在少數(shù)民族地區(qū)，通過(guò)“民漢合?！碧岣咿r(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，一直是各地采取的主要措施之一。于1999年正式啟動(dòng)“民漢合校工程”。5年來(lái)，全州合并學(xué)校109所，基本上完成了“民漢合?！比蝿?wù)。主要作法是：

1統(tǒng)籌規(guī)劃分步實(shí)施

“在實(shí)施‘民漢合校’的過(guò)程中，我們堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，不搞一刀切，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，依法確保適齡兒童就近入學(xué)，絕不為合校而合校?！彼尉S東說(shuō)。

對(duì)條件成熟的學(xué)校，如“一墻之隔”、“一路之隔”的學(xué)校，該州采取必須合校的思路；對(duì)暫不具備條件的學(xué)校，該州提出要?jiǎng)?chuàng)造條件，為合校作好準(zhǔn)備；新建、改建、擴(kuò)建的學(xué)校必須是“民漢合校”。

所屬的庫(kù)爾勒市一中、二中、五校、六校均屬“一墻之隔”、“一路之隔”的學(xué)校，該州從實(shí)際情況出發(fā)，決定將4所學(xué)校合并成2所學(xué)校。合校后，學(xué)生就近入學(xué)沒(méi)有發(fā)生大的變化，而師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高了，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大了。且末縣新擴(kuò)建學(xué)校實(shí)施“民漢合?！焙?，教學(xué)資源得到整合、優(yōu)化。若羌縣以危房改造為契機(jī)，加快“民漢合?！辈椒?，如今，若羌縣中學(xué)和若羌縣小學(xué)教學(xué)樓已成為縣城的標(biāo)志性建筑。

2保證投入穩(wěn)妥推進(jìn)

