各市、縣（市、區(qū)）教育局、財(cái)政局：

近年來(lái)，隨著我省城市化進(jìn)程和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐的加快，大量農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村“留守少年兒童”數(shù)量有所增加。熱情關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守少年兒童的學(xué)習(xí)、生活，積極改善留守少年兒童的食宿條件，已經(jīng)成為黨和政府、人民群眾關(guān)心的問(wèn)題。省委、省政府《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)民生工作若干問(wèn)題的決定》明確提出了“加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，新建一批學(xué)生食堂和宿舍，大力改善農(nóng)村留守少年兒童寄宿生食宿條件”的要求，并把“改善留守少年兒童食宿條件”作為省委、省政府深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中要著力抓好的10件實(shí)事之一。實(shí)施農(nóng)村留守少年兒童食宿條件改善工程（以下簡(jiǎn)稱食宿條件改善工程）、促進(jìn)留守少年兒童健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、加強(qiáng)和改善民生、構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)教育公平、辦人民滿意教育的重要舉措。各地要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施留守少年兒童食宿條件改善工程的責(zé)任感和緊迫感，精心組織實(shí)施，切實(shí)把這項(xiàng)工作抓緊抓實(shí)抓出成效。

根據(jù)省委、省政府《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)民生工作若干問(wèn)題的決定》精神和省委辦公廳、省政府辦公廳《關(guān)于深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中著力抓好10件實(shí)事的通知》要求，經(jīng)省政府同意，現(xiàn)就農(nóng)村留守少年兒童食宿條件改善工程提出如下實(shí)施意見(jiàn)：

一、實(shí)施食宿條件改善工程的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，堅(jiān)持“遵循規(guī)律、按需建設(shè)”的要求，優(yōu)化配置教育資源，努力適應(yīng)留守少年兒童寄宿的需求；構(gòu)建長(zhǎng)效管理機(jī)制，促進(jìn)留守少年兒童健康成長(zhǎng)，更高起點(diǎn)上推進(jìn)教育公平，著力解決教育民生問(wèn)題，辦好人民滿意的教育，為我省率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施食宿條件改善工程的基本原則。（1）縣為主體，省市統(tǒng)籌?？h級(jí)政府是實(shí)施留守少年兒童食宿條件改善工程的責(zé)任主體。工程的實(shí)施由縣統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)、籌措資金、組織施工和質(zhì)量管理。市負(fù)責(zé)復(fù)核工程規(guī)劃，督查項(xiàng)目推進(jìn)，組織項(xiàng)目驗(yàn)收。省負(fù)責(zé)全省工程實(shí)施總體規(guī)劃和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)工程進(jìn)度，組織項(xiàng)目審批和抽查，制訂工程建設(shè)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)政策。（2）科學(xué)規(guī)劃，保證質(zhì)量。要堅(jiān)持規(guī)劃在前，認(rèn)真制訂工程實(shí)施的整體規(guī)劃和分年度實(shí)施計(jì)劃，有計(jì)劃按步驟推進(jìn)。始終堅(jiān)持質(zhì)量第一，嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范施工操作，按照抗震設(shè)防的要求建好學(xué)生宿舍和食堂，確保工程質(zhì)量。（3）試點(diǎn)先行，點(diǎn)面結(jié)合。工程的實(shí)施要按照“試點(diǎn)先行、點(diǎn)面結(jié)合”的總體要求有序推進(jìn)。20*年，先在蘇北選擇部分縣（市、區(qū)）的公辦農(nóng)村初中進(jìn)行試點(diǎn)，探索并積累經(jīng)驗(yàn)后漸次推開(kāi)。（4）按需建設(shè)，實(shí)事求是。要遵循教育規(guī)律和少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)留守少年兒童的寄宿需要搞建設(shè)，堅(jiān)持實(shí)事求是，按實(shí)際需要確定建設(shè)項(xiàng)目，不提不切實(shí)際的口號(hào)和要求。要充分利用農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后的閑置教育資源，提高工程實(shí)施的整體效益。（5）立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，構(gòu)建機(jī)制。要按照建設(shè)、管理、使用并舉的方針，通盤(pán)考慮工程竣工投入使用后學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)遇到的新問(wèn)題，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，健全寄宿制學(xué)校安全、衛(wèi)生、日常管理等制度，建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校的長(zhǎng)效管理機(jī)制。

三、實(shí)施食宿條件改善工程的目標(biāo)任務(wù)。20*年，在蘇北5市申報(bào)的基礎(chǔ)上選擇22個(gè)縣的公辦農(nóng)村初中開(kāi)展試點(diǎn)，努力完成試點(diǎn)地區(qū)初中新增的宿舍和食堂建設(shè)任務(wù)，為家庭無(wú)監(jiān)護(hù)條件、距離學(xué)校較遠(yuǎn)、確需寄宿的留守少年兒童提供安全的宿舍、衛(wèi)生的食堂。2009年起，在蘇北、蘇中其他經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)的農(nóng)村初中繼續(xù)實(shí)施。并根據(jù)實(shí)際情況做好農(nóng)村小學(xué)留守少年兒童食宿條件的改善工作。

摘要：所謂農(nóng)村留守少年，是指年齡在12-16周歲之間、父母外出打工，留守在農(nóng)村得不到正常結(jié)構(gòu)家庭撫養(yǎng)的農(nóng)民工子女。近年來(lái)，由于農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，越來(lái)越多的農(nóng)村孩子成了缺乏父母關(guān)愛(ài)和照顧的留守少年。農(nóng)村留守少年是一個(gè)特殊的群體，他們普遍存在著學(xué)業(yè)、生活、心理、親情、安全等方面的問(wèn)題，由此造成的留守少年犯罪問(wèn)題也日益嚴(yán)重，而社會(huì)對(duì)此尚沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。針對(duì)農(nóng)村留守少年犯罪的原因、特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行研究，有助于采取預(yù)防和減少農(nóng)村留守少年違法犯罪的措施和其他長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守少年；犯罪；原因；特點(diǎn)；預(yù)防。

隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在城市務(wù)工的方式也發(fā)生了顯著變化，即由原來(lái)的短期的、季節(jié)性打工轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)較為固定的、長(zhǎng)期的工作。這種轉(zhuǎn)變，對(duì)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及對(duì)農(nóng)民工利益的保護(hù)固然是好事，但是，由于我國(guó)的城鎮(zhèn)化發(fā)展還存在一系列問(wèn)題，其中突出的表現(xiàn)是農(nóng)民工在城鎮(zhèn)還不能充分享有市民地位，無(wú)論在經(jīng)濟(jì)上、政治上還是社會(huì)生活上都不具備全家移民城鎮(zhèn)的條件和能力，因此，造成了因父母雙方或一方外出務(wù)工而形成的農(nóng)村特殊的少年兒童群體——留守少年兒童。他們普遍存在著學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、生活無(wú)人充分照顧、心理問(wèn)題無(wú)處排解、親情難以體驗(yàn)等問(wèn)題，特別是由此造成的留守少年犯罪問(wèn)題日益嚴(yán)重。一些學(xué)者警示，留守少年可能會(huì)成為被“毀掉的一代”，可能會(huì)成為國(guó)家新的不穩(wěn)定因素，造成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。然而這一狀況尚沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)的重視。本文擬從農(nóng)村留守少年犯罪的原因、特點(diǎn)及預(yù)防等方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，以期為有關(guān)部門(mén)制定相關(guān)政策提供參考。

一、農(nóng)村留守少年犯罪原因。

農(nóng)村留守少年因?yàn)榧彝ソ逃耐蝗粩嗔鸦蛉蔽?，生活上缺乏關(guān)照，精神上缺乏關(guān)懷，學(xué)習(xí)上缺乏管理。加之處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，極易受社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，從而走上了違法犯罪的道路[1]。其犯罪原因大致包括如下幾個(gè)方面：

（一）留守少年自身因素。

“留守少年兒童”是農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期和農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題關(guān)系到我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)和構(gòu)筑和諧社會(huì)使命的實(shí)現(xiàn)，目前已經(jīng)引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注。為了讓我鎮(zhèn)農(nóng)村“留守少年兒童”能享受良好的教育和健康的成長(zhǎng)，鎮(zhèn)團(tuán)委聯(lián)合鎮(zhèn)中心小學(xué)對(duì)全鎮(zhèn)農(nóng)村留守少年兒童管理教育進(jìn)行了一次調(diào)研?，F(xiàn)形成報(bào)告如下：

新農(nóng)村建設(shè)中牽動(dòng)千萬(wàn)農(nóng)民工心靈的留守兒童教育問(wèn)題。留守兒童的產(chǎn)生大都由于父母沒(méi)有能力將孩子帶到城市，或者城市沒(méi)有給他們提供合適的教育環(huán)境而被迫將孩子留在了農(nóng)村，形成了父母和孩子之間的分離。通過(guò)調(diào)查，全鎮(zhèn)共有145名留守兒童，其中75名學(xué)習(xí)上有困難，48名思想品德較差、思想有障礙。鎮(zhèn)各級(jí)教育部門(mén)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神和省市有關(guān)加強(qiáng)農(nóng)村民工子女義務(wù)教育工作的重大決策，確立“以人為本”的教育理念，保證“留守少年兒童”“一個(gè)不能少”的接受義務(wù)教育，遵循“優(yōu)先照顧、優(yōu)先教育”的原則，為“留守少年兒童”提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)和適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。做到在學(xué)習(xí)上營(yíng)造良好氛圍，在生活上盡力排憂解難，心理上積極正確指導(dǎo)，促使留守兒童都能健康成長(zhǎng)。

一、主要措施及具體做法

（一）摸準(zhǔn)信息，建立“臺(tái)帳”

首先，學(xué)校組織專(zhuān)人對(duì)“留守少年兒童”進(jìn)行摸底調(diào)查，確保對(duì)“留守少年兒童”現(xiàn)狀做到五個(gè)清楚：一是清楚“留守少年兒童”的姓名、性別、年齡；二是清楚“留守少年兒童”的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好；三是清楚“留守少年兒童”的病史狀況；四是清楚“留守少年兒童”父母的務(wù)工地、聯(lián)系方式；五是清楚“留守少年兒童”第二監(jiān)護(hù)人姓名、地址、聯(lián)系方式。要求“留守少年兒童”所在的學(xué)校、班主任及任課老師各執(zhí)一份，做到心中有數(shù)。

（二）實(shí)行優(yōu)先照顧

一、辦教育培訓(xùn)班，培養(yǎng)合格家長(zhǎng)

當(dāng)?shù)攸h委政府，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處、居民委員會(huì)要舉辦教育培訓(xùn)班，對(duì)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處負(fù)責(zé)人、各居民委員會(huì)主要成員等進(jìn)行專(zhuān)題教育培訓(xùn)，在他們之中進(jìn)行家庭友愛(ài)教育，朋友親情教育，同事互幫互助教育，兒女兒孫教育，形成一種良好的家庭教育氛圍，引起全社會(huì)對(duì)家庭教育的廣泛關(guān)注，尤其是對(duì)本居民區(qū)范圍內(nèi)的家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)教育兒女和兒孫，學(xué)會(huì)教育、引導(dǎo)周邊的親戚朋友，學(xué)會(huì)引導(dǎo)、教育周邊的留守兒童及青少年，學(xué)會(huì)引導(dǎo)周邊的家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人，真正做到大家都會(huì)做家長(zhǎng)，大家都會(huì)采用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃约杭八说淖优蔀槊鋵?shí)的家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人。

