德育工作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，它與校園文化建設(shè)有著不可分割的聯(lián)系。良好的高職校園文化，有利于積極向上的職業(yè)院校精神和職業(yè)文化氛圍的形成，對德育工作的開展有極大的促進作用。對學(xué)校而言，教學(xué)生學(xué)會做人是德育工作的目標(biāo)所在，德育因做人的需要而發(fā)生，也因做人的要求而發(fā)展，德育工作滲透在學(xué)校教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。對學(xué)生成長而言，將德育工作寓教于豐富多彩的校園文化活動之中，就能更有效地教育人、引導(dǎo)人。當(dāng)前，我國的高職院校由于辦學(xué)歷史不長，許多工作尚處于摸索階段，尤其是高職校園文化建設(shè)需要進一步準(zhǔn)確定位，找到一條獨具特色的發(fā)展道路，使高職校園文化的建設(shè)成為以深化社會主義核心價值體系為主要內(nèi)容的德育工作的有效途徑。

一、高職院校校園文化的特點及其德育功能

高職院校的校園文化不僅應(yīng)具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性，還必須強調(diào)高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才，它的立足點是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域為依托。因此，高職院校辦學(xué)理念和理想追求，應(yīng)盡可能突出“職業(yè)”的特點，融進更多的職業(yè)特征，諸如：職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等。發(fā)揮高職校園文化建設(shè)的德育功能必須結(jié)合學(xué)生的思想特點，不僅要針對每個學(xué)生的個體特點，還要重視學(xué)生的集體心理特征，要運用集體合力，增強集體的凝聚力和吸引力；要協(xié)調(diào)人際關(guān)系，建立心理共容的班集體；要運用心理連動原理，擴大德育工作的影響力。其德育功能主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1、教育的導(dǎo)向功能。校園文化能借助精神紐帶和心理勢場，吸引、團結(jié)校內(nèi)所有成員，通過激發(fā)每個人對學(xué)校的真摯感情而把校園和人緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)他們的群體意識和團隊精神，在校園內(nèi)建立起高度和諧、信任、理解、互尊的群體氛圍。通過各種形式的教育與活動，使校園文化成為開展思想政治教育的深受廣大青年學(xué)生歡迎的新載體，并從而引導(dǎo)他們在成長與成才的道路上實現(xiàn)目標(biāo)遠大、方向正確的目的。這種教育的導(dǎo)向功能主要表現(xiàn)為它們的潛移默化、耳濡目染、暗示滲透。

2、行為的約束功能。校園文化的約束通過兩種方式來實現(xiàn)，一是顯性的制度文化的直接約束，即學(xué)校各級各類組織的管理和各項規(guī)章制度的規(guī)范；二是隱性的校園文化氛圍的間接約束，即通過校園風(fēng)氣和輿論而形成的潛在行為規(guī)則，是學(xué)校實現(xiàn)科學(xué)管理的前提。通過創(chuàng)造一致的精神氣候和融洽的文化氛圍，以消除從心理和情緒上的自我干擾和相互摩擦，減少內(nèi)耗，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，使個體的潛能得到進一步的開掘和發(fā)揮。

3、實踐的促進功能。校園文化作為一種文化現(xiàn)象，不僅體現(xiàn)在師生共同創(chuàng)造的物質(zhì)和精神產(chǎn)品上，更體現(xiàn)在師生參與創(chuàng)造校園文化的交往活動之中，具有廣泛的傳播性和極強的影響力。校園文化活動能將學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互作用、相互滲透，促進學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生在參與各種校園文化活動中，創(chuàng)新能力、組織能力、宣傳能力和管理能力等各種實際工作能力得到鍛煉提高，為今后走向社會勝任工作奠定基礎(chǔ)。

【摘要】針對當(dāng)下職業(yè)學(xué)校德育教研工作存在的問題，結(jié)合江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教研工作的改革實踐，提出創(chuàng)新德育教研觀念、創(chuàng)新德育教研內(nèi)容、創(chuàng)新德育教研途徑的德育教研改革策略，切實提高職校德育工作的實效性。

【關(guān)鍵詞】德育；教研工作；普職融通

在職教教研活動中，各職校普遍重視專業(yè)課程的教研，文化課教研較弱。而在文化課教研中，語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科受到的重視又比德育多一些，德育教研是“弱中之弱”。就鎮(zhèn)江市而言，沒有專門的職教教研室，職教教研員人數(shù)也不足，平時組織的專門的德育教研活動少，教研氣氛不夠濃厚。以鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，除了上述德育教研人員嚴重欠缺的問題外，還存在教研形式單一，教研內(nèi)容缺乏針對性、實效性和時代感，校際交流不足，教研活動各自為政等問題。對此，學(xué)校立足職業(yè)教育實際，通過廣泛調(diào)研，認識到德育教研存在的問題，決定突出學(xué)校特色，講求實效，在教研觀念、內(nèi)容和途徑等方面改革創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新德育教研觀念，服務(wù)師生成長