本文作者：安燕工作單位：南疆教育發(fā)展研究中心

研究結(jié)果

通過(guò)調(diào)查研究，本文對(duì)喀什A中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，并從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)人格、行動(dòng)研究三方面作了如下分析：（一）民漢合校中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要指教師的課程智慧（即教師對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和開(kāi)發(fā)的智慧，關(guān)注文化與課程的融合，體現(xiàn)在備課過(guò)程）、教學(xué)智慧（即教師要保證45分鐘的課堂是有效的，主要是知識(shí)上的有效，體現(xiàn)在上課過(guò)程）、管理智慧（即教師的民主精神以及相關(guān)的管理技巧和管理威信，主要體現(xiàn)在班主任管理過(guò)程）三部分。［3］民漢合校中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)調(diào)查分析結(jié)果（見(jiàn)表2）顯示：不同性別教師中，男性教師的專(zhuān)業(yè)智慧分?jǐn)?shù)略高于女性教師，教學(xué)智慧、總體分?jǐn)?shù)低于女性教師，男女教師的管理智慧差異較小。不同年級(jí)組教師中，高二年級(jí)組教師的專(zhuān)業(yè)智慧分?jǐn)?shù)最高，其余依次是初中年級(jí)組教師、高一年級(jí)組教師、高三年級(jí)組教師；高三年級(jí)組教師的教學(xué)智慧分?jǐn)?shù)最高，其余依次是高一年級(jí)組教師、初中年級(jí)組教師、高二年級(jí)組教師；高二年級(jí)組教師的管理智慧分?jǐn)?shù)最高，其余依次是高三年級(jí)組教師、初中年級(jí)組教師、高一年級(jí)組教師；高二年級(jí)組的總體分?jǐn)?shù)最高，其余依次是高三年級(jí)組教師、初中年級(jí)組教師和高一年級(jí)組教師。不同民族的教師中，其它民族和漢族的專(zhuān)業(yè)智慧分?jǐn)?shù)略高于維吾爾族教師，維吾爾族教師的教學(xué)智慧和管理智慧分?jǐn)?shù)高于其它民族的教師，維吾爾族教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的整體分?jǐn)?shù)也高于漢族和其它民族教師。不同教齡的教師中，0到5年的教師專(zhuān)業(yè)智慧分?jǐn)?shù)高于其它教齡段的教師，10到15年教齡和15年以上教齡教師的教學(xué)智慧分?jǐn)?shù)高于其它年齡段老師，15年以上教齡教師的管理智慧明顯高于其它教齡段的教師。總體來(lái)說(shuō)，15年以上教齡教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)分?jǐn)?shù)高于其它教齡段的教師。（二）民漢合校中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)人格現(xiàn)狀人格是教師魅力的核心，是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。教師是否具有良好的人格魅力這是區(qū)分優(yōu)秀教師的因素之一，也是影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要的因素。民漢合校中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)人格的調(diào)查分析結(jié)果（見(jiàn)表3）顯示：不同性別教師中，男性教師的專(zhuān)業(yè)人格和行動(dòng)研究分?jǐn)?shù)略高于女性教師；不同年級(jí)組教師中，高三年級(jí)組教師的專(zhuān)業(yè)人格分?jǐn)?shù)高于其它年級(jí)組教師，其他依次是初中年級(jí)組教師、高二年級(jí)組教師、高一年級(jí)組教師；不同民族的教師中，維吾爾族教師的專(zhuān)業(yè)人格數(shù)最高，其他依次是漢族教師、其它民族教師；不同教齡段教師中，10到15年教齡的教師專(zhuān)業(yè)人格分?jǐn)?shù)最高，其他依次是15年以上教齡的教師、5到10年教齡的教師、0到5年教齡的教師。（三）民漢合校中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑現(xiàn)狀行動(dòng)研究是教師促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。具體包括教師學(xué)習(xí)（教師可以通過(guò)拜師、閱讀和研修等方式獲得專(zhuān)業(yè)支持）、教師研究（校本課程開(kāi)發(fā)、校本教學(xué)研究和校本管理研究）與教師寫(xiě)作（鼓勵(lì)教師講述自己的教育故事）。民漢合校教師行動(dòng)研究的調(diào)查分析結(jié)果（見(jiàn)表4）顯示：不同性別教師中，男性教師和女性教師的行動(dòng)研究分?jǐn)?shù)差異不明顯；不同年級(jí)組教師中，初中年級(jí)組教師的行動(dòng)研究分?jǐn)?shù)最高，其他依次是高一年級(jí)組教師、高三年級(jí)組教師、高二年級(jí)組教師；不同民族的教師中，維吾爾族教師的分?jǐn)?shù)最高，其余依次是漢族教師、其他民族教師；不同教齡的教師中，15年以上教齡教師的行動(dòng)研究分?jǐn)?shù)最高，其他依次是10到15年教齡的教師、5到10年教齡的教師、0到5年教齡的教師。

