高中化學(xué)新課程已經(jīng)在廣東、山東、海南、寧夏、江蘇五?。ㄗ灾螀^(qū)）全面推廣，新課程提出了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)，就是要求學(xué)生初步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理；獲得化學(xué)基本操作技能，發(fā)展化學(xué)思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究化學(xué)問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。廣大教育工作者深刻領(lǐng)會(huì)課改精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研新教材，全身心投入課程教學(xué)改革。應(yīng)該說(shuō)，他們積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也有很多的困惑。許多教師對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維過(guò)程、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價(jià)值觀等的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)等感到很難操作，也很難把握。

筆者認(rèn)為，開(kāi)放性習(xí)題是一類很好的訓(xùn)練和考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析化學(xué)問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題的題目類型，開(kāi)放性習(xí)題又是一類兼顧各種版本教材的好題，它也將會(huì)是化學(xué)高考中的一大特色題。

1開(kāi)放性習(xí)題的概念

化學(xué)開(kāi)放性習(xí)題是與封閉性習(xí)題相對(duì)應(yīng)的，是指條件確定，而結(jié)論不唯一的習(xí)題。這類習(xí)題要求解答者充分利用題設(shè)條件進(jìn)行大膽思考，由過(guò)去解唯一答案的定向思維，拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏陌l(fā)散思維。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力，在很大程度上彌補(bǔ)了封閉性化學(xué)習(xí)題的不足，在考查學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面也有著封閉性習(xí)題無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)。

2開(kāi)放性習(xí)題的特點(diǎn)

學(xué)生的智力層次是不同的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有多種層次，從低級(jí)的記憶與復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)，到高級(jí)的分析與綜合，應(yīng)用與評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性思維等等。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)開(kāi)放性習(xí)題，可以盡可能地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題，也能夠客觀地檢測(cè)出學(xué)生的各種水平等次?；瘜W(xué)開(kāi)放性習(xí)題一般具有以下特點(diǎn)：

論文摘要：開(kāi)放性習(xí)題是一類符合新課程理念的好題，本文從開(kāi)放性習(xí)題的概念出發(fā)，詳細(xì)論述了開(kāi)放性習(xí)題的特點(diǎn)，提出了開(kāi)放性習(xí)題的編制方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、觀察能力、綜合能力及表達(dá)能力。

高中化學(xué)新課程已經(jīng)在廣東、山東、海南、寧夏、江蘇五?。ㄗ灾螀^(qū)）全面推廣，新課程提出了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)，就是要求學(xué)生初步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理；獲得化學(xué)基本操作技能，發(fā)展化學(xué)思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究化學(xué)問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。廣大教育工作者深刻領(lǐng)會(huì)課改精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研新教材，全身心投入課程教學(xué)改革。應(yīng)該說(shuō)，他們積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也有很多的困惑。許多教師對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維過(guò)程、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價(jià)值觀等的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)等感到很難操作，也很難把握。

筆者認(rèn)為，開(kāi)放性習(xí)題是一類很好的訓(xùn)練和考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析化學(xué)問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題的題目類型，開(kāi)放性習(xí)題又是一類兼顧各種版本教材的好題，它也將會(huì)是化學(xué)高考中的一大特色題。

1開(kāi)放性習(xí)題的概念

化學(xué)開(kāi)放性習(xí)題是與封閉性習(xí)題相對(duì)應(yīng)的，是指條件確定，而結(jié)論不唯一的習(xí)題。這類習(xí)題要求解答者充分利用題設(shè)條件進(jìn)行大膽思考，由過(guò)去解唯一答案的定向思維，拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏陌l(fā)散思維。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力，在很大程度上彌補(bǔ)了封閉性化學(xué)習(xí)題的不足，在考查學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面也有著封閉性習(xí)題無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)。

2開(kāi)放性習(xí)題的特點(diǎn)

摘要：開(kāi)放性習(xí)題是一類符合新課程理念的好題，本文從開(kāi)放性習(xí)題的概念出發(fā)，詳細(xì)論述了開(kāi)放性習(xí)題的特點(diǎn)，提出了開(kāi)放性習(xí)題的編制方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、觀察能力、綜合能力及表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：新課程；開(kāi)放性習(xí)題；綜合能力