2017年，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校大膽進行教研創(chuàng)新，依托鎮(zhèn)江市禁毒教育館、星火志愿者、職教活動周等平臺，以活動為抓手，積極開展活動，為師生成長服務(wù)。2011年，鎮(zhèn)江市禁毒教育館在學(xué)校落成，成為全市青少年預(yù)防教育基地。學(xué)校德育教師積極參與活動的組織策劃，通過參觀實物、圖片、模型、漫畫，觀看錄像，聽真實案例，充分提高師生對危害性的認識。2017年9月，學(xué)校組織德育教師參加由江蘇省委宣傳部、省文明辦、省民政廳、團省委共同舉辦的第二屆江蘇志愿服務(wù)展示交流會，充分展示星火志愿者服務(wù)隊的良好風(fēng)貌，弘揚志愿精神，彰顯志愿魅力。學(xué)校擁有1個鎮(zhèn)江市德育名師工作室，工作室教師經(jīng)常開展閱讀活動和研課活動，成為德育教研成果的“孵化器”。

二、創(chuàng)新德育教研內(nèi)容，突出教學(xué)改革

校企合作是高等職業(yè)院校培養(yǎng)各類高技能人才行之有效的途徑。作為學(xué)校在培養(yǎng)人才中與企業(yè)開展合作的一項具體活動，校企合作應(yīng)當(dāng)與區(qū)域經(jīng)濟相結(jié)合，適應(yīng)區(qū)域環(huán)境的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間產(chǎn)學(xué)資源的互補，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)各方面都獲得成效的目標(biāo)。

一、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下校企合作的人才培養(yǎng)模式

其一，訂單模式。該模式指學(xué)校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校根據(jù)企業(yè)各項項目工作所提出的專業(yè)知識和專業(yè)技能要求，進行本校教育教學(xué)工作的一種合作教育模式。訂單模式當(dāng)中，又有“長期訂單”子模式、“中短期訂單”子模式和“近期訂單”子模式。其二，定向培養(yǎng)模式。該模式是長期訂單模式的一種，該模式有一個非常重要的特點，就是由企業(yè)出資資助某固定學(xué)生完成學(xué)業(yè),該學(xué)生畢業(yè)后到資助單位進行定向就業(yè)。該模式有“定向招生”子模式和“定向分配”子模式。其三，“實訓(xùn)基地培訓(xùn)”模式。該模式是指大專院校與企業(yè)共同合作建設(shè)學(xué)校的實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)過程中感受真實的企業(yè)生產(chǎn)與工作過程，從而提高學(xué)生的工作意識、工作技能和專業(yè)能力。同時，也可以增強大專院校的實訓(xùn)工作實力，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作意識及職業(yè)素養(yǎng)意識，為學(xué)生的工作就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。其四，“校企互助培訓(xùn)”模式。該模式是指根據(jù)相關(guān)企業(yè)的用工要求，學(xué)校與企業(yè)共同研制出教學(xué)、培訓(xùn)方面的要求，并且共同編制與企業(yè)工作實際相關(guān)的授課培訓(xùn)教材，為企業(yè)現(xiàn)有員工開展各種相關(guān)技能等級提升的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)時由相關(guān)企業(yè)提供教學(xué)以及實訓(xùn)的地點和設(shè)備，由大專院校派出專業(yè)教師及企業(yè)派出相關(guān)技術(shù)人員共同完成該項培訓(xùn)教學(xué)工作。

二、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下校企合作的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)模式

其一，加強“雙師型”教師的培訓(xùn)力度。主要要做到以下幾個方面：

（1）鼓勵相關(guān)專業(yè)的教師參加相關(guān)專業(yè)職務(wù)技術(shù)資格證書的考核工作，考取各類專業(yè)職務(wù)資格證書；