結(jié)論與建議

（一）民漢合校中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)個(gè)性化差異明顯，還有很大提升空間研究結(jié)果顯示，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高的教師主要集中為有15年以上教齡、高二年級(jí)組的維吾爾族教師，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有較大提升空間的教師主要集中為0到5年教齡、初中和高一年級(jí)組的漢族教師。研究結(jié)果充分說(shuō)明民漢合校可以促進(jìn)各民族教師共同學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”。因而，政府需加強(qiáng)民漢合校政策宣傳，正確引導(dǎo)各民族教師認(rèn)識(shí)民漢合校的背景與愿景，激勵(lì)大家確立以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為核心的發(fā)展觀，并在以后的工作中鼓勵(lì)和促進(jìn)教師“專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)”。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)的途徑一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合的戰(zhàn)略”，二是倡導(dǎo)“同伴互助”策略。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持與其他地區(qū)教學(xué)質(zhì)量較好的漢語(yǔ)學(xué)校保持合作交流關(guān)系，經(jīng)常性地按學(xué)科將本校的教師送到合作學(xué)校觀摩課、交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“走出去”；可以用“合作式備課”和“沙龍式研討”的方式實(shí)現(xiàn)“同伴互助”。“合作式備課”是指民漢教師同處一室，集體備課，共同研討，使得不同民族的教師在備課過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)教師間的互動(dòng)、溝通與分享，促進(jìn)發(fā)展“；沙龍式研討”是指按照時(shí)間段每個(gè)學(xué)科組或教學(xué)教研組搞活動(dòng)，或聽(tīng)課評(píng)課，或研討高考題，或討論教學(xué)難點(diǎn)等。這些活動(dòng)的開(kāi)展都有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（二）塑造教學(xué)核心文化，鼓勵(lì)民漢合校中學(xué)教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)人格研究結(jié)果顯示，專(zhuān)業(yè)人格魅力較高的教師主要集中為有10到15年教齡、高三年級(jí)組的維吾爾族教師；專(zhuān)業(yè)人格魅力有較大提升空間的教師主要集中為0到5年教齡，高一年級(jí)組的漢族和其它民族教師。分析認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)人格魅力較高的教師和學(xué)生之間的心理代溝少，而且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、蘊(yùn)含維吾爾民族的良好品質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的教師要有自己獨(dú)特的人格魅力，首先體現(xiàn)為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這反映了教師的主動(dòng)精神———善于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計(jì)，為自己爭(zhēng)取發(fā)展的機(jī)會(huì)；其二是教師有愛(ài)心，工作熱情，興趣廣泛，可以吸引學(xué)生。政府和學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師主動(dòng)探究了解民漢合校學(xué)生的心理特征，并要求教師作好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)在鼓勵(lì)教師交流的同時(shí)，形成一個(gè)以“寬容“”尊重“”主動(dòng)“”樂(lè)觀”為核心的教學(xué)文化和教師團(tuán)隊(duì)。（三）拓寬專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑，提高專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)速度研究結(jié)果顯示，在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中采取行動(dòng)研究較多的教師主要集中為有15年教齡以上、初中年級(jí)組的漢族教師，采取行動(dòng)研究較少的教師主要集中為0到5年教齡、高二年級(jí)組的維吾爾族教師。分析認(rèn)為，鑒于教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源的原因，新教師、少數(shù)民族教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑不夠?qū)掗?，采取的行?dòng)研究較少。因而，在以后的教學(xué)工作中，政府或者學(xué)校不僅要培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)，鼓勵(lì)教師之間相互交流，還應(yīng)主動(dòng)幫助教師爭(zhēng)取教育資源，拓展專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑。教育理論認(rèn)為，常見(jiàn)的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思四種。［7］各族教師要在民漢合校的良好教育政策背景下，自覺(jué)追求專(zhuān)業(yè)理想，走可持續(xù)發(fā)展之路。如積極參與校內(nèi)的老、中、青教學(xué)觀摩課評(píng)比，在教研會(huì)議中多聽(tīng)取同事建議，充分征求學(xué)生的課堂教學(xué)建議等進(jìn)行教學(xué)反思；借助本地高校的師資力量，利用教育實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)支教、教師繼續(xù)教育等機(jī)會(huì)與高校加強(qiáng)合作聯(lián)系，爭(zhēng)取理論指導(dǎo)，獲得專(zhuān)家引領(lǐng)；多與本專(zhuān)業(yè)的同?；蛲庑５慕處熃涣?，獲得同伴互助；多利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀摩本專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)課，加強(qiáng)教育理論知識(shí)和本學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的獲取，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

2010年，政府教育督導(dǎo)室緊緊圍繞2010年教育工作會(huì)議中的中心任務(wù)，按照教育督導(dǎo)工作總體要求，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中全會(huì)精神，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“督學(xué)為主，督政為輔，突出評(píng)估，全面推進(jìn)”的原則，全面貫徹黨的教育方針，保證教育優(yōu)先發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)教育改革，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)薄弱學(xué)校均衡發(fā)展，以教育教學(xué)綜合評(píng)估為主線(xiàn)，以鞏固“兩基”、提升內(nèi)涵、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、服務(wù)教育為重點(diǎn)，積極推進(jìn)民漢合校試點(diǎn)工作。堅(jiān)持督政與督學(xué)結(jié)合，指導(dǎo)與督查結(jié)合，評(píng)估與服務(wù)結(jié)合，積極開(kāi)展對(duì)民漢合校評(píng)估體系的研究、“兩基”鞏固提高以及督導(dǎo)室自身建設(shè)等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究與督導(dǎo)。保質(zhì)保量完成預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)就一年來(lái)的工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)明思路，總攬全局把重點(diǎn)

