本文作者：華茂單位：西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

研究作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，拓寬對(duì)作品內(nèi)涵的理解

在鋼琴作品中，不同時(shí)代的作品，不同作曲家的作品，即使在樂譜上記載下來的符號(hào)是相同的，但它所體現(xiàn)的意義以及表達(dá)的方法都是不同的。同時(shí)，中國(guó)鋼琴作品的選材和內(nèi)容，均與該作品產(chǎn)生的時(shí)代息息相關(guān)，緊密相連；從創(chuàng)作手法、風(fēng)格和技巧上看，也是在緊跟時(shí)代步伐的。如作曲家郭志鴻根據(jù)李劫夫一首用的詩詞《為女民兵題照》所譜寫的一首歌曲改編的鋼琴曲《女民兵》，這是一首緊跟時(shí)代步伐，具有歷史意義的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)這首樂曲，既要認(rèn)真研究樂譜，又要研究那個(gè)時(shí)代的特征，才能理解和表現(xiàn)作品中“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”的主題思想，也才能正確表達(dá)出那個(gè)時(shí)代女民兵英姿颯爽的形象。又如作曲家黎英海用清代張鶴的一首古琴曲改編的鋼琴曲《陽關(guān)三疊》，張鶴的這首古琴曲《陽關(guān)三疊》是根據(jù)唐代詩人王維的一首七言格律詩《送元二使安西》改編的。王維這首詩的主題是表現(xiàn)與朋友分別時(shí)的留戀難舍的深厚感情。學(xué)生學(xué)習(xí)這首鋼琴曲，除認(rèn)真研究樂譜外，還要研究王維的詩以及那首詩產(chǎn)生的時(shí)代特征，即交通極不方便的時(shí)代。這樣，才能理解作品中對(duì)朋友分別的那種難分難舍的感情，也才能表現(xiàn)出鋼琴曲《陽關(guān)三疊》的音樂意境。

聆聽相關(guān)音響資料，正確表達(dá)作品內(nèi)涵

在鋼琴教學(xué)中，組織學(xué)生多聽、多讀、多感受，增加感性認(rèn)識(shí)，從廣義的視野中進(jìn)行熏陶，學(xué)生會(huì)在有意無意中逐漸感覺和接受，同時(shí)，還會(huì)有新的理解。如作曲家王建忠以詩詞《詠梅》的意境作為改編的宗旨，以古琴曲為藍(lán)本，運(yùn)用豐富的織體變奏手法，帶有中國(guó)民族音樂支聲復(fù)調(diào)的多聲部，結(jié)合五聲調(diào)式內(nèi)在聯(lián)系的轉(zhuǎn)調(diào)手法，使古曲《梅花三弄》在原來已有的笛子、二胡、古琴版等基礎(chǔ)上又增加了一個(gè)鋼琴版《梅花三弄》。鋼琴《梅花三弄》更富生氣，更具感染力。鋼琴曲《梅花三弄》有3位鋼琴家的演奏音響資料。鮑蕙蕎演奏的《梅花三弄》充滿女性的柔和因素，富有濃郁的民族音樂特色，在結(jié)尾處，描繪出挺拔俊俏的梅花默默報(bào)春的音樂意境。卞萌的演奏，由于她是留學(xué)俄羅斯的雙博士，她的演奏技法帶有俄羅斯風(fēng)格，在演奏琶音分解和弦時(shí)，運(yùn)用印象派的朦朧手法，聲音飄渺，縱向和弦采用重音彈發(fā)，頗有力韻風(fēng)骨。石叔誠(chéng)的演奏，具有男士特有的剛強(qiáng)，堅(jiān)實(shí)和敦厚的色彩，塑造出在風(fēng)雪嚴(yán)寒中梅花那種傲然挺立的高雅形象。3位鋼琴家用不同的演奏手法演奏同一首作品，體現(xiàn)出他們各自的獨(dú)特演奏個(gè)性，但都堪稱是完美表達(dá)了作曲家的意圖和作品的音樂風(fēng)格。這說明鋼琴作品風(fēng)格又是可變的，它有一定的發(fā)揮空間。學(xué)生聆聽了這些音響，對(duì)他們演奏作品會(huì)有很大的啟發(fā)，還可以為他們今后演奏中形成自己獨(dú)特的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持聆聽不同時(shí)代、不同作曲家、不同類型作品的音響，還可以培育他們的樂感。

研究作品中模擬民族樂器的音響特點(diǎn)，完美表達(dá)作品內(nèi)涵

近些年來，在高師鋼琴教學(xué)中，我們面對(duì)的大部分學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊，幾乎都需要從頭學(xué)起，是初學(xué)者。按現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，三至五年內(nèi)要讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)較高的演奏水平，難度較大。在傳統(tǒng)的高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容中我們一直把培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的技術(shù)和音樂表現(xiàn)力放在首位，卻忽視了鋼琴教學(xué)中不僅僅是要教會(huì)學(xué)生彈奏，而是要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行基本功訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生如何去彈奏、怎樣去練習(xí)，因材施教。因此，對(duì)于這些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，在教學(xué)中引入“鋼琴練習(xí)法”的內(nèi)容將在多個(gè)層面上起到積極作用?？茖W(xué)的“鋼琴練習(xí)法”會(huì)引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)自己的練習(xí)成果，將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勪撉俳虒W(xué)中的幾點(diǎn)“練習(xí)法”教學(xué)的心得。

一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x譜習(xí)慣是鋼琴練習(xí)法教學(xué)中的首要問題