一、海河教育園區(qū)安全文化教育活動現(xiàn)狀

（一）入學(xué)教育活動增強了對消防安全、交通安全、財務(wù)安全、生命安全的理性認識。1.發(fā)放安全手冊。在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)生人手一冊的第一本教科書，通常自學(xué)或者是由導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，涉及相關(guān)安全的各種法律法規(guī)和條例以及各學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定的具體內(nèi)容、消防安全、交通安全、財務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、食品安全。2.發(fā)放書信告知。這是在放假前夕學(xué)校通常采用的一種方法。學(xué)工部通常在放假前發(fā)放給每位學(xué)生的一封告知書信。提示學(xué)生在假期期間要注意的問題。比如警惕傳銷，避免人身、財務(wù)損失。3.宣傳欄展示。利用宣傳展板、宣傳欄等有效空間，對涉及各種安全的實例，進行正反兩個方面的典型展示，促成園區(qū)內(nèi)師生員工對安全文化的理性認識。例如在學(xué)生生活區(qū)開辟安全宣傳欄，普及安全常識。將學(xué)生勤工儉學(xué)報刊亭賦予校園110接警功能，使學(xué)生能就近報警。借鑒街道派出所的管理經(jīng)驗，將校園110干警照片、聯(lián)系電話張貼到各個建筑物內(nèi)，讓師生感受到校園110就在身邊、安全就在身邊，從而形成和諧的安全氛圍。4.安全提示。在園區(qū)可見的范圍內(nèi)，提示安全文化的內(nèi)容，形成各方對安全的重視。例如在園區(qū)的甬路邊、交叉路口提示交通安全，在圖書館旁提示財務(wù)安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。在實訓(xùn)中心提示用電安全、安全生產(chǎn)和財物安全等。在學(xué)生生活區(qū)布置宿舍防火、用電安全規(guī)定重點提示等。（二）加強了各單位重點安全區(qū)域檢查和巡查。學(xué)校內(nèi)各職能部門通過分工合作，組織有特色的活動，宣傳安全文化。保衛(wèi)處舉辦消防安全與應(yīng)急安全區(qū)域的檢查，學(xué)工部加強對宿舍安全區(qū)域的巡查和引導(dǎo)，后勤處負責(zé)加強食堂等重點區(qū)域的安全檢查，圖書館加強對閱覽室、自習(xí)室等人多區(qū)域的檢查和巡查。學(xué)生入學(xué)后，校方重視加強對學(xué)生的安全需求調(diào)查，有針對性地防范預(yù)案，對宿舍進行安全管理和隱患排查工作。校區(qū)里的防災(zāi)重點是學(xué)生宿舍和儲藏間，如宿舍存在問題：煙頭較多、電插座不拔、使用違規(guī)電器（酒精爐、鍋等）、存放煙酒和違規(guī)刀具、不規(guī)范使用蚊香等；儲藏間存在問題：煙頭、煙灰、酒、易燃物品不打包、不關(guān)窗戶等。勤于檢查，形成壓力；樹立意識，養(yǎng)成習(xí)慣。每周組織輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干深入宿舍，對宿舍中存在的各種安全隱患進行檢查，尤其是涉及人身安全、財產(chǎn)安全的隱患問題要進行重點排查和處理。加強值班期間和課余時間的安全巡查工作。督導(dǎo)輔導(dǎo)員在值班期間和課余時間認真巡查學(xué)生宿舍，提高檢查頻率和檢查效果，及時了解和掌握學(xué)生狀況。日常行為教育活動，增加對用電安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、出行安全文化的辨別能力。安全無小事，安全與每個人息息相關(guān)，安全與每個人的成長緊相伴。通過每次的檢查和巡查活動，廣大同學(xué)基本上能用實際行動踐行安全職責(zé)，從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓平安永遠相伴而行。（三）開展生命教育活動，強化對安全文化的體驗。安全文化的核心是“人”的安全。既需要反面的事例，也需要正面引導(dǎo)。大學(xué)生活是學(xué)生人生新階段的開始，他們有更多的時間思考生命的本質(zhì)以及人生的意義。馮建軍在2006年的《生命教育的內(nèi)涵與實施》一文中提到的生命教育就是就是教人認識生命、敬畏生命、保護生命、珍重生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現(xiàn)生命價值的活動。