中央新疆工作座談會(huì)以后，督導(dǎo)室采取看新聞、學(xué)文件、座談、談心得、談體會(huì)等形式，組織全體督學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)中央新疆工作座談會(huì)和自治區(qū)黨委七屆九次全委會(huì)議精神，學(xué)習(xí)了伊犁州教育局2010年度題為《立足新起點(diǎn)，搶抓新機(jī)遇，開(kāi)創(chuàng)新局面》的工作報(bào)告、學(xué)習(xí)了市委書(shū)記焦保華《在市委十一屆八次全委（擴(kuò)大）會(huì)議上的講話(huà)》以及《均衡發(fā)展是我國(guó)義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)》、《軟文化，硬力道》、《義務(wù)教育的提升》、《區(qū)域推進(jìn)課堂改革的思路》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》等。深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)對(duì)教育的新要求。充分認(rèn)識(shí)“四個(gè)是”的重要意義，準(zhǔn)確把握“五個(gè)始終”的指導(dǎo)思想，切實(shí)圍繞“四個(gè)結(jié)合”的首要目標(biāo)，結(jié)合教育督導(dǎo)工作就如何貫徹落實(shí)中央新疆工作座談會(huì)精神、實(shí)現(xiàn)我市教育事業(yè)跨越式發(fā)展進(jìn)行了全面分析，確立了“探索評(píng)價(jià)方法，完善督導(dǎo)機(jī)制，創(chuàng)新督導(dǎo)方式，提升督導(dǎo)內(nèi)涵，落實(shí)精細(xì)管理，推進(jìn)民漢合校，力促義務(wù)教育均衡發(fā)展”新的工作思路。在上級(jí)部門(mén)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，教育督導(dǎo)緊緊圍繞提高教育質(zhì)量和“兩基”鞏固提高這兩個(gè)核心，依托多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，為進(jìn)一步做好教育督導(dǎo)提供了有力保障。

二、完善評(píng)估體系，推進(jìn)民漢合校

按照市委、政府關(guān)于做好民漢合校試點(diǎn)工作的總要求，本著“積極探索，穩(wěn)步推進(jìn)，有序開(kāi)展，保障落實(shí)”的原則，根據(jù)民漢合校實(shí)際需要，督導(dǎo)室修訂完善了《市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估示范校辦法》，結(jié)合《市民漢合校實(shí)施方案》、《市民漢合校細(xì)則》文件要求，督導(dǎo)室全體督學(xué)對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真地討論，在征求教研中心及教育局相關(guān)科室意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)《市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估示范校辦法》進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。政府教育督導(dǎo)室對(duì)全市民漢合校試點(diǎn)工作進(jìn)行了教育專(zhuān)項(xiàng)督查，內(nèi)容包括規(guī)章制度建設(shè)，教育教學(xué)與管理，課程計(jì)劃，功能室建設(shè)，校園文化建設(shè)，衛(wèi)生與安全教育，民漢教師結(jié)對(duì)子工作及民族團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)主義教育等活動(dòng)開(kāi)展情況。通過(guò)座談、查閱資料、實(shí)地查看的方式，對(duì)市直民漢合校的中小學(xué)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督查，完成民漢合校專(zhuān)項(xiàng)督查簡(jiǎn)報(bào)7期，完成民漢合校調(diào)研報(bào)告5份。7月，對(duì)第一批民漢合校的13所學(xué)校的教育教學(xué)綜合評(píng)估自查自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)進(jìn)行了指導(dǎo)、審核，為確保本次教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估評(píng)估有成效，評(píng)估組就內(nèi)涵發(fā)展、課堂教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等一系列問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考，潛心研究了各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)。2010年10月11日—27日，市民漢合校教育教學(xué)綜合質(zhì)量評(píng)估組一行，分領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)與管理、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、德育及校容校貌、雙語(yǔ)教學(xué)六個(gè)指標(biāo)組，對(duì)我市今年首批民漢合校的9所小學(xué)、4所中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了綜合評(píng)估。評(píng)估組成員在此期間，共聽(tīng)課72節(jié)，發(fā)放問(wèn)卷2510份，（其中教師問(wèn)卷545份，學(xué)生問(wèn)卷1099份，家長(zhǎng)問(wèn)卷867份），師生訪(fǎng)談212人次，抽查教案521本、作業(yè)994本。通過(guò)查閱檔案、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地查看、推門(mén)聽(tīng)課、訪(fǎng)談等方式進(jìn)行了全面的檢查評(píng)估。評(píng)估受到各校教職員工的認(rèn)可，達(dá)到預(yù)期目的。