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在彈奏中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，例如:音高看錯(cuò)，把譜表或調(diào)號(hào)看錯(cuò)，忽視臨時(shí)的升、降記號(hào);時(shí)值不準(zhǔn)確，過長(zhǎng)或過短;音樂表現(xiàn)上忽視音的連斷及樂句的劃分，忽略表情記號(hào)甚至文字說明等等，形成這些問題的原因就是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)讀譜，不懂得讀譜的重要性。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生入門時(shí)就嚴(yán)格要求，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x譜習(xí)慣，應(yīng)該讓學(xué)生清楚地知道，樂譜不僅僅是音符的羅列，樂譜上記載的所有符號(hào)是它所傳遞的信息，只有依賴這些符號(hào)才能將一首樂曲從陌生彈奏到精通，在彈奏之前“閱”讀是學(xué)生首要的、必做的一個(gè)功課。讀譜就像閱讀書籍一樣，不是簡(jiǎn)單的瀏覽，而是要讀懂音樂符號(hào)的含義:第一，“閱”讀樂譜上記載的一切———淺層要求;第二，“閱”讀樂譜背后蘊(yùn)藏的內(nèi)涵———內(nèi)在要求;第三，在“閱”讀的過程中，還應(yīng)想象音樂的實(shí)際音響效果———深層要求。教師可以在課堂教學(xué)中加入看譜視唱與節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生讀譜能力的提高。一定要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x譜習(xí)慣，這是入門階段教學(xué)的首要問題。

二、科學(xué)的慢練，培養(yǎng)耐心和意志力是教學(xué)中不可忽視的練習(xí)法

在鋼琴課上，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)闃非鷱椬嗟牟皇炀毝唤處熞蠓怕俣热ゾ毩?xí)，但學(xué)生在課后的練習(xí)中真正可以放慢速度練習(xí)的學(xué)生少之又少，而進(jìn)行慢練的學(xué)生卻又不得其法，“慢練”成了一句空話。因此，教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)的慢練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)慢練的方法，養(yǎng)成慢練的習(xí)慣，培養(yǎng)耐心及意志力，是一個(gè)在教學(xué)過程中不可忽視的問題。科學(xué)的慢練可以按照以下幾個(gè)步驟:

(一)在視譜階段即確定最佳的指法進(jìn)行彈奏;

鋼琴調(diào)律，通俗來說就是鋼琴的調(diào)音。從操作的層面來說，就是將琴弦擰緊，使其達(dá)到一定的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音音高。除此之外，調(diào)律師不僅要將音準(zhǔn)調(diào)整，還需要將鋼琴的各個(gè)機(jī)械部分調(diào)試正常。鋼琴是一個(gè)完整的系統(tǒng)，調(diào)律師需要使整個(gè)系統(tǒng)恢復(fù)正常時(shí)，鋼琴在演奏時(shí)能夠傳達(dá)出最好的音樂效果。學(xué)習(xí)鋼琴調(diào)律是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師需要通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享技巧，幫助學(xué)生在遇到各種各樣問題時(shí)順利解決，因此需要對(duì)該門課程的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的反思和總結(jié)，以便達(dá)到更好地教學(xué)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)。

一、明確鋼琴調(diào)律的基本內(nèi)涵和教學(xué)任務(wù)

明確鋼琴調(diào)律的基本內(nèi)涵，就是明確鋼琴調(diào)律所包含的任務(wù)內(nèi)容及簡(jiǎn)單的操作方法和一些應(yīng)用技巧。而產(chǎn)品鋼琴調(diào)律的教學(xué)任務(wù)，則是從教學(xué)層面和學(xué)生的接受學(xué)習(xí)方面表達(dá)出當(dāng)前鋼琴調(diào)律課程的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)所需要達(dá)到的目的的教學(xué)，以便幫助教師完成教學(xué)反思。（一）鋼琴調(diào)律的基本內(nèi)涵。鋼琴調(diào)律就是人們所說的對(duì)鋼琴的調(diào)音，是琴弦、琴鍵在演奏時(shí)發(fā)出和諧的、達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音音準(zhǔn)的樂聲。他需要將長(zhǎng)期使用已經(jīng)走音的鋼琴，或是新裝好準(zhǔn)備投入使用的鋼琴進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)音，既保證每個(gè)琴鍵所牽引的情節(jié)達(dá)到了國(guó)際準(zhǔn)音音準(zhǔn)，又需要保證鋼琴的其它配件能夠順利使用。（二）鋼琴調(diào)率的人才培養(yǎng)目標(biāo)。鋼琴調(diào)律的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是在鋼琴調(diào)律這門課上，對(duì)所需要培養(yǎng)人才的技術(shù)技能定位。鋼琴調(diào)律這門課的開設(shè)是有歷史淵源的。早在新中國(guó)建立的初期，我國(guó)高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了樂器市場(chǎng)的熱銷浪潮，鋼琴作為人們耳熟能詳?shù)臉菲鞣N類也在此大受歡迎。新中國(guó)建立初期鋼琴生產(chǎn)修理和調(diào)音都是由專業(yè)的技術(shù)人員手把手的教導(dǎo)徒弟，一代又一代的匠人在學(xué)徒制的引導(dǎo)下，經(jīng)過了鋼琴生產(chǎn)工廠的歷練，或者專門學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)的。而到了21世紀(jì)，我國(guó)的樂器制造和經(jīng)濟(jì)都取得了進(jìn)一步的發(fā)展，鋼琴已經(jīng)“飛入尋常百姓家”開設(shè)專門的鋼琴調(diào)律課程，已經(jīng)是音樂專業(yè)的剛需。（三）理論教學(xué)和實(shí)踐操作并重。鋼琴調(diào)律既是一門學(xué)問，又是一門技術(shù)。因此，鋼琴調(diào)律的學(xué)員需要通過不斷的實(shí)踐來進(jìn)行自我提高并積累經(jīng)驗(yàn)，從而豐富理論知識(shí)。實(shí)際上，這正是技術(shù)與理論的關(guān)系，技術(shù)與理論是相輔相成的。尤其是在鋼琴被大眾所普遍接受、愛好的今天，鋼琴調(diào)律成為了一種熱門專業(yè)和熱門職業(yè)，有千千萬萬的鋼琴用戶需要鋼琴調(diào)律師的幫助，而鋼琴調(diào)律師的工作技能和操作直接影響到鋼琴的使用效果。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。在進(jìn)行鋼琴調(diào)律服務(wù)時(shí)，面對(duì)客戶的提問，調(diào)律師需要用實(shí)際行動(dòng)解決鋼琴的具體問題，又需要用專業(yè)的理論知識(shí)闡明其中的原理。所以對(duì)于鋼琴調(diào)律的人才培養(yǎng)來說，需要理論與實(shí)踐并重。