二、建教育活動(dòng)站，吸納留守兒童

由于多方面的原因，許許多多的兒童及青少年滯留在家鄉(xiāng)上學(xué)或者游玩，未能與自己的父母一起生活。面對(duì)這樣的一種現(xiàn)狀，各級(jí)黨政，各級(jí)人民政府，應(yīng)該廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的社會(huì)因素，向建設(shè)養(yǎng)老院、敬老院那樣建立留守兒童及青少年活動(dòng)站。留守兒童及青少年活動(dòng)站主要是用來(lái)接納學(xué)校放假后無(wú)家可去的兒童及青少年，學(xué)校放假后不愿意回家在外四處流浪的留守兒童及青少年，既沒(méi)有讀書(shū)又不愿意到父母身邊的留守兒童及青少年等，給這些留守兒童及青少年一個(gè)可以棲身的地方，付讓他們的心靈或身體又一個(gè)暫時(shí)的棲息之地。

各級(jí)黨政應(yīng)該將留守兒童及青少年活動(dòng)站的建立、管理與發(fā)展納入自己的議事日程，進(jìn)行常態(tài)化的建設(shè)與管理，將管理的效果納入地方政府政績(jī)考核之中。國(guó)家在留守兒童及青少年活動(dòng)站的建立方面，應(yīng)按一定比例進(jìn)行長(zhǎng)期投入，將這一投入納入財(cái)政規(guī)劃之中。各級(jí)政府應(yīng)該從自己有限的財(cái)力中抽出一部分用于留守兒童及青少年活動(dòng)站的基礎(chǔ)建設(shè)與維護(hù)，社會(huì)名流及具有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的集團(tuán)或個(gè)人應(yīng)根據(jù)自己的能力大小為家鄉(xiāng)建立留守兒童及青少年活動(dòng)站獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策獻(xiàn)力，社會(huì)各界人士應(yīng)主動(dòng)積極地向留守兒童活動(dòng)站的建設(shè)進(jìn)行有組織的募捐。

留守兒童及青少年活動(dòng)站一旦建立起來(lái)后，就應(yīng)該全面收集本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本社區(qū)、本村委會(huì)所轄范圍內(nèi)留守兒童及青少年的現(xiàn)狀，全面掌控這一部分人的信息，把他的一舉一動(dòng)納入活動(dòng)站的管理之中。其中，包括學(xué)習(xí)、生活、情感等諸如此類(lèi)的事情都應(yīng)該進(jìn)行全盤(pán)的掌握。留守兒童及青少年活動(dòng)站應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)攸h政、各社區(qū)、各村民委員會(huì)的聯(lián)系，建立起一個(gè)全網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)。留守兒童及青少年活動(dòng)站應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)硬件投入，讓每個(gè)留守兒童及青少年喜歡到哪里來(lái)，愿意到哪里來(lái)活動(dòng)，把那兒當(dāng)成自己心目中的一個(gè)家庭。其中，包括游戲、網(wǎng)絡(luò)、健身、娛樂(lè)、生活、住宿等。四、增強(qiáng)學(xué)?；盍?，留住未成年人學(xué)校是留守兒童及青少年心中的樂(lè)園，也是他們精神生活的圣地。作為不同類(lèi)別的學(xué)校都應(yīng)該積極進(jìn)行留守兒童及青少年教育方法的探討，從中找出具有實(shí)效性的教法，具有吸引力的方法吸引他們、感化他們。

今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)手拉手關(guān)愛(ài)留守少年兒童工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。會(huì)議的主要任務(wù)是，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，總結(jié)近年來(lái)手拉手關(guān)愛(ài)留守少年兒童工作的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，進(jìn)一步發(fā)揮好少先隊(duì)組織在關(guān)愛(ài)留守少年兒童工作中的積極作用。國(guó)務(wù)委員兼國(guó)務(wù)院秘書(shū)長(zhǎng)華建敏同志專(zhuān)門(mén)向現(xiàn)場(chǎng)會(huì)致信，使我們倍受鼓舞。長(zhǎng)期以來(lái)，中央有關(guān)部委對(duì)我們開(kāi)展這項(xiàng)工作給予了大力支持，今天有關(guān)負(fù)責(zé)同志還專(zhuān)程到會(huì)指導(dǎo)。中共湖南省委省政府高度重視這次會(huì)議，給予了大力支持。在此，我代表共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委，向各有關(guān)部門(mén)及湖南省委省政府的大力支持表示衷心的感謝！向與會(huì)各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們表示熱烈的歡迎！同時(shí)，也向參與和支持關(guān)愛(ài)留守少年兒童工作的廣大團(tuán)隊(duì)工作者、輔導(dǎo)員老師、志愿者及社會(huì)熱心人士，表示崇高的敬意與誠(chéng)摯的問(wèn)候！

留守少年兒童是隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化進(jìn)程加快推進(jìn)和農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的社會(huì)現(xiàn)象。目前全國(guó)共有留守少年兒童2000多萬(wàn)，他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中面臨較多的困難和問(wèn)題。黨和政府歷來(lái)高度重視少年兒童工作，對(duì)留守少年兒童問(wèn)題給予了高度關(guān)注。今年“六一”兒童節(jié)期間，總理專(zhuān)門(mén)到農(nóng)村看望留守少年兒童，要求各級(jí)黨委政府、有關(guān)部門(mén)和全社會(huì)都來(lái)關(guān)心留守少年兒童成長(zhǎng)。黨的十七大報(bào)告明確提出，要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重社會(huì)建設(shè)，著力保障和改善民生，讓廣大人民群眾共享和諧社會(huì)建設(shè)成果。中央的一系列指示精神，為少先隊(duì)組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守少年兒童工作指明了方向。