三、加強(qiáng)“兩基”督查穩(wěn)固“兩基”標(biāo)準(zhǔn)

古漢語(yǔ)“並、并”二字，均可作動(dòng)詞、副詞、連詞等，用法相近；而且在某些古籍中也可交替使用，難以看出二字的區(qū)別；現(xiàn)代漢語(yǔ)字典將這兩個(gè)字作為繁簡(jiǎn)字處理。但這兩個(gè)字在居延漢簡(jiǎn)中的用法不同。

居延漢簡(jiǎn)是我國(guó)漢代居延和肩水兩都尉府的行政文書(shū)檔案。已發(fā)表的有兩部分，習(xí)慣上將1930年居延發(fā)現(xiàn)的漢簡(jiǎn)稱(chēng)為居延舊簡(jiǎn)，或舊居延漢簡(jiǎn)；將1972—1982年居延發(fā)現(xiàn)的漢簡(jiǎn)稱(chēng)為居延新簡(jiǎn)。舊簡(jiǎn)發(fā)現(xiàn)時(shí)代較早，取得的研究成果多，釋文版本也較多，《居延漢簡(jiǎn)釋文合?！穂1]（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《合?！罚┦桥f居延漢簡(jiǎn)釋文較為普及的版本，《合?！贰搬屛谋M量使用現(xiàn)代簡(jiǎn)化字，只有極少必要的字保留繁體字”，將舊居延漢簡(jiǎn)中的“並、并”一律釋作“并”。《居延漢簡(jiǎn)甲乙編》[2]（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《甲乙編》）釋文文字依圖版照錄，沒(méi)有作簡(jiǎn)化處理，但對(duì)這兩個(gè)字存在著個(gè)別誤釋現(xiàn)象。新簡(jiǎn)釋文版本主要有甘肅省文物考古研究所等編的《居延新簡(jiǎn)·甲渠候官與第四燧》和《居延新簡(jiǎn)——甲渠候官》[3]（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新簡(jiǎn)》）?！毒友有潞?jiǎn)·甲渠候官與第四燧》也采用了簡(jiǎn)體釋文的方式，無(wú)圖板。《新簡(jiǎn)》除收錄甲渠候官與第四燧遺址出土簡(jiǎn)牘的釋文和圖板外，又增加了1972年至1982年間在居延地區(qū)及復(fù)查甲渠候官遺址時(shí)所獲簡(jiǎn)牘的釋文和圖板，資料集中，圖板清晰，影響較大?！吨袊?guó)簡(jiǎn)牘集成·甘肅、內(nèi)蒙古自治區(qū)卷》[4]（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《集成》）收錄了新舊居延漢簡(jiǎn)的釋文，《集成》晚出，吸收了近幾年有關(guān)論文對(duì)文字的考校內(nèi)容，并參照《居延漢簡(jiǎn)補(bǔ)編》[5]補(bǔ)充了《甲乙編》未曾收錄的編號(hào)簡(jiǎn)和未有編號(hào)的簡(jiǎn)牘。但釋文將舊簡(jiǎn)中的“并”都釋作“並”，對(duì)新簡(jiǎn)“并、並”二字的處理體例不統(tǒng)一，有將“并”字釋作“並”的，也有將“並”字釋作“并”的。[6]研究居延漢簡(jiǎn)的學(xué)者多以《合?！泛汀缎潞?jiǎn)》為底本，所引用的簡(jiǎn)牘出現(xiàn)“並”字時(shí)，或者舊簡(jiǎn)釋文材料作“并”，而保留《新簡(jiǎn)》中的“並”；或者將新舊簡(jiǎn)中的“並”都釋作“并”。這些現(xiàn)象在一定程度上說(shuō)明了研究者對(duì)居延漢簡(jiǎn)中這兩個(gè)字關(guān)系的認(rèn)識(shí)還不是十分清楚，有作進(jìn)一步研究的必要。