二、鋼琴調(diào)律教學(xué)中的重難點(diǎn)

鋼琴調(diào)律是一門重要的技術(shù)專業(yè)，需要學(xué)生大量的“實(shí)踐”才能使理論知識(shí)更好的內(nèi)化，才能“實(shí)踐出真知”。因此，教師在授課過程中依靠理論來傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容是有一定難度的。即使是在實(shí)踐中，由于教師和學(xué)生主客觀因素的不同影響也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)效果上的差異。（一）鋼琴調(diào)律中聽音標(biāo)準(zhǔn)的主客觀差異。學(xué)習(xí)鋼琴調(diào)律的學(xué)生在進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)之前，大多都有一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)，對(duì)鋼琴的基本結(jié)構(gòu)和琴鍵、琴弦所發(fā)出的標(biāo)準(zhǔn)音都有一定的樂感認(rèn)識(shí)。這一部分來自學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的樂感是學(xué)生的主觀因素，由學(xué)生在長(zhǎng)期的鋼琴演奏實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來，在學(xué)生主體之間差異很大。有鋼琴的演奏基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生對(duì)鋼琴和音樂的基本理論，基本構(gòu)造都比較熟悉，比如對(duì)音高、音準(zhǔn)、和弦之類的專業(yè)術(shù)語較為熟悉，不需要進(jìn)行額外的講授。而長(zhǎng)期的鋼琴演奏實(shí)踐，也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)鋼琴調(diào)律缺少深入的了解，而只注重演奏的本身。充分尊重學(xué)生的差異性，一方面需要進(jìn)行因材施教，針對(duì)學(xué)生的差異指定教學(xué)方案。另一方面需要制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對(duì)于鋼琴調(diào)律的教學(xué)來說，學(xué)生的聽覺條件、樂感等對(duì)于音樂天賦方面的基礎(chǔ)條件是天生的。每個(gè)學(xué)生的天賦都不同，在不同的天賦基礎(chǔ)之上，加之長(zhǎng)時(shí)間的后期學(xué)習(xí)，每個(gè)人的鋼琴調(diào)律學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的。因此，教師在進(jìn)行鋼琴調(diào)律的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意因材施教。在課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課中作業(yè)布置，以及后期期末考試時(shí)都制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)情況的方方面面。例如在對(duì)鋼琴調(diào)律學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先扎實(shí)他們的理論知識(shí)，使后期的鋼琴調(diào)律注重在實(shí)際操作上，前期的主要教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是將理論知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)。而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說，鋼琴調(diào)律已經(jīng)有了鋼琴演奏和一部分理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，最重要的教學(xué)任務(wù)就是在反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會(huì)一些技巧，能夠正確的判斷條例中所出現(xiàn)的問題，避免更多的失誤。而無論是高年級(jí)還是低年級(jí)的同學(xué)，都會(huì)在鋼琴調(diào)律的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)瓶頸期。在這時(shí)，教師需要幫助他們?cè)谠敿?xì)的復(fù)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，而不是重復(fù)之前所犯過的錯(cuò)誤，導(dǎo)致的日常反復(fù)練習(xí)卻不見成效。在瓶頸期，教師需要對(duì)學(xué)生制定因材施教的一個(gè)目標(biāo)，有調(diào)音缺陷的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多注重調(diào)音方面的練習(xí)，通過不斷地練習(xí)“聽音”來培養(yǎng)自己的樂感和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音的靈敏度。將日常學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段量化形成可完成的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的目標(biāo)，幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（二）注重教學(xué)中的聽覺修整。人體的各個(gè)器官對(duì)環(huán)境是有很強(qiáng)的適應(yīng)性的，如瞳孔會(huì)隨著光線的強(qiáng)弱而縮小或放大。我們的聽覺系統(tǒng)也是如此，在教學(xué)過程中，如果反復(fù)進(jìn)行聽音和調(diào)音的練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聽覺倦怠。這種聽覺上的倦怠會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴調(diào)音時(shí)對(duì)音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音感覺不靈敏。因此，對(duì)高音和低音的把握，尤其是對(duì)誤差較小的音的把握準(zhǔn)確度會(huì)大大降低。為了避免學(xué)生的樂感鈍化，進(jìn)行一定的音樂訓(xùn)練是很有必要的。但與此同時(shí)，也需要注重教學(xué)中的聽覺修整，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)的音量環(huán)境和音準(zhǔn)環(huán)境，通過變幻的聲音來讓學(xué)生時(shí)刻保持靈敏的聽覺。除此之外，還應(yīng)當(dāng)避免長(zhǎng)時(shí)間集中地調(diào)音訓(xùn)練對(duì)聽覺的磨損，應(yīng)當(dāng)模擬最客觀環(huán)境之下，對(duì)鋼琴調(diào)律所需要的真實(shí)環(huán)境。（三）注重構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。由于課堂的難度和學(xué)生的主體差異，以及教師授課風(fēng)格和教學(xué)形式的不同，注重構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系對(duì)提升課堂效率有很大的幫助。一方面，由于鋼琴調(diào)律于對(duì)學(xué)生個(gè)人的音樂天賦有一定的影響，對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏水平和對(duì)鋼琴的奏有一定的積累要求。因此，即使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)都非常認(rèn)真和用功，也長(zhǎng)時(shí)間無法突破瓶頸期，達(dá)到鋼琴調(diào)律技能的飛躍。面對(duì)這部分學(xué)生時(shí)，教師需要在成績(jī)和評(píng)語上級(jí)一定的照顧，為他們指明努力的方向。而對(duì)音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師也不能只滿足于教授基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃哂?xùn)練，幫助他們充分發(fā)揮和運(yùn)用自身的音樂天賦。另一方面，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也應(yīng)該成為教學(xué)評(píng)價(jià)體系中舉足輕重的部分。教師應(yīng)當(dāng)采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的綜合方法使教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化，客觀真實(shí)的表現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便更好地努力學(xué)習(xí)鋼琴調(diào)律。