高中化學(xué)新課程已經(jīng)在廣東、山東、海南、寧夏、江蘇五省（自治區(qū)）全面推廣，新課程提出了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)，就是要求學(xué)生初步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理；獲得化學(xué)基本操作技能，發(fā)展化學(xué)思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究化學(xué)問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。廣大教育工作者深刻領(lǐng)會(huì)課改精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研新教材，全身心投入課程教學(xué)改革。應(yīng)該說(shuō)，他們積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也有很多的困惑。許多教師對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維過(guò)程、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價(jià)值觀等的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)等感到很難操作，也很難把握。

筆者認(rèn)為，開(kāi)放性習(xí)題是一類很好的訓(xùn)練和考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析化學(xué)問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題的題目類型，開(kāi)放性習(xí)題又是一類兼顧各種版本教材的好題，它也將會(huì)是化學(xué)高考中的一大特色題。

一、開(kāi)放性習(xí)題的概念

化學(xué)開(kāi)放性習(xí)題是與封閉性習(xí)題相對(duì)應(yīng)的，是指條件確定，而結(jié)論不唯一的習(xí)題。這類習(xí)題要求解答者充分利用題設(shè)條件進(jìn)行大膽思考，由過(guò)去解唯一答案的定向思維，拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏陌l(fā)散思維。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力，在很大程度上彌補(bǔ)了封閉性化學(xué)習(xí)題的不足，在考查學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面也有著封閉性習(xí)題無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)。

摘要：開(kāi)放性習(xí)題是一類符合新課程理念的好題，本文從開(kāi)放性習(xí)題的概念出發(fā)，詳細(xì)論述了開(kāi)放性習(xí)題的特點(diǎn)，提出了開(kāi)放性習(xí)題的編制方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、觀察能力、綜合能力及表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：新課程；開(kāi)放性習(xí)題；綜合能力

高中化學(xué)新課程已經(jīng)在廣東、山東、海南、寧夏、江蘇五?。ㄗ灾螀^(qū)）全面推廣，新課程提出了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)，就是要求學(xué)生初步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理；獲得化學(xué)基本操作技能，發(fā)展化學(xué)思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究化學(xué)問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。廣大教育工作者深刻領(lǐng)會(huì)課改精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研新教材，全身心投入課程教學(xué)改革。應(yīng)該說(shuō)，他們積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也有很多的困惑。許多教師對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維過(guò)程、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價(jià)值觀等的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)等感到很難操作，也很難把握。

筆者認(rèn)為，開(kāi)放性習(xí)題是一類很好的訓(xùn)練和考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析化學(xué)問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題的題目類型，開(kāi)放性習(xí)題又是一類兼顧各種版本教材的好題，它也將會(huì)是化學(xué)高考中的一大特色題。

1開(kāi)放性習(xí)題的概念

化學(xué)開(kāi)放性習(xí)題是與封閉性習(xí)題相對(duì)應(yīng)的，是指條件確定，而結(jié)論不唯一的習(xí)題。這類習(xí)題要求解答者充分利用題設(shè)條件進(jìn)行大膽思考，由過(guò)去解唯一答案的定向思維，拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏陌l(fā)散思維。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力，在很大程度上彌補(bǔ)了封閉性化學(xué)習(xí)題的不足，在考查學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面也有著封閉性習(xí)題無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)。

1.引言

因此教師在進(jìn)行歷史習(xí)題課程設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)著手提高高中歷史習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的思維能力

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中可以考慮把歷史事件和人物移入我們現(xiàn)實(shí)際的生活中，根據(jù)歷史事件間的相互聯(lián)系，把所有這些歷史事件串聯(lián)起來(lái)，運(yùn)用身邊所熟悉的場(chǎng)景和人物來(lái)充當(dāng)真實(shí)事件人物的替代物，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種親近歷史的感覺(jué)，從而激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的熱情和興趣。培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣將是提高習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的第一步。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的開(kāi)放性思維

新課程改革影響著教學(xué)方式的改革，教學(xué)方式的改革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉性教學(xué)方式，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)．所謂開(kāi)放式教學(xué)是指以書本教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，促使學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，讓學(xué)生在發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)上的到全面發(fā)展．作為引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教師，應(yīng)及時(shí)引入鮮活的教學(xué)資源，開(kāi)展以學(xué)生為中心，具有開(kāi)放性的交互式教學(xué)．