調(diào)查時(shí)，對(duì)于舊簡(jiǎn)材料，我們將《合?！分械乃谐霈F(xiàn)“并”字與《甲乙編》的圖板一一核對(duì)，《居延漢簡(jiǎn)補(bǔ)編》補(bǔ)充的材料則參照《集成》釋文；新簡(jiǎn)材料以《新簡(jiǎn)》釋文為參考，將《新簡(jiǎn)》釋文中出現(xiàn)的“並”、“并”字與圖板逐一核對(duì)。

並

居延漢簡(jiǎn)“並”字共出現(xiàn)117次：舊簡(jiǎn)52次，新簡(jiǎn)65次?！皝K”使用情況如下：

一、人名用字有100例。

一、20*年上半年教育工作開(kāi)展情況

20*年上半年，在縣委、政府的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，全縣教育工作堅(jiān)持以辦好人民滿(mǎn)意教育為宗旨，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，教育教學(xué)環(huán)境不斷改善，教師隊(duì)伍管理不斷加強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，實(shí)現(xiàn)了全縣教育事業(yè)全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)依據(jù)我縣20*年政府部門(mén)重點(diǎn)工作，結(jié)合教育工作實(shí)際對(duì)20*年上半年教育工作開(kāi)展情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

（一）學(xué)校德育工作日趨規(guī)范

堅(jiān)持“育人為本”“德育為先”，以創(chuàng)建德育達(dá)標(biāo)校為主線(xiàn)，上半年對(duì)全縣中小學(xué)創(chuàng)建工作進(jìn)行了一次摸底，完成了州教育局對(duì)*中學(xué)州級(jí)德育達(dá)標(biāo)校的初評(píng)工作。

（二）學(xué)校基本建設(shè)項(xiàng)目工作進(jìn)展順利

1、*中學(xué)音、美、體、實(shí)驗(yàn)綜合樓項(xiàng)目順利實(shí)施。

民族區(qū)域自治制度是我國(guó)的一項(xiàng)基本政治制度，是黨和國(guó)家堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度的重大舉措?！吨腥A人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》頒布實(shí)施20多年來(lái)，在加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、保障少數(shù)民族的平等權(quán)利和自治權(quán)利、保證自治縣的民族工作依法進(jìn)行、促進(jìn)自治縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義民族關(guān)系、培養(yǎng)壯大少數(shù)民族干部隊(duì)伍和各類(lèi)人才、推動(dòng)社會(huì)主義民主法制建設(shè)等方面，發(fā)揮了極其重要的作用。多年來(lái)，我縣教育局認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳貫徹《民族區(qū)域自治法》，深入貫徹落實(shí)《新疆維吾爾自治區(qū)人民政府貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育決定的意見(jiàn)》，圍繞西部大開(kāi)發(fā)和實(shí)施“科教興縣”戰(zhàn)略總體目標(biāo)，以提高各民族人口素質(zhì)和創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，使我縣少數(shù)民族教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，掀起《民族區(qū)域自治法》學(xué)習(xí)熱潮

縣教育局領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到貫徹《民族區(qū)域自治法》的重要意義，把深入學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹實(shí)施《民族區(qū)域自治法》作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而緊迫的任務(wù)認(rèn)真抓緊抓好，通過(guò)各種形式，開(kāi)展了學(xué)習(xí)活動(dòng)，在全縣教育系統(tǒng)掀起了《民族區(qū)域自治法》學(xué)習(xí)熱潮。一是作為普法的重點(diǎn)。在制定普法規(guī)劃和年度計(jì)劃時(shí)，把《民族區(qū)域自治法》擺在重要的位置；在研究普法工作和部署普法任務(wù)時(shí)，突出了《民族區(qū)域自治法》；在開(kāi)展依法治理工作時(shí)，都以《民族區(qū)域自治法》為主要依據(jù)。教育局機(jī)關(guān)及各學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全體干部和教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)了《民族區(qū)域自治法》，并組織干部教師進(jìn)行了座談，暢談了體會(huì)和感想,許多干部教師還通過(guò)自學(xué)，認(rèn)真寫(xiě)出了心得體會(huì)，加深了對(duì)《民族區(qū)域自治法》的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)校還結(jié)合開(kāi)展鄉(xiāng)土教育，將《民族區(qū)域自治法》的宣傳學(xué)習(xí)引入校園、引入課堂，使該法扎根于孩子心中。

