù)后第二季度內(nèi)能看到這人在工作上的售/薪比率（這個人只集中于團(tuán)體銷售市場時除外）。

【關(guān)鍵詞】短時

Digitspantestperformedwithpaperandpencilingroups

WANGJinLi,ZHANGYueJuan

1DepartmentofMedicalPsychology,MedicalCollegeofChinesePeoplesArmedPoliceForce,Tianjin300162,China,2HebeiNormalUniversity,Shijiazhuang050091,China

【Abstract】AIM:TochangedigitspantestinWechslerIntelligenceScalefromindividualtesttogrouptest.METHODS:Thetestformofdigitspanwaschangedfromoraltesttopaperpenciltest.Inordertoensurethestandardizationofanswertime,theactionofuniformpencilliftingwiththeemergenceofdigitswasaddedintotestprogram.Thetotalofsubjectswas884.RESULTS:Thetestretestcoefficientwas0.658,andthecorrelationbetweengrouptestandindividualtestwas0.581.Therewasasignificantcorrelationbetweenthegrouptestandothersubtestsofotherintelligencescalessuchasnumberseries,wordstest,calculationtest,spatialabilitytest,tapspeedtestanddrawingcircletest.Thescoresofthe2groupswithdifferenteducationlevelweresignificantlydifferent(P<0.01).CONCLUSION:ItisfeasibletochangethedigitspantestinWechslerIntelligenceScalefromindividualtesttogrouptest.

【Keywords】digitspan;grouptest;memory,shortterm

**省公務(wù)員錄用考試中的知覺速度與準(zhǔn)確性測驗，主要是測查應(yīng)試者對漢字、數(shù)字、英文字母等視覺符號細(xì)微特征及差異的快速而準(zhǔn)確的辨別、比較、轉(zhuǎn)移等的加工能力。專家認(rèn)為應(yīng)試者需綜合自己的感覺、知覺、短時記憶等心理過程并運用自己的經(jīng)驗進(jìn)行比較、判斷，方能完成此項任務(wù)。

目前主要有**、**兩地公務(wù)員考試設(shè)置知覺速度與準(zhǔn)確性測驗。

專家認(rèn)為，知覺速度與準(zhǔn)確性測驗屬于速度測驗而非難度測驗，也就是說，在這類測驗中每一個題目都非常容易，只要認(rèn)真仔細(xì)便能做出。但由于題目數(shù)量較大，且測驗限制在一定時間內(nèi)，對應(yīng)試者而言要完成所有題目幾乎是不可能的。因此，在這類測驗中得分高低，基本上取決于答對題數(shù)目的多少。

一、**省知覺速度與準(zhǔn)確性考查內(nèi)容

國家公務(wù)員，尤其是秘書等文職人員，每天面對的所要處理的基本材料大多是漢字、數(shù)字、英文字母，對這些材料的基本特征和差異進(jìn)行敏銳而細(xì)致的覺察和分辨是工作的基礎(chǔ)，這種能力的強弱直接影響著公務(wù)員的工作效率。因此在行政職業(yè)能力測驗中設(shè)置知覺速度這樣一種能力測試漸漸被人力保障部門采納。

在知覺速度與準(zhǔn)確性測驗中，一般每次只考察三種題型，共計60道題。**省知覺速度與準(zhǔn)確性主要考查：同符查找（35題），數(shù)字區(qū)間定位（15題），字符替換（10題）。

洞庭湖位于湖南省北部，長江荊江河段南岸，地跨湖南、湖北兩省，全流域集雨面積257212km2（未含四口以上流域面積104萬km2），其中湖區(qū)面積18780km2，湖南省轄區(qū)152002km2，占80.94％，湖北省轄區(qū)3580km2，占19.06％。

洞庭湖北面有松滋、太平、藕池（調(diào)弦口已于1958年堵閉）三口分流長江來水來沙，西南有湘水、資水、沅水、澧水四水匯入，湖區(qū)周邊還有汨羅江、新墻河等中小河流直接入東洞庭湖，以上來水來沙經(jīng)湖泊調(diào)蓄后，由城陵磯注入長江。由三口分流的長江來水來沙經(jīng)西、南、東洞庭湖調(diào)蓄后又注入長江。因此，洞庭湖區(qū)泄洪洪道、湖泊水沙構(gòu)成復(fù)雜。同時，洞庭湖河網(wǎng)曲折交錯，水面比降平緩，水位流量關(guān)系極其復(fù)雜。在洞庭湖湖口，長江來水直接沖頂洞庭湖出水，由于長江水體的質(zhì)量和速度大于洞庭湖出水，洞庭湖出水受頂托嚴(yán)重。而長江水體亦受洞庭湖出流的影響，長江與洞庭湖關(guān)系錯綜復(fù)雜。