下面，我就近年來(lái)少先隊(duì)組織開(kāi)展手拉手關(guān)愛(ài)留守少年兒童工作情況作一簡(jiǎn)要回顧，并就貫徹落實(shí)黨的十七大精神，進(jìn)一步做好手拉手關(guān)愛(ài)留守少年兒童工作，談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、近年來(lái)開(kāi)展手拉手關(guān)愛(ài)留守少年兒童工作的回顧

針對(duì)留守少年兒童群體的現(xiàn)狀，各級(jí)少先隊(duì)組織按照“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的工作理念，堅(jiān)持教育引導(dǎo)與有效服務(wù)相結(jié)合，切實(shí)代表和維護(hù)少年兒童的合法權(quán)益，深入開(kāi)展手拉手關(guān)愛(ài)留守少年兒童工作，取得了初步的成效。

1.竭誠(chéng)服務(wù)留守少年兒童的現(xiàn)實(shí)需求。留守少年兒童長(zhǎng)久與父母分離，有的還缺乏有效監(jiān)護(hù)，親情和關(guān)愛(ài)是留守少年兒童突出的需求。各級(jí)少先隊(duì)組織積極動(dòng)員各方面力量，開(kāi)辟工作渠道，為留守少年兒童送去了少先隊(duì)組織、小伙伴和社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)。

摘要：城鎮(zhèn)化發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響使得農(nóng)村留守青少年缺失家庭關(guān)愛(ài)，“家庭—學(xué)?！迳纭鐣?huì)”這一完整的鏈條發(fā)生斷裂，導(dǎo)致農(nóng)村留守青少年思想道德教育陷入困境。要以系統(tǒng)性思維為基點(diǎn)，從個(gè)人、家庭、學(xué)校、村社、社會(huì)、國(guó)家等各個(gè)層面探尋相應(yīng)的解決路徑，改善農(nóng)村留守青少年的生存境況，解決其思想道德教育問(wèn)題，幫助他們成長(zhǎng)成才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守青少年；思想道德教育；困境；解決路徑

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的迅速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，這不可避免地帶來(lái)一系列的問(wèn)題，農(nóng)村留守青少年思想道德教育問(wèn)題就是其中之一。青少年思想道德教育關(guān)涉“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，關(guān)涉怎樣培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的問(wèn)題，因此，農(nóng)村留守青少年思想道德教育至關(guān)重要。

一、問(wèn)題的提出

家庭是孩子的港灣，但留守青少年的父母至少一人長(zhǎng)期不在身邊，缺少一定的家庭關(guān)愛(ài)。[1]這導(dǎo)致他們?cè)谒枷?、人格、心理、身體健康、交往等方面呈現(xiàn)出與非留守青少年不同的特點(diǎn)。農(nóng)村留守青少年群體大多數(shù)都具有留守時(shí)間長(zhǎng)、自我意識(shí)強(qiáng)、自尊心較強(qiáng)的特點(diǎn)。雖然留守生活提高了他們適應(yīng)環(huán)境的能力，卻沒(méi)有提高他們改善環(huán)境的能力。家庭環(huán)境的特殊性必然影響留守青少年在學(xué)校、鄉(xiāng)村、社會(huì)中的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，其中一部分人存在沉溺于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔、拉幫結(jié)派、打架斗毆等較一般青少年更加嚴(yán)重的問(wèn)題，而且留守經(jīng)歷更容易使其產(chǎn)生心理問(wèn)題。從這個(gè)意義上來(lái)講，農(nóng)村留守青少年的生存境況不容樂(lè)觀，留守經(jīng)歷已經(jīng)深深地印在他們心中，對(duì)之后的健康成長(zhǎng)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。但是這不能說(shuō)明留守青少年就是問(wèn)題青少年，我們不能用異樣的眼光看待他們，而是要根據(jù)他們的成長(zhǎng)環(huán)境和實(shí)際境況對(duì)其進(jìn)行思想道德教育，幫助、引導(dǎo)、教育他們成長(zhǎng)成才。思想道德教育是人的素質(zhì)教育，要引導(dǎo)人形成良好品質(zhì)和高尚道德，確立對(duì)國(guó)家、集體和個(gè)人的正確態(tài)度。這就必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，指導(dǎo)思想道德建設(shè)，增強(qiáng)民眾對(duì)道德現(xiàn)象的敏感度，建立與時(shí)展相適應(yīng)的道德知識(shí)體系，引導(dǎo)其養(yǎng)成修身、正己、自律、自查的良好道德習(xí)慣。[2]由此可見(jiàn)，思想道德教育既是一個(gè)理論問(wèn)題，也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。青少年思想道德教育旨在提升青少年的知識(shí)水平、個(gè)人能力，形成科學(xué)的價(jià)值觀念，激勵(lì)他們自覺(jué)地把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)之中，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中，增強(qiáng)他們抵御金錢(qián)、利益等各種誘惑的能力，做到明善惡、辨是非、知廉恥、分美丑，從而成為具有高尚道德的時(shí)代新人。多次強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前思想道德教育的重要目標(biāo)是把青少年培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，這也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必要條件，是使我國(guó)沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是中華民族崛起于世界之林的基本保證。[3]換言之，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人就是思想道德教育的根本任務(wù)。這就要求我們充分認(rèn)識(shí)青少年對(duì)思想道德教育的認(rèn)知過(guò)程、接受過(guò)程、內(nèi)化過(guò)程，對(duì)農(nóng)村留守青少年的思想道德教育要融入課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、校園建設(shè)、鄉(xiāng)村建設(shè)、社會(huì)建設(shè)之中，增強(qiáng)其思想認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同、政治認(rèn)同、民族認(rèn)同、價(jià)值觀認(rèn)同、情感認(rèn)同等，使之具有諸如誠(chéng)實(shí)、尊嚴(yán)、慈愛(ài)、克己、互助、寬容、責(zé)任感、協(xié)作精神、群體觀念、健全人格和對(duì)真、善、美的感受性等優(yōu)秀品質(zhì)。[4]這是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，也不會(huì)立竿見(jiàn)影，有待于我們深入研究。