一、開(kāi)放教學(xué)理念

1．內(nèi)涵．開(kāi)放式教學(xué)是上世紀(jì)60年代末美國(guó)教育家科恩提出的人本主義教學(xué)模式，該理念是針對(duì)教學(xué)中存在的“教師、課堂、教材”為中心封閉的教學(xué)觀．開(kāi)放式教學(xué)以“問(wèn)題”為載體，通過(guò)開(kāi)放的環(huán)境創(chuàng)造良好的教育氛圍，開(kāi)放的態(tài)度構(gòu)建新型師生關(guān)系，開(kāi)放的空間引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)放的課程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．2．特征．開(kāi)放式教學(xué)主要具有以下三個(gè)方面的特征:(1)主體性．開(kāi)放性理念的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生．(2)開(kāi)放性．開(kāi)放性不僅包括環(huán)境、態(tài)度、空間和課程的開(kāi)放，還包括教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)手段和思維的開(kāi)放．(3)合作性．開(kāi)放式的教學(xué)方式離不開(kāi)師生之間的合作交流，這也促使師生之間拉近距離，進(jìn)行合作交流，最終實(shí)現(xiàn)師生之間相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的．

二、基于開(kāi)放教學(xué)理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1．營(yíng)造開(kāi)放氛圍，構(gòu)建新型師生關(guān)系．教師是影響學(xué)生自主性發(fā)揮的一個(gè)主要因素，教師的教學(xué)舉止、觀念等都會(huì)影響學(xué)生自主性的發(fā)揮，沃勒認(rèn)為，在課堂教學(xué)中的對(duì)抗是一種必然的現(xiàn)象，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中企圖達(dá)到對(duì)學(xué)生的控制，學(xué)生就有可能對(duì)教師的控制進(jìn)行反抗．新型師生關(guān)系要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建一個(gè)師生平等、自由、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生消除心中的自卑，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，做到不唯師、不唯書，能夠積極主動(dòng)的向老師及學(xué)生提問(wèn)、敢于質(zhì)疑，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)．2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式．開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要力求生活化、活動(dòng)化．素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師要改變習(xí)題內(nèi)容，增加開(kāi)放性，書本上的習(xí)題是固定的，具有封閉性，教材中的習(xí)題大多數(shù)是教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)猜測(cè)、判斷、推理、證明等由條件探尋結(jié)論，缺少開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有一定的限制作用，而對(duì)習(xí)題進(jìn)行重組，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維．因此，教師在處理教材時(shí)要進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)造性改變．例如，引用學(xué)生平時(shí)生活中常見(jiàn)的事物內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，巧妙的改變書本例題展開(kāi)教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)樂(lè)于參與討論．3．重視學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力．初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以固定知識(shí)教學(xué)來(lái)間接掌握經(jīng)驗(yàn)為主的認(rèn)識(shí)方式．在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是我們?nèi)祟愐阎?，但是?duì)于剛剛步入應(yīng)試階段學(xué)習(xí)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)都是全新的、未知的．因?yàn)槭菑奈粗绞熘倪^(guò)程，所以學(xué)生不可能單靠學(xué)習(xí)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論來(lái)完成學(xué)習(xí)的目的，其中包含的數(shù)學(xué)思想方法學(xué)生是很難獲取的．在教學(xué)中，教師不僅要要求學(xué)生掌握課本抽象的結(jié)論，還更要引導(dǎo)學(xué)生能夠參與概念形成的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到掌握解決問(wèn)題的辦法．如果學(xué)生了解一個(gè)公式是如何得來(lái)的，那么他的學(xué)習(xí)能力也會(huì)慢慢提高．4．注重?cái)?shù)學(xué)的思想方法，強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練．在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，并且要把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的基本技能訓(xùn)練，這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的基本前提．創(chuàng)新的核心步驟是對(duì)于不同的問(wèn)題要采用不同的觀點(diǎn)，從而使思維達(dá)到多方面、多層次的發(fā)散．經(jīng)過(guò)研究表明:在一個(gè)人的知識(shí)量累積到一定數(shù)量后，他的個(gè)人創(chuàng)新能力和自身的發(fā)散思維能力是成正比的關(guān)系．因此教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要多多鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．總之，學(xué)生是課堂中真正的求知者，學(xué)生參與是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師點(diǎn)撥是學(xué)習(xí)的保證，創(chuàng)新教學(xué)是教育的升華．開(kāi)放教學(xué)理念核心是確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂，建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造自由和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、探索和交流．開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種新型的教育模式，也是一種新的教學(xué)思想，