三、結(jié)語

摘要：幼兒師范鋼琴教學(xué)，要求教學(xué)應(yīng)總結(jié)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)特點(diǎn)，吸收國(guó)內(nèi)外最新的、成功的教育思想、教育觀念和教育方法，加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴技能學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教學(xué)的方法應(yīng)做到系統(tǒng)、科學(xué)、實(shí)用，注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園教學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：幼兒師范；鋼琴教學(xué)；現(xiàn)狀分析；創(chuàng)新思考

一、幼兒師范鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

幼兒師范?？茖W(xué)校的鋼琴教學(xué)，在教學(xué)方法上創(chuàng)新度不高。教學(xué)科研梯隊(duì)建設(shè)缺乏“質(zhì)”與“量”。在師資建設(shè)方面，盡管已經(jīng)投入了大量的精力，但教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)還不夠合理，因此造成一些教學(xué)科目開設(shè)力度不夠。教師在教學(xué)研究與科學(xué)研究方面團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠；教學(xué)形式化，甚至填鴨式教學(xué)。部分教師質(zhì)量不高，潛心鉆研教學(xué)的意識(shí)不夠，以及科研能力較差等，依然是面臨的主要問題。硬件設(shè)施落后影響教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及今后的就業(yè)能力，須開展一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立各種藝術(shù)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。但在實(shí)踐中，由于基礎(chǔ)設(shè)施的短缺、更新滯后，教學(xué)環(huán)境較差等原因，很多活動(dòng)無法持續(xù)開展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，這些反映出學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境的不滿情緒，對(duì)教學(xué)造成不良的影響。隨著生源數(shù)量的不斷增加，以及藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革步伐的加快，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施與教區(qū)環(huán)境，已經(jīng)成為教學(xué)工作正常開展、教學(xué)科研做大做強(qiáng)的主要瓶頸和阻礙之一。面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在。機(jī)遇主要有兩點(diǎn)：是國(guó)家實(shí)施長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要的關(guān)鍵時(shí)期，也是接受高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的關(guān)鍵時(shí)段，抓住了這個(gè)時(shí)間段，加強(qiáng)管理，以評(píng)促建，也就真正地抓住了發(fā)展機(jī)遇。幼兒師范鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新性思考挑戰(zhàn)也主要有兩點(diǎn)：第一，隨著現(xiàn)代高等教育理念的不斷深入，許多大學(xué)紛紛把音樂舞蹈教育列為自己的專業(yè)或列入課程體系，并投入了較大的人力和財(cái)力，這種競(jìng)爭(zhēng)意味著鋼琴教學(xué)將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。第二，發(fā)展成敗的核心與關(guān)鍵在于，教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)以及管理制度。幼兒師范?？频膶W(xué)生在入校前，百分之九十五的學(xué)生都沒有接觸過鋼琴。在剛開始學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗍怯信d趣的，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，練習(xí)難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)隨之減退。鋼琴?gòu)椬嗍菑椬嗾咭磺幸魳分R(shí)的最終結(jié)晶，彈奏者的學(xué)問、修養(yǎng)，都凝聚在演奏中。要演奏好一首作品，除了高超的記憶外，演奏著必須了解歷史，了解作曲家，懂得作品的風(fēng)格、內(nèi)容以及作曲家是通過哪些形式和手段（曲式、和聲、旋律、織體、調(diào)性等等）來表現(xiàn)作品內(nèi)容的。尤其對(duì)于幼兒師范?？频膶W(xué)生來說，專業(yè)要求能夠做到獨(dú)立編配兒童歌曲，獨(dú)立彈奏并演唱。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生難免會(huì)有畏難情緒。如果一開始，基本功就不扎實(shí)，勢(shì)必會(huì)影響接下來的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性都會(huì)有影響。學(xué)生不會(huì)練琴，方法不得當(dāng)，也會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣。彈琴需要手、眼、口、腦、耳都積極配合，再加上刻苦勤奮的練習(xí)，才會(huì)日益進(jìn)步。在學(xué)習(xí)上，教師須教學(xué)生安排一個(gè)合理的時(shí)間表使他們有計(jì)劃、有系統(tǒng)、合理地去學(xué)習(xí)全面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，開闊知識(shí)視野，提高學(xué)生全面的修養(yǎng)。

二、課堂實(shí)踐互動(dòng)性探討

鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包含五個(gè)方面：1.從認(rèn)識(shí)鍵盤與視奏入手，從而使鋼琴入門化難為易。2.采用集體大課和小組課相結(jié)合的教學(xué)形式。增加教學(xué)時(shí)效，達(dá)到良好的教學(xué)效果。3.將音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴演奏知識(shí)自然融入鋼琴的課堂教學(xué)之中，使鋼琴課程具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性。4.由淺入深、循序漸進(jìn)地選用中外作曲家創(chuàng)作的練習(xí)曲、奏鳴曲、復(fù)調(diào)音樂、舞劇與歌曲改編曲，使學(xué)生在鋼琴技術(shù)訓(xùn)練與彈奏過程中，形成對(duì)中國(guó)本土音樂文化的了解、認(rèn)同和熱愛，又做到對(duì)世界多元音樂文化的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)與傳承。5.發(fā)展學(xué)生的鍵盤即興創(chuàng)造能力，注重學(xué)生鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)能注意以下幾點(diǎn)要求，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生就會(huì)克服畏難情緒，增加對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。1.養(yǎng)成準(zhǔn)確讀譜的習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)樂譜上的音符、節(jié)奏、指法及各種音樂符號(hào)，逐步培養(yǎng)橫向看譜和縱向看譜的能力。2.養(yǎng)成準(zhǔn)確地看譜視奏習(xí)慣。3.養(yǎng)成正確地運(yùn)用指法的習(xí)慣。4.培養(yǎng)雙手熟練的鍵盤彈奏能力，并能夠邊聽邊唱，提高對(duì)音樂的感知能力。5.訓(xùn)練大腦與視覺、手指觸覺與聽覺的協(xié)調(diào)性。6.熟記力度記號(hào)。春秋時(shí)代的大教育家孔子就實(shí)踐了啟發(fā)式教學(xué)，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的光輝命題。身體力行、因材施教、循循善誘、誨人不倦，顯示了精湛高超的教學(xué)藝術(shù)。課堂實(shí)踐的互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生與老師交流少。勢(shì)必影響教學(xué)效果。著名教育家葉圣強(qiáng)調(diào)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，在令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌稱，乃為善教也”。教學(xué)活動(dòng)由本質(zhì)而言，是指導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)真理轉(zhuǎn)變成學(xué)生的真知，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的技能的過程，重點(diǎn)體現(xiàn)在指導(dǎo)并促使達(dá)成轉(zhuǎn)變。