二、農(nóng)村留守青少年思想道德教育面臨的困境

改革開(kāi)放帶來(lái)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和勞動(dòng)力的大遷移。農(nóng)村勞動(dòng)力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移，他們的子女留守在農(nóng)村老家，成為了“留守兒童”。據(jù)婦聯(lián)進(jìn)行的全國(guó)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)留守兒童己超六千萬(wàn)。對(duì)于“留守兒童”的概念，國(guó)內(nèi)至今仍未有統(tǒng)一界定，經(jīng)文獻(xiàn)整理，本課題采用北京師范大學(xué)范興華、方曉義、陳鋒菊等［1］對(duì)留守兒童的界定，即“農(nóng)村留守兒童簡(jiǎn)稱留守兒童，是指父/母外出打工后，將其18歲以下未成年子女留在農(nóng)村家鄉(xiāng)達(dá)6個(gè)月以上，由父母一方撫養(yǎng)教育或（外）祖父母、親戚、鄰居、同輩代為監(jiān)護(hù)的兒童”。符合定義的這類(lèi)在早年有過(guò)留守經(jīng)歷的兒童，被稱為“留守兒童”。隨著年齡增長(zhǎng)，“留守兒童”的標(biāo)簽也如他們不可逆的留守經(jīng)歷一樣，在人生軌跡上不會(huì)抹去。

一、問(wèn)題導(dǎo)向的“留守兒童”研究綜述

（一）對(duì)“留守兒童”身心問(wèn)題的研究

梅傳強(qiáng)［2］認(rèn)為，留守兒童的社會(huì)化缺陷容易導(dǎo)致缺陷人格，主要表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自我中心觀念，反社會(huì)的需要和動(dòng)機(jī)，反社會(huì)的人格特征，不良的道德情感，缺乏自我調(diào)解和控制的能力等。范興華、方曉義［1］通過(guò)比較對(duì)留守兒童的不同監(jiān)護(hù)方式后發(fā)現(xiàn)，上代監(jiān)護(hù)兒童、祖輩監(jiān)護(hù)兒童在10種具體問(wèn)題行為的發(fā)生率、多重問(wèn)題行為總分、攻擊和違紀(jì)行為的發(fā)生頻率、行為適應(yīng)困難的個(gè)體比例方面均顯著高于一般兒童。說(shuō)明留守現(xiàn)象給上代監(jiān)護(hù)和祖輩監(jiān)護(hù)兒童的行為適應(yīng)帶來(lái)了不利影響，使得他們對(duì)問(wèn)題行為的易感性較高。這兩類(lèi)兒童缺乏正常的情感溝通與交流，使得他們?cè)诿媾R一些行為抉擇時(shí)，常常不知所措，問(wèn)題行為難以得到及時(shí)糾正。此外，常年在外打工的父母大多認(rèn)為在情感方面虧欠孩子太多，通常會(huì)從金錢(qián)方面進(jìn)行彌補(bǔ)，希望孩子生活得更好些。一些留守兒童不善于管理金錢(qián)，把錢(qián)花在買(mǎi)零食、玩電子游戲等方面，甚至養(yǎng)成了大手大腳的習(xí)慣。父母的“金錢(qián)補(bǔ)償”也為留守兒童“攀比吃穿”“沉迷游戲”等不良行為的產(chǎn)生提供了條件。另外，研究還指出，留守兒童與一般兒童在絕大多數(shù)行為上并無(wú)明顯差異，留守兒童并非一定是問(wèn)題兒童。因此需謹(jǐn)慎對(duì)待留守兒童中存在的普遍性問(wèn)題與個(gè)別性問(wèn)題，即一方面，對(duì)普遍性問(wèn)題行為要保持適度的關(guān)注，通過(guò)研究找出有效的幫教方法，使留守現(xiàn)象對(duì)他們的不利影響降低到最小；另一方面，應(yīng)避免人為地夸大問(wèn)題行為在留守兒童群體中的發(fā)生情況，警惕“留守兒童即問(wèn)題兒童”的刻板印象。此外，張穎［3］對(duì)湖北省留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童普遍存在學(xué)業(yè)問(wèn)題、道德問(wèn)題、行為問(wèn)題、安全問(wèn)題如欺負(fù)行為等。范興華和方曉義［4］對(duì)不同監(jiān)護(hù)類(lèi)型的留守兒童進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，上代撫養(yǎng)、祖輩撫養(yǎng)的留守兒童問(wèn)題相對(duì)突出。徐保峰［5］以技校中有留守經(jīng)歷的學(xué)生為樣本，分析了留守現(xiàn)象對(duì)個(gè)體人格特征的影響。黃艷蘋(píng)［6］從家庭教養(yǎng)方式的角度探討留守兒童的心理健康問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)同輩或無(wú)看護(hù)組的留守兒童的心理健康狀況最差，單親看護(hù)的留守兒童心理健康狀況最好。蔡重陽(yáng)［7］在對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少部份留守兒童存在較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，部分留守兒童在某些心理指標(biāo)或因素方面存在問(wèn)題，這些指標(biāo)主要集中在學(xué)習(xí)焦慮、社交與人際關(guān)系不暢、抑郁與孤獨(dú)、自我評(píng)價(jià)不高、身體癥狀與適應(yīng)不良等方面。雷雨［8］以湖南、廣西、江西、浙江、安徽與河北的留守兒童作為樣本進(jìn)行心理健康情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的心理健康水平明顯低于正常兒童，存在孤僻離群、焦慮抑郁、情緒不穩(wěn)、逆反心理、道德缺失及注意缺陷等諸多問(wèn)題。