洞庭湖水文、水位站點在五十年代布設(shè)后，幾經(jīng)調(diào)整，已日趨合理，當(dāng)然還需要補充完善。但目前也基本上能反映洞庭湖區(qū)水量和沙量進(jìn)出總量及各斷面水沙特點。主要水文站有三口的新江口、沙道觀、彌陀寺、康家崗、三岔河、管家鋪、南縣，松滋河的官垸、大湖口、自治局，西洞庭湖出口南嘴、小河嘴，四水的湘潭、桃江、桃源、石門，四水尾閭?cè)缡斏?、沙頭、甘溪港、楊堤等，出口有控制站城陵磯。除以上主要水文站外，還有不少水位站，主要是為防汛所設(shè)，另外一些是作為單值化落差水尺。

洞庭湖目前布設(shè)的水文水位站，收集了幾十年的水文資料，為洞庭湖區(qū)的防洪和綜合整治、長江中下游防洪作出了很大貢獻(xiàn)。進(jìn)入上世紀(jì)九十年代，洞庭湖區(qū)四水流域發(fā)生了區(qū)域性洪水，之后又發(fā)生了98年全流域性大洪水。僅就區(qū)域性洪水來看，就造成了許多站點最高水位超過1954年最高洪水位。據(jù)有關(guān)資料表明，1954年湖泊面積和庫容分別為3915km2、268（108m3）；而1995年分別為2623km2、167（108m3）。這說明上世紀(jì)九十年代湖泊面積和庫容大為減少后，洞庭湖的調(diào)蓄能力降低了。上世紀(jì)九十年代的幾場洪水造成洞庭湖河道水位頻繁超高引起了人們的極大關(guān)注。之后就有洞庭湖的河湖疏浚規(guī)劃、綜合整治。目前已實施了一部分，并初步顯示了河湖疏浚的實際效果和作用。

從洞庭湖水資源綜合利用、防洪評價及綜合治理的相關(guān)文獻(xiàn)看，現(xiàn)在對洞庭湖區(qū)水沙情況的掌握不僅僅是某個斷面上的水文信息，而是需要更多的洪道泄洪能力、湖泊容積變化情況。從這些年社會對洞庭湖水文資料應(yīng)用需要上分析，洞庭湖除進(jìn)出口控制站外，不少站點只在高洪防洪及泄洪能力上意義更顯著，在計算水沙量平衡上意義不大或沒有意義。這是因為這些站點所處河道迂回曲折，水體流來流去。

目前我們固守斷面的水文測驗?zāi)Ｊ娇赡軡M足不了社會的需求，而三、五年以上才測一次的長程水道地形測量由于時間較長可能難以反映客觀實際。因此，湖泊測站的水文測驗的目的與河道站是不同的，我們多年都是將其等同于河道站。河道站是有徑流量概念，湖泊站就沒有這個概念。洞庭湖區(qū)水文測站在全國可能是個另類?；诖耍此恼镜臏y驗按性質(zhì)來講應(yīng)是一半搞水文一半搞河道。就是說這些水文測站平時只收集水位、雨量等信息，高洪時才測流，因為它不需要作水量平衡計算，不需要計算徑流量。剩下的時間開展洪道及湖泊的水道地形測量，這樣就能及時掌握洪道的泄洪能力及湖泊的容積。如每年都有這方面的資料，則對洞庭湖區(qū)的防洪及長江中下游的防洪將起到很好的指導(dǎo)作用，同時對洞庭湖區(qū)的生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到參考作用。

[內(nèi)容]

測驗是教學(xué)結(jié)果的反映，而現(xiàn)行的小學(xué)語文測驗，尤其是小學(xué)升學(xué)測驗，起不到全面客觀地評價學(xué)生學(xué)業(yè)的作用，在有些方面甚至與現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)相抵觸。其中的弊端顯而易見，突出者有四：