通過記歷史、寫愿望、寫墓志銘、畫生命線等形式討論生命歷程，感受生命的成長、發(fā)展與衰老，感悟生命的豐富與短暫，從而產(chǎn)生珍惜生命的意識。通過觀看視頻或電影片段、閱讀生命故事、欣賞生命歌曲等對生命進行思索和討論。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院心理健康中心根據(jù)學(xué)生關(guān)注話題開展在愛情、人際交往、自我成長等方面心理大講堂講座。（四）安全文化教育專題活動。專題講座具有很強的針對性，是現(xiàn)在各高職院校普遍采用的一種安全教育方式。各種安全話題講座活動，以校園文化活動或社團活動的形式滲透生命教育的主題也是一種常見的方式。 各種形式交互滲透， 更能形成巨大的安全文化教育合力。專題講座針對特定的人群或者特定的內(nèi)容，提供方法指導(dǎo)，簡單明了，易于被人接受。在天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，針對女生多的特點，結(jié)合行業(yè)特色，由各學(xué)院的書記開展了女生安全講座。例如天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院為進一步加強平安和諧校園建設(shè)，增強師生的消防安全意識，大力宣傳普及消防常識，學(xué)工部與保衛(wèi)處聯(lián)合組織安全宣傳月活動，并舉辦了消防安全教育講座，各公寓學(xué)生干部、物業(yè)公司宿管員800余人參加講座。由海河教育園區(qū)消防大隊張教官給大家上了一堂生動的安全教育課。他以大量的火災(zāi)實例配合PPT展示，生動地講解了日常生活和學(xué)生住宿中存在的安全問題以及如何消除火災(zāi)隱患、火災(zāi)中逃生自救的基本方法、應(yīng)注意的安全問題等，旨在提高師生們抵御火災(zāi)和應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力。通過安全教育和應(yīng)急疏散演練，提高學(xué)生安全法制意識和自我防護能力，提高學(xué)生自我教育、自我防范和自我管理能力。天津海運職業(yè)學(xué)院舉辦了“我與安全”征文活動，學(xué)生以身邊的實際典型事例或自己的親身經(jīng)歷為切入點，暢談自己對安全的認識、體會和經(jīng)驗。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院通過安全知識競賽的方式，對學(xué)生身邊的安全行為進行解答。（五）充分利用特殊日期，進行專題活動。這種活動的特點是持續(xù)時間較長，能夠進行一系列目標(biāo)明確的活動，使師生的安全文化體驗深化。常見的是心理健康月和安全文化月活動。心理健康月活動，每年的5.25開展心理健康月活動，內(nèi)容涉及心理知識宣傳、“繪心聲”主題繪畫作品征集、影視作品心理賞析、感恩主題班會、心運會、愛情雙人舞團體輔導(dǎo)、園藝心理等內(nèi)容，由學(xué)校心理健康社團參與市級心理劇、幽默劇大賽，與天津市其他高校的學(xué)生們同臺競技。大家能夠更加深刻地認識自我，了解自我，積極面對生活中的壓力和挑戰(zhàn)，感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)樂觀進取的生活態(tài)度，讓心靈朝向和諧發(fā)展，讓校園朝向和諧邁進！安全文化月活動，進行重大安全事項模擬演練，提高應(yīng)急處理能力。模擬演練是指在虛擬的情景下，對可能出現(xiàn)的安全問題進行全真狀態(tài)下的模擬演練。通過演練，才能使教學(xué)中的抽象內(nèi)容被大學(xué)生充分接受并掌握?？梢蕴岣哐菥殔⑴c者的反應(yīng)能力和提高相關(guān)機構(gòu)和人員對安全問題的處理能力。消防演習(xí)、地震避難演習(xí)，醫(yī)療急救演習(xí)等，同時模擬一些在大學(xué)內(nèi)容易遇到的事件，對大學(xué)生進行安全教育。模擬一些大學(xué)生可能會遇到的危險情況，如在找兼職時遭遇不法分子應(yīng)該如何保護自己，如何識別不明身份和信息的陌生人等等，通過實踐，提高大學(xué)生對這些情況的了解，提高自己的安全反應(yīng)能力。這些都是在安全演習(xí)中容易忽視的細節(jié)，但是細節(jié)決定成敗，往往是這些細節(jié)決定了大學(xué)生是否能夠在緊急事件突發(fā)時有效地保護自己，通過安全演習(xí)，能夠確保大學(xué)生在實際生活中遇到危險時冷靜面對，迅速找出應(yīng)對辦法，解決問題，保障自身和他人安全。如天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院開展豐富多彩的活動，舉辦了遠離、擁抱美好未來的禁毒日主題活動。