（二）對(duì)“留守兒童”違法犯罪問(wèn)題的研究

各地區(qū)司法部門(mén)對(duì)有留守經(jīng)歷的未成年人違法犯罪現(xiàn)象進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計(jì)。例如2012年《安徽省東至縣人民法院關(guān)于農(nóng)村留守兒童犯罪案件的調(diào)研報(bào)告》中指出：2009年，留守兒童犯罪案件審結(jié)15件19人，故意傷害案件8件8人，搶劫案件2件3人，盜竊案件4件7人，非法拘禁案件1件1人；2010年，審結(jié)19件27人，聚眾斗毆案件7件11人，故意傷害案件5件7人，搶劫案件3件7人，盜竊案件4件4人；2011年，審結(jié)24件38人，故意傷害案件8件9人，搶劫案件7件16人，盜竊案件6件9人，搶奪案件1件2人，強(qiáng)奸案件1件1人，組織婦女案件1件1人。北京市海淀區(qū)人民法院未成年人案件審判庭開(kāi)展的“未成年被告心理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”課題也在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，早年曾有過(guò)留守經(jīng)歷的未成年被告數(shù)量占比較高，案件種類(lèi)涉及故意殺人、故意傷害、販賣(mài)、盜竊、強(qiáng)奸等重案。張穎［3］對(duì)湖北省留守兒童進(jìn)行調(diào)查后認(rèn)為，留守少年已成為青少年犯罪的多發(fā)人群，并大多是團(tuán)伙性犯罪；留守少年犯罪多以侵犯財(cái)產(chǎn)罪和侵犯公民人身權(quán)利罪為主，其中財(cái)產(chǎn)型犯罪占比60%，故意傷害、強(qiáng)奸、殺人等暴力案件占比33%；農(nóng)村留守少年重新犯罪率已達(dá)到15%。安徽東至縣人民法院對(duì)農(nóng)村留守兒童犯罪案件的調(diào)研報(bào)告顯示，犯罪特點(diǎn)為年齡趨向低齡化，其中15至16歲占比最多；案件類(lèi)型多為暴力、侵財(cái)類(lèi)，涉及罪名有故意傷害、搶劫、盜竊、強(qiáng)奸、搶奪、聚眾斗毆、非法拘禁、組織婦女等，且以前四種犯罪居多，具有較強(qiáng)的社會(huì)危害性；留守兒童輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，初中輟學(xué)的人數(shù)約占89%，文化程度偏低，法制觀念淡薄，缺少起碼的鑒別能力，很容易走向犯罪。對(duì)于留守兒童的犯罪原因和犯罪特點(diǎn)，馮倩［9］認(rèn)為，由于家庭教育、學(xué)校教育失調(diào)導(dǎo)致農(nóng)村留守未成年人的違法犯罪數(shù)量逐年攀升；對(duì)未成年人的過(guò)度保護(hù)、隔代撫養(yǎng)寵溺、學(xué)校接納等因素是留守未成年人多為慣犯的原因；社會(huì)不良誘導(dǎo)、欲望刺激等因素導(dǎo)致留守未成年人的犯罪類(lèi)型多為侵財(cái)類(lèi)和性犯罪；“讀書(shū)無(wú)用”的風(fēng)氣等導(dǎo)致留守未成年人早早輟學(xué)參與社會(huì)勞動(dòng)，法制觀念十分淡漠，甚至絲毫不懂法。王道春［10］認(rèn)為，留守兒童犯罪增多，除遵循青少年犯罪的共同緣由外，根本原因在于“留守綜合癥”作祟，即在缺少父母關(guān)愛(ài)監(jiān)護(hù)，社會(huì)的有效監(jiān)護(hù)、關(guān)心和教育等情況下，留守兒童更多地暴露在不良社會(huì)環(huán)境中，使得原本薄弱的學(xué)校教育因?yàn)榧彝ソ逃娜笔Ф蟠蛘劭?，從而造成留守兒童社?huì)化過(guò)程的扭曲。他們存在著較普遍的心理和性格方面的障礙，學(xué)業(yè)更容易受阻，行為也更容易越軌等。王道春進(jìn)一步說(shuō)明，“留守綜合癥”的產(chǎn)生主要源于以下因素：監(jiān)護(hù)人重“養(yǎng)”而不重“教”；親子聯(lián)系缺乏，父母放任不管或關(guān)愛(ài)膚淺；留守兒童中家庭破碎的比例較高，父母離異導(dǎo)致留守兒童的處境雪上加霜（海淀法院未審?fù)サ膶?shí)案舉例中也提及此類(lèi)型）；留守兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)普遍較差，問(wèn)題行為較多；留守兒童不良交往的群體多，團(tuán)伙作案態(tài)勢(shì)多發(fā)；受農(nóng)村條件限制，就業(yè)機(jī)會(huì)少，留守兒童閑散。聶吉波［11］對(duì)重慶地區(qū)的留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，留守兒童違法犯罪的根源實(shí)際上是留守兒童“社會(huì)化”的失敗。所謂社會(huì)化過(guò)程是個(gè)人在社會(huì)互動(dòng)中學(xué)會(huì)扮演各種社會(huì)角色，使他的行為方式符合該社會(huì)的規(guī)范和道德，從而成為他所屬社會(huì)的合格成員。社會(huì)化過(guò)程要學(xué)習(xí)三大技能，一是掌握生活常識(shí)，二是獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，三是遵守基本社會(huì)規(guī)范。而社會(huì)化主體是對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程影響重大的因素，留守兒童的社會(huì)化主體如家庭、學(xué)校、同輩、媒體、社會(huì)環(huán)境等都是有缺陷的，影響了其社會(huì)化進(jìn)程，從而導(dǎo)致缺陷人格，而再社會(huì)化的失敗是造成再犯和累犯的原因。全國(guó)“農(nóng)村留守青少年權(quán)益保護(hù)與犯罪預(yù)防研究”課題組2009年對(duì)8個(gè)省市農(nóng)村留守青少年的違法犯罪狀況進(jìn)行調(diào)查后指出，在各種犯罪動(dòng)機(jī)中，由于學(xué)業(yè)受挫、家庭沖突和經(jīng)濟(jì)受挫而犯罪的比例高達(dá)45%。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童身心成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，未雨綢繆，避免問(wèn)題行為進(jìn)一步質(zhì)變?yōu)檫`法甚至犯罪行為，已成為刻不容緩的社會(huì)議題。