一是測驗過程不科學(xué)。一次規(guī)范的小學(xué)語文測驗過程，應(yīng)包括決定測驗?zāi)康?、制定測驗大綱、編制雙向細(xì)目表、編擬試題、組合成卷、試測、施行及評分、分析測驗結(jié)果、解釋分?jǐn)?shù)從而最終滿足測驗?zāi)康牡冗@些步驟。但是目前學(xué)校組織的單元測驗、期中期末測驗，或市區(qū)統(tǒng)一命題，或由題庫組合成卷的升學(xué)測驗，都是臨時組織教師憑經(jīng)驗命題。既無雙向細(xì)目表，題庫中的題目也不經(jīng)試測、校正就直接施用，對測驗結(jié)果也不作質(zhì)量分析，一些基本問題如信度、效度等也無法作科學(xué)的回答。

二是測驗內(nèi)容不全面。目前小學(xué)語文測驗卷一般由三部分組成：基礎(chǔ)知識、閱讀分析、作文。這種結(jié)構(gòu)的試卷無法反映學(xué)生聽、說能力，也不能體現(xiàn)現(xiàn)代社會對人際交往之高要求，再加上作文題無法準(zhǔn)確真實地反映學(xué)生寫作能力，臨場套題、考前背題大有人在，使語文測驗的可靠性下降。

三是測驗考編制技術(shù)不規(guī)范。小學(xué)語文測驗卷中常有語法性、知識性錯誤，導(dǎo)語不明確，各類題型的編制不符合題型要求。如判斷題本身蘊含暗示性詞匯；選擇題的選擇形式不一致或少于三項；填充題的語境不完整等，干擾學(xué)生正確答題。

四是評分和分?jǐn)?shù)解釋缺乏客觀性?，F(xiàn)行小學(xué)語文測驗評分標(biāo)準(zhǔn)有誤時有發(fā)生。最有代表性的是1995年7月發(fā)生的四川省江津市三名畢業(yè)生狀告當(dāng)?shù)亟涛?“自作自受”一詞讀音一案。兩種針鋒相對的答案來自兩種權(quán)威性的出處，誰是誰非．連法律都難以決斷，評分難以標(biāo)準(zhǔn)化為典型之至了。在一張二年級的語文試卷中有一道選擇題：天空是A.藍(lán)藍(lán)的B.灰灰的C.青青的D.白白的標(biāo)準(zhǔn)答案是A，出處是語文課本。但是天空怎么不會是“灰灰的”呢？這樣考死的語言，語文測驗豈不是走進(jìn)了一個狹隘的死胡同。小學(xué)語文測驗，是衡量語文教學(xué)效果的一種手段。根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對小學(xué)教育提出的新要求，針對現(xiàn)行小學(xué)語文測驗中存在的弊端，小學(xué)語文測驗的改革必須以有利于學(xué)生語文能力發(fā)展為宗旨。

一、學(xué)績測驗與成就測驗

學(xué)績測驗與成就測驗，也就是我們俗稱的考試，是學(xué)生發(fā)展評價的主要方式。我國中小學(xué)考試一直飽受社會詬病和學(xué)界痛惡。相當(dāng)多的學(xué)績測驗“測驗?zāi)繕?biāo)不明確、測驗內(nèi)容不統(tǒng)一、測驗標(biāo)準(zhǔn)不一致、測驗結(jié)果不精確”，一定程度上是惡化師生身心健康，降低學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，削弱其創(chuàng)造力和自信心的重要因素。因此，從方法論和科學(xué)性的角度關(guān)注我國的中小學(xué)學(xué)績測驗，顯得極為迫切。

CNKI中以“教育評價”為題檢索的文獻(xiàn)達(dá)1972篇，以“基礎(chǔ)教育評價”為題檢索的文獻(xiàn)共30篇，而以“學(xué)績測驗”為題檢索的僅有3篇，且無一篇涉及基礎(chǔ)教育。這說明，目前在基礎(chǔ)教育評價研究中，對學(xué)績測驗研究還沒有引起應(yīng)有的重視。為了解當(dāng)前我國中小學(xué)學(xué)績測驗的基本情況，我們編制了《中小學(xué)學(xué)績測驗問卷》（分教師問卷、學(xué)生問卷和家長問卷），以號稱“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通”的南通市為樣本點，隨機調(diào)查了中小學(xué)教師、學(xué)生和家長各100名。最后回收有效問卷272份，回收率為91%。