【摘要】在鋼琴的教學(xué)中，演奏技巧是十分重要的一個(gè)方面。作為鋼琴教學(xué)的構(gòu)成部分，掌握鋼琴演奏技巧，可以幫助學(xué)生形成正確的演奏習(xí)慣、熟練演奏鋼琴曲目、領(lǐng)悟鋼琴?gòu)椬嗟木?，增?qiáng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力。在鋼琴教學(xué)中，注重鋼琴的演奏技巧，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的彈奏習(xí)慣，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；演奏技巧；彈奏方法

在鋼琴的教學(xué)中，鋼琴演奏技巧的運(yùn)用有助于學(xué)生快速掌握鋼琴?gòu)椬嗉挤ǎ囵B(yǎng)學(xué)生正確的彈奏習(xí)慣，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生熟練運(yùn)用鋼琴演奏技巧有助于學(xué)生熟練彈奏樂曲，在彈奏中領(lǐng)悟到樂曲的精髓，提高學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力。

一、演奏技巧在鋼琴教學(xué)中的重要性

(一)鋼琴演奏技巧。鋼琴演奏技巧包含觸鍵、演奏姿勢(shì)、力度、節(jié)奏等。其中觸鍵在這些演奏技巧中最為重要，它對(duì)音色的影響也是最大的。觸鍵的技巧主要有連奏法、斷奏法、琶音、24個(gè)大小調(diào)音階、遠(yuǎn)距離大跳、雙音顫音、和弦等，這些演奏技巧通常分為三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。第一階段，身體放松訓(xùn)練。鋼琴的演奏在身體放縱狀態(tài)下，彈奏出的作品才會(huì)更具有活力和感染力。因此，身體放松訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中是第一步。在這一階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用正確的身姿和手型，鍛煉學(xué)生手指指尖的敏感度、手指的獨(dú)立性以及手指與手指之間的配合度。第二階段，不同演奏技巧的專項(xiàng)反復(fù)訓(xùn)練。在這一階段，教師要組織學(xué)生練習(xí)踏板訓(xùn)練、彈奏力度訓(xùn)練、節(jié)奏、分句等專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生在這些大量的專項(xiàng)練習(xí)中掌握不同的觸鍵方式，掌握不同曲目的彈奏方式，把握在演奏中指尖與琴鍵的關(guān)系。第三階段，聽覺和音感的訓(xùn)練。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生去感受鋼琴演奏中的自由和嚴(yán)格限制之間的節(jié)奏關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，通過指尖的技巧去體現(xiàn)節(jié)奏的律動(dòng)。(二)演奏技巧訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中的重要作用。演奏技巧的訓(xùn)練是提高鋼琴演奏能力的必經(jīng)之路。有了嫻熟的演奏技巧作為支撐，才能夠?qū)?yōu)美的鋼琴旋律通過指尖表達(dá)出來；通過嫻熟的演奏技巧，才能使得鋼琴的演奏具有情感，富有感染力。在鋼琴的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況來針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到演奏技巧的掌握對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。演奏技巧的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.基礎(chǔ)彈奏技巧的訓(xùn)練。鋼琴?gòu)椬嗟姆绞街饕刑糇喾ā⒎沁B音奏法、連音奏法。學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨接蓮椬嗉记蓻Q定，教會(huì)學(xué)生使用正確的彈奏方法可以有效提高鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在對(duì)學(xué)生演奏技巧的教學(xué)上，要注意鍛煉學(xué)生五個(gè)手指的獨(dú)立性，避免在彈奏過程中，上一個(gè)音鍵還未沒有放開，就開始下一個(gè)音鍵的彈奏。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生手指獨(dú)立性和調(diào)節(jié)彈奏力量訓(xùn)練入手，讓學(xué)生掌握彈奏過程中的力量轉(zhuǎn)移。教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用手臂的力量去控制手指之間的移動(dòng)，在掌握彈奏技巧的基礎(chǔ)上，根據(jù)鋼琴的音色變化，一個(gè)音彈奏完后，先運(yùn)用手臂控制手指鍵底保持輕微的重量，再過渡到下一音色；在非連音彈奏中，教師需要教學(xué)生掌握好手臂、手指、指段的位置和姿勢(shì)的運(yùn)用技巧，根據(jù)非連音彈奏的發(fā)力點(diǎn)，不斷練習(xí)；在跳音演奏技巧方面，音色的不同對(duì)彈奏要求也不同，教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際音色需求，靈活應(yīng)用手臂、手腕、手指等部位的力量將跳音彈奏出來。2.音階彈奏方法的訓(xùn)練。如果手指、手臂姿勢(shì)的訓(xùn)練是基本功，那么音階的彈奏則是鋼琴?gòu)椬嗉记山虒W(xué)的核心。有質(zhì)感的音階表達(dá)可以使彈奏的樂曲更加順暢并富有情感。在音階彈奏訓(xùn)練中，教師要注意鍛煉學(xué)生彈奏樂曲的連貫性，讓上、下行彈奏切斷保持自然和緊密。在鋼琴?gòu)椬嗟闹阜ㄖ校粗篙^其他四指更加靈活，能夠進(jìn)行四個(gè)方位的活動(dòng)。因此，在進(jìn)行大串音樂彈奏時(shí)，拇指彈奏結(jié)束后，食指彈奏下一個(gè)節(jié)拍時(shí)，拇指應(yīng)該做好彈奏下一鍵的準(zhǔn)備，把拇指繞到食指后面，這樣彈奏出來的樂曲會(huì)更加的自然、平穩(wěn)。針對(duì)這些演奏技巧教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成彈奏習(xí)慣。3.樂感與節(jié)奏感的培養(yǎng)。鋼琴的彈奏中，樂感和節(jié)奏感的培養(yǎng)意義重大。節(jié)奏感的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中養(yǎng)成數(shù)拍子的習(xí)慣。教學(xué)中，教師可以運(yùn)用節(jié)拍器，鍛煉學(xué)生在鋼琴樂曲彈奏中對(duì)節(jié)奏感的體會(huì)，在長(zhǎng)期的鍛煉中，大部分學(xué)生可以形成良好的節(jié)奏感。音樂感的培養(yǎng)，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)樂曲的節(jié)奏、拍子，在彈奏中，使彈奏速度與拍子保持一致，用心有感情地進(jìn)行樂曲的彈奏。