法學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,其基本含義有兩點(diǎn)。一是法學(xué)教學(xué)必須重視實(shí)踐課教學(xué),在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)倫理;二是法學(xué)教學(xué)必須面向社會(huì)現(xiàn)實(shí),隨著社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化而予以豐富,對(duì)其內(nèi)容和形式不斷予以創(chuàng)新,從而順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)法學(xué)本科生的時(shí)代要求。不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)也為法學(xué)本科實(shí)踐課教學(xué)提供豐富的內(nèi)容和廣泛的契機(jī),留守青少年問(wèn)題便是其一。有數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前我國(guó)留守青少年達(dá)2290萬(wàn)之多。如何使得這群“留守青少年”與同齡的孩子一樣健康、活潑地成長(zhǎng)?法學(xué)本科生的實(shí)踐課教學(xué)在這個(gè)特定而又緊迫的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前有何作為?我們是否可以把“留守青少年”問(wèn)題作為法學(xué)本科生實(shí)踐課教學(xué)新領(lǐng)域加以探討呢?

一、法學(xué)本科生對(duì)“留守青少年”幫教基地的實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐操作和理論論證,課題組建議建立法學(xué)本科生對(duì)“留守青少年”幫教基地,其具體模式設(shè)計(jì)如下:

(一)性質(zhì)、職能和目標(biāo)

“法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)‘留守青少年’幫教基地”是一個(gè)由法學(xué)教研室指導(dǎo)的、由法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生組成的旨在通過(guò)法學(xué)本科生對(duì)“留守青少年”的幫教活動(dòng)和對(duì)“留守青少年”連接、聯(lián)系的農(nóng)民工等進(jìn)行法律援助而幫助“留守青少年”健康成長(zhǎng)、為農(nóng)民工等提供法律服務(wù)和提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)服務(wù)品格和技能的教育、教學(xué)基地。其職能和目標(biāo)是以實(shí)踐教學(xué)為依托,以“學(xué)以致用,服務(wù)社會(huì),鍛煉自己”宗旨,著重能力訓(xùn)練和思想品德培養(yǎng),組織法學(xué)本科生對(duì)留守青少年幫教并開(kāi)展法律服務(wù)、法制宣傳進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園等活動(dòng)。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng),使之成為法學(xué)本科生的長(zhǎng)期、穩(wěn)定的、與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連的社會(huì)實(shí)踐模式,以培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生了解社會(huì)常識(shí),理論聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)以致用,并培養(yǎng)法律人意志品格。同時(shí),增強(qiáng)了留守青少年自尊、自立、自律、自強(qiáng)的品格,預(yù)防留守青少年違法犯罪。

(二)選拔、培訓(xùn)志愿者,確立幫教關(guān)系,建立組織與管理機(jī)制

摘要：心理健康是留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中需要著重關(guān)注的一項(xiàng)問(wèn)題，和非留守兒童相比，留守兒童的心里健康狀況普遍存在一定的問(wèn)題。同伴是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中提供社會(huì)支持最多的一個(gè)角色，良好的同伴關(guān)系對(duì)于留守兒童的心理健康發(fā)展具有積極意義。本文將探討留守初中生同伴關(guān)系中同伴信任對(duì)其心理健康的影響。

關(guān)鍵詞：留守兒童；初中生；同伴關(guān)系；同伴信任；心理健康

隨著我國(guó)城市現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，越來(lái)越多的人群開(kāi)始流向城市，農(nóng)村的勞動(dòng)力越來(lái)越少，同時(shí)也造成了“留守兒童”這一社會(huì)問(wèn)題。近些年來(lái)，留守兒童的心理健康問(wèn)題受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在缺少父母感情呵護(hù)的情況下，留守兒童體驗(yàn)到的心理沖突和壓力比普通兒童更大，也更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。而同伴信任則可以為留守兒童帶來(lái)有效的支持，使其心理獲得支持和安慰，有助于心理問(wèn)題的解決。