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循以人為本的理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展．

義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，使之密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，使學(xué)生感到物理就在身邊，而且通過(guò)創(chuàng)新思維與物理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

根據(jù)當(dāng)今中考改革的要求：聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力已成為中考命題指導(dǎo)思想中的熱點(diǎn)。這幾年我都從事畢業(yè)班的教學(xué)，為了提高學(xué)生解決開(kāi)放性綜合題的能力，我主要著眼于如何優(yōu)化總復(fù)習(xí)中的習(xí)題教學(xué)這方面的工作，在中考收到了較好的效果。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。

習(xí)題教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在通常觀念中，習(xí)題教學(xué)中很難進(jìn)行創(chuàng)新教育。以前的習(xí)題教學(xué)是單一模式----課上老師講例題，課后學(xué)生搞題海戰(zhàn)。因此，若能把創(chuàng)新教育運(yùn)用到習(xí)題教學(xué)中去，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)方法，必將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，更好地推進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中常常遇到這樣的情況：老師埋怨學(xué)生做過(guò)多次也講過(guò)多次的題目，仍然考不出來(lái)，老師把這一問(wèn)題簡(jiǎn)單地歸納為學(xué)習(xí)不踏實(shí)。學(xué)生有時(shí)會(huì)覺(jué)得上課是聽(tīng)懂了的，課后卻不會(huì)做。老師卻把這歸結(jié)為學(xué)生上課聽(tīng)不懂。這些認(rèn)識(shí)是不全面的。物理學(xué)習(xí)本身不是看懂、讀懂的，也不是聽(tīng)懂的，而是“悟懂”的。

因?yàn)檫@些學(xué)生平時(shí)做題只是機(jī)械性記住了過(guò)程，沒(méi)有思考為什么這樣做，時(shí)間長(zhǎng)了，忘記了也就考不出。上課聽(tīng)懂的也只是過(guò)程，僅僅是知道步驟而已，每一個(gè)結(jié)論都不是學(xué)生想出來(lái)的，在頭腦中沒(méi)有任何深層次印象，上課教師沒(méi)有讓學(xué)生有足夠的動(dòng)腦時(shí)間，打出問(wèn)題后，匆忙給出解題過(guò)程和答案，沒(méi)有讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，從而提高分析為體的能力。長(zhǎng)此下去，大部分同學(xué)可能就是“花了很多時(shí)間，但卻學(xué)不好，講過(guò)的會(huì)，沒(méi)講的不會(huì)，剛講的會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了就不會(huì)，甚至是早上講，晚上就不會(huì)”，老師和學(xué)生都在不斷地重復(fù)勞動(dòng)。

摘要:本文作為重慶市基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)課題“高中化學(xué)新教材最優(yōu)化教學(xué)研究”子課題研究?jī)?nèi)容,站在課改對(duì)習(xí)題教學(xué)的要求這一角度闡述了作者對(duì)高一新舊教材習(xí)題對(duì)比、高一化學(xué)新教材習(xí)題存在的問(wèn)題、如何實(shí)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)等的看法。

關(guān)鍵詞:習(xí)題對(duì)比問(wèn)題優(yōu)化教學(xué)

化學(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力等都可通過(guò)答題的形式反映出來(lái)。傳統(tǒng)的“題?！睉?zhàn)術(shù)制約著學(xué)生的各方面潛質(zhì)的發(fā)展，也適應(yīng)不了當(dāng)今課改和高考的要求，而要真正擺脫“題海”戰(zhàn)術(shù)，必須加強(qiáng)對(duì)習(xí)題及教學(xué)的研究，為此,由武隆縣教育學(xué)會(huì)化學(xué)專業(yè)委員會(huì)承擔(dān)的重慶市基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)課題“高中化學(xué)新教材最優(yōu)化教學(xué)研究”課題組對(duì)高一化學(xué)新教材的習(xí)題及教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，在兩年的研究與實(shí)踐中，我們對(duì)新舊教材的習(xí)題對(duì)比、新教材習(xí)題存在的問(wèn)題、如何實(shí)現(xiàn)習(xí)題的優(yōu)化教學(xué)等進(jìn)行了深入的研究，有了一些發(fā)現(xiàn)和思考。