二、各學(xué)校很重視安全文化的建設(shè)，紛紛采取一系列的宣傳教育活動，由于分散而不能分享，有活動而不能借鑒

（一）創(chuàng)建園區(qū)安全文化網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)加強安全文化教育。所有的安全事故都可以避免。在網(wǎng)絡(luò)上還要筑起安全防范的壁壘。創(chuàng)新性原則包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭力量”，堅持創(chuàng)新性原則是提升海河教育園區(qū)安全文化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必由之路。求新、求異是年輕大學(xué)生的天性，只有提供安全可靠的信息，我們所建設(shè)的安全文化，包括主流文化、民族文化、正確的人生觀、價值觀才能落實在實際中，將安全隱患及時消除。在網(wǎng)站上危險預(yù)知。需要提前知道在哪些地方可能遇到的危險，例如，夜跑被殺、陌生人求助、電信詐騙、徐玉玉網(wǎng)絡(luò)被騙案、李文星求職被騙致死案等案件展示，用智慧的方法解決遇到的威脅。對于各學(xué)校來說，在園區(qū)的網(wǎng)站上可以實現(xiàn)安全文化活動的交流與共享，極大程度地節(jié)省了人力物力財力。（二）園區(qū)組織大型賽事活動宣傳安全文化。使師生體驗安全文化的內(nèi)涵。海河教育園區(qū)中設(shè)有大型體育活動場館，有機會和能力承接市級以上賽事。2016年起權(quán)健足球的主場定在了海河教育園區(qū)，觀眾爆滿。人群從各個方向涌入。借助這樣的機會，在園區(qū)安保部門的帶領(lǐng)下，安排師生從事志愿引導(dǎo)服務(wù)活動，從安全保護的角度，有序地開展各種引導(dǎo)、疏導(dǎo)工作。海河教育園區(qū)圖書館每年都要舉辦一次各大專師生利用圖書館的技能大賽，從賽事的組織者到賽事的參與者，都離不開安全意識和行動，在宣傳圖書館、開展閱讀推廣活動的同時，將一些涉及安全文化內(nèi)容的書籍作為考試對象，將誠信教育的內(nèi)容作為考察內(nèi)容，讓師生員工有安全文化的體驗。（三）舉辦海河教育園區(qū)安全文化藝術(shù)節(jié)。通過校際間的交流，相互學(xué)習(xí)借鑒倡導(dǎo)安全文化。藝術(shù)節(jié)把安全文化的內(nèi)容融入藝術(shù)中，以聲情并茂，形象生動，融知識性、教育性和趣味性于一體的，以學(xué)生賞心悅目的形式打開學(xué)生的心扉，能促進教育者和受教育者的心靈溝通。在校園網(wǎng)絡(luò)活動中，教育者要善于把握情感因素，把握大學(xué)生容易動情的心理特點，采用愉快輕松的藝術(shù)教育形式，激起大學(xué)生的情感的波瀾，通過身邊的人演身邊的事，更容易拉近與學(xué)生的距離，借助生動活潑的形式、生動的呈現(xiàn)過程，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如將熱點問題改編成小品，電信詐騙的內(nèi)容、淘寶等購物網(wǎng)站平臺購物或是在網(wǎng)上購買機票，“培訓(xùn)通知”，要求其派員參加培訓(xùn)，并叫公司、企業(yè)將“培訓(xùn)費”打到其指定的銀行卡賬戶上，以騙取錢款。虛假招工、婚介詐騙。犯罪分子以短信、電子郵件、QQ、MSN等方式虛假的招工、婚介信息，以交報名費、面試費、服裝費、介紹費、手續(xù)費、保證金等名義，誘使受害人匯款到其指定的銀行賬戶，以此騙取錢款。（四）建立平安海河園區(qū)微信公眾號。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，現(xiàn)在大學(xué)生基本都使用智能手機，能夠隨時上網(wǎng)，掌握各類新聞動態(tài)和信息。運用新媒體形式“占領(lǐng)”學(xué)生的“掌上空間”，讓在校學(xué)生廣泛參與，他們用文字、圖片等形式在個人微信上“發(fā)聲”，使注重安全的正能量在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)，起到引領(lǐng)示范的作用。因此，海河教育園區(qū)可以結(jié)合時代的變化發(fā)展，充分利用微信、微博、QQ等自媒體，運營自己的官方公眾號。聘用專人進行新媒體運營，每天推送安全小知識，在有特殊事件發(fā)生時，針對該事件進行分析，使用“實例法”對學(xué)生進行安全教育。此種宣傳只需學(xué)生使用手機下載相應(yīng)的APP或者關(guān)注指定的公眾號，就可以看到每天推送的安全知識，比如安全案例、書籍、講座和各類安全知識競賽等。相比傳統(tǒng)的安全教育模式，學(xué)生也更愿意接受這樣的高科技教育模式，使用更加便捷，同時也更加能夠與時代接軌。另外，由于微信和微博可以分享的特殊性，大學(xué)生在接收到自己感興趣的安全教育知識后，極有可能會將其分享、推廣出去。因此，通過這種自媒體的傳播，高校的安全教育受眾就會成倍增長，擴大其安全教育范圍，提高了其安全教育的成效。在現(xiàn)在幾乎人手一機的時代，微信更方便使用。一方面，微信具有文字、視頻的形式，容易吸引年輕人。另一方面，微信的交互作用，能夠加強人群里的互動，大家有發(fā)言的機會；在微信功能區(qū)可以設(shè)置信息查詢（公共安全管理、聯(lián)系我們）、服務(wù)辦理（身份證辦理、新生戶籍遷移辦理、居住證辦理）、新生入口（安全微伴、安全知識試題）等。各學(xué)校可以根據(jù)自身情況進行內(nèi)容上的增減。

三、結(jié)語

安全文化建設(shè)沒有捷徑可走，海河教育園區(qū)設(shè)立的時間不長，需要海河教育園區(qū)內(nèi)的每一位師生員工付出勞動和辛苦，更需要在長期教育實踐中積累、沉淀，不可急于求成、一蹴而就。安全文化建設(shè)需不斷思考、探索和實踐，鍥而不舍循序漸進，通過各方協(xié)同，共同建設(shè)安全文化，構(gòu)建平安園區(qū)、平安校區(qū)、平安學(xué)生。最終實現(xiàn)園區(qū)內(nèi)安全有序、朝氣蓬勃、充滿活力。

高職校園文化是在長期的校園實踐中逐步形成的，是高職院校師生精神風(fēng)貌、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是高職學(xué)校文化氛圍、品位格調(diào)的最直接體現(xiàn)。它不僅在師生的個人發(fā)展中起到舉足輕重的作用，在高校建設(shè)中也起到至關(guān)重要的作用。