二、演奏技巧在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】鋼琴是古典西洋樂器中的一種，有著“樂器之王”的美譽(yù)，它是由88個(gè)黑白琴鍵和金屬的弦音板組合而成。在音樂領(lǐng)域中，鋼琴的地位是不言而喻的，對(duì)于鋼琴教學(xué)來說，如何從教師的角度去教授鋼琴這門樂器，也是一門值得深究的學(xué)問。本文對(duì)鋼琴的教學(xué)進(jìn)行分析探討，主要以兒童為例，兒童是祖國(guó)的花朵，更是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳年齡段，所以，從兒童開始注重鋼琴的教學(xué)方法是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】?jī)和撉?；教學(xué)方法；語言表述；技術(shù)性訓(xùn)練；讀譜

兒童是處于一個(gè)心理、生理等各個(gè)方面都沒有發(fā)育完全的獨(dú)特的生長(zhǎng)時(shí)期。眾所周知，在鋼琴教學(xué)任務(wù)和階段之中，兒童是存在著最大可能性的，沒有一個(gè)著名的鋼琴家是通過成年之后去練習(xí)而達(dá)到的成就。從小去培養(yǎng)兒童關(guān)于鋼琴的感知度和敏感度，對(duì)于后期的學(xué)習(xí)和彈奏是十分有利的，但不可否認(rèn)的是，年齡太小的兒童無法擁有充分的理解和感知能力，對(duì)于鋼琴所表達(dá)出的音樂美感也是無法深刻理解的，同時(shí)，年齡太小的兒童對(duì)于樂理的認(rèn)識(shí)也是相對(duì)困難的，鋼琴的演奏也對(duì)兒童的手腳協(xié)作能力提出了巨大的考驗(yàn)。如果兒童在演奏鋼琴時(shí)無法準(zhǔn)確地理解樂理知識(shí)，甚至無法協(xié)同手腳去彈奏，那么將會(huì)極大地打擊兒童學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，甚至?xí)?duì)未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。故而，作為鋼琴教師來說，不能僅僅在乎如何去更早地教授兒童鋼琴知識(shí)，更重要的是在兒童學(xué)習(xí)階段給予其鼓勵(lì)和引導(dǎo)。兒童在3歲至五歲是學(xué)習(xí)鋼琴的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的兒童對(duì)于鋼琴知識(shí)可以有一定的理解力，也能夠接受和學(xué)習(xí)一些彈奏樂器的技術(shù)指導(dǎo)，這個(gè)階段的兒童也能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力。因此，鋼琴教師需要把握好教學(xué)的“度”，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴提高指導(dǎo)。

一、趣味性的語言表述

兒童天性活潑，具有豐富的想象能力，鋼琴教師需要針對(duì)兒童群體這一特點(diǎn)為其量身定制一套通俗易懂的課程，將深?yuàn)W的知識(shí)以形象生動(dòng)的語言表達(dá)出來，幫助學(xué)生去理解和記憶，在有趣的課程中提高兒童的鋼琴演奏能力。通過鋼琴教師豐富有趣的課程來講解樂理知識(shí)，也有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)1個(gè)四分音符=2個(gè)八分音符=4個(gè)十六分音符的音符時(shí)值關(guān)系時(shí)，教師可以把一個(gè)四分音符比喻成一個(gè)西瓜，從中間切開，這個(gè)四分音符就變成了兩份半個(gè)的西瓜，這半個(gè)西瓜就是八分音符，所以，用1個(gè)西瓜=2份半個(gè)西瓜，引導(dǎo)出1個(gè)四分音符=2個(gè)八分音符。同理，再以西瓜比喻，把半個(gè)西瓜從中間切開，推出1個(gè)四分音符=2個(gè)八分音符=4個(gè)十六分音符的音符時(shí)值關(guān)系，這種關(guān)系經(jīng)教師趣味性的表述后會(huì)顯得通俗易懂，使學(xué)生能夠快速地理解和掌握。

二、技術(shù)性的訓(xùn)練指導(dǎo)

【摘要】呼吸在音樂中的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的是氣的長(zhǎng)短和粗細(xì)，對(duì)氣的靈活運(yùn)用可以豐富藝術(shù)演奏中所蘊(yùn)含的情感，對(duì)鋼琴演奏結(jié)果和影響密切相關(guān)。本文淺析了演奏呼吸的重要性并闡述了部分鋼琴教學(xué)中現(xiàn)存的問題，并在教學(xué)頻率、樂句與呼吸之間的關(guān)系、情感表達(dá)與呼吸之間的關(guān)系三個(gè)方面提出了對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，得出了演奏過程中對(duì)呼吸的控制在鋼琴教學(xué)中必不可少，并且需要貫穿教學(xué)過程的前中后端。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；演奏呼吸；學(xué)生

一、引言

鋼琴音樂演奏者為了達(dá)到完美的演出效果，不僅需要演奏者在彈奏時(shí)的特殊技法運(yùn)用，灌注對(duì)音樂獨(dú)特的理解以及現(xiàn)場(chǎng)演奏過程中情緒的把控外，還需要身體上的配合，尤其對(duì)呼吸的控制。演奏中靈活運(yùn)用呼吸技巧可以使情緒更好地得以控制，升華演奏中的情感流露，增加作品或演出的吸引力和感染力，使整個(gè)演奏過程更加地流暢，通順。鋼琴演奏中的演奏呼吸法屬于基礎(chǔ)技法，目前鋼琴教學(xué)忽視了教學(xué)基礎(chǔ)部分的重要性，當(dāng)學(xué)生處于鋼琴演奏進(jìn)步的平臺(tái)期時(shí)，鞏固和夯實(shí)自身的基礎(chǔ)才能突破束縛。所以，演奏呼吸在鋼琴演奏和教學(xué)中的地位是非常重要的，不能輕視其影響和作用。