一、同伴關(guān)系及其對(duì)心理健康的影響分析

同伴關(guān)系是指同齡人之間或是心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。同伴關(guān)系貫穿于個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，但其影響力在青少年階段最為突出。良好的同伴關(guān)系可以讓青少年獲得安全感和歸屬感，促進(jìn)其自我概念和人格的發(fā)展。同伴的支持和信任可以提高青少年的自信心，緩解壓力，減少孤獨(dú)感，提升兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。留守的兒童由于缺少父母的情感給予，因此在人際交往方面逐漸轉(zhuǎn)向以同伴為中心。同伴可以有效的滿足他們的社會(huì)交往需求，為其提供支持?；诂F(xiàn)有的研究來(lái)看，留守兒童的同伴信任、同伴溝通等因素均與其心理健康水平呈現(xiàn)正相關(guān)，因此可以將同伴關(guān)系作為其心理健康預(yù)測(cè)的重要參考因素。簡(jiǎn)單來(lái)講，如果留守兒童可以和同伴維持相互依靠和信任的關(guān)系，能夠從同伴處獲得接納和理解，并在遭遇困難時(shí)獲得同伴的關(guān)心和幫助，則可以在一定程度上消除家庭情感缺失留下的負(fù)面影響，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。通過(guò)將初中留守兒童和非留守兒童的心理健康狀況進(jìn)行對(duì)比分析可知，留守初中生的心理健康水平總體上明顯劣于非留守初中生，具體表現(xiàn)在情緒穩(wěn)定性方面，存在更多的適應(yīng)性不良。不穩(wěn)定的情緒會(huì)使留守初中生在同伴關(guān)系中體會(huì)到更為明顯的孤獨(dú)和寂寞，這源于他們長(zhǎng)期和父母分離，體驗(yàn)不到父母的關(guān)愛(ài)與家庭的溫暖，這使得其心理健康的多個(gè)方面都受到了負(fù)面影響。同伴關(guān)系對(duì)留守初中生的心理健康起到了良好的調(diào)節(jié)作用，同伴信任為留守初中生帶來(lái)了社會(huì)支撐，使其適應(yīng)不良環(huán)境的心理能力獲得提升，其在留守其間承受的壓力都將獲得一定的緩解，心理健康在一定程度上受到了保護(hù)。在留守初中生處于良好的同伴關(guān)系中時(shí)，他們?cè)谂c同伴交往的過(guò)程中不會(huì)感到恐懼和自卑，同伴所提供的支持和幫助可以有效緩解他們對(duì)父母外出打工的消極知覺(jué)。

二、有效改善留守初中生心理健康的幾點(diǎn)建議

一、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀及其缺陷

一是單親監(jiān)護(hù)，即只有父母一方在家照顧孩子。此種監(jiān)護(hù)方式多為母親留在家中。此時(shí)，在沒(méi)有男性勞動(dòng)力的家庭，母親會(huì)因粗重農(nóng)活和雙方老人的負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的照顧大打折扣；也有些家庭是父親留在家照看孩子，由于男性性格相對(duì)粗獷，在教導(dǎo)孩子時(shí)缺乏耐心，喜好用強(qiáng)制手段解決問(wèn)題，常會(huì)造就“問(wèn)題少年”的出現(xiàn)。二是隔代監(jiān)護(hù)，指把孩子交給其祖父母或外祖父母照看。首先，由于祖父母或外祖父母年老體弱，文化水平有限，對(duì)留守兒童的照顧僅限于溫飽方面，而對(duì)其學(xué)習(xí)的幫助很小。其次，因中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)祖父母或外祖父母會(huì)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子的過(guò)度放縱，易造成孩子自私，蠻橫任性等問(wèn)題。三是上代監(jiān)護(hù)，指把孩子托付給叔，舅，姑，姨等親屬。首先，上代監(jiān)護(hù)會(huì)給孩子寄人籬下的精神壓力。其次，此種監(jiān)護(hù)常出現(xiàn)頻繁更換監(jiān)護(hù)人的情況，造成留守兒童要不斷適應(yīng)新的生活環(huán)境，從而給本來(lái)就缺乏情感依賴基礎(chǔ)的兒童更大的心理壓力。此外，此種監(jiān)護(hù)中，常出現(xiàn)受托人對(duì)留守兒童實(shí)施虐待、性侵犯等犯罪行為。四是自我監(jiān)護(hù)，指讓孩子自己照顧自己。此時(shí)，孩子不僅要承受學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還要自己解決生活的衣食住行等問(wèn)題。大多數(shù)情況下，這些孩子由于無(wú)人監(jiān)管和心智不成熟，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)迷戀網(wǎng)游、打架斗毆，早戀等現(xiàn)象。甚至還會(huì)形成小偷小摸的惡習(xí)，進(jìn)而走上違法犯罪的道路。

二、農(nóng)村留守兒童面臨的困境

（一）人身安全問(wèn)題

2010年《中國(guó)農(nóng)村兒童調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)未成年人受侵害案例中，67.4%發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)，其中大多發(fā)生在留守兒童中間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，63%的留守兒童是屬于隔代監(jiān)護(hù)。由于缺乏安全教育，農(nóng)村留守兒童容易受到人身傷害，甚至被當(dāng)做犯罪對(duì)象，成為被拐賣(mài),強(qiáng)奸等犯罪的作案目標(biāo)。數(shù)據(jù)顯示，在被拐賣(mài)的兒童中，人數(shù)最多的是留守兒童。在幼女遭性侵害案件中，農(nóng)村地區(qū)犯罪率最高。此外，由于家庭和學(xué)校對(duì)安全問(wèn)題銜接存有“真空地帶“，在農(nóng)村，留守兒童因溺水、觸電、車(chē)禍等意外傷亡事件常有發(fā)生。

（二）心理問(wèn)題