一、高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）缺乏對高職校園文化建設(shè)的認識

校園文化建設(shè)的內(nèi)涵是廣義的，是長遠的，但是部分高職院校對于校園文化的理解，僅僅局限于具體的文化活動的開展，比如說定期開展軍訓(xùn)、定期舉行高職院校運動會，等等。他們認為簡單的文化活動就能體現(xiàn)校園文化，忽略了文化活動背后的精心設(shè)計、系統(tǒng)安排和專業(yè)指導(dǎo)，這樣發(fā)揮不了校園活動應(yīng)有的作用。另外，還有一些院校為了加速學(xué)生與企業(yè)的接軌，過分推崇某些企業(yè)文化與職場文化。但是變相的企業(yè)文化并不適應(yīng)高職院校的發(fā)展，它在浪費學(xué)校資源的同時，也阻礙了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，嚴重影響了校園文化建設(shè)的進程。

（二）過分強調(diào)物質(zhì)文化建設(shè)，忽視校園文化建設(shè)

隨著社會發(fā)展速度的不斷加快，高職院校的競爭也日益激烈。部分高職院校片面追求高速發(fā)展，把高職院校發(fā)展的重點放在擴建、擴招上，為了增加學(xué)校的競爭力，增加學(xué)校的招生率，盲目加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投資，以物質(zhì)條件來吸引家長與考生，以提高高職院校的影響力。但是過分強調(diào)物質(zhì)文化，忽視校園文化建設(shè)的做法，從長遠看，對高校的文化氛圍的培養(yǎng)與品位格調(diào)的提高是不利的，對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)更為不利，這在一定程度上阻礙了高職院校的健康、和諧發(fā)展，使得高職院校的發(fā)展陷入形式化的危機。

摘要：本文針對目前校企合作中高職校園文化與企業(yè)文化對接的現(xiàn)狀和問題，從高職校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系，高職校園文化與企業(yè)文化對接的必要性、內(nèi)容和模式等幾個方面進行了深入的探討，從而提出了校企文化對接的有效模式，為高職校園文化與企業(yè)文化對接的實證研究者提供了一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新時代;高職校園文化;企業(yè)文化

對接近幾年，高職教育得到了跨越式發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才。但是眾多的高職院校過于強調(diào)硬件建設(shè)，不重視軟件建設(shè)，尤其是校園文化建設(shè)，培養(yǎng)出來的學(xué)生對社會、企業(yè)很難適應(yīng)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，校企合作出現(xiàn)了校園文化和企業(yè)文化的脫節(jié)問題，嚴重阻礙了高職院校的發(fā)展。高職院校要實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，就要融合現(xiàn)代企業(yè)的優(yōu)秀文化理念，樹立品牌意識，擁有自己的辦學(xué)特色。將高職校園文化與企業(yè)文化實現(xiàn)對接，讓畢業(yè)生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，已經(jīng)成為目前急需解決的問題。

1高職校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系

高職校園文化屬于社會文化的范疇，它是發(fā)生在高職校園里的，以學(xué)生和教師為主體的，學(xué)校在長期育人過程中形成的特定的文化氛圍和文化傳統(tǒng)。高職校園文化除了職業(yè)性以外，還具有先進性、教育性、創(chuàng)新性、實踐性和開放性等特征。企業(yè)文化是指企業(yè)的經(jīng)營理念、價值觀念、規(guī)章制度、行為規(guī)范、職業(yè)道德等，對企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展具有重要的作用，有利于增強企業(yè)的競爭力。企業(yè)文化具有社會性、人本性、統(tǒng)籌性和創(chuàng)新性等特征。高職校園文化和企業(yè)文化具有社會文化的共同屬性，兩種文化都分為精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化四個方面，從而為校企文化的對接提供了最大程度的可能。但是作為兩種不同的文化，兩者又存在著差異。

1.1文化的主體不同

摘要：新時代高職校園體育文化建設(shè)具有重要意義，有利于營造更好的育人氛圍，促進高職學(xué)生健康全面成長，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和創(chuàng)新型人才。目前，高職校園體育文化建設(shè)存在基礎(chǔ)設(shè)施有待完善、教學(xué)方法創(chuàng)新不足、師資隊伍有待增強、學(xué)生的參與主動性不強、地方特色不夠鮮明等方面的問題。高職院校要通過完善體育基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新高職體育教學(xué)方法、打造優(yōu)秀師資隊伍、舉辦校園體育文化節(jié)等措施，促進校園體育文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職校園；體育文化建設(shè)；師資隊伍

高職校園體育文化是在教師教學(xué)和學(xué)生實踐過程中形成的，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，并在師生教與學(xué)、體育訓(xùn)練與比賽中形成的有關(guān)體育精神、體育思想、體育道德、體育行為等的文化，它具有教育引導(dǎo)、凝聚激勵、健身娛樂、情感交流等功能。[1]體育文化是高職校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對高職學(xué)生健康全面成長，培養(yǎng)團隊合作精神與創(chuàng)新精神具有積極作用。