二、鋼琴教學(xué)中現(xiàn)存的問題

目前從了解鋼琴到主動(dòng)有意愿去系統(tǒng)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生覆蓋多個(gè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的階段和多個(gè)年齡段，情況不能一概而論，藝術(shù)專業(yè)的高校學(xué)生基本都在高中時(shí)期通過藝考學(xué)習(xí)和了解過鋼琴相關(guān)知識(shí)，所以高校課程的設(shè)置是以拓寬學(xué)生知識(shí)廣度和挖掘?qū)W生知識(shí)深度的目的開設(shè)，可以使學(xué)生得到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的課程。忽視學(xué)生鋼琴演奏基礎(chǔ)的測(cè)驗(yàn)和培養(yǎng)是現(xiàn)存的主要問題，一味地強(qiáng)調(diào)高難度技巧的教學(xué)和缺乏針對(duì)性個(gè)性化的教學(xué)策略導(dǎo)致缺失演奏呼吸的基礎(chǔ)教學(xué)。另外，對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的一帶而過，粗略的講解并不能滿足深層次演奏呼吸的掌握，演奏呼吸雖然作為基礎(chǔ)教學(xué)部分，但是它包含的內(nèi)容和相關(guān)聯(lián)的演奏方法要求在鋼琴教學(xué)中豐富對(duì)呼吸控制的教學(xué)內(nèi)容卻是提高學(xué)生鋼琴演奏水平最快捷最有效的方法。

【摘要】在鋼琴演奏過程中，演奏者極易受自身情緒和心理的影響，導(dǎo)致其自身的呼吸狀態(tài)也與正常呼吸不盡相同。在我國(guó)現(xiàn)階段的高校鋼琴教學(xué)過程中，教師往往只重視對(duì)于學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉记傻挠?xùn)練，而在演奏呼吸教學(xué)方面，卻存在著一定的缺陷?；诖耍疚膶?duì)高校鋼琴教學(xué)中演奏呼吸規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴教學(xué)；演奏呼吸；規(guī)律

在鋼琴作品演奏過程中，演奏呼吸是保證演奏作品流暢性、協(xié)調(diào)性的重要基礎(chǔ)，也是表現(xiàn)演奏者對(duì)作品理解程度的一項(xiàng)重要因素。因此，在高校進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，教師除了對(duì)鋼琴作品演奏技巧進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)對(duì)演奏呼吸技巧進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏水平。

一、高校鋼琴教學(xué)演奏呼吸規(guī)律研究現(xiàn)狀

在進(jìn)入高校接受系統(tǒng)的鋼琴教育之前，很多學(xué)生往往已經(jīng)通過一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行鋼琴的訓(xùn)練，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的鋼琴教學(xué)，局限性相對(duì)來說較大。在學(xué)生進(jìn)入高校接受系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)后，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也僅僅是對(duì)學(xué)生的演奏技巧以及作品把握進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，對(duì)于演奏呼吸問題未引起足夠的重視。演奏呼吸作為鋼琴演奏教學(xué)的一項(xiàng)最為基本的鋼琴訓(xùn)練項(xiàng)目，如果學(xué)生在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中不能掌握演奏呼吸規(guī)律，對(duì)于鋼琴演奏的流暢性以及完整性產(chǎn)生著非常不利的影響[1]。

二、高校鋼琴教學(xué)演奏呼吸規(guī)律研究的積極作用

一、手型及觸鍵問題

手型及觸鍵在鋼琴教學(xué)中常常糾結(jié)著每位教師，我們常見到國(guó)內(nèi)教師這樣要求初學(xué)者，讓其手型作成弧狀，弧度做到好像手心可以握住一個(gè)雞蛋一樣，手指站立在琴鍵上，觸鍵手指從根部高高抬起，有力地敲下去，這樣的聲音就會(huì)有“顆粒感”，“穿透力”。其他不彈琴的手指則應(yīng)放在琴鍵上，不應(yīng)離開琴鍵。有的孩子的無名指抬起時(shí)會(huì)帶起中指或小指，這時(shí)老師就會(huì)幫忙按住孩子的這兩個(gè)手指，讓其練習(xí)無名指。實(shí)際上這是個(gè)極大的誤區(qū)。從運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的角度看這樣的做法也非常不科學(xué)。任何運(yùn)動(dòng)都應(yīng)從每個(gè)關(guān)節(jié)，每個(gè)肌肉群放松開始，再緊張，再放松，也就是放松—緊張—放松—結(jié)束。從這樣的循環(huán)看，放松多于緊張。如果是緊張多于放松，就形成了僵硬，死板。長(zhǎng)期練習(xí)有時(shí)會(huì)照成運(yùn)動(dòng)傷害。因此，即使是在學(xué)習(xí)的一開始，也不應(yīng)該為學(xué)生規(guī)定某種一成不變的手的姿勢(shì)。這會(huì)在許多年內(nèi)影響學(xué)生自然的和自由的彈奏”正確的手型及觸鍵的關(guān)鍵在于自然、放松。涅高茲學(xué)派講究手指一關(guān)節(jié)的發(fā)力，首先是手腕、小臂以及大臂的全方位放松，而觸鍵的力度和控制完全來自于手指一關(guān)節(jié)，但掌關(guān)節(jié)必須靈活積極，而手指一關(guān)節(jié)則是全部手指技巧的支撐點(diǎn)，下鍵的時(shí)候掌關(guān)節(jié)連接手指并不是快速敲擊下去，而是有個(gè)緩沖的力量，這使音色大大的提高，達(dá)到歌唱、連貫的音色效果，當(dāng)今很多青年的俄羅斯鋼琴演奏家都是以這個(gè)為基礎(chǔ)演奏肖邦、舒曼等作品，音樂清晰、音色變幻多端都離不開放松。而以戈登威澤流派，伊貢拇諾夫，費(fèi)因貝格領(lǐng)銜的俄羅斯鋼琴流派，則屬于俄羅斯傳統(tǒng)流派，這幾個(gè)人的觸鍵特性，講究以大臂為基礎(chǔ)，通過大臂的力量，放松直接傳送到手指上。