一.新舊教材習(xí)題對(duì)比

高一新教材與舊教材對(duì)比，在內(nèi)容和編排上作了較大的調(diào)整，習(xí)題也作了相應(yīng)的增刪。高一化學(xué)舊教材共有326個(gè)習(xí)題，其中填空題68個(gè)，選擇題114個(gè)，簡(jiǎn)答題（包括寫方程式、判斷、推斷等）94個(gè)，計(jì)算題50個(gè);新教材共471個(gè)習(xí)題,其中選作題23個(gè)，討論題43個(gè)，選擇題163個(gè)，填空題117個(gè),簡(jiǎn)答題98個(gè)，計(jì)算題54個(gè)。新教材與舊教材相比，增加了討論題、研究性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題。新舊教材題量的變化主要基于兩點(diǎn):一是教材內(nèi)容的調(diào)整，新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的安排既考慮了知識(shí)體系的有序性，同時(shí)更突出了難度分布的合理性,這必然伴有相應(yīng)的習(xí)題調(diào)整；二是教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整引起的題量的變化，舊教材各種題目更加注重基礎(chǔ)，絕大部分習(xí)題答案可以直接在書本上找到答案，這就形成了學(xué)生聽(tīng)得懂課,作得起課本上的作業(yè)，而經(jīng)不起考試的情況，以致教師和學(xué)生都不得不拋開(kāi)課本去做大量習(xí)題而陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而新教材在重視基礎(chǔ)的同時(shí)重視學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重能力的培養(yǎng)，新教材的習(xí)題答案絕大多數(shù)需學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行總結(jié)、提煉后才能得出，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)遷移，提高了學(xué)生的解題能力。特別是新教材增加了討論題，學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論的過(guò)程即活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在師生的討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，訓(xùn)練了思維的靈活性、全面性、創(chuàng)造性等品質(zhì)。而一些開(kāi)放性的試題，讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通，有利于學(xué)生真正擺脫“題?！睉?zhàn)術(shù)。以《氧化-還原反應(yīng)》一節(jié)的習(xí)題為例，舊教材將氧化還原反應(yīng)中氧化劑、還原劑與化合價(jià)、電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系進(jìn)行分別安排(舊教材P21－22頁(yè)3.4.5.6大題),而新教材將此安排為一道題（新教材13頁(yè)三.1題）這樣既避免了舊教材題目重復(fù)而練習(xí)的知識(shí)面窄，又提高了學(xué)生的綜合能力。又如，《元素周期律》一節(jié),舊教材三個(gè)問(wèn)題機(jī)械地考察周期律的三個(gè)周期性變化，而新教材安排了11個(gè)題，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和遷移，加深了學(xué)生對(duì)元素周期律的理解與應(yīng)用。

二.新教材習(xí)題存在的問(wèn)題

摘要:本文作為重慶市基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)課題“高中化學(xué)新教材最優(yōu)化教學(xué)研究”子課題研究?jī)?nèi)容,站在課改對(duì)習(xí)題教學(xué)的要求這一角度闡述了作者對(duì)高一新舊教材習(xí)題對(duì)比、高一化學(xué)新教材習(xí)題存在的問(wèn)題、如何實(shí)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)等的看法。

關(guān)鍵詞:習(xí)題對(duì)比問(wèn)題優(yōu)化教學(xué)