一、新時代高職校園體育文化建設(shè)的意義

文化是一種社會現(xiàn)象，是社會發(fā)展的產(chǎn)物，主要構(gòu)成包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。體育文化是特殊的文化形態(tài)。高職校園體育文化是在高職教育教學(xué)過程中逐步形成和發(fā)展起來的，它以身體鍛煉為手段，以體育知識、運動技能教學(xué)為主要內(nèi)容，以促進高職學(xué)生健康全面發(fā)展，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。體育校園文化建設(shè)是高職校園文化建設(shè)的重要組成部分，做好該項工作具有重要作用。（一）有利于營造更好的育人氛圍。在高職校園文化建設(shè)中，充分認識高職校園體育文化的作用，并綜合采取有效措施加強體育校園文化建設(shè)。有利于營造良好的校園文化氛圍，引導(dǎo)和規(guī)范高職學(xué)生日常行動。同時也能更好發(fā)揮潛移默化的作用，讓高職學(xué)生耳濡目染[2]，進而更好發(fā)揮體育文化的育人功能。（二）有利于促進高職學(xué)生健康全面成長。高職學(xué)生不僅需要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還要重視體育鍛煉，擁有強健的體魄和良好的心理素質(zhì)。高職校園體育文化具有較強的娛樂性和競爭性，能調(diào)動高職學(xué)生參與體育運動熱情，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，進而釋放緊張情緒，緩解學(xué)習(xí)與生活中的疲勞，讓高職學(xué)生更好應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活中的壓力，全身心投入日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，促進高職學(xué)生的全面健康成長。（三）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和創(chuàng)新型人才。體育文化的精髓是奧林匹克精神的傳承，對高職學(xué)生日常行為可以產(chǎn)生積極作用。加強高職校園體育文化建設(shè)，讓高職學(xué)生受到體育文化的感染與熏陶，有利于高職學(xué)生養(yǎng)成敢于拼搏、團結(jié)互助的精神質(zhì)量，樹立規(guī)則意識和競爭意識，也有利于塑造高職學(xué)生果敢的性格，養(yǎng)成艱苦奮斗的作風(fēng)和吃苦耐勞精神，[3]進而更好培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和創(chuàng)新型人才。

二、新時代高職校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀

【摘要】近些年我國的五年制高職教育得到了較快的發(fā)展，但面對職業(yè)教育的殘酷競爭，很多五年制高職學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建知名的學(xué)校品牌成為學(xué)校發(fā)展的新突破，希望從品牌建設(shè)入手，來解決發(fā)展過程中的瓶頸問題。

【關(guān)鍵詞】五年制高職校;品牌建設(shè);路徑分析

一、研究背景

五年制高等職業(yè)教育是國際流行的?？平逃龑W(xué)制，采用五年一貫制的教育模式培養(yǎng)初中畢業(yè)生成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。五年制高職教育在教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、實踐能力、辦學(xué)效益等方面具有獨有的特征，優(yōu)勢明顯。然而，在蓬勃發(fā)展的大好形勢下，五年制高職教育面臨的困難也不容忽視。比如說對五年制高職教育宣傳力度不夠，社會上對高職教育特別是對五年制高職教育還不是很認可，加上起步較晚、經(jīng)費不足、企業(yè)共建度不高、升學(xué)渠道狹窄、升學(xué)通道不暢、生源質(zhì)量較差、畢業(yè)生素質(zhì)不高等問題也制約了其發(fā)展和進步。尤其是職業(yè)教育的殘酷競爭，致使五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境更加復(fù)雜。針對五年制高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，很多五年制高職學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，把創(chuàng)建知名的學(xué)校品牌成為學(xué)校發(fā)展的新突破。因此，開展品牌建設(shè)研究對五年制高職教育的發(fā)展具有非常明顯的實用價值和意義。

二、五年制高職校發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)品牌認識不清，品牌意識不強

一、地域文化融入高職校園文化的意義

高職院校是由中專、中職學(xué)校合并而來，辦學(xué)歷史短、文化積淀不足，因此，高職院校無法擺脫前身學(xué)校校園文化的影響，又急于“克隆”本科院校的校園文化，因此，高職院校很難在短時期內(nèi)形成自己獨具特色的校園文化，正如這些因素的影響，造成了高職院校的校園文化缺乏自身靈魂。高職校園文化也具有它獨特的職業(yè)性、地域性和校園性。它是由學(xué)校、企業(yè)和社會三種各具特征的文化融合生成的特色校園文化。因此，地域文化元素成為了構(gòu)建特色高職校園文化的核心要素。只有經(jīng)歷了歷史積淀的文化元素與服務(wù)發(fā)展地域經(jīng)濟的高職院校校園文化的有效融合，才能提升高職校園文化，從而增強高職校園文化的底蘊和厚重感。1、地域文化為高職校園文化提供獨具特色的文化積淀。近幾年，高職院校逐年遭受生源壓力，各高職院校更加注重提升質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展和打造自身獨特的辦學(xué)個性。而如今的高職院校吸引社會、家長和學(xué)生眼球的是人性化的管理和具有特色鮮明的高職品牌，而不再是一流的設(shè)施和美麗的校園。因此高職校園文化唯有主動融入經(jīng)歷歷史積淀的地域文化，吸取其精華從而形成具有時代特征的高職校園文化。激勵高職學(xué)子們敬技、崇技，在良好的文化氛圍中形成自信、自強的良好品格，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的實用型和技術(shù)型人才。2、地域文化的內(nèi)涵被高職校園文化所傳承和創(chuàng)新。為了追求高職院校的可持續(xù)發(fā)展，服務(wù)地域經(jīng)濟，必須融入地域文化，才能構(gòu)建特色的高職校園文化，凸顯其個性。地域文化為高職校園文化提供獨具特色文化積淀的同時，也通過走向社會的高職學(xué)子們把秦皇島市的地域文化帶向全中國乃至全世界。因此，為了地域文化的傳承和創(chuàng)新，新的教育形勢要求我們地域文化必須融入校園文化。