二、踏板問題

在國(guó)內(nèi)，一些教師對(duì)于踏板的認(rèn)識(shí)理解，和如何正確使用踏板存一些問題，常給初學(xué)者帶來演奏方面的困惑。我們常會(huì)聽到他們的演奏效果不是聲音干癟就是渾濁不清。這樣的情況完全是教師的一知半解或沒有傳達(dá)出正確的信息造成的。

1、右踏板的用法約瑟夫·班諾維茨在《鋼琴踏板法指導(dǎo)》一書中介紹了右踏板的幾種用法，包括連音踏板法，手指踏板法，旋律性材料的踏板使用法，伴奏音型的踏板使用法等，其中連音踏板法最為普遍。但這只是理論如果不經(jīng)過實(shí)際體驗(yàn)，在練琴時(shí)不認(rèn)真體會(huì)，再多的理論也只是紙上談兵，一知半解。比如最普通的連音踏板法，我們的教師大多只是在學(xué)習(xí)者的曲譜上標(biāo)注那些踩下踏板的地方而什么地方踩，何時(shí)放開卻匆匆略過。我們常聽到老師說“聲音不清晰”、“聲音太臟”、“不干凈”，其實(shí)都是踏板運(yùn)用不當(dāng)。在使用連音踏板時(shí)我們應(yīng)注意下面幾點(diǎn):(1)彈奏并用踏板抓住第一個(gè)和弦。(2)接著當(dāng)彈奏下一個(gè)和弦時(shí)抬起踏板。(3)聽新的和弦的聲音，在錘子重新打擊琴弦的一剎那，制音器應(yīng)該已經(jīng)制止了原來的和聲的聲音。(4)當(dāng)手指繼續(xù)按住琴鍵時(shí)，重新踩下踏板。再仔細(xì)聽，要肯定沒有以前的和聲被留在新?lián)Q的踏板中。(5)每個(gè)新的和弦重復(fù)以上的過程。

2、左踏板的用法左踏板往往被稱作unaeorda，sord舊。(弱音器)或減弱聲音的踏板。它的作用不僅是幫助演奏者彈得更弱，也是為了增加聲音的柔和，并除掉音質(zhì)中任何敲擊的成分。我們應(yīng)該始終把左踏板當(dāng)做一個(gè)增加音色和改變音質(zhì)而的設(shè)計(jì)踏板，而不是一個(gè)為幫助彈的更弱而使用的拐棍，這樣我們就會(huì)更加接近鋼琴家的這個(gè)可貴的工具的一個(gè)藝術(shù)性的運(yùn)用。左踏板如果稱作“移動(dòng)”踏板會(huì)更適合的多，因?yàn)槟谴_實(shí)就是它在三角鋼琴的功能。在大多數(shù)鋼琴上，把左踏板完全踩下去會(huì)把錘子過遠(yuǎn)地送向右側(cè)，因?yàn)殡m然在大部分音上打擊了兩根而不是三根弦，尤其在高音區(qū)，可能會(huì)產(chǎn)生一些細(xì)弱的聲音。

僅是一已之見，以上只是個(gè)人在鋼琴教學(xué)中對(duì)教材合理使用與科學(xué)搭配的點(diǎn)滴心得與體會(huì)。還有待于在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)和補(bǔ)充完善，也期望能得到專家和同行的指正。

更加感覺到作為老師不但需要扎實(shí)的鍵盤功底，年月參加了音樂學(xué)院鋼琴高級(jí)師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)后。更重要的鋼琴教學(xué)方法的能力，下面淺談一下我鋼琴教學(xué)中根據(jù)不同階段的特點(diǎn)在教法上的一點(diǎn)探索和嘗試。

一、因材施教的教學(xué)理念

要從培養(yǎng)他對(duì)鋼琴音樂的興趣人手，教學(xué)中因材施教尤為重要。針對(duì)“白丁”學(xué)生。挑選一些大眾熟悉的容易接受、便于掌握的鋼琴小品，如“雪絨花”十個(gè)印第安人”對(duì)有一定音樂基礎(chǔ)、音樂修養(yǎng)較好的學(xué)生，應(yīng)選擇一些音樂內(nèi)涵豐富、富于哲理意蘊(yùn)的樂曲，針對(duì)不同個(gè)性、氣質(zhì)的同學(xué)則采用不同的方法。比如靈氣較足的學(xué)生，可選擇一些嚴(yán)謹(jǐn)、莊重、表現(xiàn)堅(jiān)定意志的古典作品，往往有助于發(fā)揮他優(yōu)點(diǎn)。這類作品有，土耳其進(jìn)行曲”前奏曲”等。而對(duì)內(nèi)秀而個(gè)性比較拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)，選擇一些熱情、奔放，具有某種戲劇性的樂曲，常?？梢哉T發(fā)他克服自身怯懦的一面，而敢于自我表現(xiàn)。

這可以通過鋼琴課程的學(xué)習(xí)，除此之外還應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。盡可能多的使他從鋼琴這一角度去了解音樂史上各個(gè)不同時(shí)期、不同民族、不同國(guó)家的主要作曲家的代表性作品。并通過古典樂派到印象派、現(xiàn)代派等不同風(fēng)格代表作品的演奏學(xué)習(xí)，由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，幫助學(xué)生建立起帶感性實(shí)踐特征的風(fēng)格“類型感”

其學(xué)習(xí)的方法和要求也不盡相同。但彈奏方法、基本標(biāo)準(zhǔn)和要求是一致的必須抓住手指訓(xùn)練尤其是手指流暢性訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)琴的主要難點(diǎn)加以重點(diǎn)突破，而在技術(shù)訓(xùn)練上面應(yīng)該做到抓重點(diǎn)與難點(diǎn)的結(jié)合。由于學(xué)生的情況不同。并將其貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)全過程之中。