二、基礎(chǔ)教育學(xué)績測驗調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師調(diào)查結(jié)果與分析

采用封閉式問題，著眼于學(xué)績測驗的基本知識與技能要求，分別就“系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的工具性課程”、“掌握教育測量基本原理情況”和“使用雙向細(xì)目表情況”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示中小學(xué)教師系統(tǒng)學(xué)過心理與教育統(tǒng)計和心理測量學(xué)這兩門工具性課程的，小學(xué)教師幾乎沒有，而中學(xué)教師也是少的可憐。絕大部分老師沒有系統(tǒng)學(xué)過心理統(tǒng)計和測量，這對于編制科學(xué)合理的學(xué)績測驗是一個巨大的缺陷。此外，調(diào)查表明中小學(xué)教師對于教育測量的基本原理知之甚少。雙向細(xì)目表是一個將所要考查的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合成基本的考核單元，并確定每一考核單元在整個測驗中的占分比而構(gòu)成的二維表，它是編制合格學(xué)績測驗的必要工具，能幫助學(xué)績測量的編制者決定應(yīng)該選擇哪些方面的題目，以及各類型題目應(yīng)占的比例。調(diào)查顯示，在編制試卷時小學(xué)教師從未使用過的比例高達(dá)92.3%，初中教師也達(dá)到88.46%。沒有使用雙向細(xì)目表編制的學(xué)績測驗，很難說可以做到科學(xué)、合理和準(zhǔn)確。相反，這樣的測驗必然會導(dǎo)致測驗?zāi)繕?biāo)不明確、測驗的結(jié)果不精確等后果。

第一部分?jǐn)?shù)量關(guān)系測驗

一、數(shù)字推理

下面的每一道試題都是按某種規(guī)律排列的數(shù)列，但其中缺少一項，請你仔細(xì)觀察數(shù)列的排列規(guī)律，然后從四個供選擇的答案中選擇出你認(rèn)為最合適、最合理的一個，來填補空缺，并在題紙上將相應(yīng)題號下面的選項涂黑。

1．56，66，78，82，()

A.98B．100C．96D．102

2．7/9，13/9，20/9，28/9，()

公務(wù)員行政職業(yè)能力考試

第一節(jié)行政職業(yè)能力測驗概述

一、行政職業(yè)能力

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)所必須具備的多種能力的綜合，是影響人們職業(yè)活動效率的個性心理特征，是人們勝任職業(yè)崗位工作的基本要求。

行政職業(yè)能力是指從事公務(wù)員職業(yè)所應(yīng)具備的與擬任職位相關(guān)的知識與技能。知識是指對事實、理論、系統(tǒng)、規(guī)則、慣例和其他一些與工作有關(guān)的信息的知曉和理解。技能是指個體運用既有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。行政職業(yè)中所指的技能主要是智力動作方式，主要表現(xiàn)為將知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為工作能力的程度和運用知識經(jīng)驗的熟練程度和準(zhǔn)確度。

二、行政職業(yè)能力測驗

1前言

在1997年大江截流中，ADCP、GPS等先進(jìn)的儀器設(shè)備已經(jīng)開始應(yīng)用于截流水文監(jiān)測工作中，并取得了良好的測驗成果。為大江截流順利完成提供了大量準(zhǔn)確可靠的水文數(shù)據(jù)。三峽工程導(dǎo)流明渠截流，其截流落差、流量、及施工強度等指標(biāo)均遠(yuǎn)高于大江截流，對截流期水文監(jiān)測也就提出了更高的要求，在分流比、戧堤頭流速、加糙區(qū)流速、龍口流速等水文要素測驗上，不僅要求測驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，而且要求隨截流施工進(jìn)占隨時提供各項實時水文信息。為此，我們建立了全球定位測驗系統(tǒng)，利用此系統(tǒng)實現(xiàn)了全天候、快速多斷面的動態(tài)巡測，滿足了截流施工決策對實時水文信息的需求。

2全球定位測驗系統(tǒng)

2.1系統(tǒng)組成

全球定位測驗系統(tǒng)由DGPS導(dǎo)航定位系統(tǒng)、ADCP測驗系統(tǒng)及數(shù)據(jù)處理遠(yuǎn)傳系統(tǒng)組成。其工作原理為利用DGPS實時差分模式準(zhǔn)確測定測船及測線位置，配以

圖1全球定位測驗系統(tǒng)框圖