二、加大宣傳力度，使《民族區(qū)域自治法》家喻戶(hù)曉，深入人心。

為使民族區(qū)域自治法家喻戶(hù)曉，深入人心，我縣教育系統(tǒng)組織開(kāi)展了廣泛深入的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。各校創(chuàng)新工作載體，以“宣傳民族區(qū)域自治法，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步”為主題，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建活動(dòng)引入學(xué)校和班級(jí)，在全縣范圍開(kāi)展了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)。一些學(xué)校利用廣播、電視、黑板報(bào)、校刊校報(bào)懸掛橫幅，廣泛宣傳《民族區(qū)域自治法》。一些學(xué)校和班級(jí)還舉辦了民族宗教政策法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽答題活動(dòng)。

三、堅(jiān)決貫徹落實(shí)《民族區(qū)域自治法》，加快我縣民族教育發(fā)展和改革步伐。

同志們：

剛才*同志作了重要的講話(huà)，對(duì)如何做好下一步工作提出了明確的要求，這對(duì)我們整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。我們將按照指導(dǎo)檢查組的要求，把每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)的工作做好。自從中央提出高校列入第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，一方面，武漢大學(xué)黨委對(duì)這項(xiàng)工作給予高度重視，剛才*同志也作了充分的肯定。另一方面，學(xué)校的教師、干部和學(xué)生，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)也給予了高度支持。剛才李健同志講了我們所確定的載體。這次學(xué)習(xí)實(shí)踐落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，非常重要的就是要明確實(shí)踐載體。因?yàn)閷?shí)踐載體的形成，是我們能夠啟動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)的一個(gè)重要因素。所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐載體的確定中，黨委給予了高度重視，我們的老師、干部、學(xué)生也都給予了熱情的支持。

“兩會(huì)”期間，我和李健同志在北京開(kāi)會(huì)。龍小樂(lè)同志、駱郁廷同志在學(xué)校專(zhuān)門(mén)召集了確定實(shí)踐載體的座談會(huì)和調(diào)研會(huì)。我在北京聽(tīng)到這個(gè)調(diào)研會(huì)的情況后，非常感動(dòng)。我們的院士、資深教授、院長(zhǎng)、優(yōu)秀教師和同學(xué)們，集思廣益，對(duì)實(shí)踐載體提出了非常重要的意見(jiàn)。我們現(xiàn)在形成的三句話(huà)：包括強(qiáng)化辦學(xué)特色、提升綜合優(yōu)勢(shì)、加快建設(shè)國(guó)內(nèi)外知名高水平大學(xué)，這些原話(huà)都是在那次座談會(huì)上，老師和干部們提出來(lái)的。我記得這中間“提升綜合優(yōu)勢(shì)”就是一個(gè)學(xué)院的院長(zhǎng)提出來(lái)的，他的原話(huà)是“提升學(xué)校綜合優(yōu)勢(shì)”，我們?yōu)榱苏Z(yǔ)句上的對(duì)仗，把“學(xué)?！眱蓚€(gè)字省了；另外“強(qiáng)化辦學(xué)特色”，也是幾位老領(lǐng)導(dǎo)提出的意見(jiàn)。

昨天上午，學(xué)校黨委常委會(huì)把大家的意見(jiàn)綜合在一起，綜合的根據(jù)就來(lái)自于我們干部、教師們的智慧。僅僅這件事，使我覺(jué)得，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)一開(kāi)始已經(jīng)顯示了學(xué)校黨委的重視，廣大師生員工特別是黨員和黨員干部的重視，以及對(duì)這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)寄予的巨大期望。這使我們更有信心搞好這次活動(dòng)，真正做到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)讓上級(jí)黨組織滿(mǎn)意，讓我們學(xué)校的師生員工滿(mǎn)意，以一種強(qiáng)大的責(zé)任感，特別是強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感，把這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)做好。

為了進(jìn)一步做好實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)*同志剛才的講話(huà)和李健同志動(dòng)員報(bào)告的內(nèi)容，我覺(jué)得要做到三個(gè)“落實(shí)到位”。這三個(gè)“落實(shí)到位”，對(duì)我們能否做好這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)有重要意義的。