化學(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力等都可通過(guò)答題的形式反映出來(lái)。傳統(tǒng)的“題?！睉?zhàn)術(shù)制約著學(xué)生的各方面潛質(zhì)的發(fā)展，也適應(yīng)不了當(dāng)今課改和高考的要求，而要真正擺脫“題?！睉?zhàn)術(shù)，必須加強(qiáng)對(duì)習(xí)題及教學(xué)的研究，為此,由武隆縣教育學(xué)會(huì)化學(xué)專業(yè)委員會(huì)承擔(dān)的重慶市基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)課題“高中化學(xué)新教材最優(yōu)化教學(xué)研究”課題組對(duì)高一化學(xué)新教材的習(xí)題及教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，在兩年的研究與實(shí)踐中，我們對(duì)新舊教材的習(xí)題對(duì)比、新教材習(xí)題存在的問(wèn)題、如何實(shí)現(xiàn)習(xí)題的優(yōu)化教學(xué)等進(jìn)行了深入的研究，有了一些發(fā)現(xiàn)和思考。

一.新舊教材習(xí)題對(duì)比

高一新教材與舊教材對(duì)比，在內(nèi)容和編排上作了較大的調(diào)整，習(xí)題也作了相應(yīng)的增刪。高一化學(xué)舊教材共有326個(gè)習(xí)題，其中填空題68個(gè)，選擇題114個(gè)，簡(jiǎn)答題（包括寫方程式、判斷、推斷等）94個(gè)，計(jì)算題50個(gè);新教材共471個(gè)習(xí)題,其中選作題23個(gè)，討論題43個(gè)，選擇題163個(gè)，填空題117個(gè),簡(jiǎn)答題98個(gè)，計(jì)算題54個(gè)。新教材與舊教材相比，增加了討論題、研究性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題。新舊教材題量的變化主要基于兩點(diǎn):一是教材內(nèi)容的調(diào)整，新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的安排既考慮了知識(shí)體系的有序性，同時(shí)更突出了難度分布的合理性,這必然伴有相應(yīng)的習(xí)題調(diào)整；二是教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整引起的題量的變化，舊教材各種題目更加注重基礎(chǔ)，絕大部分習(xí)題答案可以直接在書本上找到答案，這就形成了學(xué)生聽(tīng)得懂課,作得起課本上的作業(yè)，而經(jīng)不起考試的情況，以致教師和學(xué)生都不得不拋開(kāi)課本去做大量習(xí)題而陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而新教材在重視基礎(chǔ)的同時(shí)重視學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重能力的培養(yǎng)，新教材的習(xí)題答案絕大多數(shù)需學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行總結(jié)、提煉后才能得出，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)遷移，提高了學(xué)生的解題能力。特別是新教材增加了討論題，學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論的過(guò)程即活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在師生的討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，訓(xùn)練了思維的靈活性、全面性、創(chuàng)造性等品質(zhì)。而一些開(kāi)放性的試題，讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通，有利于學(xué)生真正擺脫“題?！睉?zhàn)術(shù)。以《氧化-還原反應(yīng)》一節(jié)的習(xí)題為例，舊教材將氧化還原反應(yīng)中氧化劑、還原劑與化合價(jià)、電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系進(jìn)行分別安排(舊教材P21－22頁(yè)3.4.5.6大題),而新教材將此安排為一道題（新教材13頁(yè)三.1題）這樣既避免了舊教材題目重復(fù)而練習(xí)的知識(shí)面窄，又提高了學(xué)生的綜合能力。又如，《元素周期律》一節(jié),舊教材三個(gè)問(wèn)題機(jī)械地考察周期律的三個(gè)周期性變化，而新教材安排了11個(gè)題，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和遷移，加深了學(xué)生對(duì)元素周期律的理解與應(yīng)用。

二.新教材習(xí)題存在的問(wèn)題

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）練習(xí)題過(guò)于單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師直接用課本上的練習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，但是這些練習(xí)題存在著模式僵化、重復(fù)性嚴(yán)重、枯燥低效等問(wèn)題，從而導(dǎo)致練習(xí)目標(biāo)單一、形式單一、內(nèi)容單一、方法單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題能力。同時(shí)，單一的練習(xí)題模式對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)較少，難以凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)用性和吸引力。

（二）練習(xí)題脫離實(shí)際生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題中，有部分練習(xí)題僅僅圍繞數(shù)字知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法。但是，這些練習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際相脫節(jié)，甚至存在練習(xí)題信息虛假、問(wèn)題虛假、解答無(wú)意義的問(wèn)題，不僅對(duì)學(xué)生的思維造成了誤導(dǎo)，而且還難以激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題答案的興趣。

（三）練習(xí)題目的性不強(qiáng)