二、地域文化融入高職校園文化的策略

1、宣講地域文化知識，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)。高職院校和本科院校一樣屬于全國招生，因此高職院校的學(xué)子們來自于不同的省份，對他們根深蒂固的影響就是生源所在地的地域文化，然而每個地區(qū)的地域文化又有著明顯的不同。并且高職院校的學(xué)生和本科院校的學(xué)生的文化底蘊又存在差別，因此，高職院校應(yīng)該主動宣講那些經(jīng)過歷史積淀的地域文化，比如說：可以通過校園宣傳板、院報、廣播、團課、班會、校園網(wǎng)和選修課等方式讓學(xué)生們了解校園所在地的地域文化，使地域文化知識走進校園的每一個角落，學(xué)生無時無刻都能被這種文化氛圍渲染著，從而使學(xué)生們能夠真正的了解地域文化的精神真諦。2、打造品牌特色專業(yè)必須仰仗地域文化資源。高職院校具有地方性也就是立足地方，服務(wù)地域經(jīng)濟，發(fā)揮優(yōu)勢，推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等特點。而地域文化具有濃郁的時代、經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)背景。高職院校要以地域文化優(yōu)勢為基礎(chǔ)，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的要求，開設(shè)那些能夠突出文化特色又能夠?qū)崿F(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟對接的專業(yè)，使其融入?yún)^(qū)域社會，打造富有地域特色的品牌專業(yè)，使品牌專業(yè)與地域文化實現(xiàn)共生發(fā)展。

三、地域文化融入高職校園文化的實踐

近年來，隨著以高職示范院校建設(shè)為引領(lǐng)，全面推動職業(yè)教育從“規(guī)模擴張型”向“內(nèi)涵提升型”、“勞務(wù)輸出主導(dǎo)型”向“服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)型發(fā)展。高職院校必須建設(shè)特色的校園文化、提高管理能力、扎實有序的推進專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)高職院校硬件和軟件的全面發(fā)展。才能順應(yīng)時代的要求，順利平穩(wěn)的的渡過這些轉(zhuǎn)型要求，并且把高職院校發(fā)展壯大。因此，建設(shè)富有地域特色高職院校的同時，著力把秦皇島既有歷史上的孤竹文化、長城文化、碣石文化，也有近現(xiàn)代的藍色海洋文化、旅游休閑文化的地域文化特色融入高職校園文化做出有益的嘗試。

1.未來的社會是一個時效高、節(jié)奏快、技術(shù)高、競爭力強的社會，人們的體力耗能降低，但心理易過度緊張，從而導(dǎo)致體腦倒置。高職校培養(yǎng)的是國家經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展所需的技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后即走上工作崗位，面臨著生活與工作壓力，如果沒有一個強健的體魄和良好的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)未來社會的需要。健身性的、趣味性的、快樂性的、藝術(shù)性的體育可使人們從體育活動中得到美感，得到享受，得到放松，得到宣泄，得到快感，得到健身，同時消除心理壓力和心腦緊張。在校的學(xué)習(xí)生活是高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識的黃金時期，而學(xué)校體育又是學(xué)生一生中掌握體育知識、鍛煉身體、培養(yǎng)體育意識和習(xí)慣的最佳時機。因此，高職校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢是不僅要增強學(xué)生的體質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的理念和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生制定運動處方和制定運動計劃的能力，使學(xué)生能從容應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)。

2.研究的方法

文獻資料法，上網(wǎng)查閱了二十條篇有關(guān)學(xué)校體育發(fā)展趨向、高職校體育課程改革等方面的文章。

3.討論與分析

3.1高職校體育教學(xué)的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想

高職校教育有別于“學(xué)科型”的普通高等教育，也有別于較低層次的中等職業(yè)教育，其突出的特點是強調(diào)學(xué)生的職業(yè)性和技術(shù)的“高級應(yīng)用型”，強調(diào)對學(xué)生個性能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高職校體育教學(xué)的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：面向社會，以身心和諧為前提，終身體育為方向，娛樂體育為主體，進行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、體質(zhì)和品質(zhì)，教會學(xué)生制定運動計劃和運動處方，為社會培養(yǎng)個性、能力、品德、智力、體力等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人。