第一個(gè)“落實(shí)到位”就是理論學(xué)習(xí)落實(shí)到位。這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想和主題非常明確，剛才*同志和李健同志都提到了，要以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為中心、為指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)落實(shí)到位，就要求我們?nèi)w黨員同志、特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，一定要把科學(xué)發(fā)展觀理論、把規(guī)定的理論學(xué)習(xí)文獻(xiàn)和參考資料，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、把握好。對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)體系、精神實(shí)質(zhì)和主要內(nèi)容，對(duì)如何以馬克思主義學(xué)風(fēng)為指導(dǎo)落實(shí)好科學(xué)發(fā)展觀等問(wèn)題，首先就要學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、把握好，在理論上先要武裝起來(lái)。假如理論上不武裝，理論上不清楚，我想學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)就不可能完全做好。這一點(diǎn)，對(duì)于我們的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和各院系的領(lǐng)導(dǎo)是十分重要的。大家都是學(xué)者，都有自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于理論學(xué)習(xí)有的時(shí)候容易輕視，認(rèn)為這些理論觀點(diǎn)一看就明白了，不愿意下功夫深入地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。這是需要我們克服的一種片面的想法。對(duì)于科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)體系、精神實(shí)質(zhì)和主要內(nèi)容等等，是要通過(guò)深入學(xué)習(xí)才能掌握好和掌握牢的，是要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能真正把握的。我們將把理論學(xué)習(xí)的材料定期地發(fā)放下去。我今天上網(wǎng)已經(jīng)看到，學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)網(wǎng)站，網(wǎng)站上電子版的文件也都有了，大家可以學(xué)習(xí)。這里還有一個(gè)重要文件要列入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那就是同志2008年12月18日在紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年大會(huì)上的重要講話(huà)。這是一篇馬克思主義的重要文獻(xiàn)，對(duì)三十年來(lái)我們黨走過(guò)的道路作出了理論上的概括。特別是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作了新的科學(xué)的概括，這也應(yīng)該作為我們理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?？傊?，我們希望大家理論學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

各位領(lǐng)導(dǎo),同志們：

首先，我代表吉木薩爾縣委、縣人民政府向州黨委栗書(shū)記一行親臨我縣視察指導(dǎo)教育工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！并懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我縣的教育教學(xué)工作提出寶貴意見(jiàn)和建議。下面，就我縣教育工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、基本情況

吉木薩爾縣下轄五鄉(xiāng)四鎮(zhèn)，總?cè)丝?3.2萬(wàn)人，有漢、回、哈、維、蒙等13個(gè)民族組成，其中少數(shù)民族人口占29%。全縣共有中小學(xué)在校生16660人（其中小學(xué)生8973人、初中生5319人、高中生2368人；少數(shù)民族學(xué)生5587人），共有在職教職工1745人。全縣現(xiàn)有中小學(xué)44所。中學(xué)11所，其中縣直民漢合校高級(jí)中學(xué)1所（縣一中）、民漢合校初級(jí)中學(xué)1所（縣二中）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)7所（其中民漢合校3所）、九年一貫制民族學(xué)校2所（新地哈語(yǔ)學(xué)校、三臺(tái)世華學(xué)校）；小學(xué)33所，其中縣直小學(xué)3所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)30所。有各類(lèi)民辦教育機(jī)構(gòu)21所，其中民辦幼兒園15所、民辦公助幼兒園3所、藝術(shù)培訓(xùn)中心3所；文化輔導(dǎo)中心1所。

二、突出重點(diǎn)，搶抓機(jī)遇，推動(dòng)教育事業(yè)邁上新臺(tái)階

近年來(lái)，我縣堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興縣戰(zhàn)略，始終把教育擺在優(yōu)先、適度超前發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加大教育投入，優(yōu)化教育資源配置，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育，加快引進(jìn)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的步伐，不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育地位，推動(dòng)建立多渠道融資、多體制辦學(xué)的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，努力形成富有特色、符合吉木薩爾縣情的現(xiàn)代教育教學(xué)體系，為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力、智力支持。